王星勇--农村初中物理新课程的有效教学

王星勇--农村初中物理新课程的有效教学（精选5篇）

王星勇--农村初中物理新课程的有效教学 篇1

初中物理学科

农村初中物理新课程的有效教学

霸王岭学校 王星勇

摘 要：教学不仅仅是一门学问，更重要的还是一门艺术。如何熟练运用这门艺术，使之产生最佳的教学效果，是教师们孜孜以求的目标。本人通过多年的农村初中物理教学经验，分析当前我国农村初中物理教学中存在的问题，提出对农村初中物理新课程进行有效教学的方法，以资参考。关键词：农村；初中物理；教学方法；有效教学

就新课程的发展趋势来看，其核心是传统课程理念的转变，这意味着教师行为随之发生转化。然而，对于广大农村的中学物理教师而言，这个转化的历程是艰难而漫长的，原因是大部分农村地区中学的教学设备比较落后，学生的物理基础较差、知识面较窄等。物理教师如何将学生的注意力转移到物理教学环境中，成为物理教学成功与否的关键所在。

一、当前我国农村初中物理教学存在的问题

我国农村的教学条件普遍较为简陋，近年来在党和国家的关怀下有了一定程度的改善，物理实验的条件也随之有了好转，一些简单的物理实验探究活动已经可以自由进行，但由于个别物理教师没有在思想上重视物理教学，懒动手、怕麻烦、嫌费神，极少组织学生开展探究性活动，有效的教学行为和方法更是无从谈起，缺乏教学的主动性。

当前，我国农村初中物理教学的现状不容乐观，出现了一些问题：

1、在新课程落实的过程中，农村初中物理教师很难适应新教学形势、新教学模式的要求，在教学方法和手段上缺乏创新，一味“啃”原有经验的“老本”，或生硬地照搬其他教师的教学方法和模式。

2、每个学生的基础知识和知识面存在很大的不同，学习知识的途径和接受知识的习惯各有不同，教学时应因材施教、灵活教学，但很多农村的初中物理教师无法做到这一点。

3、课堂时间有限，教学课时不足，使得很多值得深入探究的学习内容无法在较短的课堂时间内完成，造成一些探究性教学内容的缺失。

4、有些物理教师知识储备不足，缺乏一定的物理实验操作技能，最终影响学生的学习效果。

5、学生在学习物理的过程中，没有找到合适的方法，导致学习起来事倍功半，消磨了对物理的兴趣，打击了原本满满的自信心。长久以往学生在学习时会有胆怯心理，不敢正视物理学习上的困难，不敢主动参与教学活动。

二、农村初中物理新课程进行有效教学的方法

一直以来，评价课堂教学的着眼点都是以教师的行为为主，如教师的语言表达是否精彩、教学思路是否清晰、教师的板书设计是否合理等等，很少关注学生在课堂中的表现。新课程理念下的有效教学主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有完成好教学内容，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。一堂课的教学效果如何，应当首先关注学生学得如何。“有效教学”应包括：学生学的有效，体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教的有效，体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。那么,如何在课堂中实施有效教学，我认为应从以下几个方面入手。

1、制定有效的教学目标，提高物理课堂的教学效率

教学目标是课堂教学的指挥棒，它在物理教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。我们的教学要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。因此，教学目标的制定应着眼于学生可持续发展能力的培养。由于学生之间的能力是有差异的，所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式也不同，因此每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。针对这一点，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到使能力相对差一些的学生能品尝到成功的喜悦；对于能力水平较好的学生来说也有充分实展才华的开放空间。毫无疑问，制定了准确、明确、有层次的目标，保证了教学的方向，使教学有了现实的可操作性和评价性，有利于教学效力的提高。

2、全面的学情分析

课堂教学的整个过程中，学生是出发点，是实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由学生的自身情况、现有知识和兴趣等等决定的。这需要教师除了提高自身的教学水平之外，对学生还应有比较充分和全面的了解。我曾经教过这样一个班级：我校是少数民族地区，任教时我发现他们思维虽然很活跃，但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手，对直观的内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。在给他们上课时，我从实验现象和生活现象入手，以加强基础的练习、培养他们的能力、提高他们的学习兴趣为主，尽量少讲难题，偏题。平时多鼓励他们，以激发他们最大的学习热情。在这个班级里，我还针对不同的情况适当的对学生进行归类分层，并根据各层次学生的实际，确定分层递进教学目标，实施分层递进教学，有效解决“吃不了”和“吃不饱”之间的矛盾。课堂教学的有效教学就有了真正意义的基础。

3、学习方法的指导

“授人鱼，只供一时之需，授人以渔，则终身受益。”教育家苏霍姆林斯基认为：教给学生能借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。新课程理念下有效教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学过程，是以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探究学习为主体，以学生素质整体发展为目标的教学过程。有效教学活动的主体是学生，是使学生从“学会”向“会学”的转化过程，因此，在课堂教学中要注意学生学习方法的指导，课堂教学到的有效性才有保障。

4、教学方法的优化

课堂教学方法，是师生在教与学双边活动中为了有效完成一定的教学任务所采用的方式与手段。教学方法的优化意味着：从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。

长期以来，课堂教学的实施是传统的传递—接受式教学方式。在这种教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣。在教师眼里，学生只是一个装知识的容器。这种缺乏主动性、积极性和能动性、单一被动的教学方式，严重阻碍素质教育的推行，更谈不上有效教学的推及和实施。教学方式的优化，就要优化备课：精心设计教案；优化教学目标：精心设计重难点、知识点、智能点、教学点和启发点；优化教学方法：精心构思教学手段、精心设计探究性实验；优化课堂练习：精选例题；优化课外作业：精心批改作业；优化反馈检测：精心出卷评卷等等。在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。不同类型课有不同的教法。如：启发式、探究式、愉快式、综合开放式等教法，真正做到教师教得轻松，学生学得自如。这是提高课堂有效教学的最佳手段。

5、合理的教学评价

学生的学习过程是学生情意、行为、能力变化发展的过程，其价值并不在于学习结束获得某种有形的结果上。就学生的发展而言，他们在学习过程中获得的感受，体验的成功或失败，以及对问题的解决本身，是更具实质意义的学习成果。学生在活动、实验、制作、讨论中是否以积极的态度参与，在探索过程中付出了怎样的努力，对问题的钻研精神，计划的合理性，合作态度和方式，都是需要我们作出合理评价的重要内容。教学评价的合理，能使学生在学习中建立自信心，激发探求欲望，能提高学生的思维创造能力和学习毅力。课堂教学中就能起到激励的效果，反之，就会使学生丧失上升的动力。教师在教学中不仅积极合理评价学生的变化，而且要引导学生自我评价，认识自己的进步，体会成功的快乐。那么，物理课堂的有效教学才有源源不断的动力。

6、利用多媒体技术进行教学

多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件；图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用于用手难于操作和现象不易观察的物理演示实验教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难于达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率。

总而言之，要在课堂中实施有效教学，就必须一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教与学关系，灵活运用各种教学手段和策略，采用各种科学合理的教学方法，才能全面实现课堂的有效教学。

参考文献：

[1]和学新.提高课堂教学效率的策略和方法-天津：天津教育出版社，2009.2 [2]吴洪成.有效教学的技能与艺术-天津: 天津教育出版社，2010.5

王星勇--农村初中物理新课程的有效教学 篇2

初中物理教学是学生刚刚接触到的学科, 它为学生以后的物理学习奠定了基础。

然而, 在初中物理教学过程中, 人们并没有及时转变观念, 总认为物理不是主要的学科, 因为物理在中考中分值比较低, 学生受到应试教育的影响, 对物理学科总是重视不起来。另外有些学校的教学资源和设施比较落后, 学校的实验设备匮乏, 物理实验教学不能正常开展, 学生没有实践, 学到的只是理论知识, 时间长了, 感觉到枯燥无味, 慢慢失去了学习的兴趣, 觉得物理特别难学, 这就会使物理教学效果大打折扣。新课程要求现代教学要推进素质教育, 要求教师不但教给学生知识, 还要重视学生能力的提高, 但目前的物理教学中, 老师观念的陈旧, 教学资源的不足, 使得物理教学难以实现新课程标准的要求。

二、初中物理有效教学的实现途径

物理教学要把教师的教与学生的学有机结合在一起, 关注每一个学生的发展, 开展以学生为主的教学。新课程理念下的物理教学是教师和学生共同来分享和体验的过程, 教师要转变观念, 从学生的实际出发, 不断探索初中物理有效教学的实现途径。

(一) 创设民主、和谐的教学氛围

首先, 教师要为学生创设一种和谐和轻松的课堂氛围, 让学生在没有压力的状态下获取知识和能力, 并要通过师生互动、合作交流去探究知识。在此过程中, 老师要创设民主、和谐的教学氛围, 尊重每一个学生, 关心每一个学生, 做学生的朋友, 加深与学生之间的感情, 使学生成为学习的主人。有了这种学习环境, 学生才会自然流露出良好的学习态度, 物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。

(二) 平等对待每一个学生

平等对待每一个学生, 说来容易, 但是作为教师有时候很难做好。有些教师在教学中对好学生比较重视, 却往往忽视了后进生的变化, 这样会导致后进生越来越不自信, 最后失去学习的热情, 自暴自弃。其实, 在教学中, 后进生更应该是教师关注的对象, 只有教师给他们更多的爱和鼓励, 他们的成绩才会慢慢提高, 班级的整体教学质量才会有所提升。而且关注每一个学生, 也体现了师德修养, 这是教师不可缺少的基本素质。没有爱就没有教育, 师生关系的和谐不仅是教师应该具备的基本素质, 同时也是教育教学工作的重要因素。

(三) 努力做好物理教育研究, 培养学生创新精神与综合能力

一个民族的进步离不开创新精神, 而且随着科技的发展, 社会的进步, 更需要具有创新能力的人才。物理教学是培养创新精神的一块阵地, 但是我们的教学课堂还是以教师的思维为主, 学生只能跟着教师走, 教师和学生都感到很辛苦, 学生也不能得到能力的发展, 在学习中表现得很被动, 形成了依赖心理。新课程要求教师要转变教学方式, 让学生快乐学习, 培养学生的主动探究、分析问题和解决问题的能力。所以, 教师要深入了解学生, 多做相关的教育研究, 根据学生的心理发展规律和学生的实际情况制定有效的研究计划, 找到合适的教学方法, 逐渐实现物理教学的有效性。

(四) 做好物理课堂教学的诊断和观察, 积极开展物理教学评价

在物理教学中, 教师要善于观察学生的学习状态和课堂变化, 能及时地对教学方法和教学思路作出调整, 这也是对教师专业素质的考验。物理课堂观察是教师反思的一面镜子, 通过调整能提高教学效果, 所以, 教师对课堂教学效果和学生的观察与分析对于提升课堂教学效果十分必要。

在物理教学中, 课堂观察可以提高教师的专业素质, 还可以使教师更清晰地了解学生的学习情况, 为学生学好物理打下基础。对课堂的观察可以反映出教学内容和方法是否得当合理, 学生是不是能自主积极去学习, 在教学中, 如果教师的教和学生的学能达到课堂教学评价指标, 那么初中物理课堂教学的有效性就会比较容易实现。

教师在引导学生学习物理的时候, 要努力为学生营造一种愉快的学习环境, 深入挖掘教学中的趣味因素, 激发学生学习的欲望, 使学生乐学物理, 在学习中能发现问题、提出问题, 改变以往的依赖心理。教师要发挥物理实验教学的优势, 让学生在做中学, 培养学生的动手实践能力和操作能力, 这也是新课程改革对物理教学提出的基本要求。

其次, 教师要充分发挥自己的教学机智, 树立学生的质疑意识。新课程改革改革提倡物理课堂要开展探究性的教学方式, 在探究中教师和学生对问题可能会产生分歧, 那么这些分歧正是很好的教学资源, 有了分歧, 才会产生新的知识, 学生才会理解得更透彻, 所以, 教师要鼓励学生在学习中发现问题、提出问题。学生通过自主学习探究热情高涨, 对知识的理解和运用会提升到一个新的层次, 其独立思考和归纳总结的能力也会得到提高。

总之, 新课程改革给我们广大教师的教学提供了广阔的空间。所以, 只要教师在物理教学中拥有执着的精神和正确的教学方法, 不断探究、不断创新、敢于改革, 一定能够提高初中物理课堂教学效率。

摘要：初中物理有效教学既是我们的愿望, 也是新课程标准的要求。但是, 由于受到教学观念和教学手段的影响, 物理教学并不理想。教师在教学中应该采取多种方法, 发挥学生的积极性实现初中物理教学的有效性。

王星勇--农村初中物理新课程的有效教学 篇3

【关键词】 新课标;农村初中;物理课堂;有效教学

【中图分类号】G63.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

随着新课程改革的深入发展，初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。作为一名农村初中的物理教师，要实现物理有效教学，则应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。

一、农村初中物理面临的教学现状与困境

在初中物理教学过程中，由于受传统观念的影响，使得物理始终只能以“副科”的身份居于初中物理教学中。虽然我们经常强调“学习物理很重要”，也知道初中物理的教学质量直接制约着高中物理教育，然而，由于初中物理所占分值相对较低，物理学科相对于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视。在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，新课程要求现代教学要以素质教育为主，注重培养学生的综合素质，但这样的教学环境实难达到新课程标准的要求，实现农村初中物理的有效教学任重而道远。

二、农村初中物理有效教学的实现途径

物理教学是教师的教与学生的学紧密相连的一种教学活动，二者紧紧扣连在一起。正因为如此，要实现农村初中物理课程的有效教学，教师必须从处理好“教”与“学”二者的关系入手。在“教”方面，新课标要求教师关注每个学生的发展，要求教师转变角色，从传统教学的“教书匠”转变为“教学的促进者”。因而，新课程理念下的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。所以教师应更新教育理念，与此同时，教师在教学过程中既要重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，实现初中物理课堂的有效教学。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力：

1、营造民主、平等、和谐的学习氛围

交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。

2、公平对待学生;真正关爱学生

公平的对待学生，关爱学生这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的成绩都处于拔尖水平，有些教师更加重视学习成绩较好的学生，而忽略了成绩相对落后的学生，这样做会使他们逐渐丧失对学习的热情。苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

3、教师要做好物理课程研究

物理教学在达到新课标要求上的有效性。要使学生在素质、能力等方面达到新课标的要求，教师应該担负起最多的责任，尤其对条件相对落后的农村中学学生。所以教师在教学过程中，应多做相关的教育研究，多做正确的、深入的、对农村学生发展适用的研究。以农村学生为研究对象，制定有效的研究计划，从学生的心理发展规律、学习兴趣爱好、家庭环境等方面全面收集材料，从根本上了解和认识农村中学生特殊的发展历程。最后，从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，针对性的开展物理教学工作。

4、注重物理课堂教学的诊断和观察;及时开展物理教学评价

“教”与“学”的一个重要联系就是教师要充分发挥自己的聪明才智，为学生的“学”创造条件。一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。课堂讲解是学校课程教学的一种重要形式，但对于物理学科，知识的讲解和能力的形成不能只是局限在40分钟的课堂上，农村中学虽然在一些硬件设施上相对落后，但农村中学仍然有其天然的优势，那就是更加接近大自然，教师可以让大自然成为自己的物理教学课堂，提升物理学习自身的乐趣性。例如，在讲解摩擦力时，由于摩擦力是看不见、摸不着的一个物理量，单纯的理论讲解会使课堂显得枯燥无味，但教师可以让学生感知到它，讲新课时教师就可以将课堂设在教室外，让学生在大自然中多见识生活中有关摩擦力的实例，在观察中形成问题，提出问题，解决问题，最终让学生在脑海中形成摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的几个因素，形成摩擦力的物理常识，会用其知识分析生活中的相关现象，也符合新课标为我们指定的要求。

三、学习中树立问题意识，激发学生的质疑意识和灵感，开展有效的探究活动

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，从这一点出发，教师在教学过程中应组织学生多方面多角度思考，启发、鼓励学生提出问题，大胆质疑，以“培养青少年‘不唯书、不唯上、只为真’的思维方式和创新品质”为目标，使学生形成独立的人格。同时，教师在鼓励和启发学生质疑的同时，还应根据具体实际组织班上同学开展一些有效的探究活动。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，因此，在教学过程中，教师要注重培养学生根据条件独立进行物理实验、总结规律、得出结论的能力。同时，在课后，注意鼓励学生各自组成物理设计小组，鼓励和指导学生制作物理模型，如设计和指导学生制作电脑散热器等，将理论用于实践。

王星勇--农村初中物理新课程的有效教学 篇4

一、提高初中物理课堂教学有效性的措施

1. 引导学生有效地开展探究活动。

首先, 我们要懂得, 教学的根本目的是什么?在新课程理念的倡导下, 我们教学的根本任务就是培养全面的发展学生。假如还像传统教学那样, 把学生当作接受知识的容器, 把学生当作我们教学的产品的话, 那么开展探究式教学就不合适了。但我们现在的教学目的在于一切为了学生的发展, 因此, 我们老师就不能再只做知识的传播者了, 凡是能让学生自己搞懂的、自己能探究的, 都应该放手让学生自己摸索。因此, 教给学生会学习远比学会重要。如在讲授杠杆平衡条件时, 笔者就结合生活实际, 让学生首先用扁担挑不等重的两个物体, 使他们自己发现问题, 然后设计解决问题的方案。

在教学中。我们要努力培养学生的探究意识, 凡是能让学生自己探究获得的知识, 必须放手让他们探索。当然, 我们在教学中, 要灵活掌握尺度, 做好放手与管理相结合、做好探究与点拨相结合、全面要求与个别要求相结合。初中物理中的探究活动, 最主要的是让学生体验科学家探究知识的过程, 培养学生主动参与教学的意识。

2. 引导学生设计实验, 有效培养学生的创新精神。

在初中物理教学中, 实验设计也占一定的份量, 这部分的教学比较灵活开放, 让学生自由发挥, 从实验材料的准备到实验过程的安排设计, 全由他们分组合作完成。例如, 在学生学会了通过实验方法计算浮力大小的知识后, 向学生提出创造研究题:请设计一个实验验证浸没在水中的物体所受到浮力大小与物体所处的深度是否有关。由于学生已学会弹簧测力计来测量计算浮力大小的方法。让学生从已有知识的基础上进行讨论分析, 并设计出实验装置:首先用弹簧测力计和细线测出石块刚好浸没在水中时浮力的大小;然后再让石块逐渐往下深入, 看浮力的大小是否发生变化。通过实验对比而得出浸没在水中的物体所受到的浮力的大小与物体所在水中深度无关的结论。通过对可行性实验方案的讨论设计, 使学生走出了思维的陈旧性, 增强了创新意识。

3. 通过实验, 创设情境, 有效促进学生的学习。

物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的, 学生的学习过程, 最重要的是教师在创设问题情境时, 如何引导学生进行思维, 学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花, 抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。

例如:在《气体的压强》一节教学开始时, 演示实验创设情境:向易拉罐中倒入一些水, 用酒精灯加热, 在罐口出现“白雾”时, 迅速用橡皮泥封住罐口, 让易拉罐冷却, 学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形, 很自然地激发起学生探究的兴趣, 本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好地激发学生的学习兴趣, 更重要的是教师在创设问题情境时, 又引导学生进行思维, “为什么在易拉罐罐口出现‘白雾’时, 迅速封住罐口?”“罐口出现‘白雾’说明了什么?”“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用?”在一系列的问题的设置教学过程中, 不断把问题引向深入, 引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题, 发散学生的思维, 培养学生思维的灵活性, 促进学生学习过程的有效发展。

以学生为主体是我们在教学中必须遵循的教育原则和理念, 无论是备课还是教学环节的设计, 都要以这种理念为指导, 多考虑学生的差异性和个性来安排教学, 灵活采用探究式、研究式、讨论式等教学方法, 让学生的思维得到锻炼, 综合素质得到提高。实践证明, 实施“以学生为主体”的教育原则能有效唤醒学生的主体意识, 让所有的学生都能积极地学习, 充分开发学生的潜能, 让学生的个性得到充分的发展, 体现了《新课程标准》的教育思想, 大大提高了课堂教学的有效性。

摘要：新课程改革以来, 每一位教师都在变革, 从教学理念到教学方法, 所有的改变都是为了更好地实施素质教育, 而要实现教学目标, 首先要从课堂教学开始, 从提高课堂教学的有效性开始。那怎样才能提高课堂教学的效果?本文结合自己的教学实践对这个问题进行探讨, 总结一些自己的做法。

王星勇--农村初中物理新课程的有效教学 篇5

关键词：新课程；初中物理；有效教学方法

中图分类号：G423.07

1.前言

按照初中《物理新课程标准》要求，初中物理教学必须不能再采取传统的灌输法、说教法，而是把学生作为初中物理教学的主体，培养学生自主学习能力，开阔学生思维，提高学生分析和解决问题的能力，同时按照初中物理教学内容，不断的创新教学模式，一方面可以提高学生学习初中物理的兴趣，积极参与到初中物理教学活动中，另一方面可以提高初中物理教学质量和效率，保证初中物理教学的有效性。

2.提高初中物理教学有效性的方法

2.1明确教学目标，培养学习自主性

通过明确初中物理教学目标，可以营造良好的学习气氛，同时通过培养学生学习自主性，能够让学生自主的参与到初中物理教学活动中，让学生能够自主的去接触和学习物理知识，使得初中物理教学效果得到有效的提高，例如：在《声现象》单元课程中“音调”的学习中，教师为了培养学生学习的主动性，在课堂上准备8个玻璃杯，让学生往杯子内倒水，但是每个杯子水量都不同，最后用一小木棍轻轻敲打，发现八个玻璃杯发出的声调都各不相同。当实验结束后，教师应让学生对自己挺好的声音进行叙述，在听取学生叙述后，最后由教师进行总结，并对音调概念进行详细的讲解。通过明确教学目标，培养学生学习自主性，让学生参与到初中物理教学活动中，主动去学习和了解物理知识，使得学生物理掌握能力得到大大的提高。

2.2创设教学情境，提高学习积极性

创立良好的物理教学情境，不仅可以激发学生学习物理知识的积极性，同事可以使初中物理课堂教学有效性得到提高。因此，教师在进行物理教学时，要根据物理教材，利用多媒体技术来创设教学情境，通过声音、图像、影片等方式，使得物理课堂教学更加的丰富和有趣，吸引学生注意力，让学生积极参与到物理教学活动中。例如，在蘇教版初中物理《电磁感应》这一教学课程学习中，对电磁感应概念进行讲解时，可以利用多媒体技术，对电磁感应进行形象且生动的描述，并创设教学情境，让原本抽象、不可视化的物体，变得具体、形象、可视化，让学生对电磁感应概念有深刻的认识和了解。通过利用多媒体来创设教学情境，以吸引学生注意力，让学生积极参与到教学活动中，使初中物理教学有效性得到提高。

2.3联系生活实际，激发学习兴趣

物理属于实验科学，与人们实际生活有着密切的关系。所以，初中物理教学必须与实际生活像联系。进教室在进行初中物理教学时，要联系生活实际，让学生将所学物理知识运用到实际生活中或者在实际生活发现物理现象，这样不仅可以激发学生学习物理知识的兴趣，同时可以保证物理教学有效性。例如在苏教版《简单电路》课程中的“家用电器和电路“教学中，教师先让学生说出自己家里的电器有哪些，让学生对家用电器概念有初步的了解和掌握，然后再对电路符号及电路图进行讲解，并要求学生在课堂上画出电路图。将物理知识与实际生活相结合，可以激发学生学习兴趣，提高初中物理教学效率。

2.4优化课堂教学，提高教学有效性

教师在进行初中物理教学时，要不断的优化初中物理课堂教学，通过加强物理实验教学，以开阔学生学习思维，使得初中物理教学有效性得到提高。由于很多的物理知识都是比较抽象的，不可视化的，因此需要学生通过物理实验区证明，归纳和总结，最后由教师进行充分的解释和升华，让学生在物理课堂教学中，对物理知识有深刻的了解和掌握。例如：苏教版《物理的浮与沉》这一课程教学中，由教师提出“若是将乒乓球、小塑料瓶、硬币、橡皮泥四样物品放至水中会出现什么情况呢，为什么？学生按照教师提问，将四样物品放入水中，并在课堂上对存在情况进行简述，四样物品中，乒乓球、小塑料瓶上浮，而硬币、橡皮泥下沉，并由教师对实验现象进行解释。教师又提出，如何才能让小塑料瓶下沉呢？学生提出通过加重力的方式使其下沉，即在塑料瓶内放入适量石头，使得塑料瓶重量增加，下沉。通过优化初中物理课堂教学，一方面可以开阔学生学习思维，让学生分析和解决问题的能力得到提高，同时可以提高初中物理教学有效性，促进初中物理水平的提高。

2.5重视教学反思，保证教学质量

为了提高初中物理教学的有效性，保证初中物理教学质量，教师在初中物理教学过程中，要对初中物理教学进行有效的反思，及时发现初中物理教学过程中存在的问题和缺陷，并进行及时的处理和改善。例如在制定初中物理教学目标时，必须对初中物理教学目标进行明确，并对其合理性进行分析，以提高教学目标的合理性。又如：初中物理教学内容设置是否满足学生需求，是否可以激发学生对物理知识的兴趣和积极性，若教学内容设置不合理，要及时查明原因，并对教学内容及教学方式进行调整和优化，以使得初中物理教学目标更合理，教学方式更科学，教学质量更高。

3.结语

在初中那个物理教学中，为了提高课堂教学的有效性，教师不仅要明确初中物理的教学目标，培养学生学习自主性，同时还要创设教学情境，联系实际，优化课堂教学，以提高学生学习的兴趣和积极性，使得课堂教学有效性得到大大的提高，并通过教学反思，不断的优化初中物理教学模式，使得初中物理教学水平得到较大的提升，对初中物理教育水平的提高具有重要意义。

参考文献：

[1]冯稳定.浅议初中物理有效教学[J].中学物理.2011（08）

[2]田美.对有效教学的几点思考[J].新课程（上）.2011（04）

[3]龙万忠.初中物理课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研）.2010（12）

[4]叶晓燕.漫谈课堂教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊）.2009（08）