职业高中实践（共11篇）
职业高中实践 篇1
作为职中教育, 应该是培养具有一定的专业理论知识, 有较强的实际动手能力的中级技术人才和管理人才的教育, 努力实现这样的目标, 是职业高中教学的基本点和落脚点。因此, 职中专业教学就应突出专业技能培养这个重点, 尤其是对于那些先就业暂不升学的学生来说, 能有较强的动手能力, 是他们就业的基本条件, 是他们进入社会能与高学历人才竞争的唯一的优势。同时, 这也是职业高中教学的一大特点, 如果职业高中不能显现这样的特点, 那么职业高中在夹缝中就难以生存。从我校近几年财会毕业生就业率情况来看, 就业率和对口就业率明显提高, 这就是一个很好的证明。
1 目前职中学校财会专业教学的现状
据我了解, 我市职校中大部分都设有财会专业, 但学生毕业后, 真正从事会计工作的却极少, 为什么呢?带着这样的问题, 我对本校前几年的财会毕业生进行了跟踪调查, 从中寻找到了答案———除人才竞争激烈外的原因外, 更主要的原因是因为毕业生的动手能力弱, 独立处理业务能力差, 学校所学的与实际用的脱节, 只有书本上的理论, 而缺乏实践训练。由于学生在校期间, 对会计工作缺乏系统的训练, 毕业后, 希望能找到财会工作, 但害怕自己是否能胜任, 因此有相当多的毕业生由于这种担心不得不改行。每当我想起这些学生的困扰, 听到他们的埋怨时, 心中就隐隐作痛, 身为职中财会教师的我, 觉得这是我们教学上的失职。
目前的财会专业教学, 大部分学校都以考财政局的会计从业资格证书为主要目标, 学校的财会专业课程设置, 课时安排, 都是围绕着考到会计证这个中心, 这本来是无可厚非的。但目前我市会计从业资格证考试实行机考, 只考理论, 不考实际操作, 从而就导致了学校教学只注重会计理论, 忽视了会计实际操作。而且这种现象, 不是个别学校, 而是大部分学校的做法。因此, 现在的职中学生毕业后, 有会计证, 有财会专业毕业证, 但就是不知道如何做会计。
为了解决这一问题, 我校近几年来, 对财会专业的课程设置, 教学内容进行了大胆的改革, 在教学目标上, 除了组织学生参加财政局统一的会计从业资格证书考试外, 把教学的重点放在学生实际动手能力的培养上;在教学内容上, 强化实用性, 针对性;在教学手段上, 多上实习、实验课, 多让学生动手。通过一系列的改革, 提高学生的动手能力, 使学生对会计工作有了从“理论-实习-理论-实践”的认识。
2 开展财会专业教学实习的困惑
一般来说, 财会工作需要有三个层次的专业能力。第一层次, 是财会基本功方面的能力, 包括以手工做账和电脑基本操作, 如原始凭证和记账凭证的填制, 总账、明细账和日记账的登记, 对账和结账;第二层次, 是财会工作全过程的操作能力, 即完成设置账户→填制凭证→登记账薄→编制报表→凭证装订和保管档案等一系列工作;第三层次, 是财务管理和分析能力, 如财务预策、决策, 财务考评等。而对于职中学生来说, 最主要是掌握第一、二两个层次的能力, 即学会如何填制会计凭证, 登记会计账簿, 学会对账和结账工作。以上三个能力中, 第一个层次的能力是最基本的, 而且是最注重实践的能力, 而这一能力的获取就是让学生多做多练。职业高中教学, 要加强动手能力的培养, 人人都知, 但行动就不容易了。目前主要的困惑是, 校内实习简单化, 而校外实习难度大。目前我市有财会专业的学校很多, 但是校内有较完善的财会模拟实验室的学校并不多, 而设置齐全, 功能完备的就更少, 大部分学校的实验室都只是几张桌子, 几本账就了事。可以说, 这只能满足于手工做账的需要, 远远不能适应现代化的会计工作;而会计电算化教学, 也仅仅是为了会计考证的需要, 与实际需要关系不大, 严重的教与学脱节, 学与用脱节, 专业教学真的成了纸上谈兵。
3 重新规划财会专业课的教学计划和教学大纲
教学计划和大纲规定实践性教学的内容、项目数和学时数, 教学计划和教学大纲怎样规定, 教学上就怎样实施。因此, 影响学生能力提高的主要原因不是教学内容、项目数和学时数, 而是教学计划和大纲本身。按照目前的国际国内形势, 职高财会专业的课程设置、教学计划和教学大纲的制定应趋向注重知识的实用性, 尽量满足社会的需求, 要依据网络化时代对财会专业人才的素质要求, 改革教学计划和教学大纲, 调整学时分配比例, 减少理论教学的内容和学时数, 增加实践教学的内容和学时数, 突出学生的独立操作技能, 注重培养学生解决问题和分析问题的能力。如财会专业中的《基础会计》和《财务会计》两门课, 就应该大大增加实践教学的内容和学时数。
4 财会专业模拟实习已经成为财会专业教学必不可少的一个环节
财会专业模拟实习是指不到各个企业单位, 而在学校实习室进行的, 并且模仿各企业单位、银行的经济业务给出各种原始凭证, 学生根据模仿的原始凭证所填列的内容、经济业务进行帐务处理。实践证明, 模拟实习既易于组织, 又便于集中辅导, 有助于使学生进一步加深和巩固学生理解所学的基础理论知识。
财会专业的模拟实习是和理论教学密不可分的。教师可以根据授课中出现的问题或抽象的术语, 随时组织学生做示范表演和讲解, 让学生通过直观的感应和实际的观察、操作来加深和解决学习中的知识和问题, 不受时间、条件的限制, 这样就不至于使问题积累。如许多业务的核算方法、各种费用的处理及资金税收等等, 这些对于学生来讲, 是非常枯燥, 而且是从未接触过的, 利用好模拟实习室, 教师指导学生通过实物观察、讲解和技能的操作来帮助他们认识、理解和消化, 那么, 在教学中出现的问题就可以迎刃而解了。
5 完善财会实验室的功能是财会专业模拟实习顺利进行的有力保障。
作为财会实验室, 应成为学生从事财会业务的演练室, 要让学生通过在实验室的演练, 学会财会工作的全部内容, 在财会实习时, 除了要配备必需的实习设施外, 还要有能力强, 又有实践经验的指导老师进行指导, 如可以外请经验丰富的财会人员进行现场指导。在实习的组织形式上, 一般以四到五人为一组, 分别扮演出纳、会计、制单、审核、及主管等角色, 有序协同完成相应的业务处理, 并定期进行轮换, 通过财会角色的扮演, 让学生亲身经历财务工作全过程。另外, 以各小组为单位, 进行竞赛和评比, 选出准确、符合规范并且又美观的会计凭证、账簿和报表展示出来, 让学生享受自己的成果, 也让其他学生参考, 激励学生实习的积极性。实习不应以完成实验报告为主要目的, 而应要求学生完成某一方面、某一环节的工作, 如材料核算、固定资产核算、工资核算、成本计算等, 学生最好一人做一方面的工作, 如某方面工作量较大, 可配置2至3名学生, 最好能模拟实际工作中的帐簿进行实习, 同时, 在实习中, 我们还要注意培养学生一丝不苟的工作作风, 实事求是的工作态度。
总之, 职业高中财会专业实践能力培养教学是十分重要的, 我们应以教学计划和教学大纲的设计为开始, 以实施会计案例教学为中心, 以会计模拟实习为最终环节, 把职高学生培养成理论知识丰富、动手能力强的高素质的应用型人才, 让职中财会毕业生就业有路, 上岗有能。
摘要：财会专业实践能力培养教学是一个十分重要的方面, 我们应以教学计划和教学大纲的设计为开始环节, 以实施会计案例教学为中心环节, 以会计专业模拟实习为最终环节, 抓好职业高中财会专业实践能力提高的教学工作, 把职高学生培养成适应实际需要的应用人才。
关键词：职业高中,财会教学,实践能力
参考文献
[1]石本仁.21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向[J].会计研究, 2000 (9) .
[2]韩志刚.面向21世纪中等职业教育课程模式特征[J].现代技能开发, 2002 (2) .
[3]蔡芸.多媒体网络化财经专业实践教学模式新探[C].广东广播电视大学学术论文集, 1999.
[4]王敏, 于雷, 刘凤满.关键技能培养的要求和模式[J].中国职业技术教育, 2000, (3) :51-52.
职业高中语文教学改革的实践 篇2
[关键词]：职业高中 语文教学改革 实践
职业高中的语文教师对于学生的基本素质存在着普遍意义上的定位，即学习成绩较差，自我约束力不够。职业高中主要是为社会培养实用性人才，学生毕业之后，就要步入社会中从事相应的工作。对于语文知识的学习，主要是培养学生的文字解读能力，以提高学生对于知识的理解能力。但是重视技能而忽视语文知识的培养职业高中教育，需要对于语文教学实施改革，以提高教学质量。
一、职业高中语文教学的现状
（一）参照普通高中语文教学模式
目前职业高中在基础知识教育上，依然参照普通高中的教育模式，为的是希望更多的职业高中学生能够有机会步入大学进一步深造。语文是大学入学考试的主科，因此在职业高中教学中对于学生的语文成绩格外重视。对于职业高于语文课程教育出现了向普通高中转移的态势，语文教师讲课会对于考试所涉及到的知识点进行反复强调，并加强了习题训练。由于职业高中学生基础知识相对薄弱，对于知识的理解也存在着局限性，那么对于知识的掌握也仅仅浮于表面而没有能力深入理解。
（二）忽视了学生的职业素养培养
职业高中语文教育的目的，是培养职业高中学生的职业素养，使他们在毕业离开学校之后，能够充分地发挥自己的基本生存能力，以更快地适应社会发展需要。然而从目前职业高中的语文课堂状况来看，学生并没有对于语文教学产生兴趣，虽然作为一门基础课程，能够培养学生对于文本的领悟力，但是，由于语文对于未来的职业生涯不存在直接的关联，因此在职业高中学生来讲，语文的学习是可有可无的。职业高中的语文教师在教学上依然固守着传统的教学模式，缺乏教学创新意识，学生对于语文学习不够重视，这就导致语文教师与学生之间并没有形成师生互动，没有达成语文教学和学习的一致性。另外，学生进入职业高中后，其知识起点低，因此对于知识的领悟力明显欠缺，加之升学压力小，多数学生更多地需要面对就业压力，就造成了重视专业技能而忽视了基础教育的现象。语文教育的目的是培养学生的职业素养，其对于未来的职业生涯具有非常大的作用。
二、职业高中语文教学改革的课堂实践
（一）职业高中语文教材的改革
职业高中的语文教材要体现基础知识教学，同时还要使其成为文化熏陶的载体。职业高中的学生学习语文是要提高对于语言的理解能力，还要提高学生的文化道德修养。那么，在教材内容的选择上要通俗、直观而且还要具有感悟力。无论是文言文，还是诗歌，要选择可以规范学生日常行为的篇章，还要有情节感染力，以吸引学生乐于阅读。《诗经》是中华文化的瑰宝，《我的空中楼阁》能给人以无限的遐想，《项链》的解读更会给人以深刻的反省。各种传世精品用精美的语言表达出来，让学生深入其中则更具有启发意义。鉴于此，在职业高中的语文教学中，对于语文教材内容要精心挑选，而且教材的形式也不可忽视，雅俗共赏而富于趣味的教材形式更具有趣味性，采用这种形式会令学生感到有兴趣。
（二）职业高中语文教法的改革
在进行语文教学中，可以辅助多媒体，将语文的教学转变成为文学欣赏课，将一些较为抽象的语言以画面的形式表达出来，以更为直观的、动态的图像来吸引学生的注意力。比如在讲解莎士比亚的名著《威尼斯商人》的时候，可以将一些油印的精彩图片在多媒体课件上展示出来。通过让学生欣赏画面，对于相关文本的解读会产生一种冲动感，教师可以不拘泥于教材的内容局限而将《威尼斯商人》的故事情节配合课件讲解出来。
三、实施语文教学改革的作用
（一）培养学生的道德情操
职业教育除了专业教育之外，更为注重道德情操的培养，因此在职业高中的语文教学改革中，就要充分地挖掘教材的内涵，将道德教育渗入其中。进入到职业高中阶段，学生的学生成绩会逐渐地被淡化，主要强调学生的技术能力，因此人格素质的培养就显得更为重要。对于语文教学内容的选择，一般都会与确立学生的人生观和价值观存在着密切的联系。在教师的引导下，通过对于语文阅读文章的解读，让学生从文章内容中更多感受到的是思想内涵和文学价值，从而实现对于自我身心的塑造。比如在古诗词的讲解上，将诗歌的庄严和词的媚气凸显出来，充分地理解诗词的创作背景以及创作者的思想内涵，而弱化对于诗歌具体文本的解读。学生在轻松的教学环境下，感受到李白的浪漫、苏轼的奔放与豪迈，将中国的文学光彩充分地绽放出来，让学生从中体会到美感，不知不觉地深入其中。
（二）培养学生的社会适应性
职业高中教育的特殊性在于，让学生能够更为适应社会的需要。职业高中学生在校园中生活和学习，与社会接触有限，语文教师就有必要将教学形式转向社会性，将各种与学生专业有关的社会信息融入到语文教学当中，将语文教学以本学科为基础，无限地延展，以培养学生能够将各个学科知识融会贯通。另外，采用多媒体语文教学，可以不拘泥课堂教学，而采用网络教学的形式。在开始教学之前，教师可以把语文教学大纲内容传送到校园网络空间当中，让学生提前查找相关信息。在培养学生搜索信息能力的同时，还激发起学生的学习兴趣，
结语
综上所述，职业高中教育具有一定的特殊性，在语文教学中，要注意将社会适应性融入其中，着力培养学生的综合素质。语文教学是基础知识教学，但是在教学中，要将语文教学有所延伸，并與其他学科知识相互融通，以培养学生对于知识的综合驾驭能力。在语文教学内容的设计上，就要充分考虑到学生的职业目标，并配合教学环境，使职业高中语文教学的形式更为生动。
参考文献：
[1]邓传洪.新课程标准下农村高中物理教学的现状与对策[J].课改探微，2012（01）.
[2]贺慧.职业高中语文教学改革的实践[J].职业技术教育，2008（32）.
[3]刘百胜.浅谈职业高中语文教学改革[J].考试，2013（04）.
[4]杨碧连.浅谈中等职业教育中的语文教学改革[J].新课程（教师），2010（08）.
职业高中计算机基础教学实践探讨 篇3
一、职高计算机基础教学实践的现状
现在, 大部分学校都已经将计算机作为必修课程, 但是老师和学生仍然对计算机教学的重视程度不够, 计算机课上纪律松散、不认真听课;计算机知识要求学生的知识基础较高, 而职高的学生一般学习基础较低, 学习的主动性较差, 对计算机基础知识的学生缺少兴趣;教师教学过程中往往重理论轻实践, 没能把理论应用于实践, 白白浪费学习时间;计算机是一门新兴的重要学科, 教学中存在无重点, 知识点不突出;计算机与其他学科一样被量化考核, 考核方式单一且与社会脱离等, 这些现象一直存在于职高计算机基础教学实践中。
二、职高计算机基础教学实践中存在的问题
1.教学内容中的问题
高中的计算机课程中知识点多而散、重点不突出问题严重, 且知识点较难记忆需要学生较多的时间记忆复习, 并及时实践加深记忆, 如计算机动作图像的制作过程, 程序复杂步骤较多, 本周的课程模糊掌握, 课后没有条件实践, 下周上课已经不会操作了。这与职高的管理方式有一定的冲突, 也会受到学校教学条件的限制, 以至计算机理论与就业需要脱节。很多学校计算机专业课程的内容过于简单笼统, 对操作细节交代不详细, 有些课程的开设不合乎实际, 许多专业性强、实用性强的课程和应用软件没有学到。
2.教学方式中的问题
职高计算机基础教育是一种比较特殊的高中计算机教育, 学生的知识基础和计算机基础参差不齐。他们升入职高前一般学习成绩不高, 理解问题的能力有些许限制, 而且家里有电脑或平时接触电脑时间较多的学生, 基本已经掌握了计算机的基本内容, 他们想要学习新奇、实用的操作知识, 有些学生上职高以前很少接触信息技术的专业教育, 计算机知识较少, 需要从基础学起, 平常的教学方式会使两种学生都受到限制。再有传统的教学方式注重课本知识, 较多课时进行理论教育, 上机实践的课时较少, 多是教师进行操作演示而学生独立思考完成操作的机会较少, 学生与老师的沟通少。
3.教学考核中的问题
职高计算机基础教育一般采用期末统考方式, 这样学生大多会突击复习而忽略平时的积累沉淀。计算机操作考核时受到教学条件的限制, 安排考生座位容易出现不合理情况, 考生有了作弊的可乘之机。考核不合格的考生惩罚力度不够, 不合格或作弊成本太低。
三、职高计算机基础教学实践问题的解决措施
1. 对课堂内容进行整编使课堂内容与专业学习应用结合
计算机基础是一门基础性课程, 它不仅仅为学生今后的学习、工作提供辅助性帮助, 更是促使学生更好地融入当前的信息社会中, 因此计算机的教学可以根据不同性质的学生分别进行课程编制整理。如:机电专业和自动化专业的学生, 针对他们的专业课程可以学习CAD计算机辅助设计;财会专业的学生, 学习了会计的专业课程后, 开设会计电算化的计算机课程, 使学生进一步掌握现代企业财务处理程序。这样的课程内容与实际相结合, 能够学为所用, 可以培养实用型人才, 让职高毕业生在工作中展现自己的才华, 提高自己的竞争力, 同时提高本校的就业率, 体现职高的办学宗旨。
2.对教学方式进行创新和尝试
计算机基础教学方式亟待解决的问题是更新设备和重视实践, 实践的时间应该多于理论。上课时合理安排座位, 让计算机基础好的学生与基础差的学生交叉座位, 让学生自己互相帮助, 教师在教学时也要注意分层教学, 对基础差的学生多加鼓励。教学过程中, 巧妙安排每次课程引入任务的设计, 争取做到课程开拓学生的思路, 是他们发挥自己的想象, 自己思考完成于课程相关的任务。如:在Word中制作表格的课程中, 不是单纯的讲解操作程序, 而是在上课前先展示一张制作良好的一周值日表, 学生看到后会疑问:“平时随处可见的值日表是怎么做出来的呢?”这样激发了他们自己制作的兴趣, 从而集中注意力听课, 实践使积极完成任务, 也就能更容易掌握和记忆。
3.教学考核制度应灵活
期末统一考核对知识点多且杂的计算机基础教学来说, 可能不能在考核中做到面面俱到, 而且对学生的知识掌握程度不能正确的了解。综合这种情况, 在学习期间, 应该进行几次理论测试和上机模拟考试, 及时掌握学生的学习情况, 使学生对自己的学习得到肯定和承认, 从而提高学习的积极性也使考核成绩更真实和公平。根据教学内容和进度, 先在班上开展打字、Word排版、Excel数据统计、PowerPoint制作等单项比赛, 每次比赛都发给奖品并张榜公布获奖名单。然后选派选手参加每学期学校举行的计算机基本操作技能比赛, 成绩优秀者还要组织参加每年的市、省技能竞赛, 从而极大地激发了学生的学习兴趣, 促进计算机应用基础的教学。对于违反规定和考核不合格的学生, 加大处罚力度。
四、结束语
计算机基础课程是一门基础教学课程, 要提高教学效果, 不能只靠单纯的理论教学, 要充分发挥现代教学的优势资源, 激发学生的学习兴趣和热情, 改进现有的教学模式。教师和学生在学习和教学中不断探索磨合, 找到更好地学习方式方法, 培养出社会需要的更好人才。
参考文献
[1]周南岳.计算机应用基础[M]高等教育出版社课程读本, 2009. (01) :21-23
[2]诸泉清.浅谈中职计算机应用基础教学模式改进的研究与探讨[J].计算机光盘软件与应用, 2010, (09) :169-170
[3]刘明敏.职业学校计算机教学的实践研究[J].新课程研究读本, 2010, (08) :52-53
职业高中实践 篇4
导读：就爱阅读网友为您分享以下“高中生物实验探究”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!
高中生物实验探究
生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学是生物教学的重要组成部分,实验教学是课堂理论教学的有益补充和强化“生物实验从1986年正式纳入生物教学大纲,生物教材几经修改,生物教材中实验的内容和数量大量增加,实验的调整,对开发学生智力!培养能力起到了非常重要的作用”但与国外先进的教育经验相比较,我国在创新和能力培养上仍存在一定差距“如美国的TheBalle:School:生物理论课和实验课之比为3:4/周,与物理!化学等课目基本一致”澳大利亚中李的生物实验为7“学时,占总学时的1/:,平均每周有1学时实验,还示包括教师的演示实验,而我国高中实验仅H学时,占总课时的11%,平均每4一5周有一次实验,况且,有些学校还没开足。据俞莉丹等对中美中学生实验教学进行对比研究,如下图所示
表1中美中学生物实验课的课时安排对比
Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群 exPerimental
从上表可以看出,虽然课改我国加大了生物实验内容的比例,但与美国相比,我国实验课开出率并不高”另外,在实验课时间的安排上,都比较短,不利于一些探究实验的进行“生物新课程主要倡导探究性学习,有许多探究性学习是通过实验来进行的”开展实验教学除了有足量的课时外,还需要配套的生物学实验室!实验员!基本的实验器材和条件以及实验的经费,还要有实验用的的动植物!微生物等材料,这些都是生物实验的正常开展所不可缺少的“近几年国内对高中生物实验的研究的文献资料较多,根据研究的内容不同,可概括为以下几个方面: 第一方面是关于对生物实验教学的认识方面的,作者从不同方面谈自己对生物实验的看法”如马友仙指出教师要在认真学习和领会生物课程标准的基础上结合学校的实际情况,教师必须向学生提供更多的机会,让学生亲自参与教学的实践,从而更好地体现学习过程的探究性,更好地体现教学目标的明确的发展取向和发展价值,更好地体现课堂教学目标多元化的特点“谭雪琴等认为生物学实验的作用如下(l)运用生物实验教学培养学生各种能力;(2)在生物实验教学中培养科学的实验思想”徐明芳在研究中指出在生物实验教学中要从几个方面入手:(1)通过问题提高学生对实验教学的认识;(2)通过了解仪器和药品的特性培养学生的使用能力;(3)通过培养学生的生物科学探究能力来进行实验;(4)重视对实验过程和实验结果的分析“。
第二方面是生物实验教学现状方面的研究”不同地区的研究者从不同角度对生物实验的教学现状进行了研究“陈风棠研究了新疆乌鲁木齐市十四所中学生物实验教学状况,发现能全部完成实验的学校占25.9%;实验室设备配备齐全的学校占47.4%,没有设备的占3.7%;有18.5%的学校没有实验员,有两个专职实验员的仅占3.7%;直观教具齐全的学校占14.8%,另外有74.1%的学校没有条件建生物园地,同时发现被调查的学校中没有实验经费很充足的学校,由于实验条件跟不上,被调查的许多学校不能完成当时的教学大纲中对实验教学的要求”根据周宏治!姚光玲等人的调查,四川省自1994年高考取消生物学以后,生物学教师的流失率为35%,甚至个别地方中学生物学教师的流失率超过50%,兼职生物学教师多于专职生物学教师,占52.9%“中学生物实验课时被严重削弱或取缔,一些郊县和边远地区的学校,中学生物学实验室被征用,改作教室或做为他用,还有一些学校干脆就不开设生物实验课”据常淑红等对济南市部分高中的调查结果发现,生物实验室仪器设备能满足实验教学需要的学校占18.7%,有现代化生物实验设备(如多媒体投影仪等)的占4.2%,实验室有专职生物实验员仅占37.5%“刘天学等的研究周口46所城乡中学具有生物实验室的学校有36所,占调查总数的78.3%,做演示实验的有32所,占总数的69.6%,有时做有时不做的占6.5%,从未做过演示实验的为n所,占总数的23.9%;上实验课的有28所,占总数的60.9%,有实验室但从未上过实验课的有12所,占总数的26.1%;实验课开课率在80%以上的仅有4所,占总数的8.7%,实验课开课率达不到教学大纲要求半数的有27所,占总数的58.7%;教学班数与生物课教师人数之比在6:1以上的有12所,占总数的26.1%”。第三方面是对生物实验教学进行指导及实验改进方面的,如陈志棋!崔丽绮等根据普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中卖验的数量明显增多,为了搞好新教材中实验内容的教学,对新增的21个实验提前进行了试做“结合他们的试验体会,对怎样做好高中生物新教材中的实验,提供了参考”程玉对DNA的粗提取与鉴定实验进行了改进,改变了以前用鸡血细胞提取DNA的方法,改用洋葱细胞进行实验,操作简单,节省费用,同样达到了教学效果“李文彩对生物组织中可溶性还原糖!脂肪!蛋白质的鉴定,比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用, DNA的粗提取与鉴定等实验提出了改进建议,同时在研究中指出,通过改进高中生物实验,不仅解决了实验材料!药品短缺问题,而且也节省了实验时间和实验经费”。
第四方面关于生物实验教学方法方面的研究“教学方法种类很多,不同的教师根据实际情况采用不同的方式”如滕春喜指出生物学科的自主探究与合作学习主要体现在实验上,一般模式为发现问题!提出问题!设计实验!实验验证和得出结论“林佩琴认为教会学生归纳分类进行应对十分必要,在此基础上掌握实验的原理分析,实验步骤设计,实验结果的分析,提高灵活运用实验知识和具有不同情境下迁移知识的能力”边丽荣认为生物学实验应以探究性学习为主,科学探究是学习生物学基本!有效的途径之一,它有助于学生形成对生命世界的正确认识!对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,应作为高中生物学教学的基本内容和方法“。
第五方面是关于提高学生实验能力和科学素养方面的研究”吴春秀在研究中指出,在生物实验教学中,要提高学生的操作能力!获得知识的能力!整理分析的能力和解决问题的能力;姬淑芳在研究中指出:要使学生掌握实际的原理与方法,培养学生对实验程序的分析能力同时要培养学生对实验现象的解剖能力;陈博认为要提高学生的科学素养从几方面入手:传授生物实验技能和生物学研究方法!培养学生的科学态度训练创新思维!培养创新能力培养学生的观察能力和养成积极思考的习惯“ 第六方面是关于实验教学评价方面的研究”生物学实验课程中的学生评价是指在生物学实验过程中对学生的学习进展与行为变化的评价,包括对学生在实验前!实验中!实验后的知识与技能!过程与方法!情感态度与价值观方面的发展状况的评价“如宋汉萍等在研究中,叙述了多元评价体系的涵义!意义以及高中生物实验课程的多元学习评价体系的构建情况” 第七方面是关于高中生物实验室的配置方面的研究“实验室的配置包括实验室的配备!实验仪器设备的配备!实验员的配备以及实验室资源开发等发面”如黄敏在研究中指为了达到提高学生素养的教育目标,广大生物学教育工作者在努力探索高中生物新课程课堂教学改革的同时,应注重加强生物实验室资源开发与建设,积极创造条件,按照新课程标准的规定切实开展好生物学实验教学“又如林农的研究认为,实验员的职能必须由传统单纯的实验室管理和实验准备的职工职能转向协助课任教师组织并指导学生进行探究性实验的教辅职能,甚至要能独挡一面地为任课教师分担学生探究性实验的部分教学工作;同时要求实验员要求做到爱岗敬业强化服务意识!具有适应新课程理念的改革创新意识和能力!具备适应高中生物探究性学习的专业知识与技能和具有仪器设备功能开发及学习掌握新技术的能力,从而提高自身素质。另外,还有其他一些关于高中生物实验的研究,如金本钱的高中生物新旧教材实验内容的比较,将旧教材中的三个实验与新教材作进行对比分析”郭建超的研究对实验设计题的审题和解题进行了详细的分析“刘枫对高中生物实验教学目标进行了研究,将教学目标分为认知领域的实验教学目标!操作领域的实验教学目标和情感领域的实验教学目标,认知目标分为知道!理解!掌握!评价四个层次,操作目标分模仿操作!独立操作!定型操作和创新四个层次,情感目标分动机与兴趣!习惯!态度与品格三个层次,并对生物教材实验中各种目标的体现情况进行了阐述”。
职业高中实践 篇5
【关键词】职业高中 数学课堂 教学 问题 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0057-01
随着教育系统的不断完善，一些新的课改理念也不断的出现，比如《普通高中数学课程标准》和《义务教育课程标准》的颁布实施，这些新课程理念给职业高中课程改革注入新的血液，为课堂教学提供新的思想指导。为了更好的实现职业高中课堂改革和教学，很多教师开始改善课堂教学模式，实现专业化数学教学理念的渗透以及教学方法的使用，改善传统的教学环境下存在的教学问题，实现教学质量以及教学效果的提升。由此可见，探讨职业高中数学专业化教学的实践与思考的重要意义。
一、职业高中数学课堂教学现状
（一）教学方法单一
传统的教学环境下，很对于职业高中数学课堂教学，教师常采用板书式教学法这种单一的教学模式，虽然也可以实现教学内容的教授，但是这种板书式的教学模式的使用，既会浪费大量的课堂教学时间，又会增加教师的教学压力。另外，由于数学课堂的知识点比较多，因此，一节课下来，教师常常需要写一黑板或者是几黑板的内容，白茫茫的一片会让学生产生视觉疲劳，更别提学生学习的积极性以及主动性的提升了。且我们都知道，高中数学本身就是一门比较难的学科，同时也是十分枯燥的一门学科，教师的这种单一的教学模式会让学生逐渐失去对于数学的学习兴趣，进而使得学生面对数学学习缺乏积极性以及主动性。
（二）缺乏思考能力的培养以及提升
传统的教学环境下，针对于职高高中数学课堂教学，教师大都是采用灌输式教育的方式直接传输给学生，然后学生的任务就是扮演听众的角色，接受教师所传递的信号，却并没有自主学习的机会以及自主思考的机会。针对于课堂教学，很多教师都采用“一言堂”模式，整个课堂教学，从开始到结束，都是教师在不断地讲解，与学生之间缺乏一定的互动，同时，也没有考虑到学生的思考能力的培养以及提升。与中小学阶段的数学教学不同，高中阶段，数学学习变得更加有难度，无论是知识点还是学习内容的变换性都提高了很多。倘若教师一直采用这种灌输式的教学方法，学生的发展将受到很严重的抑制作用。21世纪的今天，社会不需要知识的复制者，而是技术的创新者。而若想实现创新，学生必须有自己的想法和自己独特的思考能力才可以。
（三）教学缺乏系统性
高中数学知识点比较多，学习的内容也比较多，因此，这就要求教师在教学的过程中要注重教学内容的系统性讲解以及归纳，这样才可以帮助学生理清学习思路，不至于出现学习思维胡乱的现象。然而就目前的教学情况来看，很多教师针对于课堂教学活动的开展缺乏这种系统性，教师缺乏系统性，学生针对于学习自然就很难做到系统性，进而导致知识点的学习含混不清，影响学习成绩以及学习效果。
二、提升职业高中数学专业化教学的方法以及措施
（一）课程中的趣味性挖掘
兴趣是最好的学习老师。数学学科的抽象性和逻辑性都很强，传统的数学教学方法在某种程度上不能够引起学生的学习共鸣，有时会造成相反的效果，进而导致学生学习兴趣的丧失。因此，若想实现职业高中数学教学的专业化建设，首先要做的就是实现学科趣味性的挖掘。例如，教师可以采用PPT课件教学代替传统的板书教学，进而实现教学方法的创新，吸引学生的注意力，提升课堂教学的趣味性；另外，也可以定期创设一些数学竞赛，进而借助于学生自身所拥有的好胜心实现学习的积极性的提升；同时，还可以借助于信息技术为学生播放一些与数学相关的名人名家的典故，一方面可以让学生了解到例如“勾股定理”是怎样诞生的，另一方面也可以实现课堂教学的趣味性的提升，可谓是一举多得。
（二）实现学生思考能力以及创新能力的提升
教师只是教学活动开展过程中的一个引导者，针对于教学内容的学习，还是要依赖于学生这个个体来完成，因此，教师应该转变传统的应试教育思想，同时也应该转变传统的灌溉式教学方法，实现新的教学方法的探索以及创新，在教师进行教学方法的探索以及创新的同时，实际上也是在对于学生的创新能力的培养以及提升的过程。例如，教师可以采用探究式教学法实现学生思考能力的提升。针对于教学例题的讲解，教师不应该直接将习题的计算方式告诉学生，而是应该让学生先尝试着利用自己所学习过的知识以及内容尝试着进行解答。这样不仅可以提升学生思考能力，还可以提升学生对于数学学习的主动性，最重要的是，学生在发现做对以后，会很有成就感，进而促进学生的学习积极性的提升，可谓是一举多得。
（三）利用思维导图教学法实现教学的系统性
所谓的思维导图教学法，指的是教师可以利用树状图的方式实现对于高中数学知识点的汇总以及概括，进而实现教学的系统性。例如，高中最难的同时也是最重要的就是三角函数部分的内容的叙述。因此，针对于这一部分的內容，教师就可以给学生画一个树状图。例如，主干是三角函数，分支是函数，然后函数分为正弦函数和余弦函数等等，以此类推，这样就可以帮助学生将所有的知识点系统地归纳以及总结出来。这样一来，学生既不会觉得高中数学知识十分混乱，又方便学生学习以及记忆，可谓一举多得。
三、结束语
总之，新课程的实施给我们全体教师提出了新的问题以及新的挑战，但是同时，新的教育要求也给予了教师改善课堂教学、提升教学质量的契机，针对于所有的数学教师而言，都应该积极寻找自己在教学过程中存在的不足，并努力改善，进而实现教学质量的提升以及教学的专业化的提升，为我国培育更多优秀的数学人才。
参考文献：
[1]陈伟方.如何开展职业高中数学教学[J].考试周刊，2012（15）.
[2]李杰.职业高中数学教学浅谈[J].中国校外教育，2011（17）.
职业高中实践 篇6
“‘新课程标准’明确指出:对学生的数学学习, 既要关注他们对知识与技能的理解和掌握, 更要关注他们情感、态度和价值观的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展”。因此, 作业的设计应该蕴涵“新课标”的基本理念, 本文以此理论为指导, 结合教学实践进行了一些探索, 形成了如下一套数学作业模式来帮助学生养成自主、探究、合作的学习方式, 努力使作业功能得到充分的发挥。
一、课前完成:问题探究作业
教育理论认为设计合理的问题能强烈激发学生的学习欲望, 进而转化为一种对知识的渴求, 激发学生学习的内在动力, 让他们积极主动地参与到知识的发生、发展的探究中去, 真正体现“以学生发展为本”的理念。“问题是数学的心脏”, 数学教学就是“问题教学”。新课标也特别重视学生的数学问题探究意识培养, 基于以上认识, 结合学生实际情况编制问题探究作业。
根据教材内容结合大纲要求精心设计相关问题, 让这些问题处于学生思维发展水平的最近发展区, 能激发学生的好奇心和求知欲, 在新课前把这些问题作为预习纲要, 让学生带着问题去预习新课。
例如, 在“直线的倾斜角与斜率”教学中, “教学大纲”要求:理解直线倾斜角的含义, 掌握直线倾斜角的范围;理解直线斜率, 掌握过两点的直线斜率公式;掌握直线倾斜角与斜率的关系。根据大纲要求设计如下的探究问题: (1) 我们已经学过一次函数, 且知道它的图像是直线, 试问:确定一条直线的位置需要几个要素? (2) 为什么要引进倾斜角?直线倾斜角的定义中要注意什么? (3) 如何理解日常生活中表示倾斜面的“坡度”的意义?倾斜角与斜率间的关系如何? (4) 直线的斜率如何用两点的坐标表示?它是否与两点的位置、顺序有关?
针对问题探究预习新课, 使预习具有目标性、针对性。学生对课堂上将要学习的重点、难点有大致了解后, 在课堂上就可以合理分配注意力, 而且这种探究式问题有利于学生讨论交流, 从中互帮互学, 共同提高, 培养学生的表达能力、鉴赏能力和协作精神。同时可以节约预习时间, 避免了预习的盲目性, 提高了效率。
二、课后完成:自编课时作业
课后作业是学生巩固课堂知识, 提高能力的有效途径, 但学生在接受能力方面存在着个体差异。因此, 教师要掌握个体差异理论, 重视学生的个性发展, 找准学生的最近发展区, 针对学习目标, 设计不同层次的作业, 以满足不同学生的需要, 使每一个学生都能得到最大程度的发展。让成绩优异的学生继续保持学习劲头, 让相对落后的学生也能看到自己的进步, 树立自信。基于以上考虑, 每节新课均自编课时作业。
根据课堂知识设置三个层次的作业。第一层次的作业是基本知识, 大概安排3~4道选择题或填空题, 如基本概念的辨别类题, 对于这部分作业学生不会感到多大困难, 要求全班同学都完成。第二层次的作业是对知识的全面掌握和灵活运用, 即要求较高的练习, 教师在布置作业时可以给予必要的指导, 一般安排2~3道运算题或证明题, 让大多数学生都能顺利完成。第三层次是为学有余力的学生准备的作业, 其难度大于前两个层次, 一般安排1道题, 目的在于激励一部分同学继续深入学习, 充分挖掘学生的潜能。例如, “不等式的基本性质”课时作业设计如下题目, 形式如下:
(一) 、巩固练习
1. 设b
A.a-c>b-d
B.a-c
C.a+d>b+c
D.b+d
2.给出下列4个命题, 其中恒成立的命题是 ()
A.若a>b, 则a-c>b-c
B.若a>b, 则
C.若ac>bc, 则a>b
D.若a>b, 则ac2>bc2
3. 若a>b, 则下列不等式中, 恒成立的命题是 () 。
B.lga>lgb
C.2a>2b
D.a2>b2
4、若x<0, 则x2、2x、x的大小关系是 () 。
A.x2>2x>x
B.x>x2>2x
C.x
D.2x
(二) 、能力提高
5. 设a=x2+1-2x, b=x2+16-8x, 且3
6. 已知0
(三) 、能力拓展
比较x2-x+1与-2m2-2mx的大小, 其中m∈R, x∈R
这种有针对性的练习不仅是课堂教学的延续, 而且能扩大学生视野、激发学生的探索欲望, 满足了不同层次学生的发展需求, 并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。由于每个题目都经过了教师的精心准备, 题量适中, 从而减轻了学生的学习负担, 减少了做练习的盲目性与重复性, 提高了作业效果, 学生享受到了做作业的快乐, 提高了学生完成作业的主动性和积极性, 使作业不再成为负担, 而是一种乐趣。
三、周末完成:一周一练
通过一周的学习, 教师对学生平时学习中存在的代表性、典型性、关键性问题进行讨论, 经过归纳选取典型的问题编制习题, 促进学生对知识的理解和巩固。同时为加深对已学知识的印象, 在周练中有计划地安排一定程度的重现性作业, 保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
例如, 在“数列”这一章的学习中, 针对等比数列求和公式学生容易忽略对公比是否为1的讨论, 设计如下题目:等比数列{an}中, an=7, 前3项和s3, 则公比q的值为_______。
针对学生在使用公式an=sn-sn-1时忽略n的取值, 设计如下题目:数列{an}的前n项和为sn=4n2-n+2, 则该数列的通项公式为_________。
针对学生对错位相减法掌握不熟练设计如下题目:设{an}是等差数列, {bn}是各项都为正数的等比数列, 且a1=b1=1, a3+b5=21, a5+b3=13。 (1) 、求{an}、{bn}的通项公式; (2) 、求数列的前n项和sn。
同时考虑到数列与函数的联系, 设计如下题目:设函数f (x) 满足且f (1) =2, 求f (20) 。
通过对易错题、疑难题的练习不仅使学生掌握本单元的知识, 而且提高了学生学数学的效率。这样有计划、有步骤地把新旧知识有机地结合起来分配到每次的周练中, 既帮助学生巩固了已学知识, 又加快了学习新知识的速度。同时周练中一些解题方法灵活的习题或是可以继续挖掘的开放式问题, 给学有余力的学生留下了发挥的空间。
四、作业评价
数学作业是教师与学生之间教学信息反馈的桥梁, 也是师生关系的纽带。教师应利用好这一桥梁, 来挖掘影响学生学习数学的非智力因素, 因此对作业的评价不能简单用对错或打个分来评定学生的作业。因为学生解题的思路、方法、能力等并不能从中完全反映出来, 所以对学生的数学作业评价时笔者做了如下尝试:提倡数学作业评改的人文特色, 评改作业时对后进生添加适当的鼓励性的批语, 对中等生的作业添加一些督促语言。
总之, 数学作业模式的调整体现了教师劳动的创造性, 它的优化设计, 可以把学生从过多的作业中解脱出来, 使他们自主、生动活泼地发展对数学的兴趣, 可以更大限度地拓展学生学习空间, 丰富课余生活, 发展独特个性, 促使教学与课程相互推进, 促进学校、家庭、社会教育逐渐成为一种良性循环的“生态系统”。然而作业设计仅是一个开始, 还需要我们不断地努力探索和更新。
摘要：数学作业是数学教学工作的一个组成部分, 是教师与学生之间教学信息反馈的桥梁, 也是师生关系的纽带。教师怎样设计作业模式, 使它既可以提高教学效果, 又能更好地为学生的发展寻找新路子, 值得深入探索。本文浅谈以“新课标”的基本理念为指导, 结合教学实践, 形成的一套数学作业模式设计, 以期抛砖引玉。
关键词：设计,数学作业,探究
参考文献
[1]黄安成.人文关怀:数学教育的重要使命[J].教育研究与评论, 2009 (2) .
[2]俞新龙.新课程教材习题教学的再探索[J].中国数学教育 (高中版) .2008 (12) .
职业高中实践 篇7
关键词：职业高中,语文教学,改革实践
前言
职业高中是中等职业学校的一个重要组成部分,语文是其教育体系中综合性最强的学科,它内容丰富,包罗万象,涉及人文科学和自然科学领域各种门类的知识。由于职高语文对于提高学生思想政治素质和科学文化素质、形成综合职业能力、创业能力具有重要作用,其教学质量将影响到专业课程的教学质量和对学生思想品德的培养,进而影响学校的整体教学质量。因而我们必须改革教育方面一切落后的方法和内容,改革不适合提高学习能力和教育水平的传统体制,使教育更好地“面向现代化、面向世界、面向未来”。
一、职业高中语文教学现状
职业高中根据市场需求设置专业,有的专业对语文的总体要求高一些,如应用文科、旅游专业,有的专业要求低一些,如机械、建设类专业。但部分教师缺乏对市场和学生的了解,不清楚市场对学生的要求,不清楚学生对语文教学的要求,不能恰如其分地把握好教学深浅的“度”,导致有的学生“吃不饱”,有的学生“不消化”。此外,职业高中语文教学具有自己的特点,但事实是职业高中语文教学只不过是普通高中语文教学和其他中等专业学校语文教学简单而不完全的组合,这种组合抹杀了职业高中语文教学应有的特色。还有不少教师缺乏对职高语文教学重要性的认识,置教学大纲和学生的需求于不顾,极不负责任地将语文教学工作简单化,单一化,降低教学要求,只是帮助学生顺利通过结业考试就行了。目前语文课与其他专业课的教学基本处于脱节状态,各自为政,互不相干。
二、职业高中语文教学改革实践探索
(一)教育观念的改革
1.教师观念的更新。
教学行为是受观念支配的,教师只有时时更新教学观念,时时保持与时俱进的教育观、教学观、师生观,才可能设计出新的教学模式。作为高职语文教师,应首先改变教学观念。首先,树立培养学生能力为主的新教育目的观。一直以来,教师普遍将教育活动看成是对已有知识的传授,忽略了对学生能力的培养。语文教师应着重培养学生听说读写的能力,培养学生自学的能力,鼓励学生参加社会实践。其次,更新以学生为主体变化的开放的课堂教学。我们应将课堂还给学生,让学生在课堂上有充裕的时间自主探索,主动去发现问题,提出问题,并尝试解决问题,而不是教师问,学生答。此外,教师要鼓励和肯定学生对书本、对权威提出质疑,要改变过去追求答案的统一性为寻求答案的多解性,要鼓励和肯定学生的求异思维。
2.学生观念的更新。
语文学习的核心是自主性,学生要具有强烈的自主意识,亲自参加各种语文实践活动,主动发现和提出问题,自觉的解决问题,主动地参与教学过程,要敢于对教师、对书本提出质疑,要敢于探索答案的多样性,主动探索获取知识,并应用知识,以培养自身能力。学生要有积极参与能力提升实践活动的强烈意识,要大胆、主动、灵活、自主地参与教师的教学活动。
(二)教学技能内容改革
1.听说能力的更新。
听说能力的更新,可表现为组织各种听说的专项训练:如采访、自我介绍、讲故事、讲演、分角色表演等。在进行听说能力训练时,应注意四点:一是人人参与,不能少数人忙,多数人当观众;二是课内课外相结合,内容与时间安排课内课外相结合;三是宽严要相宜,气氛要轻松;四是持之以恒,保证每个学期应有相应的口语训练。
2.读写能力的更新。
强化读写能力,应增加阅读、写作频率,将课文学习和课外阅读相结合,作文练习和读书笔记相结合。要求学生达到“三会”,即会读、会写、会析。培养学生会欣赏、会吸收、会扬弃的读写习惯。
3.考核方式改革。
第一,变“终结性考核”为“阶段性考核”。改变过去期中、期末考试方式,在平时学习中加强对学生讲报、读书笔记、听课笔记、演讲、朗诵等多方面的考核,以最大真实的考核评价学生。第二,变“笔试为主”为“全面考核”。着重提高听说的考核比例,可采用口试的形式,对讲报、演讲、讨论、即兴发言、分角色朗读等都应进行打分,提高学生口语训练的积极性。第三,变“知识性考核”为“能力性考核”。对语文的考核应以能力考核为主,加强听说读写、独立分析归纳能力的考核。这样,考核重点转移到能力上,辅之以必要的宣传教育,将学生的兴趣和注意力逐步转移到能力的提高上,最终实现将之作为追求的目标。
三、结语
职业高中教育本质在于满足社会发展和人的发展需求的使命,以及顺应市场、服务于市场、服务于学生的价值取向。语文是学生学习的一门基础课程,语文水平的高低对学生的理解能力具有很大的影响。职业高中语文教学中应该针对学生学习的特点,更新教学观念,完善教学方法,提升教学能力,注重学生的素质教育,改革学习评分方式。只有不断推进职业高中语文教学的改革,才能提升学生的语文学习水平,全面提升学生的综合素质。
参考文献
[1]尹艳丽.对职业高中语文教育教学方向总结归纳[J].成功(教育),2011(2).
[2]牛延青.浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用[J].才智,2014(8).
职业高中实践 篇8
关键词：综合素质评价,职业高中,作用
职业高中学生是未来社会的重要组成部分,职业高中学生的成长关系到社会发展。对职业高中学生的评价则是其成长的关键。传统的评价体系实质是学业考核为核心,是一元的考核。在社会转型期,价值多元化的时代背景下,这样的考核实际意义已经不大。在多纳德的多元智力理论的基础上,我们选择了综合素质评价的体系,通过多元的评价指标,给学生更加全面客观的评价,真正地促进学生的成长。
一、职业高中学生综合素质评价体系确立的意义
(1)确立综合素质评价体系,有助于促进学生全面发展。在新时期的发展要求下,社会对人才的要求已经从单纯的成绩要求转变为更加注重综合素质。根据时代发展要求,我们把对学生的综合素质与社会公民的全面发展结合起来,从道德品质、公民素质、学习能力、交流合作、运动与健康状况、审美与表现能力六个方面来综合评价学生,有助于学生的全面发展。
(2)确立综合素质评价体系,有助于促进学生个性发展。传统的评价体系中存在诸多弊端,不利于学生的全面发展。在传统的评价体系中,教师是单一的评价主体,对学生的评价集中在学业评价,而且是固化的学习成绩评价,强调了社会、学校多学生共性的要求,期望他们都成为各门功课学习成绩好、思想品德优秀的学生。而现在的职高生有自己的个性发展需求,他们迫切希望参与评价,更看重自己与同学之间不同的价值追求,他们可能只是学习成绩一般、思想品德合格的学生,但是在某一方面有过人之处,他们希望在评价中能够体现他们的创新精神、团队合作、竞争意识、心理素质、个性特长等全面发展的要素。综合素质评价体系的确立,把学生、任课老师、班主任都纳入评价体系,分不同的维度进行评价,让学生的个性得到肯定,有利于学生个性发展。
二、职业高中学生综合素质评价体系的班级实践运用
(1)建立职业高中学生综合素质评价体系。根据教育部对学生综合素质发展的要求,我们建立了职业高中学生综合素质评价体系表,分为6个一级指标、22个二级指标和70个三级指标,对学生的综合素质进行评价。把这个综合素质评价体系表在班级教室张贴,对各级指标进行解释说明,让学生明白评价的维度,促使学生在日常的学习生活中自我认知、自我管理。
(2)确立班级学生自评互评和教师参与评价的操作流程。传统的评价体系中,学生是被动的参与到评价自己和评价同学的过程中的。在综合素质评价体系下,在告知学生评价的体系和维度后,为了更好地把综合素质评价落实到每个学生,我们把学生纳入班级管理体系中,充分调动学生的积极性来参与评价,我们采取了班级团队管理的模式来运作。首先在班级建立充分自愿、民主的若干个合作小组,每个小组组员3～5人,大家根据兴趣爱好、家庭环境、居住地等不同的依据,找到自己的小组;其次,小组的成员按照综合素质评价的要求,制定本组的目标和个人的目标,作为小组的承诺,面向小组和全班公布,以期得到小组成员和班级同学客观评价;最后,每个小组轮流值周,对本组和全班的其他各组同学进行评价。在这样的管理模式下,学生真正地行使了评价的权利,得到的评价数据才会更加真实。
(3)开发职业高中学生综合素质评价体系操作软件。传统的评价都是教师通过书写评语的形式来完成,这样的评价主要依据教师的文字表述,具有较强的主观性,不能准确地反映学生存在的问题,学生自然也不能很好地接受评价反馈来完成自我成长。综合素质评价通过具体的数值来反映学生存在的问题,通过多元数值分析得到的结果更加真实客观地反映学生问题,更容易为学生的自我发展指明方向。摆在我们面前的问题是这么多的数值运算,耗时耗力,到底如何解决呢?为此,我们自主开发了网络版的评价操作软件系统。利用现代技术,学生和教师只需要在评价系统中输入分值,计算机自动运行出结果。根据实际情况,我们把总额和素质评价系统中的22项二级指标作为打分点。22项指标中每项做得很优秀的5分,较好的4分,一般的3分,不好的2分,很差的1分。22项二级指标的得分再归结各自对应的一级指标中,得到具体的分值。这样一来,学生都可以得到一个综合素质评价表,包含了学生自评、互评(同学评价)、师评、最终评价(互评和师评的得分平均数)和等级等内容。需要注意的是,在评价学生等级时,不是看具体的分数,而是看学生自评与最终评价之间的差值,差值越小,说明学生自我认识正确,反之,差值越大,说明学生自我认知不足。通过这样的比较,可以很直观地指明学生存在的问题与不足,也很明确地指明了学生努力的方向,在提高认知能力的基础上提高自我管理、自我发展能力。
三、综合素质评价体系对职业高中学生成长的作用
(1)培养学生的自我认知能力,为学生发展指引方向。学生的成长发展中起关键作用的仍是学生自己,只有让学生充分认识自我,才会有其努力的方向,才能实现其全面发展。通过综合素质评价,学生每一段时间得到的评价报告单是一个动态的数值,这个评价报告单中我们首先考虑的是学生自我评价与学生评价、教师评价及最终得分之间的差值,差值越小说明学生、同学、教师三方对某一项认知趋同,学生的自我认知能力得到体现,对自己的认识是正确的。认识问题是解决问题的前提,学生有了正确的自我认知,才能为以后的发展指引方向,才能有的放矢地去发展自己。
(2)培养学生的自我管理能力,为学生发展奠定基础。学生的自我管理能力是学生成长发展的基本能力。学生自我管理能力的培养是学生发展的基础。要培养学生的自我管理能力,必须要学生投入到实际的管理过程中,在实践中提高能力。综合素质评价实践过程中,学生通过小组合作和面向班级承诺以及参与班级值周管理等活动,让学生切实体会到诚信意识、竞争与合作以及团队意识的重要性。在这些实践过程中,学生经历了挫折与成功,发自内心地认识了诚信、竞争与合作以及团队,学生自我管理能力得到了提高,为学生以后的发展奠定了基础。
(3)培养学生的自我成长能力,为学生发展提供动力。学生的自我认知、自我管理最终都需要通过自我成长来实现。在综合素质评价中,学生通过对评价体系的认知和评价过程的参与,获得了自我认知和自我管理的能力。更重要的是,通过评价表的反馈,学生能够清楚地认识到自己的问题所在,并且可以在综合素质评价的实践操作中去获得认知,取长补短,培养自我管理能力,最终促进自我成长。
对学生的评价关系到学生未来的发展,在多元化的时代背景下,对学生的评价也需要与时俱进。综合素质评价体系的建立和实施,为学生评价提供了一个多元化的评价过程和结果,对学生的全面发展有推动的作用,在新时期的教育过程中,必将产生积极的作用。
参考文献
[1]卢晶.符合新课程理念的综合素质评价表的构想[J].现代教育科学,2009(2).
[2]马亮,何芳,马和民,陈群.学生综合素质评价指标体系建设中的若干问题[J].中国教育信息化,2008(8).
职业高中实践 篇9
1. 需要扎实的基础知识与灵活的应用技巧
由于职业高中目前在中国的普及情况限制, 中国的职业高中生源往往基础知识掌握得并不扎实, 导致很难在实践中灵活运用知识。因此, 在职业高中教育中应该加强学生对于基础知识的掌握。而对于灵活应用, 则应该加强技巧性, 对于出现的实际情况, 应在进行深入思考的前提下, 更具有技巧性地解决问题。这样才能保证实践与理论结合的有效性。
2. 要求理论与实践相结合
职业高中生物教学在农村职业高中的实践教学中具有较普通高中更为明显的优势, 即农村职高能够提供更便利的环境, 农村学生有更多机会接触大自然, 有利于学生进行学习实践。在如此条件下, 通过实际情况得出结论。在农村职高中, 生物教育往往更能取得好的成绩。这就说明, 在职高教育中, 理论与实践的结合对于学生成绩的提高、课堂效率的提升都能起到良好作用。学生只有在具有了良好的理论基础后, 才能在实践上予以创新。
二、生物教育在农林类职业高中教育中所占的地位
1. 促进学生针对本专业进行深入思考
由于生物教育具有基础性, 其中涉及的知识往往并不深入, 却又恰好可以引起学生们的求知欲。
就如在“光合作用和细胞呼吸”这一章中, 就有学生提出, “绿色植物具有净化空气的效果, 是因为其光合作用的缘故, 那么细胞呼吸是不是在某种条件下就能抵消光合作用的效果?这种条件又是什么样的呢?”由于学生通过基础教材发现问题, 并在老师的细心引导下, 通过查阅资料, 自主设计实验, 最终得出了相对严谨的实验结论。
这对于学生进行深入思考, 帮助学生进行发散性思维, 结合理论发现问题并予以解决, 具有极其重要的作用。因此, 对于学生在基础生物教育的学习, 要注意对学生进行思维引导。
2. 进行实践的理论基础
职业高中基础生物教育由于其基础性, 其内容涉及面往往更为广阔, 而广阔丰富的知识面正是进行实践的必要基础条件之一。
就如同《细胞的化学成分》就与《细胞的结构及功能》具有很密切的关系, 细胞结构中的部分功能往往就与相应的化学成分有着密切关系。由此不难看出, 基础生物教育在作为实践的理论基础上的重要性。
三、通过实例讨论将职业高中生物教育与实践结合的方法
1. 针对相应章节内容的课题设置
实践并不是脱离课堂独立存在的, 与此恰恰相反的是, 实践如果能够与课堂有机结合, 那么必将更加有利于实践与理论的有效结合。
例如:“通过试验田豌豆性状统计分析豌豆的遗传情况”或者是“通过简单的微生物培养掌握微生物生存的必要条件”这样的课题设置, 就能够在帮助学生掌握理论内容的同时, 引导学生积极思考, 有效解决问题。
2. 通过开展社会调查促进学习实践
职业高中教材的部分章节内容往往只是理论探究性的课题设置, 并不能起到很好的效果, 如“生态工程”等选修课题内容, 就远远超出了学生们的实践能力。因此, 在这部分内容学习中, 如果通过社会调查的方式, 引导学生走进附近工厂的污水处理厂、自来水厂等工厂, 往往能够使学生有更多的收获。
同时, 职业高中的生物应用本身就是综合性极强的内容。因此, 为了加强学生综合应用能力, 通过社会调查方式也是极其有效的。
3. 结合前沿科技新闻进行分组探讨
21世纪是生物技术高速发展的时代, 课本已经很难跟上生物应用发展的步伐, 而职高又是与实践关联极其紧密的。因此, 这就对学生们掌握最新科技信息的能力提出了要求。
在这里, 不妨让学生们搜集前沿科技新闻, 同时, 在老师的指导下, 进行分组讨论。通过讨论, 得出该科技方法运用的是哪部分内容?将运用在哪些方面?是否还有改进的前景?其未来发展方向有哪些等一系列问题, 这就对学生掌握最新信息起到了良好的作用, 同时帮助学生进行发散性思考。
职业高中实践 篇10
一、职业高中信息技术教学的重要性
职业高中在培养学生时主要是针对专业性的技术领域，如机电、电工、汽修、计算机、美术、服装、商贸、电影制作、动漫等，但职业高中的课程并不限于此，职业高中也要学习普通高中的基本课程例如数学、英语、语文、化学、物理、政治、历史等。职高学生所具备的素质是多方面的：在服务祖国与社会，为社会主义现代化建设奋斗方面，有他们的一席之地；他们不但具有基本的文化素养，创新、实践能力也较高；他们掌握的知识全面，不但有基础文化知识，更加有专业性知识和职业技能；他们掌握着一门专业技术，所以创业能力较好。因此在社会主义现代化建设中离不开这种综合素质高的人才，培养好职业高中里的学生就是为社会主义现代化建设贡献力量。
职业高中的人才十分有竞争力，因为他们所学的专业与将来要从事的工作十分对口，职高在学习某一项专业课程时，往往更注重学生的实践。信息技术是一种专业技术，多用于对网络、计算机、通信方面的研究，而信息技术教育涵盖的内容十分广泛，它包含技术教育，也包含对于信息技术的开发、研究，信息技术教育不是单独的一门学科，正是由于它独特的包容力，所以它涵盖了信息技术课程和信息技术与其他学科的整合这两个部分。信息技术教育着重注重对学生实践能力、创新能力的培养。将信息技术作为教育的一种手段是教育发展到一定阶段的产物。
二、如何培养学生的实践能力
1.转变教师观念
教育要能够遵循学生身心发展的规律，让学生在获得知识技能的同时也能够发展思想、品格，使学生适应社会现在和未来的发展。在这其中，教师这一角色十分重要，教师要能系统性、目的性地引导学生的学习。正因为教师在教学活动中如此重要，所以就会走入一个误区：认为自己是教学活动的主体，在教学中不以学生听懂为目的，而以自己讲够作为衡量的标准。这是错误的，教师要时刻牢记，教育的目的是使学生获得知识，在教课中要时时以这一点作为讲课的标准。信息技术教学主要包括以下六种领域：设计、分析、开发、应用、管理、评价。在这六个信息技术的范畴中，教学设计是首要的，也是贡献最大的，所以对于它的分析研究是必要的。教师要做的首先就是转变观念，转变以往老旧的观念，即认为教学活动是以教师为主、学生为辅的，长此以往会造成学生缺乏主动性，我们要突破传统观念，努力开拓创新，树立新的教学模式即学生为主、教师为辅，广大教师在讲课、授课是，始终贯彻学生为主体的思想，并落实到教学中，让学生能够积极、有效地参与课堂，尊重、相信学生主体，把学生引入到对教学活动的讨论中来，学生将成为课堂教学中的真正主体。
教师在信息技术教学中对学生实践能力的培养首先要注意将自己的教学过程任务化。教学过程任务化就是用某种主题推动教学的进程，把信息技术课程做横向扩展，使之能延伸到其他学科、领域中。在任务设计中教师可以与其他学科的教学任务做对比，同时要顺应学生的发展找到学生感兴趣的内容、主题，同时满足学生对于知识的需求与渴望。将教学设计成一个动态过程，让学生自己提出问题、思考问题、解决问题。在过去的教学中，教师的授课较为死板，认为学生只要掌握一种软件就可以了，这大大降低了信息技术这门学科的实践性，学生接受的知识死板，在实践中往往会遇到很多困难，这要求教师培养学生对软件工具性的了解，提高学生运用这一软件处理信息的能力。学生利用信息技术解决问题中会有不断创新的能力，也是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，通过教师的任务性教学培养，学生的实践能力、动手能力将大大增强。
教师任务化教学的重点对于任务的设置，教师能否设计好任务，是整个教学过程顺利实施的关键，教师可以遵循学生接受知识的能力由易到难的设计任务，让学生逐步提高，如可以使学生先对软件有初步了解，着重培养学生的兴趣。
信息技术是一个具有实践性的开放平台，我们可以采用多种不同的方法实现相同的目标。教学目标落实到具体问题具体分析上来，可以对每一位学生采用不同的方法也可以整合不同的教学、实践任务。这种个别优化的教学策略在信息技术环境之下对于发挥学生的主动性、实践性是很有帮助的。
2.提高学生兴趣
在信息技术课中，对学生自主性、实践性学习策略的研究有利于培养学生终身学习的能力能够促进学生创新意识、实践能力的发展。而兴趣是一个人最好的老师。学生在职高阶段正处于好奇心旺盛的阶段，学生产生了想要探究、认识、了解某种事物的心理特征。教师准确把握这一点，能提升学生学习的动力，使学习活动得以顺利进行。学生如果对于知识没有渴望是很难努力学习的。由此可见，教师在设计教学过程时要激发学生的求知欲、调动学生的积极性把握学生的学习时机。
在这方面教师可以运用课堂提问这一手段，如在讲“设置日期/时间”这部分知识点时，教师可以提出这样的问题：“你能通过计算机去年的今天是星期几么？”，“你知道怎样把计算机上错误的时间修改过来么”同学们就会产生兴趣，他们开始尝试各种解决方案，思想就会活跃起来，对学习的兴趣也提高了。对于成功的学生教师要及时鼓励，对于失败的学生要认真讲解让他们不要气馁。这样不但可以提高学生兴趣，也使学生在不知不觉中对于所学知识进行了实践。
3.培养学生自主化学习
学生主动学习，对于学习效率的提高是事半功倍的。例如：在学习Excel时，书中会讲到一些内容，教师在上课前可以为学生留预习任务，如制作一份简单的表格，可以是你这个月的开销，也可以是你某一天的作息时间，把书本知识与生活联系起来。教师可以抽出2～3份优秀文档，进行表扬。这样的教学在发挥教师主导作用的同时提升了学生的认知能力，让学生在教师的指导下主动思考、主动探索、主动发现，这更有利于培养学生创造力、实践能力。在课下教师可以布置些较难的任务，如对于学习经贸的学生，可以让他们完成一份会记表格。这既结合了信息技术又结合了学生专业。学生通过自己的努力获得的知识掌握的更牢固，兴趣增强，对于知识的延展能力，使用能力也会增强。
信息技术学科是一门新兴的学科，又是一门飞速发展的学科。在教师教学中要时刻把握时代发展的主线，以学生作为课堂的主体，在提高他们实践水平的基础上让学生真正爱上这门课程，让信息技术走下课堂，走进生活。
参考文献
[1]安娜.高中信息技术课中培养学生自主学习能力的探究[D].辽宁师范大学，2006.
[2]毕琳琳.在高中信息技术课教学中开展研究性学习的实践与探索[D].山东师范大学，2009.
[3]黄万玉.初中信息技术探究教学对学生创新能力培养的应用研究[D].山东师范大学，2010.
职业高中实践 篇11
关键词：国际建协,职业实践,推荐国际标准
一、国际建协(UIA)及国际建协专业委员会(工作组)的现状
国际建筑师协会(Union Internationale des Architectes or UIA)成立于1948年,是一个非政府组织。目的在于联合全世界的建筑师,不论他们的国籍、种族、宗教或政治信仰、职业训练和建筑学方面的理论如何,建立起一个相互了解、彼此尊重的关系,交换学术思想和观点,吸取经验,取长补短,在国际社会代表建筑行业,促进建筑和城市规划不断发展。
国际建协按地理划分,共有5个区域,分别为:I区-西欧、II区-中东和东欧、III区-美洲、IV区-亚洲和澳大利亚、V区-非洲。具体包含国家如表一。
国际建协组织包括正式会员、临时会员及准会员,其中正式会员与临时会员有投票权,准会员无投票权。
国际建协共设有23个专业委员会(工作组),包括:建筑能源、人居持续发展、建筑遗产、教育与文化空间、体育、娱乐与旅游、城乡规划、工作场所与商业空间、热带建筑、建筑与森林保护、医疗卫生建筑、建筑与生态、宗教建筑、人类居住、无家可归者的居所、建筑职业实践、中等城市及全球城市化、城市居住与自然灾害、科学与高科技设施、建筑遗产信息中心、战后城市重建、国际竞赛、未来建筑,北京之路作为特别工作组(该工作组秘书处设在中国建筑学会内)已经完成了既定工作。
(资料来源:作者根据UIA官方网站整理)
目前,在国际建协各专业委员会任职的中方委员有7位,具体服务工作组及职务情况如表二。
二、国际建协(UIA)职业实践委员会(UIA-PPC)的发展及建筑实践的职业主义推荐国际标准
国际建协于1994年设立了职业实践委员会(UIA-Professional Practice Commission),由中国建筑师学会的张钦楠先生和美国建筑师协会的詹姆斯·席勒先生共同管理,执行委员会日常工作。在1994～1996年期间,委员会经过二十几个月的紧张工作,整理汇编出第一版《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》,并在1996年7月的西班牙巴塞罗那国际建协(UIA)第20次代表大会上通过。自此,该章程被确立为国际建协(UIA)及国际建协职业实践委员会(UIA-PPC)工作的指导性方针。1997～1999年期间,职业实践委员会又根据UIA理事会、UIA成员组织和职业实践委员会成员对该章程所提出的意见和建议进行了进一步的修改和完善,形成第二版,于1999年7月的中国北京国际建协(UIA)第21次代表大会上获得一致通过。
1999年,中国建筑学会推荐许安之先生接替张钦楠先生在职业实践委员会中联席主席的职务。为了更好地使UIA成员组织理解和执行《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》,1999～2005年期间,国际建协通过了一系列与《UIA章程》配套的政策推荐导则,这些导则对《UIA章程》中的相关政策做了更加具体的规定和解释。在此期间,许安之先生将《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》第二版翻译为中文,使得中国建筑师能够更好地理解该章程的内容以及国际建筑职业实践发展的趋势。
2005年,中国建筑学会推荐庄惟敏教授接替许安之先生担任职业实践委员会联席主席职务,获得UIA批准。2005年～2008年期间,委员会通过不懈的努力,完成了《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》第三版的汇编和出版工作,并于2008年6月意大利都灵国际建协(UIA)第23次代表大会上通过。第三版《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》新增加“建筑项目运作系统”政策一项,修订政策推荐导则两项,“实践范围”与“实践形式”,增加两项“职业团体的作用”与“建筑项目运作系统”。表三、四对比列出了第二版和第三版的具体内容。
自1996年7月在西班牙巴塞罗那国际建协(UIA)第20次代表大会上通过第一版《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》后,各国建筑师就有了一部共同认同的职业“宪章”——《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》简称《国际建协认同书》。经三版修订和补充的17项UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准政策,以公认条款的方式明确了UIA各成员国组织进行建筑职业实践所应遵守的原则。它们包括:
建筑学实践:建筑学实践包括提供城镇规划以及一栋或一群建筑的设计、建造、扩建、保护、重建或改建等方面的服务。这些专业性服务包括(但不限于)规划,土地使用规划,城市设计,提供前期研究、设计、模型、图纸、说明书及技术文件,对其他专业(咨询顾问工程师、城市规划师、景观建筑师和其他专业咨询顾问师等)编制的技术文件作应有的恰当协调以及提供建筑经济、合同管理、施工监督与项目管理等服务。
(资料来源:根据中国建筑学会提供材料整理)
建筑师:通常是依照法律或常规专门给予一名职业上和学历上合格并在其从事建筑实践的辖区内取得了注册/执照/证书的人,在这个辖区内,该建筑师从事职业实践,采用空间形式及历史文脉的手段,负责任地提倡人居社会的公平和可持续发展,福利和文化表现。他们从事委托、保护、设计、建造、装修、理财、管理和调节我们的建造环境以满足社会需要。建筑师在多种状况和组织形式下工作。比如,可以自营或受雇于私营或国营部门。
对一名建筑师的基本要求:按以上定义的建筑师,其取得注册/执照/证书的基本要求是必须掌握下列各种需要通过教育和培训而取得可证明的知识、技能、能力和经验,有从事建筑实践的职业资格。建筑师应具有如下基本知识和技能:
1.能够创造可满足美学和技术要求的建筑设计;
2.有足够的关于建筑历史和理论以及相关的艺术、技术和人文科学方面的知识;
3.与建筑设计质量有关的美学知识;
4.有足够的城市设计与规划的知识和有关规划过程的技能;
5.理解人与建筑、建筑与环境、以及建筑之间和建筑空间与人的需求和尺度的关系;
6.对实现可持续发展环境的手段具有足够的知识;
7.理解建筑师职业和建筑师的社会作用,特别是在编制任务书时能考虑社会因素的作用;
8.理解调查方法和为一项设计项目编制任务书的方法;
9.理解结构设计、构造和与建筑物设计相关的工程问题;
10.对建筑的物理问题和技术以及建筑功能有足够知识,可以为人们提供舒适的室内条件;有必要的设计能力,可以在造价因素和建筑规程的约束下满足建筑用户要求的设计能力;
11.对在将设计构思转换为实际建筑物,将规划纳入总体规划过程中所涉及到的工业、组织、法规和程序方面要有足够的知识;
12.有足够的对项目资金、项目管理及成本控制方面的知识。
教育:建筑教育应保证所有毕业生有能力进行建筑设计,包括其技术系统及要求,考虑健康、安全和生态平衡,理解建筑学的文化、知识、历史、社会、经济和环境文脉,理解建筑师的社会作用和责任,并具有分析和创造的思维能力。按照UIA/UNESCO的《建筑教育宪章》,UIA提倡建筑师的教育(不包括实践经验/培训/实习)应不少于5年。
建筑教育的评估和认证:评估指的是确认某一教育计划符合已确定的成绩标准的过程,其目的是保证维持与改善适宜的教育基础。建筑学课程必须由本大学以外的一独立机构在通常不超过5年期内进行评估与认证。
实践经验/培训/实习:是指在建筑学教育过程中或者是在获得建筑学专业学位后,但在取得注册建筑师职业资格前的有指导性、组织性的建筑学实践活动。申请取得注册/执照/证书之前,应完成2年的合格的经验/培训/实习(今后目标是3年),才能作为建筑师执业。
职业知识和能力的证明:每名申请取得建筑师注册/执照/证书者,应向有关当局证明自已具有合格的职业知识和能力水平。要有足够的证据证明一名建筑师具有知识和能力。这种证明应当包括在实践/培训/实习后至少通过一次考试。
注册/执照/证书:注册/执照/证书是官方对一名个人具有作为建筑师实践资格的法律承认。法律同时禁止不合格者履行此种职能。
取得委托:是指建筑设计服务取得委托的过程。建筑师(通其行为准则)应当在自己利益之前首先坚持维护业主和社会的利益。为了保证按公众利益所要求的标准,完成建筑任务需要足够资源,他/她们通常按照规定的或推荐的职业收费标准取得报酬。取得委托可以通过UNESCO-UIA确定的有关国际竞赛导则,并由国家主管部门及/或建筑师职业协会所批准的建筑设计竞赛;或以一份完整的界定建筑师服务内容的任务书为基础的商务谈判;或按国家建筑协会有关导则进行基于质量的选择程序(QBS)。
道德与行为:道德与行为规范确立了建筑师在实践行为中指导其行为的职业标准。建筑师应当遵守在其执业的辖区内的道德和行为规范。道德和行为规范的主要目的是保护公众,关心较弱小的阶层以及一般的社会福利,推进建筑师的职业利益。
继续职业发展:继续职业发展(CPD)是一个终身的学习过程。它能维持、改善和增加建筑师的知识和技能,以保证其持久的职业能力。
实践范围:提供有关土地使用规划、城市设计和建筑项目的设计与管理服务。
实践形式:建筑师提供职业服务的合法实体。建筑师以个人、合伙人或受雇于公私机构的方式从事实践。
在东道国的实践:在东道国的实践指的是一名个体建筑师或建筑师的企业实体在另一个国家寻求任务委托或被委托设计某项目的情况。建筑师在他们未曾注册的国家提供一个项目的建筑服务时,建筑师应当与当地建筑师合作以保证恰当地和有效地理解当地的法律、环境、社会、文化和传统因素。合作的条件应当由双方依据UIA的道德准则和地方法律规确定。
知识产权和版权:知识产权包括了专利、版权和商标三个法律领域。它涉及(有的国家用法律来保证)设计师、发明家、作家和制造者对其概念、设计、发明、创作的权利以及对产品及服务的来源的识别。
职业团体的作用:职业通常由一制定标准(如教育、道德规则、职业标准等)的管理机构所控制。这些规则和标准是为公众利益而不是为成员的私人利益而制定的。在某些国家,由法律向某些职业保留某类工作,不是为了该职业的私利,而是为了保护公众。它们只能由已取得必要的培训、标准和纪律的人来承担。为推进建筑学的发展,提高知识水平并保证成员按一定的标准完成任务,保护公众利益,成立职业团体。
以上《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》的政策以及相关的推荐导则已经成为国际建协所有成员组织公认的职业实践标准。
三、国际建协(UIA)职业实践委员会(UIA-PPC)的工作动向
《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》及其推荐导则是各国建筑师共同努力的结果,建立在客观的标准和实践之上,服务于国际建筑领域。它的目的是规范建筑学专业的实践,谋求各国建筑师职业实践的全球化。和所有的章程一样,国际建协所制定的《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》并非一成不变,它是一个动态的文件,将会不断地补充和完善。UIA职业实践委员会每年召开一次年会,会议提出并讨论建筑职业实践相关的所有问题。针对重要的提议议案,委员会主席将在委员会各成员组织志愿的基础上指定政策导则草案起草人组成起草小组,对提案形成政策导则编写文件,在下一次的会议上进行审议。通常一项政策导则的出台需经历两到三年讨论和修订的周期。委员会通过后上报UIA,经UIA理事会及代表大会批准,正式成为《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》的政策推荐导则。
在刚刚结束的UIA职业实践委员会2008年摩洛哥马拉喀什年会上,按照委员会2008～2011年工作计划,有4项政策推荐导则正在重订,包括:《实践范围》、《取得委托》、《职业团体的作用》及《道德与行为标准》;同时,增加9项新议题,分别是:改善建筑师与客户关系,谈判/调解/仲裁,增加建筑总承包中的责任,建筑师在公私合营企业中的作用,离岸和外包中的建筑服务,实践手册的制定,建筑公司国际并购的研究,国际建协会员组织在国家政府服务贸易总协定谈判中的角色和职责,建筑师的灵活性/国际合作等。
从新增加的议题中可看出,委员会的工作重心越来越倾向于推动建筑师的国际合作与发展。在国际全球化和经济一体化的今天,中国有许多设计单位特别是大中型设计院,都已经开展了与国外或境外建筑师事务所的合作,或者有意向与国外或境外事务所合作。伴随着我国加入WTO,各行业全面放开,会有更多的国外建筑师来到中国执业,当然也会有越来越多的中国建筑师走出国门,提供跨境职业服务。对于这些设计单位和从事合作设计的建筑师,《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》和推荐导则会成为双方合作的“桥梁”,对于认识、执行、操作和解决合作双方在职业实践中的各类问题都会有实质性的帮助和指导。
四、全球化趋势下我国建筑师职业实践所面临的挑战
目前,我国对于注册建筑师的管理制订了相应的法规,即《中华人民共和国注册建筑师条例》,该《条例》经国务院批准,并于1995年9月由总理令颁布执行。根据《条例》规定,所有建筑设计文件须有许可的设计单位印章和注册建筑师的签字方能生效。根据我国的国情,确定了一、二级注册建筑师并规定其义务和要求、权利和责任、奖励和处罚。根据《条例》规定,一级注册建筑师应毕业于国家认定的五年制大学,取得建筑学专业,并有三年的建筑执业实践时间,方能申请参加注册建筑师资格考试。考试总体采纳美国注册建筑师委员会(NCARB)的考试科目和方法,同时吸收其它国家的经验。目前一级注册建筑师考试分为九科,包括选择题和设计作图题。1994年我们在辽宁省举行了试点考试,在试点考试的基础上,于1995年11月,举行了全国第一次考试。中国建筑师注册制度l997年1月1日已开始实施,那些通过考试和评定的建筑师在遵守职业道德和法律程序的基础上,取得一个有效期为2年的注册证书。2年后,此证书连同他们在执业中的有关实践材料、职业道德、继续教育等情况一起重新办理注册。
建设部与商务部于2002年9月颁布了《外商投资建设工程设计企业管理规定》,对国外设计单位进入中国执业进行了规定,中外合资经营建设工程设计企业、中外合作经营建设工程设计企业中方合营者的出资总额不得低于注册资本的25%;外资建设工程设计企业申请建设工程设计企业资质,其取得中国注册建筑师、注册工程师资格的外国服务提供者人数应当各不少于资质分级标准规定的注册执业人员总数的1/4;具有相关专业设计经历的外国服务提供者人数应当不少于资质分级标准规定的技术骨干总人数的1/4。中外合资经营、中外合作经营建设工程设计企业申请建设工程设计企业资质,其取得中国注册建筑师、注册工程师资格的外国服务提供者人数应当各不少于资质分级标准规定的注册执业人员总数的1/8;具有相关专业设计经历的外国服务提供者人数应当不少于资质分级标准规定的技术骨干总人数的1/8等,并于2006年颁布了该《管理规定》的实施细则。
目前,在不同程度上,我国已经同美国、日本、韩国和泰国,以及其它APEC地区的建筑师专业组织建立了联系,已同香港建筑师学会签订了建筑师资格互认协议,至今双方已举办过多次资格互认培训及测试。2005年5月,中国正式加入了APEC建筑师组织,并于9月19日公布了首批中国APEC建筑师。我国正在相互平等的基础上,寻求同更多的国家和地区建立建筑职业实践互认关系。
但对照《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》以及政策推荐导则,我们也必须清醒地认识到,在全球经济一体化的今天我国建筑师职业实践正面临着巨大的挑战,还有相当多的问题亟待研究和解决。
首先,我们必须在政府的支持和指导下,在行业的管理和约束下,在全国范围内对注册建筑师进行《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》及政策推荐导则的普及教育,翻译出版《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》的政策推荐导则中文版,作为我国建筑师参与国际和国内建筑职业实践的参考标准。
第二,积极参与国际事务,有组织有计划地参与《UIA建筑实践的职业主义推荐国际标准章程》及政策推荐导则的制定和修订工作,在相关国际政策的制定方面发出我们的声音,尽量避免不利于我国经济和建筑职业实践发展的条款。
第三,尽快学习并熟悉UIA关于职业实践网站(www.coac.net)的检索,建筑情报信息机构应定期将相关重要信息译成中文,发布公告。
第四,尽快补充UIA关于职业实践网站(www.coac.net)中关于中国建筑学会及中国建筑职业实践的有关信息数据,并建立一个维护更新平台,以加强与国际社会的平等沟通和资源共享。
第五,住房和城乡建设部、注册中心、建筑学会等相关部门应共同研究,向UIA提供中国建筑师职业实践的相关法律文件和合同文本,研究UIA-PPC推荐国际标准中是否有与中国相关法律文件相矛盾之处,并探讨如何解决。
国际化的趋势已经将中国建筑师推上了国际大舞台,不管我们是否愿意,面对国际规则我们都必须给出回应。这是我国建筑业发展必须面对的,是我国当代建筑师必须经历的,是中国建筑师在职业实践中创作建筑精品的保障,当然这也更是我国建筑师走向世界的起点。
(注:以上部分资料数据由全国注册建筑师管理委员会提供,特此致谢)
参考文献
[1]许安之编译.国际建筑师协会关于建筑实践中职业主义的推荐国际标准章程.中国建筑工业出版社,2005-1.