职业高中计算机教学

职业高中计算机教学（共12篇）

职业高中计算机教学 篇1

近年来, 随着生源数量的减少, 职业高中学生的入学门槛很低, 生源素质普遍下降, 学生基础差, 学习兴趣冷淡。而计算机课已是职业高中所有专业学生的必修课之一, 对今后的学习和工作都有极其重大意义。如何才能面对现实, 上好职高计算机课呢?我认为应首先做好以下三点, 才能实现有效教学。

一、复习到位, 精心导入, 激发兴趣

1. 复习问题式

复习问题式是让学生带着问题去学习, 使学习目标明确。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题, 让学生带着疑惑学习新课内容, 在教师的讲解和学生的讨论中解决问题, 从而达到掌握知识的目的。比如在学习《计算机基本原理》这一篇课文时, 在导入中首先向学生提出问题: (1) 计算机有哪些本领? (2) 计算机的特点有哪些? (3) 计算机是怎样工作的? (4) 我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出, 让学生带着问题, 在教师的指引下, 通过书本介绍的内容, 逐个解决问题, 从而更好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前, 直接向学生提出本堂课需要学习的内容, 突出重点。

2. 新课演示式

演示式的导入就是通过课件的演示或作品演示进行导入课堂内容, 起到激发学生兴趣的作用。例如在讲授怎样制作一张“圣诞舞会海报”时, 首先展示已做好的作品, 让学生思考这幅作品是由哪几部分组成的?这些组成部分哪些是可以用学过的知识能够解决的?哪些是不能解决的?不能解决的就是我们本节课所要学习的知识点, 让学生自己做到心中有数, 这样学生的思维就会集中一些, 不至于开小差, 走了神, 而影响上课的效果。再譬如, 在教授Powe rpoint新课时, 可以先通过多媒体演示用ppt制作出来的作品, 如《司马光砸缸》, 作品中诙谐无厘头似的提问思路与职高学生的思维习惯比较接近, 会使学生产生情感上的亲近并激发出强烈的学习兴趣。

二、教无定法, 灵活教法, 提高质量

要根据职业高中学生的实际, 灵活运用多种教学方法, 以提高其教学效果。

1. 实行任务驱动

例如在教学Word综合应用——图文混排时, 教师可以通过实行任务驱动来引入新课。首先出示两张报纸, 一张是普通的只有文字的黑白报纸, 一张是有彩色图片的报纸。在内容完全一样的情况下, 让学生比较哪一张比较好看, 大部分学生都会选择有色彩的一张。然后再出示用计算机制作的一份小报 (有彩色的图片和美丽的文字及动画效果) , 问学生:“现在你们喜欢哪一张报纸呢?为什么?”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的报纸。教师再提问:“那你们想不想做一份这样的报纸呢?”同时鼓励学生说:“其实, 通过学习你们也会具有制作这样小报的能力, 让我们一起来制作一份属于自己主编的小报吧!”布置一份个性小报的制作, 比较符合职高学生求新求异的心理, 在这样一个任务的驱动下, 课堂教学的主导者从教师转变为学生, 课堂气氛也从“要我学”转变为“我要学”。

2. 游戏教学法

游戏是职高学生的催化剂, 恰当地运用游戏, 可以激发学生的兴趣, 掌握知识, 提高课堂效率。这里的游戏包括比赛和益智游戏软件。比如在打字教学中, 打字是枯燥乏味的, 对知识的巩固、打字水平的提高是有一定困难的。为解决这一问题, 可以采取游戏比赛的形式, 个人比赛、小组比赛等。我们在练习指法时, 可以在金山打字通中, 玩警察抓小偷的打字游戏和拯救苹果的游戏, 来训练指法的熟练程度和速度。这样一来, 学生学习的劲头十足, 水平提高很快。益智游戏软件是一种很好的学习软件, 它对学生的学习能起到辅助作用。比如, 在《鼠标》这一课教学中, 内容是鼠标的功能和用法。对用法进行巩固练习时, 可以让学生玩扫雷和纸牌游戏。这样的练习使学生不仅仅感到学习的轻松、愉快, 又能充分练习鼠标的各种用法, 何乐而不为呢?但是教师应该严格掌握在课堂教学中使用游戏的度, 仔细挑选, 适当运用。

三、实施情感教学, 因人而异, 挖掘非智力因素

职业高中的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生, 长期受不到家长和教师重视, 相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪, 在心理上或多或少都带有一种自卑感, 他们更渴望被关注, 更渴望成功。在课堂上常有着“示威”“暗斗”“唱反调”, 甚至随心所欲的表现, 他们的心理目的往往是要引起教师的关心和同学的关注。因此在课堂教学中实施情感教育, 充分挖掘非智力因素显得尤为重要。

总之, 随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强, 我们深刻地体会到:教学是一门艺术, 艺术的生命在于创新。因此, 在计算机课堂教学中只有渗透创新教育, 才能使学生学得生动、学得活泼, 学生的综合素质和创新能力才能得到真正培养。中职学生虽然文化基础差, 但不代表他们这些学生智力有问题, 大部分学生的创新能力、动手操作能力、想象力还是很强的, 只要我们用心去对待学生、潜心研究教材, 就会使职高计算机课堂教学充满创新的活力。

摘要：最近几年, 随着生源数量的不断减少, 职业高中学生的入学门槛很低, 生源素质普遍下降, 学生基础差, 学习兴趣不浓, 更谈不上学习的积极性。而计算机课程是职业高中所有专业学生的必修课之一, 对今后的学习和工作都有重大意义。因此, 如何面对现实, 如何上好计算机课, 是我们需要迫切解决的问题。

关键词：职业高中,计算机,课堂教学

参考文献

[1]马建富.职业教育学[M].上海:立信会计出版社, 2004.

[2]孙昌达.多媒体演示教学的理论与方法[J].中国远程教育, 2002 (7) .

职业高中计算机教学 篇2

浅析高中计算机课堂教学

辽宁省大洼县第三高级中学 班永贺

【摘 要】计算机的使用，已成为每个人必备技能，对于高中学生而言，计算机既是一门重要的文化基础课程，也是一门实用的技术课程。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育，使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。

【关键词】激发;计算机;学习兴趣;提高;应用能力

大多数高中生对计算机感兴趣但是认识不高，了解不多，认为高中阶段以文化学习为主，对计算机的理解仅限于游戏、聊天，对深钻细研没有多大心思，普遍存在着“不愿学”、“不想学”等厌学现象。因此，高中计算机老师有责任、有义务了解、掌握学生在学习计算机过程中的心理历程和浅尝辙止的原因，并提出相应的对策，改进课堂教学方法，激发学生学习兴趣。传统的课堂教学虽然存在一些弊端，但有着悠久的历史，已经形成完整、有效的治理体制。因此，在相当长的时间内，课堂教学仍会是学校中的主要教学形式。各种新技术的发展与应用，为我们提供了更丰富的教学手段和策略，课堂教学也因此变得更加多姿多彩。根据课程特点的不同，可以采用相应的教学策略和手段。

一、灵活教法，提高质量

(一)要根据高中学生的实际，灵活运用多种教学方法，以提高其教学效果

例如，实行任务驱动。例如在教学Word综合应用――图文混排时，可以这样引入新课的。首先出示两张纸，一张是普通的只有文字的黑白纸，一张是有彩色图片的纸。在内容完全一样的情况下，让学生比较哪一张比较好看，大部分学生都会选择有色彩的`一张。然后再出示用计算机制作的一份小，问学生：“现在你们喜欢哪一张纸呢?为什么?”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的纸。教师再提问：“那你们想不想做一份这样的纸呢?”同时鼓励学生说：“其实，通过学习你们也会具有制作这样小的能力，让我们一起来制作一份属于自己主编的小吧。”布置一份个性小的制作，比较符合学生求新求异的心理，在这样一个任务的驱动下，课堂教学的主导者将从教师转变为学生，课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。

(二)充分利用多媒体技术，加强可视化教学

在课堂教学过程中，充分运用多媒体把文字、图像、声音、动画和视频等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上对学生产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习爱好，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，提高教学质量和效率。

(三)讲透教学理念

为有效的激发高中生学习兴趣，能够正确、自信和恰当地使用计算器。教师有必要向学生讲清计算机学习的意义和作用。高中的计算机虽然是基础课程，但也是必须掌握的一门学科。使用计算机能够解决与他们日常生活有关的现实问题。教师要一方面鼓励学生学好英语为学习计算机打下基础，因为计算机多数是用英文表述的，尤其是一些专用名词。另一方面，要鼓励学生成为计算机高手，要搞电脑程序设计编制，软件开发等，都离不开数学、物理等科目，激励学生在学好主科的基础上重视计算机的学习。

(四)体现主体地位

贯彻新课程理念，发挥学生的主体地位，真正做到以学生为本，让学生主动参与计算机内容的学习思考。高中生计算机教育与专业的要求存有差异，应从实际情况来确定学生的知识结构和应用能力。鼓励学生开展课外自学与研究，开阔眼界，开发潜能，将引导作用贯穿于整个过程，鼓励师生、生生之间通过网上交流、讨论，互发电子邮件进行学习，不断培养学生的逻辑思维能力，有助于思维由单维向多维发展，同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结，找出其共性与个性，形成学生的思维方法。

(五)选定教学内容

为高中生设置计算机课程，要注重操作技能的培养，做到理论与实践相结合。要求学生通过计算机基础的学习，了解计算机的发展历程，认识到计算机的功能和它在学习、工作、日常生活中的重要作用，弄懂计算机的组成部分和重要配置，学习计算机的基本操作，了解多媒体技术，能熟练掌握windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等，掌握其基本操作及windows环境下的word、excel、powerpoint、等常用应用软件，学会利用网络获取知识，具备分析和处理问题的能力。如在在讲解word软件时，首先把学生带到计算机房，使每位学生都面对word软件的界面进行学习操作。

二、改进教学方法，提高高中生计算机学习运用的质量及效率

(一)注重启发教学

教师要注意每位学生的个性品质，尊重学生的个性差异，因材施教，因地制宜，让每一位学生都有自由发挥的空间。启发学生独立思考，培养学生分析问题、解决问题和探究问题的能力。比如在word排版学习中，让学生观察并思考不同的报刊版式和风格，让学生自己搜索图片，下载资料，发挥想象，制作一个主题版面，培养学生动手、动脑的习惯。

(二)注重演示教学

教学时，通过现代化教学手段，向学生展示实物、示范表演，让学生直观地感知教材，以印证所传授的知识的教学方法。充分体现教学的直观性，把书本知识更直观的展现给学生，引发学生的兴趣，加深学生对知识的印象。教学中，我将自己所学的图像处理工具(photoshop)、课件制作(powerpoint/authorware)知识制作一些学生比较感兴趣的课件，利用多媒体加深学生的印象。采用“演示、操作、提问、解疑”的方法，让学生在观看演示后自己动手操作，在操作的过程中发现问题，然后师生一起加以解决问题。

(三)注重激励教学

根据中学生心理发展的特点，这些学生意志行动还处在发展的过程中，独立性还未成熟，喜欢模仿，受暗示性影响较大。根据这一特点，我在课堂的学习中，让学生上台做演示操作，给其他同学做示范或作品展示。在此基础上，通过举办全校计算机打字速度、图像处理、网页制作等比赛，让成绩优秀的同学得到老师公开、公平、公正的评价，以表扬激励学生走向成功，让学生体验到成功的喜悦，感受到教师的期望和信任，从而激发不同层次的学生得到发展。

职业高中计算机基础教学实践探讨 篇3

【关键词】职高；计算机基础教学；教学方法

科技时代计算机成了我们的生活必备品，计算机在我国得到迅速普及并成为人们重要的日常工具。计算机知识也成为我们学校的必修课。职高是培养技术工人的学校，让学生掌握一定的计算机知识，可以为他们以后的工作和生活带来许多方便，使学生在完成学业后能很好的投入到工作、社会中，也能让他们更好地服务于社会。因此，认清职高计算机基础教学实践中的问题，并探讨找到解决方式对当今社会有着积极深远的意义。

一、职高计算机基础教学实践的现状

现在，大部分学校都已经将计算机作为必修课程，但是老师和学生仍然对计算机教学的重视程度不够，计算机课上纪律松散、不认真听课；计算机知识要求学生的知识基础较高，而职高的学生一般学习基础较低，学习的主动性较差，对计算机基础知识的学生缺少兴趣；教师教学过程中往往重理论轻实践，没能把理论应用于实践，白白浪费学习时间；计算机是一门新兴的重要学科，教学中存在无重点，知识点不突出；计算机与其他学科一样被量化考核，考核方式单一且与社会脱离等，这些现象一直存在于职高计算机基础教学实践中。

二、职高计算机基础教学实践中存在的问题

1.教学内容中的问题

高中的计算机课程中知识点多而散、重点不突出问题严重，且知识点较难记忆需要学生较多的时间记忆复习，并及时实践加深记忆，如计算机动作图像的制作过程，程序复杂步骤较多，本周的课程模糊掌握，课后没有条件实践，下周上课已经不会操作了。这与职高的管理方式有一定的冲突，也会受到学校教学条件的限制，以至计算机理论与就业需要脱节。很多学校计算机专业课程的内容过于简单笼统，对操作细节交代不详细，有些课程的开设不合乎实际，许多专业性强、实用性强的课程和应用软件没有学到。

2.教学方式中的问题

职高计算机基础教育是一种比较特殊的高中计算机教育，学生的知识基础和计算机基础参差不齐。他们升入职高前一般学习成绩不高，理解问题的能力有些许限制，而且家里有电脑或平时接触电脑时间较多的学生，基本已经掌握了计算机的基本内容，他们想要学习新奇、实用的操作知识，有些学生上职高以前很少接触信息技术的专业教育，计算机知识较少，需要从基础学起，平常的教学方式会使两种学生都受到限制。再有传统的教学方式注重课本知识，较多课时进行理论教育，上机实践的课时较少，多是教师进行操作演示而学生独立思考完成操作的机会较少，学生与老师的沟通少。

3.教学考核中的问题

职高计算机基础教育一般采用期末统考方式，这样学生大多会突击复习而忽略平时的积累沉淀。计算机操作考核时受到教学条件的限制，安排考生座位容易出现不合理情况，考生有了作弊的可乘之机。考核不合格的考生惩罚力度不够，不合格或作弊成本太低。

三、职高计算机基础教学实践问题的解决措施

1.对课堂内容进行整编使课堂内容与专业学习应用结合

计算机基础是一门基础性课程，它不仅仅为学生今后的学习、工作提供辅助性帮助，更是促使学生更好地融入当前的信息社会中，因此计算机的教学可以根据不同性质的学生分别进行课程编制整理。如：机电专业和自动化专业的学生，针对他们的专业课程可以学习CAD计算机辅助设计；财会专业的学生，学习了会计的专业课程后，开设会计电算化的计算机课程，使学生进一步掌握现代企业财务处理程序。这样的课程内容与实际相结合，能够学为所用，可以培养实用型人才，让职高毕业生在工作中展现自己的才华，提高自己的竞争力，同时提高本校的就业率，体现职高的办学宗旨。

2.对教学方式进行创新和尝试

计算机基础教学方式亟待解决的问题是更新设备和重视实践，实践的时间应该多于理论。上课时合理安排座位，让计算机基础好的学生与基础差的学生交叉座位，让学生自己互相帮助，教师在教学时也要注意分层教学，对基础差的学生多加鼓励。教学过程中，巧妙安排每次课程引入任务的设计，争取做到课程开拓学生的思路，是他们发挥自己的想象，自己思考完成于课程相关的任务。如：在Word中制作表格的课程中，不是单纯的讲解操作程序，而是在上课前先展示一张制作良好的一周值日表，学生看到后会疑问：“平时随处可见的值日表是怎么做出来的呢？”这样激发了他们自己制作的兴趣，从而集中注意力听课，实践使积极完成任务，也就能更容易掌握和记忆。

3.教学考核制度应灵活

期末统一考核对知识点多且杂的计算机基础教学来说，可能不能在考核中做到面面俱到，而且对学生的知识掌握程度不能正确的了解。综合这种情况，在学习期间，应该进行几次理论测试和上机模拟考试，及时掌握学生的学习情况，使学生对自己的学习得到肯定和承认，从而提高学习的积极性也使考核成绩更真实和公平。根据教学内容和进度，先在班上开展打字、Word排版、Excel数据统计、PowerPoint制作等单项比赛，每次比赛都发给奖品并张榜公布获奖名单。然后选派选手参加每学期学校举行的计算机基本操作技能比赛，成绩优秀者还要组织参加每年的市、省技能竞赛，从而极大地激发了学生的学习兴趣，促进计算机应用基础的教学。对于违反规定和考核不合格的学生，加大处罚力度。

四、结束语

计算机基础课程是一门基础教学课程，要提高教学效果，不能只靠单纯的理论教学，要充分发挥现代教学的优势资源，激发学生的学习兴趣和热情，改进现有的教学模式。教师和学生在学习和教学中不断探索磨合，找到更好地学习方式方法，培养出社会需要的更好人才。

【参考文献】

[1]周南岳.计算机应用基础[M]高等教育出版社课程读本，2009.（01）：21-23

[2]诸泉清.浅谈中职计算机应用基础教学模式改进的研究与探讨[J].计算机光盘软件与应用，2010，（09）：169-170

[3]刘明敏.职业学校计算机教学的实践研究[J].新课程研究读本，2010，（08）：52-53

[4]刘大明.关于对计算机教学的浅见[J].新课程读本，2006，（02）：35-36

职业高中计算机教学心得体会 篇4

关键词：职业高中,计算机教学,教学创新

当前, 教育形式越来越多, 职业高中如果不进行计算机教学模式的创新, 就难以培养出真正符合社会需求的人才。所以, 职业高中的教育者要结合职业高中的特点, 对计算机教学模式进行不断创新, 探索出符合职业高中教学需求的教学方法, 以提高学生的综合技能, 促进学生的全面发展。

一、职业高中计算机教育现状

当前, 绝大多数职业高中都将计算机应用基础课设置为学生必修的公共基础课程, 主要讲授计算机基础知识及基本操作;计算机专业的计算机课也具有同样的特点。但是, 很多职业高中的计算机教学还存在一定的不足, 如教学方法单一, 教学理念陈旧, 没有结合利用好计算机课的特点, 主要以教师讲解为主, 学生实际操作时间有限等, 导致学生计对专业学习不感兴趣, 计算机操作水平难有提升。

究其原因, 主要在于以下方面:一是学生基础较差, 学习兴趣不足, 计算机教学对学生的综合素质要求较高, 但职业高中学生普遍基础差, 又缺乏学习的主动性;二是计算机课程与就业脱节, 部分职业高中的计算机学科课程教学内容笼统, 实用性较差, 缺乏实践性, 且与就业需要脱节;三是专业课程开设不能与时俱进, 还是若干年前的一些课程, 不能适应当前的社会需求。

二、创新职业高中计算机教学模式体会

(一) 充分激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师, 是学习的动力, 只有激发出学生的兴趣, 才能取得好的学习效果。计算机课程是一门新兴专业, 学生对很多知识点都是陌生的, 且一些专业术语也枯燥难懂, 再加上职业高中学生理解及分析能力相对较差, 因而很难提起学习兴趣。教师要想充分激发学生的学习兴趣, 可以先从办公软件入手, 培养学生对计算机学习的乐趣, 为计算机专业课程的学习奠定基础。比如, 教师可以组织学习兴趣小组, 带领学生动手操作计算机进行创作海报、墙报, 开阔学生的视野, 也可以组织网站编辑、校报印刷等操作比赛, 充分调动学生的兴趣, 引导学生积极主动的学习。

(二) 结合实际, 引导学生创新思维

职业高中的计算机教师应该具备化繁为简的能力, 能将深奥枯燥的理论知识转化为通俗易懂的道理, 以便于学生理解与接受。因此, 教师要不断进行教学研究, 以学生为中心, 结合学生实际, 设置符合实际的教学目标, 巧妙利用实际例子, 进行生动形象的讲解, 引导与训练创新思维, 使学生真正理解与掌握知识点。如在讲授《计算机组装与维护》这门课程的“系统设置”章节时, CMOS设置非常难以讲解, 也难以理解, 因此教师可以从硬盘、引导顺序、口令设置、日期与时间等比较简单且学生感兴趣的内容入手, 激发学生对CMOS设置学习的兴趣, 克服畏难情绪, 继而将学生引入计算机硬盘检测及芯片组设置等教学内容上来。

(三) 实施任务驱动教学模式

教学方法是由教学任务决定的, 而教学任务是由学校的培养目标决定的, 职业高中主要培养具备一定专业技能的应用型中等技术人才, 因此, 在计算机教学中教师不仅要向学生传授理论知识, 还要注重培养其操作能力。任务驱动教学模式是建立在构建主义教学理论之上的教学方法, 主张在教学中结合教学内容设置难度各异或趣味性较强的任务, 辅导学生在完成任务的过程中同步提升技能、获取知识。例如, 可以把一章的知识设计成一个案例, 在这个案例中既要有本章的主要知识, 又要有前面章节的内容。这样通过案例教学, 既让学生比较轻松愉快的学习本章的知识, 把知识运用到了实践中, 又随便复习了以前的知识, 真是一举多得。

(四) 充分利用多媒体教学

在计算机教学过程中, 利用多媒体技术可以将枯燥的语言转化成生动的图像、声音、视频等信息, 在听觉上及视觉上给学生以刺激, 激发学生学习热情及求知欲望, 提高学生学习的主动性。例如, 在讲解计算机故障诊断与排除知识时, 如果教师只是单纯的进行语言讲解, 往往枯燥难懂, 无论讲的有多精彩, 学生也没有多大的兴趣, 如果利用多媒体技术将枯燥的理论知识转化成生动形象的flash动画或视频, 将计算机拟人化, 就能生动形象的讲解计算机的故障排除与维修技术, 让学生如同看电影一般学习知识, 教学效果非常显著。

(五) 创设情境, 引导学生独立思考

计算机课属于动手操作较多的技能课, 在课时安排上要注重多给学生实际动手练习的机会, 要培养学生的创新意识, 创新教育环境, 改变被动学习的现象。此外, 教师还要充分调动已有的知识及经验, 创设情境教学, 促进学生相互学习, 提高教学效率。富有创造性的教学, 不仅是对知识的传授, 还充分借鉴了启发式教学、讨论式教学等教学方法引导学生进行独立思考, 显然比单纯传授知识更有意义。我们有很多学生就会依葫芦画瓢, 只会按照老师的教学步骤一步一步的做, 缺少独立应用和创新操作。如果我们根据学生的学习水平, 有针对性的创设一些情境, 让学生以学习小组的形式, 利用所学知识和现有的资源, 完成指定的教学任务, 这样的教学效果一定会大大优于传统的教学方法。

结语

随着信息技术的发展及社会的进步, 计算机的应用领域越来越广泛, 并已经成为人类生产生活不可或缺的重要工具。由此, 在职业高中的计算机教学中, 教师要不断对教学模式进行创新, 提高学生学习的兴趣及学习效果, 夯实计算机应用基础能力, 满足社会对应用型人才的需求。

参考文献

[1]李文彦.职业高中计算机创新教学模式探究[J].内蒙古教育, 2015 (2)

[2]任玉杰.改进方法, 提高中职学校计算机教学质量[J].青年时代, 2015 (5)

[3]冉启荣.职业高中计算机教学策略探讨[J].未来英才, 2015 (1)

职业学校计算机教学的分析与对策 篇5

职业学校计算机教学的分析与对策

掌握计算机基础技术,学会利用信息资源是对21世纪人才素质的基本要求.加强高等教育学生的计算机基础能力培养是普及我国计算机教育、提高计算机基础能力的重要环节.但足由于各种原因,目前我国职业学校的计算机教学还存在很多问题,这些问题严重影响了教学的质量和效率,因此本文对职业学校的计算机教学存在的`问题进行详尽的分析,并根据的工作经验,提出自己的建议和对策,以期对职业学校的计算机教学有所裨益.

作 者：朱志峰 作者单位：江苏省泰兴职业教育中心校,225400刊 名：金山英文刊名：GOLD MOUNTAIN年，卷(期)：20091(12)分类号：G71关键词：职业学校 计算机教学 对策

浅谈职业高中计算机课程教学 篇6

关键词：计算机；因材施教；项目教学法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 06-0000-02

Computer Curriculum Teaching in Vocational Senior High School

Diao Donghua

(Changzhi NO.2 Vocational Senior High School,Changzhi046000,China)

Abstract:As a fundamental part of the vocational education,the education of vocational senior middle school aims at training large quantities of skilled personnel.In recent years,with the rapid development of computer technology,the information processing and network technologies are being continuously updated.It is obvious that the traditional teaching methods have fallen behind.Under the guidance of quality education and applying talents training,we must keep exploring and improving the methods in computer curriculum teaching.Thus,the computer curriculum teaching in vocational senior middle will be dealt with in the paper.

Keywords:Computer;To teach students accordance with their aptitude;Project teaching

随着计算机应用和网络技术的迅速发展，人们的学习方式、思维方式、工作方式乃至生活方式都发生很大变化，计算机技术已成为人们必须掌握的一门基础技术。计算机教育是一项融知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实际操作能力，是计算机教育的根本任务，这不仅对传统教育管理和教学模式提出了新的要求，同时也对教育改革有着深远的影响。以就业为导向，培养技能型人才是职业中学的办学目标。如何采用科学高效的教学模式提高计算机课堂教学质量，培养高素质的技能型人才是每一个计算机教师要研究的问题。

一、充分了解学生

新入学的职高生大多文化基础较差，用多元智能的观点来看，他们与普通高中学生相比，在智能结构与智能类型方面存在着区别，总的来说，这些学生多以形象思维为主，通过学校和教师的精心培养，完全可以成为技术型、技能型、技艺型的人才。他们与普通高中学生是同一层次不同类型的人才，不是智力高低的区别，而是智能结构类型的不同，这就决定了两类教育培养目标的差异，因此它们是两类不同的教育。于是职业高中在课程开发、教学场地布置及教学组织形式上都要有别于普通高中。

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，在学习中起着重要作用，而兴趣来源于好奇。营造好奇情境是激发学生学习兴趣的关键。职高生正处在好奇心较强的年龄段，如何引导和利用他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，就要求教师在引入问题和设计学习活动上备足功课。

首先，应针对教材特点，精心组织引人入胜的开场语；创新地设计自己的教学过程，让学生在自主开放、活泼生动的学习活动中，轻松愉快地实际操作；科学安排各个教学环节，让知识性和趣味性充分融合，让学生的学习过程感到很轻松、愉快，从而有效地调动他们的学习积极性，促使他们主动去研究、去探索、去发现，令他们爱动、爱学、乐学，为有效达到教学目的打下良好的基础。

其次，要重视每次上课时任务引入的设计，争取每节课都能为学生带来一个能够满足好奇心的任务，让学生在轻松愉快的气氛中完成任务。

最后，还要培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的，当学生通过学习活动，不断获取新的知识，不断看到自己的成果时，就会激发出继续学习的强烈愿望。遇到问题，他们会主动地看书、查资料，互相讨论，真正做到知识的掌握和拓展。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。学好计算机课程，兴趣是关键，学生计算机运用能力很大程度上受学习兴趣的影响。因此，教师在教学过程中要不断探索如何激发学生的学习兴趣、积累经验，促进教学质量不断提升。

三、因材施教，实行分层教学

职业高中学生的个体差异较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面存有很大差异，计算机专业学生的这方面问题尤为突出。传统的教学方式面向绝大多数学生，缺乏培优辅差的针对性，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣等现象。为此，我们应根据学生实际情况对他们进行层次划分，这需要教师在备课时多下工夫，充分考虑哪些知识是每个层次的学生都要掌握的，哪些知识能促进差生取得较大进步，哪些知识能充分挖掘优秀学生的潜能，然后在课堂练习中注重对优生的引导和对差生的辅导。这样全班同学都能取得进步，教学质量也必将提升。

四、实施项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，将传统学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，教学活动紧紧围绕项目开展，让学生直接参与教学全过程。项目教学法的最大特点就是“以学生为主体，教师为主导”的创新型实践教学模式，改变了以往“教师讲，学生听”的“填鸭”式教学，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的实践教学模式。职业高中的计算机课程，大多是应用软件操作，实践性很强，适合采用项目教学法。

（一）项目教学法的教学设计

项目设计质量直接影响各层次学生掌握知识和培养创新实践能力。因此，项目的设计非常重要。好的学习项目，首先应能激发学生兴趣，引发其思考，使他们产生急于解决问题的欲望。同时，提出的学习项目应能适应不同的学生，并满足各层次学生的发展需求，所以必须精心设计教学项目。

笔者根据自己的教学实践经验，把项目设计分为以下几个过程：先是创设实践可行的问题情境。教师设计问题的主要目的是学生通过对问题解决的活动中掌握知识技能，激发学习动机，发展学生的思维能力，在教学过程中教师要根据教学需要不断结合实际生活，用“问题”来引导学生自学。再是掌握项目设计中的层次性。教师进行“项目”设计时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。我在设计的过程中，根据学生的实际水平来设计成若干个小模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说“项目”要有层次感。三是项目要被大多数学生喜爱，能激发学生学习的积极性和主动性。

（二）项目教学法的实施过程

首先要明确项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后与学生一起交流讨论，最终确定项目的目标和任务；其次是制订计划。由学生和老师共同制订项目工作计划，确定工作步骤和程序；第三是实施计划。这是实质性阶段，根据项目中的具体问题，确定学生在小组中的分工及小组成员的合作形式，按照已确立的工作步骤和程序开展工作；第四是评价和总结。项目的完成过程中要适时总结，项目完成后要有明确的评价方案，对学生的项目作出合理评价，在此采用教师评价、自我评价、小组评价相结合的方法，在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和练习出客观评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法，既解决了实际问题，又可让学生掌握新的知识。

计算机教学中引入项目教学法后，教师在教学过程中起引导作用，辅助学生运用已有的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题。如果已有知识不足，为了完成项目活动，学生会主动想各种办法查阅学习相关知识，这样学生的学习方式由传统的接受式转向主动、自主、探究、应用性的学习方式。同时也使学生真正成为学习的主体，最大限度地发挥学生的聪明才智，群策群力，互相探讨学习共同完成项目，在完成一个项目任务后而获得成功愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力，让他们学会学习，教师的教学过程也收到“授人以渔”而不是“授人以鱼”的效果。

总之，在职高的计算机教学中，为了提高教学效率，教师首先要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性，采用项目教学法，对学生因材施教、分层教学。注重理论联系实际，让学生自己从实践中发现规律，进而认识运用规律，反过来促进今后的学习。只有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能得以发挥，学生的素质才能得以全面提升。我们还要根据市场的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改进教学方法，不断提高职高学生解决问题的能力，为以后的学习和工作打好基础，适应科技经济不断发展，为社会多做贡献。

参考文献：

[1]万福,于建福.教育观念的转变与更新[M].北京:中国和平出版社,2000,3

职业高中计算机教学 篇7

一、职业高中计算机教学中应精简教材

在计算机课程的学习中,由于其自身具有知识点多、范围广的特点,所以不同的授课教师侧重点也会存在差别,学生在计算机知识的学习中往往会产生无规律可循、知识不系统的情况,在有限的课堂讲解中一些知识并不能完全透彻地传授, 使得学生存在一知半解的问题,也存在不能按照教学目标进行的情况,结课比较仓促。 在职业高中的教学中, 知识的学习应该偏重于实用性,在增强学生的综合素质的基础上提高他们的实践操作能力。 针对教材知识繁杂的问题, 教师应该在备课的时候加强知识的总结,把握相关知识的实质,在有限的课堂时间中将最重要的、最核心的知识教授给学生,并且利用复习的形式巩固重要的知识点,做到不重复、不遗漏的教学准则。 在开始新一轮的教学时还应该注意新旧知识之间的联系, 使计算机课程知识能够形成一个完整的体系,有利于学生灵活地运用。

二、职业高中计算机教学目标与计划的改进

职业高中计算机教学的目标是培养具有实践能力的人才, 从就业市场看,计算机网络管理员、计算机图形图像等中级计算机技术人才是社会急需的人才。 根据市场的实际需求职业高中需要在不断牢固学生专业基础知识的前提下, 重视学生个性的发展。 在整个的计算机教学目标的确立上,一方面应该以office软件为主,培养学生办公自动化的管理与操作技能,并加强网页制作方面的教学内容,提高学生的网页设计能力。 另一方面,在教学目标的改进中应该将网路操作系统作为重点内容讲授,提升学生在计算机软、硬件的故障处理以及检测方面的能力,使他们能够拥有处理计算机病毒的能力。 此外, 还有网络图像的处理知识的教学,使学生对计算机的图形等的处理技术加深掌握。 在教学计划的改进方面,应该以培养学生技能为主,突出职业高中的专业特点。 在职业高中的学习阶段, 可以在前期集中在计算机各项知识的学习上,如打字训练、网页制作学习等,在后期可以根据学生各自的长处来进行一定方向的加强训练,培养学生的计算机操作方面的特长,使每一位学生都能在计算机的一个领域有所建树。

三、职业高中计算机教学课程以及教学模式的改进

社会对职高生培养要求越来越讲求实用性, 因此必须对计算机课程体系进行改进,根据职业岗位要求,调整课程结构,精讲文化基础和专业基础课,增强职业能力训练。 在计算机教学中,职业高中教师应该避免只重视理论教学的局面,增强计算机课程的实践性, 使学生通过学习都具备获得相关职业资格证的能力。 另外,计算机课程的教学计划也应该适当地进行调整,主要结合本专业的发展趋势以及社会的实际需求来进行改进。 在现代化的学校教育中,原有的教学模式必须进行改进,增强启发式的教学,提高学生的主体地位,增加学生学习的实践性与合作性。 首先确立以学生为主的教学原则, 教师在计算机教学中主要是组织、引导的作用,提高学生学习的能动性,从过去教学的被动地位转变为主动者。 其次,在计算机教学中应该充分利用视频室、实验室来辅助教学,增强教学的生动性,加深学生对知识的形象化理解。 教师还可以加强网络教学资源的使用,将远程教学、虚拟网络教室等教学模式引入教学之中,这样既拓宽了教学渠道,又顺应了教学的发展潮流。

四、加强技能实践,培养学生的创新能力

课堂时间是有限的,教师教授的内容也有限,学生在很多时候需要无师自通,这也是实践的需要,在遇到学习难题的时候自己解决更加有助于能力的提升。 在职业高中计算机教学中,应该增加学生的实际操作机会,增强对学生创新能力的培养锻炼, 这一教学的改进对于学生将来毕业后的自身职业的选择和发展非常重要。 所以, 教师需要不断对学生的计算机实践能力进行提升,在进行相关的计算机操作之前做好预习教学,对将要学习以及操作的内容进行熟悉, 并在学生的实践中进行指导。 但是教师不能直接代替学生进行演练,在基本的操作技能掌握之后需要提升学生自主分析问题的能力, 达到理论与实践的相互配合,在问题的解决中逐渐将所学知识消化,形成知识体系,提高学生的综合技术和能力。

五、结束语

对于职业高中来说,计算机教学的改进是一项长期的工作, 应该结合自身教学情况以及学生的学习能力进行调整。 通过计算机课程的学习,能增强学生适应社会经济发展变化的能力,使学生在将来走向社会之后能够很好地适应社会的需求, 成为技术型的应用人才。

参考文献

[1]于洪洲.多媒体课件在课堂教学中遇到的问题和解决方法[J].吉林省经济管理干部学院学报,2012(01).

职业高中计算机基础教学方法浅析 篇8

关键词：职业高中,计算机基础,教学

一、前言

计算机网络技术的进步带动了社会的发展, 也在不知不觉中影响了人们的生活, 在这一现实背景下, 各个学校也在校园课程中加入了计算机基础这一课程。对于职业高中学校来说, 在计算机基础教学上也有了新的挑战, 计算机会成为未来学生们学校、工作、生活的主要工具, 学好计算机技术也会提高职高学生之后的综合竞争力。

二、目前职业高中计算机教学课程实践中存在的问题

1.教学内容选择单一

职业高中的计算机基础课程在选择上过于单一, 尽管在备课的角度上方便, 在不同专业的教学中也更得心应手, 但是不可避免的出现问题, 主要的问题就是不同专业的课程对计算机技术应用的范围和难易度不同, 教学内容的单一对于学生的具体实践应用来说显然是不专业的教学方式。另外, 在学生选择专业的时候, 往往都是选择自己喜欢的专业, 不同专业的学生计算机基础也会有所差距, 对不同专业的学生采取同样的教学内容, 并不符合教学实际。

2.教师的计算机素质有待提高

对于职业高中的计算机基础课程教师来说, 教师的素质并不平均, 大多数的计算机基础教师并不是专业院校毕业, 而是“兼职”教学或者是“转行”教学, 一边教着其他的课程一边教着计算机基础, 还有的是别的课程的教师半路出家, 选择教计算机基础课程。这样就会造成教师的综合素质参差不齐, 教师本身在计算机基础知识和专业领域知识的掌握上是有限的。尽管现在职业高中学校的学生计算机基础大多数都不是零, 但是也是集中在平时的上网打游戏上, 对于计算机基础知识的掌握上往往还是一知半解, 对于不断更新的计算机知识也了解不深, 这样就会影响到职业高中计算机基础教学的教学效果。

3.学生对计算机基础课程认知偏差

在职业高中上计算机基础课程的时候, 学生的计算机是可以正常上网的, 需要让学生练习实践能力, 计算机基础课程教学本身和别的学科教学相比, 就存在一定的差异, 并不能同日而语。这就造成了在上课的时候, 会有一部分学生并没有练习教师布置的任务, 不只是学习计算机知识, 而是在玩游戏, 这样不仅仅会影响到自身的学习效果, 也会影响周围学生的教学效果, 同时会影响到教师的教学进度和教学目标的完成。

三、提高职业高中计算机基础课程教学质量的策略

1.合理设置教学内容

在教学内容的设置上应该突出各个专业特点, 尽管计算机基础课程是每个专业的职高学生都必须要学习的课程, 但是在课程内容的选择上应该有所侧重, 不能完全“一视同仁”, 要根据学生所学的专业特点, 选择不同类型和不同难易度的计算机基础课程内容, 这样才能让学生将计算机基础课程上所学的知识更好的应用到工作中去, 也能有针对性的提高学生的综合素质。

2.提高教师的计算机基础素质

职业高中计算机基础课程的教师是学生学校计算机基础知识的桥梁, 教师的计算机基础素质会直接影响到学生的学习效果, 从目前职业高中计算机基础课程教师的计算机基础来看, 需要进行进一步的提升, 可以选择岗中培训的方式, 对于计算机基础知识掌握较好的教师进行岗中培训, 让教师能更多的掌握计算机基础知识, 也能更好的掌握目前不断发展的计算机网络技术。同时在教师招聘时也招聘专业院校的教师, 在教学质量和教师计算机基础素质上更有保障。

3.注重计算机基础课程对学生综合素质的培养

在职业高中计算机基础课程课堂教学中, 应该让学生认识到计算机基础课程的学习不仅仅是单纯的学习计算机知识, 还应该利用计算机网络技术更好的认识世界, 让计算机成为自身认识世界、和世界交流的工具, 而不单纯的是一种休闲娱乐工具。学生的综合素质提高一直以来就是教育的目的, 让学生综合发展, 不只是专业基础理论扎实, 也应该改变学生的错误思想, 在课堂教学中不能单纯的看眼前利益, 只是玩游戏, 还应该更多的利用计算机和世界交流, 提高自身的综合素质。

4.计算机基础课程教学手段的创新

(1) 任务教学法

任务教学法是用具体的问题向学生提问, 然后让学生带着任务探究同时思考, 然后根据教师的任务去解决问题, 在解决问题的同时, 也能学习到相关的知识。职业高中计算机基础课程教师, 在教学过程中经常担心学生因其基础参差不齐, 对计算机基础知识的理解会出现问题, 往往是很小的问题也要详细讲解, 这样学生就会出现厌烦心理, 这也是导致课堂学习效率低的主要原因, 针对这一问题, 可以采用任务教学法。学生本身的计算机基础有一部分, 在面对较为简单的问题的时候, 教师可以布置任务, 让学生自主探究, 教师在学生探究的过程中适当的进行点拨即可, 这样也能让学生体验到自己探究获得知识的魅力, 学生在知识的记忆和理解上也会更为牢固和透彻。

(2) 课件教学法

课件教学法是对于一些教学难点问题和教学重点问题来说, 教师在备课的石化制作课件, 通过课件直观的展示问题, 让学生对需要学习的知识一目了然, 也能更好的掌握。教师精心的设计课件内容, 然后向学生展示, 学生在观看课件的同时就可以对重点知识和难点知识有印象, 同时又能直观的看到教师的展示和知识讲解, 将原本复杂的问题变得简单化, 让学生能更好的理解教学重点和教学难点问题, 有效的提高学生的学习效率, 提高进计算机基础教学质量。

(3) 小组教学法

在教学过程中可以根据学生的具体情况将学生氛围不同的小组, 为小组布置任务, 让小组成员共同探究。小组教学法能让学生在互相监督的情况下都投入到计算机基础课程学习中来, 锻炼职高学生的团队合作能力, 并且小组之间要互相竞争, 让学生学会良性竞争。小组学习也能让教师更好的掌握学生的学习状态和知识掌握情况, 根据小组长的回报, 教师能掌握每个小组的任务完成进度, 而且小组长可以领导整个小组进行学习, 尤其是在一些问题的研究上能展现多人的智慧, 让问题变得更加简单, 在计算机基础课程的学习上也能提高效率。

在选择不同教学方法时需要根据不同的计算机基础课程内容来选择, 教学方法只是辅助教学的一种手段, 不是目的, 教师要学会灵活运用。

四、结束语

综上所述, 职业高中的计算机基础教育应该从学生的基础出发, 注重培养学生对计算机的实际操作能力, 以及对计算机的综合使用能力。在计算机网络技术飞速发展的今天, 职业高中学生在学习计算机基础也应该有一些创新, 选择不同的教学方式, 让学生端正对计算机基础课程的认识, 改变学生传统的想法, 以计算机基础课程为载体提高学生的综合素质。

参考文献

[1]王晓东.职业高中计算机基础教学改革的几点探讨[J].新课程学习 (下) , 2014, 09:34-35.

[2]王扬.新形势下职业高中计算机应用基础教学途径探索[J].学苑教育, 2014, 22:31.

[3]许志刚.基于职业高中学生特点的计算机基础教育研究[J].中小学电教 (下半月) , 2008, 12:11.

[4]汪雪东.虚拟技术在高中信息技术教学中的运用[J].教育观察 (中下旬刊) .2015 (30) :1214-1215.

职业高中计算机教学 篇9

1 职业高中计算机现状

1.1 教学目标不科学

当前, 我国诸多职业高中之所以增设计算机这一课程, 其目标即普及计算机知识。此种教学方式过分强调对计算机基础知识的了解, 却忽视了学生计算机实际操作能力的培育, 如此学生的计算机操作水平自然无法得到较好地提升。在此种不恰当教学目标的影响下, 学生在进行计算机学习时便失去了前进的方向, 最终造成学生于计算机学习中始终处于被动地位。

1.2 老师计算机水平低下

科学技术的不断发展, 计算机技术也以前所未有的速度前进。计算机技术的不断创新, 社会对职业高中计算机教学提出了新的要求。然而就目前而言, 我国许多职业高中的计算机老师所拥有计算机知识并不是特别丰富。与此同时, 其计算机水平也无法较好地满足日益增长的计算机教学需求。

1.3 学生实际操作能力较差

由于学生在学校学习阶段使用计算机的频率比较低, 加之其生活中闲暇时间被各式各样的学习计划占据了, 所以其计算机实际操作能力也随之降低。此外, 职业高中计算机老师受传统教学方法的影响, 学生于计算机课堂里学到的基本上是老师所教授的理论知识, 鲜少有自己进行实际操作的机会, 导致学生计算机实际操作能力较差。

2 职业高中计算机教学发展趋势研究

2.1 以创新为引领, 切实转变教学理念

当前的时代是一个注重创新的时代, 为更好适应社会及时代的需要, 各职业高中理应以创新为引领, 切实转变自身教学理念, 为社会培育更多创新性高素质人才。对于计算机教学而言, 各职业高中计算机老师理应努力进行教学方式及评估标准等诸多方面的创新, 让自己的教学跟上时代发展的步伐。

2.2 重视学生的主体地位, 提高其学习兴趣

兴趣的高低对于职业高中计算机学生学习质量的好坏而言具有至关重要的作用, 所以各职业高中计算机老师们理应给予学生计算机学习兴趣应有的重视。众所周知, 中学生所具有的独立意识特别强, 同时他们对新鲜事物具有较强的好奇心及求知欲, 加之学生于教学过程中所具有的主体作用, 所以各职业高中计算机老师在实施教学时应重视学生的主体地位, 以兴趣为引导, 借助学生个性发展中所具有的正面因素, 通过采用多元化教学方式开展各种不同形式竞争的方式, 提高学生的学习兴趣, 促进计算机实际操作能力的提升。

2.3 注重主导作用, 切实提高教师综合素质

职业高中计算机老师系计算机知识的直接传授者, 其综合素质的高低对教学效率的提高而言具有决定性作用, 所以各职业高中计算机老师理应采取诸多恰当的措施, 提高自身的综合素质。其一, 各职业高中计算机老师理应努力增强自身文化修养, 言传身教, 以自己的一言一行教育学生, 激励学生;其二, 鉴于计算机知识更新特别快, 因此各职业高中计算机老师理应对当下的计算机发展及应用情况有一个全面的了解, 以较好地对自己的知识实施更新, 防止自身教学和社会脱节现象的出现。此外, 学校还应定期举办计算机教学培训, 拓宽计算机老师的知识面, 以更好地提高其综合素质。

2.4 重视实践作用, 提升学生计算机操作水平

计算机课程是一门对实践操作特别看重的课程, 因此教师理应在学生熟悉掌握理论知识的前提下, 为学生提供更多实践的机会, 以更好地发现其计算机学习存在的问题, 随后借助解决问题, 切实提升其计算机实际操作水平。对于理论教学, 教师可选用多媒体教学方式实施教学, 借助边讲边演示的新型教学方法, 增强学生对知识的了解;至于上机教学, 老师们可以选用独立研究及小组合作的全新教学方法, 让学生们自己对问题展开分析及解决, 以有效提高其实际问题的解决能力。

3 结语

总而言之, 职业高中计算机教学质量的好坏对于学生综合素质及计算机操作水平的提升具有举足轻重的作用。为更好地提高学生的计算机操作水平, 各职业高中计算机老师理应以计算机教学独有特性为依据, 努力完善自己的教学方式, 注重学生实际操作能力的提升, 以更好地提高其综合素质。

摘要：笔者从职业高中计算机教学现状出发, 对当前职业高中计算机教学存在的不足进行了简单分析, 并对职业高中计算机教学的发展趋势展开详细的研究, 希望可以为今后职业高中计算机教学的可持续发展提供一定的帮助。

关键词：职业高中,计算机教学,发展趋势

参考文献

[1]闫森.职业高中计算机教学实践研究[J].考试周刊, 2014 (62) .

高中计算机教学初探 篇10

一、高中计算机教学现状

(一) 教学手段单一, 师生间的互动不够

传统教学过程中, 教师运用粉笔和黑板进行教学, 学生学到的知识是教师在课堂上进行的被动灌输。对于计算机教学来说, 大量的理论知识和操作只靠教师的讲解, 学生不仅感到课堂学习内容的枯燥, 还会增加他们在理解知识的难度。教师对学生进行灌输式教育, 不能让学生养成独立思考的习惯, 培养不了他们的探究能力。

(二) 照本宣科, 不注重调动学生的主动性

在传统的计算机教学中, 教师仅仅是按照教材内容进行讲解, 不能有效整合教材, 一些较难的知识不能根据学生的认知规律进行教学, 使他们在学习时理解起来难度较大, 这就造成了学生对计算机课堂的畏惧。这样的教学不能调动学生的思维, 使他们处于被动的接受状态下。因此, 教师要深入研究教材, 按照高中生的能力和认知来对教材内容的顺序进行有效调整, 使他们由易到难地对知识进行探究。

二、运用有效教学策略, 提高学生的学习主动性

高中计算机教学主要是培养学生的计算机操作能力和综合素质, 使他们通过学习能熟练地进行计算机操作, 并通过操作来深化理论知识。教师要引导学生积极地进行操作, 提高他们的计算机应用能力。教师在教学过程中还要吸收优秀教师的教学经验, 结合班级中学生的实际水平进行教学的改进和创新, 使学生能更好地对计算机知识进行探究, 提高专业技术能力。随着素质教育的发展, 计算机课堂教学中教师不再是以灌输为主要目的, 而是要调动学生学习计算机知识的积极性和主动性, 使他们自主地对知识进行探究, 并通过实践操作来提高计算机操作能力, 提高计算机教学质量。

(一) 建立以学生为主体的教学模式

随着社会的进步和信息技术的发展, 高中计算机教学方式也要发展改变。在传统的计算机教学中, 教师对学生进行知识灌输, 让他们死记硬背一些抽象的理论知识, 使学生把计算机知识背得滚瓜烂熟, 不进行实际上机操作, 获得的是死知识, 不能促进学生思维的发展。在新的教育观念下, 教师要从灌输者的位置走下来, 走入学生中间, 通过对学生的引导来让他们对知识进行积极探索, 重视学生自主学习能力的培养, 体现学生的主体作用。教师在对学生进行指导时, 要从学生的学习兴趣和对知识的探究积极性出发, 使他们乐学、善学, 能不断提高计算机操作能力。同时运用学生对上机操作的兴趣来引导他们对计算机理论知识进行探究, 使他们的操作水平和能力在丰富的理论知识支持下不断发展和提高, 促进学生综合素质的全面发展。

(二) 提高计算机专业教师的综合素质

高中计算机专业的教师要不断提高自身的专业素质和能力, 不断深入学习专业知识。在具备了较高的专业能力以后, 教师才能对计算机知识融汇贯通, 引导学生解决遇到的各种问题。计算机教师的知识水平直接影响学生学习能力的高低, 如果教师对计算机知识掌握得不好, 动手操作能力较低, 在学生提出问题时不能对他们进行有效引导, 致使学生的学习效率提高不了, 学生的综合素质教育就受到了影响。所以, 高中学校在选拔计算机教师时, 要加强教师专业技能的考核制度, 同时学校要对教师进行专业技术知识的培训, 使教师能够跟上时代发展的步伐, 在教学中起到应有的引导作用。教师具有丰富的计算机知识, 能在课堂教学中潜移默化地对学生起到引导的作用, 使学生以教师为学习的榜样, 深入探究计算机知识, 获得更高的发展。

(三) 有效利用计算机的操作实践性, 提高学生的综合素质

计算机学科是理论知识和动手操作相结合的学科。在进行教学时, 教师要通过让学生上机操作来提高他们的操作能力, 并通过操作来深入理解计算机知识, 使动手和动脑结合起来, 促进学生对知识的深入思考, 并通过实践来提高动手能力。教师在教学中, 要让学生对计算机操作产生兴趣, 使他们能在学习过程中感受到计算机知识的作用。在把理论知识和实际操作的过程中, 教师要给学生创设一定的情境来促使学生积极地参与到探究过程中。

(四) 更新计算机教学软硬件设备

教学中所需的计算机软硬件设备要及时更新。只有让学生掌握了最先进的、最有用的计算机专业知识, 具备较高的实践动手操作能力, 才能够提高高中计算机教学质量, 提高学生的综合素质。所以, 学校要通过筹备资金来对本校的计算机软硬件设备进行更新, 为学生创设一个好的计算机学习环境, 促使他们能在学习过程中积极主动地进行探究。

(五) 建立以网络为教学系统的教学模式

教师在计算机教学中, 要让学生通过互联网查阅知识, 使他们能接触到的知识面更宽。为了加强师生之间的联系, 教师和学生还可以通过网络聊天工具进行沟通, 使学生感受到计算机在生活中的作用, 提高他们对计算机学习的兴趣, 使计算机课堂教学效率大大提高。

职业高中计算机教学 篇11

关键词职业高中计算机技能多媒体教学

传统的多媒体课件只是简单的文字或图片罗列，缺乏动态的演示和交互性操作界面，这种“可以投影的电子书”在描述计算机操作技能的一些动态过程以及特性时显得呆板而乏味，也无法体现职业高中的教学目的——对学生职业操作技能的培养。为了更加顺应社会的需求，提高学生专业技能训练实效，对职业高中计算机技能多媒体教学进行研究显得非常必要。

一、教学现状

职业高中的教育越来越与企业接轨，从而决定了职业教育的特点是在保证理论教学的基础上突出强调实践教学，让学生不但要掌握一定的应知理论，更重要的是要学会一种实际应用能力。然而，在实践教学中，往往缺乏一个进行技能教学与实践技能训练的环境。

职业高中计算机课程除了设置一些应用软件的运用技能外，不断加入硬件组装与维修、网络的搭建与配置等课程。而往年的计算机机房的设备配置已无法满足当前课程所提出的要求。受资金投入和教学经费、场地等因素的限制，在缺乏一个模拟仿真实验室与实践技能训练室的环境下，学校难以借助现有的教学环境，实现计算机课程中一些在真实环境下比较难实现教学问题，让学生更加直观、形象、真实地感受一些计算机技能操作在真实环境下的运作情况。同时，学校也难以营造虚拟环境的练习，让学生做到技能训练的目的。

二、存在问题

近几年，在职业高中的计算机技能教学课的实践中，出现以下几方面的教学问题：

(一)强化技能训练，忽视与技能相关的理论知识的落实。以“就业为导向”的职业教育定位，更加强化了对学生的动手能力和职业技能训练的培养。在计算机专业课教学中，教师为了训练学生的操作技能，有时会忽视对学生技能中相关理论知识的解释与说明。由于对相关的知识理解不够深刻，反过来阻碍了技能的进一步提升。

(二)缺乏技能训练的场地。近几年，在更加强调实际操作能力的训练时，计算机技能课程也相应发生了变化，除了加入flash、Photoshop等課程外，为了更加体现计算机课程本身特点的专业性，目前又增加了硬件维护和网络搭建的课程。硬件实验室与网络实验室的建设都需要一批资金的投入，然而由于受资金投入和教学经费、场地等因素的限制。学校的教学配置不可能及时地跟随课程的变化进行增置，而往年的计算机房的设备配置，却无法满足新增置课程所提出的要求。如何在缺乏技能训练场地的环境下，让学生更加直观、形象、真实地感受一些计算机技能操作在真实环境下的运作情况；如何营造虚拟环境的练习，达到学生技能训练的目的，是目前需要解决的一个问题。

(三)缺乏分层技能训练。在职业高中计算机专业课中，很多的课程涉及到操作，包括上机操作与装机操作。而每堂课下来，布置的操作任务都比较统一与单调。从学生的角度出发，由于个体差异的原因，每位学生的操作水平与领悟能力又存在着一定的差距，在目前无法实现小班制教学环境中，教师们更多的是采用“齐步走”的教学模式，让学生们在一个层面进行训练，这就不能使各个层面的学生在操作训练中得到淋漓尽致的技能锻炼。

三、解决策略

(一)多媒体的集成性，让技能知识学习产生更好的理解效果，为技能形成作好铺垫。技能是指学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。技能的形成以知识的掌握为基础，缺乏相应的知识基础，对某种技能的学习将成为不可能。多媒体课件可以依据自身图文并茂的特点，使学生更好的掌握知识，为技能的形成作好铺垫。

(二)多媒体的智能性与交互性，为学生创建虚拟实验环境，解决硬件设备跟不上实验的要求。多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能可在教育领域中得到更好的发挥，这种崭新的教学模式是以计算机为媒体，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。

(三)多媒体课件的交互性和仿真性，为学生的自主学习和个性化技能训练提供了条件。在传统的教学中，教师教学的对象十分广泛，在同一个班级中。上、中、下各种程度的学生都有。因此，教师在教学中。确定教学层面很重要。在通常情况下，教师总是把教育层面确定在中等程度的学生上，因为这个层面的学生在数量上最多。但这样做会导致优秀生得不到更多的锻炼而后进生跟不上进度。因此，学生应根据自己的不同情况，借助多媒体学习课件设定自己的学习目标和学习过程，从而实现自主性、创造性和多层次的学习目标。

职业高中计算机教学 篇12

1.精彩开课,激发学生的学习兴趣

开课之初,部分教师只把授课内容、教学目标和意义等做一番简单的陈述,然后开始讲课。实际上,正如泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中所明确的那样,每门课程的设置都有其必要性和课程规划依据。因此,教师在开课时要结合与学生的学习、生活,以及今后发展密切相关的实例,有的放矢地把学习该课程的重要性和必要性引导出来,从而激发起他们学习的兴趣。比如,低年级学生的计算机基础课,可以这样开场:什么人是文盲?二十一世纪不会计算机就等于文盲,为什么呢?学生自然而然地争相说出他们所见所闻的计算机的种种应用,然后教师适时加以总结和补充。得出结论:现代人的学习、工作和生活离不开计算机。不想做新时代文盲的,就好好学习计算机吧。在这样积极热烈的气氛中开课,效果自然不一样。

在学习数组之前,我问学生:现在超市的东西越来越多,大学的学生越来越多,银行的储户越来越多……如果你是超市的店主,你会如何管理成千上万种的货品?进货、出售,以及每样货品的价格,能用脑袋一一记得下来吗?记在纸上吗?那样慢的速度,恐怕你的消费者早忍受不住跑光了。用电脑?对,其实每次去超市结账时收银员都拿一个扫描仪把商品编码扫一遍,然后电脑就会打印一张售货单出来,可你们有没想过这是怎么实现的?还有银行的储户,火车站的售票,图书馆的图书,以及学校的学生、老师、课程,等等,都涉及一个问题———“管理”。以后数据库程序设计课就重点以我校的学生管理为例,教会大家如何解决这种大量数据的管理问题。这样,既激发了学生的学习兴趣,又把该课程涉及的主要教学内容和教学目标形象地表达了出来,效果自然事半功倍。

2.激发学生的求知欲望

比如创设情境,让学生在情境中体验到这种追求的需要,进而就能水到渠成地激发求知欲望。例如,在教学“使用Photoshop软件在电脑上画画”一课时,我自制演示软件,向学生展示以前学生的优秀画图作品,利用交替变换的精美画面,刺激学生的感官,让其拥有持久的积极心态和强烈的求知欲,这对教学无疑大有裨益。

3.创设情境,提出问题

创设情境使学生集中注意力,促进其主动思考,主动探索,在学习过程中真正成为信息加工主体。例如,在教学“用Word输入汉字”一课时,我先告知学生“Word”和“画图”、“记事本”一样,是一个程序,主要的用途是处理文字。启动“Word”的方法和启动“画图”“记事本”一样,一般在“程序”的子菜单中。接着我提出问题:(1)不关闭“Word”窗口,怎样打开“笔记本”窗口?(2)怎样操作能快速切换显示这两个窗口?(3)怎样操作能同时显示这两个窗口?(4)比较“Word”窗口和“笔记本”窗口的异同;(5)在Word上能练英文打字吗?这样学生带着问题上机摸索,并用旧知带动新知,容易接受。

4.在教材运用中把握计算机应用技术体系

4.1按照计算机应用技术体系,把握基本操作。

从计算机应用技术看,其中最基本的内容是“操作基础”和“使用基础”,因此,在教材中应安排这两方面的内容。从“认识计算机”、“Windows基本操作”入手,突破“零起点”学生的学习障碍,为进一步学习“基础应用”打下基础。

4.2在技术教学的同时渗透计算机基础理论的内容。

在按照计算机应用技术体系安排教学内容的同时,对于必须掌握的计算机基础知识采用分散、渗透的方法,将枯燥、难懂的基础知识和原理融入到技术教学中。这样可以分散教学难点,增强教材的可读性,激发学生学习计算机的兴趣。

4.3以操作技术为教学核心,落实“任务驱动”的教学方法。

《计算机应用基础》课程的教学核心是操作技术,通过操作技术的教学,达到使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能,具有应用计算机的初步能力的目的。鉴于这样的教学要求,我们在教材中可以大量采用图示,对操作步骤采用“步骤图示法”。这种连环画式的图示方法,明确地指示操作过程,使教材形象、生动,增强了教材的可读性和可操作性。这样针对任务的具体操作可以有效地落实“任务驱动”的教学方法,达到好的教学效果。

5.几种典型的课堂教学法应用心得

5.1比喻法。

在计算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,老师应化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例,形象比喻的方法最容易被学生接受。例如,在讲《计算机原理及结构》时,可以将计算机比喻成一个人,人的感官系统(如手、脚、眼等)相当于计算机的输入设备,输入信息到CPU(相当于人的大脑)经过处理后,由输出设备(嘴巴等)输出来。又如,讲到《内存》时,可把“内存”比喻为唱戏的舞台,舞台往往比较小,但它后面有很大的准备的地方(即外存)。所有的程序都必须到舞台(内存)中才能表演。这样讲,学生比较容易正确理解。比喻法是信息技术学科教学的一大特点,可以在本课程中大量运用。

5.2联系实际,设置悬念法。

上课时,教师先提出一些与教学内容有关的实际问题,让学生想想如何解决,以任务激发学知识的主动性。比如:在教Excel中《统计、排序》这一内容时,可问学生:“本次期中考试成绩在电脑里处理,将各科成绩汇总,还要排名次,应该怎么办?”然后引出Excel的统计、排序方法,通过Excel应用软件完成任务,轻松又准确。又如:在讲解《Word操作技巧》时,可让学生思考怎样利用Word设计图文并茂的板报,带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念,用计算机解决问题,学生会觉得学习计算机确实管用,能够解决实际中的问题,从而提高学习的积极性。

5.3演示法与实践法。

有条件的学校应在硬件上保证教学的需要,多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法,使学生很方便地看到屏幕上的各种信息,更容易接受。在我校,除上述硬件设施外,还可以制作一些与本次教学

中职《IP地址》单元教学浅探

郑林芳

(广东省财政职业技术学校,广东广州

摘要:《IP地址》这一环节的内容是计算机网络基础知识当中最基础、最重要的内容,这一概念比较抽象,让学生通俗易懂地理解并掌握这一概念,在问题驱动的方式下深化和拓宽知识面,通过项目实训实操的方式应用知识是教学重点。本文认为教师可通过讨论教材、教法、学法、教学过程、板书设计等五个方面进行《IP地址》的教学设计,通过自主探究、问题驱动和项目实训的方式让学生获取知识,达到教学目标。

关键词:中职计算机应用专业《IP地址》课程教学方法

一、引言

IP地址是由点和十进制数字组成的,对这一组抽象的数字,同学们可能难以理解,也不易记忆掌握,但是IP地址是整个计算机课程里面最重要和基础的专业概念;如果没有IP地址的概念,那么要学好计算机课程只能是空谈,如果没有扎实的基础知识,那么要培养和应用计算机技能只是一句空话。老师如何上好这一课,如何让同学学好这一知识,是本文讨论的重点问题。

二、说教材

1. 教材所处的位置及作用。

《初识IP地址》是职业院校计算机应用专业课程改革成果教材《网络技术基础》导论———网络技术概述的第五部分。本节重点讲述IP地址的概念、格式、分类,子网掩码、域名,对同学的上网行为提出注意事项,等等,其知识点理论性较强,既要用二进制与十进制的转换知识,又要理解IP地址的具体分类方法,对域名的记忆要用英文的知识。它是根据广东省“中等职业学校计算机应用专业教学指导方案”的要求而编写的教材导论部分,是整个教材知识点的基础部分,是网络基础知识的重要环节,其知识点为之后的四个“项目教学”部分的学习奠定了坚定的理论基础。

2. 学情分析。

中职学生对网络方面的知识有所了解,但存在个体差异,对“IP地址”这一名称可能略有所闻,但对一组抽象数字的IP地址肯定较难理解,对于它具体的含义往往不清楚。如果说教师单纯地就概念讲概念的话,那么学生一定会觉得枯燥无味,失去学习的兴趣。因此,在上课的过程中不能照本宣科,须采取科学的措施,如让学生在网上冲浪时感受到IP地址的存在,引导学生自己发现问题,积极主动地建构知识,并将知识灵活地运用到实际学习生活中。

3. 教学目标。

在新课程目标当中,三维目标是一个紧密联系的有机整体,这要求我们在教学中以知识技能为主线,渗透情感价值观,并把两者充分体现在教学过程当中。我根据学生已有的知识水平、认知能力及课程标准,确定了如下三维教学有关的多媒体课件辅助课堂教学。

计算机是一门实践性很强的学科,只有通过上机实践,才能发现问题,更准确地理解计算机知识,更灵活地应用计算机知识。在实践的过程中,老师可以了解学生的掌握程度,发现学生中普遍存在的问题,合理布置学习任务。在实践中,特别是对于一些动手能力差的学生,要鼓励他们不怕犯错误。

目标。

(1)知识目标。

(1)理解IP地址的概念。

(2)了解并掌握IP地址的书写方法和IP地址的分类。

(3)掌握域名的概念,了解常用的一级域名代码的含义。

(4)讨论上网的注意事项。

(2)能力目标。

(1)培养学习自主探究的能力。

(2)培养学生能够利用资源如网络、书籍,获取自己所需知识的能力,扩展和更新自身的知识面。

(3)培养学生主动实践和动手实操的能力。

(3)情感目标。

(1)培养学生学习成就感的意识。

(2)加强学生应用信息技术的意识。

(3)培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识

4. 教学重点及难点。

本节围绕IP地址这一核心概念进行展开,IP地址这一新概念比较抽象,怎样使学生形成一个新的且抽象的概念是关键,根据教材的编写思路和结构特点,充分考虑中专生的认知水平和年龄特征,由此确定如下方面。

(1)教学重点。

IP地址的概念、格式、分类。

(2)教学难点。

IP地址抽象概念的理解与构建、IP地址的分类。

(3)教学关键点。

IP地址概念的构建。

三、说教法

从学生认知结构出发,为了更好地突出重点,化解难点,更快地建构新概念,在实施教学过程中,本节主要采用自主实操探究、问题驱动的方式组织课堂教学。在讲授理论识时采用类比的方法,使抽象概念尽可能通俗易懂,并在整个教学过程中从自我评价和学生评价两方面进行综合评定;借助电子网络教室、多媒体课件、多媒体设备等手段辅助教学,提高教学效率。

四、说学法

在教学中,老师仅仅是课堂的导演者和引导者,学生才是学习的主体,为体现学生的主体性,让学生自己学、主动学,在本节的教学中采用自主探究、问题引导、实验实操等方式进行学习。

五、教学过程

1. 设置疑问,激发学生的兴趣。

利用问题驱动的方式设置疑问,比如:同学们喜欢上网吗?想了解Internet网吗?那么你们知道是怎样上网的吗?同学是怎么用工具QQ进行通讯呢?