20241103邯郸市第六职业中学教育教学评价自查

20241103邯郸市第六职业中学教育教学评价自查（共2篇）

20241103邯郸市第六职业中学教育教学评价自查 篇1

邯郸市第六职业中学自评报告

邯郸市第六职业中学，位于邯郸市人民路医化巷1号，是一所市属国办职业中学。学校自1983年开设职业教育课程以来，根据市场需求不断调整，注重务实，追求创新，积极转变办学理念，突出办学特色，大胆探索教育教学改革，全力培养高技能人才。学校曾先后荣获“教学管理先进学校”、“教学改革先进学校”、“师资培训先进单位”、“招生就业先进单位”、“联合办学先进单位”等荣誉称号，2004年被河北省教育厅认定为我省首批农村劳动力转移培训基地。2007年被认定为河北省重点中等职业学校。2008年被认定为河北省电子行业特有工种职业技能实训基地。2012年4月我校和邯郸市现代中专联合办学。

根据市教育局《关于转发<河北省中等职业教育教学质量评价方案（试行）>的通知》要求，学校领导高度重视，成立了以王合新校长为组长的教育教学质量评估领导小组,要求相关部门紧密配合，保证按照精神落实到位。现将情况汇报如下：

一 坚持德育为首、营造育人氛围

1、师德建设

我们把爱与责任作为师德建设的重要内容，除了每周坚持一次集中政治学习、贯彻学习《中小学教师职业道德规范》、《邯郸市中小学教师行为规范》、《邯郸市六条禁令》、《邯郸市教育局关于禁止公办学校在职教师有偿家教的管理办法（试行）》。全体教师和党员集中学习河北日报刊发的长篇通讯《同呼吸才能心相印》——习近平在正定工作期间坚持群众路线纪实，学习了1966年 2 月 7 日，《人民日报》发表的长篇通讯《县委书记的好榜样——焦裕禄》，组织教师观看关于优秀共产党员的电影《牛玉儒》、《孔繁森》、《谷文昌》《第一书记》等，专题学习邯郸市教育系统五名焦裕禄式校长、六名邯郸教师楷模的先进事迹，组织全体教师到涉县一二九师司令部旧址参观。

2、学生德育

德育为首，育人为先是我们倡导的育人理念。我们的具体做法是提升三个品位：一是提升校园文化品位，从校园绿化、美化、净化入手，为学生健康成长营造优雅的环境，近期学校更换了橱窗及各类名人画像，橱窗内容常换常新，力求对学生成长起到积极健康的作用。二是提升德育内容品位。在德育内容安排上，我们坚持以爱国主义教育为核心，根据学生年龄特点，注重从身边做起，把大事做小，又在小中见大。我们从学习《中学生日常行为规范》入手来提升学生的文明素养；从做好值日、卫生扫除入手，来培养学生的劳动观念；从不说谎话，考试不作弊入手，来培养学生的诚信美德；从热爱班级、学校、家乡入手，来培养学生的爱国情感；从学法守法入手，来提高学生的法律意识。三是提升德育活动品位。积极开展形式多样、贴近学生实际的德育活动，力戒搞形式、摆花架子。我们的具体做法是：（1）坚持每周一升国旗仪式和主题班会。让学生在国旗下讲一次话，当一次升旗手，都是对学生巨大的鼓舞。（2）现身说法的法制讲座。每学期学校都邀请派出所、司法有关同志到校开展法制教育讲座，生动的案例、严明的处罚使学生一次次受到心灵的洗礼，起到了很好的教育效果。（3）点点滴滴的养成教育活动。学生的养成教育，需要从点滴小事抓起，针对学生乱扔废止的不良习惯，我们开展了“拾起的是一片废纸，扬起的是高贵的品质”活动，大力表彰在活动中涌现的先进典型，现在几乎看不到学生乱扔废纸现象。五.四节、国庆节等学校都要组织演讲、文艺节目之类的比赛，要求各班要让每个学生在班级里面参与，培养学生的团队意识和参与意识。

二、调整教学计划，优化组合课程，适应社会要求

1、调整教学计划，适应社会要求

根据社会的需求，依据教学计划和大纲，组织各教研组编写了相应的教学大纲，使教学的内容和形式能够适应社会和企业的要求。削减了部分纯理论的课程及课时，增加了试验和实训的课时。严格规定上课教师必须到车间和实训室跟班指导，切实把提高学生的动手能力放在突出位置上，缩短了学生与社会的距离，使之能够尽快适应社会要求。

2、优化组合课程，提高学习兴趣

根据当前中职学生的具体特点，围绕中职层次培养目标，制定“应知应会”的课程内容，优化组合各门课程，使得学生能够听得懂、听得进、愿意听。简化了课程计划，修改了教学进程，使得课程更加紧凑，衔接更加自然，提高了学生的学习兴趣。

3、选用规划教材，适应职教特点

坚持选用省教育厅规定的国家规划教材，严格执能学校教材管理规章制度行，自觉抵制盗版教材及非正式渠道发行的教材。根据职业教育的特点以及现在学生的素质，在国家规划的教材中，选用适合中等职业教育特点和我们学校学生素质的教材，现在大多数都是“项目性教学”的教材，并配有教学光盘和相应的学习资源，为老师和学生的教与学提供了基础性的保证。

三、加强教学研究，紧紧抓好课堂，提高教学质量

1、开展多种形式的教研活动，促进交流学习我校开展了形式多样的教研活动，每周二举行全校的教研活动，每月组织一次教师教学反思比赛，还举行了教研组的讲学活动。通过教学比武教师展示自己的教学技能和经验，并通过反思对现实教学中遇到的问题，进行交流，对未来的课程设置和计划提出自己的建议，这样，在交流中互相促进，互相提高，丰富了教学的方式和手段。

2、认真抓好备课，强调作业、辅导

备课是上课环节中非常关键的环节，“常备常新”是每个老师的真切体会，老师们根据课程的大纲要求，写出本学期的授课计划，并以此时间安排进行备课、上课。为监督和杜绝无教案和使用旧教案，教研组每月定期查收教案，并不定期抽查教案，每学期进行一次优秀教案评比。

要求教师及时布置、批改作业，教务处制定了《作业检查及评选办法》，对学生作业采取定期和不定期的抽查检查和评比。

3、强调课堂互动，提高教学效率

为了提高教学效率，强化对课堂知识的记忆，强调老师在上课的每节课中，必须有10-15分钟的时间与学生进行新旧知识的互动交流，积极发现和发挥学生的长处，在互动中寻找知识的乐趣，寻找掌握知识的程度，以便在下面的讲课中加以规范和补充。这样，既提高了学生学习的兴趣，又加深了学生对知识的理解，使学生通过理论学习，脑子里有概念、有形象、心里有计划、有办法，在后面的实验和实训中，能够再现课堂的教学过程，顺利的完成各项试验、实训，在学制已经缩短的情况下，用较短的时间掌握住必需的知识和技能。

4、常抓听课评课，同步进行评价 每学期按要求制定每个教学管理人员和教师的听课计划，校长和副校长不定时的随时进行听课。课后，对与被听课老师进行评议，并进行讨论、交流。

四、以师本革命为载体，不断提高教师素质

1、加强教职工队伍建设，提高了教师队伍的整体素质。我们结合学校实际，坚持做好常规的教研活动，在多次组织学习《正能量叠加催生的教育奇迹——关于衡水高中现象的总结》和实地参观衡水中学之后，我们完善教学管理制度。凡是与教学有关的人员都分到组内，学校领导也深入到教研组全程参与教研活动。学校教研室举办导学案编写讲座，规范的导学案式样，各教研组成员分组交流设计思路和想法，然后组内讨论；在完成一段时间的教研活动之后，每位老师书写一份前期教研活动反思，包括，对这项活动的的认识，自己有什么好的做法，还存在哪些不足，有哪些收获。反思要在组内交流。教务处组织教师开展说课赛、朗诵比赛、粉笔字比赛，参加育局各处组织的征文比赛。今年五月份学校给老师们配备计算机之后，又对老师进行计算机培训，举办微课制作的讲座，提高老师们现代教学手段的使用水平。

2、以教学为中心，加强教学管理。一是加强对教学常规工作检查力度，学校对教师备课、上课、作业批改、测试等工作进行督导、检查、考评，检查的结果与期末年终考核挂钩；二是加强了教学质量分析，在期中测试、期末测试结束后，要求教师认真反思教学，写出教学质量分析，使教师及时发现教学中存在的问题，加强薄弱环节的教学，全面提高教学质量。三是规范办学行为，坚持不懈的贯彻素质教育新理念，促进学生健康、全面发展，注重培养学生的个性与特长，倡导学生乐学、会学。

3、我校目前没有升学任务，只有就业任务，依然在积极探索教学方法的改进与提高，2013年5月9日组织全体老师赴杜郎口中学学习；在教育局开展“水对标先进,学习衡水,提升质量”的活动中，2013年10月25我们组织18名教师代表赴衡水十三中和衡水二中学习参观，对衡水现象有了近距离的感受；在全市在武安职教中心召开全市职业教育工作会议之后，2014年10月15日学校43名教职工赴武安职教中心学习。学校要求参观后教师撰写学习体会和学习感想，在组内或全校范围内交流。

4、我校60%以上文化课教师能担任一门以上专业课教学工作，70%以上专业课教师获技师资格证书。学校有双师型教师有17人。培养了一支包括高级工、技师、高级技师在内的机械制造、电子电子电器应用专业的“双师型”教师队伍，积累了一整套专业教学实践经验，学校综合实力不断增强。2013年我校参加河北省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛，其中秦邯春获得河北省一等奖，武小莉、赵艳春获得河北省二等奖，陈宇峰获得河北省三等奖，秦邯春代表河北省参加全国中等职业中学“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛，获得二等奖。2014年，在河北省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛中，我校董国林获得河北省一等奖，武小莉获得河北省二等奖，董继秀获得河北省三等奖。

五、抓好校内实训，提高动手能力

学校领导十分重视实验实训教学，投入巨资购买实验实训设备，我校设有计算机机房三个、钳工车间一个、数车车间一个、电子实训室一个、PLC实训室一个及电力拖动实训室一个。为了解决车间指导老师的问题，学校先后派出二十几位教师参加各专业的国家级培训，储备了一批实践经验丰富的教师担任实习指导教师，满足了学生实习、实训的要求。

六、专人负责管理，做好顶岗实习

我校将第三年“顶岗实习”制度纳入教学计划，进行规范管理。从1997年开始，已经向天津、北京、苏州等数十家企业输送毕业生3000余人，至今没有一名合格的毕业生未分配工作，真正实现了百分之百的就业率。

1、鉴定就业协议，维护学生切身利益

严格按照教育部文件规定安排顶岗实习工作，根据学校所设专业、学生掌握技能情况，对顶岗实习单位的工作环境、用工情况、工资待遇等情况进行双向对比，以使学生学有所用，用有所获。顶岗实习前学校与顶岗实习用人单位、学生签订了三方协议书，以维护顶岗实习学生的切身利益。

2、签订保险责任，做好监督工作

在顶岗实习用人单位的考察中，我们把顶岗实习学生的保险责任当做一项重要环节，督促、落实实习单位为顶岗实习学生购买学生实习责任保险。

3、专人负责管理，维护学生正当权益

为使学生能适应从学校到社会的角色变化，我校安排专人负责，与学生到实习单位吃住一起，深入工作、深入生活，积极做好思想疏导，协调解决实习中学生的专业知识及技术困惑，维护好顶岗实习学生的正当权益。

七、加强制度建设，落实管理措施

为了促使我校教学管理工作的科学化、规范化，努力调动师生教和学的积极性、主动性、创造性，建立稳定良好的教学秩序，保证教学工作的正常运行，提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保证人才培养目标的实现，学校教学管理制度和机构健全，职责分明。教学管理制度涉及教学的五个环节、教科研、教师及教学职能科室四个方面，共计四十余条，使常规管理井然有序。教学计划齐全完整，课程设置体现职业教育的规律和特点，教学大纲齐备，并且能根据新学科知识的变动而进行内容的修改和调整。任课教师在教学中以培养学生能力和提高综合素质为宗旨，认真教学，遵循教育教学规律，把握教学各个环节。学校于1997年开始，实行了教师的量化考核，随着教育教学改革的发展，不断进行修订和补充，现已制定出了较科学的教师量化考核办法，教务检查、常规教学，学生评议均进行量化考核，考核结果与待遇、职称、聘用挂钩。学校还制订了与教学有关的责任追究办法，追究办法的实施，大大加强了教师的责任意识，也使得教学管理走上了科学化、规范化的轨道。

学校目前处在发展的最困难时期，各方面的工作还不能按部就班去进行。比如说，联合办学的期间管理，在校生人数少，任课教师的工作量不足，教师的年龄偏大，有的还停留在老套路、老方式方法上，现代化教学手段比较滞后、落后，不能适应现在的教学需要。市直职业学校在谋发展上还受到机制体制的制约。我们的工作还有很多不足，请各位领导提出宝贵的指导意见。

二〇一四年十一月四日

20241103邯郸市第六职业中学教育教学评价自查 篇2

一、关注课堂教学,使评价有情

随着评价内容的丰富和复杂,仅以量化的方式评价一个人的发展状况就显得苍白。质性评价的方法则以全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势而受到欢迎,成为课堂中描述学生学习的主要评价方式。

课堂教学中的评价又可以分为两类,一类是教师在课堂上用各种方式将评价即时地传递给学生,这样的评价应以激励为主。一句表扬的话、一个肯定的表情、一个鼓励的眼神、一片热情的掌声,对学生而言都是一种激励。这就要求教师在课堂上做有心人,善于观察学生,对学生的表现给予充分的关注。通过瞬间的信息反馈,及时把握学生的情意动态,并作出正确的判断与评价。另一类则是在物理教学的各个环节中观察学生各方面表现,收集尽可能多的信息,积累尽可能多的资料,依据丰富翔实的材料对学生学习物理作出评价。可以采用学生成长记录册的形式,客观记录能反映学生物理学习情况和发展历程的真实资料,可从中看出学生的进步和变化。也可以采用课堂日志的形式,如实记录下学生在课堂(或活动)中的表现与事例。通过对一个阶段内这些记录和描述的分析,对学生的阶段学习作出描述性评价,提出可以改进的方向。

二、关注试卷编制,使评价有效

考试成绩在一段时期内仍将成为评价学生学习物理水平的重要方式,但不应是唯一的方式,对考试试卷编制的研究也就成为学业评价改革的主要突破口。

1. 明确考试的目的

学校组织的测验与考试,其目的不在于甄别与选拔,而在于诊断和激励,也就是应该通过考试诊断出学生目前学习中的问题,激励学生后续更好地学习,所以命题不应该过分追求试卷的区分度。

2. 提高试题的效度

依据《上海市中学物理课程标准》全面规划一份试卷的结构,注意内容标准的覆盖和相关能力要求的覆盖,避免重复。依据《上海市中学物理课程标准》的内容要求,控制试题难度,避免偏题、怪题和死记硬背的题目。试题应围绕主要的基础知识、对学生终身学习和自身发展有用的内容进行命题,同时试题的背景可以贴近现实生活、贴近社会发展的实际问题。考试内容中除了对知识、技能维度的考核,也应该积极实践对过程、方法的考核,积极探索情感、态度、价值观的考核。

3. 丰富考试的形式

在考试形式上可以采用笔试、口试、操作或活动等多种形式,特别是对物理实验能力的考核,既可以在笔试中占有一定的比例,还可以关注平时学生实验的完成情况,增加实验操作技能考试等。同时,在考试评价的呈现上可用百分制、等级制、评语制等多种方式。对于个别学生还可以采取“延迟评价”的方式进行评价,特别是对学习有困难的学生,可以给予他们更多的修正自己错误,重新考试的机会。尊重学生个体之间的差异,为不同学生的发展创造条件。

三、关注特长认定,使评价有别

学生的个性特长不能以一次考试的成绩来评定,而应采取特长认定的方法加以评价。学生在物理学习中,可能在以下几个方面表现出其特长:研究性学习、科技制作活动、物理知识竞赛、实验等级测试等,通过特长认定,可以发现学生的特殊才能,激励学生的个性发展和进取精神。要实施特长评价,还有许多值得研究的问题,如学校进行特长认定的方式和程序,学校特长认定与社会已有的特长认定之间如何接轨等。