高中体育教学论文《信息技术与体育课程融合初探》

高中体育教学论文《信息技术与体育课程融合初探》（共10篇）

高中体育教学论文《信息技术与体育课程融合初探》 篇1

信息技术与体育课程融合初探

摘要：当前，随着素质教育在全国的推行，使信息技术融入教学，实现信息技术与课程的融合，成为了实现素质教育和实行教学改革的一个重要手段，这也是全面提高教师和学生的信息素养的一个有效途径，那么，在体育教学中如何实现信息技术与课程的整和，将是体育教学工作者们需要进一步探讨的课题。

关键词：信息技术；体育教学；融合

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。在信息技术飞速发展的今天，教育界要跟上时代发展的潮流，必须加快信息技术与课程融合的步伐，使信息技术融入体育教学，那么，如何在实际教学中有效地解决这些问题，就成为了体育教学改革的关键。

1．信息技术与体育课程融合的内涵

信息技术与体育课程融合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与体育课程融合强调信息技术服务于体育课程，应用于教学，它有利于突破体育传统教育观念，促进素质教育的开展，它丰富了体育教师课堂教育手段，有利于突破体育教学重难点，提高教学效率，它引导学生学习向“探究性”转变，教师教学向“研究性”转变，激发教与学主体的创造性，它促使师生信息化水平提高，有利于信息技术下的新课程实验和推广，信息技术与体育课程融合有利于突破传统体育教学模式，使得教师对教材的选择性不再局限于自己喜欢的、擅长的内容，这样就可以使得体育教师能够全面积极的发展、锻炼学生。2．媒体技术在体育教学中应用 2．1激发学生兴趣，增强学习动机

教育心理学家指出：教学内容和教学方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学习动机的重要条件。现代教育技术的教育方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的体育教学模式；影视、录象、VCD等视听媒体载有活动的带感情色彩的教学信息，能够直接以鲜明、直观生动的画面和明快简练的语言传送给学生。

战术教学中，为了达到预期的教学效果，可以组织学生看录象，引导学生将注意力集中到战术配合上，分析足球局部进攻战术、队员跑动路线、传球时机等，使得学生对足球局部进攻战术有个大致印象。进行理论讲解时候，我们可以通过做”足球局部进攻战术”课件来展示其实际意义；我们还可以采用“欧洲足球冠军联赛“中文版足球游戏软件，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“3D”比赛录象功能，学生能表现出极高的兴致。

2．2学生建立正确的动作观念，统一规范技术动作，突出技术动作的重点和难点

体育教学的任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础之上，灵活的运用和创造新的运动技能。教师要上好体育课，必须做好正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念。利用信息技术可以运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。我们

用心

爱心

专心 可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果；这样就能够帮助学生来看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。例如，“倒挂金钩”的空中动作，教师如果动作示范，一般在瞬间就完成，而且动作异常复杂，应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图象，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程中，就是一种新型的教学辅助手段。

2．3有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作，使用信息技术分析和研究动作技术，将运动员和优秀运动员标准化动作进行对照分析，发掘运动员动作技术不足之处，帮助教练员、运动员改进和提高技术动作。

在教学中，我们可以把学生的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片通过多媒体技术处理和加工放在一起进行对照分析，找出学生动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差、不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。例如，在操场教学中，我们先用摄象机，摄下云动员或学生体操动作，再把这些动作录象输入计算机里就能够知道运动员或学生运动轨迹，与同样条件下优秀运动技术进行比较，为运动员训练中改进动作提供依据。2．4便于自学、因材施教

通过多媒体技术的处理，体育教材变得形象、直观、易懂，加上多媒体自身操作简单易行和广泛普及，特别是多媒体计算机技术，可以按照学习者的要求，在学习内容、学习方式、学习程序、重现次数等各方面都可提供自由选择、自主控制的条件，它大大的提高了教学内容的重现力和自主性，有利于学生或者教师自学，无师自通，有利于因材施教和个别化教学。比如，受伤运动员就可以安排多媒体进行表象教学最好。2．5动作创新

我们可以运用计算机研究运动员的基本动作，设计出该运动员高、难、新的创新动作。例如，在体操教学中，我们先把运动员基本动作用摄象机摄下来输入计算机相应的软件中进行研究，得出该运动员动作速度、加速度、角速度、绝对速度等数据，再根据这些数据科学地、合理地设计出运动员高、难、新的创新动作。由于多媒体计算机可以提供大量文字和图象信息、处理信息能力既快又准，在健美操、武术、艺术体操等体育项目的动作创编中有着广泛的应用。利用多媒体技术把大量有关的图文资料以不同文件形式输入计算机内存储起来，在备课中可随时查询和筛选，以利于套路不断更新以及动作分解、组合、修改等。3．结论与建议 3．1体育教师素质

融合的关键是教师，离开教师的积极参入，整个融合将无从谈起。首先是信息技术下“教师角色重新定位”的挑战，在教学设计准备中，体育教师是策划者、引领者、协作者；在教学活动过程中，教师是教学活动实践的支持者、良好学习环境的创设者，要成为学习伙伴的协调者、参入者。

用心

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专心 其次是教学观念的挑战，人们对任何一种新知识和技术的认识都有一个适应过程，要接受并在课堂教学中运用现代教学技术，必须了解现代教育技术对促进教学改革、提高学生素质的重要作用和意义，彻底更新传统教育观念，发展信息技术教育，深化教学改革，促进体育教师教学思想的现代化和教学观念的转换。

第三是现代教育技术的挑战，体育教师要胜任信息技术与课程融合的教学能力，必须加强自身信息意识，不断学习现代教育技术、手段、方法和课程融合能力，促使体育教师教学方法的现代化。

3．2正确认识信息技术与体育课程融合

互联网的最大优点就是资源共享，在网上教师通过留言板、论坛等进行论文交流、体育课件交流、教学经验交流等，通过交流，共同提高，并且可以对互联网上的优秀资源进行整理，充分利用，为教学服务。目前国内有许多网络平台，在这些平台中可以大大发挥网络的作用，提高教学效率，良好的师生关系更有利于体育教学的顺利进行。

总之，“信息技术与体育课程融合”是当前体育课程改革的一个重要方面，它是一种以工具的形式与体育课程融合，使学生能够以现代科学技术进行自主的学习，而且只有当学生能够利用工具帮助自己及时地从外界收集信息、处理信息并应用这些信息的时候，才能适应当前提出的终身教育，适应当前飞速发展、竞争激烈的社会环境，才可以说信息技术融合于体育课程是有效的。

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专心 3

高中体育教学论文《信息技术与体育课程融合初探》 篇2

2006年9月全国最新版的高中语文教材面世,面对新的教材体系,全国上下掀起了教学改革的热潮。随着教学改革的不断深入,在语文课堂中使用信息技术的观念已经深入人心,好像缺少信息技术的课堂就是没有效率的课堂,以至于出现为“技术”而“技术”的趋势,这种“舍本逐末”现象的出现,反映了当下我们对于信息技术与高中语文课程融合的理解出现了偏差。何克抗教授定义信息技术与学科课程的融合,“就是通过将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分的发挥出来,使传统以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。”[1]从何教授的定义中我们可以判断出信息技术与高中语文课程融合是否得当的标准:第一,是否既发挥了教师的主导作用也体现学生的主体地位;第二,是否培养了学生的创新精神和实践能力。高中的语文课堂应该是开放的,但信息技术与课程的融合绝对不是为了追求时尚,简单地融合,而是要找到信息技术与学科课程的契合点,有层次、有目的地应用信息技术。然而,如果我们不了解本学科的课程特点是很难找到“契合点”的。语文是一门基础性学科,语文课程具有工具性和人文性统一的特点,它所具有的学科特点决定了它与信息技术融合的复杂性和特殊性。

二、高中语文学科特点

语文的四项基本能力:听、说、读、写为今后学生走出校园、走进社会打基础,它是一种交际工具。同时学好语文也能够为学好其他学科和技能奠定一个坚实的基础,这就体现了语文具有基础性和工具性的特点。笔者认为,基础知识在小学和初中阶段已经有一定的积累,高中语文学科的重点已经不再是学习语文的基础知识,而是应该把教学重点放在学生的文学素养和人文艺术的熏陶上来。如果说小学和初中时注重语文的基础性和工具性,那么高中语文教学应该注重语文的人文性特点。高中语文课文都是古今中外的名家名作,其艺术价值和审美价值远远大于其作为交流工具的价值。所以,笔者认为,高中语文最显著的特点是人文性,教师在教学过程中应该时刻把挖掘文本的艺术价值、培养学生的审美能力作为重点。

三、信息技术与高中语文学科融合出现的问题

(一)教师对语文学科性质与特点理解含糊

要知道如何有效的把信息技术与高中语文学科进行融合,首先要搞清楚高中语文学科的性质与特点。当下很多语文老师没有搞清楚融合与学科之间的关系而盲目融合,结果在教学过程中就出现了问题,导致教学质量的下降。可以说,在融合当中出现一系列违背语文教学规律的教学方式都是对语文课程性质了解不透彻所导致的。对语文课程的性质理解的含糊不清是导致信息技术与语文课程整合失败的根本原因,由这些原因引起的各种各样的问题同样值得我们深入思考。

(二)过度运用多媒体课件,忽视对文本语言的品味

著名的教育家钱梦龙先生在《为语文教学招“魂”》一文中指出:“由于多媒体的广泛运用,不少语文课上快餐式的‘读图’几乎取代了‘读文’的训练,这又进一步加重了语文教学失魂落魄的症状。”确实,尽管信息化在语文教学中应用的讨论很多,但是当前语文多媒体教学还存在着一定的盲区。很大一部分教师只是将多媒体教学技术与语文教学简单的“拼凑”。在部分语文老师中存在这样一种观点:“教学中不使用多媒体就是跟不上时代的步伐,是落后的教学方式”。因此在教学中忽视对于文本本身的解读,而花大量的时间和精力用来制作各种各样的多媒体课件,而这些课件往往是“画蛇添足”“舍本逐末”,如在古诗文的教学中,多媒体往往会“喧宾夺主”。“信息技术与课程融合的立足点是课程而非信息技术,信息技术只是一种教学辅助工具,其目的是为古诗文教学服务的。如果教师没有抓住整合的立足点,过分追求形式,将忽略了学生自身对诗词的感悟能力。有些教师过分追求信息技术手段所带来的形象性、生动性,在古诗文教学的实际应用中,不辞辛苦地将古诗文所涉及到的诗文内容、诗文意思制作成对应的具体画面、影像。以具体的形象替代文字本身,忽略了古诗文的精髓在于文字。过分形象化的诗文内容极大地限制了文字本身带给读者的想象空间,使学生对于古诗文本身的含义与韵味感悟消失了。”[2]无论用什么方法和手段来进行语文教学都离不开对文字本身解读和品味。用图像或者视频的方式不能代替学生理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意境;反复诵读,不断体会依旧是理解文本内涵的最有效途径。

(三)过分依赖多媒体,忽视学生之间、师生之间的交流

“从学科特点看,语文是人们交流思想、表情达意的工具,语文教学要教会学生用语言文字表达自己的思想感情,相比其他学科来说,语文教学更要满足学生对师生人际关系互动的要求”[3]在课堂教学中应该加强学生之间、师生之间、或师生和媒体之间的相互交流,切不可忽视任何一个环节。很多语文课堂会出现这样的情景:课件代替板书,“人机交流”代替“师生对话”。有些老师一堂课下来黑板上一无所有,把所有该说的话,该有的板书全部放进PPT里面,甚至连对学生的评价也在课件中作了设置,当学生答对题时发出鼓励信号,否则发出否定信号。在这种课堂里,“老师按着自己课件的思路一路教下来,学生只是一味接受,无法实现自己的主动参与,遏制思维发展,这也是与语文教学理念背道而驰的。”[2]同时,缺少“师生”和“生生”之间的互动,会导致课堂气氛沉闷,学生对学习内容失去兴趣,使得巨大的教学资源浪费。

(四)不恰当地使用多媒体课件,拓展材料关联性不足

朱光潜先生曾经说过:“无论是作者还是读者,在心领神会一首好诗时,都必有一副画境或是一幕戏景,很新鲜地突现于眼前。”而作者眼里的画境一定要与读者眼里的完全一致吗?如果真是这样,那么语文的文学性和趣味性就大打折扣了。“传统阅读的文化功能在于阅读过程中想象力的充分展开。凭借想象力,抽象的语言文字符号才能被还原、转化为丰富多彩的生活图景,也才能被读者理解和吸收。而在多媒体充斥的阅读中,主体的创造性、想象力却遭到严重的压抑、消解乃至被褫夺。”[5]很多教师习惯以自己的意志来代替学生思维,忽视了以学生为主体的教学原则,在课堂中插入图画、视频对学生自己体会意境产生巨大的限制。另外,教师拿过来的图片,只是教师眼中的画境,怎么能让学生来复制老师所体会的意境呢?一千个读者眼里可不止一个哈姆莱特啊!例如,有的老师在讲解张若虚的《春江花月夜》时,用班得瑞的《月光水岸》来作为诗的背景音乐。虽然用优美的音乐可以增加学生学习这首诗的兴趣,不过背景音乐和诗的严重不搭会导致学生混乱地理解诗文的意境,用西方现代的音乐来陪衬我国古代的诗歌,笔者觉得实在不妥,这样做不利于建立学生对我国传统文化的感情基础,冲淡了语文教学的主题。

四、对策

(一)要深刻理解语文课程的性质与特点

高中语文作为传播汉语言文化、培养学生情感、树立学生思想的重要媒介,必须具备人文性。在2003年4月颁布的《普通高中语文课程标准(试验)》中进行了较为清晰和准确的界定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”。对于语文课程的这一性质,巢宗祺先生解释道:“‘工具性’着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践特点;‘人文性’着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点”[6]这是对语文课程性质的一种精辟解读。了解了语文课程的特点后,教师要在信息技术与课程融合实践过程中要时刻提醒自己:“我用的这些教学方式,到底符不符合语文教学的特点。我们是否只偏重于语文工具性特点而忽略了人文性特点。”教师应该始终以是否符合语文课程特性来检验自己多媒体应用的恰当与否。

(二)不断地提升教师的学科素养和教育技术水平

这两个方面要放在同等重要的位置,不可偏倚。在信息化社会的今天,语文老师除了具备必须的语文素养、教育学心理学知识外也需要具备适当的信息素养。教师的某一方面的不足,会直接导致教学中的某些方面的不足,拓展材料的语文性匮乏、与课文的相关性缺乏都从侧面折射出教师的信息素养不足。为此,教师必须全面提高语文素养和教育技术水平。

(三)对于学生在各阶段的认知能力有比较清晰的了解,并有针对性地进行教学设计

“小学语文教学中的重难点主要是学生对课本中的某些文字内容缺乏相应的感性认识,缺少进行抽象思维活动的中间媒介”[7]。而多媒体的应用,可以化抽象的文字内容为具象的声音、视频等,通过直观的形象便于学生理解。但是对于高中学生来说,认知水平比起小学生已经有很大的发展,对于抽象的文字意境已经有着自己的理解,教师不宜去限制学生的思维,而应该给学生提供更多的思路以及可能性。高中语文意境须反复诵读,仔细体会。图片、视频、背景音乐都无法代替。

(四)合理利用信息技术,加强语文课堂的交互性

“水能载舟亦能覆舟”,关键是掌握“度”的问题。与传统媒体相比,交互式是多媒体的强项,正是因为使用了多媒体来高效地呈现信息,使师生之间可以有更多的时间在更多层面上实现互动,真正体现了教师的主导性与学生的主体性。“传统的教学媒体比较单一,学生的反应和教师的评价与反馈都具有时间上的延迟性,再加上以口头回答问题的方式传递的信息不易被对方及时准确地获得。丰富多样的多媒体联系与检测方式与传统的问答等方式相结合,可以使教师和学生双方及时准确地获取、反馈与评价信息。”[8]多媒体教学特别是网络环境下的教学,还为小组自主合作学习和个性化教学提供了便利,同时如此多样化的教学模式也活跃了课堂气氛。

(五)利用微博、微信辅助课前与课后交流

微博、微信具有操作方便、开放性、互动性、即时性等特点,问世以来深受青年人的喜爱。“我们利用微博架起语文和生活的桥梁,可以激发学生的好奇心,让想象奔驰、思考强化、情意丰富,使学生从趣味的对话中‘玩’出对语文的兴趣来”[9]微博可以为教师和学生在课前或者课后在网上交流提供平台,比如明天在课上要学习杜甫的《登高》这首古诗,老师可以提前几天在微博上发起关于杜甫的讨论,并针对学生的讨论给与一定的评价和指导。课后可以发起关于学习本诗的感受以及联想等开放性话题的讨论,培养学生的文字表达能力和发散思维能力。

五、结束语

综上所述,信息技术在高中语文学科的应用既有优势,也容易产生流弊,但是我们不能“因噎废食”,对于信息技术与高中语文课程教学的融合探索应该继续进行,多媒体是高中语文课堂教学的一种辅助、补充的手段,其辅助、补充教学的能力毕竟有限,在语文的课堂教学中我们不可对它期望过高。

信息技术与高中语文学科教学的融合,是提高教学效率的有效途径。但是如果没有良好的相关信息技术知识储备和语文素养,效果往往会适得其反。所以我们要在融合实践中反复琢磨,切不可滥用技术,重形式而轻本质,盲目融合。同时我们也需要正确认识信息技术与高中语文课程融合的期望,切忌“过犹不及”,信息技术与语文学科的融合还有一条漫长的路要走,需要广大教育工作者在实践中不断地探索、总结、创新。

摘要：本文利用案例分析法探讨了现代信息技术与高中语文课程融合的问题。对几种不恰当的课程融合提出了批评意见,最后提出了信息技术与高中语文课程融合的若干对策。

关键词：信息技术,语文,融合,问题研究

参考文献

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究,2005,(1).

[2][4]姚志霞,柴利民.关于信息技术与古诗文整合的冷思考[J].中小学电教,2010,(278).

[3]郑有才,张正茂.信息技术与语文学科整合[M].暨南大学出版社,2005:22.

[5]赵维森.视觉文化时代人类阅读行为之嬗变[J].学术论坛,2003,(3).

[6]巢宗祺.关于语文课程性质与基本理念的对话(一)[J].语文建设,2002,(7).

[7]田玉宝.运用多媒体提高语文课堂教学效率[J].中小学电教,2011,(290).

[8]郑有才,张正茂.信息技术与语文学科整合[M]暨南大学出版社,2005,(57).

高中体育教学论文《信息技术与体育课程融合初探》 篇3

【关键词】信息技术 高中美术课程 融合 探讨

【中图分类号】G633.955【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0196-01

目前，随着新课程改革观念的不断深入与执行，要求大力推进信息技术在高中教学中的应用，促进信息技术与教学内容相融合，充分发挥信息技术的优势，培养学生的综合素质。这就要求在高中美术教学过程中，教学也需要合理运用信息技术，提升高中美术教学质量与效率。

一、信息技术与高中美术课程融合的教学现状

首先，硬件设施不齐全影响课程融合，特别是在我国的一些欠发达地区，在高中美术教学过程中无法有效融合信息技术，主要原因是多媒体硬件设计部齐全，电脑欠缺，有的软件比较落后，更新不及时，无法在美术教学中运用信息技术。其次，传统的美术教学占据主导地位，现阶段，不少高中美术教师仍然在运用传统的美术教学方式，采用知识讲解、欣赏教材、实例展示的教学方法，运用信息技术的美术教师比较少，像网络学习平台和虚拟现实艺术等，有的即使运用信息技术，也仅仅是制作美术教学课件，形式比较单一。再次，部分高中美术教师的信息技术素养影响课程融合，高中美术教师的信息素养包括，熟练掌握和运用各种多媒体软件，设计出符合学生需求和切合教学实际的课件。而对于高中生来说，信息技术与美术教学的融合，能够学习到美术课程之外的知识。

二、信息技术与高中美术课程融合的有效方法

1.完善信息技术硬件设施

现阶段，虽然我国的整体经济水平在快速发展和提升，但是在部分欠发达地区，高中学生的信息技术硬件条件不达标，或是设施不齐全，而信息技术硬件设施是与高中美术课程融合的前提与基础。但是，部分高中学校并没有全方位的实施信息技术教学，有的学校仅仅给美术教师配置一台电脑，用来搜集教学材料和制作课件，也没有专一的多媒体教室，无法保证信息技术与高中美术课程的融合。还有的学校信息技术硬件设施陈旧落后，在高中美术课堂上无法顺利使用信息技术开展教学。因此，信息技術与高中美术课程相融合首先需要学校完善硬件设施，耗费一定的资金购买完善信息技术硬件设施，包括电脑和构建多媒体教室，及时更新教学软件。

2.改变传统美术教学方式

目前，在不少高中美术课堂上，教师所运用的教学模式比较传统落后，主要通过教材内容、美术知识讲解和作品欣赏等方式开展美术教学。传统的高中美术教学形式比较单一，信息不全面，无法适应新媒体时代的教学需求。而信息技术与高中美术课程的融合，不仅能够给学生带来一定的新鲜感，帮助学生获取到更多的美术知识，也能够丰富教师的教学方式，可以有意识的使用多媒体课件，开展信息技术教学，充分激发学生学习美术知识的兴趣与热情，接受和学习新的美术知识。因此，高中美术教师要合理运用信息技术开展教学，充分发挥信息技术的优势，提升教学效率。

3.提升美术教师专业素养

美术学科作为高中教育活动中的一门独立课程，在新课改下教师需要树立新的教学理念，高中美术教师不仅需要拥有专业的美术知识素养之外，还需要掌握信息技术操作能力与技巧。在高中美术教学过程中，教师作为引导者，需要具有较强的美术意识，善于发现人类历史文化、社会生活和大自然中的重要美术资源，并且运用信息技术将这些资源进行融合，在美术课堂上运用恰当的教学内容。高中美术教师需要提高其信息技术操作能力，通过互联网渠道获取美术教学资源，并且合理的制作到教学课件中，不断的提升美术专业素养与信息技术素养，才有利于使信息技术与高中美术课程融合，提升教学质量。

4.建立信息化的评价机制

美术创作作为一种非常个性化的艺术行为，教师在对学生进行评价时很难使用统一标准进行客观评价，但是高中美术教学比较适合质性评价，运用质性评价方法可以促进高中美术教学互相学习进步，能够全面反映课程现象与教育现象的情感，为改进和优化教学方法提供可靠依据，也有利于高中美术教师更好的收到学生的反馈信息，适当的改善教学方法，提升教学效果。质性评价还能够帮助高中美术教师参与合作学习，共同进步和提升教学水准。因此，在高中美术教学中，信息技术与高中美术课程融合产生较好的教学效果，建立信息化的评价机制十分有必要。

三、总结

总之，在新课程理念逐渐深入与执行下，高中美术教学运用传统的教学方法已经无法满足教学需求，使信息技术与高中美术课程融合是时代的需求，也是新课程理念的要求。因此，高中美术教师在教学实践中，要合理运用信息技术，与信息技术相融合，从而提升教学水平与质量。

参考文献：

[1]谢娜.浅谈高中美术鉴赏课教学[J]. 成才，2015，01：54-56.

[2]孙丹.高中美术教学互动机制建设策略分析[J]. 美术教育研究，2014，06：165.

高中体育教学论文《信息技术与体育课程融合初探》 篇4

摘要：现代信息技术的快速发展，移动终端和互联网的普及，使知识存在、创造、传播、获取的方式发生了深刻的变化，也给体育教学与信息技术的融合创新带来了发展机遇。该文从整合的视野出发，构建了基于现代信息技术的学习者中心环境，以人的主动积极学习活动为主线，探索现代信息技术与体育教学深度融合的途径，提出信息技术与高校体育课程有效融合的对策。

关键词：现代信息技术；高校体育；体育教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0135-02

现代信息技术己广泛地应用到各个领域。其中在体育教学中的运用与发展既缓解了高校体育教学场地器材的不足，弥补了体育基础文化知识的缺失，又培养了学生的终身体育意识与能力，增强了体育课堂教学的艺术性。从现实来看，信息技术与体育教学的深度融合，实现了体育人文素养的整体提高。

一、现代信息技术在体育教学中运用的意义

（一）缓解高校场地、器材的不足的问题

据统计，2014年在校大学生人数2468万，高校在连续扩招的形式下已出现体育教学训练场地、器材等资源的不足的现象。提高学校现有体育教学资源的利用率，挖掘新的体育课程资源，将是体育课程改革进程中的一个关键问题。借助现代信息化技术开发的网络课程等教学资源，有助于缓解体育教学硬件的不足。

（二）弥补体育理论、体育文化素养的缺失

体育的生活性与实践性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。目前的体育教学，有两种现象：一是过分注重技能的传授，忽视人文精神的培养；一是脱离育人核心价值，忽略学生真实的体验，实则虚化了体育文化育人。在这样两种情况下，体育学科的核心素养都将难以养成。

体育文化育人是当今高校体育的发展方向，这是根据大学生的认知水平与其自身特点，以及高校体育的特定功能与地位而决定的。调查显示，有87.31%的大学生认为体育课注重于专项技能学习及素质练习，而忽视文化学科教育、生活与身体活动有机结合的教育过程；53.71%的大学生认为体育理论内容实际学习学时数少于国家标准，缺乏社会适应类、运动处方、运动营养等对“终身”体育理念养成有促进作用的内容。实际上，高校体育既是中小学体育在时间与空间上的延续、拓展，又是学校体育和社会体育的衔接阶段，因而，高校体育的教学，应充分利用现代信息资源来提升人文素养。

（三）使体育的教学手段与方法更加多样化

现代信息技术的体现有：体育理论课教学中电子板书基本代替手写板书；现代体育教育管理系统（包括：教学管理系统、课程学习系统、考试管理系统、信息查询系统、计费管理系统、数据统计与分析系统、体质监测系统、运动技术评价系统等）；高校体育网络教学课程；等等。

二、现代信息技术与高校体育教学的深度融合的途径

（一）构建基于信息技术的学习环境

现代信息技术的运用，使得高校体育教学方法和手段变得生动、新颖、多元化，将图像、文字、声音、影像进行融合，可以对“最佳运动”的全工程进行形象、直观、准确地展现。例如，教学的视频以及一些PPT课件，可以帮助学生掌握更多的课外知识以及本专业的前沿知识，有利于激发学生的学习积极性和调动学生的学习热情。

以前，信息技术都是通过教师进行传授的。现在以移动、互联网为核心的信息技术的发展与普及，可以更为方便地创造一种让学生在做中学，能够及时得到反馈和不断提炼个人理解的学习环境。现在大学里基本上是无线网络覆盖全校，每位学生都有一个移动终端，支持随时学习、实时沟通、方便互动。在这里，学生通过信息技术打开通向学习的更大信息源的通道，包括数字图书馆、各类教学、比赛的影像资料，以及连接其他能够提供信息、反馈和建议的老师和专家们。

（二）形成关注体育教学核心价值提升的整合方式

整合、统合、融合是当今教育中的基本教育形式，它们都追求整合的教育思想。整合教学是基于整合教育思想提出的，在学生主动积极的练习活动中创造适合其健康发展的学习共同体，以此改变体育课程中练习内容单一性的知识体系、课程实施过程中整齐划一的组织形式。

让学生在参与社会生活的过程中学习体育，在交往合作中学习体育。这样的整合是以人为中心的整合，使大家学习体育的过程成为真实的生活、真实生命体验的过程。在这样的学习活动中，学生的体育人文素养得到整体提升，精神的提高也很明显。

（三）探索新的体育教学方式，以适应社会时代信息的发展

现代信息技术与高校体育课程融合引起教学方式的变革，此外可利用课余时间学习相关的理论知识、讲解复杂的技术动作，可通过让学生观看网络视频资料等加以实现。学习方式的变革有益于信息技术与体育课程有效融合，从而改变体育的教学方式。第一，对教学的时空观念进行转变。学习的空间，不能仅仅局限于课堂，也可利用课外场所进行教学，例如图书馆、校园等。学习的时间，要转变一次性教育的观念，实现终身体育教育。第二，将现代信息技术从学习对象转变为学习工具，在日常的体育教学过程中融入信息技术。第三，将现代信息技术从教学的辅助手段转变为学生的主要学习方式，在学生自主学习、主动探究、合作交流的过程中最大限度地发挥信息技术的优势。另外，体育教师还可以围绕教学目标和任务对课外作业进行布置，使学生积极主动利用网络学习，在网络环境下，建立学生自主协作学习、研究性学习等新型学习模式。

三、实践将现代信息技术和高校体育课程融合的对策

（一）加强高校体育教师信息技术培训，提升教师信息素养

高中体育教学论文《信息技术与体育课程融合初探》 篇5

摘要：随着现代信息技术的迅猛发展和在各行各业中的广泛应用，尤其在近几年，随着教学硬件设施的完善和新课程改革的不断深入，现代信息技术已经逐步渗透到体育与健康教学课堂教学中，并取得了良好的效果，具体表现广大体育教育工作者有目共睹。为进一步发挥现代信息技术在体育与健康教育教学中的功能、地位和作用，有效整合资源，本人在实践中也逐步酝酿并形成自己的一些方法。

关键词：现代信息技术体育与健康资源整合 正文：

一、前言：

随着新一轮基础教育改革的全面实施和现代信息技术的广泛应用，广大中小学教师已经能够接受信息技术，并能够广泛在课堂教学中进行运用，然而冷静思考，究竟信息技术能否给我们的体育与健康课堂教学带来新的变化，能否促进体育与健康课程的改革，能否真正意义上实现课程整合呢？

2002年10月，我校成为江苏省教研室申报的中央教科所“十五”重点规划课题《现代信息技术在中小学体育与健康教育中运用的实验研究》课题实验学校，并承担《现代信息技术在中学体育与健康教学实践中运用的实验研究》这一子课题的研究，目前已经结题，笔者通过对我校教师几年来在课题研究前后的自身发展、研究情况进行了统计分析和通过对实验组的学生对照实验情况进行的综合统计和分析，得出初步结论。

二、研究对象：

教师：我校全体体育教师 学生：

长期实验组：我校2002年初一年级1---4班（直升高中班）为实验班级

短期实验组：我校2002年高一年级1---16班为实验班级，17----26班为对照组。

三、研究方法：

（一）实验对比法。

1、采用本校同年级实验组和对照组进行对比实验。

2、采用长期实验组和短期实验组进行对比实验（本校高中起始年级为短期实验组，初中起始年级直升班为长期实验组）。

（二）文献资料法。查阅相关的文献资料，有关的教育改革、体育改革等方面的著作和专题资料。

（三）调查法。

1、访谈交流：了解本组体育教师对现代信息技术手段的掌握情况，了解他们在体育与健康教学中与现代信息技术结合情况、现代化媒体和网络平台的使用情况。具体见下表一：

2、问卷调查：了解学生对现代信息技术的掌握情况，了解实验班学生的现代信息技术和体育与健康方面的相关知识储备情况，了解学生在参与课题研究过程中，对体育与健康教学中使用电脑及网络平台等现代信息技术手段的认识改变程度等。共发出问卷1200份，收回1200份，回收率100%。（问卷附：问卷调查设计）

（四）教学中技评和考核方法：高中两组学生以同一标准进行技评、考核。对于田径等身体素质要求较高的项目一率纳入到测验项目中去计算成绩（测验标准由教研组统一研究制定）；把球类等技术因素较强的项目一般都纳入到技评项目中（技评标准由教研组统一制定），技评时一般请本教研组其他教师协助参加技评打分，去除最高分和最低分再得出平均分即为该项目的技评成绩，初中组成绩保存待用。

（五）数理统计法：所获数据均经CASIOFX-82D计算器统计处理。

四、研究时间：高中组：2002年10月~2005年5月，长期组至2008年。

五、实验结果与分析：

（一）通过实验研究，教师自身方面成绩显著：

1、利用电脑平台，处理各种数据等方面的能力得到提高。

到2002年寒假，我们全体体育教师都能熟练的运用Excel（电子表格）计算学生的体育成绩和处理各种运动竞赛的成绩，比传统的人工计算既节约了大量的时间，又减少了各种人为的错误的产生，同时还减少了各种因无意错误计算而导致的各种矛盾的产生。表一：体育组教师对计算机网络平台的各项指标

基本掌握和简单操作人数比重

能自己做课件的人数

全组共制作课件数

上课时使用多媒体课件的人数

常到网上查找体育方面资料人数

利用电脑处理数据人数

参与研究前

占35%左右

10%左右

5篇

15%左右

5%以下

20%左右

参与研究后

100%

100%

30篇以上

95%以上

80%以上

100%

及至目前，我组教师基本实现人人都能制作多媒体教学课件，人人都能熟练的进行电脑平台操作。

2、充分利用多媒体网络信息流通功能，创立、优化我校电子网络资料库。

教学过程中积极收集相关材料，建立、充实和优化校园电子网络资料库，供学生到校园网上进行查阅，促进学生自主学习，培养他们的自学的能力。

3、倾情打造“青春飞扬——http://yztyz.1a.cn ”这一平台，努力实现资源共享。

为充分利用现代信息技术的网络平台，实现优质教育教学资源的共享，2003年十月建成自青春飞扬”，并根据各方面反馈过来的信息，不断调整网页栏目设置，不断更新和充实栏目内容，各栏目分别由体育组的教师进行管理，力争使得我们的网页成为真正意义上的网络学习的平台、网络交流平台。

4、利用网络平台，实现各种信息的及时存储、再现、反馈和加工。为了让学生的信息得到及时的反馈、真实反馈，我们全组的教师将E-mail向实验组学生全盘托出，同时还在我们的网页上开设了留言簿和论坛，给学生创造与教师展开交流的空间，克服了传统教学中学生和教师交流难的问题，促进了教师和学生之间的信息反馈。

5、利用网络平台，实现全组教师的自我培训。

我们发现随着新课程标准的颁发，多数教师能利用节假日、休息日到网上查找相关资料，充实自我，提高自身的理论研究水平和撰写教育教学论文。

（二）学生方面的实验结果对照如下： 我们对实验组和对照组采用相同教材，随机抽取的各250名学生的连续3个学期的体育成绩的样本分析，并将实验成绩分项进行数理统计列出方差分析表（详见下表二、三、四）。（表二）为被选作为实验和对照组上课的使用的部分教材一览表 组别

主要教材内容

实验组 对照组

田径：短跑、中长跑、三级跳远

球类：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球

表

（三）中的数据是我们将实验组和对照组平时的田径项目测验成绩经过统计后得出的结果。从表中可以看出，两组之间在短跑（主要测验了100米）这一项目上的差异不很明显，主要可能是因为：①尽管我们在教学过程中采用了多媒体教学（如教学中利用摄像机向学生及时反馈信息，让学生了解自己的优劣等），在提高学生能力方面也取得了一些效果，但由于100米跑对学生自身原有的素质要求较高，加上教学时数相对较少，因而在测验成绩还不能明显表现出实验的效果来；②测验时采用了站立式起跑，加上学生测验时心理紧张导致其失去了原有的节奏，以致其成绩跑不好；中长跑（主要测验了1000米），表中P<0.05表明实验组与对照组之间差异非常显著，主要原因可能是：①由于网络促进了学生跟教师之间进行交流，学生对中长跑在青春发育期以及人的一生中的作用有了正确的理解，因而平时加强了锻炼；②由于考试过程中，录像机的运用，转移了学生的疲劳注意，让他们产生不愿意将自己落后于人而又不求上进的镜头永远留在老师的录像片上的心理，从而提高了他们努力坚持到底的信念；三级跳远项目从表中可以看出实验组和对照组之间的差异明显，这说明测验过程中实验组的成绩比对照组好，这主要是因为：实验在教学过程中，教师除了自身示范外还经常运用多媒体进行教学，对三级跳远的节奏的把握上，反复利用电脑进行著名运动员的快慢镜头的重放，使学生对三级跳远这一技术动作的节奏在头脑中建立了清晰的动作表象，而对一般体育教师来讲，即使能够完成示范，但动作节奏效果也往往不尽如人意，因而两组之间差异明显。

（表三）为田径项目测验成绩数据统计表结果的方差分析表 项目

方差来源

离差平方和

自由度

方差

F值

P值（a=0.05）

短跑

组间

1.85 1 1.85 3.43 P>0.05

组内

38.09 71 0.54

总

39.94 72

中长跑

组间

0.25 1 0.25 4.17

P<0.05

组内 10.22 71 0.06

总

4.47 72

三级跳远

组间

2.85 1 2.85

29.69

P<0.05

组内

6.80 71

0.096

总

9.65 72

表

（四）中的数据可以看出在球类个人技术项目统计中，实验组和对照组之间的差异明显。主要可能是因为：①在教学过程中，由于教师在制作多媒体课件过程中，尽可能多的采集了一些著名运动员的、偶像派的运动员个人比赛技术动作镜头放在其中，激发了那些喜欢欣赏和模仿他们的学生学习兴趣；②多媒体课件可以反复、形象的展现了各种动作的动作方法和动作路径，有效地促进学生快速掌握单项技术动作；③通过教学录像的及时反馈，学生能及时发现自己的不足之处和与别人的差距，同时还与自己比较，发现自己的进步程度，从而促进他们从客观上进行评价和自我评价。而在球类集体组合项目中，两组技术统计结果表明，两组之间的差异不很明显。主要可能是因为在集体组合项目教学过程中，尽管也采用了信息技术教学，但由于各人个人技术之间存在不同程度的差异，从而产生诸如不愿意跟水平差的人搭挡、不愿意跟自以为是的人配合、不愿意跟单干的人合作等诸多因素的干扰，因而差异不明显。

（表四）为球类项目个人技术技评成绩数据统计表 项目

方差来源

离差平方和

自由度

方差

F值

P值（a=0.05）

球类个人技术项目

组间 0.71 1 0.71 5.55

P<0.05

组内

9.09 71

0.128

总

9.8 72

球类集体组合项目

组间

0.01 1 0.01 0.36

P>0.05

组内 71

0.028

总

2.01 72

六、结论与建议：(一)结论：

1、从教师自身发展来说，现代信息技术手段的应用，确实有助于提升教师自身的业务能力，从而促进新课程改革的顺利进行；从学生学习效果有着明显的变化来说，将现代信息技术与体育与健康课程有效整合，有利于提高体育教学训练效果、优化体育教学训练方法。

2、在教学训练过程中起到了调动学生积极性、充分发挥学生主观能动性、激发学生的学习激情，促进学生的健康化、个性化发展，使学生真正成为学习的主人。

3、关于现代信息技术和体育与健康课堂教学课程整合的研究，应当以资源库的建设为基础，以多媒体课件为载体，以网络建设为平台，以“人性化”这一理念作为体育与健康课程和现代信息技术整合的理念，才能真正意义上实现课程整合。

4、研究过程中要注意到体育教师的专业理论层次及现代信息技术水平参差不齐，是影响网络资料和多媒体课件开发和利用的瓶颈；教师的现代化媒体操作水平、课堂驾驭能力、教学艺术、组织教学、学生人数以及学生对电脑的掌握水平是课程整合过程中值得重点关注的问题。

5、在体育与健康教学训练中现代信息技术手段方法的运用，应根据课的目标、任务和学生的实际情况，要符合青少年学生的心理需要，按照实用性和科学性原则，以保证实现“提高教学效果、优化教学方法”这一目的。

6、随着新课程的全面实施，无论是从研究学科整合的角度，还是从适应新课程发展的角度，我们都应当继续强化课程观念，提升师资整体水平，以适应新课程、新时代的要求，适应网络环境下的体育与健康课程的教育教学。附：

问卷调查设计

本问卷调查结果仅作普通数据记录使用，不记入学生个人档案，请大家如实填写。

1、上高中前你上过电脑课吗？

（）A上过

B没上过

2、你玩过电脑游戏吗？

A经常

B偶尔

C没有

3、你喜欢玩电脑游戏吗？

A喜欢

B无所谓

C不喜欢

4、你经常在电脑上干些什么事情？

A游戏

B聊天

C看新闻

D查资料

E文字处理

5、你第一次接触电脑大约在什么时候？

A幼儿园

B小学

C初中

D高中

6、教师在课堂上使用多媒体你有什么感觉？

A容量大来不及反应

B焕然一新

C增大容量方便记忆

7、你以前了解体育方面的知识一般途径是什么？

A体育教材

B报刊杂志

C电视网上

8、如果在体育课室外课采用多媒体你说行吗？

A很有必要

B没有必要

C有可能时可以用

9、如果在体育室内课上使用多媒体你赞同吗？

A十分赞同

B赞同

C可以试一试

D无所谓

10你对体育教师上课采用多媒体的能力有信心吗？

A有

B一般

C怀疑

11、经过一段时间学习，你对体育课室外课采用多媒体有何认识？

A很好

B须要改进

C有可能时多用

D没有必要

12、经过一段时间学习，你对体育室内课上使用多媒体的效果感觉如何？

A很好

B一般

C有待改进

13、经过一段时间学习，你对体育课上教师使用多媒体的能力有何感觉？

A满意

B一般

C较差

14、最近你经常在电脑看体育方面的东西吗？

A经常

B偶尔

C基本不看

15、最近你是不是经常光顾我们的“网络体育知识库”？

A经常

B偶尔

C几乎不

16、我们的体育网页“青春飞扬”，你光顾过吗？

A经常

B很少

C没有

17、经过一段时间学习，你对体育教师上课采用多媒体的能力还有信心吗？A有

B一般

C没有

18、我们的体育网页上哪些栏目你比较喜欢？

信息技术和高中英语教学的融合 篇6

关键词：高中英语；信息结束；整合

“信息技术与高中英语教学的融合”的教学模式研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具。身处教育第一线的英语教师如果在高中英语教学中充分利用计算机及网络的优势，努力探寻多媒体与英语课程整合的教学模式，会到很好的教学效果。

一、信息技术与高中英语教学整合的内涵

信息技术与教学整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

（一）信息技术与高中英语资源的整合。信息技术的整合打破以教材为中心的传统的英语教学模式，使英语课程资源更具人性化。随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。特别是互联网的发展，使更大范围的英语资源为教学所用。利用信息技术，学生还可以进行网上在线学习或补习。

（二）信息技术与英语教学途径的整合。英语新课程倡导“任务型”教学途径。在“任务型”教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。他们在教学上有共同的理论基础，都强调“以学生为中心，新知识必须依靠学习主体在自己原有相关背景经验的基础上建构，”都强调“意义侧重（meaning-focused）”。从实现的形式来看，他们都认为教学任务“应在一定的情境下完成”。合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生的“意义”建构。

（三）信息技术与英语学习策略的整合。教师可引导学生充分利用网上资源，如借用网上的图片、图表、图像等非语言信息进行理解和表达，改进认知策略；在调控策略方面，可培养学生自觉地控制整个学习过程。在交际策略方面，我们可鼓励学生上网和美国、英语等以英语为母语的学习者进行交流，以提高他们的英语交际水平；在资源策略方面，我们可以告诉他们一些英语学习网站，扩大其资源范围，让学生感受自我获取知识、自我更新的快乐。

二、信息技术与高中英语教学整合的意义

信息技术与英语课程的整合让英语课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的英语世界，这种整合能够培养学生的创新思维。

（一）丰富的网络资源为教师制作课件提供了所需的资料信息。英语教师在制作多媒体脚本时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要局限在书本、图片、录音和录像等，这样的信息来源缺乏灵活性、方便性和交互性。教师可以将光盘、网络等途径获取声音、文字、图像、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，或者直接取材于互联网，这样就大大丰富了课件内容。互联网资源丰富，为教学提供了无所不有的信息，而英语教师利用互联网为教学服务又具有天然的优势――无语言障碍，即可以尽情使用国内外有价值的英语教学资源，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

（二）信息技术的运用可以优化课堂教学。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化英语课堂教学，提高教学效果。

（三）信息技术的合理运用可激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。信息技术具有其他教学手段无法比拟的特有效果。它把电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）充分地应用到英语课堂上。在英语教学过程中，多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息――资源，能把大量抽象的字母符号通过图像、声音、语言环境，创设情景让学生进行情景再现，培养学生视听语言材料的习惯。

高中体育教学论文《信息技术与体育课程融合初探》 篇7

一、信息技术与高中物理教学融合的内在价值

1. 信息技术与高中物理教学融合符合物理学科特点, 能有效展现物理思维活动的过程

物理学是一门以实验为基础的自然学科, 教材中许多物理概念和规律是非常抽象难懂的, 有不少物理实验, 在现有的学校实验室里很难完成。如果合理利用现代信息技术模拟课堂上不能做的物理实验, 可以将抽象为化直观、形象, 让学生在模拟实验中把握物理概念和规律的形成。比如, 在讲解粒子散射实验时, 如果教师仅停留在教材实验的讲解上, 那么学生就很难想象, 更不能理解其中的奥秘。若利用多媒体技术模拟教材中的实验, 将原子物理部分链式反应内容通过课件来模拟展示, 学生对原子模型的理解会更容易些。再如, 在讲解布朗运动实验时, 用投影仪将布朗运动投影到大屏幕上, 让学生观察分析放大后的现象, 这样教学效果会更佳。其实, 电场、磁场、分子运动、原子核衰变、链式反应等知识点都可以运用信息技术, 将抽象难懂的概念和规律, 形象直观地展示出来, 让学生更容易理解。

2. 扩大信息来源渠道, 提高课堂教学效率

通过信息技术与物理教学的融合, 将网络上很多与课堂教学有关的资料补充给学生, 开阔学生的眼界, 丰富学生的知识面。在教学中, 可以通过网络搜索最新的备课资料, 寻找难度适合学生的, 突出教学目标的物理习题。同时, 教师还可以通过教育论坛与同行探讨物理教学中遇到的问题, 交流教学方法和经验, 扩大教学信息的来源渠道, 提升教学质量。

3. 激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率

物理学是一门逻辑性比较强而又比较抽象深奥的学科, 对很多学生来说比较难学, 学生的学习兴趣不高、学习热情不足。因此, 不少学生对物理望而生畏。如果能创设出相应的物理情景, 把抽象的物理概念和规律变得形象生动, 将图画、音频、视频技术等运用于课堂教学中, 那么就会激发学生的学习兴趣, 增强学生的学习热情, 提高课堂教学质量。比如, 在讲摩擦力时, 学生容易将“滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反”, 误认为“滑动摩擦力的方向总是与物体运动方向相反”, 教师可以通过多媒体课件展示几种不同情况下, 物体相对滑动的动画或视频, 并在动画或视频中显示滑动摩擦力的方向、两物体相对滑动的方向和各物体相对地面运动方向, 把抽象的摩擦力方向问题形象具体化, 可加深学生对“相对运动”概念的理解。

二、信息技术与高中物理教学融合应注意的问题

1. 切勿将信息技术的使用代替教师的指导

现代信息技术和多媒体的广泛使用, 在提高课堂教学效率的同时, 也造成使用泛滥, 使某些课堂教学演变成视频播放课, 忽视教师的作用, 更谈不上师生之间的交流, 这样的教学很难达到预期的教学效果。教师是教学过程的设计者、调控者, 是学生学习的引导者、指导者, 现代信息技术的运用决不能替代教师的作用。

2. 切勿本末倒置, 产生教学负效应

多媒体技术能提供文字、图片、动画、视频以及音频等给学生展示丰富的画面, 吸引学生的眼球, 激发学生的学习热情。但所有的教学手段都是为教学目标和教学内容服务的。多媒体课件的展示应该从培养学生逻辑思维、让学生掌握物理方法等角度出发, 突出教学内容和目标。因此, 在使用现代信息技术时, 应该根据教学的具体内容, 突出学生的主体地位, 较好地为课堂教学服务。

3. 切勿用多媒体模拟, 完全代替真实的实验

物理学科是以实验为基础的, 许多物理学规律都是在实验的基础上总结得到的。所以实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用。在学校条件许可的情况下课堂演示实验和学生分组实验, 应让师生亲自实践。多媒体模拟实验, 只是那些在现实教学中无法完成的实验。

总之, 多媒体技术将图、声、色等融为一体, 将物理学中的抽象知识具体、形象、生动化, 以便学生理解相关知识, 从而有效调动学生自主学习的积极性, 提高课堂教学效率。在物理教学中, 教师要转变观念, 充分认识信息技术在高中物理教学中的重要作用, 不断提高计算机运用能力和课件制作水平, 在教学中将信息技术与物理学科特点和学生实际结合起来, 有效提高高中物理教学质量。

参考文献

[1]刘龙.浅议物理课程与信息技术的有效整合[J].中国教育技术装备, 2012 (19) :43-44.

将信息技术融入高中体育课程教学 篇8

摘要 在现今素质教育极力推行的社会中，将信息技术与教学内容相结合已经成为素质教育以及教学改革中的一个重要任务，同时也是全面提高教师的信息素养以及学生的信息意识的有效手段。因此，在高中体育教学中怎样将信息技术和课程相结合，已经成为我们需要积极探讨的问题。

关键词 信息技术 体育教学 结合

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。在信息技术快速发展的今天，各个领域都采用以网络技术与多媒体技术为核心的信息技术，而教育要适应时代的发展，就必须将信息技术与课程相结合，使信息技术与体育教学相融合。因此，怎样在高中体育教学中解决这样的问题，就成为高中体育教师的重要任务。以下是我结合自己的教学经验总结出来的。

一、信息技术和体育课程结合的意义

信息技术和体育课程的结合教学无形之中将其它课程的知识融入了体育课程，比如信息资源、人力资源等等，使之成为一种独特的教学方法。信息技术和体育课程的结合使体育课程利用信息技术，应用于教学，这不仅有助于打破传统的体育教学方法，让教师不被教材所局限，使素质教育加快发展，而且使体育老师的教学方法得到改善，使体育教学中的重难点得到有效的解决，提高学习效率，更能够激发学生学习体育的主动积极性，同时使老师和学生的信息技术知识得到增加，让体育课堂变得更加的活跃，让学生发展各个方面的能力。

二、在体育教学过程中应用多媒体

（一）激发学生的兴趣，增强学习的动力

有一位教育心理学家说过：教学内容以及教学方法的多样性、新颖性、趣味性是激发学习兴趣的重要条件。现在的教育方法多种多样，已经打破了过去的传统教学方式，很多的多媒体技术都很直观生动的将教学内容传送给学生，例如录像、VCD等。

战术教学过程中，可以给学生看录像，将学生的注意力集中到战术的配合上，分析队员跑动路线、足球局部进攻战术、传球时机等，让学生对足球局部进攻战术有一个总体的印象。有声音和画面的配合，学生会对课堂产生极大的兴趣和动力，最终完成预期的教学任务。

（二）学生要有正确的动作观念，规范技术动作，把握技术动作的重难点

在体育教学任务中，教师要使学生把握一定的运动技能，然后在此基础上，灵活的运用和创新。教师要想上好体育课，就必须做好榜样，做好示范动作，培养学生正确的动作观念，所以，教师要利用信息技术，使学生看到规范正确的技术动作，从而使学生掌握完整的技术动作，教师可以采用多媒体技术中动画的旋转、定格、移动等手段来解说教学内容，使教学课堂更加的生动，这样能够让学生看清楚每一个动作的细节，更能够掌握重难点动作，简化了教学过程。很多动作都异常的复杂，所以教师可以采用计算机多媒体技术，用鲜明的图像，灵活多变的动画以及特殊的音乐效果改善课堂效果。

（三）教师能够采用对比的方法纠正学生的动作错误

教师可以将学习者与优秀运动员的标准动作进行对比，分析发现学习者动作技术的不规范之处，从而帮助学习者改进及提高技术动作。

（四）动作的创新

教师能够利用计算机研究学习者的技术动作，从而设计出该学习者能够创新的动作。因为多媒体计算机可以提供很多的文字以及图象信息，最重要的是它处理信息的能力不但快而且准，所以能够广泛的应用于武术、健美操等体育项目的动作中。

三、对于高中体育课程的建议

（一）体育教师自身素质的加强

要将信息技术和体育课程相结合，首先需要的就是教师，如果没有教师的积极参加，那么就是空，教师应该重新定位自己的教学方向，结合信息技术。其次是要面对教学观念的挑战，学生要接受一种新的教学方式必须经过一个适应的过程，要逐渐接受教师在体育教学课堂上采用现代的多媒体技术，充分了解现代信息技術对于教学改革以及提高自身素质的重要性和必要性，彻底打破传统的教学观念，运用信息技术教学，适应教学改革的内容，使学生学习体育的观念得到转换，是教师的教学思想与时俱进。最后是面对现代信息技术的挑战，体育老师要有利用信息技术教学的能力，就必须使自己不断地更新，加强自身的素质，接受现代教育的方法、技术等。

（二）正确认识信息技术和体育课程的结合

资源共享是互联网最大的优点，教师可以利用论坛等在网上进行体育课件的展示与交流以及教学经验交流等，通过这样的交流，教师可以和学生共同提高，教师还可以将互联网上的优秀资源整理出来，与学生共享。通过这些平台不仅可以极大地发挥网络的作用，还可以提高教学的质量和效率，更能让师生之间的关系更加的融洽，从而使教学更加顺利的进行。

综上所述，信息技术和体育课程的结合是目前体育课程改革的一个重要部分，信息技术作为一种工具，和体育课程相结合，不仅能够使学生利用现代科学技术进行自主独立地学习，而且学生能够快速的从外界搜集信息，分析并处理信息，这样能够使学生加深对信息的理解，在应用这些信息的时候，学生的各方面能力都得到了提高，这样学生才能适应当今这个信息快速发展的时代，所以将信息技术融入到高中体育教学中是有效的方法。

参考文献：

[1] 人民教育出版社编著.体育游戏[M].人民教育出版社.2007.9.1.

高中体育教学论文《信息技术与体育课程融合初探》 篇9

为了培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，按照计算机课教学大纲的要求，自99年起，我校在高中年级开设了计算机课，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。为了教好这门综合性课程，我采取了以下方法：

1.对教材的处理

我们采用的教材是广西和江西科学技术出版社出版的全日制普通高级中学信息技术教科书，本书共分四册，每学期1册，适合高一看到至二年级使用。其内容主要为：

一、信息技术入门；

二、计算机操作系统；

三、文字处理系统；

四、网络基础与运用；

五、数据处理；

六、网页制作；

七、动画制作；

八、简单程序制作。我们的教学主要采用理论与实际操作相结合。

按照《中小学计算机课程指导纲要》的要求，从小学、初中均应开设计算机课，但实际情况是，许多小学、初中都未开设计算机课程。因此，在高一开设计算机课，学生既有新鲜感的一面，更有缺乏基础知识的一面。针对这种情况，我们在高一年级，利用上课的时间，讲授键盘指法、汉字输入等基础知识，并向全校学生介绍计算机基本知识及计算机在社会生活中的广泛应用。增加了学生在这方面的知识，提高了学生的计算机意识。

2.多用举例对比，讲清基本概念

在讲授“计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。讲“信息技术的特点”时，为了讲清“信息的依附性”我举了令狐冲在思过崖崖壁上学习剑法的事例，讲“信息与人类的关系”时，我将去年我军海陆空三军演习中的原始森林生存实验做为练习题，把学生分成小组，每个组自行讨论选择物品完成实验，是学生轻松愉快的掌握了基本概念。

讲“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家w.SHANKS曾经用15年的时间将圆周率Л的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可举例：用计算机控制的导弹，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。

在讲“计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克”、长度用“米”或“尺”等计量单位相对比，以加深学生对概念的理解。

3.突出重点内容，注意各学科的联系

高中信息技术中数制的转换，主要是让学生理解不同数制之间的关系，明白计算机世界中的二进制的使用。在讲解过程中要用到大量数学的知识，因此在讲解之前先将数学中进制方面的知识复习讲解一遍，讲授时效果较好；2005年高考数学试题中就考查了数制的转换（6进制与10进制之间的关系）；因此学习信息技术学科必须注意与各门学科之间的联系。

在学习“计算机操作系统”一章时，对DOS的一些基本操作命令，不要求学生死记命令字符，而应引导学生，从命令的形式或英语单词的缩写，去联想该单词的意义或单独短语。如：删除命令De1，即是单词“删除、除去”的意思；diR/w紧缩显示当前盘上的文件目录，参数w代表with，即“宽度、横向”的意思；即将当前磁盘文件目录横向排列（每行5个）显示出来；软磁盘格式化Format命令，format／S的参数s，即为“系统”单词system的代替，意为将三个主要系统文件存储在磁盘上。

4.多用实物讲解，保证上机时数

我校高一年级有7个教学班，共计300多人，但学校实际可用计算机却仅50多台。为解决人多机少矛盾，我们多采用实物教学。如讲“外部设备”、“磁盘的使用”、“启动”、“键盘与指法”等章节内容，就将计算机室的软磁盘、驱动器、硬盘、光驱、软驱、主板、CPU等带进课堂，对着实物讲解。在讲“微机组装”时，就到电教室去讲，当场演示给学生看，并采用课件的形式以小组（6-8人一组）形式分批练习演示。在没有正规电子教室软件的情况下，加班加点在网络上查找下载（飞云电子教室软件）安装到每台计算机，使得在讲解如WORD2000、EXCELL等各种操作性强的软件时，能在一台计算机演示给每台计算机观看，让学生的学习更直观，教学更有效。

计算机课程是一门操作性、实践性很强的学科，要培养学生具备一定的操作能力，需要有一定的时间用于学生上机实践。我们经常在上课时将学生统一到机房上机，对已学过的知识进行验证、熟悉。在操作实践过程中，及时解答同学们提出的问题，并要求将学过的典型例题和课本上安排上机实习的内容都亲手操作一遍。对在教学中重点、难点内容一讲完，就及时让学生上机实践，边练习边发现问题及时解答，效果良好。

中小学计算机教育是全面贯彻党的教育方针，提高教学质量的一个重要方面，是培养学生创造能力、操作能力的重要途径；是培养学生素质的一门特殊课程。要确保上好计算机课，还须不断地提高教师的业务水平和教学水平，不断摸索总结。

参考文献

［1］江西省高中信息技术课程教科书

高中体育教学论文《信息技术与体育课程融合初探》 篇10

一、小学信息技术课程的重要性

1、众所周知，互联网在很大程度上改变了人们传统的生活方式，对工作和学习也具有十分重要的意义，小学信息技术课程可以教会学生一些简单的基础知识，为以后的发展和计算机技术的应用奠定基础。小学信息技术课程的设置，一方面可以促进学生今后的全面发展，另一方面还可以为教学方式的革新贡献力量，所以必须要加强重视，提高小学信息技术课程的教学质量。

2、教学策略的重要性。有心理学家曾对不同学习阶段的学生进行测试，发现小学生的普遍注意力集中只能维持20分钟左右，也就是说教育工作者采取的教学方式，应该主要将精力放在吸引学生的注意力，提高教学质量。简而言之，教学策略的综合有效应用，是激发小学生学习兴趣，提高教学质量的重要途径和手段。

二、阻碍小学信息技术课程质量的因素

1、教学硬件设施无法全面改善。

我国经济体制的特殊性，导致地区性贫富差距较大，在教育上的表现就是教学资源的差距被拉大，沿海发达地区的经济、教育均能走在时代前列，而落后地区却连满足小学计算机信息技术课程的基本条件还无法达到，无法满足教学设备的需要，即使是重点抓信息技术课程质量，也没有足够的计算机和网络加以保障课程的实施，所以这就造成我国部分地区小学信息技术教育难以发展的现状。

2、部分教师对技能掌握不牢。

正如上文所述，因为经济条件的限制和阻碍，所造成的问题不仅仅是教学资源无法全面普及，也包括了师资力量方面的落后。由于经济条件的制约和限制，此外教育机构方面存在的客观因素，都使得部分教师在计算机技术掌握方面较为欠缺，所以还不能很好的解决学生所提出的种种问题，导致学生对教师失去信心，学习兴趣无法树立。

3、教师对自身要求过低。

教育机构的特殊性，导致部分教师的工作观念存在偏颇，例如传统小学教师，从业要求较低，没有严格的管理机制，所以很多老师不能及时更新自己的教育态度。基于此种现状，也无法更新教学方式，一些行之有效的教学方法不加以采取，反而因为省心就固守传统教学方式，这些都是造成我国小学教育质量无法进一步提高的客观因素，必须要得到相关人士的重视并加以遏制。

三、小学信息技术课程可行教学策略

1、教学情境设置，保持课堂生动性。

笔者通过对部分小学进行走访和问卷调查，很多学生都反映之所以对信息技术课程无法保持兴趣，主要是因为老师所提出的问题，学生都不能很好的理解，这就导致课堂上学生哑口无言、教师却口干舌燥的窘境，所以针对这种现象，必须要求教师能结合课本的理论知识，做出科学性的调整，前提是让学生都能参与到课堂，在师生之间的互动中激发兴趣。兴趣是最好的老师，保持课程的.生动性，还可以采用情景教学的模式，要求教师可以列举事例（最好是可以和实际生活相互结合的场景和故事），这样可以让学生更富有热情的听课。

2、保证教育公平，促进全面教学。

保证教育公平，一方面是教育的硬件设施，另一方面则是要求教师能一碗水端平，拒绝厚此薄彼的现象发生。关于教学的硬件条件，主要是依靠相关部门和学校之间的共同努力。在教师方面要求恪守教学公平，不能存在对尖子生多加关照，对落后生却不闻不问，这样只能加剧两极分化，让落后生更加提不起学习兴趣。

3、设置任务驱使，激发学习兴趣。

如何能有效激发学生的课堂活力，个人认为可以借鉴任务设置的方法，这就比较强调学生的自我操作能力，学生是学习的主体，所以主要的还是让他们自己参与其中，所谓任务的设置，就是在课堂开始的时候，教师将今天需要完成和掌握的知识，利用任务的形式布置下去，例如做word文档，标题的字体，格式等系列的操作任务，而老师也必须时时关注，适时的对学生进行任务的指导和帮助，如此一来就可以达到良好的教学效果，促进学生更好的掌握基础知识。

四、结语