职业高中（共12篇）
职业高中 篇1
提高学生的职业能力是职业高中教育的根本目标, 通过专业教育, 为社会培养出具有知识和技能的实用性人才, 常常奔赴于生产与服务的第一线。但是纵观目前的职业高中学生的就业状况, 却很令人堪忧, 他们的知识与技能往往不能满足社会的需求。这就给职高教育提出了更高的要求。在语文教育中要时刻注重学生职业能力的培养, 增强学生的职业意识和能力。
一、引入与学生职业能力培养有关的教学内容
语文是一门独特的学科, 因此在职高语文教育中一定要充分发挥语言教育在培养学生职业能力方面的作用, 为了达到这个目的, 语文教学必须改变以往传统的教学模式, 要充分结合学生发展的需要, 在语文教育中引入与学生职业能力相关的内容。
( 一) 培养学生职业意识
语文教育最直接的表现就是人文精神, 从感性的层面上看, 人文精神就是指对人的理解与尊重、容忍和接纳、关怀与爱护; 从理性的层面来说, 它又是一种更高级的精神状态, 即追寻人类的终极价值、思索人类的命运。职高的语文教育就担负着传播人文精神的重任。
随着我国经济的发展以及市场经济的完善, 人文精神的缺失很严重, 面对这种情况加强语文教育对学生人文精神的培养是很重要的。因此在职高语文教育中一定要充分发挥语文的魅力, 坚持人文性的教学, 在此基础上与职高的性质和培养目标结合起来, 培养学生的职业意识以及职业精神, 和职业道德等等。职业意识是学生在职业选择领域中自我意识的表现, 与发达国家相比, 我国在这方面对学生的培养十分薄弱。在职高几年的教育中, 仅仅依靠专业教育是很难培养出学生的职业意识以及职业精神的, 要使其从一个简单的学生转变成一个社会中的职业人, 是很不容易的, 然而语文教育在这个转变中担负着重要的责任。
( 二) 实用语文
随着社会以及教育的发展, 社会以及用人单位对职高教育提出了更高的要求, 对学生的综合素质以及职业能力也有了更高的要求。职高语文教育在很大程度上承袭了传统语文教育的模式, 只是将语文教育看做单纯的人文素质必修课, 在这种理念下语文课程就成了单纯的文学语文, 主要是对中国的传统文化以及文明、文学为教学主要内容, 从根本上来说只是对中学语文的一种巩固和深化, 意在提高学生的语文能力, 即表达能力、写作能力等等, 但是随着社会的发展, 对人才质量的提高, 职高语文教育的目标远离了市场需求, 因此语文教育必须从文学语文向实用语文转变, 充分发挥语文教育的作用, 提高其语言表达和沟通能力, 发展学生的探究能力, 形成良好的语文素养, 从而提高自身的职业能力素养。
( 三) 以市场为导向重构语文课程
教育是为社会、为市场服务的, 因此培养出来的人才要有很强的应变能力, 来面对快速变化的服务业以及商务活动。职高语文教育培养的目标不仅要使学生具有语言、文学的能力, 还要培养其综合发展的素质, 以及听说读写等各方面的实用技能, 为此学校可以结合市场的需求, 在语文教育的大背景下开设更多语文课程的分支, 重新构建多层次、多角度的语文课程内容体系。
二、改革传统教学思维下的教学方式
为了在语文教育中培养学生的职业能力, 不仅要改变语文教育的内容, 还要改变语文教育的方法。
为了切实提高学生的职业能力, 必须对行业需求以及职高学生的就业形势进行研究和分析, 对每一个专业的培养目标进行研究, 在此基础上才能促进语文教学的针对性以及合理性。老师要逐渐改变自己的教学理念, 不仅要重视理论知识的教学, 更要注重实践教学, 让学生在实践中锻炼自我, 发现自身的问题, 从而巩固自己的理论知识, 提高实践能力, 以及职业能力。老师要不断改善自身的教学方法, 在课堂上充分发挥自身的指导作用, 充分尊重学生的主体作用, 通过启发式教学、或者是案例教学、讨论式教学等等多样的教学形式, 从而有效地激发学生的积极性与主动性, 培养学生主动学习和思考的能力, 以及合作能力, 继而落实学生职业能力的培养, 提高学生的职业素养和职业能力。
三、对学生和教师实行双轨考评机制
考评机制是促进职业能力培养的重要措施。
首先要对学生实行全面的考评, 通过考评让学生了解自己的知识掌握水平以及自己解决问题的实际能力, 了解自己的创新意识以及实际应用能力。在考评的基础上, 让学生更加了解自己的现状, 从而引起学生的危机感, 促使其改变自己的学习心态, 增强其职业意识。学生是主体, 只有提高他们的职业意识才能真正落实培养目标。
然后就是对老师进行全面的考评, 制定合理科学的评价标准是很重要的, 老师不仅要教会学生掌握创造性思维, 以及最基本的逻辑思维, 还要在语文教学中培养学生的创新意识和能力, 从而使学生更加符合市场的需求。
四、结语
职高语文教育担负着培养学生职业能力的重要责任, 在日常教学中老师要时刻将职业能力的培养贯穿于语文教育中, 培养学生的人文素养, 促进学生全面发展, 从而使其满足社会市场的需求, 促进其就业, 提高就业率。
参考文献
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[2]田磊.浅谈职业高中的语文教学[J].教育教学论坛, 2010, 10:104.
[3]苏晓红.关于高职语文教学中学生职业能力的培养[J].职业教育研究, 2009, 10:99-101.
职业高中 篇2
湖南:湖南林专，湖南专科职高院校怀化医学高等专科学校 湖南省 怀化市 专科 29 邵阳医学高等专科学校 湖南省 邵阳市 专科 30 湖南中医药高等专科学校 湖南省专科 31 益阳医学高等专科学校 湖南省 益阳市 专科 32 湖南省第一师范学校 湖南省 长沙市 专科 33 株洲师范高等专科学校 湖南省 株洲市 专科 34 湖南财经高等专科学校 湖南省 长沙市 专科 35 湖南税务高等专科学校 湖南省 长沙市 专科 36 湖南公安高等专科学校 湖南省 长沙市 专科 37 长沙航空职业技术学院 总装备部 长沙市 专科 38 永州职业技术学院 湖南省 永州市 专科 39 湖南环境生物职业技术学院 湖南省 衡阳市 专科 40 长沙民政职业技术学院 湖南省 长沙市 专科 41 湖南铁道职业技术学院 湖南省 株洲市 专科 42 湖南工业职业技术学院 湖南省 长沙市 专科 43 湖南大众传媒职业技术学院 湖南省 长沙市 专科 44 湖南信息职业技术学院 湖南省 长沙市 专科 45 湖南冶金职业技术学院 湖南省 株洲市 专科 46 湖南女子职业大学 湖南省 长沙市 专科 47 湖南网络工程职业学院 湖南省专科 48 怀化职业技术学院 湖南省专科 49 潇湘职业学院 湖南省教育厅 娄底市 专科 50 湖南化工职业技术学院 湖南省专科 51 湖南城建职业技术学院 湖南省专科 52 湖南石油化工职业技术学院 湖南省专科53 益阳职业技术学院 湖南省 益阳市 专科
湖南司法警官职业学院 湖南省专科 55 长沙南方职业学院 湖南省教育厅 长沙市 专科 56 长沙商贸旅游职业技术学院 湖南省专科 57 湖南机电职业技术学院 湖南省 长沙市 专科 58 湖南体育职业学院 湖南省 长沙市 专科 59 湖南艺术职业学院 湖南省 长沙市 专科 60 湖南民族职业学院 湖南省专科 61 常德职业技术学院 湖南省专科 62 衡阳财经工业职业技术学院 湖南省专科 63 长沙职业技术学院 湖南省专科 64 长沙社会安全职业技术学院 湖南省教育厅 长沙市 专科 65 保险职业学院 湖南省专科 66 湖南同德职业学院 湖南省教育厅专科 67 湘西民族职业技术学院 湖南省专科 68 长沙师范学校 湖南省 长沙市 专科 69 株洲职业技术学院 湖南省专科 70 长沙电力职业技术学院 湖南省专科 71 湖南水利水电职业技术学院 湖南省专科 72 湖南现代物流职业技术学院 湖南省专科73 湘潭职业技术学院 湖南省 湘潭市 专科74 岳阳职业技术学院 湖南省专科 75 湖南交通职业技术学院 湖南省 长沙市 专科76 湖南铁路科技职业技术学院 湖南省专科 77 湖南工艺美术职业学院 湖南省专科 78 湖南九嶷职业技术学院 湖南省教育厅专科 79 湖南理工职业技术学院 湖南省专科80 湖南科技经贸职业学院 湖南省教育厅专科 81 湖南电子科技职业学院 湖南省教育厅专科 82 湖南对外经济贸易职业学院 湖南省专科 83 邵阳职业技术学院 湖南省
专科 84 湖南科技职业学院 湖南省 长沙市 专科 85 郴州职业技术学院 湖南省 郴州市 专科86 湖南商务职业技术学院 湖南省 长沙市 专科 87 湖南交通工程职业技术学院 湖南省专科 88 张家界航空工业职业技术学院 湖南省 张家界市 专科 89 长沙通信职业技术学院 湖南省 长沙市 专科 90 湖南软件职业学院 湖南省教育厅专科 91 长沙环境保护职业技术学院 湖南省 长沙市 专科 92 湖南生物与机电工程职业技术学院 湖南省 长沙市 专科 93 娄底职业技术学院 湖南省 娄底市 专科 94 湖南外国语职业学院 湖南省教育厅专科 95 湖南都市职业学院 湖南省教育厅专科 96 湖南信息科学职业学院 湖南省教育厅专科 97 湖南安全技术职业学院 湖南省 长沙市 专科 98 湖南工程职业技术学院 湖南省 长沙市 专科 99 湖南电气职业技术学院 湖南省专科
中专：株洲铁路电机学校
株洲铁路机械学校，衡阳铁路工程学校，湖南省机电学校，湖南省化学工业学校 湖南省机电工程学校，湖南省交通学校，湖南省轻工业学校，湖南省建筑学校 零陵农业学校，湖南林业学校，长沙农业学校，安江农业学校，长沙市商业学校 湖南省财会学校，湖南省经济贸易学校，常德农业学校，湖南省商务学校，益阳农业学校，郴州商业学校，湖南工业学校，长沙环境保护学校，湖南省望城县成人中等专业学校，湖南省临湘市成人中等专业学校，湖南省南县成人中等专业学校，湖南省祁阳县示范成人中等专业学校，湖南省艺术学校，湖南省工艺美术设计学校
广东：阳江市第一职业高级中学
广东省商业学校
湛江机电学校
广东省潮州卫生学校
广州卫生学校
广东省化学工业学校
广州市无线电中等专业学校
广州市第一商业中等专业学校
广州市理工中等专业学校
大埔县田家炳高级职业学校
汕头市林百欣科学技术中等专业学校
深圳市龙岗职业技术学校
广州市纺织中等专业学校
湛江中医学校
佛山市顺德区李伟强职业技术学校
东莞市长安职业高级中学
惠州卫生学校
珠海市卫生学校
广州市司法学校
肇庆市农业学校
茂名卫生学校
兴宁市职业高级中学
广东省供销学校
广东省轻工业学校
佛山市顺德区陈村职业技术学校
佛山市顺德区陈登职业技术学校
梅县第一职业学校
湛江艺术学校
江门中医药学校
惠东县惠东职业中学
高州市石鼓职业高级中学
中山市东凤镇理工学校
珠海市斗门区第三中等职业学校
北京：北京市2004年具有招收初中毕业生资格的职业高中（职业中专）学校名单
东城区北京市东城区职业教育中心学校 2 北京市财经学校 3 北京市美术职业学校 4 北京外国语学校 5 北京市私立绿洲职业高中 6 北京市东城区古城职业高中
西城区北京市外事服务职业高中8 北京市实用美术职业学校9 北京市西城区电子电器职业高中10 北京市西城区汽车维修职业学校 崇文区11 北京现代职业学校12 北京市崇文区电子职业教育中心学校13 北
京酒店管理职业学校 宣武区14 北京市宣武区第一职业学校15 北京市宣武区第二职业学校16 北京市宣武区第三职业学校
朝阳区17 北京市求实职业学校北京市劲松职业高中19 北京市电气工程学校（原北京市将台路中学）20 北京市民族职业高中21 北京市新源里职业高中 22 对外经济贸易大学附属中学 23 北京市金融商贸职业技术学校 24 北京市东方职业学校 25 北京市朝阳区职业技术学校 海淀区 26 北京市信息管理学校 27 北京市海淀区外语电子职业高中 28 北京市海淀区艺术职业学校 29 北京市花园路职业高中 30 北京市远大职业高中 31 北京市军乐艺术学校 32 北京市残疾人职业高中 33 北京市盲人学校 丰台区 34 北京市丰台区职业教育中心学校 35 北京市洋桥职业学校 36 北京市丰台区城市园林建设学校 37 北京新桥外国语学校 石景山区 38 北京市黄庄职业高中 39 北京市古城旅游服务职业高中 40 北京市盛基艺术学校 门头沟区 41 北京市门头沟区职业技术教育中心学校 房山区 42 北京市房山区第二职业高中 43 北京市房山区房山职业学校 44 北京市房山区社区服务与管理职业学校 燕山 45 北京市燕山职业学校 昌平区 46 北京市昌平职业学校 大兴区 47 北京市大兴区第一职业学校 48 北京市大兴区第二职业学校 49 北京市大兴区第三职业高中 50 北京市大兴区第四职业高中 51 北京市大兴区第五职业高中 52 北京市爱莲舞蹈学校 53 北京体育舞蹈艺术学校 54 北京市英才文化艺术学校 通州区 55 北京市通州区第一职业学校 56 北京市通州区第二职业学校 57 北京市通州区第三职业学校 58 北京市通州区中等职业学校 59 北京市现代音乐学校 60 北京中华商科学校 顺义区 61 北京现代职业技术学院中职部 62 北京市顺义区汽车技术职业高中 63 北京市顺义区第一职业学校 64 北京市顺义区民办大方职业学校 65 北京市音乐舞蹈学校 怀柔区 66 北京市怀柔区第一职业高中 67 北京市怀柔区第二职业学校 68 北京百汇演艺学校 密云县 69 北京市密云县职业学校 70 北京市密云县第二职业学校平谷区 71 北京市平谷区第一职业学校 72平谷区第二职业学校 延庆县 73 北京市延庆县第一职业学校 74 北京市延庆县中等职业学校
浅析职业高中语文教学 篇3
【关键词】职高；语文；教学
一、职高语文教学现状分析
职业高中主要是给社会培养、输送专业技术工人的学校，职高校的办学思路应根据社会发展与需求作适当调整，才能使毕业生在激烈的市场竞争中站稳脚跟。但近年来，由于普通高中的扩招，报考职高的学生不但少且综合素质较差，几乎全是被各所普高挑剩下来的学生。多数学生对学习根本不感兴趣，再加上没有升学压力，就业前景并不十分乐观，致使学生学习的积极性差，直接影响教学效果。目前，大多数职高语文教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在，严重制约了学生的发展，与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师，一时很难摒弃旧观念的痼疾，致使语文教学脱离社会生活，脱离职高学生学习和发展的实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。
二、创造良好的师生氛围，激发学生学习语文兴趣
职高的学生，本身的基础就比较差，同时，他们中的大部分学生认为，来职业高中是为了学一技之长，所以对非专业课并不是非常重视，这样，对于非专业课的教师，包括语文教师就有一定的考验，如何上好一堂课，如何让学生重视语文基础知识、语文基本技能的积累就是一个关键的问题。
1 运用多媒体教学手段激发学生学习语文的兴趣
学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学，主要是模拟直观，它是通过对实际事物的各种摸拟形象而进行，包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。语文各册的前面都有几幅画面各异的图像，结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教师还应该勤做幻灯片，利用电脑制灵活多样的课件，以丰富教学内容。
2 运用幽默风趣富有文彩的语言吸引学生学习语文的兴趣
语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。有的老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且意味盎然。有的教师讲课整节课是枯燥无味的，只知道在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说是意味索然，不愿意听，也不想听。用学生自己的话来说“听起来有点头痛”。
3 运用互动式教学模式调动学生的积极性与学习兴趣
在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，笔者认为这是缺少足够的师生互动的原因。笔者在这一点上深有感触，因为在我带的班中都出现过这种情况，后来，在讲授茅盾的《风景谈》中的六幅图画时，一改往日的教风，一开始就调动学生的积极性，让学生自己找出文中关键性的事物，再自行给这六幅画命名并写在事先准备的纸片上。同学们听后立刻改变了往日的懒散习惯，全都行动起来。几分钟后，收上纸片，和学生一起进行分析讨论，肯定每一位同学的独到之处，指出其中的不足，并且表扬了几位命名有创意的同学。最后定下大家都认为的最佳名称。一节课下来，浑身有一种说不出的轻松，第一次在同学们那一双双获得知识后满足的眼神中迈出了教室。在以后的教学中互动式教学屡试不爽，并收到了很好的效果。
三、职高语文教学中培养创新思维的实施策略
职高语文教学要以学生为本，以学生的专业发展为本。
1、教学内容要与专业进行有机的结合。目前，职高语文教学内容与学生的专业基本无关或者关系不密切。因此，职高学生大多重视专业课而忽视文化课。语文教师要调动学生学习兴趣，就要以专业为突破口，巧妙地把语文和学生的专业联系起来，使教学内容具有实用性。语文课教学，还要确立“大语文观”，引导学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，运用知识，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。
2、教学方法要以学生的专业发展为本。近年来，随着招生政策的变化，职校学生的文化素质相对较差，缺乏良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学上尤其要注意培养学生自觉学习的习惯。为此，我利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。在花卉园艺专业讲“调查报告”这种应用文体时，我鼓励学生到市场搞一个调查报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做，乐意做。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学效率。
语文教师与专业教师要密切配合，在配合中实现语文教学与专业教学的“阶段性”同步提高，语文教师提供资料，专业教师形成相关的技能练习资料库，形成一套完整的体系，使之真正做到把语文素质提高与专业技能水平提高的有机结合。
3、重学习过程，淡化卷面分数。以学生的专业发展为本，应让学生从分数的桎梏中解放出来，必须摒弃原来的考评体系。我建议把教学的评价重点放在学生的学习过程之中，把教学的重点放在激发学生学习的积极性上，而不是单一的考试卷上。语文考试要少用或不用标准化试题，职高语文考试更不应该以标准化试题为主要手段，考试要以学生的专业发展为本。所有考试、测验都要重专业能力，重专业知识的运用，反对死记硬背。
评价教学效果不应该是只看分数，而是要看能力；不是单看一张标准化试卷，而是要从听、说、读、写、专业运用能力多方面综合评价。因此，教学评价不但要更新，还要与时俱进，以学生的专业发展为本。
结束语
职业高中学科教学应体现职业性 篇4
一、注重良好的职业道德培养
职业道德是人们在其职业岗位上, 调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范和行为准则, 以及在此基础上的观念意识和行为品质。对于职高生而言, 加强职业思想道德教育具有重要的意义, 这也是职业高中各学科义不容辞的责任。
教学中思想道德教育我们可参考以下两个方面进行。一是以我国《公民道德建设实施纲要》提出的职业道德的基本内容为参照进行。二是以学生将来就业的具体的行业职业道德为参照进行。行业职业道德规范是与该行业的个性特征相适应的具体的道德行为规范, 是共同职业道德的行业化和具体化。无论以哪一个为主进行教育, 都要结合教材中的相关素材和教学过程中的有关情境进行, 不能牵强附会。
二、教学要体现时代性
思想道德教育要取得实效就要加强针对性, 体现时代要求。抓住当前影响职业人的热点难点问题, 将这些内容渗透在教学中, 就可以解决将来就业中可能遇到的各种经济政治问题, 这也为学生将来就好业、常就业打下坚实的基础。如, 对现代企业的正确认识问题、对当前就业中存在问题的正确认识等等。只有紧密结合实际施教, 才能帮助学生实现人生道路上由学生角色向职业角色的转变, 这也是最为关键的一步。
教学紧扣时代性, 应贯穿于整个教学环节, 才能收到实效。首先要有预期计划, 就是在开学制定教学计划时, 要将这些实际问题都相应地归并到本学年的学科教学的相关章节中, 对教材内容进行重组, 使教学内容与将来就业实际接轨。其次, 备课既要备教材、学生和方法等常规内容, 又要备将来就业的实际, 尤其是就业中出现的新旧问题。只有这样, 才能使学生自觉调整就业心态、树立正确的就业观、择业观、事业观。
三、注重职业技能训练
在学科教学中要加强学生职业技能的训练, 是培养合格的技术工人不可忽视的重要途径。对于一个人的职业生涯来说, 新的职业技能将发挥更大的作用。
显而易见, 在职业技能的训练中, 政治、语文课同样可以大显身手。如, 我们将教学过程真正设计为师生平等交往的过程, 多给学生表达自己见解的机会, 就可以训练他们的沟通交流技能;多采用小组讨论法教学就可以训练他们的谈判技能、领导技能、组织技能、管理技能等。
今后的就业更多地表现为灵活性就业、阶段性就业、双向选择的就业。只有培养学生多方面的职业技能, 学生才能摆正心态, 放低姿态, 先就业、再择业, 先求生存、再求发展, 先做社会成员、再做社会精英, 进而实现个人理想。
四、实践活动应面向学生职业生涯
职高生的教育也可以借鉴大学生社会实践活动的合理因素, 使职高生的课外实践活动与学生的两种社会生活情境相结合。一种是学生日常生活在其中的社会生活情境, 另一种是学生未来要生活在其中的社会生活情境, 就是学生未来就业的现代化大城市和工业园区。
作为学生未来要生活在其中的社会生活情境, 是在学生现有生活情境中无法体验的, 我们可以采用一种类似于大学生的社会实践活动, 指导学生运用所学的经济政治知识去考察和体验。对于这种活动, 我们要注意与学生的兴趣相结合, 使学科内容指向的社会实践活动是对学生有意义的, 是能引发学生兴趣的;也要注意与灵活多样的形式相结合, 可以实际去考察, 也可以通过网络等其他形式去考察体验。这对于学生未来能就业, 常就业奠定良好的基础。
职业高中报名要求 篇5
一、职业学校招生
（一）报名条件：
1.考生须具有中华人民共和国户籍（外国学生报考具有接受外国学生资格学校按有关规定执行）。
2.除应届初中毕业生以外的在校生不得报考。
3.应届考生须具有我市正式常住户籍或初中学籍，往届生应具有我市正式常住户籍或我市初中学校颁发的毕业证书。
4.根据省教育厅《山东省教育厅关于同意山东省实验中学等56所学校具有接受外国学生资格的批复》（鲁教外函［2004］18号）规定，持护照报考的外国学生仅限报考青岛外事服务职业学校和青岛旅游学校经批准的中职招生计划。
（二）职业学校报名现场信息确认所需证件：
1.应届初中毕业生持户口簿（外国学生为护照）报考。
2.往届生持户口簿、初中毕业证报考。
3.符合职业学校办理特殊考生加分照顾条件的考生（含市内三区普职兼报考生），须将相关证明的原件和复印件在信息确认期间交各区市招考办。考生可登陆市招考办网站下载打印《青岛市3+4本科、五年制高职及中职招生特殊考生审批表》。
（三）报名办法
1.市内三区考生于5月17日（星期六）上午8:00至22日（星期四）下午5:00，登陆 “青岛市市内三区初中学生学业考试（高中阶段学校招生）网上报名系统”（http://Lwbm.qdedu.net/qdbm_xsbm），进行网上报名，同时自愿填报普通高中、职业学校志愿。填报普通高中志愿兼报职业学校志愿的考生于5月24日（星期六）至25日（星期日）（上午8：00-11：30，下午1：30-5：00）到一志愿普通高中学校确认报考信息；只填报职
业学校志愿的考生于5月23（星期五）至25日（星期日）（上午8：30-11：30，下午1：30-5：00），应届生到学籍学校所在区的区招考办确认报考信息，外地回青考生和市内三区往届生到户籍所在区招考办确认信息。未进行现场确认的报考信息无效。
2.参加中职学校自主招生的考生均应参加初中学生学业考试。学业考试成绩仅作为初中毕业和兼报普通高中志愿录取的依据，自主招生录取以学校自主招生测试成绩为准。
参加中职学校自主招生的市内三区初中毕业生可以兼报普通高中，允许考生到被录取的普通高中就读。职业学校自主招生录取的考生，报考其他职业学校的志愿无效（包括：“3+4”本科、“2+3”师范、五年制高职和中等职业学校、技工学校）。
中职学校自主招生录取的市内三区考生，如兼报普通高中志愿，须于5月14日（周三）至15日（周四），由考生或考生家长持身份证（或户口簿）和自主招生录取通知书，到学籍所在区的区招考办提出书面申请，并于网上报名期间登录“青岛市市内三区初中学生学业考试（高中阶段学校招生）网上报名系统”（网址：http://Lwbm.qdedu.net/qdbm_xsbm），填报普通高中志愿。考生本人应在规定时间，到报考的一志愿普通高中确认报考信息。
中职学校自主招生录取的考生，未兼报普通高中志愿的市内三区考生应登录“青岛市市内三区初中学生学业考试（高中阶段学校招生）网上报名系统”报名参加初中学生学业考试，在普通高中批次填报“只毕业不升学”选项,考生不需要进行现场信息确认，考前考生到学籍初中学校所在的区招考办领取准考证。其他区市考生应按本区市有关规定进行报名。
（四）经审查合格的报考职业学校的特殊考生，市招考办将在青岛市招生考试信息网上进行为期1周的公示，各区市招考办也要对本区市符合条件的特殊考生进行不少于一周的公示。
（五）允许职业学校在报名前划定最低控制分数线，经局职成处和市招考办批准并公示后，低于最低控制分数线的考生不予录取。提
前划定最低控制分数线的专业不实行“注册”录取。
（六）办理中职注册录取的往届生、高中毕（结）业生直接到招生学校报名。报名时，持初、高中毕业证书或义务教育证书、户口簿。
二、志愿设置
1.市内三区网上报名系统志愿设置为：“3+4”本科批、普通高中批、“2+3”师范批、五年制高职批（含五年一贯制高职和三二连读高职）、中职技校批。
2.“3+4”本科志愿为4个平行志愿；“2+3”师范志愿为2个平行志愿；五年制高职（含五年一贯制高职和三二连读高职）志愿为4个平行志愿；中职技校批志愿为2个平行志愿；职业学校每个志愿填报1所学校1个专业。职业学校志愿所有批次不设“专业服从调剂”和“学校服从调剂”志愿。考生填报职业学校志愿所需的院校代码、专业代号、招生计划，市招考办将通过青岛市招生考试信息网向社会公布。
三、职业学校招生办法
1.职业学校招生类别分为：中等职业学校与普通本科高校“3+4”分段培养（简称3+4本科）招生；初中起点高等师范类教育（简称2+3师范）招生；五年制高等职业教育（简称“五年制高职”）招生和中等职业教育（简称“中职技校”）招生四个类别。五年制高职招生包括五年一贯制高职和三二连读高职；中职技校招生包括普通中专、职业中专和技工学校。
2.青岛市所有区市3+4本科都作为提前批录取，被3+4本科录取的考生不再参加任何批次的录取。
3.市内三区、崂山区报考职业学校的考生可以同时报考本区的普通高中。录取顺序为：3+4本科批、普通高中批，2+3师范批、五年制高职批和中职技校批。
4.3+4本科、2+3师范、五年制高职招生对象只面向我市应届初中毕业生，且必须参加我市当年初中学生学业考试并达到相应批次录取分数控制线。报考3+4本科还必须符合省教育厅相关文件要求。报
考2+3师范的考生须提前参加招生学校的面试，面试合格方能报考。
5.中职技校面向我市应、往届初中毕业生招生。往届生可采取注册录取(个别有特殊规定的专业除外)。我市应届初中毕业生不实行注册入学。
6.各中职学校可按照教育部有关要求，组织未升学高中毕业生接受职业教育和培训。学制一般为1年或1年半（个别专业除外），注册录取。
7.经省教育招生考试院批准的各类自主招生由招生学校和省教育招生考试院审核录取，考生按招生学校的要求到招生学校报考。经市教育局批准实行自主招生的学校，按市教育局有关规定执行。
四、职业学校录取
1、今年所有批次录取总成绩计算语文、数学、英语（含听力口语）、政治、物理、化学及体育与健康7门课，共计665分。
2、报考3+4本科必须符合省教育厅有关录取条件要求。按照“分数优先，遵循志愿顺序”的原则进行录取。同分考生按照数学、物理、化学、语文、英语（含听力口语）、思想品德及体育的顺序，依次比对成绩，成绩高者优先录取。
3、职业学校录取进程
第一次录取分2个阶段进行。第一阶段3+4本科提前批录取，安排在普通高中录取前。第二阶段安排在普通高中录取结束后，录取“2+3”师范批、五年制高职批、中职技校批录取。根据考生网上填报的志愿，按高分到低分的原则；各批次均为平行志愿。
第一阶段录取投档结束后，于7月上旬在网上公布结果（http://Lwbm.qdedu.net/qdbm_xsbm）；第二阶段投档结束后，于8月初公布结果和投档未满额学校名单（网址：http://）。考生应及时查询去向，按时报到。未投档考生可根据市招考办公布的投档未满额学校名单，到招生学校报名参加第二次录取。招生院校于8月上旬，根据缺额计划情况组织考生报名。并根据市招考办要求组建数据库，收集考生证明材料。
缺额补录安排在8月中旬，各招生学校根据生源组织情况，将最终录取考生数据库和相关证明材料报市招考办审核。需要调整招生计划的学校，应在8月中旬前完成计划的调整。8月中旬市招考办集中审核后，确定录取名单，中职部分直接办结录取手续，3+4本科、五年制高职部分完成审核、打印录取新生花名册。8月中旬后，市招考办不再接受新办理录取手续的申请。
4、“注册”入学由市招考办在缺额补录时进行资格审查并办理录取手续。录取时由招生学校凭初中、高中毕（结）业证、户口簿的原件和复印件到市招考办办理录取手续，市招考办对该类学生要单独打印录取新生名册。
5、中职“自主招生”录取的考生，确定录取名单按照市教育局有关文件执行。如“自主招生”计划未录取满额，缺额计划转入统一录取时中职批次。
6、下列考生在职业学校招生录取时可以降低分数要求：
(1)少数民族考生，须经县级以上民族事务管理部门审核，总分低于招生学校投档分数线以下10分之内，可以向学校投档，由学校审查决定是否录取。
(2)应届初中毕业生在初中阶段，受市级或市级以上表彰的优秀学生干部考生，经县级以上基础教育部门审核，总分低于招生学校投档分数线以下10分之内的，可以向学校投档，由学校审查决定是否录取。
(3)归侨、归侨子女、华侨子女（统称“三侨生”）和台湾省籍考生，须经县级以上侨办或台办审核，总分低于招生学校投档分数线以下10分之内的，可以向学校投档，由学校审查决定是否录取。
(4)应届初中毕业生在初中阶段参加省级体育竞赛，获单项前5名、集体项目前3名的主力队员考生，考生凭运动会秩序册、成绩册和获奖证书（无运动会秩序册、成绩册和获奖证书任何一项的，均不得认定为省优秀运动员），到区、市招考办办理特殊考生审核手续，总分低于招生学校投档分数线以下20分之内的，可以向学校投档，由学校审查决定是否录取。
职业高中英语教学策略 篇6
职高教育教学的定位是以就业为导向，以社会需要为基本出发点，因此，教师应该从实际出发，根据不同学生的特点，在教育教学活动中，注重培养和激发学生的学习动机，特别是内部动机，引导学生对自己的学习现状和成绩进行正确的归因，让他们摆正心态去努力学习。同时，在教学中，教师可以有意识地增强自我效能感，减轻学生的压力，帮助他们增强自信心，使他们逐步认识到自身的价值，增强他们的自我效能感，以提高他们整体的英语成绩，为学生在就业形势严峻的今天提供更多实用的知识资本。
一、职业高中英语教学中存在的问题
1、学生学习的能力比较差。学生是学习的主体，而教学活动中最为关键的是学生对知识的接受，由此可以看出，如果学生自身的学习能力比较差，就会直接的阻碍教学活动的开展，甚至阻碍教学的进度。就目前职业高中英语教学的现状来说，学生的学习能力存在着很大的问题，比如说学生只对自己感兴趣的内容进行主动学习，而不感兴趣的内容则受到了非常严重的排挤。在这样的教学背景下，学生的知识很难得到全面的发展，更不用说获得知识、经验以及素质上的提高。
2、对英语教学的重视程度不够。严格的来说，职业高中学生对于英语教学并不是不重视，只是其重视的内容有所差异，就目前来说，学生更加青睐于口语英语或者是流行英语，认为能够在日常的交流中表达这些口语很时尚，但是却忽略了口语的标准与否、语法的标准与否等等问题，久而久之就会降低学生对英语的重视程度，而最为严重的就是降低学生的素质。不仅如此，对英语教学的重视程度不够，还会直接的影响到学生对于英语教学的兴趣，进而形成一个教学上的恶性循环，既影响职业高中英语教学活动的开展，又阻碍学生的成长、发展。
3、学生自身素质比较差。职业高中学生素质比较差并不是绝对的，而是相对于普通高中或者同等院校来说，而素质比较差则主要体现在：第一，学生没有形成自身的、良好的学习模式，比如说缺少自我约束能力、自我鞭策能力等等；第二，学生没有摆正对学习的态度，比如说厌恶英语、排斥英语，认为学习是因为父母、教师的逼迫；第三，没有形成正确的人生观、价值观，比如说在接受英语教学的过程中，学生更喜欢上网寻找一些日常口语，又或者是谩骂性质的英语，直接的影响到正常的教学。
二、改进教学方法，合理确定英语课堂教学内容和具体教学任务
1、职业高中的培养目标陈述包括着两层含义
一是职业高中的本质属性和其他教育模式一样，就是培养教育青少年，促进其全面发展。它必须全面推进素质教育，贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，按照终身教育思想，为学生的继续学习和发展做好必要的准备。二是职业高中教育是以定向性为主流的教育，其宗旨是培养学生的直接就业顶岗能力和一定的转岗换岗的职业能力。从这两层意思来看，职业高中的培养目标具有“双重性”：在有限的时间里，既要为学生的现实就业做准备，更要为学生的终身发展奠定基础；既要使学生完成职业能力的初步教育，也要使他们接受未来社会劳动者应受到的文化科学和现代价值观的基础教育。职业高中培养任务的“双重性”是教材编写指导思想确立的重要依据。
2、坚持以学生为中心，提高学生课堂参与程度
学生的课堂参与程度是评价课堂教学效果的重要指标，是学生课堂主体性的重要体现，它是和教师的课堂教学密切相关的。现代化的教学强调学生课堂自主学习的能力，而学生自我主体意识和学习动机的养成很大程度上依赖教师在课堂的引导。教师的导向作用是否成功，学生的主体作用是否得以正常的发挥，都可以通过学生的课堂参与程度体现出来。以学生为中心的课堂教学可为学生创造更多的语言实践机会。把三尺讲台当成展现学生英语能力的舞台，既会让成绩好的学生暴露自己的不足，又会让成绩差的学生找到自信和勇气，也有利于培养学生的学习兴趣。
3、改进教学方法和手段，提高英语教学的实效性
兴趣是动机的一种形式，也是学生学习动机中最活跃的因素，具有强烈的积极的情感色彩。我们英语教师要想在课堂这个小天地里带领学生去遨游浩瀚的知识海洋，就必须调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习这种语言的欲望。在课堂教学准备中，英语教师要根据当地的英语课程教学资源，采用多種教学手段，达成教学目标。英语课堂的教学手段相当丰富，如语言、图片、录音和录像、电影和电视、计算机等。综合的教学手段的运用可以使课堂教学更加具体、生动、形象、感人，更容易为学生接受和掌握。教师应充分利用音像和网络资源，丰富教学内容和形式；借助计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化教学；在课堂上教会学生合作的技能包括合作学习的技能（包括思考问题、寻求解决办法、观点分享和相互借鉴融合他人意见、协调分歧等）和社会性合作技能（包括倾听、交流、合作、解决冲突、建立团队等），合作学习技能对保证教学任务的完成发挥着重要作用，而社会性合作技能对建立和维持课堂秩序、创建合作的课堂气氛有重要作用；鼓励学生多参加交流活动，以提高学生学习英语的热情和积极性。
4、实施分级教学，追求教学实效性
职业高中体育课探究 篇7
一、激发学生的兴趣和欲望
兴趣不仅是激发并维持学生学习的内在动力, 还是进一步影响学生对体育课是否有学习兴趣的一个重要的因素。职高体育课, 它不会影响职高学生的学习成绩, 也更不会影响他们未来的就业和生活, 对于学生来说, 体育课没有压力, 所以学生缺乏兴趣, 不能自觉主动地学习。因此, 体育教学关键是激发和保持学生的学习兴趣。因为, 有了对体育课的兴趣和欲望, 我们才能让学生自觉主动地参加体育锻炼, 让锻炼成为习惯, 树立终身体育意识。
二、科学、合理地安排体育教学方法
(一) 体育教学是活动为主体的发展
体育教学要根据学生的特点进行, 运动负荷较小的教材安排在前面。此外, 教师应根据根据教材要求, 抓住学生的心理特征来划分训练。课前, 不仅要备教材还要备学生, 不要忽略学生上体育课时一系列复杂的心理活动, 以及学习动机、态度、思想和情感。
(二) 教学方法多样化
体育课教材中提到练习单一会使学生的高级神经活动处于抑制状态。这样会导致学生的身体容易疲劳。
所以, 职高体育教学必须要多样性。只有多样性教学才能够提高学生的学习兴趣, 同时体育课教学方法的多样性也是消除心理疲劳的一种有效方法。例如:误差校正方法、体育游戏法、体育竞争法、体育情境教学法等。因此, 教师应加强这些教学方法的研究, 灵活运用, 找到指导学生学习的最佳方法, 使体育课达到预期的教学效果。
(三) 体育教学过程应该是科学的
体育教学中, 我们应采取各种手段来激活学生潜在的能力, 调节学生心理状态, 提高学生的注意力。这时候学生的情绪应该是积极的, 在这种状态下, 教师通过一个新的动作或一个稍微复杂的技术的学习锻炼, 可以逐渐增加学生的心理承受能力, 克服自身的缺陷, 锻炼和提高身体素质训练。不过, 在一定的练习下, 当学生体力下降时, 教师应安排体育减负, 调整学生的身体和心理状态, 以缓解学生身心疲惫。
三、要充分发挥学生的潜能和创造力
课程标准强调教学过程是教师与学生之间的互动交流, 共同发展过程。
在职高体育课教学过程中教师必须要把学习知识与进一步培养能力二者的关系处理好。要进一步注重培养职高学生在体育课中的独立性、主动性和创造性, 引导每一位学生上好体育课。
在职高体育教学中, 任课教师应该给每一位学生发现问题和解决问题的机会。我们不应该给学生完美的解释, 教师可以给予示范和模仿以及适当的提示、建议, 帮助学生解决他们在课堂上不能解决的问题。
在实践中探究学习, 使学习变得活跃, 使学习充满个性。同时教师还要尊重每一位学生, 关注每一个个体差异, 满足每一个不同的需求, 引导每一个学生主动参与到体育教育环境, 激发每一位学生的学习积极性, 进一步培养学生掌握和运用知识的能力, 使每个学生都能得到充分的发展。
四、要正确处理好师生关系
(一) 处理好师生关系
要提高体育课教学效果、方法, 激发学生对体育课的兴趣, 提高体育课教学气氛, 必须要做的就是处理好师生在体育课堂的关系。所谓教学就是教与学的统一, 这种统一就是教学过程中教师与学生之间的交流, 教师与学生之间的互动。中学课程标准强调, 教师和学生在教学中学生是教学的主体, 教师主要表现为指导原则, 应充分发挥学生在教学中的主体作用, 在教师的启发下, 提高能力。
(二) 学生要充分发挥主动性
作为课堂教学的主体, 学生更要学会自学, 学会自我锻炼, 学会自我检查, 学会自我控制, 做体育学习的主人。教师一定要从学生实际出发, 给学生发展空间、时间, 让学生充分发挥主动性, 投入到学习中, 提高能力, 提高教学效率。
职业高中英语教学探究 篇8
一、夯实英语语音的基本功
1. 总结规律性的发音。
如e或ee长发[ⅰ:]的音, 像这样的单词有he, see, 等等, a常在单词中发[eⅰ]或四号音, 像这样的单词有map, hat, 等。我们在教学中应及时总结以帮助学生记忆。
2. 加强最小差别发音的对比。
教师应就一些发音易混的最小差别的单词进行对比, 加强学生发音的正确性, 如shame-name pig-pick sheep-ship。
3. 用绕口令的方式练习发音, 使学生能辨认某些音标的细微差别, 如:
A fat cat sat near a far rat
4. 注明相同写法的单词的不同读音, 读音不同, 意思词性也不同。
如:record。名词和动词的读音与词义是完全不同的。
二、激发学生学习英语的兴趣
1. 创造良好的语言情景。
从教学内容上, 要选择内容新颖、生动有趣的语言材料, 在课堂语言中使用通俗易懂的英语来组织教学, 同时鼓励学生大胆用英语进行交流。如在讲:“Christmas Day”这课时, 首先用英语提问学生“Do you know any traditionalholidaysinAmerican countries?”学生回答:“Easter、New Uear’s Day、April Fool’s Day and so on”, 这时教师用多媒体展示西方国家如何过圣诞节的影像, 接着又说:“In Western countries, they have different ways to celebrate Christmas It is very like our Spring Festival.How do you spend Spring Festival.”这时, 一边提出问题, 一边用多媒体展示出中国人如何过春节的影象, 学生有的问:“We can receive Hongbao’s in return and they are red packets containing money.And our parents will not scold us at all, ect.”这样根据实际生活展开讨论式的话题, 学生不由自主进入角色, 也锻炼了他们的听说能力, 丰富了学生的视野。
2. 把英语教学与专业知识有机结合起来。
利用学生所掌握或学过的专业知识进行教学, 不但使课堂生动活泼, 而且课堂内容更加充实丰富, 更主要的是使学生感到英语教学与专业课有着广泛的联系。在给计算机专业开设英语时, 我适当削减了一部分教科书中的内容, 增加了一些关于计算机专业方面英语单词, 如Flash、Photoshop等基本词汇。此外, 要求学生每周在计算机上搜集1~2条英语提示信息, 每周利用一节课的时间来解答, 这样使教学内容与学生的实践应用有机地结合起来, 学生兴趣变得浓厚, 也达到了学以致用的目的。
三、加强阅读能力的培养
职业高中数学教学管见 篇9
一、增强信心，培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的产生来源于学生的学习动机，科学选取和灵活运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。因此，教师如果要教好职高班级学生的数学，就要在教学上有行之有效的适合学生的好方法。
1. 实施“尝试成功教学法”，增强学生信心。
在教学中，教师尽量做到起步“浅、慢、少”，多给甜头，让他们尝试成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。例如有时上课笔者会特意让成绩比较差的学生回答那些浅显的、简单的题目，并不失时机地表扬他们，肯定他们。学生感受到成功的喜悦，就大大地增强了学习数学的兴趣。
2. 结合教材，介绍富于独创性的趣事以激发学生对数学奥秘的好奇。
在讲圆锥曲线时，讲人类最早通过笔算算出行星———海王星的轨道，飞机在高空中翻跟斗的动作(轨迹);在讲等差数列时，讲儿童时代的高斯计算：1+2+3+……+10=5050的趣事;在讲等比数列时，讲印度国王与象棋发明人锡塔的故事;在讲直角坐标系时，讲十万马克悬赏的证明———费尔马大定理……通过这些轶事、趣事，不但能使学生兴趣高涨，情趣盎然，而且能极大地激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲。
3. 设置悬念，从问题答案的新奇、出乎意料出发，及时探明由来，以满足学生的求知欲与好奇心。
“悬念”能激起学生积极思维，是激发学生对数学产生求知、好奇欲望的有效方法。如：阿基米德称王冠的故事，聪明的阿基米德如何运用浮力原理，巧妙地列出方程组，准确地称出了王冠的含金量。那么，如何列方程求解答呢?学生被这新奇有趣，构思巧妙的题目所吸引，个个跃跃欲试，立即展开讨论，开动脑筋，试图揭开这个谜底。
4. 实施多媒体教学，在中学数学教学中，影响学生学习积极性的一个重要因素就是数学的高度抽象性, 讲起来似有非有、难以理解。
现在有了“多媒体”这个教学的得力助手, 难题便迎刃而解。例如, 在学习三角函数图像一节时, 可以利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件, 演示正弦段函数的动态变化, 通过图像可以真实地展现三角函数的极值性、周期性, 如果再通过拖动图形及改变参数就可形象地展现三角函数的左右位移、周期及极值的丰富变化, 使学生在观察、探索、发现的过程中增加对三角函数图形的感性认识, 形成感知的几何经验背景, 从而更有助于学生理解和记忆, 切实激发学生发自内心的学习兴趣。
二、查缺补漏，注重初中与职高数学教学的衔接
职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞，这是成功地转化数学后进生的关键步骤。教师在教学的过程中，要注意把握知识的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有掌握到位的基础知识，要注意查缺补漏，防止学生产生知识上的漏洞，同时，帮助学生建立起系统、连贯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后知识和技巧的衔接，为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。
数学知识是相互联系的，初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题;函数的概念;映射与对立;一元二次不等式和一元一次不等式;任意角的三角函数与锐角的三角函数;立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直;二面角和平面几何中的角;解析几何中的直线方程与代数中的一次函数;抛物线和二次函数……其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中教师不但要注意对初中有关知识的复习，而且应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始教师要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：空间几何教学联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习其它专业课打下良好的基础。
三、灵活使用职高的数学教材，针对不同专业制定数学大纲
随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：(1)数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节;(2)有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容。针对这些特点，我们对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如：
1. 对机械类专业、广告设计专业，学习了“集合”后，就可以上“立体几何”课。
“立体几何”是一些专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力、识图制图能力，为学习专业课打下基础。
2. 电子类专业，应把“三角函数”、“复数”等内容适当提前。
特别是三角函数内容中，函数y=A sin(ωx+)的图像(其他专业删去的内容)要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用，例如：物体简谐振动时，位移y与时间x的关系，交流电中电流强度y与时间x之间的关系等，都可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好的衔接。
3. 对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。
通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求。在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到激发。
四、给学生有效的学习方法，教会学生总结和反馈
“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中我们要善于教给学生好的学习方法。我们要通过实际生动的例子，说明数学的严谨、抽象等特点，使之习惯数学的思维方式和熟悉用数学知识与思想解决问题的方法，并帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，因为提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受用、受益匪浅。我们还要教会他们如何在阅读中、做题中理解概念、公式;如何总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律，教会他们如何进行分阶段总结;如何整理归类学习资料做好笔记;如何进行知识的查漏补缺;如何用类比手段进行知识的反馈，将知识点的进行落实到实处，等等。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，所以在学习上事倍功半，效率很低。有的学生甚至逐步丧失学习兴趣，由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多。所以，在教学中帮助差生克服不良的学习习惯，培养学生科学的学习态度，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成：(1)预习，找疑难。(2)听课，边听边思，解除疑难。(3)巩固，积极操练所学内容。(4)课后复习，独立作业，记忆所学知识。(5)科学用脑，合理安排时间。
总之，职高数学教学是一块不可忽视的阵地，数学后进生的产生也不是一朝一夕就出现的，是多年学习过程中的知识缺陷积累的结果。数学后进生的转化也不是短期努力就可立竿见影的，广大的职高数学教师需要付出艰辛的努力，在数学教学过程中注重兴趣培养，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，才能在职高数学教学中取得较好的成绩。
摘要：本文简要介绍了作者在职业数学教学方面的一些探索, 主要包括四点:一、增强信心, 培养学生的学习兴趣;二、查缺补漏, 注重初中与职高数学教学的衔接;三、灵活使用职高教学教材, 针对不同专业制定数学大纲;四、给学生有效的学习方法, 教会学生总结和反馈。
关键词：职业高中数学,兴趣,衔接,教材,学习方法
参考文献
[1]杜玉祥, 马晓燕, 魏立平, 赵继超.华东师范大学出版社.数学差生问题研究.
[2]中国职业技术教育[J].高等教育出版社, 2005, 34.
探究职业高中数学教学 篇10
关键词：职高,数学,教学
一、大多数职业生认为数学难的原因
数学课在普通高中作为一门主科, 学生基础较好, 学习兴趣浓;而职业高中数学课作为一门工具课, 一方面为学生学习专业提供必要的数学工具, 另一方面是为提高学生素质服务。近几年来, 随着职业高中新生人数逐年递增, 甚至很多未参加中考的学生进入职高学习, 对大多数职校生来说, “数学成绩”是他们各科参加中的重灾区。多年职高的数学教学工作经验, 使我对此类学生有了较深的了解。
1. 成绩不如普高, 自卑感较重
由于竞争所致, 在初中升高中时, 优胜劣汰, 成绩比较差的学生普遍不能进入普通高中, 只能进入职业高中或者综合高中就读。而且成绩更差的是英语和数学两个科目, 因此大多数的职高生自卑感较重, 自信心不足, 对学习有抗拒感, 尤其对数学课产生厌恶。上课被动听课, 缺乏思考, 注意力不集中, 课后作业不交或迟交。造成实际教学部分知识的遗漏。久而久之, 被动地应付学习和考试, 甚至放弃学习数学。
2. 综合能力不如普高, 缺乏上进心
由于在初中长期扮演的是“差生”“四号生”的角色, 这些学生在初中受到的批评指责最多, 他们的需求和烦恼不能得到老师、同学的充分关注, 他们少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感。学业上长期的不得意, 造成思想封闭, 缺乏信心。是非观, 荣辱观, 自律性较差。在这种思想的作祟下, 面对弱科数学他们不屑去努力。
3. 学习目的不明确, 学习主动性差, 学习效率低下
由于长期养成不良习惯, 学习做事不够认真, 不是很注重方法, 总认为高中的数学高深且没有实用价值, 所以不用心学数学, 再加上很多学生在初中的时候就已经跟不上数学学习的节奏, 数学这门课, 本身前后连贯性很强, 前面学不好, 后面的知识就更难掌握。
4. 缺少自省, 不愿挖掘自身潜力
很多学生还是非常有自尊心的, 很爱面子, 遇到失败, 往往没有足够的胆量承认错误, 而且容易把责任推到别人身上。数学学不好, 埋怨老师、家长。
二、解决策略
从以上对职高学生的学习特点分析来看, 作好数学课差生的转化工作是迫在眉睫, 而且是长期艰巨的任务, 需要数学老师开动脑筋, 付之努力。近年来, 进入职高的学生素质下滑, 作为教师不能一味地埋怨学生, 而应该改变观念, 调整心态, 想方设法地树立学生自信心, 激发学生的学习兴趣。
1. 教师要真心地爱我们的学生
作为从事职教事业的老师, 一定要调整好自己的心理, 把学生当作自己的孩子或弟弟妹妹。只有用心与学生交流, 才能使其感受到老师的真诚与善意, 引起师生的“共鸣”。对学生在课堂上的表现, 要及时加以总结, 适当给予鼓励, 在教学过程中, 教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后, 让学生复述;讲完一个例题后, 将解答擦掉, 请中等水平学生上台板演。有时, 对于基础差的学生, 可以对他们多提问, 让他们有较多的锻炼机会, 同时教师根据学生的表现, 及时进行鼓励, 培养他们的自信心。
2. 化枯燥为趣味, 让学生乐学
数学多为抽象、枯燥的, 学生学起来感觉无味, 这也会影响学生的学习兴趣。因而在教学中老师应该尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如:在讲椭圆这一节时, 为了让同学们更好的理解椭圆这一基本图形, 我做了一简单的教具, 利用椭圆的定义:平面内与两个定点的距离之和是常数 (大于) 的点的轨迹。在同学的面前画出椭圆来。这样, 我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种具体的形式表现出来, 学生就能更好的理解椭圆了。
3. 强化初中与职高数学教学的衔接
数学是一门系统性很强的学科, 前后衔接比较紧密, 任何一个知识的疏漏, 都会给后边的学习带来影响, 因此, 在教学中职高教师不但要注意对初中有关知识的复习, 而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系, 适时渗透转化和类比的数学思想和方法, 帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度, 通过联想对比, 回顾初中知识, 明确概念的内在联系, 知识的衔接, 使学习逐步深入, 适应职高数学教学的节奏。如:“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比, 使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”, 后者则是集合的观点, 区别它们在形式上的不同与本质上的联系, 认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的基础上, 愉快地接受了新知识, 为学习其他专业课打下了良好的基础。
4. 充分发挥“因材施教”分类教学
陶行知说:培养教育人和种花一样, 首先要认识花木的特点, 区别不同情况给以施肥, 浇水和培养教育, 这叫“因材施教”。教师要根据学生的情况采用分层次的、分类别教学。不同层次的学生作不同层次的要求, 对后进生做到“低起点”“多鼓励”“少批评”一步一步慢慢来, 为他们创设成功的机遇, 让他们看到自己的闪光点, 有助于增强学生的自信心和自制力。
5. 重视学法指导, 帮助学生养成良好的学习态度
古人云:“授人以鱼, 只解一餐;授人以渔, 终身受用。”“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的, 在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系, 协调一致了, 才能真正地学好数学。教师要注重启发, 细心引导的教学, 抓住新旧知识的相关点由浅入深的讲解, 让学困生能充分利用已有的知识去思考, 去判断推理。在深入浅出的分析中, 不仅使学生达到解疑的目的, 而且还能让学困生把已有的知识形成网络, 融会贯通。
总之, 数学差生的转化不是短期努力就可立竿见影的, 需要广大职高教师付出艰辛的努力, 既要针对职高实践性强, 应用性强, 学生底子薄的特点, 又要注意数学本身的系统性、完整性, 教师要根据职高学生的自身特点, 提高自身的教学机智, 发挥自身的主导作用。使得人人学数学, 做到数学大众化, 不求高难度, 但求应用数学知识解决实际问题的数学思想, 以达到职高数学教学真正的目的。
参考文献
[1]浅谈职校学生的心理障碍及转化.
[2]中等职业技术学校学生心理问题分析.
如何激活职业高中的语文课堂 篇11
关键词： 职业高中；语文课堂；激活气氛；培养兴趣
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的雨要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。为体现这一特点，语文教学就要使学生在感必趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语义学习空间和帮助学生积累语言的重要途径。
一、调动学生情绪，激活气氛
职高学生不如普高学生课堂上发言踊跃、积极，一些学生在教师提问题后有一种等待心理，让别人先说；有的则怕出错遭人笑话，又怕人说爱出风头。这种思想在他们的头脑中作怪，使得他们上课不敢大胆发言，只是被老师点到名时，才勉强站起来回答老师的提问。教师若碰到这种情况，可以在提出某一问题之前，搞一些抢答题，“刺激”一下学生。学生听了“抢答”二字，会冲动性地排除其它心理障碍，产生一种谁先答谁光荣的感觉。接着教师给予鼓励的语言、信任的表情，及时地肯定与表扬。同时教师也可用一些身体语言，如：耸肩、微笑、点头等减轻学生的心理压力，缩短师生间的距离，激励学生争取更好地表现自我，激发他们各种创造的动机，进一步调动起学习的热情，掀起课堂气氛的高潮。在职高语文课堂教学中，应用文教学有着及其重要的地位，从某种意义上讲它要比一般的课文学习更重要，因为它有着极强的实用性和操作性，所以在教学过程中一定要让学生认识到这种文体的重要性。为此教师可以通过精心的课堂教学设计，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系，进而认识其重要性。在讲应用文写作的第一课时，同学们都感觉难度很大，不好着手。我就以最简单的应用文——请假条为例子，引出应用文的概念、作用及其重要性，学生们一下子就感觉简单了。对求职信、自荐书、个人简历等这些对学生求职就业有直接影响的文体，我都做重点讲解，以求让学生牢固掌握。
二、调动学生的积极性与主动性，培养兴趣
在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，我认为这是缺少足够的师生互动。降低要求，创设宽松、和谐的氛围。据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。要把课堂的“舞台”让给学生。在课堂教学中，学生不是知识的“接收器”。素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开体主的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。在课堂上要贯彻激励性原则。心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。
三、从教法上寻求突破，激活语文课堂
传统的“一张讲台、一盒粉笔、一塊黑板”的教学，已适应不了新形势下的教学需要。采用灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。特别是现代信息技术的飞速发展，网络已经成为一个巨大的资源库，为学生开展自主学习提供了很大的帮助。在课堂教学中，教师可采用现代化教学手段将大量生动的声形材料呈现在学生面前，培养学生主动接受知识的能力，使学生学习的重心不再仅仅放在学习知识上，而是深入到学会学习、掌握方法和培养能力上。
四、强化口语能力的培养
“能写就能读”，相同道理，能说就能听。所以，如果说在资源有限的情况下，只能选择培养学生两种语文能力，那么，最有效的选择应该是：写和说。“写”，一向就占据语文课核心的地位，所以，在这里，我们要特别强调“说”。
加强对学生口头表达能力的培养必须成为语文教学，尤其是高职语文教学的一个重要组成部分。口头训练对于培养学生思维的敏捷性和深刻性有重要作用。由于受话对象就在眼前，随时可能做出听话的反应，所以对于说话的针对性和敏捷性的要求往往比书面表达更高些，特别是在课堂讨论或者回答问题时等。听话后的反应要求更及时和准确。学生一面讲述，一面观察，及时收集各种信息，分析综合，归纳整理。并通过说话做出反应，学生的思维就会变得敏捷继而深刻。口头表达在教学中特别容易触发学生的情感，学生所表达出来的不仅是一连串的语汇，还有语言的音色、强度、声调、口吻、节奏以及说话时的表情等。
五、选择思想美和语言美的教材激发学生的学习兴趣
职业高中美发课教学体会 篇12
一、激发学生学习兴趣是上好一堂课的前提
兴趣在人的事业中所起的作用最大。他能够使人对事业保持一种经久不衰的热情, 当个体对某种事物发生浓厚的兴趣时, 就会注意力高度集中, 积极主动的去研究、思考、表现出对这种事物的优先关注, 与此同时还伴随着肯定的良好情绪色彩和坚强的意志力, 对于学生来说, 学习兴趣是一个人认识世界, 渴望获得文化科学知识的积极的活动。只有对所有的知识产生兴趣, 才会产生学习的积极性和坚定性, 学生的兴趣和需要永远是十分重要的, 否则无论怎么美好的教学设想在学生冷漠或厌烦的情绪中都将难以实现。在一堂课中, 巧妙的导入, 正是激发学生学习兴趣最好的时机。有了兴趣, 才可能是学生注意力几种, 迅速进入准备听课的良好心里状态中, 从而为教学的顺利进行创造有利的条件。
二、学生掌握专业技能是一堂好课的基础
作为一堂专业技能课, 最终的目标就是使学生掌握本节课应该掌握的操作技能, 然而就目前学生文化基础差, 理解能力及动手能力弱的特点, 让他们在短时间内达到老师规定的要求的确很难, 关键在于老师自身, 在教学总老师应该对不同学生的理解与掌握情况, 进行分层辅导, 因材施教, 不拘泥于达到同一水平, 教师善于观察, 发现学生各自的长处, 在学生操作不准确时, 能够一针见血地指出错误所在, 并进行正确示范, 这样学生才能少走弯路, 节省时间, 提高技术水平。有的老师在辅导学生操作时, 的确很耐心, 一遍一遍重复进行示范, 可学生还是出现同样的问题, 这说明老师对学生的观察还不够细致。使学生掌握专业技能的最好方法就是先提高教师自身操作技能。这样在学生面前才能充分展示教师高超的专业技师, 用行动和效果去感染学生, 使学生更好地专注与课堂, 并意识到掌握本技术的重要。例如在短发盘发课中讲授操作步骤时, 先让同学观看分解的程序, 之后再亲自示范一个完整的短发盘发。
三、培养学生创新精神是一堂好课的关键
在大力提倡创新教育、培养创新人的感召下, 针对美发专业的学生来说, 更应该注意培养学生的创新意识、创新思维和创新能力, 因为美发本身就是一种极具创造性的专业, 它会随着社会的进步和科技的发展而不断地发生变化。作为美发师就是顺应时代的变化, 人的不同需求, 为顾客时机创造与之相适应的发型。学生是未来的美发师, 教师在传授知识与技能的同时, 培养学生的创新意识、创新思维和创新能力是非常重要的。
然而, 在过去的教学中体现的还不够充分, 在讲授盘发这个课程中, 过去就是老师先示范一款盘发, 然后学生照着作出, 大家千篇一律。这对于学生来说, 就是依赖于老师, 照猫画虎, 束服了学生自我创造的空间, 而且课程学完后学生所会的也就是课堂上老师教的那十几种发型样式, 走上社会进行实践时, 因为没有创新意识和能力, 所以就会出现一个发型大家梳的现象, 经过多年教学实践, 我改变了传统的教学方法, 抓住盘发的技术操作规律, 将完整的盘发分解成若干个基本操作方法, 并教会学生应用技巧, 学生只要熟练掌握了最基本的操作技法, 即可将技法技巧进行组合搭配, 从而变化出几十种, 甚至上百种的盘发样式, 这样经过学生刻苦练习, 走上工作岗位后就可以应付自如, 因人而异都为顾客盘发。这种创新的尝试大大提高了学生自主学习能力并开发了学生创作思维, 在教学中贯穿剪发及修剪的知识要有逻辑性, 剪发绝对不是单纯的剪短, 剪发它是一个艺术创作的过程。也就是说, 发型只能属于人体美的做成部分, 绝对不可能脱离人体而展示美, 那么一个发型就应与其他组成部分, 如客人的脸型头型身材气质, 甚至与客人的职业、爱好、服饰等都要去完美结合。教育创新的目的就是与更多的关注学生创新精神和实践能力的培养, 不要受之以渔, 而是授之以渔。
四、组织实践是检验教学效果的试金石
在日常教学中, 由于课时及教学设备的限制, 不能让每一名学生都有充分的锻炼和实践的机会, 因此, 教师要积极组织学生进行实践活动, 将理论与实践相结合。摆脱传统的工匠型的培养方法, 使学生能在短期内掌握高水平的、科学的理发技术和发型设计等技能技巧。增强学生走上社会的竞争能力, 使他们适应当前社会对于美发美容的高层次服务要求。决不是好高骛远、脱离实际, 而是保证职业高中在新形势下健康发展的重要措施。为此, 我们开办了实习厅。
我们认识到, 实习厅不但是学生的实习场所, 为人民服务的岗位, 还是学校了解社会信息的窗口。同时, 实习厅的服务质量包含着严格的管理、经营水平、工作人员的素质、后勤保障等许多因素, 因此, 它又是衡量学校工作质量的试金石。我们根据学校的特点和企业管理的基本要求, 制订了一系列的管理措施, 其中包括实习厅学生思想政治工作、经营管理工作、实习指导工作的“目标管理、量化评估”等规定、“实习生管理制度”等。多年来, 我们严格执行这些管理措施, 取得了比较好的效果。
先是学生的服务质量和业务技术有了很大提高。实习厅从未发生过学生与顾客顶撞吵闹事件, 从未发生因毛糙图快, 顾客要求赔偿损失的事件。许多实习生都有回头客, 门厅客流量逐年增多。在实践过程中, 我们与学生一起总结成绩, 找到自己的不足, 以便在今后的教育学习中共同进步。
总之, 在职业教育课程改革的实践中, 教师一定要更新教育观念, 上好一堂课是教师的责任, 教师应成为学生的引导者、合作者、支持者。如果一名美发教师在课上能做到兴趣为先, 技能为主, 创新改进, 一定是堂真真正正的好课。
科研项目:本文系全国教育科学“十一五”规划课题 (编号FFB090557) “职业院校课程改革理论与实践”子课题“工学一体化教学模式在美容美发专业的应用探究”研究成果。
摘要：美发美容作为职业高中的一项重要课程, 我们虽然积累了一些经验, 但也有许多问题需要我们继续探索和研究。本文就如何上好美发课与大家共同探讨。