新课程下的农村中学体育与健康教学

新课程下的农村中学体育与健康教学（精选8篇）

新课程下的农村中学体育与健康教学 篇1

新课程下的农村中学体育与健康教学

[摘要]在农村初中教育中，体育与健康教学是重要部分，对培养学生的体育兴趣，增强学生体质，保障学生的健康成长具有重要的作用。教师要利用生动有趣的语言、游戏等多种教学法进行体育教学。

[?P键词]农村中学；体育；健康；教学

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0084-01

在我国中小学体育教学中，体育与健康教学是其中的重要部分，新的中小学体育教学大纲指出，在体育教学中，需要构建以学生为主体的教学方式，重视学生个性与兴趣爱好的培养，提升学生的学习兴趣。在体育教学中，教师需要在教授学生体育运动知识、技能的同时，尽量把课堂变得更加生动有趣，提升学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动中。

一、利用生动有趣的语言进行体育教学

在我国农村中学的体育教学中，由于教学基础设施较为落后，部分体育器材稀缺，造成一些课程无法正常开展。一些农村中学对于体育器材的管理不严格，学生不注重对体育器材的保护，造成学校的体育器材受到严重的损坏或直接丢失，影响相关教学活动的正常开展。针对教学器材稀缺的问题，教师在体育与健康教学中，需要充分激发学生的想象，让学生主动参与课堂教学中。

例如，教师在农村中学的体育与健康教学中，在学习一些新、难动作时，利用多媒体视频演示、挂图等教学设备进行的辅助教学，可以有效提升教学的效果。但是农村中学缺乏教学设备，无法借助教学设备进行教学，面对这种情况，教师就需要通过口头讲解的方式进行体育教学。教师在口头教学中，需要组织好语言，选择准确的词汇，表达某一动作，在口头表达动作的同时，尽量让语言生动有趣，将专业术语转化为生动形象的口语。在蹲踞式起跑的教学中，教师先给学生演示起跑的动作要领，并要求学生做好蹲踞式起跑的动作，让学生感受动作，在说出“各就各位”口号时，教师用形象的比喻如“绷紧的弹簧”，让学生体悟该动作的要领。在使用这类比喻时，更易于学生对动作要领的理解，并在学生的脑海中留下较为深刻的印象，由此可见，利用生动、有趣的语言进行体育教学的效果明显。

二、利用游戏法进行教学

在体育教学中，激发学生对体育教学的兴趣，对提升学生学习的主动性，提高体育教学的效果具有非常大的作用。要激发学生在体育课中的学习兴趣，可以采用游戏法进行教学。

教师在使用游戏法进行教学的过程中，需要选择合适的体育游戏。例如，在农村体育教学中常采用“穿隧道”游戏，“穿隧道”游戏需要将学生分为几队，每队学生为两人，两队学生面对面站立，并搭住对方的手，然后教师发令，让学生一对一对穿过隧道。这类游戏可以让所有学生参与进来，提高学生的学习兴趣和参与感，但是在游戏的过程中，一些学生会将脚伸到“隧道”内，影响其他学生通行，造成一定的安全隐患。针对此情况，教师需要在游戏前给学生讲解注意事项，让学生了解游戏规则，从而让游戏更好地进行。教师在课前还可以开展“萝卜蹲”游戏，通过让学生配合，提升学生的协调能力，实现学生之间的良好协作。

三、采用多种方法进行体育教学

在新课程标准中指出，需要积极培养学生的个性与兴趣爱好，促使学生朝着多样化、个性化的方向发展。教师在农村中学体育教学中，需要根据教学的实际情况，选择不同的教学方法，更好地激发学生对体育的兴趣爱好，让学生可以主动参与体育教学活动中，养成良好的体育习惯与生活习惯。

例如，在篮球教学中，教师教授给学生相应的篮球技巧之后，可以将学生分为多个小组，挑选出篮球技巧相对娴熟的学生作为小组长，由小组长配合小组成员进行篮球技巧的训练。教师在一旁巡视，在适当的时机给全体学生做一次动作演示，从而帮助学生更快速地掌握篮球技巧。又如，教师在加速跑的体育教学中，也可以采用分组教学的方式，将学生分为多个小组，让不同小组的学生站在不同的跑道上，进行五十米的加速跑比赛。对加速跑总时间较短的小组，教师给予其奖励，而对于对加速跑总时间较长的小组，教师再对学生讲解加速跑的动作要领，让学生更好地掌握加速跑。在慢跑教学中，学生会感觉较为无聊，对教学活动无心参与。这时候，教师可以采用“抱团教学”的方式，让学生在慢跑的过程中，边喊口令边做徒手操，这样可以让学生在教学活动中感受到乐趣，从而提升体育教学的效果。

综上所述，在农村中学体育与健康教学中，教师需要尽量将课程变得生动有趣，通过语言、游戏等技巧与方式，让学生可以更好地参与到体育教学中，从而提高体育教学的效果，促进我国农村中学体育教学水平的提升。

（责任编辑黄晓）

新课程下的农村中学体育与健康教学 篇2

新世纪中国的教育事业正在发生着深刻的变化, 那就是从应试教育向素质教育的重大转变, 其中一个重要举措就是目前我国正在进行的基础教育课程改革。基础教育课程改革的目的是着眼于提高我国公民的基本素质和竞争能力, 以便适应现代社会竞争的需要。体育与健康课程作为实现学校体育目标乃至教育目的的基本途径, 也从方方面面进行着“扬弃”性的变化。

一、体育与健康课程新理念

体育与健康课程改革坚持“健康第一”的指导思想, 立足通过改革课程内容和形式, 培养学生终身参与体育的意识和行为习惯;在体育教学中, 强调重视学生的主体地位, 满足学生不同需求, 确保每一个学生通过该课程的参与和学习, 获得成功体验, 造就良好的个性品质。体育与健康课程的理念主要体现在以下四个方面。

1. 坚持“健康第一”的指导思想, 培养学生健康的意识和体魄, 促进学生健康成长

体育与健康课程落实“健康第一”的指导思想, 是以促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力的提高为目标, 融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法, 构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构, 通过学生选择运动项目进行学习, 培养学生的健康体魄, 关注学生健康意识和良好生活方式的形成, 确保“健康第一”思想落到实处。

2. 激发运动兴趣, 注重运动爱好和专长的形成, 奠定学生终身体育的基础

学校体育是终身体育的基础, 运动兴趣和专长是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新, 都特别注重学生的学习兴趣、爱好和运动专长的形成, 促使学生自觉、积极地进行体育锻炼, 以全面发展体能和提高所学的运动技能水平, 培养积极的自我价值感, 为终身体育奠定良好的基础。

3. 强调以学生发展为中心, 重视学生的主体地位, 帮助学生学会学习

体育与健康课程从课程设计到评价的各个环节, 始终把学生全面发展放在中心地位, 在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时, 特别强调学生学习主体地位的体现, 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。在高中阶段根据学生身心日趋成熟的特点, 关注学生学习方式的改变, 重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力, 以促进学生学会学习, 提高体育学习和增进健康的能力。

4. 改革课程内容与教学方式, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益

体育与健康课程充分关注学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异, 并根据这种差异性确定学习目标和评价方法, 精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容, 努力创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围, 从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标, 使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣, 以满足自我发展的需要。

二、对新理念下体育与健康课程教学特点的探讨

在课程理念发生实质性变化的过程中, 部分课程管理者和实施者对这些理念理解不全面, 导致现在体育课教学出现一些实践上的偏差。究竟什么样的体育课才是符合新课标理念的呢?我们在深入、细致、全面理解新课标的基础上, 走访了部分中小学体育教师和专家学者, 综合得出以下结论:

1. 身体练习———体育课教学之本, “健康第一”的前提

体育健康课程是“以身体练习为主要手段, 以体育与健康知识技能为主要学习内容, 以增进中小学生健康为目的的必修课程。”这是对体育健康课程的本质最精辟的论述, 也是对体育课的定位。这是与新课程倡导的“健康第一”的理念相吻合的, 是“健康第一”指导思想的直接体现。从学校教育的基本任务来看, 教育的目的是全面育人, 体育课程是培养德智体美全面发展人才的重要教育内容, 体育课程最基本的价值是促进学生身体的健康, 这是体育课程在学校得以存在的核心价值。

在体育课教学活动中, 学生必须通过身体的活动, 来达到增进身体健康、提高体质水平的目的。因此, 在体育课教学过程中, 体育教师要根据学生生长发育特点, 合理安排身体素质和生理机能协调发展, 使速度、力量、耐力、柔韧、协调等身体素质和与之相配套的内部生理系统如神经、呼吸和心肺功能等发展相适应。

2. 运动技能———体育课教学之基, “终身体育”的基础

体育健康课程另一个重要指导思想则是以“终身体育”为导向。终身体育的含义是学生在学校阶段通过学习各种与体育相关的内容, 运用多种多样的教学方法和手段, 激发学生的运动兴趣和爱好, 终身愿意参与几项自己擅长的运动项目, 达到强身体、健心智、促适应的目的。只有掌握了运动技术, 在运动中获得了良好的情绪体验, 甚至带来了自尊、自信的情感, 才愿意终身参与这个运动项目。运动技能的掌握是学生走出学校后, 终身参与体育活动、从而达到锻炼身体的基础。

运动技能学习是体育课程的基本特征, 是实现其他领域学习目标的主要手段之一。只有通过运动技能的学习, 并对身体施加一定的运动负荷, 才能促使对运动技能的掌握, 提高身体健康水平;同时在这个学习的过程中, 通过掌握技能, 获得成功感和成就感, 增强心理承受力, 促进个体更好地适应社会。

因此, 在进行教学设计时, 根据学生对不同运动项目的兴趣爱好和个体特征安排教学内容, 帮助他们确定符合实际的运动技能学习内容。同时在教学中, 注意诱导与激励相结合, 建立平等和谐的动态关系, 从教师的讲解示范、教学组织、教学方法的运用, 到学生的练习、心理感受、成绩考核, 都应形成沟通的回路, 增强学习的安全感, 使学生相信自己的潜在能力, 在掌握运动技能的同时, 增强体质, 调节精神, 愉悦身心, 陶冶情操并获得成就感。

3. 体育与健康知识———科学地参与体育活动的保障

新课标要求学生经过高中阶段的体育与健康课的学习, 能够“掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法;制订并实施简单的个人锻炼计划。”这是课程的思想和观念得以实施的重要途径, 也是学生获得体育与健康知识的主要源泉, 更是学生终身科学地参与体育锻炼的保障。在体育运动过程中, 不可避免地会出现一些损伤事件, 学生只有获得了一定的体育与健康的基本知识, 才能科学地参加体育锻炼, 遇到意外运动损伤时, 才可能正确地处理。

4. 成功体验———体育课教育的终极目标

从不同的角度分析, 体育课具有不同的功能, 如其对象是学生, 学校体育则有满足学生运动欲望、促进学生身心发展、提高学生社会适应能力的功能;对象是社会, 则有政治、经济和文化功能;对象是教育, 则有教化和发展的功能。体育课的教育性, 是通过体育促进学生的心理健康、提高社会适应能力, 培养创新意识和实践能力, 形成优良思想品德等。

培养学生良好的心理品质和适应社会的能力是体育课程的最终目标。适应社会能力的加强与提高, 是在学生快乐的情境体验中完成的。这就要求在体育课教学中, 教师要更新教育观念, 树立素质教育的理念, 要把完善学生的心理品质渗透到各项体育活动中, 努力建立良好的师生关系, 真正关心体贴学生, 帮助爱护学生, 当好良师益友;要根据学生的心理素质的个体差异, 区别对待分类教学, 使学生处于身心愉快的学习情境之中, 使其在锻炼中获得成功的情感体验, 提高自尊心和自信心, 培养他们开朗乐观的性格, 造就坚忍不拔、沉着果敢、开拓进取的心理品质。

总之, 体育课教学应开展多种多样的教学形式, 并保证学生在各种形式中的身体锻炼时间, 这是保障学生健康体魄的前提;必须围绕运动技术的学习、掌握和提高进行, 这是保证学生走出学校后, 终身参与体育活动的基础;体育与健康知识的积累应贯穿于体育课教学过程的始终, 这是学生终身正确地、健康地进行体育活动的坚实基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.体育 (1-6年级) 、体育与健康 (7-12年级) 课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2001 (7) .

[2]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准.北京:人民教育出版社, 2003 (4) .

[3]王荣.从系统论看学校体育的功能.南京体育学院学报.2005, 9 (1) :64～66.

[4]黄爱峰.新课改下的体育教师教育问题透视.北京体育大学学报, 2005, 28 (20) :222～224.

新课程下的农村中学体育与健康教学 篇3

关键词：新课程 农村中学 体育与健康教学

体育与健康教学一直是我国中小学体育教学活动的基本构成部分，是实施体育课程的基本途径。由于农村体育课程改革质量和效果最终都要通过体育教学表现出来，因此体育新课程改革便成为新一轮体育课程改革中的焦点。特别是农村中学体育教学改革更是备受关注。

初中体育与健康教学是一个有目的、有计划、有组织地以学生为主体的学习活动过程。新的《体育与健康》教学大纲指出构建学生主体地位，体现以学生为主体的新的教育理念;重视激发和保持学生的运动兴趣和终身体育的培养，注意学生各种能力的培养。在体育课中，教师除了要教给学生体育知识、技术、技能外，还要教给学生锻炼身体的能力。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松。

一、教学中要语言生动、形象

农村中学由于受条件的限制，没有场地、器材，所以有些教学内容无法进行。大部分学校存在体育器材短缺的情况。有器材的少数学校对器材的管理不够，导致器材损坏丢失严重，使得多数学生无法使用器材进行锻炼。 这就要在体育与健康教学过程中，既要发挥教师的主导作用，充分显示教师的教学才能，又要注意学生的主体作用的发挥，激发学生在体育学习中的积极性和主动性。比如在新、难动作教学时，想用挂图、影像、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要，但是我们缺乏这些辅助教学设备，教师只好来讲解。有位教育家说过：世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象生动的教学语言是教学的我催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲的干巴巴的，听起来索然无味。这就要求教师把专业术语转化为形象生动的口语，化难为易。比如，在蹲踞式起跑的教学中，这一起跑动作源于“袋鼠”起跑时的蜷缩身体，“各就位”时像紧压的弹簧;“预备”时像拉满的弓;“鸣枪”时像离弦的箭。如果这类形象的语言运用恰当，就能给学生留下深刻的印象。这样可以激起学生学习的热情，使每一个学生都能参与其中，达到事半功倍的效果。例如，在学习原地侧向推铅球是，我用口诀把动作概括为：做好预备姿势后。蹬（蹬腿）、转（转髋）、抬（抬上体）、转（转体）、挺（挺胸），然后以胸带肩转向投掷方向将球推出去。教学效果明显。

二、教学中巧妙运用体育游戏

俗话说：“兴趣是最好的老师。”体育教学中巧妙地运用好体育游戏，可以激发学生的学习热情与兴趣。在教学中，教师可选择一个既有具体内容，又有一定教育意义的游戏。例如，教学中经常采用的“穿过隧道”游戏，将学生分成人数相等的2-4个队，每队人数为偶数，各队站成面向的2列横队，相距一大步，相对的2人手拉手向上举起，搭成“隧道”。教师发令后，每两人一对地依次从隧道穿过，出隧道后又在排头重新搭成隧道。在练习的过程中经常会出现这样的情况，有的学生把脚伸到前面，这不但影响了练习效果，而且还带来了不安全因素。发现这样的情况，教师及时指出来，除给学生讲述游戏规则和注意事项外，还要着重讲述“我为人人，人人为我”的人生道理，培养学生为社会服务的意识，让学生明确班级就是一个小社会，需要大家互相服务。

教师还可以通过体育游戏培养学生团结协作的精神和集体主义荣誉感。现在的大多数学生都是独生子女，在团结协作方面很欠缺，集体荣誉感就更不用说了。我们可以通过体育课中的游戏来对学生进行培养。例如，课前热身“萝卜蹲”的游戏，这个游戏是要通过小组内成员之间的配合，动作不协调，不一致，喊声不齐都会被淘汰，只有通过小组内成员的相互协作才能做好才能获胜。还有两人三条腿跑，接力赛等等。时间长了，对学生的团结协作和集体荣誉感都会有潜移默化的影响。

三、教学中运用灵活多样的教学方法

新的课程标准强调学生个性的发展，考虑学生的兴趣、爱好，使体育教学从实际出发。教师要运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，使学生形成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。我相信每一个学生都是乐于学习的，并且都想在学习中取得好成绩，但是要尊重学生的个体差异，从实际出发。在教学中，教师可采取分组教学的形式。例如，在篮球教学中，教师可以让动作、技术好的学生来当组长，其他学生分配到各小组，由小组长带领同学们来练习教师教的动作。教师巡回指导，对发现的问题及时纠正，这样比教师带领大家一遍又一遍练习效果要好。例如，在教授加速跑时，如果只是把学生分组练习跑，学生跑上两三次就厌烦了，就叫苦叫累了。学生的特点是争强好胜，渴求表现自己。竞争又是体育的最大魅力所在，所以教师在教学中可以采用迎面接力跑的方法，把学生分成组进行比赛，以先跑完的组为胜，对优胜队进行表扬，输的队也要表扬，输赢不重要，重要的是每个学生都要参与其中，体验运动的乐趣。最后再把快速跑的动作要领加以规范，学生的学习兴趣自然就提高了。这样，学生就会从内心发出笑声，增强竞争意识，教学效果也就好了。例如，在开始部分，做准备活动时，如果经常运用慢跑，然后做徒手操，这样学生会感到很乏味。把“抱团”游戏用到准备活动中去，学生边跑边做徒手操，听教师的口令抱团，这样学生很尽兴地完成了准备活动，更有利于基本部分的进行，提高了教学效果。

总之，农村中学体育由于受各种各样的原因制约，在体育与健康教学改革中要克服各种各样的困难。如果体育教学要跟上时代的步伐，就要不断地改变传统的教育教学观念。农村中学体育教师在体育与健康教学过程中教学内容应以学生的发展为中心，使学生真正成为学习的主体，在开展体育教学过程中始终围绕着学生教学，让学生健康快乐地成长。在体育教学过程中教师应认真平等对待每一个学生，使学生在体育学习过程中，真正感受到教师的关爱。教师在教学中应始终贯彻“健康第一”的指导思想，联系生活、联系实际、联系学生的基础，创设丰富的教学情境，激发和保持学生的运动兴趣，培养学生良好的体育习惯。因而，在教学组织和教学方法等方面，教师应保证绝大多数学生能顺利完成学习目标，使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，获得更多的运动愉快感。

小学体育与健康新课程教学法 篇4

教学方法是为实现教学目标和内容服务的，有什么样的教学目标和教学内容，就有与之相应的教学方法。体育教学方法是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法，就是说教师不仅要注意教学方法的得当和学生的可接受性，还应注意指导学生进行学习，调动学生的积极性，促使学生主动地学习。

在课堂教学中，以往的教学方法是教师授体育知识、技能的方法一，般采用室内讲授形式，主要有讲授法、谈话法、演示法、讲练法、讨论法等。教师讲解，学生学习，比较单调，乏味，无趣，调动不了学生的学习积极性。而我上的是小学一年级的体育课，课堂上学生的行为习惯，组织和纪律性，几乎为零，所以必须从头开始。我对学生要求不算严格，认为学生会很自觉，可学生把我的温柔当做了放松，上课比较懒散，导致课堂效果非常糟糕！

通过远程培训，学习了小学体育与健康课程教学法，我在教学中的思路有所改变了，我充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

（一）主题教学法

主题教学法是根据《课程标准》中的学习领域目标、水平目标及相关的活动与内容的原则性建议，围绕创设的一个教学主题，把教学内容有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过以游戏为主的方法，达成预定的教学目标，并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融合于身体活动之中。主题教学体现了以学生发展为本，以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目的，促进学生全面和谐发展为宗旨的教学指导思想。教师主要采用情景教学法，游戏教学法，竞赛教学，纠正错误动作等方法进行教学。在小学低年级体育教学中，运用主题进行教学，符合儿童生理、心理发展规律，（二）学生学法

学生在学习过程中，主要采用集体学习法，探究学习法，合作学习法，自主练习等方法学习。通过自主练习，可以充分体现教师的主导作用，学生的主体地位，突出以“学生发展为本”的教学理念。

新课程下的农村中学体育与健康教学 篇5

地址：湖南省江华县东田中学邮编：电话：

作者：邓小军

425500 *** 新课程背景下农村初级中学地理多媒体教学的探索与实践

新课程改革、信息技术与新课程的整合是我国现代教育的开始，作为农村中小学，近年来随着多媒体的广泛运用，正确地实施和使用多媒体教学，在农村中小学课堂教学尤为显得重要。

中学初中阶段地理课的内容非常丰富，且时空跨度也比较大。既有风景迷人的自然地理内容，也有与人类活动息息相关的人文地理知识，同时还包括抽象的自然地理规律的形成。由于多媒体课件不仅能演示播放音像、动画，能突破时空的限制；能变静态为动态，形象地展现画面，具有极强的表现力；而且在说明概念、规律时，简明准确，省时省力，同时给学生提供了一个轻松的课堂学习环境。因此，把计算机信息技术引入地理教学，可以说是地理教学方式的革命，其继承和丰富了传统地理教学方式的优点，使地理教学进入了一个广阔的新天地。根据我这几年地理教学实践，我认为把多媒体和计算机网络技术运用于地理教学，具有以下几方面的显著效果：

1、创设地理教学情境，调动学生学习热情

传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。因此在教学过程中适当的运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态，使学生真正成为学习的主体,教学达到满意的效果。有很多的风景名胜学生不可能都去过，而我们也没有条件带学生去实地考察,如果仅仅依靠语言来描述，就显得苍白无力，学生容易疲劳。然而使用多媒体课件，让学生观赏景观图片,让学生“身临其境”,这样教学就能达到事半功倍的效果。

2、提供地理事实信息，促进学生经历体验

在传统的教学条件下，学生在认识客观事物时往往会受到自身认识器官的限制，只能观察到此时、次地的情景，只能观察到肉眼看见的客观事物。对于微观现象，却无法观察和体验。运用多媒体技术可以通过模拟显示，使学生观察那些经过微观的客观现象，以及在实际生活中无法展示的地理现象，并把具体图景生动地再现学生眼前。比如板块运动的情况，可用一组图片对比，将各板块位置的相对变化表现出来，显示出一种动态。如果设计成示意动画，让各板块缓慢的移动起来，这样更生动，更直观。季风的形成过程——南北不同性质的气团的移动，相遇后它们位置的相对变化，锋面的形成，暖气团抬升后成云致雨等，通过动画可以得到很形象的说明。季风区雨带的位置移动规律，黄土高原的风成说等等，都可以通过动画得到形象的诠释。地球自传的同时绕着太阳公转，这里有运动的叠加，初中生一般难以在头脑中想象清楚，但是运用动画进行教学，问题迎刃而解。

3、改变授受局面,增强学生参与性

学生能够亲身体验参与的活动,才会发展为自主学习。如在《地形图的判定》一课中,学生一看书上的知识,都说太难。如果这时候要他们去创作,那就是一种机械学习和被动学习,学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先设计了一个手工制作游戏,把塑料泡沫做成山的模型,让学生自己上台来标注等高线,再用平面图进行展示。通过学生自主参与,他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去,又能得到及时的反馈,享受成功的喜悦,这样的学习必定能事半功倍。

4、便于选择运用多种教学方式

多媒体教学便于选择运用多种教学方式，例如，在讲授“大洲和大洋”一课时，我们使用了多幅地图，它们是分别以大西洋，太平洋，北冰洋，和南极洲为中心的地图。这样可以引导学生从多个角度进行观察，深入把握大洲大洋间的相对位置关系。另外，我们设计了动画：在地图上，轮船从一个大洲航行到另一个大洲；飞机从一个地方飞到 3 另一个地方。设计相应的问题是：轮船经过了哪些大洋，穿过了哪些海峡或运河；飞机飞过了哪几个大洲，哪几个大洋，飞行的方向如何。我们还设计了关于大洲大洋相对位置的表格，要求学生填写。这样围绕同一问题，先引导学生进行多角度的观察，然后实践运用，最后列表归纳。多种教学方式的组合运用，有利于学生从多角度、通过多途径学习地理知识，调动了学生的思维，锻炼了学生的能力，也使地理课堂具有层次感和生动性。在这里可以看出，多媒体提供丰富信息，以及快节奏的信息供给能力，显示出了得天独厚的优势，是传统教学方式无法相比的。

5、提高教学质量，减轻学生负担

在传统的教学过程中，教师通过语言传授知识外，还要在课堂完成大量的板书、板图，往往需要很多的时间。地图是地理学科的第二语言，在教学过程中要图文结合一些图形的变化过程用语言来描述有一定的难度，学生难以理解。如果在继承传统教学的优点基础上使用多媒体教学既能弥补传统教学中的不足，又能充分的发挥计算机的优势，使学生真正的参与到教学中去。学生在有限的时间内即能学到更多的知识，又培养了能力；即加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效果，减轻了学生负担。

以上仅是我在使用多媒体教学的过程中感受较深的几个方面，它的运用当然远不只这些。但是我们已经能够感受到，运用多媒体教学，能极大地调动学生学习的积极性，增强他们学习地理的兴趣，扩大了学生的视野，提高了教学效率，有利于在地理课堂上落实素质教育的要求。而要充分发挥使用多媒体教学的优势，应特别注意以下几个方面的问题。

1、不能夸大多媒体教学的作用，过于依赖多媒体。

在教学中常见的现象是教师不管从什么途径和什么方式，只要搞到了课件，就觉得万事大吉，好像多媒体可以代替教学过程中的一切。4 这样就忽视了“人的作用”，我们应始终清醒的认识到，教学中最重要的媒体应该是教师和学生。在课堂上教师的组织教学，答疑解难，言传身教，智慧火花的闪现等永远是重要的，是不能被代替的。学生的阅读、思索、感悟和探究，更不能被代替。而传统教学中的一些方法，像板书、板图、地球仪的使用等等，仍有它们自身的优势，都是值得继承和发扬光大的。新的技术手段和传统优秀方法的完美结合，应是一个值得去探索的课题。

2、忽略教师的主导作用，以“机灌”代替“人灌”

有些教师错误地认为地理教学只要使用多媒体就是“改革”，学生喜欢听的就是一堂好课。因此让多媒体主导了整个教学过程，学生成了“看戏”者，课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书，全在屏幕上切换，教师完全被机器取代，颠倒了主次。

3、部分课件华而不实，反而会分散学生的注意力

不少教师在上过多媒体教学后都有同样的困惑：课堂上的氛围轻松愉快，学生表现得极为活跃，但课后检测时却发现学生该掌握的知识点没能落到实处，教学效果与预期的大相径庭。究其原因不难发现，这些课件的制作过分注重观赏性，华而不实，导致学生上课时如同观看电影或动画片，难怪教学效果会大打折扣，有时甚至还不如传统教学来的扎实。

4、教师可能出现忙于点击课件而疏忽了与学生之间的交流的情况

一堂优秀的课堂教学，不仅得力于好的教学设计，也必然伴随着教师富有感染力的语言表达及自然、得体的态势语（教师的态势语包括身姿语、手势语、表情语、目光语等），这些都是教学中不可分割的重要组成部分。它们有助于教师准确传递教学信息，并随着教学情景与学生的感情共鸣，创造和谐轻松的学习氛围。的确，教师的言传身教不仅直接影响教学效果，而且对学生起着潜移默化的作用。但在 5 多媒体课中，师生间这些情感的交流已被渐渐地忽略了。甚至有的教师在制作课件时，模仿电视台综艺类节目，将欢笑声、掌声都一起设计好。这不仅不利于师生间的情感交流，而且也违背了地理学习评价的基本理念。

新课程下的农村中学体育与健康教学 篇6

1、“健康第一”的指导思想得到了更充分的体现。

促进学生健康成长世界卫生组织提出健康是指人的身体、心理和社会适应能力 各方面完美的状态, 而不仅仅是指人没有疾病。由此可见, 一个人只有身体和心理上保持健康状态, 并且有良好的社会适应能力,才算得上真正健康。然而, 在传统的学校体育教学中, 生物体育观曾是多数体育教师传统的教育观念。它主要以提高学生的生理机能为目标, 追求对人体生物学的改造, 忽视对学生心理和生活适应能力的培养。体育与健康课程以促进学生身体、心理和生活适应能力整体健康水平的提高为目标, 构建了包括技能、认知、情感、行为等领域的课程结构, 融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识, 真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生的养成, 将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。面对社会的需求与发展趋势, 作为学校教育的一个重要组成部分, 体育课程担负着增进学生健康的重任。未来教育需要培养既有专业知识, 又有良好体力与心理素质的人才。由此, 要求教师必须转变教学观念, 通过体育教学和课外体育活动, 对学生进行感化、影响和引导, 提高学生身体素质, 培养学生良好的品质和健康的心理, 让学生掌握科学身体的方法, 养成坚持锻炼身体的习惯, 以增进身体健康、心理健康和社会适应能力。这正是体育与健康新课标所要达到的重要目标。

2、激发学生运动兴趣, 培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础, 运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新, 都应十分关注学生的运动兴趣, 只有激发和保持学生的运动兴趣, 才能使学生自觉地进行体育锻炼。教师教学中要采用发现学习的方法, 在发现学习中学生的主要任务是参与知识的发现过程, 而教师的主要任务是为学生发现知识创造条件和提供帮助。在体育教学中, 发现学习主要是让学生通过分析、思考, 自己提出完成动作的方法和要领。比如篮球教学中, 可先让学生自由练习一段时间, 学生在练习的过程中会遇到各种问题,这时让学生展开讨论, 教师对学生提出的问题, 不要正面回答, 而是旁敲侧击地反问学生许多相关问题, 一旦学生想通了教师所提出的问题, 原来的问题也就迎刃而解了。这种交互式的“答疑”是充满乐趣和挑战性的, 每个学生都能感受到思索的乐趣, 从而更好地培养了学生创造性思维的能力和实践能力。因此, 在体育教学中, 重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标的有效保证。

3、学习领域目标更加完善、具体

新课程下的农村中学体育与健康教学 篇7

1 研究对象及研究方法

1.1 研究对象

江苏省农村中学体育与健康校本课程开发现状。本文采用随机分层抽样调查法选取我省152所普通全日制中学的部分体育骨干教师为研究对象。其中苏南共选取54所中学(其中公办学校47所)、苏中共选取40所中学(其中公办学校33所)、苏北选取58所中学(其中公办中学47所)(表-1)。本调查于2010年3月进行。

1.2 研究方法

采用文献资料法、问卷调查法、实地访问考察相结合的方法,对江苏省苏南、苏中、苏北中学农村中学体育校本课程开发现状进行调查分析,内容包括:体育教师体育校本课程开发意识;学校体育与健康校本课程开发的困难与影响因素;体育教师对体育校本课程开发的认识;学校体育校本课程开发评价等方面。

2 研究结果

2.1 师资力量有保证

从表2可以看出我省农村中学体育教师的总体概况,在调查的我省152所农村中学中,其中公办学校为139所,占总数的91.4%,民办学校为7所,占总数的4.6%,公办民助为6所,占总数的4%。在调查的我省152所农村中学体育教师中,其中专职体育教师为131人,占总数的86.2%;兼职体育教师为4人,占总数的2.6%;体育行政领导为17人,占总数的11.2%。男体育教师为130人,占总数的85.5%;女体育教师为22人,占总数的14.5%。在调查的我省152所农村中学体育教师中没有特级教师,高级教师为16人,占10.5%,一级教师为86人,占总数的56.6%,二级教师为43人,占总数的28.3%,初级教师为7人,占总数的4.6%。从调查的我省152所农村中学体育教师的学历层次来看,没有博士、硕士学历的体育教师,其中本科学历的体育教师为138人,占总数的90.8%,大专学历的体育教师为14人,占总数的9.2%。从我省152所农村中学体育教师的职称结构和学历层次调查结果可以看出,我省一级教师、本科学历的体育教师占到了绝大部分,可以说这为我省农村中学进行体育与健康课程开发提供了师资力量方面的保证,为我省农村中学进行体育与健康课程开发成为可能。

2.2 苏南、苏中、苏北三地开发体育与健康校本课程状况

从表3可以得知,苏南的农村中学可能由于苏南的乡镇企业蓬勃发展,为苏南的农村中学进行体育与健康校本课程开发提供了强有力的经济保障;苏北地区可能由于地域特色浓厚,这为苏北地区农村中学进行校本课程开发提供了丰富的课程资源;苏中地区介于苏南、苏北中间,地域特色不突出,乡镇企业落后,无论是从经济发展还是从农村地域特色都逊色于苏南,这可能影响了苏中地区进行体育与健康校本课程开发。故呈现出苏南农村中学体育与健康校本课程开发学校最多,苏北次之,苏中最少的原因。从本次调查的总体情况来看,有 49.3%的我省农村学校以不同形式、在不同程度上进行了体育校本课程开发,并表现出所处地域经济发展好的农村中学体育校本课程开发力度大于其他学校。这说明,体育师资、场地器材条件、经费等在一定程度上限制了部分农村中学体育校本课程的开展。

2.3 江苏省农村中学体育教师对参与体育与健康校本课程开发充满信心

通过对我省农村中学体育教师能否胜任体育校本课程开发任务的调查表明, 36%的教师认为他们能胜任这一任务,有60%的教师基本胜任,只有6位教师认为自己难以胜任这项工作的。这充分说明我省农村中学体育教师有能力和信心进行体育与健康校本课程开发。因此,各级教育主管部门要相信教师,赋权给教师,让教师和学校拥有课程开发的部分权力,让教师在实践中学习,在实践中成长。

2.4 江苏省农村中学体育与健康校本课程开发存在困难的调查分析

校本课程尽管有国家课程不可代替的优点,但也存在不可否认的弱点,再加之我国校本课程开发起步较晚,而且缺乏充分的规划与组织,使得我们至今对校本课程开发的认识还十分薄弱。尤其传统教育模式下农村中学的领导,已习惯于传统的以抓升学率为主要目标,对于农村中学怎样去选择丰富多彩的课程内容,并进行课程设计已失去兴趣,尤其是农村中学体育与健康课程,与升学率不相干,几乎再难以顾及去精选、改编、创新体育教材。因此,体育教师认为在课程开发中遇到的最突出的困难就是缺乏相关政策、学校领导的支持,其次是课程开发资源不足,第三是教师的时间、专业技能不足等。

3 分析

3.1 我省农村中学体育骨干教师学历职称结构合理,为我省农村中学进行体育与健康课程开发提供了师资力量方面的保证

通过对江苏省农村152所普通全日制中学部分体育骨干教师的调查统计来看,正在进行体育与健康校本课程开发和曾经进行过校本课程开发的学校数量和质量都不理想。另外,通过对体育骨干教师的调查发现, 其中本科学历的体育教师为138人,占总数的90.8%,大专学历的体育教师为14人,占总数的9.2%。从我省152所农村中学体育教师的职称结构和学历层次调查结果可以看出,我省一级教师、本科学历的体育教师占到了绝大部分,可以说这为我省农村中学进行体育与健康课程开发提供了师资力量方面的保证,为我省农村中学进行体育与健康课程开发成为可能。

3.2 体育师资、场地器材条件、经费等在一定程度上限制了部分农村中学体育校本课程的开展

从本次调查的总体情况来看,苏南的农村中学可能由于苏南的乡镇企业蓬勃发展,为苏南的农村中学进行体育与健康校本课程开发提供了强有力的经济保障;苏北地区可能由于地域特色浓厚,这为苏北地区农村中学进行校本课程开发提供了丰富的课程资源;苏中地区介于苏南、苏北中间,地域特色不突出,乡镇企业落后,无论是从经济发展还是从农村地域特色都逊色于苏南,这可能影响了苏中地区进行体育与健康校本课程开发,这说明,体育师资、场地器材条件、经费等在一定程度上限制了部分农村中学体育校本课程的开展。

3.3 赋权给我省农村中学,让体育教师在实践中学习,在实践中成长

36%的体育教师认为他们能胜任这一任务,有60%的体育教师基本胜任,只有6位体育教师认为自己难以胜任这项工作的。这充分说明我省农村中学体育教师有能力和信心进行体育与健康校本课程开发。因此,各级教育主管部门要相信教师,赋权给教师,赋权给我省农村中学,让体育教师和学校拥有课程开发的部分权力,让体育教师在实践中学习,在实践中成长。

3.4 我省农村中学进行体育与健康课程开发最突出的困难就是缺乏相关政策、学校领导的支持

我国校本课程开发起步较晚,而且缺乏充分的规划与组织,使得我们至今对校本课程开发的认识还十分薄弱。尤其传统教育模式下农村中学的领导,已习惯于传统的以抓升学率为主要目标,农村中学体育与健康课程,与升学率不相干,几乎再难以顾及去精选、改编、创新体育教材。因此,体育教师认为在课程开发中遇到的最突出的困难就是缺乏相关政策、学校领导的支持。

4 建议

1.江苏省农村中学体育与健康课程开发获得学校领导的重视是江苏省农村中学体育与健康课程开发的根本保证

随着社会发展的多元化、多极化,人才的多样化需求也日益扩展,传统的教育价值观正面临着从一元到多元,从求同到求异的转型,而这种教育价值观的变迁直接反映到培养目标及办学模式的调整,由单一的模式向多种模式并存发展。这种多元化的教育价值选择、多极化的育人目标追求以及多样化的人才规格需要离不开多元化的课程支持,“选择一种课程就是选择一种未来”。[55]校本课程正好适应了这种变化要求,它尊重、倡导并满足这种独特性和差异性。就办学条件而言,农村与城市中学客观上存在很大的差距,这种差异性既是挑战也是机遇,利用好它就能办出特色,办出个性。对于农村中学来说,学校领导应更新办学理念,树立多元的教育价值观,谋求有特色的农村办学模式。应正视这个差距,并用一种平和的、积极的心态看待这种差别。换一个视角、换一种思维来探索学校发展之路,克服消极悲观的办学态度以及被动应付的办学行为,探索出真正适合农村中学的办学模式和校本课程开发模式。

2.江苏省农村中学体育与健康课程开发应采取有效措施开展农村中学体育教师校本课程开发培训,促进教师专业发展

教师是校本课程开发的主体,是校本课程的研究者、设计者、创生者和实施者,校本课程与教师素质的内在关联性决定了有什么素质的教师就有什么品质的校本课程。过去虽然注重教师培训,但是更多地偏重教学技能培训,如学科知识面的拓展与教材教法的研究,很少涉及课程设计、实施和评价等专业方面的内容。随着教师整体素质的全面提升以及教师课程角色、课程职能的转移,尤其是新一轮基础教育课程的实施,对教师的要求也相应地发生变化。因此,农村校本培训在内容上除了一般的课程通识教育外,重点应放在教师课程素养、课程开发技术及能力的培训上,如课程意识的生成、课程角色的转换、课程理论的提升、课程计划的编制、课程方案的规划、课程资源的开发与利用、教学方法的设计与组织等。在培训的方法上,可以运用专题讲座、案例分析、现场观摩指导等等。要注重培训中的反思、评价、反馈,做到拾遗补缺、扎扎实实、循序渐进地走农村可持续发展的校本培训之路,使校本课程开发的过程成为促进广大农村教师专业成长的过程。

3.重视分析研究江苏省各农村地域特色,弘扬我国优秀传统体育文化,是我省农村中学校本课程开发校本特色的重要举措

共同地域是一个民族长期共同生活并发生内部联系的空间条件。中国自古就有“南人善舟,北人善马”、“南拳北腿”之说,这是对不同地理环境影响人类身体活动的概括。[6]

我们是一个人文雄厚的民族, 有博大精深的传统文化,数千年来多元民族文化历史中的丰富传统节日体育文化和博大的哲学内容, 是体育校本课程开发者取之不尽、用之不竭的创作源泉。[7]我国著名学者钱穆先生说过,各地文化精神之不同,究其根源,最先还是由于自然环境有分别,而影响其生活方式,再由生活方式影响到文化精神。

我省苏北地区古来民俗尚武,其中又数徐州为最,4000年前称“大彭国”时,即有了彭祖气功。春秋时期,游泳活动颇盛。汉画像石中有举重、摔跤、狩猎、六博、武术等生动刻绘。这些活动项目历代相传,经久不衰。其中沛县是全国著名的武术之乡,全县共有28万人习武,这里不论男女老少,人人均能耍刀弄棒,讲武论剑。由此在苏北农村中学以武术为课程内容进行体育与健康课程开发可能较为适合当地的民俗传统。苏南是吴越文化的发祥地,这使得苏南人有着从实际出发,敢于创新,对环境和生活理解和尊重,对不同文化兼收并蓄等特征,滚铁环、打陀螺、跳房子和扔沙包等是苏南老一辈中小学生喜闻乐见的一批传统游戏,如果将这些传统游戏引入到苏南农村中小学学生的体育课堂和课间活动中去无疑将为该地区农村中学体育与健康校本课程的开发增光添彩。这些我们中华民族传统习俗文化都可以进行校本化改造、改编,开发具有我省农村不同地域特色的中学体育与健康校本课程。

摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革的启动,校本课程开发也日益成为人们关注的热点。体育与健康课程是基础教育的一个重要组成部分,因此体育与健康校本课程开发成了课程改革的热点之一。但是,对于我国而言,有关体育与健康校本课程开发的研究还主要集中在城市重点中学,对农村中学的研究尚处于起步探索阶段。然而校本课程是农村中学课程建设的重要环节之一,它是体现农村学校办学特色,与农村经济和社会发展相适应,促进农村学生个性发展和提高农村教师专业素质的重要举措。

关键词：江苏,农村,中学,体育,健康,课程

参考文献

[1]中共中央国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].中发[1999]9号.

[2]覃章成.农村实施素质教育:理论、政策与实践的博弈分析——一个乡村教师对我国农村教育问题的思考[J].教育理论与实践,2003,(1):25-27.

[3]季浏.《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题[J].上海体育学院学报,2006,(7).

[4]吴刚平.校本课程开发的思想基础——施瓦布与斯滕豪斯“实践课程模式”思想探析[J].外国教育研究,2000,(6):7.

[5]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2001:452.

新课程背景下的中学体育教学影响 篇8

关键词：中学体育；教学模式；影响因素

一、影响高中体育教学效率的因素——教学方式的单一

在传统的中学体育教学模式中，老师对学生的教学方法基本上是比较统一的。从上课开始的集合站队，然后到讲解课堂内容和老师进行示范，再到学生自己自由练习。这几乎是传统的高中体育教学中的固定的教学模式，在这样的模式中，老师重视体育基本内容的教学，把课堂上的每一个部分都牢牢地限制住。在体育课堂上老师只强调了体育基本知识的重要性，而忽略了中学体育课程的其他部分对学生的影响。在这样单一固定的教学中，学生对中学体育学习的兴趣自然非常低。体育教学中教学方式的单一对学生产生了消极影响。

二、提高高中体育教学效率的方法

1.改进教学模式，培养学生的兴趣

在当前中学体育教学的课堂中，老师要改变以往比较固定的教学模式，在体育教学过程中，注重培养学生对体育课程的学习兴趣。兴趣能在无形中引导着学生进行体育锻炼，把在体育课堂上的被动学习转化为主动学习。同时，老师应该让学生自己建立一个体育学习目标，有目标才会有动力，让学生为了自己的目标去学习、去锻炼，在体育课中尽情地释放自己。培养学生的兴趣是提高高中体育课堂教学效率的基础。

2.使课堂活动变得丰富多彩

在以往的中学体育教学中，课堂活动无疑是一些固定且枯燥的运动项目。老师要积极发挥自己的想象力，使每一节课的体育活动与以往有些许不同，这样才能使学生有带好奇心去积极地参与到体育活动中。教学中，可以把全班學生分为几个体育小组，小组在体育活动中进行竞赛，一方面能够培养学生的合作能力；另一方面也能激发学生的学习欲望，提高学生在体育课堂的积极性。在这样丰富多彩的课堂上，能够很好地提高学生的课堂积极性，打造一个高效的中学体育课堂。

总的来说，提高新课程下中学体育教学质量有以下方式：改进教学模式，培养学生对体育课程的学习兴趣；创新体育课堂活动，使体育课堂变得丰富多彩，营造一个活跃的课堂氛围。

参考文献：

王强，殷鼎，杨建鹏.中学体育教学中学生存在的问题及解决对策[J].辽宁师专学报：自然科学版，2011（01）.