高中阳光体育理念初探论文

高中阳光体育理念初探论文（精选8篇）

高中阳光体育理念初探论文 篇1

高中阳光体育理念初探论文

1解读体育课程标准，合理选择教学内容

在很多人的意识中始终认为，体育课可有可无，这其中就包括一些教师和学生。而这正是目前体育课质量达不到要求的最主要原因。因此，在今后的教学工作中，教师必须要转变这一传统观念。而想要做好高中体育教学的改革工作，首先就要对教育理念进行创新，根据课程的内容与学生的实际情况，有针对性地进行教学安排。由于课改内容中没有对体育教学的内容有太过硬性的要求，而这就恰好给了教师在教学过程中充足的自由权，可以让他们不再受过去传统教育所带来的束缚，这样的话，就能够在相对宽松的教学环境下，去根据学生的实际情况安排教学内容。处于对“健康第一”的标准，教师可以在教学期间，将教学内容分成多种种类，如精学类、粗学类等。而如果选择的是精学类，那么教师就要根据学生的实际需求来安排具体的教学计划。例如，通过调查了解到，学生对球类项目比较感兴趣，于是教师就可以在体育教学中，将足球、篮球等这些球类项目当作教学的重要内容。可以说，这种根据学生爱好所安排的教学内容本身就能够对学生产生非常大的吸引力。再加上学校定期举办的各种球类比赛，就会更加让学生对体育课充满兴趣。下面我们就以篮球为例来具体的说明一下。在刚开始上篮球课时，首先要求学生进行热身运动，之后再让学生活动身体的各部分关节，紧接着以一臂间距散开，讲解动作要领。而在课程开始以后，教师可以挑选一名篮球技术不错的学生来为大家做运球示范，然后教师根据示范动作来进行具体的讲解，而学生在有了先入为主的感受之后，就会更容易理解教师所讲的内容，而且也会投入更大的学习热情。在运球内容讲完以后，接下来就要进行二人传球的.练习。此时，教师最好还采取相同的模式来进行这一环节的教学，然后让学生排队练习。而在这些基本功训练结束以后，教师可以让学生进行分组对抗。并对这次比赛过程和结果做出客观的评价。而对于表现优异的学生，要给予精神及物质上的奖励，对于表现差一些的学生，则要给予充分的鼓励，以免让他们失去信心。如此一来，学生就会在这样新颖的教学气氛下，逐渐地对体育教学产生浓厚的兴趣。

2提高教师的综合素质，激发学生体育兴趣

很多高中生一直都将高考视作学习的最主要也是唯一的目标，因此对于体育教学并不是特别的重视，认为可上可不上。这种错误的想法也是导致高中体育教学质量不高的一大原因。所以，在体育教学期间，我们经常能够发现，教师投入的热情不高，而且教学内容毫无创意，学生的学习态度更是特别的消极，从而造成课堂气氛非常的沉闷。而想要改变这样的局面，体育教师就要不断地加强自身的教育理念与方式，以此将学生的注意力重新吸引回课堂中来。例如，在上排球课时，在进行正面双手垫球教学的过程中，教师最好以提高学生兴趣爱好为出发点，并让学生充分展现自身的创造力，以此提高他们对排球的兴趣。而在上课之前，教师要让学生做好热身活动。随后教师选出一名排球技术不错的学生和教师一同做垫球的示范动作，并让大家认真地观察，然后要求学生开始进行反复的练习。或许在初始的阶段，学生会掌握不准节奏而经常犯一些错误。那么此时，教师就要及时地对学生进行耐心的指导，从垫固定球到自抛自垫再到2人对垫，每一个环节都要亲自做一回示范动作，直到学生完全听懂为止，然后教师再要求学生继续练习。另外，为了能够烘托课堂气氛，教师还可以组织学生进球和垫球有关的游戏，这样的话，学生就会在轻松愉悦的心情中完成该堂课的体育教学。

3运用多种教学手段，丰富体育教学内容

在高中体育教学中，学生不能一味地去模仿教师的示范动作，这样无法锻炼学生的想象力与创造力。其实，教师为了能够让体育教学课变得更加有创意，可以采用多媒体的方式来进行教学工作，这样的话，就能够激发学生对体育的学习兴趣，并且也可以让体育教学的内容变得更加的生动有趣。例如，在教学生踢足球的课程中，教师往往会遇到这样的难题，男生的参与热情很高，但是女生却提不起任何的兴趣。这样的情况让教师在教学的过程中显得非常的尴尬。而若想解决这种差异化的教学现象，就必须要采用合理的辅助手段，如多媒体教学。教师可以根据班里的实际情况来对学生进行分组。然后，将会踢球的学生分为一个组，再将不会踢球但想努力学好的分为一个组;另外，还要把完全对足球不感兴趣的学生同分在一个小组。紧接着，教师可以拿出事先准备好的有关足球的视频播放给学生看，通常在第一节课中，教师最好给学生播放一些与足球基本知识有关的内容，然后再给学生布置课后任务，如可以是“通过观看视频，总结出足球比赛的规则以及著名的球星”，如此一来，一些对足球完全不了解的学生也能通过这样的方式，来对足球有一个基本的认识。此后，教师就要带领学生去足球场进行基本功的训练。在训练开始之前，教师可以将几个足球技术较好的男生分成若干个小组，来给其他学生做一些基本功的演示，从传球、停球再到头球等，这样学生就会在具有真实感的教学方式中逐渐地对足球课产生兴趣;紧接着，教师再对一些关键的技术环节进行认真的讲解，并再把学生分成若干个小组来进行训练，然后还要在每个小组中选出一位具有一定足球基础的学生为队长。这样的话，教师就能够分散更多的精力去指导那些几乎没有什么足球基础的学生了，另外，也能够有更多的时间去监督学生的训练状况。通过这样的教学方式，能够让学生逐渐地拉近和足球的距离，这样教师也就算圆满地完成了这次的教学任务。

4结束语

传统理念下的高中体育教学课程，缺乏一定的创造力和趣味性，而且教学形式也过于单一，因此无法提高学生的学习兴趣。而想要改变这样的情况，就一定要全面地实施“阳光体育”的教学理念，不过想要更好地展现这一理念的价值，就一定要在教学工作中合理选择教学内容、提高教师自身的素质及运用多种教学手段，来丰富体育教学的内容。因此，在今后的工作中，相关工作者要积极努力，认真探索，争取制订出更为完善的方案，从而让高中体育教学的水平迈向一个新的高度。

参考文献：

[1]郝志奇.高中体育教学“阳光体育”理念初探[J].学周刊，(26)：234-235.

[2]倪秀海.发展阳光体育――高校体育教学管理中阳光体育理念的应用[J].佳木斯教育学院学报，(9)：405-406.

[3]聂亚楠.新课程理念下的高中体育教学改革的思考[J].才智，(20)：129.

高中阳光体育理念初探论文 篇2

1 阳光体育体现了奉献与公平

青少年体质健康是民族健康的根基, 关系着一个民族的未来。阳光体育运动的开展对于遏制不断下降的青少年体质有着举足轻重的作用, 在这个庞大的健康工程中是无数体育工作者为了一种公平, 就像阳光一样默默奉献自己的能量。阳光体育更体现了一种奉献与公平的理念。

1.1 奉献——让阳光照进体育

2005年全国学生体质与健康调研结果, 引起了社会各界对于学生健康问题的大讨论。在此背景下, 专家、学者、体育行政部门开始研究如何提高学生的体质健康水平, 在借鉴《劳卫制》中一些成功办法并综合当时社会现实的基础上, 2006年底教育部、国家体育总局、共青团中央发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》, 至此, 阳光体育运动逐渐走上中国的体育舞台。[4]政策颁布的背后是无数体育工作者共同努力和奉献。

2007年4月29日, “全国亿万学生阳光体育运动”正式启动。全国各地区陆续开展阳光体育运动, 相关部门和学校结合当地实际情况进行了开展方案的制定、教师培训、体育器材的配备以及社会宣传。经济贫困地区体育工作者因地制宜, 通过运动项目的改编、引入当地民俗体育运动项目等, 努力让学生走进大自然, 感受那一份“阳光”的温暖。

政策的制定、阳光体育运动的正式启动以及现今阳光体育运动取得的成就都离不开无数体育工作者的奉献。为了青少年的健康, 为了民族的未来, 为了将那缕阳光带进体育, 他们付出了艰辛的努力。无私奉献是他们在实践中赋予阳光体育的新理念。

1.2 公平——一种权利的捍卫

《中华人民共和国体育法》第一章总则第五条规定:国家对青年、少年、儿童的体育活动给予特别保障, 增进青年、少年、儿童的身心健康。这为保护青少年儿童平等参与体育的权利提供了法律依据。但是, 由于各地区经济发展水平不一, 社会人才选拔制度的不健全, 使得青少年儿童的体育权利在实践中很难得到维护。阳光体育运动在全国范围内的开展, 引起了家长、学校、社会各界对青少年体育的重视, 体育参与的权利的也渐渐深入人心。全国亿万学生走向操场, 走进大自然, 走到阳光下参与体育运动, 这种浓郁的体育参与氛围也带动了整个社会的体育发展, 这种辐射是一种良好风气的传播, 更是一种对全体公民平等参与体育活动的捍卫。

2 阳光体育促进了体育政策法规的实施

从系统论的角度看, 阳光体育运动是肩负着特殊的使命作为一个独立的系统出现的, 但随着开展的不断深入, 它逐渐与社会其它系统交叉并衍生出很多功能, 而不仅仅是局限在遏制青少年体质健康水平的下滑上。

2.1 促进全民健身计划的实施

全民健身计划是我国长期坚持和实施的重要计划, 关乎民族健康的未来。在青少年体质健康水平不断下滑的背景下, 全民健身工程把重点倾向青少年群体, 阳光体育运动成为全民健身计划的重要补充。这一补充不仅仅是政策层面的, 在实践层面上, 阳光体育运动使全民健身计划, 在结构上更加立体, 在覆盖对象划分上更加全面。青少年体质健康工程是全民健康工程的根基, 阳光体育运动的全面开展带动了社会、学校、家庭对于体育和健康的重视, 各类人群的体育健康观念也在慢慢改变, 这对全民健身计划的全面实施具有重要意义。

2.2 促进体育政策法规的完善

自《教育部、国家体育总局关于进一步加强学校体育工作, 切实提高学生健康素质的意见》颁布以来, 我国陆续颁布了《教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》《教育部、国家体育总局、共青团中央关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》《教育部、国家体育总局关于实施<国家学生体质健康标准>的通知》《关于进一步加强学校体育工作若干意见》。

从政策法规数量和政策法规内容变迁两个维度上分析, 阳光体育运动在这些政策法规的构建中起着承上启下的作用, 是这一系列政策法规体系的节点。我国正逐渐形成一个全方位、立体化的青少年体质健康保护网, 这是依法治国理念在体育中的重要体现。

3 阳光体育是体育可持续发展的动力源

系统的正常运转及优化升级, 离不开能量的不断注入, 正如人类生命系统离不开体育, 地球生态系统不能没有太阳。阳光体育运动直接作用于青少年体育, 进而辐射到社会各个群体的体育发展, 为我国体育事业的可持续发展和人的发展提供了不竭的动力。阳光体育理念在阳光体育运动提出之时就注定包含了“提供不竭动力”的理念。

由可持续发展理论可知, 体育可持续发展主要是从生态学、经济学、社会学、系统学三个层面进行构建。体育可持续发展的系统学方面的内涵是以构建体育可持续发展系统、协调体育系统与其它系统关系、协调体育系统自身各子系统之间的关系、加强体育区域和国际合作等为基本内容。

图1主要是基于, 体育系统内, 子系统阳光体育运动对于子系统学校体育、大众体育、竞技体育的作用关系, 抽象出的“能量”输送图。实线箭头表示能量的直接输送, 虚线箭头表示能量的间接输送, 其输送机理是:阳光体育运动对学校体育进行理念和方法上的补充和促进, 突破学校体育发展的瓶颈, 为学校体育的发展提供源源不断的能量, 这种能量的传输是直接的。阳光体育并不直接作用于大众体育和竞技体育, 但是某种程度上会推动其发展, 这种能量的传输是间接的。几个子系统无论在我国体育事业整体性的完善上还是功能的作用上都具有直接促进作用。这就完成了我国体育可持续发展系统内, 部分子系统之间的能量传输。

阳光体育运动的提出, 是为了促进青少年健康成长, 进而促进整个民族健康;在实际操作过程中, 则根据生命发展的内在逻辑, 表现出了对青少年个体生命的关怀, 强调了生命的价值意义。不以对待物的方式对待人, 注重个体情感发展和生命体验, 阳光体育让广大青少年在体育中感受到了一种来自“阳光”的温暖。

摘要：理念是人们思维活动的成果, 对人的实践活动具有导向作用, 客观实践活动也会促进理念的更新和丰富。通过梳理近几年关于“阳光体育运动”的理论与对策发现:理念决定了相关理论与对策的方向, 丰富阳光体育理念的研究可以促进阳光体育运动更好的开展。该文在“阳光体育理念视域”下, 审视“阳光体育运动”, 从新的角度丰富阳光体育理念, 从而促进阳光体育运动更好的开展。

关键词：丰富,阳光体育,理念,研究

参考文献

[1]陈爱民.制约高等职业院校开展阳光体育运动的因素及对策[J].安阳工学院学报, 2011, 10 (4) :87-89.

[2]李跃, 顾久贤.现阶段高校“阳光体育”推广策略研究[J].湖北体育科技, 2010, 29 (5) :599-600.

高中阳光体育理念初探论文 篇3

关键词：高中体育；体育精神；阳光体育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.152

在我国现代教育中，最早提出“体育”并将之贯彻落实到教学中去的是南开中学的张伯苓先生，他大力倡导和推崇体育意在用体能训练提升学生身体素质和人格修养，这是体育的本有之意，体能训练是手段和过程，自然也是结果，然而却不是最终的，也不是唯一的结果。

一、“阳光体育”理念提出的背景

首先，传统体育课的真实存在状态。笔者多次走访方圆县域内的各中小学，观察和询问体育课的上课情况。从走访调查的结果看，体育课险些沦落到名存实亡的地步。总体上来说，呈现不均衡，甚至是有些怪异的发展形势。在那些偏远的乡村，几乎被人遗忘的角落里，虽然体育器材不充足，但也会有好的体育发展氛围。究其原因，不外有二，其一是因为天高皇帝远，偏远的学校不争名利，没有升学压力，没有排名压力，那些学校的校长反而可以放手任体育教师去尽兴发挥；其二是因为这样的学校往往残留一些热爱体育，热爱教学的教师，他们把体育的精神执着地传承下去。

在另一方面，在县域，或县域周边学校，情况却大大相反。这些学校因为在政府的宠爱下，往往会配备足够专业的体育教师和达到验收标准的各种体育器械，在课程表上也按照课程标准编排体育课时。然而，体育课成了鸡肋，体育教师教得心不在焉，学生们学得若即若离。主要原因在于，上级部门对于体育课的考察停留在文件和器械配备上，锻炼的器械有，课程表课时充足，这就足够了。而高考科目和压力则让体育课的存在成了摆设，学生们不在乎，或者说他们在乎的是能有时间打篮球，或者散散步放松一下，至于严格的体育学习和训练，他们则不屑一顾，认为自己并不是体育特长生，根本就不需要严格的，甚至是规范的体育训练。

在这二者的中间地带，情况更不容乐观，一方面学校难以配备专业的体育教师，另一方面，体育器械的配备也是稀里糊涂，毫不在意。很多时候，体育课由一些老教师担任，顶多就是领着学生们跑几圈，有的教一套体操，有的干脆就解散，抛出几个球来让学生自己去玩。这些大概就是体育课比较真实的存在状态。

其次，体育理解的偏颇。在很多学校领导的眼中，体育课成了占用正课的累赘，虽然不能提高整个学校的成绩和水平，却又不得不在考核中占有相当的权重，只是在课程表上做出安排，很多学校校长对体育并没有太深的感情和理解，所以难以从情感上重视。这样背景下，许多体育教师也难以做到思想上的重视，学生也以为体育课就是跑跑步，放松一下，在这种背景下，“阳光体育”的提出就具有积极的意义。

二、“阳光体育”理念在高中体育课堂中的落实

“阳光体育”的理念就是充分挖掘和利用现有教材，科学安排课程，根据学生不同的兴致爱好和身体发展特征，鼓励和引导学生，让他们能自主地选择活动的项目，并充分发挥其主观能动性，进而使学生释放出青春活力来。

首先，把“阳光体育”的理念贯彻到教学方式中。“阳光”体现的是普照每个生命的尊重，表现的首先是公平，所以“阳光体育”不是精英教育，而是惠及每个学生的民主教育，因此不管是成绩优秀、表现较好的学生，还是成绩较差、体育能力较弱的学生都要一视同仁地对待，采用分层教学法，给不同层次的学生制定不同的目标，确定不一样的重点和训练目的。分层教学是对不同体能发展学生的尊重，既能够给发展较优、需要提高和加强的学生以足够的训练，又能照顾基础平庸、尚待发展的学生，让他们在体育运动中体现自己的价值，表现自己的才能，从而体验到体育的乐趣，享受到阳光体育带来的福利。

“阳光体育”在教学方式上的转变还表现在对循序渐进原则的坚持。这一原则体现了对体育教学规律的尊重，也是对每个运动者体能训练和发展的尊重。例如，在篮球教学中，教师就要采用循序渐进的教学方法，先原地示范体前传球的技能，让学生站在原地，反复练习和熟悉这一动作之后让他们尝试使用左手，然后再练习使用右手，直到学生基本掌握这一动作。基本掌握的标准是学生在紧急情况下也能做出比较规范的动作反映，并取得不错的效果。学生熟练掌握后，再把他们分成若干小组，练习在防守时运球的技能，提高学生的技能水平。最后是教师进行动作的正确和错误的示范，通过小组的讨论，看学生是否能正确指出错误，而且教师也能从中发现学生对知识的接受情况，并作为日后教学内容和方式改进的参考。

三、“阳光体育”理念在完善综合能力方面的贯彻

“阳光体育”不仅是简单的体能训练，还是学生心理素质的培养，这就需要教师在训练中着意锻炼学生的毅力和拼搏的精神。当学生在单调反复的训练中感到辛苦和乏味的时候，就要鼓励他们学会坚持，让他们相信自己，挑战自己，战胜自己。当学生在坚持中获得成功时，他们会体验到一种荣誉感，这种战胜困难的经历会在不断的训练和坚持中强化，并最终养成他们的精神品质，迁移到其它学习和整个人生中，让他们在遇到困难的时候能够变得坚强，并且乐观。

“阳光体育”倡导健康阳光的竞赛精神，没有竞争意识并不值得提倡，毕竟竞争是现实存在的，谁都不可能躲到桃花源中去过日子。但是，只有第一，没有第二的观念也不可取。就像鲁迅先生说的那样，我们并不缺少成功的英雄，而缺少失败的英雄，缺少那种虽然落后，却仍然坚持跑完全场的体育竞技者。尊重体育比赛的规则，尊重社会运行的规则，虽然落后，却不停止前进的脚步，这才是我们要的阳光体育精神，这才是我们需要的积极的健康的人格。

“阳光体育”理念除了以上所述之外，还注重学生的思维能力培养，让学生在体育锻炼的同时训练思维，从动作灵敏过渡到思维的灵敏上，所谓的眼疾手快并不是简单的肢体反映，也是思维的反映，因此，高中体育教师需要在教学中多问学生的意见和看法，多进行启发式教学。

参考文献：

[1] 王启彪.阳光体育理念下中学体育教学师生关系的重构[J].教育教学论坛，2010（21）.

[2] 宁晨曦，王佳琦.开展学校“阳光体育”运动的理性思考[J].边疆经济与文化，2009（4）.

高中体育教学核心理念是什么 篇4

高中体育的教学核心理念：

1.坚持“健康第一”的理念，科学指导体育教学实践

陶行知先生提出“健康第一”的学校体育思想。这一理念，从实用的角度打破了中国近代教育中一味推崇文化学习造成的学生素质培养失衡的局面，将学生的身体健康与思想发展置于平等的高度，并为教育教学的实践确定了基本前提。高中体育教学改革应从陶行知“健康第一”的理念中寻找教学指导根据，提高体育教学对学生当前以及未来发展重要性的认识，并调整课程体系的构建，引导学生逐渐重视体育运动，实现身心的协调健康发展。在“健康第一”理念的支持下，学校一方面要适当增加体育课程的课时，根据教育部的相关要求以及本校学生的身体素质状况，文化课与体育课的教学时间要平衡，并利用“大课间”组织学生展开体育锻炼;另一方面要严格体育课程管理，避免课程的随意调整与占用，同时加强对体育设施的投入与管理，优化体育锻炼硬件环境，促进体育教学的顺利开展。

2.坚持“生活即教育”理念，调动学生体育锻炼的积极性

“生活即教育”理念是陶行知教育生活化教育理念的核心。陶行知先生曾言：“教育要通过生活才能够发出力量而成为真正的教育。”换句话说，教育的最终目的是为了提高我们的生活水平。高中体育教学开展的目标并不是为了获得学生的体育成绩，而是为了让学生获得强健的体魄与健康的心理，从而用更加积极良好的身心状态参与生活，享受生活。针对上述体育教学问题，学校、教师应从“生活即教育”的理念出发，创设更加贴近高中生生活实际的体育运动环境，从而提高体育教学效果。教师在体育教学中首先应确定生活化的体育教学目标，从大众体育的角度整合生活中的体育元素。例如，从保护学生安全的角度教授“鱼跃前滚翻”动作，提高学生的反应能力，训练学生安全生活技能;其次，确定生活化体育教学内容，即教师可以从社区中常用的体育器材入手，为学生设计多样化的训练方案，打破常规训练的局限性，实现“一物多用”，引导学生在日常生活中也能够积极参与锻炼;再次，创设生活化的体育教学情境，例如为培养学生的合作能力，教师可以引入“十人十一足”“搬运接力”等体育游戏，让学生在充满趣味性的体育游戏中享受生活，体验生活，提高学生体育锻炼的积极性;最后，开发生活化的体育素材，体育锻炼是无处不在的，教师应启发学生善于从生活中挖掘体育器材，一条绳子、一根木棒等均能够成为体育锻炼辅助工具，进而将体育锻炼真正融入生活中来，为终身体育打下基础。

3.坚持“教学做合一”理念，优化体育教学评价体系

陶行知先生《教学做合一》中先生写道：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生……不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。陶行知先生通过教、学、做的辩证分析，为师生角色的重新定位，以及教学实践的有效开展提出了指导。评价与考核是检验教学做是否统一的关键，新课程标准对体育教学评价提出了新的要求，即利用教师评价、学生评价、自身评价、终结性评价、过程性评价等方式实现对体育教学过程的全面评估。同时教师还应着重强调学生的体育态度、体育情感、课堂参与及体育技能的实际运用能力，这样的教学评价要求与学生的终身体育能力培养的要求是一致的。

基于此，在高中体育教学中，学校、教师应不断完善体育教学考核与评价，结合学生参与体育教学的过程对学生的运动技能、运动能力、合作意识、健康意识等制定系统的考核指标，并完善教学评价与激励机制，促进高中体育教学的有效开展。

体育教学能力的培养：

1.就教师而言，坚定从事体育教学的职业信念和自豪感

事业心是教师成长的基础，信心是教师成长前进的动力。首先，具备强烈的自豪感和体育教学信念。随着近年来国家对学校体育工作的重视和大力支持，校园体育的蓬勃开展，中考体育比重的增加，高考体育的逐步推进，学校体育今后将大有可为。其次，加强青年体育教师的道德修养培训，发挥榜样的力量。让青年教师满怀热情地投入到体育教学中来，在教学实践中看到学生的进步，体会到人生的价值，感受到专业的自豪感，是此阶段体育教师发展最有力的信念支点。

2.就教研室而言，组内帮扶，“师徒结对”是提升教学能力的有效形式

青年教师教学能力要想快速提高，只有在经验丰富的老教师带领指导下，才能少走弯路，不走错路。刚入职的新教师，角色的转变，大学所学的专业知识与实际课堂教学尚存一些差距，如何上好第一节课、第一个月和第一学期的课甚至会影响到其一生的教育事业。在提升体育教学能力上，师父要做到教案必看，一周至少听一次课;徒弟要做到虚心学习，课后针对教学效果、教法学法、组织形式等积极主动地与师父交流，这样能快速提高新教师的课堂教学能力。青年体育教师要善于“博采众长”，每个老教师都有其独特的教学习惯，听“百家之言”，取“百家之长”，形成一套自己的教学风格，也是青年教师走向成熟稳定期的标志。

3.就学校而言，要营造关注青年体育教师发展的环境与氛围

高中阳光体育理念初探论文 篇5

[关键词]：高中英语回家作业、技巧

[Abstract]: English is a very comprehensive course. Whether the students can learn English well depends on the teacher. Teacher plays an important role in it. However, homework plays a more important role in the students’ learning of English, whether the students can be interested in English mostly relies on it. As a result, how to resign English homework and know the skills of it are worth researching and studying.

[Key words]: English for senior high school students homework skills

引言：

新英语课程标准指出：英语课程的学习。既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野，丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程(引自《英语课程标准》)。对于以上要求，随着教师教学理念的更新，大多数英语教书能在课堂上采取内容，形式较丰富的课堂教学形式。但这些形式，有些还是流于表面，只有在进行公开课或偶然的情况下，教师才会使用多媒体、形式多样化的教学形式，给学生一种新鲜感。然而，在大多数精彩课，精品课的最后，教师回家作业的布置总不免让人觉得遗憾。我们发现，英语回家作业的布置形式过于单一化，笼统化，绝对化。众所周知，回家作业是对课堂教学的巩固，那么假如回家作业与所学内容不符，或难度过大，或学生单独不能完成，回家作业就变得毫无意义了。而回家作业对于引发学生学习英语的兴趣是至关重要的，而且经过几年英语学习的高中生，有些对英语已经失去兴趣，因此如何重新让学生拾起兴趣，教师就必须研究回家作业布置的形式。

一.高中英语回家作业布置调查

现在大多数英语教师对英语回家作业的布置还是传统的练习，不管学生是否接受，是否合适他们，是否让他们感兴趣。那么学生对英语回家作业的评价及其期望是什么呢?笔者进行了如下调查：

高中英语回家作业情况调查表

调查项目 是(√) 否(√)

1. 你喜欢老师以练习的形式布置回家作业吗?

2.如果你同意(1) ，你认为有必要整张练习毫无选择得全部都做吗?

3.与单一的回家作业相比，你是否更喜欢有选择性的回家作业?

4.与严肃性回家作业相比，你是否更喜欢有趣味性的回家作业?

5.对于回家作业的批阅，你喜欢同学之间互批吗?

6.在你觉得你已经完全掌握了你所学的内容以后，你觉得还有必要做回家作业吗?

7.你是否觉得英语回家作业与其他学科结合起来布置更具挑战性?

8.你喜欢(7)的作业布置方式吗?

9.假如老师只是布置口头作业而非书面作业的时候你会去自觉得完成吗?

10.假如回家作业以社会实践的形式出现，你乐于接受并完成吗?

11.你能独立完成回家作业吗?

在被抽样调查的几所高中(包括普通中学和重点中学)中，学生大多对传统的作业布置形式产生厌烦情绪，并且有些学生尤其男生坦言对英语毫无兴趣。那么这就跟我们当前提倡的英语课程教学任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”(《英语课程标准》)违背了。

二、学生的分层

事实表明，排除外界干扰，单就智力因素而言，学生对一节课的掌握程度是不近相同的，再加上一些突发的非智力因素，情况就更为复杂。在被调查的200名学生中表明能独立完成回家作业的只占36%。回家作业是评估学生所学内容的方式，如果这种方式过于单一化，绝对化对学生不仅起不到有效的评估作用，而且会导致学生兴趣丧失

甚至抄袭等现象出现。没有什么比失败更让人灰心丧气的了。作为教师一定要让每个学生都感受到成功的喜悦，使他们树立自信心。因此，教师必须认真研究自己的学生，以确保自己对孩子们的要求确实是量体裁衣而来，确实符合学生当前的学习水平。一旦孩子们体会到这一层次的成功喜悦，赢得了自信，并且学习态度也愈发积极的时候，教师就可以小心谨慎地敦促孩子们提高视角，放眼更高层次的目标(《课堂管理技巧》(F.戴维著))。

因此我们在布置作业的时候完全有必要对学生进行分层。先讲清分层的目的，再根据基础、智能，学习能力习惯，考查研究，查阅资料等综合分析对学生进行分层，常规分为A、B、C三层，在分层过程中遵循多维性原则、自愿性原则、动态性原则、交叉统一性原则(当然，对于已经全部掌握的学生，可以让他们免做)。让学生在完成分层作业中感受成功。

三、高中英语回家作业布置的形式

(1)“菜单式”作业

在对学生进行分层以后，我们就可以进行“菜单式”作业的布置。这学期我校高中英语组对“菜单式作业”进行尝试。我们把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简单的巩固性，诊断型作业，B套餐的题型较高一层次;而C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。例如：在学习SEFCS B2A unit3 Art and architecture时A组学生就做一些简单的课文理解方面的题。B 组学生在完成A组的情况下，使用brainstorming把有关艺术和建筑方面的词汇收集起来。C 组学生在完成A的同时，利用网络查找art 和architecture 方面的资料。所以：“菜单式”作业的特点是：能满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性。菜单的设计要着眼于学生的发展，立足长远，从学生的整体素质出发，制定的整体发展规划，满足学生的学习需求，同时也是减轻学生负担的一种有效手段。学生可以根据“菜单”的内容自主选择，在规定的时间内完成规定作业的前提下，他可以超前今天完成明天的作业，这样给学生更大的自主空间，学生可以根据自己的时间合理安排，让学生把多余的时间留给自己，做自己喜欢做的事情。

分层作业有利于因材施教。多年的实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是差生与优等生的发展。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。这样才能够保护好学生学习英语的兴趣。

(2)跨学科型作业

在被调查的学生中72%都喜欢跨学科性作业，他们认为这种作业形式更能激起他们的求知欲与兴趣。通观整个高中英语课本，内容不仅仅涉及到语法知识学习，英美国家概况，而更多得是各门学科的融合。鉴于此，我们就可以进行跨学科作业的布置。跨学科作业，并不是几门学科的简单相加，而是“整合”，它是以学科为中心的作业系统转变为以学习者为中心的作业系统，是各种思维方式的融合，既提高了综合分析能力，又促进了学生的和谐发展。这就要求各门学科之间的教师进行相互协作。例如我们在学习SB2B Unit13 The water planet 时，就跟物理老师合作布置warming up里四张图片所包含的物理原理，并试着用英语进行表述，以小组为单位完成作业。在紧接物理课的下一节英语上，学生对这些原理已经非常清楚，并派代表在用英语进行表述。学生对此类作业尤其感兴趣，事实表明，起到的效果也是非常明显。

(3)实践型作业

在调查中56%的学生都乐于做社会实践型作业。实践型作业的宗旨是：冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。在学习SB 2B unit 17 Disabilities 时，带领学生到聋哑学校参观，跟聋哑学生进行交流，合影，了解他们的学习，生活方式。学生从他们身上学到许多人生的道理，感触颇多，在第二天交来的作业中，学生以照片注释，小作文，漫画等形式表达了自己对残疾人的关爱。实践型作业对学生增长见识，开阔视野，提高能力的作用明显，学生情绪体验强烈，因为传统作业在知识运用上强调的是一种虚拟情景，而实践性作业强调的是写实情景。

在布置上述作业的时候，我们一定要注意作业的趣味性和互动性。近80%的学生都喜欢趣味型的作业。这样才能更加保护好学生的积极性。

四、高中英语回家作业的评估形式：

美国著名教育家、心理学家加德纳(Howard Gardner)的研究表明，智能共有八种不同的表现形式，分别是;①语言。②逻辑数学智能。③音乐智能。④肢体----运作智能。⑤空间智能。⑥人际智能。⑦内省智能。⑧自然智力。过去的所谓智商测试，都集中在语言智力和逻辑数理智力上，学校教育也把注意力片面集中在这两种能力上，致使我们对大脑学习潜力产生了一种不正常的、有局限性的看法。在加德纳看来，人拥有这八种形式的智力，但其强弱及熟练程度却因人而各不相同。教育工作者要善待学生的“多元智能”，要尽最大可能开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。

我们要考虑针对不同学生的智能特征的不同布置不同形式的作业，同样，在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，我们要把传统的总结性评价和形成性评价，以及社会评价等结合起来。在被调查的学生中，62%的学生不喜欢教师单独批阅作业。因此，我们在采取这种方式批阅作业时要结合面批(并且不要使用叉号)，给学生及时的评价反馈。同时，学生之间同桌批，小组批都是不错的方法，既培养了学生的能力，又可以保护学生的积极性。

在新课程改革的形势下，回家作业布置的改革也势在必行。通过上面几种形式的实行，学生的成绩有所提高，但教育是一个长期的过程，教育的目的不是给学生灌知识，而是让学生知道怎样用正确的学习方法来学习，让他们意识到学习的乐趣，在快乐中进步、成长。

[参考文献]：

1.《英语课程标准》(实验稿)2002版。

2.《课堂管理技巧》F.戴维著

推行“阳光稽查” 创新服务理念 篇6

一、解放思想、更新观念，牢固树立稽查服务意识我们要立足于本职，着眼于发展，在执法办案中牢牢把握“公正、公开、文明、高效”的原则和标准，切实更新思想观念，牢固树立稽查服务意识，规范燃气稽查执法行为，从根本上改变固有的思维方式和管理理念，进一步增强稽查工作透明度、正确履行行政执法职责，把严格执法与文明服务有机结合起来，把维护燃气企业利益与维护燃气用户合法权益有机结合起来，克服单纯的管理思想，杜绝和纠正服务意识淡薄、执法随意的现象，把燃气稽查的各项工作，置于社会发展的大局中去研究落实，为广大燃气用户提供热情优质服务，把燃气用户满意与否作为衡量稽查工作好坏的重要标准，寓燃气稽查管理于优质服务之中，由“单纯执法型”向“执法服务型”的转变，全面发挥燃气稽查的职能作用，努力实现燃气稽查工作和企业发展的良性互动。

二、创建“阳光稽查”，实现稽查与服务的有机结合创建“阳光稽查”活动作为一项以推进办案公开，提高稽查工作透明度，推行依法稽查和文明服务并举为主旨的系统工程。我们要在实际工作中做到与时俱进，不断研究新情况、发现新问题，总结新思路、实施新举措，结合自身实际特点，按照稽查与服务并重的工作思路，将创建“阳光稽查”活动作为增强战斗力和促进文明执法的重要措施来抓好抓实。

（一）加强稽查人员素质教育，强化执法水平和服务意识燃气稽查工作时刻处于反偷、防骗工作的前沿，是各种利益冲突的焦点，这就要求稽查人员不仅要有较高的政治素质，而且要有过硬的业务本领。对稽查人员要加强思想政治教育，强化业务培训，实行集中培训与个人自学相结合，建立稽查干部学习教育档案，不断增强稽查人员执法水平和服务意识。着力将稽查人员培养成燃气法规的“守门人”、执法岗位的“内行人”、政治素质的“合格人”、稽查工作的“有心人”。通过培训使稽查人员由过去的推门就进、进门就查、查了就罚、罚了就走的“冷面杀手”的执法行为；改为查辅一步到位、留下一份建议、规范一户行为、反馈一种评价、赢得一份信任、传播一种文明的“阳光使者”，使文明执法成为一种必然，一种自然，一种欣然，并且所有案件都达到寻“铁证”、做“铁卷”、办“铁案”的要求，坚决杜绝办人情案、关系案，以文明的风貌亲和人，以良好的素质打动人，以优质的服务感动人，以公正的执法信服人。

（二）明确稽查服务职责，规范稽查服务程序一是建立执法办案文明用语制度，明确执法服务标准用语，要求执法人员在工作中必须将文明用语运用到实际工作中，同时在接待燃气用户过程中向用户发出“执法跟踪信息反馈卡”，内容包括执法服务态度、廉政情况等，并及时回收整理，发现稽查人员违纪等问题及时处理，保护燃气用户的合法权益，防止和杜绝稽查人员不廉洁、不文明的行为发生。二是坚持“教育引导为主、处罚为辅”的原则和“以人为本”的主导思想，并规定在稽查工作中向用户宣传安全用气常识，义务为用户检查燃气设施，无偿帮助用户解决用气困难等问题，对于用户不正确使用燃气设施的行为及时加以纠正和处理。三是服务供气管理部门，积极协助供气分公司、供气管理处清理疑难问题，主动经常的深入各供气管理部门调查了解用户窃气的案情，主动帮助各单位解决刁蛮用户造成的工程、收费等各种困难，用真诚的服务增强联合打击窃气和违章用气的力度。

（三）规范推行稽查服务制度，完善社会监督

1、推行稽查业务公开是创建“阳光稽查”活动的重要环节。推行稽查业务公开制度，应做到“三个公开”：“三个公开”是业务、程序公开，检查内容公开和廉政内容制度公开。在对外办公场所设置“阳光大厅”，以公示栏、揭示板等形式进行管理内容的公开，其中主要包括：稽查大队人员机构设置、服务内容与要求、执法程序、工作流程、内部工作制度、稽查员的执法规范和纪律规范、举报的途径和方法等。进一步强化办案程序和处罚标准的透明度，创造良好的监督环境。

2、从抓内部管理入手，完善内部监督机制。要建立健全执法办案管理规定、执法办案文明用语规定、执法办案限时办结制度、执法服务承诺制度等，推行失职追究制、首问负责制度、工作制约制度，增强稽查人员的遵纪守法意识，提高执法服务水平，对承诺不践诺者，一经发现，要严厉查处，从内部保证燃气稽查执法行为的公正、公开、公平，确保“阳光稽查”活动的扎实有效地开展。

3、聘请义务监督员，拓宽社会监督的途径和渠道。我们要深入燃气用户和供气管理部门，上门征求意见，聘请公、检、法、司等社会各界人士为义务监督员，广泛听取意见和建议，请他们随时对燃气稽查工作情况提出批评意见和建议，主动接受社会监督，通过设立意见箱、举报箱，公布举报电话，便于燃气用户通过多渠道监督燃气稽查部门工作；经常、及时地向燃气稽查的上级主管部门汇报工作，主动接受行政、党纪法规、民主监督；每年定期不定期召开义务监督员座谈会，对执法人员的执法情况进行外部评议，将评议考核结果作为评价燃气稽查工作人员工作好坏的主要依据之一，并与燃气稽查人员执法质量等级和个人奖金挂钩，奖优罚劣。以保证阳光稽查活动和各项政策措施切实落到实处，促进公正、公平、公开执法，文明优质服务，做到名副其实的“阳光稽查”。三

、总结经验、完善制度，不断提高执法服务质量

（一）制定和完善各项制度，为执法服务提供制度保障科学、合理的稽查制度是做好稽查工作的规范和原则，为此，应本着实用性、可操作性强的原则，制定并完善一系列行之有效的稽查工作制度，包括：稽查执法人员学习制度、组织纪律制度、工作责任制度、检查制度、职业道德教育制度等，为稽查工作提供强有力的组织保证和制度保证。同时要加强错案追究制度及保密制度的落实，督察监督部门在进行初审时若发现某一检查结果事实不清，证据不足，数据不准，资料不全，程序不完全或燃气法规适用不当等，造成检查结果不实的，对案件查办部门实行错案追究。并且要对所查燃气用户的情况以及检查结果严格保密，不得随意传谣。

高中阳光体育理念初探论文 篇7

根据国家的相关调查报告显示, 高职体育教学中存在诸多问题。首先许多学生特别是女同学不喜欢体育课程, 出现逃课现象。其次体育课程安排过于单一无法引出学生的上课兴趣。体育课程中体育老师认识不到健康对学生的重要性, 发生逃课现象时不能及时的给与追究, 这就使得学生在思想上懒于体育课程。

一、阳光体育运动的内涵与意义

据国家相关数据显示我国在校学生无论是大学中学还是小学, 学生的身体素质都呈现出下降的趋势, 学生在体制检查的过程中有相当一部分学生的健康体检指标不合格。有数据显示体检学生的肺活量水平, 耐力水平, 速度水平均低于国家对学生的要求标准, 更严重的是这一现象呈现出逐年, 或是连续几年都是这种现象的结果。另一方面学生的肥胖比例呈现逐年增加的态势, 肥胖的比例中很多是小学生, 而且比重占据很大一部分。对于这种情况, 国家有关部门高度重视, 及时的召开会议进行讨论制定方案进行解决。国家的教育部, 体育总局, 共青团, 联合发出通知各地教育部门要联合响应在学校中大力开展阳光体育运动全面提高在校学生的身体素质, 把锻炼身体与教育真正结合起来, 培养有知识文化, 有身体素质的全面性人才。将开展阳光体育运动课程全面提高学生的身体素质作为教育工作的重点问题去解决。制定相应的措施保证学生在校期间能够保证每天都有锻炼的时间, 有锻炼的的体育项目。要严格把控学生上好体育课程, 保证每个学生有至少两样的体育运动方式进行平时的体育活动, 同时在学生的考试中也要结合体育成绩进行总的分数评分, 切实的将阳光体育运动理念纳入教育体制中。

学校中开展阳光体育运动有着深刻的意义。阳光体育运动其内涵就是通过阳光体育运动为学生的健康提供有力的帮助, 为学生的学习提供帮助, 为学生的在校生活提供帮助, 教育出有理想, 健康聪明的学生。在我国的各大院校, 或是小学中开展阳光体育运动有着历史与现实意义。从国家民族的角度出发, 只有青少年健康茁壮的成长国家才有合格的接班人, 民族才能兴盛发展, 中华民族才能屹立于世界民族之林。只有青少年健康茁壮的成长, 国家才能繁荣富强, 社会才能进步, 国家的现代化建设才能继续健康平稳的继续向前推进。从教育的角度出发在学校中开展阳光体育运动转变传统的教育理念, 全面提升学生的综合素质。这同时也是教育改革的重要的举措, 适应社会经济文化的发展需要。从社会的较多看阳光体育运动的开展提高学生的素质, 符合科学发展观顺应倡导健康文明和谐的社会准则。进一步将阳光体育运动理念纳入高职院校的体育课程改革中, 就要深化高职院校体育课程改革, 科学的, 全面的, 否有兴趣的重新安排学生的体育课程, 狠抓落实将增强学生的体制作为工作的出发点进行。引导学生在体育课上或是课余时间进行体育锻炼真正走到操场上, 走到阳光下进行体育锻炼。通过实践活动增加学生的运动兴趣组织开展相应的体育项目的竞技比赛提升学生的热情, 营造一个全校都运动的健康的学习生活氛围。

二、高职院校“阳光体育运动”开展的现状

(一) 高职院校学生参加阳光体育活动的动机

在高职院校开展的阳光体育运动学生根据自己的需要或是喜好进行阳光体育运动, 很多学生是为了增强自身的身体素质, 有些学生是为了调节精神环节学习的乏力, 还有一些学生是为了美体塑身这主要是集中在女生当中, 也有少数的男生出于此目的进行阳光体育运动, 从调查的数据来看大部分学生是为了增强体质进行体育运动的, 这一动机十分的明显。

(二) 高职院校学生参加阳光体育活动的项目

再高职院校中根据个人的不同爱好或是学校提供的体育设施学生参加不同的体育活动, 这其中男生参加阳光体育活动时经常选择的活动项目是足球、篮球、排球、乒乓球健身、游泳武术等运动项目, 这些项目的共同点就是都是对抗比较激烈的活动幅度较大的体育项目。

(三) 高职院校学生参加阳光体育活动的次数以及时间

高职院校学生参加阳光体育活动的时间和参加的次数多, 很少调查显示有少数的学生可以保证一周参加五次或是六次体育活动, 多数学生参加体育活动的时间短次数比较少。其中女生参加体育活动的时间和次数比男生参加体育活动动的次数要少得多。

三、基于“阳光体育运动”理念的高职体育课程改革的思路与途径

(一) 健康为导向, 进行实时锻炼的体育教育思想

现代化的教育要求学生不仅要有高的文化素质, 同时还要求学生要有一个健康的体魄。教育的发展方向要注重德智体全面发展, 着眼于学生的生存健康发展。青少年是祖国发展的未来希望, 青少年的健康与否, 体现民族的兴衰。因此要重新审视教育的目标, 确立新的教育思想以健康为教育的导向, 进行实践体育活动, 将阳光体育课程于其他教育课程进行结合, 提高学生文化素质的同时也要提高学生的体质指标, 保证学生健康的生活学习状态, 更加科学的将体育教育融合到文化教育中, 发挥阳光体育的真实作用。

(二) 倡导和谐大学校园的阳光体育活动

高职院校要组织人员积极开展文明和谐的校园阳光体育活动, 保证学生有一个良好的活动氛围和一个和谐的校园环境。为学生开展阳光体育活动提供基础条件。积极鼓励学生进行体育活动, 深入开展阳光体育活动, 指导学生进行必要的、正确的活动前的热身运动。同时, 组织学生进行正规的、有竞争性的体育活动, 提高学生的兴趣和激情。

(三) 优化课程设置和课程结构

高职院校在进行体育课程改革的过程中要对课程的内容以及课程的编排进行改革创新。要摒弃之前的普修课程, 结合学生的实际情况开展课程内容改革的工作。体育课程内容在编排过程中要结合学生的兴趣、爱好、身体的具体情况, 不能强行硬性的规定学生开展哪种体育活动, 同时增加选修和必修相结合的课程。安排保证学生的基本身体素质的前提下, 对学生进行爱好引导。从而提高学生的运动兴趣和身体素质。

结束语

总之, 在高职院校体育课改中进行阳光体育活动具有重要的意义。提高学生身体素质的同时, 也为学生的学习提供帮助, 使学生进入一个健康的学习休息循环圈中。开展阳光体育活动高职院校的有关部门就应该改变传统的教育方式方法, 积极的吸收先进的、科学的教育内容, 丰富完善体育课程的内容和兴趣。引导学生开展阳光体育活动。

摘要：高职体育课程改革的过程中存在相应的问题, 阳光体育运动理念在融入高职体育课改的过程中遇到相应的困难, 文章借助文献和相关的报道走访, 对高职体育课改中融入阳光体育运动理念进行分析研究, 提出存在的问题, 同时针对问题给出了相应的改善措施。

关键词：阳关体育,改革,高职课程

参考文献

高中阳光体育理念初探论文 篇8

关键词：新课程改革理念   阳光体育   健康运动

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.206

为全面贯彻落实教育部、国家体育总局和共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》精神，学校要通过各类体育竞技活动，来激发学生的健身运动兴趣，以提升学生的综合身体体质，引导和促进学生健康、全面的发展。下面笔者就谈谈我校近几年的做法。

一、以“一課三活动”为载体，开展各类健身活动

近年来，我校以“一课三活动”（体育课、晨练活动、快乐大课间活动、课外活动）为载体，根据学生的学习规律、体能差异及兴趣爱好，开设了兼具时尚传统、师生喜爱的体育活动项目20多个，由学生自主选择运动项目，师生共同参与，专业教师引领、指导开展阳光体育活动。早晨7：20-8：00为“沐浴晨光，圆梦青春”晨练活动。学生带上自己喜爱的各类运动器械，如跳绳、乒乓球、呼啦圈、篮球等，伴随着轻快、愉悦的音乐，各自感受着体育健身运动带来的巨大欢乐。大课间活动时间（中午）为30分钟，课外活动时间（下午）为40分钟。活动开始，全校先做热身运动——健身舞《江南style》，然后分兴趣小组进行活动，内容包括传统项目跳绳、踢毽子、跳皮筋、花样跳长绳、跳长绳、打沙包，器械项目篮球、乒乓球、跳竹竿、呼啦圈、滚铁环，体操类健美操、搏击操、武术操、太极拳，做到了“四有”（有目的、有计划、有内容、有要求）、“四定”（定时间、定地点、定人数、定内容），实现了师生每天至少1小时体育锻炼的目的。

二、以“健康第一”为宗旨，培养学生的集体主义精神

近几年，随着阳光体育进入校园，各项活动以“我参与、我快乐、我运动、我健康”为主，打破了传统运动会参与模式，让学生真正感受到了体育健康运动的乐趣。田径运动会竞争激烈，但限制项目和人数，学生参与率不高;冬季运动会（如越野跑、环城跑等）参与的学生多，但录取和奖励的人数较少，对部分学生（特别是跑在最后的学生）打击较大，甚至有的学生知道自己拿不到名次而半途而废。那么，如何才能既面向全体学生又能让学生真正感受到体育健身运动的乐趣呢？

我校体育教师在比赛前做了一些准备工作，利用一些韧性好的纸板（可重复使用），制作成长方形的纸牌（大小自定），在上面分别写上名词和相对应的得分。根据年级、组别里最多人数计算，假如某一组别有200人，则在卡片上写“第一名200分，第二名199分”等字样，随名次增加，得分依次递减，并在纸牌上面盖有学校教导处印章（避免学生仿造）。同时，在比赛前召开相关人员会议，做具体分工（根据参赛学生多少，设置不同岗位的裁判员）。终点裁判工作是整个运动会最关键，最主要的核心部分，而终点裁判员的主要任务是准确地判定出运动员到达终点的名次。这一做法，能快速、准确地将所有参赛运动员按名次一一排列开来。

具体做法如下：

1.排：将参赛学生按年级分男女两组，每组比赛前，起点裁判员（3—5人）将参赛要求告知学生，到终点时按照过终点的先后顺序自觉排队。当运动员经过终点时，除运动员自觉排队外，裁判员还要将队外学生按顺序排列，或者利用课桌摆成一个10米左右的长廊，将学生按到终点的先后顺序排成一排，依次通过终点。这一步是整个运动会最关键的一步，所以排序裁判员必须行动有速，眼急手快，公正、公平地将每一位参赛学生排好队，以便于下一步工作顺利进行。

2.报：在终点处设有排名裁判员（1—2人），将经过终点的学生按名次依次报出，该组所有参赛运动员从第一名开始报至最后一名，这样能更好地与一下步工作相衔接，提高它的准确性。即便发现问题，也能及时纠正。

3.发：在每组比赛前，发卡裁判员（1—3人）将该组名次卡按顺序排列好，每人分3到5个名次，当学生过终点时，发卡裁判员按顺序站好，与排名裁判员相配合，依次发给相对应的学生。但有些学生体力欠佳，这就要求班主任做好各班后勤服务工作，等待接应，否则会造成混乱，因此任务不同的裁判员一定要尽职尽责做好各自的本职工作。

4.记：参赛完的学生每人都将拿到一张名次卡，各自保管，待比赛结束后可进入教室，由班主任组织进行登记，（分发各班成绩登记表），将学生的姓名、名次、得分依次填入成绩表，回收名次卡，一并上交体育组进行核算。

5.核：此项工作由体育组教师承担完成，将不同年级、不同组别的成绩表按名次核实后，计算出总分，然后按年级算出总得分和名次。若遇到得分相同的班级，则以前十名多少依次区分。

采取这一方法的特点是：操作简单、方便，人人参与，竞争激烈学生积极性高。每位学生都可为班级出一份力，前进一个名次，则可为班级多得一分。但参与人数过多，也有不足之处，这就要求运动会组委会高度重视，全方到位，落实好每个环节，裁判员尽心尽力，确保运动会圆满完成。另外，体育教师在参赛后还应不断总结，分析得失。

三、以“体育健康运动促进学校内涵发展”理念为抓手，创建体育品牌学校

阳光体育活动开展已经多年，在新课程改革的感召下，我校一直把促进教师健康工作和学生快乐学习放在学校全面工作的首位，严格落实“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的体育理念，同时校长常常也对我们说：“只有健康的教师才有健康的学生”“只有健康的学校教育才能促进学校全面发展”，因此学校将尽力为大家开展丰富多彩的体育活动，为“阳光体育工程"的有效开展搭建平台，进一步深化"健康促进学校”的理念，并把活动不断推向新的热潮。

针对此理念，我校利用“五一”“十一”以及开展各类运动会，各班除有疾病的学生外，其余均可报名参加，各班学生不仅仅为班级争光添彩，更重要的是通过运动会增强了自身体质。三年来，学生《国家学生体质健康标准》测试优秀率达到15%以上，不及格率控制在8%以下，学生体育课考试及格率在90%以上。通过各种活动，提高了全体师生健康生活的意识和身体素质，促进了全体师生身心健康发展。快乐学习、快乐工作、健康生活的习惯已成为学校的特色名片。为此，我校正在为建成全县一流的富有特色的、现代化的体育品牌学校而践行。