中学班主任的班级管理

中学班主任的班级管理（精选12篇）

中学班主任的班级管理 篇1

工作伊始, 上年纪或有资历的老班主任们的口头禅:班主任不好当, 尤其是当某种类型学校, 某些特点班级的班主任, 更苦不堪言。仔细揣摩他们的言语, 好像有当班主任要有些非凡的能耐, “没有三板斧, 就别上水泊梁山”之意。每一个教师都会被逼上梁山, 成为班主任。做了二十多年班主任的我们, 有身心俱疲但也收获颇丰。在班级管理中, 我们无时无刻不在面对问题甚至是难题和挑战, 在问题中思考, 在历练中, 我们有了一些经验。

一、教师的管理技能与班级工作

1. 班级管理需不断更新理念, 仅凭权威和经验已不够。

如今的中学生思想活跃心理各异, 渴望了解一切但又缺少一些判断和识别能力。若撇开个体上的差异而统一要求、统一管理, 难度大且不现实。仅凭权威乃是权宜之计, 压得了一时压不了长久。靠经验的时代已一去不返, 学生在日新月异的社会中大步向前, 班主任无论是教育思想、教育观念, 还是教育方式也应该与时俱进, 不断更新观念和知识, 了解新进展、掌握新趋势。魏书生提倡班级管理中坚持“自我管理”和“制度管理”相结合, 即“民主”与“科学”, 其班级管理理念强调制度, 兼而注重自治, 他认为影响力最大、最具有现实意义的是班级管理经验。李镇西则提倡班级管理中坚持“爱心”至上的“人性”关怀, 关注每一位学生。并辅以教师本人“思想者”的魅力, 是倡导做一种“人文关怀型”的班主任。其管理经验更适合于高中阶段学生, 且对教师本人要求很高。不同的教育家们以大量生动感人的实例, 从指导思想到工作细节;从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施等方面全面科学的详尽论述, 实在又实用, 内容丰富具体又颇有趣味性、故事性和可操作性, 蕴含着深刻的哲理。

2. 提升自己的人格魅力, 学生就会敬重你。

班主任要管理好班级, 除了自身需要具备一定的处理和调节班级事务的能力和方法外, 还需班主任具有为学生所接受和欣赏的人格魅力, 这在班级管理中至关重要。人格魅力即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。在这个多元化的信息时代, 让学生钦佩, 关键是学识渊博。学生们爱好广泛, 接受能力强, 他们懂得许多新科技并随时交流, 班主任若不具备广泛的知识, 很难与学生有共同语言, 从而造成师生交流障碍或没有共同语言, 致使班主任威信骤降。所以班主任要及时汲取各种前沿讯息, 使学生认为你很行, 进而产生钦佩感, 由羡慕班主任的知识转化为崇尚他们人格魅力, 学生会因此主动与班主任交流甚至交心, 使学生团结在班主任“麾下”, 可进一步增强班集体的凝聚力和班级每个学生的团队意识。长此以往, 学生会有千万别给班主任惹麻烦的想法, 以班级荣为己荣的集体荣誉感, 不仅有助于班主任管理好班级, 也进一步提升学生的自律意识。

二、班级管理的感悟与反思

1. 细致管班, 快速布局, 培养一支高效踏实的班干部队伍。

首先, 多向沟通至关重要, 开学一周内班干、班规、班级目标等规则快速形成, 班级日常事务有序进入正轨。良好的开头是班级管理成功的一半, 也为日后工作奠定了良好的基础, 减少了不必要的琐务干扰, 使师生共同努力, 集中精力搞学习。其次, 班干部非常重要, 不只使用, 还要教育培养。班主任需坚持不定期召开班干部会议, 对班委会的工作经常检查, 并给予具体的指导和帮助, 既不包办代替, 也不全部推给班干部。指导班干部树立为集体服务的荣誉感和责任感, 让他们懂得既要努力学习、团结同学、以身作则, 又要注意工作方法, 鼓励他们大胆开展班级工作。当然, 班主任对班干部不能过分苛求、指责, 特别是出现失误时, 但对于班干部的不良行为也决不姑息。再次, 做到事事有总结, 不但学生自己要总结, 在总结经验中吸取教训, 明辨是非;班主任也要总结, 在总结中积累宝贵财富。总结实现了学生和班干部对班级的双规管理, 充分发挥学生们互相监督的作用, 这是班级成长不可或缺的一环。

2. 严格纪律, 尊重学生, 捕捉亮点, 适时激励。

要抓好学习先要抓好纪律。班风不正, 学风难振。平时的班级工作应防微杜渐, 严格管理, 不等不良行为蔓延再下功夫。学生大了不用管或只要成绩好其他都不是问题的看法, 容易教出我行我素唯我独尊又缺乏大局观和集体观的学生, 甚至成为有才无德的危险品, 这是班级管理最不愿意看到的。明确纪律很重要, 执行纪律更重要, 纪律面前人人平等。处理班务时, 秉持公平公正的原则, 对成绩好的学生不捧不惯, 对待进生不离不弃, 要严而有度, 无论谁只要违反规定, 没有合理理由, 都一样严惩不贷。尊重每一位学生的感受。中学生正处在半成熟半幼稚期, 渴望他人尊重也学着尊重别人。其实互相尊重很容易做到, 得到帮助道声谢, 妨碍别人说句歉;为班级的成功鼓掌, 为同学的进步喝彩等等。班主任要对学生的过失给予充分理解, 使学生在宽松的环境中自省。尊重别人是一种美德, 受人尊重是一种幸福。陶行知先生写过一首小诗:“人人都说小孩小, 谁知人小心不小。您若小看小孩小, 便比小孩还要小。”可见对学生人格主体尊重的重要性。尊重是表达出对他人的肯定, 一种发自内心的钦佩。现如今的中学生最渴望的就是得到他人的认可和尊重, 学生从班主任这感受不到被认可与尊重, 那么班主任又怎么去获得学生的认可与尊重呢?捕捉班级管理过程中任何一个闪光点。教育心理学告诉我们, 一个学生只要体验了一次成功的欢乐, 便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此, 引导学生了解自己, 扬长避短, 有助于学生树立自信心。及时捕捉学生的闪光点进行因势利导, 使他们产生积极向上的精神, 从而以点带面促进学生全面进步。这是班主任工作中关键一环。前苏联著名教育家马卡连科说过:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点”。如一个性格较反叛的男生, 两句话可概括:老师说什么他都不乐意, 同学做什么他都认为不对!但该学生有爱好———打篮球, 口才和反应能力也都不错, 出黑板报也是个人才。一次学校篮球赛, 他们班大获全胜, 他功不可没, 班主任立即把握住大好时机, 先赞扬他篮球场上的组织得力, 积极表现, 关键时刻力挽狂澜, 为班级的胜利奠下了坚实的基础, 获得了同学们的掌声和老师的称赞, 此时, 他脸上露出了难得的微笑, 接着班主任又表扬他出的板报别具一格时他已心花怒放, 此时再转而请他思考为什么他如此有才却没一个同学选他当班干部?之后, 班主任引导他并和他一起分析原因, 起初他只是点点头应对, 后来他自己主动表态, 过了十天班主任又和他促膝长谈了一次, 再往后, 班主任慢慢发现该男生学习态度、与同学相处方面都有了很大改观, 后来班主任启用该学生做班干部, 他表现非常出色。魏书生告诉我们:“要珍惜学生心灵中闪光的东西, 以他们自己的光芒, 照亮自己的黑暗”。

3. 学习成绩是所有人最关心的, 也是高考录取唯一衡量指标。

班主任既要把握班级整体的学习状况, 也要做好每个学生的成绩跟踪, 以便有针对性地给每个学生具体的指导。要使学生高效学习, 除了帮助学生调整心态外, 还要培养学生得到自省习惯和能力。班主任根据不同的学习阶段设定不同的主题班会课, 向学生介绍学习中的时间安排、记忆方法等学习策略。要学生不仅有学习计划, 还要制定短期目标和长期目标。每次大考后自己需反思, 成绩出来后, 再反思并与老师面谈。经过多次训练, 学生逐渐体验到反思的妙处。反思后还会主动征询老师意见, 自觉修改目标与计划, 不断设法提高自己的学习效率。反省与良好的学习习惯为学生更高层次的求学过程中获得更大的进步作了必要的准备。

三、家校联系到最佳状态

要使学生的身心健康成长, 教育教学顺利进行, 学习成绩最佳, 需要良好的家庭环境。班主任要做到了解学生, 包括家庭环境和其父母情况, 育人先知人。要想取得家长的支持首先要让家长相信你。家长性格各自差异, 学生家庭环境各有不同。班主任与不同类型的家长沟通要掌握沟通的技巧。另外, 与家长沟通时要学会聆听。聆听让家长可体会到老师对他们的尊重, 有利于深入沟通;聆听中使班主任了解家长的教育方式、期望水平等, 有利于进一步诊断学生的问题。班主任还承担着指导家长正确教育学生的重担。利用家长会向家长讲授家庭教育的理论知识和方法。建议家长采取适合孩子的身心特点的教育方法, 并努力为孩子营造良好的家庭环境, 也要让家长明白学校教育与家庭教育的密不可分性。班主任经常与家长交流, 对学生真挚关爱, 就会与家长和谐相处。

班级管理是管大事、做细事、干实事、不出事。班主任工作虽苦、累、烦, 但也有成就。苦于工作不分时间、地点和上下班;累于守班时间长, 处理事情多, 面对人员杂;烦于不停交代相同的事, 说相同的话。成就感源于教育好学生, 倍受家长、学生、同行的赞许。每个学生都是一本需仔细阅读的书, 是一朵需要耐心浇灌的花, 是一支需要点燃的火把。我们每位班主任一起用真心、诚心、耐心和信心把班主任工作做得更好。

摘要：班级管理以班集体为基础, 以班级的每个学生为对象展开, 指班主任根据一定的目的和要求, 采用相应的措施, 带领全班学生, 对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制, 以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是师生间双向的, 是有目的、有计划、有步骤的社会活动。其核心工作是建设和培养良好的班集体。

关键词：班级管理,班主任,中学

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2005.

[2]李镇西.爱心与教育[M].成都:四川少年儿童出版社, 1999.

[3][美]伯格, 著.人格心理学[M].陈会昌, 等, 译.中国轻工业出版社, 2010.

[4]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

中学班主任的班级管理 篇2

【内容摘要】班主任班级管理工作是学校教育工作中最重要的工作，直接关系到学校教育的质量，应该十分重视。本文主要从思想意义、理论依据、基本内容和激励机制四方面详细阐述，班主任班级管理工作评价。

【关键词】班主任 班级管理 评价

学校教育中的最重要的一项管理工作就是班主任的班级管理，班级管理工作是学校教育中最基本的、最基础的工作。可以说一个学校教育的成败，主要取决于班级管理的质量。班级管理上水平，那学校教育的质量就高。班主任班级管理非常重要。而要保证班主任班级管理工作到位、高效，在某种程度上取决于班级管理工作评价是否有效，所以应该重视班主任班级管理工作评价作用。

一、中学班主任班级管理工作评价的思想意义

以建设中国特色社会主义教育理论为指导，坚持科学发展观，为建立全面的合理的竞争上岗机制，强化班主任班级管理工作，激发班主任的工作积极性，健全班主任发展评价机制，按照合理分配、多劳多得的原则，及“三公”（即公开、公平、公正）原则，提高班主任管理班级的能力，培养一批高素质的班主任，制定中学班主任班级管理工作评价的办法。

遵循班主任评价的发展理念，放眼将来，为发挥班主任管理工作评价的促进、激励、导向等功能，鼓励青年班主任努力工作，培养学校教育的保障力量和建立一支高水平的班主任队伍，提升学校教育管理水平。

二、中学班主任班级管理工作评价的理论依据

以《学校教育管理条例》，《德育大纲》，《班主任工作暂行条例》等为依据，制定本评价实施方案。

三、中学班主任班级管理工作评价的基本内A容

1.参与、组织集体活动

班主任自己参与的集体活动，如每月学校组织的班主任工作例会、学期班主任工作交流会、学期末班主任工作总结会，学校升旗仪式等集体活动。组织学生参加的集体活动，如班级主题班会等。

2.有关资料的收集评价

资料的准备包括：学期初的班主任工作计划，学期末的班主任工作总结，班主任工作记载薄（里面的内容很丰富和全面，如班级学生情况、家长的详细信息、班级学生座位、每周晨会、班会简案、每天的处理班级事务记录、家访记录、后进生转化记录等），学生个人成长记录等各种资料的收集整理。

另外还有科研记录，每学期撰写至少一篇德育论文。

3.班级常规考核内容

班级常规考核包括：班级出勤、班级卫生、包干区卫生、每天的课间操眼保健操是否正常，黑板报、宣传栏布置等。

4.参与学校重大活动情况

组织学生的校级及以上重大活动，如学校田径运动会，各种表彰会，主题文艺汇演等。

5.爱护公物情况评价

按时、及时对学生进行爱护公共财物教育，学生养成爱护公物的良好习惯，班级各种公共财物、设施保管完好无损，如果是客观耗损及时报告总务处，若学生主观人为损坏，要及时维修。

6.对班主任自身的评价

班主任自身的评价主要包括：班主任管理工作的态度，班主任德能勤绩等方面，平时班主任管理过程的评价。具体讲班主任工作态度主要是指班主任工作的主动性、积极性、工作上的配合情况，班主任与科任教师的协调管理，善于调动科任教师在班级管理中的有效作用。

班主任班级管理工作考核主要通过以下几个方法进行：

班主任自己评价，学生评价，学校年级组评价，学校评价（学校评价主要指学校各相关部门对班主任班级管理工作评价，如总务处，电教室等）。

评价的形式包括：学生问卷、家长问卷，学生座谈，家长座谈，平时的常规考核汇总。

四、中学班主任班级管理工作评价的激励机制

本着调动和鼓励优秀教师投身班主任工作，可以建立班主任工作激励机制，调动全校教师的积极性，全校形成人人争当班主任，个个要当班主任的浓烈氛围，可以采取下列激励机制。

1.班主任的聘用

首先由有志于班主任工作的教师自己申报，要求上交一份书面申请报告，报告中要阐述自身担当班主任的优势，做好班主任工作的方案。

其次是学校选择。学校根据平时的观察，择优选择，主要从教师思想、教育教学效率、组织管理能力，敬业精神，工作态度等方面进行考核，教师要求思想端正，热爱学生，热爱每一位学生，不存私情，喜爱做班主任工作。教育教学效率高，具有相当的班级管理经验、组织管理，有一定的科研意识和能力，有一定的创新精神和实践能力。爱岗敬业，乐意为班主任工作花费时间，善于学习班主任管理方面的理论文献，积累先进的班主任工作经验，有钻研精神，热爱班主任工作。

2.班主任的培训

为了提高班主任工作的能力，培养一支高素质的班主任工作队伍，学校定期进行班主任工作培训，可以选择两种方式进行，一是走出去，让班主任老师分批参加全国、省、市、区级班主任培训，培训要带着任务学习，培训回来要拟定学习心得，并在校内交流，让培训有实效，二是请进来，将国内知名的优秀班主任请到学校来，做讲座、做报告，让全校的教师参加学习，要求做好笔记，学习后要求及时反馈，完成反馈小结，交书面材料。另外还要求班主任教师每学期要阅读、完成一定量的班主任理论学习，学习一定的教育理论书籍，提高班主任工作的能力。

3.班主任的奖励

为了提高班主任的积极性，提高班主任班级管理的主动性，对班主任进行必要的奖励。每月评比一次文明班级，每学期评比文明班级，评选校优秀班主任，并上报区表彰。

每学年开一次表彰大会，对获奖的班主任大加表扬，让更多的老师知道，并向他们学习，以他们为表率，学习他们的先进事迹。并且发到校园网上。不仅精神鼓励，而且还要有适当的物质奖励。在全校范围内，兴起人人争当班主任，个个想当班主任的热潮。

当然班主任班级管理工作是非常繁琐的工作，不是一朝一夕的事，要想真正做好，要花很多的辛劳和精力。需要有外部因素的作用，更重要的是班主任自身的主观努力。

中学班主任班级管理 篇3

关键词：中学；班主任；班级管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-131-01

班主任老师是班级的核心，是“一家”之长，是学生学习的重要引路人。搞好中学班级管理，既是班主任教师的责任，也是班主任教师应尽的义务。在中学班主任班级管理中，我们应积极的认识到搞好班级管理的重要意义 ，积极转变教学观念，以学生为本，采用合理有效的方式管理好班级，促使教学的有效进行。以下是笔者的几点肤浅看法：

一、中学班主任班级管理的意义

随着经济的发展和改革开放的深入，教育的重要作用越来越凸显出来。学校是实施教育的重要阵地，而班级则是学校最基层的组织，是学生学习和生活的主要场所。班主任是学生和班集体的灵魂，是班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。在学校生活中，班主任是与学生打交道最多的人，学生的思想、学习、日常生活琐事，无不需要班主任的指导和帮助，甚至可以说，一个学生成材与否，也与班主任有着密不可分的关系。班主任工作质量如何，往往决定班级社会化的进程、性质和水平，影响着学生的健康、全面发展，对教育方针和学校培养目标的落实，也具有重要的意义。

二、中学班主任班级管理中存在的问题

随着课程改革的不断发展，在素质教育的背景下，班主任被赋予了新的角色，当今的班主任，我们面对的不再是传统的学生，而是一批批视野更开阔，知识面更广的学生，在这样一个纷繁复杂的信息时代，学生们大多独立而有主见，往往更为叛逆。这就需要我们广大中学班主任在新的时代，用新的方式去管理好班级，管理好学生。然而，由于受传统教学观念以及各方面原因的影响，在我们的中学班级管理中，依然问题重重。在许多的中学班级管理中，许多班主任受应试教育的影响，对班主任的地位作用、学生的地位以及班级的功能没有全面的认识和把握，认为学生在班级中就应该好好学习，把班级当作是教学的一种组织，很为只要顺其自然即可，不需要特别的管制，这就使得教师没有针对学生自身的特点和特长去指导学生，只看学生的学习成绩，对学生能力的培养不够重视，忽视了学生的全面发展，不利于学生的健康成长。一些教师虽然也积极的投入了班级管理，但管理的方法普遍较为简单，也很随意，没有明确的管理目标，也没有具体的管理措施，只是凭自己的主观经验来管理班级。管理过程基本上都是围绕学生的学习成绩来开展，常常以成绩看学生，对学习成绩差的学生多以批评教育为主，甚至惩罚。这样的后果就是学生离教师越来越远，不愿与教师沟通交流，导致教学手段的实施受限，教学效率低下。

三、中学班主任班级管理的途径

1、以学生为根本，做到因材施教

班主任的班级管理工作，基本上都是围绕学生来开展，离开了学生，班主任的管理也就失去了意义。全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。中学阶段的学生在心理和生理结构上还不成熟，处于一个发展和过渡的阶段，是一个可塑性非常高、极易受到影响的年龄阶段。针对这样一个群体，作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求，及时关注学生的心理变化，注重从人生观、价值观的角度对学生加以引导学生；同时还要做到尊重学生，以平等的方式来对待所有学生；对于有不良表现的学生，班主任要做到及时指正，从而使学生能够不断地认识自我。在开展教育教学活动时要摆脱以往教育中以分数来衡量学生优异为唯一标准的做法，要以学生为根本，从各个角度对学生加以管理，端正学生的思想，做到因材施教，促进学生的全面发展。

2、制定合理、科学的班级规章制度，做到严而又度

俗话说：“国有国法，家有家规，无规矩，不成方圆。”同样，一个班级如果没有严明的纪律，没有一定的规章制度，那么，这个班级就会是一盘散沙，无法使学生团结起来，共同学习、共同进步、共同搞好班级建设。因此，在中学班级管理中，我们应先进行严格的管理，抓而不严，不如不抓。在班级中，应制定一定的奖、惩规章制度以及一些要学生遵守要求，这个规章制度既要针对学生，也要针对教师。教师要以身作则，要让学生敬畏，要让学生知道如若违反了校规、班规必将受到严厉的惩罚，也要让学生知道认真学习、努力为班级做出贡献的好处。

3、选取适合的班级干部，提高管理效率

一位教师只有一双手、一双脚，把一个班级带好，全靠班主任一个人的力量是远远不够的。在中学班级管理中，选取一定的班级干部培养帮助教师管理班级是很有必要的。班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要选择和培养好班上的班干部们，班主任的工作也就变得更加轻松了，班上的班风也就变得正了。教学中，教师要认真的观察学生，通过自荐、民主选举、竞选等各种方法把那些愿意为同学们服务，有一定号召能力和组织能力的学生选为班干部，精心的培养他们，给其他学生作榜样，让他们参与到班级的管理中，提高管理效率。

班级管理工作既是一门艺术，也是一门值得探索的科学，我们只有在不断的探索中，不断提高自身管理水平，才能推动整个学校管理工作的前进，提高班级管理的质量，使我们的教育事业蒸蒸日上。

参考文献：

[1] 李世阳.社会转型期中学班主任工作面临的挑战与对策[J].今日南国，2008

中学班主任的班级管理 篇4

1. 班主任观念陈旧,独揽 大权

班主任是 学生健康 成长、全面成才的引路人,也是班级工作的主要组织者、协调者与管理者,班主任的管理思想和管理艺术将决定班级管理工作的成败。但是,在目前的班级管理中,许多班主任缺乏明确的目标。他们仍然沿袭过去传统的教育观念来评判学生,认为成绩决定一切,信奉“分数论”,围绕如何取得良好的应试成绩而开展班级管理建设活动。他们认为学生在学校的目的只有一个,就是学习科学文化知识。因此,将教学的重心都放在了学生科学文化知识的学习上,忽视了学生知、情、意、行能力的构成与培养,认为成绩好的学生就是好学生,没有发现班级中其他学生的闪光点,忽视了学生的个性差异和内在潜能,导致学生思想道德品质降低,心理素质偏低。与此同时,班主任把班级管理工作都承担在自己身上,认为班级管理工作与学生无关,学生无权参与班级管理工作,也不注重培养学生的自我管理能力。在这样的情况下,导致班级管理建设比较僵化、死板,缺乏灵活性和平等性,无法给学生一个温暖、和谐的学习环境。

2. 忽视学生的主观能动性,缺乏 民主和自由

在学校教育教学管理过程中,学生占主体地位,教师则占主导地位。但就目前中小学班级管理模式而言,在传统教育思想的影响下,班级管理缺乏科学理论作指导。大多数班主任在进行班级管理时,主观、随意、强制性地发号施令,或是运用“保姆式”的看管方式,不给学生一点自由支配的机会和权利,完全属于以班主任为中心的管理模式。另外,在班级管理上,班主任独揽大权,学生仅仅作为被管理的对象,从而致使班级管理模式单一化,管理机制机械化,压抑了学生的个性发展,限制了学生的自我管理能力的培养和发展,忽略了学生的主观能动性,影响学生身心的全面发展。

3. 在班级管理中,专制化严重,忽 视个性教育

每位教师从毕业到走上工作岗位,都有自己最初的信念和梦想。也许会下定决心:“我绝对不会成为权威主义的支配者,我要爱学生,听取和尊重学生的意见,建设一套良好的班级管理体系,做一名合格的教师。”然而,当真正成为一名教师,面对学生的要求和意见感觉力不从心时,便会偏离自己最初的想法,认为“唯有使学生服从我的旨意,才能统一管理班级,除此别无他法。”他们认为这样管理班级会轻松些,只需对学生下达命令,不从者便罚。长期下去,在学生的思想意识中便形成“老师的话就是命令,皇命不可违”的观念,从而使一部分学生产生恐惧的心理,循规蹈矩,战战兢兢地面对老师和学习,整个班级看似风平浪静,实际一颗定时炸弹早已埋藏。现实生活中有很多这样的实例 : 有些孩子不听父母的话,却很听班主任的话;还有些学生甚至父母长辈都不怕,却唯独怕班主任。班主任的专制使得学生的行为保持高度的一致性,然而,每个学生都有自己的个性特点,如果只是实行“一刀切”“大统一”,会压抑学生的个性发展。

4. 管理效率低下,缺乏对学生 创造性思维的培养

在目前的班级管理中,许多班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育管理的需要,甚至还停留在传统师徒经验的传授上,缺乏对与班经管理有关学科的研究与学习,仅凭自己传统的经验和主观意愿来管理班级日常事务,致使班级管理理念陈旧,管理效率低下,缺乏合理的班级管理制度和科学的管理思想,不能为学生提供一个舒适、温馨、自由的学习环境。在一个班风不良、学风不正的班级中进行学习与生活,不仅耽误学生的学习,而且不利于学生的性格塑造以及良好人际关系的建立,也造成学生思想观念落后,产生消极负面的思想情绪,对学生的创造性思维的培养有很大的阻碍作用。

总之,班级管理是班主任工作的重中之重,新形势下,要求我们班主任改革创新,以适应新的班级管理要求。出现的独揽大权,忽视学生能动性,专制压制学生个性发展,缺乏创造性思维培养这些最基本问题,需要加以改正,以适应未来的管理,提高班级管理的质量。

摘要：班级是学生在校期间进行各种活动的基本单位,是班主任与全体学生共同创建、维护形成的,是学生共同学习的环境。可是新课程改革下部分班主任观念陈旧,独揽大权,忽视了学生们的能动性,专制化严重,缺乏民主和自由,缺乏创造性的培养。管理中单纯地运用班规、纪律约束学生,不关注学生的身心发展和能力培养,虽然这样也取得了一定的效果,可是也存在很大的弊端。

中学班主任的班级管理 篇5

回顾过去一年的班级工作，用一句话来概括——忙碌着、紧张着、同时也充实着、快乐着！有了一年时间与学生相处，师生之间有了一定的感情基础，因此在八年级班级管理中，虽然忙、乱，但相对有条理了。针对班级管理有以下几条小结：

一、重学风建设。

在七年级时我虽把班级工作的重心放在纪律和班级凝聚力形成方面，但学风建设一直紧抓不放。而到了八年级则彻底把重心转移到学风建设上来。对学生而言八年级是关键的一年，打好基础最重要。除了利用班会时间我还会利用能用的一切时间，利用自己能懂的、了解到的、听到的一切故事、事情来激发学生的积极性。有时自己感到无力时不忘向网络、向其他老师请教。

如组织学生以小组形式共诵一本书（可能别的班早已开展），而在每周一班会课利用十分钟的时间谈书，用以督促。号召学生看最美村官秦玥飞事迹以及观看最美孝心少年等，通过一些外来的因素刺激学生。再有不断提醒告诫学生要想取得好成绩关键是其过程，平时的努力才是最重要的，因此我班在平时的学习中形成了以班长宋俊儒、学委祝贺为首，韩紫薇、靳琳、陈欣妍、王俊等为榜样的一批可谓学习标杆式学生，在他们的带动下，学风逐渐形成，值得一提的有三个人：

韩紫薇——我们戏称她为小蚂蚁，学习可谓着了魔，像蚂蚁一样即使前进步伐很小，但永不停歇。陈欣妍——她是一名好美的女生，歌唱得好，舞跳得也不错，就是这么一个学生心思全放到学习上，不懂就问，学习很是积极。

再有一人就是赵忆宽同学，他本是一个走入社会半年多的学生，到我班之后不但没有把社会上不良风气带入，而且现在这名男生学习非常积极，每天不会的问题一定问会，期末考试除了一科没及格外，其余均在X分以上。由于比其他同学少学了半年多，很多知识都是脱节的，他要用多少的努力才能取得这样的成绩，很是令人感动。

让我感动的还有很多，如我班学生在楼前X点X到X站队等待进楼的十分钟时间内，大部分学生都主动拿出书背诵。现在的早晨晨读，周二、周四由英语课代表宋俊儒负责，周三和周五由语文课代表祝贺负责，他们就是两个小老师有条不紊的带领学生复习检查等，就像老师一样在上课，很是让值班老师省心。总而言之在我和任课教师的努力下我班的班风令人比较满意。

二、沿用小组模式。

沿用七年级时建立的小组，方便之处在于形成小组间的制约如：学习上小组之间形成竞争，大多数学生为了不给小组拉后腿尽力学，而学习好的同学也为了小组荣誉积极帮助那些学习有困难的同学，在学习上形成了互助。

收发作业以及教师评价都变得容易了；纪律方面也是，为了小组的利益争取不违反校规班规；卫生方面更是一个最好的体现，利用小组后基本不用班主任过问。活动方面亦是如此，为了给小组争光每个小组都是群策群力，绝不落后。小组建设在班级管理中的作用是不言而喻的。

三、关注细节。

首先，了解学生思想动态。通过各种渠道了解学生，有时通过课后与学生聊天，有时通过语文老师的日记，现在已是学生家长直接电话和我联系，学生因家庭生活、同学关系等影响到学习，家长信赖我给我打电话让我从中调和，如上半年李佳佳家长、丁语桐家长、赵帅家长。我就从老师的角度、个人经历等多方面劝解学生，一次、两次、多次，用足够的耐心，最终得到的是学生的信任。

其次，我很是关注男生的教育，我们班存在一个现象，女生各方面都非常积极努力，而男生却逊色了很多。为了培养男生，无论任何活动我都力争平均分配，如选派学校检查员、书法比赛，八年级组的诚信考试，后墙的墙报设计，评选团员、示范生等，说实在的直接委派女生即省事又放心，但为了拯救男生顶起半边天，即使劳心费力也要让男生上。

再有，用心鼓励学生。每次参加活动我都会用相机给学生留下精彩的瞬间，我对学生说那是你人生中光荣的时刻应该也值得记录下来作为一生的回忆。如学生十一汇演，书法比赛、入团仪式、诚信考试、踢毽跳绳五子棋比赛等。还有每次考试学生的奖品也用心考究，奖品不再是单一的笔本，而换成对学生有用的资料袋、新款勾边笔等，这次期末考试我班的奖品是图书，希望以此种方式刺激学生学习。同时我们班还利用夏天卖矿泉水的所得为班中每名同学购买了一个新款的铅笔盒，东西不在贵贱，换来的是男生、女生个个面上的微笑。

最后，注重家校联系。和家长勤沟通，多交流，有了家长的支持，做什么事才有保证。与家长一年多的交流，在对学生的关爱，真心的付出中（电话联系家长、面谈，家长会等）逐步得到了家长的理解和支持，并已达成共识，我想以后班级工作的开展有了家长的支持会更容易。

中学班主任班级管理工作评价 篇6

【关键词】班主任 班级管理 评价

学校教育中的最重要的一项管理工作就是班主任的班级管理，班级管理工作是学校教育中最基本的、最基础的工作。可以说一个学校教育的成败，主要取决于班级管理的质量。班级管理上水平，那学校教育的质量就高。班主任班级管理非常重要。而要保证班主任班级管理工作到位、高效，在某种程度上取决于班级管理工作评价是否有效，所以应该重视班主任班级管理工作评价作用。

一、中学班主任班级管理工作评价的思想意义

以建设中国特色社会主义教育理论为指导，坚持科学发展观，为建立全面的合理的竞争上岗机制，强化班主任班级管理工作，激发班主任的工作积极性，健全班主任发展评价机制，按照合理分配、多劳多得的原则，及“三公”（即公开、公平、公正）原则，提高班主任管理班级的能力，培养一批高素质的班主任，制定中学班主任班级管理工作评价的办法。

遵循班主任评价的发展理念，放眼将来，为发挥班主任管理工作评价的促进、激励、导向等功能，鼓励青年班主任努力工作，培养学校教育的保障力量和建立一支高水平的班主任队伍，提升学校教育管理水平。

二、中学班主任班级管理工作评价的理论依据

以《学校教育管理条例》，《德育大纲》，《班主任工作暂行条例》等为依据，制定本评价实施方案。

三、中学班主任班级管理工作评价的基本内A容

1.参与、组织集体活动

班主任自己参与的集体活动，如每月学校组织的班主任工作例会、学期班主任工作交流会、学期末班主任工作总结会，学校升旗仪式等集体活动。组织学生参加的集体活动，如班级主题班会等。

2.有关资料的收集评价

资料的准备包括：学期初的班主任工作计划，学期末的班主任工作总结，班主任工作记载薄（里面的内容很丰富和全面，如班级学生情况、家长的详细信息、班级学生座位、每周晨会、班会简案、每天的处理班级事务记录、家访记录、后进生转化记录等），学生个人成长记录等各种资料的收集整理。

另外还有科研记录，每学期撰写至少一篇德育论文。

3.班级常规考核内容

班级常规考核包括：班级出勤、班级卫生、包干区卫生、每天的课间操眼保健操是否正常，黑板报、宣传栏布置等。

4.参与学校重大活动情况

组织学生的校级及以上重大活动，如学校田径运动会，各种表彰会，主题文艺汇演等。

5.爱护公物情况评价

按时、及时对学生进行爱护公共财物教育，学生养成爱护公物的良好习惯，班级各种公共财物、设施保管完好无损，如果是客观耗损及时报告总务处，若学生主观人为损坏，要及时维修。

6.对班主任自身的评价

班主任自身的评价主要包括：班主任管理工作的态度，班主任德能勤绩等方面，平时班主任管理过程的评价。具体讲班主任工作态度主要是指班主任工作的主动性、积极性、工作上的配合情况，班主任与科任教师的协调管理，善于调动科任教师在班级管理中的有效作用。

班主任班级管理工作考核主要通过以下几个方法进行：

班主任自己评价，学生评价，学校年级组评价，学校评价（学校评价主要指学校各相关部门对班主任班级管理工作评价，如总务处，电教室等）。

评价的形式包括：学生问卷、家长问卷，学生座谈，家长座谈，平时的常规考核汇总。

四、中学班主任班级管理工作评价的激励机制

本着调动和鼓励优秀教师投身班主任工作，可以建立班主任工作激励机制，调动全校教师的积极性，全校形成人人争当班主任，个个要当班主任的浓烈氛围，可以采取下列激励机制。

1.班主任的聘用

首先由有志于班主任工作的教师自己申报，要求上交一份书面申请报告，报告中要阐述自身担当班主任的优势，做好班主任工作的方案。

其次是学校选择。学校根据平时的观察，择优选择，主要从教师思想、教育教学效率、组织管理能力，敬业精神，工作态度等方面进行考核，教师要求思想端正，热爱学生，热爱每一位学生，不存私情，喜爱做班主任工作。教育教学效率高，具有相当的班级管理经验、组织管理，有一定的科研意识和能力，有一定的创新精神和实践能力。爱岗敬业，乐意为班主任工作花费时间，善于学习班主任管理方面的理论文献，积累先进的班主任工作经验，有钻研精神，热爱班主任工作。

2.班主任的培训

为了提高班主任工作的能力，培养一支高素质的班主任工作队伍，学校定期进行班主任工作培训，可以选择两种方式进行，一是走出去，让班主任老师分批参加全国、省、市、区级班主任培训，培训要带着任务学习，培训回来要拟定学习心得，并在校内交流，让培训有实效，二是请进来，将国内知名的优秀班主任请到学校来，做讲座、做报告，让全校的教师参加学习，要求做好笔记，学习后要求及时反馈，完成反馈小结，交书面材料。另外还要求班主任教师每学期要阅读、完成一定量的班主任理论学习，学习一定的教育理论书籍，提高班主任工作的能力。

3.班主任的奖励

为了提高班主任的积极性，提高班主任班级管理的主动性，对班主任进行必要的奖励。每月评比一次文明班级，每学期评比文明班级，评选校优秀班主任，并上报区表彰。

每学年开一次表彰大会，对获奖的班主任大加表扬，让更多的老师知道，并向他们学习，以他们为表率，学习他们的先进事迹。并且发到校园网上。不仅精神鼓励，而且还要有适当的物质奖励。在全校范围内，兴起人人争当班主任，个个想当班主任的热潮。

当然班主任班级管理工作是非常繁琐的工作，不是一朝一夕的事，要想真正做好，要花很多的辛劳和精力。需要有外部因素的作用，更重要的是班主任自身的主观努力。

中学班主任的班级管理 篇7

随着教育取得令人瞩目的成就,中学班主任所肩负的责任越来越大,中学班主任制度也不断变革。优秀的班主任是班级团结的核心,促进班级整体积极向上,促进形成先进的班级文化,使学生具有一定的归属感。中学班主任在班级事务管理中起着统领的作用,也存在一定的问题,班主任自身行为品质及其影响力对学生行为具有较大的指导作用。本文通过研究中学班主任总体的职责变化及其引起的问题,进一步重点分析了班主任的影响力及其对学生行为规范养成方面作用。本文研究成果为班主任更好的管理班级各项事务及促成学生规范行为方面提供理论依据。

二、中学班主任职责变化及存在问题

中学班主任制度的的创立是为班级合理管理与有效规划提供方便,班主任在班级事务中发挥着重要的作用。但是随着教育体制改革,班主任的职责也发生了变化,而职责变化也带来许多后继问题。这里总结班主任职责变迁所引起的问题。

(一)班主任在学生素质教育方面的缺失

中学生个性鲜明活泼好动,创造力和想象力丰富,叛逆心理强,这对于班主任管理是巨大的挑战。班主任需要保持班级的活力又必须合理控制学生行为。传统的教育模式下,班主任对学生要求非常严格苛刻,部分班主任甚至对学生使用暴力,学生不能充分发挥所长,逆反心理加倍,不利于学生综合素质的培养。

在新时期,班主任应注重学生综合素质的培养。中学班主任应花费更多时间了解每一位学生,积极引导。由于许多中学班主任年龄较大,思想相对落后,不能充分激发学生思维,对于犯错误或者违反班级行为规范的学生不能进行良好的说服教育。年龄小的班主任虽然思维活跃,但是经验不足,容易冲动,有时候不能充分尊重学生人格尊严,导致班级混乱,出现所谓的“学生事故”。

(二)管理方式与教育观守旧

在管理方式上。传统班主任要求学生绝对最重师长,但是长期培养出来的学生显得死板,抑制了创造力,缺乏独立自主的动手实践能力。班主任的应该以和蔼可亲的态度,亲切和学生交谈,激发学生想象力,避免造成依赖性。另外,班主任并不需要为学生做好每一件事,所谓授人以渔,应充分发挥学生的自主创新能力。调查发现,某高校创建特色教育平台,学生自己管理,取得了优异的成绩,这种管理方式是可以被中学班主任借鉴的。

在教育观方面。班主任不能只抓成绩,学生目前的成功与未来的成才具有很大的差别,在巨大的约束作用下取得优异的成绩并不一定在未来自己的道路上取得成功。许多班主任一味追求班级成绩突出,限制学生玩耍游戏,这违背了素质教育与国家办学的使命。班主任应在充分了解学生特点的基础上,因材施教,积极引导,重视心理健康与学生探索精神的培养。

三、中学班级管理注意事项及行为规范

中学班级管理事项包括班级文化,班级管理规则,学生整体素质及在各项事务中的成绩及班级影响力。班主任在这些方面的引导作用将是区别好与坏的班集体的重要因素。下面分析这些方面具体内容。

(一)班级文化。班级文化即班级成员共同拥有的价值观,班级处事的共同观念。中学生处于青春期,思想较为活跃,价值观念还没有确定行程,对于班级整体利益的把握不够充分。班主任通过介绍可以帮助班级行程合理的价值观,促进班级的凝聚力。

(二)班级管理规则。班级的规则通常是有班主任制定,学生与老师共同完成的一种规则。包括班级事务的处理办法,如何决策,如何获得较大的利益等。班主任发挥着不可替代的作用,一方面,班主任需要听从学校的规则,制定自己的规则,另一方面,班主任需要将规则落实,在具体事务中还需不断调整,使班级的利益最大化。

(三)学生整体素质及班级影响力。这是班级事务的重点,我国的素质教育要求培养综合素质高的学生,班级的整体素质就要求每位学生素质达标。班级整体素质包括班级整体学习成绩、各项活动表现、劳动卫生情况等。用哲学原理解释为整体与部分的辩证管理,部分的作用之和会超过整体,在班主任的领导下,每位学生应以集体利益为重,充分发挥所能。

四、中学班主任的影响力及作用分析

中学生处于青春期,还没有形成确定的价值观,面对新鲜的世界和周围的环境通常充满好奇和害怕。受到外界的刺激和干扰,学生不能规范自己的行为,加之叛逆心理的出现,容易偏离健康的成长轨道,不仅在学校的学习成绩不能保证,还会影响健康成长。在这种情况下,班主任的作用就会突出,相对普通教师,班主任需要了解每位学生的学习和生活,甚至明确该生性格特点从而因材施教。具体的说,在学生成绩和学生素质方面,班主任不仅要严格要求学生,更应该了解每位学生,尊重学生,做到说服教育与批评教育相结合。班主任的言行将对学生价值观的形成起到潜移默化的促进作用,班主任作为学生的行为指南,学生对班主任充满尊敬,并自觉按照班主任的要求来规范自己,渐渐形成自己的价值判断,提高认识。

五、结束语

班主任扮演的角色是班级的统领者,但是按照矛盾的普遍性与特殊性原理,应具体情况具体分析。在当前的教育形式下,虽然班主任要重视学生综合素质的培养,但是学习成绩仍然是评价学生优秀良好的一个重要指标,所以班主任的主要任务应抓住主要矛盾,做好学习工作力求全面发展,不断提高素质教育的影响力。

中学班主任的班级管理 篇8

关键词：中学,班主任,班级博客,教育管理

当互联网以其直接、便利、刺激和新奇等特性迅速进入我们教育领域的时候;当网络上的游戏、交友聊天、色情暴力等侵占学生课余时间、消损校纪班规的时候, 很多传统型班主任的工作显得捉襟见肘、不知所措, 更多的是命令式的禁止———“学习期间不许上网”。然而, 网络世界作为新生事物符合学生天生好奇的心理, 不可能靠班主任的三令五申就使学生远离网络。如何让网络成为学生健康成长的学习、娱乐新空间, 实现班级现实世界与虚拟世界的有机结合, 是中学班主任工作面临的新课题。

一、班级博客的界定及发展现状

1. 班级博客的概念。

对于班级博客已有许多著述、文章进行了论述。贾峰老师在《基于网络平台的虚拟教学共同体建构———以“班级博客”建设为例》中说:“班级博客是教育博客的一种, 它以班级为组织单位, 旨在建设一个主要由班主任、学科教师、学生、学校行政管理人员和家长等组成的‘虚拟教学共同体’。在这个共同体中, 各类成员之间为了达成一个共同的目标———促进班级学生的健康成长与学业进步———能够实现平等、开放、多向、复杂、超时空的互动。”其实, 班级博客与博客 (Blog) 即“Web Blog”有着较大的联系, 它只是博客中的一种。美国学者托尼·巴赞认为博客就是“一种表达个人思想和网络链接, 内容按照时间顺序排列, 并且不断更新的出版方式。”基于上述的界定, 笔者认为班级博客就是以班级为单位, 把现实的班级关系植入网络链接, 形成以

学习和教育为主的平等、开放、互动的虚拟交流平台。在这个平台上, 老师、家长和学生都是一个符号代码, 没有了现实世界的身份束缚, 甚至还可以隐藏真实身份, 通过他人之口表达自我情感, 因此, 班级博客更能真实地进入学生的心灵地带, 触及学生的心灵。

2. 班级博客的发展状况。

早在2006年1月, 中国互联网信息中心就宣布:中国博客总数已经达到642万人。在博客群中, 青少年博客约占10%。中国少年雏鹰网在推出博客频道的短短140多天内, 日志总数就突破10万篇, “小博客”的年龄集中在10~15岁。我校的调查显示, 有90%以上的学生有自己的QQ及QQ空间;45%左右的学生拥有个人网络空间或博客;有35%左右的学生已经加入自己的班级博客中, 且还有50%以上的学生愿意加入班级博客。

随着网络的迅速发展, 博客群正在与日俱增, 而且博客群更多的是同学之间的班级博客。不管是已经毕业或即将毕业的学生, 还是在校学生, 他们都希望建立自己的班级博客, 越来越多的青少年融入虚拟博客空间的现象已经形成。据互联网络信息中心公布, 在所有的网民中有很多都是博客作者, 且学生群体更具有以写作表达心声的愿望。显然, 班级博客是学生的喜好和兴趣所在, 具有越来越广泛的实践者和受众群体。

二、班级博客对于班级管理的意义

班级博客运行以来, 在班级管理中产生了良好的辅助教育效果, 为建设班级文化, 增强班级凝聚力, 营造和谐向上的班级团队氛围, 起到了其他活动不可代替的作用。

1. 班级博客强化了班主任班级管理。

班级博客作为班级存在的新形象, 涉及班级管理的班级文化、德育工作、师生关系等领域。在这些班级管理的日常工作中, 面对面的劝说和引导往往不易奏效, 而班级博客却为解决问题提供了较好的方式方法。王晓老师在《班级博客在班主任工作中的作用探究》中归纳了班级博客对班级管理的作用: (1) 班级博客促进班务公开; (2) 可用于班级常规管理; (3) 实施班级博客中的学生档案管理; (4) 提高了班务日志对班级管理的有效性; (5) 对班级德育工作进行点滴渗透。可见, 班级博客对班级管理的重要性, 它在班级管理中的应用是多方面的, 充分发挥班级博客的育人功能, 使它成为班主任的得力助手, 是推进班级建设的有效途径。

2. 班级博客增强了学生的自我认识和班级团队精神。

在班级博客里, 学生们随时都可发表自己写的日志, 对班级问题、学校建设以及社会热点等表达看法, 以相互交流。有一次, 学校组织班级篮球赛, 我们把班级代表队的队员名单发布到博客上, 让大家就如何确立队员的位置发表看法, 没想到全班同学都畅所欲言, 设计出了很多阵容, 结果我们班赢得了比赛第二名, 大家都激情地拥抱在一起。这一情景和所获奖状被拍摄下来发布到博客上, 从而提高了学生的班级荣誉感。事实上, 班级中各种各样的事情都能通过博客来交流。通过交流, 大家能发现本来的自我, 认识相互的差别, 增进彼此了解, 从而使大家更积极地融入到了班级团队中, 形成一股巨大的班级精神力量。

3. 班级博客促进了家校沟通, 有利于班级教育管理合力的形成。

班级管理不是班主任一个人的事情, 而是需要老师、家长和学生三方面共同建设的系统工程, 广大教师和学生家长一项常做常新的工作。班级博客为我们处理班级问题提供了一条新思路。例如, 大家日常见面或电话里说不清、讲不透的话, 都可在班级博客进行深度交流;班主任也可以通过博客把工作思路、学生存在的问题告诉家长, 让家长更多地参加班级管理, 达到家校和谐一致, 共同促进学生健康成长的目的。在我们的班级博客群里, 有很多家长还向老师提出了诸如座位安排、卫生值日、维持上课纪律等方面的管理建议, 所有这些都使管理班级有更多的选择。依靠班级博客形成教育管理合力, 必将有效推动班风、学风建设。

三、班级博客在班级管理中的初步尝试

1. 坚持博客发展的正确方向和价值导向。

在我们的班级博客里, 曾有一位调皮的学生上传淫秽色情图片, 并且还在博客群里讨论如何玩网游。事情发生后, 我们并没有在博客中斥责那位学生的不当行为, 而是先在群里转发了两篇文章:《网游是如何腐蚀青少年的》和《中学生上网究竟该干什么》;再就事件用私人邮件给他写了一封信, 指出他的错误, 并希望他能在博客群里写一封公开的道歉信。事后不久, 他不仅删掉了那些图片, 而且也向同学们道了歉。由此可知:班主任是班级博客的重要监护者, 对于那些不良行为要坚持用正确价值观去引导, 使学生能够在纯洁、友好的博客中相互交流。

2. 及时关注学生的动向, 有针对性地进行辅导。

学生加入班级博客的主要目的有两个:其一, 了解班级最近发生的事情;其二, 展现自我, 引起老师和同学的关注。有一位同学曾经在班级博客中写了一篇文章, 意思是说自己学习成绩不太好, 上课感觉没意思, 想出去打工挣钱。文章发了一段时间以后, 班主任没有及时看见和回复疏导那位学生, 因此也没有找那位同学谈心, 结果她缀学了。作为老师, 如果能够通过班级博客及时关注学生的动向, 走进学生心灵, 对他们的生活和情感适时地关心和辅导, 肯定会有所收获。

3. 营造轻松快乐的网络环境。

有的老师认为, 班级博客是班级管理的第二课堂, 要禁止学生在群里干这干那, 而要全力通过班级博客来提高学生的写作、阅读等能力。其实这是不切实际的。因为对于大多数的同学来说, 博客就是了解他人、抒发自我的虚拟空间, 如果让它承载太多任务, 就会显得很压抑, 反而不能达到预期效果。在博客中, 越是那种真情而无意识的表达越能看出学生的真实情况。“寓教于乐”自古以来就是一种无教胜有教的教育良策。实践已证明, 通过一些轻松的娱乐方式来加强对学生的教育, 要比说教的灌输更加有效。因此, 把班级博客办成让学生释放喜怒哀乐的空间, 让老师和家长真正走进学生的心里, 并对学生加强引导, 是一种值得我们尝试的新教育方法。

总之, 班级博客为班主任的班级管理提供了更多的选择, 它作为一种崭新的网络平台, 具有很多实用性功能, 班主任应该充分认识到班级博客的潜在作用, 调动自己的主观能动性, 使得班级博客能更好地为班级管理服务。

参考文献

[1]贾峰.基于网络平台的虚拟教学共同体建构——以“班级博客”建设为例[J].中小学电教, 2010, (1) .

[2][美]托尼.巴赞.思维导图——放射性思维[M].北京:作家出版社, 1999.

中学班主任的班级管理 篇9

关键词：班主任,人格修养,班级管理

班主任要注重“三个观念”:一是工作观, 要有一股热情, 持之以恒的去做;二是学生观, 结合课改新理念, 要改变对学生的看法, 发现其身上闪光点, 每个学生都有优点, 多鼓励多帮助, 全面育人;三是教育观, 要掌握艺术性的方法, 让学生愿意接受我们的管理。因此, 笔者谈谈班主任自身的人格修养与班级管理问题。

一、尊重、信任是管理好班级的基础

苏霍姆林斯基讲:“人类有许多高尚的品格, 但有一种品格是人格的最高峰, 这就是个人的自尊心。”所以班主任首先要尊重、信任学生。以自身的模范行为影响学生, 使学生在受到尊重的同时, 学会尊重别人。马卡连柯说过:“我的基本原则永远是尽量多的要求一个人, 也要尽可能多的去尊重一个人。”

新学期初, 学校要求每位班主任将班上的后进生和重视生的名单上报, 以便学校派中层干部或办事员进行一一对应的教育和帮助。我思考再三, 没有报任何名单。我们班没有后进生和重视生吗?不是, 我班的确有几个在学习方面、遵守纪律方面落在大伙后面的后进生, 也有几个因为男女交往过密问题而影响整个班集体的重视生。但我清楚, 这些学生一旦套上“后进生”、“重视生”的帽子, 就会被压得抬不起头来, 弄不好就会丧失自信心、自尊心、自甘堕落, 好象成了全校的“过街老鼠”, 人人喊打。现在我为他们保全了面子, 从最大程度上尊重并信任他们, 他们也都是成人了, 心中有数, 打心眼里感激我, 让我也赢得了他们对我的尊重和信任。在这个良好的相互尊重、信任的基础之上, 我再为他们提供切实的帮助, 与他们个别谈心, 从而最大限度的保护学生积极性与自尊心。

魏书生曾说过这么一句话:“走入学生的心灵中去, 你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的教育难题, 我都会在那得到答案。”事实正是如此, 他们乐于接受我的说教, 进而产生强大的内驱力, 去争取更大的进步。

二、平等、公正是管理班级的前提

班级成员按表现大致分为三类:即优秀生、中间层次学生和后进生。如果在班级管理中, 班主任提出了个人的某种需要和好恶, 对一部分学生倾注爱心, 对另一部分学生则漠不关心, 或者对一部分学生过分亲昵, 都是不恰当的。不迁就好学生, 不嘲讽, 不歧视后进生。教育上因人而异, 态度一视同仁, 不厚此薄彼, 不存私心杂念, 不带功利目的, 以平等公正的态度对每个学生都是正确的。

我班有个叫小W的同学, 他非常聪明, 学习成绩好, 班上人际关系好, 一直担任班长职务, 多次被评为市“三创生”, 成为班级学习标兵。在一系列荣誉面前, 他陶醉了, 骄傲了。有一次在课堂上, 他无视老师和同学的存在, 用手机发送短信, 与朋友聊天, 并发出咯咯的笑声, 严重地违反了课堂纪律。对于这样的“标兵”, 迁就他, 还是……?我没有姑息他, 而是当即批评他, 让他当着全班同学的面公开道歉, 从内心里深刻认识到作为一名班干, 其行为举止造成的不良影响。我还制定了上课期间所有同学一律不准开机的班级制度, 要求所有学生相互监督。这一锤对全班同学是个教育, 对小W更是一个深刻的反省, 他很快恢复了勤奋、认真、踏实的好作用。

在班级管理中, 班主任始终要坚持师生平等的原则。在劳动任务的分配上, 师生一样;在座位的调排上亲疏一致, 优差一致;在“班干部”、“三创生”的评选上一律民主。这样, 每位学生既能对自己充满信心, 勇争前进, 又能公正地对待被人, 形成一种良好的班风。班主任的平等、公正的态度既有利于沟通师生彼此的心灵, 缩短相互的心理差距, 从而有效地对学生进行思想教育;又有利于强化的提高教育效果, 形成团结、友爱、互助、协作的班集体。

三、关心、爱护是管理好班级的核心

夏丏尊说:“没有爱就没有教育。”十八世纪法国教育家卢梭说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才会精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”师爱是一种高尚情感的凝结, 是沟通师生心灵的桥梁。苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性, 那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”只有当老师给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理, 才会向老师敞开内心世界, 并产生自我教育的巨大动力, 这才是教育的真正成功。

通过家访, 我了解到我班有个叫小A的同学, 父亲早已去世, 母亲远嫁他乡, 小A从小跟着爷爷生活。由于失去父母的疼爱, 小A性格有些孤僻, 他对班级活动缺乏热心, 与其他同学格格不入。家庭不幸的孩子, 往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。师爱虽不能代替父爱和母爱, 但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿, 更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子, 一定会走出心中的阴影, 鼓起生活的勇气, 乐观地面对现实。我注意发现小A身上的长处, 他穿着整齐, 每次大扫除都任劳任怨。于是, 我在班级中做劳动委员, 帮助他克服自卑感, 增强自信心。苏霍姆林斯基说过:“教育最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵里的或药未被点燃, 而要使一切天赋和才能都充分发挥出来。”正因为我对他付出了真心和真爱, 他工作积极, 成了我的得力助手, 班级的卫生考核总是在全校名列前茅。同时, 我经常邀请他到我家吃饭, 周末时陪他回家, 对他家进行家访, 从自身及他的家庭成员等方面去关心爱护他。教师的爱是暖暖春风, 一个冰冷的人终于被吹暖了。

《爱的教育》这本书上曾经说过:“教育没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不能成其为池塘;没有情感, 没有爱, 也就没有教育”。班主任必须用自己的爱心去感化学生, 用真心去关爱学生, 把自己的心奉献给他们, 作到动之以情, 晓之于理, 寓理于情, 情理结合, 进而产生“动情效应”, 密切师生关系, 得到学生的信任、尊重和亲近, 才能创造良好的教育氛围, 增强教育效力。

四、宽容、克制是管理好班级的保证

班主任应具有宽容的精神。宽容是民主的精髓, 只是在宽容的氛围中才能诞生有丰实个性的个人。反观现实, 学校教育领域, 班主任的专制意识随处可见。体罚与变相体罚, 讽刺挖苦学生等屡见不鲜。学生视学校为“兵营”, 视班级为“监狱”者不在少数。作为学生引路人的班主任应具备宽容的精神。“人非圣贤, 孰能无过?”班主任不能老盯着学生的过失, 不能“翻旧帐”, “揭老底”。而应用发展的眼光看待他们, 要允许他们犯错, 更要给他们时间和机会改正错误。在这个过程中, 教师自己要学会“克制”, 不能疾言厉色, 不使用威胁性语言, 否则将会言而无效。

我班有个叫小D的学生, 有早恋迹象, 成天爱打扮, 花枝招展。在我了解事情真相之后, 利用课余时间把她叫到办公室, 以一个哥哥姐姐的身份, 朋友的口吻与她敞开心扉, 让她认识到自己的人生刚刚开始, 目前主要任务是守纪、求知, 唯有智慧才能充实人生。在这样宽松、和谐的教育氛围中, 她理解了老师的用心良苦, 将主要精力用在学习上, 平日里注重自己的穿着, 成绩明显提高了, 也改变了她在其他同学心目中的形象和态度。

每个学生身上都有内在的东西, 教育的艺术就在于引导学生发挥自身的优势, 从而开发自身的潜力。班级中总有很多不如意的事发生, 学会宽容, 尽力克制冲动, 了解情况, 提出适当的解决办法, 尽量化消极因素为积极因素。

班主任要努力使自己像白杨深入土壤吸取营养一样, 不断提高自己的素质。为人师表, 用渊博的知识, 高尚的道德, 卓越的才干, 优雅的风度, 乃至文明的行为举止, 严谨的处事态度, 在学生中树立良好的形象。使学生领略到班主任的人格, 形象之美, 进而信任班主任, 拥戴班主任。

努力提高班主任的人格修养, 以尊重换尊重, 用信任换取信任, 用爱心浇灌爱心, 以宽容换宽容, 用真诚和爱心共同撑起一片蓝天, 努力让孩子走在洒满阳光、爱和鼓励的大道上, 健康茁壮地成长。为了孩子的一切, 一切为了孩子, 让我们携手共建孩子美好的明天。

还记得全国优秀班主任魏书生先生说过:“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得, 做教师不当班主任, 那真是失去了增长能力的机会, 吃了大亏。”我想我们是幸运的。我们是快乐的班主任, 快乐地做着班主任。

参考文献

[1]管宏斌, 《教师人格魅力:德育的无形资源》, 《教育实践与研究》2012年05期.

中学班主任的班级管理 篇10

一、班级要确定奋斗目标

大海航行靠舵手。有了目标才有了前进奋斗的动力。2010年, 第二届学生刚接手时, 我和班干部一起结合本班思想、学习、生活实际制定出了我班的奋斗目标, 并将目标细化。自从班级确立奋斗目标后, 学生们不再是无头的苍蝇而是有了明确的方向, 每个小目标实现后, 有了进取的动力, 发挥每个学生的积极性, 班集体团结一致, 不仅实现了班级奋斗目标, 而且提高了学习质量。

二、对学生的了解是班级团结的前提

现在的孩子普遍比较自私, 喜欢以自我为中心, 眼里看不到别人。在平时, 我利用学校的各项活动, 抓住契机, 对学生进行爱心教育。例如办黑板报, 我动员孩子们发挥特长来展示自己的才华;为汶川大地震捐款献爱心活动中, 我鼓励孩子们踊跃地献出一片爱心, 省下一点小零食, 为灾区孩子献爱心。

我班有个女孩, 七年级开学后一直不爱说话, 胆子很小, 学习成绩很不理想。开始时我仅认为她沉默、怯弱、不够聪明。我利用周末去家访。家访后才知道她无父亲, 母亲常年有病, 却因承担不起昂贵的医药费只好在家休养, 她一直生活在衣食都无法解决的家庭中, 缺少保护伞的她越来越沉默寡言、自卑胆小。回学校后, 我便以母亲般的爱来鼓励她, 希望她不要自卑, 要自信, 要大胆, 并发动全班同学一起来帮助她渡过难关。慢慢地, 她性格开朗了许多, 学习成绩直线上升, 从而融入到了整个班级中。对于班级中的后进生、中等生和优等生, 我们要根据他们的心理特点分别采取关爱、博爱和严爱的教育方式, 使他们都能扬帆起航。

三、赏识和关爱学生

当今学生需要得到家长的赏识, 更需要得到教师的赏识。赞美如阳光、空气和水, 是学生成长中不可缺少的养料。所以我在班级活动中想出各种办法发挥学生的特长和优势, 并赢得其他教师和学生的赞许。在学生的付出得到认可时, 不但增强了他们的自信心, 又使他们认识到自身存在的问题并去修正, 进而取得更大的进步。教育的泛爱性和学生管理的灵活性, 不仅要我们探索他律式管理的有效模式, 同时, 也要求教师积极开出自律式管理的良方, 而爱的教育正是润物无声的最佳教育途径, 潜移默化的施爱教育才能体现师德师风和学风建设的无尚崇高。

四、放手让学生自己管理班级

在2007年刚带班时我和班干部一起讨论制定了班级规章制度, 学生犯错误时有惩罚的依据和方式, 都由专职班干部自行处理。虽然在制定班规时要绞尽脑汁、花费心思, 但是只要班主任和班干部身体力行, 坚持按规章制度办事, 一个月之后学生就养成了遵守规章制度的习惯。班干部有了明确的责任和分工, 各负其责, 各司其职, 所以坚持一学期后, 我能明显感觉到自己身上的压力减轻了许多, 同时提高了班干部的组织和管理能力。因为学生自己管理班级, 第一学期结束后, 班级各方面进步很大。初中三年, 学生们积累了很多经验, 在九年级毕业时举办了赢得全校师生赞誉的“再聚首”联欢会, 在联欢会上看到他们美丽的笑容, 我笑了, 为他们也为我自己, 因为这是他们给我班主任工作的最好礼物。

中学班主任的班级管理 篇11

【关键词】寄宿制中学；偏远山区；班级管理；班主任

笔者所处地区为享受少数民族政策的偏远山区，为了有效对教育资源整合，全县按照地域将初中整合为大片区中学，近几年，由于农村进行撤点并校，相续建立起了寄宿制學校，寄宿生由于亲情缺失造成的学习问题、道德问题、行为习惯问题、生活困难问题、心理压力问题越来越突出，已影响到了学生健康人格的形成。这就要求寄宿制班主任在班级管理上从原来的学习教导者、管理者、督导者转变为学生健全人格的引领者、生活的导向者、心理健康的辅导者、亲情教育的代替者，既成为学生的教育者，又成为学生的父母、朋友和玩伴，努力为寄宿制学生创设宽松和谐的教育氛围，消除其成长隐痛。

1偏远山区寄宿制中学班级管理中的现状及问题

在通常的教学实践中，班主任所教科目大多数是主课，不仅要承担繁重的教学任务，而且还要对所带的班级负责，处理班级中发生的各种常规问题，协调学生与任课教师的关系，应对班级管理中出现的各种突发事件。而这种情况在偏远山区农村寄宿制学校中越发明显，班主任扮演的是一个全面管理者的角色，事事管，样样管，处处管，工作时间的无边界，承担责任的重大，是的班主任背负着沉重的精神负担。

与之相反，学校里的任课教师只负责日常的教学工作，对于班级工作和学生的身心发展可以不问不闻，久而久之，教师的教育功能被逐渐退化，日益演化成一个教书匠的角色。

2如何更好的进行寄宿制学校的班级管理

2.1培养寄宿制班主任的各种素质

当前，寄宿制学生的问题越来越多、也越来越复杂，加之学校对班级管理的科学化要求也越来越高，承担的责任越多，这就使得班主任从早到晚陷入繁琐的学生事务中不能脱身。寄宿制不仅给学校管理带来许多问题，也给班级管理带来了全新的挑战，同时也为班主任提出了更高要求。寄宿制班主任不仅要具备一般教师的基本素质，而且还应具备一些特殊素质。

2.1.1义无反顾的献身精神

偏避山区农村学生分布在居住分散、交通不便、信息闭塞，因此都是寄宿在学校中，衣、食、住、行、学等都在学校，24小时的全天候管理，使班主任没有空闲时间，工作内容复杂、工作量巨大；此外，农村寄宿制学校工作环境艰苦、师生生活条件差。所有这些，都决定了寄宿制班主任必须具有义无反顾的献身精神、强烈的事业心和社会责任感。

2.1.2努力打造全方位多面手能力

寄宿制学校须为学生提供学习、生活、住宿等全天候、全方位的服务，班主任不仅要认真完成自己的教学工作，还要义不容辞当好保育员、安管员、卫生员、服务员、监督员、守门员，在生活上关心每个学生，在困难上帮助每个学生，在疾病中关爱每个学生，在心灵上喜欢每个学生，做一个“多面手”、“万能人”。

2.1.3随机应变能力

班主任需要敏感、迅速，准确判断和灵活、机智、巧妙处理学生管理问题的能力。时时刻刻深入了解学生，准确把握学生心理脉搏，随时准备应对可能发生的突发事件和难以预料的临时处置问题。

3关于寄宿制中学未来班主任管理班级的思考

3.1推进班级管理体制的改革

推进班级管理体制的改革，变班主任一人负责制为班级教育小组集体负责制，班级教育小组成员实行“1+N”模式，由班主任、任课教师、寄宿制学校中的生活教师、学生班长、家长代表组成，并且成立家长委员会。学校所有任课教师和生活教师全部进入班级教育小组，班级不再是班主任的“私人空间”。改变了原来班主任“一人说了算”的局面，任课教师、学生和家长也从管理的客体成了管理的主体，从幕后走到了台前。班主任转变为班级管理的领导者。任课教师转变为班级管理的责任人。使得任课教师不仅懂得如何教学，也要知道如何育人。班级教育小组制作为一项基础教育管理改革的新生事物，从转变教师角色的意义上来讲，将具有强大的生命力。

3.2拓宽寄宿制班主任的角色

论农村中学的班级管理 篇12

一、农村中学班级管理中存在的主要问题

(一) 管理难

农村中学中存在一大部分留守儿童, 由于父母不在身边, 爷爷奶奶们处处宠溺孩子们, 导致学生到了学校之后, 受不了纪律的约束, 表现为纪律性差, 自觉性差。如:上课不注意听讲, 做小动作, 贪玩, 不打扫卫生, 完全不把学习当成一回事……经常出现屡禁不止、屡教不改的现象。非留守儿童虽由父母管教, 但受到影响, 班级里整体班风不好, 学生长期以来形成学习主动性差的习惯, 学习吃力。这给教育教学的顺利开展造成了一定的困难。

(二) 家庭教育落后

在经济利益的驱驶及生活的压力下, 许多农民外出打工, 留守儿童主要由祖父母等老人抚养, 而大多数老年人没有文化知识, 对孩子进行不了学习上的辅导, 加之近年来教材的变化也让部分有文化的老年人辅导起来感到吃力, 因而对于家庭辅导他们也是力不从心。非留守儿童的父母大多并不重视学生的教育, 免费接收义务教育的规定, 使很多家庭很多学生都产生一种不正常的心理, 他们认为免费教育就是享受国家的优惠, 不上白不上, 再有农村中学的师资力量、学生来源都不如人意, 加上学生家长忙于农田或外出打工, 不能及时有效地教育和辅导学生, 从而学困生较多, 他们聚集在一起, 违纪、打架、聚众闹事, 影响了班级和学校的教学质量, 所以学困生的转化势在必行。

(三) 不良的周围环境

在农村外出打工的成年人、未成年人有很多, 未成年人占了大部分, 还剩下很多在当地变成流窜的社会青年, 村子里的亲戚网比较广, 比较密切, 生活在这样的环境中, 学生时时受到不良信息的影响, 再加上中学生正处于叛逆期、青春期, 性格比较冲动, 所以很多学生没有要学习的想法, 只想着怎样才可以以暴力解决问题。加上学校周围遍布网吧, 有些学生去网吧上网, 上网成瘾, 给班级管理带来困难。

(四) 缺乏学习动力

很多学生不学习是因为学不会, 因此选择混日子, 究其根本, 学不会只是一个借口, 有很多人是不想下功夫去学习, 当然也有些学生是真的不会, 一个问题学不会, 想不明白便直接放弃, 坚信自己是不会的, 于是对于很简单的问题也认为自己不会, 便不再动脑去想, 甚至辍学。

二、班级管理的解决办法

(一) 用爱搭起班级管理的平台

针对农村中学的情况, 班主任班级管理工作中一定要用真情去关心爱护学生, 做学生的良师益友, 善于与学生沟通, 给学生一种安全感。为全面了解留守儿童的思想状况, 建立留守儿童家长与子女定期联系制度, 要求家长每周要和子女电话联系至少一到两次, 并经常进行电话交流。班主任可以为每位留守儿童准备一份成长记录袋详细记载留守儿童的家庭生活、学习及思想等情况。留守儿童一旦有困难, 班主任要制定出切实可行的转化措施, 做到有的放矢。班主任要用爱搭起班级管理的平台。

(二) 班主任要树立威信

作为一名班主任, 要能自如地驾驭各种教育活动, 必须充分利用威信效应来取得各种教育活动的高效益。班主任的威信就是班主任在学生心目中的地位, 就是学生对班主任的佩服及信任程度。

班主任首先要注意观察学生的一言一行, 善于以小见大, 从细小变化中感知其内心活动, 把握其思想脉搏;要养成勤于思考问题的好习惯, 注意针对不同学生的思想行为特点, 联系其生活轨迹、所处环境和外在的影响, 深入分析研究, 寻找解决问题的对策;打开学生的心扉, 用家长的爱心, 以平等的身份, 尊重学生, 从学生的眼光来看问题, 赢得学生的信任。真诚严格地对待学生, 有分寸容忍学生的错误, 并予以教育, 这些都会在学生的心目中留下深刻的印象, 在学生心目中留下可亲可敬的班主任形象。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系, 教师对学生的关心与热爱, 是产生师生情感的源泉。

班主任有很深的“学问”, 不仅要精通本专业知识, 有很强的业务能力和渊博的知识, 而且要精通相关专业知识和现代教育理论, 要不断调整, 运用科学知识改进工作方法, 帮助学生提高知识素养。充实自己的知识结构, 用知识武装学生, 教育学生, 启发学生, 从而增强班级工作的说服力和有效性。通过这些会很快获得学生的尊重和爱戴, 这是建立威信的重要环节。同时要以制度规范学生, 在班级管理中一定要严格按规章制度办事, 利用一切机会, 开展多种多样的丰富多彩的活动, 创造良好的小气候, 同时要注意针对不同性格特点的学生采取不同的手段来规范学生的言行, 采取各种方法, 发挥每个学生的长处, 鼓励每个学生的优点, 为学生学习、学校生活创造良好的氛围。

(三) 做好学困生的转化工作, 预防学生辍学

针对学困生, 班主任要多培养学生的学习兴趣, 多鼓励, 对每一次进步、甚至一点点进步要多表扬, 多发现他们的闪光点。班主任还要先做好家长的思想工作, 让学生家长认识到知识的重要性。然后共同做学生的思想转化工作, 通过家访、小型家长会等形式, 实现与家长与学生的相互沟通、理解和支持, 共同营造学生成长的空间, 打消学生辍学的念头。

总之, 作为一名农村中学的班主任, 责任重大, 要时刻保持清醒的头脑, 用爱心去感染和帮助学生, 用科学有效的方法处理学生中发生的问题, 用充实的业务知识和高尚的人格魅力去引导学生, 让班风、学风步入良性发展的轨道, 为社会培养出更多的人才。

摘要：农村的教育基础相对薄弱, 对教育的重视程度也不够, 而且大部分是留守儿童, 在农村的教学实践中, 班级管理是很重要的一方面。学生在班级管理中存在的主要问题是管理难、家庭教育薄弱、学习吃力、周围的不良环境、自信力较差等。针对这些现象, 班主任应该对症下药, 用爱搭起班级管理的平台, 树立班主任威信, 正确引导, 预防学生辍学。

关键词：农村中学,班级管理,班主任

参考文献

[1].吴增强, 《现代学校心理辅导》[M], 上海科学技术文献出版社, 2004

[2].李镇西, 《做最好的老师》[M], 漓江出版社, 2005