高中体育与健康新课程教学法介绍

高中体育与健康新课程教学法介绍（精选12篇）

高中体育与健康新课程教学法介绍 篇1

高中体育与健康新课程教学法介绍

主编：季浏汪晓赞

副主编：潘绍伟谭华

面对大力推进体育课程改革的新形势、新任务和新要求，体育教师迫切需要的是改变传统的教育思想，树立新的教育理念，提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力。为了迎接这一挑战，广大体育教师需要不断学习新知识，掌握新方法，只有这样，才能更快地适应体育课程改革和发展的要求。目前普遍关注的问题是，如何根据《课程标准》的精神，有效地实施高中体育与健康课程的教学，特别是高中体育与健康课堂教学。

鉴于这样的现实问题，编写了《高中体育与健康新课程教学法》，旨在指导体育教师有效实施高中体育与健康课程的教学。希望本书能对体育课程改革与实践有所帮助。本书注重理论与实践相结合，在阐述新理论、新思想、新方法的同时，强调应用性和可操作性，较为全面地阐述了与高中体育与健康课程有关的许多教学实践问题。这对广大体育教师掌握现代教学方法，有效地开展体育与健康实践课的教学具有重要的指导意义。

全书由七章组成，包括高中体育与健康课程的主要特征；高中体育与健康课程的目标与内容；高中体育与健康课程选项教学的实施；高中体育与健康课程教学设计；高中学生的体育学习指导；高中体育与健康课程资源的利用与开发和体育学习评价与课堂教学评价。

参加本书编写的有国家中小学体育与健康课程标准研制组的核心成员，也有参与国家基础教育课程改革首批实验区的教研员和一线体育教师。他们是：季浏，汪晓赞，潘绍伟，谭华，庄弻，江铃，宋超美，杨涛。全书由季浏和汪晓赞统稿。

该书由高等教育出版社于2005年出版。

高中体育与健康新课程教学法介绍 篇2

1.1 研究对象

1.2 研究方法

文献资料发:通过广泛查阅国内外有关文献资料, 并在互联网搜集有关田径训练的资料加以分析, 结合实际为本篇论文提供理论依据。

逻辑分析法:在分析数据、查阅文献和撰写论文的过程中, 综合应用分类与比较、归纳与演绎、分析和综合等逻辑方法。

2 研究结果与分析

高度重视课程教学在促进学生心理健康与社会适应方面有着重要的意义。

2.1 从培养学生兴趣入手, 满足学生的体育兴趣

“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”。学生在浓厚的兴趣状态下学习, 观察力敏锐, 记忆力增强, 想象力丰富, 就会心情愉快地去学, 常常表现出极大的积极性和创造性。体育与健康课, 更应该是从兴趣出发。学生中有的喜欢游戏, 有的喜欢球类, 有的喜欢武术, 有的喜欢舞蹈等等。由于个体差异和性格的不同, 喜欢的运动项目也不同, 我们要满足学生的兴趣, 使其通过自己感兴趣的体育活动, 对体育产生浓厚的兴趣, 从而自觉地、主动地参与其中。这就需要我们将体育活动、思想教育与身心活动有机地结合起来, 创设生动活泼、形式多样的教学情景, 使学生在生动的情景中产生自身的体验和兴趣。高中体育课实行以运动项目为主要内容的大单元教学。模块与模块教学内容是根据“目标统领内容”的基本理念来确定的, 模块教学内容一经确定, 就将以运动技能教学为主线来整合多元的目标进行教学。确定体育教学内容的原则:思想性原则;增强体质的原则;科学性原则;理论与实际相结合原则;教材多样性与兴趣性原则;统一性和灵活性相结合;教材与《国家体育锻炼标准相结合》。教学中为了活跃课堂氛围, 穿插小游戏教学, 会激发学生的好奇心和求知欲, 使他们在愉快的学习环境中得到充分的发挥, 从中体会运动的欢欣和愉悦, 养成健康向上的生活态度, 真正成为热情的体育者, 聪明的体育者, 有能力的体育者, 终身坚持体育活动的人。

2.2 体育与健康教育相结合, 增强学生终身体育观念

体育与健康课程指出:高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段, 以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容, 以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。健康知识由体育理论知识和保健理论知识组成。新课程对体育健康基础知识有着严格的课时比例, 用科学的理论知识指导身体锻炼, 培养文明行为和形成良好的体育卫生习惯, 进一步学习生理心理健康和体育文化方面的知识, 掌握科学锻炼身体的方法, 自我锻炼, 树立终身体育观。

在新课程的指引下, 健康教育观念已被广大体育教师所认同, 体育与健康知识的课时比重在逐步提高, 培养学生对体育的理性认识, 形成积极的体育态度, 持久的体育动机, 为终身体育习惯的形成创造必要条件。并在教学内容的选择上不同程度地反映出终身体育目标的要求。把一些可以终身运动的项目作为体育课的主要教学内容。如行走、跑步、跳绳、游泳、舞蹈、健美操、武术、乒乓球、羽毛球、篮球、排球、小场地足球, 以及民族、民间传统体育项目, 除了现代竞技运动项目外, 已经纳入了大量生活中常见的活动内容和适应中老年人从事锻炼的内容, 这些内容更有利于使学生形成终身体育的习惯。

2.3 因人因地置宜, 注重态度与能力培养

我国地广人多, 各地经济与文化的发展很不平衡, 各学校的实际情况差异很大, 特别是学生自身发展需要的差别更是不尽相同, 所以新课程要求我们在制定教学计划、课时计划和教学过程中, 可以针对学校实际情况和学生具体情况, 灵活选择和变化。体育课虽然是必修的基础课之一, 但其教学内容却有很大的灵活性。各学校根据具体情况有权规定教学内容、教学时数和教学组织形式。新课程对教学内容规定了必修内容和选修内容两种。在选修内容上又分限制性选修和任意性选修, 选修内容约占60%。 (高中选修内容学时不断增1961年:14%～16%, 1978年:30%, 1987年:38%～50%, 1996年:45%, 2000年:60%) 这就为我们体育教师施展其才华, 拓展其能力, 创建了一个新的平台, 也满足了不同民族, 不同风俗, 不同地域, 不同个性学生对体育的需要, 使不同条件下的学生在体育活动中得到和谐发展。

我国对体育教学目标非常强调“态度”与“能力”的培养, 要求我们“从学生的学习态度、学习过程中的主动性、创造性和运动能力等方面进行综合测评。”“特别是要评定学生的学习态度和进步情况。”充分体现了“态度”在体育中的重要地位, 一个学生是否具备自主运动能力以及体育实践能力, 关键在于其有没有体育健康意识, 取决于其对体育的“态度”。因此, 注重对学生态度与能力的培养与终身体育的长远目标有着密切的关系。教育学认为:认识是行为改变的必要条件, 而必要的教育是形成这一认识的前提。我们只有通过体育教学, 通过对学生的教育, 不断提高他们对体育的认识, 才能导致其行为的改变, 才能将参与体育活动变成自觉的活动。学生在自觉的体育实践中来掌握体育与健康的基础知识、基本技能, 提高学生自身的体育与健康意识和能力。

我们要实现我们的教育目的, 首先培养学生浓厚的锻炼兴趣, 使学生对体育产生强烈的欲望, 必须创建新型的师生关系, 体现师生互动的学习氛围。由“知识型”向“智能型”转变, 形成“传授知识——自主学习——能力培养——创新培养”的教学模式, 充分尊重学生、信任学生, 充分满足学生的求奇、求新、求动的心理欲望, 引发学生的兴趣, 活跃课堂氛围, 提高课堂效果, 使被动学习变为热爱学习, 我要学习, 从根本上转变学生的“态度”, 在自觉的体育实践中提高学生的身体机能, 身体素质, 基本运动能力, 保健能力, 适应能力和创新能力。

2.4 发挥体育课的德育功能, 体现体育在素质教学中的作用

体育课堂教学是实施素质教育的主要渠道, 向学生进行体育价值观和思想道德教育是体育课的基本任务之一。“体者, 载知识之车而寓道德之舍也。”因而, 体育教学是中学生思想道德素质发展的重要载体, 不仅育体, 而且育心, 更是育人的重要途径。思想品德教育贯穿在整个教学过程之中, 不仅要锻炼学生强健的体魄, 还要有健康的心理, 良好的道德修养, 这需要学生在运动实践中去体验、去磨练、去感悟, 以提高现代体育意识, 树立健康第一的思想。

体育是一种教育行为, 学生通过参与体育活动的过程, 养成遵守纪律、遵守规则的习惯, 在承受生理和心理压力下, 增强其克服困难的信心和斗志, 使之不断调适人与人之间, 人与物之间, 人与时空之间的关系, 这种体育中的文化属性有利于培养和提高学生的集体主义意识、协作意识、守法意识和创新意识, 这种育人功能是其他学科不能替代的。

丰富多彩的体育活动, 培养学生活泼开朗的性格, 促进学生主动参与体育锻炼的积极性。通过严密的课堂教学组织, 队列队形的练习, 培养学生遵纪守法、统一行动的习惯;通过篮球、排球、足球、接力赛等项目的竞赛, 培养学生勇敢顽强、机智果断, 互相帮助、团结协作, 正确处理人际关系等集体主义精神, 增强集体荣誉感;通过器械体操项目的练习, 克服学生的畏难情绪, 胆怯心理, 培养学生顽强拼博、百折不挠、主动迎接困难和挑战的心理素质和意志品质;通过传统武术项目, 使学生传承民族传统文化, 增强民族意识和爱国意识;通过舞蹈和健美操, 陶冶学生情操, 使学生建立健康的审美观念, 具有一定的审美能力。

体育的德育功能和独特魅力, 早以引起广大教育者的重视, 我们在体育教学实践中, 要不断地挖掘、拓展、探讨, 使其在体育教学改革中, 在实施素质教育的进程中发挥更大的作用。

2.5 不断改进体育教学评价方法, 激发学生的学习热情

学生是体育学习和体育发展的主体, 体育教学活动就是为学生的体育学习和体育发展服务的。确立学生在体育学习中的主体地位, 对弘扬学生的主体精神, 培养学生的独立性、自主性和创造性, 发挥学生体育学习的主观能动性, 具有十分重要意义。我们应当深刻领会, 积极正确贯彻。因此, 认真探讨评价方法, 是体育与健康教学在提高学生身心健康水平和运动技能方面的一面镜子。

2.5.1 自我评价与师生评价相结合

在评价时, 首先由学生对自己的学习态度、遵守课堂纪律情况、课上表现以及学习效果有一个正确的认识和小结, 检查一下自己的成绩与不足。在自我评价中满足学生对自己不足的认知和对自己进步的肯定, 能使学生心理上达到平衡, 产生自信。师生互评能达到互相帮助、互相鼓励、互相了解、互相信任的效果, 也能使学生更能了解自己的不足和缺点, 从而明确自己今后努力的方向。

2.5.2 个体评价与综合评价相结合

全面评价全体学生的学习成绩, 基础知识、动作质量、身体素质和运动能力, 是教师检验自己教学效果的方法之一, 了解所有学生的学习状况, 能使自己的教学方法更加完善, 使全体学生全面发展, 全面审视自己的运动水平和健康状况, 激发学生的学习兴趣。个体评价是根据学生的不同年龄、不同性别、先天差别等区别对待, 依据学生的身心身体条件和自身发展、发现其特长和进步的幅度, 切身体会到锻炼的好处和效果。例如, 有的同学身体肥胖, 通过长跑练习, 使体重下降, 长跑的成绩提升明显, 虽不及其他同学成绩优秀, 但与其自身相比, 还是有长足的进步。为其评定成绩时, 要纵向比较, 也给予肯定, 应予以表扬。也有的学生天生素质较好, 即使不参加锻炼, 运动成绩也不错, 这样的情况也不予提倡。

2.5.3 过程评价与终结性评价相结合

过程评价能充分体现其反馈功能, 使教师和学生能及时调整其教学方法和学习方法, 及时发现自己的不足和缺陷。对教学过程中和学习过程中的问题和心得, 教师与学生可以随时交流, 了解和掌握学生的学习情况。可采用口头表述的方法, 鼓励学生的积极性, 从而提高学习效果, 实现教育学的有效控制。终结性评价在于对学生进行阶段性等级评定, 每学年进行一次综合性等级评定, 使学生对自己的学习成绩有一个综合的了解和认识, 能使学生重新审视自己, 把握自己, 以确立今后锻炼锻炼的目的性。

2.5.4 理论考评与实践考评相结合

理论考评包括回答问题、讨论、总结、笔试答题等多种方法, 使学生从中学到体育基础知识、健康知识、卫生保健知识等, 以便更有效地指导自己的体育实践活动和体育锻炼中应注意的问题, 使学生终身受益。实践考核包括健康考核、体能考核、技术考核、运动成绩测验等能准确地体现出教学成绩和学习效果。通过各项指标的认定, 使学生体会到锻炼的乐趣, 体育运动的作用。

我们的评价方法要为提高学生的学习信心, 培养学生良好的体育锻炼和保健习惯, 促进身心的和谐发展为目的。今后的工作中, 我们还需进一步的探讨和改进, 使我们的评价机制更加完善, 更加适合中学体育教学的发展。

2.6 教师转换教学角色, 改革教法学法

我们绝大多数教师都是在大纲背景下学习体育的, 因此需要一个认识和改造的过程。我们只有在反复的思考与实践中才能真正领会新课程的实质, 也才能在体育教学中更好的贯彻新课程标准的精神。在教学和过程中, 教师的主要职能是帮助学生确定适当的学习目标, 掌握学习策略和发展学习体育的能力并充分跳动学生的学习积极性, 为学生提供便利、为学生服务, 与学生一起分享他们的快乐与成功的喜悦。教师是课堂教学的设计者, 是课堂内容的构建者, 是学生发展的促进者, 是学生的引导者, 所以要从改革教法学法入手深化教学。如变换形式提高练习兴趣, 不断改革课堂教学组织形式, 拓展创新, 赋予教材新的活力, 这样才能使我们的学生健康、和谐的成长。

3 结语

新课程实施以来, 广大的体育工作者在实践中对其有不同的理解并不断的改进, 这不仅使中学的体育课堂更富有了地方特点和实际的意义, 更加体现了现代的体育人对自己工作的热情与热爱。奥运会、亚运会在中国的成功举办, 更加激起了全国人民对体育的兴趣与忠爱, 今后在全民健身和社会体育方面将会有更多可喜的变化。我们的体育教学同样肩负着这样的使命:使我们的教育群体在人生最美好最宝贵的年华打下良好的体育基础, 为了健康的身体, 为了终身体育的养成, 为了祖国的美好未来, 我们会坚持不懈的努力着, 探索着。

参考文献

[1]全日制普通高级中学[J].体育与健康教学大纲, 2001 (5) .

[2]北师大, 滕子敬.国内外体育教学改革与发展趋势[J].

[3]李艳群, 王朝平.体育与健康教学参考书[M].河北教育出版社, 2005 (3) .

[4]赖天德.高中体育课程教学改革的回顾与展望[J], 2011年国培.

高中体育与健康新课程教学法介绍 篇3

关键词:新课程 高中体育 内容

中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0009-01

新一轮课程改革正如火如荼地进行着,如何乘着这改革的浪潮发挥高中体育的功效以促进学生的全面发展就成为了新时期广大体育教师的使命。但体育课进行的好坏,最直接的反应就是学生对于所学体育教学内容的喜爱程度,体育教学内容是课程内容的有机组成部分,新《体育与健康课程标准》把教学内容理解为达成教学目标的一种手段,强调教学内容不等于教科书,同时教师也不只是“教”教科书,而是用教科书来教会学生获取必要的知识与技能。因此选择、组织好高中体育的教学内容,就成为了重中之重。作者在结合多年教学经验的基础上,针对当前高中体育课程内容匮乏的现状,提出了自己的见解和看法,希望对其他同行有所帮助。

1 注意高中体育与健康课程内容的基础性

高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能与方法为主要学习内容,以增进高中学生身心健康为主要目的,它具有鲜明的基础性。现在有人认为体育与健康课程可以淡化运动技术教学,只要活动起来,身体受到锻炼,精神得到满足,就达到了体育的目的。但是学生不掌握最基本的运动技能,不具备基础的跑、跳、投能力和身体素质,那么学生在学习中就会感到吃力,力不从心,对体育课失去信心,失去兴趣,今后走向社会就不可能在体育锻炼中挑战新的项目,因为无论什么类型的运动,都必须以一定的基础运动能力和身体素质作保障的。

2 对传统教材优化、整合,对竞技性内容进行改造

当前课程改革并不是不假思索地否定过去的一切,传统教材是我们体育工作者经过几代人实践总结的结晶,并且在教学实践中取得了较大的成果。传统的田径教学是学生最怕,也是教学效果最不理想的,那么是不是就此将田径项目统统删除？基本的跑、跳、投可以不练？

前面我们已谈到课程内容的基础性,田径项目是其它运动项目的基础,其内容的开设是必须的。对于铅球、背越式跳高、跨栏跑等趣味性较差,技术要求高,难以掌握,又无益于终身体育的项目可只作介绍,对有些项目,在体育教学中不一定学习过于繁杂的竞技技术和追求运动技术,但可以对这些项目进行适当的改造,通过简化规则,简化技、战术,降低难度要求,改造场地器材等手段开发新的课程内容;以游戏和比赛的形式来组织教学,在学生练习的过程中讲解一些动作要点,提出教学要求,这样学生既掌握了最基本的动作方法,又能达到预期目的。球类和体操及其它项目,部分学生往往是因为学某个技术动作的掌握难度大、进度慢而失去信心,产生自卑,从而厌学。那么我们可以选择同类项目中难度小、易掌握的技术动作,进行分组教学,不同组别练习不同难度的内容,这样学生既掌握了基本动作,又增强了信心,培养了兴趣。

3 激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识

体育教学的对象是学生,主体是学生,制定教学内容要充分考虑高中学生的需求、爱好,在选择教学内容时要精选既受学生喜爱,又对促进学生身心发展有较大价值,有利于学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习的内容,保证学生在身心健康发展的基础上有专长,并能加以运用。根据高中学生特点,体育与健康课程要注意学生学习方式的改变,重视自主学习、探究学习和合作学习的应用,以促进学生学会学习,同时应注重学生的运动兴趣、爱好和个性发展,促进学生自觉、积极地进行体育锻炼,以全面发展体能和提高所学的运动技能水平、培养积极的自我价值感,为学生终身锻炼和保持健康奠定基础。

4 面向全体学生,关注个体差异与不同需求

为了实现课程目标,体育教学应以全体学生为对象,确保每一个学生“平等受益”。在制定课程目标、选择课程内容前,教师要深入到学生中去考察和分析,了解学生体育兴趣爱好、态度、个性心理特征、實践能力等,要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,尽量让学生通过自身努力都能达到教学目标,使每个学生都能体验到学习和成功的喜悦,以满足自我发展的需要,不一定苛求课程内容的系统性和严密性,同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标,将课程内容分解、分级让学生选择练习。高中学生已经具备了一定的自学自练的能力,教师应针对学生身体素质、运动能力、心理特点开出运动处方,让学生自我练习,做到因材施教,确保每位学生受益。

5 开发、利用民族、民间体育项目,大力发展新兴体育运动项目

高中体育与健康课程的教学内容除了继承、改造、发展传统教材外,民族、民间的一些体育类项目也是课程内容的重要资源,它们在民间或当地已形成良好的群众基础和社会影响,根据地区、本民族的特点开发和利用这些项目(武术、射箭、街舞、民间舞等),有利于继承和发扬民族的体育文化,同时可以培养学生的创新能力,将时代文化注入民族、时代性,要贴近学生的生活,关注学生生活经验。例如,定向运动、三门球、健美操、现代舞等。通过新兴体育运动项目的学习增强学生体育锻炼意识,培养运动兴趣。当然引进新兴体育运动项目进入课堂教学不能盲目,不能为了追求新鲜,赶时髦,一哄而上,要根据学校的条件,体育教师的自身能力,学生的爱好,适量选择。

6 结语

体育与健康课程内容的选择是为完成课程目标服务的。选择课程内容要更多地研究它的功能和价值,既能促进学生身体健康,同时又能改善学生心理健康和社会适应能力。我相信,未来的高中体育教学内容会更加多样,学生和教师选择体育教学内容的权限将更加宽泛,教学内容的总体将更加丰富多彩,同时落实在每个学生身上也相对集中。新的体育教学内容随着体育学科的发展会不断被吸收,旧的体育教学内容会不断得到更替,体育教学内容的娱乐性和文化性同它的健身性一样将得到重视。体育教学的改革和《高中体育与健康标准》的施行,必将使体育教学内容摆脱“达标课”的困扰,使体育教学内容将真正成为学生喜欢的,对学生未来的娱乐生活和身心发展真正有用的东西。

参考文献

[1]詹忠人.新课程条件下体育教学内容的组织[J].黑龙江科技信息,2009(29):23～24.

[2]项发东,胡金香,娄道舰.新课程标准下体育教学内容的选择趋势[J].中国西部科技,2006(17):45～46.

[3]宋会君.学校体育教学内容选择的发展趋势研究[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2003(3):77～78.

高中体育与健康新课程教学法介绍 篇4

[摘要]在农村初中教育中，体育与健康教学是重要部分，对培养学生的体育兴趣，增强学生体质，保障学生的健康成长具有重要的作用。教师要利用生动有趣的语言、游戏等多种教学法进行体育教学。

[?P键词]农村中学；体育；健康；教学

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0084-01

在我国中小学体育教学中，体育与健康教学是其中的重要部分，新的中小学体育教学大纲指出，在体育教学中，需要构建以学生为主体的教学方式，重视学生个性与兴趣爱好的培养，提升学生的学习兴趣。在体育教学中，教师需要在教授学生体育运动知识、技能的同时，尽量把课堂变得更加生动有趣，提升学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动中。

一、利用生动有趣的语言进行体育教学

在我国农村中学的体育教学中，由于教学基础设施较为落后，部分体育器材稀缺，造成一些课程无法正常开展。一些农村中学对于体育器材的管理不严格，学生不注重对体育器材的保护，造成学校的体育器材受到严重的损坏或直接丢失，影响相关教学活动的正常开展。针对教学器材稀缺的问题，教师在体育与健康教学中，需要充分激发学生的想象，让学生主动参与课堂教学中。

例如，教师在农村中学的体育与健康教学中，在学习一些新、难动作时，利用多媒体视频演示、挂图等教学设备进行的辅助教学，可以有效提升教学的效果。但是农村中学缺乏教学设备，无法借助教学设备进行教学，面对这种情况，教师就需要通过口头讲解的方式进行体育教学。教师在口头教学中，需要组织好语言，选择准确的词汇，表达某一动作，在口头表达动作的同时，尽量让语言生动有趣，将专业术语转化为生动形象的口语。在蹲踞式起跑的教学中，教师先给学生演示起跑的动作要领，并要求学生做好蹲踞式起跑的动作，让学生感受动作，在说出“各就各位”口号时，教师用形象的比喻如“绷紧的弹簧”，让学生体悟该动作的要领。在使用这类比喻时，更易于学生对动作要领的理解，并在学生的脑海中留下较为深刻的印象，由此可见，利用生动、有趣的语言进行体育教学的效果明显。

二、利用游戏法进行教学

在体育教学中，激发学生对体育教学的兴趣，对提升学生学习的主动性，提高体育教学的效果具有非常大的作用。要激发学生在体育课中的学习兴趣，可以采用游戏法进行教学。

教师在使用游戏法进行教学的过程中，需要选择合适的体育游戏。例如，在农村体育教学中常采用“穿隧道”游戏，“穿隧道”游戏需要将学生分为几队，每队学生为两人，两队学生面对面站立，并搭住对方的手，然后教师发令，让学生一对一对穿过隧道。这类游戏可以让所有学生参与进来，提高学生的学习兴趣和参与感，但是在游戏的过程中，一些学生会将脚伸到“隧道”内，影响其他学生通行，造成一定的安全隐患。针对此情况，教师需要在游戏前给学生讲解注意事项，让学生了解游戏规则，从而让游戏更好地进行。教师在课前还可以开展“萝卜蹲”游戏，通过让学生配合，提升学生的协调能力，实现学生之间的良好协作。

三、采用多种方法进行体育教学

在新课程标准中指出，需要积极培养学生的个性与兴趣爱好，促使学生朝着多样化、个性化的方向发展。教师在农村中学体育教学中，需要根据教学的实际情况，选择不同的教学方法，更好地激发学生对体育的兴趣爱好，让学生可以主动参与体育教学活动中，养成良好的体育习惯与生活习惯。

例如，在篮球教学中，教师教授给学生相应的篮球技巧之后，可以将学生分为多个小组，挑选出篮球技巧相对娴熟的学生作为小组长，由小组长配合小组成员进行篮球技巧的训练。教师在一旁巡视，在适当的时机给全体学生做一次动作演示，从而帮助学生更快速地掌握篮球技巧。又如，教师在加速跑的体育教学中，也可以采用分组教学的方式，将学生分为多个小组，让不同小组的学生站在不同的跑道上，进行五十米的加速跑比赛。对加速跑总时间较短的小组，教师给予其奖励，而对于对加速跑总时间较长的小组，教师再对学生讲解加速跑的动作要领，让学生更好地掌握加速跑。在慢跑教学中，学生会感觉较为无聊，对教学活动无心参与。这时候，教师可以采用“抱团教学”的方式，让学生在慢跑的过程中，边喊口令边做徒手操，这样可以让学生在教学活动中感受到乐趣，从而提升体育教学的效果。

综上所述，在农村中学体育与健康教学中，教师需要尽量将课程变得生动有趣，通过语言、游戏等技巧与方式，让学生可以更好地参与到体育教学中，从而提高体育教学的效果，促进我国农村中学体育教学水平的提升。

体育与健康新课程标准学习体会 篇5

我对体育与健康新课程的学习，以及对具体的实施方案的解读，使我思路大开，受益匪浅，下面谈谈自己的几点体会。

一、更新观念，提高认识

1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育从学生的发展、学生的需要出发。

2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

3、教法要求创新,开放和放开,以培养学生的兴趣为主,采用探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。

二、体育教师角色的转变

1、体育教师将向知识技能的传授者和学生发展的促进者二者相结合转变。

体育教师在用各种方法教会学生掌握知识技能的同时还应做到：一是积极地旁观，让学生自主学习、合作实验或积极地看，积极地听。二是创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

2、师生关系将更加和谐。

传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。体新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着教师与学生之间的平等对话，教师要注意学生的反映，关注学生的不协调音，用公正合理的态度对待练习中发生的教师意料外的事情。

三、学生学习成绩评价方式的转变

高中体育与健康新课程教学法介绍 篇6

通过前段时间的学习，我对以后的教学工作方向有了更新更高的认识。新的课程标准，体现以人为本的思想，以身体练习为主要手段的课程。贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点。对于同一教学目标、教材内容,采用新颖独特的教法,形式多样的教学手段,使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。我们把这些称之为“快乐体育”，简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼。看看我们传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。

体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步。

总的说来，这此培训学习，使我认识到必须转变教育观念，这是很重要的一步。摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立“以学生为本”的教学理念。让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生的自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者。只要我们体育教师潜心钻研《新课标》，严格按照《新课标》去想去做，就能让我们的体育课上得有声有色，从而培养出适应时代要求的创新型人才。

高中体育与健康新课程教学法介绍 篇7

健商(HQ)是健康商数(Health Quotient)的简称,它反映了一个人的健康状况和对健康的态度,是诠释个人健康意识、健康知识、健康能力和健康素质水平的全新理念。 它同智商、情商、财商一样,是人类基本能力的表现,同时它又是最基础、最关键、最根本的。 谢华真教授将健商上升到一种文化的高度, 继而提出健商文化这一概念,他认为,健商不是一成不变的,它可以通过教育来提升,并借助于意志力和生存环境来进一步改善,可以演变成为健商文化。 健商文化主要针对健商的五个要素而提出,即自我保健、健康知识、生活方式、精神状态和生活技能。由此可见,健商文化涉及到人类生存生活的诸多方面,包括心理、生理、情感、环境、学业和社会的种种因素,创建良好的健商文化,是提高人类生活、工作质量的必要途径。

2、高中体育与健康课程中融入健商文化的意义

(1)从内容层面来看:如今的体育与健康课程不仅仅是简单的集合、跑圈、游戏、比赛……由以竞技运动为中心的体育教育理念逐渐转变为提高学生体育健商、传授体育健康文化的轨道上来。 构建高中体育与健康课程的内容体系,应着眼于高中生的身心健康及社会适应等方面,高中生的身体发育已趋向成熟,但心理正处于半幼稚、半成熟的状态,具有明显的独特性、可塑性和过渡性,比较容易出现心理健康问题,社会经验和认识能力虽有提高,但具有局限性。因此,首先应当培养学生的健康意识,选择体育健身、体育保健运动营养、运动生理、运动心理等具有实用价值的内容。通过选项教学使学生了解身体发育的特征、运动损伤后快速处理的方法、如何借用运动营养提升运动能力、适时调控心理波动的方法等。

(2)从目标层面来看:新课程中提出“健康第一”的指导思想,即通过体育教学培养学生健康的体魄和意识,促进学生身体、生理、心理、社会适应等方面的全面发展。健商文化中所反映的健康,不只是没有疾病,而是包括身体的、心理的、情绪的、生理的、思想的、适应性的良好状态,恰与“健康第一”的指导思想相吻合。 遵循“健康第一”的指导方针,制定学年、学期、模块、课时的健康教育目标体系通过体育与健康课程的教学及校内、外的健康教育活动,使学生逐步创建健康的学习、生活方式,提升自我保健的能力。

3、高中体育与健康课程中推行健商文化的现状

为了了解高中学生的健商状况及其在体育与健康课程中获得健康教育的情况,作者随机抽样,主要从健商文化所涵盖的健康意识、健康知识、健康能力、健康素质水平四个角度,对全国6所省级示范高中、18所市级示范高中、40所普通高中的3200名学生及192名体育教师进行了问卷调查,回收3024份(学生)和189份(教师),有效问卷分别是2891份(学生)和189份(教师),有效率分别为90.34%和98.44%。

(1)健康意识。

据调查,91.78%的学生能够意识到健商文化的意义,即健康是人的第一财富,是人们从事各类活动的基础。 78.39%的学生能够在教师的帮助下,建立“预防为主”的理念,但仅有37.29%的学生具备自我健康保护的意识。由此可见,健康意识的普及还不深入,尚未在学生的心中落地扎根。

(2)健康知识。

经教师的调查问卷得知,75.66%的学校未清楚地设定健康教育的教学目标,教学内容往往也是教师根据个人的知识结构和教学经验来选择,知识内容单一、陈旧,常以卫生常识和疾病的预防、治疗为主要内容, 有关高中生身心发展特点的健康教育内容涉及较少,93.62%的学生希望接受多方面的体育健康知识,例如身体发育健康、社会交往健康、两性健康、运动营养健康、常见的运动损伤及预防等实用性的健康知识和调节方法。超过半数的教师未制定连续性的教学计划,欠缺教授健康文化的知识结构和授课能力,教学手段常以教师讲、学生听的方式呈现,整个教学过程既无连续性、也缺乏规范性。

(3)健康能力。

健康是一切能力的基础和前提,如同生活能力、学习能力、工作能力、教学能力一样,健康是人类的一种状态和品质。健康能力要以人的身体和心理为主题,包含获得健康和保持健康的能力。然而,有72.10%的高中生受个人健康意识、时间、学业的繁重度、学校环境社会环境的影响,无法达到健康的标准,更无从谈及健康能力。

(4)健康素质水平。

据调查得知,82.90%的高中学生时常在生理、心理、道德行为及社会适应等方面表现出不健康、欠适应的现象。 报纸、网络、电视中曾报道的 “公交激吻门”、“虐猫事件”、“殴打同宿同学”、“烧钱炫富”等现象更是反映出高中学生较为低级的健康素质水平。

综上所述,健康教育在高中校园的普及现状并不乐观,将健商文化推广到体育与健康课程中是十分重要、迫切的。

4、结论与建议

(1)将健商文化融入到体育与健康课程中,既满足学生身心发展的需要,又有助于体育与健康课程的延伸和提升,为学校体育教育的发展开辟了新途径。

(2)学校应重视体育与健康课程的教学意义,加强对健康教育的投入和管理,制定体育与健康课程的教学目标和评价体系。

(3)通过研讨、培训等方式,拓宽体育教师在健康教育领域的知识结构,提升教学能力。

(4)完善健商文化的课程建设,优化教学内容,定期开展健商测试,选择高中学生乐于接受、新颖的教学方法和手段,以便于构建高中体育与健康课程的新体系。

摘要：健商文化是建立在科学引证和健康态度上的全新理念。运用健商理论对高中学生和体育教师开展调查研究,可知健康教育在高中校园的普及现状不乐观,存在教学目标模糊、教学内容陈旧、教学手段单一、教学评价欠缺等问题。以“健商文化”为基点,在高中校园推行健康教育,既为学生的健康发展提供新能量,又可丰富体育与健康的课程建设,为构建“健康第一”的指导思想起到积极作用。

高中体育与健康新课程教学法介绍 篇8

关键词：高中体育；健康课程；评价现状；对策研究

随着新课程的逐步推进，大部分高中开始重视体育教学，体育健康课程模块教学，也受到了较多学校的重视，取得了较大发展，但是在发展过程中也暴露出教学与评价中存在的一些不足。本文通过研究发现发展性评价的一些不足，寻找出一些解决问题的方法和对策。下面笔者就对这一教学问题进行详细论述。

一、体育与健康课程模块教学评价实施现状概述

高中体育与健康课程模块的评价，应当由注重评价的结果转变为注重评价的过程，要注重评价方式的多样化，对学生进行综合性评价，这是新课程对高中体育教学的新要求。与此同时，体育课程也不再像过去一样束缚教师的教学发展，对于教学的内容也不再做硬性规定，而是要求教师在教学中根据当地的特色发展体育教学，使得教学为学生的发展服务。通过这样的教学方式，体育教学取得了较大进步，然而在实际教学中体育与健康课程模块教学的评价，却还是存在着诸多不足。

二、高中体育与健康课程模块教学评价中的不足

1.评价目的不能真实体现体育教育目标

高中体育教学中，体育教育的目标一直以来都是教师进行体育评价的重要依据，体育评价是对目标实现情况的检查、鉴定和总结。新课程的深入发展，对学生的体育学习提出了新目标，即以学生的健康发展为教学主要目标，促进学生的综合素质提高为教学的核心所在，改变过去注重技术评价的做法，而是以学生在体育课堂上的学习态度和参与性为评价重点。这种体育评价的方式，是体育教学的一大进步。

但在体育实际教学中，这种体育教学目标并没有得到真正落实，在教学过程中许多教师在教学时依然坚守着传统的体育教学法，进行体育评价时，也不是以学生的个性发展为准则，而是为了图省事，图方便，在对学生进行评价时，只是简单以学生的身体素质测试成绩为评定标准，忽视学生的学习技能、学习态度、实践能力等方面的综合评价。这种考核的方式虽然对学生的发展有一定影响，但是它很容易造成体育学习的形式化，难以发挥体育评价多方面的作用。

2.评价内容的重点与全面把握存在问题

新课程改革对于体育教育的发展提出了一系列新要求，有些学校的教师对于这些新规定和要求，并没有完全理解透彻。在具体的教学中，虽然有不少教师都是按照新课程的教学要求进行教学，但是这些教师在教学内容上常常不能做到全面而准确的

把握。

例如，新课程改革提到一点要重视学生的情感体验与获得，在教学中不少教师就只看到这一点要求，教学评价的时候，只注重学生这一方面的评价，而忽视对学生学习其他内容的评价。这种评价方式显然是不科学的，它使教师在教学过程中无法把握教师教学的重点，对于学生的个人发展也有极大影响。

三、高中体育与健康课程模块教学评价的对策研究

1.落实体育教育的目标，注重学生的综合评价

高中体育教学与初中、小学的体育教学相比，已经有了较大差异，进入高中学习的学生已经有了一定的思维能力和判断力。在学习过程中，他们明确知道自己需要的是什么。基于这样的原因，教师在落实体育教育的目标时，要学会从学生的角度出发，争取发展好体育教学，培养学生多方面的能力，注重对学生的综合评价，而不是像过去一样只注重形式上的评价，注重学生的体育项目测评是否达标。因为这样的一种评价方式，锻炼的只是学生某一方面的能力，无法对学生的全面发展做出有效评价。

2.有效把握评价内容的重点，把握好评价的整体关系

在具体的体育教学中，学生的体育评价涉及方方面面的知识。新课程改革对体育教育评价提出了一些新要求，也就是对学生的发展提出了新要求。在具体教学中，教师要想落实这些要求，首先就必须吃透新课程所提出的体育要求，而不是只以新课程体育发展要求中的一点或是两点为标准，去要求想、班上的学生该怎么做。这样的教学评价方法，非但不能发挥出评价的作用，而且也不利于帮助学生树立正确的体育观念，发展高中体育教学。

因此，教师在教学过程中进行体育评价一定要学会从学生的视角出发，争取做适合学生发展的体育评价，促进学生更好地发展，逐步树立终身体育意识。

总之，高中体育与健康课程模块的教学评价，一直以来都是高中生检验自己学习体育，是自身发展的一个重要部分。教师在对学生进行评价的时候要从多角度出发，注重培养学生多方面的能力，使得学生能够尽早树立正确的体育观，不论是在体育课上还是在日常生活中，学会积极锻炼自己的身体，为自己今后的发展打下牢固基础。

参考文献：

[1]皮迪康.体育与健康课程标准评价方案的设计[J].体育科学研究，2003（3）.

高中体育与健康新课程教学法介绍 篇9

（博兴第一中学，山东 滨州 256500）

我校积极响应上级主管部门号召，新课程在我校全面展开。经过这几年的学习、探索，从理论到实践，经历了一个从无到有，从浅到深的过程，下面简要谈几点体会和广大同仁商讨。

一、对新课程理念的认识与反思

1、从“增强体质”到“健康第一”的飞跃

传统体育教学把增强体质作为第一目的，而新课程则把“健康第一”放在首位，粗看二者似乎大同小异，其实质却反映出了教学理念的一个飞跃，首先是健康概念的扩展，即从过去单纯生理健康而发展到现在的生理、心理、社会适应能力的三维健康观。增强体质是单纯的生物学改造，而健康第一的内涵远大于此，反映了教学理念的与时俱进精神。在新课程下，我们不但要培养学生强壮的体魄，更要培养学生健康的心理，不怕困难，不怕挫折和失败，敢于竞争，勇于拼搏的精神和与人合作，团结协作的团队品质。

2、以教师为中心向以学生为中心转变，注重学生的个体发展

传统体育教学强调以教师为中心，整齐划一，千篇一律。极大地压制了学生的个性发展，使学生产生厌学情绪。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。新课程把注重学生的个体发展放在相当重要的地位，真正体现“以生为本”的教学思想，注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异，学生个体身体素质差异很大，而传统体育强调统一。统一的教材，统一的标准，统一的上课，造成对一部分学生身心的较大损害，而新课程则充分注意到学生身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

3、适当淡化体育的竞技成份，加强终身体育意识的培养

传统体育比较强调技术教学，较多地选用竞技运动项目作为教学内容，按竞技运动技术的标准进行体育教学，这样做的最直接缺陷就是抹杀了学生的学习兴趣，较高地要求学生掌握技术，使课堂教学枯燥乏味，而无法体会运动本身所带来的乐趣，导致一部分学生厌恶体育运动，走出校门后，很少自觉进行体育锻炼，阻碍学生终身体育意识的培养。

而新课程则认为学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。当然毋庸置疑，运动技术是体育教学的一个重要组成部分，是课堂教学的核心。新课程下应适当淡化，而非全盘否决，防止从一个极端走向另一个极端。?

二、如何开展新课程下的课堂教学

课堂教学是达成教学目标的主要途径，新课程强调目标统领教材，根据课程特点构建了五个领域，三个层次的目标体系，确定了依据学习目标选择教学内容的原则。因此，课堂教学的开展应根据教学目标来组织进行。由此可见，确立科学、合理的教学目标显得尤为重要，根据五个领域三个层次的目标制订学年教学目标，再按学年教学目标来制订学期目标，依次类推，最后到单元计划、课时计划的制订。教学目标应注意设计的具体性、科学性和可测性，课堂教学应着重做好以下几点：

1、课前展示教学目标，让学生明确目标，激励学生达标。教师应在每堂课的开始，用简明扼要的语言向学生介绍本课的目标，然后围绕目标展开师生互动的课堂教学。

2、精心设问，鼓励学生主动探究，合作学习。主动、探究、合作是新的学习方式的三大特征，也是新课程理念的核心体现，教师应针对不同的教学目标，教学内容精心设计好问题，让学生带着问题去主动探究、尝试。问题的设计应考虑到学生的年龄特点，认知水平，注意好难度，让学生以小组为单位，大胆探究尝试，在探究尝试的过程中培养学生的团队合作精神和创新能力。

3、尽量采用游戏、比赛、情景等教学方法，激发学生的运动兴趣，让学生体验到运动所带来的愉悦感，从而产生强大、持久的内驱力，培养学生的终身体育意识。由于初中学生的年龄特点，兴奋占优势，兴奋抑制转换快，好奇心重，上进心强，故适度变换教学手段会取得比较好的课堂效果。?

4、加强理论指导。教师不但要让学生知其然，更要让学生知其所以然，必要的理论、体育常识的指导有利于学生更好地实践和锻炼，培养学生的自主学习精神，在学生探究尝试后，教师应及时指导、鼓励，对错误的结果加强分析指导，并尽可能地和理论知识相结合，让学生从感性认识上升到理论高度，然后再去实践提高。?

体育与健康课程教学计划 篇10

1、坚持健康第一的指导思想,促进学生的健康成长。

2、激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识。

3、以学生发展中心,重视学生的主体地位。

4、关注个体差异与共同需求,确保每一个学生受益。和新课程标准提出的最基本的五个设计思路:

1、根据课程目标与内容划分学习领域。

2、根据学生身心发展的特征划分学习水平。

3、根据可操作性和可观察性的要求确定具体的学习目标。

4、根据三级课程管理的要求,加大课程内容的选择性。

5、根据课程发展性的要求,建立评价体系。经反复学习探究,特设计本教学工作计划。

一、学年教学计划的设计

学年教学计划是根据课程标准的要求,确定全年和两个学期的教学内容与课时比例的教学方案。

(一)设计的要求:

1、贯彻课程标准,注重学生发展。

课程标准是构建课程学习目标体系和评价的原则,教材(教师用书和学生用书)是完成课程学习目标学习内容的提供。因此,教师在制定学年教学计划时,不应以教师的个人兴趣、特长和竞技运动及中考体育考试项目为中心,而应以学校的教学实际出发,以学生的发展需求为中心,避免教师的随意性和自由性,认真的、系统的、科学的进行设计。这样才能全面贯彻课程标准的精神和要求。将科学规范办学,使《体育与健康课程》改革深化在实处,真正为实施素质教育,将体育与健康课程先行起来,真正做到学生是大赢家,最终受益的还是学生。

2、实践性、灵活性与综合性 由于课程标准没有具体规定七年级的具体教学内容,所以在设计全年教学工作计划时,可以根据实践性保证正常教学秩序的进行,同时做好六年级到七年级的衔接工作,提高课堂教学实效性、灵活性(根据教材的性质和学生达学习目标的状况等对教学内容和课时比例,及男女生教学的特点,适当进行调整)、综合性(不仅重视学生的运动技能和知识的掌握,更要关注学生的心理发展和社会运动能力的提高)的原则,确定教学内容和课时比例。

3、结合实际情况,合理选择内容

在认真学习和研究课程标准及教材的基础上,要对所任教的年级班级的学生情况进行调查,了解和分析学生的兴趣、特长、活动能力、技能基础、体能状况、心理水平、社会交往等情况,为学年教学计划的制定提供可行性的依据。另外,教学内容的选择,要适合学生身心发展水平,具有健身性、知识性和科学性为增强体质,增进健康有较强的实效性,与学校整体的课程改革紧紧地配套起来,不断提高课堂教学的有效性,确保平常每一节课的有序进行。

4、全年教学工作计划(附表一)七年级体育健康课程全年教学工作计划一览表:(表一案例)内容 全年计划 第一学期 第二学期

健康课 34 17 17 田径 8 4 4 篮球 6 3 3 足球 4 2 2 排球 4 4 体操 4 2 2 游戏 2 2 乒乓球 2 2 武术 2 2 发展身体素质 2 2 合计 68 34 34(二)设计说明

1、全年教学计划设计的依据是《体育与健康课程标》,结合学校现有的场地器材设施建设,及学生的兴趣爱好等实际情况进行设计的。

2、本设计方案是按照全省规定的课时安排要求(每周三次课)来设计,每学期按十七周计算,一学期共五十一节课,一年为一百零二节课其中每周有一节是健康课来进行设计。

3、一节课时可以以一个教学内容或两个教学内容进行教学的。但教师必须根据课时的教学目标设计来进行教材的选择和搭配及具体课时的比例划分,目的是为了更好地有效的实施有效教学,且上好平常每一节课。

二、学期教学计划设计

学期教学计划又叫学期进度,是按照课程标准的要求,把学年教学计划中所规定的每一学期的教学内容,合理分配到每一节课中去,并为制定单元教学计划和课时教案设计提供依据。

(一)设计要求

1、学期教学计划是以学年教学计划为依据的,是以单元教学的形式来进行统筹安排,处理好“开放”和“放开”的关系,从学校的教学实际情况出发,采取其教学内容多样性,可行性、趣味性、地方性的特点和原则,搭配好具体的教学内容。

2、科学、合理地安排好学习内容的顺序。学期计划的制定,要充分考虑到学习内容的特点和季节气候变化的自然条件及场地器材设施条件,采用由易到难,由简到繁,新旧教材合理搭配等方法,优先组合好学习内容顺序。

3、加强集体备课,积极实施有效教学。体育教学不同于其他学科的教学,体育教学的目标任务、内容要求,主要是靠学生自身练习来不断完成和巩固提高的。通过集体备课的形式,能使全体教师较为科学的把握课程标准和教材,合理安排好教学课时,掌握好教学中的重点、难点,更加有利于教学方法的最佳选择。不断加强教师之间的交流、协调、沟通、调整、积极实施有效教学,确保教学计划的完成。

4、学期教学计划设计(附表二)七年级学期教学计划设计一览表:(表二:案例)周次 课次 第一学期 第二学期

健康课 实践课 健康课 实践课1 1 田径 1 足球1 田径 1 足球3 1 田径 1 足球1 田径 1 体操

1 发展身体素质 1 体操1 篮球 1 体操7 1 篮球 1 体操1 篮球 1 体操9 1 篮球 1 乒乓球1 发展身体素质 1 乒乓球11 1 体操 1 乒乓球1 体操 1 乒乓球13 1 体操 1 田径1 体操 1 田径15 1 游戏 1 田径 16 1 游戏 1 田径17 1 田径 1 排球1 田径 1 排球19 1 田径 1 排球1 田径 1 排球21 1 足球 1 排球1 足球 1 排球23 1 篮球 1 排球1 篮球 1 排球25 1 游戏 1 田径1 游戏 1 田径27 1 足球 1 田径1 足球 1 田径

1 发展身体素质 1 篮球 30 1 武术 1 篮球31 1 武术 1 篮球

1 武术 1 篮球33 1 武术 1 篮球

1 发展身体素质 1 篮球

备注:

1、田径--短跑、耐久跑、跳远

2、体操--技巧、支撑跳跃

3、结合《国家学生体质健康标准》进行综合性评价(二)设计说明

1、本计划设计是依据《体育与健康课程标准》和教材及全年教学工作计划来制定的。

2、本计划主要是为了解决学习内容与课时数量之间的矛盾,协调学生发展的基础性和全面性,更好的贯彻落实好新课标,提高教材的使用率,实施有效教学,满足学生的学习特点和需求,同时达到终生体育意识培养的目的。

3、结合《国家学生体质健康标准》进行教学综合评价,建立和建全评价体系,不断完善教学。

三、全年和学期教学计划设计的注意事项

(一)七年级《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要确保实施和完成。依据课程标准,遵循新课标“开放”和“放开”的精神,将教学内容全部实施并落实到每一节课中。

(二)七年级《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要适合学生的发展,从“运动技术、技能为中心”向“以学生发展为主体转移”将教的内容转化为学的内容,强调设计内容的健身性、实用性、科学性,以培养学生为自主学习能力提高和达到终生体育意识的目的。

(三)七年级《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要注意课程资源的开发,为学生提供一个思辩和探究学习、练习、运用的平台,培养学生的实践能力和创新精神。

高中体育与健康新课程教学法介绍 篇11

【关键词】教学观念 体育意识 教学效果 意识渗透和培养分段要求协调配合

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。 

我对比了《新课标》与传统教学思想的区别,通过引用专家理论、分析课堂实例,指出中学体育教师必须转变思想观念及教学理念,探索创新,更新教学方法,才能适应新形式下的教育需要。

长久以来我们感觉到,学生对体育课越来越感到枯燥、乏味,学生开始不喜欢或厌恶体育课了。这不能不说一方面与我们的传统教学观念落后有关,另一方面我们的教师教学方法陈旧也是不可推卸的责任。多年以来,我们的教师对传统的教学模式照搬照抄,无改革和创新意识。随着时代的发展,人们越来越意识到健康的重要性。学校体育也从竞技体育中走了出来,提出了“健康第一”的指导思想,体育课也改为《体育与健康》课,《新课标》在这一思想指导下应运而生。我认为,在《新课标》指导下,中学体育教师及课堂都面临着前所未遇的挑战,因此,体育工作者务必高举“改革”大旗,不断创新,优化课堂,提高育人水平。

一、主动转变角色,由“主宰”变为“服务”

《新课标》明确指出:“教学要以学生发展为中心,重视学生的主体地位”,作为实践性很强的体育,在教学中更应该注意弘扬学生的主体性的发挥,教师要改变过去全控性的教学模式,主动转变角色,由“主宰”变为“服务”,充分发挥学生的主体作用,关注学生的自主创造性和真实情感体验,给学生留足自主学练的空间,教师作以适时点拨引导。

以前我们的教师在学生面前总是高高在上,说出来的话,学生要言听计从。课堂上,学生始终都在跟着教师走,处在一个被动的学习状态,而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性。我们的教师受传统教育模式的局限,根本没有意识到这样会给学生带来什么样的后果?在教学上也毫无创新的意识。终于,我们迎来了《新课标》的实施,使我们的教师打破了传统的师道尊严、高高在上、一言九鼎的角色,找准了自己的位置。《新课标》要求教师与学生要建立一种民主、平等、互利、合作的师生关系。要把学生看作是朋友,一切要从学生出发,要放下了教师的“尊容”,深入到学生中去,缩短师生间的距离,营造出一种轻松、和谐的教学氛围。这一理念的到来,使我们的教师醒了;教学活了,也极大地调动了学生学习的积极性、主动性、创造性,“健康第一”的指导思想充分在教学中体现出来。

二、转变教学观念,培养学生终身体育的兴趣和能力

我们都知道,传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心。统一了教材内容、教学目标、教学进度、教学方法及考核标准。学生围着教师转,围着教材转。教师在这框架里很被动,学生的学也完全处于被动。教师的教无兴趣,学生的学无兴趣。而新课程理念则要求打破传统的教学框架,拓宽课程学习内容。给学生以主动探索自主支配的时间和空间,做到“以人为本”。关注学生的生命价值,教师要成为学生的“服务者”,充分考虑学生发展的各种需求,精心安排内容,使学生最大限度地处于被激活状态,养成主动学习的品质习惯。培养学生终身体育的兴趣和能力。

1、教学充满了新意

在新课程理念的指导下,各地都相应地举行了一些教学示范课、展示课、研讨课、教案评比等活动。从中我们不难发现教学充满了新意。课堂上音乐响起来了,游戏多起来了,学生真正动起来了。篮球教学学生投篮的机会多了;足球射门的机会多了;排球把网的高度降低,学生可以扣球了。在看看课的内容,更是新意百出。如一堂高一篮球运球教学里的一些名称:课题叫——我愛篮球;开始部分里有亲亲篮球、玩玩篮球;准备部分有起死回生、我创记录、“蚂蚁”打招呼;基本部分有“牛刀小试——我闯关”、精彩回放;结束部分有缓和放松、我问你答;再看一堂投掷教学,教师把铅球换成了羽毛球、排球甚至乒乓球等等,这在以往是根本看不到的。这些都充分说明了我们的教师在教学观念上发生了巨大的转变,不在是照搬照抄,而是在逐步地改革与创新。可以说现在的体育课真的是非常精彩,学生真正喜欢体育课,想体育课,盼体育课。因为他们在体育课上树立起自尊与自信,在课上,他们都有一个共同的认识,那就是——我能行。

2、组织形式多样

传统的教学模式要求课堂纪律非常严格,要求学生整齐划一,组织形式单一,教师在教学中如果队伍调动不规范、不整齐、不合理都将预示着教学失败。因此,学生必须按照教师的步骤,一步一步地练,没有丝毫地自主性和创造性,成了被驯化的动物。新标准的实施使我们的教师彻底摆脱了传统思想的束缚,不在受一些常规的限制,教学组织形式不在千篇一律,而是百花齐放。在课堂上不在刻意的追求纪律的严格,而是以学生的兴趣为主,深入到学生中去,与学生建立平等的关系。

三、让学生明确目标,做体育练习的主人 

让学生明确教学目标,也是充分发挥学生主体性的前提条件,学生若不明确教学目标,课堂练习中就会漫无目的,充满盲目性,处于被动练习状态。 

体育教学目标具有导向激励及评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能,促使学生主动地、活泼地进行体育练习。体育教学目标一是要明确具体;二是要通过学生努力,可以实现,先让学生看到希望,再提高要求,注意目标梯度。过去教学中目标抽象、模糊,空洞,让教学中的训练程度和评价都很难把握,教学效果也不好。

高中体育与健康新课程教学法介绍 篇12

1 构思选项教学的指导思想

1.1 坚持“健康第一”的指导思想

《高中体育与健康课程》强调“以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标”, “关注学生健康的意识和良好生活方式的形成”, 可见, “健康”是体育教学的第一要务[1]。

1.2 努力体现课程的时代性

选项教学时, 在课程内容方面, 要精选适应时代要求的、有利学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容[2];在教学方式方面, 创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好氛围。

1.3 强调以学生发展为中心

选项教学中选择的项目, 要适应学生思维意识的变化, 学习方式的改变, 用学生感兴趣的项目和训练形式去激发他们自主学习的激情, 调动他们探究学习的欲望, 提高他们合作学习的能力, 以促进学生学会学习, 提高体育学习和增进健康的能力[3]。

1.4 奠定学生终身体育的基础

运动是人一辈子的事情, 不应该随着学业的结束而终止[4], 所以在中学体育教学的时候就要注意学生的学习兴趣、爱好和个性, 有意识地培养学生一项或两项运动特长, 为终身体育奠定良好的基础。

2 根据学生实际, 确定选项教学目标

重庆市万州区新田中学现有在职教职工305人, 专职体育教师14名, 在校学生近5000人, 是万州区最大的农村移民搬迁学校。学生大都来自周边乡村初级中学, 体育与健康基础知识匮乏, 基本技能不明确, “健康第一”的思想和自我锻炼意识不强, 缺乏系统地规范和训练。鉴于此, 我们提出如下选项教学目标:

1) 增强体能, 掌握和应用体育与健康基础知识和运动技能;2) 培养运动兴趣爱好, 形成坚持锻炼的良好习惯;3) 锻造良好的心理品质, 表现出较好的人际交往的能力与合作精神;4) 提高对个人和群体健康的责任感, 形成健康的生活方式;5) 发扬体育精神, 形成积极进取、乐观开朗的生活态度, 为终身体育能力打基础。

3 选项教学的模块思考

1) 贯彻《高中体育课程标准》思想, 根据国家课程选择和开发教学项目内容。高中选项模块教学的项目选择和内容开发要根据重庆市课程实施方案的精神和要求, 结合本校场地器材、师资力量、学生的需求等因素, 开发设计适合本校特点的课程。

2) 根据本校学生的身心发展特征和兴趣爱好选择和开发教学项目内容。学生的身心发展特征, 有共性, 也有个性, 我们在选项教学模块中, 两者都要兼顾。做到统一性和灵活性相结合。统一必修课内容, 统一教学设计, 统一评价体系, 统一选项管理, 统一学分管理等[5];灵活是指学生必选和自选内容可以灵活安排时间。

3) 根据教师教学特长和努力方向来选择和开发教学项目内容。高中选项模块教学的内容要做到老师选项目, 发挥自己的专项特长, 打造出属于自己的精品项目, 提升影响力。然后由学生选老师, 这样学生就可以根据自己的兴趣爱好, 选择自己擅长的项目和喜欢的老师。

4 选项教学具体操作程序

4.1 选项学习内容

体育教师利用课余时间与学生交流, 并结合问卷调查, 深入细致地摸底了解学生的情况。结合学校的场地、器材实际情况和教师的专业特长及学生问卷调查的结果, 学校高中体育选项教学开设了篮球、羽毛球、乒乓球、足球、排球、健美操、武术、跳绳、民族民间项目等。

4.2 选项教学实施

1) 学习周期和学习目标。一般以一个学期为一个学习周期, 学习目标主要参照《新课标》水平5的五个方面的具体目标。可以根据学生的技能水平和身体素质情况对学生进行分层教学。

2) 制定学习计划。根据学习目标和学习周期, 制定相应的学习计划, 包括学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划。学期教学计划和单元教学计划在开学初由各备课组讨论完成, 相关教师每人一份, 在教学实践中参照执行。

3) 排课。排课之前, 体育组与学校教导处进行沟通, 并根据学校总体排课的具体要求, 以及体育选项课的特点, 使体育课与各学科之间更加科学、合理、完善, 最大限度地发挥体育课的功效, 做到教育资源的充分利用。

4) 选项教学组织。高中阶段 (水平5) 规定了每一个高中学生可以在学校开设的选项内容中, 根据自己的爱好与专长, 进行选择性学习, 每个学期学习两个单元, 学满规定课时并成绩及格, 才能获得相应学分。

根据学校现有教师人数和专业特长, 针对学生的选项, 高中体育教师做了如下安排:王云峰、朗文森负责篮球;杨春雷负责足球;向明富负责排球;程伯艳、熊国祥负责羽毛球;张峰负责乒乓球;冉崇庆负责武术;王化强负责健美操。田径项目作为必修内容完成, 跳绳、民族民间项目作介绍性组织活动即可。

在教学组织形式上, 我们主要采取分组教学形式, 同一专项的学生采取分层次教学, 教师可以灵活采用强弱配对和同伴分组的形式进行, “互教互学、能者为师[6]”。

根据选项教学的特点, 强调学生的自主性学习, 主张学法创新和学习方式的转变, 发展学生自学、探究和创新意识及实践能力。根据不同的学习内容和要求采取教师引领、学生自主学习、小组合作学习以及尝试学习、探究学习等学习方法。

总之, 体育选项教学是从学生个体需要出发, 提高学生参与体育锻炼的主动性。通过选项学习, 使学生对所选项目有了更深入具体的了解, 扎实地掌握了该项运动的技巧并不断地尝试到成功的喜悦, 为学生终身体育奠定基础。选项教学满足了学生的需求, 使学生由被动学习转变为主动参与, 让学生从“要我学”转变为“我要学”[7]。选项教学模式在新课程“体育技术”回归课堂教学理念的指引下, 采用适当的“放”的方法, 定会构建出具有旺盛生命力的课堂教学。

参考文献

[1]朱琼.社会体育指导员培训教材.天津人民出版社, 1995.

[2]袁南宁.试论终身体育教育的教育学基础及其发展趋势.江西教育学院学报, 1993 (6) .

[3]廖文忠.高中选项教学.教师教研, 2008 (5) .

[4]冯晓楠.体育课程改革新策略.宁夏教育出版社, 2009.

[5]朱应明.合作学习教学模式在体育教学中的应用.山西师大体育学院学报, 2003 (4) .

[6]张立新.试论体育教学中的合作学习.中国科技信息, 2005 (4) .