小学班级量化管理方案

小学班级量化管理方案（共8篇）

小学班级量化管理方案 篇1

镇中心小学班级量化管理方案

为全面贯彻党的教育方针，坚持以“德育为首”的办学方向和工作思路，进一步强化学校民主管理及班级的建设、管理，公开、公正、公平、科学、规范地对各班级及班主任进行考核与评定，以激励机制促进学生全面发展，逐步形成良好的班风、学风、校风，全力创设优良的育人环境，推进我校快速、稳步、健康的发展，结合实际，特拟定班级量化管理方案并实施。

量化考核内容分为常规管理和加分项目两大部分。常规管理包括纪律、卫生、街队三方面。加分项目包括学校组织的各项活动、班级建设、“每周一星”宣传栏三部分。

A、常规管理

一、纪律（包括仪表、礼貌、行为，满分100分）：

1、按《小学生日常行为规范》及学校要求，学生每周星期一、三、五穿校服，仪表整洁大方，不染发，男学生不准留长头发，长发过肩的女学生要把头发全部束起。出入校园不准穿背心、拖鞋（脚伤除外）。全体学生在校期间要佩戴校章（必须有照片）、少先队员佩戴红领巾，校章、红领巾佩戴标准，保持整洁。（违纪每人次扣1分，并在校务日志公开批评）

2、尊重国旗、国歌，升国旗时庄严肃穆，行标准队礼或注目礼，唱国歌洪壮响亮。迟到学生不管身在何处，只要听到国歌声，立刻原地立正，面向国旗，行队礼或注目礼，安静、认真地听国旗下讲话（升国旗期间说闲话，每生扣1分；个别无法控制自身行为的特殊生除外）。

3、文明有礼，见到老师及到访领导、嘉宾主动问好、道别：您早！您好！再见！教育学生尊重全体教职员工，侮辱或讥笑教职员工者，每人次扣5分。违纪学生必须书面检讨、当面道歉，并在集会上公开批评。

4、在校园内活动主动礼让，注意安全，不在走廊追逐，上下楼梯靠右行，不在楼道内推拉、拥挤，不争先恐后。（在走廊跑、追逐每人次扣1分）

5、语言文明，提倡校园内使用普通话，不说脏话、下流话。团结同学、不骂人、不打架、不给同学取绰号，主动帮助有困难和身体残疾的同学。（打人、骂人每次扣5分，在社会上造成恶劣影响的每人次扣10分并公开批评）

6、做眼保健操时保持教室安静、有序，学生不在教室内、外玩耍，按音乐节奏，认真做眼保健操。（每天上第五节课的教师负责管理眼保健操，值日生检查，违纪每生扣1分）

7、广播体操全体学生积极参与，动作规范、符合要求。每天早读下班教师管理各班学生做广播体操，并及时向班主任反映学生情况及领导布置的任务。广播体操集队安全有序，并按要求列队，做到快、静、齐。每次集队、早操都要先在走廊整理好队伍，做到进场快、静、齐，并全员参与。（不认真做早操、未经学校领导批准不参加早操者每人次扣1分）

8、上体育课（室内课除外）必须离开教学楼。上体育课留在教室，每生扣1分；在走廊活动影响其他班上课，每生扣5分；提早回教室或提早放学，影响教学秩序，每次扣10分。

9、注意安全，课间不在楼道、教室里起哄，不做危险游戏，不玩危险玩具。不在危险和施工区域内玩耍，不攀爬围墙、校门、楼道防盗门等。（违者每人次扣1分）

10、爱护绿化，不攀折花木。（违者每人次扣1分并视损坏程度赔偿）

12、盗窃、损坏他人财物要照价赔偿。（校内每人次扣5分，在社会上造成恶劣影响的每人次扣10分并公开批评）

13、节约用水、用电、随时做到课前课后关灯，不无故打开电源开关和水龙头。（每发现一学生用水后不关水龙头，扣1分；早操期间、放学后课室不关电源，扣5分）

14、学生进入办公室要先报告。未经允许，不得进入教师办公室或宿舍，违者每生扣5分。随便乱翻教师办公桌或打电话，每生扣10分，书面检讨并向老师道歉。

15、午休时间保持生活区安静，影响老师或同学休息者，每人次扣5分。

16、学生周末、节假日回校活动须经批准，并服从老师、校警管理，注意安全、保洁，违者

每人次扣5分。

二、卫生（包括个人、教室及环境区卫生，满分100分）：

1、学生要遵守学校卫生制度，养成良好的个人卫生习惯，保持手、脸干净，不随地吐痰，不乱丢垃圾。学校少先队大队委成立卫生督查小组，每节课下课后巡查校园卫生；各班成立卫生巡逻队，每节课检查各班清洁区。发现随地吐痰、乱丢垃圾者每人次扣1分，并送交环境区所在班主任，督促该生次日协助完成清洁值日工作。

2、教室和对应走廊及栏杆干净整洁，无纸屑、杂物，并保持日常清洁。教室内桌椅摆放整齐、干净，桌箱内无杂物，门窗、墙壁干净，无灰尘、脚印和污物。保持饮水机洁净。卫生工具干净、摆放整齐、有序，垃圾桶杂物及时清理。室内外张贴规范，无残存张贴物。

3、按时晨扫、午扫，清洁区保持洁净，无纸屑、杂物。值日生每天早操及午后13:45检查各班环境区并评分，每发现一件垃圾扣1分。

4、不按学校要求到指定地点乱倒垃圾，尤其是从教学楼窗口倒垃圾者，每次扣20分、责令打扫该清洁区一星期并全通报全校。

5、爱护教室里的设施设备，爱护学校公共、公益性财产、班级财产（饮水机、桌子、椅子、清洁工具、门窗、窗帘、餐桌、餐椅等）。如有损坏，每人次扣5分，并责令及时修理，照价赔偿。攀爬餐桌、餐椅者，每人次扣5分；故意弄污餐桌、餐椅者每人次扣10分，并负责清洗一星期。

三、街队（在侧门、红绿灯处设评分点，满分100分）

1、请各班科任按时放学，并迅速在走廊整理好队伍然后送队（未经领导同意提早放学者，当天街队评0分）。每班排头学生要主动向值日生报上班别，以方便评分。教育学生有礼貌，向值日教师及送队教师说“老师，再见！”

2、注意安全，养成礼让的习惯，不能两班或多班同时出校门，更不能争先恐后。负责校门口值日的教师11:20分要到位，指挥各班按顺序离校，原则上是高年级让低年级。如果值日生因故未能及时到位，请值日教师先代替学生评分。（不服从指挥的班级，每次扣5分，次日早上待全校其它班级都出校门后方可离校）

3、一年级送队教师要将学生送到文化广场牌楼交家长带回家，不得在校门口散队。其他年级街队送到红绿灯（新水泥路）处应拐入内街继续行进（过马路者除外）。送队教师要指挥需要过马路的学生全部按交通灯的指示安全过马路后方可离开。各班按早操队的要求训练学生直线行进，并保持一定间距，不得三五成群、喧哗打闹。（不按要求行进每生扣1分，未到指定地点散队扣10分，11:40街队仍未到红绿灯处评0分）

B、加分项目

一、学校组织的各项活动。

1、积极参加学校组织的社会公益性活动，活动安全有序，社会影响好。受新闻媒体表彰的加50分，获社会团体来函表彰的加20分。

2、按学校要求完成班报（黑板报）、版报（宣传栏），美观、整洁，有特色、有创意。（不依时完成每次扣5分）

3、积极参加学校各部门组织的各项活动如广播体操比赛、校运会、文艺比赛等，按要求及时完成交办任务。

4、按学校要求，按时开展主题班（队）活动或主题班（队）会，做到有计划、有目的、有效果，并做好记载，各种计划和总结、汇报材料及时上交相关部门。（不依时完成每次扣5分）

二、班级建设（由校长不定期检查，优秀5分，合格3分，待改进0分）

1、教室洁净，布置合理、有内容、有特色。

2、班（队）干部组织健全，分工明确，有较强的组织和工作能力，能有效地协助班科任管

理好班务并组织早读、午学。

3、具有良好的班风和学风，学生学习习惯良好，学习氛围浓。学风好，班干部履行职责，晨读老师未到前班级纪律好，午学学生有明确的学习内容，能在班（队）干部的管理下认真完成。

4、各班做好考勤记录工作，学生不迟到、不早退、不旷课，有事要请假。

5、课堂纪律好，认真听讲，回答问题积极主动，及时、认真、独立完成各科课堂作业。

三、积极撰写表扬稿，参与“每周一星”宣传栏建设。

请各班每周写1篇表扬稿，内容真实、简洁，可打印，亦可手写，贴在学校宣传栏相应位置上，每周星期一上午10:00前完成（每稿奖5分，未按时完成倒扣5分）。

注：

1、班级管理方案本着公平、公正、公开的原则，考评以周为单位，每周纪律、卫生、街队总分第一的班获21分，第二名20分，„„第21名1分；级组考评以该周该年级所有班的每日平均分为准则，第一名6分，第二名5分，„„第六名1分（以上两项评分若出现并列，取名次总和再平均）。

2、学校教导处每周根据检查记录材料进行汇总，星期一及时将原始分数统计表及分值填在各办公室的量化管理表上，学期结束后统计总成绩，并在学校宣传栏公布，欢迎全体师生及家长监督。

3、学校计划拨专项经费用于班级量化管理奖励，按一、二、三等奖发给各班级相应奖金。（详见学校奖励方案）

4、各班级的考评情况是先进级组（先进班集体、优秀中队）评选、班主任考核、教师考核的主要依据。

5、本方案从二○○八年九月起实施，条例若有改动，将在学校集会公布并于学校教育博客更新。

6、本方案解释权归学校行政领导组。

小学班级量化管理方案 篇2

一、量化管理的实施现状

1.量化管理的含义

评价是一个复杂的判断过程,如何让评价尽量客观、公正、恰当,从而发挥评价在促进学生全面发展中的积极作用,是一个广泛讨论却难以根本解决的问题。量化评价作为常用的管理方法,简称为量化管理,又称管理的数量统计法,即运用数理统计的原理和方法,对各项管理工作进行数据收集、整理和分析,从而作出科学的判断和决策,以保证管理取得最优化成效的一种方法[1]。而班级管理的量化评价,即对学生在学习生活中的各类表现赋予相应分值后进行综合考评,以保证班级的有效管理, 促进全体学生的共同发展。

2.量化管理的普遍问题

目前,没有一个全能的班级管理方法。量化评价作为在实践中被普遍采用的有效办法,也难免存在一些问题,比如:对于后进生,他们普遍学习能力欠缺,信心不足,对量化积分更是兴趣不大;学生有些行为无法准确定量刻画,导致评价具有随意性; 一味强调定量评价容易使学生产生唯分主义、过于功利性的负面思想;量化评价细则无法包括全部的考察内容,导致体系本身存在缺陷;在不同的环境中,相同的行为可能得到不同的评价,从而使量化评价缺乏公平性……因此,我们要注重定性与定量相结合,从结果性评价转化为发展性、过程性评价, 从静态评价转变为动态评价,重视综合量化评价的作用。

3.量化管理的实施原则

为最大限度发挥量化评价管理方法的成效,在实施过程中应注意以下几个原则。

(1)注重灵活化,体现人文关怀

对于一些不适宜精确赋分的行为,在制定量化细则时要有一定的弹性,只要是对学生全面发展有利、对班级建设有益,以及绝大部分学生认可的事情均可以加分。制度的实施过程中要体现人本主义思想,比如有些同学帮老师做事导致上课迟到,这是情有可原的,可以通过事后补假条的方式抵消扣分,同时乐于助人还可以加上适当的学分。

(2)注重民主化,体现主人翁意识

班级中的量化评价有关学生的切身利益,因此每一个环节的操作都必须由民主决定,这也能更好地集思广益,使内容更完整。

(3)注重责任落实,体现监督作用

制度再完善,得不到有效落实则会功亏一篑。 在量化评价的实施过程中,每一项规则的量化都应落实到人,分层管理。

(4)注重公平原则,体现可信度

行为本身是个模糊量,有时候外显的行为并不能客观地反映出其真实心理。因此,无论是老师还是学生,在实施量化过程中对行为的理解肯定存有差异,对于这些主观性的存在偏颇性行为的判断, 应尽量避免让学生来操作(如课堂纪律不应由学生掌握实施权),老师对这些现象评判时也应做到尽量公平公正。

4.注重及时反馈,体现不断完善的思想

现代心理学实验已证明[2],及时反馈本身是一种强化作用,它能鞭策后进,激励先进,促进每一个人主观能动性的发挥。量化评价一定要注意时效性,不仅加分要及时,反馈也得及时,使学生知情的同时也及时核实加减分的准确性,这也是对其奖惩的一种阶段性预警[3],提醒其及时整改提高。同时, 评价体系在实践过程中会暴露不足,只有不断完善才能使评价体系更加科学化、规范化、合理化。

二、量化管理的创新措施

量化评价体系的实施包含两个核心内容:一是量化评价体系的主体架构———这是体系的骨干;二是量化评价体系的规则制定———这是体系的血肉。

1.量化评价体系的主体架构

(1)以自然周为评价周期,每周新开始,帮助后进生重塑信心

学分制度的泛滥导致很多学生对学分已经木然,尤其是后进生,他们对自己期望不高,要求也不高,对学分累加到前列不抱有希望,学分较低时对扣分麻木甚至破罐子破摔,于是开始肆无忌惮地违反校纪班规。为此,笔者倡导阶段性独立评价体系, 以“周”为最小周期,建立周基础分,无论该周学生的表现如何、得分如何,下周初每位学生又恢复周基础分。较短的周期不仅有利于扣分较多的同学及时改正错误、重塑自信,也能促进表现优良的学生不断鞭策自己、积极上进。

(2)以平衡计分卡[4]为参照模型,分层巧构造, 选取综合评价指标

在量化管理中,指标的选取异常关键,学生的综合评价体系既要能反映当前班级的客观实际,又要根据班级学生的个体特点给他们的未来发展提供方向和动力。笔者借鉴企业管理绩效考评的平衡记分卡思想,从考勤、班委职责、学习、纪律、活动、 后勤保障六个维度进行深入分析,并结合班委工作和后进生的实际情况进行综合考量,构建了如图1所示的综合量化评价指标体系。

(3) 以科学加权为调节手段,强化共生圈“,个人—小组—个人”共同发展

教育家马卡连柯的集体主义观点充分肯定了集体对学生学习成长的积极作用[5],因此在班级管理中可充分利用这种共生圈心理[6],将个人间的竞争转化为小组间的竞争,把个人的加减分辐射到小组的分数上。小组化管理模式的实施前提是尽可能平衡组间差异,进行科学分组。在小组化管理模式下,小组内部成员之间的影响得到强化,尤其是对于后进生,其心理活动易受组员影响,他们会竭尽全力为小组做出贡献。

一般的小组管理模式将个人的表现全权转移给了小组,即最终以小组评价取代个人评价,此种评价结果较单一,不利于学生个性的发展。因此可采取“个人”与“小组”双轨制评价体系:将个人每天的加减分乘以0.5的权数后累加到小组的基础分上,得到每组的小组分,然后对个人分和小组分加权平均得到个人综合分,从而实现“个人—小组— 个人”的共同发展目标,最大限度发挥小组的激励作用。评价体系具体计算公式如下:

小组每日学分 =10+0.5×所有小组成员当日加分扣分之和

个人月综合学分 = 权重A ×个人当月周平均学分 + 权重B×小组当月周平均学分

综合学分里关于个人与小组学分的权重分配, 应根据不同班级学生的特点调整,笔者多次尝试, 调整出A∶B=7∶3的最优比例,小组效应对学生个体发展起到了较好的督促作用。

如表1,该小组的个人周总分中,除两位后进生获得39分和20分的低分以外,其余同学都超过了基础分50分;而最高分70分的同学因受小组分的影响,最终只得了62.8分,因此他一定会想办法帮助拉低均分的同学;而对于最低分20分的同学,小组为他贡献了力量从而最终得到了27.8分,因此他也会感谢小组成员,并主动寻求帮助不断提高自己。

(4)以权利义务为体系灵魂,奖惩接地气,激发学生进步愿望

后进生对荣誉在乎不多,一般惩罚措施对他们也触动甚微。但任何规章制度的实施最终若不落实到奖惩上,都将失去约束力量。义务教育阶段应更注重奖励引导,笔者在班级管理中以精神奖励为主,在每月的个人评议中,评价结果不以名次论英雄,而是根据数据的正态分布特点,较为均匀地划分几个档次,并赋予每个档次创新头衔[7],让学生对追求高层次“学历”充满兴趣。如表2:

此外,尝试创新的“权利”与“义务”责任制,赋予不同层级的学生相应的权利或义务。比如:

“挑战”权:指挑选自己的弱势学科,与比自己成绩好的一名同学(需任课老师同意)作为挑战对象,连续两次考试超过他,则奖励学分5分,且被挑战者同时扣除2分;反之,被挑战者加2分。

“无懈可击”权:指拥有权力即日起,可凭该权力勋章至值日班长处免除前3次扣分。

“五谷丰登”权:指将4分学分奖励给本组对自己帮助最大的成员,3分奖励给自己,2分和1分分配给剩余组员。

这些权利与学生的生活贴切,尤其是“无懈可击”与“五谷丰登”来自于棋牌游戏,更加容易被学生接受。“五谷丰登”权的设计也是对小组化管理模式的进一步完善和补充。“挑战”权的实施使得挑战者有更多的加分机会,其挑战失败不扣分的原则, 更是激励后进生大胆挑战、竞争。同时,每个人都存在着被挑战的可能,从而形成“你追我赶”的良性竞争局面,有利于班级优良学风的形成。

2.量化评价体系的规则制定

(1)以加分激励为主要导向,强调正评价,营造良好班风班纪

一般的班级量化管理多以扣分为主来约束学生的行为,容易打击学生的积极性,并造成其逆反心理,更加不愿意配合师长的教育。而笔者班级的量化评价体系提倡以加分为主线,通过鼓励规范行为的方向,不断营造一个好的风气,带动全班同学不断向上,促进良好行为规范的养成。如:每人自带一个垃圾袋,挂在课桌左侧,负责自己座位周围的纸屑等垃圾,同时,若帮助他人捡起垃圾(需其他组组员见证),帮助者加1分,由卫生委员核实后量化。此项加分每天最多不超过5分。

此条规则一经出台,激起了很多同学的兴趣, 不仅教室由以前的脏乱不堪变成了现在的找不到纸屑,更是培养了他们爱劳动、不怕脏不怕累的精神。现在只需班主任一个眼神,学生马上就会注意自己身边是否有垃圾,班级日常保洁也轻松实现。

(2)以纵向比较为评价主体,肯定小进步,强化长效激励效应

为避免奖前罚后造成好的更好、差的更差,从而两极差距进一步拉大,本评价体系更注重个人的进步情况,淡化了学生的绝对排名。其次,进步的判定不是由教师定性估计,而是基于数据的统计结果。比如,将每次考试每位同学的排名纵向比较,进步几名就加几分,退步几名就扣几分。这样,不仅能让同学们对自己的进退步情况心中有数(因为每次考试难度不一,仅凭分数很难判断真实的进步情况),同时该法也不公布考试名次,不会挫伤学生的自尊心。进一步而言,该加减分数据的均值恰好反映了排除偶然因素下学生的真实进步情况,而其方差则可反映出该生的稳定状态。

(3)以晕轮效应为重要警示,发掘闪光点,挖掘后进生进步潜能

在教育过程中,晕轮效应[6]影响教师对学生的正确评价和对待学生的态度,比如某后进生非常顽皮,教师很有可能会忽视他其他方面的优点,屡屡批评导致其自信心不足影响学习成绩。因此班主任不能以简单统一的标准衡量所有学生的能力发展, 应灵活处理,努力寻找后进生的闪光点,创造各方面条件为其加分。如:为了避免教室前后部无人区域有太多垃圾,可安排两名各方面表现欠佳的同学专门负责前后区域的卫生,并作如下规定:

卫生保洁员负责自己所辖区域的日常清洁保持,若一日被发现3次不合格者,扣2分,若一日无不合格记录,可加1分,由卫生委员和老师负责监督,卫生委员实施量化。

这样,后进生获得了更多的加分机会,易于得到正向的激励。

(4)以师生平等为基本原则,教师当楷模,发挥正确舆论导向

小组化管理模式的借鉴有利于班主任发挥正确舆论的导向作用,使班集体形成一个良好的风气,从而带动所有学生积极向上、努力进步。此外, 教师在重视对学生正确舆论引导的同时,也应注重自身的言传身教,坚持身体力行,培养学生成为班级管理的主人。如:班级大会有对班主任提出建议的权利和监督权(包括所有老师的拖堂现象,拖堂几分钟则罚唱歌几分钟,由班委中心成员监督),可以否决班主任不恰当的决定(若班主任冤枉学生, 则罚款10元捐至班费)。

班级管理是一项极其困难的工作,量化评价作为班级管理的有效手段,其最终目的是实现学生的全面发展。在创新评价方式与措施,不断完善指标体系的同时,更需要深入学生心理,挖掘其需求,激发其兴趣。对于教育者而言,学生的管理工作没有终点,而对于量化评价管理方法的探索,“弹性量化、科学加减、创新评价”的内涵也会不断被诠释。

参考文献

[1]阮承发.中小学管理学[M].苏州:苏州大学出版社,1994.

[2]孙华.量化管理应体现人本管理思想[J].教育导刊,1998(11).

[3]吴国萍,范学谦.奖惩预警机制在班级量化管理中的应用[J].班主任,2007(2).

[4]覃吉春,邱子辉.基于平衡记分卡的班级绩效评价指标体系设计[J].石油教育,2010(5).

[5]赵祥琴.小组化班级管理模式探究[J].教改聚焦,2012(11).

[6]张艳.运用心理效应提高班级管理效果[J].魅力中国,2009(6).

中小学班级量化管理的创新措施 篇3

关键词 中小学 班级管理 量化评价 综合评价

多年来，量化评价方法在中小学班级管理中被广泛使用。它是一把“双刃剑”，只有规则制定科学、合理，才可能促进学生综合能力的全面发展，若出现偏差，则会适得其反。教师作为班级管理的主体，应意识到量化评价方法并非一劳永逸，在班级管理过程中，要对其不断创新、不断完善，赋予新的内涵，发挥量化评价管理方法的积极作用。笔者在担任班主任期间，探索出一系列量化评价管理方法的创新措施，在实际工作中取得了良好的效果。

一、量化管理的实施现状

1.量化管理的含义

评价是一个复杂的判断过程，如何让评价尽量客观、公正、恰当，从而发挥评价在促进学生全面发展中的积极作用，是一个广泛讨论却难以根本解决的问题。量化评价作为常用的管理方法，简称为量化管理，又称管理的数量统计法，即运用数理统计的原理和方法，对各项管理工作进行数据收集、整理和分析，从而作出科学的判断和决策，以保证管理取得最优化成效的一种方法[1]。而班级管理的量化评价，即对学生在学习生活中的各类表现赋予相应分值后进行综合考评，以保证班级的有效管理，促进全体学生的共同发展。

2.量化管理的普遍问题

目前，没有一个全能的班级管理方法。量化评价作为在实践中被普遍采用的有效办法，也难免存在一些问题，比如：对于后进生，他们普遍学习能力欠缺，信心不足，对量化积分更是兴趣不大；学生有些行为无法准确定量刻画，导致评价具有随意性；一味强调定量评价容易使学生产生唯分主义、过于功利性的负面思想；量化评价细则无法包括全部的考察内容，导致体系本身存在缺陷；在不同的环境中，相同的行为可能得到不同的评价，从而使量化评价缺乏公平性……因此，我们要注重定性与定量相结合，从结果性评价转化为发展性、过程性评价，从静态评价转变为动态评价，重视综合量化评价的作用。

3.量化管理的实施原则

为最大限度发挥量化评价管理方法的成效，在实施过程中应注意以下几个原则。

（1）注重灵活化，体现人文关怀

对于一些不适宜精确赋分的行为，在制定量化细则时要有一定的弹性，只要是对学生全面发展有利、对班级建设有益，以及绝大部分学生认可的事情均可以加分。制度的实施过程中要体现人本主义思想，比如有些同学帮老师做事导致上课迟到，这是情有可原的，可以通过事后补假条的方式抵消扣分，同时乐于助人还可以加上适当的学分。

（2）注重民主化，体现主人翁意识

班级中的量化评价有关学生的切身利益，因此每一个环节的操作都必须由民主决定，这也能更好地集思广益，使内容更完整。

（3）注重责任落实，体现监督作用

制度再完善，得不到有效落实则会功亏一篑。在量化评价的实施过程中，每一项规则的量化都应落实到人，分层管理。

（4）注重公平原则，体现可信度

行为本身是个模糊量，有时候外显的行为并不能客观地反映出其真实心理。因此，无论是老师还是学生，在实施量化过程中对行为的理解肯定存有差异，对于这些主观性的存在偏颇性行为的判断，应尽量避免让学生来操作（如课堂纪律不应由学生掌握实施权），老师对这些现象评判时也应做到尽量公平公正。

4.注重及时反馈，体现不断完善的思想

现代心理学实验已证明[2]，及时反馈本身是一种强化作用，它能鞭策后进，激励先进，促进每一个人主观能动性的发挥。量化评价一定要注意时效性，不仅加分要及时，反馈也得及时，使学生知情的同时也及时核实加减分的准确性，这也是对其奖惩的一种阶段性预警[3]，提醒其及时整改提高。同时，评价体系在实践过程中会暴露不足，只有不断完善才能使评价体系更加科学化、规范化、合理化。

二、量化管理的创新措施

量化评价体系的实施包含两个核心内容：一是量化评价体系的主体架构——这是体系的骨干；二是量化评价体系的规则制定——这是体系的血肉。

1.量化评价体系的主体架构

（1）以自然周为评价周期，每周新开始，帮助后进生重塑信心

学分制度的泛滥导致很多学生对学分已经木然，尤其是后进生，他们对自己期望不高，要求也不高，对学分累加到前列不抱有希望，学分较低时对扣分麻木甚至破罐子破摔，于是开始肆无忌惮地违反校纪班规。为此，笔者倡导阶段性独立评价体系，以“周”为最小周期，建立周基础分，无论该周学生的表现如何、得分如何，下周初每位学生又恢复周基础分。较短的周期不仅有利于扣分较多的同学及时改正错误、重塑自信，也能促进表现优良的学生不断鞭策自己、积极上进。

（2）以平衡计分卡[4]为参照模型，分层巧构造，选取综合评价指标

在量化管理中，指标的选取异常关键，学生的综合评价体系既要能反映当前班级的客观实际，又要根据班级学生的个体特点给他们的未来发展提供方向和动力。笔者借鉴企业管理绩效考评的平衡记分卡思想，从考勤、班委职责、学习、纪律、活动、后勤保障六个维度进行深入分析，并结合班委工作和后进生的实际情况进行综合考量，构建了如图1所示的综合量化评价指标体系。

（3）以科学加权为调节手段，强化共生圈，“个人—小组—个人”共同发展

教育家马卡连柯的集体主义观点充分肯定了集体对学生学习成长的积极作用[5]，因此在班级管理中可充分利用这种共生圈心理[6]，将个人间的竞争转化为小组间的竞争，把个人的加减分辐射到小组的分数上。小组化管理模式的实施前提是尽可能平衡组间差异，进行科学分组。在小组化管理模式下，小组内部成员之间的影响得到强化，尤其是对于后进生，其心理活动易受组员影响，他们会竭尽全力为小组做出贡献。

一般的小组管理模式将个人的表现全权转移给了小组，即最终以小组评价取代个人评价，此种评价结果较单一，不利于学生个性的发展。因此可采取“个人”与“小组”双轨制评价体系：将个人每天的加减分乘以0.5的权数后累加到小组的基础分上，得到每组的小组分，然后对个人分和小组分加权平均得到个人综合分，从而实现“个人—小组—个人”的共同发展目标，最大限度发挥小组的激励作用。评价体系具体计算公式如下：

小组每日学分=10+0.5×所有小组成员当日加分扣分之和

个人月综合学分=权重A×个人当月周平均学分+权重B×小组当月周平均学分

综合学分里关于个人与小组学分的权重分配，应根据不同班级学生的特点调整，笔者多次尝试，调整出A∶B=7∶3的最优比例，小组效应对学生个体发展起到了较好的督促作用。

如表1，该小组的个人周总分中，除两位后进生获得39分和20分的低分以外，其余同学都超过了基础分50分；而最高分70分的同学因受小组分的影响，最终只得了62.8分，因此他一定会想办法帮助拉低均分的同学；而对于最低分20分的同学，小组为他贡献了力量从而最终得到了27.8分，因此他也会感谢小组成员，并主动寻求帮助不断提高自己。

表1 “个人-小组-个人”共同评价发展模式示例

（4）以权利义务为体系灵魂，奖惩接地气，激发学生进步愿望

后进生对荣誉在乎不多，一般惩罚措施对他们也触动甚微。但任何规章制度的实施最终若不落实到奖惩上，都将失去约束力量。义务教育阶段应更注重奖励引导，笔者在班级管理中以精神奖励为主，在每月的个人评议中，评价结果不以名次论英雄，而是根据数据的正态分布特点，较为均匀地划分几个档次，并赋予每个档次创新头衔[7]，让学生对追求高层次“学历”充满兴趣。如表2：

表2 评价结果对应头衔示例

此外，尝试创新的“权利”与“义务”责任制，赋予不同层级的学生相应的权利或义务。比如：

“挑战”权：指挑选自己的弱势学科，与比自己成绩好的一名同学（需任课老师同意）作为挑战对象，连续两次考试超过他，则奖励学分5分，且被挑战者同时扣除2分；反之，被挑战者加2分。

“无懈可击”权：指拥有权力即日起，可凭该权力勋章至值日班长处免除前3次扣分。

“五谷丰登”权：指将4分学分奖励给本组对自己帮助最大的成员，3分奖励给自己，2分和1分分配给剩余组员。

这些权利与学生的生活贴切，尤其是“无懈可击”与“五谷丰登”来自于棋牌游戏，更加容易被学生接受。“五谷丰登”权的设计也是对小组化管理模式的进一步完善和补充。“挑战”权的实施使得挑战者有更多的加分机会，其挑战失败不扣分的原则，更是激励后进生大胆挑战、竞争。同时，每个人都存在着被挑战的可能，从而形成“你追我赶”的良性竞争局面，有利于班级优良学风的形成。

2.量化评价体系的规则制定

（1）以加分激励为主要导向，强调正评价，营造良好班风班纪

一般的班级量化管理多以扣分为主来约束学生的行为，容易打击学生的积极性，并造成其逆反心理，更加不愿意配合师长的教育。而笔者班级的量化评价体系提倡以加分为主线，通过鼓励规范行为的方向，不断营造一个好的风气，带动全班同学不断向上，促进良好行为规范的养成。如：每人自带一个垃圾袋，挂在课桌左侧，负责自己座位周围的纸屑等垃圾，同时，若帮助他人捡起垃圾（需其他组组员见证），帮助者加1分，由卫生委员核实后量化。此项加分每天最多不超过5分。

此条规则一经出台，激起了很多同学的兴趣，不仅教室由以前的脏乱不堪变成了现在的找不到纸屑，更是培养了他们爱劳动、不怕脏不怕累的精神。现在只需班主任一个眼神，学生马上就会注意自己身边是否有垃圾，班级日常保洁也轻松实现。

（2）以纵向比较为评价主体，肯定小进步，强化长效激励效应

为避免奖前罚后造成好的更好、差的更差，从而两极差距进一步拉大，本评价体系更注重个人的进步情况，淡化了学生的绝对排名。其次，进步的判定不是由教师定性估计，而是基于数据的统计结果。比如，将每次考试每位同学的排名纵向比较，进步几名就加几分，退步几名就扣几分。这样，不仅能让同学们对自己的进退步情况心中有数（因为每次考试难度不一，仅凭分数很难判断真实的进步情况），同时该法也不公布考试名次，不会挫伤学生的自尊心。进一步而言，该加减分数据的均值恰好反映了排除偶然因素下学生的真实进步情况，而其方差则可反映出该生的稳定状态。

（3）以晕轮效应为重要警示，发掘闪光点，挖掘后进生进步潜能

在教育过程中，晕轮效应[6]影响教师对学生的正确评价和对待学生的态度，比如某后进生非常顽皮，教师很有可能会忽视他其他方面的优点，屡屡批评导致其自信心不足影响学习成绩。因此班主任不能以简单统一的标准衡量所有学生的能力发展，应灵活处理，努力寻找后进生的闪光点，创造各方面条件为其加分。如：为了避免教室前后部无人区域有太多垃圾，可安排两名各方面表现欠佳的同学专门负责前后区域的卫生，并作如下规定：

卫生保洁员负责自己所辖区域的日常清洁保持，若一日被发现3次不合格者，扣2分，若一日无不合格记录，可加1分，由卫生委员和老师负责监督，卫生委员实施量化。

这样，后进生获得了更多的加分机会，易于得到正向的激励。

（4）以师生平等为基本原则，教师当楷模，发挥正确舆论导向

小组化管理模式的借鉴有利于班主任发挥正确舆论的导向作用，使班集体形成一个良好的风气，从而带动所有学生积极向上、努力进步。此外，教师在重视对学生正确舆论引导的同时，也应注重自身的言传身教，坚持身体力行，培养学生成为班级管理的主人。如：班级大会有对班主任提出建议的权利和监督权（包括所有老师的拖堂现象，拖堂几分钟则罚唱歌几分钟，由班委中心成员监督），可以否决班主任不恰当的决定（若班主任冤枉学生，则罚款10元捐至班费）。

班级管理是一项极其困难的工作，量化评价作为班级管理的有效手段，其最终目的是实现学生的全面发展。在创新评价方式与措施，不断完善指标体系的同时，更需要深入学生心理，挖掘其需求，激发其兴趣。对于教育者而言，学生的管理工作没有终点，而对于量化评价管理方法的探索，“弹性量化、科学加减、创新评价”的内涵也会不断被诠释。

参考文献

[1] 阮承发.中小学管理学[M].苏州：苏州大学出版社，1994.

[2] 孙华.量化管理应体现人本管理思想[J].教育导刊，1998（11）.

[3] 吴国萍，范学谦.奖惩预警机制在班级量化管理中的应用[J].班主任，2007（2）.

[4] 覃吉春，邱子辉.基于平衡记分卡的班级绩效评价指标体系设计[J].石油教育，2010（5）.

[5] 赵祥琴.小组化班级管理模式探究[J].教改聚焦，2012（11）.

[6] 张艳.运用心理效应提高班级管理效果[J].魅力中国，2009（6）.

[7] 郑学志.做一个会“偷懒”的班主任[M].北京：中国轻工业出版社，2011.

八年级三班班级量化管理方案 篇4

一、纪律方面

1、实行一天三点名制（早、中、晚饭后预备铃前）每迟到一次扣1分；早晨坚持早起，实行点名制，连续三天以上不早起者扣2分，打起床铃不及时起床者扣3分；按时就寝自觉遵守就寝规定否则视情况扣1-3分并进行一定的量化处罚。

2、有事必须先请假，经班主任批准后方可离班，否则一次视情况扣1-3分，一般不得捎假或电话请假（有病等特殊情况除外）否则一次扣1-3分，对于请假时弄虚作假者，查实一次扣5分，并在班级内通报。对于一个月内无请假者加3分。

3、课上遵守纪律、认真听讲。凡课上不认真听讲惹老师生气者一次扣3分，自习课交头接耳或假借商讨问题说话不听从管理者扣2分，顶撞班干部或教师者一次扣4分并报学校给予处分。

4、课下不得在教室或走道内追逐打闹否则一次扣2分，打架者一次扣5分并通报，骂人者一次扣3分，情况严重者通知其家长。

5、一周内无违纪者加5分，并表扬。

二、卫生方面

1、及时、按时值日，听从组长、室长安排，否则一次扣1-2分并加倍。

2、注意卫生保持，否则发现一次扣1分，多次不改者自觉值日一周，否则罚其值日一周并承担学校劳动任务。发现班级卫生责任区内有垃圾能主动清理者一次加2分。

3、注意维护卫生工具，损害赔偿并扣量化分2分。

4、讲究个人卫生，经常洗手、洗脸、洗衣服等，否则一次扣1分并暴光。

三、学习方面

1、按时保质、保量完成作业，一次不交者扣2分，拖交者一天加扣1分，抄袭作业者一次扣2分并在班内暴光。

2、上课专心听讲、积极讨论、举手回答问题。上课一直表现较好者一周加5分，否则（经查实或调查各科教师证实）扣1-3分，屡教不改者将其调到一角。

3、连续两次以上（含两次）考试在班级前十名者加10分（第一名再加5分），级部前20名者加20分（级部状元另加10分）。在班内每上升一个名次加2分，级部每上升一个名次加1分（级部前五十名加3分）。加分以最高分为准不累加，减分累计。

4、主动利用课余时间学习，早晨坚持早起并认真学习。一直坚持者一周加5分，经常不自觉坚持者（连续两次以上），经查实扣2分。自己不学习并扰乱他人学习者扣5分并通报。

5、主动学习，不懂就问，养成良好的学习习惯。经常问题者一周加3分，不懂装懂者一周扣2分并通报。经常帮助别人学习并使其有明显进步者一周加3分，拒绝帮助别人者一次扣1分。

6、家庭条件好，不积极买资料，而买与学习无关的东西，发现一次扣1分。

7、建立学习组，听从组长安排否则一次扣3分；学习组整体成绩上升者组长加3到10分，组员加2到8分。

四、其他

1、做好事者，视情况加1-3分，为班级作贡献者视情况加1-5分。

2、班干部认真负责视情况加1-5分，工作不积极者扣1-3分并通报。

3、积极参加班级组织的活动。不积极参加者视情况扣2-4分。

4、每次交费在规定的时间内前20名者加10分，20名后仍按时交者加5分，拖交者一天加扣1分。

5、对于一贯违规、违纪者，通知家长并报学校给予处分直至开除。

6、一周量化扣分超过20分者自动调班。

五、奖励

1、学期末班级将据量化情况评出“文明标兵”、“学习标兵”、“班级功臣”若干名，给予奖励。

2、学校的评优（“优秀班干”、“优秀团员”、“三好学生”）与量化情况挂钩。

说明：

1、学校量化办法都适用于本班，在此不再列出，对于被学校量化者，班级将2-3倍量化且给予一定的劳动处罚。

2、方案由班委会、团支部结合本班实际制定并负责实施，班主任给予支持、指导并监督实施，终审权、解释权属班主任领导下的班委会。

3、如有特殊情况按临时规定执行。

4、本方案为试行方案。

小学班级管理量化考核意见 篇5

一、目的：

依据《江苏省中小学管理规范》，为了强化学生的养成教育，加强班主任队伍建设，提高班级管理水平，促进班级管理工作考核的科学化、规范化，增强考核工作的透明度和可操作性，使我校班级管理工作再上新台阶，特制定该量化考核意见。

二、班主任工作：

1、制订中队工作计划，建立健全班委会、中队委员会。

2、协调好各任课教师，确保教育教学工作有序进行。

3、做好学生的思想工作、安全教育工作。

4、落实学生的轮值情况，并经常示范、督查。

5、开好晨会、班会，出好黑板报。

6、做好一日常规内容规定的各项工作，争夺优秀循环红旗

7、组织队员积极主动地向红领巾广播站投稿。

8、积极按时完成上级部门布置的各项工作。

9、积极地、有创新地开展各项中队活动。

三、评分细则：

一日常规考核（100分）

（一）班级纪律（20分）

1、在教室内追逐打闹一人次减1分

2、有偷窃、赌博行为一人次减5--10分

3、人为损坏公物每件减1--10分

4、参加集体活动纪律差一人次减1分

5、进四室一吧一人次减2分

6、队员在规定时间外私自到校活动一人次减1分

（二）班级卫生（20分）

1、没有坚持一日一小扫，一周一大扫一次减5分

2、教室内、清洁区地面有瓜皮果屑、废纸、食品包装袋

减1-2分

3、教室、清洁区、墙壁、顶棚、门窗有明显灰尘或乱画乱写现象减1--2分

4、教室内桌凳、簿本等物品放置凌乱减1--2分

5、清洁区不清理杂草减2分

6、办公室卫生不到位相应班级减1分

7、发现队员在公共场所乱画乱写，乱扔废纸、瓜皮果屑、食品包装

袋等一人次减2分

8、发现队员在校内吃游食，随地吐痰一人次减1分

9、发现队员做不卫生的游戏（掷纸火箭、拍纸包、踢、洒跑道碳渣„„）一人次减1分

（三）队员安全（30分）

1、在校内追逐打闹，向对方掷坚硬物体，爬走道楼梯防护栏、爬假

山、栅栏、门窗，老师不在场玩单双杠等体育器材

一例减1--2分

如造成事故发生视情节减5--10分

2、发现排队拖延时间或不排队，随意离队，在路队上追逐打闹

一人次减1分

3、在路队上有损学校形象，造成不良社会影响一例减5分

4、没有自我保护意识，做其它危险活动，视情节减1--10分

（四）队员形象（30分）

1、不佩戴红领巾、队干部标志、衣着不整洁一人次减1分

2、有讲脏话，不尊敬师长，歧视别的同学等举止不文明现象

一人次减1分

3、早操队列不整齐，动作不规范，上下楼梯追逐拥挤。

一人次减1分

4、早操、大课间体育活动班主任不到位，学生不上操、大课间体育活动（因病除外）一人次减1分

5、不认真做眼保健操一人次减1分

6、学校值日学干工作不负责任或有徇私舞弊现象

一人次减相应班级1分

7、顶撞值日学干，不服从值日学干管理一人次减1分

8、按时认真选好升旗手、护旗手，写好先进事迹，按时升降旗

少一次减2分

9、升旗时，没有做到肃立、敬礼、唱国歌一人次减1分

班主任其它工作考核（50分）

1、认真制定中队计划，建立健全班委会、中队委员会（满分10分，不符合要求酌情减1--10分）

2、开好晨会、班会，出好黑板报（满分10分，少一次减1分）

3、组织队员积极参加学校活动（满分10分，少一次减2分；班主任不到场，活动拖拉、安全得不到保证，酌情减分）

4、按时向学校广播站投稿（满分10分，少一篇减1分，录用一篇加1分）

5、积极按时认真完成上级部门布置的各项工作（满分10分，不认真或不完成一次减1--2分）。

附加分：

1、班级有同学在各类竞赛中为校争荣誉或有文章发表（一人次加1--12分），一、二、三等奖，国家级分别加12、11、10，省级加10、9、8，市级加8、7、6，区级加6、5、4，镇、校级加3、2、1。

2、有助人为乐、拾金不昧、见义勇为行为，得到社会肯定的一人次加1--10分。

四、考核方法：

1、少先队大队部组织值日学干对各班“一日常规”进行检查考核，如实记载考核情况，填好考核表和“一日常规”公布栏，并将检查中存在的问题及时通报给相应班级班主任或班长。

2、学校组织值周领导，值日老师、值日学干对“一日常规”进行抽查，一周至少一次，列入常规考核，抽查中出现的情况将公布到班级。

3、学校、少先队大队部组织人员对中队计划、晨会、班会、广播稿件、组织的中队活动，完成上级部门布置的工作任务等情况进行检查、考核量分，填好班主任工作考核记载表。

五、优秀循环红旗的争夺方法：

1、学校研究决定按低、中、高年级段各三面进行循环红旗争夺。

2、学校少先队大队部每月对各班常规积分（附加分不参与）进行一次汇总，作为循环红旗评定的主要依据。

3、每月积分相等，并超出3个班级的年级段，由校长室和学校大队部根据各班平时表现会办决定。

4、优秀循环红旗获取次数的多少将作为“先进中队”、“优秀辅导员”评定的主要条件之一。

六、结果公布及奖惩措施：

1、由值日学干在“一日常规”检查公布栏中，公布前一天“一日常规”检查结果，值周领导在“星级常规管理班级”抽查情况公布栏中公布上周学校对“一日常规”抽查结果。

2、学期结束时算出各班主任工作考核分（常规考核总分+班主任其他工作考核分+附加分），并作为评优、晋升职称依据之一。

4、发生重大安全事故，评“先进中队、优秀辅导员”一票否决。

5、因体罚、变相体罚、心罚造成一定社会影响，评“先进中队、优秀辅导员”一票否决。

6、学生违法、犯罪被派出所审查的，评“先进中队、优秀辅导员”一票否决。

7、因教育教学问题造成学生辍学，评“先进中队、优秀辅导员”一票否决。

小学二年级班级管理量化细则 篇6

为培养良好的班风、学风、形成尊师守纪、文明向上的班集体，形成争先创优的竞争机制，按照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的规定以及《三好学生评价标准》，结合我班实际情况，制定班级管理量化细则。

有关说明：

1、品行起始分为30分，每周结分一次，计算总分。对结分在班级前5名的同学予以一定的奖励;每次考评后前进10名者不论人数的多少，和前5名同学享有同等奖励。

2、班干部犯错，扣分一律乘2。

一、扣分项目：

第一章 作业：

1、作业未做，扣3分。

2、迟交、忘带、漏写、记错作业，扣2分。

3、因作业质量不好，被任课老师查询，扣1分。

4、不及时完成老师布置的各项预习任务的，或在课堂上不带齐书、学习用具的，扣3分。

第二章 纪律：

1、升旗、课间操和其他集会做到快、静、齐，如果哪个同学站队时违反以上两点一项各扣2分。

2、无故迟到每人次扣1分，以后每次迟到扣2分。

3、在校内不佩戴红领巾在胸前，一人一次扣1分。

4、教室内外大声喧哗、课间追逐打闹的分别扣2分。

5、上课铃声落，没进教室的口1分，在室内没做好准备的口1分;不能做到快、静、齐的口5分。

6、上课不认真听讲，小声说话，做小动作，经常开小差或插嘴，扣1分;受到老师点名批评的口2分。

7、自习违反纪律、不认真完成作业的按照情节轻重扣1分至10分，不听从班干部管教的每次扣5分。

8、损坏学校花木、各类设施扣2分，然后按价赔偿。

9、故意拿走别人的东西，扣10分。

第三章 两操：

1、眼保健操不做的扣2分，不认真的扣1分。

2、课间操无故不上的，每次扣2分，不认真的扣1分。

3、升旗仪式讲话中态度不端正、说话、出列的给班级造成不良影响的，每次扣2分。

第四章 卫生：

1、值日生要认真做好区域卫生，每天坚持三扫，对不认真做或做得不干净的一次扣2分。

2、座位底下有垃圾，能查出责任人，就扣责任人2分，查不出则扣座位人2分。

3、课桌周围明显有垃圾者，扣2分/次，课桌里特别脏乱者另加口2分/次。

4、随地扔垃圾或把垃圾扔在垃圾桶外，扣2分。

5、有吃手或其他不卫生物品的一次扣2分。

6、劳动时无故缺席，扣5分。

第五章 文明监督：

1、在校内随地扔瓜果壳、纸屑、包装袋等，一次扣1分，经常指出后不及时改正且态度恶劣者扣2分。

2、说脏话、骂人每次扣1分，打架斗殴每人扣5分，并送政教处处理。

3、把不让带来的书籍、杂志、玩具等带到学校，每次扣1分。

4、对老师没有礼貌，扣3分。

5、做危险动作，影响自身安全及同学安全的扣10分。

二、加分标准：

1、考试成绩比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考试不及格，这次考试及格，加2分。

2、课堂表现突出或进步明显，受到任课老师表扬的加2分。

3、好人好事(含拾金不昧的)班级表扬的加3分，在政教处记载的加7分，受学校公开表扬的加10分，受校级以上部门表扬的加30分。

4、认真做好本职工作一周内没有任何违纪行为(未被扣分)者加5分，连续两周未被扣分者加10分，连续一个月未被扣分者加20分。

5、单科测验成绩达卷面分数90%、80%以上者，分别加5、4分。得第一名者另加5分;地满分者另加10分。

6、课堂上积极回答老师的问题，每节课都举手并且回答的加2分。

7、每周作业质量好，够5个5+者，无缺交、迟交者加5分。

浅谈高职院校班级量化管理 篇7

一、建立科学的、全方位的班级量化管理体系

学校的中心工作是育人, 培养德、智、体全面发展的建设者和接班人是学生工作的根本出发点和归缩。在学生工作中应在重视和抓好日常生活和行为管理工作, 有针对性地解决实际问题的, 通过日检查、周评比、学期总结来解决学生管理中的问题, 具体如下:

1、检查人员组成:

学生会各部门检查职责范围内的内容;班委团支部检查各班同学及班委工作情况;系部学工办检查学生会、班委、团支部职责履行情况。

2、检查措施:

各班及学生会体育部长负责维持早操秩序, 并清点各班出操人员, 登记缺操人员名单;早操后由男女宿管部督促各楼层宿舍搞好宿舍卫生;各班副班长及任课教师负责填写每节课学生人数及缺勤人员名单;负责填写、上报考勤统计表;全体学生会成员及当日值周老师检查晚自习秩序及宿舍就寝情况, 对违纪同学提出批评, 对违纪现象记录在档。

3、日检查:

从早上 (6:30) 到晚上 (22:30) 检查内容:由学生上操、迟到、早退、课堂出勤、宿舍和教室卫生, 晚自习纪律、班级活动、学生就寝情况项内容组成。次日上午学生会及时汇总各个班级的检查情况, 再以日报表的形式反馈到每个班主任手中。做到及明反馈问题及时处理。分工明确、责任到人的一体化管理网络。

4、周评比:

周评比将日检查汇总后的各项, 按其标准打分, 一周日检查总分为该周班级总分, 依此评出名次;在每周一系学生工作会议进行评议, 表扬优秀, 批评指正不足;及时将每周检查情况反馈下去, 让各部门及班级针对存在的问题和不足, 调整工作重点。

计算如下:

班级周量化管理总分=纪检总分*25%+宿舍总分*25%+教室总分*25%+早操总分*25%,

5、学期汇总:

学期末对周分数汇总, 结合班级活动、荣誉、处分、学习成绩, 排出学期名次, 并在班主任会议中公布, 作为各班评奖评优的参考依据。同时在系部性大会上进行表扬, 树立典范, 批评后进, 逐步形成各班级内生气昂然的竞争氛围。

计算如下:

学期班级量化管理总分=班级周总分 (以每学期20周累加) +班级活动加分+班级考试及格率-班级处分扣分

二、班级量化管理的特点

1、把原来以文字反映班级各方面水平的材料转变为以量化数据为主的评价标准。

2、改变过去以学习成绩为主要评

价标准的现状, 代之以学生在校期间每学期由多层次、全方位的综合评价为评价标准。

3、从班级的各方面分项考核, 使

加强素质教育工作更加系统化、常规化, 增强了学生素质教育的科学性和准确性。

4、引导班级管理自觉地将日常行为与具体评分有机地结合, 从而调动学生自我管理的积极性。

5、真正使素质教育与日常班级工

作紧密地结合在一起, 使学生在日常评价中自觉地注重了整体素质的修养, 使学生管理工作者在落实对学生评价中自觉地、有目的地加强了素质教育工作, 从而使素质教育得以真正实施。

三、点滴体会

班级量化管理可以及时准确地发现问题, 可边管理边调整, 同时促使学生积极参与到自我管理的体制中, 逐渐培养自我管理能力, 自我教育能力;并逐步形成一套管理。反馈!教育!再管理!再反馈!再教育的管教结合、管教循环的工作网络。多年来畜牧兽医系通过大量工作, 已逐步形成一套较完整的班级量化管理体系。实践也证明, 班级量化管理办法切实可行, 行之有效, 但也要不断完善制度、强化管理、常抓不懈, 只有这样方能使该办法产生最大的效应。

参考文献

[1]连卫钰, 新时期高职高专院校系部学生管理体系的构想, 新疆职业大学学报, 2006

[2]贺宝月, 高校学生量化管理工作, 南都学坛 (哲学社会科学自版) , 1998

[3]刘召孙振, “四位一体”:高校和谐学生管理体系的再思考, 高等教育2006

漫谈初中班级量化管理 篇8

关键词：初中；量化；正面引导；动态评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-161-01

有多年经验的班主任都知道，对班级的管理可以采取的形式多种多样，但由于学生存在个性差异和层次差异，师生之间和生生之间不可避免地会产生一些矛盾或冲突，如果能科学合理运用量化管理方法，可以消除班级内部产生冲突的不利因素，推动班级日常管理工作的顺利开展。这里结合十几年当初中班主任的工作实践，谈谈怎样在班级管理中使用量化管理。

一、班级量化管理的重要性

班级量化管理是指根据班级的具体情况，制定统一的目标和考核标准，对学生出勤、卫生、纪律、学习等各个方面进行定量考核，并做出客观、全面的评价，是与学生德育考核挂钩的一种班级管理制度。实施班级量化管理，对分数排名靠前的学生进行奖励，学生都会尽量把自己最好的一面表现出来。初中学生好胜心强，谁都不愿自己的分数排在后面，可以有效激发学生的上进心。实施班级量化管理也能充分提高学生的自我管理能力。学生干部是班级管理的核心力量，班干部工作积极性的发挥直接关系到班级管理的成效。全体同学相互比较、相互竞争、互相监督，这次也许做得不够好，下次还有机会改善，可以调动了班干部及班级全体学生的工作、学习积极性。当然，实施班级量化管理还可以最大限度地促进良好班风和学风的形成，促进班级管理整体水平的提高。

二、制定班级量化管理条例

班主任要根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合本班的实际情况制定出一个预定方案，利用班会全体学生进行专题讨论，对实行班级量化管理的各个方面做出详细的加分减分规定。一般来讲，在教师的引导下，鼓励学生自己讨论制定的量化管理条例往往更周密、可行性更强、更容易贯彻执行，因为自己认同的东西没有理由不执行。条例内容包括通校生和住校生的出勤、卫生、纪律、作业、仪容仪表、三操、等项目。条例不仅注意对学生每日行为规范进行评价，还注意引导学生追求学习上的进步，引导他们关心集体，积极参加集体活动，引导他们关心他人，多做好人好事。然后把制订好的条例张贴在教室，保证学生管理团队班干部、组长、科代表和寝室室长人手一份，让他们在平时的执行过程中，做到“有法可依”。要求每个部门每天及时上报每个学生加分和减分的实际情况，班主任亲自做好统计工作，实行动态管理。规定根据操行分和考试成绩排名设立进步奖，以实物的形式奖励前十名的学生，并将评定结果同评优选模、入团挂钩。每学期半期和期末把学生的操行分和成绩及时汇报给家长，让家长更好地了解子女在学校的具体表现。

三、班级量化管理的实施

1、班级量化管理应公正化合理化

根据班级量化管理条例和管理目标，班级量化管理的实施可采取学生自查、互查、班干部检查、班主任定期或不定期抽查等多种方式。根据学生管理团队反映的情况，对相关学生进行加分和扣分，班主任可以亲自把握，亲自记录学生的操行分，这样可以减少执行中的阻力和学生之间的矛盾。

2、班级量化管理应科学化

班级量化管理的内容应具有目的性。班级量化管理规则的具体内容是实行加分和扣分制，以分数高低论结果，是班级全体成员行为的“灯塔”，所以我们要通过制定科学、合理的内容，对学生的发展方向进行正确的引导。班级量化管理的内容应具有完整性。班级量化管理涉及学生学习、纪律、卫生等各个方面，对各方面情况的全面掌握是对学生进行客观评价的依据，我们不能只顾及学生的个别方面而忽视别的方面，那样是对学生的片面评价。我们要明确量化管理要求和管理措施，正确对待管理结果，形成一个“人人有事做，事事有人做，事事时时有人查”的全方位管理体制。我们还需要及时总结、合理反馈，促使班级管理工作进入有效可调控的状态。

3、班级量化管理要以正面引导为主

法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”实施量化管理制度，对学生必然有加分和扣分，最后用分数高低对学生的表现做出评判，对于爱调皮的学生很容易出现破罐子破摔的现象，对于过分看重分数，心理素质较差的学生也会感到压力较大。我们在实施量化管理的过程中可以采用多鼓励的方式，在加分上不要过于吝啬，一旦学生出现了好的、积极的反应和举止时，在不违背评分标准的情况下，可以多加分给予鼓励，尤其对于后进生，教师要抓住时机发掘其闪光点，多表扬，进行正面引导。有的问题学生爱出问题，我们在一些细节上可以“忽视”这些小问题，多多肯定优点，达到以优点带不足、以鼓励促进步，全班整体向上的教育目的。

三、班级量化管理中要注意的问题

1、学生的向师性

在班主任工作中，学生之所以能够相信我们，那就是信任与爱。“德高为师，身正为范”。在班主任活动中，教师的言行举止，都淋漓尽致地展现在学生面前，直接影响着他们的心灵。在具体实施班级量化管理工作的实践中，班主任一定要放手让班级管理团队主动地创造性地开展工作，要有集体主义思想，为班级服好务，对班委和一般学生反映的问题一定要保密，实事求是地开展工作。

2、给学生以充分的信心