中学职业英语教学

中学职业英语教学（共12篇）

中学职业英语教学 篇1

自从教学以来, 本人已走过30个春秋了, 经过长期调查和研究, 针对目前职业中学英语教学现状, 本人不断进行探索并努力, 现提出自己的观点和建议。

一对目前课堂现状的探索

长期以来, 职业中学的教师在第一线不辞辛苦, 任劳任怨, 课讲了一遍又一遍, 题做了一道又一道, 有时却收效甚微。究其原因, 主要是没有做好有效教学。那么, 如何才能做好有效教学呢?根据有效教学的理论, 在课堂上, 教师应该用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性, 恐怕对教学观念的转变才是首要。

1. 面向全体学生, 抓好落实

教学中, 本人要经常探索以下问题: (1) 课堂上是面向了全体学生还是少数学生? (2) 所讲内容是否进行了反馈, 对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施? (3) 学生参与课堂活动的积极性是否高涨, 学生的思维是否被激活? (4) 学生的预习、复习、作业是否落到实处? (5) 是否教给了学生学习的方法, 使学生有了学习的经验。如何使教与学落到实处, 达到教与学的最佳结合?确需我们下一番工夫。这就需要教师提高自身的素养, 切实提高学生学习的积极性!只有这样才能达到有效教学, 才能提高教学质量, 达到教学目的。

2. 英语课要有实效, 应少废话多练习

过去, 上课的情形大都是教师在说、学生在听, 这样的效果并不是很好, 有一部分学习困难生就容易开小差。但让学生多做些练习课堂效率会高很多。不经过训练, 就不能达到目的。

3. 师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力

英语作为一门语言, 本身就重在交流。与外国朋友谈话时, 相对于语法, 他们更重视彼此间的沟通, 即使犯了语法错误, 他们还是能理解。说实话, 我们在说中文时也时常会出现语法错误, 更何况是外语。同时, 练习也是课堂教学反馈的有效形式。

4. 正确运用多媒体

针对课件的滥用, 有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众地做那么多的“花边”来修饰呢?这是违背有效理念的!回头想想, 有一些课制作得很豪华, 在课堂上学生被教师准备的动画、图片等所吸引, 学生兴趣很高, 可是一堂课下来, 没有实实在在地对学生的听说读写能力进行细致深入的训练, 学生什么也没有学到, 效果和在家看了一部动画片一样。所以, 多媒体是一把双刃剑, 需要正确运用。

二对课堂教学的探索

英语课堂教学是一个最优选择的问题, 取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度, 取决于教师的教育素养和教学艺术的素养, 这就是教师的主导性和创造性所在。

1. 思想品德和道德观念教学的优化

在外语教学中, 突出思想教育, 帮助学生健康成长, 学会做人, 是每位教师的神圣职责。语言教学的本身离不开思想教育。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改、课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育, 消除消极思想的影响, 这无疑会对学生树立正确的人生观, 做一名合格的公民起到重要的作用。

2. 课堂教学目标和要求的优化

英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力, 培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力, 发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下, 制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

3. 课堂教学方法的优化

课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律, 充分调动学生的学习积极性和兴趣。

4. 课堂教学程序的优化

教师应按照学生的认识规律形成教学层次, 构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学, 不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学, 对学生掌握一项知识, 虽然也经过由不知到知、由知到用的过程, 是一个完整的认识过程, 但对整体来说, 只是一个系统。必须把教学过程作为整体来研究, 才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

三新课程改革与中学英语课堂教学的探索

作为一名多年从事中学英语教学的教师, 本人深深地感到英语课堂教学的改革与创新与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。在英语教学中, 应努力遵循新课程的教育理念, 改变旧的教学行为模式, 逐步形成并完善新的教学行为, 尽最大努力调动学生学习英语的积极性, 使课堂成为学生求知的乐园。因此, 应遵循新课程的教育理念。

首先, 教师要在思想意识上和角色上转变。新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学习、探究性学习获得更多的课本以外的知识, 发现和创造新知识。因此, 在课堂上, 教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自己在课堂上既是教育者又是学习者, 应师生互动, 教学相长。教师要放下架子, 屈尊将自己放到与学生平等的位置, 与学生一起讨论学习和提高。

其次, 教师要以情感培养学生的兴趣, 应寓情感于课堂教学之中。课堂教学中, 教师的情绪具有强烈的感染力, 教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态, 一经学生的情感体验, 就会产生相应的情感共鸣。

总之, 对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行探索, 进而改革和创新, 才能使英语课堂教学充满活力, 使课堂成为学生求知的乐园;也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习, 培养学生的创新精神和实践能力, 以适应时代的要求。

[责任编辑:李锦雯]

中学职业英语教学 篇2

--读《教师的幸福人生与专业成长》

暑假里,我读了肖川老师主编的《教师的幸福人生与专业成长》,读这本书,首先是被他的题目吸引。从教数年后，无形的职业倦怠开始慢慢的消磨我的工作热情；外面的花花世界正刺激着我们的眼球，吞噬着我们的心灵。在这个“望房兴叹”物欲横流的年代，我们的心理开始不平衡，怎样让自己远离世俗的眼光，在教育的净土上做一名的幸福老师，我深思着。

2005年8月，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪网教育频道联合发起了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”调查对象近9000名教师。调查结果显示：超过80%的被调查教师反映压力较大；近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，86%的被调查教师存在一定的工作倦怠；近40%的被调查教师心理健康状况不佳；20%的被调查教师生理健康状况不佳；超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向。这份调查结果让人十分忧虑。

教师职业倦怠，主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。教师职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷。教师扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐；同时，社会对教师的期望值也越来越高。面对家长的望子成龙和学校的以升学率论英雄，以及社会的沉重期望，不少教师往往“载不动许多愁”，如不及时加以有效的疏导，长此以往，势必会使心理不堪重负。实际上，这就是教师职业倦怠的症状表现。教师职业倦怠不但极大地危害了无数教师的身心健康、教师专业发展，而且严重影响教育事业、整个社会的发展。因此，解决教师的职业倦怠问题是刻不容缓的。

结合我国当前中小学教师的具体情况来看，导致教师职业倦怠的原因是多方面的，主要有：竞争压力、教师特定的职业特点、学校管理体制、社会支持与期望、工作待遇和教师本人的人格特征等。所以，要更好地解决教师职业倦怠问题理应从以下几方面着手:

一、接受现实，悦纳自我教师要有良好的心态，让自己的心灵变得丰富与深刻。正确悦纳自己，悦纳现实。有一则伊索寓言：有父子俩人赶一头驴到集市上去卖，正走着，路上就有

人说：“瞧那两个傻瓜，明明有头驴不骑，却自己走路。”父子俩觉得有理，于是便舒舒服服骑驴而行。可过一会，又有人议论：“看那两个懒家伙，驴快给压坏了，到了集市还有谁买。”父子也觉得有理，于是把驴的四条腿绑在一起，倒挂在扁担上抬着走。这个故事留给人们的“滑稽”思考，父子俩在心理压力增大且疲惫万分之时，也留下几许笑料。很多人自觉“太累太苦”，毫无“潇洒”可言，就是因为没有笑纳自己、笑纳他人和笑纳现实的缘故。狄德罗曾言：“每一个心灵都有它的望远镜。”正确运用自己心灵“望远镜”，在生存空间找寻人生轨迹时，只要学会悦纳，就会有个好心境。不妨用爱因斯坦的生活实践看一看一代科学巨人如何用一颗平常心对待功名利禄，以愉悦心境面对科学研究。

二、心存感激，追求卓越

曾听过一个木匠的故事：一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉他的雇主他不想再盖房子了，想去与他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。他们的生活也能过得去。雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是他他个人帮忙。木匠答应了，随着时间的推移，显而易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式结束他所热衷的事业令人感到遗憾。木匠完工后，雇主来看房子。他把门前的钥匙交给木匠。“房子归你，”他说，“这是我送给你的礼物。”木匠感到很震惊！太丢人了！要是他知道他是在为自己见房子，他做事的方式就会完全不同了。我们也是一样。我们每天都在书写我们的人生，往往并没有竭尽全力。那么我们也会吃惊地发现我们将不得不住在我们自己建的房子里。如果我们可以重来，情形就会大不相同。但我们无法回头。

三、转换角度，快乐同行

如何看待教师职业？境界不同，在心中引起的体验是截然不同的，对心理健康的影响也会迥然不同。教学生活，看似枯燥乏味，实则充满着欢乐和幸福。要化平淡为神奇，用心感悟每一天。当学生在人生探索之路上愁眉紧锁时，您先站在这个孩子的角度想一想，找到最佳办法后，帮他走出困惑，为他解除烦恼。“送人玫瑰手有余香”的美好境界，定会让您心潮难平。夜阑人静，回味一天的教学生活，用笔记录下您心动的点点滴滴，不为炫耀好的情愫，只是吐一吐心中的愉悦，留一点值得回味的素材。这样，就是一天从早忙到晚，您还是会觉得时间过得太快了。把教师职业当作一项事业而不仅是一个饭碗时，把教育岗位当作一种创造性的实现自身价值的舞台而不是一种负担时，我们就会在工作中得到快乐，而不是烦恼和悲伤，更不是职业倦怠，我们就会感到，工作着是美丽的，忙碌着是快乐的。

职业中学物理教学思考 篇3

关键词：职业中学；物理教学；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-016-01

前言：随着我国不断加大对教育的投入，职业中学作为向社会提供专业性技术人才的学校，逐渐受到人们的关注和重视。职业中学的物理教学课程与普通中学的物理教学课程在知识的体系和侧重方面有很大差异，职业中学物理教学更侧重于学生所学的专业，为学生今后学习专业知识做铺垫，而普通中学物理教学更重视全面的学习，知识的覆盖面比较大。文章从职业中学在物理教学的实际情况出发，提出切实可行的解决方法，从而提高职业中学物理教学的质量，改善职业中学物理教学的效果。

一、职业中学物理的含义

职业中学物理教学不同于普通中学的物理教学，因为其教材是在普通中学物理教材的基础上进行筛选和深化的产物。职业中学物理课程虽然是职业中学学生们的基础课，但其作用要远大于普通高中的物理教学课程，最主要的原因就是，职业中学的物理课程是为学生们专业技术的学习打下良好的基础。可以这么说，如果职业中学的学生不能把物理这门基础课程学习好的话，那么会在接下来的学习过程中寸步难行。

二、职业中学物理教学的现状

1、学生缺乏对物理的重视

职业中学的学生的学习成绩多半较差，职中学生在学习过程中缺乏的并非是聪明的头脑和学习基础，学生们缺的是没有养成良好的学习习惯，并且对职业中学物理这门基础课没有足够的重视。作为专业基础课，职中物理基本上都是在学生刚进学校的第一学期开课的，学生们刚到学校很多人都或多或少的对自己的学校和专业缺乏信心，大多数学生的想法都是坚持三年然后混个毕业证下来，也算对家长有个交代，这就出现了上面我们提到的学生的学习兴趣不高，对职业中学物理这门基础课缺乏重视。

2、过度重视动手操作，忽视了理论知识

许多职业中学的物理老师，为了提升学生们的动手能力，经常是把学生们分成几组，通过运用一些教学器械和设备，让学生们进行动手操作。首先，要强调的是这种教学方式是值得肯定的，因为过去在中国许多普通中学里，在学习物理这门课程时，更多的是物理老师单方面的灌输，学生们对于比较难懂的物理知识很难接受理解。近年来，随着教育改革的进行，越来越多的学校进行教学体制改革，中学物理老师试着把课堂教学内容情景化，用这种方法增加学生们的学习兴趣，提高中学物理教学的质量。但问题是，有很多职业中学的物理老师过于重视动手操作，而忽视了将物理知识融合到实际操作中，这就导致学生们在今后面对一些专业性的问题时，更多的是凭借自己的积累的经验，而不是专业技术和理论知识的有机结合[3]。

3、课时较少，学生不能深入学习研究

一般情况下，职业中学的物理课安排的相对其他课程比较少，而且课时也与其他课程一样，都是每课时45分钟。这就给职业中学物理教学带来了难度，因为课时较少，物理教材的内容较多且比较难懂，物理老师为了赶上规定的课程进度，就必须加快教学速度。课堂上老师的讲解过快，课后学生们又不能积极主动地学习，就算学生们有学习的兴趣，在没有老师的指导和实验操作的情况下理解的也会很慢，而且学习的效果不好。

三、改进职业中学物理教学的措施

1、改进教学方法，培养学生的学习兴趣

若想提高职业中学物理课程的教学质量，我想首要的是培养学生们的学习兴趣，俗话说得好，兴趣是人们最好的老师。因此，在职业中学的物理教学过程中，老师要根据学生们的性格特点和学习方式，制定出合理的教学方案，把学生们的注意力吸引到课堂上，用志趣来增进学生们的学习能力。

2、注意理论知识和动手操作两者相结合

传统教学过程中，普通中学物理课程教学方式过于死板，而职业中学在物理课程教学过程中又过于重视动手操作，忽视了对理论知识的学习。若想实现物理教学的新突破就必须打破现在的教学局面，职业中学在物理课程教学过程中，既要注意学生的动手操作能力，又要重视理论知识的学习，只有把两者结合起来，将理论知识应用到实际操作中，在实际操作过程中又要注意结合理论知识，二者相辅相成，最终实现物理知识可以很轻松的让学生听的懂、学的会、吃的透。

3、培养学生课后动手实践能力

职业中学老师在下课后，可以给学生们布置相应的作业。正常情况下，老师布置的作业基本上都是课后习题，这既是为了督促学生们学习，也是为了应付教育部门的检查，这种作业无疑是学生们的负担，书本上的课后题只会让学生更加厌恶物理课程，因为物理课程相对于其他课程不同，在我们的生活中，物理现象到处都是，我们可以在生活中发现许许多多的物理现象，那么作为物理老师在给学生们布置课后作业或是课后学习任务时，就应该侧重将作业和生活内容相结合，布置能够结合生活的课后任务，从而增强学生课后动手实践能力。

4、国家加大对职业中学物理教学的扶植力度

现阶段，职业中学物理教学方面主要面临两个难题。第一，许多学校由于资金短缺等问题，没有配备或是缺少专业的物理教学设备；第二，很多职业中学都缺少优秀的物理教师。国家必须加大对职业中学的资金投入，在师资问题上应重视职业中学物理教师的培养，只有这样才能从根本上解决职业中学物理教学过程中存在的问题。

结论：综上分析可知，职业中学物理教学在职业中学教学中有非常重要的作用，若想实现职业中学物理教学的进步和突破，就必须在教学内容、教学形式，以及师资力量建设上共同推进，最终实现职业中学物理教学改革目标。

参考文献：

[1] 董博清.基于思维导图的中学物理教学实证研究[D].长春：东北师范大学.2013.

[2] 吴海荣.中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D].重庆：西南大学.2010.

职业中学英语教学与实践 篇4

一、为学生创造英语交流的环境，提高英语应用能力。

培养交际能力应该是中等职业学校英语教学的根本目的。达到这一目的，才能为学生的未来就业更好地服务。但一些老师总是以学生的基础差为借口而忽视对学生口语应用能力的培养。记得给06级某个班第一次上课时，我说：“Class begins.”班长说：“Stand up.”我开始打招呼：“Good morning, class.”全体学生愣住了，过一会儿才有三三两两的学生反应过来，应答：“Good morning, teacher.”职业中学的学生确实基础差，但最起码的几句日常用语还是会讲的，只不过没有养成用英语交流的习惯罢了。英语课堂在目前条件下是培养学生语言实践的最佳环境，我从上课组织教学开始，“Good morning./Good afternoon./Hello./How do you do?”这些最基本的打招呼用语常换常新，以增强学生对口语的应答能力。另外，规范学生课堂用语也是训练学生口语应用的一个重要方面。以前学生回答不出问题时，总是生硬地说句“不会”。我建议他们用“Sorry, I can’t.”，现在学生已经习惯使用这个用语了。作为教师，也应尽可能地使用简单易懂的英语口语进行教学，积极搭建和学生用英语交流的平台。在课堂上，我还把谈论天气、个人爱好等日常话题自然地穿插到教学中，作为提高学生英语交际能力的一个手段。在课堂上，师生使用英语交际的局面已初步形成，我相信这会给他们升学择业提供一个优势条件。

二、运用多种教学方法调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力。

我校部分学生因学不会而厌学，失去了学习的主动性和积极性。我的教学方向就是要改变这种状态。因此，在教学的一系列环节中我采取了不同的教学方法来调动学生学习的主观能动性，培养他们自主学习的能力。

1. 妙巧分解教材的难度

学生所使用的教科书中有些内容与一些学生的实际水平有差距，但我们又不能把学生接受不了的内容全都删掉。如何才能突破教材难点将教学进行下去呢?我认为做好课前准备是非常重要的。英语第2册“Economic History of New York”(《纽约的经济史》)这篇文章讲述美国水路、陆路交通发展带动了纽约经济的发展，学生学起来难度是很大的。有的学生从中文角度对美国的行政区域、地理概况都不清楚，何况是英文呢?在新课之前，我先让学生传看美国地图，了解美国五大湖和一些主要港口的位置。在讲课时，我在黑板上勾勒了一张简易的美国地图，把学生理解文章的过程和这张地图结合起来，这大大降低了教材的难度，扫清了学生阅读的障碍。此外，对教材中“综合阅读”和“完全理解性阅读”两大模块，我采取了“化整为零”阅读法。以学生现有的基础，尚不能一步到位地进行整体阅读，因此，我把文章中每一个自然段都设置出不同的问题，让学生带着问题预习阅读，这样便降低了学生学习教材的难度，同时有利于培养他们自主学习的能力。

2. 复习环节中学生角色的转变

以前课上复习环节都是教师问，学生答。本学期，我把需要检查的内容中的一部分留给学生们自己复习，两个人一组：一个提问一个回答。一开始，学生争着担当教师的角色，考查对方。可真正操作后，就出了笑话，我不失时机地告诉他们：提问者这个角色更难当，要想考别人，自己一要会组织语言，二要会提问题，三要自己对知识点掌握熟练。自此学生们课上笔记做得非常好，并且充分利用自习课对当天所讲内容进行复习。

3. 教学中引入竞争机制

在课堂上我适时地举行一些竞赛活动，以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，树立学生积极参与的意识。我班学生总体上女生比男生的英语基础要好些。读单词时，我故意让全体女生先读，再让男生读。男生虽然基础差，但很要面子，两三个基础好的学生大声朗读来带动其他同学，大有须眉怎能让巾帼之势。再比如，讲完课文后，我让学生们自己总结词组，并给出不同的学分等级。本学期我在英语课上举行的一口气的单词绕口令、单词朗读竞赛、口语接龙等活动都极大地调动了学生学习的积极性。

4. 分层次教学的应用

根据目前的条件，我们不能进行大规模的分层教学。我们的教学是面向全体学生的，在我们班，每节课百分之八十以上的学生都能获得回答问题的机会，这就是课堂上分层教学应用的效果。要分层教学，首先对学生就要有充分的了解，教师提问要有层次性。像读单词、翻译词组这些简单的教学活动要针对那些基础不是太好的学生，而翻译句子、朗读课文这些相对较难的教学活动则要面向那些基础好的学生。这样，使全体学生参与到教学中来，学生的积极性才能被调动起来。

三、利用英语课堂培养学生的综合素质，树立正确的人生观、择业观。

对于中学英语教师职业的了解 篇5

一、简介

教师是履行教育教学职业的专业人员；而中学英语教师是指在中学从事英语教学工作，并以此为专门职业的专业人员。

二、典型的生涯路径

北京教育学院的李晶教授就将骨干教师的职业生涯划分为六个阶段，可以视为较为典型的教师职业生涯过程。

1、职业适应阶段（1—3年）——立住脚

这个阶段是刚开始担任教师角色，专注于自己的课堂表现，体验到学校生活的压力，教学管理能力差与学生的交流沟通困难，与同事领导的关系不知如何处理等。能不能在学校立住脚，这个时候解决自我与现实的冲突，适应学校的新环境与教学的要求，教学技能的发展及教学组织能力的发展就成为首要的任务。

2、能力构建阶段阶段（3—6年）—站住脚

这个时候教师刚刚组建家庭，婚姻与事业往往会发生一些冲突，这个时候家庭的支持很重要，而随着越来越融入到班级当中，班级的一些现实状况可能导致困惑，这个时候就需要学校领导的支持和同行的经验指导。

3、形成经验和技能阶段（6—10年）——站好脚

这个阶段的教师有了一个基本稳定的个人环境、丰富的人生阅历以及和自己工作相符的人生目标，能够 获得更多的进修的机会，教学经验越来越丰富，逐渐形成自己的教学风格。

4、成长徘徊阶段(8-15)——困惑、迷茫

这一阶段的教师有很多压力，和孩子、配偶、老人有关的危机经常是产生压力的原因。而越来越多的规则和规章增加了挫折感。从而感觉困惑、迷茫

5、教师“成名”阶段（12——20年）

这一阶段教师形成了自己独特的教学风格。

6、教师“成家”阶段（25年）

这一阶段的教师在自己教学风格的基础上形成了教育教学理论体系。

三、趋势

新技术、组织机构对中学英语教学的影响将越来越大，具体体现在：

1、计算机以及多媒体将越来越广泛地应用于英语教学，这将对英语教学产生积极的影响。教师对英语语言素材的获取渠道将更加多样化，课堂教学方式将更加灵活多变，有利于提高学生的学习兴趣以及课堂教学效率。

2、课外英语培训机构发展迅速，最典型的例子为以英语培训为主的新东方学校。英语教师可以选择到竞争较为激烈的教育培训机构工作，或是到其他私人学校以及较为稳定的公立学校教书。英语教师将有更多职业选择。

3、在国家依旧鼓励对外开放的政策中，外语教学将继续保持重要地位。但由于英语专业毕业人数众多，且很多地方英语教师人员已趋于饱和状态，所以英语教师的就业依然面对着较大挑战。

四、薪水

中学英语教师薪水因地区、学校、教学水平和上课时长有关。沿海经济发达地区薪水较高，偏远地区工资较低。近年来，随着国内民办教育事业的逐步壮大，民办教育机构在教师待遇、福利保障、职业稳定性等方面正在缩小与公立学校之间的差距，优秀的英语教师可以因此获得很好要的待遇。

五、所需技能

1、首先，中学英语教师需要扎实的英语听、说、读、写语言基础和语言教学能力，同时要有广泛的课外知识，能够在教学过程中让学生在掌握专业知识的同时扩展视野，扩大知识面。

2、其次，中学英语教师需要掌握必要的心理学以及教育学知识，一边在教学过程中能更好地引导学生，使学生的身心得到健康发展。

3、再次，中学英语教师需要有良好的语言表达能力和与学生、同事友好相处能力，使自己能有效地与学生友好相处，与同事友好合作，教学相长。

六、雇佣机构

包括公立学校、民办学校以及其他英语培训机构。

七、职业与性别、年龄之间的关系

中学英语教师对性别、年龄没有严格地界限，主要考虑的是教师的英语水平、英语教学水平以及教学经验。

八、雇佣过程

无论是公立学校或是民办学校的中学英语教师，都要经过笔试和面试两个程序。笔试只要考察教师的英语语言能力，面试主要以说课和试讲方式进行，主要考察教师的教学水平。

九、典型的工作通知

关于教学安排、教学进度要求、补课要求、教师考察培训等通知。

十、工作条件

中学英语教师的工作条件因地区、学校的不同而不同。资金力量雄厚的学校教学设备齐全，工作条件较好。偏远地区的学校缺乏资金，工作条件相对较差。

十一、教育培训

通过教师技能培训，到优秀教学水平地区考察学习等方法可以提高自身教学水平。通过参加有关英语专业技能培训课程可以提高自身专业水平。

十二、证书和资格证

教师资格证以及英语等级证书，如英语公共四级、公共六级、专业四级、专业八级。计算机MS Office一级。等级证书越高或越符合职位要求越有利于就业。

十三、目前和将来的工作机会

目前可以通过国编考试进入公立学校，也可以选择到民办学校、培训机构等教育单位实现就业。将来如果有机会和条件可以自主创业，创办自己的教育培训机构。

十四、对生活方式的影响

英语教师职业相对其他职业工作时间较为灵活，寒暑假休息的时间叫为充足。但教师在课外也许花出大量时间与学生、家长交流沟通，查找搜集教学素材，或在学生遇到问题时进行指导。

十五、结论

中学职业英语教学 篇6

【关键词】中等职业学校 足球教学 职业能力 培养

一、引言

在现代教育中，职业学校是传授、学习、应用知识的主要阵地，同时又是各类高素质职业人才培养的摇篮。如何培养出高素质、具有实践能力较强的职业性人才，是各类职业教育学校教育研究的重要课题。足球教学是中等职业学校教学的重要课程，在加强学生综合素质培养中有不可或缺的重要作用。现主要从以下几点对中等职业学校足球教学中学生职业能力培养进行探讨。

二、以职业教育特点为依据，满足职业教育主体的需要

在一定历史时期， 传统的体育教学模式对职业学校体育教学起了一定的作用。但是伴随着职业教育的快速发展，以往单一模式越来越不能适应学生主体的需求。中等职业院校体育的本质在于突出学生健康主题，创建“参与运动、增强体能、体育技能、身体健康、心理健康、社会适应、职业素质”的教学模式，重点对学生健康人格、增强体能、提升综合职业能力进行培养，使学生养成终身锻炼意识以及锻炼习惯，使其生活质量得到提高，全面促进学生身心健康发展，提高社会适应能力。以职业教育的特点为依据设计出“足球课+实用身体训练课”的体育教学新模式。

三、足球课程应使职业实用，训练内容充实

在我国，中等职业学校教育呈现职业定向教育的特点。在足球教学过程中，需对学生将来职业所需的身体素质与职业技能进行针对性训练，以增强其体质，对相关职业疾病进行防控，达成中等职业学校的培养目标。此过程中需采取各种体育训练达到职业实用的目的，如选用压腿、负重半蹲、深蹲、肩负杠铃等方式锻炼学生肢体力量，往返跑、长跑等锻炼学生的速度与耐力，为将来的职业能力奠定良好基础。对抗性训练也是足球教学的一个显著特点，在足球教学对抗中，可以充分表现出学生的体力、耐力以及一些足球技巧的应用，还包含着学生的一些智慧性、创造性的进攻方式。因此在中职足球教学中，教师应要求每位学生接受对抗性训练，并对学生进行科学指导，有意识地培养学生的竞争能力，为其职业能力培养打下良好基础。足球教学还需有协同性与教育性的特点。众所周知，足球运动是以集体为单位竞争的体育项目，十分注重群体间的配合能力。在足球教学中，教师不能仅把注意力放在学生对足球技巧的掌握上，还应重视协同性的相关训练。目前体育课程指标只强调了学生的学习兴趣，并不注重强调学生的足球战术与体能，因此在学生足球教学中，教师更应该进行多人训练的练习，培养学生的竞争能力。

四、足球教材需反映职业教育内容

足球教学的教材需反映职业教育特色，主要体现在以下几点：中等职业学校足球课教材应选取锻炼价值高、学生得以全面发展，提高学生锻炼热情、体现学科职业特点的教学内容。教学内容应具有可参与性、可观赏性，且对学生具有较高的教育价值。在选取足球教材时需体现专业特色。中等职业学校足球教材要结合学校专业的特点进行选择，与实操课程结合，侧重体现发展本专业职业活动所需体能素质的主题，选择一些有助于加强学生今后实际工作所具备的身体、心理适应能力的有关教材，且有针对性地实施职业体能锻炼，以满足职业发展需要。适应学校体育学生主体需求。大部分学生因考不上高中或者上了高中也难以考上大学的情况下选择中等职业学校，以谋求学习一些技术，具有一定的专长，以适应社会发展需要。因此，这部分学生文化成绩虽然不好， 但多数学生均热爱运动、爱好体育，男同学尤其突出，他们思想活跃、精神饱满，精力充沛，使足球项目在中等职业学校中拥有良好的学生基础，以便于足球教学的进一步开展。

五、以足球运动为基础，使学生获得知识的同时培养职业能力

足球运动包含了跑、跳、投等人类日常生活中的基本活动形式。其运动本质与人体基本的活动方式相符。所以足球教学需要一种全新的教学观念， 激励学生的学习热情、主动参与性为教学主要内容之一， 在帮助学生掌握相关足球理论的同时，培养其职业能力，提高足球技术的应用能力，培养和发展学生的职业技能。

六、中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养

中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养，体现在学生技能的发展上。教师要着力营造一个有益于学生技能发展的教育教学环境，选择具有足球职业特色的教育模式，对学生进行有效的教学， 促进其职业能力的发展。教师从足球教学的各个环节着手，持续培养学生敏锐性、灵活性以及独创性，对学生的职业意识进行鼓励，使学生能摆脱传统习惯性，与时俱进。足球教学以动作教学为本，其教学过程与动作常规性、复杂性、艺术性等紧密结合，相互促进。因此，唯有针对性地对教学方案进行设计，才能取得良好的教学效果，才能提高学生的职业能力。

七、结语

现阶段中等职业学校足球教学仍然存在很多亟须改革、完善的地方，相关教育工作人员应该及时转变教学的传统思维模式，确立健康第一的教学思想。足球课程目标需要适应社会的需求，教材需要体现时代性、科学性、思想性、实效性，体现出职业教育的特色。教学过程中体现以学生为主体、教师为主导，重点侧重于培养学生足球专业所需的体能素质，以促进体育运动健康、全面地发展。

现代体育运动科学的大量研究表明，竞技体育运动也有不利于身体健康的负面影响。因此，这就要求授课教师认真研读足球教材，使足球运动在不失观赏性、参与性的条件下， 能够降低技术难度，将竞技性向娱乐性转化，向培养职业所需体能素质方面转变，以有利于进一步促进学生身体、心理健康发展。新模式下的足球课教学过程中，可以通过一系列的游戏，对学生进行自评、互评，以调动学生的学习参与度，从而对学生发展力量、耐力、动作协调性与准确性等达到良好训练效果，进一步提高足球专业学生的身体健康、心理健康以及社会适应能力。当前，中等职业学校足球教学仍然存在很多亟待解决的问题，授课教师应及时转变教学思想和思路，确立健康第一的教学思维。另外，足球课程的教学目标也要适应社会的需求，教材要体现出科学性、实效性，体现足球职业能力教育的特点，教学的重点则在于发展本专业所需的体能素质，对学生的职业能力进行科学、有效的培养。

【参考文献】

[1]陈贵生.新形势下中等职业学校足球教育研究[J].当代体育科技，2015，5（12）：135-137.

[2]吴宝全.院校足球教学存在的问题及其优化策略[J].当代体育科技，2016，6（2）：60-61.

[3]郑斌.新形势下高校足球教学现状及对策分析[J].体育科技，2015（2）：148-149

[4]王沛.足球比赛中对抗特征与对抗训练研究[J].科技信息，2009（20）：583-584 .

[5]饶晓.浅谈中职足球教学训练中的问题及应对策略[J].当代体育科技，2013，3（22）：38.

[6]王文锐，周立新.浅谈中等职业学校足球教学[J].河北旅游职业学院学报，2006，11（1）：92-93.

职业中学英语教学的任务设计 篇7

一、信息差任务设计

信息差(information gap,或译为“信息沟”)是指在日常语言交际中,交谈的双方都给对方提供一些未知信息。

【教学实例1】

1. 任务:Asking for directions

2. 教材:Unit 6 Getting Around(Reading)(《英语》基本版1)

3. 学生情况:适合中职旅游服务专业高一年级学生

4. 活动形式:Group Work(Performance)

5. 情景设置:假设一个外国旅游团来某地旅游。他们要去参观当地的一些名胜古迹,但又不熟悉路线,就去询问当地的导游。

6. 操作步骤:

(1)Ask the students to list some places of interest of some city.

(2)Divide the whole class into several groups.In every group,one student acts as a tourist guider,the others act as tourists.

(3)Every group chooses some places of interest and act out a short play about getting around a city.In the play the tourists will ask the guider how to get to different places of interest in the city.

7. 设计目的:

设计问路这个情景剧的话题既符合旅游专业学生的专业内容,又锻炼了他们的英语口语,通过拓展性训练,开阔学生思维,让学生学会学以致用。

二、游戏竞赛类任务设计

【教学实例2】

1. 任务:Guess the names of holidays

2. 教材:Unit 7 Holidays(Listening and Speaking)(《英语》基本版2)

3. 学生情况:适合中职各专业高一年级学生

4. 活动形式:Guessing Work(Luck 52)

5. 操作步骤:

Divide the whole class into groups.Introduce the rules briefly,and ask the students to guess the names of the holidays according to the teacher’s descriptions.

Question Cards:

Example:(1)

Clue A:It is a three-day holiday.

Clue B:Children may getgift moneyfrom their elder members of the family.

Clue C:It iscelebratedby Chinese all over the world.

Clue D:It is in the 1st lunar month...

Key:Spring Festival

(2)Christmas(3)April Fool’s Day(4)Mother’s Day

(5)Valentine’s Day(6)Dragon Boat Festival(7)Thanksgiving Day(turkey,the last Thursday in Nov.)

6. 设计目的:Luck 52是广大学生熟悉的节目,学生既有兴趣,又熟悉游戏规则。这个游戏的开展有效地把节日名称和活动安排联系起来,激活相关背景知识,为听力作充分的热身准备。设计中根据活动进程和时间消耗控制题量,最后一个题目设置为Thanksgiving Day,自然过渡到听力环节。把“游戏”引入课堂,激发学生的学习兴趣,让课堂“活”起来,让学生“动”起来,创设和谐、轻松的语言学习氛围。

三、创造型任务设计

【教学实例3】

1. 任务:Introduce a new product

2. 教材:Unit 7 Advertising(Reading)(《英语》基本版4)

3. 学生情况:适合中职商贸专业高三年级学生

4. 活动形式:Group Work

5. 情景设置:创设推销创新产品(“广告代言人”模仿秀)的情境。

6. 操作步骤:

(1)学生按兴趣意愿自由组合成6人小组,共同设计一种新产品,可命名为Head and Shoulders Group(海飞丝组)、Cola Group(可乐组)、LI-NING Shoe Group(李宁运动鞋组)、Lays Group(乐事薯片组)、OPPO mp3 Group(OPPO mp3组)等。

(2)参照表格内容,拟定有关产品信息。

(3)结合本单元中有关词汇和句型,综合产品特点,设想自己就是该产品的代言人,让各层次的学生根据表格的相关内容用销售语言的形式对创新产品进行介绍。

7. 设计目的:

从学生的专业和兴趣出发,充分发挥学生的创造能力、想象能力,为学生的综合职业素质提供有力的保障。另外,合作完成任务,培养学生合作交际能力,达到学以致用的目的。

以上是三个方面的中职英语课堂教学的任务设计。笔者在英语教学实践中取得了良好的效果。作为一线的教师,我们应该根据自己的实际情况,设计出具有自己特色的任务型教学案例。

摘要：介绍了职业中学英语课堂任务型教学的设计,即信息差任务设计、游戏竞赛类任务设计和创造型任务设计,旨在培养学生运用语言获取相关信息,分析解决实践中的问题,完成实际工作任务的能力。

关键词：中职英语,任务型教学,教学实例

参考文献

职业中学英语教学现状及对策 篇8

一、职业学校英语教学的现状

目前我国职业学校英语教学的对象主要有两种, 一是普通中专毕业生, 经过了正规的中考和录取, 具有一定的英语基础和知识, 但整体水平不高。二是通过注册入学的学生。这部分学生英语基础非常差, 对英语不感兴趣。面对这种水平参差不齐、基础较差的学生, 我们原有的教学方法已完全不能适应, 必须改变教学方法和内容。在教材方面, 目前尚没有一套完整的符合职业学校学生使用的英语教材。在设备方面, 中职中专学校普遍存在语音设备简陋、落后, 资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高, 使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。在教师方面, 我国职业学校普遍存在师资不足, 师资队伍不稳定。在那些开设英语专业的学校, 英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作, 任务繁重。

二、对策研究

(1) 加强“双师型”师资队伍建设。教师是教学活动的教育者、领导者和组织者, 在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面, 中职学校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍, 完善合理师资结构;另一方面, 教师必须定期到基层企业实习锻炼, 熟悉其运作环节, 获取最新的市场信息。学校同时应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译, 提高自己的整体素质, 适应学校教学要求。

(2) 改革英语教学模式。英语是一门技能, 必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法。教师应转变传统观念, 树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去, 课堂内外多采用启发式, 通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式, 最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践, 重点提高学生英语实际应用能力。把教与学弄得生动有趣, 为学生提供创造性运用语言的机会, 培养和提高应用语言的能力。如学校可以不定期地把学生拉到社会上去 (如涉外企业、交易会等) 进行实践锻炼, 以便达到事半功倍的效果。

(3) 改革英语教学内容。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程, 改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求, 是英语教学改革的重点和难点, 也是英语教学改革的核心问题。到底要学什么内容的英语, 只有到有代表性的职业岗位 (群) , 进行深入细致的调查研究, 认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展, 生产现场使用英语的机会日益增多, 如进口设备、仪器的说明书和使用手册等。另外计算机的使用已十分普遍, 英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息, 通用和专业软件的使用说明, 互联网络调用命令等都可纳入教学内容, 成为中职英语教学十分实用而生动的教学内容。

(4) 改革教学方法。目前, 英语教学存在着不同程度的问题。英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳, 教材、教法有待改进。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点, 在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式, 突出教师的指导作用, 强化作业的设计性、连续性和复杂性, 倡导研究性学习。目前就英语教法而言基本达成共识, 即用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力, 而不是单纯的知识积累。

(5) 做好教材的选择工作。教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。在选教材方面, 首先应注意语言的交际功能;作为职业英语, 中职学校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上, 突出其岗位特点。教材的设计上, 可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材, 并辅以相应的课堂活动安排, 而不宜过于专业化和学术性。

职业英语教学有其独特的特点, 就是要在英语教学中注重基础知识讲解, 使学生打好基础, 在打好基础的前提下, 继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要抓住学生的心理特点, 培养学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的主动性和积极性, 培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业中学生, 将不再是困扰职业教育发展的难题。

摘要：在当前职业中学教育中, 英语教学越来越表现出其突出的作用, 如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用, 并且具有一定专业技术技能, 新的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。本文就当前职业英语教学中存在的问题, 进行了有针对性的分析, 并提出相应的思路。

关键词：职业中学,被动灌输,鼓励机制

参考文献

[1]教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2004.

提高职业中学英语教学水平的策略 篇9

一、当前职业中学英语教学中存在的问题分析

1. 职业中学学生英语基础普遍薄弱

根据有关教育方面的资料显示, 在职业中学中60%的学生英语基础差, 单词读、写困难;30%的学生基础可以, 但对英语学习不感兴趣, 导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好, 受整个英语学习环境的影响, 英语读、写能力提高缓慢。实际职业中学学生英语的基础比统计的情况更严峻, 在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。

2. 职业中学学生对学习英语惧怕有心理

由于英语基础薄弱, 造成学生对英语学习产生惧怕的心理, 逃课, 抄袭作业, 害怕课堂提问, 害怕听写单词, 害怕读单词, 课文是他们共同的表现, 上英语课如同听天书一般, 不知道老师在课上都讲了些什么。面对单词又不知该如何去读, 有些学生甚至连一些基本的音标都不认识。老师领读时, 只是盲目地根据老师的发音鹦鹉学舌, 自己却迷迷糊糊、不知所云, 连自己究竟学了什么都不知道。最怕听写单词, 完全靠死记硬背。这些在学习过程中出现的“低级”问题使得部分学生都不敢问老师任何问题, 更怕老师问及其他的问题, 只好不懂装懂, 长期下来就害怕学习英语甚至产生了厌学的情绪。

3. 心理压力使职中学生对学习英语失去信心

由于对学习英语的惧怕, 造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力, 使一部分学生对英语学习失去信心;枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度, 使得学生对学习英语产生厌倦情绪, 失去了对学习英语的信心。继而, 放弃了对英语的学习。许多学生甚至很苦恼, 自己其他功课都能学好, 怎么英语就那么难, 很是灰心、泄气。

4. 口语差使职中学生对自己学好英语失去信心

英语教学中, 口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节, 音标基础差, 不敢读单词, 怕出错。不会读单词, 造成记忆单词困难, 听写困难、背、读课文困难, 理解课文困难, 跟讲课进度一点都合不上拍, 找不到学习英语的感觉, 对自己学习英语的能力产生了怀疑, 失去对英语学习的信心。有的学生越是学到后来越是不敢也不会开口说英语了。

5. 枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣

一成不变的课堂, 严肃认真的老师, 老师讲, 学生听, 枯燥的英语教学环境, 使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境, 变成了一潭死水, 听、说、读、写不能有效地结合, 枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。

二、提高职业中学英语教学水平的策略

1. 实行趣味英语教学法, 培养学生学习英语的兴趣

实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径, 趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导, 在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容, 使枯燥的英语学习变得生动有活力, 逐渐形成浓厚的学习氛围, 培养学生学习英语的兴趣。

2. 实行理想、信念教育, 树立学生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用, 尤其是在学习英语这门课程中。职中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性, 错误地认为“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系, 导致对于英语学习的放松, 甚至于放弃”。在现代化进程日益加快的今天, 英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面, 没有一定的英语知识水平, 就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识, 更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量, 也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语, 读不懂说明又何谈正确使用呢?加强理想, 信念教育是适应社会发展的需要, 是适应职业教育特点的需要, 是适应英语教学的需要, 更是树立学生要学好英语的需要。

3. 积极开展英语口语交流活动, 树立学生敢说、能说的信心

积极开展英语口语交流活动, 充分调动学生学习英语的积极性。例如, 英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动, 通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中, 从而树立学生敢说、能说英语的信心。

4. 运用现代化图文并茂的声像教学设施, 创造宽松的学习环境, 积极培养学生学习英语的兴趣

现代化的教学设施为老师授课提供了先进的技术支持, 更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体声像教学设施, 做到直观、趣味, 使学生易于接受, 不仅做到有直观的感性认识, 更有趣味的理性讲解, 从而改变了一成不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境, 使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

农村中学英语教师职业倦怠调查 篇10

职业倦怠 (burnout) 是指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。最早由美国学者Freudenberger于1974年提出, 他认为职业倦怠指在职业环境中对长期情绪紧张源的应激反应而表现的一系列心理、生理综合症。随后Maslach等人把对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症称为职业倦怠, 由情绪衰竭、去人性化、个人成就感降低三个维度构成。对职业倦怠的研究始于服务业及医疗领域, 但上世纪90年代以来, 职业倦怠的研究范围也在不断变化。近年来职业倦怠的相关研究已延伸到教学领域, 教师职业倦怠成为教育研究者普遍关注的问题之一。

对教师职业倦怠的研究, 国外学者们各自从不同的角度进行了研究:如社会、组织、个人等教师职业倦怠成因研究;费斯特的周期动态模式、司德菲的发展模式、休伯曼的主题模式等教师职业生涯倦怠阶段研究;法伯的精疲力竭型、狂热投入型、能力富余型和混合型等教师职业倦怠表现形式研究;教师职业倦怠的热情、停滞、挫折、冷漠四阶段模式过程模式和情绪衰竭、去人性化、个人成就感降低经验性阶段模型;教师职业倦怠常用的MBI、OLBI等测量工具研究。在我国虽有一大批专家开始了教师职业倦怠研究, 如:东北师大刘晓明教授主持的教育部人文社科研究项目《教师职业倦怠的形成机制与干预对策研究》和教育部留学回国人员科研基金资助项目《教师职业倦怠问题研究》等, 但教师职业倦怠仍是一个年轻的研究领域, 在很多方面尚需深化和完善, 如中外学者对处于不同专业、不同地域、不同层次的教师职业倦怠研究尚不深入, 尤其是处于弱势群体的农村中学教师。因此对农村中学英语教师职业倦怠现象进行问卷调查, 分析教师职业倦怠的原因, 研究相应的干预对策, 成为缓解职业倦怠的首要任务。

二、研究方法

本研究采用整体随机分层抽样的方法对江西省6所农村中学英语教师进行职业倦怠的问卷调查, 有效被试107人, 其中男性44人, 女性63人。本次调查共发放107份问卷, 在对全部问卷质量进行审核的基础上剔除无效问卷, 共回收有效问卷102份, 有效回收率95.3%。在此基础上进行数据汇总并获取了所有有效被试的一般人口统计学资料, 如性别、年龄等。

本研究采用两份问卷表, 一是Michael Leiter教师职业倦怠量表MBI—GS。该量表包括三部分:情绪衰竭 (Emotional Exhaustion) 、玩世不恭 (Cynicism) 和成就感低落 (Reduced Personal Accomplishment) 。情绪衰竭分量表包括5道题, 玩世不恭分量表包括5道题, 成就感低落分量表包括6道题, 共16道题。二是根据农村实情改编的教师职业倦怠自测问卷调查表 (共20道题) 。整个问卷共36道题, 全部数据采用Spss13.0进行统计分析。

三、调查结果与分析

1. 职业倦怠严重

调查结果显示, 有职业倦怠感的农村中学英语教师占98%, 没有的仅占2%, 说明职业倦怠已经成为教师严重的职业病。女教师的职业倦怠感大于男教师。这可能与女教师的自我调节能力和家庭负担较重等因素有关, 她们在学校里有忙不完的工作, 回家后又得扮演女儿、媳妇、母亲、妻子等角色, 有着更多的责任, 所以她们更累。中青年教师 (尤其是男教师) 的职业倦怠感问题比较突出。这一年龄段的教师大多是学校的骨干, 他们的社会期望值和自我期望值较高, 除繁重的教学任务外, 还要承担班主任、讲课、科研及其他一些社会工作。另外, 他们要养家糊口 (大多男教师的妻子无业或务农) , 家庭负担较重, 致使他们要承受更大的职业压力。当班主任的英语教师比不当班主任的职业倦怠突出。在农村中学, 由于大多学生为留守儿童, 学生的日常教育是班级管理的重点, 班主任除了担任课程任务外, 还在班级管理、处理学生问题等任务上承担更大的责任和压力, 放学后的时间还要和学生谈心或与家长联系, 甚至家访, 往往付出的辛劳更多。

2. 工作时间长, 压力大

由于农村学校师资缺乏, 一个人要担任一个班的所有课程, 学生每天有多少课, 教师就多少时间站在讲台上, 有时生病了也要坚持上课, 因为一旦请假, 就意味着班级要停课, 教学进度就不能完成。学校和教师要成绩, 教师只有加班加点, 以完成学校的任务。调查结果显示, 以每周法定工作时间40小时为标准, 90%的教师是超工作量的 (如某中学的英语教师每天从早上6:25的早读到晚上8:45的晚自习) , 其中工作时间40小时以下的教师占10%, 工作时间超过70小时的教师占44%。而每天工作时间达10个小时以上的占到教师总数的46%。80%的教师认为工作压力很大, 且压力主要源自学生、领导、社会和经济等。工作量的压力、评价机制的压力和社会期望的压力像三座大山, 让教师们如履薄冰。除了正常的工作外, 那些隐性的超重工作量在更大程度上威胁着教师的身心健康。普遍的职业倦怠、普遍的教师亚健康状态, 是教师身体和心理双重的无奈。

3. 教师年龄“三阶段”

一是30岁以下的青年教师 (占53%) 。由于当前农村中学教师编制紧缺, 教师老龄化倾向严重, 他们是农村中学的业务骨干。他们在学校“挑大梁”, 除了日常的英语教学工作外, 学校教研活动、德育等都得他们唱主角。由于婚姻、家庭的需要, 他们看重的是自身的社会地位和薪金高低, 关心的是学校的评比表彰和奖金制度。但工作的背后又是分配的不公平;工资较低 (1000元左右) 、职称上不去, 最终影响他们的工作激情。二是30~50岁的中年教师 (占38%) 。这一部分教师家庭已经稳定, 经济相对独立, 他们关心的是子女就学, 自身的社会地位 (在学校中的地位, 学校对他们工作能力的尊重) 。而他们的教师职业生涯却出现了“高原现象” (即在学习尤其是技能形成过程中出现的暂停或退步现象, 原因为晋升流动机会的缺失, 发展机会的缺失等) , 极易产生职业倦怠。他们有的被动应付、消极怠工, 有的心态浮躁、怨天尤人, 有的用心不专、主攻“副业”。三是50岁以上的教师 (占9%) 。这一年龄层次的教师大都体质较差, 业务水平不高, 在教学中“经验型”居多, 倚老卖老, 不求进取, 对新课程要求很不适应, 业绩上缺少成就感。有的中、高级职称获得了, 学校按中、高级岗位聘用了, 工资拿到手了, 因此也就不求发展了, 坐等退休。

4. 收入低, 心里不平衡

调查结果显示:教师的月收入在1500元以下占50%, 在1500元到1800元的占30%, 在1800元以上的占20%, 对照自己每天10个小时以上的工作量, 教师对自己的工资收入不满意的占96%。虽说教师享受公务员的待遇, 可是在教育第一线的农村中学英语教师只看到公务员朝九晚五, 年薪5~6万, 而自己是朝六晚八, 年薪却不及他们的一半, 心里极度失落, 因此72%的年轻英语教师想转行。教师工资不高, 存在着购房、赡养老人、子女上学等生活压力, 使家庭生活处于困境中, 从而失去了对教师职业的认同感而产生倦怠。

5. 多重职业病在身

在来自工作和生活的重重压力之下, 教师的健康受到极大的伤害。调查显示, 28%的农村中学英语教师“食欲减退、身体不适”, 57%的教师“失眠、注意力难以集中”, 75%的教师“情绪化、易发脾气”, 而63%的教师“对工作、生活失去热情或兴趣”。教师的职业病如咽炎、颈椎病、胰腺炎、心脏病、失眠, 心血管、胃肠道、呼吸系统的不适以及背痛、肌肉酸疼和焦虑等一系列的病症在农村中学英语教师群体中屡见不鲜。

6. 学校管理不到位

学校管理造成教师倦怠。在长期的应试教育体制下, “升学率”和考试成绩成为了考核教师的唯一指标。为了追求升学率和考试成绩, 教师普遍加班加点。调查显示, 认为学校里没有采取措施的教师占68%, 措施没有用的占20%, 认为对自己的身心倦怠有所帮助的占12%, 认为自己可以解决的教师占70%, 需要别人帮助的占30%, 在求助对象的选择上, 教师比较倾向于家人、朋友、同事, 极少有教师求助于组织或心理咨询机构。可见教师在社会层面的社会支持系统非常脆弱, 尤其缺乏具有专业背景的外部支持。

四、构建特色模型, 探寻干预对策

根据上述调查结果, 本研究提出构建一个具有农村特色的以职业倦怠为核心, 社会及教育主管部门、学校和教师为三个层面, 组织因素和个人因素为前因变量, 心理健康、身体健康和教学效果为后果变量的农村教师职业倦怠干预模型。

1.从学校管理层面上看, 创造“和谐校园”, 落实“以人为本, 行政为教学服务”的教育理念, 让教师成为学校的主人, 给予教师人文关怀

(1) 创造条件, 不断给教师充电, 促进教师的专业发展

农村中学在经费紧缺的情况下, 努力提供与教学相关的训练和信息, 通过外出学习老师的汇报课、其他学校优秀教师的示范课、本校内的“手拉手”教学活动等, 让每一位教师都跟上素质教育步伐, 激发出深厚、稳定的工作热情。

(2) 注重教师情感变化, 尊重和满足教师的合理需求

教师的职业特征形成了教师自尊心、进取心、荣誉感都较强的心理特征。在学校工作中, 部分老师由于在职评、评优、工作安排等方面得不到满足, 容易引发消极情绪, 长久下去极易形成职业倦怠。学校在不能满足教师要求的前提下, 应同情教师境况, 学校领导要通过谈心等方式让教师发泄消极情绪, 克服职业倦怠。

(3) 适时开展活动, 释放教师紧张情绪, 避免情绪衰竭

在学校管理中, 既要创造活动, 激发教师工作热情, 又要有意安排活动, 放松紧张心理。在教学中, 要通过“教学比武”“英语口语比赛”等激发教师创造性。同时, 通过“三八妇女节”、“五四青年节”、“迎新春元旦晚会”等形式, 开展丰富多彩的文体活动, 让老师有一个交流的舞台、情绪宣泄的平台。

(4) 改变传统评价方式, 淡化“分数”考核

好的评价体系应是评价者参与式的评价, 就像新课改理念中所提倡重视学生的学习过程, 对教师的评价也应注重过程, 而不是变评价为“验收资料”。学校应从“应试教育”的体制下解放出来, 从学生多方面素养来考评教师, 教师的优点、贡献、失误、缺点都要放在重要位置。

2.从社会及教育主管部门层面上看, 提高教师待遇是让农村中学英语教师远离职业倦怠的根本途径

“振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师”, 而农村中学英语教师在发展农村中学教育过程中起着承上启下的作用, 其质量的高低, 直接影响着学生的英语素质。社会应提高他们的待遇, 对教师多一些理解与支持, 营造重视教育、尊重教师的氛围, 使他们爱教乐教。作为教育主管部门, 有责任为教师的工作与生存状况履行职责, 建立灵活多样的评价体系, 政策上支持鼓励在育人、教学、教研方面做出突出贡献者;在教师评先评优、职称评聘、晋升考核、职务提升方面做到客观公正;注意城乡教育的均衡发展, 对农村中学有所倾斜, 体现教育公平。

3. 从个人成长层面看, 教师应努力提高自我效能感

农村中学英语教师由于工作生活在农村的原因易产生职业倦怠, 通过调整心态, 保持乐观向上的心境;分析“倦怠”成因, 寻找克服方法;合理制定目标, 完善知识结构, 提高教学效能和教学监控能力;树立适合自己的榜样, 开展教师合作学习与经验交流;运用心理暗示的策略, 寻找积极的压力应对方式;改变认知, 开展归因训练等措施, 提高自我效能感, 对职业倦怠进行个体干预。

浅谈职业中学地理教学 篇11

一、职业中学地理教学现状

地理课在职业中学一直处于可有可无、无人关注的境况,主要表现在:一是主管部门及学校领导不重视。教学投入少、教学设备落后、地理课由非专职老师兼任、周课时少、开设班级少、教学效果无人问津等;二是学生地理基础知识差,不重视地理学习,不了解地理学科的重要性。据对我校不同专业的102名学生进行的问卷调查显示,54%的学生认为在职业高中不需要学习地理,不知道为什么要学?怎样学?三是地理教师对教学工作失去信心。他们在学校常常是被忽略的,往往兼任其他如政治、生物等学科,很少甚至没有机会参与各种教学研究及交流等活动。因此,很多教师不更新学科专业知识,不写教学论文、不进行学科的教育教学研究,教学积极性一天天削减,地理专业知识水平日渐贫乏,有的甚至最终放弃地理教学工作。

究其原因,主要是受职业中学教学方向的影响,受应试教育的影响。目前职业的办学方向主要有三个:一是学生参加高职类考试进入高等职业学校;二是参加成人高考进入成人大专;三是掌握一定技能后直接进入社会工作。地理学科既不是高职考试、也不是成人高考的考试科目,更不需参加统考,因此形成学校、学生不重视的现状。另外,整个社会、家庭等外部环境长期对地理学科的认识不足,以为地理就是学点首都、矿产之类的东西,在实际生活中意义不大,令地理得不到社会大环境的支持。

总之,在多方面的原因影响下,地理教育教学工作在职业中学的开展举步维艰,学生得不到应有的地理素质教育。

二、改革职业中学地理教学现状的途径及方法

(一)各级教育行政主管部门及学校领导应充分认识地理在职业教育中的重要性,加强领导,健全职教系统的地理教学、学科研究,改善教学设备、教学环境,关心教师的教学教研情况,鼓励并帮助他们组织开展地理教学活动等。

(二)地理教师是职业中学地理教学的关键、核心

1.地理教师应对职业中学地理教学前景有信心

以主动、积极、认真的态度开展教学工作,要有改变教学现状的决心。主动积极向有关领导或部门反映教学情况以及各种困难,提出相关解决问题的建议。如安排到外校听课、申请购买完善教学仪器设备、要求学校协助举办知识讲座或竞赛等。

2.地理教师应坚持不懈开展地理教育教学研究,提高专业知识及理论水平,努力探究适合职业中学地理教学的教育模式

地理教师应该到其他学校多取经,在网络中吸收新的教学理念,通过教学论坛与其他教师交流教学心得,多写教育教学论文等等。同时,根据职业中学教学对象、环境、目标的特殊性,通过教学实践活动,认真总结教学经验,努力走出一条具有职业中学特色的地理教研之路。例如实行“地理开放式教学”,即在教学中将书本内容、学科知识开放,注重与其他学科内容的包容性和相关性,谋求跨学科的联系和综合。如提供一些地理教育网站或网址让学生根据学习内容查找、下载、资料编辑,这样不仅提高学生学习兴趣,同时也把地理、美术、电脑、语文等学科有机地结合起来。

3.立足素质教育,以学生为本,把唤起学生学习兴趣为切入点,形成有职业中学特色的地理教育教学模式

(1)课堂内外结合,让学生听得懂、学得愉快、学以致用是根本

职业中学地理教学不需要做大量的练习应付考试,学习应该是件轻松愉快的事。据对职中学生调查所知,有近82%的学生对地理有不同程度的喜爱,但阻碍学习的最大原因是初中基础差、学习方法不正确。因此要求教师在了解学生的基础上,灵活处理、精心安排教学内容,教学过程。例如常备一些初中的课本、地图册、教学参考书等适当地补充初中知识;课堂上注重教学内容的处理,在课堂内让学生听得懂,营造轻松的学习氛围。另外,要提高学生兴趣,必须多组织一些课外活动,如带他们逛商场考察商业布局的合理性,到公路边测量噪声,还可以组织其他如演讲、辩论、小论文等比赛。

(2)“乡土教育”是主要的教学方向及手段

职业中学培养的学生大多数是服务于本区域,对自己所在地的地理环境、人口、工农业情况、区位优劣势、城市的发展等多方面的了解,将大大有利于学生以后更好地融入社会,更好地开展本职工作。大多数学生迫切要求在学习中多了解本地的基本情况。地理教师应紧跟时事,把教学内容与本地情况适当结合进行教学。本地的电视新闻、报纸要多看,政府网站常浏览,当地的地形、交通、旅游等地图常备,平时到各乡镇采采风,对当地的工农业发展、交通、地理环境、政府政策方针、风土人情等应了如指掌,在上课、考试、作业等多方面引导学生主动去了解乡土情况。只有这样,才能让书本的知识变活,变成学生身边的事物,学生学得更投入。

(3)因材施教,结合各专业班的特点开展教学活动

不同的班级存在如专业、基础知识、纪律自觉性等各方面的差别,教学中应根据不同的专业班调整教学方法、确定不同的教学方向,教学的侧重点也应有所不同。如幼师班教学中侧重营造活跃愉快开放的学习气氛、开展环保童话创作表演比赛等,而美术班则侧重课堂的纪律管理以及开展如“我眼中的家乡”摄影或素描演示会等活动。这样有针对性的教学设计,把专业和地理知识相结合能更好的提高学习效率,有很好的学习效果。

(4)建立有效的评价学生学习效果的分数体制

没有了应试的压力,职业中学有更宽松的环境,可以从多方面更全面地综合评价学生。总评分数的构成由三部分组成:第一部分为考试成绩,占总分的60%,由中考、期考、测验、作业等组成;第二部分为实践活动,占总分的30%,由举办的手抄报、地理小论文、考察报告等比赛活动组成;第三部分为学习表现,占总分10%,由课堂纪律、作业完成情况、参加活动积极性等组成。这样得出来的总分能更公平、更全面多坐角度评价学生,让学生更能发挥所长勇敢表现自己,同时也能更好的约束管理学生,有效地调动学生积极性,但必须制定相关的规则,执行中更要小心处理,如对违纪扣分的学生要进行教育和跟进等。

总之,地理教师在职业中学地理教育教学中,应充分发挥其主观能动性,以学生为主体,利用多种形式的教学手段,构建“浅一点、近一点、活一点、愉快一点”的教学模式,必定能让学生学习积极性、学习信心得到很大的提高,职业中学的学生将受到良好的地理素质教育,成为高素质的中级技术劳动者。

随着社会发展,人类与环境的矛盾日益突出,作为唯一研究人类与环境关系的地理学科,在解决这些问题上显示巨大优势。只有在全世界社会重视地理的大环境下,在主管部门及领导的关怀下,地理教师的共同努力下,职业中学地理教学工作必将焕发出新的生机,为社会培养出更多的具在地理素质的中级技术劳动者。我们都应记住《地理知识》杂志封面的提示:“要想成为合格的现代公民,你必须拥有地理知识”。职业中学是传授地理知识,培养合格公民的主阵地,绝对不容失守!

职业中学英语听力训练探索 篇12

一、“听”在教学中的重要性

“听”是人们交际活动的基本形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚里山大也说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可见，“听”在英语诸多的交际功能中占主导地位。

在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素质变得日益重要了，但目前中学英语教学中重视阅读，说和听是非常薄弱的环节，学生听力的培养和提高往往被忽视。在完成了六年英语学习的高中毕业生中，英语笔试能力卓而不凡的不乏其人，但每当听别人说英语时却是一头雾水，糊里糊涂。为改变这种状况我们必须加大听力训练，注重并加强听力教学方法的探索与研究，提高中学生英语听力水平。

二、中学生英语听力训练中遇到的困难

（一）语言上的困难。

所听的材料中出现新词、新句型和新语法现象，或者由于连续、弱读、失去爆破、重音移动等而使词句发生变化，这些都会引起听的困难，克服这种困难最初可通过分析性听力练习来解决。

（二）内容上的困难。

学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词，但却不能听懂内容。所以教师要将听力练习配以一定的情景，并在教学中注意介绍文化背景。

（三）心理上的困难。

中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧张。学生在听的时候应将注意力集中在内容上而不是语言上、大意上而不是细节上、正在听的而不是已听过的。

三、听力训练的一般方法

（一）用英语组织教学，使英语听力经常化。

课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue教学中，教师可向学生出示一幅画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：Look at this picture, what can you see? (I can see a bike.)通过这样的情景教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。

用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，教师在用英语组织课堂教学的过程中，应注意以下几点：

1. 培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，培养学生对“听”的兴趣，是进行听力训练的前提。

2. 努力提高教师自身的业务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学。教师的言辞，学生都会效仿，甚至于教师的发音、语调及表达方式。因此，英语教师必须加强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学。

（二）合理设计听力训练方式，使听力训练规范化。

中学英语听力训练方式很多，主要包括听音辨音、听写、听说对话、听力理解等。

1. 辨音训练要随时随地进行。

方式一：让学生找出所听到的元音读音相同的单词。如：/e/bed, bike, bad, bus。方式二：让学生听几组句子并找出每组句子中不同的部分。如：They like reading./They like cooking.方式三：教师在黑板上写出若干句子，然后让学生听几组句子，最后让学生选出与教师所读句子意义相同或相近的句子。

2. 听说对话训练要抓平时。

听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在培养他们用英语自由表达的习惯，要抓平时。

3. 听写训练要抓反复。

听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写要作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写是一个循序渐进的过程，可以从简单的词组开始，逐步过渡到段落和全文。

4. 理解训练要抓突出。

听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。尤其在听力过程中，要抓重点、抓突出，让学生对听力有足够的重视。

（三）遵守听力规律，使听力训练科学化。

英语听力是一个“细活”，需要付出一定时间才能提高。但是教师在教学过程中，需要掌握规律，对症下药。

1. 明确目的。

在做听力练习之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他们要做什么，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案，让他们做到心中有数。

2. 掌握技巧。

在训练听力时教师对学生进行听法指导是十分必要的。首先教师要消除学生的畏惧心理、增强其自信，然后要告诫学生不能因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，抓主要线索，抓整体，还要让学生在进行听力测试时尽量记录下材料的基本事实。

3. 精心选择听力材料。

听力材料的难度适宜直接影响学生的“听”的积极性和听力效果。教师应选择由易到难、由浅到深的系列材料，可以先从辨音入手，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构，再结合新教材的特点，选择语言规范、交际性强又符合英美文化和习俗的语言材料。

4. 引导学生用英语思维，使听力训练个性化。

学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为地增强了听力理解过程中的英译汉、然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率。教师指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯、提高学生听力效果的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。