高中教师职业规划（精选11篇）
高中教师职业规划 篇1
本人现在担任高二3班和高二11班的语文教师工作，自工作以来，牢记作为老师的基本要求“德高为师，身正为范”。我个人认为专业基础知识扎实，熟悉新课标考纲中对各个考点的要求，了解各个专题的基础知识，掌握了有效课堂的基本方法。课堂教学中循循善诱，尊重学生，互动合作。对学生的管理上严格要求，因材施教，注重与学生之间的沟通，平等对待学生。教科研上能阅读相关专业书，主动查阅相关专业网站，并撰写专业论文，积极参与学校组织的科研活动，评课活动和各项研讨活动。我个人认为不足之处还有很多，课堂教学方面高效性还不够，课题研究还不够深入，经常仅仅限于蜻蜓点水的表面化，对于学生的辅导上技巧不够，特别是针对平行班的基础较差的学生，学习策略和指导方法指导不力。分析讲解尚缺乏行之有效的方法，加强对学生的思想行为教育工作缺乏创造性，班主任工作经验欠缺。教研论文的撰写还需要更主动和积极，热情。
基于上述情况我给你自己定下个人专业发展目标：
1、在专业知识结构水平上，努力提高专业知识水平，为此，我要积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识。研读教材，努力做到“了解整套”、“熟悉当册”、“精读每篇文章”。并且做到在语文学习过程中注重“七个方面的对话”：与文本的对话，与作者的对话，与生活的对话，与自己心灵的对话，与老师的对话，与同学的对话，与网络媒体的对话。
2、在课堂教学上我讲努力变革课堂教学，贴近学生心灵，通过语文教学贴近学生的心灵世界、情感
世界和生活世界。在语文教学过程中，我要引导和促进学生主动求知，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，放飞学生的心灵，为他们铺设全方位、立体的交流渠道，为他们搭设经验分享、信息交流、思想碰撞的平台，引导学生开展平等、真挚的全面对话。
3、对学生的管理上，我将更主动的配合班主任工作加强对学生的行为和思想的管理。如果我能作为班主任和学生进行有效交流的话，我将与同行多多交流，向有经验的老班主任请教，多向有经验班主任学习，用班会课凝聚班队灵魂，用晨会课解决细节问题，与学生多交流，谈话，还主动利用图书馆借阅相关班主任管理的书籍，参加班主任班会课的听课，争取短时间提高班主任管理的能力。
4、在教科研上要以更多的热情投入到专家讲座、观看教学案例中，积极参加各项专业培训；通过理论学习、自学、听课来充实自己。并且广泛阅读教育教学的报刊、杂志、网站等，认真学习《中学语文教学研究》等专业书籍，积累主题研究的第一手资料。坚持写读书笔记，搜集先进的教育教学理论和案例，及时总结思考，写出有质量的教学设计，教学案例和教学论文。
规划的工作将会有计划的进行，规划遥远，但是只要实行就不遥远，我坚信！
高中教师职业规划 篇2
一、高中教师产生职业倦怠感的来源
1、不同的年龄阶段产生职业“倦怠感”的程度不同
全国范围内教师职业“倦怠感”的高峰期在35~44岁之间。而在笔者调查的几所学校里, 年龄在25~34岁之间的教师就出现了精力枯竭、身心疲惫等症状。这就表明, 职业倦怠感的高峰期有提前的趋势。这是因为从师范院校毕业的学生, 刚走上工作岗位, 一方面要面临着从学生向教师角色的转变, 同时, 到了谈婚论嫁的年龄, 身份也由未婚变成了已婚, 很多年青教师也到了生育子女的高峰期, 要兼顾抚养子女的重任, 难免会分心;另一方面, 在业务方面, 年青教师也逐步由新进教师的身份逐渐向骨干教师的身份转型。因此, 无论从哪方面来看, 他们都需要付出比常人多几倍的努力, 压力也因此倍增。
2、不同的类别的教师产生职业“倦怠感”的程度不同
一般来说, 在高中担任主课的教师, 比如说担任语、数90、外课程的教师要比担任副课 (生物、地理、体育) 的教师的职业倦怠感要高一些。因为担任主课的教师要面临学生的升学的压力, 因此感到身上的担子也比较重。获得中学高级职称的教师及中学二级职称的教师要比中学一级职称的教师的职业“倦怠感”要更高些。因为取得高级职称的教师多半是年纪较大的教师, 他们为教育忙碌了大半辈子, 该获得的荣誉都已经获得了, 高级职称评审通过后, 认为自己的价值已经得到充分体现了, 不需要再努力了。部分取得高级职称的教师甚至连教案都使用原来的老教案, 只在上面圈圈点点, 不做任何地补充, 也没有任何创新。久而久之, 对教学也渐渐失去兴趣, 工作热情匮乏。对于取得中学二级职称的教师来说, 他们的职业“倦怠感”也较高, 是因为理想与现实的冲突, 及理论与实践的冲突, 使他们感到有种挫败感, 对自己的角色转换与定位也较难, 通常会感到很迷茫。
3、不同的性别教师产生职业“倦怠感”的程度不同
对几所高中教师的访谈后可知, 女性教师的职业“倦怠感”比男性教师的职业“倦怠感”要高。在中国的传统文化中一直有着这样的传统, 即“男主外, 女主内”的传统。因此对于女教师来说, 她们不仅要备好课、上好课, 保质保量地完成教学任务, 同时还要兼顾家庭, 在工作之余, 还要料理好家庭生活。家庭、工作生活压力过大等可能造成教师的心理负担过重。因此, 高中女教师常常有力不从心的感觉, 职业“倦怠感”较强。
4、不同年级的教师产生的职业“倦怠感”不同
一般来说, 年级越高, 教师的职业“倦怠感”越强烈。高二年级教师的职业“倦怠感”比高一年级的教师要强, 高三年纪的教师的职业倦怠感比高一高二年级要更强烈。因为高三年级的教师面临高考升学的压力, 因此, 高三教师的职业“倦怠感”最强烈。
5、来自社会的压力
教师是人类灵魂的工程师, 肩负着“传道、授业、接惑”的重任。人们对教师的期望也较高, 特别是高中教师, 家长对他们的期望值更高。大多数家长都“望子成龙, 望女成凤”, 他们把孩子的希望都压到教师身上, 一旦孩子考不好, 有些家长不从孩子身上找原因, 一味地责怪教师, 使教师常常喘不过气来。
6、工作时间较长
教师每天工作时间远远超过8个小时, 高中教师的工作时间更长, 有的甚至超过10个小时。每天要上早晚自习, 早上7点半就要到校, 晚上将近10点才能回家。回家后还要备课, 照顾孩子, 常常熬夜熬到深夜, 第二天还要早起, 高负荷的工作常常是她们感到力不从心。高三的教师周末、寒暑假还要补课, 自己休息的时间很少, 常常感到身心疲惫, 职业“倦怠感”较强。
7、对教师专业需求较高
随着“新课改”的不断深入, 对教师的专业素养要求也不断提高。教师需要不断提升自己的业务素质, 不断地充电, 才能跟上时代的需求。加之, 目前很多高学历的教师, 如研究生也纷纷加入了中学的教师队伍, 使一些具有本科学历的高中教师具有很强烈的危机感。
二、解除教师职业“倦怠感”策略
1、提高教师的社会地位, 回归对教师的理性的认识
全社会应该加大尊师重教的氛围, 为教师创造一个相对宽松的环境, 应该充分认识到教师也是普普通通的“凡人”, 而并非“圣人”, 教师的能力和精力也会受到外界因素的影响。因此, 我们应该对教师的角色期待回归理性的认识, 只有这样, 才能给教师一个相对轻松和和谐的环境, 使教师能够真正实现自我。
2、为教师提供更多的发展机遇
各级政府及职能部门应给教师提供更多的发展空间, 为他们创造更多的进修和学习交流机会, 使教师能够不断地进修, 主动提升自己的业务素质和能力, 并鼓励教师不断提高自己的学历水平。并为他们进一步深造提供物质和精神上的支持, 多关怀青年教师的成长与发展, 使青年教师能够在短时间内迅速地成长起来。
3、应保障教师充足的休息时间
大多数高中教师平均每天工作十几个小时, 随着年级的增加, 教师的工作时间更长, 教师的休息得不到保障。应使教师在节假日及寒暑假有足够的休息时间, 并在适当的时候组织教师外出散心, 使教师能够真正地放松, 使他们从心理上得到真正的休息。
4、注重教师的精神层面的需求
学校领导应关心教师的生活, 不仅要从物质上对教师进行关怀, 而且要在精神层面上对他们进行关心。学校领导应经常和一些教师谈心, 了解他们的一些思想状态, 了解他们的生活所需及思想上的需求, 及时帮助教师解开他们思想上的一些困惑, 经常和教师进行沟通和交流, 对教师心理进行及时疏通, 使教师减少思想负担。
5、逐步缩小校与校之间的待遇差别
教师的恪尽职守的素养能够使他们保质保量地完成教学任务, 然而, 区域发展不平衡和经济发展不平衡却使校与校之间教师待遇产生了差别, 这一差别严重的影响了不同地区的教师的工作的积极性。国家应采取一些措施, 使各地区的教师待遇能够公平公正, 从而解除教师的后顾之忧。
6、教师自己应保持良好的心态
教师自己应保持积极向上的心态, 使自己时刻拥有开朗、乐观的心情, 遇到压力能够及时释放或找他人排解, 对自己遇到的心理问题进行及时地疏通。
三、结语
目前, 一些高中教师虽然感到有职业“倦怠感”, 而且年龄有提前的趋势, 只要相关部门能够采取一些措施, 教师本身也采取一些疏通的措施, 高中教师的职业“倦怠感”也是能够逐步解除地。
参考文献
[1]许延礼, 高峰强.高中教师工作压力、心理健康及其关系的研究[J].山东理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (5) .
[2]黄敏, 潘小明.重点高中教师职业倦怠的比较研究及预防化解[J].现代教育科学·中学教师, 2010 (6) .
[3]刘启珍.现阶段我国中小学教师的心理压力分析[J].湖北大学学报 (哲学社会科学版) , 1998 (4) .
高中教师职业压力缓解策略 篇3
笔者认为,对高中教师面临的压力,一般可以从社会、学校、个人三方面考虑缓解。就社会方面而言(政府是主要承担者),应根据经济发展水平相应提高教师待遇及教师社会地位,营造教师有效的减压场。就学校而言,学校领导者应关注教师心理发展,对教师的工作进行公正评价,并为教师的职业发展提供广阔发展空间,成为教师的减压仓。就教师自身而言,应正确对待压力,做心理健康的主人,有效减压者。面对职业压力,做自我心理调控:采取积极认知、增强自我保健意识;善于调节情绪,掌握缓解压力的方法;主动适应环境,勇于改变自我;运用自我暗示,有效控制自我等。
一、教师:做心理健康的主人,有效减压者
在学校教育中,教师的重要性始终存在,而学校教育的有效性是建立在教师协调使用自己的能量和有效教育资源,发挥教育才智和人格魅力的基础上的。教师全部人格系统的协调,适度的工作压力或动机,高效教学能力的行动研习等,是教师享受教育过程、体验教育成功和师生情谊的前提。教师必须时刻做自己的主人,一方面拓展知识视野,增进工作能力,加强协作和反思,以增强教学能量,最大限度获取工作成就,成长自己;另一方面要正确对待压力,学会调节,减轻压力,以最佳状态,最饱满的姿态迎接各种挑战。
教师进行自我压力管理的目的,就是为自己寻找一种策略,从而让自己在这个充满选择的现代社会中游刃有余,既充分利用高速度的优势,又能从中享受生活带来的便利。而要想达到这种理想的状态,教师必须努力提升自我,事先做好充分的准备,时刻能够掌握主动权。人的高质量的生命状态是系统平衡的结果,所谓教师自我压力管理,就是要努力学会在生活的四个领域(工作诚就、身体履康、家息交际、精神坟化)之间保持平衡。
二、学校:做教师心理健康的护航员,有效减压仓
从健康资源的流向和实践看,教师的满足是源,学生和家长的满足是流,学校中教师之间的和谐而密切的关系是满足学生和家长需要的保证。因此,现代学校不仅要着力提高教师能力,加强教师专业建设,建构良好的学校团队文化,使学校迈向一个善于学习与反思的机构,而且应把学校建设成比较温馨的场所,关注教师满足状态和健康状态。为此,应建设规范条件下的鼓励与尊重文化,营造成长型业务与学习型气氛,加强沟通,在公平和公正的前提下,善待教师的个人偏好与特长,让每一个教师都获得成功,让每一个教师保持身心健康和饱满的教育热情。
(1)提供咨询和心理服务。学校应该提供校内外咨询服务,以减少教师的心理不健康现象。
(2)增加对教师的支持。学校的支持有助于教师解决工作问题及后顾之忧。学校支持包括精神支持和物质支持两方面,具体可表现在优化学校的人员配置、改善工作条件、通过管理机制为教师提供更多的时间、支持教师的教学及对教师的劳动予以认可和积极评价等方面。值得特别关注的是学校对教师成长的帮助,包括引导他们用积极健康的情绪直面环境、问题,引导他们科学规划自己的职业生涯等,这是对教师最好的支持。
(3)改进学校的管理。学校管理不当是教师工作不满意的根源之一,因此管理工作必须不断加以改进,以使教师处于良好管理的环境中。
(4)高效沟通,建立信任。学校管理的特殊性在于学校是一个人才集居的地方,教师独立工作能力比较强,自我意识强烈,而知情意识和交往需求也比较高,因此管理工作中必须重视清除沟通障碍,有效促进学校内的沟通。
三、政府:做教师心理健康的指导和政策支持,有效减压场
尊重人才,尊重教师,必须从关心教师的身心健康做起。政府部分要切实关心教师,提高教师经济、社会地位,努力营造全社会尊师重教的良好氛围;要成立专门的研究和指导机构,帮助教师减轻压力,解决心理健康问题。
(1)加强在职培训。高质量的培训是缓解教师压力的间接途径。不仅教学人员应该接受较高质量的培训,而且行政人员也需要相关的训练。培训教师不仅包括业务提高,而且应唤起他们对本职工作的责任感和兴趣,还应传授人际交往的技巧;而对行政人员的培训则要注重向他们传授与教师交流的技巧、人事管理的方法以及财政管理的技能。
(2)提高教师的社会和经济地位。在许多国家,作为专业人员的教师往往得不到与其他专业人员同等的待遇,这使教师的心理失衡,失落感由此而生,压力也随之出现。对此,较直接的解决方法是增加教师的物质鼓励,在经济上对他们的工作予以肯定。这有利于提高教师的社会地位,从而引起公众关注教师的工作,认可他们的劳动,也可促进教师对自我价值的认识,提高他们对工作的热情和满意程度。
(3)正确实行改革。教育改革推动教育发展,但是改革进程中出现的一些问题也会给教师带来压力。因此,必须采取适当的方式进行教育改革,包括请教师提供建议、参与策划,逐步进行改革,为教师提供足够的改革信息等。
职业高中全体教师观看 篇4
3月4日下午，我校党委组织全体教师观看了电影《周恩来的四个昼夜》。我真的很感动，心灵再一次被洗礼。在中国连续三年自然灾害、内忧外患的困难年代，总理能够深入群众，扎实调研、体察民情的优良作风和对百姓和谐可亲，与民一体的亲和风范深深的印在我的脑海。
这部电影通过高远的立意，细微的着墨，讲述了1961年新中国三年自然灾害时期，大病初愈的周恩来总理来到河北邯郸伯延公社，在不到100个小时的时间里，夜以继日走村入户，深入进行调研的感人故事，展现了老一辈无产阶级革命家密切联系群众、全心全意为人民服务的优良作风。影片生动体现了我党“全心全意为人民服务”的宗旨。毛主席曾讲过，“为群众服务，就是处处要想到群众，为群众打算，把群众的利益放在第一位。”总书记反复强调，我们党就是为人民服务的。这在电影《周恩来的四个昼夜》中得到了生动的诠释。
职业高中教师工作总结 篇5
一、思想方面
热爱本职工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。积极参加学校组织的各项政治学习，思想上积极要求进步。能自觉遵守学校各项规章制度，作风扎实，工作勤勤恳恳，任劳任怨。
二、教学方面
1、教学计划贯彻情况
学期初，和教研室教师一起，认真学习学校工作计划和教导处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合教研室工作的现状和特点，按照要求，完成了本学期开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，坚持思想教育和技能教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。
2、教学情况：
本人在20xx—20xx学年第二学期承担了两门课程的教学工作，按照学校及学院要求，严格按照教学计划的要求，完成教学任务，基本未出现教学方面的差错。采用多种教学方法相结合的方式进行教学，收到了较好的教学效果。在教学过程中培养学生的创新意识。鼓励学生结合专业特点进行创新。
三、教研室工作方面
除了教学工作以外，还担任了教研室主任的工作，在教研室工作方面，积极配合领导及其它教研室同事的工作，把教研室工作任务完成，联合全体教研室老师共同完成本学期的教学工作及学院安排的日常工作，受到了学院领导的肯定。
本学期旅游教研室成功申请了《现代礼仪》的省级精品课程，本人主要负责精品课程的课件制作及录像课程的讲授工作，与其它的精品课程组成员合作，共同完成了课程的初步工作。
职业高中招生教师发言稿 篇6
各位家长，同学们大家好！
今天您们在百忙之中前来学校共商你们子女的升学问题，我代表学校表示热烈的欢迎和由衷的感谢。也对为安排这次会议的西靖中学的领导和老师表示衷心的感谢！
各位家长，你们的孩子马上就要结束义务教育阶段的学习，进入高中教育阶段。面对孩子的进步成长，可能你们在欣喜之余心中也有些茫然：高兴的是自己的子女通过几年的刻苦努力，在老师与你们的辛勤培育下，即将顺利的完成义务教育阶段的学习任务，人生道路即将迈出重要的一步；茫然的是，面对国家教育结构的调整，下一步究竟应该如何让自己的孩子选择适合自己人生发展的道路？选择职业教育还是普通教育？职业教育是怎么回事？选择职业教育道路有没有发展前途呢？
为了让大家了解职业高中招生，让完成九年义务教育的学生就读中职的政策、意义，从而帮助孩子准确定位、理性选择，经教育局决定西靖中学安培，召开今天的双向交流座谈会。在此，我将以学生长者的身份和一个教育思想者的身份就我国的国情、社会的需求、教育的改革、职教的兴起和我们的选择等谈一些看法，以期大家对职业高中招生有一个清醒的认识。
据有关部门统计，目前中国人口已经超过14亿，占世界人口的百分之二十三。其中农业人口9.2亿，占中国总人口的百分之七十，农民工1.4亿。由此可见，中国是一个人口大国，是一个人力资源的大国，但由于中国人口的平均文化程度很低，所以我们的人口还只是一种消耗性的人口，我们的人力资源还没有很好的变为人力资本，几亿农民要在有限的土地上谋生是难以摆脱贫穷的，外出务工也就是一件很现实的选择，也是一件在相当长时间内都显得及其正常的事情。此外，中国还是一个教育大国。目前中国的在校学生大约有两亿多。其中在校的大学生有1400万人，高中学生有近4000万人，中国学生总数是西方好多国家人口的总和，这既是我国教育发展艰难和缓慢的一个客观原因，也是你们子女升学压力大而读书及其艰苦的重要原因。
改革开放以来，随着市场经济的不断建立和完善，我国的产业结构进行了极大的调整。现在劳动力主要从第一产业向第二和第三产业、从农村向城市、从大型企业向中小型企业转移，转岗、转行现象已成为社会现象，伴随着经济的快速发展，社会对实用性技术人才的需求急速增加。可以预见，随着社会的发展，只靠两只手找工作已经不行了，没有知识，没有专业技术能力，就找不到工作，就要被社会所淘汰。具有一技之长的专业技术人才越来越得到用人单位的欢迎，而职业学校就是专门培养技术人才的地方。选择职业学校会让你们的子女早日成才，也会让你们得到更多的实惠。
目前，我国实行的是职业教育与普通教育平行发展的方针，随着教育结构调整的逐步深入，国家对职业教育越来越重视，国务院及各级政府制定了一系列政策，采取强有力措施，大力推进职业教育快速健康发展，尤其是中等职业技术教育的发展。“十二五”期间，即到2010年，我国中等职业教育每年招生规模将达到800万人，与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上；并且自2007年开始，在高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度，至2011年中央财政支出由06年的18亿元持续增加500多个亿，地方财政也相应增加支出。同时，进一步落实国家生活补足政策，在我校，中职生在校期间生均可享受3000元的助学金，每学期有25%的学生可免去学杂费，涉农专业全免费，使困难家庭的学生能够上得起学，接受很好的职业教育。
大家应该能够认识到，知识可以改变命运。所以我们家长一定要让学生读书。不要让学生过早流向社会，也不要让学生辍学打工，在身心还没有健全的时候走向社会，受到伤害。但子女的读书学习，也要根据他们的实际情况，选择适合他们的学校，读适合他们的书，走适合他们成长的路。选择就读职高除了具有“入学易”、“学费低”、“有补助”等特点，还有两大优势：
一、就业有优势。
二、升学有希望。这些刘校长刚才已经介绍得很详细了，不再多说。
各位家长，你们的子女正处在人生发展的关键十字路口。为此，我们要在成才和就业上树立全新的观念，不能把“职业教育”看成“二流教育”，不能把读职高看成低人一等的选择。正如俗话说“量体裁衣”，适合自己子女发展的道路就是最好的道路。
原教育部部长周济在媒体上也奉劝：“大家思想观念要转变，不一定要都走读普通高中、读普通大学的路。可以先接受中等职业教育，然后找一份好工作，将来还可以继续学习、终身学习。”千军万马都去挤普通高考那个独木桥，总有很多人会掉下来，过不去的，那我们的子女为何不选择既能考大学又能直接就业的职业教育为你驾通的立交桥呢？
登山千条路，同望一月高。家长们，请一定要根据你们子女现在的发展情况、根据子女的优势特长和个人爱好，选择是否支持子女就读职业高中。我坚信的是，通过三年的职高教育，你们的子女一定会在知识和技术学有所得，然后一定会在社会上很好的找到他们的发展空间，也一定会在建设国家的同时，有能力很好的回报你们！
浅谈职业高中政治教师的多重角色 篇7
然而目前职高政治教育面临着极其严重的问题。不少学生认为政治课是空洞的说教。逃课、上课睡觉或讲话的现象相当普遍。政治教育的处境难堪, 政治教师的地位尴尬。为改变这一教学现状, 笔者认为, 政治教师扮演正确角色, 完全可以改变现状, 取得意想不到的效果。
一、老师角色
作为一位教育工作者, 首先应该扮演好教师的角色。一个优秀的教师应该具备以下三个方面的特点。
1. 高尚的道德品质。
教师职业是以自身人格来塑造学生人格的职业。宋朝陆九渊说:“师者, 人之模范也。”教师道德品质的高低或多或少地影响学生的道德品质。一名优秀的教师应该具有以下品德:有广阔的胸襟, 不偏袒、不歧视他人。热爱教育, 对教育事业充满激情。为人师表, 严于律己, 言谈文明。言行一致, 光明磊落, 谦虚谨慎, 团结互助。有较强的事业心和责任感。一个具有高尚道德品质的教师才会让学生欣赏和爱戴, 也会自然而然地吸引学生。作为政治老师更应如此。只有自己拥有高尚的品德, 在讲解“人生价值在于对社会的奉献”“坚持集体主义”等内容时才能做到言传身教。
2. 渊博的知识结构。
“要给学生一杯水, 自己首先要有一桶水。”“教师要向学生释放知识的能量, 首先自己要有丰富的宝藏;要散布阳光到别人的心田, 自己心中必须先有一轮太阳。”这些话都说明了教师要有渊博的知识。当今世界科技高速发展, 信息瞬息万变, 媒介多种多样, 尤其是互联网普及以后, 学生在家里就可以获得各方面的知识, 有的时候比教师知道的还要多, 还要早。教师的权威地位开始发生动摇。所以说, 时代要求教师有丰富的知识和超群的能力, 只有这样才能让学生信服, 站稳三尺讲台。
3. 转变观念, 敢于创新。
当前职高政治教育面临的问题极其严重, 现状不容乐观。在当前普遍实行课改的情况下, 职高政治教育不能止步不前。要改变目前的状态, 关键教师要转变观念, 敢于创新, 可以从以下三个方面入手:
(1) 教学方法。职高政治教育的教学目标发生了重大改变, 但绝大多数教师仍采用老一套的教学方法—“讲授法”, 毫无效果可言。其实, 除了“讲授法”以外, 还有许多其他的方法可以应用, 比如说“阅读法”“提问法”“自述法”“讲故事法”“角色法”“讨论法”等。现行的政治课本中有大量的阅读材料, 如果让学生自己阅读, 往往比教师讲解要好得多。讲法律知识部分的时候可以采用“讲故事”的方法;讲求职时可以采用“角色法”;讲解哲学部分时可以采用“讨论法”“提问法”。教师应设法运用多种方法, 并不断在各种方法之间转换和综合, 让学生在每节课中都有一些“新”的感觉。
(2) 教学内容。在以往的政治教育中, 我们往往着重于教材内容, 教材上有的就详细讲解, 教材上没有的内容则不讲。教学内容过于单调、死板, 缺乏生机, 使学生失去了学习政治的兴趣, 从而导致学生走向一个误区:上政治课就是照本宣科, 空洞说教, 没有什么好听的。在政治教学中, 必须不断地充实教学内容, 让学生觉得教师上课很新鲜, 有些知识是书本上没有的, 从而培养学生学习政治的兴趣。在充实、裁减有关内容时, 对于书本中有些内容, 学生能理解、能体会的尽量不讲, 有时重点内容也不例外。比如:《求职与创业指导》中“了解就业形势与政策”这一部分内容, 完全可以由大变小, 从世界、国家形势转换到某个城市的发展状况。
(3) 教学环境。在现代教学中, 必须注重教学环境的创“新”。其实, 上政治课不一定要坐在教室里, 可以带学生走出教室, 走进阅览室, 走入电脑房, 甚至走向社会。面对书本, 我们不能把它们看成都是政治书, 每一本书中的每一部分内容都处在不同的环境中。在教学过程中, 要力求把学生带入到书本的意境中, 使学生能够更好地理解和把握。对于教师自身, 也可以发生一些变化, 比如说声音、服饰、语言等变化。声音的高低强弱可以体现事物的主与次;服饰的不同、语言的多种多样可以表现不同的人物和环境。教师应该尽力使自己有所不同, 让学生注意你, 从而注意你讲话的内容, 因为只有注意了你, 才会注意你在讲什么。
二、父母角色
职业高中的学生人生观、价值观初步形成, 大多还不成熟。他们需要得到关心和爱护。除传授知识外, 有责任教他们如何做人。特别是政治课教师, 更应承担育人的责任, 关心和爱护他们。
1. 慈母的角色。
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心, 作为教师, 面对学生, 一定要做到一视同仁, 尊重、信任、理解、热爱每一个学生, 关心他们的身体、生活、学习和思想。一句鼓励, 可以让学生感到无比的激动和自豪。要像母亲一样善于发现孩子的长处, 充分肯定他们的点滴进步, 对他们的长处要不吝惜表扬, 让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。
2. 严父的角色。
教师爱学生, 不是姑息迁就, 不是放任自流, 而是与严格要求相结合的爱。在尊重学生的人格和感情, 关心他们的进步与成长, 扶植他们正当的兴趣和专长的同时, 也要严格要求他们。这也是对他们的一种尊重。学生犯了错误, 该批评的就要批评, 但在批评时应讲究方式和方法, 让他们知道批评是为了让他们做得更好, 否则会适得其反。有时, 教师一个鼓励的眼神, 一句激励的话, 生病时一句平常的问候、一杯水、一片药, 都会让学生感动。学生“亲其师”, 就会“信其道”, 从而取得良好的教育效果。
三、朋友角色
用心灵去赢得心灵, 用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”, 教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度, 以孩子的眼光去看问题、看世界, 这样才能真正尊重孩子、理解孩子。这就要求教师和学生能成为朋友, 真正成为学生的良师益友。现在家庭多是独生子女, 孩子普遍感到孤独, 需要结交朋友, 职高生也不例外。其实和学生交朋友也不是一件非常困难的事情。教师需要做好以下几点:接近学生, 多和学生沟通。浏览各种与学生有关的信息, 特别关注他们感兴趣的话题。放下教师的架子和学生谈论他们关心的事情, 多引导, 少说教。站在学生立场考虑问题。信守诺言。
四、心理咨询师角色
近年来, 众多调查显示, 由于工作压力过大, 人际关系复杂, 家长、学生及社会各界对教师的期望值越来越高, 中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。现在的中职生是“温室”教育的一代人, 是在非常顺利和备受宠爱的环境中成长起来的。他们的生活条件相对优越, 心理却十分脆弱, 经不起风吹浪打, 缺乏吃苦耐劳的精神, 心理承受能力较弱。
针对现状, 作为政治教师, 应该扮演好心理咨询师这一角色。对于教师来说, 学习有关心理知识, 一方面有利于不断开导自身, 适应不断变化和充满竞争社会的需要;另一方面也有利于更好地调节情绪, 做到工作顺心, 生活开心。对于学生来说, 有利于排除心理障碍, 解决心理问题, 提高耐挫能力, 拥有健康的心态, 便于今后更好地学习和生活。对于国家、社会来说, 培养出更多对社会有用的人, 有利于国家的富强、民族的兴旺。
面对复杂多变的社会, 教师具备一定的心理学知识非常重要。可以从以下几个方面入手: (1) 多阅读有关心理健康方面的著作, 多参加一些心理健康、心理素质教育研究的报告会。 (2) 多到网上查阅有关新鲜的案例, 利用各种手段与专业的心理咨询师进行交流。 (3) 从自身着手, 解决各个问题, 然后再逐步延伸。 (4) 耐心、和蔼、专心, 对学生一视同仁, 多换位思考。
职业学校作为培养初级职业技术人才的主阵地, 其教育的目的就是要把学生培养成为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。在此过程中, 政治教师的作用应有效发挥, 为培养合格人才作出贡献。
摘要：职业学校政治教育的地位不容忽视, 政治教育的优劣直接关系到学生能否树立正确的价值观、人生观、世界观, 甚至关系着国家的命运。但目前政治教育的现状不容乐观, 笔者认为, 作为职业高中的政治教师, 不但要扮演好教师的角色, 还要扮演好父母、朋友、心理咨询师的角色, 并不断地在各角色之间转化。
关键词：职业高中,政治教师,政治教育,转换,角色
参考文献
[1]袁振国.教育原理[M]:上海:华东师范大学出版社, 2001.
高中教师职业规划 篇8
是造成大学生就业难的因素之一
2013年6月17日，人社部部长尹蔚民走进北京外国语大学，与10所高校千名学生代表围绕就业特别是高校毕业生就业问题进行交流。尹蔚民介绍，2013年我国高校毕业生数量增加到创新高的699万人，堪称“史上最难就业季”。
另一方面，随着发展方式的转变、经济结构的调整、产业的升级换代，大量新技术、新工艺、新装备被应用于生产一线，企业需要大量的技能人才。大学生专业结构不能与经济社会的需求匹配，形成了就业的结构性矛盾。
经济学家研究表明，每年经济社会发展新增加的就业岗位大约有1000万，其中公务员、事业单位、白领大约100万，技能岗位大约500万，一般岗位400万。如果699万大学生有199万是学术型、综合型专业，500万是职业院校，那么199万去竞争大约100万公务员、事业单位、白领岗位，竞争就没有那么激烈，500万去竞争500万技能岗位，大学生就业问题和企业用人问题都可以得到解决。（数字是笔者匡算的，主要用来说明道理。）
传统思想观念和升学率的考核指标
影响着大学生选择学校和专业
自古以来在中国形成的“学而优则仕”“万般皆下品，唯有读书高”“劳心者治人，劳力者治于人”的传统观念，造成社会意识形态鄙薄职业教育，看不起能工巧匠，影响着初高中学生的就读学校和就读专业的选择，影响着学生的职业生涯规划。
长期以来，教育部门对高中的考核是看一本、二本升学率，社会评价高中的办学水平也是看一本、二本上线率。老师帮助学生填写志愿的时候，鼓励学生尽量往高层次冲击，而不管专业和就业率。例如学生的分数在三本上下，就鼓励学生报三本的冷门专业，而不是高职高专的热门专业，不管毕业后如何就业。
而教育部门对人力资源社会保障部门管理的技工院校不给名分、不给录取渠道、不算升学率，更是制约着技工院校的发展。
从初高中教师入手，更新家长、学生的
教育观念、成才观念
首先，加大针对初高中教师的职业教育宣传力度。职业教育是“使无业者有业，使有业者乐业” （黄炎培）的教育，是以服务为宗旨、以就业为导向的教育，是动手能力、形象思维的教育（不是差生教育），是和普通教育并行的另一个类型的教育，是两个教育教学场合、两个任务的教育，是科学发展、转变经济发展方式需要的教育，是调整产业结构需要的教育，是新技术、新工艺、新设备应用于生产需要的教育，是就业需要、民生需要的教育，是面向人人、面向整个社会的教育，是终身教育的教育。
其次，上大学的目的是就业，就业才是硬道理。不能光要面子更要里子。
再次，技能人才是我国人才队伍的重要组成部分。家有万金不如技能在身。经济发展、社会进步急需大量技能人才，应大力宣传技能就业榜样。
四是技工院校是职业教育的重要组成部分，不是散兵游勇、游击队。
2013年招生季节，笔者深入河南三所高中，2013年10月在河南大学河南省初中教师国培班讲解上文中的内容，很受欢迎。大家反映，过去对职业教育了解甚少，听后有豁然开朗的感觉，表示以后愿意引导成绩一般的学生就读职业院校。
高中教师职业规划 篇9
2009—2012 教育大计，教师为本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是全面推进素质教育的基本依靠。为切实加强我校教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，加快推进“科教兴县”战略，促进教育事业可持续发展，提高教师教书育人的水平，促进教师专业发展，构建名师队伍，以名师创名校，增加学校发展后劲，根据《山东省实施<面向21世纪教育振兴行动计划>的意见》和《宁阳县教育局关于进一步加强教师队伍建设的意见（讨论稿）》的有关要求，结合学校实际，特制定本方案。
一、我校师资队伍建设情况
（一）基本情况
目前学校有专任教师190人，其中，研究生课程班结业15人；高级职称教师61人，占32%；中级职称教师100人，占48.2%；初级职称教师29人，占19.1%；（其中有市带学科头人2人、市级教学能手、骨干教师、教学新星、教坛英才20人）。从教龄结构上看，三年以下的教师共有9人，占总量的5.7%，五年以下教师 53人，占总量的36.3%。
（二）初步取得的经验与成绩
建立了一系列有效的师资工作常规管理的制度 为确保学校师资管理工作正常运行，我校自成立以来建立并不断完善了十二项常规管理制度文件，如《学校师资管理程序》、《教师招聘工作条例》、《师资培训工作条例》、《关于教师工作考核办法》、《课堂教学评价方案》等，有效地促进和保障了教师专业的健康发展，对形成健康向上的教师文化起到了积极的作用。
二、教师队伍建设的指导思想和总体目标
指导思想：以 “三个代表”重要思想为指针，贯彻科学发展观，全面落实国务院《面向21世纪教育振兴计划》、《中国教育改革发展纲要》、《关于基础教育改革和发展的决定》和教育部《中小学教师继续教育实施方案》，努力造就一支师德高尚、业务精良、结构合理、富有活力、勇于创新的高水平专业化，现代化教师队伍。
总体目标：坚持以提高教师素质为中心，切实加强师德建设和教师专业发展，努力造就一支能适应现代教育发展需要，具有较高思想政治素质和业务素质，具有较强的教学科研能力和运用现代教育技术能力的教师队伍。以科研为先导，努力实现教师由“教书型”向“育人型”转变，由“实践型”向“专家型”转变。强化学习，把教师群体建设成学习型组织，合力造就事业型、育人型、综合型、科研型的教师队伍，逐步建设骨干教师梯队，构建名师队伍，以名师创名校。
三、教师队伍建设的内容、方法与措施
我校教师队伍建设以基础教育新课程培训为核心内容，以提高教师素质为中心，以师德建设和教师专业发展为重点，建设教师管理新体制，探索教师校本培训新途径，大力建设骨干教师队伍。
（一）加强师德建设，重塑教师灵魂
教师是知识的传播者，智慧的启发者，也是人格塑造者和道德的体现者,教师队伍建设的核心是教师的师德,教师的师德决定教师的素质,教师的素质决定教育的质量。
1、定期开展师德学习会。学校将师德教育作为继续教育的重要内容，认真学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《公民道德实施纲要》《中小学教师行为十不准》，严格执行《教师法》和《教育法》，彻底转变教育观念，帮助教师树立正确的教育观、教学观、人才观、质量观。
2、创新群众性师德建设活动。建立和完善师德教育制度，新任教师岗前培训进行系统的师德教育，把教师职业道德教育作为教师政治学习、继续教育和校本培训的重要内容。在全校定期评选表彰“十佳”师德标兵，定期组织师德报告演讲，宣传优秀教师事迹，大力弘扬尊师重教的优良传统，努力造就具有较高的思想觉悟和良好道德品质，具有无私奉献，忠诚党的教育事业，爱岗敬业和开拓创新精神的优秀群体。
3、完善教师师德评价制度。建立师德评价机制，采取领导评价、教师互评、学生评价，家长评价相结合的办法，从教育事业心，教育思想，品德修养三方面进行师德评价，将师德评价作为教师考核和评聘奖惩的重要依据。实行教师职业道德“一票否决”制，在考核中，师德被评定为差者，暂缓上岗；对连续两年师德考核评定为差者，不予聘任；对连续三年师德考核评定为差者，取消其教师资格，办理辞退或解聘手续。
（二）开展校本培训，提高教师综合素质
学校以教研室为依托，以教研活动为载体，以自身的教育教学实践为基地，以培训教师实施素质教育的能力为重点，开展面向全体、突出骨干的有效培训。完善教师分层培养体系，明确发展方向和发展目标
根据教师成长周期确定分层培养，打造一支专业得到充分发展的教师队伍。1)职初教师培养(教龄2年以内)主要通过“青年教师学校”、“青年教师带教制度”，以师徒结对方式和资深教师指导下的学习型团队活动，让新手的教学知识有效转化为教学能力，加强教案、学案设计指导。通过做好“教师课堂改进计划”，在专家引领、同伴互助、个人努力下树立正确的现代教育教学观念，积累教学智慧；通过专家讲座、“新苗杯”教学比赛、开设展示课、听课、说课等各类实践，促进其快速积累教学经验。2)对经验型教师培养(3~5年)经验型教师的专业发展主要通过加强教师的集体备课，加强现代教育理论的学习，实现重教案到重学案的转变，突出单元教学计划的设计。集体备课时做到时间、地点、主题、内容、主讲人“五落实”；课堂教学狠抓“五环节”；不断改进教学策略，学会教学反思并主动改进，学会教育叙事研究，提高师德师风。通过建立 “专家介入的教育视导制”，由校内本学科资深教师（如专家库成员等）组团进入课堂视察、引导，不断提炼经验，倡导教师的反思精神和创新精神、提高师德修养，促使其较快成长为学科骨干教师。3)骨干教师培养(6年以上)通过“名师引领的合作伙伴制”，由校内外知名教师跨学科组团实施合作互动，平等对话，对课例进行细致而深入的探究，开展以解决实际问题为取向的校本课题研究，促进其教育科研能力的提高；通过外出考察、学习，推荐参加市、区名师工程培训班，提高学识和见识，自觉实现自身知识结构的重构，形成较为成熟的教学风格。通过各种活动，发现能成为特级教师的苗子，形成合理的学术梯队。4)研究型教师培养(10年以上)研究型教师教学效果明显并形成比较成熟的教学风格、必须参与或独立完成学校科研课题、能独立开发比较完善的校本课程。研究型教师的专业发展通过本人申报各级各类课题，系统研究教育教学问题，并由学校安排或自行物色专业理论导师，实行自主研修、自主完善并最终完成自主研修项目。要求出经验、出理论、出思想，并积极争取成为市、区学科带头人和具有一定影响的名师。
1、加强新教师队伍建设，实施”1358”青年教师成长工程、“青蓝工程”。每一位教师一进校，就要选择一名或由学校指定一名综合素质高，业务能力强的骨干教师进行师徒结对，帮助青年教师开展教育教学实践，力争让青年教师一年入门，三年常规过关，三年业务合格，五年成为教学骨干，八年教学自成特色。学校对帮带效果明显的师徒给予奖励。
2、加强骨干教师梯队建设，实施名师工程。
骨干教师梯队是教师队伍的中坚力量。学校将在普遍提高教师素质的基础上，对基础较好的教师适当增加培训内容，提高培训要求，评选出占全校教师总数的三分之一的骨干教师，利用骨干教师在教研教改中的带动和辐射作用，不断壮大骨干教师和学科带头人队伍，加强对骨干教师的选拔、培训和考核，定期进行优质课、教学能手、教科研先进个人等评比活动，充分发挥骨干教师在工作中的示范、引领作用，从而带动教师队伍整体素质的提高。
以“泰安市名师递进培养工程”推动学校“名师培养工程”建设，逐渐形成结构合理、效率优良的教师梯队。加强管理，完善骨干教师业务学习档案，跟踪考核，动态管理，不断发掘“教坛新秀”，举办“名师讲坛”，推出名师，逐步构建名师队伍，名师工作室引领教师专业发展，对教师的专业成长提供具体指导，提供理论和技术支撑。
3、学校为教师的专业成长搭建舞台，提供更广阔的空间，设立教学新秀、骨干教师、学科带头人三级考核奖励，3、开展“读教育名著，做学者型教师”读书系列活动。每学期组织教师精读一本以上的教育专著或两种以上教育杂志。在学习过程中做好读书笔记，并结合自己教育教学工作实际进行反思，形成教师个人的教育理念和教学特色。
4、组织教师基本功训练。通过开展丰富多彩的活动，强化教师的基本功训练，提高教师基本功水平，全面提高教师的教育教学能力，教育科研能力和应用现代化教学手段的能力。
5、开展课题研究，深化教育科研工作。以课题研究为依托，以“全员参与，多方学习，立足课堂，合作探究”为目标，做好科研工作普及提高和成果推广工作，既是教师队伍建设的重要措施，又是教师队伍建设的重要载体。促进教师由“教书匠”向“科研型”教师转化。为此，学校坚持开展每学期“五个一”的校本教研活动。即：
（1）结一个研究对子，确定一个研究课题，搞一项教改实验，展示自己教育科研能力。（2）设计一份体现新课程要求的，自己最满意的教案，挖掘教材中蕴含的能促使学生素质发展的内容，展示自己驾驭教材的能力。
（3）上一节研究课，汇报自己在教学中以学生为主体，面向全体学生，因材施教的情况。（4）每学期写一本读书笔记，写一篇教学反思，交流自己教学得失给自己的启示。（5）组织一个课外兴趣活动小组，参与一门校本课程的实施，展示自己培养学生创新精神和实践能力的水平。
6、提高教师培训实效。学校采取“走出去”看、“请进来”学的方式，促进教师专业素质的提高。每学期请一名专家来校对全体教师进行新理念新课标、新教材、新教法专题培训。请1-2位泰山名师来校指导或讲课。每年选派2-3名教师外出学习培训，再让培训教师对本校教师进行培训。充分利用远程教育项目资源中的“名师讲堂”、“专家讲座”进行教师培训。充分利用山东省高中教师教育网开展全员培训，熟练地运用信息技术和网络整合教育资源，开展教育教学。
7、全面推进校本研修活动。学校充分发挥教研室、备课组和教师在培训研修中的主体作用，围绕课堂教学“三环节”实施过程中的问题和课堂教学中的实际问题确定研修课题，并通过课案会诊、案例研讨、课题研究、教育叙事、教师互助、专题辩论、专业引领、教学反思、教师论坛等多种形式大力开展活动，及时总结经验教训，不断反思，不断改进，力求取得明显实效，形成我校的研修特色。
8、加强班主任队伍建设。学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。定期开展优秀班主任评选活动。班主任工作量按教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。
9、启动学校内部活力，采取“捆绑”式评价。学校将实施同学科教师，班主任与任课教师，年级管理人员、备课组长与学科教师“捆绑”起来的方式进行评价奖惩，促进班组团队工作协调性和积极性的提高。
四、保障措施
一、组织保障
1、校长是教师队伍建设的第一责任人，学校成立以校长为组长，总支书记为副组长的教师队伍建设领导小组，履行教师队伍建设的决策、保障和监督职责。
2、成立由教科室、教导处、学管处、校务办、督查室主任组成的工作小组，负责教师队伍建设规划的执行、管理、评价和反思与改进。
3、各学科教研室、备课组是教师队伍建设和校本研修的基层组织，教研组长、学科带头人、骨干教师了承担相应的培训和管理任务。
二、制度保障
1)我校教师队伍的建设立足于校本研修，建立和完善校本研修管理制度，做到职责明确，学期有计划有总结，学年有考核评价，个人有反思和改进。
2)形成“基于网络环境下教学研一体化”校本研修机制，建立教师专业发展档案，提高教师队伍建设和校本研修的实效性。
3)制定教师发展性评价制度，校本研修考核奖惩制度，骨干教师、优秀青年教师选拔培养制度，完善师德修养条例，做到与教师业务考核、职称评聘、评优评先等紧密结合。3.经费保障
1)划拨专项经费，用于校本研修。
2)为教师学历进修、外出考察、科研课题、学术研究、学术报告等专业发展提供经费保障。3)确定“基于网络环境下，教学研一体化模式探究”项目的实施经费和用于各项个人发展、学科发展和团队发展的奖励经费。
附：学校教师队伍建设领导小组名单
2009年9月
教师队伍建设领导小组名单
组 长：周世国 副组长：张秀东
成 员：张 钊 张秀东 姚宗岭 王怀勇
宋红强 李照兴 牛兴国 张立新
高中教师职业规划 篇10
教师与学生的关系是教与学的关系在传统的教学中，老师是占主体地位的，但是随着新课改的发展，以学生为主体地位老师为辅助地位的观念已经慢慢的普及看来，但是在这个过程中许多老师对自身的定位比较单一，就拿职业学校的老师来说，学生的学习情绪和学习的结果会受到老师影响很多学生对专业学习失去兴趣，往往都是先对教课的老师的教失去兴趣。那么，职业高中电子专业教师的自我定位是什么呢?
1.平等-角色定位的首要原则
新课改的要求就是教师和学生的地位平等，要让老师改掉以上高高在上的形象，和学生打成一片。平等更重要的是一种学习的氛围。在职业学校，电子专业是每个学校都会开的专业，由于职业学校的学生自身的.基础比较薄弱，再加上电子专业的学习比较抽象，学生在学习中会产生不确定的感觉，不知道自己的思考的结果是否正确。在这样情况下，老师要让学生大胆的提出自己的想法，来和老师进行讨论。所以，学生和老师的平等是非常重要的。
2. 引导-角色定位的核心因素
高中教师职业规划 篇11
关键词：职业倦怠；原因分析；职业意识；职业乐趣
中图分类号：G123 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-252-01
职业倦怠是一种身心耗竭的状态，是指个人不能成功的应付各种压力，无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。教师的职业倦怠是指教师不能顺利地应付工作应激的一种反应。一般来说，患了职业倦怠的教师要经历三种心理反应。第一是情绪耗竭。这个阶段的教师表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、情绪紧张，常常表现为早晨不想去上班，形成对学生的消极的玩世不恭的态度。第二是人格丧失。一般表现为减少和断绝与学生的联系。第三是降低成就感。教师一旦经历着三个过程，就会引起动机上的变化，进而在生活方面出现失败感，社会心理学称之为“习得性无助”。由于教师的工作对象是学生，学生便成为教师职业倦怠的最终受害者。
一、大量的研究表明教师产生职业倦怠主要是以下几个原因
1、社会因素社会、家长对教育越来越重视，对教育的期望也越来越高，学校、校长便把这种高期望转移到教师身上，使教师感到肩上的责任重大，心理的压力不断增加。同时，在高速发展的社会背景下，在价值多元化的冲击下，教师所扮演的角色也趋向多元化，这必然使教师常常陷入角色模糊和角色冲突的困境。从而引起教师的倦怠情绪。
2、组织因素教师长期工作在学校这个环境里，课堂是教师主要活动场所，学生越来越难管，课越来越难教。作业、考试、教学评比等等，教师的工作量越来越大。与学校领导，同事的关系因为教学成绩和职称晋升等敏感问题而变得越来越复杂。
3、个人因素研究发现教师性别、年龄、家庭状况、婚姻状况、教师个体的性格特征等和教师职业倦怠有相关。
教师的职业需要是个体从事教师职业活动的潜在动力，是个体工作积极性的心理源泉，主要有三个基本因素：一是从生活的需要出发，把教师职业需要视为谋生的手段；二是从发展个性的需要出发，满足个人的职业兴趣，发挥个人的专长、特长和才干；三是从承担社会义务的需要出发，把生活的需要作为自己的职业需要。个体由于对这几种成分的偏重不同，从而形成不同的职业倾向。
其中，有代表性的倾向有以下几种（1）献身倾向。（2）成就倾向。（3）兴趣倾向。（4）实力倾向。职业需要是一个动态的过程，随着个体实践的深入，职业需要也会随之发生变化。因此，对教师的岗前培训不仅需要有教学技能，还要涉及到树立正确的职业需要，而且这种培训要贯彻教育生涯的始终。
职业评价取向是个体在生活价值观念的影响下对不同的职业类型的相对等级的综合评判，影响评判的因素包括职业的生活声望和地位，也包括职业本身所能给予从业者物质与精神满足的程度。职业选择原则是指个体面临实际的职业抉择是的依据，它与职业价值取向之间存在一定的相关性，职业价值取向是影响个体择业的重要因素，但是个体并不完全是依据职业价值取向进行择业，即在职业价值评价的依据与现实选择职业的依据之间存在一定的差异。可见，职业意识是个人对职业的最真实的看法及从业后的职业体验，教师只有体验到职业乐趣才不会产生职业倦怠。
二、教师要充分认识自己的职业价值，感悟生命之趣
教师是人类文明的传递者，其使命就是给予，把自己的知识无条件地教给学生。作为教师，工作之外的工资、福利等是间接满足，工作本身所带来的乐趣和成就感却是一种直接的满足。在教师职业活动中，师生之间的精神交流、情感融通都是别的职业难以得到的享受。教师工作的直接乐趣在于学生的进步和成长，看到一批批学生在自己的帮助下取得成功，是教师的最大幸福。
三、教师要沉浸在教育教学的过程中，体验充实的职业生活
教师除了认真搞好日常的教学工作外，积极参加教育科研和教育改革，根据自己的实际情况，选择一定的学科、时间和机遇来实施教育科研，进行教育改革；培养自己的综合素质，加强动手实践能力。积极参与富于文化内涵的参观、游览、讲座等社团活动，即可以开阔生活视野增长知识，又可以增强社会交往活动能力；时常反思和进行自我教育。
四、教师要学会与学生共创教育幸福，享受育人之乐
教育的幸福来自于师生之间的互动体验，它是互相分享的。教师这种幸福表现在时间上，教师可以对学生产生终身影响；表现在空间上，教师对整个社会的进步影响巨大。
五、教师要增强自我教育效能感
教师的效能感是教师在教育领域中教育的作用特别是自己是否有能力影响学生学习行为和学习成绩的主观判断和信念。自我效能感高的人在有关活动中的行动积极性高，他们乐于付出努力，并采取适当的策略来应付遇到的问题，解决面临的困难。而当问题和困难得到解决和克服时，他当初的自我效能感就得到了证实，也就进一步维持了行为动机。可以说教师较强的教育效能感直接影响其对教育教学的信心和行为，这又作为一种信息传递给学生，使学生受到感染和鼓舞，成为其学习的一种动力。