venice威尼斯分析

venice威尼斯分析（共12篇）

venice威尼斯分析 篇1

（二）课文《威尼斯的小艇》教材分析及教案

语文教学在学科教学中，有着举足轻重的地位。就它担负的任务而言，不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。正因为语文教学的任务繁重，它所占的教学课时是最多的，教师所化的精力也是最多的。语文教学中的重点就是要将课文研究透彻，然后在通过精心的备课，最后在课堂上教授给学生。这是我在饮马中学实习时进行的一次实际教学，以下就是我在教授《威尼斯的小艇》这一课的教材分析和教案。教材分析：

全文六个自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独 木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇” 比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上

二、教学重点：

了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

三、教学难点：

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

四、教学时间：两课时。

五、教具准备：幻灯片。

第一课时

教学内容：

一、板书课题，导入新课。

1.谈话导入。

同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节 课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？

2.围绕课题提问。

教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用 ？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和 小艇的作用）

二、检查自学情况。

检查分段，概括段意。

三、布置自学，提出要求。的乐趣）

五、作业。

1.复习巩固课后字词。

2.熟读课文。

第二课时

教学内容：

分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。

教学过程：

一、复习。

威尼斯小艇有什么特点？

二、学习第三段。

指名读，学生思考：

1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？

三、讲读第四段。

└晚上

七、总结说明

新课的要求是教学者在授课环节中有很大的改变，即由过去的牵着学生鼻子走，改变为与学生的参与和互动，重在激发学生的兴趣，让学习者主动进入学习过程中来，参与研究，参与探讨，获取知识。本人在饮马中学实习教学中正是惯彻这一理念，有章有序，突出重点，提出问题，让学生有兴趣去学习，在阅读与探究中获取知识。

venice威尼斯分析 篇2

一、理性研读与揣摩乐谱对音乐表演的重要性

(一)充分了解该音乐作品的历史背景与风格范畴

《威尼斯狂欢节》是十九世纪末到二十世纪初法国著名长笛演奏家和作曲家保尔·杰南创作的、最有名的长笛独奏曲之一。其中部分旋律引用了威尼斯的古老民歌,乐曲所描绘的明朗而欢快的节日风景。

这个时期的音乐赋予了浪漫主义的时代特征;更为人性化、情绪化、理性化。音乐里展现了人们各种各样的情绪、幻想以及不同的音乐观点,更需要注意的是,作曲家的音乐作品中往往都会融入其自己的性格特点。而且,在不同的历史时期,创作的乐曲会有一定的差异性,因此,要想把音乐演绎得完美,就要努力从历史的角度把握作品的音乐风格,并且力求把这种风格真实、完美地加以再现;做到时代风格与个人风格的相互统一。

(二)作曲家的流派、创作的意图与精神面貌

浪漫派中“浪漫”一词来自于“romance”是用以形容一段从大约1820年代至1918年为止的时期,代表了源于中世纪文学和浪漫文学里颂扬英雄的诗赋风格。它注重以强烈的情感作为美学经验的来源,并且开始强调如不安、惊恐等情绪,以及人在遇到大自然的壮丽时表现出的敬畏。现代对于浪漫主义音乐的研究重点包括了构成其音乐的元素一—民间音乐的大量使用,这也直接反映了当时浪漫民族主义的潮流。

杰南创作的《威尼斯狂欢节》以变奏曲的方式来表现长笛的多种多样的表现力,以各种风格的幻想变奏曲来发挥长笛的技巧。在继承古典乐派奏鸣曲式和套曲体裁的基础上,打破了传统的作曲法规、法则;摒弃了平稳的、程式化的结构形式,大胆地尝试带有即兴色彩、幻想性因素的新结构形式;这部音乐作品是他个性真诚、坦率的流露。

(三)深刻理解和领会音乐作品的情感内涵

《威尼斯狂欢节》这首音乐作品不同于早期浪漫乐派的创作风格,并不是简单地赞美大自然的万种风情以及抒发忧郁的、感伤的情绪,而是以热烈而奔放的具体音乐形象,反映了意大利人们追求和平、热爱生活、向上积极进取的精神,从而也表现出作曲家积极向上、乐观自信、热情豪迈的精神品质。同时,音乐也表现出明显的民族特色,每一个民族都在时代中追求美,追求和平,音乐表达出的情感是相通的,人们情感的交流是相互融通的,没有障碍可言的。

二、感性体会音乐风格,投入感情,展开想象

(一)融入真情实感

音乐表演中的投情,是建立在对表演作品情感内涵的体验的基础之上的。当我们拿到一部音乐作品时,在了解了音乐作品的情感内涵之后,情感上便与作曲家的情感融合,产生了精神上的共鸣。那该如何投情于乐谱,这就要求我们投入的情感,不仅仅只是自己平素里的真情实感,而且是对远远超出个人生活局限的更为广阔和深邃的情感体验;并且要求我们用理性的思维来控制这种情感的流露,使它服从于音乐整体表现的需要,使音乐表演给人以统一、和谐的印象。

(二)展开想象的羽翼得当

在此曲中既有对意大利水城威尼斯迷人全景的描绘,又营造了狂欢节那天热闹、祥和的气氛;把自己完全投入自然和谐的节日气氛里去感受愉悦和怡然自得的心境。这就是说,音乐表演中的想象,还必须把对具体形象的联想升华到对乐曲情感与意境的体验和领会,达到音乐表演的更高境界。

(三)基本功与创造性训练结合,提高演奏技巧

任何的艺术表现都是通过表演技术技巧的运用和发挥来达到的,没有技术技巧就没有音乐表演。然而,音乐表演技术技巧的学习和掌握,必须在循序渐进下进行,需要经年累月、长期磨练的过程。其重要意义就在于把基本技术灵活地运用于艺术表现的能力;简单拿《威尼斯狂欢节幻想》变奏曲来说,即细致的处理谱面过程,良好的发音方式,技术性的双吐运用都离不开扎实的演奏基础。

三、理性与感性结合发挥个人的灵活性和创造性

真正的音乐表演是赋予音乐作品以活的生命的创造行为;杰出的表演创造,可以通过探索音乐作品的内在含义,强调作曲家创作中的积极因素,使作品的精华体现得更加鲜明和突出,甚至超出作曲家的预想。

1、在系统的基本功训练中,融入了自我的感性认识;(音乐旋律是起伏流动的,富于歌唱性的;音乐艺术中的模仿与创造)

苏联音乐家万斯洛夫曾说过:“音乐是一切艺术中最接近抒情的,”并认为:“承认感情在音乐中的特别重要的作用,这是意味着,同其他艺术相比,音乐在表现现实的全部多样性,首先是通过感情的表现。”

2、在平曰里加入大量的适合长笛实际需要的各种综合技术的练习(重、难点片断的单独训练;不同风格装饰音、颤音的演奏等)拥有练好的技术铺垫是绝对的前提条件。

四、品味音乐艺术的美(高尚趣味的审美鉴赏能力)

音乐作品演奏中的可理解度;简单的就可以理解为是忠于原作的演奏;是对作曲家写下的乐谱进行认真的研读与揣摩,同时对作曲家的美学观点和创作意图的探讨以及对音乐作品的历史背景和时代风格的研究等这些高层次上去理解和把握音乐作品的深刻内涵,从而使表演更为真实感人。音乐表演的新颖度即音乐表演的创作,要求表演者必须具有强烈的参与意识和创造热情;在演奏中,投入自己的全部热情、智慧和才能,对音乐作品应有自己的解释,这种解释既要符合原作的基本精神面貌,又要能够体现出表演者的创作个性,也使得自身感性认识在乐曲中得到升华。是在同样忠于原作的前提下,对音乐作品的演绎应该具有不同个性的艺术处理。

在演奏过程中理性分析和感性处理二者的结合,相辅相成。在作品的演绎和鉴赏过程中是必不可少的过程。

参考文献

齐平[俄]著焦东建、董茉莉译《音乐演奏艺术理论与实践》人民音乐出版社2005。1

张前编著、《音乐美学基础》、人民音乐出版社,1992.5

冯伯阳主编、《音乐作品欣赏导析》、吉林教育出版社,1994.12

彼得-卢卡斯·格拉夫编著、《音乐风格演释指南》、上海音乐出版社,2006.3

普凯元编著、《论音乐与心理》、人民音乐出版社

朱华编著、《音乐审美心理学教程》、上海音乐学院出版社

高士杰编著、《理解·追问·反思——论音乐的特殊性》、上海音乐学院出版社

4、威尼斯 篇3

四、威  尼  斯

朱自清

一教学目的:

1、理解课文抓住记游对象特征，按立足点转换写景的方法，描写有详有略。

2、学习自然、清新、生动的语言。

二、教学重点、难点:

1、重点: 抓住威尼斯城的特点“水上城市”、“文化艺术之城”，按游踪来叙写的。

2、难点: 语言的运用。(1) 比喻 (2)叠字叠词 (3)词语的移用。

三、教学时数:

两课时

四、教学步骤:

第 一 课 时

解题:

本文是一篇游记，介绍了意大利名城威尼斯的绮丽风光和文化艺术。1931年 8月到1932年 7月，朱自清留学英国伦敦，并漫游欧洲大陆，途中记下见闻，于1934年集辑成《欧游杂记》、《伦敦杂记》出版。介绍了罗马、巴黎、柏林、威尼斯等名城的文化古迹，自然风光和民间习俗，给读者增加不少关于欧洲的自然和社会历史知识。

作者简介:

朱自清，字佩弦。既是我国有名的诗人、散文家，又是著名的学者和民主战士。著作有二十七种，近两百万字，大都收入《朱自清文集》。

词语补释:

花团锦簇: 形容象花聚集成团，象锦聚集成堆。

水天相接: 水和天连在一起了。本文形容雨下得很大，分不清天和雨。

别致: 新奇，跟寻常不同。

课文分析:

一、作者以游人漫游路线为经，以风景、古迹的描写为纬来构思本文。

作者的行综: 出了火车站→在圣马克方场的钟楼上看→在圣马克方场走走→瞻仰圣马克堂→观赏公爷府→晚上在圣马克方场的河边上雇舟去听夜曲→从圣马克方场向西北去至圣罗珂堂赏画→从圣马克方场沿河直向东去，参观一所公园内的国际艺术展览会。

纵观全文，作者抓住威尼斯的.特点: “水上城市”、“文化艺术之城”来叙写。

河网之城: 从平视角度(地面观察点)来介绍威尼斯“河网之城”的特点。“威尼斯是一个别致的地方”是全段中心句，下面紧扣“别致”二字具体描述。第二句写外地游客刚刚到威尼斯的新鲜感觉: 这里没有汽车，来往得靠大小船只。三、水上城市？ 四、五句连用几个比喻句写威尼斯水网密布，水上交通发达的特点。六、七、八句从人们生活习惯落笔，再写水城特点。

海中的城: 从俯瞰角度(高处观察点)介绍威尼斯是一群在意大利半岛东北角上的小岛，在团花簇锦似的绿波里荡漾，那里水天一色，天空洁净，风光确实“明媚”，令人心旷神怡。

文化艺术之城:

先写最足以表现威尼斯文化艺术之城特点的某个局部圣马克方场一带，

去欣赏威尼斯的名胜古迹，再以圣马克方场为中心，以空间转移为顺序，很有条理地一一巡视方场周围最有价值的建筑古迹: 方场“东边居中”是圣马克教堂；圣马克教堂的“右首”是钟楼；再向右是“新衙门”；教堂左首是“老衙门”；紧接着圣马克教堂；直伸向运河去的是公爷府。然后，带我们欣赏方场近处的圣马克教堂、公爷府的建筑艺术和运河上的夜曲，再带我们到离方场较远的地方: 方场西北的圣罗珂教堂、佛拉利教堂、方场东边的公园，去欣赏美术作品。

紧扣“文化艺术之城”这个中心，从威尼斯许多值得一写的事物中，只选择了公爷府、圣罗珂教堂、佛拉利教堂和公园几个最有代表性的地方来写，并抓住它们各自的特点写出它们的文化价值。

圣马克教堂: 抓住建筑艺术来写。教堂建筑时间的久远，外形的庄严华妙，内部的伟丽森严，与周围建筑物的分布和搭配的巧妙，附带写十八世纪意大利卡那来陀一派画家取材方场的很多。又从另一角度说明了圣马克教堂建筑艺术的价值。这些充分显示了威尼斯建筑艺术的成就和文化的发达。

公爷府以古老建筑闻名于世，时间很久远。抓住三层楼建筑巧妙的外部结构和艳而雅的颜色来写。下两层拱门有疏密对比的变化；最上层一根柱子也没有，与下两层有虚实对比的变化；墙面上的花纹，有艳而雅对比的变化；而整所房子好象在水里一样: 下两层是玲珑的架子，上一层才是房子；精巧的结构，加上艳而雅的颜色，令人有惝恍迷离之感，这就十分生动、具体地写出了与圣马克教堂截然不同的另一种建筑特色。公爷府的太息桥，拜伦在诗中曾写到它，这增加了公爷府的文化价值。

威尼斯的夜曲很著名，而运河上有唱夜曲的。因此写运河时，就主要写这里的音乐艺术，先介绍夜曲的性质是“一种抒情的曲子”，接着写唱夜曲的船只，唱夜曲的形式，夜曲的曲词，夜曲的节奏和唱夜曲的艺人收钱的情景。文章层次井然，绘声绘色，生动真切。

圣罗珂教堂和佛拉利教堂里珍藏着许多美术名作，它比教堂本身的艺术重要得多，所以就不写教堂建筑，而只写美术作品。写了四位古代和近代的几幅代表作品，但已能很好地说明它的突出的风格、艺术成就和这两座教堂的价值了。

公园，也从文化艺术这个角度写，不写风景、游人，却说每两年在这里举行一次的国际艺术展览会。并介绍了正在举行的十八届国际艺术展览会，作者从十三个国家的展品中选出意大利和苏联的作品，对照着加以说明。

威尼斯小艇课文 篇4

知识与能力：

1.认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。

2.朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。

过程与方法：

1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、

2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

情感、态度、价值观：

引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

教 法：情境教学法，引领点拨等

学 法：小组合作，边学边交、自主领悟等

教学准备： 多媒体

一、创设情境，激趣导入：

1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。

师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么?

引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。

2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。

【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。】

二、合作交流，探究文本：

过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具?

1、探究学习第五、六段：

(1)默读课文五、六段，你读懂了什么? (学生汇报自己的读书收获)

【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】

(2)课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢?小组合作完成表格。

(3)还有哪些人坐小艇去干什么呢?自己完成实践乐园：

1、清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，( )坐着小艇( )。

2、傍晚, 忙碌了一天的( )坐着小艇( )。

3、周末，( )。

(在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。)

(4)白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢?

师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_______________;我们才感觉到_____________________;我们也才看到了____________________。

生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。

【意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】

(5)总结感悟作者的写作方法：动静结合。

2、小组合作学习第二自然段：

这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢?怎么去?(乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇)说着说着，小艇就来了。(出示图片)用自己的语言来描述小艇的外形。

(1)小组合作学习课文第二自然段。

必研： 1、威尼斯的小艇有哪几个特点?

2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处?

选研： 根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。

(温馨提示：A、自主研读;B、小组交流：C、汇报展示。)

【意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。】

(2)全班交流： 深情朗读，体会小艇的特点。

对比写法，感悟作者语言的精妙。

小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。

3、自主学习课文第三、四段。

(1)自由读课文第三四段，你有什么感受?学生交流。

(2)假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢?

演一演：我是金牌小船夫。(可以结合小艇特点、坐在里面的`感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。)

【意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。】

(3)学生表演，巧妙评价。

三、课堂总结，升华主题：

这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。

【意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。】

四、作业超市，学以致用：

1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。

2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。

3、运用课文的表达方法，写一写纺织城的“蹦蹦”车。

【意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。】

板书设计：

26、威尼斯的小艇

样 技 作

子 术 用

水都威尼斯 篇5

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。威尼斯本是“最宁静的处所”的意思，建城迄今已有1400多年的`历史了。

威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。许多建筑仿佛飘浮在波光粼粼的水上。有的小岛上的居民，可以站在自家的房屋中，同对面岛上的“邻居”谈天。岛与岛之间有400多座桥梁相连。石桥形式多样，各具风姿，尤以“叹息桥”最为著名。

威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中名式各样的船只，有水上的“公共汽车”――交通船；有私人“小汽车”――小型汽艇；有各种“水上商店”――售货船，还有……多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。

寻常威尼斯 篇6

对威尼斯我还没有资格称为老朋友,但见面时早就不惊不乍,剩下的也只是平静打量,寻常话语。不管哪一次,人总是太多,而且越来越多,我为它感到累。

我一直在想,为什么世界各地的旅客,不管地区,不管老幼,也不管文化层次,都愿意先到威尼斯来呢?论风景,它说不上雄伟也说不上秀丽;说古迹,它虽然保存不少却大多上不了等级;说风情,它只知忙忙碌碌,没有太多刺激性的奉献;说美食,说特产,虽可列举几样却也不能见胜于欧洲各地。那么,究竟凭什么?我觉得,主要是凭它有趣的生态景观。

首先,它身在现代居然没有车马之喧。一切交通只靠船楫和步行,因此它的城市经络便是蛛网般的河道和小巷。这种水城别处也有,却没有它纯粹。对世界各国的多数旅客来说,徜徉于威尼斯的河道小巷,就像来到童年时代的梦境。

其次,这座纯粹的水城紧贴大海,曾经是世界的门户、欧洲的重心、地中海的霸主、莎士比亚的话题。甚至一度,还是自由的营地、人才的仓库、教廷的异数。它的昔日光辉,都留下了遗迹,而主要遗迹便是水边那一栋栋紧密排列又不大清楚年代和归属的楼房,包括那些教堂和广场。这使历史成为河岸景观,旅客行船阅读历史,读得质感又读得粗糙。在我看来,这种行船方式非常符合多数旅客不喜欢黏滞历史却喜欢浏览历史的中学生心理。

再次,它虽然那么特殊又那么有趣,却拥挤着密密层层的商市,把自己和周边地区历史上最让外人喜悦的工艺品集中呈现,再加上品类各异的食肆,以便游客留连。更重要的是,它没有世界某些旅游地那种让人眼花缭乱的低层次摊贩拉扯游客的喧闹,给人一种无须躲避什么的安全感。一个个门面那么狭小又那么典雅,轻手轻脚进入,只见店主人以嘴角的微笑作欢迎后就不再看你,任你选择或离开,这种气氛十分迷人。

当然还有更多的精彩处,但我按平常目光看来,大致就是这样。

(选自《行者无疆》,余秋雨著,长江文艺出版社2015年,本刊有删改)

鉴赏空间

读完这篇文章,我们会发现它在结构、语言、情感上都非常精彩。结构上采用欲扬先抑式逐层介绍威尼斯看似寻常却有趣的生态景观。

文章语言既简洁朴素又流光溢彩。作者善用修辞增加文章感染力,文章句式整齐,却又给人以轻松之感。

作者在文章中所流露的感情初看似乎是对威尼斯的不以为然,然而继续读下去才会真正体会到他对威尼斯的欣赏,并且作者的眼光是独特的,审美角度是与众不同的,这都令人敬佩不已。

读有所思

1.试从运用排比的角度,举例分析作者朴素而又优美的语言。

2.文章在哪里具体体现了作者对威尼斯的欣赏之情?请举例分析。

威尼斯导游词 篇7

各位旅客，大家好！我们是大家这次旅行的导游，先来自我介绍一下：（李）我是导游一号，是一个正牌导游，学识丰富，是在中国导游大学毕业的高级导游,李紫琪，大家就叫我李黄旗就好了。（郑）我是一个盗版导游、临时补充了一下资料，我是哈佛毕业的，额，就是哈尔滨佛学院的导游郑昊宇。希望我们两个能够愉快带领大家一起去游览这座美丽的古城—威尼斯。

想到威尼斯一游，你们的脑海中会浮现出什么画面？（放图片）豪无疑问，你一定会想象自己乘坐浪漫的平底船，沿着窄窄的运河航行，从一座座别致的桥下穿梭而过。就是这个样子。也许，你还会在脑海中勾勒出那些让威尼斯成为欧洲一流旅游胜地的美丽古老建筑和艺术名作。

等等，你们应该先了解一下威尼斯。威尼斯位于欧洲，是意大利北部的一座小古城（放地图），虽然是高纬度的地区，不过大家不要担心，这里属于地中海气候，不会很冷，穿件长袖就好了。它是一座浪漫的城市，因为城中的人们都在波光碧水的诗情画意的环境中享受生活。这里的一座座楼房都建在水上，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，也为威尼斯增添了一丝复古、优雅的气息。

威尼斯外形像海豚，城市面积不到7.8平方千米，我们就将要降落在这里（指）的机场。来到这座城市，你也会被它的建筑深深吸引。威尼斯的建筑是很奇特的。它的历史开始于公元453年，当时威尼斯地方的农民和渔民为了逃避酷刀兵的游牧民族，转而避往亚德里亚海中这个小岛。于是这就让人们创造了他们独特的建筑方法。他们先在水底的泥土上打下一个大木桩，木桩一个挨一个，这是地基，铺上木板，就开始盖房子了。

威尼斯的贡多拉又窄又深，有点儿像独木舟，船头和船尾向上翘起，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，船夫的驾驶技术特别好，速度极快，毫不手忙脚乱，到时候大家一定要体会一下坐贡多拉的感觉。

下面我们将搭乘意大利航空公司的A330客机抵达马可波罗机场...我们已经到了威尼斯

今天我们为大家安排的是一个非常有代表性的景点。好了，现在让我们去参观这个景点——圣马可广场吧！

圣马可广场初建于9世纪，当时只是圣马可大教堂前的一座小广场。相传两个威尼斯商人从埃及将基督圣徒马可的遗骨偷运到威尼斯，并在同一年为圣马可兴建教堂，教堂内有圣马可的陵墓，大教堂以圣马可的名字命名，大教堂前的广场也因此得名“圣马可广场”，而威尼斯的护城神也是马可。圣马可广场还是威尼斯嘉年华的主要场所，广场上还有许多白鸽，大家可以与这些鸽子共同游乐。这里有各式各样的精品店，卖的都是威尼斯的特产，包括金饰、玻璃、寝具、服饰等，店面不大，但是橱窗设计都是一流，颇具高深视觉享受，还有许多风格优雅的咖啡厅、酒吧和餐馆，是威尼斯的最佳的徒步游览区。大家在这里不仅可以买到精美的面具作为纪念品，也可以一览现代化威尼斯的别样风采。

相信大家一定都饿了吧！我给大家介绍一下一家非常有意大利特色的餐厅,叫Trattoria Alla Rivetta，那里有意大利特色的意大利千层面、和披萨，还有威尼斯特色的墨鱼面，虽然看起来是黑暗料理，但是吃起来却一点也不赖。饭后还可以买一点意大利举世闻名的冰激凌尝尝。

现在大家请向右手侧看，那就是闻名世界的叹息桥，那是公爵府侧面的一座巴洛克风格的石桥。在运河水道上有几条桥，而此条叹息桥是密封式拱桥建筑，由内向外望只能通过桥上的小窗子。叹息桥的两端连接法院与监狱两处，死囚通过此桥之时，常是行刑前的一刻，因感叹即将结束的人生而得名；是威尼斯最著名的桥梁之一。

大家在开心游览的同时也要注意不要破坏任何古迹，并注意保护这里的环境、卫生，让威尼斯保留住它的美好！

再过几个小时，大家就可以欣赏威尼斯的夜景了。如果想要去威尼斯的其他岛上，可以买一张24小时交通卡。这里的夜景是十分美的，尤其是黄昏。你抬头望去，这里的星星比我们三水夜空的星星还要多。夜空到处布满星星，那深蓝的夜色都变淡了，融入了一片星辉。

威尼斯的小艇教案 篇8

《威尼斯的小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。

五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。【教学目标】

1.知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2.过程与方法：通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

3.情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。【教学重、难点】

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

【教学准备】

威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。布置学生收集威尼斯的有关资料。【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

2、你知道这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

3、今天，我们就一起来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？

4、教师板书：威尼斯在哪？小艇是什么样子的？小艇有什么作用呢？（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）

二、充分自读，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：a、正确、流利地朗读课文。b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。c、试着说说文章的主要内容和自己最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）

3、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），你能用自己的话把小艇的样子描述一番吗？（学生口述）

a、同学们说得很好，描述得很形象。现在请同学们快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的？谁来读一读。（指名读，齐读）

b、与你们描述的相比，作者描写的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）

（2）“轻快，灵活“可以用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）现在请同学们，四人一小组自由选择一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“„„有点像„„““„„像„„”“„„„仿佛„„““„„像„„一般„„”它们在用法上各有不同，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读

哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。C、积累语言

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）

（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。）

2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）

学生介绍

3、为了帮助同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118 个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。看看你知道了什么？

（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。）

4、刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）（最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）

6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来个体育主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）【教学反思】

在教学是我运用了新课改理念，其特点主要体现在以下几方面：

1、查一查，预习课文帮助大。

《新课标》在学生知识和能力的定位方面，强调了能力培养的多维性。初步学会对信息收集和处理，是拓展语文“学习内容空间”的基础，教师在课前，开放这个大时空，为学生搜集处理与所学课文相关的信息提供了可能，对学习课文帮助很大。如预习过程中，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊地理环境及这座城市的特点，有助于学生深入理解课文内容。

2、画一画，浅显易懂形象真。小学生抽象思维能力较差，画图能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。如：学习小艇特点这一部分时，学生通过画一画，很快了解了小艇的特点。画完后，又让学生根据自己的画说说想法，这又是一个感悟转化为语言的过程，在不如不觉中提高了学生的语言表达能力。通过直观形象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴趣，在画图过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达等综合能力。

3、演一演，生动有趣作用大 在教学中，让学生即兴表演课文，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。如：理解船夫驾技高超这一部分，让学生像节目主持人那样介绍船夫的驾技，边演边叙述，该环节让学生把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，这种教学本身包含着创作的诸因素。在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，培养了学生想象、实践和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。

4、读一读，抓住重点理解彻

《威尼斯小艇》教学反思 篇9

课文先写小艇是威尼斯重要的交通工具，接着写小艇的外形和坐在船舱里的感觉，然后写船夫的驾驶技术特别好，最后写威尼斯人的生活和工作离不开小艇这四个方面内容。

在教学“威尼斯人的生活和工作离不开小艇”这段时，课文举了商人、妇女、小孩子、老人这四种人的生活和工作离不开小艇，其实不只这些人需要小艇，还有其他许许多多的人也离不开小艇，我在教学时，就让学生展开想象，仿照课文里的写法说一说还有哪些人的生活和工作也离不开小艇，学生通过丰富的想象，结合自己的生活实际，练习说话，在交流的过程中让他们更深刻地体会到“威尼斯人的生活和工作里不开小艇”，同时也锻炼了学生的口语表达能力。小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

在教学最后一节中，注重情境的创设，课堂上要呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，侧重对学生情感的启动。

首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。

威尼斯导游词 篇10

威尼斯长期是独立的水上共和国，政权由总督和议会共同掌握，兼有专制政体和共和政体的特色。圣马可大教堂据说是因埋葬了耶稣门徒(使徒)圣马可而得名：圣马可广场，圣马可大教堂，威尼斯随处可见这位显赫的圣马可。圣马可是《新约·马可福音》的作者，公元67年在埃及殉难。828年，两位威尼斯的富商在当时总督的授意下，成功地把圣马可的干尸从亚历山大港偷将出来，运回威尼斯，存放在圣马可大教堂的大祭坛下。从此，圣马可成了威尼斯的保护神。他的标志是一只带翼的狮子。从此，威尼斯到处是狮子。圣马可广场的入口处，有两根高大的圆柱，东侧的圆柱上挺立着一只展翅欲飞的青铜狮，它就是威尼斯的城徽——飞狮。飞狮左前爪扶着一本圣书，上面用拉丁文写着天主教的圣谕：“我的使者马可，你在那里安息吧!”一眼望去，总督宫上也少不了圣马可和他的狮子。

自古以来，圣马可广场一直是威尼斯的政治、宗教和传统节日的公共活动中心。17拿破仑进占威尼斯后，垂涎这里的景色，赞叹圣马可广场是“世界上最美的广场”，因此曾下令把广场旁边的总督府改为行宫，一直到21世纪，人们还把它叫做拿破仑宫。圣马可广场是每年嘉年华最主要的场景，但是在平常也热闹的像一座舞台，永远不会冷场。这里人流如潮，广场上有数不清的鸽子飞起飞落，游人和它们和平共处。

和总督宫毗连的圣马可大教堂是威尼斯的骄傲。威尼斯的荣耀，威尼斯的富足，当然，还有威尼斯的历史和信仰，尽在于此。雄伟壮丽的圣马可大教堂始建于829年，重建于公元1043～1071年，它曾是中世纪欧洲最大的教堂，是威尼斯建筑艺术的经典之作。圣马可大教堂融合了东、西方的建筑特色，它原为一座拜占庭式建筑，15世纪加入了哥特式的装饰，如尖拱门等;17世纪又加入了文艺复兴时期的装饰，如栏杆等。从外观上，它的五座圆顶据说是来自土耳其伊斯坦堡的圣索菲亚教堂;正面的华丽装饰是源自拜占庭的风格;而整座教堂的结构又呈现出希腊式的十字形设计，这些建筑上的特色让人惊叹不已。圣马可教堂最引人注目的一是内部墙壁上用石子和碎瓷镶嵌的壁画;一是大门顶上正中部分，雕有四匹金色的奔驰着的骏马。大教堂是东方拜占庭艺术、古罗马艺术、中世纪哥德式艺术和文艺复兴艺术多种艺术式样的结合体，结合得和谐，结合得协调，美不胜收，无与伦比。大教堂有五个圆圆的大屋顶，这是典型的东方拜占庭艺术，但供奉的却是一个西方的圣人。仅此一点，便是独一无二。其次，大教堂内外有400根大理石柱子，内外有4000平方米面积的马赛克镶嵌画。每天从世界各地来瞻仰和欣赏大教堂的人成千上万。在场上格外显眼的钟塔高达97米，建于15世纪。每到整点的时候，两个机械人就会用槌自动敲钟报时，整个城市都可以听见钟声。登上大教堂边上一座高近百米的高塔。纵目远眺，威尼斯全城，尽收眼底，一片红褐色的屋顶，一眼不见尽头。偌大的圣马可广场上，游人点点，几近蝼蚁。向海边望去，一排排贡多拉，煞是好看。再望望那头带翼的狮子，似乎为自己能被游人瞻仰而洋洋得意。

圣马可广场是威尼斯的明珠。它最美丽的时候是上潮的时候，一片潮水如同在广场铺上一面巨大的镜子，使所有建筑像镶嵌在水晶或玻璃中间，显得更加玲珑剔透，光彩照人。加上周围咖啡馆的露天陈设，游人们鲜艳的衣着，五光十色，上下辉映，形成了一幅极其迷人的图画。广场上，母亲们带着孩子在水中嬉戏，年轻人脱去鞋袜来回奔跑;大群大群的鸽子，时而簇拥在地上觅食，时而又带着扑扑拉拉的振翅声，飞满整个广场的上空。

描写威尼斯的诗歌 篇11

1、《摇曳在水上的浪漫》——拜伦

很多很多年之后，当我变得很老很老，说不动话，

也走不动路的时候，我会让我的儿孙们把我送回威尼斯，

在圣马可广场的某个角落里摆一把摇摇椅，身边是温暖而水一样透明的阳光，

头顶上空有淡彩色羽毛的鸽群飞过。我微笑，我沉睡。

在我永不醒来的梦境中，我会回到那些辉煌的年代，看到那些金子一般的人群。

先是提香、贝利尼和乔尔乔涅，接着是维瓦尔第和瓦格纳，狄更斯、海明威，

还有透纳和罗斯金，他们像我一样，只是威尼斯的路人。

来了，又去了。一如圣马可广场上空终年飞过的鸽群。”

2、《威尼斯商人》——莎士比亚

胜利既已入你怀抱，你莫再往别处追寻。

任何彰明昭著的罪恶，都可以在外表上装出一副道貌岸然的`样子。

在法律上，哪一件卑鄙邪恶的陈诉不可以用娓娓动听的言词掩饰它的罪状。

在宗教上，哪一桩罪大罪极的过失不可以引经据典，文过饰非，证明它的确上合天心?

外观往往和事物的本身完全不符，世人却容易为表面的装饰所欺骗。

爱情的火在眼睛里点亮，凝视是爱情生活的滋养，它的摇篮便是它的坟堂，让我们把爱的丧钟鸣响。

那永远不会错误的判断，也必须经过七次的试炼。

有的人终身向幻影追逐，只好在幻影里寻求满足。

毁谤和评判，是两件作用不同、性质相反的事。

人家又不是真心邀请我，他们不过拍拍我的马屁而已。

这些傻气的泪点，快要把我的男子气概都淹没啦。

不挟美人归，壮士无颜色。

不要因为我的肤色而憎厌我。

年轻人是一头不受拘束的野兔，会跳过老年人所设立的理智的藩篱。

理智可以制定法律来约束感情，可是热情激动起来，就会把冷酷的法令蔑弃不顾。

我这小小的身体已经厌倦了这个广大的世界了。

只要我有相当的财力，可以和他们中间无论哪一个人匹敌，那么我觉得我有充分的把握，一定会达到愿望的。

威尼斯的小艇反思 篇12

教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我先让学生自读自悟，在心中勾勒出小艇的样子，然后，请同学上台画小艇的简图，再让学生用自己的话口述，归纳小艇的外型特点，为弄明写作意图，继续深入，让学生想想小艇奇特的外型与小艇的轻快灵活之间到底又何关系?这样层层剖析，步步潜入，学生对重点部分理解得十分透彻;又如突破学生如何学习作者抓住事物特点进行描写的方法这一难点，我在学生理解课文的基础上，谈感情、谈体会：一是在将完威尼斯的小艇的特点后，让学生谈作者为何能将小艇的外型描写得如此具体?

学生很快得出要注意勤观察、勤想象，注意抓住事物特点进行描绘的结论;二是讲完船夫高超的驾驶技术后，又让学生谈作者为何能将船夫驾船的场面描写得那么精彩，学生理解到，只有善于观察生活，做生活的有心人，抓住事物的特点进行描写才能将文章写得生动逼真。

除此之外，为了增加学生对课文内容的理解，我设计了船夫作导游，带领游客游览威尼斯的情景活动，进行活动化教学。让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了挑战性和趣味性。学生自编自演，课堂上学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，丰富了想象力。课堂气氛达到小高潮，热烈而和谐，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。我觉得，任何一节课都要相信学生，都要把学习的权利交给学生，你会有意想不到的效果。