农村中学的班级管理

农村中学的班级管理（精选12篇）

农村中学的班级管理 篇1

做中学班主任不是一件容易的事情, 做农村中学的班主任工作更加繁琐。农村的教育状况不容乐观, 很多学生对上学不感兴趣, 多数家长不知道怎么教育子女, 加上对孩子的溺爱, 很多学生没有养成良好的学习生活习惯。学生的班级管理成为了摆在农村中学班主任面前的难题。本文拟根据学生存在的问题, 结合自身的教育实践和调查结果, 对农村中学的班级管理作出探讨。

一、农村中学班级管理中存在的主要问题

(一) 管理难

农村中学中存在一大部分留守儿童, 由于父母不在身边, 爷爷奶奶们处处宠溺孩子们, 导致学生到了学校之后, 受不了纪律的约束, 表现为纪律性差, 自觉性差。如:上课不注意听讲, 做小动作, 贪玩, 不打扫卫生, 完全不把学习当成一回事……经常出现屡禁不止、屡教不改的现象。非留守儿童虽由父母管教, 但受到影响, 班级里整体班风不好, 学生长期以来形成学习主动性差的习惯, 学习吃力。这给教育教学的顺利开展造成了一定的困难。

(二) 家庭教育落后

在经济利益的驱驶及生活的压力下, 许多农民外出打工, 留守儿童主要由祖父母等老人抚养, 而大多数老年人没有文化知识, 对孩子进行不了学习上的辅导, 加之近年来教材的变化也让部分有文化的老年人辅导起来感到吃力, 因而对于家庭辅导他们也是力不从心。非留守儿童的父母大多并不重视学生的教育, 免费接收义务教育的规定, 使很多家庭很多学生都产生一种不正常的心理, 他们认为免费教育就是享受国家的优惠, 不上白不上, 再有农村中学的师资力量、学生来源都不如人意, 加上学生家长忙于农田或外出打工, 不能及时有效地教育和辅导学生, 从而学困生较多, 他们聚集在一起, 违纪、打架、聚众闹事, 影响了班级和学校的教学质量, 所以学困生的转化势在必行。

(三) 不良的周围环境

在农村外出打工的成年人、未成年人有很多, 未成年人占了大部分, 还剩下很多在当地变成流窜的社会青年, 村子里的亲戚网比较广, 比较密切, 生活在这样的环境中, 学生时时受到不良信息的影响, 再加上中学生正处于叛逆期、青春期, 性格比较冲动, 所以很多学生没有要学习的想法, 只想着怎样才可以以暴力解决问题。加上学校周围遍布网吧, 有些学生去网吧上网, 上网成瘾, 给班级管理带来困难。

(四) 缺乏学习动力

很多学生不学习是因为学不会, 因此选择混日子, 究其根本, 学不会只是一个借口, 有很多人是不想下功夫去学习, 当然也有些学生是真的不会, 一个问题学不会, 想不明白便直接放弃, 坚信自己是不会的, 于是对于很简单的问题也认为自己不会, 便不再动脑去想, 甚至辍学。

二、班级管理的解决办法

(一) 用爱搭起班级管理的平台

针对农村中学的情况, 班主任班级管理工作中一定要用真情去关心爱护学生, 做学生的良师益友, 善于与学生沟通, 给学生一种安全感。为全面了解留守儿童的思想状况, 建立留守儿童家长与子女定期联系制度, 要求家长每周要和子女电话联系至少一到两次, 并经常进行电话交流。班主任可以为每位留守儿童准备一份成长记录袋详细记载留守儿童的家庭生活、学习及思想等情况。留守儿童一旦有困难, 班主任要制定出切实可行的转化措施, 做到有的放矢。班主任要用爱搭起班级管理的平台。

(二) 班主任要树立威信

作为一名班主任, 要能自如地驾驭各种教育活动, 必须充分利用威信效应来取得各种教育活动的高效益。班主任的威信就是班主任在学生心目中的地位, 就是学生对班主任的佩服及信任程度。

班主任首先要注意观察学生的一言一行, 善于以小见大, 从细小变化中感知其内心活动, 把握其思想脉搏;要养成勤于思考问题的好习惯, 注意针对不同学生的思想行为特点, 联系其生活轨迹、所处环境和外在的影响, 深入分析研究, 寻找解决问题的对策;打开学生的心扉, 用家长的爱心, 以平等的身份, 尊重学生, 从学生的眼光来看问题, 赢得学生的信任。真诚严格地对待学生, 有分寸容忍学生的错误, 并予以教育, 这些都会在学生的心目中留下深刻的印象, 在学生心目中留下可亲可敬的班主任形象。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系, 教师对学生的关心与热爱, 是产生师生情感的源泉。

班主任有很深的“学问”, 不仅要精通本专业知识, 有很强的业务能力和渊博的知识, 而且要精通相关专业知识和现代教育理论, 要不断调整, 运用科学知识改进工作方法, 帮助学生提高知识素养。充实自己的知识结构, 用知识武装学生, 教育学生, 启发学生, 从而增强班级工作的说服力和有效性。通过这些会很快获得学生的尊重和爱戴, 这是建立威信的重要环节。同时要以制度规范学生, 在班级管理中一定要严格按规章制度办事, 利用一切机会, 开展多种多样的丰富多彩的活动, 创造良好的小气候, 同时要注意针对不同性格特点的学生采取不同的手段来规范学生的言行, 采取各种方法, 发挥每个学生的长处, 鼓励每个学生的优点, 为学生学习、学校生活创造良好的氛围。

(三) 做好学困生的转化工作, 预防学生辍学

针对学困生, 班主任要多培养学生的学习兴趣, 多鼓励, 对每一次进步、甚至一点点进步要多表扬, 多发现他们的闪光点。班主任还要先做好家长的思想工作, 让学生家长认识到知识的重要性。然后共同做学生的思想转化工作, 通过家访、小型家长会等形式, 实现与家长与学生的相互沟通、理解和支持, 共同营造学生成长的空间, 打消学生辍学的念头。

总之, 作为一名农村中学的班主任, 责任重大, 要时刻保持清醒的头脑, 用爱心去感染和帮助学生, 用科学有效的方法处理学生中发生的问题, 用充实的业务知识和高尚的人格魅力去引导学生, 让班风、学风步入良性发展的轨道, 为社会培养出更多的人才。

摘要：农村的教育基础相对薄弱, 对教育的重视程度也不够, 而且大部分是留守儿童, 在农村的教学实践中, 班级管理是很重要的一方面。学生在班级管理中存在的主要问题是管理难、家庭教育薄弱、学习吃力、周围的不良环境、自信力较差等。针对这些现象, 班主任应该对症下药, 用爱搭起班级管理的平台, 树立班主任威信, 正确引导, 预防学生辍学。

关键词：农村中学,班级管理,班主任

参考文献

[1].吴增强, 《现代学校心理辅导》[M], 上海科学技术文献出版社, 2004

[2].李镇西, 《做最好的老师》[M], 漓江出版社, 2005

[3].庞文, 《关爱农村“留守孩”》[J], 《中国改革 (农村版) 》, 2004.10

农村中学的班级管理 篇2

摘要：初中阶段是一个人成长的关键时期，而作为农村初级中学，学生的知识水平、能力心理、家庭条件、好奇心比起大城市的孩子天渊之别，良莠不齐，因此，班主任要构建一个健康、团结、奋进，友爱、和谐的班集体，要处处尊重学生，时时关心学生，帮助学生，走进他们的心灵世界，投入真挚的爱，师生心贴心的心灵沟通，让学生健康、快乐地成长，才能让班级健康有序地发展，才能成为一个农村初级中学成功而合格的班主任。因此，农村初级中学班级管理成功的灵魂，是走进学生的心灵深处。

关键词：

学生 心灵

管理

灵魂

前言

老师与学生是朋友关系，水与鱼的关系，更是心与心相通的关系。老师把学生当做朋友，心心相惜、相映的知音，更是农村初级中学班主任管理工作的一个重点。著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为一个农村初级中学优秀而合格的班主任，只有热爱学生，关心学生，才能教好学生，管理好班级。作为农村初级中学的班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。作为农村初级中学的班主任要热爱所有的学生，哪怕学生学习差、纪律乱、卫生差、习惯养成差的一系列问题学生，都要一视同仁，等量齐观。作为农村初级中学的班主任要把自己的温暖和爱心倾注到每一个学生的心田。通过师生心贴心的交流，拉近师生距离，滋润学生心田，走进学生的心灵，感动学生，融化学生，让学生有一颗感恩的心。

一、农村初级中学的班主任要关心学生，体贴学生，温暖学生，帮助学生，激励学生

从人类的情感上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和理解，帮助和激励，温暖和体贴，这是人之常情，更是农村初级中学孩子所热切需要的。

对于农村初级中学的学生来说，由于他们家庭条件差等因素，更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。

这里所说的关心学生，不仅仅是指学生生病时送水送药，更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁，特别是体会他们的心灵。要善于发现学生的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们。关注他们的生活，幼小的心灵，及时发现他们的问题。

农村初级中学学生的问题是多种多样的，如学习遇到困难，由于家庭成员的纠纷而终日焦虑不安，对自己的成绩不满而感到忧虑等等。班主任要及时有效地帮助他们，使学生切实地、具体地感受到老师的爱。从而在感情上拉近师生的距离。“亲其师，信其道。”这样，学生对老师所要求的会自觉地、积极地做好，农村初级中学班级管理也就游刃有余，迎刃而解。

被别人重视、被别人关注是人类的天性，我们应该懂得农村学生对一天性体现得最明显，并在教育中有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁，公平、公正地对待每一个学生。有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。尤其是后进生，就更需要教师的关注,用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把我的批评看作是对自己的爱护，把我的表扬看作是对自己的鼓励。

二、农村初级中学的班主任要尊重学生，理解学生，热爱学生，关心学生

自尊心人皆有之，而农村初级中学学生的自尊心尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。尊重学生的人格，理解学生的情感，理解学生，热爱学生，关心学生建立起和谐的农村初级中学师生关系，我们的思想才容易被学生接受，进而产生良好的教育效果。每所学校，每个班级，总会存在为数不少的“后进学生”，他们从小父母离异，家庭困难，生活贫困，这样的家庭造成了他诸多的不良行为习惯，上课不能专心听讲，下课欺负同学、做恶作剧，作业也常常“偷工减料”，不能按时完成。怎样改变他的这种破罐子破摔状况呢？“ 转化后进生”，更多的时候是尊重学生的人格，不断唤起他向上的信心。只有尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的情感理解学生，热爱学生，关心学生，才能使每名学生健康快乐的成长。这不仅是农村初级中学教师应具备的职业道德，而且更是保证良好的教育教学效果得以提高的前提。

三、农村初级中学的班主任要用一颗平等的心善待每一个学生

农村初级中学素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们农村教育工作者在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。这就需要我们教育工作者，尤其是农村初级中学的教育者在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。

1、善待农村初级中学的学困生

任何人都不是天才，神童。十个指头都不会一般齐。作为农村初级中学的学生来说，学习能力参差不齐，大多数学生的学习能力较低。同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为农村初级中学的班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药。

2、善待农村初级中学经常犯错误的学生

犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。人非圣贤，孰能无过。学生是人，在成长的过程中难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，融入学生内心深处，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。

农村初级中学的班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是农村初级中学班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲究沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在农村中学学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。

3、善待农村初级中学个性强烈的学生

每一个学生都是有个性的，农村初级中学的学生也不例外，我们要尊重这种个性，积极引导他们走上正轨。

就农村初级中学的学生性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱„„就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作„„ 俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。作为农村初级中学的班主任，首先要创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦„„其次要精心培育，让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书、鼓励自学高年级教材，以培养农村中学学生的创新能力和实践能力。

四、农村初级中学的班主任要创设和谐、平等、宽松、团结、友善的班风环境

农村初级中学的学生犹如校园里的小草花朵，需要园丁精心的医治与呵护。学生需要得到老师的理解与关爱，只有这样，他才能感 受到老师的温暖，才会乐于进步。

有的农村孩子不喜欢老师在大庭广众下公开批评他，所以每当 我们发现这类同学有过错的时候，我们要悄悄地请他们到办公室来，特意为他们准备凳子，让他们与我们面对面，然后我再心平气和地指出他们的错误。我们要知道他们也希望老师多多表扬他，于是我们要抓住一切机会，特别是那些不经意的小事，对他们进行表扬，培养他们对学习的兴趣。课堂上，我们对他们要多多关照，用善意的眼神提醒他认真听讲；用浅显的语言启发他独立思考，让他体会到老师的爱心。

农村初级中学的学生爱打小报告，如果有同学和老师打小报告，一定要调查了解清楚，深处打小报告者和被打小报告者内心心灵深处的分析，该处理则处理，不该处理则不处理，还有，应注意该怎样处理。

五、农村初级中学的班主任要了解学生心灵特点，深层次的进行沟通与交流。

农村初级中学的学生虽然年龄还不算大，但他们的内心世界却十分丰富的，他们单纯而天真，充满好奇心与反叛性。只有深入到学生的内心世界，洞察其变化和发展，才能在潜移默化中育人，取得教育的最佳效果。作为农村初级中学的班主任，我们总是希望通过谈心 对话，沟通师生间的感情，达到影响、教育学生的目的。

六、农村初级中学的班主任可以用周记等形式与学生进行心灵对话

农村初级中学的学生的交流方式很少，不像城市中学的学生一样，可以通过手机，电子邮件等与老师交流。周记，是农村初级中学学生的“心灵鸡汤”，老师可以在周记中获得很多第一手的信息，增 进心灵对话。这是一个很好的交流对话平台，是架起良好师生关系的桥梁。长期以来，学生在“心灵鸡汤”中都能表达出真实的想法，流露出自己的心里话，自己的真情实感。

农村初级中学的教师在批阅周记时，对那些自信心不足的同学，应该用激励的话语在周记中鼓励。对那些有心理障碍的学生，应该及时疏导。对那些学生的短处，应当正确看待，能揭不揭，用正确方式揭，用科学合理的方式教育，加进与学生的对话。

七、农村初级中学应实行“心灵导师制”

农村初级中学应实行“心灵导师制”，让老师真正走进学生内心世界，使教育普通规律和学生丰富多彩的个性相结合，是实现“教 书育人”目标的有效途径。农村初级中学导师制不仅让帮扶学生受益，也有助于“导师”提高教育水平，同时，也为学校做好学生工作注入新的活力。

农村初级中学“心灵导师制”要以德为先、以导为主。德为才之帅。教书育人，就应多出精品，不出危险品。在应试教育的背景下，似乎成绩决定一切，心灵容易忽视。因此，心灵导师在帮助学生时，要注重学生品德的塑造，情感的熏陶，人格的健全，毅力的培养，动力的激发，在帮助方法上，要注意疏导、引导，要以平等的态度对待 学生，以关爱之心来打动学生，以宽容之心来包容学生，循循善诱，循序渐进。

农村初级中学的“心灵导师制”要注意学生与导师的配合，才能取得良好的效果和达到预期的目的。班主任在搭配时要注意学生的兴趣爱好、个性特征等，如喜欢音乐的就让音乐老师当他们的心灵导师，喜欢语文的就让语文老师当他们的心灵导师，这样不仅可以拉近师生之间的距离，还有利于提高学生的学习水平。

八、农村初级中学的班主任应培养优良的学生干部，及时走进学生心灵

农村的孩子心理因素十分复杂，故农村初级中学的班主任应培养一支优秀的学生干部队伍，定时不定时的报告班级思想动态，能及时了解学生的心理状态，知道学生喜欢什么，爱什么，最近干了什么，为什么这样做，哪些因素可以理解，老师才能做出准确的判断，及时走进学生的心灵，改正学生的缺点、错误。

九、农村初级中学的班主任应做学生的贴心人

农村初级中学的班主任应该做学生的贴心人，有了困难应该尽最大地能力帮助他们。因为农村初级中学的孩子，大多家住山区，离家远，大多数家庭经济困难、拮据。对于这些学生，应该做他们的贴心人，周末的时候要观察他们生活费是否够，不够老师应该主动借给他们，做他们的贴心人，因为这类学生一般很羞涩，很胆小，又很听话。平时要注意他们是否没钱吃饭或为了节约用钱而不吃饭，当他们饿肚子的时候，老师要慷慨大方，主动伸出援助之手，可以通过请他们到家里吃饭等进行沟通、交流，教育他们身体是革命的本钱，饿坏了身体个子长不高等。

结语

农村初级中学的班级管理工作是一项复杂而艰巨的工作，要求班主任要有正确的方法，坚持动之以情，晓之以理，持之以恒的原则，注重正面教育为主，耐心疏导为主，理解关心为主，缩小心灵的距离为主，才能不断提高农村初级中学班级管理水平。

农村初级中学由于家庭环境、家庭经济条件、地域因素等的制约，不同于家庭较好、信息接收渠道多、家庭教育好的城市中学，但用一颗爱心，一颗真心，完全走入学生的心灵深处，是农村初级中学班级管理取得成功的灵魂。

让学生在享有尊严与权利中自强自立--汉滨实验初级中学创新班级管理模式记实

地处安康城区东郊的汉滨实验初级中学，是一所实行全封闭、住宿制管理的民办初级中学。该校自2005年创办以来，坚持以新课改精神和素质教育理念为指导，以初中学生的心理特点和思想实际为出发点，以培养学生“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”为目标，紧密结合新时期中学生的心理特点，不断加强和改进班主任工作，提升班主任工作的价值取向，挖掘班主任工作深刻内函，深入探索适应学生心理需求的教育途径，选择符合学生成长规律的教育方法，让学生在享有尊严与权利中自强自立，适应了学生成长的需要，促进了学生的和谐健康发展，使走进这里的学子都能成人成才，奠定美丽的人生。

透析中学生心理特点 构建班务管理新理念

初中学生处于人生发展的特殊时期，他们的生理发展迅速，而心里发展相对滞后，往往引起身心发展的种种矛盾和冲突。他们常常困惑、彷徨，感性多于理性，变化多于稳定，是非观念模糊，意志力薄弱、自制力差、学习行为时常受兴趣左右，内心渴望得到理解支持、帮扶和指导。针对初中学生的心理特点和新时期初中学生的思想实际，汉滨实验初中确立了“行为习惯高标准、学习方式高水平、生活状态高品质”的育人要求，坚持以人为本，促进学生可持续发展的教育理念，以让每位学生成为最好的自己为培养目标。在具体实施以上理念与目标中，该校认为学校教育的成败，班主任作用发挥是关键，他们在学生良好品德的养成、学习成绩的提高、心理健康的指导、安全教育的落实等方面担当着第一责任人。班主任工作任务的繁重性、工作内容的全面性、工作性质的艰巨性，决定了班主任在学校教育中的核心作用。为此，在加强和改进班主任工作方面，汉滨实验初中探索与实践了一套行之有效的好做法，对学生管理教育和成才起到了事半功倍的效果。

实行三维结构新模式 关注学生之情感体验

当今的学生是个性张扬的一代，在思想教育方法上，单纯的口头说教，多是苍白无力。

班级活动不仅是培养学生创新精神和实践能力的重要载体，也是良好行为品质形成的有效方法。通过班级活动，能为每位学生提供张扬个性及自我展示才能的机会和舞台。在开展班级活动中，汉滨实验初中首先强化班级活动的管理，坚持把主题教育、文艺活动、体育活动、学科兴趣活动、社会、生活实践活动列为班级活动的主要内容，把班级活动确定为校本课程之一，做到班级活动每周三课时，定期开展观摩、交流、研讨活动，建立了班级活动反馈指导制度。在班级活动主题和目标的确定上，注重发挥每一位班主任的自主创新精神，力求体现活动过程的创造性设计，活动结果的反思重建。如初一（1）班举行的“相信自己、超越自我”主题教育中，班主任首先给学生提供了一段音乐，两个感人的事例，让学生在情景中感悟、体验，在班主任创造性的引导下，触动了每位学生的心灵，在师生互动中，使活动的价值进一步升华，最后在班主任总结时，点明了活动的主题。这一堂非常生动的主题教育课，其教育价值超过了几倍的说教，起到了难得的教育效果。

“以自治促自律，关注学生的自主能力”是汉滨实验初中实行的班级民主管理模式。在实施这一模式过程中，他们充分尊重学生的个性、自主性、差异性，让学生具有充分展示自己的空间。一是以班为单元设置工作岗位，让每位同学在班上有管理岗位，人人有事做，事事有人做，每一扇门、每一扇窗户、每一件物品、每一项工作都有人负责。让每位学生面对班集体都能自信地说：“我很重要。”从而提高了学生参与班级管理的积极性，实现从他律走向自律。二是民主制定班级目标和班规，经过全班同学讨论表决后付诸实施，使班级工作有章可循。三是班主任和学生民主商议班级各项事务，凡是班级的事情及班级存在问题，一律由班主任和学生共同商量、研究解决，学生中存在的个别问题，在班主任指导下由班干部沟通解决。四是建立工作监督和信息反馈机制，坚持每天由值日班长填写班级日志，做到一日一反馈，形成了各负其责、相互监督的运行机制。

实施班级民主自治管理，形成了严格有序的课堂纪律和良好的学习习惯的形成。现在，当你走进汉滨实验初中的校园，让人感受到的是自习课秩序井然，有的学生在专心致志地做作业，有的学习小组在讨论学习上的问题，也有的学生在进行“一帮一”结对辅导。不仅如此，班级民主自治还在学生公寓管理中凸显出重要作用。该校把宿舍的规范化管理作为学生行为习惯养成的重要途径，班主任经常向学生介绍“意志决定命运、习惯决定成败”的成功足迹。通过严格要求，具体指导，把行为要求内化为学生的习惯行为。宿舍生活老师的作用更多是服务、指导和反馈。通过学生自我管理，自我服务，自我约束，形成了人人为我、我为人人的良好风气，强化了学生组织纪律观念，培养了学生良好的卫生习惯，提高了学生自我服务、自我管理的能力。

构建科学的班务体系 突出过程与细节管理

“方法决定效果、细节决定成败”。在班主任工作管理与方法上，汉滨实验初中重在构建班务工作科学体系上做文章，在过程和细节上下工夫。他们的班主任工作体系为每日5分钟晨会，有的由班内值日班长通报昨天的表现情况；有的班由班主任对昨天的突出表现进行通报表扬；有的班由班主任对今天的学习提出具体要求；班务实行“日志化”管理，班主任每天坚持走进教室办公；走进宿舍询问；走进学生心灵交流真实信息。班务工作日志化管理，既是班主任实践、反思、积累的过程，也是不断创新的过程；严格要求与赏识教育相得益彰。学生良好行为品质的养成是通过严格要求——内化为习惯——升华为素质。教育无小事，因为所有的细节都会指向学生的生命成长。班主任对学生犯错，即使是小错，也总是采取严爱相济、揪住不放，疏通思想、严于指导行为。针对中小学生是非观念模糊，意志力还比较薄弱，学生的不良行为常常出现反复的特点，该校的班主任对学生的不良行为反复发作现象给予充分理解，表现出足够的耐心，坚持“小事放大，大事化小”的原则，坚持抓反复、反复抓，用诚心、耐心、热心、爱心，指导学生养成良好的习惯和优良的品质。用理解和宽容的心态去面对学生的错误，该校一位班主任在日志中写到：“在几年的教育实践中，我把学生所犯的错看成是可爱的错误”。这是一种班主任工作的理念，也是一种境界。“有心里话对老师讲”是该校班主任与学生交流、沟通常用的方法，通过书面形式向班主任倾诉自己的烦恼和困惑。班主任及时地掌握了信息后，都会用真诚的关怀，给学生送去阳光和温暖。有位初三学生这样评价班主任；“老师是我们倾诉的对象，是我们最信赖的朋友。”

制度管理与激励结合 搭建班主任展示平台

汉滨实验初中坚持以制度规范班主任工作行为，他们制定了《班主任工作基本规范》、《关爱教育实施办法》、《班级民主自治管理实施办法》、《班级活动实施办法》等规范性管理制度，使每位班主任明确工作目标和任务，规范工作程序，熟练掌握工作方法，形成工作习惯。学校构建了畅通的班主任工作反馈机制，通过政教处、分管领导、值日教师的日常观察，领导与学生面对面交流，及时了解班主任的工作状况，发现亮点、找准问题，并在每日反馈会上进行通报。建立了科学的班主任工作考核评价机制，班主任工作实行月考核制度。建立了学习型组织，通过组织学习、业务自学、共同研讨等形式，不仅使每位班主任不断更新知识和观念，改进工作方法和技巧，而且使他们在胸襟与情怀，境界与视野方面得到提升。班主任的学习有自选内容和规定内容，《人民教育》、《陕西教育》、《班主任之友》等杂志每一期的相关文章是班主任的必读内容。该校通过加强和改进班主任工作，提高班主任的价值地位，规范班主任的工作行为，创新班主任工作新模式，探索班主任工作有效方法，挖掘班主任工作深层内函，推动了学校的内涵发展。从家长对学校的反馈中可以看到，他们对孩子品德、行为习惯变化的满意率达100%，对孩子成绩的提高满意率达95%以上，有许多家长动情地说：“是汉滨实验初中和老师改变了我孩子的命运。”

一份耕耘，一分收获。科学完整、贴近现代学生实际而富有特色的班级民主管理模式，为汉滨实验初中的管理与发展，提高办学水平赋予了新的内涵，增添了无穷的动力，增强了教育效果。从而使该校赢得了良好的办学效益和社会效益，结出了丰硕之果。学校连续两年来被汉滨区教育局授予“初中教育先进单位”称号，2010年又被授予“汉滨区示范初级中学”称号。面对新的机遇和挑战，汉滨实验初中更加一如既往地执着追求，在新的征程中去不断探索新路径，创造新辉煌。（杨居平田紫涵）

班主任日志与班级管理

班主任是班级工作的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，一名合格的班主任，除具有丰富的知识和较强的敬业精神外，还要有较强的班级管理能力。多年来，本着“服务教学，提高自己”的原则，我认为坚持写班级日志对管理好班级大有裨益。

一、日志的主要内容

班内日志：班内日志是班主任日志的最重要部分，它既记述班内学生的基本情况、学习成绩，也记述班规、班纪、班级管理目标；它能记录班内日常情况及自己的随感，尤其记下每个学生的日常生活和学习状况，师生对班级工作的意见和看法，家长对班级工作的建议和要求等；它便于及时透过每天的班级工作，把握整个班级动向和学生的基本成长状况，积累大量班级管理资料，使班主任工作经常处于主动地位。

一周一小结、一月一大结，期中、期末总结：它在日志基础上对一段时期班内情况进行分析总结，找出管理班级的周期性和规律性，针对容易出现的问题，便于事前防患；针对已经出现的问题，便于妥善处理，并通过总结工作得失，及时调节自我，以便更好地把握班级工作的重点、难点，有条不紊地管理班级。

二、日志的作用

日志能准确记录班内情况，坚持写日志，能促使班主任深入班级、了解学生、管好班级，减少班主任工作的盲目性和随意性，提高自己管理班级的能力。因此，本着实事求是的原则，日志中我从不回避任何问题，尤其工作中出现的重大失误，我更是不厌其烦地详尽记录，并不断提醒自己注意避免犯同样的错误，做到了工作中少走弯路。通过写日志，并经常留心所记内容，我逐渐积累了一些管理班级的经验，如不同年级段的班级应该如何管理，学生学习积极性应怎样调动、成绩应怎样提高，怎样对待有个性的学生，怎样处理各种突发事件，怎样协调师生关系，我都成竹于胸。

由于工作中我不间断地写班级日志，无形中潜移默化了学生，加之我的正确引导，大多数学生三年内也都养成了写日记的习惯，他们像我一样，除记下每天的日常行为之外，也能对自己生活、学习中存在的问题进行及时的反思，而这又促进了他们自己的全面发展与提高。

三、记日志的体会

刚开始记日志，只是为了把握每一天，以便管好班级，而积累多了，并通过不断总结，却从中获得了许多意想不到的收获。透过一页页朴实日志的表象，及对一个个具体问题的归纳分析，我从中看到了班级的健康发展和每一位学生的成长过程。同时，我也积累了一个个解决问题的最佳方法，最大限度地减少了工作中不必要的失误。如针对班内普遍存在的问题，或有影响的个性问题，通过摸索，我找到了开班会的好方法，通过让学生各抒己见，达到自我教育和解决问题的目的。

农村中学的班级管理 篇3

一、班级管理的定义

班级管理可以定义为班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育的活动。

二、农村初级中学班级管理的困境

1. 班主任参加培训的积极性有待提高

上级教育部门近年来不断加大农村中学的班主任培训力度，但有些班主任对于培训学习积极性不高，能推则推，总认为别人的方法是好，但对我校不大适用。部分班主任认为只要能按照学校有关要求工作，完成了学校的任务，学生能守纪，成绩上去了就什么都解决了。班主任忙于各类工作，没有目标、方向，缺乏必要的班级管理方法。

2. 班主任的素质与管理能力不足

班级管理目标有差距。班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验和主观意愿来管理班级。对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生的终身发展负责。

班级管理内容片面化。一些班主任往往仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理，忽视对学生学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等的培养。有的班主任只注重学习成绩，忽视学习指导，常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。

班主任权威绝对化。班主任充当着“管家”“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，甚至个别学生出现捣乱等各种不良行为。班主任陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。

3. 部分家长素质不高，配合不足

我校学生来自派潭圩或农村，家庭经济条件较差，一些家长为了生活长期外出务工，使孩子成为留守儿童，交给爷爷、奶奶教育，隔代抚养。学生长期得不到父母的关爱，缺乏与父母的交流、沟通，性格内向、自卑、孤僻，心理发生不良的变化。如上网，不爱回家，常与同学惹事，在校听不进老师教导，在家不听长辈教育，夜不归宿，抽烟，饮酒，打架等。

家长忽略了教育的责任。部分父母不知如何教育子女，或自己观念也不太正确，少数父母不和、分居、离婚等，使得孩子在家中无法感到安定、温暖、和谐，导致情绪不稳。甚至有些父母认为把子女送进了学校，一切管教责任都是老师与学校的事，忽略了家庭教育的责任。

三、走出班级管理困境的策略

1. 加大培训的力度，改善培训的条件，提高培训的效果

近年来，我校组织班主任参加广东省班主任工作论坛、广东省优秀中小学主题班会观摩学习；派出骨干班主任参加市级或其他培训；组织班主任到结对帮扶的番禺大石中学、广州岭南画派纪念中学、顺德陈村初级中学等地学习。选派骨干外出学习培训，回来对全校班主任进行经验交流。开展“结对子”帮带活动，以老带新，通过“传”“帮”“带”给新班主任示范，让新班主任尽快走向成熟。开展班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，让工作有经验、有成绩、有特色的班主任介绍经验，典型引领，推动全体。

2. 班主任要注重改进班级管理方法

转变观念，努力为学生的生命成长服务。教育就是服务。在教育活动中，切忌简单地把学生当作监管对象，一切要以学生的需要为出发点，不仅要教育好学生，而且要服务好学生。教书育人，服务育人，班主任所从事的一切教育工作，归根到底都是为学生服务的。

充分了解关心学生，尊重学生。首先要充分了解学生的背景、个性、喜好及情绪，了解学生在学习生活中遇到的困难，特别是对那些异常生（如单亲、父母外出、孤儿及其他心理异常生等），更要主动接近他们，帮助引导解决学习、生活中遇到的困难。关心尊重学生的感受，及时给予鼓励或帮助解决。对于学生的过失，要宽容对待，动之以情，晓之以理，分析事情本身的是非，让他们明白你是关心、爱护他们，防止逆反情绪。

注重培养学生的自信心。一方面，要经常接触学生，做学生的知心朋友，了解学生的思想动态和生活状况，关注他们平时的考试成绩，挖掘每个学生的优点、发光点，指出其不足之处，并向他们提出更高的要求。同时不要忽略那些表现好但成绩一般的群体，因为和他们的接触对树立学生的自信心有很大的帮助。另一方面，班主任应做学生的楷模，教学、言行都应充满自信，感染学生。同时，可以多开展主题班会，让学生体现自我，并在实践中树立自信心。

建立班级管理的规章制度。班级应该依据相关法律法规精神，在征求意见、同学讨论的基础上，制定班规，以规范班集体学生的行为，保证班工作的顺利开展。

建立融洽的师生关系。（1）教育是发现与点燃，发现学生的长处，点燃学生的努力与激情。因此，班主任要深入班级，深入学生，适时发现并找出学生的闪光点，给予适当的表扬鼓励，不歧视任何一位学生。（2）团结科任老师，让科任老师参与班级管理，对形成良好的班风和学风有很大的帮助。对科任老师反映班上的问题，应乐于接受并及时解决。多挖掘科任老师的优点，增强老师的自信心，从而齐抓共管地做好班级管理。（3）配合搞好学生与科任老师之间的关系。当师生间有意见分歧时，班主任要主动承担起桥梁作用，帮助化解师生分歧。同时多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师。对学生提出的建议，能婉转地与科任交谈，让其改善，从而使科任与学生之间形成良好的师生关系，促进良好班风。

3. 采取多种方式让家长参与管理

充分发挥家长学校的作用。邀请专家到校给家长做“感恩”“培养孩子成才成功”“关注孩子持久的学习动力”等主题报告，努力转变家长的教育观念，让家长能更好地针对自己的子女特点，做好引导教育工作。我们还根据学生家庭情况，先后到旧高埔、玉枕、佳桐岭、利迳等村召开学生家长会，对家长了解学校的教育教学，形成家校教育的合力起了一定的作用。

建立家校联系卡。通过联系卡，老师和家长可及时交换学生的有关信息，家长能及时了解其子女的各方面情况，使家长积极参与对子女的教育管理。

刍议农村中学班级管理 篇4

一通过正确舆论的力量组建良好班委

在集体中, 健康的舆论环境能扶正压邪, 鼓舞人心, 成为形成和巩固班集体的强大力量。特别是刚开学初期, 必须在班级树立和形成良好的舆论氛围, 让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争先的积极态势。所以我针对本班学生的具体情况, 恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论环境, 引导学生向着好的方向发展。

第一, 掌握学生入学的第一手资料。利用开学常规教育时间, 让他们每个人在做自我介绍的同时, 制作一张个人的名片, 包括自己的兴趣、性格、特长, 以及对这个班级同学所要说的话。入学后还要与各科任老师多交流, 让学生在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。

第二, 及时组建优秀的班委会, 选举品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干部, 为全体同学起到模范带头作用, 并切实提高学生的自我教育能力。

第三, 这学期我在班里试行“常务班委与值勤班委”相结合的管理模式, 即班里每个人都是班委, 每个学生都有自己负责的内容, 在班里, 班委基本上都是专职的, 有专门负责课间操时关灯与擦黑板的, 有专门负责检查垃圾筒的“卫生巡逻员”, 有每天轮流担任的值日班长与午间纪律监督员等。每个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比, 评出当月最优秀的各类班委, 名额不限。这样既扩大了班干部的任职面, 又调动了班委会成员的工作积极性。做到人人有事做, 事事有人管, 为形成良好的班风学风打下了基础。

二培养学生的集体荣誉感

一个好的班级需要良好的舆论导向, 以凝聚与约束每一位成员, 从而有利于形成健康的班风, 有利于班级工作的开展。为此, 我特别注意增强学生的集体荣誉感, 在每个学生的心中达成“班兴我荣、班衰我耻”的共识, 时刻高标准要求自己的言行, 为班级争光, 不做给班级抹黑的事。当有的同学犯了错误或成绩下降时, 要友善地给予帮助, 通过集体的力量使每一个掉队的学生迎头赶上。另外, 我还特别注意在学校组织的各项活动中, 精密安排, 力争夺冠, 及时表扬先进, 加强每一位学生的集体意识。学生的集体荣誉感浓了, 团结协作的班风、奋发向上的学风必然得以巩固和延伸。

第一, 把班会课的舞台留给学生。我班的班会课如果不是一些特别的事情要通知, 我基本让班委轮流主持, 发挥他们的组织能力与表达能力, 我班的班委可以独立召开学习经验交流会, 还有生动的自编自导的互动游戏:“向快乐出发”, 还开设了班级管理论坛。这些都让我明白其实学生的能力是无限的, 在班级管理上有他们自己的一套思路和方法, 我也可向他们“取经”。

第二, 让学生来当“和事佬”。在我班有10个学生自愿组成“和事佬”协会, 专门处理班级里的纠纷, 他们中任何一个和事佬解决好一件事, 都可以在五星排行榜加10分, 而被发现骂人, 讲脏话, 或者打架的同学不仅仅要受到班规的处罚, 还要在五星排行榜上扣100分。用这样的方式, 在我班很少听到脏话, 也很少听到“小报告”。

第三, 班级的重要节目尽量让学生自己设计方案, 老师变身为他们的帮手。学校的一些重要节目, 我一般都是先让学生策划方案, 再进行补充。

三培养学生的竞争意识

心理学家伯利纳通过实践证明:受到激励的学生学习劲头足、成绩会不断提高。在班级活动中, 充分利用学生的竞争意识激励学生积极向上, 是形成班级良好学习氛围的一种最有效的教育手段。为增强班级活力、唤起学生强烈的成就感、激发每个学生的斗志, 使每个学生最大限度地提高参与学习活动的内驱力, 我给学生讲述了我从教五年, 所教的学生中成功、感人的事迹, 让学生从中体会“坚强、耐力、超越、肯吃苦”等精神实质, 同时在班内树立榜样, 使每个学生逐渐形成向好学生看齐, 向更高目标迈进的奋斗意识, 并用这种竞争向上的心态来支配自己的行为。

四注意学生的养成教育

初一学生刚入学, 接触的功课较多, 知识容量大, 有些学生比较拖拉随便。因此, 培养学生良好的学习、卫生、礼仪习惯尤为重要。对于学习习惯, 我首先从作业入手, 及时督促检查作业的上交数量、书写质量, 发现问题并解决问题;只要拖交或完成不好, 一律及时教导, 以提高各科学习意识, 养成良好的学习习惯。卫生习惯应着重从平时值日生情况和在校就餐情况, 督促学生积极劳动, 从而培养学生的独立意识、自理能力和为他人着想的行为意识。

五班规制度化, 家校联动, 形成合力

注意学生的在校表现, 实时与家长交流, 共商学生成才之道, 对表现极差而不改进的学生实行惩戒教育。让学生在学中玩, 玩中学, 在快乐中成长。

通过多年的班级管理工作, 我尝到了教书育人的乐趣, 同时也深深感受到班级管理工作是一门学问也是一门艺术。面对这项艰巨的任务, 我决心不断去摸索、不断去付出, 做个好老师、好班主任, 力争把班级管理这项又苦又累的工作, 干得轻松、干得快乐、干出成绩!

农村班级管理的新亮点-班级管理 篇5

班级是学校工作开展的基本单位。班主任是班级是班级的管理者、组织者和各项工作开展的落实者。在学生全面健康成长的过程中起到引导作用。而农村班主任工作更是难上加难。

一、创新班级管理理念

农村外出务工人员越来越多。农村学生大多和年迈的爷爷奶奶一起生活留守儿童生活没有人关心，学习上没有人没有人督促，习惯上没有人培养，情感上没有人安抚。年迈的爷爷奶奶没有文化，普遍不能给孩子们正确引导，对孩子的期望很大，但平时对他们的要求却不严。这就要班主任多一份细心与关爱。农村班主任不仅要多了解学生的学习，还要多了解学生学生家庭等外界环境。班主任要及时与家长沟通，全面了解学生动态，使家校结合，共同关注学生健康成长。每一位农村班主任都要做好留守儿童的“爱心妈妈”。

二、与学生交心，做学生良师益友

一个严而无情的班主任，必定会让学生讨厌。学生讨厌老师班主任工作将无法顺利开展。所以和学生培养深厚情感是班主任工作必备的基础。只有关心学生，爱护学生，才能架起师生间情感桥梁。

除此，班主任的爱还应公平、公正。不因学生成绩好坏，外貌美丑，爱犯错误等而带有色眼镜看学生，歧视学生。

班主任与学生交心，既做良师亦做益友，分担他们的痛苦，分享他们的快乐，善于抓住学生的闪光点，鼓舞他们，让学生有成功的体验，帮助他们一步一个脚印，健康成长。班主任还要因材施教，将爱与帮助传递给每一位学生。只有学生内心认可的班主任才是一位好班主任。

三、营造积极向上的氛围，带动后进生转化

环境影响人，环境造就人。一个营造出积极向上的氛围将无形调动班级每一位学生积极性。

那么如何营造班级积极向上的氛围呢？也许是班主任带领学生的一次拔河比赛；（班级管理）也许是班内举行的一次朗诵比赛；也许是班主任带领的一次打扫除……在这些活动中，学生爱上了班级，要为班级争荣誉。

浅谈农村中学班主任如何管理班级 篇6

一、班主任应具有高尚的师德和情操

《基础教育课程改革纲要（试行）》给班主任提出了更高的要求。首先，班主任必须热爱祖国、热爱自己从事的教育事业，有爱岗敬业、无私奉献的精神，这是做好本职工作的基础。其次，班主任要有正义感，不能偏听偏信偏爱，不能专制而应民主，不能粗暴而耐心细致;班主任工作不花哨浮躁而应实实在在，这是对班主任的基本要求。第三，遵纪守法，文明进取。作为班主任，一定要认真学习《教育法》《教师法》《义务教育法》和《未成年人保护法》，做到依法执教。第四，班主任应树立良好的教师形象，须知身教重于言教。班主任的人格不仅深刻影响学习期间的学生，甚至会影响他们的一生。

二、建设和谐班级

班集体是学校培养人才和实现育人目标的基本组织形式，班集体建设的好坏直接关系到学生能否健康发展和顺利成才。因此，建设班集体是班主任工作的重要内容。要建设一个活跃、良好的班集体就需要打造和谐班级。和谐班级首先是指学生与学生之间的和谐，学生之间能互相尊重、互助友爱，在班级中各尽其能、各得其所。在农村中学，留守儿童占学生人数的百分之七八十，再加上都是隔代教育，学生养成了自以为是、狭隘、孤僻等性格。因此，班主任要加以引导，让学生学会尊重、学会理解、学会团结、学会宽容与爱，为学生发展创造良好条件。其次是师生之间的和谐。“一日为师，终身为父”，这句古话既包括了学生尊重教师，更意味着学校就是学生的家，教师特别是班主任承担着对学生进行全面管理和教育的责任。而其核心就是班主任和任课教师要有爱心，带着爱走进学生中间，关心学生，倾听学生的心声，切实解决学生学习、生活中存在的问题。同时，班主任应教育学生、尊重学生，体贴任课教师，协调师生关系，客观公正地处理师生之间的矛盾，真正做到班级里师生和谐。最后要消除教师与教师之间的隔阂，实现教师之间的和谐。因此，班主任要加强与任课教师之间的沟通，使他们对班级产生归属感。

三、创造利于班集体核心建设的班级氛围

良好的班级氛围能激励学生发挥主人翁的责任感，使其积极主动地为班级建设贡献力量，真正达到“班级是我家，班兴我荣”的共同心理认识，也避免了歪风邪气的产生。要创造良好的班级氛围，首先必须精心打造班干部队伍。班干部是班主任的得力助手，培养一支精明能干的班干部队伍，班主任就不会脱离学生孤军作战，管理也会有的放矢。其次，班集体核心建设的理想目标，不只是打造“精英”，打造几个有限的“亲信”，更应该面向全体学生。我曾模仿魏书生老师的做法在本班进行大胆尝试：先是学生自荐竞选班长，之后由当选者组建班委;再设值周班干，由班长负责;又下设值日班干管理每日事务，办法是学生轮流，每人必任。这样全班都调动起来，大家都是管理者，同时又是被管理者。事实证明，在角色转换中，学生除能力受到锻炼外，纪律性也加强了，班级主人翁的意识也更强了，真正打造了一个强而充满活力的班集体核心。第三，共建良好班风。良好的班风是一种积极的教育环境，是班集体健康发展的根本保证，它能够潜移默化地对学生的思想、行为、作风产生良好影响。但良好班风并非能由一人、几人之力而建成。俗话说：“众人划桨开大船。”班主任应抓好学生集体和教师集体这两个共同建设者，协调好其关系，调动双方的积极性，齐抓共建，以取得良好的成效。首先，应树立班风目标;其次，将爱的教育渗透到班级管理过程中去。在班级管理过程中，班主任既要当好“严父”，更要当好“慈母”，使学生始终觉得生活在一个温暖的大家庭中，从而使班级管理走向规范。

四、班级管理应以人为本

班级管理工作是一项复杂的综合性工作，而班主任是一个班级的灵魂，每天都要面对班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。如何管理班级是班主任面临的一个大问题。那么，如何管理才能做到以人为本呢？首先应尊重人，尊重学生的人格和个性。对于“后进生”不歧视、不放弃，要倾注更多的爱，动之以情、晓之以理，主动亲近他们，让他们体验到温暖，让他们知道老师是在真心地关心他们。同时，对于不同的学生，在处理问题上要区别对待，真正做到尊重学生的人格和个性，做到以人为本。其次，在班级管理中，采用民主管理方式。多年的工作实践证明，在班级管理过程中，运用民主方法比主观臆断的决策更能起到事半功倍的效果。而要做到真正的民主，班主任首先要率先示范，用心去爱。“学高为师，身正为范”，只有触动心灵的教育，才能产生永久的力量。此外，要关注每一个学生，善于把阳光洒在每一个学生的心田，平等对待学生。第三，要以诚相待，尊重学生的意见和建议。当学生对班级工作或班级活动提出意见或建议时，班主任要慎重对待，让学生感到老师对他本人及提出的意见是重视的;而决定班级日常管理事项时，应征求班委会和学生代表的意见，再表决通过。如能真正做到这些，就可在班内形成浓厚的民主风气，促进学生思想活跃，在班级形成一个民主法制的小社会。

浅议在农村中学如何管理好班级 篇7

一、农村初中班级的现状及存在的主要问题

目前农村中学班级中的学生大部分是由留守儿童及单亲构成, 其中“留守儿童”的人数比例已占到农村学校学生人数的50%-60%, 据了解, 班上的主要问题是出在“留守儿童”身上。由于这些孩子的父母大多不在身边, 而爷爷奶奶们只是抱着让他们吃饱穿暖不出事的态度来管教他们。大多数老年人缺少文化知识, 没能对自己子孙出现的不良行为及时进行教育, 而他们父母远在外地打工, 面对他们子女的问题望尘莫及。所以, 这些孩子在家里处处受宠溺, 爷爷奶奶也都由着他们的性子而为。他们到了学校之后, 受不了纪律的约束, 大多数孩子便表现为纪律性差, 自觉性差。

二、管理对策

(一) 诊断班情、对症下药

兵书里说:“知己知彼, 百战百殆”。班主任一定要走进学生心灵深处, 要分析、研究学生, 了解每个学生的具体情况, 这样才能为有效性地开展教育工作奠定基础。

2010年春季学期, 笔者中途接手初一109班。这是我校有名的“实验班”, 班风散焕、无凝聚力, 无法组织班集体活动, 学生厌学情绪严重, 迟到早退现象普遍, 经常旷课的人数达10人以上, 上课纪律散乱、内宿生不服从宿舍管理, 甚至越墙外出上网……

在第一节班会课上, 笔者特意把十根竹子带到教室, 然后叫班里纪律最散漫, 经常捣蛋的黄同学到讲台来, 让他先试着把其中的一根竹子折断, 他很快就将一根竹子折断了。接着笔者又让他当众将剩下的九根竹子一起折断, 可他用了九牛二虎之力, 怎么也不能将竹子折断。这时候笔者才缓声缓色地对学生说:“只有团结才有力量。”学生似乎明白了什么。

笔者还利用课余时间或晚自习课时间找学生谈心。若想56名学生在短时间内全部找来谈话不太可能, 笔者就挑选几个问题比较多成绩比较差的先谈, 促使他们努力奋进;而后又找遵守纪律成绩好的学生谈, 除了进一步鼓励他们外, 更重要的是了解班级隐性情况。通过多次交流、帮其分析利弊, 动之以情、晓之以理, 做到以理服人、服人以心。

(二) 建立一支得力的班级骨干队伍

学生是发展的主体, 班级管理要突出学生的主体地位, 依靠班干和学生来实施班级管理。过去几十年, 笔者提倡的是建立一支得力的班干部队伍。现在提倡关注学生个性发展, 尽量照顾到每一位学生, 提倡建立一支班级骨干队伍, 这个范围比“班干部”要大得多。

(三) 刚柔相济、严而有爱

严而有度。有一次, 有几个学生翻墙外出上网。事情发生后, 笔者脑海中闪过多种处理方案:批评, 写一份说明收集起来作证据;罚扫地或跑步, 再训斥一轮;打电话通知家长 (这可是向家长告状) ;保护他们的自尊心, 心平气和地跟他们讲道理。笔者综合分析, 这几个学生越墙外出已经不止一次, 但在笔者接任以来却是第一次, 笔者打算用最后的方法处理。他们原以为要受到粗暴训斥或严厉的惩罚, 结果觉得过意不去, 还主动要求在全班同学的面前承认错误, 笔者竟不知会有如此的效果。

(四) 充满人文关怀, 以人为本

1. 诸葛亮在《出师表》里有一句话:

“宫中府中, 俱为一体, 陟罚臧否, 不宜异同。”在班级管理中, 教师同样可以借鉴, 对所有学生要一视同仁, 不能有所偏私, 做到一碗水端平, 对待每一个学生, 尽管在德智体美劳五个方面有好有差。但教师要承认个体存在差异, 既然承认个体存在差异性, 那就得承认每个人的发展应该有其独特性, 也有阶段性, 为了保护每一个未成年人的健康发展, 教师必须一视同仁, 不能偏心。

2. 七年级学生刚刚脱离家庭脱离父母, 从小学升入

初中, 特别是农村初中生大多数是留守儿童, 并且在学校住宿, 周末才回家一趟。在学校生活, 一时不习惯, 何况学校的生活条件也不比家里方便, 会给学生生活上带来一定的困难。所以在生活上哪怕是平常琐碎的小事, 都要给予学生足够的关心和爱护, 班主任要像父母关心爱护自己的小孩一样, 在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生。

总之农村中学班级管理工作是一项艰巨、复杂、细致的工作。要做好这工作不容易, 需要付出巨大的努力与艰辛, 但笔者相信付出会有收获。

浅谈农村中学班级自主化管理 篇8

关键词：素质教育,班级,自主化管理,干预,指导,协调

现在的素质教育对班级管理与以往已有所不同, 不仅要求重视管理对教学服务的功能, 而且在理论上和实践中更注重挖掘管理本身的教育功能。而本人在班主任及教学实践工作中也发现:尊重与发展学生的人性和个性, 会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中, 从而真正体验到做人的幸福感与自豪感, 减少内耗, 提高工作和学习效率。随着素质教育改革的深入, 学生的主体地位日渐突出, 传统的一整套高度集中的班级管理模式已日益受到挑战, 所以为适应这种发展趋势, 在广大中学特别是我们农村中学推进班级自主化管理势在必行!而推进班级自主化管理目前只是在摸索阶段, 有一定的难度, 下面我从几方面谈谈我的一些做法:

一、角色的转换:让学生成为主角, 班主任成为配角

班主任是班级的教育者和组织者, 他对一个班的学生工作负全面的责任, 组织学生的活动, 协调各方面对学生的要求, 对一个班集体的发展起主导作用。但在班级的实际工作中, 不能过分强调班主任的作用, 把班主任的主导作用变成主体作用, 甚至包办作用, 这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。因此, 在班级自主化管理的探索中, 我不去过多地干预学生, 而是留给学生更广阔的自由发展和调节空间。我抛弃那种“警察加保姆”式的管理方式, 把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导。我一方面指导组织形成班级内部运作机制, 另一方面协调好班级与学校、社会的关系。在学生可以自我调节处理、或通过班级自主运行机制可以调节处理的问题, 我就不进行干预。确实需要我进行干预的问题, 也是尽量以指导调节的方式, 在指导中教会学生自主解决问题的方法。在解决问题的同时我教育、培养一批同学, 以最小的干预达到最好的效果。

二、引导学生组建自主化管理的班委

我把班委会成员由传统的班主任“钦定”, 改变为“竞选”或“民主集中”的方式。“民主”的前提是“公开性”和“透明度”。在这个过程中, 我突出每位学生的优点、专长, 回避个人隐私或其它不宜公开的情况, 鼓励学生自我推荐, 参与竞争。全班同学再根据自己的情况, 做出选择。可采用投票方式直接选举, 或经过“民主集中”确定。班干部的培养需要一个过程, 出现一些错误在所难免, 应以帮助、激励为主。确实必要撤换的, 也要尽量采用民主协商方式来解决。这就是要建立一个自主化管理的“有为”的班委会, 而不是一个“听话”的班委会。

除了班委会之外, 科代表、组长等也是班级的重要骨干。在班级骨干分子选定之后, 我对他们进行适当的指导和培训。通过讨论协商, 对他们进行明确的分工, 理清协作关系, 我在一段时期内对他们的具体工作进行跟踪指导, 在实践中培养他们的工作能力。这样就可以把班级日常工作逐步交给班干部自主处理, 做到班干部的“有为”。培养出像刘文华、包毓婷等一大批班级管理骨干。

三、逐步形成班级自主运作机制

班干带动全班同学, 形成整个班级的自主运作机制。班主任作为指导者, 协助班委制定班级运作的一系列计划和常规。包括“班级日常工作”、“每周班级工作小结”、“班级各小组量化考核评比”、“手抄报的书写”等等。为了增加透明度, 便于学生监督班干部的工作情况, 扩大学生对班级事务的了解和参与, 增强学生的班级主人翁意识, 我设置“留言簿”由专人记录班干部的工作情况, 促进班干部在工作中公正无私, 提高班干部的工作能力和工作效率。

在班级自主运作机制中, 班委会作为班级的常务权力机构, 工作要放在首要地位。每周五下午由班长召集并主持一次班委会, 由班长张大良和各小组组长总结一周以来班级工作情况, 并讨论安排下周工作。让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责;理解民主与集中、自由与纪律、同学之间、个人与班级之间、班级与学校、社会之间的关系, 形成正确的自我价值观和班集体观念。通过同学之间、群体之间的相互督促、竞赛, 促进学生积极向上。如通过学生自主组织的学习、纪律、劳动、卫生评比, 每周班级最佳的评比, 个人之最评比, 激励学生发挥个人的各方面潜力, 人人都可争当先进。形成人人力争“我是班级的骄傲”的积极向上气氛。

四、学生充分行使权利, 实现自主管理

班级工作的学生自主化, 首先体现为班级日常事务的学生自主组织、执行和处理。每日的晨会、早读、上课、课间操、眼保健操、班委会议、主题班会、个人量化考核最高分 (每周一评比) 及文明红旗班的评定, 学校安排的各项重大活动的参与、班务的公开, 期末三好生、优秀班干、积极分子的评选等班级日常事务, 均能在我和科任老师指导下, 由学生自主完成。但是, 在对班级突发性问题的处理。如学校、班级紧急事务的安排、班级学生的违纪行为的处理、学生之间、学生与教师、学校、家庭、社会之间意见和矛盾的调解和处理等这些难点问题上, 应强调以“班级利益”为出发点, 以“平等互让”为原则, 处处维护班级和学校的利益和形象。形成“班级的事务就是我的事务”、“校荣我荣、校辱我辱”的观念。对于一些有损班级利益和形象的现象, 由学生及时自主处理, 包括自我反省、相互批评帮助。尽量避免采用惩罚性措施, 按照“补偿原则”, 让违纪学生选择做一些有利于“班级利益”的事, 以补偿自己的过失, 学生更容易接受, 班干部工作也更容易开展。这样既达到学生的自我教育和相互教育的目的, 又挽回了“班级利益”的损失。当然, 在学生自主解决的每一个环节中, 有时还需要我去关注、督促和指导。

农村中学的班级管理 篇9

班级文化包括了班级的环境文化, 班级的精神文化, 班级的制度文化。它是一门潜在的课程, 有着无形的教育力量, 就像唐代诗人杜甫的一句名诗:“随风潜入夜, 润物细无声”。可见, 班级文化的作用, 就象这春雨一样, 在潜移默化中对学生的心灵进行了滋养和净化。班主任在实际的工作中, 面对前面所说的不利环境, 怎样进行班级“特色”的打造呢?我想就自己在班级管理中的一些实际做法, 简要介绍一下。

一、班级的环境文化

我利用学校大力推进卓越课堂建设的契机, 组织全班学生对教室进行精心“包装”。

1.教室的绿化。绿色象征青春和活力, 代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物, 如盆景、花草等, 让教室充满绿色, 充满青春的气息。这无疑会让学生产生宾至如归的感觉。因此, 教室的绿化就成了班级文化建设中不可缺少的重要环节。在完成学校规定的小组建设所必须的组牌、组徽、组旗等之外。每学期开学的第一周, 我还特意要求组长同小组成员商量, 利用周末时间亲手制作一些花盆, 拿到教室放到指定的位置, 看哪个小组的花盆养得最好, 每半期将记录考核一次。这样做的目的就是为班级增添一份宁静, 一份安谧。无论学生有多么烦恼, 只要一走进这样的教室, 他们就会感受到温馨和舒畅。

2.班级文化墙。班级文化墙是学生施展才华、倾诉心声的“宝库”。活动的做法就是每学期给学生发放三次白纸, 让各小组成员设计和制作属于自己小组文化的内容, 然后进行全班展评, 贴在教室后面的墙上, 评出优胜奖, 并进行小组积分。这样, 学生在活动中发挥了聪明才智, 锻炼了自身的能力、提高了自身的素质。一张手抄报, 会让人赏心悦目。无意中看一眼, 不但让人了解了丰富的知识, 也有了心灵的美好享受。

3.班级报刊和图书角。每学期开学时我就引导和鼓励每个学生, 把自己最喜爱的书和杂志拿出来, 与他人交流。根据同学们拿的书的质量和数量, 小组分别加上1-5分, 而且实行累加。这样做既可以培养同学们的奉献精神, 又可以丰富同学们的课外生活。此外, 每学期举办两次“推荐、介绍一本好书”交流活动。这些举措, 可以充分调动学生的读书积极性, 使图书杂志发挥其应有的“文化源”作用。

二、班级的制度文化

(一) 落实午会, 丰富学生的精神家园

每天中午的午会和星期三的读报时间, 我要求文娱委员组织好大家积极唱好班歌、校歌和自选歌曲, 这样做的目的, 就是为了充实学生的学习生活、丰富学生的精神家园, 使学生舒展心灵放飞想象, 提高了良好班级文化建设的时效性。

(二) 注重对班干部的培养, 传递正能量

每学期开学时, 和许多班主任一样, 我也采用民主的方式进行班干部的选举, 所不同的是我很注重对班干部能力的锻炼和定期培训。每周五中午是班级的例会时间, 由班长主持召开班委会, 讨论总结本周的班务工作, 布置下周的班务工作, 并由班长或者其制定的人选, 在全班面前用5分钟时间进行汇报。此外, 单周星期三中午, 由班主任主持召开班委会, 大家共同探讨班级事务, 对于一些不好的做法, 班主任可以提出自己的看法和改进意见。这样, 不仅提高班干部的管理水平和能力, 还增强了班干部的凝聚力和在全班面前的威信。

三、班级的精神文化

有这样的一句名言:“世界上有两样东西是最难的, 一种是把自己的思维和理念灌输到别人的脑海里, 另外一种是把别人口袋里的钱装进自己的腰包里。前者成功了就成为了老师, 后者成功了就变成了老板。基于这样的理念, 我一直注重学生对班级文化的认同感。因为我始终坚信:一个民族, 如果没有民族文化认同感, 它也就没有国家的归属感, 进而成了外来文化奴隶的对象。相似的, 一个班级的学生, 如果没有班级文化的认同感, 它也就没有了班级的荣誉感和向心力。因此, 对学生进行班级文化认同感的教育至关重要。

1.提出明确的班级目标。初一上册时, 我班提出的口号是“不求最好, 但求不差”。初一下册时, 我们的口号是“不求较好, 但求更好”。本学期里, 我们制定的班级奋斗目标是“不求更好, 但求最好”, 附带班级在本学期里短期、中期、期末的奋斗目标。

农村初中新建班级管理的体会 篇10

1. 了解学生。

我用写小纸条的方式，让他们写下自己对班级的感受、看法，从中了解学生的思想动向，然后从个别学生入手，特别是对一些思想游离班级、背离学习的学生开始做思想工作。在新班级中，曾有一个女生在字条上写到:在新的集体中，我没有幸福感。我就从她入手，循循善诱引导她，让她体会到融入班集体的乐趣，好的班级靠我们每一位同学和老师的共同努力。我们要从改变自己开始，把班集体看作我们的新家庭，班荣我荣，班耻我耻。

2. 树立信心。

班级建设一点一滴要从小事抓起。卫生打扫是量化一个班级的主要部分，刚开学，学生稀里糊涂的不知道该怎么做，做到什么程度才算好，这时班主任不能埋怨学生，而是应该去指导他们，鼓励他们，去给他们做示范。一个月后量化考核，我班拿到了流动红旗，班长带着同学们来告诉我，她们激动得跳了起来。他们有了信心，学习也倍加努力。

3. 及时矫正他们的错误想法。

时间长了，学生又不明白自己为什么打扫卫生了，仅仅为了那分数?不愿意、没意思。这时的班主任又得充当调色师的角色。如果这时班主任说：我不管，无论想什么办法，都得拿第一。我循循诱导学生，我们扫地仅仅是为了拿第一吗?为谁呢?我们打扫卫生是为了让我们更舒服，有一个干净、整洁的学习、生活环境，提高我们生活的质量，做一个热爱生活的人。

一点一滴，不断渗透，让每个学生树立较强的集体荣誉感，紧紧把握学生幼小的心灵，调整他们的思想，形成强大的集体的凝聚力，让他们体会到集体的快乐、幸福。

二、学习上抓两头促中间

1. 注重后进生的教育。

有些农村学生, 家住偏远地方, 他们见识相对少, 很多未出过远门, 有些父母是文盲, 文化水平很低, 他们没有能力辅导孩子, 加之教育方法不当, 和离城较近的同学相比知识基础就已经拉得太大了。来到中学, 随着知识难度的增加, 学习上两级分化就更加严重。针对这种情况, 班主任首先要有爱心，要用足够的耐心、责任心来引导这层学生，让他们体会到学习的乐趣，从而树立起信心。我在课前与任课老师沟通，让他们对这类学生有针对性地布置作业，要求不能过高，更不能放任不管，做到一个也不放弃。

2. 树榜样影响，争做全优学生。

常给学生写纸条，鼓励他们做一个全面都优秀的学生，注意引导他们除了学习的优秀之外，更要注意自己性格品质的养成，通过引导，鼓励他们自愿竞选班委，成为老师的得力小助手。由于是学生自愿竞选的，学生对自己要求就更加严格些，别人做不到的他们会努力做到。这样在他们中间选出的班委，榜样的力量会更大。

3. 营造学习氛围。

榜样树立起来了，前边的引领着，后边的紧跟着，中间的也加入了前进的队伍。班级中形成你追我赶的良好的学习风气。这样就会有大批的优秀学生涌现出来，进步令人吃惊。

三、开展主题班会疏导学生思想

1. 感恩教育。

现在的孩子，由于家长溺爱，大多不会感恩，把父母、老师、同学对自己的好，当做是理所当然，或者视而不见，甚至不领情。在专题班会上我们就来谈谈感恩这个专题，主要由学生来谈，感恩行为应该怎么做，谈完之后，老师通过一些小故事来启发他们，首先问的第一个问题是：你给母亲洗过脚吗?如果没有，去做了这件事，让学生知道感恩是人间一种美好的品德，人需要一颗感恩的心。布置小作业，在母亲节、父亲节、教师节那天提醒学生为父母洗一次脚，教师节这一天做一个最有礼貌的学生等。

2. 渗透善的品质。

善良是人的本性，能让我们远离邪恶，拥有善良的本性可以得到身边人的喜爱，你会感受到生活的美好。

3. 培养智慧做事的方法。

农村孩子的父母大多没有受过高等教育，他们没有多少好的教育方法，更多的是任孩子自然发展。班主任在新建班级中应做孩子的智慧之师。

4. 激励学生勤奋学习。

笔者采取的是：名言、名人故事和身边的真人故事影响学生。天道酬勤，无论是名人、平凡人要想成功离不开勤奋，做为一名学生要想拥有知识、智慧，同样缺不了勤奋，以班上学生取得好成绩为例，激励学生勤奋学习。

5. 培养学生快乐学习、生活的心态。

作为班主任笔者常常要求学生问问自己：这样做，我快乐吗?如果学生因为做好某件事而感到不快乐，笔者就鼓励他继续努力，做一个快乐的人，怀着乐观的心态去对待生活、学习。学生因为做错事，违反纪律，教育之后还不改者，笔者仍然还会问他：“你快乐吗?不快乐就换种心态，换种活法，让自己快乐起来。有了这种良好的心态，学生就会变得干什么都主动积极的去做。

四、督促学生养成良好的行为习惯

初中生自制力差，自觉性差，持久性差。无论他们想得多么美好，往往都难以达到，这时的班主任就需要长时间对其观察、督促。笔者就经常在午休、晚休时间深入学生宿舍，了解学生，督促学生养成良好的睡觉、卫生习惯。课间经常到教室走走看看，和学生交流交流，发现问题及时督促处理。如发现学生抄作业现象，就个别引导。发现教室脏督促学生打扫，发现乱丢垃圾自己默默的去捡起放到篮子里，潜移默化的影响学生。饭后到教室里转转，看看有没有没打到饭吃的学生、或生病的学生，给予他们力所能及帮助和关心。让学生体会到班主任对自己无微不至的关爱。这样新建的班级，师生彼此了解得快些。学生也容易养成习惯。

五、激励学生上进

在班级管理尤其是在对学生进行思想品德教育和良好行为习惯的养成上，正确使用激励手段，有利于发展学生自我评价能力，有利于对不良行为习惯实现超前调控，有利于发展学生的思想品德素质，有利于学生从他律到自律的转化。

1. 表扬中有爱。

运用好表扬这一方法的前提条件就是爱。学生有丰富的情感，老师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师，接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。班主任表扬学生，要出自内心地对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能更加激励他们发扬自身的优点。

2. 表扬中要有更高的要求。

任何一位学生在其内心都有一种向上的需求，都有一种得到别人赞同、肯定的愿望，如何充分调动他们这种需求和厚望，班主任在表扬中要有意识地提出新的要求使他们追求更高的目标。如在对某一学生单纯从学习上提出更高要求并不一定奏效，而当他在其他方面有突出表现时，班主任在给予肯定表扬时不失时机地提出学习上的较高要求往往有很好的效果。

3. 为学生创造被表扬的机会。

对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会太少了。对于这样的学生，班主任要主动提供条件，让他们获得成功，从而获得表扬，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强他们的自信心。

4. 表扬要面向集体。

一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级中的部分同学，而要面向全体。班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校、为班级争了荣誉，放在班级表扬，做到表扬一人，鼓励一群。

5. 寓表扬于无意之中。

对双差学生，班主任要扬长避短，尽量寻找他们的优点，很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时尝试到成功的喜悦。对于那些长期未受到过表扬而处于压抑状态的学生，班主任要采用间接暗示的方法，通过其他同学传递老师对他们的优点、进步、赞扬的信息，这样可缩小其与班主任心理上的距离。

新建班级的班主任，只要做到以上几点，就能水到渠成把一个班级建设得更加有凝聚力，向心力，产生良好的教育效果。

如何评价教师的教学内容知识

不同教师“呈现”概念或“组织、呈现和调整”课堂教学方式是不同的。那么，如何评价教师的MPCK呢?以下几点是需要把握的：

第一，面对特定内容和特定学生，教师是否具有多样化的“组织、呈现和调整”方式?能否说出这些方式的优、缺点?能否说出选择某一或某几种方式的依据?

第二，教师所选择的“组织、呈现和调整”方式是否符合学生的已有认知结构?能否解决学生的误解和学习疑难点?能否满足学生的学习需求?

第三，在教学实践中，教师能否灵活运用所选择的“组织、呈现和调整”方式?相应的方式能否促进学生理解的深入?能否促进学生能力的发展?能否促进学生素养的培养?

农村中学的班级管理 篇11

一、农村中学班级文化建设的原则

（一）发展的原则。

农村中学班级文化建设以追求学生的发展为终极目标，班级文化建设的过程既是学生参与管理的过程也是学生主动发展的过程。让每一个学生感到自己的发展和对困难的克服都离不开班级的关怀、帮助和支持，引领学生追求发展，关注学生与班级的个性发展、可持续发展、全面发展和自主发展。

1.设法唤醒，激活潜能。以名人成功的个例，让学生明白，每一个生命都是一个独特的个体，都有巨大的潜能。激发学生努力挖掘自己的潜能，让生命绽放异彩。

2.提供平台，张扬个性。班级文化建设要实现学生的个性发展，就要给学生提供自由的空间，组织形式多样的活动，让学生在活动中展示自己。比如，激励学生参加学科大赛，组织学生参加运动会，组织学生参加炒菜比赛，等等。学生在活动中，能证明自己的能力，有成功的愉悦。

3.榜样引领，见贤思齐。每学期以小组为单位评选我身边的好人、学习之星、进步之星、文艺之星，由学生写好颁奖词，整理好先进事迹，选好一张生活照，再张贴在教室的墙上。这对先进学生是一个巨大的鼓舞，对后进学生也是一种激励。

（二）尊重的原则。

尊重学生是班级文化建设的重要原则，尊重有利于班级成员彼此间的交往互动，有利于良好的班级文化的形成。坚持尊重的原则，就是要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的主体地位。

1.尊重人格，让学生成为主人。在班级文化建设中，尊重人格就是要尊重学生的个人尊严，让每一个学生成为班级体的真正主人。教师要理性面对学生的所作所为，引导的语言要措辞得当，不要伤学生的自尊心，尽量用激励的语言点燃学生心中的火炬，使之成为学生前进的动力。

2.尊重情感，让学生快乐前行。情感在班级文化的形成和建设中有着重要作用，学生的情感比成人更细腻，可以开展活动来让学生感悟亲情、友情，让学生在情感的互动、沟通中，分享和体念情感。

3.尊重主体，让学生自主成长。班级文化建设要唤醒学生参与的积极性、主动性、自觉性、创造性。比如，让学生给班级文化建设提建议，让学生发现班级的优点、缺点。

二、农村中学班级文化建设的路径

（一）留下印迹，充实班级文化的精神信念。

1.同写日记，记录足迹。整理班级发展档案，写好《班级成长日记》。上课期间，每天由一位同学以日记的形式记下班级活动的剪影，一周分别由7位同学完成，周末总结时，由负责值周的同学挑选写得有特色的同学的2则成长日记在班上宣读，以便给其他同学以启发，其余5则由值周通过电子白板的展示平台放给全班同学看。这样，一个学期，每个人有2—3次写《班级成长日记》的机会，三年下来，班级成长日记就是厚厚的一大本，学生、班主任都视若珍宝。

2.照全家福，存盘记忆。一个班级就是一个大家庭，班主任要不断地培养集体荣誉感、个人责任感。新生入学后给每个班级的同学照全家福，并将照片贴在教室的醒目位置。军训结束后，再照一张全家福，每学年的第一期都照一张全家福，然后贴在教室，并上传到班级博客。

3.共录视频，展示底蕴。学生策划的班级活动，学生参与的学校活动，都可以给学生以积极的教育，在学生心中常驻。为了收藏这些记忆，可建立影视档案，录好活动视频，把学生的一次次活动都照相或录像，然后放在班级QQ群里，学生都乐意去看。

（二）共筑平台，丰盈班级文化的精神粮仓。

1.共读名著，涵泳经典，在阅读中成长。开展“共读名著，涵泳经典”活动，老师、学生共同读一本名著，师生一起写读书心得，分享阅读的快乐。

2.建好博客，增光添彩，在交流中互学。引导学生在新浪网站建立班级博客，把班级活动的图片放到博客里，便于学生查看。还可将学生的佳作（包括精彩片段）发到博客里，有作品发到博客里的学生备受鼓舞，其他学生也会积极阅读，进而见贤思齐。

3.推荐名言，启迪心智，在感悟中前行。利用每周周末总结的机会，坚持开展“推荐励志名言，推荐成功人士”的活动。由值周的同学给全班同学推荐一则励志名言，推荐一个成功人士，让学生受到激励，积极向上。

浅谈农村初中班级管理的点滴体会 篇12

1. 做好学生的引路人, 做到以理服人

班主任工作本身就是既要教学生如何读好书, 又要教学生如何做好人。因此, 作为班主任只有把学生的思想工作做通了, 才能使学生在学习上产生动力, 才能使学生学习潜意识变成自觉行为, 真正认识到学习是自身生存的需要。在这方面, 我不喜欢对学生讲大道理, 而是注重做细致入微的思想工作。首先, 要了解学生的家庭情况及亲人对子女的期望值;其次, 要结合学生的实际, 努力培养学生的道德意识;再次, 要逐步培养学生的自尊心, 激起学生强烈的竞争意识和生存忧患意识。最后, 帮助学生设计人生的道路, 使他们的未来充满希望之光, 从而帮他们确定好近期目标和人生目标, 使学生体验到期待变为现实的快乐。笔者曾有一名叫张X的学生, 原来成绩一般, 学习上缺乏自觉。她家有三兄妹读书, 父亲常年打牌赌博、不务正业, 母亲无奈去深圳, 打工工资低, 为了省钱, 几年没有回家。我多次与她交谈, 激励她, 说得她涕泪俱下。自此以后, 她的学习态度判若两人, 成绩直线上升, 最终以优异的成绩考上了重点高中。

2. 做好学生的勤务兵, 做到以情感人

勤务兵是专门为部队首长服务的, 而我把自己当做学生的一名勤务兵, 我总认为我的工作是为学生服务的, 使他们感到舒心、温暖, 以便安心学习。所以说, 班主任要为学生创造一个良好的学习环境。首先, 要抓好班风、学风, 要建立一套完整的、切实可行的班级管理制度;其次, 要加强与科任教师的联系, 要让学生从心理上接受科任教师, 进而崇拜科任教师, 时时使学生处于一种积极乐学的状态之中, 还要让科任教师能容纳每一个学生, 主动乐教;最后, 班主任要走向学生, 及时主动帮学生解困, 凡是学生提出的合理要求尽量满足, 甚至必须满足。笔者曾有一名学生叫张XX, 他好玩、爱动, 自己管不住自己。我时时处处事事观察、了解他的所需和实际困难, 在他处于一筹莫展之时, 常给他一个意外的关怀或惊喜, 逐渐消除他的戒备心理, 并且注意捕捉他身上的闪光点, 加以引导, 帮他找回自信, 找回自我, 效果尤佳。

3. 做好学生的第二任父母, 做到以爱留人

古语说得好:“一日为师, 终身为父。”这足以说明教师对学生的影响, 也说明作为班主任应像爱自己的子女一样去爱自己的学生。其实作为父母都有体会, 只要充分给孩子爱, 无论怎样对孩子严, 孩子都能接受。而一味地只严少爱或只严不爱, 父母与子女之间的感情就会淡漠生疏。有血缘关系的父母如此, 更何况教师呢?作为班主任, 凡事以高姿态出现在学生面前, 一味地只严格要求学生做什么、必须怎样做、不但不如所愿, 反而会使学生对班主任产生敌视态度, 形成逆反心理。因而班主任要对学生倾注满腔的爱, 只有在爱的基础上严, 在爱的温馨中要求他做什么, 他才能真正乐意地接受, 才能形成融洽的师生关系, 才能留住学生的人, 也才能育出学生健康的心。

4. 做好家庭教育的指导者, 做到以术管人

家庭教育是学校教育工作的一个重要组成部分。由于农村留守儿童大多处于隔代监护, 对孩子更多的是溺爱而谈不上是教育, 因而家庭教育往往难遂人愿。因此班主任对家庭教育进行指导很有必要。指导家庭教育要了解当前家庭教育的主要特点和误区, 这样才能增强指导的针对性。据调查, 现在许多家长对家庭教育定位不准。一心让孩子上大学, 把精力主要放在孩子的学习和智力开发上。“只要孩子成绩好, 其他一切不重要;若是孩子成绩不行, 不如外出早谋生。”这就是当前较多学生家长的内心写照。因此我们应该从教育观念入手, 加以具体的指导, 使家长明确自己的责任。

如何指导家庭教育呢?要从三个方面下工夫:首先, 从家长的教育观念入手。引导他们如何看待人才问题, 怎样看待亲情关系, 德育与智育的辩证关系, 等等。其次, 是家庭教育的基本原则和规律问题。家庭教育一定要遵循教育的原则, 要符合教育的规律, 决不能简单粗暴、草率行事。要懂得孩子的心理, 要结合孩子的实际和特点, 否则, 就会适得其反。最后, 家庭教育的方法。我们和家长不能就事论事, 应通过家长学校和家长会以及个别交流等形式, 把家庭教育的正确方法、科学知识教给家长。也就是说, 我们指导家庭教育的根本是提高家长的素养, 使家庭教育成为一种理性的、科学的教育行为, 以便充分发挥家庭教育的效应。