职业中学体育与健康课程分年级教学模式的研究论文

职业中学体育与健康课程分年级教学模式的研究论文（共10篇）

职业中学体育与健康课程分年级教学模式的研究论文 篇1

【摘 要】围绕着以发展学生为主体，健康第一的指导思想，职业中学《体育与健康》课程的分项选修教学模式在我市部分职业中学学校已经进行了几年，具体实施的怎么样，现状如何？为此我们进行了一系列深入的调查，在专项选修的基础上又提出了新的教学模式——分年级教学，以进一步完善职业中学《体育与健康》新课程的改革。

【关键词】职业中学体育 新模式 分年级教学

1前言

随着职业中学课程改革的进一步实施，新的职业中学学生《体育与健康课程标准》的出台，与之相适应的职业中学体育课程评价标准相继推出，摆在职业中学体育教师面前的既是一个机遇，又是一个挑战。如何上好每堂让学生既能增加体，技能，又能增加学生体育兴趣，培养终身体育能力的课程是关键所在。毕竟，在职业中学实施的体育课程改革还处于起步阶段，尚待进一步完善，新的模式必然存在着各种弊端，总结两年的得失成败，我们在实践过程中摸索，通过不断发现问题、研究问题、解决问题，对职业中学体育与健康课程改革有更深层次的认识。

2研究对象与方法

2.1研究对象

我市部分学校职业中学学生及体育老师。

2.2 研究方法

问卷调查法：采用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法；本次调查共发放问卷1000份，回收990份，问卷回收率为99％。

数理统计法：调查得来的数据用数理统计法进行处理。

访谈：与部分学校的体育老师进行教学交流，与部分学生进行座谈。

文献资料法：通过查阅相关文献，收集到了对本次教学研究具有重要参考价值的信息、资料。

3结果与分析

3.1通过体育分项教学发现学生体育能力的薄弱，学生之间的差异较大。经过与教师和部分学生访谈表明：学生在体育分项教学过程中，有28%的学生对体育分项教学不能很好的适应，由于一年级的学生来自全区的各个初中，每个初中学校的教学设施、教学模式不尽相同，加之学生自身素质的差异，导致在一开始分项选修教学中，学生表现出来的体育能力不尽相同，城区好于乡镇。由于学生刚迈进职业中学的大门，对职业中学体育的教学模式肯定要有一个适应的过程，而分项选修让学生一进入职业中学就学习单一的有难度技术的动作，体育能力较差的学生无从下手，很不适应，跟不上上课的节奏。学生没有打好基础，这一步跨得有点过大。

3.2在教学过程中由于学生选项比教广泛，师资有限，导致课程冲撞的现状。调查表明：在课程设置当中，由于学生的选项比较广泛，所以在设置的项目中，有两个项目甚至要在同一课中完成，就是有一半的学生活动，一半在上课，轮流交换，不仅教学课时不足，对课的质量有很大的影响，对教学本身又增加难度，同一个班级要备两个内容的教案。跟学生访谈，有得学生甚至一个学期没有上过几节课，自己偷偷到别处活动，没有在上课的学生称自己是“游荡军团”，很大的弊端就是教学秩序比较混乱，学生不容易管理。

3.3在教学过程中出现每个班人数差异较大，每个老师的上课难易程度不一。根据按项目分班现状表明：由于学生的喜好项目较多，选项广度较大，因此在教学分班过程中，出现了上课学生人数差异较大，有的项目报名学生有20名，有的是40名，相差近一半，这样不仅增加上课难度，另外在教师之间或多或少出现不和谐的因素。

3.4分项选修教学的教学过程中，学生只学其中一个或者两个项目，只培养了学生的一两个特长，这与体育课为达到学生体育与健康全面发展的思想相违背。

经调查表明：有75%的学生在分项选修过程中只会选择自己喜好的一个或者两个项目。不意尝试自己不感兴趣的项目，宁愿在自己喜好的项目上多锻炼。所以学生在多次的选项过程中，会多次选择同一个项目进行学习，职业中学体育与健康的课程目标是全面培养学生，注重学生对体育的爱好和兴趣的形成，让学生在职业中学的两年学习中只学习一两个内容，跟体育课程全面发展学生体育与健康的目标相违背。

3。5在分项教学过程中，两年或者整个职业中学段都上同一个内容，时间跨度太长，教师在安排教学内容上捉襟见肘。在整个职业中学的体育教学过程中，分项选修学生只会选择

一、两个内容，时间的跨度太大。经学生调查表明：有32%的学生认为设置的时间太长，到后来觉得没有什么可以学习，在跟部分老师的交谈中，部分教师认为单一的一个内容设置的时间太长，在教学内容的安排上捉襟见肘，到一定时候会觉得枯燥，学生失去了上课的新鲜感，教师失去了上课的激情！建议

综合以上的现状分析：职业中学体育教学中要注意对学生独立人格的培养，要注重满足学生的心理需要，增进学生的心理健康，要重新认识体育技能学习的重要性。我们在新学期开始之始，尝试新的教学模式——分年级教学。

一年级按原来的体育与健康课程的教学大纲，目的是为了让学生适应职业中学体育的教学模式，为二年级的选修做准备，内容的安排上侧重点在田径和体操技巧项目的教学。

二年级教学采用固定项目的分项普修，按照学校的条件设施、师资力量，针对学生普遍感兴趣，且容易开展项目的进行课程设置，男生开设篮球、排球、足球、乒乓球等，女生开设健美操、篮球、排球、羽毛球等，每个内容学习时间为半学期，每个内容为14—16课时，一个学期学习两个内容，四个内容在一学年里面完成。在此基础上我们还考虑每学期设2—3节选修，为二年级分项选修打基础。

二年级教学采用学生自主选择的分项选修，学期开始的第一节课让学生自主报名，经统计后根据报名人数和项目，结合学校的师资及场地进行有机动的改变，要有利于学生的爱好，有利于教师的教学，有利于教学秩序的良好开展的原则。

二年级进行自主选修的项目设置上，应创造条件，满足学生的要求，对于学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目，教师应在学生选课前将该项目需考核的内容、标准提供给学生。小结

每一个新教学模式都需要在不断探索中总结经验，取得成果，分年级体育教学模式也是一样，我们在不断的尝试中探索符合本校实际的体育教学新模式，将分年级教学模式跟大学体育的教学模式相接轨，让学生在职业中学阶段有一个很好的体育准备，希望经过几年的尝试，能形成职业中学体育与健康课程教学的新模式，让学生充分享受体育带来的乐趣。

参考文献：

[1]高凤山.关于开设专项体育课科学性与可行性思考[J].中国学校体育，1994.[2]金饮昌.学校体育学[M].高等教育出版社.[3]范立仁.全国学生参加课外体育活动的研究.体育科学，2000，（2）.

职业中学体育与健康课程分年级教学模式的研究论文 篇2

关键词：体育课,兴趣,分班教学

0 引言

目前在我国大多数院校《体育与健康》课程教学实行的是，以学生入校时间为依据进行分班，以班为单位进行授课的上课模式，是1939年前苏联教育理论家凯洛夫提出来的，传入我国后一直沿用至今。其最大的优点是班级学生的年龄基本相符，便于统一安排运动强度和运动量；便于统一组织学生学习、考试；能很好的适应应试教育对课程、教学大纲、教材的统一性和严肃性要求。符合当时时代的发展要求。

仅以学生入校时间为依据来分班上课的教学模式，从某种程度上来说是一种传统的教学模式。虽然在很大程度上可以体现统一性，但却随着社会对个性化人才的需求和素质教育时代的来临而暴露出了种种弊端。

1 仅以学生入校时间为依据来分班上课的教学模式的弊端

(1)统一内容、统一教法，统一考试标准，脱离了当前生源复杂化，上学目的多元化的实际情况，限制了学生的个性化发展。

(3)传统的的教学模式不利于学生主体作用的发挥和能力的培养，限制了学生对学习内容的选择权，抑制了学生学习的主观能动性，使学生缺乏主动学习的基础和动力。

(3)一个学期，规定的教学内容，几次课学一个项目的教学模式，学生只能学到各个项目的皮毛，不能真正领悟到体育各项目的精髓，无法满足学生向纵深方向发展个人爱好和特长的要求。

(4)一个老师教一个班所有的体育项目，难以发挥老师自身特长项目的优势。传统的教学模式，强调以体育教师位中心，突出了教师的主导作用，体育教师扮演支配和控制的角色，致使教学过程中，学生处于一种被动学习与接受的地位，从而影响了学生主动性的发挥。

(5)几十年如一日的教学模式，忽视了教育模式需要不断变革的必要性。教学内容的一律性和强制性使一部分学生获得乐趣，而是另一部分学生则百尝无意义的失败和苦涩。

2 如何解决以学生入校时间为依据来分班的教学模式的弊端

如何解决这些弊端，使体育课更具魅力，更富实效性，需要我们认真地研究新形势下发生的新情况和出现的新问题，用新思路开展体育教学工作。

2.1 体育教育面临的新形式、新情况

未来社会是人才竞争的社会，科教兴国需要一大批身心健康高素质的应用型人才。因此，“阳光体育活动”倡导育体、育心、育情并重。

(1)现代教育观强调“以人为本”，更加尊重学生的个性选择，从而使学生发展积极的“自我概念”。

(2)近20年以来，国际教育正在倡导“以学生为中心”的教学模式课堂教学要改以往教师“一言堂”为“群言堂”；改讲堂为学堂；变控制为协调；变专制为激励；将学生“要我学”变为“我要学”。

(3)现代体育课的宗旨是：“健康第一”，要纠正以往只传授知识技术，忽视技能培养。新教材把体育与健康紧密联系在一起，强调心理生理健康的和谐统一，注重文化含量，强调学生的自我保健意识。

(4)体育项目丰富多彩，新的运动项目更是层出不穷，为学生和教师提供了更为广泛的选择空间。

2.2 改革课堂教学模式的建议

正是因为新形式下出现了这些新情况、新变化，新目的、新任务、新教法，做为直接贯彻落实实施这些新情况的重要形式———体育课，直接贯彻落实实践这些新情况的代言人———体育老师，就应顺应潮流，与时具进、大胆探索、勇于实践，才能符合时代发展的要求。鉴于此，笔者根据本人在教学第一线的工作经验和感受，对改革课堂教学模式提出了以下建议：

(1)把以往以学生入校时间为依据地分班模式，改为依据学生的兴趣和爱好来分班，让有爱好同样运动项目的学生，汇聚到一起，组班上课。

(2)学生根据自己的需要和爱好，选择运动项目和带课老师，学校应尊重学生的选择，结合教师的特长项目，安排上课。

(3)为了满足学生兴趣广泛和情趣容易转移的需要，可允许学生每学期换一个班，但在选班时至少要选一个固定的班，在上课时间不发生冲突的情况下，也可以选择跟随其他班上课。

(4)学校在安排上课时间上，为了和其他学科不发生冲突，可以把体育课集中安排在每周的某几个下午，如果还不能满足诸如场地，器材，师资等客观条件的要求，还可以把余量课程安排在非正常教学时间，例如：下午活动时间甚至是晚上时间。

以上建议的核心是“以学生兴趣为依据来组班进行《体育与健康》教学”。

3 以学生兴趣来组班的现实意义

我们知道，兴趣是指对事物喜爱的情绪，情绪对学习的影响是通过感情的动力功能实现的。只有根据学生的兴趣按项目来分班教学，才能使体育课成为一种富有吸引力的诱因。如果学生对所学的知识和技能有浓厚兴趣，就会产生强烈的学习热情，会全身心的投入到学习中去，并力争做出好成绩。如果学生对所学知识有兴趣，他必定不是机械的对待上课任务或完成作业等经常行工作，而是不断的提高学习的效率和质量，并能进行创造性学习。现如今，许许多多的学生热衷于体育明星、歌星偶像的追捧，学校里以班级学生兴趣和爱好组成的各种社团组织、运动队等层出不穷，同学们的才艺展示彰显魅力。同学们对足球的热爱依然兴趣盎然，在世界杯、亚洲杯和08年北京奥运会期间，同学们成天追着老师非办比赛不可的地步。在比赛过程中为了保证今后还会举行这样的比赛，他们在场上表现出的激情、斗志和奋力拼命精神暂且不说，光是那种自我克制就足以让我们老师欣慰了。看到他们在足球场上的表现，谁能把他们和没上进心、没吃苦耐劳精神、没合作意识、没集体荣誉感这样的品德联系在一起呢？谁还会说现在的独生子女都是娇生惯养出的，不可能有大的作为呢？但凡看过比赛的老师，在这样的时候，你会想到什么？现在教育中所存在的问题是我们的教法问题呢？还是学生的问题？特别是每年的企业招聘，用人单位为了他们的公司形象，相对应的要求所招员工形象好，特别是女生，形象甚至比其他能力还重要。如果我们能根据她们的兴趣并结合就业形势需要,给她们上一些有助于他们形成良好体形的体育舞蹈、健美操、形体训练等项目，让她们学会塑造自身形象，并懂得展示自身魅力的方法，那怕不漂亮也可爱着，是否比让她们一次又一次的重复学习跨栏、推铅球、跑八百米更好呢？

教育的魅力在于启迪自我！只有按学生的兴趣来分班教学，才能使“以人为本”的教学理念落到实处。才能使学生在学习过程中充分发挥主观的能动作用，才能从根源上解决学生对学习的兴趣问题。

“兴趣是最好的老师”，成语还有这样的说法“乐此不疲”。在有最好的“老师”的条件下，在学生“不疲劳”的情况下，只要教师能积极探讨新教法，就一定能顺利、圆满的完成各种新的教学任务，教育好所有受教育的学生。使整个体育教学过程充满生机和活力，使课堂教学充满智慧的挑战。

4 结束语

就如何实施按兴趣分班教学，我和我的同仁们也有过多次探讨，许多老师在持肯定态度的同时，也有或多或少的担心，都不希望自己做探路者。为了适应新形势，推进体育教学工作，我盟应该与时俱进，勇于实践。再说，别人没做过的事，如果是好事，我们为什么不能先做呢？二是担心课的安排由于比过去要复杂而产生混乱。其实，我们教育工作者本身是为学生服务的，如果我们有责任心，能认真细致的开好头，就绝对不会有什么实质问题。如果没有责任心，继续用沿用至今的旧的上课模式，由于体育课教学组织的复杂性，同样有混乱情况出现。象常用于体育课不雅的专用名字“放羊”就是一个很好的例证。

课程改革是一项综合性的系统工程，体育课是学校最有特点的课程。它作为一个相对独立的教学体系，在学校教育中有着重要的作用。肩负着提高学生健康水平和健康意识，解决学生生理和心理问题以及解决学生个体的社会化问题。大胆探索，锐意改革，按学生兴趣分班实施体育教学，使体育课的效率最大化是我们每个体育工作者都应该思考和解决的问题。也是具有重要的实践意义的工作。

参考文献

[1]教育部办公厅“关于在新学年贯彻落实中央七号文件精神,切实加强学校体育工作的通知”[S],2010,2.

职业中学体育与健康课程分年级教学模式的研究论文 篇3

关键词：精品展示课；团结协作；培养性格；故事情节

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1009-010x（2016）15-0075-04

一、前言

当今《体育与健康》的课程标准是教育部于2011年制定的。与原课程标准相比，修订后的课标有了明显的改善。在新课标的第二部分课程目标中明确指出：“体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美发展具有重要的意义。通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能。学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。”

为了实现这一目标，我们必须摆脱传统体育教学模式的束缚。过去那种单一死板的模式已不适应当今的网络时代，已不适应当今科学发展、和谐发展的趋势，已被当今迅速发展的信息技术远远甩在了后面，也很难实现这一新的课程目标。因此，在精品展示课上，我们大胆尝试了新的教学模式。就像大型活动的开幕式、闭幕式一样，如果只是一味地运动，再整齐的队形、水平再高，也给人一种呆板、乏味的感觉，这就是没有打破传统的束缚。如果在运动的同时展现故事情节、展现文化内涵，这将使这项活动在效果上大幅提升。这种新的思路为什么不能在中学《体育与健康》的精品展示课中展现呢？下面我们就介绍几种中学《体育与健康》精品展示课的新模式。

二、精品展示课的几种类型

体育教学的评优课是以展示课题组织、学习效果及老师基本功等多项指标为主的综合性教学评价活动。然而，随着社会的发展，在现有的《体育与健康》课的基础上，经过创新、发展，要将一节精品的《体育与健康》评优课展示在观众、评委的面前，除了基本技能、身体素质的练习外，还应将提高学生身心健康、娱乐活动和包含一定文化内涵的内容融入其中，以此来提高课的观赏性。基于这样的标准，《体育与健康》的精品展示课所联系的基本素质、基本技能方面的内容，就应该是已经学过的技术内容，通过这样的展示课，以达到巩固、熟练、提高的目的，从而也有更多的精力用于学生的表现上，使他们体会到通过身体的技术动作，来表达一种行为、一种思想、一种情节。这样的展示课可以通过四种模式来完成。

第一种：教师引导模式

即全班同学在老师的手势、哨声或音乐的指挥下完成。可以将全班同学分成几个组，每一组同学的人数、性别可根据具体项目来定，每一组同学的服装可依据展示的情节而不同，每一组同学的运动形式、运动节奏、运动中的各种变化是由老师的手势、哨声或音乐来控制的。形散而神不散。在这种模式下，学生从事的运动项目可以是健美操、田径的基本技术练习、篮排球项目、借助器械的跑跳转化练习等等，展示的情节可以是数学图形的变换、语文课本中的小故事、历史事件、自然灾害的逃生、团队的协作等等。这种模式要求老师和学生提前做好充分的准备，需要多次的练习，使学生的注意力由在动作上过渡到表演上，进行中可有2～3次暂停，每次1～3分钟的简单描述，依据老师控制的节奏而变化。

第二种：共同参与模式

即老师作为全班成员之一，一起与学生完成整节课的内容。具体动作可以与同学们相同、也可以与同学们不同，老师的着装也是如此。老师在学生中间与同学们同时运动，达到引导指挥、组织、调动全班学生队伍的目的。如有复杂动作要提前练习好，达到熟练的程度，简单动作也可以现场变换，老师起到示范的作用，整个课堂的指挥可通过老师的口令，也可通过辅助人员的哨声、音乐等方式来完成，所从事的体育项目和展示的情节与第一种模式大体相同。

第三种：图形变换模式

即在上课前由老师在上课的场地上画好图形，这种图形是一种队形变换图形，学生在图形中要知道自己的运动线路，在线路的每个点上要知道自己的动作内容和整体的运动节奏，为了达到比较好的展示效果，学生手中可以拿着不同的、用于展示情节的道具，整个形式与小型团体操类似，所从事的项目主要是以提高学生腿部肌肉力量、弹跳和身体协调为主的项目，这种模式的展示需要提前有足够的时间，让学生熟悉场地及动作的内容。

第四种：音乐控制模式

即整节课在音乐节奏的变换下完成，上课即开启音乐，下课即音乐结束，整节课音乐的播放是连续性的，老师可起到指挥引导的作用，音乐内容的选择可依据动作内容、展示情节的内容而定，情节的低潮和高潮通过音乐的变化表达出来。比如展示战争情节，用战场通用的音乐；展示地震火灾逃生的演练，可加入相应的警报声，可通过跳远、跳高、跨栏跑、相互背抬的腿部负重练习，来展示学生在战争中、在逃生中越过障碍物的能力。既提高了学生的身体素质，又达到实际演练逃生的目的。

展示课的类型不是固定不变的，只要是从提高学生的身体素质出发，在练习中展现一些情节，体现出了老师的教学能力和学生的学习效果，都能达到精品展示课的标准。

以上这些模式的评优展示课，虽然提高了观赏性和娱乐性，但同时也给老师和上课的学生提出了更高的要求。作为体育老师，不仅要提高自身的组织课堂能力、情节编导与展示能力、与其他学科教师的沟通协调能力，同时，还要在平时的体育课上注重培养学生的表演能力。在以往体育教学中，只要教会学生动作就可以了，而上精品评优课，还要在此基础上，再熟练，以达到将注意力放在表演上的目的，这也是我们东方人所欠缺的能力之一，只有这样，才有可能成功上好精品展示课。

三、精品展示课的理论基础

（一）提出《体育与健康》精品展示课的理论依据

上文所描述的精品展示课源于日常的体育教学，依托于常规的体育教材和教学目标，同时又高于一般的《体育与健康》课程的教学模式。这种体育教学模式不仅包含体育教材中所规定的内容，同时还将音乐、娱乐、情节等内容融入其中，提高课的观赏性。这种模式的课，由于内容安排复杂，展示的内涵深厚，由一名体育老师单独设计难度是很大的。因此，它需要由体育老师确定练习的项目，音乐老师选配合适的音乐，语文老师设定要展示的情节，场地器材老师做好充分的保障，并组织上课的学生反复练习，熟悉整个课程的思路，才有可能上好一堂精品展示课。由于没有充分的时间保障和其他人员的协助支持，这样的精品展示课，在日常的体育教学中是不可能完成的。但是，要组织一场全市、全省乃至全国范围内的《体育与健康》精品展示课活动，因有充分的时间准备，做出这样的精品课是完全可行的。其理由主要有两个方面，第一，打破传统的固定模式。多年来，在传统的《体育与健康》教学模式下，日常的体育教学模式与《体育与健康》评优课的评课模式都是相同的，不同之处在于老师的口令、动作的规范、学生队伍的整齐。课后，从效果方面分析，老师和学生收益不是很多的，只是心理的压力一下子减轻了，因为他们认为完成了上级领导交给的一项重大任务。而上述的《体育与健康》的精品展示课，却打破了这种多年的固定模式，课前准备时的学生队伍可以是多样化的，同学们忙而不乱的运动可以在手势的指挥下，可以在哨声的指挥下，可以在音乐的伴奏下，也可以在场地复杂图形的变化规律下完成。这样一节课的设想，在有充分准备的前提下展示给大家，才能是一节精品的《体育与健康》展示课。第二，我们跳出体育教学的框框，来欣赏展示给大家的作品。一部好的影视剧、一次精彩的团体操表演、一场大型活动的开幕式，人们对它评价好坏的标准不是其整齐划一的形式，而是其展示的内涵。每一次展现在大家面前的作品，都没有一个固定的模式，否则，将失去它的活力和展现力。中小学课本中，故事情节较多的科目应该是语文、历史、小学的自然常识等等课程，这里面的一个小故事、一个简单的情节、一场简单的模拟战争，在45分钟的《体育与健康》精品展示课上，完全可以展示出来。从效果看，既达到了体育锻炼的目的，又进一步熟练了文化课的情节。同样的道理，在火警警笛声的伴随下，同学们利用自己强健的体魄，相互背抬着、搀扶着，来演练逃生的正确方法，更是有必要的，使同学们有身临其境的感觉。这就是展示情节给《体育与健康》精品展示课带来的魅力。无论是从形式上、运动上、观赏效果上，还是在学生本身收益上，都具有很高的价值。

（二）精品展示课将对学生的思想教育、心理健康教育方面产生深远的影响

经常参加体育运动，特别是娱乐健身运动能改变一个学生的性格，这在实践中已得到证明。这也证实了体育运动在学生素质教育的整体领域中，起着举足轻重的作用。一个性格内向的学生，一个心理不健康的学生，他是不会在众目睽睽之下展现自己的。对于这部分学生来说，勇敢的第一次展示，完全是在外因的作用下完成的，可能是迫于老师的压力，可能是不愿意脱离这个集体的活动，可能是满带笑容的同学的美好表现对他的吸引，等等。无论什么原因，他参与了第一次，也就有第二次，也就有更多次，在多次参与的过程中，不经意地开始转变其内向的性格、不健康的心理。《体育与健康》的精品展示课就是通过每一个参与的学生的完美展示，达到整节课的完美展示。

展示课活动是一个集体的活动，在这个集体中，仅仅依靠个人的完美展示是不够的，还需要团队协作、沟通协调、帮助他人、肯于服务的精神，这在展示课情节内容的自然灾害逃生、自然灾害后的营救中是必不可少的。

从这几种形式中我们不难看出，这种展示情节是在基本的身体运动的基础上完成的，无论是用健美操的形式展示自己，还是以田径、球类项目的形式展示自己，都是在提高学生的基本素质、基本技能，与新的课程标准要求是一致的。团结协作、帮助弱势群体的情节，也是在游戏之中的身体负重协调的运动，也有相当大的运动负荷。从另一层意义上讲，现在中学阶段的学生，在家中大部分都是独生子女，性格孤僻、缺乏团队意识，这在当今信息技术飞速发展的大潮中，是极不适应的，因此，更显示出提高这种综合能力的必要性和紧迫性。

（三）全面提高体育教师队伍的整体素质

这种模式下的精品展示课，对体育教师提出了更高的要求。促使他们提高自身的综合素质，这也相应地提升了体育教学在中学教育中的地位，使体育教师的综合教学能力不容小觑。首先，一节完美的精品课，应该是以体育教师的思路为主线，在其它科目老师的协调辅助下完成的，突出了体育教师在这项活动中的主导地位。其次，通过这样的活动，加强了体育教师与其它学科教师之间的相互沟通。以往体育教学只按体育教师自己的计划进行，除因为个别学生与班主任交流外，基本上很少与其他学科教师探讨教育教学方面的问题，使学生得不到完美全面的教育。这种新模式的实施，将弥补这方面的空白。

因此，《体育与健康》精品展示课的推出，不仅打破了传统的体育教学模式，同时增加了娱乐健身、心理健康、气氛活泼的教育内容，也将在学生的思想道德教育中起到非常重要的作用，还增强了体育教师与其它学科教师之间的协调沟通。从《体育与健康》这五个字上理解，我们的工作重心将由“体育”向“健康”方向转化。

四、结论

1.精品展示课主要体现在新授教材结束后的复习课上，在学生练习基本素质、基本技能的同时，与音乐结合、与情节结合，提升整节课的观赏性，增强学生参与的娱乐性，培养学生的表现力。

2.通过学生参与活动，达到体育运动与学生思想与情感教育的结合，从而转变学生内向、孤僻的性格，使学生变得活泼、开朗。

七年级上学期体育与健康课程 篇4

课的内容：鱼跃前滚翻（男）后滚翻成单腿跪撑平衡（女）游戏：情景游戏“送情报”

授课对象；初一

一、课的构思

本课以树立健康第一，学生发展为本，以培养学生参与体育的兴趣、实践能力及创新精神为主要目标。让学生在学练中，充分发挥主观能动性，学会学习，学会合作，学会创新。在动作技能形成过程中，采用了尝试、启发、点拨等方法，在学练中为每位学生提供表现自己、展示自己的学练空间，让每位学生在学练中都能获得成功的喜悦。

二、教材分析

鱼跃前滚翻（男）、后滚翻成单腿跪撑平衡（女）是初一必修教材，它具有趣味性强、易学的特点。这些体育项目不仅能锻炼身体、愉悦身心，更能培养学生对体操的兴趣，形成较好的体操意识；同时，为提高学生的学习兴趣，安排了情景游戏“送情报”。

三、教学目标

1、运动参与：培养学生自觉参与体育锻炼的良好习惯。

2、运动技能：80%学生能在帮助下完成鱼跃前滚翻（男）、后滚翻成单腿跪撑平衡（女）动作，并能说出其动作要领，知道游戏规则，20~25%学生能熟练掌握动作。

3、身体健康：通过练习，发展学生灵敏、协调能力和综合能力。

4、心理健康：激发学生能积极思考及探究欲望，克服困难，挑战自我的信念。

5、社会适应：培养学生团结互助、公平竞争和拼搏进取等优良品质。

四、学法指导

1、采用游戏，提高学生积极性

2、注重启发诱导，探究式的学习方法，让学生带着问题去学习，并能主动在观察问题、分析问题和解决问题。

3、有意识的让学生自主锻炼，自我检验，充分发挥学生学习的主体作用。

4、运用音乐伴奏，肢体语言对学生实施美育

五、教案设计

教学内容：

一、鱼跃前滚翻（男）后滚翻成单腿跪撑平衡（女）

二、情景游戏：“送情报”

教学目标 ：

1、运动参与：培养学生自觉参与体育锻炼的良好习惯。

2、运动技能：80%学生能在帮助下完成鱼跃前滚翻（男）、后滚翻成单腿跪撑平衡（女）动作，并能说出其动作要领，知道游戏规则，20~25%学生能熟练掌握动作。

3、身体健康：通过练习，发展学生灵敏、协调能力和综合能力。

4、心理健康：激发学生能积极思考及探究欲望，克服困难，挑战自我的信念。

5、社会适应：培养学生团结互助、公平竞争和拼搏进取等优良品质。

重 点（男）蹬摆撑有力，屈臂、低头、团身及时。（女）团身紧，屈髋举腿、转头、推手要及时。

难 点（男）蹬摆撑动作依次，低头团身要及时。（女）团身紧，屈髋举腿、转头、推手要及时。

（一）、课堂常规执行。

·导入课题内容。·明确内容目标。建立良好的师生关系和学习氛围。学生活动：

1、体育委员执行常规，检查并报告人数。

2、学生向老师问好。认真听讲。

3、见习生随堂听课。

老师活动：

1、指定地点，鸣哨集合。

2、向学生问好。宣布本次课练习内容目标与要求

3、安排见习生。

4、检查服装，排除安全隐患。

要求：队列整齐，精神饱满。加强常规教育，养成自觉遵守课堂常规的好习

惯。

（二）、“钻地道过障碍”游戏培养学生团结协作、公平竞争积极探索的优良品质。

学生活动：

1、分组讨论设计游戏。

2、明确要求，统一行动。

3、指导下尝试练习。

4、交流体会。

教师布置：

1、情景导入。放音乐导入情景。

2、提出要求，指导布置场地。

3、观摩与巡回指导练习。

4、提高难度组织比赛。教育学生树立群体意识，发扬团结协作精神。

充分活动身体各关节、韧带。

学生任务：

1、在教师讲解、示范指导下完成各节动作。

2、认真听讲、动作充分。

教师任务：

1、语言激励，提高学生学习兴趣。

2、讲解、示范，领操

3、完成练习。

准备活动是运动前不可缺少的环节，准备充分可避免运动伤害事故发生。

(三)、尝试练习鱼跃前滚翻（男）、后滚翻成单腿跪撑平衡（女）

老师活动：

1、语言导入课题内容，激发学生的兴趣。

2、在练习中尝试运动乐趣。

学生活动：

1、认真听讲，仔细思考，在脑中形成动作表象。

2、观察图片，激起学生练习欲望。

3、复习前滚翻和远撑前滚翻练习。

4、带着问题，尝试练习，边练习，边总结，解答疑问。

5、在同伴保护与帮助下完成练习。

6、优秀学生示范。

教师活动：

1、教师讲解、示范。图片展示。

2、提出问题：男：①鱼跃前滚翻由哪些动作环节？

②鱼跃前滚翻与前滚翻有何联系与区别？

女：③后滚翻成单腿跪撑平衡应注意哪些环节？

3、教学分组，组织学生练习，教师巡回指导，保护与帮助学生完成学习。

4、选出优秀学生示范、讲评。

要求：

1、分组练习，由小组长负责组织，保护与帮助。

2、学生练习，观摩其他同学动作。

技巧中各种滚动、滚翻类动作在现实生活中对提高自我保护意识和能具有重要意义和作用

（四）、合作探究：

教师活动：

1、小结归纳要领，完善技术

2、技能运用与知识拓展。

3、培养学生观察分析和解决问题的能力。

4、反思归纳，制定有效练习方案。选择器材、完善技能学习，开拓创新。学生活动：

1、引入最佳学习状态。

2、小组内互评，优秀组动作展示。

教师活动：

1、教师展示图片，认真帮助学生分析、解决问题。

2、提出较高难度要求，组织学生练习。分组评定练习效果。

3、观摩优秀组示范，并点评。

①从高向低

②腿上夹纸片练习

③越障碍练习

体操练习可以增强体质和塑造强健健美匀称体格还可以培养我们勇敢顽强刻苦奋进的优良品质。

（五）、情景游戏：“送情报”

游戏目标 ：

技能目标：通过本体育游戏的教学，使学生从玩游戏中提高组织动作能力，让学生学会建立合作意识。

认知目标：通过玩游戏的方式，使学生了解该课中所玩的游戏及认识体育

游戏的魅力。

情感目标：通过玩体育游戏，使学生从中愉悦身心。培养学生优良品质，陶冶情操。

学生活动：

1、学生认真听讲，明确要求，统一行动。

2、小组商讨练习方案。

3、公平公正竞争合作学练。

教师活动：

1、语言导入游戏情景。

2、提出游戏规则与提供器材。在各小组商量后，摆放垫子、栏架和障碍物各一个。

3、协助学生布置场地。

4、积极参与，统一指挥。

体育游戏能全面发展人的身体素质，提高人体各器官系统功能，增强体质，改善人的心理素质，培养我们团结互助，积极拼搏精神。

（六）、放松及课后评价：

放松要求：

1、在愉悦的气氛中使学生心理得到充分放松。

2、能客观地进行评价。

学生活动：

1、听音乐展开想象，自我调节放松。

2、学生自评与互评。

3、向教师再见。

教师活动：

1、放音乐导入情景，指导学生放松。

2、进行课堂总结、讲评。

3、回收器材，教师向学生再见。

要求：学生按音乐节奏，在老师的提示下完成放松练习。运动结束后，尽快放松有助于身体疲劳的恢复。

（七）、上课班级记录:

场地器材：大垫子4块；小垫子8块；栏架4副；体育动作示图3幅；小黑板2块；录音机1个；磁带2盒。

(八)、课后小结：

这节课学生的学练过程都以音乐为背景，让学生感觉到自己是在舞台上尽情的展现自己的聪明才智，在这样的美境中，学生的学习是快乐，是幸福的，教师也陶冶了情操。在比赛中我尝试发给学生奖章，激发学生的上进心和积极进取的精神，我觉得奖章对小学生而言象征着光荣和自豪。本课我对学生的学习态度、创新精神、合作参与等方面做了个全面的评价，以奖励奖章为主线折射出师生间互相平等、互相尊重的真挚感情，到处散发出新课标的芳香和光芒。教学形式越是自主则越出现松散，这也将增加体育教学的不安全因素。因此，学生在做各种练习时，教师要细心观察，提醒学生注意安全，以避免发生意外的伤害事故。

六、教学反思：

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

二、培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。对于意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事例来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增

添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

四、培养创新精神和实践能力

体育与健康课程教学计划 篇5

1、坚持健康第一的指导思想,促进学生的健康成长。

2、激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识。

3、以学生发展中心,重视学生的主体地位。

4、关注个体差异与共同需求,确保每一个学生受益。和新课程标准提出的最基本的五个设计思路:

1、根据课程目标与内容划分学习领域。

2、根据学生身心发展的特征划分学习水平。

3、根据可操作性和可观察性的要求确定具体的学习目标。

4、根据三级课程管理的要求,加大课程内容的选择性。

5、根据课程发展性的要求,建立评价体系。经反复学习探究,特设计本教学工作计划。

一、学年教学计划的设计

学年教学计划是根据课程标准的要求,确定全年和两个学期的教学内容与课时比例的教学方案。

(一)设计的要求:

1、贯彻课程标准,注重学生发展。

课程标准是构建课程学习目标体系和评价的原则,教材(教师用书和学生用书)是完成课程学习目标学习内容的提供。因此,教师在制定学年教学计划时,不应以教师的个人兴趣、特长和竞技运动及中考体育考试项目为中心,而应以学校的教学实际出发,以学生的发展需求为中心,避免教师的随意性和自由性,认真的、系统的、科学的进行设计。这样才能全面贯彻课程标准的精神和要求。将科学规范办学,使《体育与健康课程》改革深化在实处,真正为实施素质教育,将体育与健康课程先行起来,真正做到学生是大赢家,最终受益的还是学生。

2、实践性、灵活性与综合性 由于课程标准没有具体规定七年级的具体教学内容,所以在设计全年教学工作计划时,可以根据实践性保证正常教学秩序的进行,同时做好六年级到七年级的衔接工作,提高课堂教学实效性、灵活性(根据教材的性质和学生达学习目标的状况等对教学内容和课时比例,及男女生教学的特点,适当进行调整)、综合性(不仅重视学生的运动技能和知识的掌握,更要关注学生的心理发展和社会运动能力的提高)的原则,确定教学内容和课时比例。

3、结合实际情况,合理选择内容

在认真学习和研究课程标准及教材的基础上,要对所任教的年级班级的学生情况进行调查,了解和分析学生的兴趣、特长、活动能力、技能基础、体能状况、心理水平、社会交往等情况,为学年教学计划的制定提供可行性的依据。另外,教学内容的选择,要适合学生身心发展水平,具有健身性、知识性和科学性为增强体质,增进健康有较强的实效性,与学校整体的课程改革紧紧地配套起来,不断提高课堂教学的有效性,确保平常每一节课的有序进行。

4、全年教学工作计划(附表一)七年级体育健康课程全年教学工作计划一览表:(表一案例)内容 全年计划 第一学期 第二学期

健康课 34 17 17 田径 8 4 4 篮球 6 3 3 足球 4 2 2 排球 4 4 体操 4 2 2 游戏 2 2 乒乓球 2 2 武术 2 2 发展身体素质 2 2 合计 68 34 34(二)设计说明

1、全年教学计划设计的依据是《体育与健康课程标》,结合学校现有的场地器材设施建设,及学生的兴趣爱好等实际情况进行设计的。

2、本设计方案是按照全省规定的课时安排要求(每周三次课)来设计,每学期按十七周计算,一学期共五十一节课,一年为一百零二节课其中每周有一节是健康课来进行设计。

3、一节课时可以以一个教学内容或两个教学内容进行教学的。但教师必须根据课时的教学目标设计来进行教材的选择和搭配及具体课时的比例划分,目的是为了更好地有效的实施有效教学,且上好平常每一节课。

二、学期教学计划设计

学期教学计划又叫学期进度,是按照课程标准的要求,把学年教学计划中所规定的每一学期的教学内容,合理分配到每一节课中去,并为制定单元教学计划和课时教案设计提供依据。

(一)设计要求

1、学期教学计划是以学年教学计划为依据的,是以单元教学的形式来进行统筹安排,处理好“开放”和“放开”的关系,从学校的教学实际情况出发,采取其教学内容多样性,可行性、趣味性、地方性的特点和原则,搭配好具体的教学内容。

2、科学、合理地安排好学习内容的顺序。学期计划的制定,要充分考虑到学习内容的特点和季节气候变化的自然条件及场地器材设施条件,采用由易到难,由简到繁,新旧教材合理搭配等方法,优先组合好学习内容顺序。

3、加强集体备课,积极实施有效教学。体育教学不同于其他学科的教学,体育教学的目标任务、内容要求,主要是靠学生自身练习来不断完成和巩固提高的。通过集体备课的形式,能使全体教师较为科学的把握课程标准和教材,合理安排好教学课时,掌握好教学中的重点、难点,更加有利于教学方法的最佳选择。不断加强教师之间的交流、协调、沟通、调整、积极实施有效教学,确保教学计划的完成。

4、学期教学计划设计(附表二)七年级学期教学计划设计一览表:(表二:案例)周次 课次 第一学期 第二学期

健康课 实践课 健康课 实践课1 1 田径 1 足球1 田径 1 足球3 1 田径 1 足球1 田径 1 体操

1 发展身体素质 1 体操1 篮球 1 体操7 1 篮球 1 体操1 篮球 1 体操9 1 篮球 1 乒乓球1 发展身体素质 1 乒乓球11 1 体操 1 乒乓球1 体操 1 乒乓球13 1 体操 1 田径1 体操 1 田径15 1 游戏 1 田径 16 1 游戏 1 田径17 1 田径 1 排球1 田径 1 排球19 1 田径 1 排球1 田径 1 排球21 1 足球 1 排球1 足球 1 排球23 1 篮球 1 排球1 篮球 1 排球25 1 游戏 1 田径1 游戏 1 田径27 1 足球 1 田径1 足球 1 田径

1 发展身体素质 1 篮球 30 1 武术 1 篮球31 1 武术 1 篮球

1 武术 1 篮球33 1 武术 1 篮球

1 发展身体素质 1 篮球

备注:

1、田径--短跑、耐久跑、跳远

2、体操--技巧、支撑跳跃

3、结合《国家学生体质健康标准》进行综合性评价(二)设计说明

1、本计划设计是依据《体育与健康课程标准》和教材及全年教学工作计划来制定的。

2、本计划主要是为了解决学习内容与课时数量之间的矛盾,协调学生发展的基础性和全面性,更好的贯彻落实好新课标,提高教材的使用率,实施有效教学,满足学生的学习特点和需求,同时达到终生体育意识培养的目的。

3、结合《国家学生体质健康标准》进行教学综合评价,建立和建全评价体系,不断完善教学。

三、全年和学期教学计划设计的注意事项

(一)七年级《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要确保实施和完成。依据课程标准,遵循新课标“开放”和“放开”的精神,将教学内容全部实施并落实到每一节课中。

(二)七年级《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要适合学生的发展,从“运动技术、技能为中心”向“以学生发展为主体转移”将教的内容转化为学的内容,强调设计内容的健身性、实用性、科学性,以培养学生为自主学习能力提高和达到终生体育意识的目的。

(三)七年级《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要注意课程资源的开发,为学生提供一个思辩和探究学习、练习、运用的平台,培养学生的实践能力和创新精神。

小学体育与健康新课程教学法 篇6

教学方法是为实现教学目标和内容服务的，有什么样的教学目标和教学内容，就有与之相应的教学方法。体育教学方法是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法，就是说教师不仅要注意教学方法的得当和学生的可接受性，还应注意指导学生进行学习，调动学生的积极性，促使学生主动地学习。

在课堂教学中，以往的教学方法是教师授体育知识、技能的方法一，般采用室内讲授形式，主要有讲授法、谈话法、演示法、讲练法、讨论法等。教师讲解，学生学习，比较单调，乏味，无趣，调动不了学生的学习积极性。而我上的是小学一年级的体育课，课堂上学生的行为习惯，组织和纪律性，几乎为零，所以必须从头开始。我对学生要求不算严格，认为学生会很自觉，可学生把我的温柔当做了放松，上课比较懒散，导致课堂效果非常糟糕！

通过远程培训，学习了小学体育与健康课程教学法，我在教学中的思路有所改变了，我充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

（一）主题教学法

主题教学法是根据《课程标准》中的学习领域目标、水平目标及相关的活动与内容的原则性建议，围绕创设的一个教学主题，把教学内容有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过以游戏为主的方法，达成预定的教学目标，并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融合于身体活动之中。主题教学体现了以学生发展为本，以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目的，促进学生全面和谐发展为宗旨的教学指导思想。教师主要采用情景教学法，游戏教学法，竞赛教学，纠正错误动作等方法进行教学。在小学低年级体育教学中，运用主题进行教学，符合儿童生理、心理发展规律，（二）学生学法

学生在学习过程中，主要采用集体学习法，探究学习法，合作学习法，自主练习等方法学习。通过自主练习，可以充分体现教师的主导作用，学生的主体地位，突出以“学生发展为本”的教学理念。

职业中学体育与健康课程分年级教学模式的研究论文 篇7

关键词：新课程 农村中学 体育与健康教学

体育与健康教学一直是我国中小学体育教学活动的基本构成部分，是实施体育课程的基本途径。由于农村体育课程改革质量和效果最终都要通过体育教学表现出来，因此体育新课程改革便成为新一轮体育课程改革中的焦点。特别是农村中学体育教学改革更是备受关注。

初中体育与健康教学是一个有目的、有计划、有组织地以学生为主体的学习活动过程。新的《体育与健康》教学大纲指出构建学生主体地位，体现以学生为主体的新的教育理念;重视激发和保持学生的运动兴趣和终身体育的培养，注意学生各种能力的培养。在体育课中，教师除了要教给学生体育知识、技术、技能外，还要教给学生锻炼身体的能力。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松。

一、教学中要语言生动、形象

农村中学由于受条件的限制，没有场地、器材，所以有些教学内容无法进行。大部分学校存在体育器材短缺的情况。有器材的少数学校对器材的管理不够，导致器材损坏丢失严重，使得多数学生无法使用器材进行锻炼。 这就要在体育与健康教学过程中，既要发挥教师的主导作用，充分显示教师的教学才能，又要注意学生的主体作用的发挥，激发学生在体育学习中的积极性和主动性。比如在新、难动作教学时，想用挂图、影像、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要，但是我们缺乏这些辅助教学设备，教师只好来讲解。有位教育家说过：世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象生动的教学语言是教学的我催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲的干巴巴的，听起来索然无味。这就要求教师把专业术语转化为形象生动的口语，化难为易。比如，在蹲踞式起跑的教学中，这一起跑动作源于“袋鼠”起跑时的蜷缩身体，“各就位”时像紧压的弹簧;“预备”时像拉满的弓;“鸣枪”时像离弦的箭。如果这类形象的语言运用恰当，就能给学生留下深刻的印象。这样可以激起学生学习的热情，使每一个学生都能参与其中，达到事半功倍的效果。例如，在学习原地侧向推铅球是，我用口诀把动作概括为：做好预备姿势后。蹬（蹬腿）、转（转髋）、抬（抬上体）、转（转体）、挺（挺胸），然后以胸带肩转向投掷方向将球推出去。教学效果明显。

二、教学中巧妙运用体育游戏

俗话说：“兴趣是最好的老师。”体育教学中巧妙地运用好体育游戏，可以激发学生的学习热情与兴趣。在教学中，教师可选择一个既有具体内容，又有一定教育意义的游戏。例如，教学中经常采用的“穿过隧道”游戏，将学生分成人数相等的2-4个队，每队人数为偶数，各队站成面向的2列横队，相距一大步，相对的2人手拉手向上举起，搭成“隧道”。教师发令后，每两人一对地依次从隧道穿过，出隧道后又在排头重新搭成隧道。在练习的过程中经常会出现这样的情况，有的学生把脚伸到前面，这不但影响了练习效果，而且还带来了不安全因素。发现这样的情况，教师及时指出来，除给学生讲述游戏规则和注意事项外，还要着重讲述“我为人人，人人为我”的人生道理，培养学生为社会服务的意识，让学生明确班级就是一个小社会，需要大家互相服务。

教师还可以通过体育游戏培养学生团结协作的精神和集体主义荣誉感。现在的大多数学生都是独生子女，在团结协作方面很欠缺，集体荣誉感就更不用说了。我们可以通过体育课中的游戏来对学生进行培养。例如，课前热身“萝卜蹲”的游戏，这个游戏是要通过小组内成员之间的配合，动作不协调，不一致，喊声不齐都会被淘汰，只有通过小组内成员的相互协作才能做好才能获胜。还有两人三条腿跑，接力赛等等。时间长了，对学生的团结协作和集体荣誉感都会有潜移默化的影响。

三、教学中运用灵活多样的教学方法

新的课程标准强调学生个性的发展，考虑学生的兴趣、爱好，使体育教学从实际出发。教师要运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，使学生形成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。我相信每一个学生都是乐于学习的，并且都想在学习中取得好成绩，但是要尊重学生的个体差异，从实际出发。在教学中，教师可采取分组教学的形式。例如，在篮球教学中，教师可以让动作、技术好的学生来当组长，其他学生分配到各小组，由小组长带领同学们来练习教师教的动作。教师巡回指导，对发现的问题及时纠正，这样比教师带领大家一遍又一遍练习效果要好。例如，在教授加速跑时，如果只是把学生分组练习跑，学生跑上两三次就厌烦了，就叫苦叫累了。学生的特点是争强好胜，渴求表现自己。竞争又是体育的最大魅力所在，所以教师在教学中可以采用迎面接力跑的方法，把学生分成组进行比赛，以先跑完的组为胜，对优胜队进行表扬，输的队也要表扬，输赢不重要，重要的是每个学生都要参与其中，体验运动的乐趣。最后再把快速跑的动作要领加以规范，学生的学习兴趣自然就提高了。这样，学生就会从内心发出笑声，增强竞争意识，教学效果也就好了。例如，在开始部分，做准备活动时，如果经常运用慢跑，然后做徒手操，这样学生会感到很乏味。把“抱团”游戏用到准备活动中去，学生边跑边做徒手操，听教师的口令抱团，这样学生很尽兴地完成了准备活动，更有利于基本部分的进行，提高了教学效果。

总之，农村中学体育由于受各种各样的原因制约，在体育与健康教学改革中要克服各种各样的困难。如果体育教学要跟上时代的步伐，就要不断地改变传统的教育教学观念。农村中学体育教师在体育与健康教学过程中教学内容应以学生的发展为中心，使学生真正成为学习的主体，在开展体育教学过程中始终围绕着学生教学，让学生健康快乐地成长。在体育教学过程中教师应认真平等对待每一个学生，使学生在体育学习过程中，真正感受到教师的关爱。教师在教学中应始终贯彻“健康第一”的指导思想，联系生活、联系实际、联系学生的基础，创设丰富的教学情境，激发和保持学生的运动兴趣，培养学生良好的体育习惯。因而，在教学组织和教学方法等方面，教师应保证绝大多数学生能顺利完成学习目标，使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，获得更多的运动愉快感。

职业中学体育与健康课程分年级教学模式的研究论文 篇8

1.1职业学校体育教学观念的落后

新课标提出“树立健康第一”的体育教育教学理念。然而，很多职业学校的体育老师没能从传统的体育知识与技能硬性传授的教学理念中转变出来，体育教学观念无法适应新课程标准的要求，体育教学错误观念主要表现在体育知识及技能的传授上，一是某些体育教师认为自己本身才是体育课程的主导者，而学生只是被动接受者，忽视学生在体育课堂中的主体地位；过于重视教学，而忽略学生学习能力的培养；注重学生的体育成绩，而忽略学生个性与身体的全而发展。二是某些职业学校体育教师过分强调学生的主体作用，而放弃了教师的主导作用，采用“放羊式”上课。以上两种上课形式从客观上都没有达到体育课应起的作用，有些职业学校的体育教师甚至对“健康第一”的体育教学理念置若网闻，没有正确确立为学生身心健康服务的体育教学理念。

1.2学校领导的`不重视，无法从根本上培养学生的终生体育观

在学校教育实践中，学校体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要的现象长期以来得不到根本的改变。体育课在职业学校中，属于公共学科，体育课在整个学校教育中处于较薄弱的地位，属于边缘科目，学校的不重视，导致了一些体育教师，特别是年轻的体育教师由此产生了自卑的心理，从而对上体育课抱有得过且过的思想，忽视了培养学生的体育素质和体育兴趣，这显然是不符合素质教育的要求。

2树立先进的职教理念和思想

2.1在职业学校体育教学中，树立先进的职业教学理念和思想是提高教学水平的思想基础

首先，要树立“以人为本”和“健康第一”的思想观念，以发挥学生的主体性；其次，还要确立全面发展的教学质量观，不仅要让学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，还要培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神，这些先进的理念和思想有助于学生形成正确体育观，且对于学校的体育发展有重要意义。

2.2创设愉快的教学情境

创设愉快的教学情境是进行有效教学的前提，课堂教学是教师向学生传授知识最基本的方式。构建新颖的教学内容和方法，对教学内容进行合理的增删，加大体育教学在设计、方法、手段、形式等方面的改革力度；在教材安排上要体现职业学校学生的心理、生理特点与需要，在组织教学上，要新颖、生动,既简明又实效；在教学手段上,要灵活多样，在采用现代教学技术的同时，注重对传统教学手段的传承和改进。

3正确评价学生,促进其个性发展

首先，职业学校的学生正处于青春发育期，都有一定的表现欲，男孩子喜欢在女孩子面前“表现”，属于情感外露、突出型，而女孩子却比较间接、内敛，给人腼腆、温雅的感觉。学生的各种表现体现了学生对体育教学的参与意识，作为职业学校的体育教师，一定要正确引导学生在体育学习过程中的各种表现，保护学生的自尊心与积极性，使学生树立起自信心，培养学生个性发展。其次，正确看待学生的体育成绩。新课标,提倡淡化评价的甄别、选拔功能,强化其激励、发展、创新功能。在教学过程中,教师一个肯定的眼神、一句赞扬的话语往往会起到意想不到的效果。所以说体育教师要善于发现每个学生身上优秀的一面，寻求其个性发展的根源，因势利导，培养学生终身锻炼的良好习惯。

总之，在新课改下的职业学校体育教学，还需要更进一步地来研究新课程的理念，在教学实践中不断探索有效的教学方法和途径，提高我们体育教师的教学艺术水平，最终提高高中体育教学质量，从而促进职业学校学生的全面发展，最终形成终身体育观。

参考文献：

[1]郑厚成.体育与健康（北方版）[D].高等教育出版社.

[2]胡义保，刘小香.体育与健康[D].中等职业教育规划新教材.上海交通大学出版社.

[3]毛振明.体育与健康[D].北京师范大学出版集团.

小学体育课程分层次教学探讨论文 篇9

由于学生的体育基础、自身能力、性格特征等方面均存在着不同程度的差异，学生对不同体育项目或技术动作的接受程度和爱好程度也会存在着较大的差别。基础好的学生希望通过系统学习掌握更加复杂的技术，进一步提升自己的体育成绩，而原有的体育课程内容可能无法满足他们的需要，出现“吃不饱”的现象。而基础薄弱能力较弱的学生，却会感觉到课程内容吃力，导致“吃不了”的情况。因此教师应在认真学习新课程标准的基础上，认真观察、全面了解学生，根据学生的身体素质、健康状况、体育基础、兴趣等相关情况，准确把握学生的层次，并征求学生的.意见，选取适合学生自身水平的层次。根据具体情况再进行适当调整，最终把学生分为A、B和C等3个层次，分别对应体育基本水平高、中、低3类学生，建立学习档案，进行实验跟踪记录。这是分层次教学的第一个环节，也是非常重要的一个环节。此环节为学生制订明确的目标，适应其“最近发展区”，为学生今后的逐层递进设立台阶。

2.2教学目标分层

有效的教学活动需要明确的教学目标，教师应明确了解课程标准和教材的要求，根据各层次学生实际状况，制订合理的教学总体目标和各章节分目标。教师在制订目标的过程中，首先是面向全体学生，为完成基本教学任务制订出基础目标。然后要针对不同学生差异，采取个性化的策略，为不同层次的学生制订出适合他们发展的不同层次的目标。制订目标的过程中，教师要充分考虑到学生的自身情况，以学生为主体，而不能把教师的意愿强加于学生。应注重引导的教学方式，尽量避免传统的“一刀切”思维，通过分层分组教学方式，采用交互式教学或个别教学的方法，尽量为学生创造一个良好的体育学习环境。针对A、B、C3个层次的学生，制订出相应A、B、C3个层次的目标。A层次：由于这部分学生具有较好的体育基础，其能力较其他学生强，因此，应为其制订高级目标。教师通过教学训练，让其掌握更加复杂的体育技术和技能，不断突破自我，达到更高的层次。对此类学生教师应严格要求，适当拓宽大纲规定的教学范围，不断提出更高的目标，设置难度较大的训练内容。真正让学生学有所得，学生在已有的水平上真正更上一层楼。如果有条件，学生也有兴趣，教师可以推荐他们朝着专业化体育方向发展。B层次：B层次学生处于中等体育水平，目前大部分学生的体育成绩处于这个水平，因此要重视对B层次学生的教学。此类学生水平一般，不如A层次学生那么优秀，但是比C层次的学生水平要好。对B层次学生，教师要通过相对拔高的训练让学生能够掌握相对比较复杂的技术动作，在原有基础上适当拔高，朝着A层次的方向迈进。应重视运用多种教学方法，重视提升学生的学习兴趣。这类学生可能有着很好的体育潜力，如果教师方法得当，也有可能让他们有突破性发展。C层次：这个层次对学生身体素质要求最低，体育基础较差，其中不乏有学生因为遗传基因、后天环境等造成的身体缺陷问题。对此类学生应适当降低要求，只要完成教学大纲即可。对身体状况不适的学生可以再降低要求。根据C层次学生的不同情况制订不同的学习训练方案，也可以是个性化的学习方案。尽量多的采用表扬和鼓励的方式教学，最大程度树立学生信心，提高锻炼的兴趣，形成体育锻炼的意识和终身体育锻炼的思维。

2.3教学过程分层

不同层次的学生学习能力、接受程度都不相同，在教学过程中要注意“掌握尺度。”对A层次学生，安排一些复杂技术教学内容，给予他们较多的独立练习，鼓励自主学练，使他们感到学无止境，重视能力的培养;对B层学生，给予适当难度的练习，采用巡视指导的方法，提供教师讲解与学生技术练习的有机结合;对C层学生，多进行基础练习和有针对的个别辅导，多用表扬鼓励的方式，采用循序渐进的教学方法，以激发兴趣为主。教学过程尽量鼓励学生主动参与，通过练习不仅能学到体育锻炼的技术，更重要的是让他们掌握学习方法，树立信心，形成积极的学习态度。

2.4教学评价分层

职业中学体育与健康课程分年级教学模式的研究论文 篇10

关键词：高中体育；健康课程；评价现状；对策研究

随着新课程的逐步推进，大部分高中开始重视体育教学，体育健康课程模块教学，也受到了较多学校的重视，取得了较大发展，但是在发展过程中也暴露出教学与评价中存在的一些不足。本文通过研究发现发展性评价的一些不足，寻找出一些解决问题的方法和对策。下面笔者就对这一教学问题进行详细论述。

一、体育与健康课程模块教学评价实施现状概述

高中体育与健康课程模块的评价，应当由注重评价的结果转变为注重评价的过程，要注重评价方式的多样化，对学生进行综合性评价，这是新课程对高中体育教学的新要求。与此同时，体育课程也不再像过去一样束缚教师的教学发展，对于教学的内容也不再做硬性规定，而是要求教师在教学中根据当地的特色发展体育教学，使得教学为学生的发展服务。通过这样的教学方式，体育教学取得了较大进步，然而在实际教学中体育与健康课程模块教学的评价，却还是存在着诸多不足。

二、高中体育与健康课程模块教学评价中的不足

1.评价目的不能真实体现体育教育目标

高中体育教学中，体育教育的目标一直以来都是教师进行体育评价的重要依据，体育评价是对目标实现情况的检查、鉴定和总结。新课程的深入发展，对学生的体育学习提出了新目标，即以学生的健康发展为教学主要目标，促进学生的综合素质提高为教学的核心所在，改变过去注重技术评价的做法，而是以学生在体育课堂上的学习态度和参与性为评价重点。这种体育评价的方式，是体育教学的一大进步。

但在体育实际教学中，这种体育教学目标并没有得到真正落实，在教学过程中许多教师在教学时依然坚守着传统的体育教学法，进行体育评价时，也不是以学生的个性发展为准则，而是为了图省事，图方便，在对学生进行评价时，只是简单以学生的身体素质测试成绩为评定标准，忽视学生的学习技能、学习态度、实践能力等方面的综合评价。这种考核的方式虽然对学生的发展有一定影响，但是它很容易造成体育学习的形式化，难以发挥体育评价多方面的作用。

2.评价内容的重点与全面把握存在问题

新课程改革对于体育教育的发展提出了一系列新要求，有些学校的教师对于这些新规定和要求，并没有完全理解透彻。在具体的教学中，虽然有不少教师都是按照新课程的教学要求进行教学，但是这些教师在教学内容上常常不能做到全面而准确的

把握。

例如，新课程改革提到一点要重视学生的情感体验与获得，在教学中不少教师就只看到这一点要求，教学评价的时候，只注重学生这一方面的评价，而忽视对学生学习其他内容的评价。这种评价方式显然是不科学的，它使教师在教学过程中无法把握教师教学的重点，对于学生的个人发展也有极大影响。

三、高中体育与健康课程模块教学评价的对策研究

1.落实体育教育的目标，注重学生的综合评价

高中体育教学与初中、小学的体育教学相比，已经有了较大差异，进入高中学习的学生已经有了一定的思维能力和判断力。在学习过程中，他们明确知道自己需要的是什么。基于这样的原因，教师在落实体育教育的目标时，要学会从学生的角度出发，争取发展好体育教学，培养学生多方面的能力，注重对学生的综合评价，而不是像过去一样只注重形式上的评价，注重学生的体育项目测评是否达标。因为这样的一种评价方式，锻炼的只是学生某一方面的能力，无法对学生的全面发展做出有效评价。

2.有效把握评价内容的重点，把握好评价的整体关系

在具体的体育教学中，学生的体育评价涉及方方面面的知识。新课程改革对体育教育评价提出了一些新要求，也就是对学生的发展提出了新要求。在具体教学中，教师要想落实这些要求，首先就必须吃透新课程所提出的体育要求，而不是只以新课程体育发展要求中的一点或是两点为标准，去要求想、班上的学生该怎么做。这样的教学评价方法，非但不能发挥出评价的作用，而且也不利于帮助学生树立正确的体育观念，发展高中体育教学。

因此，教师在教学过程中进行体育评价一定要学会从学生的视角出发，争取做适合学生发展的体育评价，促进学生更好地发展，逐步树立终身体育意识。

总之，高中体育与健康课程模块的教学评价，一直以来都是高中生检验自己学习体育，是自身发展的一个重要部分。教师在对学生进行评价的时候要从多角度出发，注重培养学生多方面的能力，使得学生能够尽早树立正确的体育观，不论是在体育课上还是在日常生活中，学会积极锻炼自己的身体，为自己今后的发展打下牢固基础。

参考文献：

[1]皮迪康.体育与健康课程标准评价方案的设计[J].体育科学研究，2003（3）.