小学班主任的班级管理

小学班主任的班级管理（共12篇）

小学班主任的班级管理 篇1

小学是学生走进的第一个正式的集体,第一个受教育的地方,对其一生都起着重要的作用,小学教师在承担教学任务的同时,更应该做好育人工作。班主任在孩子成长的过程中,既是直接管理者,又是孩子的第二父母。保持积极乐观的态度,以实际行动感染并带动孩子,方能更好地履行该岗位赋予班主任的神圣职责。

一、加强对孩子的了解

我作为一名老班主任,也不得不说了解孩子并不是一件容易的事。最了解孩子的还是他们的父母,所以为了全面地了解孩子,我邀请他们的父母参加周班会。第一,最初的时候我只邀请部分孩子的家长参加,让家长谈论其孩子在家的表现,家长提出对老师的要求、建议和意见。这让我很快地了解了家长的想法,明确了自己下一阶段努力的方向。第二,循序渐进,听取家长对于班级管理的建议和意见、对孩子的要求。同时和家长达成共识,如果孩子在家里的管理和教育方面有什么问题,大家第一时间沟通,共同来想办法解决。第三,及时向家长反馈孩子在校的情况,每一个孩子出现的情况,如作业不完成、在学校和同学相处不好等,我都及时告知家长,力争快速、高效地处理好存在的问题。

二、关爱每一个孩子

高万祥老师说“:教育就是爱,爱就是教育。”世界上有成千上万种教育方法,爱心教育是最有力的方法。只了解孩子是远远不够的,作为班主任应该给予孩子更多关爱。我带的这个班有个学生,周五放学后与另一个同学打架。次日,家长来电告诉我,说孩子磕着了,且眼睛里伴有血丝。我告诉她,先带孩子去医院检查,待检查完毕再说。家长有些情绪地说“没什么,不用去看了,我家孩子也不听话”。的确,这个同学平时比较调皮,有时也打架。但孩子在我眼中都一样,不能因为孩子顽皮,犯了错误就不去管。于是,我向家长诚恳地表达了对孩子要关心、爱护的意见,家长终于同意带孩子去医院检查。经检查没有发现异常,我和家长悬着的心终于放了下来。事情得到圆满解决,家长对我的做法非常赞同,她认为老师没有用歧视的眼光看待她的孩子,而是十分关心和爱护学生,这使她非常感动。

三、加强与科任老师的沟通

搞好班级管理,与科任老师的沟通尤为重要。我担任的是数学老师,但是我每天都会不厌其烦地向语文、英语老师询问班上孩子的课堂纪律、课上表现、学习能力及作业完成等情况,对“学困生”更是重点了解,把他们的情况烂熟于胸。我不仅主动征求科任老师的意见,还邀请科任老师参加我班的课外活动,和孩子一起跑步、谈心, 增加师生交流的机会,为师生交流创造平台,以促进班级健康、和谐发展。

四、培养孩子良好的行为习惯

1.养成每天记录作业题的好习惯。

我要求家长给孩子准备记事本,专门用于记录老师交代的事或布置的作业。同时,我每天坚持检查记事本的记录情况,看他们记得是否认真、交办的任务是否完成等,以培养孩子有条理和细心的行为习惯。

2.养成良好的生活卫生习惯。

我坚持要求孩子认真做“两操”,且动作要准确、规范。要求学生积极参加集体活动和体育锻炼,养成良好的卫生习惯,服装整洁、爱护公物、爱护花草树木、爱惜学习用品、节约水电等。对发现的不良言行苗头,及时纠正,促进孩子健康成长。

3.培养孩子自己动手的习惯。

我利用班级文化建设的形式,把对孩子的要求写在校报上,让他们更直观地看到自己该做的事,而且知道自己的事必须自己做。每学期我要总结1~2次,做得好的表扬,不足的给予批评,逐步培养孩子自己动手的习惯,让孩子真正学会走、学会做、学会读、学会写。

五、提高班级管理的参与率

怎样才能把班级管理得有条不紊, 充分发挥每个人的力量,各尽所能。我根据学生的性格特点、兴趣来安排班干部, 让更多的学生“当官”,人人都成为班级的管理者。直接参与班级管理的人数占全班总人数的50%以上。且各个班干部的职责明确,形成事事有人管,人人有事做的班级管理氛围。

六、班主任要有一定的人格魅力

在我当班主任的班,由于孩子较小,孩子的很多习惯和能力尚未培养起来。开学第一周,正值周四大扫除,我安排一个孩子擦黑板、擦讲桌、整理讲台,我认为这事非常简单,可他却说不会做。我当时有些不解,就问他在家的情况,孩子回答说,他在家什么都不做。我当时非常气愤,批评一顿后还叫他站在一旁观看别的孩子打扫。事后想想,这么小的孩子是不会撒谎的,便打电话问其家长,家长说,“孩子小,作业又多没有时间做事。而且孩子也做不好, 自然就不要孩子做了”。这时我才恍然大悟:这不是孩子的错,而是孩子根本就没有锻炼的机会。于是,我决定亲自安排每天的值日,亲自看着学生做,手把手地教。通过一个月的努力,学生有进步了, 做事也有模有样了。

七、管理学生要讲究艺术

所谓艺术,就是要讲究方式方法。我认为,在班级管理过程中,除付出真情、用心去呵护外,还要做到会操心和会关心,讲究工作的方式方法,才会取得事半功倍的效果。开学不久,家长常为孩子去同学家玩或跟谁在一块,可就不知道怎么联系上而犯愁。我发现此事后,把每个孩子间的信息都汇集成册,以便学校、家长、学生的及时沟通。另外,还要注意批评孩子的方法,做到对症下药、把握时机、选择场合,在批评前首先学会聆听孩子的声音,肯定学生的优点,以鼓励为主,在大爱中把握好批评的方法与艺术。

小学班主任的班级管理 篇2

汪亚楠

［摘要］班主任作为班级一切活动的组织者和管理者，能否采取有效的管理措施，不仅关系着班级的整体管理质量，同时关系着小学生的学习与发展。班级管理应结合小学生的性格特点及教育制度的相关要求，对其进行灵活的指导与管理，需要班主任能够随着学生的性格特点积极创新。

［关键词］小学班主任；学生；班级管理；创新

随着我国社会的发展，教育制度的不断完善，新课程改革的推进，班级管理也应该紧跟时代发展，适应新课程的要求。班主任是学校最基本的教育单位-----班级的组织者，领导者和教育者，而班级管理又是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，也是一门看似简单其实复杂的艺术。传统的教学管理方式已经无法适应小学生的发展需求，在影响学生日常学习的同时，还会影响学生今后的成长。因此新时期的教育召唤“以人为本”，在举国瞩目的第三次全国教育工作会议上，江泽民总书记高度重视创新教育的重要意义和作用，指出要以培养创新精神和实践能力为重点，这是二十一世纪时代教育的特征。

一、班级管理工作中存在的问题

（一）班主任独揽大权

我觉得现在较普遍的是班主任独揽班级，班主任辛辛苦苦管理班级，耐心教育一个个学生，累着，苦着，然而自愿的、主动的要求当班主任的老师，为数不多，究其原因为多方面的，其中的重要原因是班主任管理班级的观念与方法陈旧，为此，我认为当前的班主任工作必须先改变思想，以适应时代的要求。

（二）忽视学生的自主性，缺乏民主 随着社会的发展教育制度的不断完善，有些小学已经慢慢改善教学方式，但仍有在在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱以班主任为中心的管理方式。比如；缺乏民主，班级的事情一切都由教师说了算，学生仅仅作为被管理者，很少考虑每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要。班级管理的目的是为了维持正常秩序，却忽视了学生发展的需要。所以，班集体缺乏个性和活力，学生缺乏自主性和创造性。

（三）在班级管理中，忽视个性教育，方法和手段缺乏创新和独特性。

我们教育的对象是活的，每个学生都有自己的个性特点，可是在传统的教学管理方式下，老师们习惯运用“一刀切，大统一”的管理方式来管理学生，导致学生的长处无法得到发展，短处看不见，无法得以纠正。个体得不到老师的关注，集体观念淡漠，学生和学生之间不团结，人心散漫。在各种班级活动中缺乏生动、有效的方法，应该创新性的开展管理活动。

二、班主任可以采取以下方法和途径进行班级创新管理

（一）提高自身修养，塑造人格魅力

我觉得先从班主任入手，班主任的一言一行，一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断的提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。作为一个班主任更应该做到诚信，让学生相信你，不能说这边答应学生，那边却做着相反的事情，这样不仅会伤害 学生的心里，更会让学生厌倦老师。

（二）建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学生正是处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，不喜欢整天板着一张严肃的脸的班主任。想要成为一名学生受欢迎的班主任，首先要有爱心，舍得为学生付出。不管班里的哪位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得老师是一位值得信赖的“家长”；其次要微笑对待学生也要和蔼可亲的对待学生，最后，要平等对待每个学生，不能说学生淘气，学习不好，学生穿着打扮不行就对学生冷眼相对，要知道老师是一个神圣的职业，它有着启迪人性好坏的重要作用。让他们感受到老师的呵护和爱，从而从心里愿意跟老师交流和亲近。

（三）选好班级干部，培养得力助手

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部是班主任的左右手。所以只有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。所以在班主任工作中，应该要很重视小干部的培养。因此，认真执行“班干部轮换制”，选举出有能力的班干部。

1、大力表扬干部的优点，帮助其树立威信。必要的时候甚至要夸大一些班干部的优点。对班干部工作的任何一个成功要及时的给予表扬鼓励。让其工作有干劲。也让其他学生对班干部的管理心服口服。

2、鼓励干部们大胆工作。教给小干部们工作方法。小学生毕竟还小，工作起来不讲究方法，所以班主任要时常跟班干部开小会，教他们怎样进行早读，如何进行班级卫生、纪律等管理。比如一开始班主任让小干部们早上进来就领读，但他们读完书，就不知道读什么了。我就教他们可以读扩词、课后题。这样，每天早读的内容学生们会根据时间自行安排。读完一样再读另一样。学生有事做，早上的时间就不会浪费在瞎聊上了。下午课前让学生在教室抄题做,学生来后不会乱跑,安全也就有了保障。

3、培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

（四）思想是行动的先导，从转变教师教育思想出发。现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师首先要更新自己的教育观念，转变教育思想，其次才能帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒。”因此，建立班主任创新思维模式是十分必要的。

（五）作为班级管理者要结合新时代发展的需要，转变观念，具有发展意识、创新意识，尊重学生、相信学生、理解学生。

班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。

三．建立赏罚分明的激励制度 调动学生学习的积极性，是初中班主任进行班级管理的一项重要工作。班主任在进行班级管理时，要积极地引入竞争机制，制订有效的奖惩制度，对于进步的学生给予表扬和奖励，对于退步或者是违反纪律的学生要进行相应的惩罚。这样就会激发学生的学习积极性，营造一个竞争的学习氛围。总之，班级管理是一项复杂的工作，班主任在进行班级管理时要尊重学生、关爱学生，采取多种有效的管理办法，促进班级管理工作的顺利开展。

四．“以人为本”关注学生发展，发展学生创新性思维

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。并且我国在提出新课改后，教育领域越来越强调“以人为本”的教学理念，在传统的教学理念中学校仅仅关注学生学习方法、学习技能、知识巩固等，但是在新课改的模式下，学校将学生的价值观、情感发展以及态度的改变融入了其中。换而言之，教育教学管理工作务必将学生放在了教育主体的位置。所以教师在进行班级管理时应当不断转变自身的意识，并且在思想中树立“以人为本”的思想观念，从而在教学中是每个学生的发展都得到关注，并且为学生创造一个良好的学习环境，使其有更多的机会和关注，并且为学生创造良好的学习环境，使其有更多的机会和条件取得成功。

五．总结

总而言之，时代在变，教育在变，学生也在变，所以班级管理是班主任工作的重中之重，班主任作为基础教育工作者，班主任对班级管理工作的优劣，直接影响到一个班级的建设和学生的成长，也是关系到学校、社会全局的大事。班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感、强烈的事业心、满腔的热忱、科学的创新管理方法，努力探索班级管理工作的最佳手段，以提高班级管理工作的质量。

参考文献： ［1］何丽． 小学班主任班级管理的创新与实践［J］． 中国教育技术装备，2012(19)． ［2］罗文志.浅谈小学班主任实践教学的方法:小学班主任德育教学[J].神州,2011(12S):

论小学班主任的班级管理研究 篇3

关键词：班级管理；班主任；有效方法

小学班主任作为一个班级的管理者和组织者在整个小学教育阶段担当着重要角色，肩负着管理和教育的重任。班主任的管理方式，影响着小学生的心理健康和学习态度。在我国教育领域改革不断深化的背景下，应加强小学班主任管理工作，从小学生需求和现阶段存在问题等方面出发来合理教育、管理和指导学生，促使学生更好的发展。所以对于班主任来说，寻找有效的管理方法并落实是非常必要的。

一、小学班级管理存在的问题

1、学生没有得到充分全面的发展。受传统观念和应试性教育的影响，大多数班主任只注重学生的成绩而忽略了综合素质的提升。甚至有班主任对学生分为“三六九等”，以成绩论优劣，逐渐抹杀学生天生的创造力

[1]。学习固然重要，但由于学生生长环境和性格方面的影响，每个个体都存在差异，他们有各自的兴趣所在，好多老师因为不了解学生，以学习成绩为主要评定标准，不但使班级的整体水平降低，还会给学生的身心发展带来不利的影响。

2、学生发展不平衡。学生年龄小不够成熟，他们还没有树立对正确的学习态度。爱玩爱闹是他们的天性，对自己的约束力还不够很容易受外界环境的影响，学生的发展与班级的学习氛围和风气有很大关系，所以班主任要加强对班级的制度管理促进学生平衡发展。

3、班级管理的质量不高。班主任是学生德育工作的中坚力量，班主任必须具有强烈的责任感和勤恳踏实的工作作风和勇于创新的精神，对班级工作有着深刻的理解和满腔的热情。对所有的学生一视同仁，既是对学生人格的尊重也是个人素质的体现。部分班主任的整体素质不高，投入工作的热情不够，导致管理质量不高，这一方面需要改进。

二、提高班级管理效果的主要方法

1、加强与学生的接触。班主任应充分的了解每一个同学，由于小学生的认知能力、学习能力和理解能力等方面有差异，促使小学生在成绩参差不齐。班主任应一视同仁，平等的对待每一位学生，促使学生都能感受到班主任的关心和爱护，这将增强学生的信心，使其参与到学习活动中，不断提升自己的学习水平[2]。因此班主任应多和他们接触，真正地了解学生。班主任要关注学生的心理发育特点，学生的心理发育状况不仅决定着学生的外在表现，而且影响到其学习和生活等各个方面。在小学班级管理过程中，班主任要注意培养自己的亲切感，在学生出现错误时要给予理解，用宽容的态度对学生进行耐心开导，以朋友的身份跟学生进行交谈，这样学生才会愿意把自己的真实想法告诉老师，也才可能会在老师面前流露真实的情感。所以，在对待小学生的错误上，班主任须持宽容的态度，用科学合理的方法循循善诱，慢慢启发学生，使其认清自己的不足并积极主动的进行改正。毛主席曾说过“没有调查就没有发言权”，班主任可以从不同的角度（比如同学间的相互认识）对同学进行了解，这样可以从多方面了解同学，才能制定出正确的管理方法，以便对不同学生存在的问題进行纠正。

2、制定明确有效的班级制度。班主任，要努力探索班级管理工作的最佳策略，来提高班级管理工作的质量。班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力，切实的奋斗目标对形成优秀班集体具有向心作用。结合班级实际情况，有针对性地制定一套切实可行的规章制度，在信念、理想和道德准则上形成统一的规范，影响并制约学生的心理和行为，根据班级实际情况与班级全体同学讨论制定出切实有效的班级实施条例和奖惩制度，对违规违纪的同学进行惩罚，可通过劳动或者扣分的方式对同学进行惩罚，不可过分惩罚；运用各种激励制度，充分调动学生的积极性，使学生产生自觉行为，形成一种推动力。

3、营造良好的班级氛围。班主任要经常组织班级的课余及课外活动，增加同学们的了解和接触。游戏活动等都是学生们愿意接受，这样他们才会有更高的热情，才能形成了一种团结向上，积极进取的氛围，把人心紧紧地团结在一起。一旦有了这种精神，一个集体就有了前进的希望和动力。

三、提高班级管理质量对学生的意义

1、提高班主任自身管理素质。小学学校中应当定期或不定期的开展班主任培训工作，对班主任进行管理知识教授、素质教育、心理学学习等，引进新事物和新血液，培养班主任创新意识，摈弃旧思想适应时代的发展，促使班主任整体水平提高。

2、促进学生全面发展。班主任作为领导者和教育者，其作用在于按照社会实际需要以及学生身心发展规律，用自己的知识技能和思想品德方面的言行去引导学生，不断满足他们成长过程中复杂的、多维的身心素质发展的需要。采取有效的方式以全面的客观的了解每一位学生，这样才能打开心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，良好的师生关系是保证教育过程顺利进行的前提条件。班主任要给与学生自我选择的机会和权利，放手让学生自己去做，给学生充分展示自己能力的空间，提高他们的自主意识并增强主人翁责任感。与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，学生之间的接触最频繁，积极地引导学生之间的交往，充分开发学生的交往资源，努力营造和谐良好的班级道德氛围，以满足学生社会发展的基本的人际交往需要。勤指导，让学生多参加表演活动，在表演中感受和检验自己所学知识来展现自我。

班主任在中小学中是一个十分特殊的角色。除了完成教学任务外，还需要对学生进行德育教育。班主任对班级管理是否有效，能否营造良好的学习与成长氛围，具有十分重要意义。高质量的班级管理可以促进学生的学习兴趣和提高教师的授课效率。因此，小学班主任提高班级管理能力十分重要。

参考文献

[1] 张淼娣.略谈小学班主任班级管理的沟通艺术[J].考试周刊，2011（15）.265-269

[2] 韩秀芝.如何做好小学班级管理工作[J].考试周刊，2011（22）.340-345

小学班主任的班级管理 篇4

一、小学班级管理的主要内容

与普通任课教师相比, 小学班主任的身份是多重性的, 他们既要承担一般的教学任务, 将知识和文化传递给学生, 又作为班级管理的领导者, 对班级管理工作直接负责。具体的讲, 小学班级管理的内容主要表现为两个方面:一方面, 应该重视并挖掘班级内拥有管理能力的学生, 因人而异为学生布置适当的班级管理任务, 以便于学生能够发挥个人所长, 让学生可以广泛的参与到班级管理工作中。同时, 还要制定相应的班级管理相关文化、制度等, 通过丰富多彩的各类班级活动, 为班级凝聚向心力;另一方面, 从小学班级的管理工作的深层含义来讲, 成功的班级管理还要关注学生的思想教育, 通过引导、鼓励等方式培养学生健全的人格, 促使学生拥有健康阳光的心态, 为规范学生的行为与举止奠定良好的基础。

二、小学班级管理的现状分析

首先, 班级管理方法没有依据学生实际及时调整, 对于一、二年级的低龄学生来讲, 由于学生比较单纯, 班级管理难度相对较低, 这个阶段的班级管理方法和手段都比较单一, 对于班级管理过程出现的问题, 只需要通过批评或者惩罚的方式就能取得良好的收效。而在对三年级以上的学生进行管理时, 由于学生的认知结构发生了重大变化, 如果不改变以往的班级管理方法, 则会导致师生之间关系变差, 学生厌学、逃学现象的增多, 这将对学生的未来产生一些不可逆转的消极影响。

其次, 班级管理的覆盖面不全, 存在一定的不公正问题。小学阶段是教育的启蒙阶段, 班级管理本应该关注每一位学生的学习、德育情况。但受限于个人精力和一些现实情况, 班级管理还处于一个两极分化严重的境地, 班主任要么关注那些表现优秀的学生, 要么对那些差生存在歧视, 这种带有严重个人喜好和倾向的班级管理方式, 没有体现班级管理的公正与公平。

三、创新小学班级管理的主要途径

(一) 教师要采用多样化的班级管理手段, 让学生感受到尊重与理解

时至今日, 可用于小学班级管理的方法变得越来越多, 得益于教育改革的推进与完善。常见的班级管理方式有情感管理、对比管理、奖罚管理、目标管理等。每一种班级管理方法都有自己的优势和特点。比如, 情感管理是通过情感来感染和感动每一名学生, 教师对学生真诚与信任, 学生自然就可以感受到班主任的关爱之情, 彼此之间建立起一种相互尊重、相互理解的师生关系, 而这种融洽的师生感情正是做好小学班级管理的关键所在。因此, 小学班主任应该综合运用多种管理艺术, 根据不同年级和学生的特点量身订制班级管理方案, 从内心深处多关心与关爱学生, 通过潜移默化的影响教会学生做人做事的方式, 促进学生健康人格的形成。

(二) 公平对待每一位学生, 消除权威管理的负面性影响

小学生的心灵是纯净的, 也是比较脆弱的, 对于班级管理中的不公平现象, 应从以下两个方面进行克服:一方面, 班主任需要公平公正地对待每一名学生, 切忌在班级管理中对学生划分“三六九”等, 要用一种中立的态度看待班级管理中的问题, 不仅要对每一位学生做到一视同仁, 不能有性别、亲疏、好坏之分, 更要学会包容学生的缺点, 不能简单粗暴地发号班级管理命令, 这样才能赢得学生的支持与尊重。另一方面, 在遇到班级管理难题时, 学会从长远发展的角度来看待问题, 采用积极正面的应对方法, 以保护学生利益为根本出发点, 妥善处理班级管理中的突发事件, 进而不断提高班级管理的艺术性。

(三) 与家长密切联系, 关注学生情感需求

要真正做好小学班级管理工作, 必定离不开学校、家长、社会等多方面的大力支持。其中, 班主任与学生家长的联系最为密切, 可以说, 与家长沟通具有不可忽视的作用:一是可以搜集学生的家庭状况、成长背景等基本资料、为每名学生建立自己的班级管理档案, 让班主任对学生的方方面面都了如指掌, 这样才能更好地与家长进行互动交流;二是通过多种沟通渠道, 比如信函、问卷调查、家长会等, 帮助班主任获取家长的一些合理建议, 不断改进自己班级管理中的不足, 让家长积极参与到学生管理当中, 扩展班级管理的范围。

小学班主任的班级管理 篇5

班级管理是学校工作的重要环节，班主任是学校的中流砥柱，对整个班级的学生起着长期且极大的影响，也直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。

班主任 班级管理

班级管理是学校工作的重要环节，班主任是学校的中流砥柱，对整个班级的学生起着长期且极大的影响，也直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。那么，小学班主任如何优化班级管理呢？

一、小学班主任班级管理的内容

1、了解和研究学生的内容

①了解和研究学生个人。内容包括：思想品德状况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱好、性格等。②了解学生的群体关系。内容包括：班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。③了解和研究学生的学习和生活环境。内容包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。

2、了解和研究学生的方法

①通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。②通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。③在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

二、优化班级管理的措施

1、加强自身素质，提高班主任工作效率

现代科学技术的迅速发展，知识的不断更新要求教师必须具备渊博的知识和高超能力的意识，才能胜任教师的职责，班主任更是如此。班主任是学校的德育工作者，是教学和教育的基础力量，是学生健康成长的指导者和成材的引路人。作为班主任，我们有时无意间的一句话都会潜移默化地影响着学生的学习，乃至他们的一生。因此，班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身的素质。这样不仅可以使自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性，从而更好地对学生进行管理、教育，还能够加强自身对专业知识的学习，提升专业素质，更好地进行教育教学。

2、德育工作是班级管理的首要工作.从心灵入手去做德育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，当小学生到四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自己的主张，所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。如果人心灵入手，这一难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？放下架子，同学生做知心朋友，跟学生交心，袒诚布公，还有什么不能沟通的呢？教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教，让学生认可你、喜欢你，主体与主导才能协调发展，稳步前进，班级的管理工作才能顺利开展。

3、做好班级班干部队伍的建设工作。

班干部是班级的核心，对于班干部的选拔，讲究一个“合适”。首先，对于班长，班中的大小事务，班级会议的组织，反应班级当前各位同学情况，维持班级同学和睦关系等，都是班长的职责。班长，不一定成绩好，但是他在班级的管理过程中，必须要热爱集体，有集体意识，这是班长选拔的起点。除此之外，班长还需要拥有领导能力，要有一定的领导才能。所以班长的选拔，需要通过演讲来选拔，当然选拔演讲的过程，不能夸夸奇谈，要落实到实处。学习委员的选拔也很重要，学习委员的首要标准是学习成绩突出，其次是需要有共享精神，因为只有共享学习精神才，其才能带领大家共同学习。当然，在班干部的建设过程中，班主任也需要放权，让班干部多举办一些活动，比如开办课外学习兴趣小组等。同时在班干部组建完成后，班主任需要协调各成员之间的关系，使班干部在班级能够真正发挥作用。

4、通过量化管理，提高学生的自我管理能力

学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，笔者采用了如下的方法：

将学生分成9个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。（说明：量化方案经班委和同学讨论后达成一致，对各组进行考核。）

5、提高家长的辅导水平

小学班主任的班级管理 篇6

[关键词]小学；班主任；班级管理；创新管理

小学阶段是学生性格培养的起点，对学生未来的发展有着重要的作用。为了促进学生良好品格的培养，班主任需要采用多种有效手段来创新班级管理。班级管理对学生来说，有着非常重要的作用，它能够为学生学习习惯的养成提供必需条件，促进学生成为德、智、体、美全面发展的人才。因此，班主任需要采取智能有效手段来创新班级管理方式，为学生以后能力的有效发展做出重要贡献。

一、借鉴他人的管理经验，结合自身管理经验进行创新实践

“三人行，必有我师。”我们不管是在学习中还是在工作中都要学会向他人学习，借鉴经验。教师要想要创新管理方式，需要储存大量的知识作为备用。知识量的储存能够为班主任提供创新管理的理论基础，促进班主任在创新管理的过程中形成科学理论体系，为班主任班级管理能力的发展提供必要条件。我们在刚刚进入社会的时候都是菜鸟，在工作中没有实践经验，做事鲁莽、蛮干，没有技巧，但随着时间的推移，我们会慢慢的学会该如何去做好一件事，并可以将事情比以前做的更好。我们工作经验都是随着时间而累积起来的，因此，班主任可以去主动请教老教师的管理经验，将他人的管理经验整理、储存，并变成自己的东西。

例如，班主任可以在生活中多与其他的教师进行教学与班级管理上的交流，谈谈如何才能在不伤害师生感情的情况下，促进自身的管理能力。不同的学生具有性格上的不同点，所以班主任在创新班级管理方式的过程中要注意与学生之间做好良好的沟通与交流。班主任还要培训好班干部的管理能力，在进行班级管理的过程中让班干部做好与学生交流的工作，这样班主任才能更好的实施自身的班级管理，促进班级管理能力的发展。

二、在班级创新管理的过程中注重品德教育，促进学生品质的培养

卓越的能力和优秀的品德都是成为一个人才所需要的必备条件。我们教师在重视培养学生的学习能力之外，还需要促进学生养成良好的品德。学生品德上的培养就目前社会的现状来看还是非常必要的。由于现在大部分的学生在家庭中都是独生子女，没有兄弟姐妹。因此，奶奶级的长辈都对子女宠爱有加，做事都依着小辈的意见，导致现在的小孩子都以自我为中心，缺少对他人的理解与宽容之心，从小就养成自私自利的习惯。为了促进学生性格上的完善，品德上的发展，班主任在创新班级管理的过程中必须要将品德教育放在首位。教育是对“人”的教育，要想要培养一个人能力的全面发展，首先需要让那个人懂得什么是“人”，怎样做“人”。

例如，班主任可以在教学的活动中有意识的培养学生品德的发展。假如我们以语文教学为例，《孔融让梨》是我们从小就耳熟目染的故事。语文教师在进行《孔融让梨》教学内容的讲授的时候，可以注重为学生讲授孔融的品德精神。班主任还可以在班级管理的过程中增加对学生群体协作能力的培养。群体协作能力的培养有利于促进学生之间团结合作的精神，让学生通过合作来彼此磨合，有利于完善学生的性格，促进学生品德的培养。

三、在创新班级管理的过程中要注重学生学习能力的发展

学习是学生的天职。学生通过学习能够改变自己的命运，实现自我价值。因此，教师在创新班级管理的过程中要体现学生的学习地位，培养学生养成良好的学习习惯，促进学生自主学习能力的发展。很多的教师对怎样促进学生学习能力的发展这个问题存在着矛盾的心理。现在我们社会都提倡“劳逸结合”，即教师需要在促进学生学习的过程中还要让学生有着充分的玩耍时间。小学生这个年龄段的特征是爱玩，不爱学习。如果再多给小学生玩耍的时间会不会“捡了芝麻，掉了西瓜”。班主任在创新班级管理的过程中一定要注意把握学生玩耍时间以及学习时间的度，学习时间毋庸置疑是摆在首位的，游戏时间只是为了让学生放松心情。但是就目前的情况来看，很多的教师不知道该如何把握这个“度”。随着教育理念的不断发展，游戏教学法这种新型的教学方式进入了我们的视线。游戏教学法，顾名思义就是在教师教学的过程中以游戏的方式来促进学生的学习兴趣，游戏教学法子教师的教学过程当中很好得解决了“度”这个问题。

例如，班主任在创新班级管理的过程中可以采取新型教学法的方式。我们以英语教学为例，词汇教学是英语教学过程最无趣的课程内容之一，因此，如何提高学生对英语词汇教学的学习兴趣是英语教学迫切想解决的问题。我建议教师在英语词汇教学的过程中采用游戏教学法，即教师可以将英语词汇的拼写编成一个游戏，假如我们教师手上有“teach”这个单词需要学生进行识记，教师可以用白纸剪成二十六个字母形式，让学生在二十六个字母中找出能拼写出“teach”这个词语的字母。教师通过这样的方式既让学生在学习中感受到了玩耍的乐趣，有促进了学生词汇量的积累，促进英语教师的词汇教学。

四、结语

综上所述，班主任要想要创新班级管理方式需要不断地促进自身能力的发展，善于向他人请教经验，并借鉴他人的管理经验来促进自身班级管理方式上的创新，班主任在创新班级管理方式的过程中还需要好好地把握学生学习与娱乐的时间，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1] 马丽望，浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]，新课程，2013.

[2] 张淼娣，略谈小学班主任班级管理的沟通艺术[J]，考试周刊，2011.

浅谈小学班主任班级管理 篇7

展, 对于小学班集体的管理工作, 越来越受到教育界的广泛关注。本文将结合实际工作, 谈谈如果更加有效的进行小学班级的管理。

小学教育班级管理方法措施

一、前言

小学是学生从懵懂的幼儿到懂事的青少年的重要时期, 也是培养孩子各方面素质的基础时期, 小学教师是孩子的严格意义上的第一任老师, 也是最为重要的老师。而小学班主任又是小学教师中较为特殊的一个教师群体, 他们不光需要教导学生书本上的知识, 而且还肩负着管理班集体、全面教育学生的重任。小学生刚刚步入受教育阶段, 无论从心智、素质等方面都比其他阶段的学生更加难以管理。所以当好小学班主任, 管理好小学班集体既是重任也是难关。

二、加强小学班级管理的重要性

一个班集体管理得好不好, 直接影响到学生未来的成长与发展, 所以意义非常重大。班级管理的重要性直接决定了班主任工作的意义和责任。班级管理是学校管理体系的基础, 不管什么样的学校, 班级都是学校整体管理和教学工作的最小单位。小学班主任如果能够管理好班集体, 那么将给学校的整体管理与教学安排提供便利, 而且学生的最小集合也是班集体, 一个管理有序的班集体, 对于树立学生的集体主义思想大有益处, 对学生的全面发展意义重大。

三、加强小学班级管理的有效方法

1. 转变惩罚方式, 避免学生抵触情绪产生

管理班集体离不开严格管理的手段与措施, 现在许多地区都在讨论小学生的管理问题, 由于过去的一些关于教师体罚学生的不利新闻广为传播, 造成许多教师不敢严格管理学生, 甚至连必须的班级整顿都不敢进行。但是国有国法, 家有家规, 既然身为班主任, 管理是必要的, 也是必须的。但是在对于犯错误的学生的处理方式方法上面, 可以进行转变, 起到最大限度改善学生不良行为, 缓解学生抵触情绪的作用。如在对待犯错误较轻的学生处理上面, 以往许多教师采取罚站、打手心等办法, 这样会让学生觉得丢脸、没面子, 从而产生抵触。我们可以将这些消极处罚方式改为更加缓和的方式, 如当众唱歌、讲故事等, 既让学生感受到了一点压力, 又不至于非常反感, 从而缓解对班主任的抵触情绪。对于违纪情节较重的学生, 以往都是直接训斥、请家长、写检讨等, 让学生倍感压力。针对这种问题, 我们可以采取让学生写文章的方式, 让学生将犯错当时的心理描写出来, 或者他的一些想法和感觉描写出来, 让学生在写作的同时, 再次审视自己的行为, 并且自己发现行为的不当之处, 从而自觉加以改正。

2. 从优点到缺点、以退为进教育学生

现在许多小学教师, 包括许多班主任, 都是招聘的大学毕业生担任, 而许多初登讲台的大学生们, 缺乏班级管理经验, 或者由于经验不足, 往往压不住自己的火气, 对于犯错误的学生往往采用直接训斥、批评的手段, 强行镇压。有时候遇到脾气强硬的学生, 还会当面与教师吵骂起来, 局面很是尴尬, 气氛瞬间紧张起来。而且就算被呵斥之后, 乖乖认错的学生, 往往也是畏惧教师的身份, 不敢反抗, 虽然表面上低头认错, 心理上还是很不服气的。从而无法真正的让学生认识到错误, 更不可能改正错误。针对这些问题, 需要我们班主任首先压住自己的火气, 对学生耐心教育, 而且作为学生, 不论如何调皮, 也还是有自身的优点的, 班主任在对待犯错误的学生时, 不妨先跟学生说说他的优点和长处, 然后再说说他的不足, 希望他能尽量改正缺点, 从而让自己的优点更多。这样能够让学生感觉到老师不是刻意针对他, 而是在帮助他, 从而更加容易接受, 并且积极改正。

3. 严于律己, 为学生做好榜样

俗话说, “言教不如身教”, 班级管理的秩序应该严格执行, 但是对于我们教师自身, 也需要做到严于律己。比如, 要求学生按时进教室准备上课, 迟到2秒钟都不行, 许多学生为此觉得太不通情理, 那么作为班主任, 就要首先严格要求自己, 绝对不拖延进教室的时间, 也尽量做到不拖堂, 不提前上课。除非征得学生的同意。这样才能让学生心服口服, 自觉遵守班级规定。而且对于学生的处理, 不能处理完就算了, 还需要进行及时的心理疏导。让学生在受到惩罚的同时, 真正了解到自身行为的不当之处。并且就算对于屡屡犯错的同学, 也不能有成见, 要做到就事论事, 不能以偏概全, 因为就算他在某一方面比较欠缺, 但是也许在另一方面具有很好的能力, 能够值得其他同学学习, 所以就算是“不良学生”, 也要给予和其他同学相同的参与、组织权利, 这样不仅能够让同学心理上得到平衡, 而且能够最大限度地发掘学生各方面的潜力, 让学生得到全面发展。

4. 培养独立、高效的学生管理队伍

正所谓“双拳难敌四手”, 如果一个班集体中, 只有一个班主任在进行管理, 那么难免有力不从心的时候, 所以培养一支办事效率高, 有独立见解、执行力强的学生干部队伍是非常重要的。而且在培养学生干部的时候, 要注意时常检查学生干部的办事方法和行为方式, 许多学生在当上干部之后, 一种优越性油然而生, 对于同学的管理, 往往采用命令式的口吻, 而且时常要挟同学, 如果不听从管理, 就要告诉老师, 等等, 让多数同学非常反感。这样的管理队伍难以实现班集体的有效管理。所以, 我们班主任在管理过程中, 要尽量做到一视同仁, 对于犯错误的干部要严肃处理, 对于提出正确意见的同学要予以正面鼓励。并且通过班主任对待同学的和善态度, 让班干部们认识到自己和同学们是平等的, 甚至是为同学们服务的, 从而自觉改正骄横的办事态度, 取得同学们的拥护。并且在教育班干部的时候, 对于做得到的事情, 要积极鼓励, 对于做得不好的, 要严肃批评, 让班干部以班级管理为己任, 同时做到和善待人, 严肃律己。只有这样的学生干部队伍, 才能切实起到班主任帮手的作用, 从而更加有效地进行班级管理。

5. 与学生家长建立良好的互动关系

在学生的学习生活当中, 接触时间最长就是老师和家长。我们班主任除了要在学校里积极管理好学生, 更加需要了解学生在家里的表现情况。许多小学生的家长, 由于教育经验不足, 往往不能给予孩子正确的教育, 这就会造成孩子养成一些不良行为习惯。所以积极与家长进行沟通, 交流彼此的教育想法, 不仅能够让学生得到全方位的教育, 也能够通过与家长们的交流, 及时纠正家长的一些教育错误行为。而且通过与家长的及时沟通, 能够帮助我们更加了解孩子各方面的情况, 发掘孩子在学校没有表现出来的一些优缺点, 从而更加有针对性地进行教育和管理。

四、结语

小学班主任相对于高中班主任、大学辅导员来说, 具有工作内容更加繁杂的特点。虽然经常会遇到一些烦心事、一些琐碎的事情, 但是面对一双双仰慕、渴求的眼睛, 让我们每一位教育工作者更加深知自己的责任和义务。小学班主任班级管理没有标准程序可循, 需要我们根据自身的实际情况进行分析总结, 但是不管怎样的管理, 都要保持一颗爱同学的心, 这样才能指导我们更加正确地进行班级管理工作。

摘要：随着我国经济的不断发展, 我国的适龄儿童入学接受初级、中级教育的人数也与日俱增, 现在许多地区都在加紧小学的建设与发展, 对于小学班集体的管理工作, 越来越受到教育界的广泛关注。本文将结合实际工作, 谈谈如果更加有效的进行小学班级的管理。

关键词：小学教育,班级管理,方法措施

参考文献

[1]张琳.如何抓好小学班级管理工作[J].当代教育发展学刊, 2010, (6) :99.

[2]吴芙蓉.小学班级管理心得[J].素质教育论坛, 2010, (9) :77.

班主任工作与小学班级管理 篇8

一、班级管理对班主任老师的工作要求

1. 高尚的政治品质

班级管理工作对班主任教师有着严格的职业要求, 最为重要的一项原则就是每位班主任教师都应具备高尚的政治品质, 这些小学生是祖国的花朵, 是我国社会主义事业的建设者和接班人, 他们在学校里、班级中将要度过6 年的快乐时光, 这段时间内, 他们不仅仅要学习文化知识, 还应进行一定的品德塑造、思想教育, 最终实现德智体全面发展, 落实我国规定的教育目标。班主任的政治品质, 在一定程度上就是这些学生的行为指向标, 德高、身正的班主任都有助于这些学生至小就开始塑造健康的人格和正确的理想信念。

2. 一丝不苟的职业精神

小学阶段是这些学生成长的关键时期, 由于他们的心智尚未发育成熟, 向往、模仿、跟从仍是他们重要的学习方法和行为方式, 除父母家长之外, 班主任就成为他们心中最为亲近的人, 班主任的一言一行, 都会成为他们学习的榜样, 故此, 班主任应具用一丝不苟的职业精神, 工作中应兢兢业业、无私奉献, 每天都应保持乐观的心情, 给学生树立一个阳光、开朗的形象, 引导学生培养乐观的生活态度; 平时班主任老师还应不迟到、不早退, 用良好的工作纪律来约束自己的同时, 也约束每一位学生, 用班主任的身体力行来引导学生养成遵纪守法、遵守纪律、热爱劳动、节约时间的生活习惯, 引导他们健康成长。

3. 娴熟的工作技巧

班级管理工作还需要每位班主任教师拥有娴熟的工作技巧, 班主任的首要任务是同这群活泼可爱的孩子们打交道, 他们每一个人都需要照顾与呵护, 班主任教师就应公平分配出自己的爱心, 让每个孩子都能感受到自己的爱意。持此之外, 除了安排好教学任务之外, 班主任教师还应具备组织课外活动的能力、承上启下的协调能力、良好的沟通能力, 等等。

二、小学班级管理中的班主任的工作内容

1. 安排教学内容

学习是每位小学生的首要任务, 班主任教师的最重要的任务就是安排教学内容。每位班主任教师都应根据学校总体的教学安排, 与各位授课教师进行有效沟通, 安排好相应班级的教学内容, 为学校教师任务的完成、教师的顺利授课做好最充分的准备。班主任教师在进行教学安排时, 还应遵循一定的工作原则, 科学分配教学时间, 在确保语数英这三门主要课程的有效时间的基础上, 还应预留出充足的时间, 来安排音乐、美术、品德、体育等课程的教学时间, 防止出现过度重视文化课程的倾向, 最终实现这群小学生的全面发展。

2. 组织班级建设

班级建设包括学风建设、纪律建设和班干部队伍建设, 班主任教师首先要在班级内营造出良好的学习风气、强化纪律观念, 让每一位学生都能做到遵守纪律、维持好优异的学习秩序, 引导每一位学生都热爱学习, 形成良好的学习习惯, 这样, 对他们的健康成长就会受益终身。班主任教师还应本着公开、公平的工作方法, 民主选举出班干部, 通过全体学生的选举, 让那些成绩优异、遵守纪律的同学成为小组长、学习委员、班委会、或队委会成员, 通过他们的表率来引导其他同学。民主选举也是考验班主任工作智慧的时候, 由于名额有限, 不是每一位表现优异的学生都会成为班干部, 对于那些落选的学生, 班主任教师还应耐心做他们的思想工作, 消除他们的挫折感, 让他们明白自己仍然很优秀, 培养出学生的自信心。

3. 生活与活动管理

这群小学生正处于生长发育的关键时期, 也是他们养成健康、良好的生活方式的最佳时期, 一些学生由于家庭比较远, 需要在学校吃饭, 班主任教师就应组织好生活管理, 引导他们按照顺利进行就餐, 不挑食、不择食, 细嚼慢咽, 形成正确的饮食习惯, 吃完饭还应力所能及的帮助教师收拾好餐具、清理卫生, 锻炼他们的自理能力与生活能力, 通过班主任教师的悉心指导, 来纠正他们生活的一些缺点, 学会谦让、团结、与坚强, 最终实现健康成长。班主任教师还应根据学校的安排, 来组织学生参加运动会、六一晚会、春游等活动, 通过活动来增强学生们的集体荣誉感, 让他们养成热爱集体的优良习惯。

三、班主任教师常用的班级管理策略

1. 增加班级活动内容, 促进学生全面发展

小学班主任不能只抓学习, 而是要培养学生德智体美劳全面发展。班主任定期开展课内外活动, 拓展学生的思维能力, 也能开阔其眼界, 陶冶其情操。如班主任可每周让学生出黑板报, 或者定期创办校刊, 也可在班级举办知识竞赛或节目表演等活动, 让学生在锻炼自身的表演能力或才艺的时候, 也能得到文化的提升; 班主任也可组织学生春天植树, 培养学生爱护动植物的意识; 也可开展课外的篮球、羽毛球、跑步等运动比赛, 健壮学生的身体等等。

2. 增强学生自立能力

班主任教师首先要增强学生自我管理的意识, 可以通过开展班会对学生进行自我管理教育。小学生对家长的依赖性很强, 班主任就可以通过开展班会, 向小学生宣传“自己的事自己干”, 如做好每一次早操, 上好每一堂课, 做好每一次值日, 玩好每一次课间, 让学生从认识上加深对自我管理的理解。另外, 班主任教师还可以在活动中培养学生的自我管理能力, 班主任可以和学生共同计划开展哪些活动, 整个活动可以由学生自己组织, 引导学生总结每次活动中取得的经验。

3. 遵循群众路线, 深入到学生中去

班主任教师更应遵循群众路线, 深入到学生中去, 同这些小学生做朋友。班主任要学会了解学生的生活和内心世界, 要随时关注学生的生活和学习, 与他们进行思想上的交流, 尊重他们的想法; 班主任可定期对学生宿舍进行检查, 帮助学生解决生活中的难题; 也可对学习较差的学生进行课外辅导, 消除其自卑感, 等等, 通过全心付出, 让每一个学生都能感受到班主任的关怀。

总之, 班级管理是小学班主任最为重要的一项工作, 每位班主任教师都应采取一定的管理技巧, 组织好班级管理工作, 为教师的授课、学生的学习与成长, 营造出优异的空间与环境。

摘要：我国小学的班级管理工作由各班的班主任全面负责, 这项工作不仅仅需要每位班主任老师拥有高尚的职业素养与政治品质, 还需要这些老师具备一定的管理策略, 用全心全意的付出, 为每位同学营造出优秀的学习、生活和成长环境。

关键词：班主任,小学,班级管理

参考文献

[1]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊, 2012, (22) .

小学班主任的班级管理 篇9

一、小学班主任班级管理工作的困境

(一) 管理观念落后

小学生的心智不成熟, 还没有形成科学正确的人生价值观, 很多小学教师认为教育不需要以学生为主体, 仍然采用传统的管理理念展开班级管理工作, 这样不仅跟不上教学改革的步伐, 还会限制学生思维的发展。假设教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑, 很容易扼杀他们的天性, 不利于学生的个性发展和逻辑思维能力的培养。如此一来, 学生就变成学习的机器, 班主任就是“机器”的操控者, 长期下去, 班主任与学生之间的距离将会被逐渐拉远, 学生在这种不和谐的学习环境中将会逐渐丧失学习的兴趣。

(二) 管理模式单一

受应试教育的影响, 小学班主任管理往往维持一种模式, 即采用监督管理方式督促学生学习。无论是在生活上还是在学习上, 班主任给学生的形象总是刻板的、严肃的。在实际管理中, 班主任并没有根据每个学生的个性特点制定具有针对性的管理方案, 而是采用整体性管理方式使学生的个性得不到发展。这种管理模式既让教师感觉任务繁重, 又不能有效发挥管理的作用与效果。虽然班主任会定期举办班会活动, 并对个别优秀学生进行表彰。但是并没有将民主管理的理念引入管理目标体系中, 学生在这种思想和管理模式的熏陶下, 就是一个执行任务和规则的执行者, 在这一过程中, 学生的主体意识并没有得到有效发挥。

二、小学班主任班级管理工作中的突破

(一) 改变管理观念

在班级管理中, 班主任不能只是充当管理者角色, 还需要扮演好教师和协调者角色, 协调学生之间的矛盾和复杂关系, 并以身心换真心的方式与学生相处, 以爱心感染学生。班主任在教学过程中, 要学会用欣赏、鼓励的态度进行日常教学, 这样学生就会在轻松、愉悦的课堂教学氛围中展开学习。虽然用欣赏和激励学生的教学方式可以达到提升教学效率和教学质量的目的, 但是在班级管理中, 一味地采用这种方式会起到反作用。因此班主任应该站在学生的角度分析问题, 当学生学习态度或者学习成绩不好时, 千万不要对他们进行冷嘲热讽。除此之外, 班主任应该与学生之间建立一种规则, 这比口头批评会有效得多。相较于初中生而言, 小学生的叛逆心理并不是那么严重, 因此对于规则他们也会乐于接受, 并根据规则办事。学生在平常学习过程中, 就会增强班级荣誉感和责任心, 全心全意投入到学习中。采用这种方式不仅可以约束学生的不规范行为, 还可以有效改善师生之间的关系, 为促进班集体和谐发展打下坚实的基础。

就班主任班级管理工作而言, 无论是制定合理的管理措施达到提高学生人际交往能力的目的, 还是通过温暖行为感染学生, 都需要达到一个“共赢”的效果。所谓“共赢”效果是指班主任、学生、学生家长、各科教师都能够在教育这条道路上成为赢家。在学生违纪情况下, 班主任应该在第一时间了解其违纪动机, 根据事实对学生违纪行为进行合理处理。在了解学生动机之后, 教师应该与学生共同面对, 而不是对学生一味指责和训斥, 要和学生一起找寻解决问题的措施。

(二) 根据学生个性化特征制定有针对性的对策

由于小学生年龄较小, 他们的自控能力和自律能力较弱, 影响学习效果的因素较多, 因此, 小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。如果影响学生的不可控因素较多, 班级管理工作的难度和复杂程度就会大大增加。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果, 班主任应深入小学生日常学习和生活中, 了解学生的学习态度和学习情况, 并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度, 提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时, 不要抱着急于求成的态度, 因为任何管理制度的制定都需要一定的过程, 只要班主任拥有足够的耐心, 并做到因材施教, 就一定会看到制度和管理对策带来的效果。

除此之外, 班主任应该扮演好课堂教学的指导者和沟通者的角色, 引导学生家长以积极主动的态度参与到学生学习态度的引导和管理中。一旦学生的学习态度管理成为了班级管理工作的中心任务, 不再成为其他管理工作的“绊脚石”, 管理对策和管理制度与学习态度之间就会相互融合, 并最大限度地将班级管理工作落实到实处。

(三) 发挥“小团体”的作用

针对管理模式单一这一情况, 班主任可以借助班级“小团体”的力量提高班级管理效率。每个班级都会有一些“小团体”, 这些“小团体”的形成因素有很多。比如某些兴趣爱好相同的学生走在一起, 学习情况相近的学生走在一起, 性格相似的学生走在一起, 社交圈子相似的学生走在一起形成“小团体”。就班级“小团体”而言, 班主任不要采取打压或者强制解散等方式, 而是应该对这些“小团体”加以引导, 让“小团体”能够发挥带头作用和指导作用, 进而保障班级的和谐。

班主任就“小团体”思想工作而言, 主要从以下两个方面进行入手:其一, 班主任要学会下放权力, 适当地将某些管理工作交给“小团体”中的“小领导人”去做。这些“小领导人”在团体中已经具有了稳定的民心, 并树立了一定的权威, 因此无论是管理能力还是责任心, 都比较强。其二, 班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展, 发挥他们的领导作用, 在班级管理中起到联系班主任与学生的桥梁作用, 最终达到团结学生、凝聚班级的目的。

总而言之, 班主任班级管理工作要始终坚持“以人为本”的管理理念, 在改变管理理念的同时, 根据学生的个性化特点制定具有针对性的管理模式, 顺应知识经济对人才的需求, 为学生成长和发展做好基础保障工作。

摘要：本文主要以小学班主任班级管理工作的困境作为出发点, 并从三个方面探讨了优化小学班主任班级管理工作的具体措施, 以期为广大小学班主任提供一些参考和意见。

关键词：小学班主任,班级管理,困境,突破

参考文献

[1]陈丽萍, 刘李平, 陈向阳.优秀班主任素质现状分析--广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报, 2010 (6) .

小学班主任的班级管理 篇10

一、掌握学生特点,了解学生个性

班主任在接手新班级以后,要对学生进行家访和谈心活动,并通过其他老师观察和掌握学生的个性特点。同时找出同学生中自然形成的一些“小团体”,引导好这些“小团体”,使其能够为班级“软管理”发挥作用。

(1)找出“核心人物”,交给适当工作。在学生的“小团体”里,“核心人物”往往具有一定的管理能力,如果让这样的学生承担一些工作,自然能够影响其他同学。例如,某同学在班级里很有威信,就可以让他担任班委会成员,针对其身上可能存在的学习、纪律表现不佳等问题,老师可以加以正确引导,激发其上进的信心和热情,从而带动其他同学共同进步提高。

(2)建立“纽带桥梁”,形成班级合力。在个性特点比较明显的“小团体”里,必然存在交叉现象,老师要为此建立“纽带桥梁”,从而增强班级的凝聚力。例如,学习成绩好的“小团体”和体育爱好者“小团体”中,肯定存在学习成绩好又热爱体育的学生,老师就要以此为突破口,让两个“小团体”之间建立联系,互相帮助,彼此影响,取长补短,共同提高。其效果要比单独的“一帮一”式好得多。老师要充分发挥每一名学生的作用,结合“小团体”的有利条件,让学生达到自我教育和共同提高的目的。

二、创新教育方法,注重心灵沟通

学生品行量化考核制度实际上就是扣分制度,许多学生整天提心吊胆,唯恐做错事遭老师批评,同学埋怨,给班级抹黑。这就需要教师创新教育方法,不能一味地斥责、讽刺、挖苦,而应该与学生进行良好的心灵沟通,用爱心去滋润和影响学生,建立良好的师生关系。

(1)开展“促膝而谈”,直面学生问题。小学生做错事违反规定,给班级扣分属于正常现象,特别是今天的学生大都是独生子女,娇生惯养,因此老师发现问题应先了解原因,再与学生平等交流、直接谈心,谈心过后可以让学生从最简单易做的事情入手加以进步和提高,循序渐进地帮助其改正缺点和错误。

(2)实行“间接谈心”,改变教育途径。有些学生可能对直接谈心无动于衷,老师就要改变教育方法和途径,例如通过发电子邮件、给学生写便条、让学生自己写周记等形式进行“间接谈心”,从而维护学生的自尊心,也给学生更多的思考空间,使其逐步改变自己。

三、制订班级公约,做到奖罚分明

(1)建立“公约条例”,共同参与条例确定。班级在“硬管理”模式下,那些平时表现较差、思想品行不高的学生往往容易被扣分,老师做到奖罚分明也属正常,但如何处理好“罚”的学生,让学校的硬管理实现软着陆是一大难题,而制订班级公约条例是一种有效的解决办法,让全班学生共同参与确定班级公约,共同执行,这样如果学生违反纪律也能够自愿接受处罚。

(2)平等“开展谈判”,实行以奖代罚。老师在与被扣分的学生谈话时,要建立在平等的基础上进行“谈判”,要让学生能够虚心接受谈话,不产生逆反心理,可以先表扬、鼓励该学生的进步和优点,让学生产生信任感,再给学生讲道理,让学生能够认识到自身的问题和错误,自愿接受批评教育。同时,可以实行以奖代罚制度,让学生能够努力为班级争取荣誉,来弥补自己的过失,从而促使其能够积极地学习和表现。

四、打造班级文化,创设良好环境

良好的班风和学习环境会对学生产生积极的影响,激发学生的学习热情,规范学生的学习行为,提升学生素质,共同为班级争取荣誉。

(1)形成班级文化,发挥影响作用。班级文化作为班级的灵魂,在班级管理工作中能够产生激励、规范、凝聚和引导作用,健康积极的班级文化能够潜移默化地影响学生,使学生身心健康快乐地成长。

(2)打造良好环境,体现集体荣誉。良好的班级环境包括物化环境(即班容、班貌、班规),班级精神环境(即班风、价值观、生活方式、文化氛围),心理环境(规章制度、行为准则、人际关系)等共同构成。老师应经常组织学生开展丰富多彩的集体活动,使学生之间建立起团结友爱、互助合作的班级氛围,形成良好的生活态度,增强集体荣誉感。

试论小学班主任的班级管理艺术 篇11

关键词：小学班主任；班级管理；模仿带头；班干部队伍；班级管理制度

如今的小学班主任，班级管理方法传统、陈旧，而且当前的小学生大部分是独生子女，父母对其极其宠爱，因此在他们身上有很多不良习惯，如在思想道德方面缺乏爱心，只爱自己、不爱他人，在纪律方面，比较自由散漫，不愿受纪律制度的束缚……这就给我们的班级管理工作带来了一定的阻碍，所以，身为小学班主任，我们必须努力寻找符合小学生年龄特点和心理规律的管理策略，使学生乐于接受我们的管理，并以此提高班级管理的有效性和实效性。

一、言传身教、率先垂范，为学生做好模仿带头作用

小学阶段学生年龄小，辨别是非的能力低，但是接受能力强，而且单纯向上，具有十分强烈的好奇心和模仿能力，而身为班主任的我们，是每天和他们接触最频繁的人，我们身上所表现出来的言谈举止、自身修养、学识水平等，都在无形之中对他们产生着潜移默化的影响，他们会在思想、言行、作风上，把我们当作他们的模仿对象。所以，身为小学班主任，我们必须树立一种极强的表率意识，一举一动、一言一行都要特别注意自身的形象，从而做到言传身教、率先垂范，为学生做好模仿带头作用。

比如，我们要求学生按时上学、不随便缺课，我们自己首先要做到按时到教室，不迟到、不早退；我们要求学生讲卫生，服装整洁，我们自己首先要做到服装得体、干净大方；我们要求学生热爱劳动、关心集体，我们自己首先要做到身体力行、关爱学生；我们要求学生尊敬师长、团结同学，我们自己首先要做到和同事和睦共处、不拉帮结派……总之，要求学生做到的，我们自己首先要做到，要求学生不做的，我们自己首先要不做，如此，我们只有严于律己，为学生做好模仿带头作用，才能在学生心目中树立良好的班主任形象，进而使学生乐于服从我们的管理，推动班级管理工作顺利开展。

二、组建强有力的班干部队伍，形成有凝聚力的领导核心

做好班级管理工作，仅靠班主任一个人的力量是不行的，我们还要借助其他方面的帮助，如班干部的小助手作用。因为有的时候，学生和班主任之间会由于某种因素而变得有距离感，学生和学生之间进行沟通和交流，会更有利于我们进行班级管理。因此，这就需要身为小学班主任的我们，组建一支强有力的班干部队伍，形成一股有凝聚力的领导核心，使他们成为我们管理班级的得力助手。

在进行班干部的选拔时，我会提前对班里每一位学生在各方面的表现进行认真、细致的观察，如性格、特长、品质、能力等，选择其中能吃苦、有头脑、有口才、有较强组织能力的学生作为班干部人选，然后通过民主的方式，即学生投票选出班级小干部。在班干部人选确立之后，由于他们年纪小、各方面发展不成熟，所以，身为班主任的我们要及时召开班干部会议，对每位班干部进行明确的分工，让他们明确自己的职责，并且做到各负其责、各司其职，班干部共同努力，帮助我们把班级管理得井井有条。当班干部有了一定的工作经验之后，我们要大胆放手，不束缚学生的手脚，让学生自己探索管好班级的新方法，对于他们在工作中所表现出来的不足，我们也要及时指出，帮助他们完善和纠正，对于他们在工作中所表现出来的出色的地方，则要及时肯定和表扬，这样既能使班干部树立管理班级的自信心，也能使他们在学生心目中树立起权威和威信，学生也会心甘情愿地接受班干部的管理。

三、健全班级管理制度，形成良好的班级班风

古人云：“无规矩，不成方圆。”这句话明确地说明了秩序的重要性。没错，我们大家都知道，若没有明确的规章制度，所有事情都会变得混乱，班级管理工作亦是如此。尤其是对于小学生而言，他们年纪小，自控力差，很多事情如果没有一定的准则，那么他们就会随心所欲，什么都按照自己的心意来，这就在一定程度上给我们的班级管理工作带来了一定阻碍。所以，身为小学班主任的我们，就应该依据小学生心理特点和班级班情，健全相应的班级管理制度，形成一股积极向上、健康良好的班风。

比如，在班规班纪方面，我在作息制度、课堂制度、自习制度、劳动制度、卫生制度、作业制度、学生守则、奖惩考核等方面作出了具体的规章细则，使学生按照这些规章制度有秩序、有节奏地生活、学习、劳动、娱乐。当然，要想做到使学生自觉执行这些规章制度，我们还要注意以下几点：（1）制定规章制度时，不可凭我们的主观制定，要真正能反映实际活动的客观需要；（2）制定的规章制度，每位学生都必须严格遵守，不可有例外，作为监督者的我们，也要平等对待所有学生，要一碗水端平；（3）制定的规章制度，要符合小学阶段学生的年龄特点，不可超过他们的接受能力。这样，我们制定出来的规章制度才能真正为学生所用，才能形成健康向上的班级班风，进而为我们班级管理工作起到积极的促进作用。

小学班主任的班级管理艺术，并非用一句简单的语言就能概括，它有着十分丰富的内涵。作为小学班主任的我们，必须深知我们在班级管理中所起到的重要作用，并且在平时工作中多注意观察、善于总结，探索出符合管理实际和小学生身心特点的管理策略，将我们的班级管理得有声有色，打造出一个有着优秀班风、班容、班貌的班集体！

以上即为我个人对小学班主任班级管理艺术的点滴之谈，在今后，我会继续结合自己的实际行动，对小学班级管理工作进行不断反思、不断总结，从而使我的班级管理工作更加有利于学生的健康成长，为他们日后成为国家栋梁打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.

[2]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014.

小学班主任的班级管理 篇12

一、改变班级管理思想必须充分关注学生的内心

1. 小学生并不喜欢也不情愿接受太多的管制措施

很多班主任都存在一个想法,小学生过于调皮活跃,如果不进行适当地管制,他们就无法进行正常地学习,从而出现学习兴趣下降的状况,为此,在许多小学班主任的眼里,管制教育俨然成为班级管理主导措施。但是这样的想法在今天已经失去了教育价值,不仅不符合学生的成长需求,给学生的发展造成了相当大的阻碍,而且很容易使学生产生逆反心理,更加不利于班级管理的有效进行。小学阶段的孩子普遍具有较大的好奇心和较为广泛的想象力,他们是人类内心表现的黄金阶段,对于自己的情绪他们会毫不掩饰地表露出来,如果一味地进行管制必然不行,教师必须对他们的内心世界加以了解,从中找到他们的学习兴趣和生活乐趣,并以此为根据形成崭新的管理思想,进而提高班级管理措施的有效性。

2. 小学生好奇心浓郁,但是学习心理却不强

一直以来,教育界都在强调以各种方法激发学生的好奇心,从而培养他们的学习兴趣,提高学习水平,相对而言,小学阶段的孩子们拥有的好奇心是最为强烈的,但他们的好奇对象却并非学习,而是生活。小学生对于生活中的日常现象存在很大的不解,总喜欢问为什么,这主要是由于他们的认知度较低造成的,他们不懂得大人的世界,在我们眼里习以为常的事情在他们的心里就变得十分活泼有趣。同时,他们会不自觉地把周围的大人当成自己的行为偶像,努力学习大人们的思想和行为,即使他们不懂。为此,教师应当对学生的这一种特殊好奇心理加以积极健康地引导,以生活带动他们的学习,改变他们对于学习的乏味,使学生获得新一轮的学习活力,并通过班主任与学生间的交流拉近师生距离,便于班级管理措施的合理开展。

二、提升班级管理效益的有效策略

1. 切实加强与学生的交流沟通,了解学生的内心世界

在成长阶段的小学生,本身具有的认知度很低,无论在生活中还是在学习上,都容易遇到各种各样的疑惑和问题,而当面对这些问题的时候,不同学生采取的解决方法是不同的,有的学生选择不予理睬,忘却了这个疑惑;有的学生好奇心比较重,急于找到可以依赖的人帮他解决问题;有的学生则选择了躲避,不敢正面去应对这些问题。为了提高班级管理效益,教师首先必须切实加强与学生的交流沟通,并从中了解到学生遇到的不同问题以及解决方法,以此为依据进行下一步的教育,实际性地促进学生的健康发展。小学班主任要注意班级管理中学生的主体性,针对不同的学生要采取不同的讲话方式,对于不善言辞、性格内向孤僻的学生,教师要通过合理地引导使他找到信心,寻找到自己的发展方向,进而培育出健康活泼的人格。

2. 加大对学生的关怀,拉近师生间的距离

小学生普遍有这样一种心态,对他们好的人他们会主动地接近并信任,对他们不好的人会选择远离,尤其是面对不同的大人时,情况愈加明显。在生活学习中出现问题时,小学生往往不能进行自主地解决,在这个时候,他们很期待能够得到大人的帮助,不然会产生较多的无助感,在他们的学习生活中陪伴他们较多的都是班主任,为此,班主任应当在教育学生的同时加强对学生的关怀,对孩子们进行无微不至的关注,对他们给予帮助和鼓励,从而拉近师生间的距离,便于班级的科学管理。

总之,作为小学班级管理的核心角色,小学班主任必须深刻认识到肩上任务的重要性,逐步地改变传统管理思想,加大对学生的关注度,进而促进学生更好地成长,提高班级管理的实际效率。

摘要：小学的班级管理所面对的学生拥有的认知度较低,无法较好地分清楚事物的对错,而且对于许多的道理他们都存在盲目感,如果不能善加引导,改变班级管理思想,会使得班级管理长期处于效率低下的状况。

关键词：小学班主任,班级管理,思想,效益

参考文献

[1]张清清.小学班主任反思的调查研究[D].浙江师范大学,2012.