职业高中高三英语教学计划

职业高中高三英语教学计划（共13篇）

职业高中高三英语教学计划 篇1

2012年上半学期教学计划

高三英语 张倩倩

回顾过去，展望未来。新的一年，我将以全新的姿态站在起跑线上，提高教学质量的同时，提升自我。今年我带的是高三一二班的英语课程，四个班的水平参差不齐，教学因学生水平，教师的不同，而导致进度不同，内容详实程度各异，加大了教学的难度。面对高考倒计时以及学生们的困惑，首先要做的是稳定学生心态，上好每一堂课，因大部分都是曾经带过的学生，这使得因材施教便于执行，针对每个学生的情况，在开学之初，提出相应的提升办法，让每个学生学有所得，学有所成，在高考中取得喜人成绩，这是我今年高三教学的主打方向。

一，学情分析。

1，学生分析。四个班合为俩个班，整体从2011的期末成绩中可以看出，91，93整体水平较好，成绩相对稳定。90，92相对而言差一些，整体成绩保持在中下游水平。这也直接反应了他们的上课状态，以及学习积极性差异。相互穿插，可以看出俩个班学生相互影响较大，表面上都能进入状态，但基础不同，也导致了他们的记忆，理解水平的差异。经高三上半年全体教师的努力培养，学生整体思想觉悟提高，学习积极性有很大改善。

2，各班学习进度差异：一班学生已经复习完拓展模块所有内容，掌握状况良好。二班学生仅复习完基础模块上册部分内容。依据2012考试大纲，基础模块上下册以及拓展模块占到95%，职业模块仅占5%，依据班级倒计时仅剩100多天，可谓任重而道远。

3，高考题型分析，英语共语音题，单项选择题，完形填空，阅读理解，改错，写作六大题型，其中对于学生们而言，单选，完型，改错是学生们最容易失分的题型，而最容易拿下的题型为语音，阅读，写作，从此上可以分析，失分的均为基础知识辨析，这就需要学生做大量的练习，多背，多记，辨析的去记忆碰到的单词，短语。

二，指导思想以2012年教学大纲，考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以新教材为依托和基础，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高我校学生的英语基础水平。并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好基础，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。

三、总体安排

本学期一要完成职业模块内容的学习，二要在抓学生基础知识掌握的同时，提高学生综合运用语言的能力。

1，职业模块学习，文科类重点集中在对话练习，日常用语的应用，辨析，三个单元用俩周时间学习巩固。

2，一班基础模块上下册，二班基础模块以及拓展模块的整体复习用俩到三周时间来完成，主要重点在短语总结，英美文化的理解，语法点应用，各种写作题型的总结练习，这些都起到巩固学生基础的作用。3，复习材料的练习讲解。分题型，按照上课时间上下午、晚自习学生状态来做调整安排学习内容，让学生在每一状态下都能学有所得，上午适宜练习语音单选。下午则可以写作，晚自习则适合做大篇幅的阅读完型改错练习。

在讲解过程中，更加注重解题方法的应用。根据高考试卷对阅读理解题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案是，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天让学生有阅读材料阅读并及时评讲是必须的。

词汇以及基础知识的提高，规定每天各个层次水平学生有不同的记忆内容，通过听写，默写，背诵等形式加以考核，督促鼓励学生记忆，运用。

4，在五月前每个月作专项题型的讲解及练习，五月之后采取查缺补漏，高考题的模拟训练以提高学生的应考能力。

5，在此半年时间内，做好学生的思想工作也是重中之重。因学生水平各异，要求也应不尽相同，让每一位准备参加高考的学生对自己都充满希望。每个题型的及格分数，每个学生应达到的水平，在每一次考试前做一个粗略估计，并监督学生实现自己的学习目标，不断进步，指导学生分析失误原因，并提出相应解决办法。前途理想教育更应时刻灌注教学始终，使学生成长为积极向上，乐观热情的面对生活及学习的人。

四，为人师表，我们更应该严格要求自己，我们不仅仅是“思想的巨人”，更应是“行动的巨人”，时刻保持自己的言行一致，用心用情去面对自己的工作。与时俱进，用新的知识，新的思维模式，站在世界的高度上，用广阔的视野，豁达的情怀来教育我们的学生主动的去学习，接受全新的改变，成长为自己满意，社会需要的人才。为达到这一高度，首先得改变自己，学习，无边界无止境的学习，向领导，向同事，向学生，向清洁工，门卫，保安，司机学习他们的为人处世，专业技术，工作态度，结合现代化技术，提高自身专业精准度，使自己永葆一颗活力向上的心。

“Actions speak louder than words.”相信在全体师生的努力下，今年高考在英语方面定能取得重大突破，拨开一层阴霾，为学校的未来打开一片天。

2012年2月15日

职业高中高三英语教学计划 篇2

在把脉全国卷之前, 我们首先应对地方卷的特点做出归纳。 对于还在使用地方卷的专心教研的教师而言, 地方卷的特点应该是了如指掌。 就我个人认为, 地方卷至少有以下三个特点:其一, 有一定的地域色彩。 比如, 2010 年福建文综卷的第24 小题就是以茶叶为题材:上海是近代中国茶叶的一个外销中心。1884 年, 福建茶叶市场出现了茶叶收购价格与上海出口价格同步变动的现象。 与这一现象直接相关的近代事业是_____。 又如, 2013 年, 福建文综卷第16 题以朱熹的 《 漳州劝农文》为题材。 其二, 有较明显的地区教材的痕迹。 个别题目或答案甚至直接取材于教材。比如, 浙江师大附中的一位教师就对2015年浙江卷发出“答案为了降低难度而取自课本, 又不免过于拘泥教材”的感叹。 其三, 主导的方向是由各地出台的考试说明为基准。 各地的考试说明虽然皆以大纲准绳, 但是在取舍上又大相径庭。 众所皆知, 使用地方卷的各省选修专题选考上就是各不一致。

古语说:“知己知彼, 百战不殆。 ”要想充分备战全国卷, 就必须对其有深刻认识。 仔细分析近五年的全国卷, 我们不难发现其命题的某些共性。其一是“以本为本”。这里的“本”是什么呢? 是《2015年高考历史新课标考试大纲》。 由于全国卷的通用性, 考纲作为其命题的根本依据自然是神圣不可动摇的。 其二是知识辐射广泛。 全国文综卷历史试题的材料基本都是取材于教材之外的材料, 答案设置也不以某版本教材的表述为依据。 这或许是为了体现命卷的公平性吧。 其三是注重知识应用的灵活性。 重视知识的运用是全国卷的最大特点。 这也是许多考生认为全国卷比较难的原因。

由于地方卷和全国卷存在的巨大差异性, 我们准高三的教师在高三第一轮复习中须做出适当调整是不言而喻的。为适应高三全国卷的新形势, 我认为新高三的一轮复习需要做以下几个方面的调整。

调整一:强调核心知识, 把握核心能力

哪些是核心知识?什么是核心能力?答案是明确的: 全国新课标考试大纲要求的知识就是核心知识; 全国新课标考试大纲要求的三维能力就是核心能力。 过去, 我们高考复习围绕的是地方出台的考试说明, 在这更替的阶段, 最重要的就是及时更换使用全国新课标考试大纲作为复习的准绳。 当然, 要真正落实“把握核心知识, 掌握核心能力”光靠翻阅考纲是不够的, 需要深刻领会它所包含的精神。 比如考试大纲对选修戊戌变法这个考点的要求, 具体到要求的各细节知识点是什么; 每个知识点要求把握的能力程度怎么样;要培养怎样的情感价值观。 在知识的分析解读上不能有地方偏见, 不能根据地方来主观取舍知识点。 真正做到以全国大纲为纲。原来的地方卷, 总喜欢强调地方特色。 比如, 福建省的教师在复习林则徐和严复等相关知识时总是会更多的展开, 更细节的分析。 在全国卷的形势下, 这些“惯性”就有必要克服了。

调整二:扩大课外知识辐射面

为深刻把握核心知识、 运用核心能力, 新高三历史教师还应该适当辐射课外知识。必须强调, 这种知识扩充绝对不能偏离核心知识与核心能力。这种补充必须是有的放矢的。第一, 内容上应该有所取舍, 不可随心所欲。 一方面可以深入分析五大版本的教材, 寻找其共性和特性进行适当补充。2015年全国卷的使用将达到20多个省份, 其命题自然也应当各版本的教材, 把握教材兼得共性和特性, 避免有所偏薄。因而适当补充强调一些教材间共性的知识, 扩充个别版本教材的闪光处不失为补充的一个好方向。另一方面, 关注历史研究前沿, 围绕核心知识辐射相关领域做适当的拓展。在这方面恰如其分的辐射, 既可以提高学生对问题认识的高度, 也可以训练学生运用知识处理问题的能力。第二, 深度上应该是点到为止, 不可本末倒置, 高谈阔论。 补充的目的不是把握补充知识本身, 而是有针对性的扩大知识面, 培养学生涉猎课外相关知识的应变和处理能力。

调整三:强化知识框架构筑的系统性和可扩展性

构筑知识框架是为了统领知识, 系统化知识框架可以有效、灵活地运用知识, 实现学以致用。 这是全国卷的一个较为明朗的能力要求。尤其是对那些生疏材料的阅读和处理能力就是建立在对考纲课表要求的知识有系统把握的基础之上。

应该强调的是系统性的框架不是拖沓冗长的框架, 而是可扩展的框架。那么, 如何构建这种系统的活性框架呢? 首先, 教师必须认识到框架是学生的框架, 构筑框架的主体必须是学生自己, 甚至每一个学生都应该有属于自己的框架 (符合自己的思维模式, 自己的学习习惯的框架) 。只有调动学生的主动性, 让他们自己构筑的框架, 这样对他们来说这个框架才具有活性。其次, 教师必须在宏观上给予指导。这就要求教师要让框架不要背离考纲和新课标的要求。再次, 这个框架必须是经脉发达, 有干枝强劲的框架。比如, 我们可以时间为主脉络, 以核心考点为强干构筑框架。

调整四:注重学生独立应对和思考能力的培养

对于刚刚使用的全国卷的考生来说, 试卷总会有那么一点陌生感。这种陌生感很容易导致浅尝辄止, 打乱他们正常的思维能力。 为培养这种能力, 我们首先必须加大复习中的全国卷真题的引入量, 并要给足学生独立应答的时间, 让学生逐渐克服全国卷的陌生感。其次, 教师还要增强学生分析材料和问题的能力。做到明确“三性”:材料信息提取的完整性, 问题要求的明确性, 选项之间的区别性。

全国卷下的高三复习学生的任务十分艰巨, 教师更是要事异则备变, 适时对教学做出合理调整。 我认为, 在新形势下我们复习课堂时时处处都要体现考纲和新课标的要求, 科学地对自己的复习方案做出调整, 提高课堂效率, 为高三学生考出好成绩创造更好的条件。

参考文献

[1]林海筠.高三历史第一轮复习综合测试卷[J].试题与研究, 2008 (35) .

普通高中高三学生英语词汇量研究 篇3

【关键词】 词汇量;考纲单词;测验

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、研究的问题包括

1.目前我校高三学生对英语考试大纲列出的词汇以及新课程标准中列出的词汇掌握情况如何？学生词汇量有多少？

2.高三学生的英语词汇量与高考成绩是否存在相关性？如果存在相关性，那么高三学生大约掌握多少词汇量才算过关呢？

3.文、理科学生，不同性别的学生在英语词汇水平上是否存在差异？

二、研究设计

本研究对象为我校高三文、理科学生共120名。在2015年3月，我依据2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲所列举的3500个词汇，对学生进行了词汇量的测试。

研究工具为我随机抽取的考綱中的100个英语单词，每个单词都要求学生用中文写出其意义，测试学生是否熟练掌握了词义。测验在我所教的两个班（理科）和两个文科班进行。

如果学生不知道词义，可以选择：

A、我完全不认识这个单词

B、我见过这个单词，但是不知道词义

C、我见过这个单词，意思是

D、我知道这个词的多个意思，分别是

评分标准为：选A不得分;选B得1分;选C，并正确写出1个词义，得2分;选D，并正确写出2个词义，得3分，每多写一个词义多得1分。

因此，如果按每个单词写出一个正确词义计算，试卷总分100分，考纲词汇有3500个，每掌握一个，比率相当于掌握了35个考纲词汇。如果有学生得分60分，他大概掌握的词汇是2100个。

结果表明，这份卷纸的平均分为56分，相当于每位高三学生掌握的词汇量是1960个。

三、研究结果

1.高中毕业生对英语考试大纲中列出词汇的掌握情况

1）高三学生的平均词汇量

学生们平均的词汇量是1960个左右，考生考纲词汇掌握最好的是3500个，即100%;最差的学生，100个词中只写对20个，相当于其词汇量只有700个，两者词汇掌握量相差2800个左右。测验所考的100个单词，最好的学生可以全部写出来，最差的只能听写出25%，即875个词，这也就意味着，这些学生连基本的单词都听不懂、拼不出，也就难怪他们在阅读和听力上丢分较多了。对于一些英语学习困难的学生，词汇量的严重缺乏是他们总体成绩不好的原因之一，所以平时要加强对他们词汇学习的指导和检查。

现行高考考纲对学生的要求是学生能掌握并运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500左右。

2.学生词汇量与高考成绩之间的相关性

学生的英语词汇量与高考英语成绩之间存在着必然的联系。以2014年我校学生高考英语成绩来说明，学生高考英语成绩在90分或以上的同学单词量都在3000个或以上。

利用这些分析结果，我们可以鼓励学生在平时努力学习和掌握更多的词汇。在英语教学中，我们要重视词汇方面的教学，要采用各种形式扩大学生的词汇量。

3.文、理科学生和不同性别学生的词汇量差异

本次研究发现，文科生的词汇量要比理科生略多些。文科生的测试平均分为58分，而理科生的平均分为54分。这一结果与平时文科生在背单词上下了大量的功夫是分不开的。文科生比较肯花时间来掌握单词，而相对的理科生付出的相应经历就较少。

4.男女生单词量的差别

女生的单词量没有明显多于男生，女生平均分为57分，男生平均为55分。这一结果可能是由于正处在高三的冲刺阶段，无论男生、女生都花费了大量的精力在学习上，因而男、女生之间的单词量掌握没有明显区别。

四、如何提高词汇量

1、每天进行daily report活动，以提高词汇量为中心。

2、在教学形式上，采取学生为主，教师为辅的教学形式，让学生多说，多读。

3、创设情境，内容丰富，多采用多媒体手段，用学生感兴趣的方式呈现。

4、课前预习，交代关键词汇

5、课后讨论，复习词汇

五、结语

1.研究结果表明：我校高三学生的平均词汇量达到了1960个左右。但是，如果想要在高考中考出好成绩，这些单词量还是远远不够。这一点也同时反映在学生日常的学习中，学生做阅读题尤其费力，常常一行有2，3个单词不认识。这样怎么可能会考出好的成绩呢？

2.本次测试反映了学生词汇量之间的差距。最好的同学和最差的同学单词量相差2800个。通常从一个学生的词汇量就大概可以判断出一个学生的英语成绩。在日常的教学工作，我发现一些英语学习困难的额学生，在课堂上跟不上教学进度，他们听不懂老师在讲什么，有些干脆放弃了英语学习，自暴自弃。这些学生在小学、初中学习了6年英语，加之高中3年，却仍然处于门外汉的状态听不懂也说不出，英语对他们来说就像是一门很高深的学问。其实情况大可不必如此。在日常的教学中，我们教师还是可以找一些学生们感兴趣的歌词、美剧的台词等等来引导学生们的兴趣，鼓励他们背单词。定期对学生们进行单词测试，督促他们养成背单词的习惯。给他们一个阶段测试，让他们看见自己的进步，从而更加有信心提升单词量。

3.本次研究发现，学生如果想提高高考英语成绩，应首先掌握考纲上的基本词汇，并且要积极扩大自己的词汇量。

虽然我们了解到英语词汇量与高考英语成绩之间有很高的相关性，词汇量在英语学习和测试中都起着重要的作用，但它并不是绝对的。最终高考英语的成绩还可能受到情绪、考场发挥、时间等等因素的影响。故此，本次研究中所获得的结果是小范围的，不是绝对的，它只是适合于普通农村高中学苗较差的情况，因此，就英语单词里与英语高考成绩的联系我们还需做进一步的研究。

参考文献

[1]“基于新课程的高中英语词汇量变化研究”《中学外语教与学》2010年07期傅山云

[2]“多渠道提高学生英语词汇量研究”《外语教学与研究》2001年第1期上海市第60中学周奇

职业高中高三英语教学计划 篇4

学校组织学生实习，是实施素质教育，坚持教育与生产劳动相结合，培养学生职业道德和职业技能，实现高质量就业的重要过程。加强实习管理，是保证实习工作正常开展和如期完成教学计划的关键。

顶岗实习的对象和时间：高三学生，年龄必须在16周岁以上，身体健康，有良好的职业道德、安全意识，爱岗敬业，遵纪守法的好学生。顶岗时间半年以上，不得超过一年。

顶岗实习的申报程序：由学生申请填写表格，家长同意签字，学校经审核，提交顶岗实习报告表（样表见附件）和学校与实习单位签订的协议复印件,组织学生到相关单位进行顶岗实习。

实习单位的基本条件：合法，生产经营秩序正常，实习专业与学生所学相同或相近，工作时间、劳动强度和保护措施等方面执行国家有关规定，不安排从事过重、有毒的劳动或危险作业，有良好的生活设施条件。

学校与实习单位签订顶岗实习协议内容：明确双方的权利、义务及责任（包括安全责任），实习内容、目标、时间、责任人、实习报酬和劳动保护措施等具体详细。

顶岗实习期间的管理：学校就业、培训中心切实做好学生的实习工作，与家长沟通、学校沟通、单位沟通，切实关心学生的身心健康，认真做好安全事故的预防工作。学校就业、培训中心每月到实习单位进行巡回检查，厂方定期向家长通报学生的劳动情况，遇到重大意外

情况必须及时向学校和教育局请示回报，依据《学生伤害事故处理办法》和有关法律法规处理。

在实习前，各学校要切实做好学生的思想政治工作，要组织学生进行岗前培训，包括职业道德、安全意识、劳动观念、法律法规、社会规范等。学校认真考察实习单位。实习单位必须符合实习要求，实习单位与学生遵循合法、公平、平等自愿、协商一致、诚实信用的原则，签订劳动合同。对不能达到实习目的，危害学生身心健康的单位，学校不得组织学生前去实习。

在实习期间，学校就业、培训中心本着对学生负责的精神，加强与实习单位沟通，共同履行实习协议，科学地协调好实习单位和实习学生之间的劳动关系。要遵循法律法规及有关规定，切实维护学生的合法权益，督促实习单位向实习学生及时支付合理的实习报酬。不得强迫学生每天顶岗实习超过8小时。

实习期满，学校就业、培训中心应及时做好本年度实习工作总结，并对每位实习学生作出书面鉴定，作为学生毕业的重要依据，鉴定材料存入学生毕业档案。

学校就业、培训中心要高度重视顶岗实习管理工作，加强领导，及时研究实习教学和管理工作的新情况、新问题，推广新经验，坚决杜绝安全事故发生，确保学生顶岗实习工作能圆满完成教学任务，实现各项既定目标。

就业、培训指导中心

高三英语教学计划 篇5

学员姓名：年级： 学校： 辅导科目： 教师：

学生基本情况分析

优点

不足

单词的掌握情况比较好，记忆能力强。阅读准确率比较高，学习态度认真，作业能够及时完成。

1.介词及动词短语掌握得不算太好

2.阅读的速度比较慢

3.完形填空新题型需要再做巩固练习

4.作文水平待加强

高考试卷结构分析

序号

辅导内容

备注

1

语法+词汇

高考基础

2

单项选择

高考必考15分

3

完型填空

高考必考18+12分

4

阅读理解

高考必考一道大题30分

5

写作

高考必考一道大题45分

6

听力

高考必考30分

个性化辅导计划

王菁同学的辅导计划分七步走：

一、高考英语语法及动词短语复习巩固

二、英语必考题型专题复习。

三、高考的第三轮考前模拟冲刺。

四、考前最后的真题训练及仿真模拟冲刺。

五、考前的应试技巧培训以及心态辅导。

六、最后达成高考的预期目标以及志愿填报辅导。

序号

辅导内容

预计课时

备注

辅导计划第一步

1

情态动词和虚拟语气+词汇

4

小题狂做+百日冲刺卷

2

非谓语动词+词汇

4

小题狂做+百日冲刺卷

3

情态动词和虚拟语气+词汇

4

小题狂做+百日冲刺卷

4

定语从句+词汇

4

小题狂做+百日冲刺卷

5

名词性从句+词汇

8

小题狂做+百日冲刺卷

6

状语从句+词汇

6

小题狂做+百日冲刺卷

7

并列句与特殊句式+词汇

6

小题狂做+百日冲刺卷

辅导计划第二步(综合测试每周两次，课外完成)

11

专题一、单选+语法+词汇+听力

8

高考真题强化

12

专题二、语法+词汇+完型+听力

10

高考真题强化

13

专题三、语法+词汇+阅读+听力

10

高考真题强化

14

专题四、语法+词汇+写作+听力

10

高考真题强化

15

专题五、单选+完型+阅读+写作+听力

20

高考真题强化

辅导计划第三步

16

考前模拟冲刺

10

高考模拟测试

辅导计划第四步

17

考前真题训练及仿真冲刺

10

高考真题训练

辅导计划第五步

18

应试技巧及心态辅导

2

免费

辅导计划第六步

19

志愿填报辅导

2

免费

预期目标

1.学习成绩：助力学生实现高考高分梦想。

2.学习习惯：培养学生良好的学习习惯。

3.学习方法：培养学生良好的学习方法。

4.通过励志、幽默等教学方法，培养学生成为能吃苦、懂感恩、有激情、有梦想、对社会充满热情的优秀青年。

主任/教委会建议

家长意见和建议

家长签字：

高三下期英语教学计划 篇6

内帮助学生巩固旧知识，学习新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩这一目标考虑，我制定如下工作计划：

一、指导思想和总体工作目标与学校一致，争取能更好地完成预期目标。

二、注重学生的思想动态，采用多种方法，积极调动学生以饱满的精神状态投入到学习当中。

⑴对于有学习方法有问题的学生，适当谈心，找到误区，尽快帮助学生 走出英语学习的僵化期。

⑵对于思想动态不稳定的学生适时关心，及时与班主任沟通，早日帮助学生走出高考前的心理误区。

三、备好每一堂课

认真研读考纲，考试说明和近几年高考试题，总结方法和规律，不留 死角，备好课，才能使学生掌握科学有效的解题方法，稳步提高学生的能力。

四、精心授课。

精心设计每一堂课的课程安排，在授课时，对学生做到讲清四点：讲 清易混点;讲清易错点;讲清着眼点;讲清高考热点。让学生在课堂上知道该记什么，弄清什么是高考所需要的知识，什么又是高考要求的 能力!弄清英语可接受语言在英语中的重要地位和重要性!

五、合理安排作业和测验。

作业的安排和选择本着让学生在有限的时间里做到两个亲自的态度。即 亲自动脑，亲自动手!

内容选择上主要以阅读和完型为主，让学生每天在做作业的`练习中感受英语语言环境和英语文化氛围，以便减少汉语负迁移现象带来的负面影响!同时加大写作的力度!!!

在测验和作业的讲评上，不仅要做到细致，更要讲清四点，使学生不被一块砖头绊倒两次!

当然，作为英语老师我要多开展英语学法指导，培养学生的计划意识和时间管理能力，让每一个学生知道怎么计划英语课的复习时间和复习内容，学会统筹安排，作到学习、生活井井有条，每天都过得很充实。这样既培养了良好的学习习惯，也为未来终身学习打下了坚实的基础。

六.复习与学新课相结合

高三不同于高一、高二年级，在学生不断接受新的语言知识、增加新的语言信息的同时，要兼顾到以前所学旧知识的归纳复习。我们将强化重要的语法知识，为学生准备一些专门的语法项目，列出有代表性的常规题目和较复杂的特殊情况给学生练习。同时在教学过程中,精选精泛读材料。我们选用高二新教材作为学生的精读课本，旨在扩大学生的词汇量。通过由新翻旧，以旧带新，近义，反义，词形，搭配等各个方面来扩大词汇量，将词汇的雪球越滚越大，降低学生在阅读过程中的难度。老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以巩固学生的词汇量。

频繁地进行综合训练，只会引起学生的厌倦，所以我们不打算安排过多的综合训练。除了学校安排的考试以外，原则上一周或两周一次，主要以查漏补缺的专项训练为主。在出综合练习时，要注意收集各地的高考信息和模拟试题，经过全体备课组老师的精选精编，努力提高质量和针对性，克服试题多、滥的毛病，确保练习的效果。评讲试卷要突出重点，解决学生存在的问题。教学计划表阶段目的教材进度第一阶段继续增加阅读量，扩大词汇量，提高阅读和英语综合能力，争取一模取得好成绩。选用新高二教材综合练习和单项的查漏补缺练习教完高二新教材上册10个单元每周一次综合练习或专项训练第二阶段提高学生的应试能力并继续增加阅读量，扩大词汇量选用新高二教材综合练习、听力、写作强化练习教完高二新教材下册10个单元每周一次综合练习第三阶段提高学生的应试能力，争取高考取得好成绩。综合练习每周一次综合练习。为了让复习的量达到一定的力度，加快节奏，以培养学生的能力为主，精选练习是很有必要的，分工合作是不可缺少的，我们把各项任务分配到人。

职业高中高三英语教学计划 篇7

一、学讲计划需贯穿于词汇教学中

词汇是英语句子和文章的基本构成部分, 为了实现高效的英语教学, 学讲计划必须要渗透词汇教学的每一个环节, 让学生在最基础部分的教学中便感受到英语最真实的应用。然而这种较为理想的构想在实际的教学中并没有得到完善的应用。可以说学生的词汇学习只是处于一个最基本的无声输入的过程, 学生并没有输出的意识和能力, 这就是我们所说的“哑巴英语”。因此为了避免“哑巴英语”, 也为了让学生真真正正的说英语, 我们的英语教学必须要从简单的词汇教学入手。

在词汇教学的输入环节, 我认为我们应该打破传统教学中以教师讲解为主线的教学模式, 事实上教师讲的再好并不代表学生就一定会学的很好, 很多时候教师苦口婆心的讲了一大堆, 学生辛辛苦苦记了一大段, 却不知教师在讲解哪一个单词或是没有掌握这个单词的正确读法, 这就造成了“认识却又不认识”的结果。在输入的环节, 我觉得教师可以利用起多媒体、录音机等音频设备, 力图做到一边讲解一边示范朗读, 让学生在一个有声的环境中实现词汇的输入过程。

在词汇教学的输出环节, 我认为改变之前单一的听说默写环节是一个非常重要的步骤, 与其让学生将听到的单词默写出来, 不如让学生以同桌为单位完成这个听说默写的环节, 或是鼓励学生站起来将单词的拼写以口语形式表达出来, 或是进一步让学生来讲解词汇的具体用法。例如在复习marry这个单词时, 我会要求全班学生以列为单位, 从第一个学生开始每一个学生迅速的站起来将marry大声的朗读出来, 紧接着后一个学生重复着相同的步骤, 最终评出速度最快的小组, 这个方法虽然简单, 却可以在很大程度上提高学生的参与度和学习热情。与此同时我也会让学生以列为小组单位, 让学生大胆的站起来用marry造句, 看哪一个小组造的句子最多, 这样在竞赛的氛围中学生可以理解和运用marry的主动句式和被动句式, 从而避免出现“marry with”等低级的错误。由此在词汇教学环节, 学生不仅可以有效的输入, 还可以有效的输出, 可谓是一举两得。

二、学讲计划需贯穿于写作教学中

一般来说, 写作教学无非是训练学生的英语组织和表达能力, 而检验学生这一能力的最佳方式则是通过书面表达的形式加以呈现。对于现如今的英语教学来说, 这种传统落后的教学观点已经成为了阻碍英语教学发展的重要因素, 在学讲计划中, 英语写作教学也同样需要让学生讲出來。我认为在高中英语写作教学中培养学生说作文的能力不仅可以在最大限度上挖掘学生在英语表达方面的潜力, 还可以给学生带来更多的新鲜感。因此在进行英语写作训练时, 我们不妨给学生创设更多的表达机会, 让学生将自己在第一时间所想到的观点充分的表达出来。

三、学讲计划需要贯穿于口语交际教学中

对于绝大多数的高中生来说, 口语交际不仅是他们难以克服的一个难点, 也是他们眼中遥不可及的事情, 事实上从社会发展的需求来看, 社会需要更多的是具有良好口语表达能力的人才, 而不是满肚子文采却不会表达的机器, 所以当下英语教学应该将学讲计划贯穿于整个口语交际教学中, 让学生不仅会学英语, 更会讲英语。一方面教师要尽可能的制造让学生说英语的机会, 学生只有在不断的练习和应用中才能更好的学习英语。例如在英语课堂上我会坚持使用英语进行教学, 同时养成随时提问的教学习惯, 让学生的思维随着教师的教学快速的思考和变化着, 我坚信只要学生习惯了在课堂上随时用英语回答问题的好习惯, 学生的口语水平势必会大幅度的提高。

另一方面要学会鼓励学生的表现。高中生由于受到多方面环境和条件的影响, 使得他们在英语学习上也会产生不同的表现, 对于表现良好的学生, 教师可以给予真诚的鼓励, 对于表现并不是令人满意的学生, 教师更要给予相应的鼓励, 从而让学生可以从不同程度上感受到来自教师的关怀和爱护, 让学生拥有更多的信心去克服口语表达中遇到的困难, 也让学生能够更大胆的表达出自己的观点, 成为真正的英语学习小主人。

综上所述, 学讲计划在高中英语教学中的应用不仅捍卫了学生主人翁的地位, 同时也提高了学生学习的主动性, 我相信在学讲计划的带动下, 我们的英语教学一定可以为社会培养出更多具有自主思考能力和创新创造能力的人才。

摘要：在素质教育一步步深入人心的背景下, 我们的教学需要有所改善, 我们的教师需要有所提高, 由此使得素质教育更好更快的发展。学讲计划便提出了一种新的构思和设想, 它打破了传统教学中“重教师讲、轻学生讲”的观念, 在人本观念的促使下真正实现了学生的主体地位。本文介绍了学讲计划在高中英语教学中的应用, 针对如何实现高效的学讲计划提出了自己的见解。

关键词：高中英语,学讲计划,人本理念

参考文献

[1]迟兆德.建构主义教学模式在高中英语教学中的应用[J].中学生英语 (高中版) , 2014.18.

高中英语阅读现状分析及备考计划 篇8

【关键词】高中英语；阅读问题；阅读能力；提高

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0092-01

1 学生英语阅读现状分析

《高中英语新课程标准》对高中英语阅读作了这样的要求：能从一般文字资料中获取和处理主要信息；能利用上下文和句子结构猜测词义；能根据上下文线索预测故事情节的发展；能根据阅读目的使用不同的阅读策略；能理解文章主旨和作者意图；能通过文章中的线索进行推理；能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度等等。这就需要在高中英语教学中重视对学生阅读能力的培养。而且众所周知，阅读在高考中占的比例是很大的，几乎是整个试题的三分之一。但很多学生的阅读能力较差，在阅读的过程中不会应用相应的阅读技巧，导致在考试中阅读理解失分较严重。学生的阅读问题主要存在于以下几个方面：

（1)学生的词汇量太小，无法应付新课程标准对学生英语阅读的要求。如果一篇文章中的生词多了，学生就会对阅读产生厌烦情绪，在阅读的过程中无法集中精力，势必会影响学生对文章的理解。往往是把文章看完了，而对文章的内容基本一无所知。

(2）句法语法知识储备不足。有些学生知道句中每一个单词的意思，但却无法理解整句含义。遇到长句时弄不清句子结构，遇到复合句容易造成理解偏差，遇到一些倒装句，强调句等复杂句式时不能够准确把握句子的意思。他们孤立了每个词与周围词的关系，从而无法看懂句子的结构。如果一个句子中含有多个非谓语动词或从句时，他们就有可能把握不住句子结构，不知所云。

（3）对文化背景的差异了解不够。不同的国家有种不同的文化背景，如果跨文化意识太差的话，也会阻碍学生对文章的理解。现在的高中英语教学侧重对知识点的传授，而忽视加强学生对西方文化背景知识的学习。学生在遇到有关西方人文历史，风土人情的一些文章时，由于缺乏文化背景知识，会感到很头疼。

（4）获取与阅读题目有关的信息的能力太差，有些学生不能准确的在文中找到和题目有关的信息，因此也无法选出正确的答案。现在的阅读理解题目并不难，大部分属于细节理解题目，只要学生能在文中找到相关的细节，并仔细加以研读，一般都能选出正确答案。但问题是学生不能在文中找到相关的细节，往往凭自己的主观印象做出选择，导致题目出错。

（5）阅读习惯与阅读技巧较差。很多学生没有养成良好的阅读习惯，他们在阅读的过程中，不能运用跳读，略读等阅读技巧，导致阅读速度慢，阻碍对文章的准确理解。许多同学在阅读时，习惯于音读，也就是发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。还有些学生在阅读时一遇到生词就马上查阅词典，这样会影响阅读速度，也会影响对文章的整体理解，很难从整体上把握文章的意思。

2 阅读备考计划

（1）加强词汇教学，扩大学生的词汇量。除了课本中的词汇外，还要有意识地去识记在阅读过程中所碰到的一些生词。词汇的记忆要经常复习，注意遗忘规律。事实证明，理解文章就是依靠对词汇的理解。教学过程中常用于词汇教学的方法有：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。教师在教学中，要培养学生养成对不同词性归纳学习的好习惯，并要求学生对一些短语和单词搭配加深记忆和理解，将词汇量不断的积累和扩大，每天都要认真复习前一天学习的词汇，词汇的积累和记忆是一个长期而又艰苦的工作，要每天坚持。这样不但可以提高阅读速度，而且有利于加强对文章的理解。

（2）大量阅读。高中英语新课程标准对高中阶段语言技能六的目标描述是：除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。因此要坚持每天让学生阅读，可以让学生每天阅读三篇英语短文，大约1000词的阅读量。只有进行大量的英语阅读，才能丰富和扩大知识面，知识面的丰富与扩大会反过来提高学生的阅读水平与速度。在选择阅读材料时，要注意结合学生的兴趣特点和接受能力，题材要广泛，尽量从最时新的报纸和杂志上选择材料。选材时还要和教材相结合，比如：在学到选修七第一模块时，可适时选择一些和体育明星有关的文章让学生阅读，这样既提高了学生学习英语的兴趣，又训练了学生的阅读能力。

（3）加强语法学习。英语语法的掌握是英语能力的基本功,而目前高中学生的英语语法的学习效果并不令人乐观。特别是从实施素质教育以来，初中英语教师在教学的过程中有意识地去淡化语法教学，常常一带而过或忽略课本上有关句法结构的系统讲解，结果导致学生进入高中后语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差，无法应对高中相对来说内容较多且较难的英语教学。学生在阅读理解中遇到长句、难句时,他们也不能正确地分析句型结构,只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。再加上词汇量的缺乏，使得他们的阅读理解题目出错率很高。因此高中教师在教学的过程中要加强语法教学，平时要多和学生分析一些长句难句，使学生对句子成分，定语从句，名词性从句，状语从句等语法项目能够逐渐地了解和掌握。

（4）培养学生的阅读技，克服不良的阅读习惯。一般来说，高考阅读理解题目分为概括总结题，推理判断题和细节理解题。在阅读中，要针对不同的题型来训练培养学生正确阅读、快速阅读，使学生能够快速准确地把握题目所需信息。这就需要他们掌握略读、跳读、细读等不同的阅读技巧来处理文章中的信息。还要注意让学生克服不良的阅读习惯。要戒掉学生用手指、铅笔等指着单词进行阅读、“唇读”、“念读”等不良习惯。

总之，学生英语阅读能力的提高是一个长期而又艰苦的过程。阅读习惯和阅读能力的培养需要持之以恒，坚持不懈。在这个过程中，教师要注意正确引导学生，要为学生精心选择丰富而又高质量的阅读材料。要注意激发学生的阅读潜能与兴趣，使学生愉快地去阅读，去体验通过努力而有所收获，有所提高的快乐！

参考文献

[1] 教育部. 《普通高中英语课程标准》.2007

[2] 沈正南.《高中学生英语阅读能力现状分析与对策》.中小学外语教学,2005.2

高三英语教研计划 篇9

一、指导思想与目的：

以《新课程标准》、《考试大纲》及教材为本，结合新课程改革的精神，做到因材施教，分类指导，注重知识和能力的提升。利用有限的时间，提高学生的高考学习方法，达到最有效的复习效果，从而突破高考。

二、工作目标：

探索新课程实验的合作模式，改变课堂教学方法，转变学生的学习方式。在教学中以学生为主体，做到师生互动；引导学生学会学习，形成乐学合作、主动参与、积极探究的学习习惯；培养学生的各种能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

三、具体工作及措施：

1、以构建符合新课程要求的课堂教学模式为指导，发挥课堂主渠道作用，让学生在“自主、合作、探究”中学习成长，夯实学生发展的知识基础，强化能力培养，渗透情感态度和价值观的教育。

2、在教学上，突出科学性和有效性。在教学中，我将本着一轮复习抓基础，重知识点的原则，特别是课本的复习不放松，夯实学生的基础知识；二是在复习中，将注重分类归纳，构建知识网络。把学生以前所学的零散地、孤立地存在于记忆中的知识，进行归纳、分类，使学生能触类旁通，举一反三；三是把语法练习穿插分类进行。重点梳理时态、语态、名词性从句、状语从句、非谓语动词、倒装、虚拟语气，我们尽量做到环环相扣，层层推进，再配以专项练习，达到扎实语法功底的目的。

高三英语复习计划 篇10

以《考试说明》和《教学大纲》为依据，以市区文件精神为指导，全面提高学生听、说、读、写的基本技能;根据新课标，瞄准新高考，采取有效措施，认真贯彻精 讲多练，夯实基础，强化训练，提高能力的教学思路;针对学校实际，抓好边缘生，落实帮促，做好分类推进。为此，我们高三英语组的全体教师经过认真讨论，研 究制定了高三英语复习计划，

二、复习安排

1、时间安排

20XX年10月底结束新授课模块10、模块11。

一轮复习:20XX年11月-20XX年2月底，复习完1-8模块;基础能力过关

二轮复习:20XX年3月-4月中旬，结束课本复习，模块训练;综合能力突破

三轮复习:20XX年4月下旬-5月底，精选习题，模拟训练。提高应用能力。

2、复习要求:

第一轮复习:以教材为蓝本，夯实基础知识，对照《考纲》和《考试说明》，全面排查和梳理知识点，帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，让学生温 故而知新，查缺补漏，通过对已经学过的知识进行归纳扩展，归类辨析，帮助学生构建坚实可靠的知识框架，不留盲点;抓好词汇，语法教学，加强听力训练，提高 学生语篇阅读能力，培养其正确的应试技巧，进一步落实规范答题，提高学生的应试能力。

第二轮复习:深化、拓展基础知识，进行专题复习，强化专项训练，促进学生知识的进一步深化，重点提高学生对知识的应用能力，学生专项解题能力和听读写综合能力的提高。

第三轮复习:瞄准高考，模拟练兵。选做各地模拟题，强调规范，提高做题速度，侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生达到高考能力要求，信心十足地走进考场。

高三课堂教学始终坚持的三个原则

A.渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。

B.坚持“学生主体”的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点;学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知题还要做到:先练后讲，逢讲必连，讲后再练。

C.坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。

三、方法策略:

1、激发学生潜能，提高学生学习的积极性、主动性

俗话说“磨刀不误砍柴功”，学生的学习积极性主动性是学习成功的关键，是老师教学任务得以实现的保证，在教学过程中，应通过各种方式去激发和调动学生的积极性，让学生在快乐、积极的状态中去学习，去进步，去成功。

2、明确方向，加强研究，提高复习备考工作的针对性

结合课标，认真研究《考纲》变化，探索命题原则，结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，认真落实市区精神，做到科学备考。

3、加强集体备课

按照教研室和学校的安排，每周进行两次集体备课，主备课人依据“双纲”，精心排查、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探 讨教法与学法，然后精选配套的练习题，以主备人主讲与集体研讨相结合。复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。

4、搞好导学案教学

“导学案教学”是一个行之有效的科学方法，也是我们学校要求坚持使用的。我们根据学生实际、学科特点和授课内容，在利用好市编学案的基础上，集思广益，科 学编排，狠抓落实，大胆创新。一轮复习，我们将以单元学案为主，辅以检查验收、查缺补漏等手段，从而发挥了导学案应有的作用。

5、 新授与复习结合，以练为主

高三上学期的英语新授课。 根据高考中阅读题比重逐年加大的情况，带着学生有效地处理新教材中的文章是很有必要的。因为教材中阅读 信息量多，题材体裁广泛，是教师提高学生阅读能力的最好教材。例如:在学习介绍人物的课文时先让学生归纳文章的主题及每节的大意，帮助学生了解文章的结 构，再让学生根据时间顺序找出不同时期所发生的事情，让学生了解文章的线索，从而更准确地深层地理解全篇课文意思。采用新授与复习结合的办法在讲授新课中 巩固学生基础知识及提高阅读能力可以使教学更有针对性，避免盲目低效的单一复习方式。

在讲新课的同时，穿插进行与高考题型一致的综合练习，听力专项训练和写作专项，使学生在运用中熟练掌握所学知识，逐渐加强高考意识。

正式复习阶段，采用讲练结合的办法，坚持先练后讲，在练习中找问题，然后有针对性地辅导，讲解。以求能准确地发现学生存在的普遍问题，准确地采取补救措施，起到事半功倍的复习效果。

6、以学定教，落实帮扶，提高复习效率

整个复习过程要紧紧把握“以学生为主体，教师为主导”的原则，深入了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，选择恰当的教法，进行学法指导，补弱促强，提高授课、训练、讲评的针对性，并有针对性地做好学生的思想工作，从而大幅度提高复习效率。

7、发现问题、对症下药、注重方法指导

通过检测、和学生个别谈话、同其他老师交流情况等方式使学生复习中的问题不断显现出来，进而追究产生问题的原因，提高复习的效度。

1)注重在教学中基础知识的训练和持之以恒的学习习惯的培养

2)加强复习方法及做题技巧的指导

学习习惯的好坏直接影响效果，在复习过程中，要不断指导学生积累知识。让学生知道“零散的时间”与“大块时间”在英语复习中同等重要。同时充分必要的物质准备是保障复习顺利进行，提高学习效率的重要前提。要求学生建立起袖珍型词汇本、作文档案、错题档案等等。

8、严格评价制度，加强批阅、检查

根据我校学生的实际水平，我们的教学必须做到稳扎稳打，因此，每周我们拿出一节课的时间来检查巩固本周所学的内容，并认真批阅学生的试卷作业。做到有发必 收，有收必改，根据批阅所了解的情况，分析错因，找准试题的切入点，透彻讲解，制定补救措施，以起到举一反三的作用，提高课堂效率。

9、突出语篇，强化听力训练

高考试题中，语篇考查所占比重极大，因此高三复习中要增强语篇意识，强化阅读限时训练，及时指出阅读中的问题，指导做题方法，使精读与泛读相结合。通过选做各种题材和体裁、不同难度的文章，让学生体会到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力，增强学生克服阅读困难的信心。

听力较差是农村学生普遍存在的问题，鉴于这种情况，我们精心挑选听力材料，《蓝海英语》。每周安排三节课的训练，在星期二，四下午，周五早预习进行。同时在课堂适当穿插限时精听训练。

10、精选习题，狠抓落实

职业高中高三英语教学计划 篇11

关键词：高中篮球；单元教学计划；编写技能；案例分析

为了推进新课程改革，为了促进高中体育课程的发展，江苏省中小学体育教研室从2006年开始举办了模块教学计划、单元教学计划以及课时教学计划的评比，取得很好的效果。本文就是笔者根据参加评比并获奖的单元教学计划案例谈一谈编写单元教学计划的一些技能。

一、单元教学计划案例

表1的篮球单元教学案例是笔者参加评比所选择的高中篮球选修一模块中的运球教学单元。高中学生来自不同的学校，篮球基础不一，作为篮球的第一个选修，学习目标是通过层次教学使学生基本掌握篮球技术，因此学习内容以技术教学为主，简单战术为辅，分别为传接球单元、运球单元、投篮单元和简单战术配合四个单元（表1）。

二、案例分析

1.单元教学计划的基本要素

从上面单元教学计划案例分析我们可以看出，一般的单元教学计划都是以表格式呈现的，其包含的主要基本要素分为七个内容：（1）标题或引言，交待清楚是哪个学段哪一模块哪一单元，如上案例所示为“水平五篮球模块选修一第二单元教学计划”；（2）单元学习目标，此教学目标有别于模块目标以及课时目标在两者之间起承上启下的从属于和包含于的关系；（3）单元学练内容；（4）课时安排，这是单元计划需要重点考虑的内容，课时不能太多，以3～5个课时为佳，如案例所示，安排了5个运球课时；（5）重点及难点；（6）单元教学策略；（7）单元评价措施。这是单元教学计划设计最为忽略的一个因素。在单元教学计划中应有预设的各种评价方法的表述。评价可在每一课中也可像上述案例一样放在一个单元的最后一节课。

2.单元教学计划编制的步骤

单元教学计划是在模块教学计划的基础上完成的，其构建应突出目标统领内容的特征。在编写教学计划的时候要充分考虑单元教学思路与教学环节的配合，要根据学习目标合理安排教学内容，还考虑课与课之间的衔接与过渡，复杂学习内容要有跨课时安排（图1）。

3.单元教学计划编制的注意点

（1）厘清水平教学计划、模块教学计划、单元教学计划以及课时教学计划之间的关系，以模块→单元→学时这样一个序列构建的高中体育与健康课程教学计划设计方式，是在继承与发展的基础上，可供操作的一种教学设计。那么它们之间到底是什么关系？许多教师还是感到十分迷糊、混淆、困惑和茫然，不知所措。因此在这里我们有必要厘清几者之间的关系。下面就用篮球选修教学举例说明（图2）。

（2）注重单元教学计划的承上启下的功能。模块中的单元通常都是一个相对独立的单元，有自己的学习目标和学习内容，但单元教学计划还需要具有一个承上启下的作用，可以衔接模块与课时计划之间的链接。如上述案例所示，篮球选修一模块18个课时被分为4个单元，前面传球单元、运球单元和投篮单元为3个独立单元，最后安排了一个简单战术配合单元。在运球单元下面又有5节课，其单元教学计划就是衔接模块与课时的一个中间纽带。

（3）确定单元教学设计中贯穿的主线。在单元计划的设计过程中需要确立一条主线贯穿前后并串联之。主线就相当于一个绳索可以串联每一节课。例如在上述篮球运球单元教学中可以以技术的掌握为主线，原地运球-行进间运球-运球转身-运球急停急起-综合运用。除了以技能为主线我们还可以以目标达成为主线、以学生情感体验为主线等。

三、单元教学计划编写技能的提升

《学程设计》写道：对单元进行规划最大的收益就是教师头脑中将有一副“完整的图画”，根据图画做出决定和采取行动。因此教师要进行单元教学计划的编写及编写技能的提升。

1.要不断的钻研教材及学生

要提升单元教学计划的编写技能，首先要钻研教材，把握住该单元教材的技术结构、重点和难点；其次要熟悉学生情况，把握住单元教材与学生发展的联系，熟悉学生情况；再次，要把握住该单元教材在各课时的分配。

2.要努力优化教学条件

编写单元教学计划之前要了解学生对该单元的基础及兴趣，充分利用场地器材以及教具，优化教学条件，使单元教学计划更合理，教师心中更有数。

3.要体现教师的个性

在模块教学下，单元教学计划对于不同的教师而言就有不同的编写角度，如先学后教、合作学习、探究学习等等，每一个教师都有自己的教学风格，因此在单元教学计划的编写过程中要充分体现教师的个性，避免千篇一律。

4.要有一个层次性与整体性的观念

单元教学内容的安排是并列关系还是递进关系，该单元是前一单元的延续还是另辟蹊径，该单元在整个模块教学中处于什么地位，这都是教师在编写单元教学计划所要考虑的问题。因此，教师在提升编写单元教学计划技能的时候一定要具有一个层次性与整体性的观念。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

职业高中高三英语教学计划 篇12

1 医学影像技术专业教学计划和教学大纲修订背景

国家关于大力发展职业教育的方针为加快中等卫生职业教育医学影像技术专业发展提供了坚实的政策保证。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》强调中等职业教育的培养目标是在九年义务教育基础上培养数以亿计的高素质劳动者。2006年9月, 卫生部科教司《关于加强卫生职业教育的指导意见》明确了卫生职业教育办学指导方针是“以服务为宗旨、以岗位需求为导向”, 提出要深化卫生职业教育教学改革。因此, 大力发展卫生职业教育, 积极开展课程体系改革以适应社会需求成为卫生职业教育改革发展的大趋势。

中等职业教育办学思想发生了转变, 职业教育就是就业教育, 是谋生教育, 要坚持以就业为导向的正确办学指导思想。中等职业学校的任务是培养数以亿计的高素质劳动者而不再是培养具有综合职业能力的初、中级专业人才。职业教育应坚持以能力为本位, 以基本满足岗位实际需要为出发点和归宿。职业岗位要求与专业教学计划有机结合, 将职业岗位所需关键能力培养融入专业教学体系, 增强中职生就业竞争能力。

2 医学影像技术专业2001年版教学计划和教学大纲存在问题

2.1 培养目标定位不准, 脱离了中职生实际能力和水平

中职医学影像技术专业2001年版教学计划和教学大纲按照当时职业教育培养目标编制。由于不同时期对卫生职业教育的定位、培养目标理解不一致, 2001年版教学计划和教学大纲不能完全切合中等卫生学校生源、社会就业需求和职业岗位要求等具体情况, 在以学科为基础的课程结构体系主导下, 过多强调教育的系统性、连贯性, 学科意识较强, 脱离了当今中职生认知水平、专业特点和岗位要求等实际情况。

2.2 课程结构不合理

文化课 (1 230学时) 、专业基础课 (574学时) 、专业课 (590学时) 、选修课 (282学时) 和毕业实习 (570学时) 的学时比为1∶0.47∶0.48∶0.23∶0.46。由于文化课比重太大, 占用了大量时间, 使学生没有时间和精力学好专业课, 显然不符合以就业为导向的办学指导思想。

2.3 部分专业基础课不能很好地为专业课服务

病理学是学好影像技术专业课的关键, 各种疾病组织和脏器的不同病理生理变化决定了X线、超声波形成不同特征的图像。因此, 病理学在医学影像技术专业学习中相当重要, 但2001年版教学计划病理学学时很少, 仅40学时, 比护理专业还少14学时, 极不符合专业特点和要求。

2.4 就业相关课程少, 临床实习时间少

与就业相关的人文和社会科学知识不足, 学生人际沟通能力培养欠缺, 不能满足生物—心理—社会医学模式要求。学生接触临床、社会的时间较少、较晚, 2001年版教学计划中实习时间只有半年, 实习时间少, 学生很难掌握专业技能, 不利于学生尽早树立专业思想和职业理念。

基于上述分析, 中职医学影像技术专业2001年版教学计划和教学大纲亟待改革, 需要编制适应新形势和中等卫生职业教育本质特征的新教学计划和教学大纲, 以促进医学影像技术专业健康、快速、可持续发展。

3 新一轮教学计划和教学大纲的特色

3.1 培养目标切合职业教育办学指导思想

医学影像技术专业培养目标定位为“能在各级各类医疗卫生机构和相关领域从事影像技术等工作, 具有职业生涯发展基础的技能型、服务型高素质劳动者”, 这与2001年版培养目标有较大差别。新培养目标更加符合医学影像技术岗位需求和中等卫生职业教育功能与定位, 切合中等卫生学校生源基本情况、适合学生实际能力和水平, 适应社会就业需求, 体现了以满足医学影像技术岗位需求作为教学计划和课程开发的目标。

3.2 课程结构变化体现了以能力为本位

医学影像技术专业课程分为5个模块, 包括公共基础课程模块 (648学时) 、专业基础课程模块 (576学时) 、专业课程模块 (702学时) 、选修课程模块 (270学时) 和毕业实习模块 (1 400学时) 。5模块间的学时比为1∶0.89∶1.08∶0.42∶2.16。公共基础课程学时大大减少, 专业课程学时明显增加, 毕业实习学时增加最为显著。这就充分考虑到了学生的认知水平, 已掌握的知识、技能及职业发展前景等诸多因素。公共文化基础课学时减少, 不再强调文化课本身的系统性和连贯性, 而是为提高学生的职业能力服务, 注重知识应用能力培养;专业基础课程以必需、够用为度;选修课有了明确的课程及学时要求, 增加了与就业相关的人文和社会科学知识;专业课程学时增加, 加强了针对性和应用性, 把提高学生职业能力放在主要位置, 加强了实践性教学环节;实习时间明显延长, 教学与岗位实际要求紧密结合, 有利于学生掌握专业技能, 使学生尽早树立职业理念。课程结构的变化符合就业市场的需求情况, 为学生提供了合理的课程模块, 使学生成为岗位需要的人、愿意用的人, 以真正满足医疗单位需求。

3.3 课程变动体现了以就业为导向

数学、英语、语文、化学等公共基础课程学时数和教学内容减少, 体现了“专业够用、岗位实用”原则, 增加了培养学生人际交往能力、沟通能力的社科人文课程, 在培养学生适应能力、人际沟通能力与团队合作的社会能力方面发挥了积极作用。专业基础课程中病理学基础、疾病概要学时明显增加。病理学与临床疾病联系密切, 为了得出更加符合临床的正确结论, 要把图像与病理改变结合起来分析, 所以, 掌握好病理学知识对学好专业课至关重要, 增加学时是必要的;同时, 一个好的影像诊断医师必须熟悉内科、外科、妇产科、儿科等临床知识 (即疾病概要) , 以更全面地分析问题, 避免漏诊、误诊, 因此, 增加疾病概要学时是为了让学生更好地学习专业课, 为就业服务。对影像技术学和影像诊断学学时进行了调整, 部分内容进行了删除与整合, 加强了实践性教学环节, 提高了学生就业能力。

4 新一轮教学计划和教学大纲需注意的问题

4.1 专业课均应配备教材多媒体光盘

4.1.1 多媒体光盘利于教学和学生自主学习

医学影像技术专业课只靠讲解和画图很难理解, X线片、超声声像图专业性很强, 单靠讲述学生很难想象和理解, 即使画图水平再高, 画出得图像与真实图像也相差甚远。使用多媒体光盘辅助教学, 可将X线片、超声声像图形象、直观、真实地展现在学生面前, 从视觉、听觉等各个方面刺激学生感官, 使学生易于理解并加深记忆, 利于突破教学难点, 提高教学效率。特别是医学影像设备, 学生只听教师文字讲述无法理解, 若通过多媒体光盘展示仪器则一目了然。且多媒体光盘也利于学生课下预习、复习, 便于学生根据自身实际情况掌握学习进度。

4.1.2 多媒体光盘利于激发学生学习兴趣, 增强教学效果

多媒体光盘可使学生通过多种感知获得信息, 激发了学习兴趣, 增强了教学效果。如风湿性心脏病二尖瓣狭窄时M型超声二尖瓣前叶呈“城墙样”改变, 二维超声二尖瓣前后叶呈“鸡啄米”样运动。单纯理论式教学学生很难理解和掌握所学内容, 通过多媒体动态和静态的图像将抽象过程直观、生动地显示出来, 利于学生开阔思维空间, 学习效果明显提高。多媒体光盘图像来源于临床实践, 有助于把理论与实践相结合, 有助于弥补示教病例不足的问题, 有利于解决以往教学的一些盲区[2]。所以, 医学影像技术专业课教材均应配备多媒体光盘, 以便学生掌握专业知识, 提高就业能力。

4.2 超声诊断学总学时及教学时间分配不合理

4.2.1 超声诊断学总学时太少

新一轮教学计划中超声诊断学总学时明显减少, 只有72学时 (2001版为134学时) 。现代影像诊断学包括X线、超声、CT、MRI、核医学及介入放射学等, 其中超声诊断以使用仪器体积小、便于移动, 价格相对便宜, 对人体无创伤及可重复检查等优点, 受到医学界高度重视。因此, 超声诊断学在影像医学乃至整个医学中的地位越来越高。超声诊断学尽管属于影像诊断学体系, 但有其自身的成像原理及图像显示特点, 已从影像诊断学中独立出来而成为一门独立课程, 在新教学计划中超声诊断学与影像诊断学的课程任务没有差别, 但影像诊断学学时有所增加, 而超声诊断学学时却有所减少。超声诊断学是一门实践性非常强的学科, 强调实时、连续、多切面及动态观察疾病影像学改变。因此, 超声检查的操作手法很重要, 往往同一个病人, 由于操作手法不一致, 显示的切面及切面大小也不一致, 甚至造成诊断意见悬殊很大。因此, 超声诊断既需要实时观察图像, 又需要熟练的操作手法, 但若没有一定学时做保证, 学生就很难学好声像图表现和熟练掌握操作手法。因此, 超声诊断学总学时不应减少, 应恢复2001版的134学时。

4.2.2 超声诊断学教学时间分配不合理

新一轮教学大纲中心脏及血管超声检查一章, 2001版教学大纲学时安排为:理论12学时, 实践12学时;新一轮教学大纲为:理论2学时, 实践6学时。本章内容除了心脏检查解剖、超声检查方法以外, 还包含32种心脏疾病, 且心脏超声检查切面较多、不易理解, 所以, 在2学时内教师根本无法保质保量地完成教学任务。同样典型的问题出现在第九章泌尿系统及男性生殖系统超声检查部分, 新大纲要求教师用2学时时间讲解原来8学时的内容, 除了超声解剖、检查方法和正常声像图以外, 还包含23种疾病。这种安排方式, 学生不但听不懂、学不好, 还会产生畏难情绪, 影响其他章节的学习。所以, 这2章的学时应恢复2001版超声诊断学教学大纲各章节的学时安排。

摘要：随着职业教育办学指导思想、培养目标的重大变化, 中职医学影像技术专业2001年版教学计划和教学大纲已不适应新的教学形势, 改革后的新一轮教学计划和教学大纲更加切合就业教育办学指导思想, 课程结构变化体现了以能力为本位, 课程变动体现了以就业为导向。新一轮教学计划和教学大纲应进一步调整超声诊断学学时及教学时间, 注重加强专业课多媒体光盘建设。

关键词：中等卫生职业教育,医学影像技术专业,教学计划,教学大纲

参考文献

[1]吴荣泉.教学计划、教学大纲与教材在教学中的作用[J].海南医学院学报, 2005, 11 (4) :354～355.

高三教学计划 篇13

根据《听力通》和《高考词汇》，根据学生实际，密切关注英语高考走势，及时采取对策;认真学习教学方法，优化教学过程，通过各种有效的教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络;通过强化训练，学生综合语言运用能力得到显著提高，逐步达到高考要求;通过对各类学生做好深入细致的思想工作，可以培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。

二、复习教学

(1)加强研究

1.研究《38套高考模拟试题》、《38套高考模拟试题》和《高考英语考试说明》，明确复习教学的要求。关注《学海导航》到《学海导航》的变化，20-高考英语听力考试的变化，20-高考英语命题分数的变化。

2.研究高考试题，把握考试动态。对近年来新课改实验区的高考英语试题和20年高考英语试题，尤其是宁夏卷、全国卷、北京、上海、山东等课改区的试卷进行了细致的分析。

3.研究高考信息和考试趋势。紧跟20-高考动态，及时调整复习计划。

4.研究分析我校的英语教学情况，尤其是该班高三学生的学习情况。有针对性地制定切实可行的复习计划。

(2)继续夯实基础

1、注意词汇教学的复习。研究《全国各省市试题汇编45套试题》和《学海导航》中词汇的内涵和外延，尤其是动词的用法。注意词汇分类，区别对待。优化词汇教学方法不能以单词听写代替词汇训练。通过造句和写作文训练学生使用词汇的能力。注意20年新单词的记忆和运用。培养学生在语境中辨别词语、猜测词义的能力，重点培养学生综合语言运用能力。

2.注重语法的复习教学。帮助学生有效总结、归纳、梳理语法。第二轮复习主要完成语法项目的复习和训练。

(三)培养应试能力

1.通过阅读实践加强语篇阅读理解能力的训练和培养。坚持有限的阅读训练，保证一定的阅读量，指导阅读方法和技巧，不断提高阅读理解能力。

2.通过写作训练和背诵优秀作品，加强书面表达能力的训练和培养。引导学生的写作方法，注重热点话题和漫画的写作训练，提高写作能力。研究在线阅卷对学生答案的影响，规范学生书面表达的写作。

3.通过听读词汇、跟读课文、模拟听力试题等方式加强听力训练。听力训练靠的是坚持。集中训练与分散训练相结合，精听与泛听相结合，培养学生的耳感。

(4)提高评审的有效性

1、选择复习资料，提高复习效率。加强训练，帮助学生熟悉和掌握高考词汇的用法，教会学生如何解题，养成规范答题的习惯，为学生打好基础，努力提高学生的综合语言能力。练习的时候要检查有没有练习，检查有没有评价，出错了就改正。

2.付费电视

(3)综合训练阶段为4月中旬至5月中旬

综合模拟训练应贯穿高三英语教学。这一阶段的重点是培养学生综合运用语言的`能力和应试能力，帮助学生积累考试经验。考试后注意反馈和反思。教学方法要帮助学生克服答题中的主要问题，积累解题经验，保证分数不丢失。

(3)5月中旬以后，是高考前的冲刺调整阶段