农村职业高中学生

农村职业高中学生（精选12篇）

农村职业高中学生 篇1

近几年,教育界大刀阔斧地实行改革,相继推出新课改。在语文课改上,改革应以提高教学效果为前提。以人为本是教育的主要原则,所以在语文课的教学活动中,应发挥其德育功能,将教学当成一个长期渗透的过程。高考命题频繁更改,对学生的语文水平制约很大。让学生的语言素质全面提高,是语文教学的初衷。本文主要对农村高中语文基础薄弱性学生的高考教学进行探究与分析。

1.农村语文课学习现状

如今,在新课改的推动下,农村的语文课教学早已进步了许多,但总体而言,仍然显得薄弱,存在着许多问题:教师缺乏敬业精神,工作也不够热情,对教学方法和内容没有进行过改变,知识和观念都跟不上形式,也缺乏自觉性,总是埋怨学生基础差。这种单一的教学方法很难让学生对学习产生积极性。而学生,语文基础本来变差,口语交际困难,也不重视阅读和习作;再加上学校在管理方面存在问题,对教学的认识不够透彻,也不能对教师的技能和道德进行有效的培养。

2.怎样让农村基础薄弱性学生语文教育变得更有效

教育部门在新课程标准中已经指出:教学活动的基本目标就是以提高教育效率和质量为主。为促进学生的进步和发展而努力,而想要让语文教学更有效,应从培养学生的学习习惯和兴趣做起,这能对农村语文教学的有效性发挥巨大作用。

2.1如何来激发学生学习兴趣

面对语文基础薄弱性学生的农村语文课教育,应该以高质量的教学来进行改变。不过这也是需要很长时间的,并非一朝一夕可以实现。在教学活动中,语文教师应注重创新,注意对学生学习兴趣的培养,突出学生的主体地位。

现在许多学校都引进了一些新型教学设备,如幻灯、录音等。这些新设备能够对学生产生很大吸引力,激发学习的兴趣。教师在新课的教学中可以使用这些现代化手段,以歌曲、图片或者其它的表达方式创造出一种新的意境,以此来吸引学生,让他们积极地投身于语文课的学习。

2.2让学生养成良好的阅读习惯

首先,以教材为基础,鼓励课外阅读。一些学生语文基础之所以薄弱,最大的原因还是读书少,写作自然就难上加难。现在的语文教材里面的文章大都有着严谨的结构、生动的语言,很适合学生阅读。因此,建议学生在读完自己的教材外,还可以购买,或者借阅一些自己喜欢的书籍。书籍的种类以文学类为主,包括常见的小说、散文、戏曲、诗歌等。若大多数同学都能买到一本自己喜欢的书籍,和同学交换阅读,并在读后有所感悟,写下读后感。这样的话,不但可以提升语文基础薄弱性学生的阅读兴趣,也可以让所有学生的写作水平得到很大的提升。

2.3课堂教学中的语言魅力

作为农村高中的语文教师,首先应该普通话标准,讲话还要得体,这是首要条件。所以在上课时,既不能像个口吃者,整天“这个”、“那个”的,也不可满口之乎者也,像个腐儒。更不能像个训话的人,冷冰冰,毫无感情。所以,在课堂教学中词藻的运用要简约得体。

幽默能增强语言的感染力,是语言艺术的重要组成部分,在教学中,老师也应该采用幽默教学。在上课时,根据教材的实际情况,灵活地运用一些生动有趣的语言,不但能提高吸引语文基础薄弱性学生,增强学习效果,也能显示出老师与众不同的智慧。便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性,从而收到更好的教学效果。

2.4对于学生的学习和成长要多给予关心

因为学生一般都有着很强的上进心和自尊心,希望得到他人的尊重。而对于语文基础薄弱性学生,想要其好好学习,教师首先应该尊重学生的人格和自尊心,关心他们的学习、生活和健康。这样学生就会对教师产生信任,积极主动地去学习,这样学习成绩自然会慢慢提高。而要做到这一点,就要教师改变过去的那种教学模式,以新的方式来教学。

3.结语

近几年高考加大了对文学鉴赏能力和阅读的考查力度,对于语文课的教学无疑是个挑战,应该高度注意这个问题,加强指导和训练农村高中语文基础薄弱性学生的阅读技巧,培养他们对文学作品的鉴赏能力,获取信息的灵感。这也对农村高中语文基础薄弱性学生的语言功底提出了更高要求。所以,农村的高中学生一定要坚持阅读,让自己拥有更广博的知识,有很深的思想境界,认识感受、观察生活和社会,在潜移默化中提高自己的写作水平。

农村职业高中学生 篇2

一、高一英语听力存在的问题

高一是高中英语学习的起始阶段，首先需要进行初高中教学衔接，必须要做好语音衔接。语言的有声性是第一位的，英语听力主要是可以分为辨别与理解，辨别主要是指语音，理解主要是其所含的内容。没有对语音的正确识别和快速反应，理解就无从谈起。所以，要尽量熟悉掌握英语的语音特点，对英语的语音、语气、语调和节奏有全面的把握。这个阶段的语音教学应做到如下几点：（1）所有音素的正确发音与单词的基本拼读规则。农村初中相当多的学生在记忆单词的发音时是通过汉字标音、方言标音或其他方式的标音来记忆的，因此，他们不能够正确读好英语语音的所有音素。教师应通过各种各样的教学方式，教学与训练基本音素的掌握，以及单词重音、次重音、开音节、半音节单词、常见字母组合发音。（2）训练句子的语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等。这个步骤可以模仿朗读为主，教师利用三用机或其他放音设备，让学生听原文模仿，尽可能通过多种形式让学生训练，直到学生做到能独自朗读八篇以上

文章。由于青少年的模仿能力强，这个方法完全可行。（3）利用原文分析规律和特点。由于学生能熟练诵读八篇以上文章，他们对于句子的朗读已经具备了初步的感性认识，这样就可以启发学生利用这些原文进行分析句子的朗读规律。（4）对照录音，找出不足与差距。让学生不听录音试读句子，然后，播放录音让学生发现自己所读句子的不足与错误。语音衔接教学是比较枯燥乏味的，所以教师务必要运用多样性的教学方式，讲求教学的趣味性，注意激发学生的学习兴趣，树立他们的学习自信心。

二、农村中学高一学生听力差的原因

第一，农村高中英语教师的教学质量不高，学生听力得不到应有的训练。尽管实施高中新课程已经一年了，但是很多教师没有主动学习新课程理论，不能够接受新课程理念。有相当多的在实施着新课程的教师并没有认真读过，甚至没有阅读过课程标准。每堂课只是讲授一点语言知识，做一些语言知识的巩固性练习。偶尔象征性地听一段话，大多时候以讲为主，学生根本无法得到语言听、说技能培养的机会，学生的听说能力很差。

第二，农村高中缺乏多媒休教学设备，语言听力输入不足。尽管已步入信息时代，但我省农村高中仍有相当多的学校没有多媒体教学设备，或者说有相当多的高中学校的多媒体教学设备根本无法满足新课程实施的需要，很多英语教师无法使用多媒体教学设备，无法上网搜集必要的教学资源，无法使用多媒体教学设备来传递信息加大语言听的输入，无法使用多媒体辅助教学来发展学生的听力。同时，由于

经济条件的制约，农村学生也无法使用诸如复读机、MP3等各种辅助听力训练的设施，进行泛听输入。

第三，文化背景知识的不足也是限制农村高中英语听力的一个因素。由于经济的相对落后，教学设施的不足，家庭受教育程度不同背景，信息来源渠道的限制，农村高中学生的信息接触量小，知识视野相对较狭窄，各种文化背景知识相对有限。学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解，常常对英语听力能起关键性的作用。第四，农村高中学生的听力基础薄弱，这使他们产生听力自信心不足、听力焦虑等不利听力发展的心理因素。学生在听时的心理因素和听力理解的有效程度存在着直接的联系。近年来，不少学者在探究和调查学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时，不同程度地发现听者情绪状态与听力理解有相关作用。具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。这样，农村高中学生的英语听力的水平很低就显而易见了，在高考的听力测试成绩上也可见城乡差别十分明显。同时，听的能力也很大程度地影响到其他语言能力的发展。

三、提高高一学生英语听力的方法

第一，在教学过程中，教师要充分挖掘与利用课本中的听力资源。教师可利用人教版新教材中的Listening及Listening task作为专门的听力资源，还可以利用教材中的Warming up和Pre-reading两部分的内容，激发学生学习该单元的学习兴趣，并组织学生用英语交流和讨

论，让学生在口头运用英语交流的过程中，相互倾听，或老师就话题内容用英语讲述，为学生提供听力训练的机会，提高学生的听力水平。新教材中的reading及reading task凡配有录音朗读带的材料，除了作为阅读教材以外，还可作为听力的资源加以充分利用。我们目前还订阅的英语周报和非常听力等专门的听力材料，通过基本的教材内容外，我们可以使用额外的听力材料来练习学生的听力，以便于提高他们的听力能力。

第二，听力课应遵循Pre-listening，While-listening与Post-listening的原则。在Pre-listening环节，教师可以通过情景介绍、看图讨论、解释生词、对相关话题提出问题，帮助学生理解话题降低听力内容的难度，导入有关词汇和语法内容，引导学生对听力材料的内容进行推测或联想，激发学生对听力内容的兴趣，激活学生的知识背景等。在Pre-listening环节，教师还应对听的任务有明确的指示，让学明白听力过程应完成的任务及要达到的目的，这样学生就能做到有目放矢。在While-listening环节，教师可以进行泛听与精听。泛听，就是要求学生通过听能获取某些特定的信息，能领会所听到语篇的主旨要义，能推测所听到对话人之间的关系、对话发生的地点等。精听，即通过听语篇获取所听到语篇的具体信息，对听到语篇作出推理与判断，领会说话者的弦外之音，可以通过回答问题，填空补全信息，按逻辑顺序排列事件发的顺序等。通过听力来训练听写与笔记的能力。同时可以通过听，学习语篇中的句型、词汇、语法等。在Postreading环节，就是要利用听力所获取的信息开展一些活动，解决一些实际问题。还

可以做与听相结合的说写活动。

第三，多使用积极评价，帮助学生克服焦虑心理。学生的听是注意、记忆、思维、感情、意志心理过程，而农村高中学生由于听力基础薄弱，在听时常伴有焦虑、自信不足、急燥等影响听力理解的不良心理。所以，教师在听力训练时不仅要重视师生的情感交流，激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语听力的热情，更要学会理解、欣赏和鼓励学生，要适时作出夸奖和鼓励等积极评价，决不能对表现不佳的学生流露出鄙视和失望等神情，对于学生的犯错要采取宽容的心理。对于学生听力中的错误，教师应宽慰学生说学习总是在不断的尝试、犯错和改错中取得进步。这样就能帮助学生克服不良心理，树立听力学习的自信心。同时应建立积极的听力评价体系，注重教学过程中的即时评价，让学生自评、互评，老师指导师生共评的方式。建立起既有利于发展英语听力能力，又有助于树立信心、健全学生人格的过程性评价，促成过程性评价和终结性评价的和谐统一，真实有效地记录学生的听力发展水平。

农村高中学生要尽快适应新课改 篇3

关键词： 新课程改革    农村学生    教学方法

我们学校是一个农村学生占绝大多数的独立高中，很多学生家长常年在外打工，学生缺乏来自家长的爱，要么有强烈的孤独感，要么不自信，有较强的失落感，加上繁重单调的生活，容易导致早恋。一部分学生由一个几乎完全被人照顾的家庭生活环境到一个事事靠自己的学校生活环境，由一个众星捧月的学校环境到一个高手如林的学校环境，他们的心理环境或多或少会产生孤独感、无助感、失落感。他们进入新的学校，面临适应新环境的问题，比如：有些同学在原来初中班上一直名列前茅，是佼佼者，可是到了现在班上发现身边真是高手如云，跟他们一比自己就差了点，失望感油然而生;有些同学好不容易熬过紧张的初三，就想着高一可以不用太辛苦了，甚至开学后疯狂地玩网游，一放松，成绩马上就掉下来了;有些同学初到高一新集体，面对新教师的教学思想、教学方法、教学态度，不由自主地在心的天平上与初中教师相衡量。但称来称去总觉得某些教师没有初中教师好，或者说与他们心目中的重点中学教师相差甚远，由此产生焦虑心理，担心因此丧失兴趣，考不好等。更有甚者干脆抗拒教师，产生厌学情绪。

面对高一农村同学，要做好新课程改革，一线政治教师除了承担政治课教学外，更应该承担起学生心理教育重任。伴随新课程推行，我们应积极转变和重塑角色，迎接新课程的挑战。我认为应在以下几个方面下工夫：

一、精心备课，全面备课，因材施教

农村高中政治教师如何做好新课改形势下的备课工作呢？我认为备課应以教材、课堂教学为核心，向师生生活方方面面辐射，包容师生阅历的全部。以课堂教学为核心，教师首先面临的就是如何撰写教学设计，而教学设计不仅包括“教学目标、教学重难点、教学过程、布置作业”，还包括教师对课标、教参、教材的理解，这其中包含教师的创造性智慧。这就要求教师不仅要熟悉教材、教参，更要充分了解农村学生现在掌握的知识与技能水平，唯有充分了解学生，才能真正从学生实际出发，才能备出符合学生实际的好课。教学设计不能苛求教学环节的完整性，不能苛求字数，同时不能苛求千篇一律，备课方式应该从过去的以不变应万变相应调整为学生变我也跟着变。

二、教师转变观念，学生树立自信

长期以来，农村学生中敢于向教师提问的仅占20%，敢于当面指出教师错误的学生更是微乎其微。可见，不是学生没有疑问，而是因为学生“太守纪律”不敢问，根本谈不上有自己的观点、自己的选择。对此，新课改要求学校教师和学生应当是学习共同体，教师与学生应该是平等的，教师讲课要以学生为对象，学生并非局外人。因此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下自觉、主动地获取知识。教师并没有高人一等的特权，而是以交流者、倾听者、建议者的身份出现，通过言谈和倾听进行双向沟通和交流，真正充当学习共同体中的“平等中的首席”的角色。这样做既可以让学生轻松掌握知识，又可以提高学生自信心。例如，引导学生学习《信用卡》这一问题之前，我告诉学生信用卡还没用过，哪些同学或同学家长用过的，请大家事先了解，下节课上告诉我们这些不知道的。在课堂上，我故意将有些内容讲错，几个同学立刻指出了我的错误，在纠正错误的过程中大家明白了信用卡的有关知识，我假装恍然大悟。

三、关注学生兴趣，调动学生积极性和主动性

在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。“兴趣是最好的老师”，政治教学只有把培养学生学习政治的兴趣作为出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入积极主动的学习状态，才能使学生成为学习的主人。例如，学习《货币的发展》这一问题时，我引导学生回顾《水浒传》中人们买东西用的货币是什么，由于学生对《新水浒传》比较感兴趣，当时这部电视剧正在热播，大家抢着回答这一问题，因此我专门叫了几位平时不爱回答问题的女同学作答，都答得非常好，得到全班同学和老师的赞同和表扬。

四、引导学生从日常生活入手，适时适度利用多媒体

长期以来政治课被学生认为是说大话、说空话的课，原因就在于课程内容离现实生活太遥远了，让广大学生感到像天上的星星一样遥不可及，而《新课标》一个重要理念就是以生活为基础，使课程具有浓郁的时代生活气息。农村学生以前接触多媒体很少，掌握的信息有限，根据教材特点，采用多媒体手段，用更多知识信息充实课堂教学，不但能提高课堂教学效率，还能提高农村学生的学习兴趣。如讲述有关价格知识时，重点讲述与现实生活贴近的价格与供求的有关知识，并要求学生掌握商品与价值的关系、价值量的决定因素等知识。我先布置作业，让学生课前先到市场上调查早中晚的蔬菜价格的变化，并想想原因。在课堂上我用多媒体放出了很多大家在生活中常见的商品价格变化的例子，引导学生很快掌握与价格有关的知识。

五、创设问题情境

提高农村高中学生写作能力刍议 篇4

一、降低写作的评价标准，尊重学生的写作期待权

不少教师在作文教学中常常不顾学生的写作实际，提出一些过高的写作要求，把写作错误地看成是教师对学生写作水平的应有期待，使本来写作基础就较差的农村同学对作文课产生恐惧感，担心自己的文字与老师的要求相差甚远，自卑地认为自己天生就不是这块料。教师不妨把期待放低，有针对性地制定出不同的写作标准。在批改时从学生作文的字里行间掌握学生的心理状态，给出的评语以正面鼓励为主，从心理上给学生以积极的引导与中肯的评价，及时、认真地发现学生习作中的闪光点并给予充满热情的赞美，让学生感觉自己的心血没有白费，对以后的写作增添更多的信心与期待。这种做法不仅能够调动学生的写作积极性，而且尊重他们的写作期待权，能够使他们产生改变写作习性的内在驱动力。

二、采用灵活多变的写作形式，提高写作训练的实效性

中学生写作基本上可以分为自由写作与任务写作两种。自由写作即平时不带有强迫性的日记、周记、书信，以及现时流行的手机短信、网上聊天、博客等写作，任务写作即老师所要求完成的作文训练。日记、周记和书信，以及手机短信、网上聊天、博客，多是学生自愿、主动的活动，有自觉的写作目的，一是它们可以自由地倾吐心绪，跟人交流;二是有明确的写作对象，日记、周记、博客可以自我宣泄，书信、手机短信、网上聊天可以与对方坦诚交流;三是有较确切的写作期待，日记、周记或手机短信、博客可以自由释放自己的心情，书信、网上聊天期待对方的回应。所以，有些学生的日记、周记或手机短信、网上聊天、博客等写得很勤，也有质量。但作文训练并不一定就很积极，有时即使写起来，文字、语句、篇章结构和思想主题也不尽如人意。

在平时的写作训练中教师要尽可能地调动并切实尊重农村学生的心理期待，可以有计划有目的地多布置一些符合农村学生写作期待的训练任务，多放手并鼓励自由写作，比如日记、周记、博客，学生经历了的或者亲身参与了的活动、集会、节假日，以及他们熟悉的农村生活等有所触动和收获、感兴趣的内容，及时引导学生进行写作。要注意针对不同年级段的写作实际，不断设计出让学生都能够乐意完成的期待目标，按照期待心理原则循序渐进地进行作文的不同训练，比如从作文的书写等入手，到开头结尾、审题立意、选择材料、语言表达、布局谋篇、写作技巧等由浅入深去设计训练计划，让学生在每次实现上次期待的基础上产生更大的期待，逐步提高写作的自主意识。非毕业年级可多放手让学生自主写作，意在培养学生观察社会、关注生活、抒发真情的良好写作习惯;毕业年级由于有升学任务的压力，可以加强对学生应试作文的写作训练，巧妙地引导学生多选择农村生活素材，写熟悉的生活，抒发真挚淳朴的思想感情，提高常见文体的写作规范性。

三、在讲评中多给学生以鼓励，让讲评发挥激励作用

常规的作文讲评常常成为写作能力强的学生的文章展示课，大部分学生变成了观众或陪听，听课的积极性并不高。要提高学生的写作积极性，必须改变这种讲评方式，有意识地发现同学写作中的闪光点。在讲评时要多引导学生了解每次作文训练中存在的问题，或出现的偏差，让他们明白为什么“不该这样写”，今后应当注意哪些问题，使他们在一次次作文训练中都能有所收获与进步，对下次的写作抱有“百尺竿头更进一步”的心理期待。讲评问题应注意分寸，应该注意学生心理的承受能力，不要用过多的问题让他们失去写作的信心和热情。

作文评讲虽然针对的是全班作文中的共性问题，但共性离不开个性，普遍性寓于特殊性之中。老师要发现学生作文中带有规律性和普遍性的问题，在评改过程中认真做好细致的批改记录;在评讲前，要对批改记录的问题精心分类整理，对带有普遍性的东西还要作出理性分析，并能上升到一定的理论高度作深刻的剖析，给学生以写作上的启发和引导，给学生一个良好的心理暗示：老师尊重每位同学的劳动，认真地看过同学们的作文，对每位同学习作中存在的问题都心中有数，对每位同学写作能力的提高都充满期待，我们应该认真总结上一篇作文得与失，扬长避短，努力写好下一篇作文。

当然，作文讲评还要注意方式、方法的灵活性，不能因为偏重对写作基础较差的同学的写作指导而冷落了基础较好的同学。对写作能力较强、基础比较扎实的学生，教师的期待值可以高一些，要求自然也要更加严格一些，比如可以在语言的准确生动、构思的巧妙新颖、论述的深刻辩证等方面多作要求，甚至可以组织他们成立写作兴趣小组，小范围地加以辅导，经常把他们的优秀文章在班级张贴或发表，供同学们学习模仿，提高他们写作的积极性。对本来基础薄弱而态度认真的学生，教师的期待值可以适当降低一些，比如可以在语言通顺、意思表达清楚，叙事完整、条理清晰，论述观点正确鲜明，能采用一定的论证方法说清道理方面多作要求，多采用面批作文，单独辅导、谈心等方式指出作文中存在的问题、努力的方向。对基础较差的学生的每次作文，只要达到教师期待的某一方面写作要求，就应该给予肯定和表扬。

农村职业高中学生 篇5

一、现状调查

（一）调查背景：随着学校后勤社会化改革的逐步推进，职专生校外租住现象越来越普遍。职专生为什么不住学校公寓，要在校外租房住宿？学校对校外租住现象怎样看待？如何管理？为此，我们开展了广泛调查，掌握了职专生在校外租房的第一手资料，并做出了客观分析。

（二）调查时间区间：xx年9月10日至xx年11月10日，共两个月。

（三）调查对象：甘肃省环县职专职高二年级学生196名，其中男生68名，女生128名。

（四）调查方法：

1.问卷调查法：以封闭式问题为主，包括月均消费水平，校外租房价格，校外租住原因，家长、学校对校外租房的态度以及学校住宿条件、被调查人性别等方面。共发出调查问卷200份，收回有效问卷196份。

2.访谈法：选取部分教师、家长、学生进行直面访谈，对校外住宿现象和问题做深入了解。

（五）调查结果：

由上表可以看出，目前在校外租住的学生数远高于校内住宿的人数，男生高出9%，女生则高出16%，而在家住宿的学生还达不到总数的5%。从学生的愿望来看，愿意在校外住宿的学生达到总数的近30%，且男生高于女生。

二、对调查结果的分析

（一）校外住宿产生的原因

学生选择校外住宿的主要原因有以下几类：

1.学习的需要。集体宿舍环境太嘈杂，还定时断电，不提供热水。而校外租房环境相对安静，学习生活时间也相对充足，可以按照自己的计划来安排。

2.家长陪读照顾的需要。少数学生由于体质较差、多病，身体不宜受凉，而校外租住可以烧火炕，生火炉，有电褥子，甚至有家长做热饭。

3.自由方便。少数学生由于不愿服从学校统一管理，住宿校外，听音乐、看小说电视、甚至上网等，都相对自由，私人空间大。

4.不适应集体生活。部分职专生由于性格孤僻，不善或不愿与同学交往，狂妄自大、目中无人，或自卑畏缩，脱离群体。

5.节约生活费。有超过六成的职专生家庭经济条件不太宽裕，他们选择校外住宿，有的自己做饭吃，来降低生活成本。

6.学校住宿条件不足。中等职业学校招生规模不断扩大，但硬件建设跟不上需要，学生宿舍紧张，一般10人一个宿舍，多者12人一个宿舍，过于拥挤，不够卫生。

（二）校外住宿的弊端

虽然校内住宿存在诸多制约条件，但租住校外，却问题不少，弊大于利。

1.容易让学生放纵自我。校外住宿就有机会逛夜市，出入网吧、歌舞厅，睡懒觉等等，不用担心会被老师发现。但缺乏规律的生活，容易使学生坠入“堕落”的深渊，甚至违法犯罪。

2.存在安全隐患。校外闲杂人员多，治安难以保障，被抢劫、被入室偷窃、煤气中毒、交通事故等事件时有发生。

3.疏远同学。在校外自己那个独立的空间处的太久，就容易疏远与同学之间的关系，降低自己在同学中的威信。

4.早恋。职专学生进入人生青春期，但缺乏自控能力，经不住诱惑，极易产生早恋甚至偷食禁果现象，败坏学风校风，影响自己一生。

三、应对措施

1.加强教育和引导。学校要借助师生大会、团活

动、主题班会、家长会等机会，加强对学生价值观、人生观、世界观的教育，以丰富多彩的校园文化活动吸引学生，让学生自己认识到校外租住的弊端，自觉融入到宿舍生活，与舍友建立融洽的关系，提高安全防范意识，增加自我保护能力。

2.加强管理。首先把学校管理与学生自治有机结合，强化寝室纪律，确保宿舍安全卫生，对住校生加以约束和引导，消除消极因素，有条件的还可以在楼道安装摄像头，免于老师巡查带来的不便和对学生心理上的干扰。

其次，对于确实因特殊情况需在校外住宿的，要通过本人申请，班主任审核、家长签名，学校主管领导签字的程序，并与学校签订《安全协议书》。学校要制定校外住宿生安全管理方案，登记清学生姓名、性别，房东姓名、地址、电话等信息，采取全程跟踪监管的办法，不定期组织人员对学生租住地的居室安全、环境卫生、生活设施等进行摸排清查，力保住宿生安全。

第三，学生、家长、学校三方应达成共识，经常互通信息，为学生营造良好的学习生活环境。

3.加快硬件设施建设。有关部门要加大经费投入力度，加快学生公寓的硬件设施建设，加强学生宿舍水电暖、楼梯扶手、门窗玻璃等设施的检查与更换，实行人性化管理，保证寄宿制学校的健康运转，使校外住宿生乐于回校。

如何使农村高中学生作文材料充实 篇6

【关键词】农村 作文 素材 充实

众所周知，农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识保有量也相应地小得多。于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化的现象。比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。

那么农村中学生怎样才能走出言之无物，内容空洞，感情虚假的作文困境呢？笔者认为不妨做到以下几点：

一、广泛积累农村生活素材

1．观察农村景色

学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。

2．观察农村变化

随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时一些新兴的事物也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。

3.写观察日记

学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，语文教师可因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树，和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。

4．交流、收集农村语言

“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”，这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。学生通过于收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。

5.体验农村生活

农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。注意积累素材，做生活的有心人。

二、关注国际风云、社会生活、身边琐事，留意山川河流、花草树木、虫鱼鸟兽，从中捕捉写作材料

深入生活，在生活中观察、积累、思索是作文时有话可说的关键。广泛阅读也是获取材料的重要途径。只有尽可能多地占有材料，提笔时才能左右逢源。我们提倡写自己所历、所见、所闻、所感的材料，把有意义的东西记下来，有意识地抓住大千世界与自我内心世界的融会贯通之处，发现生活的丰富内涵和感受平凡生命的价值。这些材料最有个性色彩，也最易触动情感，而且不易撞车。

1.从生活中挖掘。有些同学可能会抱怨，我们的生活经历少，生活内容单调，没多少可写的材料。但只要用心观察和感悟，还是能从比较“少”和“单调”的生活中发掘出丰富的素材的：家庭亲情、亲戚街坊、师生情谊、同学朋友甚至素不相识的人，旅游购物、文化娱乐，所见所闻、所感所想，喜怒哀乐、酸甜苦辣，无不可入文。单以高中生活为例，三年时间一千多个日日夜夜，生活应该算得上丰富了。可有的同学却守着宝库当乞丐，文章内容单薄贫乏，怎能得高分呢？

2.从课本中挖掘材料。课本（包括历史、政治等）、读本乃至练习册上的阅读材料是作文的素材宝库。就语文来说，高中3年教材、读本就有12册，上千万字。其中的名家名篇，凡人美文不下数百篇，蕴含着丰富的内涵、深刻的哲理和独到的见解。合理、恰当地使用这些材料，无疑是最便捷的路径。比如，关于身残志坚的材料，就有海伦·凯勒、斯蒂芬·霍金、史铁生等，用这些材料远比用保尔·柯察金、张海迪要新鲜得多。再如关于人的精神家园的材料，就有孔子和孟子、庄子、陶潜、辛弃疾、李乐薇、金开诚等，把这些材料进行合理的加工组合，不就做到“内容充实”了么？

3.从报刊中挖掘材料。中学阶段，尤其临近高考，各门功课的学习任务很重，要阅读大量文学名著显然是不可能的。但像《读者》、《杂文报》、《青年文摘》、《报刊文摘》等经典刊物，我们还是要挤出时间品读，因为这些报刊上的文章均短小精悍，或语言隽永，或见解深刻，或情感充沛，或结构精巧，阅读时要静下心来，细细品赏，琢磨一番，思考一下文章的感人之处、巧妙之处，脑子里有了个深刻的印象，写作文时，自然就会用上了。

电视作为一种宣传工具与我们的生活密不可分,农村现在生活好了，看电视应该不是什么奢望，所以我们还应该重视指导学生怎样从电视中吸取有益的营养。新闻、电视散文、东方时空，百家讲坛等节目既有浓浓的文化氛围，又可以提高学生的思想水平。

三、批改作文激发兴趣

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？

（1）评语精当，多鼓励少批评

学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。

（2）快速批阅，及时反馈

学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。

（3）批改具体，不能空泛

作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

四、提倡模仿，培养文风

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

总之，广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。

作者单位：甘肃渭源二中。

农村高中学生的“生命教育理念” 篇7

1 转变教学理念、认清教学对象

我们在课堂教学中采取的是新课标加上生命教育的理念。我们认为每个学生都是具有责任权利主体的人、具有独特个性的人、具有发展全能 (多元化智能) 的人、具有创新精神的人、具有生命灵性的人, 班级也都是具有生命活力的集体。

2 设定目标促发展

我们追求的目标是“低进高出”, 为每个学生的终生幸福生活奠定基础。“低进”:进我校的学生的成绩很低, 但是却有发展空间。“高出”:让学生在我校通过三年的高中学习生活, 实现 “高分数、高素质、高品质”的学习和成长目标:

高分数, 飞得更高:通过生命与成长教育, 培养学生刻苦学习、顽强拼搏的心态和习惯, 让学生充分认识自己智力能力基础和兴趣特长, 尽最大努力搞好课堂学习, 在自己力所能及的基础上追求分数成绩最大化。

高素质, 走得更远:通过生命与成长教育, 让学生做到:树远大理想, 培养高尚情操;不求卓越超群, 但求胸襟旷达、志趣高远;不求特立独行, 但求谦恭厚重、大气恢弘;不求标新立异, 但求体健思敏, 学深养厚;不求丰功伟业, 但求诚信做人、奉献社会.

高品质, 生活得更好:通过生命与成长教育, 教育学生认识到生命的重要, 懂得捍卫生命的尊严、感受生命的美好、体认生命的意义、实现生命的价值, 唤起学生对生命的渴望、关注、尊重、珍爱、欣赏、敬畏, 保持善待和有效把握高中生活这段生命中黄金时代的激情, 为以后的终身幸福打下牢固的学养基础和素养基础.

3 制定措施出成效

学校制定相应措施规范管理教师。例如教师进入课堂, 要对当下课堂负责, 对提升学生成绩负责, 对学生健康成长负责, 对学生一生发展负责, 在课堂上和学生一起关注生命成长、展示生命智慧、彰显生命活力, 把课堂打造成锻炼思辨能力的思维场、润化生命的情感场、体悟人生的生活场、超越自我的战斗场、升华境界的自省场。课堂原则:课堂教学采取“善导多学精讲勤练”的原则。教学模式:我们不提倡整齐划一的课堂教学模式, 每位教师都可以在“善导多学精讲勤练”的原则下通过采取“合作探究、开放整合、自主发展、情景体验、互动欣赏、感悟分享、评价激励”的手段打造本学科本教学班课堂模式。但无论如何, 都必须以知识的传授为载体, 赋予每一项教育教学活动以意义, 教师走进学生心里, 真正师生之间思想与思想的交流, 心灵与心灵的沟通, 生命与生命的对话, 构建充满教育智慧和生命活力的课堂。

以严格的要求规范学生, 以优良的校风影响学生, 以高尚的师德感染学生, 以优美的环境陶冶学生, 以崇高的典范激励学生, 以扎实的课程发展学生, 以丰富的活动提高学生, 以现代的观念武装学生, 以优质的生命教育塑造学生.通过以上几步措施, 农村高中生的“生命教育理念”得以很好的实施。

浅谈农村高中学生信息素养 篇8

信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质, 包括基本学习技能 (指读、写、算) 、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面, 它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识, 是一个特殊的、涵盖面很宽的能力, 它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素, 和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养, 通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析, 包括信息检索以及评价, 涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构, 既需要通过熟练的信息技术, 也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力, 信息技术是它的一种工具。

二、农村高中学生信息素养现状

随着建设新农村的推进, 农村的经济得到了很大的发展, 教育设施也得到了很大的改善。但与城区相比, 由于受区域、经济等各方面的制约, 农村的孩子在信息方面要落后于城里孩子。现在农村中小学大多也开设了信息技术课。而在这几年的教学过程中, 我发现每一届的高一新生计算机水平有了很大的提高, 但学生计算机水平参差不齐, 大部分除了QQ聊天, 什么也不知道, 更别说如何好好利用网络了。为了了解学生的基本情况, 我对高一入学新生作了调查。我们设计了9项问题:“是否上过网”、“上网目的”、“了解的学习网站”、“查找资料的方式”、“利用网络查找资料的能力”。调查结果如下:

一是学生的信息素养较为缺乏, 利用信息技术来学习的能力还有待加强。调查中, 67%的同学是上过网的, 而上网目的分别是聊天、游戏、查找资料、了解娱乐信息, 所占比例分别为41%、29%、21%和9%。对学习网站的了解, 约有41%的学生所了解的都在5个以下, 甚至还有9%的人不知道有哪些学习网站;相应地, 利用网络查找资料的同学也不多, 只占45%;二是学生对信息技术的利用还存在误区, 有不少同学沉溺于网络游戏、聊天甚至上色情网站。

三、提高学生信息素养和水平

1. 提高学生对信息技术的水平。

兴趣是最好的老师。对学生来说, 感兴趣的事就会激发他们的学习热情和学习的自觉性。教学过程中, 要转变观念, 选择恰当的教学方法, 以诱发学习动机, 激发学习兴趣, 培养信息素养。

信息技术学科是实践性非常强的学科, 强调学生操作能力的培养。必须让学生多动手, 教师的教法不可以纸上谈兵, 计算机的教法不适于死记硬背。多媒体教学的引入可谓是传统教学的一场革命性进步, 但并不是所有内容都能运用多媒体教学来激发学生的学习兴趣, 有时候用一些实物配以老师的精彩描述更能吸引学生。合理利用一些益智游戏, 很多信息技术教师都有一个感触:学生爱上信息技术课, 但不爱学信息技术知识, 爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌, 其实游戏也不一定就是一定不能玩, 关键是看教师如何把握, 在信息课堂中游戏也是一种教学手段。信息技术教师可以利用一些有益的游戏来提高学生的水平。教师可以在讲授指法这一节时, 利用“金山打字2003”软件让学生自己练习, 并对学生的成绩进行统计记录, 做成名为“英雄榜”的网页放在局域网上, 每个学生都可以看到, 鼓励学生挑战“键盘高手”, 并根据学生成绩对网页及时更新, 掀起了学生练习打字的高潮。这样学生既没有因玩游戏影响学习, 又熟练了指法。这样学生就会轻轻松松地学到了知识。学习兴趣自然而然地提高了

2. 学生信息素养的培养。

2.1信息技术教学中运用任务驱动的教学方法。

在运用任务驱动教学方法时应注意三个方面:一是教师要摆正自己的角色, 在学生完成任务的过程中起到指导者的作用, 既不能放手不管, 也不能完全包办;二是通过小组协作完成任务, 培养学生的协作精神和团队意识;三是任务的设置要贴近学生的生活实际, 能够激发学生的学习兴趣和求知欲。围绕项目展开实践活动的方法进行教学, 使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等信息技能, 同时培养学生自觉的社会责任感和道德意识。

2.2培养学生信息伦理道德。

信息伦理道德是信息素养的重要组成部分, 学生只有具备一定的信息伦理道德下, 才能正确的运用信息技术对于高中生而言, 我认为信息伦理道德的定义:它是指学生在掌握电脑及互联网知识、技能以及通过互联网获取信息、处理信息、发布信息的过程中所应遵循的伦理道德规范。中学生的信息伦理道德的培养光靠教师的说教和灌输是不够的, 必须提高学生的道德认知能力, 将社会的规范和准则等道德认识内化为学生个体的品德内容, 在遇到问题时, 不但懂得应该怎样做, 而且懂得为什么那样做, 从而使人的道德行为与道德品质建立在理性认识的基础上, 从而避免种种不道德行为。

农村职业高中学生 篇9

这样的现状让人心痛。如何缩小这一差异,提升农村孩子的语文素养(尤其是语言交际能力),我想在语文课堂教学实践中,开展学生演讲应该是一个很好的方式。演讲是一种语言的艺术,它以语言交际活动为中心,集写作能力、表达能力、思辨能力、应变能力于一体。这些年来,我在此方面进行了一些实践,有了一些收获,也看到了一些问题,并进行了一些思考。具体说来如下:

一、实践与收获

1. 三年一体规划,有序分步实施。

高一学生演讲要求“讲述故事”,学生能够围绕“感动自己的一件人、一件事、一首歌、一段视频……”的主题讲述一段故事,侧重训练学生的讲述能力;高二学生演讲要求“阐明事理”,学生能够在讲述故事的基础上,阐明故事背后的道理,侧重训练学生的说理能力;高三学生演讲要求“评论时事”,学生能够在关注当下热点现象的同时,冷静思考背后的本质,侧重训练学生思辨能力。

三年下来,每位学生的“讲述”“说理”“思辨”等各种类型的演讲至少都得到了一次有效训练,学生的写作能力、表达能力、思辨能力、应变能力等得到了既有所侧重又连贯有序的统筹发展,个人综合能力得到了有效提升,语文素养有了质的飞跃。

2. 课堂演讲兼顾所有,内容丰富,形式多样。

“兼顾所有”指的是有效兼顾每个学生个体。每周我都要抽出一节课给学生充足的时间来展示自我,每个学生按照学号循环上台演讲,教师随机点名其他学生点评,争取每一个月每个学生都能有上台的机会。“内容丰富”指的是学生演讲的内容,鼓励学生在遵循每个年级总体要求的前提下自由选题,自主发挥。比如高一学生就“讲述故事”分成了好多类,有如感动自己的“人”、感动自己的“事”、感动自己的“歌”、感动自己的“视频”等等,而感动自己的“人”还可以细分成“父亲”“母亲”“老师”“朋友”等等。“形式多样”指的是学生演讲的方式,鼓励学生不拘一格,百花齐放,基础薄弱的允许照稿宣读,能力较强的可以脱稿演讲,在同学演讲中获得灵感的可以上台即兴发挥,电脑基础好的鼓励制作PPT辅助……

经过这样锤炼,学生的胆量和口才得到了有效锻炼,学生的演讲技巧和语言表达能力得到规范和提高;经过这样锤炼,学生阅读理解能力和写作能力也有了质的飞跃;经过这样的锤炼,学生的思辨能力得以提高,思维品质得以提升;更难能可贵的是,每个学生的个性都得到了彰显。

3. 课外准备时间充足,手段多样,方法充分。

课堂的精彩源自学生课外的准备。为了课堂演讲的5分钟,学生能够花费一个星期甚至一个假期去准备;为了课堂演讲中一个典故的准确,学生能够在课余去图书馆翻阅大量资料;为了课堂演讲中一句名言的使用,学生可以在周末到电子阅览室查遍网络;为了课堂演讲中一个道理的阐述,学生可以在晚自习后在宿舍展开激烈辩论……

经过这样的锤炼,学生的见闻得以增加,知识得以丰富,有效弥补了学生因学习任务繁重而导致思想封闭、眼界狭窄的问题,培养了学生了解自我、关注生活、关心时事、放眼世界、与时俱进的生存意识。尤其珍贵的是,学生在日积月累之后不知不觉形成了阅读和思考的习惯。

二、问题与反思

在这三年的实践中,虽然有了不少的收获,但同时也暴露了很多的问题,使我困惑,促我思考。

1. 高一“讲述故事”、高二“阐明事理”、高三“评论时事”的模式是有序的,但具体操作时针对每个阶段、每个学生都是合理的吗?比如有些学生,尤其是理科男生长于理性思维,不擅长讲述故事;有些学生尤其是文科女生长于感性思维,不擅长阐明事理,那么我们对他们还要严格按照计划机械执行吗?那样是不是得不偿失?可不可以有更好的方法?我觉得,在制定整体学生的整体规划时,也要根据学生的特性鼓励个人制定个人发展计划,帮助学生在大致符合整体规划要求的前提下,有一些个性的自由,成就个人效益的最大化发展。比如:理性思维强的理科男生在高一阶段能够基本完成故事的讲述就算合格,允许他们提前进入阐明事理的阶段,让他们在演讲时侧重故事背后事理的阐述;感性思维强的女生,在高二以后,能够就故事背后的事理谈一两点认识就可以,着力训练她们在故事讲述中的技巧,培养她们讲故事的能力。

2. 学生演讲内容丰富是好事,但落实到一堂课上,是不是内容比较分散,给学生理解和消化增加了难度?比如:在高二的一堂演讲课上,有四位同学演讲,他们的题目分别是:《我不是来适应社会的,我是来改变社会的》《龙的传人,或者狼的传人?》《请不要绑架道德》《唱出来的人生——如诗般的中国现代民谣》,这些演讲涉及的内容各不相同,在同一堂上呈现,虽然各有千秋,但由于内容的复杂,势必造成阅历较少的高中学生(尤其是农村学生)的理解困难,也就很难引起大家深入思考,大胆质疑,犀利点评了。这样的演讲只会成为某个学生展示的舞台,缺少了其他学生的互动和共鸣,教学效果势必受到影响。怎么解决这样的问题?我想,教师应该统筹规划,对学生的演讲稿应事先阅读,在归类之后进行组合,不宜机械按照学号进行。

3. 演讲课堂是学生展示的舞台,当然应该以学生为主,但是教师的主导地位怎样落实呢?在演讲课的实践中,我一开始放手让学生去做,学生主持,学生演讲,学生点评,课堂似乎很热闹,学生好像也蛮高兴。但是,时间一长,我发现热闹是表面的,高兴是暂时的,很多学生只是凑热闹,互动时只会说“好”或者“不好”,说不出个所以然;轮到他上去演讲,次数一多,就失去起初的新鲜劲,不再高兴了。有的学生认为这样做对语文成绩提高见效不明显,耽误时间,影响学习。这里面最主要的原因还是学生过于随性的发挥,教师的主导作用没有得到体现。演讲应该在教师的主导下遵循语文教学的规律科学有序的进行,才能保持学生长久的兴趣,从而赢得他们由衷的支持。教师的主导作用在学生演讲中具体表现在以下三方面:(1)学生演讲前的引导。在演讲之前,教师应该引导学生学习演讲的基本要求、注意事项、方法技巧,要审核学生的演讲稿,能根据学生演讲的内容帮助学生合理归类组合。(2)学生演讲中的指导。在演讲的过程中,教师要注意观察学生的表现,及时加以点评,并引导其他学生大胆质疑,有效互动,注意指导和规范学生的语言表达。(3)学生演讲后的辅导。这里包含了对演讲的学生个别辅导和对全体学生的辅导。针对演讲的学生个体,教师可以在讲后及时与他们沟通,指出优缺点和改进意见;针对全体学生,可以当堂课进行综合评价,并对下次演讲提出要求。

落实农村高中学生英语词汇之我见 篇10

一、存在的问题

词汇是语言的基本构成, 是语言的建筑材料, 没有词汇, 学语言几乎等于“无米之炊”。学生词汇量的多少及运用词汇能力的高低往往决定学生的英语水平。词汇的重要性学生很清楚, 但词汇的学习是学生认为最困难的事。对于词汇的学习, 大多数学生仍然采用认知策略中的反复朗读, 直到能够默写、反复拼写和抄写单词、边读边写策略。对于查字典、上下文猜测、构词法、联想、类比等记忆策略却很少有学生在实际中加以应用。对于词汇的巩固, 大多数的学生认为主要靠考前突击背诵词汇表, 只有极少部分的学生认为工夫在平时, 单词要放在语境中记忆、理解和应用。而学生的学习和教师的教学是相辅相成的, 学生词汇学习的困难当然也离不开教师的原因。本人发现, 不少教师仍然采用传统的词汇教学模式:教师在教授新课前, 先将课本后所附的生词表打开, 集中教授生词, 引读——讲解——记忆——听写。教师机械地讲, 学生被动地听, 甚至有时只是个忙于作笔记的记录员。整个过程中方法单调, 平铺直叙, 枯燥乏味。由于教师在教学中孤立地教单词, 孤立地讲解, 忽视了语篇层次上的整体教学, 导致学生不能全面、正确地理解, 特别是对不同语境中词的灵活运用。所以, 一些学生虽然通过死记硬背记住了很多英语单词, 但就是无法自如地运用到实际交流当中去。学生养成被动接受知识的习惯, 过分依赖教师和课本, 语言运用能力差。尤其是词汇活用方面, 效果很不理想, 如:做完形填空题的得分率不高, 在写作中不能将词汇应用自如等。

二、解决的策略

一位外国语言学家曾说过:“可以把在不同上下文环境中的同一词看作是不同的生词。”在英语里, 一词多义是常见的, 这与英语的多元性有关。现代英语中有许多词汇是从古英语演变而来, 还有约80%的词汇是从外国输入的, 经过历史变迁, 这些词汇并存和融合, 使英语一词多义、一义多词的现象特别普遍。因此, 一个词如果你只记住了它的一个意义, 那么当该词出现在一个新的语言环境中时, 它看上去仍像一个生词。从语义上讲, 它也的确是一个生词 (熟词生义) 。这就是为什么一些学生死记硬背记住了很多单词, 但在语篇中却不能理解其意思的原因。所以本人在平时的教学过程中, 除了天天布置背单词和听写单词等常规的任务之外, 更注意创设合理的情境, 寓词汇于语境中教学, 激发学生的学习动机, 调动学生的学习积极性并能达到事半功倍的效果。

1. 利用主题“风暴”, 进行词汇教学。

运用“主题风暴” (brainstorming) 教学方法, 即在英语教学中使用相近的方法、手段和形式, 围绕一个中心主题进行大规模、多渠道和多次反复的综合训练, 学生对中心主题“顺藤摸瓜”, 运用丰富的联想, 将平时学到的知识逐个分析加工, 提取对自己有用的部分, 然后加以利用。进行大量输入, 反复刺激, 使学生巩固和扩大词汇量。

2. 幽默地联想, 找单词之间的规律, 自编自用。

在英语教学中, 如果教师善于运用幽默艺术, 就可以深深地感染和吸引学生的注意力, 消除教学疲劳, 活跃课堂气氛, 和谐师生关系, 有助于知识的传授和掌握。例如:Does your lover love your glove?Do you know, which is the most important, health, wealth or wreath?

3. 让学生学会根据语境“猜”单词。

现在词汇的考查越来越偏重词义辨析, 绝大多数试题是根据上下文的语境、语义、修辞等来进行解答, 对语言能力的要求有所提高。

(1) 通过构词法猜测词义。当然首先要求学生了解与识别常见词缀, 并加以掌握和运用。如:后缀用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等构成不同类型的名词, 用-ful, -ive, -ial等构成形容词;前缀构成动词的词缀如:-en/en-/-ize, 或否定意义如:in-, non-等等。让学生仔细观察生词, 结合词境, 鼓励其大胆去分析、猜测。

(2) 通过文中的定义猜测词义。即从上下文的定义中推测词汇的意思, 常见的引导词有that is, that is to say, namely, in other words等。

(3) 通过同义词、近义词或反义词猜测词义。可在句子或者文章其他地方找到类似的表达或解释。从instead, but, on the contrary, despite等中得到暗示。

4. 教师在语境中设计各种题型检测词汇。

词汇教学的目的是为了培养学生准确运用词汇的能力, 对这一能力的培养离不开词汇的巩固。所以本人十分注重在班上形成记忆单词的良好风气和建立一套检查学生记忆单词的制度。课堂上复习方法的选用尽可能适应学生的心理特征和需要, 使学生感到新颖有趣, 充分发挥学生的积极主动性, 避免枯燥死板的单调方法。如:根据语境以单词拼写题型写出正确形式的单词;根据语境以选择填空形式选出最佳选项;根据语境对话填空等。总之, 把词汇教学、词汇检测贯穿于整个单元、整个课堂、整份试卷的复习、教学及讲评的始终。

农村职业高中学生 篇11

一、高中物理教学中学生的物理思维能力的培养

农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件,但我们仍然不能影响学生在物理思维能力方面的发展,在现有条件下,可以先从物理概念来进行培养。物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象,而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映,物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的,因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程,从而使学生的抽象思维能力得到培养。其次是物理规律的“引入”和“推导”,引入不当、推导呆板、僵化,就可能变为老师武断地把学生往前“拖”,“拖”不动就可能抱着学生或背着学生“走”,从而使学生思维停滞。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少,而是看是否说到点子上。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导,则“话不多”而学生更能理解和掌握。从生动直观到抽象概括,经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。

二、对学生独立思考物理能力的培养

与城市的学生相比,农村孩子在独立思考物理能力方面要强,尽管如此我们仍然不能忽视了对农村学生独立思考能力的培养,这样有利于他们在以后的工作和学习中更好的思考。中学生的天性是好奇和求异,凡事喜欢问个究竟,在方法上喜欢另辟蹊径。在教学中,教师要积极保护学生的好奇心和求知欲,要善于捕捉学生星星点点的智慧火花,要想方设法解决他们心中的疑问。即使学生提出古怪的疑问也不应该急于否定,要及时地对学生的问题做出积极的评价,使学生时时有一种愉悦的心理体验,感受到思维劳动本身的乐趣,以此强化学生的质疑意识。要求学生独立思考,教学形式就可以采取“开放式”,以代替过去常见的“封闭式”。让学生按照课本和教师的想法、说法去做,能培养学生的独立思考能力。但教给学生的知识面太窄,则不利于激发学生思考。因此,中学物理课的课程标准就注意引导学生从不同方面不同角度去探索一个问题的各种答案,鼓励学生抓住时机引起争论,发挥各人的独特见解。例如:在“宇宙速度,人造地球卫星”教学中,一开始就可以提出问题:能否设计这样一种方案,让抛出的物体不落地?这时学生往往变得十分活跃。

三、培养学生自主学习物理的能力

与城市学生相比,农村的学生自主能力差,贪玩竞争意识差。所以在这方面应加大力度严格要求,使学生产生压力,形成自主学习的习惯。

教学实践表明,以学生自主学习物理为主的课堂教学模式,有以下特点:难度不大的知识的学习是可以通过学生自学和课堂互动学习完成的,对部分优秀学生来说,初步达到自主性认知、自主性学习的效果和目的;针对整体基础差的学生,从多方面进行加强,多花精力,晓之以理,动之以情,激之以行,能启发学生强烈的求知欲望,提高学生对物理的自主学习的能力。我们要求学生在课外进行大量自学。早在公元前4世纪,古希腊苏格拉底明确强调过:“好的、正确的教学不是传递,而是对学生的自学辅导。”

农村职业高中学生 篇12

经学校政教处调查, 笔者所在的职业学校2007年全校学生中约有15%的学生曾经去过网吧, 其中约5%的学生上网成瘾。成瘾的学生无限制地泡在网吧, 甚至长时间逃课、玩网络游戏, 或上网聊天, 不仅荒废学业, 还损害身心健康。甚至腐朽落后的文化和有害信息通过网络传播, 腐蚀了学生心灵, 使学生行为失范, 出现道德危机, 频繁出现打架斗殴、偷窃等不良行为。在贫困的农村, 有些“网迷”学生因无钱上网而实施盗窃或抢劫的案例频频发生。这些现象一再警示, 学校教育中对学生“网迷”问题不能掉以轻心。如何充分发挥网络的良性教育功能, 在满足学生心理和精神发展需求的同时, 使他们的身心获得健康发展, 是广大教育工作者需要认真思考和探索的问题。

一、农村职业学校学生“网迷”问题的原因

职业学校学生沉溺于上网而不能自拔的原因, 既有学生自身鉴别力不强、自制力差、学习压力小、厌学情绪重、人际关系不好等原因, 也有来自于教师和学校多方面因素。学校要解决学生“网迷”问题, 则首先要找出学校网络教育中欠缺之处。

1. 学生方面

职业学校的学生正处于身心发展的敏感、好奇阶段, 在学校不能及时向学生提供心理咨询服务的情况下, 学生对许多问题的好奇心得不到满足, 便转向网络寻找想要的答案, 在浏览网页时易受不良内容的影响。客观上, 职业学校学生文化基础差, 而现在就业形势紧张, 学习无用的思想在农村流行, 学生厌学情绪重;再加上农村经济条件落后, 学生娱乐活动单一。因而农村职业学校学生当中, 上网是为了学习者只占极少数, 多数人是被网络游戏、网上聊天、网上交友、网络色情电影等内容所吸引, 甚至上网成瘾不能自拔。

2. 教师方面

不少农村教师家中无电脑, 学校配置电脑数量也有限, 教师对网络游戏、网络聊天感受不多, 了解甚少, 与学生交流及相应教导基本上只停留在“隔靴搔痒”的层面, 以致双方都有“对牛弹琴”的感受。并且, 由于技术水平所限, 多数农村教师对网络良性功能开发较少, 不能充分利用现有网络资源提供给学生网络技能展现的舞台, 爱好电脑的学生注意力容易被网络内容的花花世界所吸引。客观上, 职业学校学生有不少行为习惯存在偏差, 而有些班主任与“网迷”学生沟通少, 交流缺乏平等性;教育方法简单粗暴, 只是一味地干涉禁止, 对教育方法缺乏探索, 对“网迷”学生的心理变化也往往关注不够, 对班上学生上网具体情况没有深入分析, 对上网问题不能客观评价, 甚至冷落、歧视“网迷”学生, 使学生产生逆反心理, 感情上疏远老师, 愈加沉溺于网络不能自拔。

3. 学校方面

农村学校开设计算机课程一般较晚, 并且网络文明教育的意识往往不强, 学校对学生上网道德操守要求和指导不够, 对“网迷”学生教育不及时, 拖拖拉拉, 甚至放任自由。有些学校没有营造温馨和谐的交流环境, 师生间、同学间缺乏真诚亲密的交往, 甚至不断发生各种冲突, 中学生害怕现实里这种不能满足其交往需要的交流, 于是转向网络进行倾诉, 在网络虚拟世界里寻找精神寄托, 缓解自己心理压力, 从而出现许多中学生沉缅于网络聊天、网络交友之中。

二、解决“网迷”问题的对策

为解决学生“网迷”问题, 笔者建议可以采取以下策略。

1. 大力加强对学生的学习引导

农村职业学校学生 (除参加高考学生外) 无升学压力, 大多数学生文化基础差, 厌学情绪重, 其中多数学生上网只是聊天或玩游戏, 真正用于学习的学生是少之又少。对这些学生进行学习重用性的教育尤其重要, 让他们把主要精力投入学习, 引导他们把课外时间大部分用于学知识、长技能, 以提高自身素质。

更为直接的是, 网络已经是新时代中学生学习的一个重要途径, 网络的远程教育会给学生带来无穷的益处, 所以要及时教给学生如何利用网络查阅知识的技术, 引导学生利用网络资源为学习服务。本校一位语文教师在上《林教头风雪山神庙》这一篇课文之前, 指导学生上网查阅《水浒传》及作者施耐庵的相关资料, 让学生对作者和课文背景有了全面认识, 为学习这篇课文奠定了扎实的知识基础。而对那些要参加高考的学生, 教学中各科教师都可以根据自己的学科特点, 积极引导学生从各类教育网站中获取相关学习资讯, 如语数外复习题库、理化解题方法、专业课复习指导、高考作文评析等。另外, 还可以引导学生们利用网络了解最新的教育动态, 从网上查询与教育相关的新闻, 以此来调整复习重点, 适应高考新举措, 让网络成为学生学习的良师益友。

在对学生引导的同时要关注学生心理变化, 并根据学生的具体情况再作教育调整。记得2008年上半年, 笔者发现班上有一位姓罗的学生通宵去上网, 但并没有立即对这位学生进行严厉批评, 而是先将这位学生叫到办公室, 耐心谈话, 了解这位学生喜欢上网原因。当掌握了这位学生父母离异, 自己与父亲生活, 性格孤癖、厌学情绪重、只喜欢上网聊天交友的情况后, 笔者上网查阅大量学生沉溺于网络聊天、网络交友而带来危害的例子, 对这位学生进行说服教育。还将这位学生带入电脑室, 将网络打开, 让学生认识网络的良性功能, 正视网络中不良信息及娱乐。在教育中让罗同学认识到了自己的主要任务是学习, 在班级组织的活动中让这位学生担任不同的角色, 改善其人际关系, 还动员班上学生多与他交往。经过笔者一段时间的努力, 该学生远离了网吧, 学习上进步很大, 人也活泼多了。作为教师, 我们要注意用感情去感化学生, 积极探索适当的教育方法, 让学生从网络文化的虚拟世界回到现实中来。

2. 积极培养适应网络时代要求的教师

农村职业学校应该对农村教师进行现代远程教育培训, 让教师熟悉掌握计算机操作, 会使用各种教学软件, 能利用网络设计各种教学课件, 并利用网络远程教育引导学生善于在网上学习。在条件许可的范围内, 努力形成网络技术教育的优势和特色。笔者所在的学校中, 现在已有一些教师积极利用网络资源为教学服务, 他们根据学科特点进行多媒体教学和网络教学, 甚至有些熟悉计算机的教师利用网络还编制了一些教学课件, 把教学课件应用到课堂教学之中, 改进了传统教学方法, 为学生提供声、像、文字一体的教学环境, 优化了课堂教学, 激发起学生浓厚的学习兴趣。

以人为本永远是做好工作的核心。学校要教育教师平时多关注学生的学习生活, 一旦发现学生沉溺于网络, 要及时说服教育, 真诚关爱, 不能歧视和冷落“网迷”学生。教师要深入“网迷”学生当中主动和他们接触、谈心, 了解他们的心理动态, 用真情和爱敲开他们的心扉, 让他们认识到网络成瘾的危害性, 从而知错就改, 正确地面对和利用网络。

作为班主任老师, 更有责任引导学生熟悉网络, 树立网络安全意识, 教育学生如果在网上发现威胁性的信息, 要及时告诉家长和老师;上网时不要泄露自己的真实姓名、地址、电话号码、学校名称、密码等;教育学生不要随便与网友会面;教会学生识别网络黄毒和网络陷井, 并学会区分网络虚拟空间和现实世界;教育学生不要随便下载陌生软件, 不要浏览色情网站等。这些网络安全教育, 能够使学生最大程度上保护自己免受伤害。

根据班上一些学生喜欢网络交往的特点, 班主任对这些学生可以不采用面谈、笔谈、电话交谈的传统思想教育方式, 而是充分利用网络, 为学生提供思想、学习、生活等方面的全方位指导。师生间经常通过E-mail或登录QQ聊天, 从中了解学生的思想动态, 帮助学生解决心理问题, 走出困惑。笔者所在的学校里, 一位姓杨的班主任老师把自己的QQ号码公布给本班学生后, 发现利用网络与学生沟通变得容易多了, 对本班学生存在的问题能及时了解并加以解决, 学生管理工作也顺利多了。

3. 用心打造健康的校园网络文化

网络为学生提供了一个可以展示各方面技能的舞台, 拓展了学生学习生活的空间, 学校可以发动学生利用校园网络资源的优势开展各种有关网络活动。如开展个人网页设计大赛, 进行网络文明征文, 进行网上生日、节日贺卡设计, 开设班级博客, 创办学校网络报, 举办网上知识竞赛, 组织网上辨论会……当学生们热衷于各种网页制作软件的学习和各种网上活动, 自己亲自体验了做版主的感觉, 在提高了他们运用网络技能的同时, 丰富多彩的网络活动也有利于树立他们学习的信心, 培养了合作、创新的健康趣味。笔者所在学校中, 有一位计算机教师在班上同学过生日之前, 组织学生利用网络展开生日贺卡设计活动并进行评选, 选出了其中动画音乐设计最优秀的作品, 在同学过生日当天作为特殊礼物送给他。这样的活动既提高了学生学习网络技能和兴趣, 又改变了以往过生日的传统方式, 成了很有意义的教育活动。

针对网络成瘾的学生, 学校要为他们创造一个理解的氛围, 让这一部分学生重新找到自我, 引导他们回归正常的学习生活。有条件的学校有必要建立心理咨询室和网络辅导员制度, 向学生及时提供各种敏感问题的心理咨询服务尤其是网络心理咨询服务。平时注意加强对学生的心理健康教育, 让学生对许多问题的好奇心能得到满足, 减少学生在浏览网页时受到不良内容影响的可能性。笔者所在学校自从开展了心理健康教育课程后, 学生思想问题得到了一定的解决, 违纪现象明显减少。针对现在学生思想问题多的情况, 各个学校建立心理咨询室已经是一个明显的趋势。而有条件的学校建立网络辅导员制度之后, 加强网络辅导员各方面能力培养和提高尤为重要。尤其是网络运用能力和思想政治教育工作, 辅导员要深入“网迷”学生当中了解他们思想动态、行为倾向, 把握和引导网络主流意识, 及时解决运用网络中存在的问题。

针对学生迷恋网络的具体情况, 学校要开展网络教育专题讲座;在班内经常组织有关以纠正网络道德偏差为主题的班会, 在班会课中多给学生讲述发生在中学生当中因迷恋网络而带来危害的例子, 使学生对网络有客观认识。要在班上开展遵守《全国青少年网络文明公约》的活动, 通过认真学习和领会《公约》中的具体条文, 培养学生良好网络道德意识和良好上网习惯, 引导学生文明上网。

有条件的学校可组织建设一批非营业性的因特网上网服务场所, 为学生提供健康有益的绿色网上空间。但学校要加强对校园网站的管理, 在充分考虑学生兴趣爱好的同时规范上网内容, 加强网上正面宣传, 为学生创造良好的网络文化氛围。

另外, 校园内应该组织丰富多彩的活动, 将学生的心思重新吸引到校园中的现实活动中来。学校要积极开展各种健康有益的活动 (如知识竞赛、各类球赛, 以及文艺活动等) , 设法培养学生各方面的兴趣爱好对于克服网瘾也起着至关重要的作用。让学生在集体活动中体会与他人交往的乐趣, 培养自己的兴趣爱好, 改变学生对网络的迷恋心理, 使“网迷”学生重新回到美好校园中来。近几年来, 笔者所在的学校利用课余时间组织有兴趣的学生进行篮球训练、舞蹈排练、计算机操作和工艺品加工 (如木雕、刺绣、雕塑等) 等活动, 既丰富了学生的课余生活, 又培养了学生的兴趣爱好。

再有, 学校可以定期利用休息日时间, 组织学生开展野外活动 (如爬山、野炊、游览胜地等) , 增进师生间、同学间的情感交流。融身于大自然, 使学生的心理得到了放松和陶冶, 有助于改变他们心理上对网络的迷恋, 引导他们从虚拟的世界回到有意义的现实生活中来!