威尼斯的小艇教案范文

威尼斯的小艇教案范文（精选11篇）

威尼斯的小艇教案范文 篇1

《威尼斯的小艇》教学设计

同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？

一、导入新课：

可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。

（齐读课题）《威尼斯的小艇》。

1、资料交流：谁了解威尼斯？

2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横 以艇代车

它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。

一、初读课文，整体感知：

请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？

1、生自读课文

2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？

过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。

二、品读赏析，深入理解

来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。

（一）第2段

1、默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）

2、出示第2段

（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（列数字、比喻）

（2）比喻句变红：大家看这句话——

（3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（副板书：准确表达）

（4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇

极富特点）想象着小艇的样子来读。指3生读。

（二）第3段

坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？ 齐读第3段。

（三）第4段

师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？

1、交流重点句。（3-4人）

2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左 拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——

指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。

4、出示句子，再读（示他操纵自如„.急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他„„）

5、给你一个支点，我们来背背这段文字。

生据提示，再读句子（示“他操纵自如„.急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去）。

过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？

（四）第5段：

1、下面，我们小组合作学习第5段。

2、出示小组学习目标：

（1）读。读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？（2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？（3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ 师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。好，开始！

3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生）

(生板书：人们

生活必需)

（五）第6段：

1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人 们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？

2、出示全段，找2生读。

生1读前半部分。师：瞧，夜晚，小艇上的人们也是那么幸福和快乐。

3、生2读(示)后半部分。生读完，师：那么安静的夜晚，古 老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂„„”，齐读。

4、结合板书，推波助澜。

师：同学们，这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡：（读：静寂笼罩着„„）

月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上：

（读：静寂笼罩着„„）

夜色苍茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊进入了梦乡：

（读：静寂笼罩着„„）

（七）师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。

师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，及威尼斯悠闲幸福的人们。

《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130年前的文字今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风

情，也承载了作家对社会的敏锐洞察，对生活的深深热爱。透过文章看到作者的情怀，品读文字感受世界的多彩，读书，就要这样。

四、拓展延伸，巩固提高：

1、推荐阅读

师：描写威尼斯的文章还有很多，老师向大家推荐： 冰心《再寄小读者.通讯六》 朱自清《威尼斯》

马克吐温《汤姆.索亚历险记》《百万英镑》也很值得一看，课下请同学们阅读。

2、这节课，我们还向马克吐温学到了根据事物产生联想，并能根据事物特点进行准确表达的写作方法。课下，我们进行一次小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。好，下课！

威尼斯的小艇教案范文 篇2

一、直观导入, 感知课文

师:同学们, 在日常生活中, 我们经常会用到或见到哪些交通工具呢?

生:汽车、火车、飞机、轮船……

师:在意大利的东北部有一座美丽的水上城市———威尼斯, 她是世界著名的旅游胜地。她使用的交通工具与众不同, 是什么交通工具呢?让我们到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光吧! (播放录像)

师:游览了威尼斯, 你都见到了些什么?

生:我发现那里的河特别多。

生:我发现那里的桥特别多。

……

师:本文的作者———美国著名的大作家马克·吐温在游览威尼斯时, 进行了仔细地观察, 从众多的事物当中选择了“小艇”来写威尼斯, 为什么呢?请大家带着这个问题, 轻声自由地读课文。 (生读)

师:作者为什么选择小艇来写威尼斯呢?

生:因为小艇是威尼斯的主要交通工具。 (教师板书:交通工具)

师:说到交通工具, 我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么? (威尼斯的河道) 那“汽车”又指的是什么呢? (小艇)

师:课文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇。这都写了谁?

生:写了商人、妇女、老人、小孩。

师:除了这些人离不开小艇外, 再想想还有哪些人离不开小艇?

生:邮递员、医生、学生、市长……

师:是啊!在威尼斯, 人们的生活、学习、劳动都离不开小艇, 可见小艇确实是威尼斯主要的交通工具。从这里, 我们知道了小艇的一个特点, 这个特点是什么? (小艇作用大) (板书:作用大) 正因为小艇有这个突出的特点, 所以作者在写威尼斯时选择了小艇来写。

师:你认为还有其他的原因吗? (结合学生发言板书:小艇样子奇特、船夫驾驶技术特别好) 同学们读得很认真, 从整体上认识了小艇和它的特点。

【评析】教师以学生的自主学习为主线, 通过创设情境, 让学生在愉悦的状态中读、想、议、说及讨论交流, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深对课文的理解和感悟, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。

二、品读课文, 突出特点

师:作者怎样写小艇样子奇特?哪些词直接写出了小艇的特点。 (生默读, 画批。)

生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师:除了这些, 作者用了什么方法来写小艇的特点? (生:比喻) 用了几个比喻? (生:3个) 同是写小艇, 却用了3个不同的比喻, 为什么?

生1:比作独木舟, 写出小艇长、窄、深的特点。

生2:比作新月, 写出了小艇两头翘起的特点。

生3:比作水蛇, 写出了小艇行动轻快的特点。

师:理解得非常好, 可见, 作者通过细致观察, 抓住了小艇不同的特点来写, 描写得很精彩。让我们通过朗读来体会一下小艇不同的特点吧! (指名读)

师:刚才, 你朗读时注意强调了“又窄又深”的特点, 如果能将“二三十英尺长……”中“长”的特点也读出来, 就更好了。来, 再试一试。

生:小艇有……

师: (指名读) 请你读打比方的部分。 (生读)

师:“有点像———独木舟”, 多有趣的样子!读得不错。

……

师:小艇的样子是这样——— (奇特) , 坐在里面是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的——— (驾驶技术) , 作者是怎样具体描写船夫“驾驶技术特别好”的呢?

生:“船夫的技术特别好”表现在三个方面:在船只很多, 速度很快的情况下, 船夫能操纵自如;在拥挤的情况下, 船夫能左拐右拐地挤过去;在极窄的地方做到平稳穿过。

师:你认为哪些语句写得精彩?精彩在哪儿?

生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩, 精彩在作者用拟人的手法来写威尼斯, 显得很生动。

师:哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

生:“沉沉地入睡”。

师:是的, 多么富有诗情画意啊, 点出了威尼斯之夜怎样的特点呢?

生:静。

师:你找得非常好, 还有其他的语句吗?

生:“小艇消失在弯曲的河道中, 传来一片……声音”写得精彩。

师:这一句又精彩在哪儿呢?

生:威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐, 同时也写出了威尼斯的动态之美。

师:你理解得很好, 有道理。但这一句中还有更精彩的地方, 你们发现了吗?

生:“水面上渐渐沉寂, 只见月亮的影子在水中摇晃”这一句精彩。

师:这一句精彩在哪儿?

生:月影给人摇晃的感觉。

师:是啊, 古老的威尼斯无论是动也好, 静也好, 都是那样的优美迷人。让我们在轻柔的乐曲声中来感受月光下威尼斯的沉寂! (教师播放音乐)

师:你看, 作者通过拟人写静, 通过动态、声音反衬静, 而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——— (密切) , 说明了小艇的——— (作用大) 。

师:作者的描绘多精彩啊, 让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂的美景吧!

【评析】教师通过补充、提示、赞许与指正, 来了个“水涨船高”的引导, 使学生的认知水平向更深层次拓展, 并通过各种形式的朗读、评价, 引导学生品味课文、积累知识。

三、总结课文, 有效拓展

师:到了这时, 人歇了, 船停了, 城市才进入了梦乡。到了第二天曙光初露的时候, 人醒了, 船动了, 城市又开始活跃了, 多么奇特的异国风光, 多么难忘的威尼斯小艇啊!请概括地说一说作者是怎样通过细致地观察抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。 (生答) 你能用抓住特点进行描绘的方法向同学们介绍我们开封的铁塔吗? (生答)

……

威尼斯的小艇 篇3

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

初读题目和课文，我们也许会感觉这是一篇状物散文，即介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用等。

这真是一篇状物散文吗？

我们细细阅读课文，感知作家的文路，即写城，写艇，写人。我们会觉得这绝不是一篇状物散文，而是一篇游记。

尽管作者展现的是威尼斯的异国风情，但以小艇为题，在读者阅读这篇文章后，内心就产生了一种错位的感觉，即题目与文章内容并不完全相符合。这种错位，让文章充满了情趣。阅读的情趣，不正在于此吗？

威尼斯的小艇教案 篇4

《威尼斯的小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。

五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。【教学目标】

1.知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2.过程与方法：通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

3.情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。【教学重、难点】

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

【教学准备】

威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。布置学生收集威尼斯的有关资料。【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

2、你知道这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

3、今天，我们就一起来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？

4、教师板书：威尼斯在哪？小艇是什么样子的？小艇有什么作用呢？（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）

二、充分自读，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：a、正确、流利地朗读课文。b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。c、试着说说文章的主要内容和自己最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）

3、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），你能用自己的话把小艇的样子描述一番吗？（学生口述）

a、同学们说得很好，描述得很形象。现在请同学们快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的？谁来读一读。（指名读，齐读）

b、与你们描述的相比，作者描写的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）

（2）“轻快，灵活“可以用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）现在请同学们，四人一小组自由选择一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“„„有点像„„““„„像„„”“„„„仿佛„„““„„像„„一般„„”它们在用法上各有不同，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读

哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。C、积累语言

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）

（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。）

2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）

学生介绍

3、为了帮助同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118 个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。看看你知道了什么？

（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。）

4、刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）（最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）

6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来个体育主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）【教学反思】

在教学是我运用了新课改理念，其特点主要体现在以下几方面：

1、查一查，预习课文帮助大。

《新课标》在学生知识和能力的定位方面，强调了能力培养的多维性。初步学会对信息收集和处理，是拓展语文“学习内容空间”的基础，教师在课前，开放这个大时空，为学生搜集处理与所学课文相关的信息提供了可能，对学习课文帮助很大。如预习过程中，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊地理环境及这座城市的特点，有助于学生深入理解课文内容。

2、画一画，浅显易懂形象真。小学生抽象思维能力较差，画图能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。如：学习小艇特点这一部分时，学生通过画一画，很快了解了小艇的特点。画完后，又让学生根据自己的画说说想法，这又是一个感悟转化为语言的过程，在不如不觉中提高了学生的语言表达能力。通过直观形象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴趣，在画图过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达等综合能力。

3、演一演，生动有趣作用大 在教学中，让学生即兴表演课文，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。如：理解船夫驾技高超这一部分，让学生像节目主持人那样介绍船夫的驾技，边演边叙述，该环节让学生把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，这种教学本身包含着创作的诸因素。在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，培养了学生想象、实践和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。

4、读一读，抓住重点理解彻

威尼斯的小艇 教案文档 篇5

教材版本：冀教版四年级下册

授课年级：小学四年级

一、教材分析、本文出自美国著名作家马克吐温的笔下。作者用清晰流畅的语言，为我们展现了世界著名的水上城市威尼斯的异域风光。在这篇游记中，作者抓住了这座城市“水上”的特点，围绕小艇，有静有动，动情地向我们讲述了自己的所见所感。课文开头直接从威尼斯入手，清晰地说明小艇是威尼斯的重要交通工具。第二段作者抓住小艇的特点，对小艇进行了简洁、生动的描写。第三段作者围绕船夫的技术展开了描写。第四、五段作者近距离地描写出了小艇与威尼斯人的生活息息相关。

二、学生分析

这篇文章为我们展现了世界文明的“水上城市”威尼斯的异国风光。学生对威尼斯的独特的样子以及船夫的高超的驾驶技术容易理解，而对其中透露的威尼斯人的生活态度及浓郁的异国情调不易理解。因此，教学时要整体把握课文内容，积极引导学生。让学生通过感知“威尼斯小艇”外在的美体会课文中的语言文字美。

三、教学设计

本课的教学重点和难点以学习作者怎样抓住特点把事物写具体。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、体验、感悟，班级讨论交流，并进行活动化教学，在轻松愉悦的氛围中学习课文。

四、教学目标：

知识与技能

1、认读本课的12个生字，会写其中的11个生字。

2、了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住特点描写事物的方法。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力。

2、边读边想像画面，感受小艇的特点以及它同威尼斯的关系，体会作者抓住景物特点进行

描写的表达方法。

3、通过搜集威尼斯的图片资料，了解异国风情。

情感态度与价值观

认识小艇的特点以及同威尼斯的关系，了解异国风情，陶冶生活情趣。

五、教学重点：

1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯的关系，学习作者抓住事物特点写作的方法。

六、教学难点：了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

七、教具：多媒体课件

八、教学时间：两课时

九、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习课文生字新词。

2、了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

一、揭示课题，导入新课。

1、同学们今天我们将走进具有举世闻名的水城威尼斯去游览一番。对于威尼斯，你都了解到了什么？（学生介绍搜集的资料）

2、多媒体播放威尼斯的画面，让学生欣赏威尼斯的异国风光。

过渡：威尼斯就是这样一座美丽的水上城市，在这样的城市里有一道亮丽的风景线，也就是威尼斯的代表形象，那就是威尼斯的小艇。（板书课题）今天就让我们一起走进威尼斯领略一下这独特的风景吧！

二、初读课文，了解内容。

三、指名分段读课文，学习生字新词，理解词义。

世界闻名自如手忙脚乱簇拥

沉寂拥挤哗笑笼罩

四、默读课文，引导学生给课文分段，概括段意。

课文是围绕那句话写的？用“——”在课文中画出来。

学生讨论、交流（课文从四个方面介绍了威尼斯）

第一部分（1）：小艇是威尼斯重要的交通工具。

第二部分（2）：介绍威尼斯小艇的样子。

第三部分（3）：船夫的驾驶技术特别好。

第四部分（4、5）：威尼斯的小艇与人们的日常生活息息相关。

五、有感情地朗读课文

教师：课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了这座水上城市独特的自然民俗风情。你对哪部分最感兴趣？就赶紧读一读吧。

六、课堂总结。

同学们，这节课我们通过学习课文，知道了小艇是威尼斯重要的交通工具，作者从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的关系等方面介绍了威尼斯这座水上城市，下节课，我们继续深入地学习。

七、布置作业。

给生字组词、抄写生词。

板书设计威尼斯的小艇

小艇是重要的交通工具

小艇的样子

船夫驾驶技术

小艇与人们生活息息相关

第二课时

课时目标

1、积累课文优美的语言。

2、学习作者抓住事物特点的方法，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。教学过程

一、创设情境，激情导入。

威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里喝道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活，吸引着世界各地的游人前去欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去体验这座城市的独特魅力。

二、细读课文，亲自体验，感受语言美。

师：通过上节课的阅读课文，我们了解到威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇是威尼斯重要的交通工具。那么威尼斯的小艇是什么样的？有什么特点呢？请同学们找出相关的段落读一读，然后一起交流。

学生读完后，大家 一起交流。

学生：小艇有二、三十英尺长，又窄有神，有点像独木桥。

师：这句话抓住小艇的长度、深度写出了小艇的外形特点。（师板书）

学生小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

师：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美呀。（师板书）

出示小艇的多媒体课件，让学生直观小艇的特点。

学生：小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。（师板书）

师：正是因为小艇这种独特的特点，所以小艇行动灵活。作者在这一段连用了两个比喻，但是作者没有重复，一个是用“好像”，一个是用“仿佛”，写得那么好，多生动、形象、优美。

指导朗读：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起美美地读一读吧。（指名朗读）启发想像：读了之后，你就没什么想法吗？

学生：我觉得威尼斯的小艇真可爱。

学生：我想坐一坐威尼斯的小艇，坐在舒服的座位上，肯定特别有意思。

师：既然同学们这么喜欢威尼斯的小艇，那老师就满足你们的愿望，现在咱们就一起坐着小艇去游览这座美丽的城市。

师：不过，老师有一个建议，我们分成两拨，一拨坐在船夫驾驶的小艇上，一拨坐在我们自己驾驶的小艇上。（师分拨，多数人坐在船夫的小艇，并且找一个小驾驶员）

师：同学们，我觉得坐着小艇游玩应该是一种不错的选择。威尼斯之旅马上开始，带上我们期待的心情，出发！

师：呀，船夫的小艇开得太快了，快，孩子，加油！别把我们落得太远了。出示课件。师：孩子们，你们坐在船夫的小艇上感觉怎么样啊？

学生：太刺激了。

学生：太好玩了。

师：那谁来把第一句话读一读？指名读。

师：孩子们，我们继续前进。孩子，现在船多拥挤，一定要小心!左边，右边，左……小心，小心，哦，只听当的一声，我们的小艇还是撞上了一艘小艇。再看船夫开的小艇，已经左拐右拐像一条水蛇一样穿过去了。出示课件

师：孩子们，怎么样？

学生：太棒了！

学生：太刺激了。

师：谁来读第二句话？指名读。

师：没关系，孩子，我们继续前进。前面的路太窄了，孩子，小心，掌握好方向，拐弯！哦，又听当的一声，小艇撞在墙上了。再看船夫的小艇，已经平稳地穿过，漂亮得急转拐弯后驶向远方了。出示课件

师：同学们，怎么样？

学生：太刺激了。

学生：太爽了。

指名读第三句。

师：同学们用书上的一个词来夸夸船夫的驾驶技术吧。

学生：操纵自如。（师板书）

师：虽然我们开得不是很快，还撞了两次，不过，没关系，我们的小船夫是第一次开，已经很不错了，表现得非常棒。大家为他的勇气鼓掌！我们玩得也很刺激。

师：同学们有感情地朗读课文第三段。指名读。

师：小艇是威尼斯的主要交通工具，人们离不开小艇。小艇与人们有着怎样的密切关系？ 学生：小艇与人们的生活息息相关。（师板书）

师：作者抓住了那几个有代表的人物来写的？说明了什么？

学生：商人、年轻妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇。

师：作者抓住了哪两个不同的时间？说明了什么？

学生：白天、晚上。小艇起着重要的作用。

师：除了这些人之外，还有哪些人用小艇做事？

学生：教师、医生、小学生等等。

师小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

师：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔和的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动还是静，古老的威尼斯都是那么优美。让我们美美地读一读最后一段。

三、总结课文，布置作业

师：同学们，我们欣赏了美国作家马克吐温的佳作，大家都被威尼斯的异国风情和作者的精彩描述所吸引了。的确，美的课文给我们美的享受。世界时美的，生活是美的！我们一起欣赏一段录像。出示课件。

师 ：同学们，你们现在要努力学习，长大后一定要亲自去威尼斯游览一番。

板书设计

20威尼斯的小艇

特点：窄长翘轻快灵活

驾驶技术：操作自如

与人们的生活息息相关

四、教学反思

本文围绕“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这一中心句，描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

在教学威尼斯的小艇的特点时，主要通过同学们的朗读、交流以及课件的展示形象直观地了解了小艇的特点。

为了增加学生对课文内容的理解，我设计了同学们亲自坐在小艇上游览威尼斯的活动，进行活动化教学。让学生当船夫，和威尼斯的船夫一起开小艇。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，课堂气氛达到小高潮，轻松而活跃，学生对课文内容的理解也逐渐加深。

威尼斯的小艇语文教案 篇6

1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思;结合课文第4题理解疑难句子的意思。

2.技能目标:

初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3.情感目标:

了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。

由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文,要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段,所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情,这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系”。

二、说教法

教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”就是加强语言文字训练。

三、说学法

因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

威尼斯的小艇教案范文 篇7

《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文(人教课标实验版)第十册的一篇讲读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术的高超以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。本教学教师能引导学生挖掘文中的美,通过品读赏美,从而使学生感到生活的美,感到语文的美给自己带来的快乐,进而内化为乐学语文的动力。

学生分析

生活在青海高原的孩子,对于船并不是很熟悉,若要激发学生学习《威尼斯的小艇》的审美兴趣。只有让孩子通过多媒体的展示发现威尼斯的美,发现小艇的美,进而感悟语言文字的美。

设计理念

《语文课程标准》中指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美,更发现威尼斯城市的美、自然的美;接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美;最后通过从感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美,并能个性鲜明地表达自己的独特见解,从而使感悟美内化为审美的素养。

教学目标

1.通过学习课文内容,自主探究小艇的特点,并学会本课生字新词。

2.能感受文中的美,细细地品读赏美,富有感情地朗读课文。背诵课文4-6自然段。

3.学会用发现的眼光学习课文,从而激发创作的热情。

4.领会抓住事物特点写的表达方法。

教学流程

一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境。

1.观看录像:威尼斯是意大利东北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国的友人,我们也随着马克吐温先生一起游览风光旖旎的威尼斯。

2.我们一路游览,我们也深深地陶醉,你发现是什么令你如此陶醉呢?[小艇(板书)、建筑、水道等]

二、让学生带着好奇的心态设进入品文赏美的“殿堂”。

1.设疑:相信你读了课文会对威尼斯的小艇有更多发现的,那么你发现了什么呢?你感觉威尼斯与小艇美在哪里?

[设计意图:诱导学生去理解教材里埋藏着的知识点与所谓妙处,把教材当做学习研究、分析甚至批判的对象。学生充满疑问,也想自己去发现,这就给了研究性学习提供了一个很好的空间。]

2.轻读课文,思考问题。

3.小小组交流

4.全班交流:

(1)(一美)学生作导游介绍威尼斯城市美丽的风景.

(2)(二美)介绍威尼斯的小艇样子奇特的样子和独特的美。(板书样子别致)

学生理解:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

师情述:是啊,一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想,这弯新月飘进了清清的水里,也飘到了我们的身边,我们正坐在这“新月”里软软的沙发上,此时很惬意的你可以做些什么事情呢?

学生同桌讨论后自由说。

[设计意图:孩子的想象力是无限的,让孩子在想象的空间里自由驰骋,并与学友相互交流,从而更感受到威尼斯小艇的情趣与重要。]

师:相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示,作者观察的角度多么细致啊。坐着这样的小艇,我们可以……,可以……,可以……,也可以……真的有说不完的情趣!人们大大小小的事都离不开小艇啊,小艇是人们生活的好伙伴。

谁会不喜欢这样的小艇呢?(齐读课题)

(3)(三美)学生表演船夫一流的具有美感的驾驶技术。

师:你来读读第四自然段,其他同学听听这位船夫的驾驶技术是否是一流的。

生评读,紧紧抓住美感的驾驶技术。

师:是呀,船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗?就让我们再次一起欣赏吧?

生再读这一自然段。

师:小艇又窄又深,它的两头高高翘起,前后的重量极不对称,我有幸在船夫热情的引领下开始了一个小时的GONDOLE(贡多拉,威尼斯的小艇)之旅。小船随着海浪上下起伏,我的心也跟着忐忑不安,真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫,你会怎样来帮助我呢?

(介绍自己的驾驶经验;唱歌助胆;介绍河道两旁的景物……)

[设计意图:学生在教师指导下,体验、理解和应用探究问题的方法,在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习取得了很好的效果]

(4)(四美)学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美。

师:威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜里,招手叫一支“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这水上古城永恒的魅力……

轻轻地朗读这一段,让我们感觉到自己的发现,为自己的发现谱上一曲甜美的歌吧。(配抒情钢琴曲)

5.师情述:我们发现了威尼斯的小艇是如此优雅如此令人神往,与平时所见到的船只相比你有什么感受呢?

学生畅谈感想。

[设计意图:每一篇课文都有其独特的研究价值,让学生用已有的知识经验与课堂里学到的进行比较,能提高学生的思维能力与增强平时留心观察的意识。]

三、让学生带着陶醉的心态进入到内化美的“时空”。

师:学习就是不断地研究发现,当你发现了的时候你会感觉到自己是多么了不起啊。我们就在发现中感受到了威尼斯小艇的奇特与美丽,威尼斯小艇给我们留下了深深的印象。

1.师:这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡,可当第二天,朝阳初升,人醒了,船动了,城市又开始活跃了,多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯小艇啊!你想去乘一乘威尼斯小艇吗?那么让我们一起开始我们的《GONDOLE之旅》吧,我们的心也会陶醉在里面的。

多媒体:(配文朗诵)沿着运河两岸古老街巷,在青绿色河水沐浴爱抚之中,散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中,犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静,月色诗意朦胧,神秘宫殿如动感画面,两岸许多古老街巷令人感到亲切,隐约可见如迷宫般灯火灿烂,两旁皆是些酒吧小店,橱窗花俏、热闹非凡。

水声细语,令人依恋可亲,随着水波动荡,船身轻轻摇晃。这切切私语的水流声富有诗意,朦胧中:仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来,梦里不知我是在客舟里,还是在天隔一方的故国、家园之中?

2.是啊,这多么像我们江南水乡啊,水乡的情韵总是如此地让人宁静让沉醉,我们都被这桨声灯影里的美妙境界所吸引,现在你就乘在这样一只充满异国情调的冈多拉里,你的心也会轻轻地吟唱起来的学生写下自己的感受。

坐在威尼斯的小艇上会翻船吗 篇8

课前，我大量收集资料，掌握她的风情，信心十足地带着孩子准备一览其独特的美。故上课伊始，我出示课题《威尼斯的小艇》后，就从题目入手，问孩子：“看了这一课题，你们想了解什么？”

有的孩子想知道，威尼斯这城市是个怎么样的城市。有的孩子想知道，威尼斯小艇是怎么样的。有的孩子想体会，坐在威尼斯小艇上的感觉是怎么样的。而这时一个孩子却说：“我想知道坐在威尼斯小艇上会不会翻船？”

他这担心一问引来了全班学生的哗然，学生纷纷议论起来。看这个孩子笑嘻嘻的样子，似乎为自己提的问题引来这么大的反响而得意。此时，我灵机一动：好，今天我就从他担心的问题入手，让孩子们从课文中找找证据，看看这种担心是不是多余的。

孩子们的积极性来了，学生一眼就找出了“船夫的技术特别好”这个最直接的证据。可他们无论如何就是无法再找出第二个证据，任我怎么提醒他们。我说：“根据我们搜索的材料知道，威尼斯是世界有名的水上城市，再看图中，房子与房子之间是什么？”可孩子们还是显得茫然。看来这些孩子书都没细看，囫囵吞枣的，像只无头的苍蝇——瞎撞！我只好再提醒孩子们静下心来，再細读课文，看在哪自然段从侧面给我们作了提醒。终于有个学生细细声地、不敢肯定地回答：“威尼斯是世界上闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”

“是呀，在威尼斯，小艇是他们的主要交通工具，其实也是唯一的交通工具，他们的大街就是河道，他们的汽车就是小艇！再加上有驾驶技术这么高超的船夫，你说还担心翻船吗？”这一点，孩子们茅塞顿开，脑袋瓜都开窍了，纷纷找出了更多的有力证据，连刚才那孩子都和大家一起忙碌起来。

孩子们发现威尼斯人的生活与小艇息息相关，我再借机让孩子们列个表，看看威尼斯的人们平常都用小艇做些什么。

五年级下册威尼斯的小艇教案 篇9

五年级下册威尼斯的小艇教案

26 威尼斯的小艇教案 一、教学目标： 1、 能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。 2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。 3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。 二. 教学重点： 1. 学习合并几层意思归纳段意。 2. 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。 三. 教学难点：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 四. 教学安排：2课时 五、课前准备： 了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。 教学过程 第一课时 一、情境引入，激发兴趣 1、出示课题：“威尼斯的小艇”。 2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。 3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像)：威尼斯是意大利北部的`一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧! 二、自读课文，整体感知 1、自由读课文，注意读准生字新词。 2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里? 2、 根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。 3、 全班交流： 威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。 请学生读读描写威尼斯风光的句子。 自由交流感悟。(河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯) 三、直入课文，感受小艇“形之美”： 1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。 2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里? 3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”? 4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。 5、读出小艇的美。 四、再读课文，体会小艇“坐之舒”： 1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢? 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗?为什么? 2、 学生自由交流感悟。 3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么? 4、 小结：这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。 第二课时 一、读写结合，复习引入 1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。 2、你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。 二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”： 1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。 2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。 3、想象这些句子所描写的情景。 “不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” ――船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢? 4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……) 5、 有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。 三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”： 1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么? 2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么? 用上“……可以……可以……可以……”说话。 3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力…… 引出第六自然段，静静地朗读。 4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。 5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。 6、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的;但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。 四、作业 1、背诵课文4――6自然段。 2、抄写自己喜欢的句子。 3、写一写家乡的某处景，要写出特点。

威尼斯的小艇教案范文 篇10

一、谈话导入：

师：我们先来欣赏一组图片：这是世界著名的浪漫之都—法国巴黎；这是时尚休闲之都—加拿大的渥太华；这是活力四射的南美洲巴西；这是具有浓郁原始风情的非洲草原。

师：欣赏完图片，有什么感受？想不想到这些地方去走一走？（想）师：说走就走，今天就让我们跟随马克·吐温一起去威尼斯领略它独特的风情。（点击课件：威尼斯的图片）这就是著名的水上城市-威尼斯。看老师写板书.师：“艇”最后写建字底。齐读课题。在本课的生字表中，像“艇”这样的生字还有两个（点击出示：艄 舱）你想说什么？ 生：他们都是舟字旁。

师：都跟船有关系。（点击课件）

二、检查预习

师：刚才我们用归类识字的方法一下子认识理解了三个生字。这个方法我们可以常常用。课前同学们已经预习了这篇课文，下面我们一起来交流。

1、通过读课文威尼斯给你留下了怎样的印象？ 生：威尼斯的水很多。

师：我国著名作家朱自清先生曾经这样写道：（出示：威尼斯是海中的城，是一群小岛，花团锦簇似的东一块、西一块在绿波里荡漾着。）生：读这段话。

师：在威尼斯，房屋耸立在海水之上，商店坐落在海水旁，人们的生活离不开小艇，所以文章开篇这样写道：（出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

1、谁来读读。2一起来读。

3、哎，同学们，你们知道吗？威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽车。

2、师：这小艇多重要啊。那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？

1、课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好，还有小艇与人们的关系息息相关。师：你看，我们就这样交流着，收获着，进步着。真好。

三、关注表达，体验风情

师：接下来就让我们来看看这小艇是什么样子呢？请大家快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子，并在自己感兴趣的地方写写自己想说的话。开始吧！

【我看到咱班同学真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。】 2.交流互动

师：谁来读读你所画的句子？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：你们画出来了吗？老师有一个问题想问大家，有点像独木舟，有点像能换成像吗？轻快灵活能换成既轻快又灵活吗？ 生：

师：用有点像更准确。生：有些罗嗦

师：这样表达不够精炼。多准确的用词啊！（板书：准确用词）师：同学们再来看这一段，你有什么发现？ 生：三个比喻。（板书：比喻）

师：这三个比喻中，藏着小艇的三个特点我来读 黑体，你们读红体。师：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深 生：有点像独木舟。

师：这小艇是（生：长长的、窄窄的、深深的）师：船头和船艄向上翘起，生：像挂在天边的新月，师：这小艇是（生：弯弯的）师：行动轻快灵活，生：仿佛田沟里的水蛇。师：这小艇是（生：轻快灵活的）

师：马克吐温真不愧是语言大师，用准确的词语、生动的比喻寥寥数笔，就让一个独具威尼斯风情的小艇跃然纸上。这样的珍珠句段值得我们背诵下来，来，老师给你一两分钟的时间，看谁最先背诵下来。师：（指生试背）评价（这么短的时间居然背诵下来了，掌声送给她）背诵是积累的很好途径，我们可以把课外阅读到的经典句段用背诵的方法积累下来。

师：这样独具威尼斯风情的小艇想不想上去坐一坐，生：想。

师：来，让我们坐上小艇，去感受船夫高超的驾驶技术来，亲爱的游客朋友，准备好了吗？小艇开动了，（出示： 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）读出你们的感受来。（生读）

师：你从哪些地方感受得出船夫驾驶技术高超？ 生：

师：驾驶小艇最难的情况也不过如此三种罢了，作者马克吐温选取了最能展现船夫水平的典型情况让我们感受到了船夫高超的驾驶水平。板书：（选取典型）一起合作读（女生读黑体字，男生读红体字）。

师：此时此刻，我们不禁由衷得赞叹道（出示：船夫的驾驶技术特别好。）

四、学习四五六自然段。

师：坐在舒适的小艇里，感受着船夫高超的驾驶技术，来，打开窗帘，你看到了什么？请大家自由朗读课文第五自然段。生读：第五自然段

师：评价读。我们一起来填一填，（师生共同填空）（）夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。（）在小艇里高声谈笑。

（）坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。（）夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

师：商人、青年妇女、保姆、孩子、老人都坐着小艇，还有那些人还会坐着小艇？ 指四五生说。

师：威尼斯所有人的生活都与小艇息息相关。这是在白天，那夜晚呢？

生：读。（半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。）

师：白天，人们坐小艇（工作生活）；夜晚人们坐小艇（休闲娱乐）。师：好一幅热闹的威尼斯生活场景。

师：当夜深人静，（出示：最后部分）大家一起读。师：此时的威尼斯变得安宁静谧。

师：这真是艇动城动，艇停城静。（板书：动 静）这一动一静，展现了威尼斯迷人的风情，动静结合，让我们深深陶醉在威尼斯独有的异国风韵中。师：让我们再一次满怀深情的读课题。《威尼斯的小艇》

师：刚才，我们关注文章的表达，体验了迷人的威尼斯风情。接下来我们继续关注选读课文《维也纳生活圆舞曲》这一课。首先看学习提示：

1.快速浏览推荐文章《维也纳生活圆舞曲》，完成下面表格。2.交流表格：读完文章，谈谈你的感受。（两生）

师：同学们都谈出了自己独特的感受，只要读书，就有收获，在维也纳，时时处处都充满着音乐，这也是维也纳这座城市的特点。作家冯骥才为表现这个特点选取了那些典型事物？

生：种类繁多的鸟叫、音色各异的钟声、摆成各种图案的鲜花、弯弯曲曲又流畅如水的道路、城郊的小酒馆。

3、下面我们重点关注描写鸟叫、和钟声的三、四自然段，第三自然段，谁来朗读？（读完后，师评价）这一部分，运用了那些修辞手法？（）谁来为大家朗读第四自然段。这一部分运用了什么样的修辞手法？（）作家冯骥才真是写作的高手，运用了比喻、拟人、排比等方法向我们呈现了一场丰盛的听觉盛宴。师：在这篇文章中，正是作者选取了典型的事物，运用了丰富的写作方法，才让我们有这样的感受：（出示：音乐，是撩动人们心情的“神仙手指”，是维也纳的灵魂之所在。）

四、抓住典型 书写风情

师：今天这节课我们学习了抓住典型事物表现特点的方法，课下请大家用本课所学，写一处你熟悉的风景。

2、同学们，行万里路，领略人间繁华处处

读万卷书，阅览世界风光点点

威尼斯的小艇教案范文 篇11

1、学会本课生字，认识生词。

2、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯美丽独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

3、学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

过程与方法目标：

1、通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切相关。

2、通过欣赏图片，有感情地朗读等方式加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。

情感、态度与价值观目标：

感受威尼斯的风光美、小艇的形态美，体会小艇在威尼斯的重要作用。

教学重点与难点：

了解小艇的特点及同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学过程：

一、课前谈话 听说训练

1、同学们请听这样一句话：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”谁听到了，请你来重复一遍。（指名说）大家一起说。相信

大家对这句话并不陌生，选自四年级学过的一篇课文《颐和园》。

2、再请看这两句话（出示）：

十五的月亮高高挂在天上，圆圆的，好像一个大玉盘；亮亮的，好像一盏明灯。

小兴安岭不但景色诱人，好像一座美丽的大花园；而且物产丰富，仿佛一座巨大的宝库。

3、请同学们自己读读这三句话，看你有什么发现？

（1）都运用了比喻的修辞手法。再读读，看还有什么发现。（引：为什么要用两个比喻来描写昆明湖、月亮和小兴安岭的特点呢？）

（2）运用比喻写出了同一事物不同方面的特点，更加直观、形象、生动。

二、回顾目标 导入新课

1、回顾所学内容，出示学习目标。

我们已经进入了第八单元的学习，这一单元向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。单元学习目标是：了解不同地域的民族风情特点，学习作者的写作方法。通过《自己的花是让别人看的》这一个课的学习，我们了解了德国奇丽的风景和与众不同的民族习惯。今天，我们要进入第26课的学习，请同学们齐读课题。

（1）学生齐读课题。

（2）让我们来看一下本课有哪些学习目标呢？（出示学习目标）

1、学会本课生字新词。

2、了解威尼斯美丽独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关

系。

3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

（3）请一位同学读一下。

（4）在本课的学习中，我们要重点了解威尼斯美丽独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。同时，领会作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，是本课的一个难点。

3、下面，就让我们带着这些学习任务一起走进威尼斯，走进威尼斯的小艇。

二、初读课文 整体感知

1、同学们都预习了课文，看这些生词你会读了吗？

出示：小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 停泊 威尼斯 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱

（1）指名读，开火车读。

（2）在这些词中，有几个词不好读，再请一位同学读一下。（船艄 停泊 威尼斯 纵横交叉）

（3）齐读。

2、生字词大家都掌握了，课前你都对威尼斯做了哪些了解？能用简练的语言向给大家介绍一下吗？（生简要汇报材料）

3、小结过渡到第一自然段：威尼斯与我们一般城市不同，是世界闻名的水上城市，在那里，河道就相当于——大街，小艇是主要的交通工具。这些内容，课文第一自然就像我们做了介绍，（出示）打

开时153页，一起读一读吧。

4、下面请同学们，默读课文2——6自然段并想一想，课文围绕小艇写了哪些内容？

5、学生概括教师板书。（特点、驾驶技术、作用）

三、学习第二自然段领悟其表达方法

1、著名作家马克吐温一来到威尼斯，就被小艇独特的样子深深迷住了。请同学们自己读一读第二自然段，然后四人一小组讨论，小艇具有怎样的特点呢？用最简练的语言概括出来，写到小黑板上。

2、学生汇报。板书：长、窄、深、翘、轻快灵活。

3、出示小艇图片。大家看，这威尼斯的小艇，有二三十英尺长，大约有我们教室这么长。它又窄又深，坐在里面你会觉得小艇有点像——独木舟。船头和船艄向上翘起，像——挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛——田沟里的水蛇。

4、大家的回答非常巧妙，作者运用的正是我们常说的——比喻。

5、可是我觉得三个比喻句太罗嗦了，能不能只用其中的一个？（不行，三个比喻是从三个角度来写的，写出了小艇的三个特点：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点，比作新月，写出了小艇两头翘起的特点，比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。如果去掉一个，就表现不出小艇的全部特点。）

小结：对啊，三个比喻分别从不同的角度表现了小艇不同的特点。（指名读）

6、那我把“独木舟、新月、水蛇”互换一下位置合适吗？

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像田沟里的水蛇。船头和船艄向上翘起，像独木舟，行动轻快灵活，仿佛挂在天边的新月。

小结：（1）同学们真细心，我们在运用比喻时，还得注意它的准确性。（2）作者对小艇的描写不仅具体生动，还注意了动静结合。

7、让我们带着对小艇的喜爱之情朗读这一段，好好体会小艇的美。（生读）

四、学习课文第四自然段

1、小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。威尼斯人乘着小艇，在纵横交叉的河道上穿梭，最应该感谢谁？（船夫）是啊，船夫的驾驶技术也同样令人赞叹。

2、下面，我们配合着读读第四自然段。老师来读第一句，请同学们读剩下的部分。

3、同学们发现了吗？老师为什么安排这样读书呢？（全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”来写的，是本段的总起句也是中心句。）

4、下面，请同学们再来读读这一自然段，看从哪些方面可以看出，船夫驾驶技术特别好呢？

（1）学生分别谈①速度快，来往船只多，能够操纵自如；

②非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

③极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

（2）出示几幅河道图，感受水道的纵横交叉，带着体会再读读前几句。

（3）从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

①前几句都是写船夫怎么样，这一句没有写船夫，去掉行不行？ ②小结：我们又从另一个侧面感受到了——船夫的驾驶技术特别好。前面的句子直接写船夫是怎样做的，我们称为为直接描写，那这一句就是——间接描写。

5、我想，船夫的高超的驾驶技术，一定给同学们留下了深刻的印象。读读这两句话，看有什么发现？

出示：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

（1）运用了许多关联词。

（2）同学们，请看这儿也有一段话，比较着读一读，哪种写法更能表现出船夫技术高超？

小结：是啊，这样一组关联词，层层递进地表现出了船夫的技术高超。谁来读一读，夸夸船夫高超的驾驶技术？（指名读）

6、让我们合作着读一读，再现船夫那高超的驾驶技术。

五、学习第五自然段

1、这奇特舒适的小艇发挥着什么作用呢？请一位同学读读第五自然段。其他同学边听边思考，课文中讲了哪些人乘着小艇去干什么？（生概括）

2、想象一下，还有谁会乘着小艇干什么？如果失去了小艇又会怎样呢？

谁

坐小艇

去干什么

3、透过这张表格，你发现了什么？

小结：所有人做所有事都用得到小艇。可以说威尼斯的小艇和人们的生活——密不可分，息息相关。

4、师渲染，学生接读描写威尼斯夜晚景色的句子。

5、结合5、6自然段的学习，四人一小组合作填写表格。白天，小艇一出动，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（）了。这一（）一（）的描写,形成了鲜明的对比,更加让我们感受到人们的生活都与小艇息息相关——（）停（）静，（）动（）闹。

小结：小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇不动，威尼斯就静寂。小艇对威尼斯有着多么重要的影响。作者运用动静结合的写作方法，通过威尼斯白天和夜晚不同景象的对比，说明了小艇在城市中的重要作用，也为我们展示了威尼斯独特的风情。

七、体会写法

1、同学们，课文学到这里，你有什么收获，能和大家分享一下吗？

2、小结：同学们，作者通过仔细观察和体验，写出了小艇长、窄、深、翘、轻快灵活的特点，还讲了船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。作者把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人互相联系，使文章满了生气，这也正是我们要学习的写作方法，也是我们学习目标中的一个难点。

八、写法训练

训练一：

1、学习完本课，我想大家一定还对小艇的样子还历历在目，这与作者连用三个生动形象而准确的比喻是分不开的。今天老师也带来了一样东西，大家请看。它就是——胖大海。如果请你也运用作者的写作方法写写这个小东西的特点，你打算怎么写呢？

（1）

观察，确定特点——两头尖中间圆的椭圆形。凹凸不平，布满折皱。泡到水中后，不断膨胀，体积变大。

（2）

联想到生活中的事物，进行恰当比喻。（像枣核、橄榄。老奶奶脸上的皱纹、枯树皮。水母、盛开的菊花、棉花糖。）

训练二：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后 倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。同学们，我们再一起聚焦第4自然段。通过刚才的学习，我们知道，这一段采用了总起分述的方法，列举了在不同的情况，船夫是怎样应对的，并运用了一连串关联词语，突出了船夫驾驶技术的高超。在平时的写作中，很多时候我们就可以运用这种方法。

你能不能也仿照这样的句式，写一写你敢兴趣的内容？例如：端午节，超市里粽子的品种多极了。妹妹踢毽子的本领特别高……

板书设计：

特点：长 窄 深 翘 轻快灵活

威尼斯的小艇

驾驶技术：操纵自如

动 作用：

停

静寂