校园吉尼斯

校园吉尼斯（共5篇）

校园吉尼斯 篇1

一、校园吉尼斯活动的整体介绍

1. 校园吉尼斯活动的价值理念。

校园吉尼斯其实是取义于“吉尼斯世界记录” (Guinness world records) 的“之最”之意, 校园吉尼斯即“校园之最”。校园吉尼斯是根据学生生理和心理特点在校园内组织开展的多学科、多角度挑战自我、冲击极限、挖掘潜能、培养自信的竞赛活动。校园吉尼斯把“以人为本, 关爱生命”作为基本教育理念, 把“挑战自我, 冲击极限”作为实现自我价值的精神动力, 把“全面发展, 彰显个性”作为教育目标, 崇尚“自主性学习、目标性学习”的学习方式, 特别注重体验教育、成功教育的教育方法, 在对学生发动、引导和训练的基础上, 通过挑战赛帮助学生树立自尊、自强、自信、自爱的人生观和价值观。校园吉尼斯活动的举办为学生的课余生活搭建了一个参与竞争和自主学习的平台, 为学生提供了更多的个性特长展示机会, 为挖掘学生创新潜能和开发非智力因素创建了课堂外的教育形式, 使更多的学生树立了自信心, 找到了“我最棒”的感觉, 促进了他们身心的健康。校园吉尼斯活动既丰富了校园文化, 又实现了“多一把尺子就多一批人才”的教育理念。因此, 校园吉尼斯对推动和拓展学校素质教育具有较高的理论意义和实践价值, 值得推广。

2. 校园吉尼斯活动的主要内容。

校园吉尼斯活动的内容往往与学校的教育教学活动有联系, 有助于学生的全面发展和健康成长。按培养目标大致可分为五类:培养锻炼习惯, 提高身体素质类;培养学习习惯, 提高学习能力类;培养生活习惯, 提高生活能力类;培养创造精神, 提高创新能力类;培养合作精神, 提高适应能力类, 见表1。

3. 校园吉尼斯活动的组织方法。

校园吉尼斯活动通常有学校相关职能部门或学生社团组织, 全体师生均可参加。有的项目需要分组 (可根据项目特点按年级、年龄或性别分组) , 有的项目不需要分组, 一般分为固定挑战项目和申报项目两类, 固定挑战项目是指已经有记录产生的项目, 申报项目是指尚未产生记录的项目 (学生可以根据自己的优势创立、申报, 但应经组委会审核通过) , 学生可以自由选择确定挑战项目, 自主填表进行申报。组织比赛时, 既有平时分散组织如初选或海选, 每月或每两个月举行一次, 又有全校集中活动如前五名挑战或冠亚军对决, 每学期举行一次。新记录的创建者即可被载入本校的“校园吉尼斯纪录”, 并颁发证书, 同时可列为学生评优评先等综合素质评价的指标。当全校集中活动时可通过网站、电视台、报纸、现场展示等形式进行宣传报导, 以扩大影响, 营造热烈氛围, 进而调动学生参与的积极性, 为后续活动的持续开展做好铺垫。项目的训练通常由学生自主进行, 学校也可根据实际情况利用课外活动或节假日有计划、有组织地开展针对性较强的学生集体训练。

4. 校园吉尼斯活动的主要特点。

(1) 趣味性与竞争性。校园吉尼斯多是以花样体育竞技以及趣味休闲健身项目为主开展的丰富多样、争优促进、强身健体类活动。趣味性可以吸引和调动学生参与的积极性, 竞争性是促进学生主动学习与练习、提高水平、达到超越的动力保证。 (2) 广泛的参与性与参与的自主性。理想的参与不能强制, 应该是自愿的。服务于学生切身利益目标的参与才是可持续的学生参与, 学生广泛而深入的自主参与才是校园文化可持续发展的重要保障。校园吉尼斯的趣味性与竞争性就像磁石一样紧紧吸引着所有学生, 学生往往是带着最能表现自己特长、最能使自己取胜的项目参与到这项活动中来, 这让他们在积极参与中感受到了挑战的快乐、进步的快乐, 最大限度地调动了他们参与的自主性。 (3) 创新性与可操作性。校园吉尼斯以其全新的创意引发全体学生的共鸣, 其创新性体现在活动的内容和形式上。在内容上, 紧紧围绕学生的健康成长, 以学习、生活、锻炼为中心, 项目设计新颖、门类众多, 能够为各种身怀“绝技”、渴望展示自我的学生提供一个发展特长、激发潜能、培养自信的平台;在形式上, 学生参与这一活动不受任何条件的限制, “只要你有, 就可能最棒, 只要你是第一个, 你就是纪录的创造者”, 这必将极大地调动学生自主参与的积极性和创新潜能。校园吉尼斯具有极强的可操作性:首先, 学校经费投入不多, 只需要设立一个校园吉尼斯纪录册和颁发一些证书;其次, 组织工作简单, 训练主要是学生在课外进行, 学校只要印制申报表, 安排场地验收就可以了。

5. 校园吉尼斯活动的主要意义。

(1) 是学校教学和德育工作的最佳结合点。涵盖了德、智、体等诸多项目的校园吉尼斯将教学和德育工作有效结合, 形成了最佳结合点。校园吉尼斯无处不体现着学校教学和德育工作的最佳结合, 不但培养了学生的综合素质, 而且拓展了学生能力发展的空间, 使学校真正成为了育人的乐园。 (2) 是学校开展素质教育的精品内容。素质教育注重学生的认知能力、发现能力、学习能力、生活能力、发展能力和创新能力的教育和培养[1]。校园吉尼斯活动本着以人为本、尊重个体的教育理念, 以其广泛的活动内容、鲜明的活动特点、灵活的组织形式、热烈的活动氛围深深地吸引着在校的学生, 让他们在“挑战自我!冲刺极限!”的过程中“激情释放, 超越自我”, 在“挑战吉尼斯, 精彩新生活”的勤学苦练和奋斗体验中学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会健体、学会审美, 最终达到在活动和发展中完成素质教育“全面发展, 彰显个性”的教育目标, 因此是学校开展全面素质教育活动中一项不可多得的精品内容。 (3) 是学校教育教学活动的有效延伸。学校教育教学活动的形式主要包括课堂教学和课外活动, 其中课堂教学是主体, 课外活动既是课堂教学的延伸, 又是课堂教学的补充。学生将教育教学活动的初步成果通过自主性学习、目标性学习的学习方式转化为自身个性特长并通过校园吉尼斯进行挑战与展示的过程是学校教育教学活动的有效延伸, 该过程不但激励和促进了课堂教学, 而且丰富和发展了课外活动, 并最终对学校教育教学活动起到促进和深化的作用。校园吉尼斯活动的持续开展也破解了“校园小、学校教育资源有限”的难题, 让教育更加开放, 使教育活动从校园延伸到校外, 使学校教育形成了“小校园、大教育”的和谐发展格局。 (4) 是丰富阳光体育运动校园文化的有效途径。开展阳光体育运动是在我国学生体质健康水平下降的大背景下产生的, 其目的主要是为了全面提高青少年的身体素质。但是, 我们需要理智地看到, 仅仅采用这样一种制度来约束和督促学生进行体育活动, 很难从学生的内心深处产生触动和共鸣, 真正发挥深层影响作用的是借助阳光体育运动的契机, 在校园内塑造良好的校园体育文化, 用先进的文化理念来影响学生的认识和行动[2]。 (5) 是培养学生竞争意识、竞争能力与创造意识、创造能力的重要手段。积极进取、勇于竞争是社会充满活力的显著标志, 随着对外开放不断扩大, 社会主义市场经济深入发展, 努力培养学生的竞争意识有着重要的意义[3]。校园吉尼斯活动为学生参与竞争搭建了平台, 成功地引进了竞争机制, 并将竞争意识、竞争精神、竞争技巧内化在了学生的综合素质中, 对提高学生的竞争能力起到了积极作用。创造意识是创造成功的前提和基础, 它对人的创造能力的形成、创造实践的实施、创造效果的大小有着巨大的影响[4], 因此, 学校教育教学工作的一个重心就是培养学生的创造意识和创造能力。校园吉尼斯活动为学生提供了更多创新性才华展示的机会, 为学生创造意识的自主实现提供了热烈氛围和有效平台, 能够调动学生自主开发其创新潜能并使之转变为个性特长, 使其潜在的创造意识和创造能力获得最大限度的自主发展。

二、校园吉尼斯活动所倚重的教育理论支持

1. 以主体教育思想作为核心的理论指导

主体教育思想认为学生是教育的主体, 教育要关注人的特性、潜能、地位、作用与价值、人的发展及其与教育、社会的互动关系, 主张改进和调整师生关系, 通过改变学生在教育中的地位与现状, 真正调动和发挥他们在教育与教学过程中的能动作用。校园吉尼斯活动正是以主体教育思想作为核心的理论指导, 把“以人为本, 关爱生命”作为基本教育理念, 把“挑战自我, 冲击极限”作为实现自我价值的精神动力, 通过“学校搭台, 学生唱戏”这种师生关系的调整, 强调了学生的主体性, 调动和发挥了学生“自主性学习、目标性学习”的主观能动性, 通过挑战赛的形式帮助学生树立自尊、自强、自信、自爱的人生价值观, 达到“全面发展, 彰显个性”的教育目标。

2. 以人文主义教育思想作为课程设计的出发点

帕得逊 (C.H.Patterson) 在其所著的《人文主义教育》一书中主张, 人文主义教育的课程以发展人性为目的, 并能促进个人的自我实现。要求课程设计应顾及学生发展的生理和心理特征、学生的社会需要, 课程内容应照顾学生的经验, 承认学生是具有人性的人。校园吉尼斯活动的设计正是以人文主义教育思想为支撑并作为出发点, 重视学生的成长、重视建立民主的生活方式、重视个人创造性的发挥与发展、重视个人价值的自我实现, 强调活动的统一性、完整性和针对性;提倡师生共同设计活动内容, 照顾了学生的个别差异。校园吉尼斯活动的内容具有弹性和多样性, 兼顾了个人需要与社会需要, 并紧密结合了学生的学习、生活、锻炼等实践活动, 能解决实际问题, 能适应学校教学和学生成长的需要。

3. 重视贯彻体验教育的教育思想

“体验教育”就是教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的“体验”包括两个层面即行为体验和心理体验, 行为体验是一种实践行为, 是亲身经历的动态过程, 是学生发展的重要途径;内心体验则是在行为体验的基础上所发生的心理内化、升华过程, 二者相互作用、相互依赖, 对促进学生全面健康发展具有积极作用。体验教育既注重教育活动的形式与过程, 又注重实践主体的内心体验, 它要求学生用“心”去体验, 用“心”去感悟, 引导他们在体验中把教育要求内化为品质, 外显为行为。在校园吉尼斯活动的实施过程中, 学生通过体验挖掘了潜能, 锻炼了个性品质, 拓展了实践范围, 收获了宝贵的生命体验:“参加这次比赛让我感受到了挑战的快乐、进步的快乐”, “今后无论碰到什么困难, 我都会不断挑战自我”。

4. 重视贯彻成功教育的教育思想

成功教育, 就是转变教育思想、观念和方法, 通过教师教育的成功引导帮助学生自我成功的教育。它是追求学生潜能发现和发展的教育, 是追求学生多方面发展的自我教育, 是追求全体学生全面发展的素质教育[5]。学生的学习要学用结合, 给学生学以致用的平台, 使他们做中玩, 玩中学, 学中用, 最大限度地让学生获得成功感, 这比学生的学习基础更重要。如何有针对性地发现每个学生的特点和优势, 放大他们的闪光点, 创造环境使每一个学生获得成就感, 得到荣誉感, 取得上进心, 这是教育的关键[6]。校园吉尼斯活动的举办为学生提供了更多尝试成功、争取成功的机会, 为学生搭建了体验成功教育的平台, 使更多学生通过成功的情感体验, 形成积极的自我信念, 树立了自信心, 找到了“我最棒”的感觉, 促进了他们身心的健康成长。成功的教育, 收获的必是教育的成功。

三、对开展校园吉尼斯活动的建议

1. 结合学校教育教学目标, 进一步拓展吉尼斯活动的内涵与外延。

进一步拓展校园吉尼斯活动的内涵与外延, 力争将学校教学、德育和管理等方面的理念与这一文化现象相融合, 为学校素质教育的长足发展铺就更加坚实的道路。例如:动员各学科教师结合本学科教育教学目标和学科特点, 设计出具备可行性、知识技能性与竞争性的校园吉尼斯挑战项目;主动接受学生展示项目的申请;在组织形式上逐步由教师组织过渡到教师指导学生组织, 最后再过渡到由学生自主组织等。

2. 建立校企长期合作关系, 支持校园吉尼斯活动开展。

学校开展校园吉尼斯活动是一项很有意义的长期活动, 若能得到企业在活动经费上的资助, 将会有效提升活动开展的质量和效果。因此, 学校应该主动建立校企长期合作关系, 争取赞助资金, 支持校园吉尼斯活动开展。

3. 成立全国性校园吉尼斯协会组织并定期举办竞赛运动会。

开展校园吉尼斯活动对推动和拓展学校素质教育具有较高的理论意义和实践价值, 值得推广。建议成立全国性校园吉尼斯协会组织, 加大指导, 加大推广, 加大经验交流, 加大科学研究, 提高活动组织的科学性、实效性、权威性, 并适时举办区域性或全国性校园吉尼斯竞赛运动会, 展示校园吉尼斯素质教育成果。

参考文献

[1]谢祥清, 杨曼英.素质教育与创新教育刍论.当代教育论坛, 2009 (10) :18-19.

[2]王春雷.阳光体育运动与校园体育文化建设关系研究.教学与管理, 2009 (9) :25-26.

[3]董陶陶.谈青年学生竞争意识的培养.教育与职业, 2005 (26) :60-61.

[4]吕宁.创造意识与创新能力的培养对市场经济发展的作用.改革与战略, 2006 (5) :47-48.

[5]吴宝忠.简论“成功教育”.思想政治课教学, 2004 (6) :30.

[6]居丽琴.由学书法感悟成功教育.人民教育, 2007 (20) :57-58.

校园吉尼斯 篇2

基于我校在2006年创设开展的“校园体育吉尼斯”活动，经学校研究决定升级为“校园吉尼斯”活动，并将项目扩展到学习、体育、文艺等诸多方面；其中不光是学校指定项目评选，还包括自己申报立项的项目。

吉尼斯是向自己极限的挑战，是对自己潜力的深度挖掘。每个人都不简单，都不平凡，你之所以还默默无闻，是因为你的生命中缺少吉尼斯。加入进来吧，曾在茫茫人海中平凡的英雄即将诞生，就在我们自己的“校园吉尼斯”！

一、活动理念和宗旨

校园吉尼斯是根据学生生理和心理特点，在校园内组织开展的各种技能、各种知识等多方面的挑战自我、冲击极限、挖掘学生潜能的竞赛活动。莲花中心小学首届校园吉尼斯把“让每一个孩子闪光”作为基本教育理念，通过“挑战自我，冲击极限”来培养学生个性特长。

二、活动基本原则1．普适性原则 2．意义性原则 3．超越性原则 4．过程性原则

三、活动领导机构（负责活动方案的制订和各部门之间的协调及检查各工作小组的落实情况。）

组长：罗立国副组长：刘志超王强张立凤刘勇于永海葛宪义

成员：王悦陶新栋刘赞及全体任课老师

四、活动组织步骤

1．立项定标阶段（2011年9月1日～2011年9月19日）：确定校园吉尼斯的挑战项目和考核办法。采用“自上而下”和“自下而上”的两种形式。

2．宣传发动阶段（2011年9月20日～2011年10月30日）：通过班会、黑板报、校园网等形式让学生了解校园吉尼斯的内涵和价值，扩大影响，创造气氛。制定合理的奖励措施，调动学生的积极性。向全校学生印发项目介绍和竞赛规程，让学生了解规则，在此基础上填写校园吉尼斯申报表。

3．考核展示阶段（2011年11月1日～2011年11月31日）：由个人或班级先向评审小组呈报项目，评审小组定期进行评比，以选出第一届校园吉尼斯之星。以后每届比赛以同样的流程选出校园之星，并向往届纪录挑战，挑战成功者将更新记录并公布造册，并对首届校园吉尼斯之星颁奖，并进行校园吉尼斯之星展示表演。

五、活动要求和设奖

1.学生自备器材，确保不存在安全隐患。2.要求各评审小组按活动规则操作执行。

3.各班积极组织，并负责初选和协调等问题。4.每一项目设校园吉尼斯之星奖一名，由学校颁发成绩证书和相应奖品。

本活动解释权莲花中小学，未尽事宜另行通知。

五、推荐活动内容

一）、体育项目：（刘赞）

1、立定跳远：（以跳的最远者胜。）

2、仰卧起坐：（一分钟内做仰卧起坐个数多者胜。）

3、跳绳：（一分钟内跳绳次数多者胜。）

4、坐位体前屈（根据体质健康标准最远者胜。）

5、50米和50*8往返跑：（以最快者为胜。）

6、跳长绳：（10人齐跳在一定时间内次数多者为胜。）

7、踢毽子:(以规定时间内踢的个数最多者为胜。)

二）、文艺方面：（王悦）

1、二胡王（以二胡的熟练程度和演奏的乐曲多少为胜。）

2、美术王（以绘画的功夫和质量为胜。）

3、歌曲王（根据乐感和歌曲的熟练程度获胜。）

4、书法王（根据写字的姿势和作品的质量获胜。）

三）、学习方面：（王强）

1、口算王（在规定的时间内以算题多且准确为胜。）

2、作文王（在规定的选题范围内和的时间内写的作文最好为胜。）

3、英语王（在学校的选题范围内以掌握的英语单词多者为胜。）

4、朗读王（在学校的组织下以朗读课文的流利程度和质量为胜。）

六、活动地点：班级、操场、音乐室和美术室。

七、具体分工：

一年级：王强艾景峰董丽君杨丽丽二年级：刘志超张宏侠郑淑艳扈敏

三年级：葛宪义朱亚军韩春光李爽四年级：于永海王萍田凤丽刘赞

五年级：刘勇艾晓桂贾玉莲陶新栋六年级：张立凤张艳梅巩桂华王悦

莲花中心小学

校园吉尼斯 篇3

【中图分类号】G623.9

一、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程的立项

受传统育人观念等多种因素的影响，我们的教育过于聚焦于一批学科优等生，却忽视个体之间的差异及个体的亮点。教育所承载的活动也自然变成了个别优等生的表演，众多的学生往往是一个旁观和陪衬，缺少亲身的体验，自信、自强、自尊等良好的非智力因素得不到培养。基于这样的想法，自2011年开始，我校就一直在探索一条以活动为载体的德育路子。从2012年3月确立了“校园吉尼斯 挑战我自己”活动课程，开始向传统观念挑战，为每一个孩子搭建平台，创设情境，发掘、发展他们的各项智能，扬长避短，使他的智能形成达到最优化。

二、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程的价值理念

校园吉尼斯其实是取义于“吉尼斯世界记录”（Guinness worldrecords）的“之最”之意，校园吉尼斯即“校园之最”。校园吉尼斯是根据学生生理和心理特点在校园内组织开展的多学科、多角度挑战自我、冲击极限、挖掘潜能、培养自信的竞赛活动。校园吉尼斯把“以人为本，关爱生命”作为基本教育理念，把“挑战自我 冲击极限”作为实现自我价值的精神动力，把“全面发展，彰显个性”作为教育目标，崇尚“自主性学习、目标性学习”的学习方式，特别注重体验教育、成功教育的教育方法，在对学生发动、引导和训练的基础上，通过挑战赛帮助学生树立自尊、自强、自信、自爱的人生观和价值观。校园吉尼斯对推动和拓展学校素质教育具有较高的理论意义和实践意义。

三、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程的实施

（一）学生申报，大队部筛选，确定项目

2011年9月，在自信而响亮的“我参与、我快乐、我展示、我成长，校园吉尼斯，秀出我自己！”的口号声中，我校的特色活动“校园吉尼斯”拉开了序幕。在很长的一个准备阶段里，我们为学生树立了“我能行”的自我意识，同时，大队部的大门向每一位学生敞开，学生根据自己的特长向大队部提出申报，大队部对其中申报的项目进行筛选，确定测试的项目。全校学生再针对自己其中感兴趣的项目进行申报。最终确定了一分钟仰卧起坐、一分钟跳绳、1分钟踢毽子、蒙眼金鸡独立、拍篮球、颠乒乓球、夹玻璃球、耐力呼啦圈、一分钟鱼贯跳，穿针引线、限时垒易拉罐、滚雪球、快乐呼啦圈、跳绳双飞、群雁齐飞、识别国家国旗、背诵国家名称等一批校园吉尼斯挑战赛项目，引起了学生的极大关注与参与的热情。

（二）各自训练、班内选拔、参加学校“校园吉尼斯大赛”

根据确定的挑战赛项目，大队部制定出各个项目的比赛规则下发到班级，张贴在墙上。学生个人确定自己的参赛项目以后，便利用闲暇时间在老师或者家长的指导下进行训练。在班级内参加同一项目的同学之间互相比赛，选出参加学校吉尼斯活动的选手，然后参加学校大队部统一组织的每周一个项目的校园吉尼斯比赛。校园吉尼斯項目的比赛一般集中在每周四上午的大课间时间。同一年级参加同一组比赛，全部比赛时间一般需要30分钟左右。整个活动过程，全部由大队部的学生组织，从组织报名、安排比赛场地到计时、记录成绩、汇总成绩、颁发证书等等，学生的能力在一次次的锻炼中，获得了提升。

（三）校园吉尼斯活动成果

每学期参加校园吉尼斯挑战赛的学生人数达到近200人次，已经创造了19项校园吉尼斯纪录。产生了52位校园吉尼斯之星。大大激发了学生特别是一部分学困生的自信心，同时也坚定了我校探索“以活动为载体的教育新路子”的信念。学校的《校园吉尼斯 秀出我自己》校本课程，在山东省优秀教学资源评选中获得了一等奖的好成绩。毋庸质疑，学生参与活动的积极性提高了，潜能得到了挖掘，更为关键的是他们因此而变得更自信了，在学校生活中也更活跃了，这正是我们当初举办“校园吉尼斯”的初衷。

（四）校园吉尼斯活动课程评价

著名教育家苏霍姆林斯基曾大声疾呼“让每个队员都拾起头来走路！”为了能让自信之火可以持久燎原，我们充分利用媒体的评价效应促进活动课程的评价。

在学校里，红领巾广播站和宣传橱窗是两大强大的校园“媒体”，大队部不时地利用广播向全校师生广播挑战赛喜报，将挑战赛的精彩活动照片贴在橱窗里，将各个项目的校园吉尼斯纪录创造者进行列表在橱窗中与大家见面。当学生看到自己的照片明晃晃的展示在橱窗内，听到校园广播反复的诵读到他的名字和属于他的纪录时，内心是多么的欣喜与自豪啊！ 在此活动开展之前，队员的潜能我们是无法看到的。而吉尼斯活动的设立，给队员提供了展示潜能的契机，队员的潜能就像深埋在地下的石油宝藏汩汩涌流出来。看看我校惊人的校园吉尼斯纪录吧：一分钟跳绳169次，一分钟夹玻璃球36个，一分钟颠乒乓球251个，一分钟鱼贯跳83个，反摇跳绳221个，一分钟拍篮球218个，一分钟踢毽子76个，一分钟穿针引线14根，一分钟背诵国家名称82个……，透过这些令成人都感到难以企及或想都不敢想的数据，我们可以清楚地看到隐藏在学生身上的巨大的潜能。

校园吉尼斯活动的开展，我们的学生们创造了许多优异的成绩，但这并不是我们所唯一追求的，我们真正追求的是学生在参与活动的过程中所收获的内在的精神的东西，那就是队员的个性品质，包括队员的兴趣、意志、习惯、毅力、情感、态度、价值观、还包括队员主动性、独立性、创造性等等主体性品质的发展。

四、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程实施的效果

对少年儿童而言，聪明来自两个字：学与玩。学是他们的天职，玩是他们的天性。身心健康发育的少年儿童都离不开学与玩。我们充分结合学生乐于玩这一点，创造性地在课间活动中开展了“校园吉尼斯”活动。在课间活动中，中队分成小队，小队长根据队内的意见决定参加什么“校园吉尼斯”挑战，玩什么，带什么。所以在课间出现了丰富多彩的活动场景。跳绳的、踢毽的、打乒乓球的、练习滚雪球的、练习一分钟鱼贯跳的……学生们玩得尽兴，练得开心！

校园吉尼斯 篇4

一、构想

“校园吉尼斯”受中央电视台三套“想挑战吗?”电视栏目的启发, 我们感到举行“校园吉尼斯”能够为学生的生活信念提供一个超越自我, 挑战校园极限的空间, 让更多学生的梦想和激情在校园中找到属于自己的平台, 尽情地挥洒自己的青春与活力, 在校园的一片天空下为梦想而努力, 为明天更高的人生理想而奋斗。为营造积极活泼的校园体育氛围, 让更多的学生参与体育运动, 促进学生的个性发展和特长能力的形成, 使学校运动会更具有生机与活力, 在学校的大力支持下, 我校2007年开始每年春季举行以新鲜项目、趣味性活动项目、传统项目、单项素质与技能项目为主的“校园吉尼斯”运动会。秋季举行以田径、球类为主的综合性运动会, 并举行全体学生参加的大型入场式。各年级每学期在课外活动中举行1～2项单项竞赛, 使阳光体育在我校扎实开展, 受到全校师生的热情支持和积极参与, 有效地促进了学生身心健康的和谐发展。

二、组织过程

举办“校园吉尼斯”运动会, 对广大学生具有剌激和新鲜感, 极大地激发了学生勇于参与和自主锻炼的兴趣, 但组织工作、项目选择、规则制定、竞赛方法等面广量大, 需要组织者精心策划, 周密思考, 制定全程实施方案, 并在实践中不断探索与完善。为了使“校园吉尼斯”运动会更具有竞赛特点和生活气息, 加强组织竞赛各个环节的处理, 让公平竞争贯穿竞赛的全程, 达到超越竞赛本身的实际意义, 笔者就举办“校园吉尼斯”运动会的组织过程谈一点认识和体会。

1. 前期组织:

依据运动会的特性, 做好组织工作是开好运动会的重要前提。“校园吉尼斯”是由若干个单项组成的综合性运动会, 各个单项具有独立的竞赛规则、竞赛方法与要求。因此, 发动宣传、组织安排、确定项目、制定规程与规则、明确竞赛方法与要求、加强训练与指导等, 是“校园吉尼斯”运动会的前期组织工作。

2. 选择项目:

“校园吉尼斯”运动会的项目选择, 具有竞争性、趣味性、发展性和操作性。我校在实施过程中注重选择运动型为主的项目, 将发展身体素质的单个项目、竞技项目、传统项目、活动型趣味项目、新鲜项目等, 纳入“校园吉尼斯”竞赛项目, 广泛听取全校师生的反馈意见, 不断修正特定竞赛规则与要求, 不断淘汰和选择新的项目。让学生在自主与相互练习中增强知识、体能、技能与观赏能力, 在竞赛中树立竞争意识与自信心。

3. 制定规则:

规则是公平竞争的依据。制定科学合理的竞赛规则是“校园吉尼斯”运动会形成规范竞赛的准则。由于“校园吉尼斯”运动会是若干个单项组成, 因此, 各个单项具有独立竞赛规则。在制定各个项目比赛规则中, 注重了以下几个方面: (1) 与国家各类项目竞赛规则相关的竞赛项目, 采用相关规则加补充要求; (2) 依据竞赛项目的特性制定特定规则与要求; (3) 依据学校运动设施和学生的实际能力制定竞赛规则与要求; (4) 依据可操作性制定相关规则与要求。总之, 规则的制定具有公平性、可操作性与发展性。

4. 竞赛方法:

依据学校规模和男、女生年龄与性别特征, 确定以全校或以年级分组 (按男女生) 设置竞赛项目。男女生分别设置15～18个单项, 以班级组织代表队参加全校或年级比赛, 规定班级参加各单项竞赛的人数。为了让更多学生参与“校园吉尼斯”运动会, 报名时每个单项可报2～3人, 每人不得超过2个单项。每个单项录取前八名, 按班级男女生参加各单项得分之和录取团体名次。

5.“校园吉尼斯”纪录:

为了使“校园吉尼斯”运动会形成传统与特色, 建立“校园吉尼斯”运动会纪录。首届“校园吉尼斯”运动会建立各单项纪录, 以全校同一单项最优成绩 (按男女性别) 为“校园吉尼斯”最高纪录, 每届新增加的项目为首创纪录。实践证明:更多的学生在课余活动中围绕自身爱好的目标, 加强自我训练, 赶超“校园吉尼斯”的纪录, 为学校阳光体育的扎实开展起到杠杆作用。

三、主要策略

开展“校园吉尼斯”体育竞赛活动, 改变了常规竞赛项目中少数运动尖子称霸赛场的局面, 激发了更多的学生主动地投身到竞赛活动与自发训练之中, 增强了学生的体育与健康意识、竞争意识、主动参与意识, 有效地增加了学生的竞赛知识, 增强了学生的体能和提高了运动技能。可以说开展“校园吉尼斯”体育竞赛活动的目的和意义超越了活动本身。

1. 积极营造“校园吉尼斯”竞赛环境, 形成领导关心、班主任支持、学生主动参与、场地器材保证的竞赛环境。

2. 采用全校性的“校园吉尼斯”体育竞赛活动, 也可以按年级在课外体育活动中举行单项比赛, 还可以由团委、学生会定期举行该项活动, 竞赛结果及时公布于校园网或专栏, 进一步激发了学生的参与意识。

3. 在体育课教学和课外体育活动中, 给学生有自主活动的练习时间与空间, 教师主动指导, 帮助学生克服技术难点, 并结合学生的体能与技能状况, 提示自主训练的方法和发展思路。

校园吉尼斯大赛 篇5

策 划 书

武汉科技大学城市学院医学部党建会

武汉科技大学城市学院医学部党建会校园吉尼斯大赛方案

一、活动目的

丰富学生们的校园生活、活跃校园文化、培养德智体美全面发展的大学生，展现当代大学生的良好风貌，增强同学们挑战自我、积极向上、顽强拼搏的精神，使每一位学生在活动中发现自己的优点和特长、挖掘自己的潜力，增强同学们的自信心，促进当代大学生的健康发展

二、比赛时间

三、活动地点

武汉科技大学城市学院大运动场

四、参赛人员

医学部全体学生

五、活动项目

1.自行车比赛

骑车比慢：在100米的赛道上，裁判发令后，参赛者骑车从起点出发，想方设法减慢行驶速度，同时单脚

或双脚不得碰地超过三次，不得越出赛道，一旦失去平衡、脚碰地或越出赛道为违规，应退场终止比赛，以最迟抵达终点者为胜。比赛以分组形式进行，每组有6人同时比赛.2.一分钟跳绳

单人单摇跳绳：以脚起跳，身体腾空后，跳绳自双脚下沿身体额状轴旋转360度为一周计算为一个，如未完成，则算为一次失败，时间一分钟.比赛分组进行，每组5个人。3.两人三足

由两个人团结协作，两人并排站立，一人左腿与另一人右腿的膝盖以下，脚踝以上部分用绳子绑上。在裁判员发出“预备”口令后，所有同学做好准备，发出“开始”口令后，学生连成一体并排向前跑。跑道为一百米，以时间长短排名。4.头停足球

参赛者将足球停在头上，若球落地则比赛结束，最后以停留时间最长者为胜。5．一口气吹蜡烛

选手必须在一口气之内吹蜡烛，吹灭多的获胜，每位

选手有三次机会，最终取最好的成绩。

六

活动安排

1、报名时间：

2、报名统计时间：

3、培训时间：

4、活动场地布置时间：

5、活动开展时间：

七

主办单位

武汉科技大学城市学院医学部党建会

八 备注