小学语文教学班级管理

小学语文教学班级管理（通用12篇）

小学语文教学班级管理 篇1

一、语文教学同时渗透德育

1. 兴趣教学,吸引学生注意

兴趣是激发人类进行一切学习活动的原始动力,因此,想要提高教学质量,首先教师就要对学生的兴趣有一个准确的切入点,然后利用学生的兴趣点,针对兴趣制定相应的教学策略和教学计划,从而能够保证学生能够对语文的学习充满学习兴趣,从而激励学生对于语文进行更加深入地学习,达到语文教学的高效性、有效性和实效性。通过兴趣教学,使得学生能够对于语文的学习由最原始的不喜欢,甚至厌恶逐步转化为有兴趣甚至喜欢,兴趣作为学习的第一步,只有将学生的好奇心和兴趣激发出来,才能够从根本上提高语文课堂的质量。因此,在教学的开始,我通常会利用学生的兴趣进行兴趣教学,例如,我会通过猜字谜游戏让学生来猜测我们这一课的主题,还会通过一些有意思的课前游戏来抓住学生的注意力和好奇心,使学生以最快的速度进入到课堂教学,为下一步深入的学习提供良好的气氛和心理基础,并且帮助学生养成集中注意力的好习惯。

2.情景教学,加深学生理解

情景教学作为一种帮助学生设定熟悉的情景以达到让学生融入其中, 更好理解教学目的的教学方法,在教学实践当中具有不错的教学效果,为了能够在语文教学的同时加强班级管理,我会在教学过程中,给学生放映一些与教学内容有关又渗透德育的视频,在吸引学生注意力的同时,更好地将学生带入到所设情景中使得学生有感同身受的共识感,从而深入文章的内容理解,同时帮助学生树立正确的思想道德观念,一举两得。

3.小组教学,增强学生积极性

小学学习的目的不仅仅是让我们对于一些基础知识进行了解和学习, 而是希望通过这些基础知识的学习,让学生掌握更多的知识,最终有助于学生扩大知识面和视野,加深学生对于自己人身的思考,同时在学习中表现得更加灵活和创新,更好地适应环境。因此,为了能够锻炼学生的这种能力,我会在语文教学过程当中采取小组讨论教学的方式,以小组为单位给学生们设定一个问题,让学生以该问题为切入点进行自由讨论,然后教师随机抽取学生进行小组代表发言,通过这种方式,既能够帮助学生开拓思维,学会自主思考; 也能够提高学生参与课堂的积极性和热情; 还能够有效地提高学生的对于语言表达的技巧和运用能力。

二、如何规范班级管理

1.选取班级干部,树立带头作用

榜样的力量是无穷的。如何合理地利用榜样的力量来进行班级的管理,达到合理的班级管理效果呢。这就需要教师根据学生的组织管理能力、语言表达能力、思想道德水平、学习知识能力等几个方面进行综合考量,然后在所有的学生当中选出极为各方面衡量之下相对优秀的学生作为班级干部,以此在学生中树立良好的学习榜样,让学生能够以此为模板进行学习和努力,达到全班同学共同进步的最终目的。除此之外,班级干部还能够及时了解班级动态,对于学生中出现的思想问题、学习问题和生活问题等一系列问题进行及时发现和沟通,遇到困难及时和教师进行沟通, 以便于教师及时对于管理方法进行及时调整。这样,班级干部在这一过程当中起到上通下达的重要作用,既能了解到学生的思想和动态又能够传达教师的思想和理解,对于班级的管理工作起到了重要的作用。

2.进行集体活动,增强班级凝聚力

现在社会独生子女居多,因此大多数学生并不知道什么是集体,也不知道如何在集体中更好地生活。因此,为了能够使得班级真正地成为一个名副其实的班级,我会积极组织学生进行集体活动,因为只有在集体活动当中,学生才能真正感受到集体荣誉感,更加直观地感受到班级的凝聚力。 让学生们从个体的、自私的自我主义中摆脱出来成为一个有集体荣誉感的、互相帮助,考虑他人的好学生。例如我会组织小组之间的辩论比赛,通过这种团体游戏,让学生意识到团体的存在和重要性,以及集体荣誉感是一种什么样的感受,以此来增加帮记得荣誉感,达到班级管理的目的。

3.组织学生学习,树立学习风气

学生的首要任务就是学习,因此在这一过程的当中,教师有责任和义务培养班级良好的学习风气,以促进学生进行积极主动的学习,最终达到班级整体进步的学习目的。为了达到这一最终结果,我会每周公布一次本周的学习表现优越者,作为学习之星,表扬其在学习上的优点和进步,对于学习退步的学生要私下里面进行谈话,了解这一段时间学生退步的真正愿意,并帮助学生予以解决,和学生成为朋友。并通过这样的方式,让学生向优越者学习,达到整个班级积极向上,争先避后的积极学风、班风。

三、如何在小学语文教学中规范班级管理

作为语文教师和班主任的双子重身份,我会利用身份的特殊性将两者有机、统一地结合起来以达到最佳的效果,以下就这一问题进行详细阐述。

1.进行思想渗透,帮助学生树立积极的价值观

在语文教学的过程的当中,除了对于正常的教材进行学习之外,我还会对于学生的心理健康进行教育,让学生树立正确的人生观和价值观,对待事物拥有乐观积极向上的态度,这样对于个体的价值观进行培养和树立之后,对于整个班级拥有良好的、正确的、班级风气会有重大帮助,对于整个班级的管理也会变得更加的容易。

2.树立团体意识,让学生意识到班级是个家庭

在语文教学过程当中,我会利用语文教师的角色来告诉学生们我们是一个大家庭,是一个密不可分的团体,通过这种思想的渗透,让学生们明白什么是一个真正的班集体。例如,有的同学意外受伤休学之后,我会在语文课堂上倡议让学生每人给这位学生写一封鼓励的信,激励他即使走出疾病的阴影,同时让学生轮流帮助他进行学习,以免落下课程,让学生们逐渐意识到,我们是一个大家庭,不论家庭成员中谁遇到了困难,大家都会伸出援助之手。

四、结束语

语文教学与班级管理是一条漫长而又艰辛的道路,需要语文教育教学工作者的不懈坚持和努力,使学生在良好的班级环境下有效地提高学习效率。

小学语文教学班级管理 篇2

班级管理之我见

1.树立班级理念,思想实际重在启发，而非在教条;

1)从班训起谈起

学会做人

学会学习，学会共处，学会自律，学会感恩

自信，独立，责任，努力，坚持

张扬个性，展现自己，凸显人格魅力

这44个字的班训是开学初制定的，班级管理的成功取决于好的的开始，班主任应该在开学初就有一个规范的程序性的管理方案，当然这个我们会在下面的班规中具体阐释，那么在正式规范制度化之前，一个美丽的理想需要及时的告诉学生，也就是在我们的初中三年中最终要培养的是这样的`孩子，即一个知礼立德、学会了学习的方法和过程，学会了与别人相处，并能够关心、帮助、宽容他人，能够很好的控制自己并能够时刻保持“共在”(自己永远受到自己的善的一面的控制)，学会感恩、感谢生命和生活，知道珍惜，同时做一个自信，独立，有责任，时刻努力，竭尽所能，并张扬出自己个性，展现自己，有人格魅力的真正的人。

在这里，需要说明的是事例或故事的引导，对于讲好一种观点并使学生领会是很重要的策略，比如，讲人格魅力，我们就可以用这样的案例：

人格魅力

【案例1】

周恩来总理去世以后联合国为他降半旗，这件事情在联合国是非常少有的，没有想到引起别的国家代表的抗议，他们说，他们元首逝世了，他们的总统和总理逝世了，联合国也没降半旗，怎么中国的周恩来逝世了联合国就降半旗?联合国是这样答复的：各位代表，中国是一个10亿人口的大国，他们的周先生，掌管这么大的一个资源，听说在世界各地没有他个人一毛钱存款，周恩来先生没有子女，整个中国的孩子们就都是他的子女，你们哪个国家的领袖、元首、总理如果像他一样，联合国也降半旗，这叫做个人魅力。中国的周恩来先生在联合国里面被认为是一个很值得尊敬的人，所以他去世时联合国为哀悼这位深受世界人民尊敬的中国伟人而降半旗，这就是个人魅力。

【案例2】

死在印度的修女德蕾莎，她是塞尔维亚人，早年在英国受教育，但是她在印度时就一直不穿鞋，人家就问她，德蕾莎修女，你怎么不穿鞋啊?德蕾莎说，我服务的印度大众都太苦了，他们很多人都没有鞋穿，我如果穿上鞋，就跟他们的距离差的太远了。原来德蕾莎所服务的印度大众大部分都打赤脚，所以她自己也就不穿鞋。有一次戴安娜王妃去访问印度，亲自去晋见德蕾莎，她突然间发现德蕾莎的脚上没有穿鞋，事后她跟别人讲了这么一句话，我跟她握手的时候发现她没有穿鞋，我脚上穿了一双白色的高跟鞋，真羞愧呀。后来南斯拉夫爆发科索沃内战，德蕾莎去问负责战争的指挥官，说战区里面那些可怜的女人跟小孩儿都逃不出来，指挥官跟她这样讲，修女啊，我想停火，对方不停啊，没办法。德蕾莎说，那么只好我去了。德蕾莎走进战区，双方一听说德蕾莎修女在战区里面，双方立刻停火，后来她把一些可怜的女人跟小孩儿带走以后，两边又打起来了。

这个消息后来传到联合国，联合国秘书长安

小学语文教学班级管理 篇3

【关键词】多媒体课件 网络教学 乡村班级管理 影响 对策

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0098-01

传统的小学班级管理模式常常以教师作为主导，教师与家长及学生沟通交流的方式单一，学生不能够实时地获得教师的帮助，同时家长也不能够了解孩子在校的学习情况，由于缺乏交流平台，教师也不能通过与家长的交流了解每一个学生的个性差异，这对于小学生的管理都是十分不利的，除此之外，传统的管理方式具有瞬时性，不利于对学生进行长期地监督，同步的记录工作不够全面，随着时代的发展，国家更加注重相关教学设施的配备，教师可以充分地利用。

一、多媒体网络教学方式对乡村小学班级管理的优势影响

（一）增加了班级内外管理的多样性

随着信息技术和网络技术的发展，教师运用网络对班级进行管理可以采用多种办法，换言之，网络管理手段具有多样性，特别是现在农村的留守儿童特别多，对于他们的成长缺少太多的家庭教育，在外打工的家长也对孩子在校的学习情况了解甚少。如今教师可以运用学校通讯平台、QQ、微信以及微博等等方式实现与乡村学生和家长之间的沟通。同时通过这些平台，许多在外打工的家长可以更加了解孩子的在校情况，教师也可以跟家长进行沟通让家长了解到自己孩子的性格特点。小学生处在身心发展的重要阶段，每个学生都有不同的个性特点，教师通过对于学生个性的了解可以在教学管理过程中针对每个学生提出不同的管理办法，充分尊重学生的性格特点，使得学生能够健康成长。

（二）加强了班级课堂管理的趣味性

使用多媒体网络教学手段有效地提升了乡村小学课堂教学的趣味性，小学生都具有对新事物的好奇心，多媒体教学可以将一些图片、动画、声音等元素带入课堂辅助教学，教师在课堂上讲到一些难点的时候，可以运用一些多媒体手段，增强学生对于知识的理解能力和掌握能力。

（三）提高了班级学习管理的效率

多媒体管理模式提升了教师教学的效果，因为学生不仅仅可以学到书本上的知识，还可以通过多媒体教学学到更多的知识。传统管理中教师需要处理很多的教学记录、活动资料、学生档案等等，使用网络可以高效地对这些繁琐的数据进行管理和计算，提高了教师的工作效率，节约了教师大量的时间，使得教师可以有更多的精力放在学生的课堂教学上，对于提高教学质量效果明显。

二、网络教学对乡村班级管理的不利影响

（一）过分注重教学方法，忽视课堂知识教学

事物都具有两面性，使用网络多媒体辅助教学的优势有很多，但是对于网络多媒体教学手段的弊端我们要正确的对待，不能忽视。多媒体作为一种先进的教学方式，对于调动乡村小学课堂的活跃度有积极作用，但是，有的教师在课堂中过分注重了教学方法，对于多媒体的运用不能做到适度，有的学生被教师所播放的视频、动画深深吸引，忘记了观看的目的，多媒体彻底成为课堂的“掌控者”，课堂偏离重点，与所学知识严重脱节，还有的教师课件设计千篇一律，学生逐渐产生审美疲劳，使得多媒体的劣势日益凸显。

（二）网络信息良莠不齐，对乡村小学生产生不良影响

乡村小学生本身获取知识的途径和消息比较闭塞，在教学中引入网络多媒体的同时，网络上的一些不良信息、不良画面也会呈现在小学生面前，网络信息良莠不齐，小学生本身缺少辨别是非的能力，一些不良信息会对小学生的心理造成不良影响，不利于班级管理。

三、针对不利影响提出的对策与研究

（一）教师要不断提升自身素质，与时俱进

随着现代科技的发展，对于小学教师的自身素质和能力要求越来越高，教师首先要能够树立新思想，与时俱进，更新教学理念，合理的将网络多媒体教学方式引入到学生的课堂上，与此同时，教师必须提高自身对于信息技术相关知识的应用能力，树立掌握课堂常用的PPT幻灯片制作方法，对于QQ、微信以及校训通等通信工具能够做到熟练使用，更好的发挥网络多媒体对课堂管理的作用。

（二）教师要做好把关人的角色

当前的网络环境纷繁复杂，对于学生学习来说既有优点，同时也有挑战，网络上的信息良莠不齐，小学生处于成长阶段，对于很多信息缺乏辨别能力，教师在广泛应用网络教学时，进行班级学习管理的同时，也要做好把关人的角色，提升学生明辨是非的能力，通过网络为学生开展一些积极向上的活动，而对于一些游戏等则需要引导学生正确的认识，游戏可以放松身心，但过度沉迷却会影响学生的健康和学习成绩。教师与家长要充分的合作，共同向学生输送正能量，让学生可以在健康快乐的环境下成长。

四、结语

网络多媒体教学手段对于乡村小学生进行班级管理十分有效，教师必须不断提升自身的素质，更好地将网络管理的模式运用到班级管理中，同时也要运用这种管理手段更好地与学生沟通，加强对学生心理健康的管理。除此之外，针对网络的一些弊端，教师要与家长携手做好把关人的角色，为乡村小学生提供和谐的班级管理环境，让学生能够健康成长。

【参考文献】

[1]金俊杰.网络环境下小学班级管理问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.

小学语文教学班级管理 篇4

关键词：班级管理,企业化管理,心理转型

随着新课程改革如火如荼的深入开展, 基础教育教学、管理方法得到进一步充实。基础教育传统的班级管理模式已不适应当前孩子们的接受力。为什么传统班级管理模式、教学方式被否定, 且凸显于五六年级 (小学高年级) 这一阶段呢?笔者将结合自己教育教学实践以及对一些专家著作理论的研究学习, 在本文中回答这一问题, 并就小学高年级语文教学与班级管理提出一些浅薄的感想。

一、探病求因

要回答五六年级的孩子难管难教这一问题, 让我先来引用被讨论的沸沸扬扬的“虎妈”“猫爸”之争, 上海“猫爸”常智韬的一席话:“教育孩子时, 要在遵循“游戏规则”的前提下, 多给他们一些自由权。孩子10岁以后, 已经有了比较明显的自主意识, 教育者要多给孩子一些自由空间, 让他们自己多做决定, 并为自己所作的决定负责。”这里请注意“孩子1 0岁以后有了较明显的自主意识”, 教育改革按照“双基”达标规定, 6周岁为小学入学年龄, 五、六年级的学生恰值10岁、11岁, 而按心理学划分, 10~13周岁阶段被称为人的“心理青春期初期”。这一时期也被称为“心理转型期”:孩子在心理上从幼稚天真的儿童逐渐走向具有青春期特征凸显的少年时期。青春期表现出的“自我意识高涨”“反抗心理”“人际交际新特征”——朋友关系在生活中日益重要;意识到了性别差异;与父母之间的关系发生微妙的变化, 处于“心理断乳期”。这些青春期的特征恰恰是从10岁以后的孩子身上显现出来, 因此, 就出现了五、六年级的孩子难管、难教的问题。

二、开方施救

知道了为什么小学高年级学生难管、难教的结症, 接下来教育者就必须拿出具体可行的良方“因材施教”“对症下药”了。

(一) 药理

高效率的班级管理支撑成功的教学, 那么如何使班级管理高效?必须坚持一个原则:班内“人人有事做, 事事有人做”。针对“青春期”孩子叛逆、反抗心理的特征, 我们的管理方式应由过去的“虎妈”式强硬转变为“以人为本”“以法制班”。

(二) 下药

1. 管理分层次, 班级“企业化”管理。

对小学高年级学生的班级管理实施分层次的“企业化”管理, 让班级披上带有“企业”的色彩, 有企业的管理制度和管理方式。首先, 教师根据学生各方面的综合素质, 把全班分成若干个小组 (部门) , 每个组有六至七个成员, 然后在每个组中选出一个总经理, 其他人员都隶属于这个部门, 再在若干个成员中选出两名副经理, 管理其余成员, 而班主任就成了董事长。最后, 教师在班级墙壁上贴好一张模拟公司的部门分布图, 由学生把每个部门的学生成员和口号都写上去。这样可以使学生清晰地看到自己所处的位置, 感受到自己身负的重任, 培养了他们的使命感、责任心, 从而激励他们更加努力。

班主任在每学期开学分好个部门和民主选举出合适的主管人员之后, 就要制定好“班级法律”, “班级法律”由全员参与制定, 明确各自的职责权限和违反了“班级法律”之后负的责任。“班级法律”涉及的范围要广, 应涵盖思想教育、学习检查、纪律监督、体育锻炼、卫生保健、班级财务各个方面, 配合“班级法律”的有效施行制定“积分制度”。班主任在学期初给每个部门主管人员一份设计合理的积分表, 记录每个组员的积分, 在每周班会上像发工资一样, 根据每个人的表现, 将积分分别贴在前面提到的“企业部门分布图”上, 并且根据每周的个人积分情况对各部门主管进行“循环代谢”。

2. 教学多样式, 多引导, 少填鸭。

班级管理上的开放式, 也必然促进教学方式多样化, 比如, 在制定“班级法律”的同时锻炼了学生的写作能力、表达能力, 在制定过程中活跃了学生的思维。在教学中我们采取“低起点, 高要求, 重过程, 轻结果”的理念, 让“叛逆期”的孩子感到自由并能感受到自我价值。

(三) 注意

1. 善始善终, 持之以恒。

“班级法律”“积分制度”一旦制定必须坚持执行, 形成惯例, 让班内成员行为自动化, 目标明确化, 使班内事务有章可循, 运转有序。

2. 分工细化, 添补及时。

首先班级管理工作分工要明确细化, 不能出现班务分工笼统的现象。其次, 不能只是“一个萝卜一个坑”, 还应该选好各项事务的替补人选。

三、检验药方

(一) 适应性

小学高年级学生对学校各项活动安排已很熟络, 受现代通讯、媒体的影响, 10岁以上的孩子的思维有时比大人超前, 所以对小学五, 六年级的学生, 班级管理采用“企业化”分层管理, 制定“班级法律”进行监督, 运用“积分制”进行激励, 这些看似“成人化”的理念、模式他们完全能够理解。

(二) 理疗性

让班内“人人有事做, 事事有人做”, 孩子们可以在班集体内得到很好的锻炼。每个人都在为班级做自己力所能及的事, 每个人都展示着自己存在的价值, 并且权力制衡, 可以发掘班内每个学生的潜能和积极主动性, 而且他们的语文素养也有展示的空间, 语文教师教学也更轻松。

(三) 副作用

本文中介绍到的班级管理具体操作, 较适宜于班额较大的小学高年级, 并且班主任兼任语文教学。

总之, 良好的班级管理, 给孩子们创造了清新, 自由向上的学习环境, 使他们乐于接受教学, 因为他们能真切感受到自己的进步, 感受到自己在一个集体中得价值。同样, 良好的教学使学生身心得到平衡、健康的发展。即高素质的学生便于有效开展班级事务, 又促进了高效的班级管理。管理与教学相辅相成, 作为身兼班主任工作的教师, 我们不光要备好课, 不断更新专业知识, 提高教学质量, 还必须研究了解学生, 提高领导管理水平, 使我们管理的班级班风优良、凝聚力强, 使学生们身心健康, 有能力、有勇气面对学习和生活中的困难。

参考文献

[1]蔡元培, 陶行知主编.教育十六讲[M].中国友谊出版社, 2009.

[2]钟启泉, 催允漷主编.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社, 2003.

小学语文教学班级管理 篇5

班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，班主任是班集体的组织者和管理者，为了搞好本班的管理工作，特拟此方案：

一、班级管理的基本原则

班级管理的基本原则是我们在班级管理中必须遵守的基本指导思想和要求。按照绿色成长计划的要求，我们设计班级管理的基本原则，目的在于指导自主参与型的班级管理实施。

（一）班级管理制度化

在班级管理中，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯，制度管理，要力求科学。除其之外，要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系，逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级管理系统。

（二）班级管理民主化

班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化像“水”，学生像“鱼”；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务。www.（三）班级管理个性化

注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以学生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和造就一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识，自主精神，创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则

（四）班级管理主体多元化

在班级管理中，不仅强调班主任在管理中的主导作用，更需让全体学生参与到班级管理中去，成为班级管理的主体。倡导把教室还给学生。

二、自主参与型的班级管理模式

实施“三制”班级管理

“三制”即值日班长制、班委轮值制、人人岗位责任制。

值日班长制，就是按学号人人轮流当班长。值日班长的主要职责是：

1、负责一切班务工作。

2、早晨提前到校打开门窗，打扫走廊。

3、课间擦净黑板，检查课前准备，维持课间纪律。

4、领队并检查做操情况。

5、放学后，督促检查清洁工作，填好班级日志。

班委轮值制就是学生自由组合，组成班委，轮流值周。班委由值周班长和委员若干人组成，其主要职责是：

1、负责记载本星期各小组的纪律、体锻卫生等情况，一周结束，对各小组作一次综合评价；

2、负责搞好一次班队活动课；

3、出一期板报；

4、组织一次有益于学生德、智、体、美、劳和谐发展的有益活动；

5、周未写好简单的总结。

人人岗位责任制就是人人是班级的管理者，每个学生在集体中负一定的责任，既管理别人，又被别人管理，以加强学生的主人翁责任感和集体荣誉感。

模式之二一一一“自主发展”模式

1、建立轮流“执政”的班干制度。

班委干部采取自愿报名形式，通过竞选产生，班长、班委每学期更换一次，不能连任。

2、组建宜于竞赛的小组结构。

每一个小组都由五六名学生组成有利于全面竞赛的综合性小组；它既是学习小组，又是劳动小组、体育小组、文娱小组，考虑到各种人才的和谐搭配，尽可能水平相当。

3、组建发展个性的兴趣小组

为发展个性，培养多种能力，还组建课外兴趣小组，这些课外兴趣小组采取同学自愿报名形式组成。活动时间一般都在周未。如：“假日小队”、“集邮小队”、“红枫叶美术小队”、“百灵鸟音乐小队”、“蓓蕾足球小队”、“雏鹰文学小队”、“小记者小队”等。

4、共同保管、爱护集体财物

小学班级管理实践 篇6

一、学校班级管理中存在的问题

1.学校不重视班主任的选拔和培训工作

一方面是对现任班主任的培训，学校方面认为现任班主任多数是骨干教师，在班级管理、教学管理等工作方面都取得卓越的成绩，经常能够为学校争光，能够让家长、学生都很放心。但是，随着社会的不断进步，信息的不断更新，这些对学生有着或多或少的影响，同时也给班主任在班级管理工作方面带来一定的难度。另一方面是对新入职的班主任的培训，学校方面认为师范院校毕业的学生完全可以胜任班主任一职，根本没有对班主任任职前的集体管理能力、思想凝聚力等各方面进行有效的考核及锻炼。随着社会不断的发展，教学文化有着进一步的提升，而现在大部分的小学班主任团队仍然缺乏针对现代化小学班级管理进行的定期培训，导致小学班级管理理论处于过时的状态。

2.管理方法陈旧

在这种模式下，班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。班主任对班级的管理只会采取经验型的管理，沿用所谓自己一贯的作风，不顾及学生发展的差异。管理的方法多数采取压迫法，利用自己的权力、专制的手段去管理学生。久而久之，学生只能怀着恐惧的心情，循规蹈矩，战战兢兢地学习。整个班级表面看来是统一了，教师似乎也恢复了自信心。其实这已经给学生的心理带来了影响，在学生的心理意识中，老师的话就是命令，特别是班主任的话就是圣旨，他们甚至会不听父母的话。教师无论在学习和生活方面都不可能限制学生的自由，更不能管理与支配他们的行为，这样只会压抑儿童的独立思考或者创造性的发挥。

3.小学生缺乏自我管理能力

随着独生子女的增多，常规管理问题中表现突出的诸多不良行为习惯，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。独生子女的主要优点是活泼、开放、思维较敏捷、乐于接受新事物、敢于向权威挑战。他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：（1）他们在思想道德方面缺乏爱心，往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。（2）他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。（3）他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的

约束。

二、小学班级管理对策

1.以学生为主体，更新班级管理观念

在班级管理中，班主任要从领导的位置走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念。正如魏书生老师所说的我们应为学生服务，满足学生的积极需要。班主任应是编剧，学生是导演、演员，让学生沿着老师设计的目标不断前进；班主任应是服务员，学生的发展需要什么，则给予什么，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。老师要给学生自由的心理情感空间，但并不是说就是放纵学生的自我情感，在这个过程中，离不开教师或管理者给学生制定的规范，这个规范的制定既要有利于营造自由的学习气氛，又要对学生的道德情感加以积极的引导。教师和管理者也要充分认识到学生个体之间的关系，即学生自己的人际交往，这是很重要的，因为学生在学习生活中，与同学的接触最多，同学之间的友爱、信任和尊重更加有利于创造自由平等的学习气氛，这样学习也就会更有意义。

2.制定班级管理制度

一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，教师应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。

3.增强班级凝聚力，营造良好班风

小学班级管理需要班级凝聚力。首先，领导者的作用是很重要的。一个好的班级领导者能让班级中的学生以在这个班为荣。其次，要使学生有归属感。在集体中，学生能够感觉到温暖，能够感受到它带来的好处，自然就会产生归属感。而这需要做到：确立班级共同目标，让同学们既做到共同奋斗又相互竞争；树立榜样，使班集体的同学有前进的榜样，弘扬正气。

良好的班风是开展各项工作的前提，一个班级需要和谐，要有正气。真正触动学生的往往是班集体的舆论，班级的舆论直接决定学生的荣辱观，可见营造一个良好的班级氛围对班级的发展至关重要，这就需要老师去引导：强调班级是一个大家庭，提高学生的主人翁意识；学生在学校必须遵守学校的各项纪律，让学生明白学校制定的每一条纪律都是为了保护每一位同学，是为了维护大多数同学的利益；加强学生思想道德建设，提高每一位学生的素质。

参考文献：

[1]许艳华.浅谈小学班级管理的艺术[J].教学实践与研究，2010（9）.

[2]徐英.小学班级文化建设的探索[J].班主任之友，2007（6）.

[3]魏念霞.对目前班主任优化小学班级管理的措施探究[J].教育界，2015（17）.

小学班主任班级教学管理艺术探析 篇7

一、班级组织方面的努力方向

1. 明确小学班级的管理目标

好的班级管理目标的制定要把握以下原则:首先, 班级管理目标要符合班级和学生的实际情况, 坚决不能脱离现实;其次, 班级管理目标不要过于抽象化, 要有积极的、鲜活的个性特征;最后, 班级管理目标要有激励和启发意义, 能够充分发挥学生的个性和主动性, 让学生成为学习、生活和班级管理的主人。只有具备了这样的班级管理目标, 我们的小学班级管理活动才能够高效开展。由此可见, 确定班级管理目标和奋斗方向, 是搞好班级管理工作的首要且重要的一环。

2. 明确小学班级的管理制度

高效的班级管理制度应该包括:第一, 充分发挥班主任为人师表的正确指引作用和班干部的模范带头作用。第二, 明确班级小干部的责任:班长应该做好班上的日常事务管理, 同时做好班级日志的记录工作;卫生委员应该抓好班级的卫生工作, 分出值日小组, 并合理分配值日任务, 督促和监督同学们搞好卫生, 远离疾病;体育委员要带领全班同学积极参加体育锻炼, 强身健体, 并做好各项体育活动中的安全保障;学习委员负责管理各学习小组的作业完成情况, 同时还要开展各项活动, 营造“比、学、赶、帮、超”的浓厚学习氛围。第三, 班级管理制度的制定要把握好公平、公正、公开原则, 从而保证这一制度对班级每一位成员一视同仁, 杜绝特殊化, 更好地发挥其约束和激励作用。

3. 搞好小学班级的文化建设

良好的班级文化不仅可以彰显班级的特色, 还可以增强班级的凝聚力, 同时促进班级的发展, 提高班级的教学质量。搞好班级文化建设, 可以从以下两方面努力: (1) 做好教室布置工作。 (2) 搞好班级文化宣传工作。

4. 狠抓班风建设

第一, 抓纪律, 严明班级纪律, 赏罚分明, 同时对学生加强思想教育, 使其养成遵守班级纪律的良好习惯。

第二, 抓学习, 对完成作业有困难的学生进行耐心辅导, 同时建立一对一的帮扶制度;对出色完成作业的学生进行适当的物质奖励及精神鼓励;对不按时完成作业的学生要悉心教导, 使其逐渐改变观念, 认识到适量作业的重要性, 日后能主动、认真地完成作业。

5. 做好班级安全管理

伴随着新课改如火如荼的进行, 小学教育更多的开始强调人性化和以人为本的教育理念, 这要求小学教育不仅要关心受教育主体的知识和技能掌握, 引导其建立正确的人生观和价值观, 同时还要无微不至地保护好他们的生命安全, 避免受到各种来自外界的肉体和心灵侵害。

二、对教师自身的要求

1. 树立良好的教师形象

为人师表, 首先就要树立良好的教师形象。教师形象通常是指人们对教师日常生活和工作行为表现的一种广义上的界定, 是教师特有姿态和风貌上的一种特征。教师形象具有丰富且复杂的内涵, 它是教师个体形象和群体形象、外在形象和内在形象的统一;是教师的学校形象、社会形象和家庭形象的统一;也是教师仪表形象、技能智慧和人格魅力的统一。

2. 班主任应建立积极高效的师生沟通机制

近来, 班主任和学生之间沟通渠道少、交流时间短的现象屡见不鲜, 直接导致了班主任不能及时发现学生学习和生活中出现的问题。小学生背负着一堆堆的学习、生活和心理等方面问题, 生活中充满了不安和沉重, 影响了孩子们的健康成长。研究表明, 学习教育中出现的失误大约70%是因为师生沟通不畅造成的。通畅的师生沟通是建立良好的师生关系的前提, 是小学教育和教学质量得以提高的根本, 在班级管理中的作用举足轻重。由于小学生的年龄较小, 与班主任之间存在明显的代沟, 这是导致师生沟通不畅的主要原因。

3. 班主任及其他老师要努力做学生喜欢的老师

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“学校里的学习不单单只是毫无热情的把只是从一个头脑灌进另一个头脑, 而应该是师生间时时刻刻都在进行的心灵接触。”多项研究表明, 小学生普遍喜欢的老师满足的基本特征是:公正、阳光、富有爱心。

4. 班主任要做好学生的思想教育和正面引导工作

这是一项极其重要, 但又极易被忽视的工作。

5. 在情感上给予学生关怀和激励

身为一名教师, 对学生的帮助和关心不能只停留在学习层面, 更应该关心他们的生活和身心发展。

6. 充分发挥各任课老师的作用

班主任是一个班级的领头羊, 其主导作用毋庸置疑。但是, 作为班级的一个重要组成部分, 任课老师对班级工作的开展同样作用巨大。任课老师的作用不仅仅只是教好自己所任学科的课程, 提高自己的教学成绩, 同时还要尽自己所能来协助班主任做好班级其他方面的管理工作。

摘要：本文从班级组织建设和班主任自身修养两个方面谈了小学班级管理艺术。

小学语文教学班级管理 篇8

一、建设积极向上的班风学纪, 为德育工作奠定基础

班级是班主任进行德育工作的基地和组织保证, 班级的稳定和学生学习氛围的优劣直接影响德育工作推行的效率。班主任要建设积极向上的班风学纪, 不断有序提高学生的道德素养。

接手新班级之初, 班主任要摸清班级学生的情况, 与每一位学生沟通, 了解学生的内心世界。每位学生都是班级的一分子, 班主任要对所有学生的成长健康负责。班级学生众多, 每一位学生都是独立的个体, 都有自己的个性和困惑:有的学生刚刚从幼儿园转入小学, 一时之间感到不适应;有的学生长期依赖于家长, 来到学校觉得不自在;有的学生贪玩调皮, 不好好学习……班主任需要针对学生的具体情况, 有的放矢解决班级学生问题。每一位学生都犹如一滴小水珠, 但正因为无数小水珠的团结一心, 才能汇集成无边的海洋。班主任要做好每一滴小水珠的工作, 不能在任何一环上掉链子, 只有这样, 才能为班级建设提供保障。

班级管理工作中, 班主任要带领学生进行班级日常行为规范的学习, 认真贯彻《小学生德育纲要》《小学生日常行为规范》《小学生守则》《礼仪常规》等校园规章制度。对于小学生而言, 孩童的天性使学生不自觉地模糊规章纪律的底线, 作为班级的大家长, 班主任要做好管理者、引路人的角色, 为学生界定底线, 给学生“立规矩”, 知道什么可以做, 什么不能做。小学生活动具有群体性, 学生之间的连锁效应非常明显。在班里面, 一旦有一个学生开始讲话, 其他学生马上就会叽叽喳喳起来。通过班级规章制度的学习, 班主任要对这些不遵守日常行为规范的行为提出警告和处罚。

只有建设积极向上的班风学纪, 才能将全体学生凝聚在一起, 一旦良好班风形成, 班级德育工作就会事半功倍。

二、班主任“身教重于言传”, 为学生树立德育榜样

班主任是班级管理的主导者, 是德育工作的实施者, 提高德育教学有效性, 不仅需要对学生严格要求, 也需要培养班主任的高尚道德情操, 为学生树立良好的师表风范。我国伟大的教育思想家孔子曾经说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”这启示班主任在开展班级德育工作时, 要恪守道德规范、践行道德行为, 时时处处做学生的表率。

小学生年纪小, 向师性非常强, 教师的一言一行都会对学生产生影响。个别担任班主任工作的教师, 动辄在班级里面辱骂学生, 给学生甩脸色, 试问, 这种管理模式如何为学生树立良好榜样?学生有些地方做得不够好, 班主任当然要管, 但是应以德服人, 告诉学生哪里做得不好, 怎么才能做得更好。片面指责学生, 容易对学生造成压力, 给其他班级学生树立糟糕的典型, 有损班主任威信的树立。

班主任可组织班级参与社会活动, 在活动中躬亲示范, 为学生树立榜样。例如, 开展一次“我为山区学生送温暖”活动, 班主任做好领头羊工作, 积极捐赠衣物、书籍等生活学习用品, 在班主任榜样的感召下, 班级学生必然会积极参与进来, 为公益活动奉献自己的一份力量。

班主任的言行是一本最直观、最生动的活教科书, 其榜样示范作用是非常强大的。在每周升旗仪式的旗下讲话、晨读、班会课上, 班主任要与学生有效沟通, 进行会话, 充分发挥榜样作用, 用一言一行影响学生, 全面提高班级德育工作效率。

三、善于与学生家长沟通, 发挥家庭教育的力量

相比学校教育, 家庭教育对学生的影响是更深刻长远的, 学生每天与家庭接触的时间远甚于班主任。学生知识的获得、性格的养成、思想情感培养无一不与家庭有密切的关系。正如同“孟母三迁”“陈毅教子”所讲述的那样, 父母才是孩子最重要的老师。班主任要经常召开家长会, 与家长沟通家庭教育的内容、方法和方式, 帮助家长了解学校、了解老师, 在教育孩子上和学校步调一致, 实现学校教育与家庭教育的良性互补, 共同推进德育教学。

苏联著名教育学家马卡连柯曾经说过:“没有爱就没有教育”。在班级工作中, 班主任要用爱温暖每一位学生, 从思想上、生活上、学习上给予学生更多的鼓励和爱护, 帮助学生自觉接受教育, 维护班级秩序, 将德育工作落到实处。

参考文献

[1]张纯芳.将德育工作融入班主任工作[A].宜春市未成年人思想道德建设专题研讨会论文集 (上) [C], 2005.

略谈小学班级管理 篇9

班级里的学生年龄相近, 身体和身心发展有很多相似之处, 有共同的学习任务。在校期间, 他们的活动大多在教师的指导下进行, 相互影响, 共同成长。有人把班级形象地比喻为学校的“细胞”。因此, 一个班级的健康发展离不开科学的班级管理。但随着社会的发展, 出现了许多新问题, 如独生子女的比例增高, 学生父母离异的多了, 留守孩子多了, 网络走进了千家万户等, 这些新情况每时每刻影响着班级的管理。作为班级工作的执行者必须设法创造一个优雅舒适、宽松和谐的环境, 让学生在这种良好的环境生活、学习。过去, 我们的班级管理方法陈旧, 教师高高在上, 凡事都搞“一言堂”。有的名义上“严师出高徒”, 实际上压抑了学生的思维, 抹杀了学生的想象, 无法张扬学生的个性。教出的学生似乎“千篇一律”地听话、守纪律、不出乱子。班级管理, 热爱学生是不变的真理;创新, 是迫在眉睫的任务。

二、小学班级管理的现状

1. 信任程度不高

以我的观察, 我接任的这个班的学生之间、师生之间、家长与子女之间的信任度不高。学生背地里直呼教师的名字, 甚至骂老师。学生互相取外号 (都带讽刺的意思) , 并经常口无遮拦, 严重影响同学团结。学生有心里话不和家长、老师沟通, 闷在心里, 造成心理障碍。班会课几乎成了批评课。

教师对学生思想品德教育方法单一, 缺乏“动之以情, 晓之以理”的爱心、耐心、恒心。

2. 服务意识不强

学生不愿当班干, 嫌麻烦, 怕遭同学指责, 怕影响学习, 再说家长也不支持。我在动员大家毛遂自荐当班干时, 全班居然没有一个人举手, 让我吃了一惊。

这是过去同学们对班干部的角色定位不准, 没有真正理解班干部就是为同学服务, 为班集体增光、为老师帮忙、为自己锻炼的岗位。班级管理中, 班干部与普通同学之间关系不和谐, 甚至形成了隔离带, 教师没有对犯错误的同学给予中肯的批评和诚挚的鼓励, 无法赢得学生的尊敬、理解和支持。

3. 学习氛围不浓

同学们平时的学习积极性不高, 几乎没有晨读习惯, 很少有人看课外书, 沉迷于电视网络中。对“三好”评选冷漠。有些同学风言风语地说, “三好”不就是那几个学习好的份。

这是教师没有对学生进行学习意义教育的结果, 学生只把学习当任务完成, 没有上升到自觉、努力的境界。如果让学生知道学习的双重意义: (1) 从小处说, 学习是提高自身素质, 将来立足社会的基础; (2) 从大处说, 学习是一个公民学习本领, 为祖国建设报效祖国的义务, 或许情况会大有改观。

4. 典型作用不大

学校组织的各类活动, 发现不了优秀人才, 没有顶梁柱。

平时对典型人物挖掘不够、宣传不力, 没有给他们提到充分发挥供展示的平。台。学生的潜力得不略

三l.真、诚之心打动人实施小学班级管理的措施谈在现代社样的角色呢?我觉会中, 得教师至少应教师要扮演怎江小示范者成为学, 成长道路上的引路人和朋干生良好品德形成过程中的西余学友。二小“人非圣贤, 孰能无过”, 何况班是知识、阅历不深的学生。一天, 连彭级班长刘婧跑来打小刚才我听见刘华骂报了告你:“, 彭老师太难听, 云管了。”我心平气和地问:“你听到

啥?”她不敢说, 我再三打听, 她终理于从嘴里挤出几个字:“彭老师, 你

去死吧!”说完, 她有点不好意思。

我简直不敢相信自己的耳朵,

因为这个男生平时非常遵守纪律, 学习也挺不错, 挨批评的机会极少。

我有点难以理解, 但并没有冲过去批评他, 而是找到刘华, 和他并排坐着。他见了我垂着头, 显然意识到事情不妙。我面带微笑, 视线停留在他那愧疚而紧张的脸上。我宽容、亲切的表情似乎感动了他。我说:“也许老师有些地方做得不对, 你完全可以找我聊一聊, 我可不是个武断的……”还未等我说完, 他就坦白了:“我真对不住您, 您一直对我很好。我确实是开玩笑, 以前同学们经常这样说。不信, 我可以发誓。我错了。”说完, 他要向我鞠躬。我赶紧扶住他的双肩, 会心的微笑荡漾在我们师生的脸上。

2.创新之举培养人

为了鼓励更多的学生上进, 我在班上实行“三好”申请制, 管理细则中规定:自我申请后, 班主任给每个人建立档案, 根据平时表现给学生评分, 每次酌情加分, 学期末对每人进行总评, 再和期末成绩相加, 作为评选“三好”的主要依据。这样做成绩一般的学生也有奔头, 成绩优秀的也不稳坐钓鱼船, 要求人人全面发展, 从小事做起。科学的管理方法告诉学生, 谁都有机会。

一位凭新管理制度迈入“三好”行列的学生张雅露在休学典礼的班级工作总结会上说:“感谢彭老师的好点子, 把我们普通学生认为望尘莫及的事变成可能, 我今后要更加努力学习。”起初, 我的做法竟被人说成没事找事, 但后来这种做法带来的变化征服了他们。因为申请“三好”的学生时刻注意自己的表现, 从上课到作业、卫生、交友、劳动、助人他们都看标准要求自己。这就正好达到了“三好”申请制的宗旨——不求最好, 但求更好。

也谈小学班级管理 篇10

一、抓好班级的组织建设

班级组织建设是基础, 是实施班级管理的重要保证。在组织建设上, 全面开发人力资源, 创新组织建设。眼界要宽, 机制要活, 运作要有效。

1、学科教师同样是班级管理者。

班级建设, 班主任要充分认识到学科教师也是班级的管理者, 要充分发挥他们在班级建设和管理中的作用。往往有很多班主任或多或少地忽视了这一点。其实, 从班级成立的那一天起, 班主任就要与所有班级任科教师进行沟通联系, 共同制定班级建设规划, 商讨对班级的管理措施、目标等。不要把科任教师放在一边, 一定要主动。比如, 开学第一天, 邀请所有科任教师一起到教室与同学见面, 向同学一一介绍, 使所有的科任教师主动的融入到班级中来;班级开展活动、活动征求科任教师意见、活动时邀请他们参加;班集体受到表彰时, 邀请他们共同分享等。

2、充分利用家长委员会, 积极参与班级管理。

班级家长委员会参与班级建设和管理, 让孩子们觉得更亲近, 从某个角度说更增加了亲合力, 更容易取得好的效果。同时家长的参与其舆论效果也会更加明显。这样可以把班级管理和对学生的教育延伸到家庭, 其管理的力度和效度都会更高。班级活动或大型活动或班级管理中出现的问题, 甚至对个别特殊学生或特殊情况的处理需要家长配合时都可以充分利用家长委员会。真正实现家校联系, 家班沟通, 最大限度发挥家长的积极性, 并作好广泛的舆论宣传。其实有时舆论的作用是很大的。

3、班级内部组织建设。

班委人员不搞照顾、设置上不要千篇一律, 而要按需设岗, 公平竞争, 民主选举。并且必要时可对所设组织机构进行增减。总之, 让全班学生尽可能地都当“官”, 使学生人人有事做, 事事有人管。同时, 班委人员实行轮换制, 每届任期一个月。使班干部感受到“管”与被“管”的角色意识变换, 从而更能有效的实施管理或更能理解配合小干部的管理。学期结束时, 进行优秀小干部的评选活动。

二、抓好班级的文化建设

要形成好的学风、班风, 必须要有自己独特的文化氛围, 就要抓好班级的文化建设。

1、抓好班级环境建设。

充分利用教室有限的空间, 合理安排布置, 美化教室环境。教室正面的激励性标语内容, 让大家一起来思考, 既要能起到激励的作用, 同时要能代表本班的独特个性, 这校就更具有感召力。教室背面的学习园地, 就可能地让学生参与设计, 并且学生作品不管是进步了的、还是优秀的都尽可能地在上面露脸。另外图书角、卫生角都要整洁美观。整个教室要能让学生感觉到舒适, 既是学习的乐园, 更要有家园的气息。

2、制度文化建设。

制度由学生制订, 在学生充分讨论的基础上, 根据《小学生日常规则》、《学校的班级管理办法》等, 结合本班实际制订出班规并上墙。并在执行过程中, 让学生不断的完善。

3、充分利用张贴栏。

张贴栏内, 设有固定的栏目, 将班委名单、值日生轮次表等张贴在上面, 定期更换, 以增加小干部的自豪感、树立他们的威信。

4、利用节日开展主题 (班) 队活动、平时开展集体生日活动等。

通过活动创设浓郁的班级文化氛围。

三、提高班级的管理水平

班级管理是一门艺术, 提高管理水平是我们践行教育、追求艺术之花的必由之路。

1、以身作则, 当好班主任。

班主任的一言一行都潜移默化地影响着学生。因此, 班主任老师言必行、行必果, 要做学生的表率。特别是老师有错时, 一定要正视, 在学生面前承认错误, 不要遮遮掩掩。否则, 学生犯错时就会效仿。班主任工作事务繁杂, 因此, 当班主任要有奉献精神, 要以苦为乐, 变苦为乐, 在育人中享受工作的乐趣。

2、上好班队课。

班队课是班级管理的重要形式, 我们不能因为应试教育忽略了班队课而改上文化课, 或是课前不进行充分的准备应付了事。其实, “磨刀不误砍柴功。”, 上好了班队课, 做好了学生的思想工作, 学生对班级有了深厚的情感, 对学习才更具有主动性, 才更能体会到学校生活的乐趣。班队课既可以总结一周工作布置新一周的工作, 还能够针对本班实际开展一些讨论、辨论、评价, 或对一学月下来的总评等。因此, 班队课不但要上, 还要上好。

3、用好星级评价牌。

学校开展了校园星的评价, 各班也开展了星级评价。有的班主任认为那是增加了班主任的负担, 而我却认为那是为班主任开辟了班级建设、学生评价更广阔的途径。事实证明, 星级评价牌的使用, 激发了学生的积极性, 增强了学生辨别是非的能力。在“学习星”、“劳动星”、“才艺星”、“文明星”的基础上, 根据班级情况还有意识地增设了“进步星”、“发明星”等, 让更多的学生都来当“明星”, 使班集体呈现出了群“星”璀璨的良好局面。

4、充分利用学校活动激发集体荣誉感。

学校每年都在“六一”节进行文娱比赛, 同时还开展冬运会、科技节等各种竞赛活动。作为班主任就应该很好抓住这些十分有效的机会对学生进行教育, 激发学生、家长、科任老师的集体荣誉感、形成正确的集体主义观念。特别是学校每周一评的“文明流动红旗”、“卫生流动红旗”, 每月一评的“示范班级”、“文明班级”。不管当周或当月有没有获得荣誉称号, 都是产生凝聚力、增强荣誉感、树立正确集体主义观特别好的活材料。

5、用心倾听, 沟通无限。

管理艺术的最高境界是什么, 我不知道, 但我只知道要管好班集体, 一定要做学生的知心人、贴心人, 要加强情感交流、在师生之间架起座座沟通的桥梁。平时教育学生要以情感人、以理服人。当今社会, 留守儿童多、隔代教育的儿童也多, 有时学生心里的话无处说, 为了更好地与学生沟通, 一是老师要有耐心, 以心换心, 用心倾听, 二是要得法。设立悄悄话信箱, 平时用锁锁上以保证保密性, 老师看后可以个别谈心的方式进行, 这对那些胆小、内向的学生非常有用;设立交流簿, 以我想对XXX说为题, 既可以在上面写下自己对自己说的话, 还可以写出对别人说的话, 既可以是批评也可以是表扬与鼓励, 既可以留名, 也可以不留名, 老师在处理时分类进行, 应该单独解决的单独解决, 对于普遍现象或是有非常强教育意义的在班上公开提出, 共同讨论, 以达到批评与自我批评、宣泄与疏导的作用。

刍议小学班级管理技巧 篇11

关键词：小学；班级管理；尊重

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-090-01

“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。”小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使笔者体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使笔者更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，笔者来谈一谈班主任工作的一些技巧。

一、班主任要提高自身素质

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质。法国大文豪雨果曾经说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。要做好学生灵魂的工程师，班主任就要具备丰富的知识、超众的能力、高尚的人格，从而在学生心目中树立起使人敬佩的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。小学生的模仿、接受性很强，而老师尤其是班主任在其中产生的影响很大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，教师要求学生做到的同时也要求自己要做到。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

二、班主任要营造良好的班级气氛

班主任首先要为学生创造一个轻松愉快的环境。要用自己的爱心、激情、生动有趣的语言与灵活多样的方式，让学生的身心得到放松，从而主动、愉快的参与到学习中来。良好的班风是开展各项工作的前提，一个班级需要和谐，要有正气，真正触动学生的往往是班集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损，班级的舆论直接决定学生的荣辱观，可见营造一个良好的班级气氛对班级的发展至关重要，在营造良好班风过程中，笔者主要从以下方面进行重点教育。第一，强调班级是一个大家庭，每位成员都要相互信任、相互关心、相互帮助、相互尊重、和谐相处，对待同学要宽容，要学会谅解，提高学生的主人翁意识。第二，学生在学校必须要遵守学校的各项纪律，要让学生明白学校制定的每一条纪律都是为了保护每一位同学，是为了维护大多数同学的利益。向学生提出的每一条纪律都会进行正反两方面的分析，也就是你遵守这条纪律的会有什么好外，不遵守这条纪律会产生什么样的后果。要把纪律讲透，把违纪的危害性讲透，让学生充分理解，自觉遵守。第三、加强学生思想道德建设，提高每一位学生的素质。学生的素质及思想道德修养的提高可以有效减少违纪的发生，学校明确提出“先学做人后学艺”，就是要求学生先提高素质，教育学生如何做人做事。

三、班主任要热爱学生

爱是师德之魂。没有爱，就没有教育。在平时的班级管理中，作为班主任要多倾注一些爱，让爱唤起他们学习和生活的自信心。只有爱学生，才能适应小学生的身体和心理发展要求。心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。一般说来班主任工作的主要内容是搞好学生管理，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低阶段，特别需要班主任对他们的关心和爱护。爱学生，主要是培养学生的亲情意识，在充满爱的环境里健康成长；爱学生，就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足；爱学生，就是使学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事，每一个人。

四、班主任要允许学生犯错误

“人非圣贤，孰能无过”。我们身为教育者，难道你就能保证自己不犯错吗？作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一棍子打“死”，要多一分宽容，耐心疏导，充许他们改正错误，让每个学生都抬起头来走路，这样既教育了学生，又保护了学生的自尊心，另外，从严治班固然不错，但如果事事非要弄个清清楚楚明明白白，学生会认为你斤斤计较，进而导致逆反心理，使你的德育工作无处落实，对学生的宽容也是对学生的尊重，这样才能赢得学生对你的尊重。

浅谈小学班级管理 篇12

1 以力服人

刚与学生接触时, 大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理, 之后再去加强管制就难以服众, 学生会因此产生强烈的反感情绪;如果一开始比较严格, 在学生心中的第一印象也不会很好, 影响自己与孩子的亲和力。所以综合一下, 班主任不要直接进行管制, 必须借助班级规章制度。这样一来, 既可以限制学生的不良行为, 又可以避免与学生发生正面冲突, 大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人, 对于各项制度的确定的自主权要交于学生, 在牢记校纪校规与《小学生日常行为规范》的前提下, 要求全体同学根据本班情况进行讨论与修改, 然后整理成文。教育家陶行知说过:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏, 即使犯规, 也不用老师多说, 因为制度是全体学生自己制定的, 他当然逃不了“群众的眼睛”, 自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作, 提高学生的文化品位。除制定班规、班训外, 还可以让学生亲手设计班牌, 选同学们喜欢唱的歌作为班歌, 促进班集体建设, 形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感, 形成积极性和创造性。没有人的独立性和自主性就没有人的个性。带任何一个班, 我都要向学生承诺, 我将一视同仁, 加强自身修养, 努力提高业务水平, 严格遵守教师行为规范, 起到带头作用, 鼓励学生发挥潜能, 为班级建设多作贡献。

2 以心服人

俗话说“得民心者得天下”, 要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生, 都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他, 他就特别爱表现自己, 会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐, 学生不可能展现他们的心灵。因此, 我们要经常给学生展示自己的机会, 一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹, 抓住适当的教育时机和方法, 适时的鼓励和引导他们, 这样他们就会把你当成知心的朋友, 什么话都愿意和你说, 和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过:“教师是人类灵魂的工程师。”吕不韦曰:“古之圣王, 未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。班主任, 只有热爱学生, 用心去教育学生, 才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候, 一次轻微的抚摸, 都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系, 才会得到学生的尊重和信赖。

3 以理服人

为保证班级管理的顺利进行, 班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误, 晓知以理, 动之以情。通常偶发事件发生后, 教师和学生处在不冷静的状态之中, 班级气氛也很紧张, 学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静, 保持清醒的头脑, 耐心聆听事情的经过, 不随意的插话, 注重教育引导学生, 学会接纳。有的时候, 方法掌握不正确, 往往不经意间会冤枉了学生, 为此学生反映也很激烈, 并大声进行回击反驳。有时确实是我的疏忽, 在没有得到切实的真相之前, 盲目的批评与指责会导致严重的后果。在此之后我时常提醒自己, 遇事不可急于下结论, 不可急于判断是非, 只有在充分了解事情的经过后, 利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。学生们率直、天真, 只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度, 所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。善待学生的错误, 学会接纳, 理性的去解决, 学生也会坦诚的承认错误, 并且积极的改正, 适当加以鼓励学生, 就能很好的化解矛盾, 使老师和学生更亲近。

4 以德服人

当前的学生, 就其心灵来看比较闭塞, 与他人缺乏心与心的交流, 对情感比较冷漠, 有不少孩子遗憾地成了“不懂得感谢、不愿感激、不会感动, 只知道汲取的冷血一代”, 更有一部分人变的非常胆小, 害怕与人交流, 害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响, 比如帮助贫困学生、给敬老院捐鸡蛋、扫楼道, 好的活动会使学生的心灵得到触动, 从中能够切实的体会到做人的道理。一年中, 有许许多多的节日, 感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生却把自己当成一个旁观者, 心中深知其中的道理, 可真做起来又让他十分别扭, 甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手, 作文当然是编出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德道德的培养。首先要让学生学会感恩, 尽可能的为学生搭建平台, 平台起点不能太高, 要从身边的小事去感化他, 某些学生还处在封闭期, 不敢或不太会表达自己的情感, 要给学生一个适应的过程, 循序渐进的去引导, 去激发。通过一系列的活动与尝试, 学生会体会到更多书本上没有的知识, 感受到老师的用心辛苦, 懂得体谅与关心, 不忍心再惹老师生气, 不忍心为班级制造麻烦, 有了这层情感, 学生理当会“服”。

5 师生平等、民主地共同处理班级事务

现在的学生年纪虽小, 但自主意识和参与意识却很强, 对各种事物都有自己的看法, 并不会随意地从众, 因此老师在处理问题时不应把自己的想法和看法强加与学生, 而应尊重学生的人格, 用发展的眼光看待学生的言行, 对学生的错误言行应以正面教育为主, 适当引导学生认识自己的错误, 并改正错误。使孩子们在别人的尊重中学会尊重别人。在一些班级管理事务上, 老师更应和学生商量处理, 这样会更具公信力。如班规的制定, 可征求学生的意见, 学生们的想法他们自己是最清楚的, 因此他们自己制定出的班规, 他们也最乐意去遵守。这样不但使学生们在制定班规的过程中建立起正确的是非观念, 为将来批评教育违规学生建立正确的舆论导向, 同时也使学生们的参与意识和参与能力得到了发展。

摘要：老师的言行是学生学习的榜样, 对孩子有潜移默化的教育作用, 转变教育思想, 提高自身素质, 采取适应学生发展趋势的班级管理方式, 培养出具时代精神的学生, 同时自己在学生中才具威信, 也更有利于推行班级管理。