职业中学体育教学

职业中学体育教学（共12篇）

职业中学体育教学 篇1

随着职业教育事业的不断发展, 普通中学和职业中学之间学生人数已基本持平。作为进入职业中学学习的这类群体, 除了具备中学学生同样的生理、心理特点外, 他们还具有区别于普通中学学生的特殊性, 他们在初中阶段的学习均不能算是成功者, 大部分学生学业成绩均是在中等偏下, 导致他们形成了心理上的自卑感、心灵上的压抑、远离群体生活等不良的心理品质。

1 职业中学的体育课, 要根据不同的专业特点合理安排教学

1.1 根据专业的类别特点, 选择安排教学内容

职业中学的专业大体分为工科类、管理类、服务类、农科类等几个类别。不同类别的专业, 对学生各自有着特殊的身体素质要求。工科类的专业, 在技能训练上大多表现为磨、搓、剪、锯、錾、切、削、攀登等动作, 这些动作需要较强的肌肉力量, 既要有爆发力, 又要有耐力, 还需要较强的控制力量的能力, 因此在这类专业教学内容的选择上, 应该增加肌肉力量的训练内容, 并适当加大课的密度和提高锻炼考核标准, 如可将单杠的引体向上或双杠臂屈伸作为每课必练的内容, 锻炼学生的手臂力量, 可以适当增加仰卧起坐、悬垂举腿、半蹲跳、深蹲跳、蛙跳等锻炼内容, 加大训练量, 提高学生腹部和腿部肌肉的力量。农科类的学生一般所从事的都是体力劳动, 这些劳动活动需要学生具有一定的耐久力和刻苦耐劳精神, 因此可将长跑、中长跑等教材适当安排多一些, 还可以增加足球等球类的训练活动, 锻炼学生的耐受力。管理类的学生大多从事室内的工作, 一般表现为长期伏案工作的脑力劳动, 对这类专业的学生, 应注意培养他们长期静坐的耐心, 在体育课内容上, 应选择如棋类, 乒乓球、羽毛球等小球类活动。在可能的情况下, 还可增加一些如气功、太极拳之类民族传统的教学内容、陶冶学生的情操, 对一些用手、用脑较长时间的专业, 要求学生手指灵活, 还可创一些如手指操、上臂操之类的工间操, 指导学生进行锻炼。服务类专业的学生, 对身材、气质等方面的要求较高, 因此应该增加如韵律操, 形体训练, 健美体操、轻器械体操等内容, 增强学生的柔韧性和协调性。养成良好的基本姿态, 保持较好的体形, 形成较高的气质。

1.2 根据不同专业的学生性别组成特点, 选择安排教学内容

职业中学专业课内容性质的差异, 带来了不同专业学生性别的明显差异。一般情况下, 工科类学生男性比例较大, 课堂上气氛活泼, 学生参与活动积极, 可安排一些竞争性、对抗性、集体性的项目, 来激励学生的参与意识, 将田径、球赛、体操等能体现男子汉特点的课程适当增加, 增强他们的成就感。管理服务类专业的学生女性比例较大, 这些专业班级, 理论课上可以多讲些健美和卫生保健知识。实践课要从高中女生的生理和心理发展的特点出发, 选择教学内容, 可增加羽毛球、乒乓球、韵律操、形体训练、排球等内容, 课堂组织可以以游戏为主导, 激发女生学习的兴趣, 鼓励她们积极参与, 改变她们“厌学”的心态。

2 职业中学体育课的特色教学, 还体现在进行体育身体素质训练的基础上, 要发展学生的独立思考能力, 创造能力和团队精神等心理品质

2.1 职业中学体育课开展部分拓展项目培养学生的思考能力, 创造能力, 是职业中学学生群体特定的需要

素质教育是全面提高学生的基本素质。体育课作为学校素质教育的物质载体和实践场所, 要求为提高每位学生的各方面的能力服务。因此, 在体育课程研究的设计、实施和方案决策, 要体现素质教育思想的要求, 编制和实施职业中学体育课程内容、创造地设计体育课程。在体育课程设计上可以选用部分的拓展训练的教材, 作为体育课的教学内容, 不少拓展项目训练都是通过精心设计的有组织有目的的活动, 能培养学生的面对困难、战胜困难的能力。在拓展训练过程中将平时不爱动脑筋的学生思维调动起来, 采用多种形式, 活泼课堂气氛, 边玩边想, 边玩边练, 达到一般体育达不到的效果。还可以设置部分游戏性的集体项目。增强学生团队意识、认识群体的作用。增加学生参与集体的意识与信心、改善人际关系, 更为融洽地与群体合作。

2.2 利用体育课对职业中学学生进行必要心理辅导

进入职业中学学习的学生, 思维活泼, 学习的压力不大, 精力旺盛, 处于特定的青春期, 总有一些不良心理状态, 如脾气急躁, 自卑心理强等, 既渴望与人交往, 又存在“闭锁”, 既寻求独立, 又想依赖他人, 既想交朋友, 又怕交友时受到伤害, 体育活动为他们提供了一个安全的学习、联系、交流的场所, 学生在教师的统一安排下, 利用各类活动进行着各种交流, 在开展活动中, 学生能够放松心情, 精神愉悦, 能及时在心理上得到反馈, 知道了哪些行为得当, 哪些动作不对, 不同行为可以导致哪些不同的结果。通过教师语言的提示, 不会付出比实际生活更多的代价。又能满足他们的虚荣心和成功感, 促进学生对自我的了解和对他人接纳, 真诚积极面对问题的态度, 促进了同学之间的交流沟通, 增强了集体荣誉感, 为今后走向工作岗位, 形成较完善的心理品质。

3 作为新时期的体育教师, 我们应该让体育课堂充满活力

(1) 激发学生的运动兴趣, 形成愉悦的课堂氛围。

教师首先要在了解学生的基础上, 与学生建立一种互动与合作的关系, 真诚、平等地对待每一位学生, 尽量满足绝大多数学生的需求和爱好, 使体育课堂成为学生展示的舞台;其次, 要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围, 针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段, 因此教师选择内容时也应多样化, 从学生心理出发, 多选择一些趣味性强的运动项目, 运用不同的教学手法加以引导, 让学生敞开心扉, 进入老师设置的情境中, 激发学生主动参与体育活动的兴趣。寓教学于活动之中, 寓乐于教学之中, 力求让教学运动向着乐趣化、功能化、休闲化方向发展, 落实“健康第一、终身锻炼”的理念。

(2) 提升教师的“表演艺术”, 增强课堂的生动性。

“教学是一门独具特色的表演艺术”, 它区别于其他的表演艺术, 这是由教师与那些观看“表演”的人的关系所决定的。体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点, 就是教师内在的人格的显露。教师的表演同演员一样, 在声、神、形等方面要有艺术修养, 向学生展示自己的能力和真实情感, 只不过不像演员那样“自我”罢了。我认为有的学生对体育课缺乏兴趣, 教师不应去责怪学生, 而应反省自己。要使体育教学有实效, 第一要紧的是要把学生的兴趣激发起来, 使学生乐学。这样, 教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力, 从而达到师生间的情感共鸣。

(3) 丰富教学的形式和内容, 提高学生的学习积极性。

体育课上的变化是根据教学对象和教学内容的特点, 变换教学方法, 以求取得最佳的教学效果。也就是我们经常说的“教学有法、教无定法、贵在得法”。

(1) 把猜谜或是故事引进体育课。如在教“前滚翻”时, 出个谜语让学生猜:“两手用力撑, 两脚用力蹬, 团身如球滚, 展体似雄鹰。”这样一来, 学生的注意力就集中起来了, 积极性也调动了。所以, 教师要根据教学内容设计教法, 要有选择性和针对性, 常变常新、步步深入, 把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

(2) 参加游戏是吸引学生的法宝。好动好奇是学生的特点, 在学习新的知识时, 插入一些游戏教学或将教材融于游戏之中, 会取得良好的效果。例如:在教学立定跳远时, 枯燥无味的蹲跳会使学生很快产生厌烦心理。因此, 在立定跳远的练习中, 加入跳圈接力、跳单等游戏项目, 学生学习的积极性马上高涨, 而且效果也十分令人满意。

(3) 采用小型的竞赛。学生争强好胜, 自我表现意识强, 教师可以充分利用这一心理的特点。如:让学生快速跑时, 就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑、往返接力等等, 这样学生就能全身心地投入了。

(4) 建立融洽的师生关系, 注重培养学生创新能力。

体育教学是以实践课为主体的一门课程。在教学过程中, 注意“以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”, 为他们创设和谐的学习氛围, 充分发挥学生主体作用, 把知识的探究过程留给学生, 问题让学生去发现、规律让学生去探索, 使学生在轻松、愉快的学习氛围中获取知识和技能。

4 结语

职业中学的体育课, 不可能游离于专业课的教学而独立存在, 过早的职业性训练会造成身体某些部位的不平衡, 应科学地选用教材与专业课教学相合, 这样才能提高体育课的针对性和实效性。体育教学本身也同样有改善、提高学生心理素质的任务, 职中体育教学目的是拓展体育教学的深度和广度, 使学生在体育学习的过程自然而然地改善自己的心理环境。

摘要：体育教学是职业学教育的重要组成部分, 其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法;提高生理、心理机能;培养良好的体形, 培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等。

关键词：职业中学,体育课,激发兴趣,表演艺术,创新能力

职业中学体育教学 篇2

长期以来，我国中小学体育教学过于注重教法的研究，而忽视了学生学法的研究，致使我们的教学方法单

一、枯燥、模式化严重，导致教师是教材和教案的执行者，学生是教师的复制品，学生在课堂上呆板、无兴趣，因而出现许多学生喜欢体育活动，而不喜欢上体育课的“身随而心违”现象。今天，我们静下心来，分析这一现象产生的主要原因，不得不承认我们忽视了学生是学习主体这一因素，即忽视了学生学习方法的培养。因此，要想体现素质教育的基本要求，使学生学会学习、学会生存、学会创造、学会健体，要想充分体现学生的主体性、主动性和创造性，要想体现《体育与健康》课程改革的基本理念，使学生形成终身体育意识，就必须研究学生的学习方法。

一、对学习方法的认识

俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学法要因人而宜，区别对待，对学生的学习方法不能强求一致。在一堂体育课中，教师提出一个具体的练习目标，完成某一任务或学习某个技术动作时。可以先不教，不提出过多要求和统一标准，让学生自己去尝试，体验掌握该动作的合理步骤、过程和方法。在教师的指导下，学生理解、创造、运用，而不是机械模仿教师规定不变的练习方法和步骤，如：投篮教学，先让学生尝试各种各样的投篮方法，大概有7～8种之多，然后让学生依据自身条件和爱好，选择适合自己的投篮动作。教师再把他们组成学习小组，巡回指导，这时就发现，学生能运用许多好的学习方法，如：讨论法、比赛法、观察法、自我评价和小组评价法，自己选择、自主练习法、互相帮助法，以及创造性地学习方法等等。

二、具体作法 1．确定研究对象

对我校初二年级4、5、6、9、10五个班共280人进行实验。2．研究内容

学习方法对学生参加体育锻炼习惯和形成终身体育意识的影响。3．确定研究方式

（1）问卷调查法：于2002年3月中旬进行了模拟问卷调查，发放问卷280份，有效问卷280份，调查结果显示：90％的学生不理解什么是学习方法；95％的学生认为体育学科不需要什么学法，只要会玩就行；80％的学生被动发言，甚至不发言，只有10％的学生在课堂上敢于向教师提问，敢于发表自己的见解，这说明学生们对于学习方法了解得少，教师启发和引导得少。

（2）文献资料法：主要查阅有关文献，最新研究动态，优秀教师教案和心得体会。（3）访谈法：和有关专家、学者、广大一线教师、学生以及学生家长交流探讨。（4）观察法：主要指教师在教学中观察学生的一些学习方法，并作记录。（5）比较法：采用自身对比的方法，对结果进行分析。

（6）数据统计法：对学生实验前后在身体形态、体能指标等方面测试，进行平均数处理。

三、结果与分析

1．通过近一年的实验研究，师生在思想认识方面有了很大的提高，深刻地认识到良好的学习习惯和学习方法对一个人发展的重要作用，同时对学习方法的培养给予了前所未有的高度重视，一致认为培养学生的学习方法是时代的要求，是深入开展素质教育和积极推进课程改革的重要环节。

2．学生对体育活动的兴趣发生了根本性的变化。俗话说，兴趣是最好的老师。在实验过程中，教师备课，心中有学生，上课，眼中有学生，始终把学生放在主体地位，关注学生的个体差异。不求人人成功，只求人人进步。学生在宽松、和谐、民主的教学氛围中尽情展示自己的才能，课堂成为他们锻炼身体、陶冶情操、人际交往的大舞台，成功的欢乐洋溢在他们的脸上，每个人都乐在其中。在一次调查中，95％的学生很喜欢这种授课方式。

3．学生的学习习惯得到培养。由于学生已初步形成了一定的学习方式，对体育的态度有了新的认识，对体育活动有一种追求，有一种渴望，并从体育活动中尝到了甜头，得到了实惠。因此，自然而然地养成了学习习惯。习惯的培养不需要教师的监督，如合作学习、自主学习、探究学习等，学生运用频率很高，且效果较好。对体育锻炼习惯，采用了问卷调查、和学生交谈、早操考评以及观察等方法，其中96％的学生认为早操对提高他们的身体素质，培养他们的优良品质，对他们进行集体主义教育很有必要，表示一定要坚持早锻炼，90％的学生养成了早睡早起的好习惯。

4．有利于学生对运动技术的掌握。过去，我们是赶着学生上跑道，逼着学生上单杠，学生最喜欢的课型是自由活动，最头痛的问题是学技术，学生始终处于被动的、消极地学习情境之中，学习积极性不高是很自然的。在实验过程中，依据不同的教学内容、教学目标，我们积极鼓励学生富有个性地学习，量力而行，关注学生的学习过程和方法，正确处理“放”与“收”的关系。在“放”的过程中，让学生自己体会和理解掌握运动技术的结构、过程和方法，发现问题，开动思维，解决问题，也允许学生将复杂的问题简单化、实用化、趣味化。在“收”的过程中，从学生的已有经验出发，从学生的生活出发，加强学法指导，由于教师把练习的时间、空间、权利下放给学生，学生是在一种无拘无束的学习氛围中充分展现自我，自然激活了学生的思维，积极性被调动起来了，对技术动作的掌握也就容易了。

5．有利于学生形成终身体育意识。学生终身体育意识的形成是我们进行体育课程改革所追求的终极目标，它对提高中华民族的身体素质起着决定性的作用。通过这一课题的研究，学生的终身体育意识初步形成，学生们认识到没有健康的体魄，没有承受抗挫折的能力，是不可能适应社会发展的。因此，他们需要体育，热爱体育。这主要表现在：①在课堂上学生的兴趣浓，积极性高，参与性强；②人人都积极参与大课间及课外体育活动；③能够带动周边学生和家长经常参加体育锻炼；④同学和同学之间，教师和同学之间经常交流、评价某些体育赛事；⑤通过媒体了解科学锻炼身体的方法；⑤经常参加社会体育活动。

6．有利于培养学生的创新精神和实践能力。不少学生在运动过程中，开动脑筋，积极思维，大胆创新，创造了适合自己的学习方法。如在进行鱼跃前滚翻教学时，学生能够发挥小团体的智慧和力量，在练习方法上进行创新，开始时有1人跪在垫子上，后来有2人、3人，甚至4人，其他同学进行练习。再后来，有同学提出钻铁圈，还有的同学提出进行3人甚至多人同步练习，看哪组的协同能力强，动作做得整齐、统一。在器材上，学生也进行创新和改造，如过独木桥，没有体操凳，学生就提出用凳子代替。再如跳绳，不仅仅用做各种跳法练习，而且能摆成圆圈，进行单双脚跳；摆图案、组宇、进行接力赛；拧成一个小团，当做轻物扔，发展上肢力量。通过学生的改造，一种器材发挥了多种功能。在准备活动中，学生一改传统的跑圈活动法，而是在一定的场地内，在音乐的伴奏下，分成小组，由组长带领大家做各种练习，如自创游戏，健美操，在跑动中做动作等，学以致用。初二（4）班有7位女同学，她们自编、自导、自演民族舞蹈在全校才艺比赛中获得一等奖，还在体育课上，当做放松舞蹈给全班同学领做，他们的自信心、自尊心、战胜自我的勇气得到了真正地体现，同时也尝到了成功的喜悦，受到了全校师生的一致好评。

四、建议

1．学习方法要根据学生、课的类型、教学内容、教学结构、场地、器材等来选择，应做到对症下药，具体问题具体分析，不可盲目强硬套用某种学习方法。

2．在教学方法研究中，应紧紧抓住课堂教学这一主渠道，教会学生运用方法、学会观察、学会探究、学会与他人合作，使学生毕业后也能自觉主动地参加体育锻炼，终身受益。

3．学生学法的研究应同新的课程标准、教科书及教师用书结合起来，同学法指导结合起来，培养目标结合起来，同时代的发展结合起来，并验证课程标准、教科书及教师用书的可行性。

职业中学体育教学 篇3

【关键词】职业中学；专业特性；体育教学；改革

一、前言

随着我国经济的飞速发展，社会上开始对技术型人才的需求越来越大，很大程度上推动了职业教育的推广与发展。职业教育的快速发展，办学理念实现了重大转变，这样势必要求职业学校的教学模式也进行相应改革，从而能够培养出更多更好符合社会需要的人才。而体育课程作为职业学校课程体系中的一部分，同样也需要顺应形势进行教学模式的转变。

二、职业中学体育教学的现状

1.体育教学目标不清晰、操作难度大

随着近年来中考毕业生数量的不断减少，而普通高中的招生名额还在有加大的趋势，以及社会对职业教育认识的匮乏，职业中学招生困难重重。招到的学生不仅在身体素质、体育技能方面水平参差不齐，甚至有不少学生由于原初中学校对于体育课程开设的不合理，从而对体育缺乏基本的认识，更甚者连体育课的概念都模糊不清。这种学生本身素质的差异性，导致教师在执行体育课堂教学任务时无所适从。教师需要花很多的精力和时间，去重新审视与判断学生各方面的基础水平，甚至教导学生了解体育课堂常规。而且这种差异在同一个教学班级里往往很明显。在这种情况下许多教师往往盲目地重复中学体育教学的内容与教法，必然无法实现体育课程目标的要求和任务。而如果忽视这种现实的存在，按部就班地实施既有的教学计划和内容，却不去探索和实施符合中等职业学校特点的体育教学目标及任务、要求，其结果可能就会是学生“人在心不在”，课堂教学活力不够，教学效果很难达到。

2.教学资源少，教学场地、设备严重不足

尽管国家大力发展职业教育，但人们还是受传统思想的束缚，普遍对职业学校的认识不足，导致国家以及省市财政对职业学校的资金投入较少。学校资金有限，能用于体育教学资源、器材设备上更新的资金就更加紧张。同时，学校在进行专业建设过程中，还要去占用体育场地来盖设专业技能训练场所，使得体育教学工作顺利开展难上加难。

3.班级缺乏规则性，教学不能很好统一

职业学校的建班很不规则，有的班级男多女少，有的班级女少男多，甚至出现个别班级存在一两个男生或女生的情况。由于学生存在着性别差异、能力差异，这样就给体育教学带来了更大的困难。

4.没有适合的体育校本教材

长期以来中职学校都没有真正属于自己的统编体育教材，很多时候体育教学都是参考普教的大纲、教材。然而普教的教材与职业学校的专业特点关系不大，所以导致很多学生产生“不想学，学了也没用”的念头，这在很大程度上使得体育教学很难顺利进行下去。

5.体育教师创新意识不够，教法呆板

职业学校本身不像基础教育学校数量来的那么多，基本上一个县级市也就一两所学校。这样就导致平日里作为这类学校的体育教师相互沟通、学习的机会更少。教师得不到必要的“充电”机会，自然会在教学方式、教学手段等方面产生滞后性，而这种滞后性直接反映在课堂教学上就是呆板、枯燥，新颖感不强，不能够完全满足学生体育学习和健身的要求。

三、体育教学与专业特色相结合的改革策略

体育教学紧密围绕专业特点。职业学校专业繁多，分类较细。在职业学校的体育教学当中，要围绕专业的特点，根据专业劳动的需要，分析该专业对学生有哪些体能的要求，然后进行有选择性地选择教学内容，进行科学的具有专业特色的身体训练，主要发展相关部位的能力，使学生具备相应的身心素质，能尽快的适应该专业的特点要求。如电梯专业的学生，在电梯作业过程中往往需要肩扛、搬抬，负重爬楼梯，还要爬高爬低作业，这些对于上下肢的力量要求是很高的。因此，针对这种要求，可以适当在体育教学过程中有意识地安排些练习来加强。

结合专业特点，进行场景式教学。细细研究每个专业的劳动，都有其特色的劳动技能，有较固定的劳作方式。那么在中职体育教学中，体育教师就要去认真研究不同专业劳动的？基本方式，用体育练习的手段，来创设专业劳动的情景进行教学，这样既发展学生的身体素质，又能提高学生的专业技能。这样不仅提高了学生练习的积极性，又能让学生在愉快的氛围中锻炼到专业的基本功。

必要的保健教育，为终身职业服务。每一个职业，对人体都会产生一定的影响。有的职业如果防护不够，还会对身体造成一定程度的损伤和危害。每一个从业人员，？都应该了解自己所从事的职业可能会给自身带来哪些危害，要有预见性地针对性地进行及时的调整放松和恢复，以保证自身的健康。因此，在中职体育教学内容安排上，理论知识的教学也是不可或缺的，这些理论课应该传授职业养生健身知识和技能，使学生学会职业病预防及锻炼方法，？以科学合理的体育锻？炼方法及保健手段，来有效地预防某些职业疾病的发生。

总之，作为一名中职学校的体育教育工作者，不管是教学内容的选择，还是教学模式的转变以及教学手段的更新，都要结合专业特点进行教学。只有这样才能真正调动学生上体育课的热情，把学生被动的学习转化成主动，培养学生职业体育和终身体育的意识。为了确保中职体育教学工作任务的全面完成，体育教师应当积极联系学生实际情况而精心安排。

职业中学体育教学 篇4

一、学生的分层

在职业高中数学课堂分层教学法的实践中, 对学生进行合理分层是前提。新生的分层以学生入学成绩为主要依据, 其他学生主要应根据学生上一学期的具体学习情况和单元、其中、期末考试成绩, 同时, 分层时特别要重视对学生作全面调查分析, 综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。全班学生分为若干层, 一般分为三层比较适中。即第一层是优生, 第二层是中等学生, 第三层是学习困难的学生。各个层次的学生数视情况而定, 不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的学生数。

二、教学目标的分层

学生分层以后, 教师备课时, 要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定职业高中数学教学分层内容和分层目标, 其要求是:教学目标层次明确, 并且与学生的层次性相一致;学习困难的学生的最低目标不能低于教学大纲的最低要求, 既基础知识的传授和基本技能的培养, 重在形成其学习的良好习惯和基本能力;中层学生应侧重一定的综合性和提高性, 能够比较灵活运用知识, 培养创造能力;优生层学生应熟练掌握基础知识和基本技能, 深刻理解知识点, 侧重于能力的迁移及创造性学习, 培养其创造思维能力, 拓宽其知识的深度和广度, 培养其灵活和综合运用数学知识解决问题的能力, 并形成对数学的浓厚兴趣。例如因式分解, 对学习困难的学生要求中我用最基本方法, 对中等生、优生则可以补充换元法, 配方法和代定系数法等方法。又如在学习求根公式时, 学习困难的学生层的教学目标是使其了解求根公式的推导过程, 会应用求根公式, 优生层学生的教学目标则是使其能正确地推导求根公式, 能熟练应用求根公式。

三、教学内容的分层

课堂是教育的主渠道, 上课教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教师由浅入深, 由易到难, 分层设疑, 分层提问, 把对每一层同学的要求定位在相应的层次上。教师在课堂教学中既不能忽视全体学生的基本要求, 又要照顾不同层次同学的个体差异。课堂教学的重点是每层学生都应该中我的那些知识及其掌握程度, 由浅到深, 由简到繁, 以中层学生为主线, 层层推进教学。课堂教学有利于学困生巩固基础知识, 中层学生略有提高, 优生层学生充分发展。确保分层教学目标的落实, 必须抓住分层授课这个中心环节, 找准切入点。教师统一授课时, 要照顾到不同层次的学生, 使不同层次的学生, 使所有的学生参与教学活动注意调动他们的积极性教师要对不同层次的学生设置不同的问题, 让学生带着各自的问题去学习。

四、课外作业和课外辅导的分层

布置作业时, 各层学生作业题基本一致, 但内容和要求不同。学困生做课本上的基础题, 侧重于简单模仿型作业, 旨在促进学生重视基础知识, 打好学习基础, 形成持之以恒的学习习惯;中间层学生完成书上基础题外再做一些有一定综合性和提高性的联系, 侧重于新颖易做的作业, 旨在复习巩固基础知识的基础上, 激发学生的学习兴趣, 树立学生的学习信心;优生层学生在完成书上基础题外, 可以布置一些综合性、探索性、开放性、讨论型的问题, 即做创造性的练习, 注意一题多解, 侧重于应用实践型作业, 旨在让学生在运用知识的过程中形成一定的技能。分层作业意在克服了整体划一的做法, 充分调动了学生的积极性, 使学生逐渐感到作业已不是负担。数学课外辅导是课堂教学的延续和补充, 对各层次的学生的辅导要有针对性。对优生层学生进行提高性的辅导, 注重培养能力, 发展特长;对中间层学生主要是基本知识和基本技能的辅导;对学生困难的学生主要是补课, 既补新课又补相关的原有基础知识, 通过补课而逐步提高, 使他们向高一层次发展。

五、考核和评价分层

考核测试是检查教学目标的手段之一, 其结果又是评价学生的依据之一。考核和评价具有激励功能, 为了让全体学生都能尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲, 反映不同层次学生的学习成果, 成绩考核也要进行分层。分别命题, 异卷同时考, 试卷的分层与学生分层对应。学困生层的试卷以基本知识、基本技能为主, 能力要求较低;优生层的试卷重视能力的考察, 体现数学思想方法和适度创新, 起点较高;中间层试卷界于二者之间。各层学生的考试时间和分值相同。当然, 每次考核也可以有一份试卷。在统一制卷, 同卷同考时, 试卷内分必答题和选答题, 必答题为全体学生必做, 选答题的每一题都对应同一知识点, 按学生分层分为若干个小题, 各小题难易存在区别, 分别供不同层次的学生选做。全卷还可以有附加题, 供优生层学生选做。命题必须把握好易、中、难试题的比例, 对不同层次的学生, 评价方法也应不同。在不同的要求下, 分层考核就是从学生实际出发, 使不同层次的学生经过刻苦努力, 都恩能够取得好的成绩, 使学生的学习成绩趋于接近, 使各层学生都能尝试到成功的喜悦, 充分调动起所有学生的积极性, 激发他们学习教学的兴趣。

可见, 在职业高中数学课堂分层教学中, 教师备课、授课、布置作业试卷命题等都要分层

摘要：文章以大量的事例以及本人在教学中得出的经验, 认为在职业中学数学教学中进行分层教学有利而无害, 这样的教学不仅可以让学习差的学生学到基础知识, 而且还可以让基础好一点的学生具备一定的综合性和提高性, 能够比较灵活地运用知识, 培养创造能力。

关键词：职业教育,分层教学,学生,教学

参考文献

[1]黄炎培教育文选[M]上海:上海教育出版社, 1998

[2]刘春生, 徐长发, 职业教育学[M]北京:教育科学出版社, 2002

职业中学体育教学 篇5

摘要：体育教学对于学生的身体成长以及心理发展都有着重要的影响，但是传统的中学体育教学模式阻碍了学生学习的积极性，使体育课成为了学生的重要负担。所以，这就需要教师在教学中不断创新教学模式，丰富教学方法，激发学生学习的兴趣，使学生有更加强烈的学习愿望。只有这样，才能够保证学生更加积极主动地参与到中学体育锻炼中，养成健康的身体和心理。本文对如何培养学生体育学习的兴趣进行简要分析，旨在能够帮助学生树立终身体育的意识，促进他们身心的综合发展。

关键词：新课改;中学体育;兴趣;培养

兴趣是最好的老师，对于学生的学习效率有着重要的影响。因为只有当一个人对于某种事物有着浓厚的兴趣的时候，才会在做事情的时候集中注意力，增加情感投入。教师在教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣，使学生能够健康学习，养成健康的体魄和心理素质。在中学体育教学中，教师应该针对学生的实际情况，尊重学生之间的差异性，开展有针对性的教学活动，保证教学质量，提升学生的综合素质。

一、优化课堂教学设计，激发学生学习动机

当前的中学体育教学以传统教学模式为主，使学生的学习兴趣受到一定程度的影响，许多学生都会感觉体育课枯燥无味，缺少学习兴趣。主要的原因就在于体育教学中内容设置不够合理，缺少学生喜欢的体育项目，教师教学方式难以调动学生学习的积极性和主动性，导致他们的学习兴趣下降。针对这样的情况，体育教师应该针对学生的实际情况，再结合学生兴趣爱好的进行教学。例如，体育课堂应该更加充实，增添一些新的项目，如乒乓球、羽毛球和排球等项目，使学生的需求得到很好的满足，这样学生学习的动机可以得到很好的激发，学习的效率能够得到提升。

二、培养学生体育锻炼习惯，树立健康第一的意识

在中学体育教学过程中，教师应该注重培养学生体育锻炼的习惯，使他们逐渐形成健康第一的意识，这样可以使学生体会到体育活动的乐趣，学习的效率可以得到保证。例如，教师可以帮助学生制定一个符合自身实际情况的锻炼计划，使他们能够在不断的锻炼中，逐渐养成良好的体育锻炼习惯。例如，有的学生喜欢慢跑，教师可以指导他进行有计划的慢跑锻炼，逐渐提高跑步能力，这样学生自信心会得到提升，学习的效率逐步提高。

三、创设良好的课堂氛围，激发学生学习活力

良好的学习氛围是保证学生学习有效性，激发学生学习活力的关键所在。体育作为一门重要的学科，对于学生的身体和心理有着重要的影响，所以，教师在教学过程中，要注重为学生创设宽松的学习环境，使他们产生浓厚的兴趣。只有学生对于体育锻炼有着浓厚的兴趣，才能够使他们更加积极主动地参与到体育锻炼中，并在锻炼中提升能力。例如，在进行篮球教学的时候，教师可以组织学生观看一场正规篮球比赛，可以是CBA联赛或者NBA联赛，这样可以使学生对篮球学习产生浓厚的兴趣，学习的动力得到激发，学习的效率就会提高。

四、教师进行标准的示范，激发学生的求知欲望

在中学体育教学过程中，许多学生对于一些体育动作缺少认识，导致他们的动作不够标准，既影响体育锻炼的有效性，也会产生一定的危险。所以，教师在讲解体育动作的时候，应该进行有效的示范，使学生能够模仿教师的动作，逐渐掌握正确的.动作。例如，跑步时各个部位的动作标准对于跑步的效果及学生的自身安全有着重要的影响，在教师进行了有效的示范之后，学生锻炼效果可以得到很好的保证。

五、优化教学方法，组织课外活动

教师在教学的过程中，应该不断优化教学方法，采取一些学生喜欢的方式开展体育训练，这样能够有效保证学生学习的积极性和主动性。例如，教师可以采用多媒体开展教学，利用多媒体的视觉和听觉刺激使学生对于体育学习产生浓厚的兴趣。在多媒体屏幕上观看体育动作演示，学生对于体育动作掌握得会更加熟练。例如，在进行体育知识理论教学的时候，学生会感觉学习内容比较枯燥和难懂，上课的时候缺少精气神。这个时候教师就可以采用理论结合实践的方法，让学生对所学内容有更加深刻的理解。同时，在授课的过程中，教师应该注重使用一些生动有趣的教学语言，这样可以使学生受到真挚情感的感染，从而激发学生的学习兴趣。为了能够更好地培养学生对于体育课学习的兴趣，教师应该根据教学的实际情况，组织学生开展不同的课外实践活动。这样可以使学生有更好的展示能力的平台，使学生在学习的过程中享受到快乐。例如，教师可以在课外的时候组织学生进行篮球或者足球友谊赛，让学生通过自发的方式组成比赛队伍。然后教师作为裁判，组织学生参与到课外活动中。这样可以使学生对于体育学习产生更加浓厚的兴趣，学习的积极性得到很好的保证。同时学生在课外活动中还能够增进友谊，构建更加和谐的关系。综上所述，体育兴趣是培养学生体育能力的重要保证，学生只有对于体育活动持有浓厚的兴趣，才能够更加积极主动地参与其中，保证体育锻炼的效果。只有在体育教学过程中，充分激发学生的学习兴趣，科学设计教学活动，才能够调动学生的积极性和主动性，高效地完成教学活动。随着新课程标准实施得不断深入，教师更加应该注重培养学生体育运动的兴趣，激发学生学习的积极性，从而提高学生的体育能力，实现素质教育的最终目标。

参考文献：

[1]陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报,2009(4).

[2]陈敬敏.新课改下体育教学中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊,(23).

[3]肖光田.浅析新课改下中学体育中学生自主学习的培养[J].课程教育研究,(14).

浅谈职业职业技术学院的体育教学 篇6

[关键词]体育；成绩；体能

体育竞赛是一种以运动项目或某些身体活动为内容，按一定规则要求进行的个人或集体的体力、技术和心理的相互较量的过程，在体育过程中，它既是一种组织形式，也是一种方法，运动的目的在于激励或检查学生体育学习锻炼的质量水平，培养竞争意识和创造精神，推动学校体育活动持久开展。体育竞赛包括很多，如篮球比赛、足球比赛、运动会等，下面我将结合我们学校来具体说明一下。

一、体育竞赛可以使学校学生的成绩大幅度提高

我们从足球来谈起，足球运动是世界体育运动中开展最广泛，影响最大的运动项目，号称“世界第一运动”，深为世界各国人民所喜爱。足球比赛以其特有的魅力吸引了成千上万的青少年和成年人积极参与。世界杯足球赛、奥运会足球赛、世界青少年足球锦标赛等成为青少年关註的要点，我们学校在本学期也举行了五人制的足球比赛，通过比赛，使学生的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等素质水平得到了提高，培养了学生勇敢机智、顽强拼搏、坚忍不拔、热爱集体、团结协作、遵守纪律及胜不骄、败不馁的良好品德，陶冶其文明礼貌、光明磊落、奋发向上、勇于竞争及不卑不亢的情操，通过足球比赛也可以促进学生与学生之间及班级与班级之间的交往，加深友情，丰富学生的文化生活，在足球比赛中胜利可以提高班风，增加班级的凝聚力。但在比赛中也发现不少问题，学生喜欢十一人制的足球比赛，可以利用空间展示自己的技术。由于学校班级很多，举行一次足球赛需要的时间和精力很多，这样会影响学校的正常管理，但我们可以利用这个弊端来刺激比赛，每当举行大型的足球比赛时候，只选取全班学习成绩总分排在前十五的班级参加比赛，而其他学习成绩总分排在后面的班级则没有权利参加比赛，这样可以督促后进班级的学生更加努力学习，而学习成绩好的班级会更加珍惜来之不易的结果，从而学校的总体学习将会大幅度的提高，学校毕业的学生也会更加优秀，毕业生将会被社会认可，学校才有机会打出自己的品牌。

二、体育竞赛的开展有利于体育教师素质的提高，有利于学校教师的总体综合素质的提高

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。

学校教育是实现教育方针的重要过程，作为体育教师，主要担负学校体育工作。体育教师是学校体育工作的骨干力量，是学校体育工作的主要执行者和组织者，任何一项体育竞赛都要经过深思熟虑和精心的安排，体育教师按照国家对学校体育工作的基本要求，遵循体育教学大纲、教材，以及根据不同对象的具体情况，科学地、有目的、有计划地通过体育教学和课外体育活动，把体育的基本知识、基本技能和技术传授给学生，使学生健身有道，强体有术，并激发学生参加体育活动的兴趣和愿望，教会学生科学锻炼身体的方法，养成锻炼的习惯，通过活动，可以发现一些在教学方面的弊端，从而改进方法，提高教学水平，进一步完善体育教学，提高体育教师的自身能力和素质，培养体育教师不断学习、不断鉆研的精神。 体育竞赛不仅仅以学生为主要对象，也可以面向学校教师，例如师生足球赛，师生篮球赛，师生排球比赛等活动，体育教师向学校老师和学生讲解比赛规则制度，讲解比赛的进攻和防守等方法，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开拓了其他任课老师知识面，通过比赛，使学生和老师的身体得到了锻炼，增加了学生和老师之间的友谊，减少了学生和老师的代沟，促进了学生对学校的信任，相信学校是一个能够实现自己理想的地方。

三、大型的体育竞赛有利于提高学校的知名度和影响力

运动会是一种较大规模的体育比赛形式，是由若干运动项目组成并在同一时间内进行的比赛。其特点是项目多，规模大，参加人数多，组织工作比较复杂，它有助于全面检查学校田径运动的开展情况，进一步推动田径运动的普及与提高。

我们学校由于学校的场地和器材有限，所以我校的体育成绩一直都没有很好的得到提高，在每年的春季和秋季运动会上，学校的体育成绩一直都不高，于是学校领导在体育方面进行了大力的支持和重视，购买了许多体育器材，同时也开展了各式各样的体育竞赛，对于任何体育竞赛项目获奖的学生都给予精神上和物质上的奖励，学生的积极性提高了，通过体育竞赛，身体得到充分的锻炼，并且在当年秋季运动会上取得了市第六名的好成绩，缩短了与其他高中类学校的差距，为学校争得了荣誉，受到了市领导的点名表扬，因此也提升了学校的知名度。并且我们也经常和其他学校联系比赛，加强了校际交流，扩大了学校与学校之间的交往，提高了学校的社会影响力。

四、通过体育训练的不断创新为学校培养体育人才，为国家输送人才

马克思认为：“人创造环境，同时环境也创造人。”人的创新受诸多主、客观因素影响，这些因素在一定的环境中才对创新活动和创新者发生作用。因此，人们创新精神的开发、创新能力的培养与创新人格的塑造，都与环境有一定的关系。作为一名体育教师我们不仅仅只满足于为学生“传道、授业、解惑”，更应该不断学习，不断思考、不断创新。我国着名教练员胡鸿飞建立了以速度为中心、技术与力量平衡发展的训练指导思想，并从体能的角度提出训练主要应抓好“快速助跑下的向上跳的能力”，从技术的角度提出了“助跑快、起跳快、过竿快”的三快背越式跳高技术。

对于学校的任何一项体育竞赛，不仅仅只是让学生得到锻炼身体的目的，更主要的目的是通过体育竞赛来发现人才、挖掘人才、创造人才。

职业中学体育教学 篇7

关键词：英语,职业中学,教学方式

在职业中学就读的学生往往有相当部分人语数外文化成绩不太好, 尤其是英语成绩就更不理想, 甚至有的学生已失去了学习英语的积极性。这不但影响了职业中学阶段英语教学任务的完成, 而且也影响为社会输送合格人才, 同时也影响了学生将来的自身发展。作为英语教学者, 在教学中应当做到“五不要”。

一、不要有学教英语无所谓的思想。

有些人认为职业中学的学生到职中读书是为了学一门“手艺”, 便于将来就业, 文化课特别是英语学不学无所谓, 学一点英语知识更好, 不学也没有多大关系, 因而形成学生不肯学、教师也不愿教的局面。殊不知当今社会是信息飞速传递、知识爆炸的时代, 目前正面临着与国际社会的全面接轨, 如果不懂得基础的英语知识肯定不会是一个合格的劳动者。而且职业中学的学生所学的专业课的内容有很多是与英语密切相关的, 如计算机、电子、机械、旅游等。有些学校甚至还聘请外籍老师来教学生的专业课。如某工程学院就聘请了一位印度籍的老师给学生上计算机课, 而这位外籍老师只会说英语却不会说汉语, 而且这位老师不允许中国的老师事先用汉语给学生讲解他的专业课。试想, 如果学生没有一定的英语基础知识, 他又怎能听得懂外籍老师讲的课呢?因此我们必须要树立学习英语知识的思想, 形成学生努力学、教师认真教的良好的英语学习氛围。

二、不要有“只看课”不教学的行为。

往往职业中学的英语课学生学起来困难, 教者教起来就更加吃力。因此在实际课堂教学中有时会出现这种现象:个别教师注重学生不吵不闹不违反纪律就行, 而忽视英语知识的传授。这样从外表看似乎没有什么问题, 该上的课都上了, 学生不缺课, 教师也在课堂上, 而实质达不到应有的教学目的。作为英语教师一定要制定出切实可行的教学方案, 有针对性地认真地开展英语教学工作, 真正完成教学任务。

三、不要只“灌输”, 不讲究教学效果。

在职中英语教学中, 有少数教师不分情况、不顾实际, 大量地传授知识点。殊不知有许多学生英语知识基础本来就很薄弱, 往往是随记随忘, 一听而过, 甚至有少数学生根本就听不懂教师讲的是什么, 没有掌握应该掌握的知识。在教学实践中, 由于学生的英语成绩不好, 教师常常利用课余时间给学生补课来提高学生的成绩, 一补就是几课, 其效果并不理想。有的一册书补了五六遍还是有许多知识不懂。教学者一是要注重基础, 讲解能够让学生听得懂且容易记忆的基础知识。二是要注重循序渐进。前面的知识学懂了, 再传授新的知识点。例如我们在讲解英语语法中的五种基本句型时, 首先要让学生知道英语单词的词性, 即noun, verb, pronoun, adjective, adverb, conjunctive, number, article, etc.然后给学生讲解句子的成分。在英语中句子的基本成分有七种:主语、谓语、宾语、表语、补语、定语和状语。其中充当主语的通常为名词、代词以及相当于名词的词, 一般放在句首;充当谓语的词常由动词担任, 一般放在主语之后;充当宾语的词常由名词或相当于名词的词, 放在及物动词或介词之后;补语用来补充主语和宾语的意义, 常由名词或形容词担任;表语位于连系动词之后, 常由名词、代词、形容词担任;定语常由形容词担任而状语则由副词担任。在同学们理解了句子的基本成分之后, 再给他们讲解英语语法中的五种基本句型, 即:S+V, S+V+O, S+V+P, S+V+IO+DO, S+V+O+C并且给他们分别讲解这五种句型的区别。如在S+V句型中, 谓语动词为不及物动词, 不能跟宾语, 类似的动词有work, arrive, live, go等;在S+V+P句型中, 谓语动词为连系动词, 类似的动词有be, look, seem, smell, feel, get, remain, become等;在S+V+O句型中, 谓语动词为及物动词, 直接跟名词或代词作宾语, 类似的动词有study, climb, like, respect, teach等。就像这样一步步地由浅入深的给学生讲解才能达到预期的教学效果。三是要注重分类指导。针对学生的不同的接受能力, 有区别的进行讲解。给英语基础好些的学生布置一些有深度的题目如句子翻译和英语作文等, 然后再进行个别辅导;而在课堂上要面向大多数, 尽量用较浅的语言知识将课文和语法讲透彻, 从而争取达到最佳的教学效果。

四、不要主观抽象地进行讲解英语课程。

在职业中学中的有些学生, 他们的抽象思维能力并不太强, 他们对英语知识的掌握往往要依靠直观形象的帮助。在教学中应该运用形象有趣的手段来提高教学效果。一是多开展英语教学方面的活动, 寓教于乐, 使他们在欢乐中学到英语知识。如开展竞赛活动, 提高他们学习的自信心;设置情景让学生运用所学的英语知识进行交流, 检验学生的学习效果;组织一些与英语有关的文艺体育活动, 增强学生的学习兴趣。二是在课堂教学中, 教师应运用动作、手势、表情等方式来活跃教学气氛, 同时也要运用其他学科的知识渗透到英语教学中来增强教学效果。

五、不要对学生求全责备的批评。

学生的每一次作业和每一个回答都希望得到老师的肯定。所谓“人激则志宏”, 表明了激励的作用。教师应当坚持使用鼓励的方法。有些职业中学的学生由于基础差, 难免在作业中出错, 回答提问时答不上来。作为教师千万不能运用“你笨死了, 这样简单的问题都不会”等类似的词语来刺激他们。如果这样, 他们的积极性会大大受挫, 以后就再也不敢开口讲英语了。教师应在学生的努力中找出亮点加以表扬, 帮助他们增强学习英语的自信心。

职业中学体育教学 篇8

1 强化准备活动的开展

在进行任何体育运动之前, 均需要进行适当的准备活动。在以往中学体育教学中, 学生经常将其当成是“玩乐课”, 认为体育课就是随便打闹、玩耍的课程, 不仅缺乏对体育课的正确认识, 也没有培养自身身体素质的意识。在体育运动之前, 进行适当的准备活动, 不仅能够有效保护学生的身体, 避免因为剧烈运动产生损伤, 还能够充分发挥教育作用, 使学生认识到热身的意义与重要性。特别是在天气比较寒冷的情况下, 一定要进行适当的准备活动。

在实际课堂教学中, 教师一定要带领学生做准备活动, 让学生可以进行以下的体育运动。首先, 教师可以带领学生做一些徒手操如扩胸运动、伸展运动等, 逐渐调动学生的身体机能, 唤醒学生的身体器官。其次, 进行适当身体柔韧性练习, 逐渐增强学生身体的灵活性, 进而在体育运动中更好地保护学生, 避免出现拉伤等情况。在完成以上准备活动之后, 可以让学生进行一定的慢跑, 如400米、800米, 促进学生血液循环, 让学生的关节得到充分的活动, 这样才可以更好的开展体育运动, 有效保护学生。

在某种程度上而言, 准备活动可以说是培养学生身体素质的前提与基础, 是帮助学生逐渐提高其运动技能的先决条件。在体育课堂教学中, 教师一定要牢记这一点。与此同时, 必须要让学生明确准备活动的重要性, 这样才可以确保准备活动的全面开展, 进而有效提高学生的身体素质, 实现学生的全面发展。

2 重视体育运动训练技巧的培训

身体素质的培养是一个循序渐进的过程, 不是一朝一夕就可以完成的。大部分学生对增强自身身体素质均有着强烈的愿望, 并且也非常积极的参与体育活动。然而, 因为缺乏对体育运动训练技巧的认识, 大部分学生均是超负荷运动。此种行为不仅对提高学生身体素质没有任何意义, 反而还会破坏学生的身体机能, 对学生产生严重影响。长此以往, 不仅无法有效提高学生的身体素质, 还会使学生的身体逐渐变差。所以, 在体育教学中, 一定要帮助学生掌握正确的训练技巧, 利用科学的指导方法帮助学生锻炼身体, 逐渐提高学生的身体素质, 实现学生的全面发展。在实际课堂教学中, 针对足球运动而言, 大部分学生都会出现技能知识缺乏以及超负荷运动的情况, 对教学效果产生了影响。一些学生在本队进攻的时候, 经常进行超速追球, 进而耗费了大量的体力, 致使在进行防守的时候, 有心无力。有一些学生经常在进攻中, 强迫自己传出更远距离的球, 反而出现了拉伤情况。针对此种情况而言, 教师可以对学生的体育活动以及个人行为进行规范, 避免学生因为参与剧烈运动出现拉伤情况。之后, 教师可以根据学生的兴趣爱好, 比如, 喜欢足球运动的成立足球小组, 喜欢排球运动的成立排球小组等, 并且选出小组组长。因为学生数量较多, 教师很难做到面面俱到。所以, 在开展实际教学的时候, 教师可以针对每个小组的运动特点进行分阶段、分层次的指导, 详细讲解给每组组长, 进而让其对组员进行传达, 保证每一位学生都可以进行详细了解。在指导学生的时候, 可以允许其进行一定的自主活动, 教师只需要在每个小组之间进行巡视即可, 对于个别动作不规范、不合理的学生而言, 一定要对其进行指导, 保证其动作规范、合理, 进而促进教学内容的全面展开, 提高教学效率。在此教学模式下, 可以有效提高学生的身体素质。技巧传授不仅可以确保学生的安全健身、科学锻炼, 还可以有效激发学生参与体育活动的兴趣, 调动学生积极性。在学习训练技巧的时候, 学生会逐渐获得成就感, 并且随着自身素质的变化而得到激励。这对提高学生的体育运动意识有着重要作用, 是实现素质教育的重要手段。

3 遵循持之以恒原则

对于培养学生的身体素质而言, 其是一个漫长的过程, 和语文、数学、英语等学科教学一致, 均需要一定的时间进行积累与沉淀。因此, 要想有效提高学生的身体素质, 就一定要遵循持之以恒的原则, 这样才可以取得相应的效果。在日常教学过程中, 教师必须确保学生训练量的合理, 防止因为落差较大出现学生受伤的情况。与此同时, 一定要避免“一曝十寒”、“三天打鱼, 两天撒网”的情况, 采取有效的教学方法, 有效激发学生学习的兴趣, 调动学生的积极性, 全面展开教学内容, 提高教学效果, 实现学生的全面发展。

在开展体育课堂教学的时候, 教师不仅要保证学生完成定量的徒手操与慢跑, 还要组织学生进行相应的球类运动或者一些小型的团体运动比赛或游戏, 保证学生身体得到全面、充分的伸展与活动, 避免在体育运动中出现拉伤的情况。与此同时, 通过一些小型比赛活动的开展, 还可以有效激发学生的学习兴趣, 让学生可以在轻松、愉快、和谐的氛围展开自主学习, 实现学生身体素质的提升。在实际教学过程中, 教师可以给学生讲解一些关于体育运动的故事、趣闻、人物事迹等, 让学生产生情感共鸣, 进而活跃课堂气氛, 让学生可以充分学习体育知识。在体育课堂中, 通过教师的言传身教, 可以让学生明确体育运动的重要性, 进而在课上、课下都会自觉展开学习, 积极参与足球、排球、篮球等球类活动, 在活动中逐渐提高学生的身体素质, 实现学生的全面发展。在中学体育教学中, 教师一定要重视持之以恒原则的坚持, 以身作则, 让学生认识到持之以恒的重要性, 进而在学习过程中自觉履行, 通过这样的教学方式, 不仅可以完成教学任务, 还可以帮助学生树立终身体育的理念, 实现学生身体素质的培养与提高。

4 结语

总而言之, 随着素质教育的不断普及, 在中学体育教学中培养学生身体素质受到了广大教育工作者的重视。在实际教学过程中, 教师一定要强化准备活动的开展, 重视体育运动训练技巧的培训, 遵循持之以恒的原则, 帮助学生树立终身体育的理念, 进而全面培养与提高学生的身体素质, 实现学生的全面发展。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 素质教育的不断普及, 现代教育越来越重视学生综合素质的培养, 不再只是强调知识、技能的培养。在中学教育阶段, 体育课程作为培养学生运动能力、锻炼学生身体素质的主要教学手段, 是其它学科无法替代的。目前, 教师怎样抓住新课程改革机遇, 培养学生身体素质, 成为了广大体育教师急需解决的重要问题。文章主要对中学体育教学中培养学生身体素质的策略进行分析, 促进学生的全面发展。

关键词：中学体育教学,学生,身体素质

参考文献

[1]黄志有.中学体育教学中渗透“终身体育”理念的探索与实践[J].读写算 (教师版) :素质教育论坛, 2012 (04) .

[2]金宏宝.中学体育教学中运动负荷对训练的影响与合理运用[J].教学与管理 (理论版) , 2014 (04) .

[3]何武洲.中学体育教学中学生身体素质培养策略分析[J].中国校外教育 (美术) , 2013 (05) .

[4]邵曙光, 王学红, 王宇.深化学校体育课程改革, 着力提升学生身体素质——哈尔滨市第六中学体育课改回顾[J].体育教学, 2011 (08) .

职业中学英语教学探索 篇9

一对目前课堂现状的探索

长期以来, 职业中学的教师在第一线不辞辛苦, 任劳任怨, 课讲了一遍又一遍, 题做了一道又一道, 有时却收效甚微。究其原因, 主要是没有做好有效教学。那么, 如何才能做好有效教学呢?根据有效教学的理论, 在课堂上, 教师应该用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性, 恐怕对教学观念的转变才是首要。

1. 面向全体学生, 抓好落实

教学中, 本人要经常探索以下问题: (1) 课堂上是面向了全体学生还是少数学生? (2) 所讲内容是否进行了反馈, 对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施? (3) 学生参与课堂活动的积极性是否高涨, 学生的思维是否被激活? (4) 学生的预习、复习、作业是否落到实处? (5) 是否教给了学生学习的方法, 使学生有了学习的经验。如何使教与学落到实处, 达到教与学的最佳结合?确需我们下一番工夫。这就需要教师提高自身的素养, 切实提高学生学习的积极性!只有这样才能达到有效教学, 才能提高教学质量, 达到教学目的。

2. 英语课要有实效, 应少废话多练习

过去, 上课的情形大都是教师在说、学生在听, 这样的效果并不是很好, 有一部分学习困难生就容易开小差。但让学生多做些练习课堂效率会高很多。不经过训练, 就不能达到目的。

3. 师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力

英语作为一门语言, 本身就重在交流。与外国朋友谈话时, 相对于语法, 他们更重视彼此间的沟通, 即使犯了语法错误, 他们还是能理解。说实话, 我们在说中文时也时常会出现语法错误, 更何况是外语。同时, 练习也是课堂教学反馈的有效形式。

4. 正确运用多媒体

针对课件的滥用, 有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众地做那么多的“花边”来修饰呢?这是违背有效理念的!回头想想, 有一些课制作得很豪华, 在课堂上学生被教师准备的动画、图片等所吸引, 学生兴趣很高, 可是一堂课下来, 没有实实在在地对学生的听说读写能力进行细致深入的训练, 学生什么也没有学到, 效果和在家看了一部动画片一样。所以, 多媒体是一把双刃剑, 需要正确运用。

二对课堂教学的探索

英语课堂教学是一个最优选择的问题, 取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度, 取决于教师的教育素养和教学艺术的素养, 这就是教师的主导性和创造性所在。

1. 思想品德和道德观念教学的优化

在外语教学中, 突出思想教育, 帮助学生健康成长, 学会做人, 是每位教师的神圣职责。语言教学的本身离不开思想教育。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改、课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育, 消除消极思想的影响, 这无疑会对学生树立正确的人生观, 做一名合格的公民起到重要的作用。

2. 课堂教学目标和要求的优化

英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力, 培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力, 发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下, 制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

3. 课堂教学方法的优化

课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律, 充分调动学生的学习积极性和兴趣。

4. 课堂教学程序的优化

教师应按照学生的认识规律形成教学层次, 构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学, 不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学, 对学生掌握一项知识, 虽然也经过由不知到知、由知到用的过程, 是一个完整的认识过程, 但对整体来说, 只是一个系统。必须把教学过程作为整体来研究, 才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

三新课程改革与中学英语课堂教学的探索

作为一名多年从事中学英语教学的教师, 本人深深地感到英语课堂教学的改革与创新与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。在英语教学中, 应努力遵循新课程的教育理念, 改变旧的教学行为模式, 逐步形成并完善新的教学行为, 尽最大努力调动学生学习英语的积极性, 使课堂成为学生求知的乐园。因此, 应遵循新课程的教育理念。

首先, 教师要在思想意识上和角色上转变。新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学习、探究性学习获得更多的课本以外的知识, 发现和创造新知识。因此, 在课堂上, 教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自己在课堂上既是教育者又是学习者, 应师生互动, 教学相长。教师要放下架子, 屈尊将自己放到与学生平等的位置, 与学生一起讨论学习和提高。

其次, 教师要以情感培养学生的兴趣, 应寓情感于课堂教学之中。课堂教学中, 教师的情绪具有强烈的感染力, 教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态, 一经学生的情感体验, 就会产生相应的情感共鸣。

总之, 对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行探索, 进而改革和创新, 才能使英语课堂教学充满活力, 使课堂成为学生求知的乐园;也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习, 培养学生的创新精神和实践能力, 以适应时代的要求。

职业中学体育教学 篇10

1 传统中学体育教学的特点

1.1 教材内容陈旧

传统的中学体育教学尽管认识到了体育教育的重要性,并采取措施来改善体育教学的模式,但是仍然摆脱不了体育教材的限制。从体育教材的编写内容来看,大部分还是在强调体育运动对中学生体能的重要作用,忽略了学生在这个阶段身心发展的特点,不能适应当前教育的发展需求。而且,体育教学本应在轻松、愉悦的环境下进行, 这样能够充分刺激学生的运动细胞, 使学生得到锻炼,而传统的体育教材往往是严肃且制度化的,缺乏生动性与娱乐性,降低了学生对体育活动的兴趣,甚至会影响学生的身心发展。

1 . 2 教学过程缺乏丰富性

体育教学是一种开放式的教学活动,该学科的特点要求体育教学必须要有丰富多彩的表现形式。然而,传统的体育教学却显得枯燥无味,一方面受教学设备的限制,学校的体育器材设备不够完善,体育活动仅限于跑步、篮球等,不能吸引学生的学习兴趣;另一方面传统的教学观念,将体育教学作为一种娱乐活动,关注程度不够,往往在课外活动时,教师或是采取放羊政策,让学生自由活动,缺乏组织性与纪律性;又或者对纪律过于严苛,限制学生的兴趣爱好,完全要按照教师的模式进行体育活动,忽略了学生的差异性,导致体育课堂气氛缺乏生机与活力,效率低下,学生得不到充分的锻炼,达不到体育教学的目标。

1 . 3 教学观念的落后

传统的应试教育,使学校及教师都普遍重视学生的学习成绩,忽略了对学生身体素质的培养,甚至认为体育课程可有可无。一般,体育教学分为两种形式,一种课内教学,一种是课外教学,教师们往往会占用体育教学课堂来学习文化课,这是一种错误的思想。另外,即使是在课外体育活动中,缺乏一定的组织性,学生自由散漫,将活动时间白白浪费,限制了学生的身心发展。这很大程度上是因为传统的教育观念的落后性,违背了素质教育的要求,甚至影响着学生今后的社会适应能力。因此,必须转变这种落后的教育观念。

2 新课标下中学体育教学的优越性

2 . 1 转变了教学观念, 坚持以学生为主

新课标实行以来,我国的中学体育教学实施了一系列的变革,打破了传统的、陈旧的体育教学模式,全面贯彻落实素质教育,将学生作为主体,并充分认识到了体育教学在中学生身心发展过程中的重要性, 无论是室内教学还是室外训练, 都给予了一定的重视。教师尊重学生的意愿,了解、发现学生的心理,提出学生普遍感兴趣的体育话题,或开设一些具有特色的体育项目,激发学生的参与热情,使学生能够真正从体育教学中得到锻炼,将学生从紧张的学习中解放出来,劳逸结合,不仅提高了身体素质,也从中获得了丰富的情感体验。目前,我国大多学中学将体育运动作为学生考核的一大标准,体现了学校对体育教学的重视。

2 . 2 脱离传统教育模式, 丰富了教学内容

传统的体育教学受落后教育观念的束缚,缺乏生动性与丰富性。而新课标下的体育教学不仅使学生走出课堂,参加体育活动,而且活动的内容与项目更加丰富,考虑到大多数学生的需求,设置了学生感兴趣的体育项目。比如拔河比赛、掷铅球、踢毽子等,这些体育游戏不仅能够提升学生的参与性,而且能增强学生的团队协作能力,增进同学之间的交流与各作,培养学生的综合素质与人际交往能力,促进学生身心健康发展。新课标下的体育教学真正使学生融入到体育活动中,享受到了体育活动的乐趣,顺应了时代发展的要求,教学效果十分明显。

2 . 3 多媒体教学的应用, 教学途径广泛

网络时代的到来,为教育体制的改革注入了新的时代动力,信息传播与分享更加方便快捷,尤其是多媒体教学的应用,为教育教学提供了一个新的形式,这在体育教学中同样适用。在体育室内教学中,多媒体技术得以广泛的应用,打破了传统的教师主导课堂的模式,不再是照本学科,而是通过一些视频、图片、教学的放映,让学生在愉悦、放松的状态下学到具体的体育知识。比如:在学习立定跳远的动作要领时,教师可以为学生放映一些教学视频,让学生直观地感受到动作技巧,进而再投入实践,避免进入误区。教师也会适当地为学生放映一些篮球比赛视频,让学生体会到体育运动的魅力。当下的一些体育新闻、时事热点也可以作为课堂讨论的内容,使每个学生广泛参与其中,活跃课堂气氛,增加学生对体育活动的了解,建立丰富多彩的课堂形式。

2 . 4 体育活动的集体性, 培养学生的健全人格

以往的体育室外教学,主要以学生的单人训练为主,比如:长跑、立定跳远等,而新课改后的体育教学增加了集体活动项目,主要以大型的集体游戏为主,比如跳大绳、足球、拔河比赛等,这些体育项目对团队的配合要求比较高,能够让学生在体育运动中学会合作,认识到集体的力量,增强凝聚力与向心力,使学生的集体主义观念得到加强。比如在足球比赛中,每个队员都扮演着重要的角色,无论是守门还是进攻,亦或是传球,都是相当重要的,一旦有一方出现了问题,将会导致整个队伍的落后,因此,每个人都要积极配合,在队友出现失误的时候要相互谅解,学会换位思考,给予队友鼓励与支持,使学生从中体会到团队的力量,培养他们健全的人格。中学生正处于青春期,正是他们世界观、人生观、价值观形成的重要时期,有效的体育教学对促进学生的身心发展有着重要的促进作用。

3 新课标下中学体育教学与传统体育教学的比较

新课改不仅是当前时代发展的必然要求,也是教育改革的内在需要。中学的体育教学将新课改落实到了实处,与传统的体育教学有着明显的差异。首先,传统的体育教育观念不强,在成绩之上、分数之上思想观念的影响下,学校及家长都过分地重视学生的文化课成绩,对学生的体育训练没有足够的重视,甚至认为体育活动是在浪费学生的学习时间,有的学校体育课甚至改为自习课,学生得不到充分的体育锻炼,也长期处于思想紧绷状态,不仅身体素质偏低,心理上也得不到放松。新课改后的体育教学,教学观念有所转变,社会以及学校普遍认识到了体育教学在中学生身心发展中的重要作用,开始强调对学生的体能的训练。学校在体育设备以及体育场地的建设上投入了大量的资金,为学生提供了多样的体育器材,并开展一系列丰富多彩的体育活动,鼓励学生积极参与到体育活动中,促进了学生的身心健康发展。目前,许多学校在招生过程中也将学生的体育素质作为一项参考依据,更突出了体育教育的重要性。另外,传统的体育教学是将教师的讲授作为重点,教师在课堂上讲,学生在下面听,或者室外活动时,教师给学生做示范,学生跟着教师做,这种教学方式单一、枯燥,不能吸引学生的兴趣,而且还会抹杀学生的兴趣爱好,教学效率比较低下。新课标实施以来,多媒体技术进入课堂实践,体育教学也呈现出新的格局,多媒体教学集图像、文字、声音为一体,生动形象地向学生展示了体育活动的魅力,课堂形式多样化。而且教师针对学生感兴趣的体育话题展开讨论,使学生在讨论中获得相应的体育知识。在室外体育教学中,教师尊重学生的兴趣爱好,在保证纪律的情况下,让学生充分发挥自己的特长,培养学生的体育精神,具有优越性。另外,传统的体育教学是死板的,课堂上缺乏生气与活力,教师在教学过程中按部就班、照本宣科,严格按照教学大纲的要求,忽略了学生发展的差异性,不能灵活地实施教学,而新课标下的体育教学,打破了传统体育教学观念的束缚,增加了趣味性与丰富性,并将课堂交给学生,尊重学生的兴趣、爱好,根据学生的身体素质与发展特点实施教学。对于在某项体育运动中有优势的学生,着重培养他们的特长,对于一些身体素质较差的同学,鼓励他们参加一些跑步训练,增强体质,使每个学生都能得到充分有效地锻炼,达到素质教育的目的。

4 结语

论中学体育教学中学生个性的发展 篇11

一、激发和保持学生的运动兴趣

兴趣和爱好本来就是个性化的东西,兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。以往的体育教学,由于教学的内容过于竞技化,教学的方法过于刻板等因素,导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课,能够坚持的就更少。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此,新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣,应努力满足学生的学习需要,教师与学生要建立合作互动的关系,要真诚、平等地对待每个学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好;教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少竞技化、多趣味性的运动项目:教学的手段和方法要多样化。

二、重视学生的主体地位

新课程把教师和学生都做为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点,不同需求等情况,科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生认识学习的目标,并用主动的,积极的手段去实现学习目标,使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习,如果要求学生都做引体向上或俯卧撑,统一的口令,整齐的动作,看似组织严密,其实有的同学量不够,有的完不成。同样的练习如果把统一做引体向上改成,根据学生能力不同,有的做引体向上,有的做斜身引体向上,有的做水平悬垂臂屈伸;同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑,全体学生都能在一个生动,活泼的环境和气氛中进行切合自己实际的练习,学生的情感得到满足,身心健康得到发展。也调动了学生的积极性,培养学生的锻炼能力,使学生的个性得到了发展。

三、关注学生的个体差异和不同需求

体育教学要面向全体学生,使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件,兴趣爱好,体能和运动技能等方面存在的差异很大,因此在教学内容的安排,教学目标的制定等都不能搞一刀切,要关心每一个学生的成长,要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时,提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中教师根据每个学生的实际水平.教学中可以按不同的水平分组,每个组的目标,要求不同,预先向学生提出经过努力可以达至的指标,学生按预定的指标进行练习的一种方法:教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主能力,使学生根据自己的情况,确定自己的目标,以寻找实现这一目标的途径和方法。

四、教师注意组织教法的改进

为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性,教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变,如分组练习可按水平分组,按兴趣分组,按性别分组,还可按合作分组,友情分组,随机分组,同质分组等形式。教师的教学也应更多的采用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿,尽量满足学生的学习需求,创设一个民主平等,轻松和谐,宽松愉快的教学气氛,使学生的兴趣爱好得到尊重,主体性得到体现,想象力和创造力得到开发,个性得到发展。新课程教学中重视学生的主体地位并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用,教师在教学过程中仍需要进行示范讲解,仍需要指导学生纠正错误动作,但教师不要过多强调自己的指导作用,不要过多地花时间进行示范和讲解,应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间,让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快,并获得更多的认识和理解。实际教学中,可借鉴、参考的实践经验少。由于是新事物,现有资料、方法少。对每一位教师又是挑战,更是机遇,去探索、尝试,所形成的做法、思想,也就是课改的经验和成果。

前滚翻分腿起教学时,我先让学生复习前滚翻的动作,然后就前滚翻分腿起的动作进行示范和讲解。接下来让学生进行几次练习,结果绝大多数的学生感到完成动作有一定的困难,特别是在结束时,不是站不起来,就是站起来两腿有弯曲。于是我就请学生思考和比较:前滚翻和前滚翻分腿起两个动作完成难易的关键在什么地方。我再借助动作的图解,让学生找出在做两个动作时,身体重心的变化。结果学生发现:前滚翻时,人的身体重心起伏不大,而前滚翻分腿起,人的身体重心有较大的起伏,尤其是在结束姿势时,重心有较明显的提高。然后我再请学生想一想,怎样用已学过的力学的原理来解决这个问题。通过学生的议论,我因势利导地给她们指出两点:一是如何增加一个动力,帮助提高身体重心;二是如何在动作结束时有一个适当降低身体重心的姿势。动力的获得可通过两个方面:一是在动作开始时增加两腿向前蹬地的力量,使身体有较快的向前滚翻的速度;二是在滚翻至身体坐垫时,两手及时靠近胯前推垫获得。两手推垫的时机和位置一定要恰到好处。

中学体育教学中学生思考力的培养 篇12

1、丰富教学内容, 鼓励学生思考

过去中学体育教师在教学过程中, 多偏重于体育理论知识和运动技能的传授, 体育考核也重点考察学生体育技能的掌握情况。长久以来, 中学体育教师始终将体育技巧作为体育课堂上, 训练与教学的主要内容, 该教学方法很大程度上削弱了体育教学的趣味性, 单一、重复的项目联系也极易触发学生的抵触心理, 使他们感受不到丝毫的体育魅力, 无法全身心投入其中。在此情况下, 学生在课堂上参与性较低, 学习成果自然会不理想。针对这一现状, 教师有必要对现有教学内容进行调整, 通过多样性的教学活动、丰富的教学内容, 激发学生学习积极性, 使学生真切感受到体育学习的趣味, 从而积极主动参与到课堂活动中。举例来说, 教学过程中, 教师可将体育理论知识和技能通过体育游戏或竞技赛的方式吸引学生注意力, 激发学生对体育的兴趣, 在享受游戏乐趣的同时, 充分感受体育趣味, 并掌握相应的体育技能。另外, 教师还可以利用多媒体等先进教学技术, 在上课前为学生播放体育活动的影片, 激发学生学习热情。在学习难度性高的体育技巧时, 教师可播放轻松、优美的音乐, 帮助学生放松身心, 减轻学生压力。因此, 教师在开展教学的过程中必须重视教学内容的丰富性, 提高教学内容对学生的吸引力, 多鼓励学生开展各种思考, 通过思考将学生注意力引致课堂, 从而学习效率才可以不断的提升, 教学效果才能有所展现。

2、创设教学情境, 引导学生思考

初中体育教学过程中, 教师可引入情境教学, 引导学生自主思考。情境教学的开展, 对活跃课堂氛围、增加教学趣味性大有裨益, 能够使学生保持愉悦的心情参与其中。同时, 教学情境的创设还能吸引学生主动参与教师设置的各类教学活动, 自主进行体育知识与技能的学习。众所周知, 初中学生天性爱玩, 教师完全可以利用初中生的这一心理特点, 将学生感兴趣的元素融入情境教学中, 以达事半功倍的教学效果。举例来说, 教师在训练学生反应能力时, 可先带领学生进行“弹钢琴”的游戏, 模拟弹钢琴的情境, 让学生在游戏过程中感受到体育游戏的趣味性, 进而愿意主动全身心投入, 如此一来学生便能充分发挥主观能动性, 进行体育知识的学习和运动技能的联系。另一方面, 在体育活动中, 教师应充分发挥自身引导者的作用, 尊重并利用学生的主体地位, 实现师生的良好互动, 培养和谐的师生关系。例如在学习“铅球的投掷”时, 教师可先对向学生示范规范的铅球投掷方法, 并在带领学生学习铅球投掷的过程中, 共同总结动作要领, 以“高度”“角度”“速度”三个要点进行练习。为增强教学趣味性, 教师还可子啊训练结束后分组进行比赛, 激发学生竞争意识, 使学生在竞赛的高压下, 逐渐学会对自身的反省与总结。这种通过创设教学情境引发的学生思考, 记忆是十分深刻的, 学生更容易在教学情境中出发对教学内容的思考, 因此也就更有效果。

3、实施角色扮演, 激发学生思考

在进行体育教学时, 教师应充分尊重学生的主体地位, 做好指导工作, 以暗示性语言启发学生思维, 引导学生自主思考, 并适当进行思维拓展, 以避免学生思维局限化, 尽可能激发学生创造性思维。例如, 在学习“投掷”时, 教师可以先借助多媒体软件带领学生观看投掷竞赛的有关视频, 使学生通过自行观看, 了解投掷, 并自行总结该运动的动作要领。然后由教师进行适当引导, 带领学生进行投掷的训练, 使学生真切地接触投掷运动, 并在练习过程中结合自己在观看视频资料时所总结的技术要领, 分析总结出新的技术要领。 在这样一个过程中, 学生不但能够形成良好的自主思考习惯, 还有利于激发学生学习体育的积极性, 培养良好的师生关系。同时, 教师若想更好地激发学生的创造性思维, 可尝试进一步延伸体育知识, 拓展学生的体育知识面。举例来说, 在学习50 米短跑后, 学生将掌握一定的短跑技巧, 教师可引导学生举一反三, 将通过学习短跑中掌握的要领运用长跑等其他运动项目中, 并可让学生自由思考短跑和长跑的区别和共同点, 不断总结各项运动项目的技能要领。通过学生在各项运动中, 不断转换的身份, 学生不仅可以对不同的角色进行体会, 同时也会更加深入的思考角色的不同, 以及如何做好各种运动, 全面增强运动技能。

4、营造和谐、良好的学习氛围

体育的教学活动应该是一个愉悦的过程, 教师有必要在教学过程中, 努力为学生营造和谐、良好的学习氛围, 以激发学生学习积极性, 并在教学过程中, 充分尊重学生的主体地位, 使学生在良好的学习环境下获得进步与提升。教师应充分发挥自身引导作用, 向学生灌输自主思考的思想观念, 并通过合适的教学方法, 给予学生精神上的鼓舞, 活跃学生思维, 拓展学生知识面, 使学生充分感受体育教学课堂的趣味性, 从而以高涨的热情, 全身心投入学习活动中。另一方面, 新时期中学体育教育工作, 应实现教材、教师、教学环境的有机组合, 从而提高教学效率, 优化教学效果。教师应充分意识到, 自己和学生都是课程的开发者和创造者, 引导学生对教学内容进行采集与整合, 制定相关计划并对实施情况进行总结和评估时教师的主要职责, 这种引导学生自主学习的方法, 同样有利于促进学生思考能力的提升, 使学生在遇到问题时不在一味依赖教师。同时, 在开展教学活动时, 教师应将理论联系实际, 以通俗幽默的教学语言, 激发学生学习兴趣, 使学生在充分掌握理论知识的同时, 了解其实用性。举例来说, 在进行田径项目的教学时, 教师除教授田径运动的技巧和要领外, 还可以向学生介绍此项运动对人体的益处, 强调体育锻炼对运动者优良品质、思想道德及顽强意识的培养作用, 以便充分调动学生学习积极性。

5、充分发挥教师表率作用, 增强学生思考意识

教师对学生而言, 是学习的楷模, 其表率作用不仅包括外在表现, 还包括内在修养。任何形式的教学活动都比不上言传身教, 因此, 教师应以身作则, 充分发挥自身作用, 日常教学活动中, 不仅要穿戴整齐的运动服站在学生面前, 海盈精神饱满, 与学生共同探索体育运动的奥妙所在。在教学过程中, 可先提出问题, 鼓励学生自主思考, 然后自己在讲解问题时, 切勿直接公布答案, 而是向学生介绍自己的解题思路, 强调思考能力的重要性, 以增强学生的思考意识。值得一提的是, 为充分激发学生的自主思考能力, 教师有必要安排丰富、具有创意性的教学内容, 通过新颖的教学方式, 使学生耳目一新。 创新性的教学活动有利于促进学生大脑皮层兴奋与抑制的及时转换, 使学生大脑长期保持兴奋状态, 至始至终保持对体育教学活动的浓厚兴趣与参与热情。举例来说, 在进行耐力跑的教学活动时, 教师可在耐力跑的过程中, 穿插活动性游戏, 以增加耐力跑的趣味性, 可设置关卡, 让学生通过思考来找到突破关卡的方法, 从而在掌握耐力跑技巧、完成教学任务的同时, 使学生感受到思考给人带来的好处, 以实现教学水平的提升。

6、有效教学评价, 保证学生思考

既往初中体育教学的教学内容比较单调、简单, 所以教师多半会当堂检测学生体育技能的掌握情况, 并以此为以及来衡量学生在整个学期的体育学习成果。这种教学评价方法, 显然忽略了对学生体育意识和体育精神的培养, 使学生一味追求体能达标。有鉴于此, 新时期教师在进行体育教学的过程中, 若希望真正调动学生参与互动的积极性, 首先要对现有教学评价模式进行调整, 重视学生在教学活动中的主体地位, 要求学生适当参与教学评估活动。可让学生通过自评和相互评价等方式, 对自己的学习能力进行评估, 这种学生主动参与式的教学评价工作更有益于充分激发学生主观能动性, 使学生在此过程中养成发现问题、寻找问题以及解决问题的行为习惯。另外, 在自评与互相评价的过程中, 学生往往能更为真切地感受到自身在体育学习中的主体地位, 从而在掌握体育锻炼技能的同时, 有不断突破、追求进步的意识。此外, 教师可利用适当引导, 培养学生自我总结的能力, 使学生能够掌握客观、公正的评价方法, 能够更加正确地领悟自身不足、发现他人优点, 并通过向他人学习来提升自己。举例来说, 在学习“铅球投掷”后, 教师可引导学生自由发表自我总结, 归纳该课时自身所学到的知识, 由自己来评价自己的学习是否达到要求, 并对不足之处提出改进对策。如此一来, 学生就能不断巩固所学知识, 并在不断的反思和醒悟中提升自己的运动技能。

7、结束语

综上所述, 初中学生在体育学习过程中的参与程度对教学效果有深远影响, 同时也是课堂氛围的重要组成部分。随着新课改的逐渐实施, 中学体育教学对学生思考力的培养逐渐受到广泛重视。新时期, 中学体育教师应通过不断的观察和思考, 完善自身教学策略, 丰富教学内容, 借用各类新型的教学技术与方法, 融入先进的教学理念, 全面激发学生学习热情, 使学生愿意在课堂上积极参与互动环节, 全身心投入其中, 在教师的指导下, 享受体育的乐趣, 体会到学习体位的真实意义, 逐渐养成良好的体育精神。真正实现德智体美劳全面发展。

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