小学班级学生管理

小学班级学生管理（共12篇）

小学班级学生管理 篇1

班级是学校教育学的基本单元，是学生在学校生活与学习的基层组织，建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋、积极进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现，均有十分重要的意义。良好的班集体能给学生的成长提供激励、导向、监督，激励他们充分发展自身的潜力，引导他们向全面发展，具有实践精神与创新能力的路上走，督促他们不断调整自我的行为方式，从而促进他们的发展。

一、构建班级管理模式，建立一支得力的班级骨干队伍

首先是执行学校的相关政策、措施，把握班级管理的主导思想，明确管理方向与目标，定期评比班级管理的绩效。其次要求科任老师与班主任一起按校方总体要求，结合班级实际，具体指导班级建设。其中班主任负最大责任，科任老师也不能置身管理之外，教书与育人是份内之事。最后要求学生自我管理。学生是自身发展的主体，只有调动其主动性，才能有效逐步发展。教师在班级管理中视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的效力。

学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干和学生来实施班级管理，提倡关注学生的个性发展，尽量照顾到每一位学生。

1. 提倡建立一支班级骨干队伍

这个范围比“班干部”要大得多。一个班级的学生，在气质、性格、能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平、个性特点，要辩证地认识个性的差异，仔细了解每一个学生个性特点和发展水平，从不同方面调动学生的积极性。儿童随着身体发展成熟，在心理、生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好个性，成为班级骨干。

班主任在班级管理中要有创新意识，创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会，让学生身心轻松愉悦，思维活跃，主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立“信得过”的情感基础，为学生个性张扬建立一个良好班级氛围，使每个学生自觉地把班级管理目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班级共性的发展，两者相互影响，共同发展。

2. 激发学生竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象和个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识，这也是一种集体主义精神的培养。比读书多少，比红星多少，比红花多少，比红旗多少，在比较中，学生的竞争意识会得以渗透，向上意识和班级责任感会逐步强化。

3. 学生个性特长和创造能力的培养

素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。在这方面，我班吹、拉、弹、唱，琴、棋、书、画人才辈出，我也积极鼓励他们各有所长。“三人行，必有我师”不是局限在成人之间，孩子也可以是教师的老师。

二、以丰富多彩的活动来丰富学生的发展

在人的成长过程中，非智力因素起着越来越重要的作用。一个学生学业缺乏不一定影响他的一生，而人格上的缺陷则会贻害一辈子。随着生活节奏的加快，竞争的激烈，我们将面临更加纷繁复杂的世界，将作出更多判断、抉择。我们培养的学生要面向未来，要适应社会，要对人生作适当的选择来发展自我、完善自我，需要的不仅是智慧，更要有良好的心理素质。各类活动对学生心理健康发展起着重要作用。

在活动中，学生可以认识到与人合作的重要性，学会少数服从多数，树立愉快合作的意识。丰富多彩的活动，有利于学生学会合作，体验成功的喜悦，树立自信心，增强班级凝聚力。自信是一个人成功不可缺少的心理品质，21世纪是充满挑战竞争的时代，只有充满自信的人，才能成功。活动的竞争性，还将增强学生面对困难、承受挫折的能力。班主任应在活动中抓信教育的时机，对不甘失败、并准备积蓄力量再战的学生给予鼓励和肯定，对耐挫力差的学生给予关心和引导。

丰富多彩的活动不仅能让学生学会与人合作，与人建立良好的人际关系，使他们的自信，耐挫力得以增强，更能使学生得到丰富的感情体验和培养，增强班级凝聚力，并促进班风、学风的建设。

班主任是全面负责一个班学生的教育管理的，班主任工作的好坏将直接影响每一个学生成长。做一个合格的班主任，除了要具备博大的胸怀、自我牺牲的精神外，还需具备恰当的工作方法。只有这样，才能让班级有凝聚力，形成积极向上的班风。

学生是祖国的未来，要想把他们培养成对祖国、对社会有用的人，班主任首先就要注重对学生思想品德的教育。班主任如果只是一味地要求教学质量，以分数定学生的好坏，而忽视对他们思想品德的教育，虽然学习成绩上去了，但可能导致他们以自我为中心，好逸恶劳，自私自利，缺乏爱心，这无疑是舍本逐末。而如果对学生一味地进行说服教育，可能效果不大。凡是成功的班主任都有一些共同的经验，就是将学生看成自己的亲人朋友，与他们多做心灵上的沟通。班主任首先要了解学生，搜集与学生相关的各方面的资料，深入学生当中，观察他们的思想感情变化，从中发现问题，及时给以正确的引导。其次要关心学生的疾苦，当学生遇到不顺心的事或暂时的生活困难时，班主任就应多关心体贴学生，尽力帮助引导他们解决困难。最后要热爱学生，要求班主任能像亲人一样关心照顾他们，时刻让学生感到家的温暖，这无形中也拉近了学生与老师的距离，营造了师生间的亲情。

三、协调与家长的关系

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，还必须和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。这样孩子在家的一些不良表现也需要教师的教育和督导，在某种程度上教师的话比家长要管用得多。因此，家长与教师要有力配合，注意充分利用好网络资源，与孩子和家长搭建沟通的平台。使教育效果更加完善，如今电脑已走进千家万户，和家长和孩子通过电子邮件的联络有时胜过面谈。一张精美的贺卡，几句热情洋溢的夸赞和鼓励，对孩子所起的激励效果是独特和重大的，孩子们会常常“温故而知新”，这也不失为一种新颖的教育方法。

小学班级学生管理 篇2

文/白月桂

一、让班级成为一个爱的家庭。

一个班级就是一个大家庭，作为班主任就是这个大家庭的家长，这个家长的角色既要有慈母的关怀，更要有严父的要求。斯霞老师说过：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱。教师要发自内心地关爱学生，赏识学生。”

作为班主任，要学会去关爱身边的每一个学生，让所有学生都能够快乐的成长，每个学生都能感受到这个家庭的温暖，来自教师和同学的关爱。

关爱不是一句空话，也不是需要经历什么大事才能显现，她存在于我们的日常工作中，一切小事当中。我们班的云俊威同学，是今年九月份刚从河南杞县转到我们学校的，记得第一次介绍自己的时候，他站起来一口浓重的河南方言，顿时，教室里出现了哄堂大笑，我听到笑声，没有显现怒火，而是保持几分钟的沉默，其实这几分钟的沉默，一方面使其他同学认识到自己的不礼貌，更让云俊威感觉到老师对他的重视，随后，我说到：“老师还是第一次听到正宗的河南方言，真好听，以后可以和你学河南方言了”.“你还能不能用普通话介绍一下”.这个小男孩听到我的表扬，刚才红红的脸蛋露出了不好意思的笑“老师，我不会。”“没关系，你是大家河南方言的老师，同学们是你的普通话老师，大家愿意吗”教室里响起洪亮的回答愿意。在接下来的学习中，针对云俊威听不懂的问题，我总会多问一声，听懂了吗？安排得工作，总会不厌其烦得多叮嘱几句。后来在一次与云俊威家长的交流中，他说起孩子的进步，说起了孩子融入这个班级的喜悦。这虽然是一件小事，但是从这件小事中，让学生感受到教师的关爱，更使学生之间形成一种互相关心的习惯，而这些，不正形成了班级的凝聚力了吗？而这些不正是这个大家庭的温暖所在吗？

二、作为班集体这个大家庭的家长，要多一把尺子衡量孩子。

五个手指，有长有短，何况是不同的孩子，个体差异造成学习优秀的，学习困难的。成绩好的学生自然讨人喜欢，而那些学困生，甚至是那些特别的孩子呢？他们更需要我们多一把尺子去衡量，让他们先学会做人，然后才能成才。

现在我们班的郭美琪，就是一个特殊的孩子，她小时候做过一次手术，可能是手术的原因，她的智力受到了影响，当然这些是和她的家长交流中才知道的。印象最深的是九月一日，郭美琪介绍自己的时候，只看见嘴动，而没有声音，当时我的反应是陌生的环境，陌生的老师，陌生的同学造成她的害怕，再接下来的学习中，我才发现她是个特殊的孩子，基本的数学知识也不知道，这些使她失去了信心，充满自卑。学习不行，不一定其他就不行。我要从其他方面帮她树立自信。开学的时候郭美琪被编在三组，也就是第二周值日，我把她叫过来，问她会值日吗？她使劲地点点头，“会”愿不愿意和同学们值日，她又使劲地点点头，“愿意”,这次，我摸摸她的头，“老师相信你能当好值日生”结果当然像我想的那样，她从这次值日开始，喜欢和同学们一起玩了，课下的她总是第一个拿起黑板擦去擦黑板，虽然，她的知识是个欠缺，无法补上，但是她有了自信，学会劳动，学会与人沟通，这无疑不是对她以后人生的铺垫。

三、作为家长，管理班级杜绝“高压式”,要晓之以理，动之以情。

高年级的学生由于年龄的增长，思想的成熟，管理上比较难。但是不能采取“高压政策”,这样会使学生反感。处理班内的事情一定要晓之以理，动之以情。

其实高压政策正是对一些问题学生实行，在平时的教育中难免会遇到一些“问题生”,而一般的教师会采取“问题生”最不喜欢的方法来教育，我曾经也用过。那么问题生忌讳的处理方法是什么？

1、紧盯短处，有些班主任对待“问题生”有个潜意识，就是认为只有时时盯紧他们的缺点，“善于”发现他们的短处，并时时敲响他们的警钟，才能牢牢地将他们掌控在手心，引起他们对自己“问题”的重视，从而促进他们的改变。

实际上，这样做法的结果多数是事与愿违的。对“问题生”短处的反复关注，往往强化了他们的自轻自贱，觉得自己在老师眼中就是一无是处的。当“问题生”心“死”之后，也就不会再为求得他人的赏识而努力改变自己了。

2、空洞说教

教育少不了说教，但说教却不一定就是最好的教育。有些班主任事无巨细，都要把“问题生”找来苦口婆心地教育一番，虽然自己声情并茂的，可学生并没有受到多少感染，一走出办公室，依然生龙活虎，忘怀一切。

这并不是“问题生”不明情理，而是成长过程中的年龄特征决定了他们心理的不成熟，性情的不稳定。“问题生”们真正需要的不是脱离实际的空洞说教，而是在班集体的学习生活中找到自己的位置，感悟自己的对错。如果生活是生活，道理是道理，即使这样的道理条条是真理，对学生而言也是废话一堆。

3、喜做比较

有的班主任认为，“问题生”之所以好惹是生非，就是因为他们没有上进心，没有前进的方向，如果给他们树立个学习的榜样，就会激发他们积极向上的动力。基于这样的认知，在平时的教育中，就会动辄给“问题生”找个学习的榜样，作为他学习行为习惯的标杆。

无疑，这种“横向比较”的实质，就是拿“问题生”本身的短处来比优等生的长处。比较的结果可想而知，“问题生”不但依然是老样子，而且有些还出现新的“问题”——更加自卑，更加敏感，更加敌视教师，因为他会觉得老师是在故意贬低他、变相打击他。

记得在以前的学校，有一个109班，由于当时缺教师的原因，用的代课老师干不了多长时间，这个班几乎每年换班主任，换任课教师，造成这个班级的纪律涣散，一至四年级毕竟还小，到了五年级，越发显得不可收拾，班内明显出现了几个“问题学生”,为此，学校选出当时比较严厉的一个老师当班主任，可是一周下来，班内的几个淘气生就出现了状况，不愿到学校，家长也到学校说教师打学生。当时，我就叫了这个班最捣乱的李惠斌谈话，谈话时，我没有直奔主题说他的捣乱，盯住他的短处，而是从他擅长的玩游戏开始，当时学生中流行一种的游戏，听说很火爆，我就和他谈游戏，表扬他聪明，游戏玩得好，后来交流多以后自然说到学习，说到班内的纪律，说到班主任，他说班主任的打和骂他不能接受，并且可以讲道理，于是我和他约法三章，在他同意后开始实施约法三章，这个约法三章直到我六年级接上这个班都起到了作用。其实这其中就是与问题学生的沟通，把学生的优点放在首位，让他感到自己的重要所在。

针对问题生，“高压政策”是不可取的，紧盯短处，空洞说教，喜做比较都是不可取的，作为班主任，要晓之以情，动之以理，虽然学生还小，但是有思想，心里自然也有一杆秤，对他的管理要让他心服口服。

四、班级捆绑式评价，促进良好班风的形成。

捆绑式小组评价最先用于学习小组的评价，其实捆绑式评价同样可以用于班级管理当中。

接上这个班后，一方面根据教导处提供的学习成绩，另一方面根据对学生两周的观察和了解，我把我们32人分成8个小组。选出8个大组长，并培训组长，首先让组长树立责任感，起带头作用。然后利用班队会时间学习了学校的班级评价细则，组内评价捆绑的内容就是班级评价的内容。给他们定的目标是组内4个成员分别在品德、学习、集体活动、纪律、卫生等方面进行争星捆绑评价，每周统计一次，每月总结一次，评选出优胜小组。比如卫生方面，谁的桌下有废纸，第一次警告，第二次就会扣除本组的一颗星，这样一来，各组组长自然会留意，影响的组员也会严格要求自己，自然会形成良好的卫生习惯和爱护班集体的情感。

实施这两个多月来小组捆绑式评价实施过程中取得的成效

1.捆绑评价活动，使得课堂教学中的小组合作有效

通过捆绑式评价，许多同学主动帮助小组成员，防止了后进生产生新的知识缺陷；上交作业及时了，学生的集体荣誉感、合作精神得以培养；学生踊跃发言，小组形成了组兴我荣，比、学、赶、帮、超的氛围；学生学习成绩大面积提高。

2.捆绑评价活动，让学生感受到自己在班中的位置

在活动中，学生觉得自己不再是局外人，都表现出很强的学习、管理积极性。虽然有的学生未担任任何职务，但作为班级的一员，在互助捆绑活动中，每个人的责任心上来了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位组员在小组活动中都充当了一个角色，都能充分体现自己的作用，通过小组活动，提升了自己也帮助了别人。不仅带动带动了组内的学习氛围，更带动了全班的的发展。

3.捆绑评价活动，令班级的面貌焕然一新

“同学们的思想上进了，行为规范了，班级环境整洁了”是我班的学生在开展捆绑评价活动以后最直观的感受。

小学班级管理实践 篇3

一、学校班级管理中存在的问题

1.学校不重视班主任的选拔和培训工作

一方面是对现任班主任的培训，学校方面认为现任班主任多数是骨干教师，在班级管理、教学管理等工作方面都取得卓越的成绩，经常能够为学校争光，能够让家长、学生都很放心。但是，随着社会的不断进步，信息的不断更新，这些对学生有着或多或少的影响，同时也给班主任在班级管理工作方面带来一定的难度。另一方面是对新入职的班主任的培训，学校方面认为师范院校毕业的学生完全可以胜任班主任一职，根本没有对班主任任职前的集体管理能力、思想凝聚力等各方面进行有效的考核及锻炼。随着社会不断的发展，教学文化有着进一步的提升，而现在大部分的小学班主任团队仍然缺乏针对现代化小学班级管理进行的定期培训，导致小学班级管理理论处于过时的状态。

2.管理方法陈旧

在这种模式下，班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。班主任对班级的管理只会采取经验型的管理，沿用所谓自己一贯的作风，不顾及学生发展的差异。管理的方法多数采取压迫法，利用自己的权力、专制的手段去管理学生。久而久之，学生只能怀着恐惧的心情，循规蹈矩，战战兢兢地学习。整个班级表面看来是统一了，教师似乎也恢复了自信心。其实这已经给学生的心理带来了影响，在学生的心理意识中，老师的话就是命令，特别是班主任的话就是圣旨，他们甚至会不听父母的话。教师无论在学习和生活方面都不可能限制学生的自由，更不能管理与支配他们的行为，这样只会压抑儿童的独立思考或者创造性的发挥。

3.小学生缺乏自我管理能力

随着独生子女的增多，常规管理问题中表现突出的诸多不良行为习惯，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。独生子女的主要优点是活泼、开放、思维较敏捷、乐于接受新事物、敢于向权威挑战。他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：（1）他们在思想道德方面缺乏爱心，往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。（2）他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。（3）他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的

约束。

二、小学班级管理对策

1.以学生为主体，更新班级管理观念

在班级管理中，班主任要从领导的位置走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念。正如魏书生老师所说的我们应为学生服务，满足学生的积极需要。班主任应是编剧，学生是导演、演员，让学生沿着老师设计的目标不断前进；班主任应是服务员，学生的发展需要什么，则给予什么，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。老师要给学生自由的心理情感空间，但并不是说就是放纵学生的自我情感，在这个过程中，离不开教师或管理者给学生制定的规范，这个规范的制定既要有利于营造自由的学习气氛，又要对学生的道德情感加以积极的引导。教师和管理者也要充分认识到学生个体之间的关系，即学生自己的人际交往，这是很重要的，因为学生在学习生活中，与同学的接触最多，同学之间的友爱、信任和尊重更加有利于创造自由平等的学习气氛，这样学习也就会更有意义。

2.制定班级管理制度

一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，教师应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。

3.增强班级凝聚力，营造良好班风

小学班级管理需要班级凝聚力。首先，领导者的作用是很重要的。一个好的班级领导者能让班级中的学生以在这个班为荣。其次，要使学生有归属感。在集体中，学生能够感觉到温暖，能够感受到它带来的好处，自然就会产生归属感。而这需要做到：确立班级共同目标，让同学们既做到共同奋斗又相互竞争；树立榜样，使班集体的同学有前进的榜样，弘扬正气。

良好的班风是开展各项工作的前提，一个班级需要和谐，要有正气。真正触动学生的往往是班集体的舆论，班级的舆论直接决定学生的荣辱观，可见营造一个良好的班级氛围对班级的发展至关重要，这就需要老师去引导：强调班级是一个大家庭，提高学生的主人翁意识；学生在学校必须遵守学校的各项纪律，让学生明白学校制定的每一条纪律都是为了保护每一位同学，是为了维护大多数同学的利益；加强学生思想道德建设，提高每一位学生的素质。

参考文献：

[1]许艳华.浅谈小学班级管理的艺术[J].教学实践与研究，2010（9）.

[2]徐英.小学班级文化建设的探索[J].班主任之友，2007（6）.

[3]魏念霞.对目前班主任优化小学班级管理的措施探究[J].教育界，2015（17）.

略谈小学班级管理 篇4

班级里的学生年龄相近, 身体和身心发展有很多相似之处, 有共同的学习任务。在校期间, 他们的活动大多在教师的指导下进行, 相互影响, 共同成长。有人把班级形象地比喻为学校的“细胞”。因此, 一个班级的健康发展离不开科学的班级管理。但随着社会的发展, 出现了许多新问题, 如独生子女的比例增高, 学生父母离异的多了, 留守孩子多了, 网络走进了千家万户等, 这些新情况每时每刻影响着班级的管理。作为班级工作的执行者必须设法创造一个优雅舒适、宽松和谐的环境, 让学生在这种良好的环境生活、学习。过去, 我们的班级管理方法陈旧, 教师高高在上, 凡事都搞“一言堂”。有的名义上“严师出高徒”, 实际上压抑了学生的思维, 抹杀了学生的想象, 无法张扬学生的个性。教出的学生似乎“千篇一律”地听话、守纪律、不出乱子。班级管理, 热爱学生是不变的真理;创新, 是迫在眉睫的任务。

二、小学班级管理的现状

1. 信任程度不高

以我的观察, 我接任的这个班的学生之间、师生之间、家长与子女之间的信任度不高。学生背地里直呼教师的名字, 甚至骂老师。学生互相取外号 (都带讽刺的意思) , 并经常口无遮拦, 严重影响同学团结。学生有心里话不和家长、老师沟通, 闷在心里, 造成心理障碍。班会课几乎成了批评课。

教师对学生思想品德教育方法单一, 缺乏“动之以情, 晓之以理”的爱心、耐心、恒心。

2. 服务意识不强

学生不愿当班干, 嫌麻烦, 怕遭同学指责, 怕影响学习, 再说家长也不支持。我在动员大家毛遂自荐当班干时, 全班居然没有一个人举手, 让我吃了一惊。

这是过去同学们对班干部的角色定位不准, 没有真正理解班干部就是为同学服务, 为班集体增光、为老师帮忙、为自己锻炼的岗位。班级管理中, 班干部与普通同学之间关系不和谐, 甚至形成了隔离带, 教师没有对犯错误的同学给予中肯的批评和诚挚的鼓励, 无法赢得学生的尊敬、理解和支持。

3. 学习氛围不浓

同学们平时的学习积极性不高, 几乎没有晨读习惯, 很少有人看课外书, 沉迷于电视网络中。对“三好”评选冷漠。有些同学风言风语地说, “三好”不就是那几个学习好的份。

这是教师没有对学生进行学习意义教育的结果, 学生只把学习当任务完成, 没有上升到自觉、努力的境界。如果让学生知道学习的双重意义: (1) 从小处说, 学习是提高自身素质, 将来立足社会的基础; (2) 从大处说, 学习是一个公民学习本领, 为祖国建设报效祖国的义务, 或许情况会大有改观。

4. 典型作用不大

学校组织的各类活动, 发现不了优秀人才, 没有顶梁柱。

平时对典型人物挖掘不够、宣传不力, 没有给他们提到充分发挥供展示的平。台。学生的潜力得不略

三l.真、诚之心打动人实施小学班级管理的措施谈在现代社样的角色呢?我觉会中, 得教师至少应教师要扮演怎江小示范者成为学, 成长道路上的引路人和朋干生良好品德形成过程中的西余学友。二小“人非圣贤, 孰能无过”, 何况班是知识、阅历不深的学生。一天, 连彭级班长刘婧跑来打小刚才我听见刘华骂报了告你:“, 彭老师太难听, 云管了。”我心平气和地问:“你听到

啥?”她不敢说, 我再三打听, 她终理于从嘴里挤出几个字:“彭老师, 你

去死吧!”说完, 她有点不好意思。

我简直不敢相信自己的耳朵,

因为这个男生平时非常遵守纪律, 学习也挺不错, 挨批评的机会极少。

我有点难以理解, 但并没有冲过去批评他, 而是找到刘华, 和他并排坐着。他见了我垂着头, 显然意识到事情不妙。我面带微笑, 视线停留在他那愧疚而紧张的脸上。我宽容、亲切的表情似乎感动了他。我说:“也许老师有些地方做得不对, 你完全可以找我聊一聊, 我可不是个武断的……”还未等我说完, 他就坦白了:“我真对不住您, 您一直对我很好。我确实是开玩笑, 以前同学们经常这样说。不信, 我可以发誓。我错了。”说完, 他要向我鞠躬。我赶紧扶住他的双肩, 会心的微笑荡漾在我们师生的脸上。

2.创新之举培养人

为了鼓励更多的学生上进, 我在班上实行“三好”申请制, 管理细则中规定:自我申请后, 班主任给每个人建立档案, 根据平时表现给学生评分, 每次酌情加分, 学期末对每人进行总评, 再和期末成绩相加, 作为评选“三好”的主要依据。这样做成绩一般的学生也有奔头, 成绩优秀的也不稳坐钓鱼船, 要求人人全面发展, 从小事做起。科学的管理方法告诉学生, 谁都有机会。

一位凭新管理制度迈入“三好”行列的学生张雅露在休学典礼的班级工作总结会上说:“感谢彭老师的好点子, 把我们普通学生认为望尘莫及的事变成可能, 我今后要更加努力学习。”起初, 我的做法竟被人说成没事找事, 但后来这种做法带来的变化征服了他们。因为申请“三好”的学生时刻注意自己的表现, 从上课到作业、卫生、交友、劳动、助人他们都看标准要求自己。这就正好达到了“三好”申请制的宗旨——不求最好, 但求更好。

小学班级学生管理 篇5

文/hjl200903hjl

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做一个负责的班主任应注意的管理艺术：

1、提高自身修养，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能。加强专业课教学能力的培养是最根本的，专业课教学能力提上去了，作为一个班主任才有了最起码的威信。此外，班主任在课余时间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的短板。通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服学生的心灵，获得他们的认可。

作为一名班主任，只有当他具备了一定的人格魅力时，学生才会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。

2、建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。不管班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。和蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，要平等地对待每一位同学。不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从心底愿意和他交流。

和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。

3、选好班干部，培养得力助手

学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学。当新一届的班干部选出后，我任命了纪律委员后，又别出心裁地任命副班长分管班级纪律。上个学期班里的纪律委员手握“大权”，滋生了一些骄纵的情绪，对关系好的同学睁一只眼闭一只眼，对关系不好的同学就格外严格。认识到这个问题后，我打破常规，让两个人搭档，负责班里的纪律工作。结果，两位同学的管理能力都不错，配合得非常好，班里的纪律好了很多。选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。

4、加强学生自我管理，培养自觉意识

当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。对于小学五、六年级的孩子来说，需要管的地方太多太庞杂了。让他们以合适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养小学生的自觉意识，可谓一举两得。比如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同时还能借鉴班上一些同学好的经验。在这个过程中，学生成功实现了自我评价、自我修正和自我管理。可以这样说，班集体的管理工作离不开学生的自我管理，仅靠班主任和几个班干部，是无法实现事无巨细的管理的。引导班上每位同学发扬主人翁精神，让每个人都成为班级管理工作的参与者，班集体的管理工作将会变得轻松自如。

浅谈小学班级管理 篇6

【关键词】班级管理；行动；习惯

每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。

然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。所以，教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。有些学生的行为触犯了班规、校规时,教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。

探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。引导教师以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。

一、把爱献给学生

小朋友进入学校就等于步入了人生的第一站，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要用爱心精心地培育。

一个教师要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。你想想，一个五六岁的孩子整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨厌妈妈，这是为什么呢?因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把乳汁献给他们，所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。

近年来，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕，他们是那样的孤独，那样的无助，每当想到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。

二、用榜样法给孩子确立行动的准则

小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师是无所不能，十分完美的。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。

三、用一颗平等的心对待每位学生

在小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，教师对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。

四、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。

在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，同学们的上进心是特别强烈的。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一画地认真书写。一张张工整的作业展示在我的眼前。

当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步！

五、不断地学习修善自我提高班级管理水平

古人曰：“三人行，必有我师”，作为一名教师，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面。所以，教师要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的教师学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。刚教学时，教室里乱哄哄的，根本无法上课，我用尽各种方法，始终不见效果。我曾经彷徨、气馁，甚至对自己失去信心，这时，我向一些教师诉苦，他们帮助我，给我传授经验。我又重新鼓起勇气，在他们的帮助和指导下，我采用鼓励、对比、先进榜样学习法，去激励他们爱学习，遵守纪律。慢慢地，班级比以前好管理多了，工作起来也得心应手，对自己也有了信心。闲暇之余，再向其他教师讨教经验，读一些小学生心理之类的书，确实受益匪浅。重要的是我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一种方法教不好学生，就用第二种、第三种……甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质，去适应新的环境，接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当一名好教师，管理好班集体。

总之，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，我们就要任重而道远，努力工作，更好地为教育事业服务。

【参考文献】

［1］皮亚杰著.儿童的心理发展（傅统先译）[M].济南：山东教育出版社，1982.

［2］吴遵民.现代国际终身教育论[M].上海：上海教育出版社，1999.

［3］殷艳娟.当前我国农村教育存在的问题及对策研究[J].新课程研究，2010（5）.

浅谈小学班级管理 篇7

一、把爱献给学生, 用榜样法给孩子确立行动的准则

情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验, 它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响, 而且在人们的认知活动和实践活动中, 尤其在教师工作中具有十分重要的作用。

一个教师要带好这些孩子, 首先就要当个好妈妈, 要像他们的妈妈一样爱他们。教师要以真挚的感情去激发学生的真情, 做学生成长路上的知心朋友和引路人。教师不仅要把自己扮成严师的角色, 而且还要扮演好“管如严父, 爱如慈母, 亲如朋友”的三重角色, 做到以心换心, 以诚对诚, 情理交融。教师对学生的爱全身心地投入是情感教育的重要内容, 教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以, 没有真正的爱, 就没有真正的教育, 教师用全身心的爱关心学生, 学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中, 学会如何去关心别人, 如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系, 为班级形成良好的班风创造了条件。

同时, 小学生习惯地把老师对事物的认识, 当做是唯一的真理, 也习惯于把教师的行为方式当做理想化的模式。在他们心目中, 老师是无所不能、十分完美的。作为教师, 要严格要求自己, 用自己的言行潜移默化地影响学生, 做学生的表率。只要你真正做到热爱教育, 用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵, 充分发挥你的聪明才智, 那么你一定会成为一名出色的小学教师。

二、科学安排, 寓教于乐, 全方位提升学生素质

我们教育的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名教师, 不能只把精力放在学习上, 必须五个方面一起抓, 它们是相互相存、相互促进的。特别在体、美、劳方面不忽略, 首先不轻易取消学生体育活动的机会, 并积极参加他们的活动;其次制度化地安排好每天的卫生劳动;第三, 利用班会和其他活动, 尽可能渗入娱乐性的文体内容, 例如每天的八分钟活动、班级竞赛活动等, 以达到活跃身心, 调剂生活, 融洽关系, “一箭三雕”的目的;第四, 在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与, 充分发挥他们的特长, 以带动其他同学积极投入;第五, 积极参与学校组织的各项竞赛活动, 通过参赛, 增强大家的集体观念和竞争意识。

三、抓住特点, 热心引导, 培养学生良好的学习习惯

一个班几十个学生, 性格特点不同, 兴趣爱好不同, 家庭教育也不同。如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想, 空头说教是没有用的, 重要的是根据学生的年龄特征, 通过生动活泼的教育形式, 热心地引导。小朋友们不知道为什么学习, 为谁学习, 也不知道怎么学习, 我就根据他们喜欢听故事的特点, 经常讲些小数学家、小文学家、小画家等名人的故事给他们听, 用这些生动的故事把他们吸引到学习上来, 小朋友一听入了迷, 我再引导他们想一想, 说一说, 听了故事, 你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听, 看谁想得好, 说得好。小故事的吸引力起到了作用, 孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。在孩子们有了美好的学习愿望以后, 我就根据他们争强好胜的心理, 开展学习竞赛。这一下, 孩子们可来劲了, 一个个手握铅笔, 聚精会神, 一笔一画地认真书写起来, 不一会, 一张张工整的作业就展示在我的眼前。

四、争取家长, 加强联系, 构建家校一体教育网络

家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止、文化情趣, 对学生有潜移默化的作用, 因而作为教师必须根据学校教育的目的、要求, 及时地向家长作宣传, 把家长看成班级管理的生力军, 充分调动家长教育子女的积极性, 不断总结, 推广家长教育子女的好做法、好经验。例如每学期开学, 我都会建立学生家校联系册, 册上有学生姓名、出生年月、父母姓名、家庭地址、联系电话, 以及任课教师电话, 让老师、家长能随时联系, 相互了解学生校内外的情况, 做到心中有数。

小学生自主班级管理探究 篇8

一、多渠道激发学生参与自主管理的动机, 提升他们自主管理的积极性

(一) 利用外因引发动机

利用校内外的各种集会或活动, 对学生宣传“自己的事情, 一定要自己做”。同时, 组织开展各种小型技能比赛, 强化他们的认识, 深化他们的意识。另外, 班主任要定期与家长取得联系, 要求家长在家中要让孩子做力所能及的家务或杂活, 保证多方联动的一致性。学校管理层面应要求所有教师都能在自己任教的科目中, 运用各种激励的策略和手段, 把自主管理渗透到教学的各个环节之中。如此便能从校内到校外、从课堂到活动多层次、全方位地激发学生自觉参与班级管理的动机和动力, 让他们身临于班级自主管理中, 不断膨化他们强烈要求参与管理的内需。

(二) 整合努力目标激发动机

学期的起始, 班主任应在开学第一课要求学生制定个人奋斗目标, 同时也为班级制定相关的目标。班主任再把学生制定的和自己预设的目标结合起来, 并根据学校的工作计划, 整合形成一个自主管理的努力目标。由于班级管理的目标是从学生的设想中汲取的精华, 目标的设置能满足学生的需要和符合他们的价值观, 所以非常切合学生的内需, 具有可实施性。它能使学生努力的方向清新、明确。

(三) 创设、优化班级和谐的氛围巩固动机

实施自主管理班级的前提条件就是和谐、民主, 即班主任和任课教师都要抛弃“师道尊严”, 与学生构建新型的师生关系, 从心底尊重、爱护学生, 从心灵上与学生实现“零距离”, 平等对待学生。另外还应采取相关策略:启引学生集体制定班级日常管理制度、实施班队会成员轮换制等, 使学生全员参与, 全员增强主人翁责任感。

孩子的心灵是纯洁的, 想法是纯真的。因此, 只要我们爱护学生自我管理的热情和主动性, 他们就一定会乐于守纪、乐于配合班级工作、乐于为班级服务和争光。只要我们注意教育方法, 就定会使每个孩子都能成为班级管理的积极分子, 同时使他们感受到成功的愉悦, 从而巩固他们自我管理的动机。

二、改革班队委建设和制度, 启引学生全面参与班级管理

(一) 基层班干岗位建设与轮换

基础班干的产生历程是体现学生参与班级管理的重要显现。对于班干的产生, 可以这样做:公示岗位 (明确责任和要求) 、自愿申报、公开竞争和投票、任用 (定期轮换) , 这样可给每个学生提供均等的机遇参与管理, 他们在为班级服务的同时自己的能力也得到了有效的锻炼和提升, 同时也增强了班集体的凝聚力。当然“岗位”设置时, 应注意减少干部的兼职和一岗多人。另外, 还要注意师生在制定班级奋斗目标和纪律制度时, 要摆脱教师“一言九鼎”说了算和少数班干拍板定案的情形, 应激发全体学生参与制定岗位设置, 打破教师直接任命的模式, 废除班干“终身制”, 实施岗位轮换, 使得所有学生都能在岗位轮换中有机会体验岗位的苦乐与责任, 同时得到全面的锻炼, 逐渐成长成熟。

(二) 班级责任分明, 各司其职

完善的规则制度, 是良好班级秩序和学习风气形成的保障, 更是实施班级管理稳定化的根本保证。只有精细化制定班干制度, 才能使班干们清楚各自的责任和义务, 也才能使他们的工作有章可循、有据可行。

当然, 班主任和科任教师要指导班干就本职工作实施分级与承包管理, 明确成员的职责范围, 建立并健全一套完整的体系, 实现“班里的事, 事事有人干;班里的人, 人人有事干”。与此同时, 班主任要善于放权、放手让班干去为班级服务;教师当好组织者、指引者, 在学生遇到难题时, 和他们一起协商、共同寻求解决的办法, 帮他们逐步积累班级管理的经验和教训, 同时使他们在问题解决中得到锻炼、提升。

三、在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力

引导自我管理, 根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中, 开展丰富多彩的活动, 是培养学生自我管理能力的重要渠道。

(一) 晨会特色化。

对于每天十分钟的晨会, 采取承包制, 每周由不同的两位同学专门负责, 由他们安排、布置、落实周一到周五晨会内容, 譬如周一“回顾与展望”、周二“安全与卫生”、周三“检查与评比”、周四“通报与整改”、周五“复查与预置”。这样较好地避免了班主任“一言堂”的枯燥与反味, 使学生每天都在新鲜的话题中接受教育。

(二) 班队会自主化。

班队会, 班主任应摆脱独揽的现象。事实上, 班主任只要精心预置好班队会的主题便可。然后, 让学生们围绕主题, 去收集素材、设计活动预案, 再由他们推荐活动主持人, 由活动主持人对活动进行准备和实施。班主任则要做好学生们的顾问和相关细节的指导。活动结束后, 师生共同点评本次活动的主题、内容、形式、主持等, 找特色和有待改进的地方, 为以后的活动积攒经验。

(三) 踏实开展自主实践活动。

为了管理好学生学习以外的时间, 可以让学生自主开展各种实践活动。如班级内设置图书角, 让学生自由选择课外书籍进行阅读;再如还可以成立“校园环保小队”, 保护校园的环境, 促进人人争当环保小卫士。另外还可以督促学生积极参加学校少先队的管理, 如参加“雏鹰之声”广播站、红领巾监督岗、校园文学社等等。

小学班级管理点滴谈 篇9

一、选拔和培养合格的班干部

班干部是班级的骨干, 是班主任做好班级管理工作的得力小助手。因此, 班主任工作的首要任务就是选拔合格的班干部。要调查了解, 考查实情, 选拔那些团结同学、关系集体、热情认真、乐于服务, 同时又具备组织管理能力的学生担任班干部。

此外, 好的班干部不是天生就具备班干部的能力, 还需要班主任选择最佳人选之后, 积极培养, 用心指导。班主任要针对班干部的特点进行合理分工, 扬长避短。此外, 小学生年龄小, 能力有限, 遇事喜欢问教师。所以, 教师要有注意培养学生的独立性和自主性, 鼓励他们积极锻炼自己, 放开胆量工作, 要有责任心和班级荣辱感。

教师要注意培养班干部的榜样意识, 树立班干部在全班学生心中的的威信。班主任要让班干部知道他们是班级的表率, 事事都应争当学生的榜样, 代表着班级的形象和尊严, 对班级建设起着非常重要的作用, 他们不但要管好自己还要管好班内的同学。为此, 他们就要时时刻刻严格要求自己, 做好班级的领头雁。教师也要注意指导班干部的工作, 树立班干部的威信, 维护班干部的权威。另外, 班主任要教育好班干部, 内部首先要搞好团结, 然后才能够团结同学, 做好班级工作, 进一步维护班集体的荣誉。

二、树立积极向上的良好班风, 制定合理的规章制度

一个良好的班集体应该是有着良好的班风, 全体学生团结一致, 不断进步, 争取一个又一个胜利的班级大家庭。

(一) 班主任要做好表率

小学班主任在学生心中的地位和威望是非常高的, 小学生对教师, 尤其是对班主任的话是言听计从。因此, 班主任要以身作则, 注意自己的言谈举止, 塑造好自己的形象。这是建立良好师生关系的基础, 同时, 只有这样, 才更能够更有影响力和说服力。比如, 每当我发现教室内有纸屑或者别的垃圾时, 总是不动声色地轻轻地走过去捡起来放到垃圾桶里, 每当发现卫生工具摆放不整齐的时候, 我都是亲自动手摆好, 时间一长, 慢慢地要我动手调整的机会就少了, 学生的良好习惯也就养成了。

(二) 班主任要经常对学生进行道德行为规范教育, 提高学生的认知能力

在平时, 教师要善于发现学生的良好表现并适当进行鼓励和表扬。同时, 教师也要及时发现那些不良思想和行为, 并及时进行批评教育, 让学生互相监督, 互相提醒, 共同进步。教师还要让每个学生明白, 发现善行善举, 每个人都要给予赞扬;发现恶行, 都要群起而攻之, 要让正气畅通无阻, 让邪气没有立足之地。针对学生中出现的不良言行或者现象, 班主任可以组织学生召开专题班会, 进行讨论, 以便提高学生明辨是非的能力。同时, 班主任还可以采用多种形式的教育活动, 直到班级的集体舆论, 如黑板报、墙报、手抄报等。另外, 教师要让学生定期以日记的形式进行自我反思, 开展自我批评, 指出不足, 明确努力的方向, 也是一个自我教育的好办法, 同时推动集体正确舆论的形成和发展。

(三) 制定符合学生实际情况的班级管理制度

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”一个班级要想获得好的发展, 也必须有一定的班级管理制度来约束所有学生。制度制定的起始可以让学生充分发表自己的意见, 但是一旦制度定下, 所有的成员都必须清楚、必须遵守。班规面前, 人人平等, 但是, 班主任在针对不同学生的管理上面, 要进行变通, 要讲究管理的艺术, 以便充分发挥学生的个性, 培养学生积极进取、勇于开拓创新的精神, 让所有学生都能够获得进步。

三、建立良好的人际交往环境, 用心关爱每一个学生

集体氛围是否良好, 关系到教学工作能否顺利进行, 以及学生是否能有个正常的学习生活。因此, 要在班集体中内形成民主、平等、和谐的师生关系, 以及团结友爱、互帮互助的同学关系。教师要用心关爱每一个学生, 平易近人, 做学生的良师益友。教师既要有母亲般的慈爱, 又要有父亲般的严厉, 既能与学生平等相处, 尊重学生, 又能处处给学生热情的关怀和鼓励。同时, 教师要注意创造条件, 举办一些能够促进学生团结的活动, 让学生之间加深友谊, 互相帮助。

小学班级管理既繁杂又辛苦, 教师在班级管理中扮演着教师与保姆、长辈与朋友等多种角色。但是, 只要教师心中充满爱心, 关心和爱护学生, 并严格地要求和教育他们, 爱中有严、严中有爱、爱严结合, 一定到达令人满意的教育效果。

四、处理好与科任教师、家长的关系, 形成教育合力

班主任是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此, 班主任要善于处理好和科任教师的关系, 与各个科目的教师密切配合, 以便做到教育思想一致, 共同做好学生教育工作。班主任需要完成自己所任学科的教学任务, 还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透思想教育和进行班级管理的责任。总之, 班主任和科任教师关系密切, 不可分开。因此, 班主任要主动与科任教师联系, 交流情况, 密切合作。

此外, 班主任要和家长及时沟通。学生的家庭情况如何直接影响到学生在学校的表现, 因此, 班主任要加强家访活动, 真正地走进学生, 了解学生, 并争取家长的配合, 才能够更加有的放矢, 因材施教。

总之, 班级管理是学校管理工作的重要组成部分, 只有每一个班级管理上去了, 学校的整体工作才能上去。一个好的班集体, 可以凝聚班内所有学生的力量, 团结同学, 心向一处想, 劲向一处使, 激发学生的竞争意识和集体荣誉感。班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心, 掌握科学的管理艺术和方法, 管理好班级, 为学生的健康成长创设出最佳环境。

摘要：班级管理是学校工作的重中之重, 是关系到学校是否能够顺利进行教学工作, 提高教学质量的重要节点。本文主要从培养班级干部、树立良好班风、人际交往环境、教育合力等几个方面进行了探讨。

小学班级管理方法初探 篇10

一、用爱心拥抱学生

关心爱护学生, 建立师生之间的真挚友情, 是班主任工作能否顺利开展的关键。在班级教学管理中, 我们可以发现学生对态度和蔼可亲、语调温柔悦耳、能与之打成一片的教师非常喜欢, 不仅毫无保留地把他们知道的每一件小事毫无顾忌地向这样的教师倾诉, 而且对这样的教师充满敬意, 乐意听从教师的安排。与此相反, 小学生当他面对一个表情严肃, 语调严厉, 毫无亲近感, 让他望而生畏的教师, 他心里会感到很紧张, 会产生躲避、敬而远之的心理, 并拒绝此类教师的一切言行, 否定此类教师的一切教育。因此, 时时给学生一个笑脸, 用“爱心”创造一个宽松、和谐的班级环境, 让学生“亲其师而信其道”, 教师课上和学生一起体会学习的快乐, 课下与他们一起聊天, 一起游戏, 一起锻炼, 时刻向学生传递着关怀与爱护, 尊重和信任, 同情和理解, 竭力让班里每一个学生都能在明媚的阳光下追求真知, 奉献爱心, 展现自我, 感受成功, 无疑是一个合格班主任必须做到的。

二、用民主管理学生

按照现在素质教育以学生为主体的要求, 班级的每一项工作都要面向每一个学生, 使班级中人人自觉参与班级管理, 个个积极参与班级管理才是班级民主管理的效途径。作为教师, 我们都知道, 班干部在班级管理中的作用是非常重要的。不仅分担了班主任管理班级的负担, 而且还因为和同学们同处一个年龄层, 相对沟通容易。因此, 他们的一些作用常常是教师无法替代的。要创造一个和谐、宽松、积极的优良班风, 必须实行班干部民主选举或竞争上岗的方式产生。只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的, 才会成为学生心目中的榜样。民主选举自不必说, 就是尊重大多数学生意愿, 让他们自由选出。竞争上岗则是在比较中从学习好、思想好、品德好、乐于助人、坚持原则的学生中选拔。当然, 在选拔中要绝对坚持民主。班干部是出自学生自选中, 所以他们威信也很高, 工作起来得心应手。

班级干部确立后, 教师还要常与学生干部多交流, 做好他们的思想工作和工作指导, 使他们树立全心全意为班级学生服务的思想, 处理好班级与学习的关系等。当他们遇到了困难时, 教师还要给予适当的指点和帮助, 以帮助他们克服畏难情绪, 更好地发挥一个班干部的作用, 为班级管理服务。

这种民主管理的方式, 能极大地调动每个学生参与班级管理的积极性, 能锻炼他们自我管理的能力, 能培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质, 使学生得到更大的发展。

三、用活动启发学生

从目前的实际情况来看, 现在的小学生大多都有聪明伶俐、活泼可爱, 积极上进的有点, 但也不可否然, 由于大多都是独生子女, 一些孩子慵懒、娇气、任性等坏习气也颇让我们头疼。因此, 小学班主任要根据学生的发展需要安排一些体育类比赛 (跳绳、乒乓球、篮球、棋类) 、诗歌朗诵会、故事会、演讲赛、书法赛、自办报展览等适合学生成长的活动, 让小学生在活动中可以学会观察、分析、判断, 以充分认识到自己的缺点, 从而主动加以修正不良行为。此外, 这些活动对学生锻炼身体、开拓思维等等也好处多多。

除了上述三点外, 小学班主任还需要发挥班主任的“桥梁纽带”作用, 积极探索学校、社会以及家长三方有效沟通的途径, 使之形成合力, 为小学生各方面的成长获得多元化的支持。对于一个智力、情感和意志品质形成的重要时期的孩子来说, 班级管理是一项不可忽视的工作, 它直接影响到孩子全面、健康地成长。因此, 班级管理工作、班主任的工作同样需要学校、家庭和社会的配合与支持。在班级管理中, 班主任要定期开家长会, 与学生家长探讨学生不同阶段不同情况的教育策略, 请家长代表指导工作。

此外, 为加强学校与学生家长的沟通, 促进学生更好地发展, 还可以给每个学生配置一个专用备忘录, 把学生每天应做的作业、上课听讲情况、自我约束能力、团结同学、学习态度、组织纪律、参加课外活动等方面的情况, 学校每周信息记录在案等等, 定期给家长看, 并让他们提出看法和建议。这种备忘录形式的作用极大, 使学校与家长保持信息渠道随时畅通, 从而更有利于学生的成长。经常性的家校联系成为学校教育与家庭教育的纽带和桥梁, 也成为班主任组织良好的社会教育的前提和基础。

摘要：小学生的健康成长离不开班级管理的规范化、科学化、现代化, 没有先进的班级管理理念, 就不可能有成功的教育。因此, 班主任不仅要用“爱心”拥抱学生, 让他们沐浴在爱的阳光下健康成长, 用民主管理学生, 提高学生的自我管理能力, 用丰富多彩的“活动”启发学生, 让他们形成良好的心智, 还要有效发挥班主任的桥梁纽带作用, 使学校、家长、社会有效联动, 共同做好小学生各方面的教育工作, 为他们的终生发展在小学阶段奠定良好的基础。

浅议小学班级管理 篇11

关键词：新形势;小学;班级管理

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-201-01

一、当前小学班级管理中存在的问题

新形势下，对于教师的班级管理理念和方式也提出了新的要求，但是在当前环境下，我们看到小学班级管理中还存在多种问题，主要体现在以下几个方面：

1、教师所采用的管理方式较为落后。小学班级管理是教师所面临重要任务之一，当前许多小学仍采用传统管理方式，以班主任的经验为主实现对班级的管理。主要通过对学生出勤及其参加活动的积极性、学习成绩等方面对学生进行考核和管理，这种方式可能产生不和谐师生关系，无法实现管理的目标。

2、小学班级管理的难度极大。当前小学生多为独生子女，受家庭环境的影响容易形成一些不好的性格特点，在与班级同学的相处中会产生一些摩擦或者矛盾。学生普遍具有性格活泼开朗、思维敏捷等特点，但是纪律性等方面相对较差，这就给教师的管理带来了一定的难度。

3、小学班主任的工作量增大。小学班主任为做好班级管理工作，要花费更多的时间来跟踪学生在学校的日常学习及其他活动，对于出现的一些 突发问题要及时予以处理，这对班主任的时间和精力投入要求较大，使其承担了较大的工作。

二、小学班级管理完善的措施

针对当前小学班级管理面临的一些问题，教师要从管理理念及管理方式等多方面出发来提高班级管理的效率。

1、充分调动学生积极性参与到班级管理中。在小学班级管理中，充分发扬民主，引导学生参与到办理管理中，充分发扬民主，引导学生参加与到办理管理中，通过学生的自主管理培养其民主精神及其自律的意识，使其自主能力得到更好的锻炼和提升，保证班级管理的效果。

2、充分利用互联网提供的便利加强与学生及家长之间的联系。在网络发达的今天，教师与学生、家长沟通的渠道也不断的，为了更好的管理班级，教师应综合利用多样化，为了更好的管理班级，教师应综合利用多种方式来提高管理的质量。班级意见箱等形式了解学生对于班级管理的意见和建议，而通过短信、QQ等交流平台来获取家长对于学生管理的一些有益意见，再从班级管理 现状改善管理方式，保证管理效果。

3、注意刮泥方式的创新。在班级管理中，班主任应注重倾听学生的心声，建立一种融洽的师生关系，使班级管理更好的突出学生的主体地位。完善评价体系，是学生受到尊重，从而使其在班级管理中更好的发挥积极促进作用。

小学班级管理策略探析 篇12

班级是教育工作的基本阵地, 是学生自我教育和成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任, 也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现, 每个学生能否受到有针对性的教育, 并得到全面发展, 班级管理至关重要。下面就我的工作谈谈感受:

一、以情动人, 融入真情, 全心呵护

在班级管理中, 教师必须全身心投入自己的情感。教师要以真挚的感情去激发学生的真情, 做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色, 而且还要扮演好管如严父, 爱如慈母, 亲如朋友的三重角色, 做到以心换心, 以诚对诚, 情理交融。用爱去感染学生, 教师对学生的爱全身心地投入是情感教育的重要内容, 教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以, 没有真正的爱, 就没有真正的教育, 教师用全身心的爱护关心学生, 学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中, 学会如何去关心别人, 如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系, 为班级形成良好的班风创造了条件。

二、充分了解, 知人善任, 扬长避短

认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响, 其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点, 从学生家庭成员的构成, 家长的教育方法、要求入手, 可了解学生个性、性格形成的原因, 了解学生的学习、劳动态度;从学生在集体中的表现方面入手, 可了解学生水平、活动技能, 以及对同学、对集体的态度;从学生所处的生活环境入手, 可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了, 对进行个别教育打下了良好的基础。有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上, 教师要因势利导, 进行教育。如我班李琰琛同学活泼好动, 性格倔犟, 经常不是把这个打哭就是把那个打的起个包, 让我既生气又不得不寻找解决问题的办法, 心想这孩子也太不懂事了, 头脑中怎么没有一点是非观念, 要是施行高压, 又怕她会产生逆反心理, 表面上接受, 而根本没有触及她的心灵深入, 因此我就找她谈心, 从正面引导她。利用她这个特点为班级服务, 让她当班上文明监督员, 每天管理班上的清洁卫生、纪律, 规范学生行为, 在她的管理下我班焕然一新。所以我经常不适时机表扬她, 鼓励她, 这样她得到老师的重用和信任, 越干越起劲, 大家都说她是老师的好助手, 同学们的小老师。因人而异, 扬长避短, 寓教育于各类活动之中。我要让每一位学生在为集体服务中找到自己恰当的位置, 如我班的王康晨同学喜文, 可让其常为班级吹、拉、弹、唱;如我班刘帅康成绩较差又顽皮, 是同学们瞧不起的学困生, 但他身体强壮, 身材高大, 在平时的劳动中, 我特意让他参加, 发挥其特长, 为班集体争了光, 使大家对他刮目相看, 他自己也增强了自信心。总之, 让每一位学生都为班级增添了光彩。

三、争取家长, 建立家校, 加强联系

家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止文化情趣, 对学生有潜移默化的作用, 因而作为教师必须根据学校教育的目的、要求, 及时地向家长作宣传, 把家长看成班级管理的生力军, 充分调动家长教育子女的积极性, 不断总结, 推广家长教育子女的好做法、好经验。每期开学我就建立了学生家校联系册, 册上有学生姓名、出生年月、父母姓名、家庭地址、联系电话, 以及任课教师电话, 让老师、家长能随时联系, 相互了解学生校内外的情况, 做到心中有数。

总之, 学校是育人的场所, 班级是育人的摇篮, 学校教育, 家庭教育的目的都是为了培养人、教育人, 家庭、学校、班级要互相配合, 互相支持, 互相补充, 方能形成教育的合力, 收到良好的效果.

摘要：班级管理靠班主任一个人的力量是远远不够的, 除了家长的配合外, 管理好班级, 任课教师的力量绝不能小觑。调动任课教师的管理积极性, 能给班级管理带来意想不到的效果。而要想汲取, 首先应舍得给予。班主任要积极关注任课教师在你班上遇到的每个问题, 哪怕是非常细小的事情, 班主任都应全力服务并帮助解决, 提高任课教师的信任, 使其积极投入管理, 发挥他们的教育优势。