小学班级管理的艺术

小学班级管理的艺术（精选12篇）

小学班级管理的艺术 篇1

班主任是学校班集体的教育者和组织者, 是学校领导做好德育工作的得力助手和骨干力量, 是学生成长、发展的引路人。一个教学班各项工作的质量如何, 关键在于班主任的工作态度如何, 教育艺术水平的高低, 教育方法是否得当。笔者认为, 班主任要想带好—个班, 必须讲究教育的艺术和方法。下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 倾听的艺术

沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想, 我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术, 也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听, 对我们自己和对他人都是很有好处的。其次要有耐心。一是要等对方把话说完;二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的, 但应试着去理解别人的心情和情绪;三要适时进行鼓励和表示理解, 谈话者往往都希望自己受到理解和支持, 因此在谈话中加入一些简短的语言, 如“对的”、“是这样”、“你说得对”等, 或点头微笑表示理解, 都能鼓励谈话者继续说下去, 并引起共鸣。

二、观察的艺术

班主任通过对学生行为的观察, 可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为:班主任在工作中越是善于观察, 就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质, 把他们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来, 并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的, 每个学生都有他自己独特的性格、智慧和行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况和人际关系等, 只有了解和掌握了这些, 才能帮助学生克服各种困难, 解决各种困惑。如, 一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振, 上课走神, 我及时注意到这一点, 私下进行了解。通过谈心, 得知是他与同学产生了矛盾, 进而解开他的思想疙瘩, 慢慢地, 他又恢复了以前的学习状态。

三、谈话的艺术

谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法, 也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动, 它不但需要真诚和信赖, 而且需要技巧和机智。一要有充足的准备, 要明确谈话的内容、方式和目的;二要拉近距离, 做学生的贴心人。学生最爱向知心人说知心话, 因而谈话时班主任应注意自己的角色, 把学生当成朋友, 以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服, 如此, 就像掌握了一把神奇的钥匙, 能助你步入学生的心灵世界;三要“说服”, 不要“压服”, 学生有不同的观点, 要耐心分析, 谈自己的看法时要婉转, 不要用命令的口气。

四、管理的艺术

陶行知先生说过“教是为了不教”, 魏书生先生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了, 大到世界观的形成、思想品德、学习成绩, 小到坐立行走、穿衣打扮, 如果事必躬亲, 无所不管, 那就成了保姆的角色, 容易陷于琐碎, 也不利于小学生的自我管理与成长。作为一名班主任, 要管大放小, 分清主次, 学生能干的放手让他们去干, 充分发挥学生在班级管理中的主体作用, 逐步锻炼和培养学生的自我管理能力和教育能力。

五、处理突发事件的艺术

著名管理学家西蒙指出, 突发事件的实质, 是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化的决策。正确、恰当地处理突发事件考验着班主任的智慧。一般来说, 冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地不见;刚要上课就发现有一名女学生在哭;没进教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级都出现过。如何处理这些事件, 是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流, 那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件, 保持冷静平和的心态, 切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私, 让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事, 要把它看做一个成长的契机, 让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获, 思想和认识得到升华。

总之, 班主任的工作是繁重的, 要想培养出良好的班级, 必须具备对教学的忠心和对学生的爱心, 讲求管理的艺术和方法, 培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质, 只有这样, 才能管理好班级, 从而为学生的健康成长创设出最佳环境。

关键词：班级管理,倾听,观察,谈话,管理,艺术

小学班级管理的艺术 篇2

老厂镇马街小学周超

摘要：小学班级管理是门艺术，每位教师都应该用尊重、理解、关爱去扶植幼苗，以至于使他们茁壮成长，在玩中学在学中玩，达到教育的良好氛围。

关键词: 班级管理艺术行为习惯技巧

小学班级管理是门艺术，每位教师都应该用尊重、理解、关爱去扶植幼苗，以至于使他们茁壮成长，在玩中学在学中玩，达到教育的良好氛围。这是班级管理的真谛。班主任就是班级这个小团队的领头人，怎样使你的班级具有强大的凝聚力，怎样让你的班级充满青春的活力，怎样使你的班级成为健康身上的团体，这是每一个班主任所追求和期待的。下面我结合几年来的班主任工作，谈谈自己班级管理的体会。

一、会倾听学生的心声，与学生交朋友。

现代的家庭，对孩子过分的溺爱，过分迁就，特别是现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得丝毫委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。使孩子从小就有自以为事的心理，他们容不了对他们的责备。他们得不到父爱和母爱，心里封闭。班主任与学生进行必要的心理交流，让学生感到从父母那得不到的爱，却可以从老师那得到无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，在心里接受你这个大朋友。班会课上，多让他们说自己想说的话，多听他们的怨言，放下老师的架

1子，与他们一起商量如何解决问题。看到他们违纪，我首先让他们讲讲自己的想法，说说违纪的原因，再以平和的语气指出他们的做错的地方，对于他们的提出的不合理的理由，我依然用心去倾听，耐心跟他们分析，直到他们认识错误为止。学生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出来，使我这个大“朋友”更加及时地了解学生的思想动态，教育他们也真正地做到对症下药。而学生与老师的关系也和谐得多了。

二、理解尊重关爱学生，捕捉闪光点

班主任只有尊重和爱护每一位学生，实现情感交流，学生才愿意将自己的思想、学习、生活中的问题向班主任倾吐，班主任才可能深入细致地做好学生思想教育工作。同时，也才能在班级中树立起威信，学生才能自觉将班主任的要求转化为自己的行动，激发自己上进努力。我班有一位同学曾是全校有名的“双差生”，自接手该班的第一天，我就在班上宣布：我班没有什么所谓的“差生”，他们差，也是暂时的差，我们要自尊、自爱„„后来，这位学生在作文中写到：老师教我“自尊、自爱”，我从现在起就要努力学习„„可见，学生是多么希望老师尊重和关心自己。只有关爱是远远不够的，在关爱的基础上，教师要用放大镜极力找出每个学生的闪光点努力去放大再放大，发现学生的闪光点后，要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加发奋地工作。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动地在整理教室一角的垃圾。第二天早读课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是很大的。因以欣赏的目光看待每个学生，用鼓励方式代替批评，使每个学生感到老师的真诚，学生必然会尊敬老师。而老师对每个学生的尊重，也就是教育了学生同学之间应互相尊重、和睦相处。

2三、让学生做管理的主人。

学生随着年龄的增长，知识的增长，见识也增长了，自我意识也不断增强，他们是极想参与班级的事务。从多年的班主任工作知道他们特别喜欢听自己选出的班干部的话，而老师也因此减少了不少的繁琐事。如果一切的事情都还是班主任说了算，那不但激发不了班级的集体荣誉感，还使学生产生对班集体的冷漠。有的学生不满意老师所选的班干部，对班干部的话自然也不会听，班干部管不了呢，只好老师来管。教师又哪有这么多时间去管了。班干部管不了，老师又管不了那么多，最后的结果就是班风越变越差，学生也越来越顽劣，教育学生的难度也就越来越大。基于这种情况，每学期初，我都要召开一次动员班会，充分让学生选自己信赖的班级干部，集体投票，当众唱票，根据个人的情况确定工作范围。这个办法给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量。所以说，给学生一个自由的空间，让他们多参与班级事务，不但是让学生体现了主人翁精神，增强班集体的凝聚力，还锻炼了学生的办事能力，达到一箭双雕的作用，何乐而不为呢？

四、树立积极向上的班风和正确的舆论。

健康的班风和舆论，不仅能够帮助同学提高辨明是非的能力，同时，还能使机体更加团结，不断进步。因而，班主任要经常对学生进行道德行为规范教育、提高学生的认识。在日常生活中，一方面，要善于发现学生的好思想，好品德，并及时给与表扬；另一方面，又要尽早发现那些不良的思想和行为，并及时进行批评教育，使不良言行的已改正。另外，班主任可以针对学生中出现的不良言行，定期或不定期的组织学生开展评论，促进学生积极的思想斗争，提高学生明辨

3是非的能力。同时，班主任可以利用墙报、黑板报形式来指导班级的集体舆论，并经常性的引导学生开展批评和自我批评，从而推动集体正确舆论的形成和发展，此外，一种优良的班风要得以创造和保持，除学生自身的努力外，教师也应该注意自身形象，要以自身良好的药性和渊博的学识来影响学生，促进优良班风的形成和维护。

小学班级管理工作，在重点抓好以上几方面的同时，也不能放松或疏忽其他方面的工作，如经常性开展班机教育活动，注意培养学生集体观念，充分调动和发挥学生主动为集体服务的意识，增强办集体的吸引力和凝聚力等，这些工作也是组织和管理一个班集体的重要内容。

总之小学班级管理工作，对于每位小学教师而言是一项既复杂又艰巨的任务，对于整个小学教育而言，则是一个既重要又关键的环节，因此，我们每位小学教育工作者都应该努力学习有关班级管理的知识，研究和掌握该项工作的艺术和技巧，并结合实际，灵活运用多种管理形式和手段，做好班级管理工作，从而更加出色的完成教学任务。小学班级管理的艺术是多样而复杂的，我们只有不断地学习在学习，才能充分体现教育教学的艺术性。

参考文献：《富源教育》2010、4《小学班级管理》2008、9

浅谈小学班级管理的艺术 篇3

关键词：小学生；班级管理；艺术；以人为本

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.003

小学班级管理的好坏直接关系到小学生的学习和成长，也体现出了班主任的管理能力和综合素养。小学班主任必须积极发挥自身主导作用，深入掌握小学生的个性特点和实际水平，构建良好的班风和学风，尊重小学生的主体地位，让小学生参与到班级管理中，真正实现“以人为本”的管理理念。但目前一些小学班主任未能做好班级管理工作，导致班级管理工作中出现了一些问题。比如班主任过分关注小学生的学习成绩和班级的整体排名，忽视了对小学生学习兴趣和学习能力的培养；班主任在班级管理中以自我为中心，小学生无法为班级建言献策；班主任在管理班级时缺乏理想的思考，导致小学生在班级中感受不到归属感。在这种情况下，如何发挥班级管理的艺术，提高班级管理效率，就成为了小学班主任应该深思的课题。下面笔者结合自己的实际班级管理经验，谈谈对班级管理艺术的认识。

一、构建和谐的师生关系，活跃班级整体氛围

要想小学班级管理更上一层楼，小学班主任就必须认识到学生的重要性和主体性，与小学生搞好关系，构建和谐、融洽的师生关系，并运用多种有效的班级管理策略，活跃班级的整体氛围，给小学生提供良好的学习环境和成长环境。同时，小学班主任还要有爱心，帮助小学生解决生活和学习中的问题，让小学生可以踏实地进行学习。另外，班主任也要有责任心，用发展的眼光看待每一名小学生，为小学生的终身发展奠定基础。比如我的班级中有个女学生平时学习很认真，班级的各种活动都积极参加，但是近期她却学习成绩下降，各学科老师都向我反映她在上课时注意力不集中，不能及时回答老师提出的问题。我知道这种情况以后第一时间找到了这位学生，仔细了解了她的情况，得知是因为家里父母外出打工，她十分想念自己的爸爸妈妈，所以才出现了这种状况。清楚原因后，我安慰她，鼓励她必须要好好学习，才能够不辜负父母的一片心意。同时，还让班里的学生多与她沟通，以增强班集体的凝聚力。

二、鼓励小学生自主管理，提升班级管理效率

让小学生自主管理，有利于班级管理效率的提升。我会让小学生进行自主管理，给每一个小学生参与班级管理的机会，让小学生发挥自己的优势和才能，给班级的发展提出自己的宝贵意见，这提升了班级管理效率，有利于小学生积极的投入到学习中。比如班级的卫生工作，我把小学生分成值日小组，然后给每个小组的人员规定了明确的卫生区域，以改变传统的“随大流”的值日方式，这样的做法有利于小学生各尽其能，尽职尽责。又如上自习时，我让小学生到讲台上带领大家上自习，不仅很好地约束了学生，还使班级的学习氛围得到了提升，有利于小学生共同进步。再如班级集体活动时，我让小学生自己选择活动项目和需要准备的东西，积极发挥小学生的才华。小学生自主管理是一个常教常新的话题，不同的小学班主任对此有不同的理解，因此需要根据实际情况而定。我会尊重小学生的想法，与小学生进行良好的沟通互动，展现班级管理的艺术。

三、开展班级文化生活，抓好德育的教育工作

小学班主任需要在日常班级管理中渗透德育教育，抓好德育工作，提升小学生的道德品质，让小学生养成良好的学习态度、学习方式的行为习惯，最终为小学生的全面发展打下良好的基础。同时，班主任必须积极开展班级文化生活，营造良好的班风，让小学生懂得如何和谐相处和互相帮助。我会在班级的班会中让每个小学生到讲台上发言，谈谈自己对班级建设的想法，说说自己的学习规划等，只要是发自内心的想法都可以与班主任或同学分享，通过这样的班会不仅让小学生得以进一步成长，还能够使小学生得到学习的动力，更加具有积极性。另外，小学班主任也要认清自己的角色，从领导者的地位上走下来，深入到小学生中去，全心全意为小学生服务，并带领小学生学习《小学生行为规范守则》等，让小学生找到自己的不足之处，以便在今后的学习和生活中及时做出调整，从而真正让文明观念深入到小学生的心中，使小学生更具有活力。

四、创新班级管理策略，与家长建立密切联系

在班级管理工作中，班主任要做到与时俱进，不断创新，探索新型的班级管理模式和艺术，积极开展家长会，与学生家长建立密切的联系，从而实现家校联合，共同促进小学生健康快乐地成长。传统的班级管理通常是低效的、不人性化的，新时期小学班主任要改变传统的思想，注重发挥家长在小学生成长中的作用。我会把握住每次开展家长会的机会，在家长会上与家长们进行深度沟通，探讨在教育孩子方面的经验和教训，并听取家长的意见和建议。而随着信息技术的发展，网络已经得到普及，我建立了家长与班主任沟通的QQ群，家长在群里可以交流育儿经验，可以向班主任了解小学生在学校的情况，还可以及时向班主任提供孩子在家里的学习情况等。此外，小学班主任在管理班级时也要做到以身作则，为小学生树立榜样，无论在教学还是在生活中都要规范自己的一言一行，激励小学生保持正确的行为规范，以取得事半功倍的效果。

五、规范班级管理制度，约束学生的日常行为

小学班主任要制定明确的班级管理制度，约束小学生的日常行为，实施规范化的班级管理，循序渐进地完成管理目标。班主任要根据班级的实际情况制定近期目标和长期目标，只有有了目标才能够激发班主任的工作激情，保证班级管理策略与整体教育策略相接轨。由于受到传统应试教育的影响，班主任在工作中忽略了对小学生潜在能力的挖掘，使小学生的日常行为习惯得不到教育和引导，形成了很多不良的行为，这对小学生的成长极为不利。作为小学班主任，我们要大胆创新班级管理工作，建立健全班级各项规章制度，并多倾听小学生的心声，满足小学生的日常需求，以促使小学生乐观自信地学习。同时，还要及时对小学生的不良行为给予制止和纠正，给小学生讲述生活中的典型例子，鼓励小学生向榜样学习，并始终坚持“以人为本”的理念，从而提高班级管理艺术。

参考文献：

[1] 王开伟.小学班级管理的六个要素[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[2] 颜东秀.追求小学班级管理的艺术性[J].甘肃教育，2011（11）.

小学班级管理的艺术 篇4

1. 拉近师生之间的距离

传统教学环境下, 由于教师在上课的过程中大都是比较严格、严肃以及严苛的, 因此, 学生常常会觉得与教师之间距离很远, 再加上教师常常是站在三尺讲台之上为学生讲解知识, 更让学生觉得教师是“可望而不可即的”。在班级管理的过程中, 为了改善这一问题, 拉近师生之间的距离, 教师常常和学生进行沟通, 关爱学生、鼓励学生, 并常常坐下来与学生一起聊天, 让学生感觉教师不再是以前的那种严苛的形象, 也不是距离自己很远的, 而是和蔼可亲、平易近人的, 进而创建一种融洽的教学环境。

2. 了解学生的具体情况, 以便于因材施教

学生的家庭背景、教育水平、心理素质以及学习素质都是不同的, 而这些倘若不和学生进行沟通, 只是用眼观察, 教师是无法具体了解的。因此, 教师应该加强与学生之间的沟通以及交流, 在沟通的过程中, 了解学生的具体情况, 进而对学生施行“因材施教”。例如, 对于那些本身学习素质就比较高的学生, 教师在教学过程中可以制订相对比较高的标准;对于那些心理素质比较差的学生, 教师尽量不要给其施加太大的压力;对于单亲家庭的孩子, 教师要额外地关心, 给予其更多的关怀, 进而让学生感受到温暖;同时, 对于那些比较爱捣乱的学生, 教师应该注意其座位的安排, 尽量和比较安静一点的学生安排在一起, 以防止“团体捣乱”的现象的产生;另外, 教师还应该根据沟通了解的情况, 将班级的学生分成不同的小组, 每个小组内每个类型的学生至少各有一名, 进而使学生之间互相学习、互相帮助、共同成长, 培养学生的集体观念以及合作意识。

3. 实现家—校—生三方合作教学

沟通不仅仅指教师与学生之间的沟通, 还有教师与家长之间以及家长与学生之间的沟通。教师除了要与学生之间进行沟通, 了解学生的基本情况以外;还应该与家长之间进行沟通, 了解学生在家的表现情况, 同时也将学生在校的情况反映给家长, 进而与家长之间达成共识, 共同寻找提升孩子成绩、帮助孩子成长的正确教学方法。例如, 对于那些平时做题比较慢的学生, 教师可以将这种现象反映给家长, 让家长对学生进行监督, 让其在规定时间内完成一定数量的习题, 进而保证学生家庭作业的完成质量, 提升学生的答题速度, 提升学生的学习效果。

二、完善小学班主任班级管理沟通艺术的方法

1. 关爱学生, 师生融洽相处

为了更好地打开学生的心扉, 了解学生的内心世界, 拉近师生之间的距离, 教师应该首先对学生付出很多的关心以及关爱, 让学生感受到教师的温暖, 从而淡化学生内心的陌生感, 让学生对教师敞开心扉, 大胆吐露内心的真实想法以及感受。例如, 小学生比较调皮, 针对学生的一些错误, 教师不要恶言相加, 而是应该耐心地进行指导以及引导, 采用恰当的手段告诉学生什么是对, 什么是错, 进而让学生感觉教师就像是自己的朋友一样, 从而使得师生之间的相处变得更加融洽、和睦。

2. 尊重学生, 促进学生个性发展与全面进步

对学生的尊重是小学教师的永恒课题, 只有真正做到尊重学生的想法, 才是真正意义上地关心学生。面对同一个问题, 每个学生都有自己的理解以及自己的想法, 因此, 教师应该尊重每一个学生的意见, 小心地维护每一个学生的自尊心。例如, 针对班级板报的设计问题, 教师不应该做硬性的规定, 而是可以尊重学生的想法以及意见, 让大家大胆想象、勇于创新, 进而实现促进学生个性发展, 实现全方面教学的目的。

3. 一视同仁, 建立平等的学习环境

小学班主任作为班级管理者, 不能把学生分为三六九等, 而是应该一视同仁, 对所有的学生都采用平等的态度。特别是对于学习成绩比较差的学生, 教师不应该另眼相待, 更不应该歧视学生, 而是应该给予更多的指导以及关心, 让学生感受到教师以及家长对自己的关心和爱护, 从而提升学生内心的自勉感。

有效的沟通不仅可以拉近师生之间的距离, 了解学生的具体情况, 还可以实现学生、教师以及家长之间的合作交流, 进而建设和谐的教学环境, 促进学生的个性发展以及全面进步, 进而提升小学班级管理的效率和水平, 为祖国教育事业的发展做出贡献。

参考文献

[1]吴进侠.师生的沟通艺术与技巧[J].学周刊, 2011, (7) :89.

小学班级管理的艺术 篇5

摘 要：随着我国社会经济的快速发展，教育改革速度不断加快，对小学学校的学生培养又提出了新的要求。在此背景下，教师就需要提高班级管理中的沟通艺术，从而提高小学班主任班级管理质量。

关键词：班主任；班级管理；沟通艺术

沟通是提高班主任班级管理质量的重要途径之一。[1]因此，班主任班级管理中需要加强沟通艺术，与学生之间建立良好的师生关系，从而保证小学班级管理质量，提高小学生综合素养。本文就对小学班主任班级管理中的沟通艺术进行详细探究。

一、班主任转变班级管理方法

小学生思想活跃、朝气蓬勃、个性活跃，且经常带有叛逆的情绪，常与家长和教师发生激烈的争吵。[2]此种情况下，教师在对学生管理过程中需要注意沟通艺术，营造良好的氛围，从而实现对学生的管理。一般情况下，班主任转变班级管理方法需要从以下两个方面进行：一方面，班主任需要转变自身的身份，以朋友的身份与小学生进行沟通，从而拉近自身和学生之间的距离，让小学生感觉到班主任对他的关心，主动改正自身坏毛病。另一方面，班主任在管理过程中需要与学生建立良好的师生关系，加强与学生之间的沟通，深入了解学生的内心需求，让学生放下戒备心理，自愿与教师分享内心想法，从而提高班主任班级管理质量。

二、对待学生需要严厉和慈祥相结合

班主任是一个班级的核心组成部分，可以营造良好的学习环境，对学生的学习具有重要作用，当小学生走进班级中最先接触的就是班主任，所以班主任对小学生有着至关重要的影响。[3]首先，班主任班级管理是一项长期的任务，所以当班主任第一次与小学生见面时需要在小学生面前树立一个严厉的形象，从而为今后的班级管理奠定坚实基础。其次，当小学生有了班级生活后，班主任需要时常与小学生进行心与心的沟通，让小学生体会到慈祥的一面，从而减少管理过程中学生对抗等不良现象，为学生营造一个良好的学习环境。

三、建立长效的班级管理规章制度

班级管理是一项长期的工作，班主任在管理过程中不应该急于求成，需要循序渐进，建立一个长效的班级管理规章制度，保证在班级管理过程中做到赏罚分明，从而形成良好的班级氛围。[4]一般情况下，建立长效的班级管理规章制度就要从以下方面展开：首先，班主任在制定班级管理规章制度过程中可以借鉴一些其他班级的规章制度，保证学生管理评价形式多样化，从而对学生起到激励作用。其次，班主任在制定班级管理制度过程中需要从一个长远的眼光去考虑，保证今后也能发挥作用。最后，在班级管理制度中需要引入一些奖励机制，用奖励激发学生遵守规章制度，从而保证班级管理质量。

四、管理中坚持以学生为主，实现学生全面发展

小学班主任在班级管理过程中需要保证自己的教学方式与时俱进，在班主任班级管理过程中注重学生的主体地位，让学生感受到自己的重要地位，从而保证班主任班级管理教学工作的顺利开展。同时，小学班主任需要提升管理能力，在管理中从学生的角度进行思考，从而保证学生可以实现健康快乐地成长。例如，小学班主任在管理过程中可以多与学生进行沟通，当学生课堂学习兴趣不足时，可以询问学生：“同学们最近为什么在课堂上不举手发言了？难道是课堂问题太困难了吗？那我们怎样做才能促使学生举手发言呢？”然后学生一起进行商量，让学生提供相关意见，从而提高沟通质量。

五、班主任提高自身对管理工作的重视

要想保证小学班主任班级管理质量，就需要班主任提高自身对管理工作的重视，在管理过程中对待学生要有一颗菩萨心肠，对小学生不正确的行为习惯需要多多督促，并勤到班级内走走，深入班级内部，与学生进行沟通，了解学生内心需求，根据学生内心需求调整班级管理方向，从而提高班级管理质量。与此同时，班主任还需要与学生家长勤沟通，向学生家长反映学生学习情况，并了解学生在家里的学习情况，与家长一同对学生进行管理，并对一些性格内向的学生多多使用语言鼓励，帮助其找到自信，从而实现良好的班级管理。

总而言之，沟通艺术在小学班主任班级管理中具有重要作用。因此，小学班主任在班级管理过程中需要坚持以“学生为主”，并从学生的角度出发，在管理中用一颗真诚的心对待小学生，从而获得小学生认可，提高小学班主任管理质量。

参考文献：

论小学班主任班级管理的沟通艺术 篇6

关键词：班级管理；关爱学生；尊重学生

小学生需要在小学度过较长的一段时间。由此可见，小学班级管理的优劣程度会直接影响到小学生自身的成长和发展。小学班主任在其中起着重要的引导和指挥的作用。通过了解和分析每一位学生的个人诉求，进行积极的沟通和交流，达到和满足学生的成长发育需要，进而更好地完成小学班级的管理工作，让学生在一个和睦、健康、轻松、有趣的班级氛围中学习和成长，对学生素质的全面发展起到了良好的推动作用。因此，掌握良好的沟通艺术能够在小学班级管理中起到良好的作用，小学班主任需要加强这方面的工作，努力学习沟通方法，尊重学生的个性成长，在一个平等的水平线上和学生进行轻松、愉悦的沟通和交流。

一、从心里关爱学生

小学班主任沟通艺术的培养和锻炼当中最重要的一个环节就是要打开小学生的内心世界，让小学生不再对班主任产生排斥心理。要做到这一点，首先小学班主任要向学生展现自己对学生的关怀之情，将小学生当做自己的孩子一样关心和呵护。从内心深处出发，加强和小学生之间的心灵沟通和交流，和孩子们做朋友，当孩子们的保护神。在班级管理和平时的学习生活当中引导小学生树立正确积极的人生观念，帮助学生改正学习生活过程当中出现的错误，让学生体会到班主任内心当中对学生的淳淳关爱之情。努力营造一个关心、呵护学生成长的班级氛围，跟小学生打成一片，更好地关心和爱护学生。

二、从心里尊重学生

小学班主任在与小学生的沟通当中也要注意从心理上尊重小学生。从成人的世界观来看，小学生尚处在一个心智发育不太完全的时期，其中经常会出现一些错误和纰漏，也会根据自己心中的自由想法提出一些不切实际的问题和创新思路。班主任在与小学生的沟通和交流当中，要从心理上尊重学生的个人素质发展，保护好小学生的童心和创造能力，让学生勇于在学习生活的过程当中发展出属于个人自身的能力。每个学生出现的问题都需要班主任进行针对性的分析和解决，客观地对待每一个学生的个性发展，对不同的学生采取不同的教育手段，让学生发挥自己的优点，挖掘自身的潜能。在和学生建立起良好的沟通桥梁的同时也促进学生个人素质的积极发展。

三、对学生一视同仁

小学班主任在进行小学班级管理的过程当中，会与小学生发生情感和语言上的交流和沟通，这种直观的沟通方式会直接影响到与小学生感情的建立。班主任在与小学生的沟通当中要注意对各学生都一视同仁地看待。在班级管理的过程当中，不可避免地出现优等生和后进生，但两种学生从本质上来看依旧是相同的。教师在其中不应该掺杂个人的喜好和情感，对两者进行感情上的区别对待。在班级管理当中表现出优待优等生，而忽视后进生。这种畸形的管理方法会对学生产生极其恶劣的影响，对于班级当中的后进生更是一种心灵上的打击。班主任在班级管理的工作当中要对所有小学生一视同仁，主动向学生提供帮助，引导学生正确积极地成长。用心灵感化，用真诚待人，对每个学生都实施科学的管理和帮助，让教学活动的开展和进行都达到事半功倍的效果，并且对于班级当中的后进生起到良好的促进作用。

四、宽容学生的错误

在小学班级的管理过程当中，班主任经常会发现，每个学生在自身学习和生活的过程当中都会或多或少地出现一些错误。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”小学生在人生的生涯当中还处于起步阶段，在学习和生活的过程当中出现一定的过错是十分正常的。班主任要用积极的态度看待学生出现的错误，并且用宽容的心来对待学生的错误。在与学生的沟通交流当中，用宽容和耐心来对待学生，以学生的朋友的身份来和小学生进行交流沟通，学生才会愿意将自己内心中真实的想法告诉班主任，班主任也才能够根据学生的情况进行针对性的处理，帮助和引导学生处理学习和生活中发生的错误，让学生自行改正，这样也才能够在以后的班级当中让学生不至于再次发生这样的错误，给学生自己创造一个记忆点，促进今后的班级管理工作良好运行。

五、营造自身积极的形象

小学班主任在进行班级管理工作当中，也要对教师的个人形象进行积极的维护，并且在班级管理当中向学生传递其他授课教师的特点和优点，帮助学生发现其他教师身上的闪光点，让学生对其他授课教师产生积极的兴趣，以此提升学生的学习效率和学习兴趣，更好地保障学生的成长和发展。

小学班级管理离不开小学班主任良好的沟通艺术。对于消除小学班级管理中出现的师生隔阂，协调学生与学生之间、学生与教师之间的矛盾，分析学生的个人诉求，实行因材施教，培养学生的班级集体荣誉感都有着良好的促进作用。在小学班级管理工作当中，我们必须重视班主任沟通交流艺术的培养。在与学生的沟通中尊重学生的个人发展，对学生给予爱的关怀，并且用公正公平的态度管理每一个学生，树立班主任自身优秀和睦的个人形象，增加学生的好感，从而达到促进小学班级管理的作用，使学生在积极健康的班级氛围当中快乐成长。

参考文献：

朱林峰.试论小学班主任班级管理的沟通艺术[J].中华少年，2015（22）.

小学班主任班级教学管理艺术探析 篇7

一、班级组织方面的努力方向

1. 明确小学班级的管理目标

好的班级管理目标的制定要把握以下原则:首先, 班级管理目标要符合班级和学生的实际情况, 坚决不能脱离现实;其次, 班级管理目标不要过于抽象化, 要有积极的、鲜活的个性特征;最后, 班级管理目标要有激励和启发意义, 能够充分发挥学生的个性和主动性, 让学生成为学习、生活和班级管理的主人。只有具备了这样的班级管理目标, 我们的小学班级管理活动才能够高效开展。由此可见, 确定班级管理目标和奋斗方向, 是搞好班级管理工作的首要且重要的一环。

2. 明确小学班级的管理制度

高效的班级管理制度应该包括:第一, 充分发挥班主任为人师表的正确指引作用和班干部的模范带头作用。第二, 明确班级小干部的责任:班长应该做好班上的日常事务管理, 同时做好班级日志的记录工作;卫生委员应该抓好班级的卫生工作, 分出值日小组, 并合理分配值日任务, 督促和监督同学们搞好卫生, 远离疾病;体育委员要带领全班同学积极参加体育锻炼, 强身健体, 并做好各项体育活动中的安全保障;学习委员负责管理各学习小组的作业完成情况, 同时还要开展各项活动, 营造“比、学、赶、帮、超”的浓厚学习氛围。第三, 班级管理制度的制定要把握好公平、公正、公开原则, 从而保证这一制度对班级每一位成员一视同仁, 杜绝特殊化, 更好地发挥其约束和激励作用。

3. 搞好小学班级的文化建设

良好的班级文化不仅可以彰显班级的特色, 还可以增强班级的凝聚力, 同时促进班级的发展, 提高班级的教学质量。搞好班级文化建设, 可以从以下两方面努力: (1) 做好教室布置工作。 (2) 搞好班级文化宣传工作。

4. 狠抓班风建设

第一, 抓纪律, 严明班级纪律, 赏罚分明, 同时对学生加强思想教育, 使其养成遵守班级纪律的良好习惯。

第二, 抓学习, 对完成作业有困难的学生进行耐心辅导, 同时建立一对一的帮扶制度;对出色完成作业的学生进行适当的物质奖励及精神鼓励;对不按时完成作业的学生要悉心教导, 使其逐渐改变观念, 认识到适量作业的重要性, 日后能主动、认真地完成作业。

5. 做好班级安全管理

伴随着新课改如火如荼的进行, 小学教育更多的开始强调人性化和以人为本的教育理念, 这要求小学教育不仅要关心受教育主体的知识和技能掌握, 引导其建立正确的人生观和价值观, 同时还要无微不至地保护好他们的生命安全, 避免受到各种来自外界的肉体和心灵侵害。

二、对教师自身的要求

1. 树立良好的教师形象

为人师表, 首先就要树立良好的教师形象。教师形象通常是指人们对教师日常生活和工作行为表现的一种广义上的界定, 是教师特有姿态和风貌上的一种特征。教师形象具有丰富且复杂的内涵, 它是教师个体形象和群体形象、外在形象和内在形象的统一;是教师的学校形象、社会形象和家庭形象的统一;也是教师仪表形象、技能智慧和人格魅力的统一。

2. 班主任应建立积极高效的师生沟通机制

近来, 班主任和学生之间沟通渠道少、交流时间短的现象屡见不鲜, 直接导致了班主任不能及时发现学生学习和生活中出现的问题。小学生背负着一堆堆的学习、生活和心理等方面问题, 生活中充满了不安和沉重, 影响了孩子们的健康成长。研究表明, 学习教育中出现的失误大约70%是因为师生沟通不畅造成的。通畅的师生沟通是建立良好的师生关系的前提, 是小学教育和教学质量得以提高的根本, 在班级管理中的作用举足轻重。由于小学生的年龄较小, 与班主任之间存在明显的代沟, 这是导致师生沟通不畅的主要原因。

3. 班主任及其他老师要努力做学生喜欢的老师

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“学校里的学习不单单只是毫无热情的把只是从一个头脑灌进另一个头脑, 而应该是师生间时时刻刻都在进行的心灵接触。”多项研究表明, 小学生普遍喜欢的老师满足的基本特征是:公正、阳光、富有爱心。

4. 班主任要做好学生的思想教育和正面引导工作

这是一项极其重要, 但又极易被忽视的工作。

5. 在情感上给予学生关怀和激励

身为一名教师, 对学生的帮助和关心不能只停留在学习层面, 更应该关心他们的生活和身心发展。

6. 充分发挥各任课老师的作用

班主任是一个班级的领头羊, 其主导作用毋庸置疑。但是, 作为班级的一个重要组成部分, 任课老师对班级工作的开展同样作用巨大。任课老师的作用不仅仅只是教好自己所任学科的课程, 提高自己的教学成绩, 同时还要尽自己所能来协助班主任做好班级其他方面的管理工作。

摘要：本文从班级组织建设和班主任自身修养两个方面谈了小学班级管理艺术。

小学班级管理的艺术 篇8

一、为人师表———德高为师, 身正为范

班主任的工作就是塑造学生的灵魂, 班主任对一个良好班集体的创设, 学生素质的提高, 人才的培育, 都起着举足轻重的作用。在学校里, 班主任与学生相处的时间最长, 进行的教育活动最多, 相应的, 对于学生的影响也是最大的, 班主任对于学生就是一面镜子, 因此, 我们如果要管理好学生的行为, 最首先应当管理好自己的行为;提高学生的素质, 首先要提高自身的素质。在日常对学生的教育过程中, 要真正做到为人师表, 对学生起到表率的作用。身为一名班主任, 在班级里我要求学生做到的, 我首先带头做到, 要求学生要讲文明懂礼貌, 我首先做到对每一位学生都十分尊重, 从不讲不文明的话语;教育他们要爱干净, 打扫好教室的卫生, 我每天早上都和学生在一起打扫教室, 保持教室卫生整洁;教育学生相互之间要团结友爱, 我首先做到和班级里的其他科任老师相互团结, 并与学生将心比心, 做知心朋友;在学习上, 要求学生字迹要工整, 我在上课写板书的时候字迹就写得特别规范整齐。就这样, 我用我自己的一言一行为学生做好表率, 渐渐的, 学生的行为也越来越规范。老师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为老师, 我们更加应该提高自己的素质, 为学生做好表率作用, 以高尚的道德风范去影响学生, 做好学生成长道路上的引路人。例如, 我们学校要求每周都要有一个班级的学生轮流到操场打扫垃圾, 一开始的时候, 学生们还感觉很好玩, 拿着打扫把一阵乱舞, 但是随着时间的推移, 愿意去打扫的学生越来越少, 尤其当冬天来临的时候, 天气寒冷, 学生拿的又是竹子做的扫把, 愿意打扫操场的学生就更少了, 而且玩是孩子的天性, 经常几个学生扫着扫着就一起玩起来了, 在了解到这种情况后, 我早上带头去打扫操场, 看到垃圾的时候主动弯下腰捡起来, 当学生看到我和他们一起打扫操场的时候, 自然也就跟着我努力扫起来。每天早上, 当我们扫完操场, 身上流着一点汗, 面色红润走进教室, 在班级是, 我总是大声对和我一起打扫操场的同学说:“劳动让我们快乐, 我为你们而自豪!”并且及时对当天的打扫活动进行总结, 重点表扬打扫积极的学生。

二、沉默是金———此时无声胜有声

有一句古话说, 沉默是金, 沉默在有的时候比批评更有力量, 沉默有时更能让学生懂得老师的心。有的时候, 学生就算知道他所犯的错误, 如果我们总是批评他们, 他们也会感觉到十分厌烦, 相反, 如果我们保持沉默, 让他自己思考自己错在什么地方, 效果会更好。例如, 在我现在管理的班级里, 有几个学生总是调皮捣蛋, 经常违反纪律, 每次我不在教室的时候, 班长总是向我报告说:“老师, 别的同学在自习课上表现的都很好, 就是小东、华强, 他们几个老是喜欢说话, 影响其他同学, 而且我记他们名, 他们还不服。”开始时, 我对他们除了批评, 就是让他们写反思, 但是效果并不是很好。有一天, 他们之中的一个又违反纪律了, 我把他叫进我的办公室, 对他再一次进行批评教育, 但他表现得毫不在乎的样子, 正好在那个时候, 办公室里其他老师都去上课了, 我开始改变了方略, 就用眼睛看着他, 什么话也没说, 就那样平静看着他。我渐渐地发现, 他慢慢有了变化, 刚才还说一副满不在乎的表情, 现在就变得稍稍有点不安了, 又过了一会儿, 他慢慢地把头低了下来, 就偶尔偷偷用眼睛瞄我一眼, 我知道他在揣测我内心的想法, 但我还是很平静地看着他的脸, 一句话也不说, 就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了, 也更加不安了。过了许久, 我的声音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头用十分惊讶的眼神看着我。“你可以走了。”我又重复了一遍刚才说的话。他才默默地走了。在这次过后, 他连续几天表现都非常好, 我又不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复, 但经过我又几次的沉默疗法, 他渐渐地变了, 变得听话懂事, 现在还当了班级里面的班干部。

三、不吝赞赏———善掘优点, 肯定褒扬

赏识教育提出, 所有的孩子天生都是好孩子, 他们身上都有闪光点。但是这些闪光点已经被应试教育抹杀殆尽了。有错的不是考试本身, 而是那些参与考试的人, 这些人不仅仅只有学生, 还有身为老师的我们。在中国, 有许多人单纯从分数上去评价、判断学生和老师的优秀与否, 在这种大的环境之下, 教师无法用平常心去对待孩子, 学生也无法用平常心去对待考试。所以, 在课堂上, 我经常告诉学生, 同时也是在告诉自己, 中国在古代就有通过科举考试选拔人才的制度, 在中国考试是必须掌握的一种技能, 假如一个学生的成绩不好, 并不代表这个学生很差, 只能证明他没有掌握好考试这一个技能。当没有了考试压力, 我的“眼睛”也比从前明亮了许多, 总能发现学生身上的闪光点。就像我班上的黄佳佳, 虽然数学成绩一塌糊涂, 但是办事能力很强, 总能很好地完成好我交代的事情, 班上的所以事情都离不开她。陈亮亮, 是一个最为典型的差生, 上美术课的时候经常连作业也不能按时上交, 但我看到了他观察事物的认真, 画画的逼真。于是, 我悄悄地把他画好的作品贴在了文化角上, 然后在班级上表扬他画的很逼真, 只是少了点什么好像没画完。学生们也配合着一起高呼好看。这时陈亮亮的脸红了, 但是我发现他偷偷的笑了, 在这之后, 他再也没拖交过作业, 而且每次遇到我的时候, 还会主动与我打招呼。最感人的是, 当课堂上有人插嘴捣乱的时候, 他能举手表达出对插嘴同学的不满, 他是这样说的“你不应该随意说话, 应该举手发言。”这个还是小学生的孩子, 他已经学会了聆听。只有用心去做, 事情才可以做好, 只有用心去教, 学生才可以教好。

班级管理的艺术 篇9

教师是一个班级学习、活动的直接领导者和组织者。一个班集体, 必须培养学生具有高尚的道德情操, 具有丰富的科学文化知识和能力, 才能勇敢地面对和挑战当前激烈的竞争, 这是我们每一位教师的神圣职责。在工作中如何让学生得到全面、健康的发展和提高, 是一门艺术。

一、提高修养

教师是人类灵魂的工程师, 是授课过程中的主导因素, 是传承人类文化的重要载体, 应该具备广博深厚的基础知识, 掌握丰富细致的专业知识, 面对不同类型、千姿百态的学生, 在课堂上能够游刃有余、挥洒自如地去表现, 引领学生在知识的海洋中尽情畅游。“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”教师拥有源头活水, 才能不断滋润学生的心田。以渊博的知识武装自己的头脑, 内心才能充满自信, 面对学生的求救才能应对自如、左右逢源、表情姿态大方自然, 而不会出现捉襟见肘、抓耳挠腮的困境。热爱学生, 首先要了解学生, 充分把握学生的年龄、性格、生理和心理状况、家庭背景、文化背景等。反映在非言语上, 要求教师细致观察和捕捉每个学生的具体表现和举止动作, 推断出学生的所思所想, 从而对症下药, 帮助学生健康成长。

二、尊重学生

尊重学生是教育学生的开始。别林斯基在《新年的礼物》中说:“爱是教育的工具, 也是鉴别教育的尺度。”作为教师, 要舍得对每一个学生进行情感投入, 给予其足够的温暖, 以便发挥每位学生最大的潜能。对学生关心、爱护不仅仅体现在教师对学生的感情上, 更重要的是让学生感受到这种情感, 学生才能亲其师, 信其道。尊重学生、关心学生、亲近学生, 确保他们享受到各项基本权利, 尊重他们的人格, 做他们的知心朋友。关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动, 又是教师素质的最好体现, 也是我们开展班级工作的基础。

三、一个也不能少

认真选拔, 班干部不是终身制的, 而是在实践中脱颖而出的, 要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的表现, 才能得到学生群体认可时, 被拥戴为班干部。一个班集体中, 必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍, 形成集体的核心, 通过他们团结、带动其他集体成员, 沟通信息, 协调合作, 开展集体工作。时刻教育他们要努力提高自身素质, 懂得只有以身作则、严于律己, 才能获得同学的信任, 才能具有号召力。

放手使用和锻炼。要信任干部, 支持他们的工作, 维护他们的威信, 并给予具体指导;帮助他们分析工作中存在的问题, 教给工作方法, 使他们通过实际工作的锻炼增长才干, 提高工作能力和水平。

四、促学生全面发展

在教育教学工作中, 我们肩负的使命既光荣又神圣, 我们不仅是学生的良师益友, 要关心学生的全面发展, 加强每一个学生的素质教育, 真正成为学生健康成长的引路人。引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。我们不能只关心自己教的这门课, 还要引导学生学好每门课, 牢固掌握各科知识;我们要给全体学生以真诚的爱, 要端平一碗感情的水, 这是提高学生素质的前提条件。

五、配合与沟通

在校内, 对学生教育有直接影响的是各科教师。要带好一个班集体, 就必须和每位任课教师密切配合, 各科教师相互配合得好, 管理工作才能收到事半功倍的效果。

众所周知, 家庭教育是学校教育的必要补充, 要及时同家长沟通联系, 做好家访工作, 全面了解每位学生的性格、爱好和特长, 对症下药, 为每位学生创造一个良好的学习发展环境。

班级管理的“留缺”艺术 篇10

一、班级管理为什么需要“留缺”

在教育工作中, 我们老师总是习惯一厢情愿地抱着自己的“理想情结”对孩子进行“细心看护”;总是习惯站在管理者的角度制定一些班级制度, 制订详细的班规, 并辅之以严格的量化评比、奖优罚劣等, 用以纠正和预防学生的各种缺点;总是习惯一味地以外部力量强行对孩子的行为进行矫正。这些做法, 乍看起来收到了良好的教育效果, 虽然当时学生会按照老师的意愿和要求承认错误、改正错误, 但这种改正只是暂时的、表面的, 他们一但出了老师的视线就把一切都忘了, 该犯的错误照样还会再犯。面对这种结果, 我们的老师也总是一脸疑惑, 自己如此细致的呵护为什么就换不来“理想结果”呢?难道是我们的教育不够深、看管不够全面?不是的, 苏霍姆林斯基曾说:“能够促使人去进行自我教育的教育才是真正的教育”。

其实, 企业家的管理之道已经清晰地阐明了道理——在更多的时候放手才是真正的“教育”。育人的过程其实就是受教育者自我成长的过程, 受教育者只有经历了生活中千般“困苦”的磨砺方能成材。所以在育人过程中, 我们从现在开始就要学会逐步放弃我们所钟情的“完美情节”, 适时地放手让孩子自己去“悟”!在教育学生的过程中, 该放手时就放手, 要适度地留一些“空白”给那些有缺点、易犯错误的学生, 让他们的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥, 让他们在自主能动地探索、思考和发现中逐步完善自我, 最终完成自我教育的过程。

二、班级管理中“留缺”的原则

在班级管理中适时留下一些“缺口”, 不是简单的放任管理, 也不是简单的漏洞管理, 而是本着对学生一生负责的态度, 还学生一个充分自我教育的权利, 最终达到不教而教的效果。

1. 留缺式管理的首要前提是摆正师生的位置

现行教育理念下的师生关系应是平等的, 是大山中原声与回声的碰撞, 是云朵推动云朵, 是大树撼动小树。诚如魏书生与学生的“道德长跑”, 也正是留出空白于学生的道德上的“自我批判”、“自我修正”的教育。只有在人格对等的情况下, 教育者才能真正以其高尚的人格魅力唤醒学生内心深处的情意力量, 从而将教育期望有效地内化为受教育者的自觉行动。

2. 教师善把契机, 适时“留缺”彰显主旨

不能否认, 学生有能力做好班级的几乎一切事务, 但班主任在“留缺”的时候要善于把握度, 不能把什么事都交给学生来做。因为班级管理中有很多工作, 若放手让学生来做, 他可能会做得较好, 但难免会费时费力, 且常出差错, 对学生的总体影响是弊大利小。所以, 学生能干什么, 应干什么, 班主任在留缺的时候必须要把握好。这要求班主任有较强的驾驭能力, 对工作怎么开展、有什么议题、涉及哪些方面, 都要分步骤、有层次解决好, 所预留问题一定要有针对性, 要让全体学生都能参与、乐于参与, 在参与体验的过程中教师要适时地深入学生的心灵深处, 去拨动学生的心弦, 让他们从内心真正地认识到自己行为的危害, 从而在头脑中清晰地留下一个认错、悔错、改错的清晰烙印。

三、班级管理中“留缺”的方式

1. 要保留一定的决策空间, 让学生参与决策

班级管理中班主任一味地“独断专制”是很难把工作做好的。因为教师独断制定的制度不是要求过高, 就是要求过低, 再或就是让学生无法接受, 以至于“制”同虚设。所以班主任要学会在班级管理中适当给学生以民主, 适当将权力下放, 让学生根据自身的情况和班级实际共同商讨制定班级目标和班级计划。这样班级的决策就不仅具有准确性, 更重要的是, 它还把决策的权力交给了学生, 让学生成为决策的主人, 这样制定的班级制度就易被学生所接受和认可, 就能极大地调动学生管理班级的积极性和主动性, 学生即使偶有什么过错, 也会自动对照条例及时做出相应调整, 从而不断进步。

2. 要保留一定的权力空间, 让学生参与评价

班级管理的一个重要环节就是评价, 操行评价是学生各方面成绩和特征的“像”。操行评价只有公正、客观, 这个“像”才会逼真, 也唯有如此才能发挥操行评价应有的激励作用。所以班主任对学生的评价不能有丝毫的“失真”, 否则必然会导致事与愿违, 失去教育意义。精巧适时地留出评价的“空白”, 让学生参与评价, 可以让学生清晰地看到一个真实的自我, 也可以让学生及时把自己的“像”和班级其他同学进行对比, 在对比中清楚看到自己的整体形象, 清楚认识到自己的思想和行为, 这远比教师高高在上地说教要具体形象得多。在自我评价中学生还能清楚地感受到比较和竞争所带来的压力, 从而激发他们认识并决心改正缺点错误的“内驱力”, 提高他们求取进步、完善自我的欲望。

3. 要保留一定的管理空间, 让学生参与管理

在管理过程中, 教师必须按照一定的管理思路制定相应的管理制度, 以实现管理目标。但如果把这些制度单纯作为学校管理的法宝, 用制度强调权力与服从, 对学生管得过细、过严、过死, 那么班级工作便很难形成个性特点和个体特色, 有时反而会在某个临界点失去控制。因此, 班主任在管理过程中要实施“宏观控制、解放时间、开放空间、灵活多变”的管理模式, 让学生跳出“统一化、标准化、同步化”的圈子。教师要主动放弃权利, 退到参谋与导演的位置, 给学生让出偌大的舞台, 放手让班级干部实施管理, 让全班同学参与管理, 让学生把“老师要管我”的观念转变成“我要管我”, 形成一种“无管而管”的人人自管的局面。

4. 要保留一定的交往空间, 让学生尊重老师

教师与学生之间要建立一种亲密无间的关系, 因为过疏会拉大彼此间的距离, 感情上产生隔膜, 有时还会失去理解和支持。但在管理过程中, 教师与学生也不可过分亲近, 与他们要保持一定的距离。因为距离过近, 关系过于密切, 虽然会赢得多数学生的好感, 但也可能会导致教师丧失原则性, 只知一味地迎合学生, 导致学生做事没有任何顾忌, 班级管理陷入一片混乱。教师与学生适当保持一定的距离反而会使教师表现得庄重从容, 处事公平洒脱, 获得学生的尊敬。

小学低年级班级管理艺术 篇11

关键词：小学；管理；关爱；活动

一、引言

小学是一个人接受教育的启蒙阶段，是人们培养良好的学习、生活习惯的重要阶段。班主任是对小学生进行有效管理的重要教育者之一，小学低年级阶段，班级管理是学生集体主义观点形成的重要时期。在这一时期，班主任实现有效的班级管理措施，可以帮助小学生形成良好的行为规范。笔者从事小学班主任工作多年，对低年级班级管理有着一定的心得：

二、严格管理奠定班级管理基础，培养小学生良好的行为规范

小学是一个孩子开始正规化训练的起始阶段。孩子进入小学之前没有接受过相对严格的班级管理。在小学低年级阶段，学生的自我约束能力较差。因为在幼儿园阶段，孩子进行的学习都是以游戏为主，对孩子的管理相对较为松散，一些孩子进入小学之后，不知道上课时间不可以讲话，不可以上厕所等，这些都是低年级班主任在班级管理中对学生进行有效约束的重点内容。因此，班级管理的首要工作就是严格班级纪律，向学生宣布班级上课需要遵守的各项纪律和规章制度。学生只有了解了这些班级纪律和制度，他们才能有效理解、遵守这些规定，从而实现自我素养的有效提升。笔者从事小学班主任管理多年，对于低年级班级的管理的观点——严格管理是基础。对于学生出现一些违背班级纪律和规章制度的行为，班主任首先需要严肃态度，让学生知道这样做是不对的[1]。例如：一些小学生上课经常与同桌讲话，这样的行为直接影响他们的听课质量，影响其他同学听课，是一种严重的违反班级纪律的行为。因此班主任在得知之后，需要第一时间与这一位同学进行沟通，让他知道这样做是错误的，他的行为直接或间接地影响了他自己和班级其他同学。这种严格的管理可以有效明确班级管理对这一行为的态度，从而实现学生对自己错误行为的有效认识，最终达到培养学生良好行为的效果，奠定班级管理的基础。

三、关爱学生，营造温馨和谐的班级氛围

一、二年级的小学生在生活自理等能力上有时还存在一定的问题，需要教师给予有效的辅助。例如：由于一些小学生在刚刚进入一年级的时候还不是很适应上课不准上厕所，下课才能去上厕所，一些孩子下课玩忘，没有上厕所，有时上课就出现尿裤子的现象，这样就需要我们及时与家长进行联系，防治小学生长时间穿湿裤子，引发感冒等。另外还有一些孩子经常生病，有时需要在学校进行吃药，班主任需要给予有效辅助，当到了吃药的时间，班主任需要及时提醒孩子吃药，给他们准备一些温开水，按时吃药，才能最快地控制病情，帮助他们迅速好转起来。在课间和班会课上，班主任需要与孩子们经常进行沟通交流，这样可以帮助学生进一步将自己的一些心事将给班主任听，班主任才能及时发现一些孩子心理上存在的问题，准确给予帮助和处理。例如：一些孩子经历了父母离婚等重点家庭变故，这些问题将直接影响孩子的心理成长。当孩子与班主任聊天的时候，将这些问题讲给我们听的时候，我们需要及时给以倾听，尊重孩子的想法，同时针对他们出现的一些消极的想法，我们需要及时给以引导，帮助他们最大限度地走上生活的阴影，另外，班主任需要付出自己更多的关爱给这些学生，让他们感受到来之班主任的关心和爱护。

四、开展多元化活动，提升学生集体主义观念

现代社会不是某一个人就可以完成一项工作的，需要有团队协作。只有在团队协作的前提下，工作任务才能最终完成[2]。因此，学校教学的第一课应该是集体主义精神，培养孩子团队意识。这种意识的培养需要有多元化的班级活动。孩子们在班级活动中，才能实现相互配合，团队协作，最终形成集体主体观念。班主任可以运用班级荣誉这样理念，实现小学生对班级集体的凝聚力。因为每一个孩子都存在着荣誉感，如果自己可以为班级赢得荣誉，他们将感到无上光荣。当他们的一些行为使得班级荣誉受损，他们将产生极大的挫败感。班级管理可以运用这一手段，实现学生在多元化的班级活动中，提升自己的集体主义观念。例如：学校组织班级卫生评比，将给卫生先进的班级颁发流动小红旗。在这一评比过程中，孩子们只有将自己班级的卫生打扫好，才能赢得流动小红旗，班主任需要运用孩子们的集体荣誉感，使得他们在班级的卫生打扫过程中，实现相互协作，增强团队意识。班主任可以告诉他们，一个教室的卫生打扫需要不是一个人可以完成的，需要有擦桌子的，需要有扫地的，需要有拖地的，打扫教室是一个团队合作的任务，同时教室卫生的保持也需要班级所有同学的整体配合，将个人产生的垃圾丢弃在垃圾桶中，这样才能保持教室室内卫生和整洁。这样一来，学生们的集体主义观念将被有效调动，他们在卫生打扫的活动中将进一步理解团队合作的意义。

五、以点带面，培养学生自我管理的能力

一个班级的学习风气好坏，和谐程度不仅需要一个班主任的引导，还需要学生之间的相互影响。班主任在管理班级的时候，需要从小引导学生进行自我管理——培养班级干部，一个班级需要有班长、副班长、各科的学习委员、小队长等，这些班级的小小管理者岗位一方面可以培养孩子们管理能力，实现他们对自我价值的有效实现，另一方面可以实现班主任对班级管理的以点带面的效果，班主任只需要抓住这些班级管理者，就可以有效把控整体班级的基本情况。具体来说，班主任在选择这些班级干部的时候，可以实现聘用制，在一个聘期内，如何某一个班级干部没有履行好自己的职责，通过民主票选的方式，实现对他的罢免，提升学生在班级管理积极性。

六、结语

小学低年级班级管理在严格管理的基础上，需要实现班主任对孩子们的有效关爱，同时需要运用多元化的活动方式和班级干部等方式，从而实现他们行为的有效规范，提升班级管理的艺术性。

参考文献：

[1]朱春英，史小红，等.小学班级自主管理模式的构建及实践研究——以太原市迎泽区桃园南路小学为例[J].教育理论与实践，2015，13（10）：166-167.

浅谈班级管理的艺术 篇12

一、更新管理理念, 身教重于言教

班级管理必须与时俱进, 因材施教。因此, 无论课内还是课外, 都要十分注重加强班级管理理论的学习。近年来, 我一直坚持自费订阅《班主任》、《班主任之友》等相关杂志, 不断提高和夯实自身的政治理论水平、道德修养和业务素质。同时, 严谨治学, 师德垂范, 加强学生行为品德教育, 热情关心学生, 用人格魅力带班, 用情感引领学生, 实现对学生的思想道德教育和班级管理紧跟时代步伐的目标。所带班级人数多, 教室显得很拥挤, 清洁卫生一直令我头痛。在多次言教, 效果仍不明显后, 我开始思索新的解决办法, 带头整理教室的清洁工具, 和学生一道打扫卫生, 随时捡拾地上的垃圾。一段时间后, 我惊奇地发现弯腰拾垃圾的学生越来越多了, 教室也比以前洁净多了。卫生问题解决了, 但学生着装、发式问题又暴露出来了。班上一部分女生赶潮流、讲个性, 穿戴不是一个中学生该有的装束。对此, 我不强行压制, 也不妄加指责, 而是多教育、引导和示范, 做学生的榜样。同时, 更加注重自身的服饰、发式的整洁、大方和得体, 一段时间的潜移默化, 女生们的穿戴都符合了《中学生日常行为规范》的要求。通过身教, 所带的班级, 不仅学风浓、班风正, 而且行为习惯好、品德修养佳, 成绩和德育考核一直位居年级榜首, 多次被学校授予“先进班集体”的称号, 曾两次被表彰为县级“先进班集体”, 还参加了重庆市第四届中小学班主任专业素养培训会。

二、发挥学生能动性, 培养锻炼班干部

班干部是班主任工作中的得力助手, 是优秀班集体的领导核心。在班干部的选拔上, 我本着有一颗爱班之心, 敢于、乐于为班级付出的原则, 仔细观察、综合考虑, 挑选了一大批成绩优异, 管理能力强的班干部和学科带头人, 贺鑫、石宇婧、杜楠樵等同学组成了班干部阵容。班主任只负责给他们传授管理理念和希望达到的效果, 具体做法由他们自己拟定, 让他们在实践中放开手脚, 大胆工作。这样, 既树立了班干部的威望, 提高了管理能力, 又让班级工作井然有序开展。通过定期召开班干部会议, 及时了解班级情况和班干部的具体做法, 并与他们一起探讨, 结合班级实际再给予指导。这充分锻炼了学生的能力, 班级管理也逐步完善。一段时间, 学生学习懒惰, 完成作业拖拖拉拉, 针对此现象, 班长贺鑫及时召开班干部和科代表会议, 大家一起商讨解决办法。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”, 集体的智慧是无穷的。大家踊跃发言, 很快就找到了解决的办法, 那就是把上交作业的时间提前, 不给学生拖拉的机会, 迫使他们上完课就得抓紧时间完成作业。对他们讨论的对策, 我当即表示认可, 并要求他们去大胆实施。两天之后, 反馈给我的信息是:上交作业的速度快多了, 基本上都能按时完成了。这件事, 让我更深刻地认识到学生的能力是无穷的, 班主任应该尽情地挖掘他们的潜力, 充分发挥他们的能动性, 放心把班级交给学生管理, 把自己从繁琐的班级事务中解脱出来, 有更多的时间来钻研教学。针对学生好学、爱表现的心理, 充分利用班会课和课余时间开展形式多样的文体活动。如:风采展示、文娱表演、拔河比赛、看英语电影等, 让学生在紧张的学习中得以放松, 既丰富了学生的学习生活, 又锻炼、培养了班干部。班级学风日渐浓厚, 管理规范有序, 集体凝聚力增强, 学生主观能动性得到了充分发挥。

三、关爱呵护学生, 营造和谐的师生关系

班级管理工作需要每一位班主任用心揣摩和实践。多年的工作经验告诉我:班主任除了传授学科知识外, 更应注重对学生爱的激发和爱的发展, 从爱己到爱人。在工作中, 我坚持用爱架起师生间的“连心桥”, 把爱的阳光洒向每个孩子的心田, 尤其是家庭贫困和自控力差的学生, 更是细心呵护、耐心引导。通过个别谈话、批改周记、联系家长等方式, 全方位、多渠道了解、关爱学生, 培养师生间的情感。我曾多次给班级贫困生李涛、郭江、贺玺等一定生活资助。尤其是李涛同学, 因颈部残疾, 性格暴躁, 自卑心理重, 学习生活极不自信。从初一开始, 我曾多次找其谈心, 用大量的事例鼓励、激励他, 帮助他摒弃了自卑, 重塑了自信, 学习成绩蒸蒸日上, 最终考上了理想的大学。所带的初14级3班, 很多学生来自农村, 家里经济条件差;部分学生是单亲家庭, 心理很自卑;绝大多数孩子是留守儿童, 缺少亲情。针对这些情况, 我通过找他们谈心、周记中交流、生活中支助、学习上帮助、情感上感化等方式, 帮助他们走出了困境, 全身心投入到学习中。同时, 拉近了我与学生的距离, 在我们的心里搭起了一座“友谊桥”, 师生关系更加和谐。