高中高三英语下册教学工作总结

高中高三英语下册教学工作总结（共8篇）

高中高三英语下册教学工作总结 篇1

[专题辅导]高中英语常用词语辨析

一、believe和believe in 用法不一样

[观察分析]

1. Long ago ,people believed that the world was flat.很久以前，人们相信地球是扁平的。

2. I can quite believe you .我很信得过你。

3. We believe him to be honest.我们相信他是诚实的。

4. I don’t believe in fate. 我不相信命运。

5. Do you believe in the Bible?你相信《圣经》吗？

6. I don’t believe what you have said because I don’t believe in you .我不信你说的话，因为我不信任你。

[思考归纳]

believe 和believe in 在意义上有何区别？

believe一般是指相信某人_______；believe in 一般指_______某人或是对某种理论的____。

二、 情态动词+have done结构的含义及其运用

[观察分析]

1. You should have finished your homework earlier.你应该早就把作业做好了的。

2. It is wet on the ground .It must have rained last night.地上湿的。昨晚一定下雨了。

3. He is a successful businessman. In the past years, he must have worked very hard.他是一个成功的商人。在过去的几年里，他一定工作很努力。

4. There is no light in his house. He might have gone out.他的房子里没有灯光。他可能出去了。

5. You are late again. You shouldn’t have got up so late. 你又迟到了。你不该起的这么晚。

6. You needn’t have lent the book to him. He has got it.你不必把书给他的。他已经有了。

7. You are not an honest girl. You ought not to have told lies to others.你不是个诚实的女孩子。你不该跟别人撒谎。

8. Can’t you see the sign – No Smoking ? You ought not to have smoked here .你没看到那个标志吗？你不该抽烟的。

[思考归纳]

问题1.should / ought to / might /need 等 +have done 表示什么含义并如何运用？

回答：这样的句型常用来表示该做的/可能要做的/需要做的事情，没有做或发生的时候；他们的否定形式表示不该做或发生的事情而___＃_____。

问题2. must +have done 什么含义如何运用？

回答：这样的句型常用于______：对于发生了或是已经发生的事情的猜测。

三、初探“with everyone clapping and having fun”结构

[观察分析]

1. With the spring coming, the trees turn green.春天来了，树木变绿了。

2. It’s impolite of you to sit with your feet pointing to others.你坐着用脚指着别人是不礼貌的。

3. He soon fell asleep with the lights still burning.他很快就睡着了，灯还亮着。

4. He lay on the grass ,with his eyes looking at the sky.他躺在草地上，眼睛看着天空。

5. The parents went out ,with their children staying at home .父母们都出去了，孩子们呆在家里。

[思考归纳]

1. 这个结构是如何构成的？

回答：with 是_____后面跟名词、代词做______，然后后面再跟动词的______形式做宾语_____。（因为宾语和动词在逻辑上有_______关系。）

2. 这个结构在句中表示什么意义？

回答：整个with结构在句中一般作______。例如方式状语、伴随状语等。

四、break up和 break down 用法辩异

[观察分析]

1. The ship broke up on the rocks.船触礁破裂了。

2. What broke up their friendship?谁破坏了他们的友谊。

3. Their marriage broke up . 他们的婚姻破裂了。

4. The police had to use force to broke up the crowd警察不得不用武力驱散人群。.

5. I am sorry to arrive late, but my car broke down halfway.抱歉我来晚了，我的车在半路上坏了。

6. The peace talks broke down without any agreement being reached.和谈失败了，没有达成任何协议。

7. I can’t have you breaking down in health.我不能让你的身体一天天垮下去。

8. Sugar and starch are broken down in the stomach.糖和淀粉会在胃里分解。

思考归纳

这两个词组分别是什么意思？

break up 是指__________________。例如解散人群，关系破裂、某物破碎等。

Break down 是指________________。例如车发生故障，计划等失败、身体垮了、分解物质等。

五、matter一词值得一探

[观察分析]

1. Is anything the matter ? 有什么问题吗？

2. You look a bit pale. What’s the matter with you ? 你看起来脸色有点苍白。

你怎么了？

3. There is an important matter I would like to talk to you about.有一件重要的事情我要跟你讨论。

4. It doesn’t matter whether it rains or not tomorrow.明天是否下雨没什么关系的。

5. It doesn’t matter that you came late. 你来晚了没什么关系。

6. Pain doesn’t matter to him. He is very strong.痛苦对他来说没什么关系。他身体很强壮。

7. It doesn’t matter to me which one you choose.对我来说你选择哪一个都 没关系。

8. No matter what you do ,I won’t forgive you.不管你做什么，我都不会原谅你。

9. No matter where he is ,I will find him.不管他在哪，我都会找到他。

10. No matter how late you come, I will wait for you .不管你来得有多晚，我都会等你。

[思考归纳]

1. 当matter 用作名词是何意义？如何使用？

回答：matter用作名词表示_________，一般在句中用的时候要在matter的前面加上________。

2. 当matter用作动词是和意义？如何使用？

回答：matter用作动词表示________,一般用于否定句或是_______；后面可以跟what ，where，when ，whether等引导的从句。

3. no matter 引导的是什么从句，在句中做什么成分，如何来构成。

no matter 一般引导__________从句，它后面可以跟_______________________等引导的从句

六、 to one’s surprise 结构知多少

[观察分析]

1. To my surprise , he could escape from that big fire.令我惊讶的是，他能够从那场大火里逃脱出来。

2. To our great surprise, our team won the football match. 令我们很吃惊的是，我们队赢了足球赛。

3. To my joy, I could pass the difficult math exam.令我高兴的是，我能 通过那次很难的数学考试。

4. To his sorrow, his whole house was destroyed in the earthquake.令他悲伤的是，他的整座房子都在地震中毁掉了。

5. To her delight, she has got a new job in the company.令她高兴的是，她在那个公司里找到了一个新工作。

6. To our satisfaction, he could get the first prize in the competition. 我们满意的是，他在比赛中获得了一等奖。

7. To his amazement, his parents got him in such a short time.令他吃惊的是，他的父母亲在那么短的时间里就回来了。

8. To our excitement, we won the battle against the enemies.令我们激动的是，我们赢得了跟敌人的战斗。

[思考归纳]

to one’s surprise 类似的结构是怎样组成的，表示什么意义并如何使用？

回答：这样的词组一般是to 后面跟______ +表示感情或是情绪变化的____ ，通常表示某人的一种情绪和感情。一般在句中作 _________。

七、have sb do 与 have sb doing 用法比较

[观察分析]

1. The boss often has workers work for a long time.那个老板经常让他的工人长时间工作。

2. I would like to have him help me to finish the work.我想让他帮我完成那个工作。

3. Who would you rather have post this letter ? 你想让谁帮你寄这封信？

4. Don’t have the machine working all the time.不要让这个机器一直在运转。

5. It’s impolite to have him waiting outside for such a long time.让他在外面等这么长时间是不礼貌的。

6. You should be careful! Have the fire burning till tomorrow morning.你应该小心。让火一直燃烧到明天早上。

[思考归纳]

1. 两个词组分别是什么意义？

回答：have sb do 表示_________ 与 make /let sb do近义；have sb doing 表示_________。与keep sb doing近义。

2. 两个词组在用法上有什么不同？

回答：前者表示让某人去做了某事，所以用________（have sb to do ）；后者表示让某人一直做某事，所以用__________（have sb doing）

八、初探现在分词作状语

[观察分析]

1. He came running back to tell us the news. 他跑着回来告诉我们这个消息。

2. Playing all day, you will waste your valuable time.如果你整天玩，就会浪费你的宝贵时间。

3. He husband died ,leaving her with five children.她丈夫死了，留下了她和她的五个孩子。

4. Knowing that they were going there ,the students began to make preparations.当学生们知道他们要去那儿，就开始作准备了。

5. Not feeling very well, he went to see the doctor.因为感到不舒服，他就去看医生了。

6. Being ill ,he didn’t go to school.因为生病，他就没去上学。

7. Being afraid of his parents, he didn’t go downstairs.因为害怕他的父母，他没有下楼下楼。

8. Reading English novels , he seldom looks up new words in a dictionary.他看小说时很少少查字典。

[思考归纳]

1. 在句中为什么要用现在分词做状语？

回答：如果分词的逻辑主语和句中的主语是________，那就用现在分词在句中状语。

2. 现在分词在句中可以作什么状语？

回答：现在分词在句中可以做__________________________。

九、 初探what引导的名词性从句

[观察分析]

1. What he said is true.他说的是真的。

2. What really interested him was to travel outside. 确实能吸引他的是出去旅游。

3. Do you know what we are going to do this evening.你知道今晚我们要做什么吗？

4. What he does is also what I want to do . 他做的就是我想做的。

5. You are welcome. That’s what I should do .你太客气了啊。是我应该做的。

6. He didn’t know what was the matter.他不知道发生什么了。

7. That’s what I am doing now.那就是我现在在做的事情。

8. Our city is not what it used to be .我们的城市再也不是过去的那个样子了。

[思考归纳]

1. what引导的名词性从句在句中可做什么成分？

回答：what引导的名词性从句可以在句中做_______、________、________等。

2．这些名词性从句中，什么时候用what来引导？

回答：首先，判断这些从句是什么从句，再结合中文意思，最后去分析从句的结构。What在句中可以作 ________、_________ 、________等。

十、 in order to， in order that, so that 与 so as to用法探异

[观察分析]

1． People must eat in order to live.人们必须吃饭才能生活。

2． He works very hard in order to support his family.他努力工作是为了养家糊口。

3． He got up very early in order to catch the first bus.他起的很早是为了赶上头班车。

4． We should work hard in order that we can pass the exam.为了能通过考试，我们应该努力学习。

5． They talked in a very low voice in order that they could not be heard.为了不让别人听见他们讲话，他们用很低的声音讲话。

6． In order to get home on time, he didn’t rest on his way . 为了能够准时回到家，他在路上都没有休息。

7． We hurried so as to be in time.我们赶紧走，好及时到。

8． Speak clearly so that everybody can understand you .请说清楚点，这样每个人都能明白你。

9． He often told lies,so that no one believe him .他经常撒谎，都没人相信他。

10. Please wear your sun glasses so that the sun won’t burn your skin.请带上太阳眼镜，这样太阳就不会晒伤你的皮肤。

[思考归纳]

1. 这些词组是什么意思？

回答：这几个词组在意思是差不多的，都表示__________。

2. 这些词组在句中作什么成分？用法上有什么不同？

回答：这些词组在句中一般做状语，表示______。so as to 和 in order to 后面一般跟________；前者引导的动词不定式不可放在______，而后者引导的可放在______。so that 和in order that 一般后面跟_______。

责任编辑：李芳芳

高中高三英语下册教学工作总结 篇2

一、教学误区

(一) 教师方面。

1. 重结果, 轻思维。

在作文教学中, 教师往往忽略了学生英语思维能力的培养, 造成绝大部分学生在英语写作中无法摆脱母语思维的影响, 篇章结构松散混乱, 观点表达不清, 句子结构汉语思维痕迹明显。

2. 重语法, 轻连贯。

许多老师认为, 如果学生没有把握运用从句的能力, 就尽量用简单句描述, 避免在作文中出现语法错误。我们常会感到一些作文中虽没有出现句子表达的错误, 但读起来缺乏英文味, 这就是忽略了对语篇连贯的关注。

3. 重理论, 轻实践。

教师经常局限于讲不同文体写作的技巧, 至于写作实践却常常在快下课的时候轻描淡写地布置一下, 让学生回去自己写, 没有给他们具体的提示。这样他们会无从下手。

(二) 学生方面。

1. 句子结构错误。

不按照英语句式要求, 直接按汉语逻辑思维拼凑中国式英语。

2. 语态、时态用法错误。

学生在写作时候, 没去想“我应该用什么时态或语态”, 也就是说没有考虑主语是否是谓语动词所表示动作的执行者, 主谓是否一致等问题, 而是看到汉语就直接翻译过来。

3. 固定搭配、常用词错误。

对一些常用词的习惯用法, 固定短语搭配等的乱用。

4. 整篇文章布局失误。

句子或段落之间缺少必要的介词、连词和冠词, 文章显得支离破碎, 常常出现有头无尾, 要点表达不清楚等。

(三) 设备方面。

1. 缺少多媒体设备, 无法直观形象地将课程内容呈现给学生, 致使学习效率低下。班级人数过多, 个别学生无法顾及, 有些活动无法开展, 教师心有余而力不足。

2. 教材设计较旧, 教材难度提升。在课堂教学活动中, 我曾一度感觉新教材不适合基础较差的农村学生。主要表现在以下几个方面: (1) 文章中的句子较长, 结构复杂。 (2) 词汇量增加, 复杂词汇出现的次数增加。 (3) 个别对话设置与农村学生的生活实际较远。 (4) 教材的容量较大, 课时紧张, 无法有效开展活动。

二、英语作文教学的对策

(一) 注重书面表达能力的培养。

1. 加强词汇教学, 培养写作能力。

词汇是书面表达的基础, 它是句子的基本单位。学生掌握的词汇量越大, 那么他运用语言的能力就越强。英语中有很多常用词具有多义性, 要引导学生正确使用这类词, 既能减轻学生的记忆负担, 又能提高学生的书面表达水平。

2. 加强句型教学, 培养表达能力。

句子是文章的基本单位, 加强句型教学能提高学生书面表达能力。用什么时态是具有一定规律可循的, 引导学生从审题开始就注意审时态。从时空特征上看, 通知类是瞻前的, 相应所用主要时态是将来时;情况介绍类的属眼下的, 相应所用主要时态应是现在时。描写其事迹时, 应用过去时;强调结果时, 应用现在完成时。

3. 加强自主阅读, 培养英语语感。

选读一些外刊的精品短文, 或往届高考中的优秀范文, 这类文章语言规范、地道, 文章短小、精练, 把它们背诵下来, 能使“英语表达法”深深印在脑中。

(二) 注重书面表达能力的训练。

1. 坚持用英语做值日报告。

口头表达是书面表达的基础, 书面表达是口头表达的书面语言形式, 口头表达能促进书面表达能力的提高。假如学生具备了一定的口头表达能力, 书面表达就容易多了。通过值日报告, 将口头表达和书面表达有效地结合起来, 能达到一举两得的效果。

2. 坚持对课文复述和改写。

针对课文内容进行口头缩写, 然后落实到笔头上。在缩写课文的基础上, 注意培养学生的发散性思维。

3. 坚持每周一练。

教师根据新课标的要求, 在教学中要坚持每周一练。训练中主要针对不同文体表达的方法和技巧, 指导学生书面表达的基本步骤, 既让学生看懂题目要求, 确立表达要点, 又让他们明白所要掌握的内容要点, 着手逐一试译。

4. 坚持精批少改。

除了指导学生进行书面的训练之外, 教师的批改和讲评是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。具体做法有两点:一是“点面”结合。对优等生和后进生坚持个别辅导, 面批面改。二是示范批与学生自改、互改相结合。

高中高三英语下册教学工作总结 篇3

关键词： 生成性教学 高三英语 作文复习

我国目前的英语教学虽然有一定的成效，学生的英语水平不断提高，但是仍然存在一些问题。教师对学生进行作文指导，通常采用让学生进行大量的范文背诵的方式，而不是对学生到底该如何写作进行指导。在进行试卷讲评时，更加重视的是单选、阅读理解、完形填空等题型，仅将小部分精力放在作文的讲评上面。在讲评作文的过程中，不是教学生从宏观的大角度进行审题，或者进行行文逻辑的指导，而是重视学生写作过程中出现的错误句子、词汇及语法等，没有找到英语作文讲评的重点，不利于学生英语作文成绩的提高。

一、生成性教学含义

生成性教学和传统教学方式的区别在于传统教学方式的理念是“预成”，即制订一定的计划和目标，教学过程按照计划进行，从而达到教师开始预想的教学效果。生成性教学强调的是教学过程，在教学过程中随机动态衍生出来有利于学生发展的价值因素，并运用这种因素促进学生的发展。生成性教学的运用会使英语教学课堂呈现另一种景象，甚至会超出教师预定的教学目标，收到更好的学习效果。

课堂的整个发展方向应该是未知的，是一种不断向未知进行探索的旅程，在旅程中我们随时都可能发现意外的美景，得到意想不到的收获，而不是因循守旧，总是按着已有的方式不进行改变和探索，这样的教学方式对学生并没有什么益处。教师应该不断运用新的教学方式，并在新教学方式的实践过程中发现和利用那些对于学生的发展有价值的因素，进行积极引导，不仅促进学生学习水平的提高，还使课堂更精彩。

二、生成性教学需注意的问题及应用办法

生成性教学方式是有一定规律可循的，处理好其中各方面的关系，对于学生的发展能达到事半功倍的效果。接下来我们以高三的一节作文讲评课为例进行分析：

1.综合教学目标，提高学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。教师要将教学目标与学生的学习兴趣结合起来。就目前的课堂教学情况来看，学生对于课堂作文讲评兴趣并不是很高。然而，作文讲评课的目标就是提高学生的写作能力及综合成绩。因此，教学目标的设定要综合各种因素提高学生对课堂的兴趣。

在课堂的开始，我们采用PPT的方式展示这节课的课堂主题：英文写作。学生对此没有展现出多大兴趣。接下来我们选定一篇学生作文为例，要求学生按照标准进行分数的判定。学生兴致高昂并积极发言，以小组的方式将分数记录在黑板上，最终进行平均分的计算，结果显示在同学眼中这篇作文不合格。

接下来对学生给出分数的原因进行提问，学生对于自己给出的分数纷纷表达自己的观点，并且合情合理。例如文章连贯性差、语法错误及语言不丰富等。由此，我们可以看出在学生心中已经有一套自己的评分标准。这时候，对高考阅卷规则及不同档次对文章的要求进行呈现，学生听得认真。这时候我们抛出课堂主题，即重视文章语言，做到语言丰富，通过文章语言的修改提高作文的层次。

2.运用针对性引导，活跃课堂气氛。

运用生成性教学方法达到预想的教学效果，需要教师对学生进行针对性指导和开放性展示。

在这节课上，教师给出文章，让学生进行讨论评价，并提出修改该文章的策略。除此之外，在接下来的改文章的过程中及对学生的学习行为进行评价的时候进行针对性指导，从而达到教师预设的课堂教学效果。给出建议之后，让学生着手进行作文的修改，教师不进行干预。给学生足够的开放性展示空间，把学生作为课堂的中心，之后进行修改成果的展示，这有利于激发学生的学习兴趣，将学习化被动为主动。在展示过程中，教师在各组之间对结果进行验收并给出建设性建议，引导学生写出高水平高层次文章。并对学生的讨论，结果进行肯定，对于学生有很大的激励作用。这种方式不仅锻炼学生进行分组合作的能力，同时在这一过程中同行们各自分工不同，听、讨论、记录及结果的呈现由不同的人进行负责，有效做到课堂全员参与。

3.综合学习过程和成果进行评价，提高教师评价科学性。

对于学生的赏识性评价是推动生成性教学课堂重要动力。教师对于学生的赏识不仅可以提高学生的课堂兴趣，还可以增强他们对自身的认同感，对于挖掘学生的无穷的潜力有着重要作用。但是对学生进行赏识性评价时切忌盲目，这样会使学生不能认清自己，评价要做到理性。

教师可以从以下三方面进行赏识性评价。首先是修改方面，修改过程中向大家推荐比较优秀的修改意见，同时对各组的修改意见进行肯定并提出自己的修改意见。在作文的整体效果中，对于书写美观认真的同学进行认可和表扬，并向学生强调书写的重要性，对于写作过程中出现的高级句型、语法等进行表扬。最后进行成果性评价，号召学生对已经提出的修改意见进行评价，在这个过程中，教师要实时对学生的评价进行监控，避免分数过高。引申出此次课程开展的初衷，即怎样通过对文章的修改提高文章的层次。

三、结语

在高中英语作文复习教学中做到正确处理好生成性教学过程中学生和教师的各种关系，同时教师对自己的评价方式做出改变，在这样的基础上才能将生成性教学这一教学方式的优点发挥到最大，提高学生对课堂学习的兴趣，增加学生对于课堂的参与度，使学生化被动为主动，深度挖掘学生的学习潜力，有利于学生英语作文成绩的提高。

参考文献：

[1]张晓洁.课堂教学的预设性与生成性研究[D].西北师范大学，2009.

[2]李明远.生成性教学资源的开发[J].中学政治教学参考，2012，35：54.

高中高三英语下册教学工作总结 篇4

----多次批改，反复写作，提高写作水平

湖州市第二中学 周 萍(负责人&执笔人)

莘 勤(组 员)

【内容摘要】高中英语写作不仅是语言能力发展的需要，而且在高考中占有重要地位。笔者提出在日常英语教学中，通过精写，即多次批改，反复写作同一篇文章以掌握某类文章的句型结构和常用表达方式的方法来提高学生的英语写作水平。通过学生分层合作批改和教师批改相结合，多次讲评，多次反复写作，最终完成一篇质量较高的作文。实践表明，多次精写后，学生的英语写作水平有了较大提高。

【关键词】写作教学 精写

一、课题研究的背景

(一)语言能力发展的需要

在语言能力发展的过程中，听、说、读、写是密不可分的四个环节。它们相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想、输入信息的能力，是从外部言语到内部言语的内化过程。说和写是用言语表达思想、输出信息的能力，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而且，写作水平的提高也不是一天两天就能做到的，所以写作水平的提高是难度最大的。

(二)高考的要求

近几年浙江省自主命题高考英语卷中，书面表达总分30分(2004年有听力，书面表达总分25分)，占了高考卷面总分150分的20%。另一方面，书面表达的全省平均分低得又令所有的高中英语教师咂舌。04年，省平均得分13.28分;05年，14.68分;06年，14.65分;07年，13.37分。没有一年达到或超过总分值的一半，即15分。这也充分显示了学生书面表达能力的提高迫在眉睫。

基于以上两个方面的原因，笔者选择了高中英语写作教学作为主要研究方向，在日常的英语写作教学中，通过精写来提高学生的英语写作水平。

二、概念的界定

笔者认为，好文章是改出来的。而且，写出十篇烂文章，不如改出一篇好文章。所以提出了精写的概念。其实在英语教学中，早有精读和精听的概念。精读是指仔细地阅读一篇文章，对于文章里的好词好句，主要意思，写作风格都有透彻深刻的理解。精听则是指反复地听某一条英语新闻或某一个听力内容，最终能够完全听懂里面的每一个单词。而精写与它们也有类似的地方，即多次批改，反复写作同一篇文章，力争每次都在原有基础上有所进步，有所提高，最后能够拿出一篇代表自己最好水平的文章，同时掌握这一类文章的表达方式和写作方法。

多次批改在这里指的是学生自己批改和教师批改的结合。批改的结果对于学生进一步修改自己的作文有着重要的作用，但如果每次都由教师自己批改，工作量会很大。所以，笔者充分利用学生自身的资源，在教学实践中，将班级学生按照英语学习的水平分层，确保程度较差学生的习作能够由中等程度的学生和程度好的学生共同批改，中等程度的学生习作由程度好的学生批改，程度好的学生的习作最终由教师进行批改。在第一轮的批改后，教师也可以抽查部分较差或中等程度学生的习作，以便了解各个层次学生习作中存在的问题，使集中讲评更有针对性。

三、课题研究的目的和内容

(一)课题研究的目的

本课题研究的目的是通过指导学生精写，使学生掌握各类文章的常用表达方式，最终提高学生的英语写作水平。

(二)课题研究的内容

课题研究的内容是如何实施精写，考查精写是否能达到提高学生英语写作的目的。

四、课题研究的过程

本课题的研究分为三个阶段：

1. 课题准备阶段(2007.11-2008.1)：

成立课题小组，拟定研究方案，申报2008年度个人研究课题;确定课题的研究方向;对学生写作的情况进行问卷调查，了解学生写作困难之处。(见附件1和附件2)

通过回收的有效问卷，我们发现学生在写作上的主要问题集中在以下几个方面：一是英语句型方面的基础知识比较模糊，即不了解英语的基本句型和句子的基本成分。二是词汇量比较平乏。写作时想不到用什么词汇或句型表达，或是在本该写某个词的地方留一块空白，或是干脆写上中文，或是用来用去就是几个常用词，如说某人好，通篇都是“good”,而不知换用friendly, kind, helpful等。三是缺乏篇章概念。一篇习作往往只是多个句子的堆砌，没有连接词，缺乏内在逻辑联系。

2. 组织实施阶段(2008.2-2008.7)：

(1)针对学生写作上的这些困难，有针对性地采取措施。例如对于英语的基本句型不清楚的学生，在教学实践中补充英语基本句型和句子成分的知识;对于词汇量比较少而导致书面表达困难重重的学生，要求增加课外阅读量以扩大单词量等。缺乏篇章概念的学生，则教给必要常用的连接词，提醒注意文章中句与句的联系。此外，还加上一些翻译练习，使学生能够熟悉并掌握一些常用句型句式的表达方式。据此，我们编写了《高中英语写作教程》，作为写作教学的辅助用书。

(2)确定学生的分层。即根据学生英语学习程度的不同，将学生分成好、中、差三个层次。在第一次写作后，分层进行合作批改。合作批改的过程使大多数学生有机会批改到其他同学的习作，并且发现习作中存在的基础的语法问题，如时态不统一，主谓不一致，单复数形式错误等，这也有助于学生在自己今后的写作中避免这些问题。教师在这个过程中主要批改程度较好的学生的习作，并且抽查了解各个层次学生的问题。随后进行集体讲评，重点讲评学生在第一次写作中出现的问题。然后要求学生再次写作，提醒学生根据自己的英语水平，使用一些更加复杂的句式或表达方式，适当使用连接词，使文章更加连贯流畅。从第二次的学生习作中，可以看出习作中的语法问题已经基本解决。进行第二次批改时，重点主要集中在行文是否连贯流畅，表达方式是否地道，句式是否注意变化，是否已增加了一些细节使文章更加生动。这是对习作提出的更高层次的要求，所以由教师亲自批改，以便对学生提出更有针对性的建议或意见。最后进行第三次即最后一次写作。在写作前，集中讲评此类文章的常用表达方式和常用句型。(各种类型的书面表达的常用句型可见《高中英语写作教程》。)

3. 总结反思阶段(2008.8-2008.10)：

根据上个阶段的课题实施情况，进行总结反思。找出课题实施过程中的不足及有待改进的地方。收集学生的习作作为课题研究总结的资料。

五、课题研究的成果

通过对照学生的一稿二稿三稿习作，可以看出大多数学生已经掌握了各类文章的常用句型和表达方式，在行文、遣词造句和布局谋篇方面都有一定的提高。下面是一位英语中等程度的学生三次习作的比较：

一稿：

There is an argument on whether it is good to keep an English diary or not. In my opinion, it is very good for us.

For one thing, keep an English diary can improve our English writing. It’s necessary for us in the modern society. For another, it’s useful to keep our secrets. Maybe your parents didn’t know English.(1) Then, our mood will better.(2) Sooner or latter, we have a personal room.

Altogether, I think, keep English diaries(3) is very useful for us. We should keep an English diaries(4) every day.

【评析】整篇文章从内容上看比较单薄，虽然把要点基本表达出来了，但句子与句子之间的逻辑联系不强，可以说只是靠着一些连接词，硬性地进行意思的连接，如(1)处，这一情况尤其明显。(2)是一个错句，应该改为our mood will become better. 而且，单独出现这样一个句子，完全让人摸不着头脑，不明白为什么记日记会让情绪变好。(3)处也出现了语法错误，应该是doing结构作句子的主语，所以该改为keeping English diaries。(4)处是单复数形式错误，应改为keep an English diary或keep English diaries。

二稿：

There is an argument on whether it is good to keep an English diary or not. In my opinion, it is good for us.

First, writing English diaries can help us to develop our composition capacity of English. It’s necessary for us in the modern society. Second, keeping English diary can keep our secreats. Because much parents didn’t know English well.(1)Third, this is a good way to keep a good mood, we can write something about happy, sadly (2)and so on. Sometimes we don’t want people know our mood, then diary will be the best friend to share our feeling.

Altogether, I think keeping English diary is very useful. We should keep English diary every day.

【评析】二稿与一稿相比，在内容上更加丰富，而且已经注意到了意思的连接，如(1)处，已经使用了连词because来引出原因。但是在时态上又出现了问题。整篇文章用的是现在时态，但作者在这个原因状语从句中用了一般过去时，而且，由于写作时粗心大意，secret写成了secreat，many parents写成了much parents。(2)处是又一个语法错误，介词about后面应该用名词形式作宾语，应改为about happiness and sadness。

三稿：

There is an argument on whether it is good to keep an English diary or not. In my opinion, it is good for us.

First, keeping English diaries can improve our English writing. It’s necessary for us in the modern society.(1) Second, keeping English diary can keep our secrets because many parents don’t know English well. Third, it is a good way to keep a good mood.(2) We can write something about happiness, sadness and so on. Sometimes, we don’t want people know our mood, then diary will be the best friend to share our feeling.

Altogether, I think keeping English diary is very useful. We should keep English diary every day.

(2008届高三(14)班 徐丹华)

【评析】三稿已经基本比较完整地表达了作者的观点，没有什么错误了。注意使用恰当的连接词，也用上了学过的一些句型，如(1)(2)两处It is + n./adj. + to do.。而且行文比较连贯流畅。从这一稿可以看出，作者已经通过多次修改，已经基本掌握了表达观点类文章的基本结构和常用句型及表达方式，达到了精写的目的。

六、课题研究的反思

通过在高中英语写作教学中实施“精写”，学生的英语写作水平有了较大的提高。笔者通过总结反思，认为以下几个方面应该引起重视：

1.精写必须在平时增加阅读量的基础上进行。只有平时加大语言材料的输入量，才有可能有质量高的语言输出。

2.精写的第一次批改主要在学生中进行，如何能够进行更加合理更加科学的分层，既充分利用学生的自身优势，又不打击程度较差的学生的学习积极性。

高中高三英语下册教学工作总结 篇5

◆典型陷阱题分析◆

1. I forget where I read the article, or I _____ it to you now.

A. will show B. would show

C. am going to show D. am showing

【陷阱】几个干扰项均有可能误选。

【分析】正确答案选B.根据上文的语境可知句中的 or 隐含有一个虚拟的条件，即 or=if I didn’t forget where I read the article(要是我没忘记我在哪儿读过这篇文章的话--但事实上忘了)。

2. “It looks as if he were drunk.” “So it does. _____.”

A. He’d better give up drinking

B. He shouldn’t have drunk so much

C. Health is more important than drink

D. I wonder why he is always doing so

【陷阱】几个干扰项均有可能误选，主要是受句中 drunk 一词的影响。

【分析】最佳答案为D.关键信息是It looks as if he were drunk 中的虚拟语气，句子既然用了虚拟语气，也就是说，“他喝醉了”不是事实，只是他的言行好像是醉了，所以此题的最佳答案是D.

3. “Mary looks hot and dry” “So _____ you if you had so high a fever.”

A. do B. are

C. will D. would

【陷阱】容易误选A或C.选A者，认为前后两句的动词性质应一致;选C者，认为其后带有if 条件状语从句，从语气上看，主句应用将来时态。

【分析】此题最佳答案为D.分析如下：

(1) “so + 助动词 + 主语”是一个很有用的结构，它表示“……也一样”时。如：

He likes to watch TV, and so do I. 他喜欢看电视，我也一样。

When animals and plants disappear, so will man. 当动植物消失的时候，人类也会随之消失。

(2) 由于空格后的 if 条件状语从句的谓语用的是虚拟语气(这是很重要的信息)，所以主句要用 would 而不用 will，即答案应选D.

4. “He will come tomorrow.” “But I’d rather he _____ the day after tomorrow.”

A. will come B. is coming

C. came D. had come

【陷阱】容易误选A或B.根据上文的 He will come tomorrow 以及下文的时间状语 the day after tomorrow 似乎都表明空白处应填一个一般将来时态。

【分析】但此题的最佳答案是 C.按照英语习惯，would rather 后接that 从句时，从句谓语通常要用虚拟语气，即用过去式表示现在或将来，用过去完成时表示过去。又如：

I’d rather you left right now. 我宁愿你现在就离开。

I would much rather it was forgotten. 我更愿这事被遗忘掉。

I’d rather he hadn’t told me about it. 我宁愿他没告诉我这事。

请再做以下试题(答案均为B)：

(1) “Shall I come tomorrow ?” “I’d rather you ______.”

A. won’t B. didn’t

C. don’t D. wouldn’t

(2) “I’ve told him about it.” “But I’d rather you ______.”

A. didn’t B. hadn’t

C. don’t D. wouldn’t

(3) “He will take you as well.” “But I’d rather he ______.”

A. won’t B. didn’t

C. doesn’t D. wouldn’t

5. All the doctors in the hospital insisted that he ____ badly wounded and that he ____ at once.

A. should be; be operated on

B. were; must be operated on

C. was; should be operated

D. was; be operated on

【陷阱】几个干扰项均有可能误选。

【分析】最佳答案选 D.insist后的从句谓语有时用“should+动词原形”这样的虚拟语气，有时不用，具体要看该谓语动词所表示的含义。一般说来，若该谓语动词所表示的动作尚未发生，或尚未成为事实，则用虚拟语气;若该谓语动词所表示的动作已经发生，或已经成为事实，则要用陈述语气。分析上题的句意，可知只有选D最合适。请做以下类似试题(答案选B)：

(1) The patient insisted that he _______ ill and _______ to the hospital.

A. wasn’t, wasn’t sent B. wasn’t, shouldn’t be sent

C. shouldn’t be, wasn’t sent D. shouldn’t be, shouldn’t be sent

(2) The man in prison insisted that he _______ nothing wrong and _______ set free.

A. should do, should be B. had done, should be

C. had done, had been D. should do, had been

(3) I advised that he ______ to the hospital at once, but he insisted that he ______ quite well then.

A. was sent; felt B. be sent; was feeling

C. he sent; feel D. should be sent; should feel

6. ______ smoking, he would not have got cancer in the lung.

A. Was he given up B. Had he given up

C. Did he give D. If he gave up

【陷阱】容易误选 D.

【分析】正确答案应选B.之所以不能选D，是因为时态前后有矛盾。由于主句谓语是would not have got，这表明是对过去事实作出的假设，所以从句谓语应该是 had given up，而不是像D项那样用一般过去时。另外，当虚拟条件句中有 had, should, were 等词时，通常可以省略 if，并将 had, should, were 提前置于句首。又如：

Were they to cease advertising, prices would come down.= If they were to cease advertising, prices would come down. 如果他们停止做广告，价钱会降下来。

Had I been there, I would have filmed the occasion.= If I had been there, I would have filmed the occasion. 如果我在那里，我会把那场面拍摄下来了。

◆精编陷阱题训练◆

1. “I still haven’t thanked Aunt Lucy for her present.” “It’s time you _____.”

A. do B. did

C. had D. would

2. If I hadn’t been lucky enough to meet you. I really _____ what I would have done.

A. don’t know B. hadn’t known

C. wasn’t knowing D. wouldn’t know

3. “I’ve told everyone about it.” “Oh, I’d rather you _____.”

A. don’t B. hadn’t

C. couldn’t D. wouldn’t

4. It has been raining for a day, but even though it hadn’t rained, we _____ there by tomorrow.

A. can’t get B. won’t get

C. hadn’t got D. wouldn’t get

5. “Do you know his address?” “No, I also wish I _____ where he _____.”

A. knew, live B. knew, lives

C. know, lives D. know, lived

6. “Isn’t it about time you _____ to do morning exercises?” “Yes, it is. Would you like to join us?”

A. begin B. have begun

C. began D. had begun

7. It is hard for me to imagine what I would be doing today if I ____ in love, at the age of seven, with the Melinda Cox Library in my hometown.

A. wouldn’t have fallen B. had not fallen

C. should fall D. were to fall

8. He hesitated for a moment before kicking the ball, otherwise he ____ a goal.

A. had scored B. scored

C. would score D. would have scored

9. If only he _______ quietly as the doctor instructed, he would not suffer so much now.

A. lies B. lay

C. had lain D. should lie

10. Without the air to hold some of the sun’s heat, the earth at night ____ for us to live.

A. would be freezing cold B. will be freezing coldly

C. would be frozen cold D. can freeze coldly

11. Yesterday, Jane walked away from the discussion. Otherwise, she ____ something she would regret later.

A. had said B. said

C. might say D. might have said

12. You didn’t let me drive. If we ____ in turn, you ____ so tired.

A. drove; didn’t get B. drove; wouldn’t get

C. were driving; wouldn’t get D. had driven; wouldn’t have got

13. When a pencil is partly in a glass of water, it looks as if it ______.

A. breaks B. has broken

C. were broken D. had been broken

14. But for the help you gave me, I _______ the examinations.

A. would have passed B. would pass

C. wouldn’t have passed D. wouldn’t pass

◆答案与解析◆

1. 选B.It’s time you did 为 It’s time you thanked Aunt Lucy for her present 之略。按照英语语法，it’s time 后从句通常要用过去式。

2. 选A.虽然前有虚拟条件句, 后有使用了虚拟语气的宾语，但 I don’t know 却宜用一般现在时，因为 I don’t know 表述的是现在的真实情况，句意为“我要不是有幸遇到你，我真不知(指现在不知)我会做出什么蠢事来”。

3. 选B.I’d rather 后接从句时，从句谓语的时态规律是：用过去式表示现在或将来，用过去完成式表示过去。

4. 选A.we can’t get there by tomorrow 为客观事实，故宜用陈述语气。

5. 选B.第一空填 knew，因为 I wish 后的宾语从句要用虚拟语气(即用过去式表示现在的想法);第二空要填lives，即用陈述语气，因为 where he lives 是一个客观事实，而不是 I wish 的内容。

6. 选C.It’s time… / It’s high time… / It’s about time… 等后接从句时，从句谓语通常用过去式。

7. 选 B.此题涉及错综时间虚拟条件句，主句与现在事实相反，条件句与过去事实相反。句意为：要不是在七岁时就迷上了 Melinda Cox 图书馆，我真不能想像我如今会在做什么。

8. 选 D.这是otherwise 引出的含蓄虚拟语气，再根据前面的 hesitated 可进一步知道这是与过去事实相反的虚拟语气，由此可推知答案选 D.

9. 选 C.if only 意为“要是……就好了”，其后的句子谓语要用虚拟语气，同时根据 as the doctor instructed 中的过去时态可知从句是与过去事实相反，故选 C.

10. 选 A.without 引出的介词短语为一个与现在事实相反的含蓄条件句。

11. 选 D.otherwise 在此相当于 if she had not walked away from the discussion，即暗示一个与过去事实相反的虚拟条件句。

12. 选 D.根据句中的 didn’t let me drive 可知，这是一个与过去事实相反的虚拟语气句，条件句的谓语用 had+过去分词，主句谓语用 would / should / could / might have+过去分词。

13. 选 C.as if 引导的句子，有时用虚拟语气，有时不用。原则上说，若指事实或可能为事实，不用虚拟语气;若指现在，从句谓语动词用一般过去时(be 用 were);若指过去用过去完成时，若指将来用过去将来时或用 were to do sth.又如下面一题要选 C：

It seems as if the sun ____ round the earth since it rises in the east and sets in the west.

A. circles B. is circling

C. were circling D. has been circling

14. 选C.but for 的意思是“若不是，要不是”，用于引出与事实相反的假设，通常与虚拟语气连用。根据句中的 the help you gave me，可知它表示与过去事实相反，故选C.

高中高三英语下册教学工作总结 篇6

◆典型陷阱题分析◆

1. We don’t care if a hunting dog smells _____, but we really don’t want him to smell ____.

A. well, well B. bad, bad

C. well, badly D. badly, bad

【陷阱】容易误选B，认为两个smell 均为连系动词，后接形容词作表语。

【分析】这是1995年的一道上海高考题，最佳答案为D。句中的第一个 smell 为实义动词，意为“闻气味”、“嗅觉”，smell badly 意为“嗅觉差”;第二个 smell 为连系动词，意为“闻起来(有某种气味)”，smell bad 意为“闻起来气味难闻”。全句意为“我们并不介意一条猎狗的嗅觉不好，但我们的确不希望它的气味难闻”。

2. “_____ do you think of your English teacher?” “Oh, he is an _____ man.”

A. What, interesting B. What, interested

C. How, interesting D. How, interested

【陷阱】容易误选D，认为第一空应填 how，表示“如何”;第二空应填 interested，因为有的书上说 –ing 形容词主要说明事物，-ed 形容词主要说明人。

【分析】其实最佳答案应是A。英语中表示汉语的“你觉得……如何?”时，可用How do you like ...? 或 What do you think of ...? 注意两者搭配不同，即 like 与 how 搭配，think of 与 what 搭配。另一方面，有的书认为：-ing形容词说明事，-ed形容词说明人。此说法在很多情况下是可行的，但表述欠严谨。严谨的表述应该是：表示使(别)人感到如何, 用-ing形容词;表示人自己本身感到如何，用-ed形容词。比较：

All the children are interested. 所有的孩子都很感兴趣。

All the children are interesting. 所有的孩子都很有趣。

I read an interested expression on his face. 我看到他脸上露出一种感兴趣的表情。

I read an interesting expression on his face. 我看到他脸上露出一种有趣的表情。

再比较：

He is frightened. 他很害怕。

He is frightening. 他很吓人。

He has a frightened look on his face. 他脸上带有惊恐的神情。

He has a frightening look on his face. 他脸上带有吓人的神情。

3. The operation was successful, but I still felt _____.

A. very painful B. much painful

C. a lot of pain D. very paining

【陷阱】容易误选A，想当然地认为：pain 表示“痛”，其形容词painful自然表示表示“感到疼痛的”。

【分析】其实 painful 的意思并不是“感到疼痛的”，而是表示“使人感到疼痛的”、“使人感到痛苦的”，所以它通常用于说明事物，而不宜用于说明人。比较并体会：

他仍很痛苦。

正：He is still in pain.

误：He’s still painful.

你感到痛吗?

正：Do you feel any pain?

误：Are you painful?

见到你这样生活我很痛心。

正：I am pained to see you living this way.

误：I am painful to see you living this way.

听到他的死讯，我们都很痛苦。

误：We were all painful to hear of his death.

正：We were all pained to hear of his death.

他眼睛痛。

正：He has painful eyes.

误：He’s painful in the eyes.

4. “Our team is _____ to win the match.” “Really? But I don’t think so.”

A. easy B. difficult

C. possible D. sure

【陷阱】几个干扰项均有可能误选，因为假若单纯从中文意思来看，四个答案均说得通。

【分析】正确答案为D，A、B、C三项填入空格处虽然从汉语来看说得通，但不合英语习惯。因为按英语习惯，easy 和difficult 后接不定式时，其主语(或逻辑主语)通常应是 it，而不能是具体的人或物，除非这个主语与其后不定式有动宾关系。如：

他回答案这个问题很容易。

误：He’s very easy to answer this quesiton.

正：It is very easy for her to answer this quesiton. (用形式主语 it 作主语)

正：The question is very easy for her to answer. (主语为具体的事物，但它与其后不定式有动宾关系，即 to answer this quesiton)

我们很难在半小时内完成这工作。

误：We are very difficult to finish the work in half an hour.

正：It is very difficult for us to finish the work in half an hour. (用形式主语 it 作主语)

对possible 来说，后接不定式时，其主语只能是 it，不能是具体的人或事物，即使该主语与其后的不定式有动宾关系也不可以。如：

我们可能会赢得这场比赛。

误：We are possible to win the match.

误：The match is possible for us to win.

正：It is possible that we will win the match.

正：It is possible for us to win the match.

5. I think he is _____ to tell us the secret, but I’m not sure.

A. possible B. likely

C. impossible D. certain

【陷阱】A、B、C三项均有可能被选择。

【分析】根据句意首先排除D;再根据上面一题的分析，排除A和C;也就是说，此题最佳答案为B。注意likely 的用法，它与possible所用句型不同，请看实例：

Are we likely to arrive in time? 我们会及时赶到吗?

It’s very likely that he will ring me tonight. 今晚他很可能会给我来电话。

They will very likely come by car. 他们很可能会坐汽车来。(该句中的likely为副词，而前两句中的likely为形容词)

6. Let’s make it at seven o’clock on Tuesday morning at my office if ________.

A. you’re convenient B. it is convenient for you

C. you feel convenient D. it is convenient with you

【陷阱】容易误选A或C，因为许多同学将汉语中的“如果你方便的话”直译为 if you are convenient 或 if you feel convenient。

【分析】最佳答案为B，因为英语中的 convenient不是表示“感到方便的”，而是表示“使人感到方便的”，所以 be convenient 的主语通常不能是“人”。要表示“如果你方便的话”，英语通常 if it is convenient for [to] you，其中的介词可用 for 或 to，但一般不用 with。顺便说一句，偶尔也可见到用人或物作 be convenient的主语，但此时的句子必须具备这样的特点：句子主语是其后不定式的逻辑宾语，如：

Mary is convenient to see on Sunday. / It is convenient to see Mary on Sunday. 星期天去见玛丽较为方便。

The furniture is convenient to move. / It is convenient to move the furniture. 这家具搬起来很方便。

7. We were two hours late that day, which was due to the ______.

A. crowded traffic B. crowded traffics

C. busy traffic D. busy traffics

【陷阱】容易误选A，因为许多同学将汉语中的“拥挤的交通”直译为 crowded traffic(s);由于 traffic 不可数，排除含 traffics 的选项，所以许多考生便选定答案A。

【分析】其实，此题的最佳答案是C，因为英语的 traffic习惯上不用 crowded 修饰，而用 busy 或 heavy 修饰，以说明“交通”的“拥挤”。类似这样的在修饰语方面需特别注意的还有：

(1) 汉语的“绿茶”说成英语是green tea，但相应的“红茶”却是black tea 而不是 red tea。

(2) 可说thick soup(浓汤)，但不说thick coffee (tea);要表示“浓咖啡(茶)”，可用strong coffee (tea)。

(3) 可说thin soup(稀汤)，但不说thin coffee (tea);要表示“淡咖啡(茶)”，可用weak coffee (tea)。

8. Mary is very clever and _____ worth teaching, but her brother is not. Look, he is now _____ asleep in class.

A. very, very B. much, very

C. well, very D. well, fast

【陷阱】容易误选A，因为许多学生往往将汉语中的“很”与英语中的 very 等同。

【分析】但是，许多汉语中的“很”是不能用英语中的 very 来直译的。如汉语“我很喜欢英语”，在英语中就不能说成 I very like English，而应说成 I like English very much，因为副词 very 在英语中习惯上不用来修饰动词。上面一题不能选A，是因为形容词 worth 和 asleep习惯上不能用副词 very 来修饰，而是分别用 well 和 fast修饰，即说成 be well worth doing sth(很值得做某事)，be fast (或 sound) asleep(熟睡)，所以此题的最佳答案应选D。

9. “Could I take your order now?” “Yes. One _____ tea and two _____ coffees.”

A. black, white B. red, white

C. black, green D. red, black

【陷阱】容易误选B或D。

【分析】按汉语习惯，在“茶”前要加表颜色的形容词通常应是“红”和“绿”，即说“红茶”和“绿茶”。但是在英语中，人们虽然可直接用 green tea来表示“绿茶”，但却不能直接用 red tea 来表示“红茶”，汉语中的“红茶”说成英语应是 black tea，所以第一空应填black，即选A或C。对于第二空，coffee 前通常使用的表颜色的形容词是 white 和 black，其中 white coffee 指“牛奶咖啡”(因牛奶呈白色)，black coffee 指“没有加牛奶的咖啡”(即纯咖啡或清咖啡)，由此可知上题的最佳答案应是A。

10. Entering the house we found him lying on the bed with his mouth _______ and eyes _______.

A. open, close B. opened, closed

C. opened, close D. open, closed

【陷阱】此题很容易误选A。

【分析】答案应选 D。open 和 close 均可用作动词，前者表示“开”，后者表示“关”，是一对反义词，如：

Please open your mouth and close your eyes. 请张开嘴，闭上眼。

但是 open 和 close 也可用作形容词，此时前者意为“开着的”，后者意为“接近的”、“亲近的”等，而并不表示“关着的”，要表示“关着的”，英语用 closed，即用作形容词时，open 与close 不是一对反义词，而与 closed 才是反义词。

11. A ______ road goes ______ from one place to another.

A. straight, straight B. straightly, straightly

C. straight, straightly D. straightly, straight

【陷阱】容易误选C。认为straightly 是straight 的副词形式。

【分析】在现代英语中，straight 既可用作形容词，也可用作副词。而straightly这个副词在现代英语中已被废弃，许多词典均不再收录此词。所以此题最佳答案应选A。

◆精编陷阱题训练◆

1. It was _____ opportunity to miss.

A. too good an B. a too good

C. too a good D. too good

2. I don’t like it at all. It can’t be _____.

A. better B. worse

C. best D. worst

3. There was nothing special about this film - it was only ______.

A. particular B. average

C. interesting D. strange

4. She looks very _____ but I can’t remember her name.

A. similar B. familiar

C. friendly D. strange

5. He said he would return the money, and I was ______.

A. fool enough to believe him

B. enough fool to believe him

C. fool enough believing him

D. enough fool believing him

6. “This book is ______ more useful for us students.” “Yes, but it is _______ too difficult.”

A. quite, quite B. much, rather

C. rather, quite D. quite, much

7. The children all looked _____ at the broken model plane and felt quite _____.

A. sad, sad B. sadly, sadly

C. sad, sadly D. sadly, sad

8. The child dreamed that he had once lived in a _______ house in the forest.

A. wooden pretty little B. little pretty wooden

C. pretty little wooden D. wooden little pretty

9. He wanted to read more, so he asked his friends if there was _______ to read.

A. something easy enough B. something enough easy

C. enough easy something D. easy enough something

10. The doctor assured the patient that there was ______ with her, but she could not help worrying.

A. seriously wrong nothing B. nothing serious wrong

C. nothing seriously wrong D. serious nothing wrong

11. -How is your father?

-He’s fine. He’s______ to play tennis every Sunday.

A. enough active still B. enough still active

C. still active enough D. still enough active

12. -Did you wash your new suit in hot water?

-Of course not. I am not ______ foolish.

A. very B. that

C. very much D. too

13.-Which team is _______ to win the game?

-I don’t know, but I’ve found _______ for ours to win.

A. probable; it unlikely B. likely; it possible

C. possible; it possible D. likely; it possibly

14. He didn’t understand the _______ question, so there was a ______ expression on his face.

A. puzzling; puzzled B. puzzling; puzzling

C. puzzled; puzzled D. puzzled; puzzling

15. She can speak _______ in front of Mack, but she can’t eat ______ in his restaurant.

A. free, free B. free, freely

C. freely, free D. freely, freely

16. It was raining heavily. Little Mary felt cold, so she stood ____ to her mother.

A. close B. closely

C. closed D. closing

17. Fred is second to none in maths in our class, but believe it or not, he _______ passed the last exam.

A. easily B. hardly

C. actually D. successfully

◆答案与解析◆

1. 选A，too … to … 结构除用于“too + 形容词或副词 + to do sth”外，也可用于“too + 形容词 + a / an + 单数可数名词 + to do sth”。

2. 选B，it can’t be worse 相当于 It’s the worst thing I ever knew。

3. 选B，average 意为“平常的”、“普通的”。

4. 选B，similar 指“相似”，familiar 指“熟悉”。

5. 选A，此处的 fool 虽为名词，但具有形容词的性质，相当于 foolish。

6. 选B。虽然 quite, rather, much 均可用于加强语气，但是修饰比较级或副词 too(太)时，只能用 rather 或 much，而不用 quite。

7. 选D。第一个 look是实义动词(注意与之搭配的介词 at)，第二个look 是连系动词。

8. 选 C。多个形容词共同修饰一个名词时，它们的位置遵循这样的原则：描绘形容词-大小(长短高低)形容词-形状形容词-年龄(新旧)形容词-颜色形容词-国籍形容词-材料形容词-用途(类别)形容词-名词(动名词)。

9. 选A。做对此题要注意两点：一是修饰something, anything, nothing 等复合不定代词的形容词，应置于被修饰语之后;二是副词enough 修饰形容词或副词时也应置于被修饰语之后。

10. 选C。wrong 修饰nothing，seriously 修饰wrong。

11. 选C。still 修饰 active，置于其前;而副词enough 修饰形容词或副词时应置于被修饰语之后。

12. 选B。that 在此用作副词，不是代词，用法相当于so。其余三者填入空格处语意不通。

13. 选B。理由见“典型陷阱题分析”第5题。

14. 选A。理由见“典型陷阱题分析”第2题。

15. 选C。第一空填 freely，意为“自由地”;第二空填free，意为“免费地”。

16. 选 A。close 与 closely 的区别是：指实际距离近，用 close;指抽象意义，用 closely。

17. 选 B。首先应弄清 second to none 的意思，照字面理解是“对谁都不是第二”，言外之意就是“第一”，或者说是“最好”。再联系句中的 but 可知，选项 B 最恰当。

刍议高三英语词汇教学策略 篇7

(一) 对词汇教学过度重视或重视程度不够

到了高三, 部分教师仍然把绝大多数时间花在单词和词组的讲解与传授上, 热衷于课余时间强迫学生机械地、孤立地记忆单词和词组。还有的教师认为词汇是学生自己的事情, 只要学生课后花大量时间记忆就行了。

(二) 不讲究词汇教学策略

纵观高中英语词汇教学, 仍然存在教学方法或学习方式单一的现象。有的脱离语境孤立教词汇, 仅仅重视机械记忆, 不注重指导学生活学活用;有的只重视使用一个感官, 不能帮助学生眼、耳、手、口、脑并用;有的只注重就词讲词, 不能指导学生利用词根、词源和词缀来学习词汇。

二、高三英语词汇教学策略

(一) 重视语音在词汇教学中的作用

充分利用学生掌握的语音知识, 组织学生轮流拼读或领读单词。遇到音节较复杂的单词时, 教师可以引导学生边读边按音节在黑板或草稿纸上拼写单词。

在此基础上, 教师帮助学生掌握“音、形、义、性、法”词汇综合记忆法, 即:首先按音节准确地读出这个单词的发音, 然后按照音节学会其拼写, 接着了解该单词含义和词性, 最后掌握其主要用法。

如在复习suggestion这个重点名词时, 教师可首先让学生按照音节读出并拼写该单词, 即:su-gges-tion, 提醒学生tion的发音是, 其中文含义是“建议、暗示”, 其主要用法是: (1) 常见词块是make a suggestion, 意思为“提个建议”; (2) 后面接表语从句或同位语从句时, 句中谓语动词要用虚拟语气, 形式是should+动词原形, should可以省略等。

(二) 运用构词法进行词汇教学

英语中大约有一半的单词是由词根、前缀和后缀构成。常见构词方法有六种, 它们是转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首字母缩略法。《普通高中英语课程标准》重点→→介绍了合成法、派生法、转化法和首字母缩略法。→→→

1. 转化法, 即一个单词由一个词类转化为另一个词类。如:Mary has booked a flight from New York to London. (预定, 名词转化为动词)

2.派生法, 即在一个单词的前面或者后面加上前缀或者后缀构成一个新词。

1) 前缀:

(1) 常见表示否定的前缀有:dis-, il-, im-, in-, mis-, non-, un-等。如:disappear消失;illegal非法的;impossible不可能的;incorrect不正确的;misunderstand误解;nongovernmental非政府的;unfit不胜任。

(2) 常见表示其它含义的前缀有:a- (处于……状态) , anti- (反对、抵抗) , anto- (自动) , co- (共同) , en- (使) , inter- (互相) , re- (再、又) , tele- (远距离) 等。如:asleep睡着的;anti-foreign排外的;automobile汽车;co-operation合作;enlarge扩大;internet互联网;rebuild重建;telescope望远镜。

2) 后缀:

(1) 常见构成名词的后缀有:ence-, er/or- (从事某事的人) , ese- (某地人) , ful- (充分的) , ist- (家、者) , ment- (性质、状态) , ness- (性质、状态) , tion- (动作、过程) 等。如:convenience方便;teacher教师;Chinese中国人;hopeful充满希望的;artist艺术家;movement运动;kindness好意;action行动等。

(2) 常见构成动词的后缀有:- (e) n (使成为, 多用语形容词之后) , -fy (使……化) , -ize (使……化) , -ish (使、令) 等。如:weaken削弱、使变弱;purify提纯;organize组织;establish建立等。

(3) 常见构成形容词的后缀有:表示“属性、趋向”的-al, -able, -bile, -ar, -ish, -ive等;表示“相似、类似”的-ish, -like, -ly, -some等;表示“充分”的-ful, -ous, -ent等;表示“由某种物质制成”的-en;表示“方向”的-ern, -ward;表示“国籍、语种、宗教”的-an, -ese, -ish;表示“否定”的-less等。如:comfortable舒服的;childish孩子气的;helpful有帮助的;wooden木制的;eastern向东的;European欧洲的, 欧洲人的;countless无数的等。

(4) 常见构成副词的后缀有:-ly (主要用于形容词之后表示方式或程度) , -ward (s) (主要用于表示方位的词之后表示方向) 。如:angrily生气地;downward (s) 向下等。

(5) 常见构成数词的后缀有:-teen (十几) , -ty (几十) , -th (构成序数词) 。如:sixteen十六;twenty二十;fortieth第四十等。

3. 合成法, 即有两个或两个以上的词合成一个新词。

1) 合成名词:weekend (名词+名词) ;typewriter (动词+名词) ;gentleman (形容词+名词) ;afternoon (介词+名词) ;outbreak (副词+名词) 等。

2) 合成形容词:snow-white (名词+形容词) ;Englishspeaking (名词+形容词) ;five-year-old (数词+名词+形容词) ;five-storeyed (数词+名词+ed) ;well-known (副词+过去分词) ;good-looking (形容词+现在分词) ;hardworking (副词+现在分词) 等。

3) 合成动词:overthrow (副词+动词) ;upset (打翻, 副词+动词) ;blackmail (形容词+动词) ;safeguard (形容词+动词) ;sunbathe (名词+动词) ;

4) 合成副词:however (副词+副词) ;everywhere (形容词+副词) ;forever (介词+副词) ;

5) 合成代词:常见的有由some-, any-, no-, every-加上-one, -body, -thing等构成的不定代词, 如:anything (代词+名词) ;everyone (形容词+数词) 等。

4. 混合法, 即将两个词混合或各取一部分组成一个新词。后半部分表示主体, 前半部分表示属性。如:smoke and fog-smog (烟雾) ;news broadcast→newscast (新闻广播) ;television broadcast→telecast (电视播送) ;helicopter airport→heliport (直升飞机场) 。

5. 截短法, 即将单词缩写, 词义和词性保持不变, 截短法主要有截头、去尾和截头去尾三种形式。截头:telephone→phone (电话) ;aeroplane→plane (飞机) 。去尾:mathematics→math (数学) ;examination→exam (考试) ;laboratory→lab (实验室) 。截头去尾:influenza→flu (流感) ;refrigerator→fridge (冰箱) 。

6. 首字母缩略法, 即用单词首尾字母组成一个新词。其读音有两种形式, 一是各字母分别读音, 二是作为一个单词读音。very important person→VIP (大人物, 贵宾) , 读字母音;television→TV (电视) , 读字母音;the Test of English as a Foreign Language→TOEFL (托福考试) , 单词读音。

(三) 运用归纳、对比、联想等方法进行词汇教学

所谓归纳, 是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。所谓对比就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起, 进行对照比较的表现手法。

1. 利用归纳、对比学习词汇。

归纳、对比不同词汇的相同用法, 同义词、反义词、近义词异同, 易混词注意点等学习词汇。如:学习attend时, 除了讲解attend的用法外, 还把join, take part in, participate的用法和attend进行对比。

2. 利用联想, 学习词汇。

人的记忆主要来自于联想。在记忆单词时, 我们借助从时间、空间、意义上接近的事物进行联想。常见的联想方式有四种, 即接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。如:学习连系动词look (看起来) 时, 联想到其它感官动词sound (听起来) , smell (闻起来) , taste (尝起来) , feel (摸起来) ;学习a number of (若干、许多) 时, 联想到the number of (……数目) , the larger number of (大多数) ;学习traffic时, 联想到bus, car, taxi, train, plane, ship, subway等。

(四) 运用“词块”进行词汇教学

所谓“词块”, 就是指由于出现频率很高, 形式比较固定, 使用语境比较单一, 像板块一样的一种语言形式。语言学家路易斯 (Lewis) 把词块分为四类:1) 单词 (English) 及短语 (succeed in) ;2) 搭配词 (wait经常与for一起出现) ;3) 习惯用语 (be worth doing) ;4) 句子框架 (on one hand…on the other hand) 。如:在教授动词hope时, 我们不但让学生掌握hope to do和hope that…, 还要让学生掌握hope for sth和hope for sb.to do。

再如:尤其注意下列高频词汇cut, break, look, take, get, call, keep, come等构成的动词短语。如:cut down (砍倒、削减) , cut in (插嘴) , cut off (切掉, 切断) , cut out (切断, 裁剪) , cut up切碎。

(五) 在实际运用中进行词汇教学

任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境。语境即语言环境, 短语是词的语境, 句子是短语的语境, 而情景则是句子乃至整个语言的语境。通过造句、阅读、写作等形式的具体语言实践, 使枯燥无味的词汇教学生动、形象、趣味起来, 在反复运用中强化对所学词汇的理解和记忆。教师可以引导学生通过遣词造句、课外阅读和写作训练等手段帮助学生提高记忆和运用词汇的能力。

参考文献

[1]周建林.高中英语词汇教学的问题与对策[J].教学月刊:中学版 (教学管理) .2010 (4)

[2]吴伯兰.多角度开展高中英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究.2010 (7)

[3]傅咏梅.谈高中英语词汇教学的不足和对策———基于高中生典型的用词错误[J].中小学英语教学与研究.2010 (10)

[4]沈海芹.在阅读教学中提高词汇教学的有效性[J].中小学英语教学与研究.2011 (4)

[5]李文艳、单小艳词汇组块记忆法:英语词汇教学的新方法[J].黑龙江高教研究.2011 (4)

做好初高中英语教学的衔接工作 篇8

学生由初中进入高中时，高一的英语老师要对他们做好各方面的指导与帮助，要努力让学生尽快适应高中的英语学习，即要认真做好初高中英语教学的衔接工作。因此，高一英语教师要认真分析学生的心理，研究初高中的教材差异，对学生因材施教，让他们在较短的时间内进入高中的学习状态。

二、对学生进行心理疏导，帮助学生克服心理障碍

刚进入高中的一部分学生，对学习英语缺乏信心。有的学生会认为自己初中英语学不好，要学好高中英语是不可能的；有的学生虽然英语基础比较好，但因为高一学科多，任务重，英语课程量大，就担心自己会适应不了高中的英语学习。此时，教师要鼓励学生树立学习信心，告诉他们学习基础不好是可以通过努力来改变的，要合理安排学习时间，不要因为学科多就手忙脚乱，要勇于接受挑战。要对学生进行思想引导，消除他们的顾虑和一些不正确的心态。向学生介绍新课程的英语教材的特点，让他们了解英语涉及到很多的学科及不同的领域，知识面广，学好英语可以使一个人更好地了解世界，激发他们学习英语的兴趣。在学习过程中要放下思想包袱，以轻松、愉悦的心理状态面对高中的学习。

三、复习初中英语知识，做好初高中知识衔接教学

高一的最初一段时间，教师要引导学生对初中所学过的知识进行复习，以便于做好知识的衔接。可以在学习高一英语课程的同时，兼顾复习初中的英语知识。如此才能打好高一的英语基础，为以后的高中学习做好铺垫。

1. 规范学生的语音并加强训练。高一的学生来自于不同的学校，在发音方面可能会不规范或不统一。如果学生语音不规范或不会拼读单词，就无从说掌握单词了，更无所谓谈起学习英语了。因此，要加强语音训练，让学生能独立拼读英语单词。对于学生英语成绩参差不齐的班级可以把48个国际音标分为几节课来训练，不需要整节课都在训练语音，一周内让学生学会音标并会拼读单词，这样更能确保每位学生语音规范和单词拼读正确。

2. 复习初中的英语词汇。在平常的英语学习及交流中，我们都会经常性地使用到初中所学的英语词汇，没有一定量的词汇积累是学不好英语的。福建省漳浦一中曾有一名高三学生，在紧张的高考复习之余，学习并熟练掌握一万多个英语单词，因其优异的学习成绩及流畅的英语表达能力，最后被2009年全球大学排名第5位的加州大学伯克利分校录取。这一事例说明了具备相当的词汇量对学好英语是至关重要的。而如果没有初中的英语词汇为基础，就谈不上掌握高中的词汇。因此为了巩固和加强初中英语词汇，我们英语老师要有计划地安排学生复习初中词汇。比如，在上高一英语课程的同时，要求学生每天要复习并记忆一定量的初中词汇，每节课开始时先集体朗读一下今天需要记忆的单词，然后下一节课进行听写。对每单元的初中词汇进行测试，每次测试50或100个单词，对于测试不及格者，可要求重新记忆后再进行测试，以确保学生对单词的掌握。在学生熟悉和掌握了初中词汇后学习高中的英语就会变得容易多了，这样学生就能更好地适应高中的学习。

3. 复习初中英语语言点和语法知识。在高一年级初始阶段，英语的教学进度尽量放慢点。结合新课程标准对高中英语的要求，在上新课的同时尽可能多地结合初中的语言点和语法知识，对初中的语法、句型等进行必要的复习，努力将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习初中所学知识可以为高中英语打好基础，而那些旧知识又能得到有效的运用和巩固。

四、培养学生良好的英语学习习惯

高一年级是高中的开始也是养成教育的开始，教师应该帮助学生培养其良好的英语学习习惯，做好学生的英语学习习惯的衔接，让他们在以后的高中英语学习中能有规律地、自觉地学习。

1. 培养学生课前预习、课后复习的习惯。高一新生一定要养成课前预习的习惯，这样有助于培养学生的自主学习能力。高中英语教师要把学生课前预习当作英语教学的一个重要环节，引导其独立进行学习。教师要对学生进行预习方法的指导，指导学生如何做好预习笔记。要求学生在预习时，把所预习的主要内容和预习中遇到的问题写在笔记上，提醒学生要向同学或老师请教预习中记录下来的问题，或在课堂上尽力发现问题的解决方案。课后要求学生及时做好复习，把老师在课堂上所讲的内容及时梳理。

2. 培养学生做课堂笔记的习惯。高中的英语老师应该要求学生做好课堂笔记，以便于课后复习。英语属于文科类的学科，学生较难长时间地记住课堂上所学的知识，因此，需要通过看笔记来复习以前所学知识。而初中的学生对做笔记比较不自觉。我们经常发现学生只是坐在座位上听课，即使听到关键句也很少主动动笔，习惯于老师说“把这句记下来”，才拿起笔来记。这样的学习非常被动，效率极低。所以高一的英语教师应该提醒学生要做到笔不离手，指导学生如何做笔记，对于比较被动的学生要不时地抽查他们的笔记，这样才能使每个学生逐渐养成做笔记的习惯。

3. 培养学生阅读的习惯。阅读理解能力的培养是高中英语教学的一个重要的目标。“阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力。”老师要对学生进行阅读方法的指导，让学生养成无声阅读（silence reading）的习惯，不要动嘴唇或出声读，以免影响阅读速度；指导学生能按意群阅读(phrase reading),让学生能一眼看4 或5个单词的意群，这样就可以大大提高阅读速度。鼓励学生广泛阅读体裁不同的英语读物，扩大学生的知识面，培养学生对阅读的兴趣。

4. 培养学生大声朗读英语的习惯。大声朗读有助于学生培养语感，而语感是学习英语不可缺少的。有了强烈的语感，对学生做完形填空、阅读理解等练习是很有帮助的。因此，应要求学生在晨读的时候大声朗读英语课文，或诵读一些适合自己水平的英文材料，这样可以培养学生的语感，也可以逐渐规范学生的语音。

5. 培养学生用英语思考问题的习惯。经过初中的英语学习，高中学生的词汇量慢慢增加。这时，英语教师要指导学生学会用英语来表达简单的想法和需求，让学生学会用英语来思考问题，而不是用汉语或方言来表达事物。坚持这样做就可以慢慢地规范学生的英语表达，使学生逐渐避免使用“中式英语”。

6. 培养学生讲英语的习惯。要努力培养学生开口说英语的能力。刚开始的时候，让学生不要太在意说话时出现的语法错误，以避免担心犯错而说不出口或不敢说的尴尬。在课堂上尝试使用英语对话，在课余时间也尽可能使用简单的英语进行交流，努力创造英语的语言环境，比如英语角，让学生有讲英语的机会。鼓励学生听英文歌曲并学唱英文歌曲，让学生喜爱英语，从而运用英语交际。

7. 培养其使用工具书的习惯。指导学生选择英语工具书，学生在遇到词汇方面的疑问时要学会借助工具书，而不是一味的依赖老师，以此培养他们的自主学习能力。英文工具书应包括词典、语法书等工具书。鼓励学生自己发现问题，自己通过使用各种工具书来解决问题。

五、结束语

做好初高中的英语教学的衔接要先让学生克服心理障碍，消除他们对学习的畏难情绪，让他们对英语产生兴趣，然后指导他们如何进行学习，并让他们养成良好的学习英语的习惯，从而实现有效的英语教学。

参考文献

福建省普通高中新课程教学要求(英语) [S]. 福建教育出版社，2008年6月.