高中班主任的管理艺术

高中班主任的管理艺术（精选12篇）

高中班主任的管理艺术 篇1

摘要：班主任作为一个班级的管理者,掌握好的管理方法对班级乃至每个学生都有十分重要的意义。艺术化、人性化的管理方法对更好地提高班级管理的质量和顺利完成教育、教学任务乃至于推动学生的个体全面发展会起到十分重要的作用。

关键词：激励,管理艺术,方式方法

1. 尊重情感与个性,提高心理素养

高中阶段的学生心理和生理都在变化,开始有自己独立的想法和意识, 开始渴望通过某些行为来证明自己,但是高中学生青春期的浮躁心理却会在一定程度上影响学生对事物的判断能力, 如不及时进行引导则有可能会对学生的学习和发展产生负面影响。高中阶段处于学生发展的“岔路口”,班主任在对待学生时应该注意方法,注重给学生以适当的理解和帮助,这对于学生的学习乃至未来发展都有十分重要的意义。

笔者班上有一个女生,自尊心极强,性格比较内向,前段时间被其他同学鼓动去网吧上网,回来时被笔者发现。 因为笔者知道这个女生的性格,因此采取了比较温和的方式去打动她,在日常的学习中也交代其他同学和老师对她加强关爱,从那以后她的学习成绩有了大幅度的提升,性格也逐渐外向起来。班主任作为学生成长道路上的引导者,不断地引导着学生树立正确的人生观和价值观,培养学生热爱生活、积极向上的良好心态和坚强的意志品质,让学生能够适应社会、融入社会。

2. 宽严有度,坚守底线

班主任在学校里就是学生的家长, 在管理的过程中既要严格管理又要适当给予关爱。笔者作为一名班主任,在接每一届的学生之前都会跟学生一起制订班级的管理制度,同时也是需要遵守的行为底线。一旦有学生触碰到底线,坚决地进行处罚,并同时“动之以情,晓之以理”,让学生认识到自己的错误, 并保证以后不会再犯同样的错误。在进行违反班级规章制度的处罚时,不管是谁一视同仁,公正对待,让学生心服口服,甘愿为自己的错误受到处罚。同时班主任作为学生在学校里的“家长”, 要把学生当做自己的亲人来对待,对学生学习上和生活上的事务给予无微不至的关爱,积极与学生进行沟通,了解学生的烦恼和难题,从而更好地帮助他们。

3. 全员参与,共同管理

班主任的精力毕竟有限,不可能做到事无巨细,这不但会牺牲巨大的精力而影响到自己的生活和正常的教学任务,更会使学生产生一定的“反感”。 由于高中生已经有了一定的思想,渴望自己做主,笔者作为班主任,针对高中学生的心理特点,评选了班委,并在全班范围内设立轮流值日,从而让每一个学生都有机会参与到班级的自我管理当中。通过实践发现,这种方式不但充分调动了学生学习和班级管理的积极性, 而且整个班级的气氛都变得活跃起来, 学生在进行自主管理的同时“集体观念” 也得到了较大提升。

4. 营造良好的班风学风并启动奖 励机制

家长普遍希望自己的孩子在一个班风和学风都比较好的班级里进行学习,而塑造这种班风和学风不能只靠班主任,还需要整个班级的学生都积极进行配合,只有一个整体“心往一处想, 劲往一处使”,才能使良好的班风和学风确立并不断巩固。高中学生虽然每个人都有自己的个性,但是他们有着共同的目标,班主任只需要在这个共同目标上做文章就一定可以取得好的效果。因此笔者在班级里设立了“进步奖”,不管学生在学习成绩或者其他方面取得了明显的进步都可以授予“进步奖”。这不仅对于“好”学生有激励的作用。即便是对那些已经“放弃自己”的“坏” 学生同样有着激励作用。他们的进步获得了肯定,对于他们建立自信心,从而取得更大的进步有着巨大的帮助作用。 由于“进步奖”的设立,班级的学生“你追我赶,追求先进”的欲望更加强烈了, 班级的班风和学风自然也就潜移默化地发生了变化。

5.“润物无声”的教育,适度恰当 的“批评”

“金无足赤,人无完人”,在班集体的生活中,难免总有些学生犯各种各样的“错误”,学生犯了错,班主任老师怎么办?是一味地训斥学生,还是帮助学生找到犯错的原因,帮助其改正呢?常理来说,班主任老师应该理性地选择后者。因为一味地训斥学生,一来难免让学生产生逆反心理,二来问题的症结还在,问题并没有从根本上得到解决。只有理智地帮助学生,才能让学生获得正确的方法,改正错误。但帮助不等于迁就学生,适度恰当的批评有时比表扬更有作用,批评要做到适度,批评要讲究方法和策略,要让学生发自肺腑地说出:“老师,我错了。”学生只有从内心深处感受到自己的错误,才能更好地改正和进步。

上面讲的是笔者在作为班主任的工作时间中所总结出的一些经验和体会。笔者觉得作为高中班主任,最重要的就是要善于揣摩学生的心思,了解学生所想要的和需要的,并且要不断地学习新鲜事物,时刻保持先进性,与时俱进地对班级的管理方法进行改良,让学生喜欢并接受,最终达到管理目标。

高中班主任的管理艺术 篇2

乌海市一中美术组

邓小丽

二O一四年二月 高中艺术班班主任的几点思考

乌海市一中美术组

邓小丽

长期以来，班主任工作担任学校工作的重要角色，是班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，艺术特长教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班级班主任工作，旨使艺术班班集体建设在学校教育中卓有成效，以造就大批合格的艺术特长人才。当好高中班主任不容易，特别是做为高中艺术班的班主任。

学生上了高中，由于身心的迅速发展，这些步入青年初期的学生的独立心理、批判心理、逆反心理增强，学生处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己已经是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。学生不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，这就要求班主任也不可能再像小学、初中阶段对学生的类似教育了，伴随着学生的身心成长变化要有切合实际的、科学的教育工作手段。每位学生的个性不一，成长变化迅速，可以说是人生成长重要的“分水岭”阶段；他们自觉不自觉地有了自己的成长轨迹甚至有的学生向老师闭上心扉。这给班主任的高中阶段整体教育工作带来一定的难度。如何做好教育工作呢？又怎么面对高中艺术班班主任工作呢？本人有几点浅义：

一、重视专业思想教育 在我国，高中艺术教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，自我认识不够，极易掉进“艺术类高考好考”的怪圈，这样的现象及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合主题教育：爱国主义教育、集体主义荣誉感教育、感恩道德教育等不同内容的主题教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的政策变化和发展，使学生了解有教育的政策与发展动态，懂得艺术高考与普通高考是同一层次的两种不同类型的高考。其次要讲明艺术专业在科教、经济、就业，提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读高中艺术特长生一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、引导学生进行合理的目标定位

由于在教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。这样的形式和环境下，也就促成了学生目标定位的不准确性。部分学生虽然天天都在努力，没有预期目标和完整的学习计划最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，以至于没有达到教育目的和教育效果。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优势、劣势所在；明白自己的兴趣、爱好所在；确立自己的学习任务及高考目标，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，这是具有现代意义的受教育必须达到的基本素质。

三、注重过程，强化管理

艺术特长教育所从事的是把学生能力转化为智力，把智力转化为教育结果的一项活动，班主任是非常重要的引导者，要把学生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型的人才。因此，需要在教育工作中细化，首先应加强学生常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的世界观和价值观；再次，应同步地把素质道德规范融入学生的日常学习和生活，为今后的升学、就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的综合活动，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。我们一直在谈德育工作是教育中的重中之重。心理学家告诉我们，人的一切行为，无论其对错、美丑、高雅还是卑劣，都是通过主观的认识和选择而付出实践的！因此，学生的道德修养水平直接影响着他的行为卑劣或高尚。在班级工作中，我把学生的思想道德建设作为班级管理的主要工作来抓。

1、德高为师、学高为范，发挥教师的榜样作用。有的教育家把老师比作一面镜子，我看很形象。作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，为学生的一切行为起到示范作用。现代教育不单单只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化地影响，引领他们健康成长。只有人格高尚的教师，才能培养出品行端正的学生。所以，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。因此，在工作上，我要求自己忠于职守，尽职尽责；在遵纪守法上，要求学生做到的我自己首先要做到，要求学生不能做的自己首先不做；在学习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的智能和技能；这样学生自然而然地受到了感染和熏陶，通过长期点滴的渗透实现教育目的。

2、开展丰富多彩的活动，让学生张弛有道。充分利用节假日、纪念日等因地制宜地开展教育活动。在班上认真组织学习宣传，还有意义的主题班会；要求每一位学生建立正确的人生观、价值观。

3、认真做好个别教育。俗话说“十个指头有长短”。一个班的学生不可能人人都是优秀生。每个班级都有一些后进生，他们或是思想差或是学习有困难。对于他们，我在思想上不歧视他们，动之以情，晓之以理，从而提高学生的思想认识，增强学生的自信心和自尊心。对学生个体进行教育，不能忽视每一位学生教育。

4、良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。一个学生逆行发展、不合常规的举动往往影响教育工作的正常发展，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从全局”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。我对学生以表扬为主，当然也许有人提出，如果你的学生不遵守纪律，你怎么办？我的做法与从不同。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？反复做学生心理工作，帮助他们提高。使学生综合素质不断提高，不断进步。

5、科学民主地建立健全班级管理机制：

实行班干竞选制。每个同学都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，威信意识和参与意识。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。在班级管理中，我不在运用传统的“干部终期制”（一个学生一学期或多学期担任职务不变），建立新型的干部选任考评机制，面向全体学生，实行竞争上岗，是每一位同学都有参与竞争的机会，鼓励每一位同学积极参与班级的建设和管理。具体做法：

1、民主推举，竞争上岗。在学生相互了解的基础上，采用民主推举方式，让学生推荐心目中的带头人，也可毛遂自荐。然后由被提名者和自荐者做演说，阐明自己对担任班干部的态度、适合担任的角色，以及干好本项工作的计划、措施、活动内容、活动形式和将达到的目标等。最后投票表决，当场宣布结果。学生对这种民主推举、竞争上岗的方式心悦诚服。这样选任的班干部，对班级工作的顺利展开十分有利。

2、定期考评，吐故纳新。对当选的班干部两周民主考评一次。考评内容：（1）工作态度是否认真、积极、负责。（2）工作任务完成情况。（3）自身素质修养。考评形式：召开主题班会，民主评议，投票表决，做出新的班干部调整。考评后，对落选的同学认真做好思想工作，注意调动其积极性，鼓励其再次竞选。这一管理机制的建立，就达到人人参与，人人受锻炼，使学生的组织管理能力和水平的到普遍提高。从而促使好的班风的形成。加强干部队伍建设，通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关系到班主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。要知道，班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

6、全面细致地了解学生，走进学生的内心世界。班主任要做好这项工作，有人也许会说这个不切实际，但是我却做到了。我是通过以下方法实现的。首先，注重与学生的情感交流 没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进每一位学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。《心灵日记》，是我和学生交流的主要渠道。要求学生写心灵日记，畅写心里话，当然有些内容我会为学生保密的，他们有课堂上不敢说或者不好说的可以在这里畅所欲言。它成为我和学生交流的重要平台，帮助我做了学生心理教育工作。其次，也会运用比较传统的教育方法经常家访，走进特殊学生生活中去或与家长取得联系召开小型家长交流会。再次，多与学生共同开展活动，增进师生之间的情谊让我成为学生可以信赖的朋友，这样便于和他们交流，进而能够充分地了解他们。

四、正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，改变学生被动接受管理为主动自我管理。

四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自生问题的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

班主任作为班级的主任教师，在自已的教学工作和班务工作中应率先垂范。要求学生做到的，班主任首先做到。在作息时间上，要求学生向教师看齐。早晨，教师总是率先到教室，督促同学们学习；晚上，最后离开教室，到宿舍去了解住宿生的生活。因此，不论班内上课，还是课余生活，都第一时间了解学生情况。在与学生谈话时，应注意 言必行，行必果，要保证每一句承诺都实现。此基础上生活上真诚地关心和爱护每一位学生。，比如,在班主任工作中遇到的例子：班有一位学生潘某即将面临高考，这一关键时期，心事重重,成天闷闷不乐。下课也不与任何人说话，而且成绩下降多。我利用大量时间找该生谈心，课余时间陪伴。得知他父亲因车祸去世，他为父亲的不幸而悲痛。我给他讲了生活中很多例子，并列举周围学生中一些同学是如何战胜困难的。希望他振奋精神，战胜挫拆。用优异的成绩来回报自已的父亲。终于该生从阴影中走出来，使自己实现了大学梦。有些学生对教师的教育不再是听而不问、信而不疑，全盘接受。他们深受家庭、社会的影响，他们的功利性、实用性目的非常明确。他们不想听你的大道理“那在社会上不是这么回事”，他们希望有实实在在的好处。这时期的教育如能针对学生这一心理加以诱导，那么班主任的工作将会轻松得多。如班里一好同学替一位故意旷课的同学请假，批评她，她振振有词：“我这是帮助同学，同学之间，特别是好朋友之间互相帮助，难道有错吗？”她认为同学有难而不帮是会被排斥的。这时跟她灌输正确的友谊观、诚信，并不会起到一定作用。只能告诉她：“同学之间互相帮助是对的。”先肯定她的做法。再告诉她：

1、帮助同学是为了同学好，而不是纵容同学的不良习惯；

2、帮助同学的方法要行之有效，方法不当，等于没帮；

3、帮助同学的前提是自己不要犯“法”。“你现在的做法有没有帮到她？”该学生不出声了，她认同了我的说法。很多人在提到班主任老师时总会与“严肃”、“不拘言笑”联系在一起。其实，适当微笑可以拉近师生间的距离。在个别谈心时，应尊重学生人格。平等对话，动之以情，晓之以理。单亲学生和留守学生往往是违纪的多发问题学生。要及时解他们问题原因，为他们排忧解难。对待问题学生，不要只揭短处。可尝试“退三进一”的方法，并推心置腹地交谈，做通思想工作。总之，真诚地对待每一位学生，能融洽师生关系，增强师生情感交流渠道。

在传统教育中，教师的地位是拥有绝对权威的。教师多以教会知识为目的去教育学生，容不得学生的出现问题。现代教育，学生不再接受教师“警察形象”。教育者不能再以为当了教师就一定是权威，也不能一再摆着“班主任天生不会笑”的形象，学会与学生平等交流。要学会做一位智慧的班主任，去了解、感受、理解、宽容、鼓励、帮助学生，做学生真正的良师益友。不去讲空话要让他们感受到鼓励的笑，尊重的爱，从而敞开心扉，接受教育，愿意听班主任说出话，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任工作是一种艺术，艺术生的班主任更要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来形成完整的教育。

如何做好班主任，做好艺术生的教育工作学问很大，本人正在孜孜不倦的学习中。我想，只有在实际工作中不断学习，才能不断的提高、完善。

对高中班主任管理艺术的探讨 篇3

一、 了解学生的特点

要当好一名班主任，首先就要了解学生的特点，不同阶段的学生有着不同的特点，高中生的身心发育趋于成熟，独立性增强，同时逆反心理也比较重，他们追求个性独立，希望挣脱父母对自己的管束，但一般又缺乏独立生活的能力。来自社会、家庭和学校的压力，迫使他们还来不及享受自己的青春，就要过早地规划自己的未来。因此，很多高中生都只愿意与同龄人倾诉自己的情感，对家长和教师有所保留。班主任工作要得到学生的认可，才能说是到位的，了解学生以上这些特点是开展班主任工作的前提。

二、 少用责备的语气

在实际工作中，有的教师喜欢以自己以往的经历套到如今的学生身上，动不动就用责备的语气教训学生，总觉得如今的学生太难教育和引导。这会使学生产生抵触心理，觉得班主任根本不理解自己，久而久之就会对班主任闭上心扉，要不就直接顶撞，要不就表面顺从，内心反抗。班主任其实可以从赏识的角度多给学生赞扬和肯定，这样反而能让他们更快接纳自己。例如，多说说以前的人受条件限制很多都不懂，比不上现在的学生，你们生活在一个很美好的时代等等。也可以和学生多分享自己的经历，说说自己当时的困惑，引起学生情感上的共鸣，多从自己和学生身上找共同点，让学生觉得班主任和自己“在一起”。

三、 做到言传身教

言传身教是对班主任的基本要求，也是很高的要求。高中学生的判断力很强，张扬的个性让他们对周围的一切不会采取逆来顺受的态度。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”要想做好班级管理工作，就要言传身教，使学生信服。你希望你的学生是明白事理的，你首先就不能颐指气使，不能用“强盗逻辑”；你希望你的学生是积极进取的，你自己的人生态度首先就要积极向上；你希望你的学生稳重踏实，你首先就要情绪稳定，不能随时出现情感波动，对人对事要始终如一；你希望你的学生为人阔达，你对待学生也要宽容，不能动不动就当头棒喝；你希望你的学生兼容并包，接受别人的建议，你自己首先也要虚怀若谷，尊重和平等地对待身边的人和事。只有让自己的良好风范产生对学生的吸引力，让自己的神韵、风采使学生折服，才能让学生从情感上接纳你，给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。

四、 让学生管理学生

很多教师都觉得当班主任是很累的，这是因为在具体的事物处理中没有学会“放手”，对学生的能力没有充分信任，觉得学生就是学生，承担不起管理自己的重任。但现实却一次次地让人相信，班上的“领头人物”往往对班级管理起着重要作用，有时候甚至直接决定班级管理工作的成败。现在的高中生比较讲民主，因此班主任不要过多地承担班级管理事物，比较忌讳的还有班主任一人说了算，想做什么就做什么。其实每一位学生都是班级管理的助手而不是班主任的对手，对于把班级这个大家庭建设好都有着义不容辞的责任和义务。

五、做学生的心灵导师

很多班主任给人的感觉是个管理者，而不是朋友、师长或倾听者的角色。现代社会的竞争很大，高中生要承受的心理压力很大，同学之间的压力、生活当中的压力、学习上的压力，如果处理不好，就很有可能直接影响他们的学习效果，久而久之造成心理障碍。班主任要学会做学生的心灵导师，把学生的心理健康教育与自己的工作结合起来，当学生的心理医生。平常要留意班上学生的表现，抓紧机会和学生沟通交流，也可以向科任教师多了解学生的表现，对表现异常的学生要格外关注。高中生不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，所以教师更多地要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人、影响人，对于学生与父母间的矛盾或者学生之间产生的矛盾要注意做好保密工作，没有征得学生的同意，不能随便散播，让学生感到难堪。

总之，高中班主任工作要经常和学生打交道，是做人的工作，灵活运用管理艺术，才能提高班级教育与管理工作的实效性，把班级管理得有声有色。

参考文献

[1]韦美娟. 真心关爱 热情帮助 正确引导——例谈班主任工作艺术[J]. 中学教学参考， 2011（15）.

[2]许从容，王邦争. 浅谈班主任的工作艺术[J]. 学校管理， 2010（3） .

高中班主任的管理艺术 篇4

一、以人为本, 尊重学生

“长大未成人”是高中学生心理发展总体特点。高中生处在一个特定的年龄阶段, 处于从幼稚的儿童期走向成熟的青年期过渡的时期, 在这一时期, 高中生的生理发展迅速走向成熟, 而心理的发展却相对落后于生理的发展, 他们在理智、情感、道德和社交方面, 都还未真正成熟。相比于初中生, 高中生在思维、情感、价值观都有了很大的发展, 他们有思想、有个性, 希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人, 又显得自主意识还不成熟, 知识水平还有限, 观察分析事象还不够深刻, 看待问题往往有所偏颇, 易冲动, 自我管理和控制能力不强。面对这样一个特殊的群体, 传统的强制性管理, 已不能适应新的情境。因此, 班主任首先要以人为本, 尊重学生, 尊重他们的想法, 但对他们的行为要给予引导, 要引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观, 逐步培养学生的自我管理能力, 实现学生的自我管理, 最终实现管理的最高境界, 也即管是为了不管。

二、做好榜样, 提高个人影响力

榜样的力量是无穷的, 如果班主任有很高的人格魅力, 将会对学生产生潜移默化的影响, 这种影响将是深远的。因此, 高中班主任要在自身素质方面下苦功夫, 从严要求自己, 提高自身素质, 做好学生的榜样, 提高个人的人格魅力。处处以身作则, 用自己的好思想、好作风、好品质为学生树立好的榜样。首先, 在管理的过程中, 要严慈相济, 在学生中树立个人威信。其次, 要注意自己的言谈举止, 言行中透露着个人风度, 既要注意个人的语言艺术, 又要考虑学生的心理感受。对于学生的思考以及不成熟的看法, 要给予鼓励和引导, 鼓励学生积极思考, 积极创新。再次, 要为人师表, 为学生提供一个可借鉴模仿的典范。例如, 要求学生上课不能迟到, 不能早退, 首先自己要能说到做到, 才能在学生中树立好个人威信。另外, 教师的管理还要面向全体, 因材施教, 关注所有学生的发展。

三、选好班委, 发挥模范带头作用

班委是一个班级的领导核心, 是班集体这个队伍的龙头, 它支撑着整个班集体, 在良好的班风、学风中起着举足轻重的作用, 所以班主任必须重视班干部的选拨和培养。并利用他们扩大先进分子的人数, 在班级中组成一支坚强的骨干队伍。集体由是一个个的个人组成, 一个良好的集体的建立和发展依赖于各个成员的努力, 更需要领导核心的凝聚力, 这是集体存在的基础, 也是集体发展的条件。

因此, 班主任要慎重选择班干部, 必须首先了解他性格、习惯、爱好和道德品质, 通过一些活动了解他们的工作方法, 态度和工作能力。同时要明确要求班干部以身作则, 刻苦学习, 主动工作, 吃苦在前, 要求他们以行动来取得同学的信任。同时注意他们在同学中的影响, 班主任要积极支持干部的工作, 放手让他们工作, 这样, 班干部就自然而然成为班集体的领导核心, 成为这支队伍的领头雁。他们就能在同学们中发挥他们的辐射作用, 带动和影响同班同学, 逐步树立良好的班风和学风, 使班集体具有很强的凝聚力。

四、关爱学生, 构建民主的师生关系

班主任管理工作, 是实现对“人”的管理, 而不是对物的管理, 因此, 面对这样一个特殊的管理对象, 教师要关爱学生, 构建民族的师生关系。首先, 要了解学生就要主动和学生打成一片, 有的学生与家长有代沟, 不理解家长望子成龙的心情, 甚至产生逆反心理;有的学生不能正确对待考试, 产生焦虑心理;还有的学生沉溺于网络游戏等。对于这些情况, 班主任要及时有目的地找学生谈话, 对学生谈话要亲切自然, 使学生不感到拘束, 启发学生讲心理话、讲真话、谈思想、谈抱负, 从心灵上启发, 生活上关心, 既做学生的老师, 又做学生的知心朋友, 挖掘学生的思想动机和内心世界, 帮助学生解除思想负担, 排除外界干扰, 把精力集中到学习上来。对于一些生活散漫, 自觉性、纪律性较差的学生, 要善于发现他们的优点, 用罗森塔尔效应, 多给一点鼓励, 提高他们的自信心, 保护他们的自尊心。一但学生的自尊心受到损害时, 就容易对老师产生反感, 学习积极性就会下降。对于一些早恋的高中生, 班主任要及时给学生讲明中学生谈恋爱的害处, 及产生的一些不良后果。要正面找学生交谈, 侧面引导, 动之以情, 晓之以理, 使他们及早认识到早恋的弊端, 尽早摆正心态, 集中精力搞好学习。

总之, 在新形势下, 要做好班主任的管理工作, 仅靠以上四点还远远不够, 还需要班主任认清形势, 了解学生, 提高个人素质, 为人师表, 在教给学生知识的同时, 还要教会学生学会做人做事, 引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。以此来不断提高班主任的管理水平, 从而做好班主任管理工作。

摘要：班主任是一个班集体的管理者和领导者, 也是一个班级的心力量。班主任管理工作做得如何, 直接影响到一个班级的班风、学风以及凝聚力。新形势下, 由于社会环境的复杂以及素质教育的推进, 使得班主任管理工作也面临新的挑战。因此, 班主任管理必须讲究管理艺术, 本文立足班主任管理经验, 介绍了新形势下的班主任管理的策略。

关键词：管理艺术,班主任管理,策略

参考文献

[1]陈武林.班主任如何进行班级管理的理念创新[J], 教学与管理, 2008, (1) .

高中艺术班班主任工作总结 篇5

班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。

因此，这就要求班主任必须具备良好的政治素质。

人们把教师比喻成“灵魂的工程师”，而班主任比其他教师与学生接触得范围更广、时间更多，班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸多方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。

通过学习我认为要做好一位班主任应做到以下几点：首先班主任工作要以正面强化学生的优点以克服其缺点，要以正面“塑造型”教育为主，少用“改造型”教育，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做;要充分肯定学生长处及优点，积极扶植;少批评学生，更不能惩罚学生。

要培养学生的上进心、自信心。

要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。

要做到这一点，我们就必须深入到学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当的给予肯定和鼓励，这就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。

再就是要培养学生分清是非、辨别善恶美丑的能力，一方面运用正面典型教育，给学生积极向上的力量;另一方面给学生讲一些可恶、可耻的行为和反面事例进行教育。

正反两面的事例多了，形成正反对比，学生通过独立思考和教师的引导，从而培养了他们的是非观念。

要善于运用激励手法，善于抓住入学、升级和重大活动、个人变化提高等最佳教育时机，通过活动、目标、管理、环境气氛调动学生的向上争胜心;使每个学生都有学得更好、拔尖成才的信心、措施，形成英才群体成长的环境气氛，使大批尖子学生成长起来。

教育中，教育者与被教育者是一对矛盾，而教育者是矛盾的主要方面，热爱、尊重学生是发挥主导作用的前提。

小学生正处于身心发展的旺盛时期，感情脆弱，心理承受能力差，并且对教师的态度非常敏感。

一旦受挫折，很容易产生自卑感，失去上进心。

甚至会失去生活的勇气。

如果我们的教育方法不得当，就会伤害学生的感情，挫伤学生的积极性。

所以，班主任要热爱、尊重学生，要全力以赴倾注心血来培育人才，要有爱才之心，惜才之情，识才之眼，护才之胆，用才之脑，育才之行。

融洽的师生关系是提高教育教学质量的基矗要让学生理解教师的爱，从而乐意接受教师的教育，也就能克服困难去实现教师提出的要求和任务。

班主任不断更新观念、更新知识，要具有摄取知识、驾驭知识、指导实践的能力及操作能力，要讲究教学艺术，增强教育效果，更多地培养具有一定专长的人才。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，是一个长期的逐步的养成过程，学校要常抓不懈，班主任更要长抓不懈，班主任是这项工作的主要组织者。

班主任要根据《小学生日常行为规范》和有关制度规定，要求学生从小事做起，从每一天做起，严格要求自己。

高中班主任管理艺术探究 篇6

【关键词】高中 班主任 管理艺术

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0169-01

众所周知，高考对于高中生的未来发展具有非常重要的作用，因此对于高中生的管理工作，也越来越受到社会各方面的关注。但是，目前在高中管理过程中，依然存在一些问题，影响高中年级的教育质量。因此，本文主要针对这些问题，重点研究如何提升高中班主任的管理艺术，以便更好的帮助每一个学生获得良好的发展。

一、高中班主任管理存在的问题

1.唯成绩论进行管理

由于在高中阶段，学生最主要的任务就是高考，因此提升学生的成绩，使得学生获得一个更好的发展基础，成为高中班主任管理工作中最主要的衡量标准。这也使得很多高中班主任在班级的管理过程中，明显偏向于重视成绩较好的学生，忽视那些成绩不太理想的学生，使得学生和家长都普遍感到不满。

2.缺乏有效的管理经验

在高中班主任的选拔过程中，大多数都是选择教学能力比较出色的授课教师，这就使得很多班主任缺乏有效的管理知识和经验，在班级管理过程中显得过于“死板”。同时，也有部分班主任直接来自师范类学校的毕业生，这就使得班级的管理往往陷入混乱状态，并且对于少数民族学生习俗缺乏足够的理解，影响学生身心的全面发展。

3.不能促进学生的全面发展

高中班级一般人数众多，很多班主任尽管也实行分层次管理，但是毕竟时间和精力有限，因此只能把工作的重心放在学生的成绩上。但是毕竟社会的全面发展，需要音乐、绘画、体育等多方面的人才，这就使得很多具有特长的学生，在高中教育阶段得不到有效的发展。

二、提升高中班主任管理艺术的建议

1.提升高中班主任的管理水平

在高中班主任的选拔任用过程中，需要加强对于班主任管理能力的培训，这样才能确保教师适应班级管理的需要。在具体的操作中，一方面需要班主任掌握充分的管理知识，并且能够与具体的实践相结合；另一方面还需要班主任充分了解当地学生的生活状况，尤其是少数民族地区学生的文化习俗，这样便于班主任的进一步管理，避免因文化差异而影响学生的学习状态。同时，高中年级的班主任还要积极加强教育理论方面的学习，树立正确的教育理念，发挥好引导教育的作用。

2.发扬民主，完善管理体系

在班级的管理过程中，班主任需要发扬民主，对于班级存在的问题，多鼓励学生建言献策，调动学生参与管理的积极性，使得班级具有非常好的凝聚力。同时，对于班干部的选拔任用，班主任需要充分考虑其各自的特点，尽量选择那些具有吃苦耐劳、奉献精神的学生，然后指导其开展各项工作。最后，班主任还需要加强与家长、代课教师、班干部的联系，打造一个良好的管理体系，营造良好的班级氛围，积极引导和教育学生，促进其获得良好的发展。

3.注重学生全面综合的发展

尽管对于高中生而言，高考对于学生的影响至关重要，但是班主任在进行班级管理的过程中，需要改变以往的“唯成绩论”，充分尊重学生的成绩差异，民族文化差异，鼓励学生按照自己的特点发展。因此在班级管理过程中，班主任要坚持以人为本，促进学生得到全面综合的发展。当然在注重学生全面综合发展的过程中，还需要加强与学生、家长的沟通和了解，掌握学生的性格、学习成绩以及兴趣爱好等，然后可以进行适当的引导和教育。

4.处事公平，树立权威

由于高中生的心智发展已经接近成人，因此班主任在管理班级事务的过程中，务必要诚实守信、处事公平，不能让学生产生不良的印象，损伤自身在学生中的权威形象。在具体的操作过程中，一方面班主任要对于自己所教授的课程，认真对待，不断完善自己的能力以及知识储备，帮助学生释疑解惑，提高学生的学习成绩；另一方面就是对于班级的管理，改变依靠成绩判断人品的思想意识，做好处事公平、合理，使得学生得到普遍满意的结果。这样便能获得学生的认可以及崇拜，才能有效保障班级规定的各项事务，有序开展。

5.注重成绩较差学生的管理

在高中学习阶段，大多数学生都要参加高考，因此面临着巨大的升学压力，同时也有一部分学生，由于学习成绩较差，对于高考已经没有太大期望，因此出现逃学、厌学的情绪，甚至偶尔会扰乱课堂纪律，影响其他学生的正常学习。对于这一部分学生，班主任也要引起格外重视，不能一味忽视他们的存在，一方面，要积极与这些成绩较差的学生进行沟通，做好他们的思想工作，不能影响正常的班级学习秩序；另一方面要给予更多的鼓励，帮助他们树立适合自己的学习目标，引导和教育他们养成良好的学习习惯以及道德情操。

三、结论

高中阶段的学生，大多开始向成人阶段过渡，很多学生已经有了自己的人生规划和学习目标，因此对于高中班主任而言，在具体的班级管理过程中，一方面要发扬民主，尊重学生的各方面差异，听取多方面的意见，完善管理体系；另一方面就是需要处事公平，做事认真，在学生中树立良好的形象，这样才能保障班级的各项制度，得到合理的开展。总之，高中年级的管理，千头万绪，比较复杂，需要班主任继续加强学习和研究，才能适应新形势的发展潮流，为学生提供更多的帮助。

参考文献：

[1]杜英慧，吴俊峰.高中班主任工作艺术探究[J].考试周刊，2015年12月：188.

[2]王长喜.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].课程教育研究，2015年4月：221-222.

高中班主任的管理艺术 篇7

一、心理关怀的含义

心理关怀,顾名思义,是与物质相对而言的,班主任对学生的关怀主要是指关怀学生的心理健康与活动、审美情趣、道德节操等方面的成长与发展,也就是关怀学生的精神生活的质量与成长,关注学生在学校的精神生活状态与学生未来的精神发展。心理关怀的核心是教师与学生之间的心灵沟通、理解与关爱。而从教育本质上来讲,心理关怀就是指师生之间心理交流、相互接纳、相互关爱。从而形成真挚的情感联系;从学生长期发展的观点来看,心理关怀不仅满足了学生的情感需求而且体现了以人为本的现代化观念。

二、班主任工作中心理关怀策略的运用

在现代化教育中,政协委员会时常提出“加强中小学生心理健康教育”的提案,政协委员认为:要使学生具备健全的人格、良好的应急事件处理能力和社会适应力,就需要加强对学生的心理健康教育与关怀。

(一)运用科学的方式对学生进行心理关怀

在现代社会竞争激烈的环境影响下,人们在现实生活中的心理压力越来越大。学校也不例外,现代学校教育中,随着高中学业压力的增加,学生出现的心理问题也越来越多。比如,在高考强大的压力下,学生会出现厌学、焦虑、失眠、逃学、自暴自弃、抑郁、精神紧张、人际交往困难等等心理问题。作为辛勤的园丁,在花草生病的情况下,是要采取科学的方式对花草进行治理和修整的。班主任是班级的组织者与管理者,作为与学生接触最多的教师,是对学生做心理教育工作的最佳人选。面对学生各种各样的心理问题,班主任应该根据心理学和教育学理论,寻找科学的心理关怀方式,来指导学生科学的学习和调整心理状态,进而克服心理问题给学生带来的生活问题。建议:班主任平时积极引导学生在学习与生活中培养乐观开朗的性格、积极组织班级课内外活动培养学生丰富的学习兴趣、提倡劳逸结合的学习方式开展多样化的学习小组、通过举行班级评比与各科比赛培养学生承受挫折的能力,从而达到为学生的成长和成才锻炼出良好的心理素质的最终目的。

(二)注重学生学习与生活中的心理咨询

在班主任工作中心理关怀最为有效的一种方法就是心理咨询法。心理咨询在心理学当中是解决心理问题的关键所在。心理咨询通过在保障咨询者个人隐私前提下,充分了解咨询者的心理疑惑与问题,采取科学的方式和建议,以达到解决咨询者心理问题的目的。比如:班主任在对学生进行心理咨询的过程中,应该给与学生充分的理解和信任,耐心的聆听学生在学习与生活中遇到的困难和疑惑,对于学生所面临的问题进行合理科学的分析,运用人文关怀的精神,对学生动之以情、晓之以理,使师生间的交流达到坦率、亲密的状态,进而使老师以“知心姐姐”的身份对学生提出合适的建议,让给师生间的心灵交流更加的贴心、温暖,达到轻松解决学生心理问题的良好效果。

(三)重点培养学生的社会适应能力

社会适应能力的强弱是衡量学生心理健康的关键标准。如果学生的社会适应能力较强,他就能与现实保持良好的接触,能够站在客观、全面的视角上看问题,这样当他面对事情与问题时会有一个理性的认识与理解,能够随着事物变化不断的调节自我,以顺应身边的人际与心理环境,用积极向上的心态适应周围环境。此外,学生可以在生活当中通过理性的认识自己,反省自己,使自我本身更加的完善,在人际交往和学习交往中得到进一步的提升。这为以后学生培养适应社会环境的能力奠定了基础。比如:在学生入班的最初,班主任应该就在班级开设心理教育,对学生今后的学习方式进行科学的培养,在学生的学习能力、人际交往能力的培育方面给予科学的建议。使学生养成科学的学习方法,进行适合自己的学习规划与训练,从而形成学生良好的学习习惯。与此同时,班主任要教导学生,要站在客观、理性的角度去看待问题,比如:正确的的定位自我,理性的看待各科成绩分数,客观的看待学校排名与班级排名,查找学生自身学科的薄弱环节,查漏补缺,科学的认识自我,采取适合自己的学习进度,进一步的提升自己的学习成绩。只有这样,学生在班主任的教导下才能更好的完成高中的学业目标。

三、高中班主任心理关怀的重要意义

最近,世界卫生组织进行了一份调查,调查发现:心理压抑已经成了当今最为严重的心理健康问题。可见,在学校教育中要注重学生心理健康问题的关注,随着当代高中生面临着的竞争和挑战越来越激烈,要想把学生培育成符合时代发展的人才,班主任应该不仅在知识的广博、良好人际能力上给以学生科学的培养,而且要有意识的培养学生良好的心理能力。现代化教育体制改革下,心理关怀工作的实施,教师已经超越了传统“传道、授业、解惑”的职责,而对学生思考的激励,能力的锻炼等全方面的培育都有着重大的意义。

四、结语

现代化教育体制改革下,教师特别是班主任要用长远的、发展的眼光全面培养学生的综合素质,包含学生的学习能力、人际交往能力、适应社会的心理素质能力等等,把学生培育为现代化所需要的复合型专业化人才。

摘要：高中教育在国民整个教育体系中占据着重要的地位。高中教育作为基础教育的有机组成部分,对学生接受高等教育和终身发展都具有至关重要的意义。随着现代教育体系的改革,为了培养适应现代社会所需的复合型人才,我国对高中教育阶段的课程设置进行了大范围的调整和改革,而在高中教育起着至关重要作用的的实施者——教师,尤其是班主任。班主任除了进行正常的教学之外,还承担着班级管理的重任。而心理关怀作为班级管理中重要的一个环节,在目前是备受社会瞩目的。笔者经过多年的调查研究对班主任工作中的心理关怀策略进行详细的探讨。

高中班主任的管理艺术 篇8

班主任的管理方式按照班主任的领导风格可以分为专制型、放纵型和“宽严相济”型。所谓专制型管理方式就是班主任充分地发挥其权威，学生和老师之间的关系就是依赖和被动的服从。放任型管理方式就是班主任基本不参与班级的管理，放任自流，师生关系一般。可以预见，以上两种管理方式都存在着很多的问题。而“宽严相济”型就是班主任在以生为本的前提下，引导学生参与班级的管理，在管理的过程中对学生的问题给予帮助和指导。“宽严相济”型师生关系和谐，有利于班级管理。下面笔者结合实践重点分析“宽严相济”型管理艺术的特征和做法：

一、“以生为本”是“宽严相济”型班主任管理艺术的核心理念

在“宽严相济”型班主任管理艺术中，班主任和学生的关系是平等的，学生的建议和意见会得到善意的倾听。班主任在管理中的角色是引导者，班主任管理的方式是间接的。班级的管理规则在班主任的指导下由学生自己来制定，学生自己参与游戏规则的制定更有利于学生对规则的理解和遵守，同时能够树立学生在管理参与中的自信心和监督意识。这种管理方式能够充分尊重学生的主体地位，让每个学生在这种架构下的作用都能得到发挥，让学生在这种管理中体验快乐和实现成功。

二、“宽严相济”型班主任管理艺术是在“以生为本”的基础上实行法治

“宽严相济”型班主任管理艺术不代表无节制地放任学生自己管理，学生的“人治”一定要在班主任“法治”的框架内来实行，换句话说，当学生在指导下制定出来的管理规则一定要被严格地执行，要鼓励学生在此规则下自我监督和互相监督，培养学生遵纪守法的理念。只有通过规则才能把学生个体融合成一个完整的集体，发挥集体的合力，让学生在这个集体中培养团队能力和管理能力。

三、“宽严相济”型班主任管理艺术要建立在师生对话的前提上

良好的师生对话关系是建立“宽严相济”型班主任管理艺术的前提。只有让学生愿意打开自己的心扉，积极地献计献策，才能促使学生愿意把班级的事情当作自己的事情来做，培养学生的主人公精神。因此，班主任要放下自己的架子和学生做朋友，不要以班主任的权威去命令学生。现在的高中生处在青春期，逆反心理很重，强行的命令会引起不必要的反感，因此班主任要和学生之间建立平等的关系，对班级的事物首先是选择倾听，在此基础上进行引导，必定能收到良好的效果。比如我所带的班级，以往值日，只有我一人检查，如今的值日检查已形成了“值日生—值日组长—生活委员”的三级管理机制;以往的自习课只有我一个在管，如今每个班委都有明确分工，“班荣我荣，班乱我耻”已深入每个同学的内心。而且班委还充分利用班会课对同学进行自我意识养成的教育，他们要求每位同学每天都要问自己“在做什么，应该做什么，怎么去做，做的效果如何”，并且要从这几个方面对自己进行反思，从而促使大家学会认识自己，明确如何造就自己，始终做对自己的成长有益的事情。依靠学生民主自治管理，我的工作收到事半功倍的效果：班干部的工作积极性提高了，学生的责任感与成就感增强了，班级管理稳定有序了，我的工作量减轻了。一如老子所说：“功成事遂，百姓皆曰：我自然”。

四、结语

班级实行的“宽严相济”管理方式让学生对自己树立了信心，有了自己想办法解决问题的经验，体会了怎样坦然地寻求帮助，怎样与他人相配合，怎样与人相处才能使事情进展得更顺利，自己的心情更愉快。学生意识并感受到了在管理过程中自身所处的主体地位，会愿意配合学校和老师的教育，因而使得教学质量得到了提高。

参考文献

[1]杨海东, 吕长岐.功勋班主任谈师德[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社, 2005.

[2]尹晓琴.教育管理及教学新思维[M].沈阳:辽宁教育出版社, 2003.

新课改下高中班主任的工作艺术 篇9

一、当前高中阶段学生的心理、行为、需求新特点

在中学高中阶段, 学生在生理上、心理上、思维模式上日趋成熟, 自我意识也逐渐增强。学校教师和周围的人们日益尊重和理解他们对一些问题的见解和想法, 也给予他们一定的信任, 希望他们在学校各项活动中起模范作用, 各方面努力提高自己。这个时期, 学生在心智上已经接近成人的水平, 各种心理活动也逐渐显露出个人的特征:学习目标很明确, 学习兴趣明显分化, 自我意识日趋成熟, 自我教育更加自觉, 理想富于现实性, 世界观也已经初步形成。学生们的情感日益深厚, 意志行动带有自觉性, 对友谊很重视, 交朋友要求相互了解, 有共同的志趣, 在遇到困难时能互相帮助, 互相谅解, 但也有相当一部分同学讲义气, 不讲原则, 彼此感情用事。

二、新课改对班主任的综合素质和能力提出了新的更高的要求

我认为应该意识到班主任本身首先是一名教师, 新课改下班主任在工作中应特别具备三方面的基本素质和能力。

1. 班主任应以身作则, 充分发挥榜样作用和集体力量。

班主任要有团队精神, 班集体就是一个团队, 主要体现在要把班级建设成一个团结向上、凝聚力强、有战斗力的集体上面。班主任要严格要求、严明纪律、做事公正、赏罚分明, 以严格的教风、学风正面积极地激励和影响学生。

2. 班主任遇事要沉着冷静, 妥善合理处理各种应急事件。

在遇到一些突然的变故, 如地震、火灾、水灾、外出学习参观时碰到交通事故以及学生的突发病等等。在这种非常危险或不利的情况下, 班主任应该是平稳心态、从容镇定, 而不是失去理智、无所适从, 要利用科学合理的方式方法进行处置, 使全班同学情绪能够稳定下来, 从而不会引起大家的慌乱和失措, 有助于事情的最终完满解决。

3. 努力提高自身综合素质, 争做创新型教师。

作为一个老师, 除了要具备对教学事业的热情和热爱以及对学生的指导和关怀外, 还要着力提高自身各方面的素质和能力, 尤其是在当前时代的发展要求教育培养全面发展的一代新人, 时代的特征要求教师必须具有高尚的政治思想修养, 具备丰富的知识能力、健全的创新人格特征, 以适应时代的要求和学生创新的需求, 培养出更多具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人。

三、在班级管理中班主任应采用科学的工作艺术

1. 充满信任和积极鼓励学生, 让学生获得自信的力量。

班主任在工作中更重要的是让学生学会发现自身的优点, 认识自己的长处, 学会亲近学生和赏识学生, 每个学生都有自己的优点, 特别是平时学习成绩不太优秀或者各方面表现不是那么优秀的学生, 他们的优点是需要用心才能找到。教育学生只有正确认识自己, 明白自己的长处和短处, 发挥优点, 改进不足, 树立信心, 激励自己, 才能取得进步。因此, 班主任要想方设法挖潜每个学生的优点、特长和内在潜力, 使其产生内动力, 去积极主动地改变自己, 为今后的学习和成长建立强大的自信心。

2. 深入了解学生内心世界, 培养学生自我教育的能力。

高中艺术班班主任工作艺术漫谈 篇10

一、找回自尊, 重拾自信, 激发提升渴望

我所带的美术班是高二组建的, 原则上是学生自愿选报, 教师选拔的。但是只有少数学生真正在这方面有特长, 有兴趣和爱好的, 是希望通过美术方面的学习顺利通过高考, 进入理想艺术专业高校来圆自己艺术梦想的。绝大多数学生是文化高考本科上线无望, 权衡比较之后, 因不甘心上三本和大专, 在强烈的自尊心和从小形成的优势思维折磨下而选择走上艺术高考之路的。这样的学生是艺术班学生的主体, 他们的文化成绩不理想, 艺术特长不够明显, 文化与艺术学习都很吃力, 在学习和表现上往往表现反复性强, 认真与努力程度时弱时强。当然, 还有一些学生是想进艺术班混日子的, 他们对自己的文化成绩、艺术能力都很不自信, 这类学生是最难管理的, 也是最不稳定的群体, 他们是班级管理的重点和难点。

我在班级管理中, 首先强调自尊心的重塑。因为每个学生都希望得到老师的肯定和认可, 可以说, 能够考上高中的学生都不是学习能力太差的学生, 他们考上高中的时候也多是有着对未来美好憧憬的, 只不过到高中之后学习方法、接受能力以及自我管控的方面没处理好。在班级组建之后, 我认真研究学生高中入学时的成绩, 与个别或是成绩差不多的学生群体进行交流, 让他们回忆自己以往的优秀, 交流自己为什么现在如此的原因, 从自身、家庭和未来等角度分析如何定位自己, 让他们找回自尊、自信, 提升他们学习的斗志。即是说, 在班级管理中建立与学生互信的氛围, 尊重每个学生, 对他们的小缺点、小毛病采取宽容的态度, 并给他们改过的机会。这样, 用爱心、用温情、用期待的教育艺术, 能让艺术班的学生在尊重中重拾自信。

二、变通管理, 自我担当, 内心生出自觉

班主任是班级管理的灵魂, 班主任管理班级的能力和水平对学生的转变和健康成长、成才意义重大。我在美术班班主任工作中, 先是心理疏导, 让每位学生从内心深处生出我要有尊严, 不让父母丢脸, 让自己的未来不黯淡。我接手新班的时候, 先是组建班委, 以往班委多是老师任命, 那些成绩好的、行为习惯好的学生以及能够为班级服务的就可能是班干。但是, 实际上一个班级学习风气浓不浓, 班风正不正, 关键是班级中后进学生的学习态度、行为习惯有没有改善。因此, 我班的班干先是学生自选, 然后让学生进行投票, 无论成绩优秀还是习惯好都可以做班干, 这能让那些想上进的后进生有展示和表现的机会, 也体现着班主任对班级学生一视同仁的态度。班委选出之后, 我再结合学校的规章制度、学生行为规范制定班规, 这样的班规不是简单的几条, 而是细致化, 如迟到五分钟怎么办, 不及时完成作业怎么办, 无故旷课怎么办, 顶撞老师怎么办, 等等。因为艺术生本身自我管束不严格, 加上班规放得比较宽, 最终结果是让一些调皮捣蛋、不爱学习的学生都认为自己能够做到。如我的班规中的一条是:迟到的不限人数, 只追责最后迟到的一个或者几个, 而最初的处理办法就是迟到的学生自己选择一个大家都能接受的理由或者自己选择为班级服务的事情。这样, 学生一开始对班级管理没有抵触情绪, 也容易认识自身问题和负起责任。这种情况下, 我到班级的时候, 就是参照班规, 让学生采用合适的方法自我处理。

当然, 我在班会课上和平时的课上都会关注班级的问题, 让提出问题的学生谈谈自己是如何认识和改正错误的。只有学生真正认识到自己的问题, 他们才能自觉自愿地去改正, 而对屡次犯错的学生, 我只是让他们在办公室读自己以前的检讨和反思文字, 让他们认识到自己的问题之后, 再写反思材料。这样, 学生就能认识到自己的不足, 也能在相应的反思和责任的担当中重塑自我, 激起内心的涟漪, 生出完善和提高自我的情愫。

另外, 我重视与学生的私下交流。出现问题的学生, 我都抽出时间找他谈心, 耐住性子、认真倾听他们的心声。虽然, 我知道不是每个学美术的学生都是能考上理想的美术院校, 但是如果是高二时候, 只要勤奋、只要努力, 也还是有希望考上艺术本科院校的, 不放弃他们, 就能让他们获得激励, 获得支撑奋斗进取和不断提高的成长的动力。我在与学生的交流中多引导, 与学生交流多举我教过的成功学生的例子, 让学生们明确奋斗目标。

总之, 在艺术班班主任工作中, 要以尊重、关爱学生为起点, 让每个学生都能自我认识、自我反思;以理解、宽容、信任为指针, 尊重学生的个性, 用学生的思维思考问题, 激起他们内心积极向上的正能量。只要智慧和艺术地做好艺术班班主任工作, 获得自尊、自信的艺术生就能自强, 就能走好自己的艺术人生。

参考文献

[1]聂佳辉.高三班主任班级管理艺术漫谈[J].教师, 2015 (15) .

浅谈高中班主任管理艺术 篇11

关键词：班主任；学生；语言艺术；班级管理；班级文化

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0114-02

我是2004年毕业的青年教师，刚回到母校的第一年，就担任了高中一个班的班主任。在班主任的岗位上虽然不长，但却亲身经历了班主任工作的繁杂、琐碎、艰辛，亲身感受了班主任工作的不易。现在想来，班主任生活的历练给我带来了很大的收获。

一、师生需要一体化

高中学生由于身心的迅速发展，青年期的独立心理、批评心理、逆反心理明显增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，他们中有的人因为家庭原因或身心原因，情绪不稳定，多变化，甚至容易走极端，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。作为班主任，深知做好学生工作的不易，所以我付出了很多心血—?—?因为年龄和学生相仿的缘故，自然在心理上与他们没有鸿沟。也因为是单身的原因，时间和精力相对充裕。平时上完课，我与学生们打成一片，没多长时间，对学生学习、生活、成长的情况就有了一定了解。

案例：记得一次，学生张某做课间操来晚了，我当着全班同学的面，狠狠地训斥了她一顿，并把她拉到队伍的前面做，以便做到“杀一儆百”。事后，她好几天都对我很冷淡，学习上也不积极主动。我意识到课间操的事对她的影响，决定找她谈一谈。谈话之中，我向她敞开心扉，承认了自己的错误，不该发那么大的火，伤了她的自尊。她随后也说出了心里话。事后，我想，如果没有那次谈话，这可能成为她逆反行为的开始，也有可能给她的一生留下阴影。

总结：作为班主任，一定要融入学生集体里，知道他们的所思所想，了解困扰在他们前进道路上的障碍，进而不断给予他们前行的力量。

二、语言需要艺术性

现在的高中学生大多是独生子女，特有的家庭氛围养成了以自我为中心的心理。而学校的学习氛围，使他们失去了这种优越感。在教学中，教师无意中说出的话，都会对他们产生微妙的作用。教学中的责备、训斥、轻视等语言，会让学生感觉失去自重、自尊；而学生听到教师的肯定、赞美，会增添自信、动力。为此，对于教师来说，说话艺术是非常重要的事情。

案例：在刚入学的第一次月考中，我班学生在年级前100名一个没有，在班会上，我告诉他们虽然我们班里没有出类拔萃的学生，但是从试卷上也看出同学们的潜力，同时仔细分析考试中存在的问题。经过几个月的不懈努力，我们在期末考试中取得了好成绩，取得了数学、物理等几个单科第一，并有3名同学进入年级前100名。

总结：在学生遇到挫折或是出现错误时，应该针对他们的特点，尽量采用艺术性的方法，使他们能认识到自己的问题，进而找到找到正确的方法。

三、工作需要真感情

作为学生思想的引领者，精神的打造者，班主任有责任和义务爱护和关心每一个同学，使他们在健康向上的环境中茁壮成长。从事班主任工作多年，我认为，这其中“爱”是最能沟通师生情感的桥梁，只有真正在教育中无私地对孩子倾注爱心的班主任，才能赢得孩子的信赖与回报。

案例：我刚当班主任没多长时间，发现班上有一位女孩，性格内向，脸上时常挂着淡淡的忧郁，上课思想不集中，而且极敏感倔强。后来通过深入了解，我知道了她生活在一个单亲家庭。针对她的性格特点，我把她叫到办公室，帮她排解心中的忧郁，鼓励她在各方面表现出优秀的自己，给自己一个明确可行的未来。同时我通过和她的家长交流，和她的好朋友谈心，使她得到多方面的关注。经过一段时间，她变得开朗了，主动性也增强了。

总结：在学生出现问题时，先不要急于批评，而要去了解和沟通，让学生们视自己为可信赖的朋友。这样，学生有什么心里话，有什么建议，有什么要求，就敢于向班主任提出。只有这样，班主任工作才容易开展。

四、班级管理需要科学化

班级管理千头万绪，作为班主任，不仅要发挥班干部、小组长、学习课代表的相关职能作用，还要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理，更要班主任要带头遵守班级的各项管理制度，树立良好形象。

案例：我班张晓英同学平时学习情况、行为表现较差，针对她的情况，我先帮她明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，如她是语文科代表，积极负责，我当全班同学面前及时表扬她，树立她的信心，在此基础上再要求她过学习关，这段时间她非常用功，进步也非常快，无论是学习还是思想都有了很大的进步。

总结：班级管理最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。这其中，班主任是核心，公正、规范、科学的管理班级各项工作是方法。

五、班级文化需要引领性

班主任工作经历使我深刻认识到，营造良好的班级文化氛围对班集体的建设非常重要。一个充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到调整，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品德得到提升。

案例：开学没多久，我就制定一项班级制度，要学生每天提前5分钟进教室，由一名学生带来“每日一文”，内容包括高考满分作文、学习方法介绍或幽默笑话等，同时提供一格言、警句写在黑板边缘每日一换。这样不但能给每位学生提供一锻炼的平台，也让他们当一回小老师，体会老师的艰辛，从而珍惜老师的劳动，并且优美的格言、警句如春风化雨，点滴入土，美化学生心灵，可谓一举多得。

总结：良好的班级文化氛围对学生的感召力是巨大的，它使置身于其中的每一个个体，都感到一种无形的力量，无声的影响，进而支配学生的行为，陶冶学生的情操，使每位学生获得成功的愉悦，让教室成为学生成长的乐园。

总之，班主任管理艺术是一项科学的、精细的管理艺术，需要每一位班主任在工作当中不断总结；它更不是一成不变的模式，需要我们具体问题具体分析。只有这样，高中班主任才能游刃有余，学生才能自觉、积极、主动的学习。

参考文献：

[1]刘良慧，张先华.教育观念的革命[M].

[2]刘策.美丽的错误[M].

[3]郑立平.把班级还给学生[M].

[4]陶行知教育文选[M].教育科学出版社.

新时期高中班主任工作艺术 篇12

一、新时期加强班主任工作艺术的必要性

1.可以保证人才培养的质量, 增强我国的国际竞争力

二十一世纪是一个信息化的时代、知识经济的时代, 国与国之间的竞争日趋激烈, 其竞争的实质是知识总量、人才素质与科技实力。而人才素质也就是高素质的科技创新人才, 是国际竞争的主力军。我们要想增强国际竞争力, 在激烈的国际竞争中立于不败之地, 就必须培养出高素质的人才, 而培养人才主要靠教育, 只有提高教育质量才能提高国民素质, 而教育质量的好坏, 班主任责任重大, 所以我们要加强新时期班主任工作的艺术性。

2.是落实素质教育, 推动学生全面发展的需要, 是社会主义市场经济发展的必然需求

新时期, 随着市场经济的发展, 国民的生活方式发生了根本的改变, 受到国际思潮的影响, 人们的世界观、人生观、价值观、道德观发生根本性的变化。一些不良社会现象给学校和学生带来很多的消极影响, 使一部分学生思想道德品质和心理素质出现了问题, 严重影响了年青一代的健康成长, 也影响了新时期人才培养的质量和全体国民的素质, 不利于中国特色社会主义的建设, 也不利于社会主义市场经济的发展。只有加强班主任工作的艺术性, 真正落实素质教育, 才能推动学生的全面发展, 培养出全面型人才, 提升国民的整体素质, 推动社会主义市场经济的发展。

3.是全面贯彻党的教育方针, 培养德才兼备的创新人才的需求

二十一世纪的人才竞争, 对人才培养提出了新的标准, 不仅要有丰富的科学文化知识、国际意识、创新能力, 还要有坚定的、正确的政治方向和良好的道德品质, 这也是党的教育方针地要求。要培养德才兼备的创新人才, 必然要求班主任提高工作艺术性, 树立现代化的教育理念, 关注学生的思想、道德、知识、能力、身心健康的培养, 锻炼学生实践能力和创新能力, 教育和帮助学生树立对共产主义的坚定信念、对马克思主义的坚定信仰, 对建设中国特色礼会主义的坚强信心, 形成科学的世界观、人生观、价值观。

二、新时期高中班主任的工作艺术

1.班主任与学生相处的艺术

班主任和学生相处的艺术主要体现在班主任与学生之间的距离问题上。有的教师主张, 在与学生相处时, 要拉开距离, 以保持教师的神密性和权威性, 这样的做法疏远了师生之间的关系, 教师管理学生纯粹是以“权”压人, 缺少了人性化, 难以得到学生的尊重, 不利于班级的管理。另有一部分教师主张, 和学生要近距离相处, 和学生朋友, 生活上、学习上打成一片, 甚至到无话不说的程度, 这样一来, 虽密切了师生关系, 但是降低了教师的权威, 在进行班级管理时, 会缺乏力度, 教师的威信受损。所以, 教师在与学生相处的距离问题上, 要把握好一个度, 在不同的教师, 这个度也不同。

2.教师与学生之间交流的艺术

教师与学生之间离不开语言的交流, 这是教师教育学生的主要方式, 而师生之间的语言交流要更加的注意语言的技巧与谈话的艺术。

首先, 要区别对待每个学生, 不能千篇一律。班主任要尽可能的了解每一个学生, 在与学生交流时, 要把根据学生的不同特点, 采取不同的交流方式, 以适应不同层次学生情况。

其次, 要注意语言的艺术, 多激励表扬, 少批评指责, 不要冷嘲热讽。在班级管理中, 班主任要对优秀的学生不吝惜表扬, 对后进生或犯了错的学生, 要采取正确的教育方式, 可以批评, 但要本着帮助其改正的目的, 不能冷嘲热讽、讽刺挖苦, 更不能羞辱甚至侮辱学生。

3.管理的艺术

高中班主任的工作很繁杂, 仅仅靠班主任自己是很难管理好整个班级, 所以要想管理好一个班级, 就必须组建一支纪律严明、分工明确又团结协作学生干部队伍。另外在班级管理中, 班主任要注意奖惩分明, 一视同仁, 取得了一样的进步, 要一同表扬, 犯了同样的错误, 要一样批评。只有做到了公平、公正, 才能真正赢得学生们的尊重和爱戴。

4.班主任要有爱心

爱心, 是班主任做好班级管理工作的基础, 没有了爱心, 所有的话都是苍白无力, 所做的事都是虚伪做作。班主任要用真心打动学生, 要用真情来感染学生, 用耐心来感化学生。只有这样, 才能让学生感受到老师的关爱和班级的温暖, 才会让学生真正地理解、信服和尊重老师, 服从老师的管理, 才能为良好的班级管理打下坚实的基础。

总之, 在新时期, 加强班主任工作的艺术性是必要的, 这是国家发展、国际竞争的需求也是新课改的重要要求。高中班主任要在保持对学生的爱心基础上, 通过加强与学生相处的艺术、交流的艺术和班级管理的艺术, 全面落实素质教育, 保证人才培养的质量, 为国家多输送一些高素质的创新型人才, 以促进国民素质的提高和国民经济的发展, 提高我国国际竞争力。

摘要：班主任是一个班级的管理核心, 是学校德育管理的重要环节。新时期的人才培养提出了新的标准, 对班主任的工作提出了新的要求, 只加强班主任与学生相处、与学生交流和班级管理的艺术性, 才能培养出德才兼备的高素质人才, 以适应社会发展和国际竞争的需要。

关键词：新时期,高中班主任,工作艺术

参考文献

[1]蒋传法, 黄云.普通高中学生人格发展特点的测查分析[J].中小学生心理健康, 2006, (3)