高中艺术班的班级管理

高中艺术班的班级管理（共6篇）

高中艺术班的班级管理 篇1

说到艺术班,大家都会认为那就是一个学习成绩较差、纪律不好的班级。事实上,艺术班学生虽然文化基础较为薄弱,但是多数学生个性鲜明、思想活跃,具有很强的可塑性。

一、了解学生特点,把握教育时机和技巧

教师应结合专业特点,针对学生的不良习惯,除了适当批评教育外,还要多给予肯定,注意教育技巧的运用,保护学生艺术热情的同时帮助他们树立正确的人生观和价值观。如音乐特长生有时会过分注重自己的外表和着装,很多科任教师会反映学生“不务正业”。了解这些情况后,我把音乐特长生集中到办公室,先给他们播放各国学生的校园礼仪文化,再让他们感受奇装异服给人带来的视觉冲击,让学生意识到过度打扮不是创造美,而是在遮盖我们自身的美。我在肯定了学生注重外在形象的做法后,也使他们认识到什么才是真正的美。在美术特长生中不乏特立独行的学生,他们除了在画板上画画外,还喜欢在课桌上、课本上涂抹。一次,历史教师给我展示学生的课本,书中的历史人物被学生用画笔进行各种装饰,有的长了胡子、有的戴了眼镜,还有的手上多了各种道具。我了解情况后,先笑着表扬了学生的创作能力和灵感,接着严肃地向他们提出问题:“被你们涂画的这些历史人物有没有值得我们学习和尊重的地方?为什么他们会被后人载入史册并永远铭记呢?”学生都羞愧地低下了头,不再炫耀自己的“作品”,并且认识到是历史人物创造了人类文明历史,他们是值得所有人敬仰和尊敬的,应该学习他们身上的优秀品质和高尚情操。

二、多鼓励,少强制

艺术班的课堂上,学生很少积极参与教学,学生学习积极性不高,课堂死气沉沉,此时教师应该多激励,少强制,教师的赞美和鼓励在一定程度上可以激发学生的学习兴趣和自信心。每个学生都有自己的优点,班主任要善于寻找和发现学生身上的“闪光点”,及时激励,精心培育,使之保持学习的激情和动力。教师不能总是盯在学生存在的问题上,不能总是采取批评、处分乃至体罚等高压强制手段,这样结果往往适得其反。如我班一名学生,上课常常打瞌睡,我针对此现象教育过、责备过他,但没有任何改观。后来我注意到这位学生的历史成绩比较突出,所以在一次和他谈心时,我告诉他:“你的历史学得不错嘛,每次考试成绩都比较稳定,说明你并不是什么都学不懂啊,也说明只要我们认真努力了,一定可以取得更大的进步。可是,你能反思总结下这段时间里自己的主要问题是什么吗?”他沉思了一会儿,认真地反思问题。我接着鼓励他:“你并不是什么都学不懂的学生,历史就学得很好。那么,在课堂上你只要随时提醒自己、约束自己,老师相信你一定会有更大的提高,成绩也能取很更大的进步,加油。”

三、以情感人,以爱育人

教育是心与心的交流、情与情的共鸣,教书是一份责任活,也是一份良心活,班主任管理工作更加缺少不了那份良心和责任;同时,教书也是一份爱心活,班主任工作需要对学生奉献出自己的爱心,对学生的爱,最重要的是要给学生足够的肯定和鼓励,教师的这份爱就该从信任学生开始,要不断去激发起每一个学生的进取心、自信心和热情,让每一个学生在原有的基础上获得更好的发展。一个学生就是一个世界,要用鼓励和赞扬让班级里每一个学生看到最真、最善、最美的风景。不管在学习上,还是生活中,教师都要努力用自己的爱去感染学生、鼓励学生。

通过一年多的教学和管理,我明白了对艺术生不能用对其他学生的要求一成不变地要求他们,不能用常规的方法去管理他们,更不能用有色眼镜去看待他们。学生都是具有独立人格的个体,除了需要教师的帮助、引导外,更需要爱与激励。教师要多学习,要善于了解学生内心,针对不同学生采取相应的教育方法,善于看到学生的优点,用赏识的眼光和方法教育学生,这才是教育的真谛。

高中班主任的班级管理艺术 篇2

关键词：高中；班主任；班集体；管理艺术

中图分类号：G635.1

高中班级管理是一门艺术。在高中班级管理的打造中，班主任扮演着十分重要的角色。班主任是学校的中坚力量，班级是学校的基层组织形式。班主任是学生的主要组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作更能关系到学生的健康成长。一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养合格的建设者和接班人。高中班主任的班级管理不仅要讲究科学，更应该注重管理艺术，使学生乐于接受班主任的管理，从而提高班级管理的效率。因此，班主任要通过形式多样的活动，让科任教师和全体学生加强交流，进而熟悉、融洽，达到相互信任、关爱的目的。

班主任应做到科学民主管理班级，管理学生要管到点子上，并努力营造和谐的班级氛围，从而推进班级管理工作发展。由于高中学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖。老师、家长在他们心目中的权威降低，他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，总想按照自己的想法去行事，他们会自觉不自觉地向老师闭上心扉，无论大小事都不会向老师说，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。所以，班主任要做好班级管理的艺术，营造出良好的学习氛围和育人环境，形成了良好班风，才能为自己减轻负担。为了做好班级管理工作我探索了一些方法和措施，与大家共勉。

一、培养良好的班集体

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，班级管理是一项琐碎而繁杂的工作，班级管理工作对学校管理起着举足轻重的作用。班主任是班级管理的直接领导者、组织者和实施者，更是沟通学校、家庭和社会的桥梁。良好的班集体是学生健康成长的一方沃土，要创建一个健康向上的班集体，必须从班级管理入手，必须建立一支高效率的班干部队伍来协助老师开展工作。能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体方面，要注重教室文化的建设，注意班干部的培养，注意习惯养成教育，做学生的知心朋友。

二、讲究情感投入和爱的艺术

一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。高中班主任要从内心深处热爱学生，要关注学生个体，因为教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动”。班主任在内心深处应该有着对学生真挚的爱，应该关注学生个体，让他们感受到学校生活的快乐。但是，爱不能解决所有的问题，可以想见，今天有许多的家长因为给予子女不恰当的爱而给后代的成长带来了人为的障碍。所以，对班主任来讲爱学生是要讲究艺术的。高中学生容易和班主任疏远关系，这就要求班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。

三、突出管理重点，明确职责分工

班级的管理工作是班主任工作的重中之重。班级管理应走简洁制度的路子，沉冗繁杂、朝令夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。好的班级管理制度，既要对学生有着制约、评价作用，更要对学生具有激励功能。要使每位学生都具有“管理者”和“被管理者”的双重身份，并且能够实施自然的角色转换，就要以人为本，充分尊重每一位学生，相信每一位学生，做学生的“忘年交”。在班级走上正轨前，班主任应手把手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理，全班学生轮流值日协助管理，这样学生就慢慢地形成了习惯。

四、让学生成为班级建设的好帮手

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，调动科任教师的积极性，发掘积极因素，使教师参与教育管理。班干部选拔任用需要讲求艺术。班委会设班长、副班长、学习委员、劳动委员、生活委员、体育委员、文娱委员。班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的，这项工作做得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。

五、严格的要求是最大的尊重

教育是一门艺术，是心灵的耕耘，因此必须讲究教育的艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗话说，“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”在班级管理中，我曾经遇到过几个非常调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败的教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，一旦我不在学校就会出问题。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，在生活、饮食等方面给他们大量帮助。以愛动其心，以严导其行，既要严格要求，又给予最大的尊重，他们慢慢地转变了自己的学习态度。

综上所述，班级管理对于高中班主任是一门艺术。通过师生情感的交流，让每一位学生都能感受老师的爱心，坚定自己的信心，提高自身素质，从而促进学生主动发展、全面发展、个性发展、终身发展。为了更好地实现对高中班级进行有效管理，提高班级管理效率，班主任要平等对待学生，用心聆听学生，用爱包容学生。我们广大班主任也只有在管理工作中不断学习、创新，提高管理水平，才能更好地践行教育，追求班级管理的艺术之花。

参考文献：

[1]吴志樵，刘延庆.班主任班级管理的艺术[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

[2]李银华.论高中新教师如何与学生建立和谐师生关系[J].黔南民族师范学院学报，2015，（1）.

高中班主任班级管理的艺术 篇3

关键词：激励,管理艺术,方式方法

1. 尊重情感与个性,提高心理素养

高中阶段的学生心理和生理都在变化,开始有自己独立的想法和意识, 开始渴望通过某些行为来证明自己,但是高中学生青春期的浮躁心理却会在一定程度上影响学生对事物的判断能力, 如不及时进行引导则有可能会对学生的学习和发展产生负面影响。高中阶段处于学生发展的“岔路口”,班主任在对待学生时应该注意方法,注重给学生以适当的理解和帮助,这对于学生的学习乃至未来发展都有十分重要的意义。

笔者班上有一个女生,自尊心极强,性格比较内向,前段时间被其他同学鼓动去网吧上网,回来时被笔者发现。 因为笔者知道这个女生的性格,因此采取了比较温和的方式去打动她,在日常的学习中也交代其他同学和老师对她加强关爱,从那以后她的学习成绩有了大幅度的提升,性格也逐渐外向起来。班主任作为学生成长道路上的引导者,不断地引导着学生树立正确的人生观和价值观,培养学生热爱生活、积极向上的良好心态和坚强的意志品质,让学生能够适应社会、融入社会。

2. 宽严有度,坚守底线

班主任在学校里就是学生的家长, 在管理的过程中既要严格管理又要适当给予关爱。笔者作为一名班主任,在接每一届的学生之前都会跟学生一起制订班级的管理制度,同时也是需要遵守的行为底线。一旦有学生触碰到底线,坚决地进行处罚,并同时“动之以情,晓之以理”,让学生认识到自己的错误, 并保证以后不会再犯同样的错误。在进行违反班级规章制度的处罚时,不管是谁一视同仁,公正对待,让学生心服口服,甘愿为自己的错误受到处罚。同时班主任作为学生在学校里的“家长”, 要把学生当做自己的亲人来对待,对学生学习上和生活上的事务给予无微不至的关爱,积极与学生进行沟通,了解学生的烦恼和难题,从而更好地帮助他们。

3. 全员参与,共同管理

班主任的精力毕竟有限,不可能做到事无巨细,这不但会牺牲巨大的精力而影响到自己的生活和正常的教学任务,更会使学生产生一定的“反感”。 由于高中生已经有了一定的思想,渴望自己做主,笔者作为班主任,针对高中学生的心理特点,评选了班委,并在全班范围内设立轮流值日,从而让每一个学生都有机会参与到班级的自我管理当中。通过实践发现,这种方式不但充分调动了学生学习和班级管理的积极性, 而且整个班级的气氛都变得活跃起来, 学生在进行自主管理的同时“集体观念” 也得到了较大提升。

4. 营造良好的班风学风并启动奖 励机制

家长普遍希望自己的孩子在一个班风和学风都比较好的班级里进行学习,而塑造这种班风和学风不能只靠班主任,还需要整个班级的学生都积极进行配合,只有一个整体“心往一处想, 劲往一处使”,才能使良好的班风和学风确立并不断巩固。高中学生虽然每个人都有自己的个性,但是他们有着共同的目标,班主任只需要在这个共同目标上做文章就一定可以取得好的效果。因此笔者在班级里设立了“进步奖”,不管学生在学习成绩或者其他方面取得了明显的进步都可以授予“进步奖”。这不仅对于“好”学生有激励的作用。即便是对那些已经“放弃自己”的“坏” 学生同样有着激励作用。他们的进步获得了肯定,对于他们建立自信心,从而取得更大的进步有着巨大的帮助作用。 由于“进步奖”的设立,班级的学生“你追我赶,追求先进”的欲望更加强烈了, 班级的班风和学风自然也就潜移默化地发生了变化。

5.“润物无声”的教育,适度恰当 的“批评”

“金无足赤,人无完人”,在班集体的生活中,难免总有些学生犯各种各样的“错误”,学生犯了错,班主任老师怎么办?是一味地训斥学生,还是帮助学生找到犯错的原因,帮助其改正呢?常理来说,班主任老师应该理性地选择后者。因为一味地训斥学生,一来难免让学生产生逆反心理,二来问题的症结还在,问题并没有从根本上得到解决。只有理智地帮助学生,才能让学生获得正确的方法,改正错误。但帮助不等于迁就学生,适度恰当的批评有时比表扬更有作用,批评要做到适度,批评要讲究方法和策略,要让学生发自肺腑地说出:“老师,我错了。”学生只有从内心深处感受到自己的错误,才能更好地改正和进步。

高中艺术班的班级管理 篇4

关键词： 新形势 高中班主任 班级管理艺术

所谓新形势，无外乎互联网时代的到来，高中生面临的诱惑增多，在飞速加快的日常生活中心态日渐浮躁。素质教育的新要求使高中班主任面临的新形势。此外，还有诸多因素让高中班主任的班级管理工作面临挑战，急需学习管理艺术。

一、新形势下高中班主任的管理困境

（一）社会环境。

信息技术的发展扩大了人们的视野，从而改变教育环境与教育对象。许多传统观念都受到极大的挑战，例如中国自古以来都有的“尊师重道”观念被质疑，教师的绝对权威地位也日渐演变成现在的平等朋友关系。但学生对于自由的要求只会更高，希望教师更多地将班级的管理权交给学生，这些观念的转变需要教师花更多的时间适应。

此外，除了传统教育观念转变以外，社会上许多新的理念和风气都冲击着心智尚未成熟的高中生。其中有一些不好的思想，例如潜规则、及时行乐主义、高考无用主义等都会影响学生的人生观和价值观，这为高中班主任进行班级管理带来一定的困难。

（二）学校层面。

虽然社会上一直强调高中班级管理应该自由平等，但就目前看，多数学校的管理方式是传统而强势的，学校将成绩作为衡量学生一切的标准。许多高中班级管理制度需要通过纪律、卫生及文艺等多方面综合考核评定，评定的结果直接与班主任的奖金挂钩。因此许多高中班主任为了维持收入不得不强制性地对学生提出要求。这样不仅抹杀了学生的个性，而且容易令师生产生隔阂。

（三）学生层面。

高中阶段是叛逆的高发期，高中生一方面迫切需要得到社会的认可，另一方面一旦理想与现实之间产生冲突，就容易产生焦躁、不满、愤怒甚至抑郁的情绪。教育对象的不稳定性对班主任的班级管理提出巨大的挑战，更需要班主任在进行班级管理中更有艺术性。

二、提升高中班主任班级管理艺术的方法

（一）积极开展班级团建，活动增加班级凝聚力。

班级的团建活动需要班主任与学生都参与，大家一起集思广益、出谋划策才能让活动顺利进行。比如开展班级集体参加学校的合唱比赛，就需要班级中有文艺经验的学生牵头组织大家进行曲目的选择与合唱排练，班主任可以参与指导合唱，还可以做好服装准备等后勤工作。在这个过程中，学生之间和师生之间的情谊渐渐地发展起来。此外，教师还可以通过在准备过程中的榜样作用和身体力行地树立在学生心中的权威形象。最后，班主任应当善于发现学生的优点，并积极予以表扬，而对缺点则应当以启发和引导为主，只有尊重学生才能够成为学生尊重的班主任。

（二）了解学生心理，予以合理开导。

高中正是人生观和价值观的形成时期，因而学生情绪起伏较大，再加上繁重的课业压力容易使学生在心理上出现问题。这就要求教师对于常见的高中学生的心理问题有一定的研究，掌握相关的知识与疏导技巧。

举例来说，在很多家长的心目中，早恋被视作洪水猛兽。一些高中班主任在面对学生早恋时容易出现处理不当的情况，将学生叫到面前呵斥，甚至告诉家长一起对学生进行“声讨”，这样的教育方法只会适得其反。更理想的解决方法是站在学生的角度思考，建议采用冷处理的方法，在考虑学生自尊心的前提下，旁敲侧击地灌输高中早恋对学习对其人生带来的不利影响。

此外，校园暴力也是高中学生中的一大问题。班主任一旦发现校园暴力，应当对于整个事件的来龙去脉进行了解和公正评判，极力避免学生产生不公平的感觉，在了解情况后进行处理，尽量冷处理，避免冲动。

（三）注意说话艺术与管理方式。

班主任与学生接触的时间较其他老师来说更长，学生一旦出现问题，往往会由班主任处理。可以说，班主任是对学生进行批评最多的人。批评的方式是需要讲求说话技巧的，太过严重的批评容易给学生带来心理阴影，但不痛不痒的批评可能使得学生不引起重视，甚至变本加厉。此外，班主任在进行批评时应当注意自己说话的态度，太过居高临下或不尊重学生的表现，容易使学生产生强烈的逆反心理和敌对心理。具体来说，教师在批评学生时应当将这视作一次长辈与晚辈间推心置腹地交谈，以自己的经验告诉学生错误是什么，未来应当怎么做。这样既能够避免学生出现敌对心理，更能够真实地解决问题。

这种平等的态度应当延续到班主任的日常管理工作中，更多地用自己的情绪感染学生，用自己的经验说服学生，用自己的想法启发学生，而不是一味强硬地施压和呵斥，而是将心比心地交流。

班主任是进行高中班级管理的引导人，在进行班级管理时，班主任应当不断丰富自己的专业知识，以更科学的方式指导学生。同时，时刻注意站在学生的角度想问题，真实地理解学生才能拉近师生距离，提高班级管理效率。

参考文献：

[1]李倩.浅谈高中班主任的班级管理艺术[J].新课程（下），2012，04：176.

高中艺术班的班级管理 篇5

“3+4”班所有同学的中考成绩,都达到各市中考总分的80%以上,他们本可以上当地的普通高中,他们之所以上职业学校,都有各种各样的原因。下面我对本班学生作一个简单分析,并探索一下“3+4”班级管理的思路。

一、表扬鼓励:学习刻苦,悟性一般的同学

我们班有一部分同学的家长是对自己孩子的学习比较关注的,有些家长自己就是中小学的老师,所以对自己孩子的能力、潜力以及高考现状都比较了解。这些孩子听老师、家长的话,初中时学习就很认真,但天赋一般,他们既不会因为聪慧引起老师的特别喜爱,也不会因为调皮捣蛋而受到老师苦口婆心的教育,他们一般都处在班级中间的位置,习惯了默默无闻,经常被忽视。但到了“3+4”班,这些同学甩掉了高考的包袱,不用为挤独木桥而担忧,不用和聪明伶俐的人比反应的敏捷。他们只要脚踏实地学习,专心听课,认真完成老师的作业,一步一个脚印地走下去,就一定能上到已经确定的本一高校。因此他们一般都能认真按老师的要求去做。这些学生学习认真努力,能稳居班级的前十几名,他们担任了班级的主要班干部,积极为同学们服务,热心地帮助学习困难的同学。对这些同学我经常给予表扬鼓励,也让任课老师和家长经常给予肯定与表扬,增强了他们的自信心,提高了他们的学习积极性。

二、监督检查:有些小聪明,学习自觉性不够的同学

媛媛的爷爷奶奶在孙女入学前就到学校来考察了好几次,他们介绍媛媛,出身于书香门弟,自小就比较聪慧,悟性也好,可惜学习不肯刻苦努力,成绩说得过去就行了,从来对自己的要求不高,用媛媛自己的话说“不能太努力了,不然成绩好了,人家夸我用功,不夸我聪明,我更希望别人夸我聪明”。小斌的爸爸说,小斌在家就和家长说了,我们是签约的本科班,只要考试及格就行了,没有必要争90分,能说得过去就行了。班上有媛媛、小斌这样想法的同学也不少。这些学生学习一点都不积极主动,当然他们平时老师布置的、需要上交的书面作业还是能认真完成的,但除此之外的任务哪怕多一个字也不情愿了。这些同学,表面上看是没有什么问题,可是成绩就是上不去,稍微检查细致一些就会发现该做的没做,该复习的没有认真复习。对于这些学生,我一方面加大帮助教育的力度,让他们发自内心地体会到“我聪明的大脑没有得到最好的结局,是可惜了,浪费了天赋”,从“要我学”,变成“我要学”;另一方面,通过周末回家时家长检查、平时晚自习组长检查、课前课后任课老师检查、班主任不定期抽查等方式,促使着他们跟上前进的大部队。

三、纠正引导:“幼稚”的几个同学

他们人数不多,占班级学生人数的份额不大,但牵扯的班主任的精力却很多。表面上看,他们尊敬老师,孝顺父母,自尊心强,很要面子。但由于心智不够成熟,生活中的点点滴滴却常常暴露出他们的幼稚。小林同学周末在厕所抽烟被值班老师发现,因为怕自己的行为使本班级扣分而谎报别班的班号姓名。针对这件事,我利用德育班会时间,专门召开了一次主题班会,就如何是真正地爱面子、爱集体荣誉、孝顺父母、体谅老班的辛劳作了探讨,另外对这种栽赃嫁祸他人的做法也做了深刻的讨论,对小林进行了深刻地批评教育。小源同学因为他妈妈每次打电话时都要叮嘱他好好学习而心生误会“妈妈不爱我了,妈妈只关心我的学习,不关心我的生活”。为此我和他慢慢聊天,慢慢引导,使他消除了对妈妈的误解,体谅了父母的用心。小宇同学在宿舍里别人午休他玩火取乐。为此我也召开了关于宿舍安全的主题班会,对小宇也对其他同学进行安全专题教育。通过不断的纠正引导,推动着他们和班级同学一起向高校奋进。

四、树立榜样,加强辅导:偏科的同学

有少数的同学偏科严重,小霖同学是最严重的一个。第一学期她的英语月考、期中考、期末考都稳定在30分左右从而使总分排名在班级稳居倒数第一。小瑜同学在班级最小,以初一的年龄读高一的书,在数学方面显得吃力。而我们“3+4”班虽然不参加高考,但也不是包进大学的,我们也要通过相应的考试,必须要有相当的文化基础才有能力接受大学的教育,并通过大学相应的考试。她们平时表现上也没有什么过错,就是对自己信心不足。俗话说“榜样的力量是无穷的”。《名人传记》是我重点推荐的阅读书目,特别是身残志坚、历经艰难最终一步一步走向成功与辉煌的人物事迹,从而使他们从中收获到渴望成功的进取心、一往无前的决心、持之不懈的恒心、以及能够达到目标的信心。在此基础上,我与任课老师加强辅导、监督,小霖每天晚自习第三节课,我与英语课代表共同督促,只准复习英语,双休两天至少有一整天时间用来死啃英语,寒暑假里从基础学起,经过努力,现在小霖已经顺利通过了英语三级B考试,平时的英语测试也能险过及格线了。我本身就是班级的数学老师,对小瑜放学后晚自习前额外开开小灶,这学期她的数学成绩有了很大的提高。

教育的目的是促使学生的最优发展,教育的对象是各具特色的个体,班主任在一线工作过程中,本着对学生的爱,对学生负责的精神,分析“3+4”学生的特点及各自的差异性,对学生鼓励、监督、纠正引导,因材施教,不断探索总结班主任工作经验,促使“3+4”试验项目正向前进。

摘要：“3+4”中职衔接本科模式是一种新型的教育改革探索,现有的班级管理方法都是针对传统的培养模式下的学生的,“3+4”的学生有自己特点,本文根据“3+4”班学生的实际情况,采取表扬鼓励、监督检查、纠正引导、树立榜样、加强辅导等的管理方法,提高班级管理水平。

关键词：“3+4”,学生分析,班级管理

参考文献

高中艺术班的班级管理 篇6

一、音乐高考班声乐教学的特殊性和重要性

(一) 音乐高考班声乐教学的特殊性

1. 生源构成的特殊性。

音乐高考班的学生来源可以分为以下几类:一类是学生通过学校的艺术特长生招生考试考进来的, 一类是在高一的文化课学习中, 学生对于文化的兴趣不大, 兴趣发生了转变, 从而转入音乐高考班的。还有一类就是因为学生本身的学习成绩不理想, 无法考取普通高校, 不得已以学习艺术作为升学手段。所以在这种生源构成的情况下, 有很多的学生并没有接受过系统的声乐训练, 对于一些学院式的唱法也没有一个明确的认识。这些学生往往以个人的喜好为判断标准来认识歌唱的声音和歌曲的表现, 缺少对声音的正确认识。由于对声乐学习方法知识的缺乏, 使得他们在声乐练习中盲目地模仿, 追求那些并不一定适合自己的声音, 从而形成了一种错误的歌唱习惯。

2. 师资力量和声乐课程安排的特殊性。

因为音乐高考班一般都设立在普通高中里, 所以在学生管理方面和课程安排方面都是由学校统一的规划, 学生以文化课学习为主, 然后才是专业课程, 高中的文化课学习任务繁重, 使得没有充分的时间去进行声乐练习, 所以一般的特长生只是在高考前的几个月进行集中和专门的训练, 这就与专门的院校有着很大的差别。普通高中在师资力量方面与专业的院校存在很大的差别, 本来应该进行独立的声乐教学却常常被集体教学的形式所代替, 有极少的时间进行单独教学, 另外还不能实现分科的教学, 教师还要负责考试的科目, 给教师带来了很大的压力。虽然现在这种现象有所改变, 但还是普遍存在的。

(二) 音乐高考班声乐教学的重要性

声乐教学对于音乐高考班的教学是非常重要的。

1. 在师范类院校招生中, 无论是以声乐为主还是以乐器或者舞蹈为主, 声乐都是必考科目。

2. 对于那些想要报考音乐学院的学生来说, 能在其所在高

中接受全面、系统、正规的声乐训练, 可以为他们将来外出接受辅导和参加考试提供很大的帮助。而且, 很多的音乐高考班的学生都没有器乐和舞蹈方面的基础, 而声乐训练多数是从高中阶段才开始的, 不需要很多的基础, 这样学习会更好更快, 所以声乐很有可能成为学生参加考试的有利科目。

二、做好音乐高考班的声乐教学的具体方法

(一) 帮助学生建立正确的发音习惯

正确的发声习惯是提高学生声乐水平的关键, 学生只有明确对声音的概念, 了解正确的发声方式, 才能够更好地理解并表达音乐作品。为此, 教师首先应当从锻炼学生对声音的分辨能力做起, 培养学生的听觉, 让学生能够有效地区分正确发音与错误发音之间的不同, 为学生建立正确的发声习惯打好基础。其次, 正确的呼吸方法也是建立良好发声习惯必不可少的重要环节。在日常教学中, 教师应当注重训练学生如何控制自身的呼吸, 形成科学的呼吸方式, 使学生在歌唱时可以灵活地调节自身的气息, 更好地表现作品的内涵。最后, 只有将正确的发声习惯与良好的歌唱习惯相结合, 才能够充分发挥发声习惯的在声乐学习中作用, 快速地提高学生的声乐表演水品。所以, 教师需要让学生在歌唱之前, 仔细了解歌曲的内容, 熟悉歌曲的旋律和歌词, 从而更好地表达歌曲之中蕴含的情感元素。

(二) 因材施教地开展教学

素质教育追求的是发掘学生的特点, 培养学生的个性, 因此, 在进行声乐教学的过程中, 教师应当充分掌握每一个学生的个人具体情况, 根据学生的嗓音特征和性格特点, 采取恰当的方式展开教学。例如, 高中阶段的男生正处于变声中期, 而女生则刚刚脱离变声期, 此时教师应当针对男女生不同的嗓音特征, 适当地调整教学的内容, 控制学生发声的音量和音域, 使其顺利度过变声期。此外, 学生在生理结构与嗓音条件上的区别, 也决定了其在发声练习中必然处于不同的状态, 教师需要根据学生的具体情况, 鼓励接受能力较慢的学生, 启发接受能力较快的学生, 并为处于不同水平的学生制定相应的学习目标, 且帮助学生充分理解每一部音乐作品的内容, 消除学生对声乐教学的畏惧感, 使学生爱上歌唱、爱上声乐, 进而从根本上提高学生的声乐水平。

进入21世纪以后, 随着我国经济的不断发展, 普通高中艺术教育的不断深入, 学生个性化发展的不断提倡, 使得许多学校专门招收艺术特长生, 更为此发展成为了专门的艺术类院校, 所以艺术特长的培养是十分重要的, 所以在普通高中艺术教育中音乐高考班的声乐教学对学生的未来发展有着重要的作用, 也对我国学生的个性发展起着重要的作用。

参考文献

[1].江耀莹, 《高中艺术教育中音乐高考班的声乐教学》[J], 《青年文学家》, 2011

[2].张晓钟、王红主, 《音乐高考生极需要正确掌握声乐基本技能——2007广东音乐统考声乐术科考试评述与反思》[J], 《星海音乐学院学报》, 2007