浅谈班主任对中学生逆反心理的教育

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育（通用11篇）

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育 篇1

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育

乐亭县闫各庄镇闫各庄初级中学邸朝华

逆反心理是指接受信息者产生的与发出信息者的愿望和要求相抵触的心理状态。是反从众心理的特殊表现，、。好奇心和自主意识是产生逆反心理的主要原因。中学生，尤其是初中生，他们正处在人生的特殊生理阶段——青春期，常常表现出朝气蓬勃，充满热情，但他们的情绪带有很大的冲动性何不稳定型，他们已不再简单地服从大人的权威，甚至反抗权威，与家长和老师的要求对抗，这就是逆反心理的表现。作为中学生的班主任，在教育学生和指导学生的学校环境中，在协调学生与家长，学生与任课教师间，以及学生与学生们的关系中，起着纽带和桥梁的作用，班主任被学生称为“班主”，所以，班主任对学生逆反心理的教育方面起着特殊重要的作用。本人从事中学教育工作十几年，并一直担任初中班主任工作，在对管理和教育学生方面做过些有益的尝试。在这里做些浅显的分析：

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育 篇2

关键词：中职班主任,学生,心理健康教育,策略

纵观社会新闻, 校园投毒案、校园打架、校园自杀事件层出不穷, 在这些事件的背后一个重要原因就是学生的心理健康出了问题。正如复旦投毒案嫌疑人林森浩在接受记者采访时说的要改善自己的性格和思维方式。那么, 作为一个中等职校的班主任怎么去关注学生的心理健康, 怎么去对学生的心理健康进行教育以预防校园事故的发生呢?

一、中职生存在的主要心理问题及分析

中职生自身特点, 以及所处的年龄期正属青春期, 是心理最不稳定的时期, 表现出的心理问题主要有以下几个方面:

1. 自我认识能力差, 一般都会缺乏自信心。

目前, 中职学校门槛低, 入学容易, 生源年龄偏小、综合素质偏低, 加上社会对职校和中职生的偏见, 使他们在学生群体中自惭形秽, 对自身能力缺乏信心, 从而丧失学习的动力, 加上职校生一般学习基础比较差, 因此学习成绩一般不理想, 另外中职生没有了升学的压力, 很多在校的中职生成了“60分万岁”一族。很多人认为只要考试及格就有毕业证, 有毕业证就可以找得到工作;没有了进取心, 学习上缺乏主观能动性, 从而会把学习看作是一件痛苦的事, 就把心思放到玩手机、看小说等学习外的事情上。

2. 逆反心理强烈, 心理素质发展不平衡。

处于青春期的职校生自尊心很强, 但自制力、意志力和毅力相对较弱。当遇到困难和挫折时, 容易产生悲观失望的消极心理。通过对我担任班主任班级的学生 (会计班级, 主要是女生) 进行调查, 结果表现在初中时拉帮结派, 充当大姐头角色的女生不在少数, 有相当一部分的学生有厌学情绪。通过平时的交流和观察, 以及上课学习的表现, 有近20%的学生存在着明显的心理障碍。

3. 人际关系处理简单, 行为容易偏激。

处于青春期的职校生非常需要友谊, 把友谊看成生活中非常重要的事情。但由于他们自尊心很强, 感情丰富而起伏性大, 处理问题的能力相对较弱, 使他们很难正确处理自己与他人的关系, 从而带来心理上的不平衡。在我带的班级里学生之间发生矛盾的事就时有发生。

二、班主任对学生进行心理健康教育的策略

为培养学生健康的心理和健全的人格, 职校班主任可采取如下策略。

1. 让学生对班主任产生良好的第一印象。

在心理学上第一印象又叫初次印象, 它指两个素不相识的人, 在交往过程中所获得的对对方最初的印象。第一印象在人际交往过程中起着重要的作用。作为班主任, 在接纳新生之后, 应该尽快熟悉全班学生的基本情况, 能尽快叫出他们的姓名, 这样学生自然容易对班主任多一份亲近感, 多一份信任感。

2. 通过QQ等方式全面观察学生, 以尽可能掌握学生的心理动态。

除开课堂上, 还可以通过QQ空间、微博、微信等社交网络渠道去观察学生、了解学生。在开学第一天, 我就为班级建立了QQ群, 并邀请学生加入Q群和加入我的QQ号。班级QQ群除了作为通知学习相关消息的场所外, 也往往被学生们用于交流资讯。另外通过QQ我更多的了解学生内心世界, 了解学生在学习以外的各种问题, 比如情感、比如人际交往方面的困惑, 尽量把学生的心理问题、学生之间的矛盾扼杀在摇篮里。但是这些平台一定程度上来说有其私密性, 因此在利用这些平台与学生进行交流和教育时, 必须注意方式方法, 避免让学生产生“被老师监视”的感觉。

3. 启发学生善待他人, 培养自我调节能力。

教育并培养学生良好的心理素质, 让学生学会自我调节能力十分必要。如学生林某某, 曾一度十分苦恼, 说班里同学都不喜欢她, 喜欢在背后说她的笑话。后来我通过问其他同学了解到林某某平时在与同学相处中经常由于言语不恰当, 而使他人产生反感和疏远。弄清楚原因后我跟林同学聊了几次, 启发她要善待他人, 应该懂得“水至清则无鱼, 人至察则无友”的人生哲理, 宽以待人, 严于律己。这也是能够实施自我调节的重要条件。

4. 开展形式多样、生动活泼的心理健康教育, 让职校生学习一点心理知识。

心理学知识可以解答职校生在思想上和生活中的一些疑难问题, 从而使学生更深刻地认识自己。在平时我会开设相关主题的班会课, 或者利用视频、黑板报等宣传工具, 针对职校生的心理特点, 让职校生从多角度、多场合接受心理健康教育。引导他们正确地认识其身心发展的特点, 掌握解决心理问题的方法和技巧, 转变不良行为, 从而使其具有良好的心理素质和社会适应能力。

5. 丰富学生校园生活。

职校生在学习上虽然有不足的地方, 但每个人都有闪光点。作为班主任, 应该尽量去发现学生的闪光点, 并且创造平台让学生发光发亮。因此, 组织各种班级活动, 补充学校活动的空闲, 活跃班级气氛很有必要。班级活动应该结合专业和班级学生情况开展, 如主题班会、生日晚会、球类小组赛等文体活动, 增加学生之间的了解和交往, 培养团队合作精神。通过这些活动排解学生的空虚和孤独感, 形成积极向上的集体精神。

结束语

总之, 班主任对于中职学生的心理健康教育是一项艰巨的工作, 它需要我们有多掌握学生的特点, 多去了解学生, 促进他们认识结构和情感态度的变化, 帮助他们顺利安全地度过青春发育期, 为将来的人生道路奠定坚实的基础。

参考文献

[1]邓石化.职校生心理健康教育[M].清华大学出版社, 2011 (4) .

[2]李镇西.做最好的老师[M].文化艺术出版社, 2011 (2) .

[3]梁克基.职校生心理健康教育探析[J].陕西教育, 2001 (10) .

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育 篇3

关键词：心理健康 表扬 自信心

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0170-01

1 高三学生心理健康现状分析

高三学生生活单调枯燥，学习紧张，身心疲劳，心理压力大，情绪不稳定，有相当一部分学生经常处于紧张状态，自控力差，甚至出现逃学，打架等现象。

在意志方面表现为：优柔寡断，自制力差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇；当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心时，就表现为悲观失望，甚至退缩，破罐子破摔。

在性格方面表现为：为小事闹意见，爱斤斤计较，耿耿于怀；自卑孤僻，不合群；自以为事，瞧不起别人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差。

这些心理不健康问题原因很复杂，对高三学生来说，出现以上心理健康问题是由于高三是特殊的年级，面对人生很多选择，压力大，出现心理动荡，这些问题若不能及时解决，必将影响高考和对高三学生的德育教育质量，影响学生一生的健康发展。

针对高三学生出现的以上心理健康问题，班主任应对症下药，有的放矢地加以正确引导、扶持、帮助和教育是非常重要的，也是十分必要的。

2 进行心理健康教育对策

2.1 经常鼓励表扬学生的进步

心理学实验证明，表扬和鼓励比非难、嘲笑、讽刺、挖苦时对激励学生的学习积极型更有效，对学生恐吓、惩罚、嘲笑、讽刺不仅不利于调动学生的积极性，反而会挫伤学生的自尊心和自信心。我班在这方面的做法主要有：每天三读坚持表扬读书认真的同学，每天的三清检查表扬作业做得好的同学，每天的四比表扬，每周的四星表扬，每月的月考奖励等，开展不同形式的表扬、鼓励，使一部分同学由不学习开始学习，原来学习努力的同学信心更强，进步更大，出现了你追我赶，奋发向上的学习氛围。

2.2 召开心理主题班会

针对学生在一段时间出现情绪上、行动上等方面表现出的不正常，有目的性地，不定期召开心理主题班会，及时有效解决已萌芽出来的不规范。在高三第二次月考后，我班出现一部分学生情绪浮躁，行动上犹豫、磨蹭，不能入室即学，三读效率不高等现象，在班长的主持下，及时召开主题班会，人人发言，每人谈自己的想法，效果很好。班风学风都有了彻底改变。

2.3 帮助学生及时调整心态，减轻心理压力

针对高三学生的心理特征，保持良好的心态是提高学生效率的基本要求。调整心态，减轻各种压力，使学生在宽松和谐的环境中学习，我班利用课间唱教新歌，组与组拉唱，陶冶情操；利用课间操加强体育锻炼。同时也进行了运动宣泄，将心理压抑释放，减轻了平时的心理压力。我班还设有宣泄本，学生有什么不满的话可在上面书写，以调整情绪。教室布置注重和谐、干净、明亮，少制度书写多警言鼓励，使每位同学能有一个好心情去学习，每位同学愿意进教室，以积极地心态投入学习。

2.4 增强学生自信心教育

高三学生情绪具有可变性，冲动性和两极性，应不断培养他们的积极情绪，增强他们的自信心，防止消极情绪的产生。让学生不断接受“成功体验”，使学生在解决学习中出现的各种问题和生活中存在的各种障碍得以解决，问题的解决和障碍的清除又导致成功，反过来增加自信。相反的，学生如缺乏自信，怀疑自己，产生高考成功的心理障碍，出现焦虑，影响高考正常发挥。因此，自信心的培养是赢得高考成功的关键。我班在每次月考后和月考前，都要以“增强自信心”为主题开班会，扫清考试前后的心理障碍，使学实在考试后调整好心态积极投入学习，在考试前能充分相信自己，再考场上正常发挥。

3 调整心态，加强心理健康教育

高考作为人生最重要的挑战之一，对于整个人生之路无疑具有重大的影響，对于高三学生来说，最重要的有两件事：一是时间；二是心态，高三的每一天的心态都应是生在其过程，而不在其结果，压力同时是动力，不断提高自己，知道与人格皆可升华，坚持就是胜利。

3.1 树立信心

自信心是取得考试成功的重要心理因素，它能使人乐观，勇敢地面对种种困难和危机：（1）调动自身各方面的积极力量去实现预期目标，调整自我意识，坚信“我能行”我一定能够做好在心理战胜自我，在行为上就会战胜对手。（2）树立自信的外部形象，得体的着装，姿势，语言，神态，均可充分表达内心的自信。（3）不可谦虚过度，谦虚是必要的，但不可过度，贬低自己对自己的信心培养是极不利的。（4）扬长避短是建立自信的有效方法，把握时机，发挥自己的优势和特长，改正自己的缺点和不足，不断取得进步，定能增强自信。

3.2 认真对待压力

来自社会，家庭，学校，个人的压力，要平和对待，注重过程，认真分析自己的优势和不足，提出合理的期望水平，心理学研究表明，理想目标过低会造成动机不足，而目标过高，会造成动机过分的强烈，这两种动机都会导致学习成绩下降。

3.3 调整良好心态

高三学生高考前的消极暗示较多，不利于自己的信心增强，所以在备考过程中根据自己的情况运用自我暗示来改变自己的心态，心中暗念我能行，我会成功，我有能力，我一定能成功，以增强信心，调整心态的作用。同时通过一定的程序让学生在精神上和躯体上放松，放松全身的肌肉，不要让大脑形成优势兴奋而抑制已掌握的知识。

总之，心理健康教育不是班主任的全部内容，却是班主任进行德育教育的重要内容，认真而细致的对学生进行心理健康教育是十分必要的，应长期坚持。

参考文献

[1]张秋燕，张福平.高师学生心理健康教育与健康人格培养初探[J].健康研究，2011，31（1）：73-75.

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育 篇4

心理健康是对每个小学生的基本要求，而班主任工作是面对每个学生的全局性工作。因此，班主任在做好小学生心理健康教育的工作中有着独特的优势，而此项工作成效的好坏又直接影响到学生的全面发展和教学质量的提升。可见，在教学过程中，努力加强小学生心理健康的引导和培养，已经成为关系社会全面进步的重大课题，应引起全社会和教育工作者的重视。

对于小学生来说，心理的发展与遗传、环境、学习、社会等诸多因素有关。因此，要培养小学生的健康心理，首先就应为他们创造一个宽松的学习、生活环境。同时，针对他们在日常生活中表现出来的一些反常的言行，学校与家庭应及早沟通，以尽快找到问题的症结，并解决问题。其次，在教学管理中，各科教师，特别是班主任，要经常对学生进行诚信教育，使他们逐渐养成良好的生活、学习习惯，并树立起较强的诚信意识。再次，班级是学生在学习活动中的中心，学生的一喜一怒、一得一失通常都发生在班级里，它在学生的心理健康教育过程中的作用是不容忽视的。因此，班主任要积极发挥自身的作用，以进一步加强小学生的心理健康。笔者认为，在具体的教学管理中，班主任应重点做好以下几个方面的工作：

一、建立民主和谐的师生关系是实现心理健康教育的保障

新课程倡导“以人为本” 的教育理念，并要求改变“教师讲、学生听” 的传统教育模式，充分尊重学生的主体地位，以培养他们学习的主动性，此外，还要使之与教师的科学辅导有机地结合起来，从而形成良好的互动关系。在班级管理中，班主任应本着人文主义的思想，平等地对待学生，和他们建立起民主和谐的师生关系。实践证明，教师的教育理念和人格魅力对学生具有潜移默化的影响。因此，如果教师通情达理、性格开朗、学识渊博，且关心学生、爱护学生，尊重学生，那么，在教师的人文关怀下，学生也会主动地发展自己各方面的能力，从而有效地提高自身的素质和学习的效率。

在接手一个新班级时，班主任首先应从了解学生、尊重学生着手，要尊重学生的话语权，并保护他们的创造性，对他们所犯的错误也应持宽容的态度。这样，每个学生在教师面前都能大胆地发表自己的看法、意见，从而真正建立起民主、和谐的师生关系。如开主题班会时，老师既要引导提问，也要允许学生反问质疑。此外，还要使学生真正感受到自己和老师的地位是平等的，只有这样，才真正符合主体性德育的要求，才能使学生的心理得到健康成长。

二、通过教材中人物形象的优良品质培养学生的健康心理

在小学语文教材中，有许多精彩课文和优秀的人物形象，他们所体现的良好品质可以成为教育学生、影响学生的好教材。因此，在班级管理中，班主任应充分利用教材，培养学生的心理品质，使他们深刻地受到英雄人物的力量，从而受到潜移默化的影响。如在对学生进行自律、耐挫教育时，教师就可以向他们讲述英雄人物的故事，也可以在班级内举行故事会，要求学生讲一讲自己身边的优秀人物等。这样，就能增强他们对课堂的兴趣，并陶冶了他们的情操，从而逐步培养起良好的意志品质。此外，还可以邀请先进人物到班上来做报告，使学生受到感染，并激发起内心的主动性，从而积极、主动地完善自我。正如苏霍姆林斯基所说，“成功的教育应该是学生没有意识到受教育的情况下，却受到了毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中的教育，往往具有滴水穿石的作用。”

三、丰富多彩的活动是陶冶纯真、美好心灵的摇篮

班主任是班级管理中的组织者和领导者，其工作面非常广，涉及到学生学习、生活的方方面面。其中，很多工作都可以融入心理健康教育的因素。例如，出板报、组织学生观看电视节目、剪贴文章、开主题班会、参加文体活动，等等，这样就能使学生留下较深的印象，从而在以后的生活中自觉地遵守这些标准。此外，班主任还应适当地调整对学生心理健康的评价，以使评价更趋合理性。过去，我们常常认为听话、懂事的就是好孩子，而现在则融入了性格标准。在评价时，要看学生的思维是否积极，是否善于合作，是否具有团队精神等。在教学过程中，如果发现了一些学生虽然学习成绩很好，但不愿意帮助别人，在行为上表现自私时，可以利用班会组织一次关于智商和情商的演讲会，以使这些学生认识到自身的不足； 可以组织学生学习有关文章，并要求他们写演讲稿，在班级活动中进行演讲。这样，就能使他们比较深刻地剖析自己的优、缺点，从而积极改正不足，并逐渐培养起健康的心理。

四、注重问题学生的心理健康教育

所谓“问题” 学生，即通常被认为有各种行为问题、且相对落后的学生，其行为经常达不到社会化的标准和学校的要求。许多报道认为这种儿童既有生理原因，也有教育不当的因素。心理学家分析认为，这些孩子由于长期生活在缺乏支持的环境中，心理发展受到了挫折，因而导致了一系列的行为问题。如果又经常受到老师的责骂、同学的嘲笑，就会使他们产生心理焦虑和敌对情绪，陷入学习障碍与心理障碍的恶性循环中，并逐渐便形成心理疾患，产生行为危害，进而对社会造成危害。对这种儿童，除了要耐心指导和细心呵护外，还要培养和发现他们的一技之长，多鼓励、多表扬他们，多为他们创造成功的机会，以培养他们的自信心，从而减少心理健康障碍的发生。

五、给小学生以发展的动力和方向

著名心理学家、教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时指出： “人们大都渴望被肯定。” 在实际的教育教学中，教师可以运用皮格马利翁效应，针对学生的实际状况，把相同的热情和不同的期望给予每一个学生，使他们感受到班集体的关爱和期待，并以良好的情绪投入到学习和班级活动中。素质教育的核心是面向全体学生，面向他们的各个方面。因此，每一位老师都要公平地对待学生，要对他们充满真诚与信心，进而寄予爱心和希望，从而激发学生产生前进的动力。此外，还应在班级管理中多肯定学生的优点，对他们少一些冷漠、怀疑，从而激发向上的活力，使他们沿着正确的方向走下去。

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育 篇5

教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确的定义了心理健康教育的定义：中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

随着我们社会的飞速发展，时刻都有新事物的产生。但是在我们使用这些新事物的时候，往往也会引发很多的心理问题。特别是我们现在的小学生，他们是祖国的花朵，祖国未来的栋梁。虽然现在的物质条件比较好，当小孩子的生活却没有我们以前过得那么幸福。在小孩子的身边，有很多无形的压力，对他们或多或少的造成一定的影响。在造成影响的同时，并没有一个恰当的途径可以去了解他们的想法，长久下去，造成的心理影响就会越来越严重。

就拿我们的“应试教育”来说，虽然现在到处都大张旗鼓地提倡“素质教育”，但是只要还有高考这只“指挥棒”的指挥，学生就会在学校的提高升学率，家长的高期望下，被迫负担更重的学习担子。久而久之，学习繁忙，要与同学互相竞争，心理承受能力差一点的学生就特别容易出现问题。

何谓教育？教育，就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。就算你再聪明，但你的心理素质不过关，动不动就钻牛角尖，那么培养出来的就是一个不定时的炸弹，说不准什么时候就会爆炸。这是一种很可怕的事情。所以，身、心两方面都必须得到健康的发展。作为一名教育工作者，我认为，心理健康教育是很重要的。

有关部门进行的心理调查表明，小学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。很多学生都说，他们天天过着“单调”、“紧张”、“烦躁”、“抑郁”、“无聊”的学校生活。甚至多达近30%的小学生有不同程度的心理问题。比如说：任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。

下面，就结合我的教学经验，简要地谈谈对学生进行心理健康教育的重要性。

第一，心理健康教育，是学生正常健康、全面发展的保证。青少年时期是一个非常特殊的阶段，正是学生的“过渡时期”。在小学阶段的高年级，学生个体开始从儿童进入青少年，其身心变化开始发生重大的变化。性成熟的开始，身体的发展，让学生开始有了自己的思想。甚至在这个过程中，会有出现独立的需要。产生这种矛盾，学生特别需要心理健康的教育和疏导。许多独生子女的家长，对孩子在物质上做到应有尽有，生活上给予无微不至的关心和保护，学习上过分计较成绩，而对孩子的心理需求漠不关心，甚至不以为然。这种情况会导致孩子形成不良的人格，进而产生了心理障碍。

学生的心理发展一般是正常和健康的。但是学生还是有时候会存在一些小困惑——在我们眼中的小事。如果困惑没有及时解决，让它越积越多，当它超过了自己的承受力，就会很容易产生自暴自弃、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，从而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻碍。有调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

比如：在我们班有这样一个学生。他脑子特别的聪明，人也很活泼好动。只要是他想做的事情，没有做不好的。但是，他特别喜欢引起别人的注意，下课老是动手动脚惹同学，上课也喜欢插嘴。当他不喜欢的时候，考试卷子也不愿意写一个字；当他受到委屈时，就喜欢装病不上课，吵闹着要回家。班里面的学生都特别不喜欢他。作为班主任，我有义务，也有责任和家长进行沟通。几次想把家长请来学校，但家长一直说工作忙，没空。直到小孩在学校与其他同学打架，弄得鼻青眼肿，需要双方家长进行调解时，才愿意露面。家长的不重视，是显而易见的。

这个学生的一切行为，只是为了要引起家长、老师、同学对自己的关注。后来通过几次的谈话，学校的相关部门也和家长进行了沟通，教育家长要多关心小孩，要用鼓励的方法让他改掉坏习惯，要让小孩有信心。经过一段时间的努力，这个学生的行为有了很大的转变，学习成绩也提高了不少。由此可见，对学生进行心理健康教育，有利于学生更好地学习各科文化知识，养成良好的习惯，促进全面发展。

第二，加强小学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。改革开放的继续深入发展，随着社会变革而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素，对青少年心理状态产生消极的影响作用。方面 现象

1.家长的品德修养，文化水平，教育方法、家庭环境条件等对学生品德和

影响

家 庭 心理成长有直接而有重大的影响；

容易出现心理问题。

2.“单亲家庭”、“问题家庭”中家庭气氛温馨减少； 3.对独生子女教育不当的管教方式。1.学生之间激烈的升学竞争；

学

2.学校追求升学率，频繁的测验，对学生的分数进行排位； 校

3.教师不适当的教育行为；

1.色情、暴力以及非法电子游戏厅、不法网吧的出现； 社

2.政府部门的不正之风； 会

3.观念的多元化。

导致学生陷入紧张、焦虑，担忧等不平衡状态。

对社会有错误的认识，自我调控能力减弱。

第三，心理健康教育最重要的是老师。有专家通过个案分析指出，2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期。小学生心理疾病的根源多在于教师。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，我们的一言一行对学生都有较大影响。要如何树立楷模，我认为老师先要尊重学生。要尊重学生的人格，尊重学生的劳动成果，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私。其次对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们老师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。最重要一点是要讲诚信。不能夸大或缩小事实，不能答应学生的事情不做，更不能在学生面前无所顾虑地讲话。

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育 篇6

【摘 要】长期以来，多数人比较注重身体的健康，而忽视心理的健康，但实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。人的健康不仅指生理上的健康，而且还应包括着心理上的健康。而小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面经常会遇到这样或那样的心理困惑或问题，甚至有些学生会产生心理障碍的现象，所以对学生进行心理健康教育尤为重要。面对当前人类面临的心理危机，我们作为教育工作者，当务之急便是要关注学生的心理发展，培养具备“完整的生理、心理状态和适应社会能力”的新一代。

【关键词】心理健康 教育 学校 家庭 社会

近年来，校园暴力、学生因小事而自伤、伤人，甚至自杀、杀人等等各种类型的案例常常见诸于各种报刊媒体，让人惊诧之余陷入痛楚的沉思。小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，导致违法犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭、危害了社会。由此可见，相当一部分小学生心理健康确实存在问题，这是不容回避、不争的事实。而造成小学生这些心理问题，与学校、家庭、社会三者在小学生心理健康教育中存在的问题分不开。什么原因导致学生出现如此偏执行为？答案只有一个，心里健康问题！

一、学校教育心理水平不高

从我国心理健康教育发展的层面上来看，学校心理健康教育起步较迟，并且处于推动发展阶段。许多学校的心理健康课程与心理咨询活动，往往流于形式，或者作为点缀，心理健康教育过程缺乏科学性和专业性，社会与学校师生对心理健康教育重要性的认识还远没有到位，绝大多数人对此感到神秘和陌生。心理测量工具还有待科学化。个别辅导的方法如咨询还停留在一般的谈话，缺乏一定的咨询技巧，专业化水平不高。特别是专业人员缺乏，也是当前学校开展心理健康教育中的一个较大的障碍。

另一方面，我国小学学校教育工作还存在一定的弊端。许多教师虽然基本上能够看到学生存在的问题，然而，大部分教师都将之视为品德或思想问题，用德育的方法来处理。如，把孤僻看作脱离集体，把焦虑看成患得患失，把性格内向看作不暴露思想，用简单说教和行政方法加以解决，因此教育效果非常差，甚至适得其反。

二、家庭教育不足

家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理发育、发展的基本规律，不能用正确的态度和方法帮助、关心、教育孩子，对子女经常训斥，缺乏感情交流，使孩子有种“压抑感”、“委屈感”。另一方面，大多数家长对孩子期望值过高，限制其学习生活中的自由，扼杀孩子的个性发展。有的家长不能接受孩子在学习中的失败，不注意方式地指责、羞辱孩子,给孩子加大了心理压力和紧张情绪。如：上学期有个学生性格特别粗暴，动不动就骂人，满嘴的粗口；差不多天天都有同学投诉，教育了多次也没有改变，只好请家长帮忙了。结果请家长来的那天，人还没有到办公室门口，就听见骂骂咧咧的声音，还以为是发生了什么事？原来就是那个学生的家长拉着儿子来认错。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以这样，有一部分都是受家长的影响。此外很多家长由于本身婚姻的不和谐，或者为了生计，经常忽略了与子女的沟通，以为有钱给子女用就是疼子女、爱子女，从没想过，子女需要倾诉、关心、支持，他们觉得自己已经很忙很辛苦了，再加上中国的家长本来就比外国的含蓄，从不轻易透露自己对子女的疼爱，所以，当子女需要家长关心时，总有一种缺失感。经常听到有家长说，我们交了那么多钱给你们学校，你们教师就必须帮我教好我的儿子（或女儿），我哪有那么多时间看着他（她），我忙都忙死了。家长管教的缺失使得教师的教育更为重要。

而且现在在校学生有不少都是独生子女，他们常常以自我为中心。这些独生子女不可避免地成了家长的“小太阳”，家长对子女往往有求必应。而且由于家中只有这么一个小孩，所以这些独生子女很容易形成以自我为中心，不善于与别人合作交流。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。如：我班有个学生有事无事都经常不来上学，我觉得好奇怪。经我家访调查才发现：原来他是家中的“小太阳”。从小就在爷爷奶奶身边长大，爷爷奶奶疼得厉害，要什么都可以满足。后来爸爸妈妈回来了，觉得对他有所歉疚，所以也很宠他。结果他就养成了以自我为中心的性格。主要父母稍有点不合他的心意，他就不来上学。如果家长是骂了或打了他，他就会成天不在家躲起来，令家长很头疼。针对这种情况，我经常与他谈心、教育，又和家长沟通、联系，他才慢慢有所改变。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。

三、整个社会对心理健康教育重视不够 在社会飞速发展的今天，人们对物质生活的要求越来越高，却忽视了精神生活的需要。人们对健康的认识绝大部分只停留在身体健康上，而没有注重心理上的健康。忽视对心理健康及心理健康教育的宣传工作，长期以来，人们要么耻于谈到心理健康问题，要么认为没什么大不了。以至整个社会对心理健康教育不重视，认为心理健康教育可有可无，使得很多心理健康教育流于形式。

正是由于以上各种复杂的原因交织在一起，使得现在对学生进行心理辅导的难度加大了很多，也更突出对学生进行心理教育的重要性。体现在以下的方面：

（一）关注教师自身的心理健康是做好学生心理健康教育的前提

“ 教师是人类灵魂的工程师。”随着社会发展的需要，教师还要以“学生心理健康辅导老师”的身份深入学生的心灵进行教育。如果教师本身存在心理问题，又怎么能教育出心理健康的学生呢？我们作为教师，经历了许多风风雨雨，比学生的人生经验丰富得多，我们可以冷静地思考、反省，寻找自己的不足，有改善自我，调控自我的能力。所以作为教师，要积极调整自我的心态，创造宽容、乐观、和谐的“体内环境”，开辟一块宽敞明亮的心灵绿地，用心去思索学生，竭力寻找他的优点，采取正面的教育，将会从中体会到教育是一种“享受”。

（二）平等对待学生，诚心尊重学生是做好学生心理健康教育的关键 教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他的一言一行对学生都会产生较大影响。所以，教师办事要公平、公正，要平等对待每一位学生。同时，教师还要树立正确的人生观、价值观、教育观、人才观；学习辩证唯物主义，一分为二地对待问题。对优等生，多看缺点，对后进生多看优点。不可感情用事，要认识到只有一视同仁对待学生，学生才会从情感深处，萌发对老师的尊敬和信任。我们可以在心里欣赏成绩好、能干、听话的学生，但我们绝不能把这种偏爱用行动展示在全班同学的面前，甚至说某某同学成绩好、某某同学成绩差、某某同学品行不端正，而做出不公平的决定。例如：安排同学值日，同样也有安排组长负责检查，但有些组长会认为：我聪明能干，成绩好，老师赏识，让我当组长，我可以不用值日，只是负责检查，要求同学做好就行了。对于这些学生，背后还得跟他谈谈心，让他明白自己也是班中的一分子，班里的事务责任、有义务去完成。又如：有个同学突然没有按时完成作业。我会摸摸他的头，弯下腰，低声说：“你作业没能按时做完，昨天应该好累吧？说说给我听，是什么事？”让他解释完后，再说：“那现在你打算怎么做呢？”

在新的教育环境下，教师只有转变心态，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交往，缩短师生间的“心距”，学生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，尽情释放自己的情感，产生强烈的向上意识，逐渐形成良好的心理品质。

（三）学校、家庭、社会形成合力，营造良好的心理健康成长环境

加强心里健康教育，需要学校、家庭、社会诸方面形成合力，共同为未成年人心理健康成长营造宽容、平等、愉快、自主、积极向上的学习环境。一要发挥学校在学生心里健康教育中的主导作用；二是不忽视家庭教育在学生心里健康教育上具有的特殊重要作用，提高家长的心里科学教育知识。三是重视社会教育是心理教育的重要保证。形成尊重、关心，帮助未成年人的社会氛围，促进他们健康成长。

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育 篇7

关键词：“问题学生”,心理辅导,方法

在我们这个人均1000美元的社会主义初级阶段, 人们的思想意识异常复杂, 引发一系列社会问题的同时, 也给学校教育带来许多的难题。家庭的不稳定状态, 引发子女情感的冷漠或脆弱;影视文化的开放, 引发学生个性上的过于张扬;网络文化特别是网吧管理的不善, 引发大量的网络痴迷者……没有哪一个教师不感叹, 现在的学生越来越难教难管, 特别是班主任工作越来越难做。最难的当然就是对那些“问题学生”的管教方法了。

所谓“问题学生”是指那些在学习、思想、心理、行为等方面存在问题的偏差生。其行为表现有沉迷网络游戏、以早恋为荣、吸烟嗜酒、打架斗殴、无视课堂纪律、与学校班主任及学生干部对立等。这些“问题学生”由于给学校增加管理难度, 影响学校的教育教学质量, 影响同学们的学习环境, 因而被老师歧视、同学瞧不起、集体冷落。甚至很多教师采取把学生逼出校园的方式来实施对班集体的治理目标。殊不知, 那只能治标不可治本。其实, 每一个学生多少都会存在一些问题, 没有问题的学生就不再是学生了。所以, 对于“问题学生”不能简单地驱逐, 而应该找到合适的教育方法。

我认为“问题学生”表现出来的问题各不相同, 但有一个共同的原因——都存在程度不同的心理偏差。可见, 教师“不仅仅是人类文化的传递者, 也应当是学生心理的塑造者, 是学生心理健康的维护者”。作为班主任, 能否以科学而有效的方法把握学生的心理, 因势利导地对学生进行正确的心理辅导, 促进各种类型学生的健康成长, 对教育工作的成败有着决定性的作用。

首先, 要给予“问题学生”心灵上的爱抚。“问题学生”之所以有问题, 很多情况下是因为他们缺少心理上的关爱。或许父母离异缺少家庭的温暖;或许因为父母教育方法不妥, 被父母歧视;或许因为某一次挫折而被冷落……总之当他们看起来最不值得爱的时候, 恰恰是他们最需要爱的时刻。因此, 班主任这时应该是他们的希望, 应当给他们一次重生的机会, 更多地去教育、引导和关心他们。其次, 要最大限度地理解、尊重“问题学生”。“问题学生”不一定都是坏学生。在很多人看来是属于思想道德品质的问题, 其实是青年学生的心理健康问题。我们很多教师, 在问题学生面前常常站得很高, 用很严厉的声音甚至是很刻薄的语言去训斥学生。以为这样可以恐吓住他们, 殊不知, 中学生的强烈逆反心理, 让你这种暴风骤雨式的批评方式很难达到预期的效果, 甚至越发难以收拾。所以, 当我们惯用的方法无法改变学生时, 不妨改变一下自己, 反其道而行之, 对他们宽容以待, 关爱有加, 学生一定心存感激, 自觉承认错误, 并试着去改正自己的错误。当然这需要我们教师有耐心, 给他们一定的时间。

其次, 从“自私”的角度, 引导“问题学生”真正看到自己的问题所在, 进而改变自己的看法和做法。

“问题学生”最大的特点就是自私, 以自我为中心, 做事不思后果。我们如果老是采用“从集体利益出发”“对国家和民族的危害”等理论来教育引导他们, 是毫无力量的。我们不如顺其自然地从他们自己的角度出发去分析其行为特征是否对自己有利, 使他们真正看到问题的危害性, 从而改变他们的观念甚至做法。

班主任最了解学生的家庭状况、生理和心理特点, 了解他们的优势和劣势。我们应当从身心发展和未来前途的角度去帮助他们认识其行为发展的不良后果, 给他们指示前进的方向, 帮助他们树立正确的人生观和价值观, 并为之付出努力。学生有了正确的认识和目标, 就有了战胜错误的意志力, 就能一步一个脚印地前行。

我曾遇一网络痴迷者, 同学们都叫他“传奇大王”。他玩游戏到了比较高的级别, 有人出4000元买他的, 他不卖, 还说要搞游戏编程赚更多的钱。玩游戏可以赚钱, 这可是新鲜事。玩游戏产生学习编程的想法, 这可是好理想。我把他定为学校文学社的录稿员。他的拼音输入, 那速度可是我望尘莫及的。一天下午, 在他录稿时, 我对他说“胡某, 好快的手法呀!想不到你玩游戏是高手, 打字也是高手。”他有点不好意思。“听说你玩游戏都赚钱啦, 老师好羡慕呀。”没等到他回话, 我又说:“胡某, 老师想让你教我玩游戏, 你看行不行?”他立马阻止说:“那怎么行, 如果上瘾了, 你连书都不会教了。”我发现了他的善良和悔悟, 趁势说:“不教书怕什么?玩游戏也可以赚钱的呀。”只见他满脸通红地说:“不伐算的, 我那游戏玩了5年了, 人家才出4000元。”我的谈话终于到点了, 于是说“你还没有糊涂呢, 还知道伐算不伐算。5年赚4000元真不伐算, 如果你再这样玩下去, 游戏编程就泡汤了, 那才更不伐算呢。”

他若有所悟, 低下了头。我笑了笑, 对他说:“人活着首先得为自己一辈子怎么过着想。别把自己的聪明才智当游戏耍了。方向错了, 快点掉头吧。你的家人、老师、同学都在期待着你呢。”以后, 我们有过很多次的接触。他慢慢地, 开始学习了。毕业时, 虽然他没有考上重点高中, 但他去了省城一所中高连读的职业学校读计算机专业。相信, 有他那份电脑天才, 不会再成为社会的负担吧。

总之, 班主任教师, 既是文化知识的传播者, 又是学生道德素养的塑造者, 还应当是学生心理健康的维护者。用科学有效的方法, 把握学生心理成长的方向, 引导各种类型学生健康成长, 是新的历史条件下, 教育教学工作赋予我们新的历史任务。让我们共同努力, 去打造开启新型师生关系大门的“金钥匙”。

参考文献

[1]天下论文网之《心理健康教育与班主任工作》

[2]《班主任之友》2007年第3期

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育 篇8

【关键词】中职生;班主任;心理健康

一、中职学生常见的心理问题

中等职业学校学生常见的心理问题有：

1.厌学是目前学生中比较突出的问题

学生学习基础差底子薄，不仅学习成绩差的同学不愿意学习一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。对于中职学生来说，基础本来就比较薄弱，而且自从上学以来就没有培养学习的兴趣，有句名言说得好，兴趣使最好的老师，没有兴趣，如何谈学习呢？可见，厌学是当代中职学生普遍存在的心理问题。

2.自信心不足

由于社会竞争越来越激烈，表现出对中职学生的缺点看得多、优点看得少，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，精神苦闷、低落，失去自信心，自暴自弃。尤其一些学困生更是对学业、前途、未来不再抱有希望，整日没精打采，更有甚者，扰乱正常教学秩序，顶撞老师。中职学生自小就被认为是不爱学习，不务正业的一类人，外界对他们的评价不高，导致他们破罐子破摔，没有学习的信心。

3.人际关系不协调

以自我为中心意识强 ，不善于处理与同学、老师、父母的关系;与人相处，感到别人对自己不友善;随着科技的发展，手机的普及，导致学生明天对着手机哭、对着手机笑，忽略了与人交往这一环节。最爱做的事就是“关在屋里听音乐、上网玩游戏”，自闭的心态使这些学生忽略了人际交往。

4.“逆反心理”现象突出

不习惯教师的教学方式和教育方法，产生例如：“你要我这样做我偏那样做，你说这个好，我偏说那个好，让我相信这个，我非相信那个不可”等具体表现，甚至有时与家长敌对、与人抬杠，做出一些不理智的举动。此时的学生应该采取的是疏通教育，而不是一味的堵截教育。

由此可见，开展中职学生心理健康教育是中职学生心理发展的需要;是学生全面发展的需要;是中职学生德、智、体、美、劳各方面全面发展的基础和保证。因此，认识了对中职学生进行心理健康教育的重要性，应引导教师利用各种条件，全方位、多角度对学生进行心理健康教育。

二、班主任如何对学生进行心理健康教育

班主任经常与学生朝夕相处，最容易了解和掌握学生的心理特点。学生在班级活动中最容易表现出真正的“自我”，班主任最容易发现他们在心理方面存在的问题。班主任对学生实施心理健康教育，我认为应注意做好以下几个方面：

1.班主任应加强自身修养，掌握必要的心理知识是根本

班主任应加强自身文化修养，树立在学生心目中的权威地位，可以说，学生心理问题最好的医生是班主任。除了具备良好的修养外，班主任还应具备一定的心理健康教育知识，在日常工作中也要不断自我提高，自我教育，自我完善。

2.建立良好的师生关系是基石

班主任要对学生有深入的了解，包括学生的家庭成员，家庭的结构，父母的文化程度等，这些有助于与学生建立良好的师生关系。通常学生碰到问题，首先想到的是伙伴。因为家长、老师往往以教育者的身份，学生的心灵很难畅开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子的身心健康产生不良的影响，有损于他们的健康成长。作为班主任，日常要注意多和学生进行“心灵对话”，把学生当做朋友，与学生建立良好的师生关系，学生才能打开心灵的窗户，愿意向老师倾诉真情。有效的开展朋辈心理咨询变得尤为重要，这有利于心理健康教育的开展。

3.关爱、尊重学生，帮助学生树立自信是要点

没有不好的学生，只有不好的老师。如果我们都以思想品德有问题来评定学生，教育工作不仅没有实效，还会引起学生的心理反抗，有时会造成学生终生的心理创伤。班主任应经常到教室、宿舍与学生交流，真正做到了解、关爱每一位学生。每个人都有被爱的需要和成功的需要，但对于大多数是被应试教育淘汰下来的中职学生来说，这种需要显得尤为重要。因为，这些学生在以往的学习和生活经历中，往往得到的是批评指责多，表扬鼓励少;失败多，成功少。这样的学生大多有自卑感，他们更加渴望得到关怀、同情和理解，更希望获得成功。如果班主任能给学生以极大的关心和爱，时常注意发现学生身上的闪光点，并在不同场合及时地表扬和赞美，让学生看见和体验到他在学习或其他活动方面取得的成就，就会使他们看到希望，产生愉快、自信等积极的情感体验，从而调动他们做好各项工作的积极性，促进其心理的健康发展。无论是好学生还是差学生，他们都是需要被尊重的。作为班主任，应该保护这些学生的自尊心和尊重他们的关键是“不当众揭他们的短”，给他们“露脸”的机会。当学生有过失时，切勿当众指责和训斥，更不能讽刺挖苦，要适当的劝解。当学生有问题时，给予宽容和理解。学会换位思考，将心比心。

4.要引导学生合理发泄不良情绪是途径

由于这个年龄段的学生发育尚未成熟，情绪不太稳定，易冲动，意气用事，遇到挫折时如果不能及时得到发泄，可能引起不良后果。班主任应正确引导学生合理发泄不良情绪。较好的方法：如倾诉、听音乐、从事适当的体育活动或课外活动等。

5.班主任要组织学生积极参加学校组织的各种活动是方法

在有限的空间中，尽可能多的提供多种形式的活动，既给学生提供了张扬个性、施展才华的舞台，促进了学生的人际交往，缓解了学生的心理压力，丰富了学生的精神世界和情感生活，增强了学生的社会适应能力。

6.对学生进行职业生涯规划，帮助其树立科学的人生观、价值观、就业观

由于市场竞争的激烈，一些大学生都就业无门，更不要说普通的中职生了，面对大多数中职生来说，他们对前途悲观失望，学习目的不明确，生活懒散，只重享乐等现象严重。班主任要帮助学生分析当前的就业形势、市场需求，鼓励学生努力学习专业知识及技能，积极参加各种社会实践活动，帮助学生形成科学的人生观、价值观、就业观。培养学生是金子总要发光的这样的理念。

随着科技的进步，班主任也要与时俱进，应利用好网络工具（QQ、微信等）及时解决学生出现的各种心理问题，减少与学生之间的年龄差，作为学生的知心朋友，另外，还要加强与家长沟通，共同对学生进行心理健康教育。

参考文献：

[1]俞国良.心理健康教育.2005年版

班主任对学生的心理伤害及其避免 篇9

一、心理伤害的表现形式

心理伤害，是指班主任在管理工作中由于教育方法、管理方式、措施的不完善或失当等引起的学生心理伤害。这种伤害由于不太明显且发生效应较为迟滞，很容易被人们忽视，但它往往对少年儿童脆弱的心灵造成无法估量的消极影响，有的甚至用一生的时间都无法弥补。

在班主任管理工作中，较为常见的心理伤害表现形式有以下两种：

1.班主任的体罚或变相体罚

体罚是一种以有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚形式，多以罚站、罚跑、罚抄课文或作业、放学后留校、打骂为代表的形式，在传统教育中一直被作为一种行之有效的方法而广泛地使用。直到今天，尽管有关教育法规早已明确禁止对学生进行任何形式的体罚或变相体罚，但这种不良现象仍在全国范围内有相当程度的存在。据《中国青年报》刊登，一位小学生因为写错了17个生字而被老师惩罚倒立30分钟，此后几天该生一直觉得头疼、恶心，经常呕吐，然而却什么也不对家长说，怕老师加倍惩罚他。其母亲这样描述儿子的变化：“原来淘气出了名，现在蔫得像变了个人，一个暑假都很少找伙伴玩，总爱躺着。”可见，来自教师的体罚，对学生的身心健康造成了极大的伤害。

2.班主任的心理惩罚

心理惩罚是一种并不以明显的身体伤害为目的的惩罚方式，旨在对学生的心灵造成

威慑，使他们不敢违背老师的任何规定。班主任的心理惩罚一般包括讽刺、挖苦、嘲笑、责骂、冷落、孤立、排斥，将学生赶出教室，对学生的个人隐私或秘密加以宣传、渲染，任意公布、肆意评说学生的考试成绩。与体罚相比，心理惩罚给少年儿童的心灵造成的伤害更大，其影响也更深远。

来自班主任惩罚时的不当处理，如讽刺、挖苦学生，刻意贬低学生的智力、学习能力，给学生起一些侮辱性、有损其自尊的绰号，使学生处于一种被轻视、被侮辱的无助状态，往往会造成学生自我评价偏低或不正确，因而自暴自弃，有时可能走上违法犯罪的道路。

如有位班主任在批评某女学生与男生来往密切时，连她的姐姐一并指责和侮辱，“你的姐姐就早婚，不是好东西。”当时这个学生在日记中写到：“我一辈子也忘不了这句话。”因为她姐姐一直供她上学，姐妹俩有很深的感情。

班级管理过程中，不少教师常常出于好意，对学生的日记及信件进行监控，试图掌握学生最新发展动态，以便及时把不良苗头扼杀在摇篮里，这种做法并不可取，在许多时候往往造成学生的反感。而当老师将掌握的信息有意或无意地透露出来时，则会对学生的心理造成沉重的压力，有时还会造成极其恶劣的后果。

二、预防和减轻心理伤害的对策

班主任如何避免对学生的心理伤害呢?主要从以下几方面努力：

1.重塑职业道德，提高自身修养

首先，班主任要从理论上提高对自己职业职责的认识。教育是培养人的社会活动，作为班主任，必须有高度的职业责任感，有教师的`职业热情，对自己所从事的工作有执着追求;有坚定的职业信念，有较强的自我控制能力，形成正确的教育观、人才观、学生观;理解学生、尊重学生，用发展的眼光看待学生。其次，教师更应该通过自身反思提高自己的师德修养。在平时的教育管理实践中，及时深刻地反省自己教育管理学生的方式方法，以便找出自己的不足与缺陷，用正确的教育管理思想随时修正自己，提高自己的职业技能技巧，用艺术的教育管理力式，尤其是高尚的师德树立自己的威信，摒弃“心灵施暴”的陋习，依法执教。

2.建立民主、平等、和谐的师生关系

虽说班主任作为教育者、管理者是学生的引导者、帮助者，但是从人格上来说是完全平等的。乌申斯基说：“人在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”因此，班主任和学生的关系应该建立在民主平等的基础上。班主任必须把每一个学生当作“主体的人”来看待，尊重学生的个性，尊重学生的身心特点和思想状况，尊重学生学习的权利，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，形成一种民主平等，团结互助的师生关系。而不能一味地处在权威的地位，对学生盛气凌人，要求学生唯命是从。教师必须走进学生的情感世界，“知之深，爱之切”，深入到学生中间去切实地了解每个学生，倾听每个学生的心声，只有通过爱，才能培养和陶冶学生的爱心，正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教育者只有用心灵去浇灌另一个心灵，教育才会有效果。’

3.关注和保护特殊群体的正当权益和身心健康

在班集体中，有一些特殊群体的利益更容易受到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差，父母下岗或离异的学生，亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些学生因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到教师或学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。对这类学生群体，班主任要以高度的职业责任感，从生活、心理和学习上关心、帮助他们，使他们找到自信，防止他们在心理伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。

4.注意和家庭教育相互配合

班主任一方面可以定期召开家长会议，向家长客观而艺术地介绍其子女在校的表现和真实情况;另一方面通过家访、电话等形式了解家长对子女的教育方法。班主任要主动、积极地向学生家长指出他们对子女进行的不恰当的教育和批评，有分寸地、适当地向家长提出教育学生的正确要求，帮助学生家长提高教育子女的艺术性和教育理论修养。只有家庭教育和班主任管理要求一致、目标一致，随着学生的承受力增强，矛盾心理的缓解，焦虑紧张的消除，引起学生心理伤害的警报才能解除，学生才能真正得到健康的发展。

班主任与学生心理素质教育 篇10

我国自１９９４年颁布《中国教育改革和发展纲要》以来，全国都在全面实施素质教育，作为学生素质重要组成部分的心理素质越来越引起人们的重视。当今的中学生由于各方面的原因都或多或少的存在着心理方面的问题，加强中学生的心理素质教育已成为人们的共识。只有在不断学习研究的同时，通过各种形式、采取多种方法才能更好地对学生进行心理素质教育。

当今的农村中学对学生的心理素质教育更有待于进一步加强，在这项工作中，班主任老师起着至关重要的作用，因为就目前来看，农村中学中受过心理辅导专业训练的老师奇缺，基本上没有这方面的人才，而且中学方方面面的教育工作都要通过班级这个最基层的单位去落实，而班主任是这个单位的领导者、组织者与管理者，说到底班主任工作是塑造学生灵魂的工作，为此班主任老师是对学生进行心理素质教育的主要力量。既然如此，班主任老师应如何做好这方面的工作呢？现结合自己几年来的班级工作实际粗浅的谈一谈自己的看法和做法。

第一，班主任老师必须努力提高自身的关于学生心理素质教育的理论水平。

班主任老师虽然大多是大学毕业，在校时学过心理学，教育学等方面的知识，但对心理素质教育特别是心理健康教育却知之不多，所以，为胜任班级管理工作，必须加强这方面的学习与研究，努力掌握更多的知识，明确心理素质教育的意义，目标及措施等，提高自身的理论水平，以便针对学生的不同阶段、不同学生的特点展开工作。为实施心理素质教育奠定理论基础。

第二，班主任老师努力提高自己的心理素质水平。班主任要培养学生良好的心理素质，自己首先必须是一个具有较高心理素质的人（或者说应是一个具有良好心理品质的人），否则，又怎能谈到教育别人？班主任作为一种积极的、重要的教育因素，它可以直接影响学生心理素质的形成。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、意志、感情、信念自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”班主任老师与学生接触最多，影响也最大，他的一言一行，一举一动都有可能给学生的心灵留下深深地烙印，或是创伤，或是产生巨大的力量。（班主任

）基于此，班主任老师如果不具备良好的心理品质或心理健康水平不高，就不可能给学生创设一个良好的成长环境，他的教育也是苍白无力的甚至是适得其反的。在实际工作中，有些班主任由于自身心理存在着问题，在处理班级中的某些问题时采取简单、粗暴的方式，结果不但没教育好学生，反而造成了学生的逆反心理，抵触情绪，学生良好的心理素质是不可能形成的。

那么，作为班主任老师应当具备哪些基本心理品质呢？具体说有以下几个方面：

１、要具有爱心，热爱教育事业，爱护每一个学生班主任不能凭自己的好恶来对待学生，而应一视同仁，不偏袒优秀生，更不能歧视后进生。班主任的爱是关系到心理素质教育成败的重要因素，只有爱才能使学生“亲其师，信其道”。

２、增强心理承受力及自我调节能力，学会消除精神压力。中学阶段，既是学生个体发育过程中充满生机的阶段也是最容易产生心理冲突和行为过激的危险年龄阶段，他们行为往往缺乏自制，有时会对老师不满甚至对抗，此时班主任老师只有克制自己、宽以待人，才不至于对学生产生不良影响。

３、要具有坚强的意志，即自尊、自信、坚毅、刚强、不畏艰难、不怕挫折。对学生的教育是一项长期而又艰巨的工程，其中的挫折是不可避免的，要持之以恒，知难而进。

４、善于理解别人，乐于与人交往，建立相互理解，信任、关心的人际关系。班主任应既能“自我接纳”，又要接纳每一个学生理解每一个学生。

５、具备积极的稳定的情绪。积极的稳定的情绪是工作有序进行的保证。当心境不好时，要注意控制和调节自己的心态，不可借题发挥，把学生当成发泄的对象；当心情好时，也不可过分激动，做到喜怒不形于色，既充满激情，又富有理智。

６、培养良好的性格。开朗、乐观而又稳重是班主任老师的特殊性格要求。

第三，班主任老师除具备较高的心理素质教育理论水平和良好的心理素质外，还应采取行之有效的措施，把学生的心理素质教育工作落到实处，切实提高他们的心理素质水平。

中学时代是人的良好心理素质发展的关键时期，青少年学生处于心理产生急剧变化的时期，再加上社会生活的影响，使他们的心理面临许多困惑、焦虑和压力，班主任不但要及时发现学生中存在的心理问题，更要在班级工作中予以及时教育，并与其它各项工作相互渗透。班主任可以采取召开主题班会、举办讲座、进行心理辅导、个别心理教育等方式对学生进行直接的、专项的教育，同时还应注重对学生潜在的心理素质教育。

1.发展健康向上的班级文化。将班级文化建设作为班级管理的一项重要工作来抓，充分利用黑板报、壁报等营造健康向上的文化氛围，注重培养和训练学生文明、互助、竞争良好的行为习惯，形成和谐、融洽、友好、合作的人际环境；注意教室的环境卫生，保证教室干净整洁，创造良好的生活学习环境。

2.创造良好的班级气氛。班主任的一些传统做法，如低估学生自主、自治、自理能力，事无巨细，包办代替，凭个人意志制定班级措施，以命令、训话、指示等方式布置工作，忽视学生个性差异。偏爱优生、歧视差生等直接影响良好班级气氛的形成。班主任应改变这种做法，创造良好的班级气氛。

①以“爱护”治班。即象对待自己的孩子一样关照学生，做学生的“忘年交”，真诚交往。

②以“民主”治班，师生平等交往，组织学生参与班级管理，尊重学生的兴趣爱好，创造宽松的班级氛围。我现担任初一班主任，学生虽小但我并未轻视他们，而是虚心向他们征求班级管理的好方法、好建议，并予以采纳，对学生提出的意见都能虚心接受，一年来的实践证明：以“民主”治班，为学生的健康成长创造了条件。

③以“舆论”治班。利用晨会（夕会）、班会上课等机会引导集体舆论向正确方向发展，通过周队活动、墙报、黑板报、专题讨论、主题班会等途径来维护、促进健康舆论的发展。有一个阶段我发现我班学生在劳动时有偷懒，相互等靠等不良现象，我并未直接批评哪一个学生，讲应该如何，而是在班内展开“如何对待劳动“大讨论”最终达成共识，不良现象已不复存在。针对成绩不好同学有气馁、动摇情绪，我及时组织召开了“我们都是好学生”主题班会，让同学们相互找优点，使他们树立信心，迎头赶上。

④以“活动”治班，在活动中陶冶学生情操，沟通师生心灵，在轻松的气氛中拉近师生心理距离。如可在适当时候组织学生野游、野炊、登山、观海等有意义的活动，这对学生的健康成长是十分必要的。

３、形成合理的竞争意识。竞争意识是指对外界活动作出的一切积极、奋发、不甘落后的心理反应，针对学生在竞争中取胜的动机过强或过弱等总是进行宣传、分析优胜劣汰的必然规律，激发竞争意识和拼搏向上精神；组织书法绘画比赛、朗诵比赛、辩论会、英语竞赛等多种竞赛，积极参加学校举办的各种竞赛活动，为每个学生创造成功的机会，增强参与竞争的兴趣与信心。这些活动激发了学生的上进心，并能正确对待成功与失败。

浅谈班主任对中学生逆反心理的教育 篇11

关键词：初中生；班主任；心理健康教育

当前教育中，虽然强调素质教育，但是高考的指挥棒没有变化，所以学校教育一直把应试作为学生学习的主要目标，学生在校就是为了学习，学习就是为了考试，这种形式的教学模式侧重点在学生的学习成绩，对于学生的情感以及心理方面的关注较少，从而对学生的心理健康成长带来严重的危害，出现了各种心理和行为上的偏差，所以非常有必要深入分析成长过程中存在的原因，及时采取有效的对策来帮助学生健康成长。

一、班主任进行心理健康教育的优势和职责

心理健康教育对于初中生来说是非常重要的，它是一个非常巨大的工程，这不仅仅需要老师的努力，还需要学校、家长以及全社会的共同努力。在学校的新课程中已经有关于心理教育的课程，相信通过我们的共同努力，学生一定能够健康的成长。而班主任所具有的优势在于：与学生在一起相处的时间比较多，对于学生有较多的了解机会；并且，班主任一般是从初一带到初三，与学生之间的关系也会比较亲切，有足够的时间对学生开展系统性的心理健康教育；时间与空间上，班主任能够灵活掌握，地点也比较随意，比如可以在校内，也可以在校外，也可以在入学教育或者班会时间开展心理教育活动，还可以课间休息和放学之后利用与同学了解的时候讲解关于心理方面的知识；再加上班主任负责具体管理班级及本身的组织管理工作，在学生面前具有较大的权威性，学生的认同感较强，比较有亲和力。

在班主任众多的工作中，最重要的工作就是德育工作。想要将德育工作做好，必须依靠学生良好的心理素质，德育最基本的目标就是提高学生的心理素质，帮助学生拥有良好的心理素质。因此，按照心理健康教育的规律和原则，充分了解学生的心理健康，班主任是可以开展心理健康教育的。

二、班主任进行心理健康教育的方法

1.开展心理健康主题活动，发挥心理知识的作用

中学生由于缺乏心理知识，因此，有必要对中学生进行一些心理知识的传授。他们遵循心理学的规律学习，对于他们的学习成绩也是有所帮助的。在关于心理知识教学中，班主任要注意不能采用以往教学的方式来讲课，要有针对性，根据现有的实际情况来发言。同时，班主任应运用心理学知识，帮助学生学习，减轻他们在学习上以及生活方面的困惑。

比如说，有的学生一到考试的时候就紧张，往往发挥不出真实的水平，班主任可以教会他如何对待，比如以一个平常心，不要过度在意考试的成绩，想着能够顺其自然就好，相信经过班主任的长期教导，学生一定能够心理健康成长。

2.了解学生的情况，关心并进行开导

首先，班主任在進行开导之前，要对学生的近期情况了解清楚，从而抓住关键点来进行开展，这样学生比较容易接受。如当学生遇到一些问题时，很有可能打破学生的心理平衡，在这种情况下，应该及时进行心理教育，防止由此给学生留下不好的心理阴影。要真诚与学生交流，真正进行心与心的沟通，要让学生放下心理戒备，愿意相信所交流的话语。其次，保持一个温暖、友好、平静的心理状态。选择一个舒适、轻松的环境，与学生之间的距离是适当的，尽可能使学生有一种亲密感，让学生能够感受到舒适友好。在与学生谈话的过程中，无论发生什么样的情况，教师必须始终有这种心态。最后，要说服学生注意表达和肢体语言，根据情况调整说服的内容和方式。应根据自己学生的心理意识，适当调整自己的劝说或建议。

3.教给学生心理调节的方法

班主任可以教给学生一些方法来调节自己的心理。（1）环境调整方法。创造或寻找一个安静的环境，自己散散步或者看看书。（2）语言调整方法。找一些比较积极向上的语句来激励自己，同时可以进行适当的自我语言暗示。（3）转移法。将注意力转移到其他方面，试着做一些能够令自己快乐的事情。（4）能量释放法。坏心情通过适当的方式分散和发泄，使得愤怒情绪平静，愤怒逐渐消失。班主任应引导学生运用这些方法调整自己的心理，消除他们的心理困惑，培养他们良好的心理素质。

总之，心理健康教育是非常重要的，它需要花费一定的人力、物力，并不是一时就能解决的问题，虽然说班主任本身的工作比较繁琐，非常辛苦，但是为了孩子能够更好的成长，作为班主任必须要学习研究心理方面的知识，在教学以及班级管理中合理的运用，让学生安心学习、健康成长，让班级变成和谐友爱的大家庭。

参考文献：

[1]官小春.初中班主任怎样对学生进行心理健康教育[J]. 小作家选刊，2015（5）.

[2]刘俊英.初中班主任怎样对学生进行心理健康教育[J]. 中华少年（研究青少年教育），2013（11）：26.

[3]王登建.初中班主任工作与学生心理健康教育[J].科教文汇旬刊，2012（8）：14.