小学生班级管理分析

小学生班级管理分析（通用12篇）

小学生班级管理分析 篇1

一、前言

小学班级管理是一项有着重要意义和作用的工作,为了确保工作成效,在工作实施中提出了“生本”管理理念,即是把学生当作基本出发点,围绕学生这个中心开展各项工作,以求在最大程度上发挥学生实行自我管理的主动性,帮助他们充分发挥自己的能力和才干,共同推动班级管理工作取得成效。作为一个学校构成的基本单元,班级是一个融合了老师、学生、 学习、班风班貌等各种因素而形成的微观的社会教育环境,孩子们正是在这种环境下开展学习生活,这对于他们今后的全面健康发展和成长成才有着重要的影响和决定作用。

二、生本教育理念的内涵与实践要求

作为学校构成的基本重要单元和学校行政管理的最基本元素,班级是指包含老师、学生及学习环境等因素的集体。所谓管理,就是指通过实施计划、组织、指挥和控制等一系列动作达到实现某个目标的过程。那么,班级管理就是在班级这个环境中实施的管理过程,包括合理组织协调班级的所有资源,明确目标,规范制度,制定管理计划,最终实现促进学生全面发展。但是,一直以来实施的班级管理往往更多的是对学生的简单控制,这不仅不会帮助学生健康发展,反而会在某种程度上阻碍他们的个性和才干的发挥。正是如此,实行班级“生本”管理才能展现出其价值,激发学生的热情和才干,发挥其潜能,进而促进其发展。何谓班级“生本”理念,就是指班级管理实施过程中,凡事都以学生为中心,以实现他们的健康发展为目标,真正开展素质教育,提高学生综合素质,真正关心学生成长需求,根据学生自身特点,因材施教,有效发挥其才能,不断促进其成长。

实施班级生本管理,首先要构筑班级自主管理模式,创建和谐的班级文化,关心、尊重学生,为学生建立适宜的学习和生活环境。要理解好班级 “生本”管理的真正内涵,要从两个角度出发: 一是对于班级里的学生本身来讲,要通过采取合适的方法和措施让学生感受到自己的存在,认识和感受到自己的内心,体验到被别人给予的尊重和关心,进而积极主动、全心全意地融入到班级管理的活动中; 二是就班级管理这项工作而言,作为班级的管理者,要明白首先应把学生看成真正的“人”,肯定并认真鼓励学生们在班级管理中所能够发挥的重要作用和实现的有效价值,真正将“生本”理念应用到班级管理中,以“生本”的措施,践行“生本”的理念,进而实现“生本”的目标。所谓将学生看成真正的“人”,是指不要简单的把学生当成是 “工具人”,要认识到他们是有情感,可交流的,能自我管理的人; 不要简单的把学生当成是“幼稚人”,他们正处于成长阶段,思想尚未完全成熟,但是他们的确已经有了自己的思想; 不要简单的把学生当成是“问题人”,人无完人,学生当然也会存在一些缺点和不足,但也要客观的看待。践行以生为本的管理理念,真正让所有的管理活动都以学生为根本出发点,把他们当作主体,当作动力,当作工作的目标和对象。

三、生本教育理念在小学班级管理中的体现运用

1.建立友爱和谐的师生关系

在当前改革开放的大环境下,只有思想足够开放的老师去实施开放的教育,才能够较好地适应当前社会发展。作为老师,要善于并主动做到及时发现并肯定学生身上存在的独特闪光点和所独有的优点,适当鼓励每一位学生,让他们认识自己,相信自己,而不是在与别人的比较中丧失了自我,在学习生活中切实感受到来自老师的关心和爱护,建立实现和谐友爱的师生关系,共同为班级管理工作的进步贡献出自己的力量。

2.形成浓厚的生本文化

班级文化建设,对于促进班级管理水平提升,实现良好局面有很重要的作用。生本文化作为班级文化建设的一个重要组成部分,它是班级精神文化的有效体现,是能够实现师生之间、生生之间了解沟通的重要前提。 形成浓厚的生本文化有利于促进所有学生对产生乐观积极的情绪,对自己和未来充满信心和向往,会更加积极主动地投入到学习生活中,不断追求成长和进步。同时,和谐浓厚的生本文化也能够让整个班级充满昂扬斗志和进取意识,形成良好的学习氛围,使生本理念在班级管理中发挥更大作用。为了确保较好地形成浓厚生本文化氛围,要重点做好两点: 一是充分结合班级实际情况,针对班级所独有的特点和情况,采取合理、有针对性的措施开展班级文化建设。二是以学生为中心,真正理解生本概念,结合学生自身特点,实现以学生为中心,鼓励学生参与其中,作为主体开展工作, 保证实效。

3.实现学生自主管理

运用生本教育理念进行班级管理,要确保以民主、科学作为管理原则, 老师和学生一起研究制订合理的班级管理制度,一方面,帮助锻炼学生的管理思路和思维能力; 另一方面,通过商讨研究提升他们的集体责任感。 在选拔培养学生班干部时,要组织全体学生通过民主选举表决的方式,让每一位学生都能够发挥自己的权利,表达自己的意愿,确保选举结果得到认同。在后期工作中,根据学生的能力和素质,最大范围和程度地实行班干部轮流制度,让更多的同学有机会、有能力参与到班级管理中,共同提升班级管理水平。班级管理要充分发挥每一位班里学生的作用,而不是只局限于老师和学生干部,针对班级管理中的成绩和存在的问题,要组织全班所有同学参与讨论分析,发表自己的观点和想法,只要是合理的均可以采用,鼓励他们真正参与到班级管理中来。不断加强培养他们的自主管理能力和意识,多给予鼓励和肯定。推翻传统模式下单纯用考试成绩来评判学生的做法,要纵向观察考评学生,从人品、习惯等多个维度展开对学生的全过程的综合评价,肯定学生的进步和努力,实现学生的不断进步,在健康发展和成长成才的道路上越走越远。

四、结束语

在班级管理中融入运用生本教育理念,能够实现以学生为本,尊重个体、倡导宽容,鼓励和肯定学生的进步和发展,饱含关心和爱护,实现了民主、科学管理。在这种理念的指导下,凡事将学生作为最根本的考虑中心和出发点,采取多种措施不断激发和调动学生自身的干事热情和进步欲望,使大家不再简单追求考试成绩的高分,而是实现德智体美的全面发展, 促进自身综合素质的提高,这才是“生本”班级管理的最终目标和追求。

小学生班级管理分析 篇2

【关键词】班级管理;沟通艺术;方法

在小学的班级管理工作中，如果班主任能够采用艺术性的沟通方式必然可以引导班级管理工作向良性发展。德鲁克被称为现代管理学之父，他曾经这样说过“一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。”由此可见沟通本身就具有艺术性。在开展班级管理工作中，班主任要充分掌握孩子们的心理活动和他们这个年龄段的性格特点，即使发现问题也不能急功近利、拔苗助长，必须做到循循善诱、细心辅导，做好班级的管理工作。

一、加强小学生班级管理沟通工作的必要性分析

(一)加强沟通有利于营造和谐的校园环境

小学班主任在管理班集体时，要有意识地加强师生之间的沟通交流，因为有效的沟通交流可以促进师生之间的彼此了解，增进师生之间的感情，班主任在与学生沟通交流时可以进一步掌握学生们的个体情况，并在此基础上给予学生们更多的帮助和关心。班主任不仅要和学生们保持良好的沟通，更要同学生家长保持定期有效的沟通，加强与学生家长之间的互动可以帮助班主任更加全面的了解学生们在校外的基本情况，同时也可以将学生在学校里的表现反馈给家长，实现学校和家庭之间的互补，有力的促进学生们的健康成长。

(二)加强沟通有利于实现个性化管理，做到因材施教

班主任在班级管理工作中需要做到公平的对待每一位学生，不因成绩论好坏，做到一视同仁。班主任应该密切关注学生们的日常举动，从他们的表现中了解学生们的个人状况，对于整个班级的动态变化也要做到心中有数。班主任可以根据每个学生的变化特点为依据，对不同问题的学生采取有针对性的措施进行引动和教育，真正地做到因材施教，而不是普遍的大众化教育，而做到这些都是必须建立在师生之间有效率的沟通的基础之上，只有切实有效的沟通，才能帮助老师及时了解和掌握学生们当前的真实情况，班主任了解情况后才能以专业、正确的方法对学生加以引导，促进他们的潜能开发，提高学生们的综合素质，从而保证整个班集体健康和谐的向前发展[1]。

二、完善班主任班级管理中沟通艺术的几点建议

自古以来与人沟通都可以看作是一门非常具有魅力的艺术，与不同的人交流需要选择不同的方法才能达到良好沟通的效果。小学生们由于年龄较小，往往性格比较简单，与他们进行沟通时，班主任可以采用比较简单的方式往往更能够达到沟通的效果。

(一)用真情去感动学生

班主任在管理小学生班集体的过程当中只有付出为人师表的真切情感，与学生们在心理上产生共鸣，这样才能够让学生在沟通的过程中敞开心扉，得到学生的充分信任，班主任才是师生之间有效沟通的前提。因此，班主任在与学生的沟通过程中应当持有一颗宽容的心，要用平和的心态来赢得学生们的信任和尊重，这样才能够得到学生们的认可。

(二)用宽容的心态去包容学生

班主任对于小学生而言往往是权力与威严的代表，学生在面对老师时常常有一种惧怕的心理存在。小学生年龄小，好动性强，往往犯错误也就成了必然的事情，学生犯了错误往往害怕老师知道，这时班主任在教育学生时就需要用宽容的心态来面对犯错误的学生。学生由于对老师的敬畏往往不会主动去和老师建立联系，也就不能在碰到问题时和老师形成有效的沟通。因此，班主任在日常管理中应当更多的宽容学生们的行为，用宽容的方式来拉近学生和老师之间的距离[2]。

(三)建立多种渠道的沟通方式

班主任在管理小学生班集体的过程当中，不仅应当主动与学生进行沟通，还应该建立多种渠道与学生进行有效沟通。由于每个学生的个体情况有所不同，班主任可以根据学生的具体情况来开展不同方式的沟通渠道，力争通过这种渠道对每个学生都产生积极健康的影响。在沟通方式的选择上，可以根据学生的性格来选择沟通的方式，有的学生爱说，性格外向，班主任老师就可以面对面，心平气和的像朋友一般的同学生交流，然而面对那些胆子小，性格内向的学生，班主任老师可能就要采用迂回一点的方式来同学生进行沟通，例如学生不好意思面对面和老师谈话，那么就鼓励他们采用写纸条的方式来诉说心中的想法和学习中所遇到的问题。另外，班主任不仅要同学生进行有效的沟通，还需要做好学生和任课老师之间沟通的桥梁，班主任除了做好本职工作以外，还应该主动承担起学生和任课老师之间沟通的任务，特别是针对班级里学习成绩差，不服从纪律的学生，班主任就需要重点的进行沟通教育，并且让任课老师在平时的教学活动中引起高度的重视，只有班主任和任课老师共同努力，才能够及时的帮助有问题的学生及时纠正，促进他们健康发展。

三、结语

总而言之，小学生的班级管理是一项非常复杂且琐碎的工作，与学生们进行沟通是一门艺术，班主任的管理工作应该与时俱进，在寻找规律的同时又需要进行创新，充分发挥管理工作中的主观能动性，创造出更多更好的管理班集体的新办法。

参考文献

[1]博思坛，晓开提.关于加强小学班主任管理工作质量的对策[J].经营管理者，(21).

[2]吕文玲.新形势下小学班主任工作探索与思考[J].好家长，2016(25).

高职学生班级管理的现状分析 篇3

关键词：高职；班级管理；现状

中图分类号：G715.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 23-0241-02

与普通本科院校学生相比，高等职业学生有着更熟练的职业技能、更强的动手能力。但受我国长期以来的教育传统的影响，高等职业教育却一直得不到应有的地位，不少父母不肯将自己学习优秀的孩子送到职业学校，而是想尽办法去读普通高校，只有那些学习成绩相对较差的学生才被录取到职业院校，这就造成职业院校优秀生源的缺乏，部分高职学生自己对所在学校、所学专业也不满意，存在一系列违反班级管理纪律的现象。

班级是学校的一种基层教育组织，它的管理成功与否在一定程度上决定着学校管理的成功与否，决定着整个学校的办学质量。由于多方面的原因，高职学生的班级管理在许多地方迄今尚未受到足够的重视，班级管理呈现出普遍水平不高的特点。

一、提出假设

目前高职学生班级管理水平相对较低，各方面问题相对较多，我们对此进行相关研究调查。

研究假设：

假设一：高职学生对专业、对学校的认同感对班级管理有一定的影响。

假设二：学生的自我认知能力对高职学生班级管理存在一定影响。

特针对天津体育学院高职一、二年级320名学生进行问卷调查，对高职学院6名教师进行访谈调查，以期证明或证否研究假设，并将高职学生真实的情况反映出来。

二、调查问卷的编制与实施

（一）调查问卷的编制

针对学生的调查问卷采用封闭式问卷，问卷第一部分为学生的基本信息，第二部分为调查问题。问卷共设计问题25道，涉及高职学生对自己专业、学校的认可程度；高职学生所在班级的管理水平；高职学生所在班级管理存在的问题以及对存在问题的归因；高职学生对改变现状的自身动力以及班级自我管理方面问题等四个维度。

（二）调查问卷的实施

针对高职学院大一、大二学生，总计调查人数320人，男、女生各160人，发放问卷320份，回收有效问卷298份，有效率93.1%。

三、调查数据的分析

（一）高职学生对学校认同感与班级管理程度相关性分析

为了了解高职学生对学校认同感维度的各个方面与班级管理程度相关性的关系，特将调查数据做SPSS数据分析。（见表1）

从统计数据中我们可以看出无论是对考入本学校的态度、对学校教学质量的满意程度、对学习内容的满意程度、感觉与普通本科院校的差别以及对毕业前景的信心都与班级管理满意程度正相关，而且相关系数都比较高，分别为0.960、0.884、0.966、0.721、0.814。其中对学习内容的满意程度与班级管理满意程度相关性最高，高达0.966，对本学校的态度与班级管理满意程度相关性其次，为0.960，由此可见高职学生对本学校、本专业的认同感与高职学生班级管理水平高度正相关。

为了解高职学生自我认知程度与班级管理水平之间相关性高低，特对调查数据用SPSS软件做相关性分析。（见表2）

统计数据表明对自我的认知能力、对自己在班中参与程度认识、以及是否愿意为班级做贡献与对班级管理的满意程度成正相关，相关系数分别为0.754、0.693、0.732。其中对自我的认知能力与班级管理水平满意程度相关系数最高为0.732，由此可见高职学生对自我的认知能力与对班级管理满意程度相关性较高。

（二）问卷分析

通过对学生问卷调查以及教师访谈问卷的整体分析，我们可以发现高职班级管理中存在一些问题，正是因为这些问题的存在，才导致高职班级管理水平相对不高，这些问题主要涵盖学生和班主任两个方面，具体表现如下。

1、学生方面存在自我认知相对较差的现象

在调查中发现体育学院学生普遍存在自我认知相对不足的情况，学生们往往低估自己的潜力，很多学生更愿意依靠教师，认为自己的参与对班级管理建设水平提高关系不大的人，占到了61.6%.这是与以往学生成长环境分不开的。另外班干部的责任心意识也有待加强，调查同样显示有44.4%的人认为班干部应该最需提高的是责任心问题。

2、班主任方面存在管理观念陈旧、民主意识不强、管理措施不当的问题

（1）囿于传统班主任权威管理观念的影响

（2）班主任自身素质欠缺

（3）班级管理随意化

3、学校管理方面存在制度设置不合理，不人性化等问题。

四、研究结论

目前高职学院班级管理水平不高，并不完全是因为学生素质低下、学生对学校没有认同感。前面数据分析表明目前高职学生对学校的认同感相对较高，认为对学校满意、基本满意能够占到被调查人数69.6%。而导致班级管理水平不高的主要原因是因为教师管理观念陈旧、管理水平不够；学生自我认识水平不足；学校管理制度不科学等各方面问题。

参考文献：

[1]陈芳敏.中学班级管理中存在的问题及其对策研究[D].华中师范大学,2003.

[2]陈琼.高职院校学生心理现状与思考[J].人力资源管理,2010,(5).

小学生班级管理分析 篇4

关键词：新形势,小学,班级管理,研究

一、新形势下小学班级管理中存在的主要问题

1. 班级管理方法依然比较陈旧、传统。

据调查显示, 目前很多的小学班级管理工作依然沿袭着传统的模式, 班级管理过程中仍然以经验为主, 比较重视班主任的经验活动。一般都是通过考察学生的出勤率、参与活动的积极性、违纪情况以及学生的成绩等内容来量化该班级的管理绩效。这种经验型的管理方式, 主要表现为一种压迫法, 长期以往, 班主任与学生之间很容易形成一种对立的形式, 除非一直压着, 否则将非常的混乱。

2. 管理难度加大。

由于独生子女的数量不断增加, 班级管理的难度也在不断的加大。这主要缘于独生子女自身的特点:他们比较活泼、开放, 而且思维较敏捷, 对新事物有很强的求知欲望;但比较头疼的是他们的缺点, 他们往往缺乏爱心, 只爱自己、无视别人;他们内心缺乏诚信, 而且比较容易产生浮躁的情绪;不愿意接受纪律制度的约束, 喜欢放任不羁的生活方式。

3. 班主任的日常工作量不断的加大。

对于班主任来说, 为了能够更好地管理好一个班级, 他们每天常规的工作时间将占据其三分之一的工作时间, 比如早操、课间操、早自习以及集会时, 他们都要到场参与管理, 对于突发性事件更是第一时间要赶到并进行处理。长期在这种工作模式下, 大多数的班主任早已养成了习惯, 并沦为事务处理型, 而很少有学者型的班主任。由于很少抽出时间进行管理方法研究, 因此很难实现班级管理的规范化与效率化, 管理效果并非尽如人意。

二、关于小学班级管理的几点建议

基于以上对目前我国小学班级管理中存在的一些问题分析, 笔者认为, 可以采取一些策略和方法实现创新。

1. 民主选举, 人人管理。

班干部应通过民主的选举产生, 培养小学生的民主思想, 给他们独立思考的机会。选举时, 适当引入一些竞争机制, 让学生们都有选与被选的机会, 不以成绩好坏论英雄。这样一来, 不仅可以让学生体会到自身全面发展的重要性, 而且我们还可以通过“毛遂自荐”来锻炼学生的勇气和勇于担当的精神, 并在此过程中活跃了班级的氛围, 更显和谐、融洽。

2. 通过意见箱、电脑 (电子邮件、QQ号等) 和电话等手段来加强师生以及老师与家长之间的沟通。

在教室明显的位置设置意见箱和建议箱, 学生有问题或者好的建议可以通过信件的方式与老师联系, 老师每天都要对意见箱和建议箱中的信件进行及时的处理, 以便使学生信服;随着生活水平的不断提高, 很多学生的家里都有了电脑, 教师可以将一个公用的电子邮件或QQ号公布于学生, 通过网络也可以与老师进行及时的沟通, 方便快捷;电话是最方便快捷的一种沟通方式, 紧急情况下通过电话即可及时解决问题, 因此, 老师可以将家里的电话或者手机号码主动向学生公布, 这就极大地方便了师生以及家长与老师之间的直接沟通。

3. 在具体管理工作中下功夫。

实践证明, 良好的班级氛围可以为学生的健康成长提供导向作用, 能引导学生全面发展, 培养他们的实践和创新精神。因此, 在小学班级管理实践中, 可以从以下几个方面入手:第一, 要学会倾听和欣赏学生。从心理学的角度来看, 人的内心深处都有渴望别人欣赏和尊重的意愿。因此, 作为一名班主任, 应当多了解学生, 保持一种平易近人、和蔼可亲的交流态度, 从而增加自身的亲和力, 只有这样才能了解学生内心世界的真实想法。因此, 倾听是教育的前提条件, 而欣赏则是实施教育管理的一种态度。笔者认为, 只有倾听学生、欣赏学生, 才能使每一个学生的优点发扬光大, 才能使整个班级蒸蒸日上;第二, 学高为师, 身正为范。教师的教学不仅体现在课堂上, 日常的行为也会对学生产生很大的影响。因此, 作为一名班主任或者教师, 我们应当对自己严格要求, 真正做到“学高方为人师、身正可为人范”;第三, 要视学生如己出, 爱生如子。无论是生活中还是教育中, 都不能没有爱, 没有爱的教学犹如荒原。因此, 教师尤其是班主任要通过各种方式随时向学生们传递着爱意。比如, 在与学生的谈话结束时, 可以摸摸他们的头或者拍拍肩膀, 最后说上几句鼓励的话, 这些举手之劳却可以让学生心花怒放, 从而增强了他们的自信心与上进心。

结语:小学班级管理实际上是一门艺术, 它需要长期的用心积累和实践, 才能找到最恰当的方式和方法。因此, 笔者认为, 只有拥有爱心和耐心, 再去用心去付诸行动, 班级管理才能有所成效。

参考文献

[1]倪绍兵.目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究[J].文教资料.2010 (34) .

[2]李争姸.小学班级管理之我见[J].科技创业家.2011 (10) .

[3]许艳华.浅谈小学班级管理的艺术[J].教育实践与研究.2010.

小学班级管理现状及策略分析 篇5

【摘要】在新课改的背景下，小学班主任班级管理工作的优化和落实是提高教学质量的重要保障。小学阶段是义务教育的起始阶段，这时候的学生具有活泼好动、探索欲强、注意力容易分散的特点，因此需要班主任老师的引导和教育。而随着基础教育改革地不断发展，小学班主任的班级管理工作面临新的挑战和要求。对小学班级管理进行了探讨。

【关键词】班主任 班级管理策略

小学班主任的工作内容和任课教师有一定的差别。班主任的身份具有多重性，一方面具有任课教师的教学任务，另一方面是要做好班级管理的工作。班主任是班级的领导者和班级活动的组织者，因此对班主任的管理能力有较高的要求。小学班主任积极响应新课改的要求，不断探索班级管理的有效途径和方法，取得了一定的成效，但是，由于教师管理水平参差不齐，小学班主任的班级管理工作仍存在突出的题，如何提高班级管理的质量成为了班主任工作的重点。

一、小学班级管理现状

1.师生地位不平等

传统的师生关系是把教师放在权威地位，学生只能被动地接受教师传授的知识和被动地接受管理。这种师生不平等的关系压抑了学生的发展，导致学生无法与教师进行真诚地沟通和交流，影响师生和谐关系的形成。同时，一些地区还存在着班主任辱骂、殴打、体罚或变相体罚学生的现象，造成恶劣的社会影响，阻碍小学生身心健康发展。

2.班主任管理观念落后

作为班级的管理者和引导者，班主任的观念是否科学合理以及能否有效地应对在班级中出现的各类问题十分重要。部分小学班主任只关注学生的考试成绩，而忽视了对班级的管理。班级事务杂乱，没有奖罚分明的班规，班级参加活动无纪律性等都是班主任没有严抓班级管理造成的。教师把提高学生成绩作为工作的重点，在意识上对班级管理不重视，导致了班级管理出现了各种问题。

3.工作透明化对管理工作带来挑战

随着科技的发展，师生迎来了互联网教育时代。家长对学生发展提出了更高的标准。互联网教育时代使教学过程透明化，学校教育、班级管理的工作都能瞬间展示给学生家长，同时接受来自社会中所有人的评论或者批判。班主任管理工作透明度空前提高，家长可以在学校提供的各类照片或者视频中观察孩子在学习中的点点滴滴，并对班主任提出看法。班主任的班级管理过程空前的透明化对班主任工作有一些不利，甚至造成家长对学校和老师的一些误解，班主任班级管理工作面临挑战。

4.学生个性发展多样化

在新时代的背景下，许多家长对孩子教育的关注度越来越高，积极培养学生的各类才艺和兴趣爱好，让孩子从幼儿园时期就开始奔波于各类的教育班的课外补习。学生发展更加的多样化，造成学生的学习态度也是千差万别，学生的思维能力、个性发展情况各异，这对班主任班级管理工作造成一定的困难。

二、小学班级管理策略

1.转变观念

班级管理的优劣与班主任的工作态度、工作方法有着直接的关系。班主任要转变传统的班级管理观念，把班级管理提到工作的重点日程。由于小学生具有特殊的个性特征，规范意识比较淡化，需要班主任的有效引导。班主任要做好班级运行规章制度的制定，规范学生的行为。同时，班主任在学生学习生活、同学关系等方面都要密切关注。由于在传统的教育模式的熏陶下，部分学生存在惧怕教师的心理，因此，班主任老师要具备基本待人接物的修养，从内心对学生产生喜爱，主动关心学生，帮助学生，减少自己的负面情绪和负面观念。在班级管理工作中与学生加强沟通和交流，让学生在与老师的互动中体会自己受到关注的满足感，给学生传递正能量。

2.做好自我反省工作

自身反省是促进一个人不断进步的重要方法，尤其是作为班级管理的领导者，班主任要多反思自身的行为，总结自己在班级管理中的不足。班主任是学生在学校学习的陪伴者和集体生活习惯的培养者。由于小学生可塑性比较强，喜欢模仿老师的行为，因此老师要注重自己的一言一行，甚至语气、语言，严于律己，为学生树立健康成长的好榜样。所谓言传身教，就是班主任要给学生树立良好的榜样，时刻规范自身的言行举止。

3.建立全面科学的班级管理体制

班级是教育的基层组织，是学生和教师开展活动的基本场所。因此，组织和建立一个积极向上的班集体是班主任班级管理工作的首要任务。而一个强有力的班集体领导核心是班集体正常运行的基础和条件。班主任要精心挑选虚心诚恳、工作积极主动、严于律己、敢于担当的学生成为开展班级管理工作的得力助手，有针对性地对他们的工作进行指导。同时严格要求，提高他们的责任心和工作能力，教导他们规范自身行为，做好其他同学的楷模，处理好个人与集体的关系，友善对待同学。班主任可以通过班干部群体使自己的规定有效执行，还能通过班干部对学生加深了解，使班干部在学生与老师之间起到桥梁的作用。

4.促进学生多样化发展

班主任在班级管理中不能以成绩论英雄，要鼓励学生的能力多样化发展。比如，有些学生虽然在成绩方面不如别人，但是有很强的思维能力和动手能力。班主任可以因材施教，由这些同学负责班级活动的策划等方面的工作，发挥他们的长处。总之，班主任应该对学生进行充分的了解，做好深入的分析，对不同特点的学生确定不同的教育引导方向。

5.与其他任课老师合作

学生在学校与各个科目的教师在一起的时间加起来远多与班主任在一起的时间，但是学生的管理工作却与班主任息息相关。自从全员德育的口号提出以来，全校所有的教师都具有引导学生健康成长的责任和义务。因此，班主任要结合其他任课教师的力量，通过咨询其他任课教师对班级管理的建议，结合实际工作进行调整，通过两方的齐心协力，共同做好班级的管理工作。

6.与学生家长建立有效的沟通机制

做好班级管理工作，班主任还应该寻求学生家长的配合。比如建立班级家长群，将班级公告、班级课外活动的视频等内容分享给家长，让学生家长及时接受到信息，观看孩子在学校中的行为表现，让家长做到心中有数。同时，班主任和家长要经常进行沟通交流，了解家长对孩子的期望和要求，掌握孩子的个性特点，获取家长对班级管理工作宝贵的建议，得到家长的理解和支持。

三、结语

要想促进教育的不断发展，顺利完成九年义务教育的接力棒，班主任要提高自己的专业知识水平和文化素养，不断完善班级管理方法，探索班级管理的有效途径，创新班级管理思路，提高班级管理质量，形成一套有效的班级管理体系。

参考文献：

小学生班级管理分析 篇6

关键字：高职院校；学生管理；对策分析

学校以学生为主体,以教育为目的,以人才树形象。在以人性化教育为本的教育模式中,培养专业技能过硬,综合素质较高的应用型人才是当前培养高职类学生的首要目标,而一流的高职教育又需要良好的班级管理来支持。所以,如何在教育发展现代化的今天加强学生自主性培养,促进高职学生班级管理是我们面临的一个具有现实意义的课题。

一、高职学生班级管理现状

1、生源的影响

近年来,由于高等教育扩招的影响,高职院校的学生综合素质较以前有所下降,学生素质参差不齐,尤其是学习习惯懒散、自律性较差的学生数量有所增加,而这部分学生常常是大错不犯小错不断,如上课迟到、旷课、寝室卫生差、夜不归宿等。因此,许多班级管理者往往把班级管理工作定位在批评教育这部分后进生上,忽视对班级里的尖子生的引导和对中间生的带动,忽视示范的作用,整天疲于奔命而管理效果欠佳,恨铁不成钢,徒自感叹“高职院校现在的学生素质越来越差”、“高职院校现在的学生如何才能管理好”。

2、过分依赖制度管理

部分学生生活、学习习惯较差,如寝室卫生搞不好、上课迟到、自习纪律差等。为了达到学校对班级的各项考核,不少班级管理者依然采用传统的班级管理模式和家长制作风来管理学生,严格得近乎苛刻地要求学生按照统一模式、统一标准来解决生活、学习等方面的问题,不允许学生有自己的想法。这种管理模式下,班级可能在院校各项考核中获得好评,迫于班级管理者和管理制度的威慑,学生中规中矩,没有独立思考的空间,没有创新的机会,缺少创新意识,失去个性,这与高职类学生教育培养“合格+特长”的目标背道而驰。

3、过分重视智育,忽视学生整体发展

高职教育是职业教育的高等教育阶段,具有高等教育和职业教育的双重属性,以市场为导向,以培养适应市场经济和社会发展的生产、管理、服务等第一线的高素质技术技能型人才为目标。这就决定了高职院校在重视理论知识学习的同时,更应该强化学生的技能训练,积极开展切实有效的社会实践活动,培养学生吃苦耐劳的精神,锻炼学生实际动手操作能力。而我们传统的班级管理过分看重智育,以分数为中心,只求考试及格,忽视学生综合素质的培养。这种管理模式下培养出来的学生在就业问题上,显然与市场经济对人才综合素质的要求格格不入。

二、高职学生班级管理的几点实践

1、增强学生的集体荣誉感和凝聚力来自不同地域的学生组成一个班级集体,学生性格相迥,家境不同,经历各异。要想把这样的班级大家庭管理好“,眉毛胡子一把抓”是行不通的。需要具体情况具体分析,整体把握,因材施教,真正落实“抓两头、带中间”的策略。

常言道:知人才能善教,善教须先知人。首先要全面深入了解学生情况,针对每位学生的具体问题,建立学生档案,详细记载学生的生活、学习、性格、思想、爱好特长等情况,正确分析,对症下药。对综合素质较好的学生,应引导其追求自我实现的需要。引导其学习方面坚持高标准、严要求,再接再厉,锐意进取;充分挖掘潜能,培养学生适应社会的能力。对于后进生则实行“赏识教育”,尽量发现学生的“闪光点”,及时给予表扬,鼓励学生继续努力,聚沙成塔,逐渐改掉学习、生活等方面的缺点。适当降低标准,让学生体验成功,有成就感,同时在班级里采用灵活的激励机制,设立多种奖励措施,如进步奖、全勤奖等,激发学生的各种潜能。对中等生则根据情况设立学习兴趣小组、组织“1+1”互助互帮活动,让先进带动后进,最后达到共同进步。让学生自主管理,自主监督,逐步改掉自律性差的缺点。这样既有助于班级良好学风的养成,又有助于良好班风的形成。通过表扬和批评,有意识地培养正确的舆论和优良的班风,从而使全班形成健康、向上的发展态势。辅导员、班主任应有意识地引导,调动每个人的积极性,启发学生的主人翁责任感,增强其主人翁意识,使之感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开,以增强其上进心和自我克制能力,同时鼓励学生齐心协力为班集体争光。

2、增加管理制度在班级的透明度,让每一名班级成员都能自我监督。为了让学生及时了解学校的管理制度,加强自身行为习惯的养成,在教室里设置公示栏,将国歌、校歌、大学生守则、大学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖情况、好人好事、各种违纪、各类考核结果都张贴在公示栏内,让学生一目了然。这样,既增强了管理透明度,也美化了教室,有利于学生文明习惯的养成,有利于学生进取精神的增强,有利于教师对学生基本情况的了解,有利于班级的管理,也有利于教学效果的提高。

3、学生干部竞争上岗,培养学生的管理能力和竞争意识。通过民主选举、定期轮换等方式组织起相对稳定而又富有竞争力的班组织。设置班、团委干部人员岗位并将班内事务分组分块管理,将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法,进行竞选,在竞选之前对参选者的基本情况予以公示,欢迎学生对参选者提出意见。通过多渠道、全方位地给学生提供更多的锻炼机会,学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼,也培养了踏实、进取的精神,增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。同学们在有竞争力、压力、动力的环境中学习和生活,心理承受能力得到了不断增强。

4、加强监督,落实制度,形成良性循环

诚然,无论制度有多严、多细,缺少了监督就不会得到好的结果。为了让制度得到落实,让学生得到真正的锻炼,学到更多的知识,形成一个良好的班风,建立了一个由班委领头老师参与的督察小组,对各项管理进行随时抽查,并采用老师意见箱和写周记的形式向老师反映情况,让老师能在最快的时间内,得到最准确的信息。这样学生不敢轻易违纪,有利于学生良好行为习惯的养成,使班级管理形成良性循环，并最终促成整个学校良好学风的形成。

小学生班级管理分析 篇7

一、教务管理方面,使知识生活化、技能化和实践化

小学班主任应当将教学内容与生活结合起来,设计生活化的作业,鼓励小学生在日常生活中运用知识。比如,在教授了算术后,可以让学生在课后自己带着零花钱去买东西,通过这种方式让知识内化成学生的生存发展技能。

二、学生管理方面,“以人为本”

新课改下小学班级应当从学生座位开始体现互助合作、公平人性的教育内核。这就需要教师打破旧有的按成绩划分座位的模式,根据学生的兴趣、爱好、个性和成绩互补等特点来穿插安排座位,形成学生间互助合作、公平人性的班级气氛。同时,班主任应当让学生参与班级管理,改革班干部选举机制。将旧有的按学习成绩委派班干部的固定机制变为根据学生特长选举班干部并实行班委轮岗制、值日班长制等模式,让每个学生都参与进诸如开关门窗、清洁卫生、维持课间纪律、填写班级日志及协助教师处理作业等具体班务中,从而发挥他们的主观能动性,培养他们的主体意识、服务精神和责任感,把班级还给学生。

另一方面,班主任还应当加强师生间、同学间的心灵交流。打破旧有的师生间的权威障碍、同学间的攀比壁垒。以诸如读书会、知识接力赛、兴趣小组等形式鼓励学生自由表达自己的思想,分享他们的兴趣、特长爱好,促进同学间的平等互助交流,从而加深师生间、同学间的感情,营造和谐的学习生活氛围,从而培养出身心健康的人才。

新课改为小学班级管理的创新提供了一个很好的契机,小学班级可以乘着本轮改革东风,一扫已僵化的旧有班级管理模式,建立起“以人为本”、充满活力和创新精神的班级管理体系,以期培养出具有鲜活生命力的、身心健康的人才。

参考文献

[1]朱丹茜.新课程背景下小学班级管理的创新研究[A].江苏省教育学会2006年年会论文集:综合二专辑[C],2006:11.

[2]李雯婧.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育:中,2014(08):135-136.

小学生班级管理分析 篇8

一、小学班级管理工作中存在的问题

1. 小学班主任的教学观念比较落后。

目前的小学教师,一般都没有受过专门的班主任工作训练,承担班主任工作的人,多半是在自己的实践摸索中积累经验。对于班级管理所需要的理论,如教育学、教育心理学、管理心理学、班级教育管理学、教育社会学等知识,他们掌握得较少,这就导致了小学班主任缺乏理论指导和班级管理观念落后,这也是其在日常管理中问题存在的主要原因。

2. 小学班主任的素质建设不到位。

由于当前的小学班主任受到传统的思想的影响,为在学生面前树立一定的权威性,忽视了和学生之间的沟通与交流。在进行教学的过程中,往往对学生提出的要求和任务没有一定的针对性,不能帮助学生更好的学习,同时,还影响了学生的学习积极性。另外,小学班主任在进入工作岗位后,没有进行知识的更新和培训,自身的知识和素质开始落后,逐渐影响到了学生的学习和发展。

3. 班主任工作量大,事务繁杂。

班主任工作既有教学任务又要进行班级管理工作,责任重,压力大,这就需要全身心投入。量大主要是指班主任工作要花去大量时间,在工作中经常是自己给自己找麻烦,如果对工作不推诿、不躲避,事情自然越找越多,越干越多,永无穷尽。面广是指要管好学生的安全、学生的学习、学生的纪律以及他们的身心健康。压力大是指班主任的工作是学校教育、社会教育、家庭教育最具体的组织者和实施者,一个纪律严明、学习风气良好的学校必须要有一支素质过硬、才能卓越的班主任队伍,家长要放心需要有一个负责任的班主任,所以班主任大量的精力被耗去,如果没有乐于奉献精神,甘于吃苦精神,就会感到苦不堪言,疲于奔命,难以把工作做好。

二、解决策略

小学教育是整个教育的关键和难点,因此,要搞好小学教育,必须得加强小学班主任在班级管理中的作用。并通过对小学班级的现状分析,根据实情采取相应对策,使班级管理工作与时俱进,走上正规化、系统化道路。

1. 加强对小学班主任的培训和教学,提高班主任工作水平。

要实现小学教学质量的提高,首先要加强对班主任的培训和教学,提高班主任的综合素质和教学水平,实现教学质量的提高。在具体的实施过程中,教育相关部门要建立起长效的班主任培训机制,定期对小学班主任进行培训,更新教学观念,提升班级管理水平,促进班主任工作的有效进行。

2. 与学生家长共同合作,加强课后管理。

如,每学期召开全体学生家长会,给家长以信心;实施家长培训计划,指导家长家教不但有法而且得法;开家长会,让优秀学生的家长作典型发言,引起漠视家庭管理工作的家长重视。

3. 建立有效的班主任工作考核制度。

小学生班级管理分析 篇9

我班的江同学对各种各样的笔非常的痴迷。上课的时候, 她经常开心的独自玩笔, 一支换到另一支, 每天用的笔也不相同, 笔和笔芯经常装满一笔袋。观察了她一阵之后, 我就决定找她谈谈。一谈到笔, 她就特别兴奋。她说她天天要去文具用品店看看有没有新款的笔, 有的话她都要买回家, 一星期至少要花十元钱在笔上。她还告诉我她家有一大盒笔和笔芯, 每支都用过, 但都没有用完。每天晚上做作业的时候都要花一个多小时玩笔。有一次, 一个同学的笔芯用完了, 她花了半个晚上的时间在她的笔芯里找了支她认为最相配的, 她觉得这事特有成就感。她的父母也知道女儿这样是不对的, 但无能为力。因为长期把精力放在笔上, 上课经常走神, 所以成绩总是一般般。家长和老师看在眼里, 急在心头。

[案例分析]

通过一阶段的接触、冷静的分析, 我发现江同学的这种情况存在的主要原因有三个:一、江同学进入初中后, 父母就不允许她看电视、玩电脑, 连古筝和跆拳道这类爱好也放在了一边。母亲甚至辞职在家专门照顾她的生活和学习。这使得她对美好的学习生活顿时失去了兴趣, 并把精神寄托在其他事情上。平时在老师和父母的监督下就学习, 一旦离开监督的视线, 逆反心理就开始发挥作用, 开始拨弄她的那些笔, 以示对父母的反抗。这种心理在青少年成长中的每一阶段都可能发生, 而且有多种表现。江同学的表现就是天天买笔、玩笔。二、她比同班的同学小两岁, 自我感觉还小, 行为上有点幼稚也是可以理解的。从心理上讲, 她根本就拒绝长大。三、她小学是在安徽上的, 到了初中才转到这边, 一下子不能适应这边的学习情况, 并且对过去宽松的学习生活一直很怀念。她不想改变自己来适应新的生活, 只是一味的沉浸在过去。

她想取得成绩, 但又看不到成绩, 心里对学习渐渐产生了厌恶, 又惧怕父母失望, 她只能把自己的注意力转移到其他方面上, 笔这时就出现了, 成了她精神的寄托, 并以此为乐。

[教育对策]

一、先要争取家长的充分配合, 端正家长的教育思想。父母爱孩子, 那是天性, 但如果表达爱的方式不当就造成对孩子的伤害。因此, 平时要尊重孩子, 对孩子学习上的要求要张弛有道, 不能一味的只看成绩, 而忽略了其他方面的教育。也不能因为疼爱孩子就对孩子的要求有求必应, 一定要把握好度。江同学的妈妈说:“以前我们只知道只要满足了孩子的一切要求, 孩子就会好好读书, 哪知道是害了她。多亏了老师及时给我们讲啊!”父母要争取成为孩子心灵的港湾。

二、教育学生认识到自己的问题所在, 并和她探讨这一问题, 分析她的错误, 找出最佳的解决问题的方法。我告诉她, 中学生大都对未来有无限的憧憬和美好的向往, 常常想象自己将来会成为什么样的人, 这样就形成了一个“理想我”。但是中学生的想象中幻想成分居多, 他们的“理想我”往往脱离实际。因此, 他们的“理想我”与“现实我”往往相差悬殊, 两者常处于矛盾之中。解决这种矛盾的办法, 就是自身要客观地认识现实, 不断调整自己的理想。

我也告诉她钱的来之不易, 如果想收集的话, 至少自己要有这个经济能力, 而不是向父母伸手要钱去做这些事。如果继续发展下去, 她的这种恋笔行为就会演变成严重的心理问题:恋物癖。她应该积极主动的去改变这一状况。我和她约定一星期只能买一支笔, 或者用买笔的钱来买其他的学习用品, 不要有事就开口问父母要钱。一个阶段后, 她母亲告诉我她女儿现在花在买笔上的钱明显少了, 学习上也主动了, 在家还能主动帮家长做些家务。

三、让学生体味成功的喜悦。江同学总体上讲还是个想上进的学生, 也想毕业后能进入四星级高中继续学习。因此, 我利用可能的机会表扬她, 让她重拾信心。如果她课上或课后有些地方做得不够好, 我就私下找她谈谈。学习上, 我也对她提出了较高的目标, 希望她能跳一跳去摘苹果。经过一学期的努力, 她最薄弱的英语有了很大的提高, 和其他同学的差距大大缩小了, 一模考试成绩已名列班级前茅。中考成绩达到四星级高中的录取分数线。

[思考和探究]

不少“哲学词典”给精神所作的定义或界说是:指人类的一切精神现象, 既包括认知、情感与意志等有意识的方面, 也包括人的心理的无意识的方面。精神是无意识与意识活动的集中体现, 而意识 (无意识) 又从属于心理, 是无意心理与有意心理的综合。这样看来, 它们三者的关系是:心理——意识 (无意识) ——精神, 即在整个精神或心理系统中, 心理是第一层次 (基础层) , 意识是第二层次 (中间或中介层) , 精神是第三层次 (最高或调节层) ;而这三个层次既是依次发展, 又是交互作用的。所以精神心理学在研究精神的过程中, 也就不可避免地要涉及心理与意识的问题、要借助于一般心理学与意识心理学。

教育大师苏霍姆林斯基认为, 学生充实的精神生活和丰富的内心世界是其全面发展的一个极其重要的标志。在学校里, 不能只有听课、作业、考试、而没有精神生活, 也不能只有纯体力劳动而缺乏智力因素和精神生活。学生精神世界的健康越来越受到大家的重视。所以作为班主任, 我们更要实施精神关怀, 使学生的精神健康成长, 使他们的精神世界充实、丰富和完善起来。

一、注重观察细节。二、学会分析学生特点。三、加强师生交流。四、做到宽容和信任。五、关注心理健康。

小学生班级管理分析 篇10

在现在的幼儿学生的教育过程中, 很多教育者往往不会注意到人文教育的重要性, 往往只是为了教学而教学, 运用较为严苛的方式强制学生学习, 这样的方式由于没有考虑到学习的积极意义, 把学习完全变成了被动, 对于教育教学的提高非常不利。小学生是未来的希望, 也是社会发展的动力。在小学生的教育中充分运用人文教育观念, 尊重孩子们的天性, 尊重小孩的发展规律, 不仅对于提高学生们的学习创造性有很大的帮助, 对于国家民族未来的发展也有十分重要的意义。

1. 尊重学生天性

在目前的教育过程中有些管理者没有考虑到孩子们贪玩的天性, 对于有些学生不能踏实认真学习的状况不理解甚至出现了严厉批评的情况。这在某种程度上, 其实对于人文教育是一种错误的做法。真正的管理者对于小孩子的天性应该有充分的认识, 并通过一些手段对学生的学习状况进行引导, 真正的管理者应该是最了解状况的的参与者。

2. 培养学生多样性发展

现在的小孩的个性都比较强, 都具有极强的创造能力。所以, 在管理者对学生进行教育的时候, 我们需要认识到孩子们的多样性, 并鼓励孩子们的多样化发展。作为一名管理者, 我们需要明白, 孩子的发展并不简单只是学习成绩优越。在素质教育越来越被提倡的今天, 我们需要明白真正的教育应该是鼓励学生学习他们所喜爱的, 并鼓励学生享受为了自己所喜爱的东西所苦苦奋斗的过程。学习不分种类, 爱好没有高低, 只有学生向着自己喜爱的地方发展, 才能真正的提高他们的能力。

二、小学班级管理中人文主义教育观念的实现途径

1. 树人要先树德

所谓成人先成才, 树人先树德, 必须把育人树德看作是学生教育工作中的头等大事。在对于小学生的管理过程中, 班主任是对小学生的管理的核心人物, 班主任的一言一行对于学生的教育意义极大, 对于引导学生学习正确的人生观, 价值观和世界观, 对于培养学生学习良好的责任意识和道德素质都有十分重要的意义。树人先树德, 学生只有在这些方面有了正确的意识, 才会在学习中产生浓厚的兴趣, 才能在学习中树立起不怕困难, 敢于挑战的勇气和信心, 德育为教育的基础。

2. 要学会因材施教

早在千年以前, 孔夫子在对学生教育时就已经提出过因材施教。因材施教, 充分考虑到每位学生都有属于自己的风格和天性, 每位学生的兴趣和天赋也很不一样。所以, 在对小学生进行人文主义教育的时候要充分考虑到学生的个性, 根据学生的学习兴趣、特长, 配合各位任课教师运用游戏、练习、参观、实践等方式, 根据不同学生的认知水平, 学习能力以及自身素质, 引导学生选择适合自己的方法来有针对性的进行班级管理和教育, 使得每位学生都能学有所成, 有属于自己的进步。而这种进步, 不管是学习上的还是还是个性品质方面的, 只要学生能进步, 就是我们在班级管理中取得的成效。总而言之, 因材施教并非是要减少学生差异, 而是要承认差异, 采取个性化教育方式。

3. 构建良好的班级文化氛围

个体与环境的作用是相辅相成, 相互作用的, 良好的班级文化氛围能够提高学生学习积极性, 学生们良好的学习习惯也能营造出一种和谐的学习氛围, 这二者的关系相互联系, 缺一不可。班级文化氛围的影响是潜移默化的, 学生的一言一行都会折射出班级文化的内涵。健康积极向上的班级文化能使每一位学生充满积极的能量, 使班级管理达到良好的效果。所以, 为了使得班级的集体性能够得到提升, 班级管理者要做好管理工作, 要深入地与同学们进行联系, 了解学生们的需求和困惑, 真正地和学生成为朋友, 共同建立一个和谐的班级体, 在这个集体里由于老师和学生的共同努力, 大家成为很好的朋友。

4. 培养学生的自主意识

教学管理的最高境界, 就是达到一个教育是为了不教, 管理是为了不管的境界, 即为真正让学生们理解学习, 重视学习, 达到自主学习的境界。从某种程度上来说, 自主学习是学习的本质属性, 自主管理是管理的最高模式。小学班级管理并不是班主任等教师的管理, 在某种程度上说, 这更是学生在自我管理的一种方式的提升, 在学生在进行自我管理的过程中, 学生明白了管理的意义和自主学习的意义。这种放权于学生, 老师只是起引导作用的管理模式, 对于提高学生的自我学习能力和提高班级凝聚力具有十分重要的作用。

三、结语

班级管理并不是简单的施令者和受令者的关系, 在某种程度上来说, 班级管理更像是不同的人在一个环境中进行的特殊的沟通。在班级管理的过程中, 需要管理者充分认识到尊重的重要性, 理解到人文主义教育的特性, 了解不同学生的特性。我相信, 当每一位管理者都认真投入人文主义教育, 无论是学生还是教师, 都会有很大的收获。

参考文献

[1]杨振厚, 代丽华.小学班级管理中的人文主义教育观念的探讨[J].读与写, 2015, (09) :237.

[2]钟兴彬.对小学班级管理中的人文主义教育观念研究[J].科学中国人, 2015, (29) :295.

小学生班级管理分析 篇11

[关键词]小学班主任；创新管理；班级管理

学校是社会培养人才的地方，小学是人才培养的基石，而小学班主任则是学生的指路人，引导人。小学教育中班主任的作用不可忽视，小学班主任在学校不仅仅要完成学校安排的教育工作，还必须对学生的道德培养，学生的身心健康负责，这些关系着学生未来发展，成长的道路，并且还得进行班级的管理工作，可谓是压力山大。面对现在社会的飞速发展，很多方面都进行着改革之路，学生教育方面更是重中之重，小学教育也进行着很大的改变，与以前的传统教育有很大的不同，新型的小学教育方式弥补了传统教育的不足，新型的教育和管理方式更注重学生的道德修养和素质的培养，这同时也给小学班主任以很大的挑战，需要要求小学班主任的道德和素质方面更加优秀，这样才能在班级管理中做一个合格的引路人，指导人。

一、小学班主任的工作方式和工作内容

小学班主任是小学教育的中坚力量，不仅仅进行教育工作，还要进行班级管理，做任课教师与学生的交流桥梁，小学班主任这一职业，并不需要有多高的学问和高深的科学研究，但更需要体现小学班主任的交流问题，和管理能力，小学生这一群体在交流和管理方面与其他高级教育阶层的不同，小学生处于启蒙期和成长中重要阶段，在学生性格定型中是关键时期，所以班主任不仅仅要进行教育中成绩管理与辅导，还要对学生的道德观进行培养，引导学生学习的同时还要发现学生的特点和优点，兴趣和爱好，还要定期定量的对学生进行素质拓展活动，对学校的各项活动进行组织和对学生的指导工作，是给学生成长道路的重要奠基人！

二、 小学班级管理制度的创新及应用

1.提高道德修养，争取人人成人

班主任的最高境界是不求人人成才，但求人人成人。在工作中要把德育工作放在教育的首位，多数的教师注重学生的文化知识的教育而忽略了学生的思想道德的教育。十年育树，百年育人。思想信念的养成依靠于日日的积累，在小学的时候注重德育教育的培养，有助于学生日后道德的发展。班主任可以根据教学需要，积极开展趣味课外活动。可以组建公益小组，走上街头，参加公益活动，同时加强对小学生的远离“黄、赌、毒”的思想教育，培养学生的积极的人生态度。

2.发展学生特长，培养个性成长

不同的生活和成长环境，造成了每一名学生都是不同的个体，发挥学生的特长，培养学生的个性，对学生日后的全面发展有着重要的意义。班主任在教育工作中，要学会尊重学生的个性，观察学生的特长，主动亲近学生，做学生成长道路上的“伯乐”。同时，班主任可以利用自身的优势给学生创造发展的舞台，为学生特长的发展提供客观的条件。

3.实施民主管理，学会自我约束和管理

在新课改下的教育生活中，学生是教育的主体。班主任要认清教育主体的位置，班主任在管理班级工作时，不应该只是在班中发号施令，而是积极到学生中去，与学生沟通交流，一起探讨管理班级的方法，对于意见中肯可以施行的办法，教师可以试着施行，这样不仅能对班主任的班级管理提高民主性，对班主任的管理减轻负担，还可以培养学生的组织能力和独立思考能力，让学生进行自我约束和自我管理，学生和老师共同参与下的管理方法，能使学生积极遵守班级纪律，积极的配合班主任的工作，形成自约，自律的班集体，使学生即是班集体管理制度的创立者，又是在自己定制的班级管理制度的被管理者。班主任的任务就是来引导学生树立一个正确的，积极的，健康的管理制度，对培养学生的自我管理意识和自我管理能力有很大的作用。这种形式的管理方式，也能帮助学生们形成自我纪律的意识和自我管理的能力。

4.培养创新精神，解放创造力

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的 不竭动力.。”在进行创新型管理制度也要注重小学生的创新能力的培养，班主任要通过自我努力来培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，要诱发学生的问题的提出和问题的多种解决方式，营造出学生的创新型的学习氛围。要让学生通过学习对学习产生强大的研究欲望，享受学习的快乐，并且要提高学生的自己动手能力，多进行一些手工劳动课程，让学生充分发挥自己的想象力，以此来扩展自己的創新思维，通过自己的想象是学生不断丰富自己的知识，来挖掘事物的真相，班主任要大胆的尝试，去提出自己的问题，共同与学生一起探索，来带领学生去培养创新精神，解放大家的创造力，为培养21世纪新型的创新型人才来打造出坚实的基础。

三、结语

小学阶段的学习是培养学生未来发展趋势的一重要基石之路，不仅仅要培养学生的学习能力，还要加强学生的道德修养，执行能力，和自我约束能力。因此小学班主任的管理方面就应该进行不断探索和创新，更合理的使用正确方式方法来进行班级的管理，做一个合格的班级引路人。

参考文献：

[1] 黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012，（22）：116-117.

[2] 何丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国教育技术装备，2012，（19）：22-23.

研究分析初中班级的管理策略 篇12

一、问题的提出与研究意义

在进入21世纪人类不断进步以来,教育的地位也得到了很大的提高。在如今的教育热潮下,对学生的各方面素质提出了显著的要求,家长、老师乃至社会都需要孩子能德、智、体、美全面发展。但是在初中期间,学生正处于叛逆期,在身体的不断成长过程中,心理也发生了很大的变化,处于这段时期的学生非常不好管理,这也就给初中班级的管理带来了一定的困难。并且,如今我国的中学教育教学人员年龄大都在40—50周岁,我们都知道管理的好坏受管理者方法和思维的影响,但是由于初中教师与学生年龄差距过大,导致教师陈旧的观念跟不上学生身心发展的要求,这就为初中的教学和管理带来了一定的挑战。并且我国有些班主任比较注重学生的文化成绩,以成绩来划分学生等级。这些问题的出现,向社会反映出如今我国初中班级存在的管理问题,引起了社会的关注。

二、我国初中班级管理中存在的问题及原因分析

如今我国有些地区依旧将应试教育作为升学和输送新生的方法,这种方法在一定程度上违反了教育教学的规律,过分追求升学率和考试成绩,会忽略掉学生全面发展的需要。在应试教育的体制下,迫使很多班主任在进行学生管理的时候很片面,不能真正深入班级中来,班级之间也没有评比,使得学生和教师都缺乏竞争力。这种情况下,使得一些班主任对学生的管理出现了松弛,甚至有些班主任不思进取,这样也就使得学生变得散漫,没有前进和学习的动力。并且一些班主任在进行教育工作时过于程序化,在班级中的地位也是绝对主导,所有事情都是班主任一人说了算,使得班主任工作非常乏累,相对而言对学生的管理和关心也就少了,这也一样不利于学生的发展。学生是平等的,但大部分老师都喜欢学习好的学生,在对学习好的学生另眼相看的同时,对那些学习成绩差的学生就极尽挖苦、时常冷落。作为一名老师、班主任应该平等的、公正的对待所有学生。

三、初中班级管理策略的行动研究

(一)制定初中班级管理的行动计划

实施班级管理是为了增强班级的凝聚力,让学生在以班级为管理目标的管理氛围下实现德、智、体、美全面发展。首先是制定身心全面发展的方向性,这是为了让学生沿着正确的方向努力,不做无用功;其次是难易适宜性,班级的目标是学生前进的动力,班级全体人员的进取才是实现目标的关键,所以在制定班级管理时一定要设立一个难度适宜的目标;然后是制定过程全员参与性,班级在制定管理规定时,要以学生的要求为主体,一切规则都需要学生赞成,当然也可以尽可能的引导学生自己提出完善制度的方案。

(二)初中班级管理行动计划的实施

制定班级管理的行动计划只是班级管理策略的开始,实施计划才是管理策略的重点工作。班主任不能忽视掉班级管理计划的实施,计划或者策略制定的再怎么完美,如若不真正实施起来,也不过是纸上谈兵罢了。在班级管理过程中,要发挥好班干部的作用,适当运用班干部的特长和能力,班主任要将权力交给班干部。俗话说得好:没有规矩不成方圆。每个班级都应该拥有一个符合班级情况的管理制度,这会让学生明白自己的职责,有利于班级管理质量的提高。由于每个学生的情况都是不尽相同的,我们要按照学生的能力及学习情况进行分组,尽量每个小组都存在能力不相同的学生。依据成绩将班级学生分为几大组,每个组制定一个近期学习目标,然后各个等级的学生在小组中帮助其他不同等级的小组成员,这样就可以高效地完成各自的学习目标,发扬学生自己的长处,对自己的弱点进行完善,可以达到促进学生全面发展的要求。在实施的过程中,班主任要借助社会的力量了解学生,做到因材施教,让所有学生都成为有用之才。

四、初中班级管理策略研究的成效与反思

(一)初中班级管理策略研究的成效

根据一定的调查显示,在进行上述计划后学生普遍都拥有了明确的奋斗目标,并且也在努力地为自己和班级的目标进行奋斗;班级的凝聚力也明显增强,推动了班级的整体进步与发展;同学间的关系也变得越来越融洽,在实施了管理策略后,大家都能够相互包容,对待其他同学也少了许多的漠视和冷嘲热讽;班级变得温暖起来,在实施了计划之后,班主任对待犯错误的同学不再和以前一样一味进行批评,而是采取了“晓之以理,动之以情”的方法,班主任也不再是一手遮天,在制定制度时会听取班级同学的建议了,学生们看见老师后也不再害怕和躲避;学生在德、智、体、美各个方面得到了全面发展,在实施计划之后,班级干部有了危机意识,开始督促班级同学开展学习工作,很大程度上激发了学生参加各项工作的热情,丰富了他们的课余生活和精神生活;班级管理得到了家长和任课老师的认同,管理计划的实施使得班级的学习能力和行动能力都更具有时效性,这得到了家长和任课老师的认同和肯定。

(二)初中班级管理策略研究的不足之处与思考

在进行初中班级管理策略的研究中,取得了一定的成绩的同时也存在不尽人意的方面。例如:管理策略目前仍处于起始阶段,很多的考核标准还需要认真仔细的研究和分析,班级的管理策略也不完善,都在进行更深一步的探索;家庭和学校的联系还是不够,家访有待深入,这是由于班主任的工作任务比较重,没有足够的时间对学生进行家访,没能及时掌握学生的家庭情况和学生的生活或学习上的习惯,这对初中学生的未来发展也存在很大影响。总而言之,初中班级的管理是一个非常漫长而且任务艰巨的教育活动,在班级管理策略的制定中,少不了不断地研究和分析,努力将不足弥补,为初中学生的未来发展做出正确的引导和积极的纠正。

五、结语

随着中国综合实力的不断增长,科技水平的不断提高,国家对于人才的需求也是越来越大。初中生作为中国未来发展的希望和主力,其个人能力的锻炼、知识的储备、心理的健康都是需要教育教学人员进行不断引导和时刻纠正的。我国乃至世界未来需要的人才都是德、智、体、美全面发展的,这一要求是对教育界抛出了一大难题,我们都知道处于叛逆期的初中生是很难实行教育的,甚至于,如果教育不好,还会让初中生们产生厌学等消极心理,这对他们的未来发展可能造成一定不利影响,与此同时也会影响着中国的未来发展。做好初中班级的管理,为中国未来发展提供更为优秀的人才,为中国实现强国梦贡献出一份属于自己的力量。

摘要：作为开展教学活动的基本单位,班级是学生在学习和生活中的最基本场所。据调查显示,我国的初中班级目标管理还不够理想,这一方面是由于班主任对学生进行管理时过于专行独断,班级的管理制度也不够规范,并且班级管理内容也不是很全面。另一方面是班主任对学生进行评价时不够全面和科学造成的。这些问题都将影响着初中整个班级的管理。本文将就“以人为本”的教学理念,对初中班级的管理策略进行浅要的分析,希望可以达到学生德、智、体、美全面发展的目标。

关键词：初中班级,管理策略,成效

参考文献

[1]余晓峰.浅谈初中班级的管理[J].小作家选刊:教学交流,2011(9).

[2]欧阳文根.初中班级管理存在问题和对策研究——以江西省新余市一中为例[D].长沙:湖南师范大学,2013.

[3]吴银胜.加强初中班主任班级管理工作的有效办法[J].新课程·中学,2014(5).