农村艺术高中

农村艺术高中（共12篇）

农村艺术高中 篇1

我校走特色办学之路至今已有十个年头,回顾漫漫路,我们感到艰辛和惊喜。为使有艺术兴趣的学生通过在我校三年的学习而最终实现人生目标,我们在努力。反思这条路上的点点滴滴,艺术生心理、行为的问题,我们寻找策略,现将有关内容归纳如下。

一、我校艺术生心理、行为方面存在的问题

1.因中考的失败选读我校而倍感迷茫、失落。我校是一所农村普通高中,有4000多的高中生,都是来自全县的成绩进不了县一、二流高中的学生;其中艺术生大概有2000人左右,学生文化基础差。若他们还有大学梦,那么圆梦的希望就寄托在我校上。我校比县城的一流高中条件差一些,因此一些学生进到我校后感到失落,学习缺少热情。但只要他们踏进我校的大门,我们就不会轻言放弃,且以满腔热情留住他们。

2.因文化基础差、学艺起点低而不知所措、自卑。因为学生选读我校是出于无奈,所以入学后他们的思想波动很大。一方面是自己不太甘心,另一方面是因基础差,感到学习力不从心。有的学生文化基础差,刚入学还踌躇满志,学了一段时间后就开始表现出惰性,有的因为进入高中才接触艺术,觉得起步低,不知能否学得好。总之心态不稳定,失去自信,学习缺少热情。但我们理解他们,竭尽我们所能帮助他们,想尽一切办法保护他们的自尊。

3.因承受各种压力而情绪波动、迷失方向。我们都知道,学生选择了艺术,就是选择了承受,他们所承受的巨大压力是一般人想象不到的。压力来自自身,也来自学校、家庭。学生每天要花一定的时间来学习艺术科,这样学习文化科的时间就变少了,但要考上好的艺术学校,艺术科、文化科必须两不误。艺术生每年高三最后一学期,都要专攻专业课,学生戏称为“魔鬼训练”,学生一般不会有时间攻文化课了,他们要全力以赴,以便参加全区艺考、全国艺考。艺术统考过后问题有很多,考不过的心灰意冷,考得好的也担心文化课。由于学习艺术,经济负担较重,有些学生受家庭经济的影响,情绪波动大,甚至迷失了方向。

二、针对上述问题的应对策略

1.重视新生,有意引导,改变观念,敢闯新路。随着我国新课改的进一步深化,艺术特长生的教育越来越被我校关注和重视。我校的高中生大部分来自农村,除少部分有点艺术细胞之外,大部分学生的艺术是从零开始的。所以,按传统的育人模式来教育,效果不理想。面对高考的激烈竞争,我们作为教师确实感到形势严峻,担子重大。近十年来,我校在校领导的带领下,重视新生,改变观念,敢闯新路。以“特色办学,全面育人”为办学理念,“因材施教让学生成才”为宗旨,走特色办学路子。学生选择我校,不管基础如何,人人都是重点培养的对象。这样刚入学,以前学习成绩不好的学生都可以从中考的失意中走出来,得到重视。观念改变了,心理也跟着改变,学生得到重视了,学习的热情就高涨,也就更容易取得进步。

2.找已圆艺术梦的本校学生现身说教、指点迷津。从我校毕业出去的已经圆梦的艺术生有很多,我们可以请他们回来现身说教,介绍他们取得成功的经验以及遇到困难时的具体做法。通过成功的例子来激发学生的自信心,激发他们的斗志。对家庭困难学生,利用国家资助政策和校内互助,帮助他们解除后顾之忧。除此之外,我校还通过定期召开书画展、举办校内歌舞会演、积极参加县市乃至全国举行的各类演出来点燃学生对艺术热情,让他们有成就感,体验成功的喜悦。

3.学校、教师、家长沟通合作,形成合力、稳定情绪、消除顾虑。当学生出现不良现象时,教师、班主任、家长须及时发现,多与学生沟通,了解出现问题的原因,从而能对症下药医治他们心灵的创伤。学校很重视心灵氧吧的建设,借助学校的心灵氧吧,让学生一吐为快,减轻压力。这样学生轻松上阵,尽力一搏,有利于实现自己的人生目标。

从近几年取得的成绩来看,我校办学效果很好,普通学生同样可以圆大学梦。

以上就是笔者从教多年,做艺术班班主任时发现的艺术生存在的心理、行为问题,以及针对出现的问题找到的相应策略。希望通过这些措施能够充分挖掘学生潜力,有针对性地施教,使他们扬长避短,在高考中取得优异成绩,考上理想大学。

农村艺术高中 篇2

艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。但是我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。

一、农村中小学艺术教育的现状

1、艺术教育被忽视。

师资队伍的短缺和教师工作评价体系的不科学，使不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。而把主要的精力放在了语文、数学这些能体现学校和教师教学质量的统考课上。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课挤占，更有的干脆让学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。使学生不能接受应有的艺术教育。

2、专业师资严重匮乏。

目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。

3、艺术教学设备严重短缺。

目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。拿我从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏风琴。而美术器材几乎没有。

4、学生家长认识不够。

在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教

与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。

二、关于加强农村中小学艺术教育的几点建议

1、选用和培训师资是首要任务。

学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。

2、加强硬件建设。

音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。

3、开齐、开足、开好艺术课。

各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键。

“兴趣是最好的老师”。老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以教师为中心”。“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。

诚然，农村学校的艺术教育较以前有了很大的改观，但为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，仍需教育各部门负责人员共同努力，乘

课程改革之东风，为农村艺术教育开创一个更好的局面。

农村艺术高中 篇3

关键词：农村；高中艺术生；自信心；心理暗示

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-065-01

总体而言，农村的生活水平一般，生活质量有待提高。相对而言，艺术生在学业上的支出要比其他普通高中生的支出大得多，因此，农村的艺术生家长要背负较重的经济负担，而且家长对他们的期望较大，因此，艺术生在压力下不能很好地发挥自己的特长，自信心也得不到提高。自信心是自我意识的重要组成部分，是人们实现自我价值必备的心理状态。因此，一个农村高中艺术生要在学业上取得进步，仅仅坚持还远远不够，他们还要提高自信心，寻找灵感，全心全意奉献于艺术才能取得佳绩。

一、影响农村高中艺术生自信心的因素

1、传统的家庭教育

在农村，很多高中生都选择留宿在学校，平时回家的次数变少了，因此与父母的沟通也变得越来越少，而很多家长对于子女的教育培养都很传统、单调，只要求孩子考高分、排名靠前，很少了解子女的心理需求，因此很多家长对自己子女的心理成长并不清楚。同时，农村有些家长为了谋生外出打工，自己承受着巨大的经济压力，对孩子的期望值过高，往往导致很多学生感到失落，从而影响了高中艺术生的正常发挥。随着时间的推移，传统的家庭教育会对学生造成不良的身心影响，而学生会把这些影响反映在自己的课堂学习生活中，如画画时感到力不从心，上课害怕将自己的作品展示给其他同学欣赏；学音乐时歌声中表现不出一种强大的感染力和应有的青春力量。因此，农村传统的教育直接抹杀了高中艺术生的自信心。

2、自我认识不足

正确认识自我，客观全面地评价自己是树立自信心的第一步。性格内向的人多喜欢拿自己的缺点与他人的优点相比较，相比之下觉得自己不如他人好，就会产生一种自卑感，不能正确地认识自己。例如，对于学舞蹈的艺术生来说，他们主要注重矫健的身姿与苗条的身材。但是，在众多的舞蹈生中，并不是每一个学生都具备这样的先天条件，所以个子相对矮的部分学生就会产生一种自卑感，对自己的体型不满意、嫌弃自己矮。然而，他们却忽略了舞蹈的真谛是把个人的精神魅力表现于肢体语言中。因此，不正确的认识是导致自信心不足最直接因素。

二、培养农村高中艺术生自信心的有效途径

1、引导学生全面认识自我，加强沟通

学生要学会全面认识自己，认清自己的优缺点，努力发展自己的优点，加强与亲人、老师、朋友间的沟通，让自己的内心充满阳光，使自己的特长发挥得更好。首先，艺术生要懂得理智处理事情，了解自己的家庭情况，要用积极的心态应对挫折，勇敢地面对家庭产生的不利因素，并把压力化为动力，使自己在唱歌、跳舞上表现得更好，为梦想而努力！其次，高中艺术生要张扬个性，勇于在众人面前展示自己的作品和成果，为自己的努力给予肯定的评价，相信自己，给自己树立信心。因为培养自信心要从养成好习惯开始，良好的习惯是自信心累积的必要过程。另外，加强与亲人、老师、同学间的沟通很重要。教师要留下每一位家长的电话号码，定期与家长进行沟通，了解学生的学习、生活情况；要注意观察学生的情绪变化，有必要的时候要抽出时间找学生谈心，了解他们的内心世界，缓解他们的压力，增强他们的自信心。

2、通过有效的心理暗示来培养学生的自信心

积极的心理暗示对提高学生的自信心起着不可估量的作用，所以教师在教学的过程中要给予多方面的鼓励与支持。第一，教师在课堂上评价学生时尽量用鼓励的语言代替尖锐的批评。例如，“你这张画画得很有创意”、“我相信你下次能更好地把人物的这种微妙表情淋漓尽致地表现在画纸上”等，这些鼓励性语言能很容易使学生接受自己的不足之处，而且感到画画是非常有意义、有价值的，从而使学生产生自信心，激励学生下次做得更好。第二，用微妙的表情暗示。當我们看到学生所完成的作品时，要尽量由衷地表现出积极鼓励的面部表情，如微笑点头、温柔而肯定的眼神等，不能因为学生的作品不好而产生异样的眼光，甚至训斥学生的缺点，因为这样会严重打击学生的自信心，使学生受到心灵创伤；第三，用行动暗示。教师要善于观察学生的行为，及时发觉缺乏自信心的学生，然后通过接触他们、鼓励他们，使他们感受到作为教师应有的责任与人情温暖，多关心这些学生，从而激发他们的灵感，激发他们的潜能，增强他们的自信心。因此，有效的心理暗示能减轻学生的心理压力，激发他们的潜能，提高他们的自信心，有利于学生创作出优秀的作品。

3、鼓励学生参加丰富的课外艺术实践活动来提高他们的自信心

教师要鼓励学生参加各种校内外实践活动，拓宽学生的视野，锻炼学生的实践能力，培养学生的自信心。例如，可引导学生参与校园歌咏大赛、校报的版面设计与制作等，这样就会提高学生的主体地位，使他们的特长在实践活动中得到充分的发挥，从而提高他们的自信心。学生在张扬个性、表现自我的时候，教师应当鼓励学生勇于参与，积极发表意见，大胆发挥自己的优势。同时，让学生在参加活动的过程中相互交流，这样既能表达自己观点，又能使他们取长补短，增加他们的信心。

综上所述，要培养农村高中艺术生的自信心就要了解他们的心理特征，并对他们给予鼓励，从而提高他们的自信心。在这个多姿多彩的世界里，每个人都是独特的，每个人都有自己活着的意义，不论你出生何地，你都有追求自由与幸福的权利，所以，农村高中艺术生要正确认识自我，为自己树立正确的人生观，找好努力的方向，发挥自己的特长，在这片美丽的土地上绽放自己的光芒！

参考文献：

[1] 耿立楠. 浅谈农村学生学习自信心的培养[J]. 中国校外教育，2012-07-10

[2] 袁翠坊. 如何培养农村孩子的自信心[J]. 语文教学与研究，2015-07-15

农村艺术高中 篇4

(一) 英语课堂现状研究的背景

随着时代的发展, 相关行业对艺术生的综合素质要求越来越高, 不仅要求其专业基础知识牢靠, 还要求他们能有一口流利的第二语言, 以为自己的出彩添加砝码。然而, 在农村高中艺术班的英语教学中, 学生对于英语的敏感度却相对偏低。这为英语教学带来了困难, 不仅如此, 课堂沉默现象也违背了高中英语教学的初衷。

英语新课程标准明确指出, 英语学习的目的在于培养学生自主学习能力和综合运用语言的能力, 即教师在英语的教学过程中只是引导作用, 重点是通过引导来激发学生的学习兴趣;强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 即通过改变课堂模式, 尽量让学生感受英语学习的生活化, 从生活的点滴来感悟英语。

(二) 课堂沉默的概念

“课堂沉默”这一概念在现今的学术界尚无准确的定义。丁晓丽认为, 课堂沉默可以相应地定义为课堂教学环境中, 教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。从广义层面讲, 它包含课堂教学中所有沉默现象, 而狭义上单指课堂提问或课堂讨论中学生的沉默。而滕明兰则认为, 课堂沉默是指学生个体在课堂教学活动中, 在思维、情感、行为等层面表现出来的一种对教学内容与要求不关联、不参与的心理状态与行为。

笔者认为, 课堂沉默即是课堂氛围沉重, 学生不愿意进行发言和积极思考的一种课堂状态, 它向内表现为课堂的死板生硬, 向外表现为缺乏英语气息和语言环境 (陈世滨2005) 。

(三) 课堂沉默现象研究的意义

不得不承认, 农村高中艺术班英语课堂的沉默现象已经成为一个很普遍的课堂问题, 它不仅会影响学生的英语学习和知识吸收, 更会影响教师的上课质量, 打击教师上课的信心。因此, 分析农村高中艺术班英语课堂上学生沉默的原因, 并找出相应的解决对策, 有十分重要的意义。

农村地区有其特殊的地理位置偏差, 更加的重视农村英语教育, 更加地关注艺术班的上课质量, 对提高整个农村地区的艺术班英语教学质量有着非同一般的意义 (陆梦菊、唐爱燕、李月2006) 。

二、农村高中艺术班英语课学生沉默原因

(一) 基础教育中的英语学科落后

农村地区因为地理位置偏远, 直接导致了教育资源分配不公平问题的产生, 其中又因部分小学没有开设英语这一基础学科, 使得英语教育缺失, 从而导致学生对英语一知半解。

然而, 基础是最重要的, 就像一座大楼, 根基不稳便无法成就百年大业。基础教育中英语缺失, 将直接导致学生跟不上初中英语考试的节奏。因此, 当部分学生在三年后转化为艺术班的学生时, 就会因为基础不牢使得英语学习变得愈加困难。于是, 学生便索性采取不听讲、不回答、不发言的“三不” 策略。基础不牢, 导致了厌学情绪的产生, 直接促使了课堂沉默现象的产生。

(二) 课堂模式的主导问题

在教学体系中, 我们强调教师与学生是处于 “教与学”的关系之中。教师教授学生以学习方法和学习技巧, 而不是具体的、死板的知识;学生在学习过程中重在懂得学习英语的方法, 而不是生搬硬套、死记硬背。

然而, 在实际的教学过程中, 教师的作用往往被人为地夸大, 课堂成为了英语教师一个人的课堂, 其往往只顾着在黑板上写下一个个密密麻麻的单词, 或只是枯燥乏味地讲解语法, 没有充分地与学生进行互动。这样的课堂是学生所讨厌的, 也是教师作用被过分强调、过分夸大的结果。

(三) 教师提问方式不科学

笔者曾经听过多堂艺术班的英语课, 在课堂上, 教师会提出一些问题, 有些问题能激发学生的积极性, 而有些就只能让学生沉默。笔者分析, 存在以下两种情况:

1. 教师的问题过于简单, 可以直接用yes或no来回答, 这样的问题学生认为过于简单, 不愿意回答;

2. 教师在提问时用的语法、时态、人称等较为复杂, 学生听完问题就“丈二和尚摸不着头脑”, 更不用说能积极回答了 (教育部2000) 。

这样的情况在实际的教学中并不少见, 许多教师并不注意自己的提问方式, 一味地认为只要能和学生互动, 就可以达到教学效果了, 殊不知, 这简单回答的背后隐藏着更大的“课堂沉默”。

(四) 对于英语兴趣的丧失

俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”在农村高中艺术班中, 许多学生对于英语本身抱有一种不愿接受的态度, 不感兴趣成为许多艺术生英语课堂沉默的主要原因。

(五) 学生的自卑从众心理

一方面, 农村高中艺术班的学生因为从小接受的基础英语知识不牢靠, 不敢在课堂上说“蹩脚”的英语, 害怕别人笑话自己, 存在自卑心理。

另一方面, 造成课堂沉默现象的重要原因便是学生的从众心理。课堂上没有人发言的情况下, 大家都习惯性地把头埋低, 谁也不愿意做第一个打破沉默的人 (曾庆玉2010) 。

三、农村高中艺术班英语课堂沉默现象的应对策略

(一) 转变课堂模式

改变首先从课堂模式开始, 以人为本, 将学生放在第一位, 给予学生更多的学习自主权。在英语学习过程中, 充分激发学生的主观能动性, 挖掘他们自我发现问题、自我解决问题的能力。

在课堂的角色转换过程中, 不仅要让学生成为课堂的主角, 更要为主角创造各种各样的有利环境, 用丰富多彩的课堂活动来激发学生潜在的学习兴趣。如:在课前, 可以进行英语小演讲、英语小新闻、英语笑话;在课堂教学中, 可以穿插英语歌曲、英语电影片段;在课堂活动中, 可以让学生对英语教学内容中涉及的问题进行讨论, 进而汇总并派代表进行发言;在课堂末尾, 可以让学生唱歌或者跳舞。

把课堂还给学生, 把对英语的学习兴趣留在学生主导的课堂上。这样的转变, 势必能提升艺术班学生的学习兴趣和学习能力 (庄美娟2014) 。

(二) 提高课堂提问技巧

教师在教学过程中扮演着知识火炬传递者的角色, 传递是否能被下一棒接受则至关重要。教师应不断地提高自身素质, 在课堂提问上多下工夫。一方面, 认真仔细地研读课本, 对课本知识框架有清晰的认识, 能针对课本本身提出有意义且值得思考的问题;另一方面, 整合提问的句式, 做到提问简洁且易于理解。

当然, 教师在这一过程中也应合理把控时间, 要给回答者以充分的时间思考, 并适时适当地给予学生合理的暗示。同时, 对于回答问题的学生, 要给予充分的情感肯定, 在艺术班上课更要有适当的情感倾斜, 肯定学生的正确回答。

(三) 引导学生端正学习态度

要相信每一个学生都有一颗向上的心, 教师应对学习态度存在偏差的学生给予特别关怀, 了解他们的心理动态, 及时纠正其思想上的错误。

结束语

总之, 农村高中艺术班英语课堂的沉默现象是由多方面因素造成的, 但是这些成因并不是不能解决。当代的艺术人才需是高素质、高学习能力的, 相信通过本文提供的对策, 能较好地解决课堂沉默问题, 改善课堂模式。

摘要：人才的建设离不开全方位、多层次的素质培养, 而当前我国的艺术人才主要由高中艺术班输出, 在这一环节里却存在英语课堂的沉默现象这一普遍问题。课堂沉默不仅直接影响学生的成绩, 还会影响学生知识水平的提高, 以及国家英语战略的实施。笔者试图从自身的观察出发, 探索农村英语艺术班英语课堂的现状和学生课堂沉默的原因, 并在理智的分析中给出相应的解决对策。

关键词：农村,艺术班,课堂沉默,原因,对策

参考文献

陈世滨.2005.透析学生的“沉默现象”[J].班主任之友, (5) .

教育部.2000.普通高中英语课程标准 (实验版) [S].北京:人民教育出版社.

陆梦菊, 唐爱燕, 李月.2006.自尊与英语课堂沉默行为关系解析[J].教学与管理, (6) .

曾庆玉.2010.打破沉默, 激活课堂——大学英语课堂沉默现象探究[J].牡丹江教育学院学报, [5] (1) .

浅谈农村小学艺术教育 篇5

农村小学艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育得到了一定程度的发展。但我们仍无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育仍旧是学校教育的一个盲点，艺术教育的发展仍面临着严峻的农村小学艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育得到了一定程度的发展。但我们仍无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育仍旧是学校教育的一个盲点，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。农村小学艺术教育现状、艺术教育缺失造成的不良影响及如何结合农村小学实际开展好艺术教育应引起每一位教育工作者的深思。

一、农村小学艺术教育的现状

一是艺术教育被忽视。以音乐课、美术课为主的艺术课的开设不正常，音乐课、美术课的授课内容，教师是否按教材和课程标准组织教学，还远没有受到教育行政部门和学校足够的重视。有的学校尤其是村小仍然把音乐课、美术课看成是可有可无的副科。即使在课表上体现了规定的音乐和美术的课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、涂画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习，导致艺术课程形同虚设。个别学校为了提高所谓主科的教学成绩，甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。二是专业师资严重匮乏。师资队伍短缺，业务素质较低，这是农村小学艺术教育普遍存在的突出问题。目前，在农村小学教师中，从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师有如凤毛麟角，而且大部分教师年龄相对老化，观念陈旧，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少，难以胜任本职工作。在农村缺编学校，音乐课美术课完全由班主任兼任，艺术教育师资更显不足，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作副科，没有建立相应的艺术教育评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，敷衍了事。

三是艺术教学设备严重短缺。近年来，农村中小学艺术教学设备的配置虽然得到了改善，但不能跟上现代艺术教育发展之需要，加之部分学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。个别学校甚至既没有师资，又没有设备，艺术教学无从谈起。

四是学生家长认识不够。在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语文、数学的学习成绩，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，对于音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。

二、艺术教育缺失所造成的不良影响。

一是学生的艺术素养得不到开发与培养。由于农村小学艺术教育的大面积缺失，农村小学生无法享受到应有的艺术教育，造成了大多数的农村儿童对艺术知识和技能的缺乏，学生的艺术素养极低。

二是学生的人格发展，创新发展受阻碍。艺术教育是培养学生个性特长，促进学生全面发展的重要手段。然而，许多农村的孩子有特殊的才能，因为没有培养机会而枯萎。艺术活动多是为了应付检查，学校和老师往往忽视了学生的才能，没有对其进行挖掘，久而久之，教出来的学生都是从一个模子印出来的，泯灭了学生的个性。

三是阻碍儿童想象力、创造力的发展。目前，大部分农村小学把美术课、音乐课上成了画画课、唱歌课，脱离了艺术教育的本意。忽视了其应有的美育功能，忽略了对学生审美意识的培养，忽略了鉴赏美、表现美、创造美的能力以及创新能力的训练。而且家长们大都只重视孩子的文化课成绩而忽视孩子的艺术教育，以至学生积累了太多的“负面能量”不能通过正常渠道得到引导和分化，不利于学生身心健康和全面发展。

三、加强艺术教育的几点思考

首先，选用和培训艺术师资。教育行政部门和学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用集中培训、自学成才和专业进修相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对偏远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。

其次，加强硬件建设。音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应进一步加强学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材，如简易的画夹、画架、画板等，同时鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如口琴、笛子等。

第三，开齐、开足、开好艺术课。各校应严格按照国家规定的课程计划开齐、开足音乐、美术等艺术类课程。在统一使用的教材的情况下，根据不同地区、不同学校的特点，落实课程计划。同时，要把重视艺术教育这项工作作为评价学校工作的一项指标，作为每学期教师教学常规工作检查的重要内容，并经常检查督导，以保证音、美等艺术课教学落到实处。还要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。

第四，营造良好的氛围。一是针对学生的个性特长组织各类兴趣小组，经常性地开展丰富多彩的艺术活动，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自觉自愿地参加各类活动小组，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。二是抓住加强校园文化建设的契机，积极开发环境课程。各校应充分利用学校内部和外部环境所蕴含的艺术功能，如黑板报、手抄报、艺术走廊、艺术墙等，使学校的一廊一屋、一草一木都发挥出艺术教育的功能。三是广泛开展丰富多彩的艺术教育活动，通过向社会和家长展示艺术教育的成果，进一步宣传艺术教育在社会生活中的重要地位，并争取社会、家长对学校艺术教育工作的支持与合作，营造全面、广泛、良好的艺术教育氛围。

如何建设农村艺术教师队伍 篇6

有个学生告诉我她们一学期实际只上了几节音乐课，而上一学期，她们的美术老师甚至连《美术》课本上的一节内容也没有讲过，上课时就让学生对着书本画，让学生模仿书本画。这其实也不能怪这位老师，老师本身都不会画、不会唱，又怎能教学生画画、唱歌呢？这种对美术音乐教育不重视、胡乱应付的现象，在很多学校里绝非个例。

我是一名美术教师，在农村小学呆了近20年，这期间对农村中小学的艺术教育现状还是比较清楚，农村学校要谈素质教育是很难办到的，连艺术教育的基本条件都不具备，何谈素质教育，农村艺术教师队伍都没建设好，谁来帮你实施艺术教育。而在边远贫困地区的中小学，艺术教育更是存在着盲区。其主要表现为：首先；不懂得艺术教育是学校实施美育的重要内容和途径，该如何全面贯彻党的教育方针，把农村学校的艺术教育抓实抓好，这是我国农村基础教育面临的一个十分严峻的问题。其次，艺术教师数量严重不足。乡、村所属的学校专业艺术教师几乎是零。再次，现任教师专业素质不高也困扰着学校。许多学校艺术课教师都是由其他学科的老师兼任，其理由是他们都必须选一科音乐或美术。最后，艺术教育经费严重不足。农村中小学校没有艺术专用教室，大多数农村中小学没有艺术教育经费投入，农村学校根本没有能力添置艺术教学器材。很多学校藝术教学器材几乎是没有，我所在的乡镇连脚踏风琴都没有，其它美术方面的器材更是没有看过。农村的孩子也有很多的梦想，他们也很喜欢上艺术课，他们中也有很多孩子富有艺术天赋，每当看到电视上小朋友的表演，他们是非常羡慕的，多么希望自己也能象城里的孩子那样的表演了。

基于上述情况，我认为必须建设好农村艺术教师队伍，让农村学校也有自己专职艺艺术教师。让更多的农村孩子实现他们的艺术梦想。

为此，一，国家要有意向的培养艺术师范生。都说大学生就业难，但广大农村中小学又急需大学生，而且好的艺术教师很难落脚边远的农村中小学校。主要原因是，农村生活环境差，教育条件差，工资待遇差。针对这一现象，国家要给出优惠的条件吸引艺术学校毕业生到农村去任教，教育部从07年开始在全国招收免费师范生，条件是毕业后到农村学校工作三年。这一政策的出台，赢得了广大考生的欢迎，相信三年后第一批包括艺术类的毕业生将会充实到农村中小学去任教。

二，要发展中等师范，招收定向中等艺术师范生。我认为，改变贫困地区艺术教育师资力量不足这个问题，还是要大力发展艺术类的中等师范教育。现在很多大学生毕业了都很难找到工作，国家不如明确规定只要你愿意到农村去任教，国家就包你分配工作，你只要好好学习，就不会为找工作而烦恼了，而且工资也要保证不比城区低，这样可以吸引一些学生加入到农村艺术教师的队伍中来。现在高校培养出来的艺术类师范生，有一些到偏远山区支教，我们应多推崇这样的行为，但这只是少数或暂时的，大多数高校毕业生都会选择到大城市工作甚至出国深造。那么如何才能让更多年轻优秀人才致力于农村的艺术教育？我认为，只有发挥基层学校优势，才能带动地区文化和教育事业的发展。基层学校应该多培养一些从农村贫困地区出来的定向中等师范生，他们懂得学习机会来之不易，可以更好地回报社会，发展家乡的教育事业，让更多山里的孩子享受到良好的艺术教育。

三，要大力宣传农村艺术教育的严重空白，以激起广大艺术教育工作者的热情，同时国家也要给广大艺术教育工作者提供良好的工作条件，让他们愿意去，也乐意去，要去得了，也回得来，不要让他们有什么后顾之忧。为此国家可以向全社会招募志愿者，向各大艺术院校、文化团体、退休教师发出倡议和号召，开展为农村中小学艺术教育公开招募志愿者行动。我国人民素以吃苦耐劳、团结友爱，乐于助人闻名天下，我们更不缺乏勇于奉献爱心的人们。相信会有一批批志愿者全身心地投入到农村艺术教育事业中。为我国边远农村的孩子带去他们渴望的艺术食粮，也让这些农村的孩子享受到公平的教育资源，为他们今后的生活增添光彩。

四，还可以采用支教或援助教学模式，城区的艺术教师相对来说比较充沛，可他们又不愿意到农村去任教，教育部门可以考虑让他们采取支教或援助教学的方式，比如一周下去教一天，某几个艺术教师负责一个乡镇，这样既保障了农村艺术教育的开展，也不至于让城区的艺术教师有什么情绪。这样做可以让有专长的艺术教师真正流动起来。真正在农村任教的艺术教师，也可以采用这种模式，农村学校规模小，艺术教师更少，学校不应太本位主义，应大力解放思想，让有专业特长的教师不局限在某一学校任课，而是让他们真正流动起来，可在全乡镇进行任课，充分发挥其特长，这也叫教育资源共享。

五，利用农村本身的先决条件，让社会上的民间艺人充实到艺术建设的队伍中来。农村这个广愗的土地上其实有很多各方面的人才。比如，有会雕刻的木匠，会画花的油漆工，会做纸人、面人的小手艺人，还有会剪纸的老大娘，会绣花的绣娘，会编织的篾匠，这些难得的人才都可以让我们的学生学到很多的民间艺术元素，对于这些人我们可以请他到学校来演示示范，也可以带学生实地参观，这种优势是城里的学校所不能比拟的，农村学校可以充分利用这一先决条件。还能使我们的艺术教育富有乡土特色。

六，要制定政策拓宽培养渠道，充实艺术教师队伍。近年来，很多县教育局本着“着眼本土，因地制宜，重点充实”的原则，采取归、转、聘、培相结合的办法，不断充实艺术教师队伍。这一经验值得我们参考和借鉴。所谓归，即凡是艺术专业毕业，又因各种原因改教其他课程的教师，一律归队从事艺术教学，尽其所长。所谓转，即对凡具有一定艺术专长且乐意从事艺术教学的人员实行“转岗”，通过一段时间的培训与专业进修，让他们挑起艺术教学的担子。所谓聘，就是面向社会招聘艺术专职人员。一是通过自愿报名、文化考试、专业测试、试教、签订合同等程序，招聘艺术教学人员；二是聘请校外艺术专业人员到校担任课外辅导。所谓培，就是建立艺术师资培训网络，采用各种不同的形式培训艺术教师，不断提高艺术教师自身的教学水准和素质水平。

七，要大力倡导文化、教育、传媒等部门，免费为农村中小学艺术教师办培训班。作为国家未来文化发展的需要，教育部门应该每年举办一期免费培训农村中小学和幼儿园从事艺术教育的教师活动，这样就有很多名农村艺术教师有机会参加培训。如果各方面都来积极参与，那么农村中小学艺术教育师资质量又何愁不会提高。

国家对农村艺术教育不可谓不重视，翻开现在农村中小学生的音乐美术课本，里面内容之精彩之丰富，令我们感慨生不逢时。可惜再美的内容、再丰富的教材，如果没人来教授，又如何能发挥美育功能呢？现代社会，绝不仅仅是只需要培养高分考生，一个人的综合素质，一个人的情操素养，往往比知识本身更能决定一个人的幸福度和走向社会的适应能力。而培养这些人才必须要先建设好艺术教师队伍，农村的艺术教师队伍也是我国必须重点关注对象，希望能被学校和教育主管部门真正重视起来。

参考文献：《教师博览》

《江西教育》

也谈农村高中英语教学的慢艺术 篇7

一、放慢教学步伐, 培养思维能力

例如:在教学M1 Unit 1 Reading的重点句子时, 可这样设计:先归纳Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.句中的主语是动名词形式。Eg:Going to bed and getting up early is good for your health.然后要学生完成下列练习。

(1) _____________ (learn) English can be a lot of fun.

(2) _____________ (抽烟) is not allowed here.

(3) ____________ (玩火) is dangerous.

接着让两个或三个英语基础较好的同学模仿刚才几个句子造出动名词做主语的句子。问题抛出后, 可能是一片沉默, 此时, 我们不可急于求成, 应耐心等候, 当有胆大的基础中等的学生能站起来造句时, 不妨及时鼓励, 这样, 能自己站起来说的同学越来越多了, 优秀句子便诞生了。所以, 当第二个句型It is/was+adj./n.+for sb to do…仿写环节开始, 马上就会有同学举手要求仿造该句型。而且, 句子都与学生自己的生活息息相关, 真正做到把知识运用到了生活中。虽然这样一节课下来只能完成四到五个句型, 但是绝大多数学生能熟练运用这些句型了。这种课型尤其让中等偏后的学生受益匪浅, 他们可以先听和学习他人的句子, 听了十几句之后, 自然也能造出自己的句子。

二、丰富学习活动, 培养自学能力

在上语言知识点课之前, 先把该堂课的学案发给学生, 让学生先做, 然后请学生展示答案, 接着由同学点评, 再由老师点拨。例如:教学take control of这个短语时, 可这样设计学案:

take control of_______________

拓展与归纳: (1) 控制, 管理 (介词短语) _____________

(2) 由……控制________________

(3) 受……的控制_________

(4) 无法管理, 失去控制______

(5) 失去对……的控制 (动词短语) _______________________【巩固练习】用control的相关短语填空。

(1) The boy is no longer_____his parents.

(2) Police at present______the angry crowd.They asked for help.

(3) With the help of firefighters, they got the fire____________.

(4) Mum was angry to see her children____________.

(5) Who do you let be___________your class while you’re out?

(6) The troops fought bravely and eventually_______________the city.

学生在根据原文猜测take control of的基础上, 要对control的相关短语进行归纳拓展, 有些学生可能对其中的短语不太熟练, 那么他们必须借助词典或参考书来完成任务, 长此以往, 他们就会养成自己翻阅工具书的习惯, 而不是依赖老师的讲解机械地记点笔记。而且, 他们自己动手获得的知识比被动地接受老师讲解的知识印象要深刻得多。那么, 在接下来的练习中, 学生的正确率就高得多。

这样的课堂学生活动的时间长, 相对于那种老师讲学生记笔记的课堂要费时, 但是他们的收效要大, 更有利于形成自学能力。正所谓“告知, 我会忘记;演示, 我会记住;参与, 我会掌握。”

三、重视自我反思, 打造高效课堂

在教学so做替代词的各类句型时, 先让学生对“So+be/助动词/情态动词+主语”有比较清楚的了解, 接下来对该句型进行拓展:让学生先阅读和观察下列四组句子, 然后进行归纳。

(1) A:Tom was a good student and worked very hard.

B:So it was with Jack./It was the same with Jack.

(2) A:Tom likes swimming, but doesn’t like fishing.

B:So it is with Jim./It is the same with Jim.

(3) A:He can’t speak Russian.

B:Neither/nor can I.

(4) A:You went to see the film yesterday?

B:So I did.

学生归纳出 (1) So it is/was with sb.It is/was the same with sb.也可用来说明前面所说的情况也同样适用于后面的人或物; (2) 当前面的所说的情况为否定的事实时, 用Neither/nor+be/助动词/情态动词+主语的结构; (3) 如果说明的是同一人/物, so后面不需要倒装。学生的归纳只能做到这里了, 再加以点拨:当前面所说的情况也同样适用于后面的人或物, 而且情况复杂, 如有肯定又有否定时, 才用So it is/was with sb./It is/was the same with sb.接下来请学生完成几道与so各类句型相关的练习。

(1) If you don’t go there, _______I.

A.nor do B.so will C.so do D.neither shall

(2) —He has not been to New York._________ (我也没去过)

(3) —I reminded you not to forget the appointment.______.

A.So you did B.So I do not C.So did you D.So do I

(4) —My room gets very cold at night.______.

A.So is mine B.So mine is C.So does mine D.So mine does

(5) Mary is fond of singing, but she doesn’t show any interests in painting.

A.So is her brother.B.Neither is her brother.C.So it is with her brother.D.So it was the same with her brother.

农村艺术高中 篇8

一、对新课程改革的理解

(一) 由一纲一本到一标多本, 教材具有多样性

在传统的历史教学中, 历史教科书是历史课程资源的核心, 在历史教学中处于最基础的地位。在传统的历史教学中, 教科书往往是围绕着教学大纲展开的, 只有人教版一个版本。而新课程改革后, 历史教学围绕着《新课程改革实施标准》, 设置了多个版本的教材, 有人民版、人教版、岳麓版和大象版几种, 且不同版本之间在结构和内容的设置上也有很多不同点。由一纲一本变为一标多本, 这充分说明了任何一种教材都不能够成为我们设计和开展教学的唯一依据。同时, 这也对我们一线教师提出了更高的要求, 广大教师必须能够根据新课程标准整合教学资源。

(二) 课程目标三维化, 更注重对学生能力的培养

新课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出和规定了高中历史教育的基本目标, 其突出特点在于, 将知识与能力有机地结合在一起, 把过程与方法作为目标明确提出, 同时把思想教育拓宽为情感态度与价值观教育, 使教学目标更加清晰明确, 更加注重对学生能力的培养。

(三) 变通史教学为模块教学

历史新课程改革改变了传统的通史教学模式, 形成了以模块为结构, 以专题为基本单元的课程体系。由传统的5本通史教材变成了政治史、经济史、文化史3本教材, 这种“模块+专题”的形式, 形成了一种新的适应学生全面发展的课程体系, 更加强调对重点内容、重点知识和专题知识的系统化学习。

二、农村艺术高中在新课程改革中的现状分析

由于一直担任农村艺术高中的历史教学工作, 我深切地感受到了新课程改革的要求与农村教学之间存在的差距。在此, 我仅谈一谈自己对农村历史教学现状的认识。

(一) 农村学生基础较差, 不能很好地进行历史教学

农村普通高中, 尤其是艺术类高中, 学生的基础普遍较差, 往往是三、四流的学生才会选择艺术高中, 这就使得农村的历史教学不能紧跟新课程改革的步伐。而新课程改革后的“模块+专题”的教学模式, 与目前高三二轮复习的内容和形式相当, 这就对学生的基础知识和学习能力提出了很高的要求, 而艺术生在学习态度、学习能力、学习习惯、基础知识等方面仍存在种种问题, 给农村高中历史教学造成了较大困难。

(二) 农村高中教学资源有限, 不能充分调动学生的积极性

我所在的学校基本还是处于一位教师、一支粉笔、一面黑板的情况, 教学方式没有多大的改变, 无法与新课程改革相适应。新课程改革要求历史教学方式的多样性, 因此我们必须改变传统的满堂灌式的教学模式, 充分发挥学生的积极主动性。这不仅要求教师在课堂上讲得好, 板书写得好, 还要求教师能够综合运用多种教学工具, 如多模体。如果不能充分利用多样化的教学资源, 则很容易使历史课堂重新陷入传统的模式。

虽然教学资源在新课程改革中的地位如此重要, 但我们并不具备这些便利的条件。据我所知, 农村高中基本上每个学校只有一个多媒体教室, 只有在学校有教学活动的情况下, 教师才会做一节多媒体课。此外, 新课程改革还要求学生上网搜集材料, 然而学校的计算机有限, 不可能全部让给学生去查资料。与此同时, 校内的图书馆所藏图书也十分有限, 所有这些情况都严重制约了农村高中新课程改革的实施。

(三) 农村艺术类高中多重视艺术课, 轻视文化课

艺术类高中以学习艺术为特色和办学宗旨, 学习艺术的时间占去了高中生的一半甚至更多, 我校到高二的时候, 学生每天只有在上午学习文化课, 能分给历史的学习时间就更少了。同时, 由于一般艺术类的院校对文化课的要求并不高, 导致学生普遍不重视文化课的学习, 真正对历史感兴趣的学生更是少之又少。

(四) 农村艺术高中, 传统的教学观念影响深远, 师资力量相对薄弱

虽然新课程改革逐步深入, 但是传统的高考形式并没有发生改变。这主要是因为, 新课程改革要求教师必须注重对学生能力的培养, 强调教学方式的多样化和灵活性, 以及课堂上学生积极主动性的发挥, 但高考以分数取胜, 最终新课程改革只能流于形式。

三、对策研究

针对农村艺术高中在历史新课程改革中遇到的这些问题, 广大教师必须认真思考具体的对策, 努力改变这一现状。我在实际的教学中, 主要做了以下几点尝试:

(一) 利用多种形式, 调动学生积极性, 激发学习兴趣

艺术生本来学习文化课的时间就少, 用在历史课上的心思就更不多了, 因此如何才能充分调动学生的学习积极性成为了提高学生历史成绩的一个关键问题。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”可见, 学生的学习兴趣是教学能够深入开展的重要动因。如果学生对所学的知识没有兴趣, 就不会积极思考。在农村艺术高中教学资源有限的情况下, 我们可以利用一切可以利用的资源, 开展形式多样的教学活动。比如, 开展课堂讨论, 组织辩论会、故事会、历史剧表演、寻访当地历史古迹等形式, 充分调动学生的学习兴趣和积极性, 让学生主动去感悟和体验历史, 从而不断提高自身的学习能力。

(二) 灵活运用教材资源

河北省目前使用的是人民版教材, 采用的是“模块+专题”的形式, 但是却弱化了历史发展的基本线索, 导致知识密度太大。对于我们农村艺术高中的学生来说, 这样的教材过难过深, 不适应学生的实际水平。这就要求我们教师在实际的教学中, 必须综合整合教材资源, 处理好新教材与旧教材之间, 政治史、经济史与文化史之间, 专题与通史之间的关系, 尤其是历史高考试题多注重古今中外历史的时序性和空间性, 因此我们在高三的复习中应着重构建以专题为基础的知识体系教学, 并加强通史的教学。

(三) 更新教学观念, 加强对农村教师的培训

随着新课程改革在全省的大规模开展, 农村高中教师也要紧跟时代的步伐, 积极主动地学习新课程改革的理念, 接受与新课程改革相关的知识培训, 与时俱进, 不断提高和完善自己。同时, 农村高中的教师还可以根据本校的实际情况, 探索适合自身的教学模式, 让农村高中的历史教学取得新的突破。

摘要：新课程改革极大地冲击着传统的历史教学, 对农村艺术高中来说更是一次挑战。笔者结合亲身经历的农村艺术高中新课程改革过程, 对农村艺术高中历史课程改革的现状与对策做了详细的探讨, 以期进一步推动农村历史教学的改革与发展。

农村艺术高中 篇9

党的十六大指出, 文化艺术是综合国力的重要组成部分, 文化艺术建设是推动全面建设小康社会的强大动力。我国是一个农业大国,

农村文化艺术是社会主义文化事业的重要组成部分, 加强农村文化艺术建设, 对于农村乃至于整个国家全面小康社会的建设都具有重大的推进作用。“全面建设小康社会”是一个包括经济建设、政治建设、

文化建设和可持续发展等多方面内容的奋斗目标, 它要求经济、政治、文化和社会的全面协调发展。从我国目前发展情况来看, 与农村经济建设、政治建设的成果相比, 农村文化建设又显得较为薄弱。因此加强农村文化艺术建设既是全面建设农村小康社会的内在要求又是全面建设小康社会的重要保障。胡锦涛同志在十七大报告中提出, 要推动社会主义文化大发展大繁荣, 要坚持社会主义先进文化前进方向, 兴起社会主义文化建设新高潮, 激发全民族文化创造活力, 提高国家文化软实力, 使人民基本文化权益得到更好保障, 使社会文化生活更加丰富多彩, 使人民精神风貌更加昂扬向上。这对于维护农村社会稳定、促进农村经济发展、构筑我们共同的思想基础有着重要的意义。

文化艺术是社会的血液和灵魂, 它寓教于乐、娱情益智。并在不知不觉间潜移默化, 对提升人的素质、协调人际关系、激发创造潜能、构建和谐社会和建设社会主义新农村有着不可替代的促进作用。社会主义新农村需要以文化艺术为基础。在社会主义新农村建设过程中, 农村文化艺术已成为各地提升区域竞争力的新亮点, 农村文化艺术建设也已成为人们议论和学术界关注的热点。改革开放以来, 我国乡村文化建设呈长足发展之势, 但从整体上看, 农村文化建设的发展还存在着严重的不平衡, 不少乡村文化艺术建设停滞不前, 文化基础设施和基本条件缺乏, 公共文化服务体系不完善, 乡村文化艺术市场中产品不够丰富, 符合乡村居民文化消费需求的文化产品相对匮乏等等, 这些都不适应社会主义新农村建设的要求。因此必须借助各方面的的力量, 采取切实可行的措施, 才能真正发展繁荣农村文化艺术, 从而促进广大农村经济、社会的协调发展。

二.高等艺术院校与农村文化艺术的关系

高校艺术院校作为具有较强的艺术理论水平和艺术教育能力的专业教师队伍阵地, 担负着培养具有较高艺术专业素质人才的重要任务, 是社会主义精神文明建设的重要场所和窗口。它所具有的特殊优势能够很好的契合社会主义新农村文化艺术建设的需要, 弥补当前农村在文化艺术事业等方面的落后与不足, 这不仅给社会主义新农村文化建设提供了一臂之力, 推进了新农村文化艺术建设步伐, 也极大的有利于高校艺术院校自身的发展。

首先, 把高等艺术教育与农村文化艺术建设结合起来, 符合艺术教育注重实践与创新的规律。当今时代发展突飞猛进, 知识更新异常迅速, 社会需求快速演变, 作为上层建筑领域的教育, 尤其是高等艺术教育, 培养适应社会需要的实践创新性人才就显得尤为重要。只有这样, 才能让教育与时俱进地适应经济建设的需要和日益繁荣的艺术生态。以表演艺术专业为例, 实践性教学环节主要着眼于培养学生的课堂实训、节剧目设计和舞台实践演出等内容、其中包含了音乐演唱、演奏、伴奏、舞蹈动作、身段、造型、舞台美术服装、化妆、灯光、道具、布景等各自独立而又相互立体交叉的结合。强化实践性教学环节是艺术职业教育的重要特征之一, 也是深化教学改革的突破口。然而当前高校人才、技术、智力资源丰富, “英雄”渴望有“用武之地, 艺术类大学生普遍有理想、有抱负、有激情, 但实践、试验、推广的空间有限。这样农村广阔的需求市场就成为高等艺术院校实践的平台。

其次, 加强高等艺术院校与农村文化艺术的联系适应农村发展新要求, 可以满足农民文化生活需求。农村群众文化活动枯燥, 农村文化阵地严重缺失, 这是我国普遍存在的共性问题。高校艺术院校掌握了各种先进的文艺理论和技巧, 也致力于推广和发展这些理论和技术;同时, 它也是各种先进的知识、思想和文化的发源地和阵地。这些特点, 可以很好的契合当前社会主义新农村文化建设的需要, 弥补当前农业、农村和农民在精神、文化等方面的严重落后与不足, 有助于培育内容积极健康、形式多姿多彩、风格清新质朴、具有浓厚乡土气息文化艺术, 不断充实、丰富和活跃农民群众的文化生活。

三.加强高等艺术院校与农村文化艺术联系的意义

加强高等艺术院校与农村文化艺术的联系, 对于高等艺术院校本身与农村文化的发展都是有益的。

(一) 、对农村而言

第一, 广泛开展文化活动, 可以更大范围地团结和争取群众, 密切党同人民群众的联系。由于农村文化建设相对滞后, 一些不健康不文明的、伪科学的甚至反动的东西乘虚而入, 歪风邪气在农村蔓延, 部分群众被封建迷信和邪教组织所俘虏。这些地方封建迷信活动的盛行和门徒会、法轮功邪教组织的蔓延, 正是由于没有丰富多彩的文体活动充实农村文化阵地的结果。开展丰富多彩的文化活动, 可把更多的群众吸引和组织到健康文明的活动中来, 使他们逐步远离封建迷信活动和非法邪教组织, 从而可以最大限度地争取和团结群众。

第二、高等艺术院校在农村广泛开展群众性文化艺术活动活动, 是宣传群众、教育群众的有效途径。通过加强对文艺活动的领导, 使广大农民在喜闻乐见的活动中不知不觉地受到启发和教育。

(二) 、对高等艺术院校而言

艺术院校为社会主义新农村建设服务, 有利于地方高校自身的发展。

第一、通过师生们与农村和农民的交往, 可以改变以往高校较为封闭的状态, 促进高校与社会的交流合作, 有利于高校将自己的教学、科研和学生培养与社会实践相结合, 与社会需要相适应。

第二、通过一系列的帮农扶农工作, 可以增强学生们的社会实践能力, 并提高他们认识社会、把握社会的能力。在为社会、为农村服务的过程中, 可以增强师生作为知识分子的社会责任感和对自身价值的认同感, 其意义尤为深远。

第三、它贯彻落实科学发展观, 推进构建社会主义和谐文化, 拉近学院与社会的距离, 面向社会宣传、展示学院的精神风貌和教学成果, 提高学院的社会知名度。第四, 促进学院和谐校园文化建设的持续健康发展, 丰富师生校园文化生活, 增强师生的社会实践表经验, 让师生在艺术实践活动中陶冶情操, 提高艺术鉴赏能力和欣赏水平, 促使专业艺术水平更上一层楼。

四.高等艺术院校促进农村文化艺术发展的措施

第一、高等艺术院校要深入开展形式多样的农村新文化娱乐活动, 在农村开展丰富多彩的文化艺术活动。如, “三下乡”、开展交响乐、歌剧等高雅艺术走进农村活动, 从载体上搭建丰富多彩的良好平台满足农民群众多层次、各方面的文化艺术需求, 创造条件为农民群众尽可能多地排演文艺节目, 举办展览, 用先进文化占领农村文化阵地。

第二、紧密结合农村实际, 在“三下乡”等实践活动中, 积极体现具有农村地方特色的各类农民喜闻乐见、雅俗共赏的群众文化, 丰富农民的文化娱乐生活。并深入挖掘并大力弘扬民间广为流传且为群众所喜爱的内容和方式, 让广大的农民朋友组建自己的活动队伍, 用他们自己喜爱的方式来满足自己日益增长的文化精神需求, 鼓励村民积极参加到活动中来, 久而久之, 参加文艺活动便融入到村民的日常生活之中, 成为村民精神生活不可缺少的一部分。

第三、高等艺术院校要通过现代流通手段帮助农民把农村文化资源与城市市场紧密联系起来, 提高农村文化艺术资源商品化程度, 为农村文化艺术产业的开发、进入城市市场提供更加便捷的渠道。并把真正符合农民消费需求的各种文化艺术产品、文化服务及时送到农民身边, 改变农村文化生活贫乏的状况, 让农民充分享受文化活动的乐趣, 满足农民日益增长的文化生活需求。

第四、高等艺术院校通过对农村教师继续教育培训进行深入的研究和实践, 形成行之有效的中小学艺术继续教育体系、培训方式和培训内容, 构建多层次、开放的、富有时代性的中小学艺术继续教育模式和评价机制, 为发展农村艺术教育, 培养各类文化艺术人才添砖加瓦。

摘要：高校艺术院校作为具有较强的艺术理论水平和艺术教育能力的专业教师队伍阵地, 担负着培养具有较高艺术专业素质人才的重要任务, 是社会主义精神文明建设的重要场所和窗口。它所具有的特殊优势能够很好的支持社会主义新农村文化艺术建设的需要, 弥补当前农村在文化艺术事业等方面的落后与不足, 这不仅能给社会主义新农村文化建设提供有力帮助, 推进新农村文化艺术建设步伐, 也很有利于高校艺术院校自身的发展。

关键词：高校艺术院校,农村文化艺术,联系,发展

参考文献

[1]中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议.2005.10.

[2]陈锡文.深化对统筹城乡经济社会发展的认识扎实推进社会主义新农村建设.[J].小城镇建设.2005, (11) .17～20.

[3]朱国仁.高等学校职能论.[M].黑龙江教育出版社.1999。

[4]《高校改革的震动和希望》[J]载人大复印资料《高等教育》卷2000年第2期。

农村艺术课程实施现状浅谈 篇10

一、当前农村艺术课程实施中存在的主要问题

(一) 理念落后:

通过调查, 笔者发现绝大多数的领导、教师由于受农村生源的和学校升学率的压力, 家长为孩子择校的主要标准就是看每年的重点高中的选拔中该学校有多少学生被选上, 因而学校不得不利用语数外主科之外的科目为语文、数学等主科补火。学生由于自己学习的压力, 对艺术课程关注度也不是很高, 再者, 笔者通过同当地部分家长的谈话中得知:由于农村的教学条件艰苦, 教学资源匮乏, 信息流通不畅, 在这样的环境下, 家长们更多的格式关注自己的孩子是否能被一所重点高中选中, 对于什么是现在大力推行的素质教育, 什么是审美教育, 根本就不关心, 认为开设艺术课程对孩子的学习没有太多的作用。

(二) 师资匮乏:

没有教师就没有课堂, 没有执教者的教学水平, 教育的质量就无从谈起。笔者调查的农村初中艺术教师的师资配备情况总体乐观, 但还是存在不少的问题。一方面:由于有一部分艺术教师是通过专升本或进修等方式获得本科毕业文凭, 所以这些老师只有学历而无学位。通过了解, 有些艺术任课教师之前也不是艺术专业, 是从其他学科中抽调出来充当艺术课程的任课老师。另一方面, 由于农村经济相对落后, 教师的待遇不高且缺少编制, 很难吸引专业艺术教师到农村长期任教, 这也是导致农村学校艺术教师匮乏的主要原因。每位教师都想寻找自己的理想工作, 使自己的才能得到充分发挥, 并获得相应的回报, 实现自身的价值。年级教师的加入会为整支教师队伍增添活力, 但是由于农村学校办学规模较小、条件艰苦、工作待遇不高、交通不方便等诸多原因, 让年轻的艺术教师望而却步, 即使留下, 也不能安心工作, 缺乏对工作的热情。因此, 艺术教师在农村学校的流动性较大, 教师的流失现象不可避免。

学历文凭和非专业艺术教师的充数、艺术教师的待遇不高、优秀年轻教师的不足和流失等主要因素会影响农村初中艺术教师队伍的整体素质和专业水平。如此状况, 令人堪忧, 这将势必会影响艺术课程活动的顺利开展和农村初中的艺术教育教学教学质量。

(三) 确实教学的配套设施:艺术教育改革除了需要制度上的变革、教师教学理念的更新与教学实践的改变之外, 还需要有相应的设施设备等配套体系为新课程的实施提供保障。艺术教育的图书资料拥有情况, 从一定程度上方面反映出政府部门对艺术教育经费投入的重视程度, 还反映出教师的研究条件和学生的学习环境。调查结果显示, 农村初中所拥有的图书资料和阅览室以及相关书籍和期刊数量远远不能满足艺术教师教学和科研的需要。与音乐、美术课程相关的教学器材和教具的配备也不够完善, 不能满足正常的艺术教学需求。

二、改善农村初中艺术课程实施现状的相关对策和建议

(一) 顺应社会发展趋势, 适时修正教育理念

艺术教育关系到农村中小学生素质的全面发展, 要从根本上解决艺术教育的问题, 学校领导、教师、学生和家长对艺术教育的态度和认识、与对艺术教育的重视的程度必须有重大的转变与提高, 这是改变艺术教育在农村地位的最根本因素。积极倡导和宣传艺术教育的新理念, 有利于师生对艺术教育的认识和了解, 首当其冲的是对学校领导管理层进行教育新理念的学习和培训。要加强和发展农村初中艺术教育, 校长的观念转变是关键, 同时还有教师家长的观念也要适时更新, 更新传统教育思想观念, 激活思维, 在一定程度上消除对“正课”与“副课”的偏见, 使该地区农村中学的艺术教育活动得到正常有序地开展。

(二) 适当提高教师待遇, 完善专业师资配置

为了促进农村艺术教育的发展, 政府及教育相关管理部门应加大资金投入, 用于提高教师薪资待遇、改善教师的住房条件等。基于现实情况, 农村初中艺术教师的待遇不可能与城市中小学校艺术教师待遇同等水平, 但政府可以在某些方面给予农村教师额外补贴, 解决他们的后顾之忧。相关部门应考虑改变学科老师配备数额, 较之于数、语、外教师, 应适当增加农村艺术教师的编制名额, 只有这样, 才会尽可能地吸引优秀的艺术教师到农村任教, 充实农村初中艺术教师队伍, 减少艺术专业教师的流动现象。

(三) 拓宽课程资源的范围, 合理利用现有的资源

农村的课程资源短缺, 是影响课程实施的一个因素, 但是如果能利用现有的地域优势和教学设施, 也不乏是有效实施课程的一个策略。要使艺术课程有效实施, 就必须拓宽课程资源的范围, 合理利用有效的现有资源。艺术教师应该充分挖掘现有的教学资源, 充分调动学生习的积极性, 善于利用农村当地的自然资源, 联合多方力量, 让师生融入课程, 共同参与艺术教育活动, 使之取得实效。

思想和理念在某种程度上也是另一种形式的课程资源。萧伯纳有句话体现的是一种共享的理念, 这种共享可以是思想的共享也可以是资源的共享, 思想是另一种抽象形式的资源。无论是何种资源, 在何种时代何种情况下, 只要能实现资源的共享, 就能实现自身水平的不断强化和壮大, 艺术课程资源也不例外。

三、结语

百年大计, 教育为本;振兴中华, 人才为本。在竞争激烈的世界大舞台上, 唯有具备较高的综合素质, 才能成为最终的优胜者。教育学家意识到未来的教育需要通过美育才能发展为一个协调的整体, 而艺术教育正是实施美育的主要途径。我们需要时间、耐心和毅力, 不断深入、全面推行素质教育, 从而进一步改善我市农村初中艺术课程的实施现状。

参考文献

[1]沈志隆.加德纳·艺术·多元智能[M].北京师范大学出版社.2004.

[2]席勒.审美教育书简[M].凤凰出版传媒集团、译林出版社.2009.

[3]黑格尔.美学[M].商务艺术馆.1982.

农村艺术高中 篇11

在陈展辉的上海办公室里摆着一些油画，其中一幅以抽象派的手法描绘了一块葡萄田—这块葡萄田位于秦岭山脉北川南麓的玉山。与当地的其它水果田地不一样，这块葡萄田种植的不是食用葡萄，而全是赤霞珠、黑皮诺、霞多丽这样的酿酒品种。它们全部供应给当地一个名为玉川的酒庄。玉川在葡萄酒行业有着不错的口碑，而陈展辉是其合伙人。喝酒早已成为他生活的一部分，不仅要用自家的佳酿来招待朋友，也经常尝试国内其它产区的出品，相互印证比较。

相比起有众多消费欲望的中产阶层，陈展辉消费的是理想。

还在读书的时候，陈展辉就创办了自己的企业。九十年代末，与现在已是国际著名建筑师的马清运一起创办了马达思班建筑师事务所。经过20年的打拼，公司早已蜚声国际。很多人认为他不仅是个中产阶层，而且早已是一般意义上的成功人士。但陈展辉自己却不这样认为，他是个大忙人，工作和生活都不能分得开，更别提享受生活—比如，在开始做酒庄之前，他對葡萄酒根本一窍不通。

刚开始做酒庄的辛苦是不言而喻的，秦岭深入内陆，即使不算穷山恶水，也是实实在在的欠发达地区。他们这群城市人没有在农村生活、与农民打交道的经验，又是在一个完全陌生的产业工作，吃足了苦头。办酒庄属于“百年树人”的长远大业，搞不好的话只能前人种树后人乘凉。但他们胜在心态够好，从没拿酒庄当赢利项目。 “开这酒庄吧，是想在更多的层面和渠道上拓展自己，能活得更踏实，也更能活出自己的价值。也希望能在艺术、建筑以外的领域多有涉猎。”

城乡的反差给了陈展辉巨大的冲击：“哪年水果好卖农民就去种水果，但成熟后经常烂在地里。没有一个成熟的产业链条帮他们卖水果。要是在美国，除了有完善的市场调配机制，而且附近有加工厂，把水果变成果酱、果酒、果醋、橄榄油⋯⋯国内在这方面是不足的，但这个事情其实不算难，只要你肯去做。”

陈展辉做的就是这件事。

玉川酒庄迈出的第一步，就是与当地农民协商，让农民种植酿酒葡萄，收成后卖给酒庄。“我们挑选的葡萄田全是山边的贫瘠土地，平整、肥沃的地块都留给他们自己种庄稼。实际上对于农民来说，种葡萄的收入远高于种庄稼。”酒庄把发酵、装瓶、储存、装箱这些步骤也安排在当地，又创造了一部分就业。接下来，酒庄又增添了农家餐馆和精品度假酒店，而这些建筑都是绿色生态建筑，决不因为旅游业而增加环境的负担。酒庄带来的不仅是事业上的成就，陈展辉也因为在陕西这些年的生活，爱上了当地的灞源豆腐干和陕西面食。相同产地的酒与美食搭配是葡萄酒世界的搭配通则，他经过实验试出了豆腐干和面食搭配玉川赤霞珠、黑皮诺的绝配，并在派对上大受欢迎。这也成为了他每次回酒庄的“定食”。

对于这个稳重的中产来说，商机与理想是并存的。作为思班艺术基金会的创始人之一，陈展辉发现一个现象：中国的艺术家集中在城市，而国外很多艺术家都在农村生活，像梵高的很多作品都在描绘田园风光。他希望让农村的力量影响艺术。借着地利之便，他把自己策划的一些国际艺术交流都放在酒庄里进行，还定期邀请一批艺术家到酒庄去生活，和农民聊天、采风、喝酒、创作。创作成果会在西安、上海、洛杉矶等几个思班机构拥有的地方巡展──陈展辉办公室里的那幅葡萄园的画作，就是由著名画家王辉在一次酒园采风后所创作。

陈展辉坦言，因为建筑事务和艺术策展这些工作都已经稳定，自己的更多精力都放在了酒庄拓展上。他们最近发现北京的房山地区也是一个很好的葡萄酒产区，并且市政府也规划在那里引入100个酒庄。玉川酒庄也将在那里有一个分庄。

“等这些事情都稳定下来，我能跑的时间就更多了，可以计划周游世界，然后办摄影展。”陈展辉对未来满怀希望。

陈展辉给我们提供了中产阶层的另一种生活模式，那就是采菊东篱下，悠然见南山的精神富足。

陈展辉

疑似指数：★★★★★

国籍：中国

职业：建筑事务所合伙人、葡萄酒庄合伙人、艺术中心馆长

品牌、品位：奥迪A6，CANON 5D及专业镜头系列。这些我都会用到不能用为止，能留下的就当古董收藏。

旅行：喜欢去没去过的地方度假。最近一次是坎昆-哈瓦那圣诞之旅。

健康养生：最爱网球，高峰期每周打一次，现在几个月才能打一次了。养生方式是不生气。偶尔假装生气也是为了达到效果。因为生气大多不能解决问题，而且伤身。

阅读：喜欢收藏精美的带图像的书。偶尔翻翻杂志，比如《三联生活周刊》，其他书基本不看。

新知：iPad， iPhone4，微博。开始觉得微博不太适合自己，但用了以后发现很有效率，便于与朋友交流，表达自己的想法。

爱好：摄影。进大学第一台照相机就是一套理光，毕业后换成美能达，接着是尼康F4，数码时代就开始用佳能一直到现在，再加上买镜头的那些钱，总共加起来应该有20万了吧。最近出了一本《在希望的田野上》的画册，一半是画家们为我们酒庄的创作，另一半是我这十年来在酒庄拍的照片，算是我的半本摄影集吧。

公共事务参与：每年有投入艺术推广的固定费用；在美国创办了一家艺术基金会；赞助每年一度的“终南雅集”艺术批评家交流会；每年资助一些艺术学院毕业展。

饮食：新鲜的海鲜；还有豆腐，比如灞源豆腐干；陕西面食也喜欢，比如裤带面。

近期关注事件：非洲巨变，穆巴拉克下台，因为我去过埃及；尤伦斯抛售中国当代艺术品转投印度；北京在郊区要发展都市型农业，在房山要建100个葡萄酒庄，我们也投了一个；日本大地震。

让艺术教育走进农村小学 篇12

在农村, 小学教育往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授, 甚至停留在“唱唱、画画”的浅层面上。更有甚者, 在“应试教育”框架下, 艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。在“考, 考, 考, 教师的法宝”、“分, 分, 分, 学生的命根”的日子里, 有时连“唱唱、画画”也被挤缩掉。这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。小学是提高国民素质的基础工程, 实施素质教育必须五育并举。

我校坚持实事求是, 一切从实际出发的原则, 确定创建社会化特色学校课题实验的总体目标是:以绘画、展演为突破口, 推动艺术教育;以学校、家庭、社会三结合教育结构体系为依托, 以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段实施艺术教育, 奠定学生初步的艺术基础, 从而培养学生美的情操, 推动学校教育的整体改革。

二、艺术资源赛宝藏, 培训经验伴成长

(一) 教师培训

办学有特色, 师资是关键。为此, 我校注重教师教育观念的转变。社区经济的发展要求基础教育的内容得到充实, 鉴于此, 学校组织教师重新学习国家的教育方针和有关文献资料, 举办实验讲座, 组织课题研讨, 增强教师的社会责任感和改革实验意识, 从而增强教师的事业心和创造精神, 引导教师走教育与科研相结合之路, 自觉地把学校课题实验的总目标与个人奋斗目标结合起来。

切实加强音美教研活动, 提出“面向全体, 加强基础, 培养能力, 发展特长”的教研目标和要求, 并帮助具体部署艺术教育的实施步骤与方法, 使音美教研组成了创建学校艺术特色的中坚力量。“请进来, 走出去”, 拓展艺术教师视野。学校利用假期送音美教师和爱好并参与艺术教育的教师参加对口的培训班;还邀请县艺术教育教研员, 有关民乐、美术高级教师来校辅导。

(二) 经验过程

1.建构组织管理网络。学校成立了艺术教育领导小组 (即课题组) , 由分管校长主管, 教导主任配合, 艺术教育骨干教师为主体, 全体教师协同, 形成了有效管理系统。学校制订了艺术教育中长期规划, 拟订阶段实施计划, 包括阶段目标, 具体操作内容、步骤和应达到的程度等。领导小组成员每人分管一个艺术类别, 加强指导, 示范辅导, 做到各司其职, 互相协同。健全检查与总结制度。实行定期与不定期的检查, 发现问题, 及时研究解决;学期末或年终各子课题组对照发展规划和阶段实施计划进行回顾分析, 总结成绩, 找出差距, 写出书面总结。学校对实验中取得显著成绩的教师和学生及时进行表彰奖励。学校在《岗位责任制条例》中, 设立艺术教育教师工作量补贴和岗位津贴, 并建立奖励制度, 旨在鼓励教师努力发挥自己的专长。

2.改革艺术课课堂教学, 一方面, 按《教学计划》规定的周课时排课开课;另一方面, 改变“唱唱、画画”的单调模式, 坚持基础知识与基本技能相结合, 艺术形象与审美教育相结合, 临摹教学与创造教育相结合, 把艺术教育实验的主根扎在课堂教学中。美术教学中, 根据教材内容和要求, 给学生以创造的天地, 引导学生运用有形材料, 通过线条、色彩、光线明暗等艺术手段, 去表现美和创造美;同时, 拓展教学面, 把板报美化、报头设计等引进课堂, 通过教学, 使学生掌握一定的绘画知识与技能技巧。音乐教学中, 把识谱、唱歌、乐器演奏、欣赏、舞蹈律动等熔于一炉, 改善了音乐课堂教学结构, 使歌曲与形体结合, 声乐与器乐结合, 促使学生手、耳、脑并用, 增强节奏感, 发挥了小学音乐教学的合力作用。

3.广泛开展兴趣小组活动。根据学生的年龄特征与兴趣爱好, 成立了书画、硬笔书法、民乐、合唱、舞蹈、剪纸、鼓号、腰鼓、摄影、小报等兴趣小组, 学生全员参加。为展示学生的创造成果, 相互切磋, 学校定期举行美术、书法、工艺等艺术作品展览, 举办歌咏、书画、舞蹈、器乐演奏比赛, 并开展评奖活动。这些活动最能引起孩子们的兴趣, 使他们接受美的感染和熏陶。

4.拓宽课外艺术教育活动领域。利用广阔的社会课堂进行艺术教育。本着“促进人的社会化”必须从小抓起、必须以社会主义精神文明建设相结合的思路, 学校把艺术教育推向社会大课堂。

三、掠浮去躁本道立, 艺术创建显特色

在艺术教育的促进下。几年来, 学校全面贯彻国家的教育方针, 改革学校管理体制, 建构起以学校教育为中心, 学校、家庭、社会三结合的学校教育结构体系, 在促进“教育社会化”的进程中, 学校自身致力于从“应试教育”向素质教育转轨, 制订并实施《义务教育小学阶段人的社会化素质指标体系》, 实施新的课程教材, 使必修课程与活动课程有机地结合起来。改革课堂教学, 采用现代化教学手段, 电教设备充实, 计算机进入了课堂, 同时, 相应地改革了考核评价制度, 全面、扎实地实施素质教育。

参考文献

【1】贺德辉、管益敏, 艺术教育与素质教育的关系, 2008年13期。