对江苏省高中体育与健康课程改革研讨会的几点感悟

对江苏省高中体育与健康课程改革研讨会的几点感悟（通用2篇）

对江苏省高中体育与健康课程改革研讨会的几点感悟 篇1

对江苏省高中体育与健康课程改革研讨会的几点感悟

2006年9月27日，江苏省普通高中体育与健康课程学校实验方案研讨会在南通市南通中学举行。出席本次研讨会的有省教育厅周厅长，省教育厅体卫艺处杨处长，国家学校体育教育资深专家毛振明、赖天德、耿培新、顾渊彦等以及各市、县、区教研员和省四星级学校体育教研组组长等三百多位同志。本次研讨会有领导讲话，专家答疑，经验交流，教学展示等形式，内容丰富，教师们收获很大，更加明确了普通高中体育与健康课程改革的方向和如何制订与实施高中体育与健康课程方案。这次研讨会给我的感受有：

一、领导重视关心。这次普通高中体育与健康课程改革得到了各级领导的高度重视。从周厅长和杨处长的讲话中我们能感受到教育行政部门对这次课程改革的重视和要求。明白国家实施高中体育与健康课程改革的目的与意义。南通中学校长的经验介绍说明了实施高中体育与健康课程改革的基本单位学校领导的关心与支持是课程改革能否健康稳步进行的关健因素之一。

二、教师主动参与。从五所获特等奖学校的经验交流来看，体育教师参与课改的主动性是课程改革能否健康稳步进行的又一关健因素。南京航空航天大学附属中学、江苏省锡山高级中学、常州市刘国钧职教中心、江苏省南通中学、江苏省启东中学这五所获特等奖的学校在介绍实施高中体育与健康课程方案时有一个共同点就是，在制订实施方案时体育教研组的每位教师都主动积极参加，在方案组长的统一安排下各已做好自己承担的工作并协同其他教师进行工作，充分发挥了教研组的集体作用。学校构建了学校、教研组、个人三级学习机制，努力把学科教研组建设成为学习型组织。学校组织专题学习研讨、论坛和岗位培训。倡导个人研修，努力践行学校提出的相关要求，如每位教师选择一选修模块进行重点学习与研究，力求成为这一知识领域中有一定影响的行家，研读本专业学科专著，撰写学习笔记或研究报告和论文等。重视开展行动研究，如开发体育学科的校本课程，组织系列的课改研究活动等。

三、联系实际，实事求是。本次研讨会通过与专家面对面的交流，明确了课改中遇到与《标准》有矛盾的时候应怎么办。如《标准》规定一学分为18课时，可在实践的教学中是很难达到这一要求的，专家就建议以实际情况为准，可为16课时，主要是看目标完成的情况。在模块的理解上，要分清必修与选修；在学生选项上教师要根据学校的实际积极引导等。制订方案时成立方案小组，在组长的统筹下开展各模块的研制。

现提供启东中学实施方案的设计提纲供大家学习参考：

1、制定本方案的目的：落实高中体育与健康课程标准的要求；明确我校实施高中体育与健康标准的可行性操作方法。

2、校情、学情：介绍学校、教研组及课改培训等简况；回顾总结了2005年9月前学校高中开设选修课的基本情况及学生选项学习的指导组织形式等，介绍了场地器材设施情况。

3、教师对教学模块设计方案的制定：健康教育模块（必修必选）；田径类项目系列（必修必选）；水平五必修选学系列的相关模块。分别对必修选学系列的四个方面作简要描述：教学时间；学习内容安排；教学建议；学生学分获得及评价内容、标准、方法。

4、操作程序说明：从八个方面作简要描述：选项、排课、教师分工、场地器材统筹、建立专项备课组、上课、学分认定及管理。

5、学校课程资源：从两个方面作了简述。一是人力资源的利用与开发：校内其他学科教师及社区体育工作者的聘任。二是体育设施资源的利用与开发：充分利用现有场地设施、改造部分场地设施，调整布局建立多形式体育锻炼区等。

6、学校特色。从三个方面简述：健康教育专题系列教学、学校体育组的科研氛围、建立了选修教学专项备课组。

这是一份具有特色的实施方案，较好地传承了学校优良教学传统并有所发展；注重校内与社区课程资源的开发与利用；实施方案的操作程序清晰具体，书写简明扼要。

对江苏省高中体育与健康课程改革研讨会的几点感悟 篇2

1、《体育与健康》课程标准的特点

1.1 重视调整培养目标, 关注学生综合素质的全面发展, 特别是创新能力的发展。

1.2 十分关注人才培养模式的变化和调整。强调要实现学生学习方式的根本变革, 以培养具有终身学习愿望与能力的, 具有国际竞争力的未来公民。

1.3 重视对课程内容的调整。强调要精选适合学生发展需要、具有合理结构、符合时代要求的课程内容。改革以知识为本, 学科为中心的课程内容体系, 强调课程内容要面向学生、面向生活、面向未来。学校必须呈现现在的生活——即对学生说来是真实而生机勃勃的生活。像他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的那样。现在教育上许多方面的失败, 是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。把这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来;学生所以必须做这些事情, 是为了他将要做某些别的事情;这些事情只是预备而已。结果是, 他们并不成为学生的生活经验的一部分, 因而并不真正具有教育作用。

1.4 课程评价体系的改革。目标取向的评价正在被过程评价和主体取向的评价所超越。评价的方式的进一步多样化, 为学生提供致力于持续发展的评价体系, 促进每个学生充分的、多样化的发展, 成为评价的重要目标。

2、《体育与健康》课程标准下的体育教学观

2.1 体育课堂应是开放的课堂

2.1.1 教学内容的开放

新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富, 呈现开放的特点。我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。在目标的统领下, 着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能, 加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系, 关注学生的兴趣和经验, 增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动。通过多样性、开放性的教学内容, 使学生对体育的多种需求得到满足, 促使其终身体育意识的形成。

2.1.2 教学方法的开放

新课程提倡自主、探究、合作的学习方法, 使学生在自主学习中培养学生的独立思考能力;在探究学习中培养学生的解决问题能力;在合作学习中提高合作交流的能力。

2.1.3 评价方式的开放

以前我们把测验和考核作为体育课成绩评定的主要依据。由于运动能力受遗传和自身的因素影响很大, 所以就出现了有的学生不用努力就可以得到优, 而有的学生不管怎么努力也得不到优的情况, 不利于调动学生的积极性。新课程标准提倡对学生进行发展性评价, 强调学生在学习过程中态度、心理和行为。

2.2 体育课堂应是民主的课堂

2.2.1 民主的师生关系。

教学过程中教师不能固守“师道尊严”, 高高在上, 不能一味强调以教师为中心, 以自己的主观意志去安排教学过程, 应当与学生建立和谐平等的师生关系, 互相尊重, 真诚交往, 共同探求, 交流体验。

2.2.2 面向全体学生。

长期以来, 我们习惯于乐于关注少数运动能力强的学生。新课程下, 我们要转变这种观点, 力争使每一个学生都能享受体育学习的权利。

2.2.3 关注学生差异。

由于受先天遗传和后天环境的影响, 学生在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异是很大的。我们要把这种差异当成一种财富, 有针对性地因势利导, 帮助学生认识自己的优势, 发展自己的潜能, 按照自己的兴趣和特长进行运动, 在体育课中找到属于自己的乐趣。

2.3 体育课堂应是和谐的、重情感的课堂

2.3.1 创设“人文化”的课堂硬环境。

体育场地、活动器械、电教设施、美育挂图等是体育课堂的硬环境。体育教师要通过精心的设计和创造, 才能使体育的物化环境“活”起来, 呈现出浓浓的“人文”意味, 才能激活学生的内驱力。将体育器械摆放成富有情趣的艺术图案, 能给学生严谨感、秩序感, 优化学生的“心境”, 这样学生主体参与体育教学的意识便会大幅度的提高。

2.3.2 营造“人性化”的课堂软环境。

尊重学生, 教师应尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生, 尊重其人格。沟通感情。师生之间的情感交流必须遵循“真实”、“接受”“理解”三原则, 表里一致的真情实感是师生情感交流成功的基础, 因此, 教师要时常进行换位思考。控制情绪。首先教师不能把自己消极的情绪带进课堂, 教师要引导学生在遇到矛盾时能够冷静地思考, 既虚心听取教师的意见, 又主动地与教师交换意见。

2.4 体育课堂应是启发学生全面参与的课堂

思维参与:设疑—动脑。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”教师要善于设置问题并将其隐藏在情境之中, 再引导学生在练习中积极思考, 发展学生的认知能力。尝试—讨论。在某些项目教学时, 教师先不进行示范, 讲解, 而是让学生先行主动去尝试, 尚未得出结论时组织讨论, 围绕教学中心, 积极思考, 自由发表见解。

3、《体育与健康》课程标准下的体育教师

体育教师除了具备专业知识、一定的教育理论水平以外, 还应具备下列新的教育理念。

3.1 一个孩子就是一个创造个体

教师在实际教学中要把每个孩子视为一个创造的个体, 给予他们自由发挥、大胆创造的广阔空间, 并对学生萌发的创造欲望给予很好的保护。

3.2 要善于运用创新性教学方法

3.2.1 善于发现创新闪光点

善于发现孩子有意无意间所表露的创新闪光点。在学生所参与的体育教学活动中, 不时的会表露出创新举措 (火花) , 体育课堂教学活动中, 学生间、老师间、相互探讨所产生的创新火花, 如曲线跑竞赛中所摆放的几个障碍物, 如何摆放跑的更快, 如何摆放跑的难度更大。每当学生爆发创新火花时教师要善于发现, 并及时给予鼓励和引导。

善于发现教师本身的闪光点。要善于捕捉教学中所产生的奇想 (新花样) , 那怕是猛然间爆发, 也应及时抓住运用会收到意想不道的效果。

3.2.2 善于帮助学生寻找创新方法

帮助学生寻找创新方法就是帮助学生学习。引导学生去找空白点;引导学生去寻找一个项目、一个动作、一个活动中的缺点, 可以鼓励学生去找老师的缺点;引导学生寻找几个学生同一个动作或几个学生不同动作练习中的交叉点、异同点;引导学生去寻找重点, 动作重点在哪里;引导学生去找难点, 目标是什么, 结构内容如何, 怎样能投的远、跳的高、跑的快。

3.2.3 善于指导学生掌握创新思维技巧

引导学生做加减法, 创新是改变, 但不是简单的加减, 因此我们要善于引导学生合理地去加减。如掷实心球的预备姿势:原地——倾向——向——滑步转体;体育教案格式:四段式——三段式——自由式;体育教法:传统式——军事式——创意式;任何体育器材、动作、方法的改进变迁都呈现出科学的加减法。

3.3 要善于激发学生的创新欲望