农村中学体育

农村中学体育（精选12篇）

农村中学体育 篇1

摘要：中学体育教学是学校体育工作中的一个重要组成部分, 其教育活动开展的情况会影响到整个体育教育事业的发展。但是, 目前在农村体育教学中存在着很多问题, 其现状是非常不乐观的。文章根据农村中学体育教学的现状, 分析了其中存在的问题, 并提出了相应的解决方案。

关键词：中学体育,体育事业,农村体育教学

素质教育是我国教育体制改革以来呼声最高的一个内容, 使学生全面发展的教育才能叫做素质教育。虽然很多政策都提到了保护中学体育教育的措施, 但是这种政策唯物辩证观点。新课标总体目标明确说明了义务教育阶段数学教学的目标, 并且还从数学思维、技能、知识以及情感等几方面进行了阐述。学段目标是根据以上几点, 针对不同学段的学生的发展提出的要求, 在数学学习中的态度以及情感等方面提出了新标准, 这与以往的义务教育模式比较, 有了明显的变化。总而言之教师在教学中, 在培养学生学习并掌握数学知识和技能的同时, 还应该重视学生的情感、价值观和思维能力的培养, 为培养全面发展的学生奠定了良好的基础。

2.体系发生变化。《大纲》和《标准》各自具有自己独立的特色。前者主要的教学目标和教学内容组成;而后者是由课程目标、课程实施建议以及内容标准组成。前者通过一个简单的前沿, 然后对数学科学的价值、功能以及性质进行了描述, 这与后者是不同的;后者在前言部分, 对一些基本理念进行了阐述, 并且详细说明了设计思路, 这对于教师整体把握《标准》是非常有利的。同时为了确保新课标数学课程的顺利实施与开发, 后者通过大量的篇幅描述了课程实施的具体建议。在实施这些建议过程中, 采用实例与论述相结合的方式, 具体阐述了后者所想倡导的基本理念的内涵, 同时说明了它们在教学过程、教材的编写以及评价指标等方面的具体表现, 这对于教学者从总整体上把握数学教材是非常有用的。

3.课程内容变化。为了实施课程目标, 两者都呈现出了不同的课程内容。前者的内容主要分为代数和几何, 而后者将数与代数、统计与概率以及空间与图形等领域包含了进去。两者在内容的设计上都体现了九年义务教育的思想。前者将九年义务教育分为三个学段, 将重点放在了小学与初中数学的教学内容衔接, 同时也表明了每一个学生在接受义务教育过程中所学到的数学内容是紧凑的, 并都具备基础性、普及性以及发展性。通过对《大纲》中所规定的教学内容研究, 其重点放在了培养学生掌握扎实的数学基础知识。而通过课程内容的学习, 《标准》的重点放在了学生的教学活动方面, 重点培养学生的空间概念、统筹概念、符号感以及推理能力等, 这些内容原本是出于一种内涵状态的数学内容, 都被提到了教学层面。从中我们可以看到后者的重点是培养学生的数学实际应用能力, 而不同于以往的教学模式。从实践看来, 后者的教学方法是非常有效的。当前很多大学生在学校时是很拔尖的同学, 可是并不是很容易就被普及的, 例如农村的体育教育不完善就是一个非常好的例子。我国是一个农业大国, 有超过80%的中小学生在农村。但是由于很多因素, 导致了农村学校到了实际工作岗位, 很多却变成了“呆子”, 只知道纸上谈兵, 实际工作问题一点也解决不了。当今社会最缺少的就是创新型人才, 传统教学模式培养出来的学生, 他们的思维已经成为了定式, 很难有一些新点子, 所以这也是教育的失败, 教学资源的浪费。

二、新课标实施的必要性

存在即是真理, 教学模式也是同样适用这个真理的。当传统的教育模式不适应学生综合能力提高, 就必然会被新的教学模式替代, 亦或者是逐渐替代, 新课标的出现就是一个非常好的证明。

1. 适应时代发展的必要。

新课标的实施主要是针对目前我国的发展状态制定的, 也是为各行业培养不同类型人才所必需的。目前中学生的生活不同于八零后, 他们的生活充满了新鲜事物, 他们在某些方面的了解要超过老师, 这已经是非常明显的事实了。在这种充满活力的心态下, 必然会出现新的教学模式去培养他们。

2. 社会稳定的重要因素。

新课标将培养学生综合素质放在了首位, 重视学生健康人格的培养。社会是一个大染缸, 目前很多中学生的生活环境就是这个大染缸, 他们目前辨别是非的能力还很差, 所以需要一种新的教学模式, 去培养他们健康成长。所以在教学中, 教师应该重视学生的情感发展, 敏感发觉学生情绪的变化, 迅速稳定学生不平静的心态, 让他们把精力放在学习上多一点。通过和学生之间的交流, 培养学生的健康心理, 努力将他们培养成为建设祖国奉献力量的人。

中学数学改革是当前教育面临的一个大问题, 中学阶段是学生数学思维形成的最重要阶段, 所以在教学过程中, 一定要重视学生健康数学思维能力的培养。通过教学模式的不断改革和进步, 为国家建设培养出更多有用人才。

参考文献:

[1]王素菊.数学课堂教学艺术素质浅析[J].魅力中国, 2011, (1) .

[3]丁广峰.数学文化与素质教育[J].中学数学教学参考, 2003,

[4]刘安君.数学文化与素质教育[J].山东教育科研, 2001, (4) .

学生的体育教学长期得不到重视, 很多学校从来就没有开展过体育课程。其原因有两个, 首先是应试教育的压力, 其次是经济方面的压力。

一、我国农村中学体育教育存在的问题

我国农村中学体育教育存在很多问题, 甚至一些学校根本就不开设体育课程。因为体育课程不纳入高考范围, 所以很多学校忽视了这方面的教育, 加之农村地区的体育设施方面资金不到位, 都导致了农村体育事业的落后。

1.升学压力导致体育课程无法开展。升学压力是农村体育课程无法开展的重要因素, 体育作为一种高考科目之外的学科, 很多农村的学校是无法把精力分给这些科目的。因为很多农村的学生在接受教育时, 听到最多的就是“好好学习, 将来努力离开农村, 到大城市里工作”。读书能改变命运, 这对于农村的学生来说是最恰当的了。升学方面的因素主要由两部分组成。首先是学校方面, 农村或者是小城镇的很多学校的收入主要靠招生的多少, 而影响招生效果的只有一个因素, 那就是这个学校的升学率。在升学率的压力下, 很多学校忽视了对学生的人性化培养。不仅体育课程不开设, 其他所有跟高考科目无关的课程都被忽视掉了, 例如音乐和美术等, 这些只专门给一些特长生开设。学校的这种行为是对学生教育的不负责, 而且是一种强盗性行为, 强行剥夺了学生多方面发展的权利和机会[1,2,3]。从学生角度讲, 农村的学生从一出生就接受一种教育, 那就是“书中自有黄金屋, 书中自有千金粟, 书中自有颜如玉”, 所以他们的学习完全是为了敲开大学那扇门。很多爱好学习的学生, 他们是从来不会浪费一点时间在课外活动中的, 可想而知体育教育对他们是没有任何意义的, 他们还很可能排斥这门学科, 害怕因为锻炼身体耽误了学习时间。所以在升学压力下, 体育事业就被彻底摧毁了。

2.经济方面的压力———资金不到位。体育教学不能够在农村中学中正常展开还有一个原因, 就是经济方面的压力, 也就是资金不到位问题。农村相对于城市来说, 在教育方面的投入是非常少的, 这主要是因为有些政策不能够普及到农村, 或者是农村学校建设各方面都非常需要资金, 所以即使体育设施的资金播下来也会被用到其他方面。这种现象在农村学校是非常普遍的。一般的农村中学是没有足球场地的, 即使有, 也是光秃秃的一片, 没有草皮, 而且操场的一部分还会成为垃圾处理站。篮球场地也是非常有限的, 而且篮球架也是非常破旧的。其他方面的设施, 例如乒乓球场地, 就更不用提了。河北省农村有室内体育馆的高中寥寥无几, 因为室内体育馆的建设少说也得耗资几百万, 这是很多农村学校承担不起的[4]。

3. 师资力量的匮乏。

师资力量的匮乏也是农村体育教学不能正常开展的一个重要因素, 因为很多高校毕业的体育学生不愿意再回到农村, 这就导致了农村教育资源的流失。没有师资力量, 教育就无从谈起。学校对体育教学的不重视, 更导致了体育教学的空白。

二、改革策略

必须改变农村中学体育教学现状, 才能够为全面培养高素质人才打下良好基础。

1.转变思想。学校应该意识到体育运动对学生学习的影响, 不能单纯地认为只要多看书、多在课本上花时间就能够提高成绩。学生的身体素质较之于成绩来说更重要。因为如果没有一个好的身体素质, 学习状态必然会受到影响。所以我们应该坚持让学生做早操, 勤锻炼。锻炼身体所用的时间不是浪费时间, 而是为提高学习效率提供良好的身体条件[5]。

2.专款专用。农村中学要做到专款专用, 不能私自改变体育用款。其他方面缺少资金, 可以考虑其他的途径, 而不能把本来用来建设学校体育设施的资金挪用到其他方面。只有这样, 农村中学的体育教学才会有起色。例如我校的新篮球场地建设, 在维修前, 经常发生事故, 维修后, 安全得到了保障, 同学们在课余时间去篮球场的机会大大增加, 不仅活跃了学校的气氛, 更为学生有一个健康的身体提供了锻炼场所。针对农村中学专款乱用的现象, 我们必须对其进行强制性纠正, 不能因为短期的利益而忽视了体育事业的发展。

3.引进体育人才。在人才引进方面, 学校应该放宽政策, 同时给予体育人才一定的政策优待。只有重视人才引进, 才能为学校的体育教育事业起到积极促进作用。例如一些学校引入一些二级运动员, 他们到学校后, 对于体育人才的挖掘起到了非常重要的作用。一些体育特长生遇到了伯乐, 通过体育锻炼和学习, 为学校争得了很多荣誉。

教育应该是没有科目限制的, 如果教育只是为了让学生应付考试, 那么教育就失去了其原始的意义。我们不能因为体育教学不能带来短期的效益而忽视体育教学的重要性。因为体育教学可以帮助同学建立一种长久的体育爱好, 这种爱好也会让他们受益终生。

参考文献

[1]邓维勇.福州市中学体育教师的基础状况和分布特征[J].上海体育学院学报, 1996, (S1) .

[2]李志清, 谢翔.21世纪我国对体育师资的学历要求[J].中国学校体育, 1999, (5) .

[3]王家宏, 王维群, 陆阿明.江苏省中学体育教育现状及对策研究[J].体育与科学, 2002, 23 (06) .

[4]马敬衣.从素质教育的角度看高中《体育与健康》教学新大纲[J].体育科学, 2002, (05) .

[5]金欣昌.学校体育学[M].北京:高等教育出版社, 1994.

农村中学体育 篇2

1.1体育课地位低下，教师不受重视

目前在农村教育科目中，体育课在诸多科目中的地位低下，各农村学校为了保证学生的升学率及学校的名誉，大部分学校都将教学资金及精力投入到了文化课教学方面，体育课经常会被各文化课的老师抢占，导致一个学期学生上体育课的次数伴随着年级增长越来越少，对于阳光体育运动大多都是形式化，通知一下应付下检查就算了。体育课程地位的低下，也使得学校对体育器材以及教师愈加的轻视，受到教学资源的限制，多数农村体育课程的场所建设不足，器材也是明显缺少，虽然体育作为中学的必修课之一，但目前农村中学的期末体育考试都是应付了事，没有严格的成绩评定标准。

1.2教师比例失衡，教学内容缺失

目前农村中学的教师男女比例明显失衡，体育运动也有刚柔之分，故而学校男女体育教师比例应该维持在一定比例上，才能够保证体育运动项目的教学全面展开。农村中学体育教师由于环境及资源贫乏，多数都是男教师担任体育教师，教师也多数是非正规代课类的人员，教师的专业性不足及女教师的缺失，使得能够开展的体育项目教学不严谨，不深入，还有柔性类的体育教学例如健美操等等体育项目无法开展，这也就使得农村体育教学水平低下。加上，目前的农村体育课程都是直接从运动开始，并没有运用体育教学教材开展教学，所以也就使得体育教学课内容十分随意，多数都是由教师决定上什么就上什么，并没有按照中学体育教学要求完成体育教学计划。

2.阳光体育运动深入农村体育课堂的方法

2.1转变教学理念，加强体育环境建设

从目前农村中学体育课堂现状来看，多数问题虽然是外界环境引起的，但其解决方式却需要从内部入手。体育课堂地位低下，是目前农村体育课堂教学质量低的根本原因，为了将阳光体育运动实施到农村体育课堂，就需要从转变体育教学理念及地位入手。首先农村中学的校长及高层领导应该重视体育教学，了解体育教学的意义，应该将体育课还给体育教师，而不是为了提高提升率而牺牲体育课。体育教师也要转变以往的教学理念，应该将阳光体育运动的内涵展现给学生，虽然农村中学体育场所建设落后与城市，但多数农村中学基本都建设了体育运动场所，教师应该结合学校各类器材及教学场所，对适合开展的体育运动继续开发改进，设计出适合多数学生参与的运动模式，提高学生对体育运动的热爱。

2.2改进教学内容，加强师资建设

要提高阳光体育运动的实施深度，需要加强教师的教学热情，所以解决体育教师的职称评价难问题很重要。改进教学内容一方面是为了提高农村体育教学的系统性，让学生不仅仅停留在运动动作的学习，更多的在于对体育运动理论知识等的了解，从而为体育教师论文编写提供素材，另一方面则是为了将日常的运动项目开展及设计，纳入体育教师业绩中，从而提高体育教师体育教学的热情。所以教师应该针对学生的特点及兴趣，设计出适合学生学习的运动项目，例如足球作为中学生热爱的`项目之一，针对那些田径差的学生，可以通过带球跑步的运动项目开展，一方面锻炼学生的田径运动能力，另一方面满足学生的学习兴趣。这样创新的运动项目设计，更加符合阳光体育运动的理念。

3.结语

综上所述，阳光体育运动的教育策略实施，是针对全国中小学开展的运动政策，并没有拉开农村与城市体育发展的差距，相反地是将农村与城市放在同一位置上，号召学生走出教室，在阳光下开展各项体育运动，考虑到各校体育建设特点及优势不同，所以对体育运动项目的开展并没有进行限制，相反地只是要求学生依据学校的资源，开展各类活动以强身健体。

参考文献：

[1]李晓滨.农村中学体育课堂深入实施阳光体育运动的方法[J].《中学教学》，2015

农村中学体育 篇3

一、中国传统文化对体育教育的影响

中国是有着五千年悠久历史文化的国家，封建社会的思想对中国文化、教育的影响根深蒂固。在漫长的封建社会里，广泛流传着“重文轻武”的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代体育的发展。

1.学生因素。学生自身的体育意识淡薄，没有主动参与学习的想法，学习动机不够明确。农村的孩子认为体育课上有篮球、足球、排球就可以了，而且他们感到教师嘴里的“一、二、一”特别枯燥。学生对体育课的重视程度和对身体的练习所表现出来的积极性差异甚大，他们脑海中的体育课的概念就是玩。

2.教师因素。一部分偏远农村的体育教师不是正规的体育院校毕业的，也没有参加过体育函授课，导致了授课水平低，教学方法不科学。另一部分教师自身的责任心不强，他们把体育课当成活动课，普遍存在着“放羊式”的教学模式。

二、体育教学创新对农村体育教师的要求

1.转变陈旧的教学思想。为了适应体育教学的发展要求，改变农村学生对体育课的认识，改革落后的教学方法，转变教学思想，是农村体育教师进行教学方法创新的根本前提。

2.强烈的创新意识。创新意识是指人的大脑在不断发生变化的事物刺激下，所自觉产生的想要的积极改变事物和欲望。因此，可以说创新意识是人类意识主观能动性的集中表現。只有具备强烈意识的人，才能自觉主动地探索和发现问题，尽自己最大努力去寻找解决问题的方法，最后达到改革创新的新目的。

3.较强的创新能力。创新能力主要是指教师利用灵活的科学技术，把握教学速度，促使学生全面发展。怎样去解决、怎样去创新，这是体育教师促使教学方法创新的基本要求。

4.体育教师必须具有多元的知识结构。体育教师只有不断了解新鲜事物，学习新知识，不断更新和拓宽自己的体育知识面，使自己具备当代科技与教育发展相适应的多元化的知识结构，才有可能使新颖的教学方法走进课堂。

三、教学方法创新的具体内容

教学方法创新的目的重在培养学生的思维，开发学生智力。它要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的每一个环节中。

1.以培养学生的创造性思维为出发点。创造性思维是学生创造能力和创新精神的核心，所以培养学生的创造性思维能力便成为体育教学方法创新的出发点。

2.想象思维。想象是思维生活中最常见的一个活动方面，要培养学生的创造性思维，离开想象是不可能取得成效的。想象有利于打破思维定势，开发学生的创造思维。因此，在教学过程中，教师应采用启发式教学方法，诱发思考，引导学生想象。

3.逆向思维。逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面思考。一般正常的体育教学规律是通过正确的演示和讲解，引导学生观察思考。而在教法上，我们可以有目的地从动作的反面和错误动作开始，让学生思考，学生有迫切的解决心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。

四、尝试改变教学分组形式，提高学生学习主动性

在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇心的心理和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习兴趣，具体方法如下：

1.自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按照男女高矮的分组形式，让学生自由组合，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

2.互帮互助的分组形式。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当的有一部分好学生和稍差的学生，在学习中互帮互学，从而提高学习质量，以达到共同提高的目的。

3.分层教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合实际情况因材施教。这样，有利于调动各个层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都能在各自的基础上“学有所得，学有所成”。

五、结论与建议

1.大部分偏远农村的学生是单纯的，体育课的内容是单一的，体育教学方法的创新是偏远农村体育课的必然趋势。

2.教学方法的创新能更好地提高学生的运动技能，促进身体健康以及心理健康。

3.无论是教学的改革还是体育教学方法的创新都是物化的，真正使物化提升一个高度的只有“物本位”向“人本位”的转化，实现了这个转化，教学改革、教学方法的创新自然会实现。

农村中学体育教学管见 篇4

1.忽视学校体育的功能。很多家长不愿意让孩子参加体育活动,认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约,给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力,因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

2.学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能,其他学科只能具备前三方面的功能,不具备后一个功能。不少人认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐,而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后,极大地阻碍了农村中学体育的发展。

3.体育教师的素质偏低。目前农村中学体育教师的学历越来越高,学校体育工作者从体育专业院校毕业的占90%,但是,体育教师的理论水平与实践能力却普遍偏低,再加上体育教师不注重对新知识的学习及身体的锻炼,不刻苦钻研专业知识,不重视实际工作能力的培养,体育教师中存在着不平衡、不全面、不规范、不科学等问题。有相当一部分农村中学体育教师,教学随意性较大。主要表现在:体育教案的编写不规范、教学内容不全面、不具体、实用性差,直接影响了体育课堂教学质量的提高;对一些非常规性的体能训练如早操、课间操、课外体育活动的开展,不热心、不积极,没有认真负责起来;运动会、校会、组织整队速度慢、调动队伍的能力不强;对口令应用节奏掌握不准,动作术语不清楚,抓不住重点和关键,示范的位置、距离不合理等等。教师缺乏应有的敬业精神,责任感不强。有的教师上课衣着不整,穿拖鞋不穿运动服,穿鞋不穿袜子等,没有注重良好的自我形象,德育不能有机渗透到体育教学的各种活动之中,只注重教学任务完成,而忽视了对学生思想品德的教育。

4.体育设施严重滞后。教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障,同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。但是在农村中学里,由于学校经费紧张,有限的经费用于正常的教学秩序都已举步维艰,也就谈不上更新、添置体育设备,有些学校甚至连最基本的田径、球类器材等都难以保证。由于场地、器材陈旧、缺乏,体育教学无法正常进行,学生练习兴趣难以调动,导致课堂练习密度不够,运动量小,尽管许多学校体育教师费尽心机,想方设法采取一些新颖的教学手段,但巧妇难为无米之炊,教学效果难以令人满意。

二、解决农村体育教学现实问题的策略

1.为提高学生对体育课的兴趣,中学体育教学应提倡“快乐体育”。让学生在体育运动中享受到运动学习和体育锻炼的乐趣的同时,掌握到一定的运动技术、技能,感受运动的魅力。打破原来传统的竞技运动模式,增加体育教学的活力,让学生热爱体育课,并且在体育运动中发现乐趣、掌握技术,从而培养其终身体育意识。具体来说,体育老师可以选取一些价值高、实用性强、学生感兴趣的运动项目,用一个或几个周期,让学生学会实用的运动技术技能,并熟练从事其运动项目,培养学生自主参与的体育意识,为其以后更好地从事体育锻炼打下基础。

2.提高体育教材的质量。中学体育教学应该在增强学生体质的同时,注重提高学生的心理素质。因此,应对现有教材进行一定改革:打破目前体育教材单一的现状,增加趣味性、娱乐性的教材,增设学生喜爱的、娱乐性强的、健身效果较好的项目。加强体育理论课的教学,增加具有指导性和实用性的常用知识的传授。如,不同年龄段的体质特征、身体锻炼的方法与原理、体育保健知识、运动创伤的预防与处理等知识,使学生明确方向、掌握方法,激发其自我锻炼的意识。

苏北农村中学体育发展思路论文 篇5

4苏北地区农村中学学校领导对体育活的重视程度

通过抽样调查发现从为学校领导比较重视学生体育活动的占总人数20%，认为一般重视的占70%，认为比较不重视的占10%。由此表明学校领导对体育这一块的重视程度明显不够分析其原因我认为主要是学校的教育教学评价体系落后升学率仍然是社会和教育主管部门评价一所教学工作的重要指标再加上部分领导对学校的体育工作认识不足，为追求升学率牺牲学生接受体育教育的权利。

5苏北地区农村中学体育教师的基本情况

通过对苏北地区农村中学体育教师抽样调查发现沐育教师学历全日制本科，占总人数60%，函授本科的占20%函授专科的占20%。可见苏北地区农村中学体育教师表现出以下特点学历整体偏中等只有约60%的教师有本科学历。从调查结果同时发现，体育教师拥有初级职称的占总人数的40%，拥有中级职称的占40%其他的占20%。从教师拥有的.职称可以看出整个教师队伍在体育科研方面做的工作还不够。

6苏北地区农村中学体育教学的执行情况

通过对数名教师的抽校调查发现海堂课有教案的教师，占总人数30%偶尔写教案的占70%。因此教师编写教案的情况不尽如人意肩随意性的教学情况存在。此外由调查结果发现教师每学期制定教学计划的占60%偶尔编制的占40%。可见教师制定教学计划不严格，这也体现了苏北地区农村中学教学管理整体水平不高教师的专业性不强。

五、结论与建议

1结论

苏北地区农村中学体育教学水平偏低沐育教师不写教案或不依照教案上课的情况常出现表现出随意性和盲目性导致总体教学水平低下。苏北地区农村中学体育教师能满足现阶段体育教学的需要但体育教师职称偏低沐育方面的科研工作做得不够。体育教师极缺学历层次较低专业思想不巩固。学校体育经费投入不足学校领导对体育的重视程度不够且学校体育氛围极差。

2建议

浅论农村中学体育教学 篇6

当今，农村体育教学还存在着许多问题，而体育教学的环境是影响农村中学生体育兴趣的主要因素，教育资金的短缺，导致器材不足，造成农村大部分体育教学不能很好地开展，体育课被视为可有可无，教学方式单一，教学内容单调，体育教师的上课情绪不高极大地挫败了学生上体育课的兴趣。

体育教师正确地引导学生进行全面的身体练习，积极参加课堂是能否让学生得到全面的身心发展的关键。抓住学生潜在的体育兴趣，培养他们体育的兴趣，引导他们正确的身体锻炼观，为将来的身体健康成长修路铺石，体育教师不能忽视了学生的体育兴趣爱好。体育教师是体育课的重要因素，在课堂上的引导、示范、讲解的好坏对学生掌握体育技能的多少都起着绝对的影响作用。教师上课的态度和业务水平直接影响学生的体育兴趣，如何激发学生的体育兴趣，解决体育教师自身的问题是首要因素。教师是主导者，好的体育老师会将一节体育课组织得生动活泼，让学生愉悦身心的同时又得到良好的身体锻炼，所以教师的地位举足轻重。

中学生有其自身的特点，体育活动兴趣比较广泛，容易受学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响，由于学生生理上成熟，男女学生的体育兴趣发生了较明显的分化。男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术等。女生则喜欢姿势优美、节奏韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球等。因此，摸清不同年龄段的不同群体的性格特征和他们的体育兴趣的特殊规律是培养农村中学生体育兴趣的心理学依据。

正确合理的教学内容是让学生对体育课产生兴趣的前提，快乐的教学方法让学生们更加喜欢这门课。快乐体育是要使参与者达到心情愉悦并获得体育运动美的体验，这种美不是单纯的美，它既有美学中的美又有运动感受美和个性心理中的内心愉悦。让学生尝到快乐体育的魅力。让学生尝到成功的体验也是培养体育兴趣的一种方法，运动的魅力来自于成功的瞬间和奋斗的过程，让每个中学生尝到被人肯定被人赞赏的感觉，让他们理解自身存在的价值，这不仅让他们学习体育知识，也对他们将来人生产生积极的意义。培养他们勇敢地面对生活、学习、社会挑战的精神，让他们成为身心健康接班人。

游戏教学是多数中学生乐于接受的事物，玩是孩子们的天性，将游戏运用到体育教学中，体育课会变得更加生动，从而被他们所接受，增加他们对体育课的兴趣，同时，游戏法教学也可以解决农村中学场地不足带来的一些问题，体育老师灵活地运用游戏法来组织体育课的内容会取得事半功倍的效果，例如：在一节发展学生跑的能力的课堂上，要是一味地让学生去跑，学生有可能会消极上课，逃课，不好好完成教学任务。如果加入一些游戏的成分，效果就会大不一样了。游戏教学法在农村的体育教学中还不是很普遍，大部分时间都是学生在“游戏”，老师只是观众，同学们“自娱自乐”中并没有什么收获，长此以来，学生对体育课的兴趣也会越来越淡薄，用游戏法来进行体育课教学，对增加中学生体育兴趣是有很大帮助的。

适当地降低教学难度，简单易懂的教学内容会更容易让学生接受，烦琐的教学内容会被学生排斥。当然也不能随便地降低难度，只有在教学过程中感到大多数学生不能适应的教学内容才可降低一下难度，太容易就能完成的教学任务是不会激发学生的学习兴趣的，这样，就不能刺激学生完成任务后的成就感，中学生的挑战心理就得不到满足，时间长了就会降低学生的学习兴趣，教师应该把握这个度。

活跃课堂气氛能增加师生感情，教师在课堂中起主导作用，学生对一个教师印象的好坏直接影响他学这门课的兴趣，因此教师要上好课，让学生愉快地接受新课内容，最好的方法就是活跃课堂气氛与同学打成一片，一名好的教师与学生融洽相处是一门学问。在教学过程中，师生之间需要进行频繁的交往，交往是每个个体本身都具有一定的感情色彩，且具有强烈的感染力，个体之间相互交流、相互感染造成心理上的共振，情感上的共鸣，这样的一堂体育课才会吸引学生，学生也会对这样体育课感兴趣。

如何上好农村中学体育课 篇7

一、构建开放型的体育教学课堂环境, 让学生主动学习

说到体育课上的“开放”, 人们往往会把它和“一个哨子, 几个球, 老师、学生都自由”的“放羊式教学”等同起来, 认为体育课“开放”就是教师不负责, 不认真的表现, 所以体育教师不敢“放”, 惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊式教学”是指教师课前没有准备, 上课时仓促上阵, 让学生无目的、无组织地自由活动, 这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”, 是教师根据教学目标组织教学内容, 有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”, 是指要充分发挥学生主体作用, 让他们自主的锻炼, 减少教师无谓的干扰与约束。如投掷教材, 我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习, 这样学生显得十分被动、练习密度较小, 学生的的个性也得不到发展。因此, 我是先让学生各自分散进行投掷练习, 教师巡回指导、点拨。在活动过程中教师应及时的进行讲评和表扬, 其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。然后让学生模仿老师或投掷动作正确的学生再进行分散的练习, 最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中敢于放手, 让学生在课堂的舞台上唱主角, 在“放”中提高学生的自练能力。在思想上教师放心, 在实践上教师放手、放开、放宽、放活, 是进行“开放型体育课”的关键所在。

第一, 要发挥体育骨干学生的作用。体育骨干的作用并不能局限于让学生简单地协助教师完成某些活动, 而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理, 更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容, 同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间地亲和力, 事半功倍地达到教学目标。

第二, 在进行“开放式”教学时, 教师应把练习的目的要求, 以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述, 让学生在一定学习目标指引下, 根据各自特点, 有针对性的加以练习, 这里的学习领域可是“五大领域”中的二三个或是四五个, 在教学环境与学生实际的基础上, 提出较为直观的练习方式, 做到“有的放矢”确定学习目标, 内容选择应可能安排贴近学生实际, 迎合学生自身要求, 有一定实用性与趣味性较强的健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育的内容。同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置, 避免造成课堂混乱与发生安全事故。特别是在“A、P、E”制评价体系下, 教师的正确引导与有的放矢的教学, 是保证《体育与健康课》能否被学生接受的关键。

二、培养学生合作交流的意识, 让学生参与到集体学习当中

合作交流可以有效地调动学生的积极性, 通过合作交流可以增强师生、生生之间情感; 通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如, 在排球垫球的教学中, 由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响, 大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术, 针对这一情况, 我采用了“忽视教学法”, 有意地忽视“问题学生”的所在, 并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导, 然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法, 让他们自由结伴练习, 他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧, 出现了“水平低的学生学的积极, 水平高的学生教的认真”的课堂氛围, 练习的密度与效果也明显增强, 在同伴的帮助下, 那些没有掌握垫球技术的学生慢慢地学会了垫球, 此时, 发现他们同伴之间的友情倍增, 每位学生的长处发挥的淋漓尽致, 个个脸上露出了成功的笑容。

三、培养学生的创新精神, 让创新带动学习的兴趣

如何激发学生学习的兴趣, 是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课堂情境或是项目进行有意识的安排, 从而来触发学生学习的兴趣, 这种浅层的兴趣激发, 维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看, 让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。

创新精神的培养, 首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在以前教育教学的环境中, 学生都被训成了一个个听话的小绵羊。老师叫他们做什么, 他们就应着老师做什么, 没有自己的主见, 也没有自己想象的空间, 哪有机会提出什么奇思妙想, 更不敢奢望什么创造发明了。显然, 局限了学生智能的开发。因此, 我们教师必须要放下架子, 淡化自己的权威意识, 让学生尽情的发挥、探究, 让他们的潜能充分地发挥出来, 才能培养出创造性人才。

总之, 在教学实践中, 教师必须坚持学生是教学过程的主体, 只有让全体学生真正参与教学活动的全过程, 真正成为学习活动中的“小主人”, 才能实现体育教学优质高效, 才能促进学生自我锻炼能力的提高。

摘要：随着教育新课改的不断深入, 以教师讲, 学生听、练为基本特征的体育课堂教学模式, 日趋显得太不适宜了。基于这样的认识, 在体育教学中让学生在自主获取、主动合作、自由创新的课堂教学境界中学习与提高。

关键词：农村中学,体育教学,教学策略

参考文献

[1]曲宗湖, 杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社, 2000.9.

农村中学体育教育浅谈 篇8

1.教学内容、教学理念陈旧。现今的农村中学体育教学内容比较老旧, 学生长期处于被动对付的状态下, 不能起到健身和为终身体育服务的作用。农村学校师资力量严重不足, 而且师资培训机会较少, 长时间的新生力量补充不足, 体育专业知识的更新比较慢;农村体育教学教学内容上的滞后, 体现在农村学校比城市学校更容易受习惯思维方式的影响, 与大城市的各种差距被放大。因此, 即使在教学上农村和城市的中学体育教学内容变化不大, 但教学方法还是比较陈旧的。

2.场地不足, 资金匮乏。能够充分利用现有的体育资源上好体育课, 显然就成为提高农村中学体育教学质量的重要方法。场地的不足, 资金的匮乏也是在大多数农村学校中普遍存在的问题, 制约着农村中学体育教育工作的正常开展与发展。因此提高农村中学的体育教学质量, 是农村体育工作者努力的方向和重点。

3.教学手段单一、教学内容重复。在教学过程中, 受以往观念、师资素质和经费的影响, 农村中学的体育教学所采用的教学手段非常单一, 出现了“一个哨子两个球, 老师学生都自由”的课堂教学不良现象。而且不同年级之间的教材内容长期无变化, 就是重复以前的教学内容及教学方法, 没有革新教学教程, 这也是导致农村体育教育严重滞后的一个重要原因。

4.经费拮据。由于农村中学处于农村, 各地方财政收入的低下、自身的创收难等原因使本身教育经费的投入捉襟见肘, 而用于体育的经费更是少之又少, 远远无法满足所需。由于经费的严重不足, 不少学校需要配置的教学所需的场地器材多年达不到所追求的目标。资料表明, 农村中学现今所配置的场地器材平均不足标准水平的60%, 这成为农村体育教学内容与教学方法革新的阻碍。没有经费, 器材不充分, 场地不合适等问题的出现, 使得课题教学不好开展, 只能将就利用学校现有的资源, 这样既打击了教师的教学积极性和开拓性, 也降低学生对体育课的感兴趣程度。

二、对农村中学体育师资队伍的分析

1.体育教师的数量不足。据国家教委《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》规定:中学每六个教学班需要配备一名体育教师, 如果体育课时和工作量增加, 体育教师数量也应当适当增加。但从现实来看, 农村中学体育教学的师资力量存在严重不足的现象, 因此农村中学体育教学师资力量的加强成为目前农村中学体育教学的首要任务, 是教学质量及教学改革的基础及前提之一。

2.体育师资队伍的不稳定。近年来, 由于体育教师工作未得到应有的重视, 教师的培训和学习的基本业务被忽略, 加上自然减员, 老师根本不可能进行脱产学习, 甚至于有些地区还有非体育专业的教师进行代课。此外, 在条件艰苦的农村地区, 教师的待遇不高, 生活条件也不好, 能够接触的社会资源较少, 导致体育系学院的专科、本科毕业生都不愿意在农村中学任教。另外, 一些到校体育教师辞职外出打工的现象也时有出现。因此, 改善农村中学的条件成为了稳定教师师资队伍的任务。

3.文化素质不高。我们现有的中学体育教师在农村地区还没有达到教育规定的合格水平, 部分教师需要培训才能胜任中学教学工作, 其中少数学校的老师也需要进行调整。在被调查的几所学校的教育工作者中, 只有50%左右达到了初中年级的学历要求, 高中年级的为70%左右, 真正达到体育专科或者本科学历要求的很少。可以看出, 农村中学体育教师中很多都没有受到过相应的专业训练, 教师专业素质不符合要求, 这样不利于体育教学的改革和发展。

三、农村中学体育教育发展对策

1.改变观念, 提高体育锻炼氛围。通过不同的形式, 如办板报、墙报和校园广播等, 介绍体育锻炼的好处、方法及国内外优秀运动员的事迹和成长过程, 激发学生的体育爱好, 营造校园体育的锻炼氛围, 从而不断推动体育教学改革的长期进行。最重要的是, 学校的不同领导及老师要改变观念, 树立学校体育观, 避免出现占用体育课教学时间的现象, 大力支持学生的体育活动和比赛, 提倡适合学校特色的各种体育比赛, 加强与城市学校之间长时间的教学活动交流。另外可以通过吸收具有体育教学经验的志愿者来校教学, 使得学校的体育教育教学理念不断更新, 进而逐步跟上教育教学的新潮流。

2.加强农村中学体育教师的培训指导。教师是体育教学的主体, 培养出全面发展的新世纪人才, 特别是农村本地的人才, 都要靠教师。教师在教育力量起到了奠基性的作用。因此要加强师德建设, 提高教师的职业道德素质。为此应重视农村体育教师的培训, 提高教师教学的业务水平, 全力支持教师的继续教育工作和科研工作, 努力做到请专家进来讲座, 与城市学校合作培训, 建立网络继续教育活动, 让教师参加教学培训及参加各种教学会议, 尽量为教师的成长提供方便并创造条件。在农村中学, 我们要鼓励结合网络, 让教师在此基础上钻研教育教学理论, 了解当今教学前沿, 增强自身素质, 建立培训机制, 甚至可以采用适合农村本地要求的, 城市中采用的网上培训资源, 使教师主动寻求培训, 并且通过培训形成适合自身且符合农村体育教学实际的观点和方法, 发挥其主观能动性。

3.重视科学的训练方法。在学生进行体能训练时, 全面分析农村学生的运动爱好、特长、技能、体能等大部分因素, 为不同的学生制定可行的教学计划和教学方案, 形成科学的训练方法, 如根据学生的体能方面, 可将学生分为不同三类:优质体质类型、普通型、弱类型, 然后对不同类型的学生进行不同强度的差异化训练, 从而科学合理地改善了学生的身体素质。此外, 还需要分析农村中学学生的年龄特点, 不同秉性, 承受能力, 及教学中天气条件等特点, 科学合理地安排训练, 不应蛮干, 否则会得不偿失, 甚至会对学生的身体和心理造成伤害。这样就可以极大地调动学生体育锻炼的积极性, 同时也收到了事半功倍的效果。在农村中学的体育教学中, 更应该分析学生性格、体能、承受能力等的不同, 结合现有的体育设施, 设计不同模式的教学计划, 在不同的天气条件, 学生条件中改善教学内容, 提高教学质量。同时, 还要不断加入适合农村实际情况又能接近国内外先进的科学训练方法。另外根据学校实际情况, 多开展小型的比赛, 提高学生的兴趣。

4.加强资金投入, 改善体育设施。适当增加农村体育教育经费, 改善农村教育办学条件是开展好农村中学体育教学工作的前提之一。但是在现实的农村中学中, 各种教学经费都是不足的, 因此除必要的经费要争取, 还要引入各种资金, 如外地企业及个人的各类捐助等。还有自身也要发扬自力更生的优良传统, 如师生可以自制部分简易体育器材, 整合体育场地, 合理地进行体育教学和体育活动。

5.加强领导, 加大经费投入, 加强校园体育文化建设。长期以来, 农村学校体育设施资金的投入一直不足, 学校器材设施严重不足, 甚至都没有运动场地, 远远达不到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的要求。国家和地方财政的实际操作往往为提高体育成绩而注重竞技运动, 很少落实到青少年体育教育上, 致使大部分农村中学体育教育资源非常有限, 而且很多学校也存在不同程度的空间少, 师资匮乏, 过时的课程和活动, 过多的班级人数, 体育教师低待遇的问题, 而且多数学校为了避免学生受伤, 不敢开展激烈的对抗运动项目, 缺乏体育课程和活动的创新, 导致学生没有活动的热情和兴趣。因此, 农村地区的各级领导要重视农村体育教育, 应该深入基层, 完善各项制度, 抓好组织实施, 加强场地设施和校园体育文化的建设, 充分挖掘农村本地的体育活动资源, 提高体育教师的积极性, 开展好学校的体育活动, 多参加一些体育比赛, 多组织一些符合农村中学实际情况的体育活动, 多参与外校交流活动, 让学生都参与进来, 进而形成良好的校园体育文化环境和氛围。

6.充分运用现代多媒体教学手段。伴随着计算机的多媒体技术和网络技术的飞速发展, 传播媒体的内容越来越丰富, 特别是体育教学网上资源的开放。在体育教学中, 不要总认为体育课程必须在教室外进行, 教室内就不能上体育课, 一旦由于下雨就将课时转让给其他学科, 这样是不好的。我们应该结合农村中学的实际情况, 适当地运用多媒体技术, 在教室内培养学生的体育兴趣和爱好, 丰富学生的体育知识, 使学生了解国内外的体育盛事和体育前沿, 激发学生的求知欲望, 提高学生对体育艺术的欣赏水平, 这些对学生的体育成绩提高有着非同寻常的作用。

摘要：农村中学体育教学是我国学校教育的重要组成部分, 随着全国教育不断深入改革, 体育教学课程也在不断变化, 特别是农村中学中, 体育教育的发展也受到了广泛的关注, 而中学体育教育在整个教育中起着承前启后的作用。中学体育开展得好坏, 将会对教育和体育事业有直接的影响。因此, 提高全国农村人口的素质, 发挥其巨大的潜能, 已成为农村中学教育的一个主要目标。但在实际教学改革的过程中, 农村中学的体育教学还存在诸多问题, 很难体现出“学生主体、教师主导、学生为本、健康第一”这一指导思想。本文就对农村中学体育教育现状进行分析, 然后采取相应的对策来提高农村中学体育教育的水平。

关键词：农村,中学体育,对策

参考文献

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[6]刘道兵.浅谈农村中学体育教学[J].学理论, 2009, (24) :228.

农村中学对民间体育的开发探讨 篇9

一、民间体育的价值体现

教育部颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调:“实行国家、地方、学校三级课程管理, 增强课程对地方、学校及学生的适应性。”即各地要在达到国家规定课程的基本要求下, 管理、规划并开发好地方课程, 发展学校课程。民间体育的群众性、健身性、娱乐性、深厚的文化积累等特征符合课程改革对课程内容的需求。这有助于形成具有农村学校的体育特色, 有助于激发学生积极地进行体育学习和活动的兴趣。体育教学受传统教学思想的影响, 往往会忽视各地经济因素、文化因素、教育因素的影响, 以及学生身心发展的特殊性和不平衡性, 长久以来在我国基础教育实施过程中, 体育研究缺乏对广大农村中学的关注, 所做的研究都是以城镇教育教学为中心。传统的体育教学的体育课程内容城市化问题比较突出, 缺乏地方性、民族性和农村学校本来所具备的特色, 在课程资源设置的选择上也缺乏特殊的置换功能, 特别是没有考虑到广大农村地区中学的实际情况, 体育教学大纲所规定的教学内容是农村中学往往无法顺利执行。另外, 体育教学受体质教育、竞技体育的影响, 而农村中学由于受到经济条件的制约, 无法满足教学的需要, 选择体育课程资源的过程就受到一定的

筅河南信阳师范学院杨楠楠

限制, 影响了农村体育课程效果, 致使广大农村学校的体育课程缺乏生机和活力, 使农村中学体育内容极度单调、贫乏, 出现了学生对体育课又爱又怕的现象。加强开发与利用民间体育资源, 不仅可有效增强农村中学体育课程资源的校本化和多样化, 增强农村中学体育教学内容与农村中学学生生活经验的结合, 寻找一条适合广大农村中学体育教学的新思路, 这对经济欠发达地区的农村中学民间体育开发更具有重要的现实意义。

二、农村中学民间体育的开发

民间体育运动有利于一些传统民族特色文化得到更好的传播、继承和发展。作为中华民族传统文化瑰宝的民间体育, 具有深厚的文化积淀以及很强的娱乐性、健身性、群众性等, 符合广大农村中学体育课程改革和体育校本课程建设的需求, 有效缓解了农村中学体育开展中因经济、地域、师资、资源等因素造成的多重矛盾和不利影响因素。

1. 加强农村中学民间体育开发的科学性

首先, 选择一些具有民族特色的农村中学作为试点, 并且建立一批民间体育教学、训练、科研基地, 有目的、有步骤地进行民间传统体育项目的挖掘整理工作。其次, 采用各种先进的大众传播媒介手段来宣传、介绍民间体育活动, 扩大民间传统体育的健身价值和文化价值, 充分发挥民间体育的适用性、民族性、多功能性, 突出农村中学发展民间体育的重要性和必要性, 使这一项目在农村中学生根发芽, 结出丰硕的果实。同时, 通过编纂有民间传统体育特色、农村中学能够试用的指导教程, 教材的编写要符合社会和时代发展的需求, 遵循教育性、兴趣性、健康性、发展性原则, 力求体现出多样化和本土化, 突出具有强烈的地域特色和民族特色, 教材的构建要有选择性和较大的弹性。对广泛存在于民间的具有地域性、民族性、文化内涵丰富、运动特征突出、过程极具趣味性和参与性、形式和谐的大量传统体育活动形式, 发掘改造, 大胆尝试, 使其适应农村中学体育教学的需要。最后, 根据项目开发的健身价值、人文价值、地域特征和季节气候, 确定适宜农村中学各阶段能够实施的项目, 在体育课程中总结经验, 并进行试点, 最后逐步推广。

2. 将民间体育开发与全民健身运动相结合

重新定位和认识全民健身运动中的民间体育开发地位和作用, 尝试开展探索性的试点, 并给予法规、资金、制度上的支持。民间体育具有鲜明的民族特色, 它与风俗习惯、文化传统和生产劳动紧密相连。多彩的民间体育所包含的健身、艺术、娱乐、品德修养、民俗知识等丰富的内容, 更符合全民健身的实际。要学会利用各种民族性节庆, 如“体育节”、“传统项目节”等各种节日, 开展内容丰富的民间性的民族体育活动。将课本内容和课外活动有机地结合起来, 相互促进, 相互补充, 使民间体育项目的社会价值更上一个层次。农村中学体育教学的可控性, 可以弥补民间体育在发展中受到的影响所产生的传播、发展、继承问题。两者的结合能够促进民间体育的擅长者成为农村中学体育教学的指导者和实施者, 从而使民间体育朝着经常化、家庭化的方向发展, 更加有利于终身体育思想的形成, 有利于建设一条具有民族特色的农村全民健身之路。教育教学主管部门和农村学校应将民间体育开发的建设纳入教学体制改革计划中来, 树立开放的教育教学观, 保证教学资源充沛, 保障民间体育课程的开发与利用其责任主体能够得到充分落实。

3. 提升农村中学民间体育师资的职业素养

职业素养的提升是当前我国农村学校体育工作亟待解决的问题。在培养基层农村体育教师的时候, 鼓励更多的师范院校应按照新课程改革的进程, 根据体育课程改革的内容与目标, 顺应调整农村教师的专业设置、培养目标、课程结构, 并改革教学方法, 加强课程的自主研发, 适时地提高民间体育的技能与知识的传授比例, 以确保培养出来的农村体育教师能更好地实施体育新课程。另外, 有计划有目的地采取多种培训方式, 安排从事农村中学体育一线的教师参加多种民间体育培训, 邀请国内民间体育学者、专家讲学授艺, 通过跨省份跨地域的广泛交流, 以提升农村中学体育师资队伍的民族文化修养与业务素质。广大的农村中学体育教师应从提高自身素质做起, 加强自身修养, 不断提高教学业务水平, 努力根据地域特色与学校现有条件尝试发掘民间体育文化, 自主进行课程开发, 推进民间体育事业在广大农村健康发展。

4. 因地制宜开发和制作民间体育器材

我国幅员辽阔, 地大物博, 广大的农村处于经济欠发达地区。农村中学受到所处的经济、地域、师资、体育资源的影响, 决定了体育经费的缺乏, 在不同程度上阻碍了农村学校体育的普及、发展与提高。广大农村中学体育教师以及学生可根据学校的实际情况, 因地制宜地开发和制作可供学校使用的具有地方特色的民间体育器材, 用于缓解经费的缺乏。在进行授课的时候, 教师可以带领学生, 利用农村田间地头的各种材质开发民间体育器材。这样一来, 不仅能够缓解农村中学体育场地、器材短缺的状况, 另一方面也使广大农村中学生在身体得到锻炼的同时, 动手能力也得到提高, 手脑协调配合, 使体育课堂变得更加生动活泼。现实决定经济上薄弱的农村学校投入大量的资金建设体育场馆和购买体育器械并不实际, 这符合对场地器材的要求比较低的民间体育项目的开展, 并且民间体育器材制作的简便性和多样的功能性更凸显出其自身在农村学校的优势。

5. 发挥民间体育的趣味性推动课内外体育活动的开展

兴趣是学生参加体育运动的重要因素。民间体育教学应以学生为主体, 以身心活动为主要形式, 充分发挥民间体育的趣味性, 推动课内外体育活动健康有序地开展, 使学生能够身心愉快地进行双边活动。在进行课外活动中, 可以要求学生按照不同年级、不同爱好选择适应的组织方式方法。体育教师应该从以体育课堂为主的传统思想中走出来, 通过制作各种民族性体育器材等劳作内容, 从提升情感着手, 强调团结协作过程中的感受和体验, 把育心、育体和育智三者相结合, 将身心和情感充分融合, 追求和谐的民间体育文化。对各种民间体育项目进行有针对性的改造, 增加民间体育项目的娱乐性。如摔跤、斗牛、踢毽子、跳皮筋、抖空竹、打弹弓等, 给农村中学生的课外生活增加了色彩, 使学生在乐趣中运动, 在运动中得到欢乐。

参考文献

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[5]李宗桂.中国文化概论.广州:中山大学出版社, 1988.

如何提高农村中学体育教学质量 篇10

一、农村中学体育教学现状

1.升学率影响着体育课。学校一味追求主科的质量, 忽视了体育这一门课程的正常开展, 体育课被视为“副科”。家长对孩子参加体育活动也不重视甚至反对。此外, 学校体育教师的地位也偏低。

2.体育教学器材缺乏。教学设施是教学工作正常开展的重要保障, 也是改进教学方法、提高教学质量的必要条件。优质的体育课需要完备的设施器材作支持。一些农村学校连一只完好的足球都没有, 更谈不上横箱、踏跳板、体操棒及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备, 也没有真正用于日常教学, 而只在少有的公开课和器材普查时拿出来应付检查。并不是学校和体育老师不愿意去使用这些器材设施, 而是资金投入不足, 用坏了不能及时补充, 甚至有学校规定谁用坏了谁来赔, 这样, 要把各类设施器材用于日常教学只能是一句空话。

3.体育课堂不规范, 质量差。体育课堂随意, 散漫, 运动量达不到要求, 教学模式单一、陈旧。农村不少学校对体育课的评价, 主要还是看教案, 学校要求和备课是形式, 上课是自由式。比起锻炼身体, 学生安全更重要, 体育课安全事故是压在体育老师头上的大山。很多体育老师反映不敢在上课时让学生玩足球, 不敢教学投掷项目, 不敢教学单双杠以及跳马, 因为这些课即使组织再好也有可能出安全事故, 出了事老师要负责, 不划算。在农村中小学, 其他科任老师“半路出家”兼任体育老师是很常见的, 这些老师缺少体育方面的专业知识, 致使体育课成为“放羊课”。单一、陈旧的教学模式忽略了学生身体素质和兴趣爱好的差异, 打消了学生的积极性, 使很多学生越来越远离体育锻炼。

二、提高农村中学体育教学质量的对策

1.提高认识。首先应明确体育的功能, 转变应试教育观念, 严格遵照课程计划和大纲的要求, 正确处理“正课”与体音美等“副课”的关系, 从各方面平等对待学校体育和体育教师, 让乡村体育教育正常有序地开展起来, 使其真正成为推行素质教育的主力军。其次应加强对体育价值的舆论宣传, 使师生及家长真正认识体育的重要意义:通过体育教学与训练, 促进人体结构和肌肉完美发展, 增强体质, 促进智力发展。

2.加大对体育设施的投入, 大力开展体育活动。上级主管部门和学校应保障学校体育方面的资金真正到位。按要求配备体育教学的基本设施, 如教学用具、场地器材等, 不能滥竽充数, 敷衍塞责。学校应设立器材设施使用制度, 有序有效充分地运用到体育课上, 切实改善体育课质量。

3.明确体育教学的任务。我们要严格按体育教学大纲来足量安排体育课, 严格要求教师认真备好每一节课, 上好每一节课, 让每一位学生在每一节课上都能有一定的提高。

4.从农村实际出发, 充分发掘身边现有资源。农村的体育教学, 应从农村的实际出发, 根据农村自然和社会环境的特点, 探索农村中学体育教学建设的原则、途径和方法。农村体育课堂教学, 需要大胆尝试。对体育教师的课堂教学改革, 学校领导应给予充分的理解与支持, 允许教师根据自己对新课改理念的理解, 结合农村体育教学的实际, 尝试操作自认为合理的教学方式。农村体育教学有许多教学资源尚未发掘, 例如滚铁圈、掷沙袋、踢毽子以及舞狮子等农村传统的、特有的, 可以运用到体育教学中的项目, 还未在体育课堂教学中得到开发和利用。农村中学体育教学环境、设施以及器械等远远不如城市中学, 由于资金、场地等因素, 将这些潜在的、可利用的, 又无须大量空间和资金的资源合理地、充分地运用到体育教学中来, 对提高农村中学体育教学质量大有益处。

5.不断学习和交流, 优化体育教学内容与过程。首先, 要提供相关课例, 进行评析。其次, 还需要采取“请进来, 走出去”的办法, 到外校听区、市级骨干教师的课改课, 邀请外校教师到本校听课、改课, 之后通过教师参与式的研讨, 从中吸收一些新颖的教学形式, 并结合自身教学特点和经验应用到课堂教学中来。

新教材有许多创新之处, 体现着大量的课改理念, 对于一个农村体育教师而言, 在没有现成经验可以借鉴, 又缺少教辅材料、教具、学具的情况下, 应全面挖掘教材, 结合本校特点, 与同事共同探讨教学方法, 切磋教学技艺, 也不失为一个好的方法。

农村中学体育教学实践探索 篇11

农村中学的体育教学状况更加令人担忧。这类学校的学生来源于农村，由于条件的限制，学生的体育基础知识、运动能力、身体机能等水平普遍较低，体育意识不强。在这种情况下，如何提高学生的体育运动能力，是一项迫切而重要的课题。在多年的体育教学实践中，围绕这一问题我主要采用了如下几种改进方法。

一、兴趣激励先行，运动练习跟进，能有效提高体育教学质量

由于农村学生人际交往能力较弱，社会接触面较窄，他们在体育课中经常会出现学习动作要领时想做但又害羞、怕失败等现象，学习的积极性不高。根据这一特点，上课时我不急着让学生练习或完成本课教学任务，而是先讲些有关体育方面的有趣知识、体育新闻或体育的重要性等，让他们放松身心。例如：足球王“贝利”的故事，刘翔怎样成为世界110米栏冠军的，怎样坚持锻炼才能有个健康的身体等。通过激趣，让他们亲近体育，热爱体育。接着组织学生做相关游戏，教师主动参与。这样学生的兴趣也会逐步提高，学生会全身心投入活动中。然后教师顺势引导学生进入本课内容的学习，教师认真讲解动作要领并进行示范，同时鼓励学生积极参与，切身体会体育活动重在参与的精神。这样，学生就会逐渐消除害羞和不敢练的心理，并且慢慢进入跃跃欲试的练习状态。

农村学生与城镇学生相比有力量、耐力等方面的优势。教学中教师要有意识地让农村学生在自己的优势方面表现自己，使他们看到自己的长处，相信自己的能力，引导和激发他们的情感和兴趣，让他们在快乐中掌握知识。当他们感到自己获得了知识，获得了成功，学习的积极性和运动兴趣就会得以提高，就会主动去练习，从而有效改善体育教学的课堂状态，提升教学质量。

二、因材施教，分层次教学，激发潜能，有利于大面积提高体育教学效率

在教学实践中，针对学生的个体状况，教师可根据学生的运动能力、体质和体育基础等的不同，将学生分成不同的组别和层次进行分组教学。兴趣是影响教学效果的重要因素，由于学生的兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣，其教学结果也截然不同。按学生兴趣进行分组教学，学生就会全力配合，易于完成教学任务，也能使学生在快乐中掌握知识。在教学过程中，教师还要根据学生的运动能力，安排合理的内容进行分组练习，做到有的放矢，因材施教。

教学目标的制定分总体目标、阶段目标和课次目标。要对不同层次的学生提出不同的教学目标。目标的确定要符合学生的实际，根据体育教材的特点，因人而异，采取定量和定性的指标相结合，力争使每个学生的目标经过努力都能达到。

在教学中，我的做法是根据事先测得的数据，按学生的体能情况将学生分成好、中、差三层。为了便于测验与分层，我选择50米跑、立定跳远、仰卧起坐、引体向上等五个项目。按五项之和的总成绩取380分以上为好，270分至375分为中，265分以下为差。这种分层不是固定不变的，需要一年或一个学期调整一次。通过分层次教学，学生身体素质明显得到了提高，他们运用体育知识、自学锻炼、自控、自我保护等能力都有所提高。实践证明，体育课实行分层次教学，有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能，也有利于身体素质较差的学生增强体质，使学生变被动学习为主动学习，能充分体现因材施教、区别对待的原则，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。从实行分层次教学入手，注意分层次传授知识、技术、技能，教学的针对性强了，同时也便于管理，有利于大面积提高教学效益。

三、积分管理，分层竞争，示范引领，提高体育教学的课堂质量

在分层分组教学中，针对不同组层实施积分管理，能够调动学生的学习积极性。对教学要求完成较好的学生可积一定分数，积分达到一定数值后，可升入上一层。这样，就可以在教学中形成竞争机制，让他们你追我赶，努力提高运动能力。然后结合实际，还可以让全班积分最多的学生作为体育学习的带头人，示范引领。他的动作技术较好而且语言表达、观察、分析、解决问题和组织能力都较强，可以给其他同学做示范或指导差生。积分管理既能促进分层教学，让同一层面的学生同步提高，相互竞争，又能让不同层面的学生发现不足，积极跟进，通过努力来提升层次，实现能力的转化，从而有效提升体育教学的课堂质量。

农村中学体育 篇12

1 农村中学体育与“长尾”理论

1.1 农村中学体育现状

农村中学体育是承转农村小学和大学体育课程发展的关键时期, 为详细了解目前我国农村中学的体育现状, 在查阅了大量的文件、资料, 并进行走访、调研后, 对调查所得数据进行处理和分析, 可以看出目前农村学校体育仍是学校教育的薄弱环节。农村中学体育存在许多问题, 最主要的可归纳为硬环境的薄弱和软环境的缺失。硬环境中教学环境的物质环境最突出的问题是场地、器材严重不足, 无法达到国家和各省内中学体育器材配备标准的要求;另外, 班级规模大, 严重影响了教学效果。而农村中学体育软环境中教学环境的社会心理环境的突出问题主要是课堂效果和秩序需要改善, 这主要和管理部门对体育工作的重视不够以及人们根深蒂固对体育的错误认识相关。总而言之, 农村中学体育教学环境总体较差, 各方面的发展严重不平衡;许多隐蔽性环境因素没有得到充分重视, 这些隐蔽性环境因素对体育教学的效果有着重要的影响, 这些都是制约学校形成良好体育传统与风气的关键因素。

1.2“长尾”理论概述

“长尾” (The Long Tail) 这一概念是由《连线》杂志主编Chris Anderson在2004年最早提出的, 用来描述诸如亚马逊和Netflix之类网站的商业和经济模式。[2]“长尾”代表着传统中不被重视的区域, “长尾”理论通俗地说就是一个极大的数 (“长尾”中的产品) 乘以一个相对较小的数 (每一种“长尾”产品的销量) , 仍然等于一个极大的数, 而且这个极大的数只会变得越来越大。[3]“长尾”效应其实并不仅仅局限于经济领域, 也涉及到社会的方方面面, 当然包括农村学校体育。

1.3 农村中学体育的“长尾”特征

“长尾”理论的核心是具有相当长的“尾巴”, 即足够的数量, 以便于更多的机会供人选择, 是聚沙成塔的效应。在我国, 农村、农村学校、农村学校体育在整个社会和文化中都相对属于长尾部分。首先, 数量上的长尾现象, 主要包括体育参与人数的长尾和体育资源的长尾。据2010年人口普查结果显示, 我国农村居住人口为6.74亿, 占总人口的50.32%, 约有80%的学校和74%的学生在农村。而农村体育人口为0.63亿, 仅占农村人口总数的7.13%, 可见仅有少数农村居民加入到全民健身的行列中。另外, 据《第五次全国体育场地普查数据公报》显示, 乡 (镇) 村体育场馆数量为66446个, 约占全国总数的8.18%, 而农村学校的体育场馆也存在着破败和无人管理的状况。其次, 体育开展项目的长尾现象。农村居民的锻炼时间多集中于春节、集会等节日;锻炼项目单一, 其中篮球、跑步、棋类占97.2%[4], 而农村中学体育课开设的内容基本是围绕考试的基本内容, 缺乏特色选项课内容。体育活动的开展也就缺乏经常性、普遍性, 并且影响了大学体育课程与中学的无缝对接。再次, 体育效果的长尾。受传统生活方式影响, 农村中学体育健身氛围并不浓郁, 学生的健身意识不强, 健身观念落后。在我国总参与体育锻炼的人数与发达国家相比差距很大, 总参与体育锻炼的人群结构也存在问题, 中青年、在职员工经常参与锻炼的很少。在农村体育锻炼更是无人问津, 农民工的体育锻炼被边缘化;学校对体育的开展也不健全, 很多学校的体育工作不到位, 甚至部分学校的体育工作在阳光体育运动没有得到更好的开展;青少年儿童锻炼普一直不到位, 体质状况令人担忧。最后, 体育理念的长尾。虽然国家的学校体育和法规、政策中, 自2001年起增加了关注西部和农村地区学校体育的内容, 但是健身知识宣传不够到位和认识上的偏差, 使大多数人一直以“没病就是健康”、“搞体育的都是头脑简单四肢发达的人”。

2 农村中学体育发展的困惑

2.1 有限的资源

农村中学体育教师相对缺乏, 教学工作量偏大。体育经费短缺, 并存在被挪用现象;场地、器材不能满足学校体育课的需要;职称结构不太合理, 具有高级职称的体育教师偏少。比如农村中学极少有400m的标准田径场, 相当一部分学校所谓200m的田径场是名副其实的“草场”, 足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、跳绳、垫子等常用体育器材在河南省农村中学里有一定的配备, 但是由于各种原因, 一些器材形同摆设, 并没起到应有的作用。

2.2 无章的内容

农村中学班级人数过多, 达不到体育课的目的;教学大纲的实施及教材的使用完成情况不容乐观, 据调查虽然有95.65%的体育教师写有教案, 但仅有2.83%的教师能依教案上课, 写教案的目的仅是为了应付上级检查。一些落后的农村地区中学体育课更是“放羊式”教学。

2.3 缺失的理念

农村中学体育教师接受培训次数偏少, 部分教师科研意识不强。学校的早操、课间操开展的不尽人意。按《学校体育工作条例》规定, 普通中学每周安排3次以上课外体育活动, 保证学生每天有1小时的体育活动时间 (含体育课) 。每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会。但大多农村中学两操和课外体育活动的数量和时间达不到规定, 甚至体育课都存在被挤占的现象。部分农村中学没有开展全校运动会, 有的是因为学校没有足够的场地和器材, 还有的是学校出于对运动会期间学生安全问题考虑。

3 长尾视角下农村中学体育可持续发展

3.1 依托教研网络, 提高教学质量

针对资源的长尾现象, 一方面可以在原县、镇和学校两级的基础上, 增加“块级”教学研究活动, 即把邻近的五六个乡镇的学校组成一个“块”, “块”内的学校按计划轮流承办教研活动, 形成“县—块—学校”三级教学研究网络。定时不定时地组织评选体育优质课、优秀教案, 举行公开课、观摩课、教材教法的改革研究等, 对体育教学的内容可结合教学大纲, 并结合区域特色因地制宜制定教学内容, 并进行教学评比和总结, 克服过去“个体经营”的松散状况。另一方面, 也可以尝试把有限的资源集中利用, 开展穿插体育专项课授课。这样可以使学生接触和了解到更多的项目内容, 便于个人体育兴趣的培养。

3.2 借助“走教”方式, 提升兴趣水平

“走教”即跨校上课或巡教, 指好的教师可以在两个以上的学校任课。“走教”使教师的传统任课观念得到改变, 使农村中小学教师资源缺乏的问题得到改善。使每一位学生充分享有优质的教育资源, 为可以提升我国农村中小学学生的身体素质, 让我国青少年“三高一低”的现状得到改善, 农村中小学体育“走教”教师背负着重大的教学任务。当下, 农村中小学体育“走教”教师是地方学校自主选择或教育部门公开招聘的体育专业教师, 他们具有一定的专业知识和体育教学经验, 还有的是离退休体育专业老教师。借助他们高度的工作热情、丰富的经验和新鲜的教学内容, 有利于学生体育兴趣的养成, 同时“走教”教师的这种外联方式也便于学校间的体育联系和体育比赛的组织。而且“走教”教师会按照规定安排学生进行每周“两操一课”, 每天坚持一小时练习, 从而为全民健身工程和终身体育目标奠定了基础。

3.3 普及“泛在”体育项目, 增强锻炼效果

“泛在”意指无所不在, 竞技体育向大众体育发展, 具有泛在特质的体育项目是被广泛推广的主要内容。2010年教育部党组书记、部长袁贵仁指出:“加快发展农村教育事业, 缩小城乡教育发展差距。”因此在经济欠发达的农村, 一方面是充分利用现有的课程条件资源;另一方面是创造条件, 大力开展能动手自制体育器材的项目, 以弥补体育活动的需要。把地方特色的传统体育项目纳入到体育课堂中来, 比如太极拳、五禽戏等。这些传统体育项目既简便易练, 也便于传播习得, 更便于“泛在”体育的传播。陶行知先生说过“活的乡村教育要用活的环境”, 利用田野树林等得天独厚的环境进行素质练习不失为“泛在”体育最佳的方式。

4 结语

占我国大多数人口的农村亟待体育素养的提高, 而要实现这一目标最切实可行的方法就是以农村学校体育带动农村居民体育的发展。农村学校体育是建设社会主义新农村教育的重要组成部分, 开展好农村中学体育教学工作对于增进学生身心健康, 掌握体育锻炼的方法, 培养其良好的体育习惯具有重要的意义。只有关注这一“长尾”才能为实现体育强国的发展提供切实的帮助。

参考文献

[1]樊临虎.山西省农村中学体育教学现状与对策研究[J].中国体育科技, 2001 (9) .

[2]翟水保, 陈秋丽.陕西农村中、小学体育现状调查研究[J].体育科学, 2004 (7) .

[3]张大超, 屈东华.河南省农村普通中学体育师资、教学现状分析与发展对策研究[J].中国体育科技, 2002 (11) .