五年级《语文威尼斯的小艇》教学设计

五年级《语文威尼斯的小艇》教学设计（精选7篇）

五年级《语文威尼斯的小艇》教学设计 篇1

威尼斯的小艇

教学目标：

1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

3.学会生字、新词，理解词语。

4.有语气地朗读课文。

教学重点：

了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

教学难点：

使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。课时：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标

1、学习课文生字新词。

2、初知课文内容。

一、揭示课题，导入新课威尼斯在什么地方？那里有什么特点？

你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

板书：威尼斯的小艇

二、初读课文

1.边读边自学生字、新词。

要求：①小声读课文，划出不认识的字。

②拼读生字表，找出易错的字。

③再读课文，划出生字、词，并理解词语的意思。

2.思考：威尼斯有什么特点？

三、检查自学情况

1.读音要准：祷、泊。

2.注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。

3.哪个词不理解，提出来讨论。

4.区别形近字：

艄（）梁（）梢（）粱（）

5.说说：威尼斯有什么特点？

四、再读课文，理清脉络

1.默读课文，标出自然段序号，练习分段。

2.课文主要写的什么？

投影选择：

①威尼斯是个美丽的水上城市。

②威尼斯小艇的样子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民爱坐小艇。

选择①和③，用“因为„„所以”句式来说。

五、作业熟读课文，思考课后练习题。

第二课时

课时目标

1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。

2、学习作者抓住事物特点描写的方法。

3、朗读课文。

一、复习导入说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

二、学习课文通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。

刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

1.作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2段思考。（注意作批注。）

①用一个词概括出小艇的特点。

板书：样子奇特

②解释“奇特”。

③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？

读有关句子，谈你的理解。

指名到前面画一画新月的样子。

④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）

⑤朗读第2段。（要读出对小艇的喜爱。）同学边听边想。

①作者是怎样把小艇的特点写具体的？

②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？

2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？

①小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读划出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

注意侧面描写的两句话所起的作用。

③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？

④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。

3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？

①默读思考：哪些人坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？

②除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇，这么多人都需要坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）

4.指名读第6自然段。

①从对夜景的描写你看出什么了？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）

②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

③朗读体会。

三、总结全文

1.速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。

2.结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？

小结：以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明

我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

四、作业

有感情地朗读课文。

五、板书设计： 小艇的样子

外：二三十英尺，像独木舟，像新月，行动时像水蛇 内：皮垫子，窗帘船夫的技术好 在极快时操纵自如

在拥挤时总能挤

在极险窄地方总能穿

与人们的关系 商人做生意

妇女坐船娱乐

小孩游玩

老人祷告

五年级《语文威尼斯的小艇》教学设计 篇2

一、直观导入, 感知课文

师:同学们, 在日常生活中, 我们经常会用到或见到哪些交通工具呢?

生:汽车、火车、飞机、轮船……

师:在意大利的东北部有一座美丽的水上城市———威尼斯, 她是世界著名的旅游胜地。她使用的交通工具与众不同, 是什么交通工具呢?让我们到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光吧! (播放录像)

师:游览了威尼斯, 你都见到了些什么?

生:我发现那里的河特别多。

生:我发现那里的桥特别多。

……

师:本文的作者———美国著名的大作家马克·吐温在游览威尼斯时, 进行了仔细地观察, 从众多的事物当中选择了“小艇”来写威尼斯, 为什么呢?请大家带着这个问题, 轻声自由地读课文。 (生读)

师:作者为什么选择小艇来写威尼斯呢?

生:因为小艇是威尼斯的主要交通工具。 (教师板书:交通工具)

师:说到交通工具, 我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么? (威尼斯的河道) 那“汽车”又指的是什么呢? (小艇)

师:课文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇。这都写了谁?

生:写了商人、妇女、老人、小孩。

师:除了这些人离不开小艇外, 再想想还有哪些人离不开小艇?

生:邮递员、医生、学生、市长……

师:是啊!在威尼斯, 人们的生活、学习、劳动都离不开小艇, 可见小艇确实是威尼斯主要的交通工具。从这里, 我们知道了小艇的一个特点, 这个特点是什么? (小艇作用大) (板书:作用大) 正因为小艇有这个突出的特点, 所以作者在写威尼斯时选择了小艇来写。

师:你认为还有其他的原因吗? (结合学生发言板书:小艇样子奇特、船夫驾驶技术特别好) 同学们读得很认真, 从整体上认识了小艇和它的特点。

【评析】教师以学生的自主学习为主线, 通过创设情境, 让学生在愉悦的状态中读、想、议、说及讨论交流, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深对课文的理解和感悟, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。

二、品读课文, 突出特点

师:作者怎样写小艇样子奇特?哪些词直接写出了小艇的特点。 (生默读, 画批。)

生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师:除了这些, 作者用了什么方法来写小艇的特点? (生:比喻) 用了几个比喻? (生:3个) 同是写小艇, 却用了3个不同的比喻, 为什么?

生1:比作独木舟, 写出小艇长、窄、深的特点。

生2:比作新月, 写出了小艇两头翘起的特点。

生3:比作水蛇, 写出了小艇行动轻快的特点。

师:理解得非常好, 可见, 作者通过细致观察, 抓住了小艇不同的特点来写, 描写得很精彩。让我们通过朗读来体会一下小艇不同的特点吧! (指名读)

师:刚才, 你朗读时注意强调了“又窄又深”的特点, 如果能将“二三十英尺长……”中“长”的特点也读出来, 就更好了。来, 再试一试。

生:小艇有……

师: (指名读) 请你读打比方的部分。 (生读)

师:“有点像———独木舟”, 多有趣的样子!读得不错。

……

师:小艇的样子是这样——— (奇特) , 坐在里面是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的——— (驾驶技术) , 作者是怎样具体描写船夫“驾驶技术特别好”的呢?

生:“船夫的技术特别好”表现在三个方面:在船只很多, 速度很快的情况下, 船夫能操纵自如;在拥挤的情况下, 船夫能左拐右拐地挤过去;在极窄的地方做到平稳穿过。

师:你认为哪些语句写得精彩?精彩在哪儿?

生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩, 精彩在作者用拟人的手法来写威尼斯, 显得很生动。

师:哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

生:“沉沉地入睡”。

师:是的, 多么富有诗情画意啊, 点出了威尼斯之夜怎样的特点呢?

生:静。

师:你找得非常好, 还有其他的语句吗?

生:“小艇消失在弯曲的河道中, 传来一片……声音”写得精彩。

师:这一句又精彩在哪儿呢?

生:威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐, 同时也写出了威尼斯的动态之美。

师:你理解得很好, 有道理。但这一句中还有更精彩的地方, 你们发现了吗?

生:“水面上渐渐沉寂, 只见月亮的影子在水中摇晃”这一句精彩。

师:这一句精彩在哪儿?

生:月影给人摇晃的感觉。

师:是啊, 古老的威尼斯无论是动也好, 静也好, 都是那样的优美迷人。让我们在轻柔的乐曲声中来感受月光下威尼斯的沉寂! (教师播放音乐)

师:你看, 作者通过拟人写静, 通过动态、声音反衬静, 而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——— (密切) , 说明了小艇的——— (作用大) 。

师:作者的描绘多精彩啊, 让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂的美景吧!

【评析】教师通过补充、提示、赞许与指正, 来了个“水涨船高”的引导, 使学生的认知水平向更深层次拓展, 并通过各种形式的朗读、评价, 引导学生品味课文、积累知识。

三、总结课文, 有效拓展

师:到了这时, 人歇了, 船停了, 城市才进入了梦乡。到了第二天曙光初露的时候, 人醒了, 船动了, 城市又开始活跃了, 多么奇特的异国风光, 多么难忘的威尼斯小艇啊!请概括地说一说作者是怎样通过细致地观察抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。 (生答) 你能用抓住特点进行描绘的方法向同学们介绍我们开封的铁塔吗? (生答)

……

《威尼斯的小艇》教学设计 篇3

《威尼斯的小艇》是小学语文人教版11册第七单元的一篇讲读课文，是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出。

教学目标：

1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3.让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：

联系上下文来理解语句的意思。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备：

教学课件

教学课时：二课时

第一课时

一、初读课文，扫清字词障碍

师：认一认（小艇、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、簇拥）

二、激发兴趣，导入新课

师：同学们，初读了课文，你对威尼斯有哪些了解？威尼斯是一座水上城市，在意大利的东北部，是世界著名的旅游城市，那里风光独特，充满异国情调，现在，让我们一起去看看吧!

（课件展示威尼斯的风光图片。教师做简单介绍。）

三、深入学习，体会重点

师：这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过，但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢？请同学们带着这个问题自己读课文。

（板书：重要的交通工具）

过渡：小艇什么样呢？请你默读课文第一自然段，边读边画，哪些词写出了小艇的特点？

师：文中还用了三个比喻句，把小艇各比作什么？

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；）

（比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；）

（比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（指导朗读。）

四、小练笔

选择一种事物来写，突出它的特点。

例：苹果（圆、大、红）

香蕉（长、弯、黄）

第二课时

一、复习导入

二、深入理解

师：驾驶小艇需要船夫。文章是怎样描写船夫的？我们采用自学的方式学习这一段。

出示学习提示：

1.默读课文，画出重点句。

2.从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句子，读一读，谈谈你的理解。

3.小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。

全班学生汇报学习成果并朗读课文。

师：自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么。采用小组合作学习的形式，共同完成表格。

师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹又富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？轻声读第六自然段。

师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢？

师：学习体会“动静”结合的写作方法。

三、总结全文，升华感情

四、小练笔

运用动静结合的写作手法写写我们校园的操场。

（作者單位 青海省西宁市城北区

五年级语文威尼斯的小艇知识点 篇4

尼(ní)——佛教指出家修行的女子，通常叫尼姑：僧尼尼姑比基尼。

艇(tǐnɡ)——轻便的小船，小型的军用船只：游艇潜艇救生艇。

叉(chā)——交错：交叉;一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：钢叉鱼叉。

艄(shāo)——船尾：船艄;舵：掌艄艄公。

翘(qiào)——一头向上仰起：翘起翘尾巴。

舱(cānɡ)——船或飞机内用于载人或物的部分：船舱机舱客舱。

姆(mǔ)——保姆，负责照管儿童或料理家务的女工：保姆。

祷(dǎo)——教徒或迷信的人向天、神求助：祷告祷念祈祷。

雇(ɡù)——租赁交通运输工具：雇车雇船;出钱让人给自己做事：雇工雇用雇保姆。

哗(huá)——人多声杂，乱吵：喧哗哗众取宠。

闻名——有名。近义词：。

纵横交叉——原指横的竖的交叉在一起，现在也形容情况复杂。近义词：纵横交错。

英尺——英美制长度单位，1英尺等于0.3048米。

水蛇——生活在水边的蛇类的总称。

船舱——船内载乘客、装货物的地方。

耸立——高高地直立。

情趣——情调趣味。

驾——操纵，是开动。

操纵自如——控制或驾驭(jiàyù)时能灵活自如，完全如意。

手忙脚乱——形容做事慌张，没有条理。

夹(jiā)——胳膊向胁部用力，使腋下放着的东西不掉下。

圣经——_的经典，包括《旧约全书》和《新约全书》。

教堂——_徒举行宗教仪式的场所。

祷告——向神祈求保佑。

散(sàn)——分开，由聚集而分离：散开。

散(sǎn)——松散。

雇定——指事先已确定好，某人在某一时间内专门为自己服务。

簇(cù)拥——(许多人)紧紧围着。

停泊(bó)——(船只)停靠，停留。

笼(lǒnɡ)罩——像笼子似的罩在上面。

妩媚——形容女子、花木等姿态美好可爱。

绮丽——鲜艳美丽(多形容风景)。

近义词：

耸立—屹立、摇晃—摇摆、摇曳、晃动

操纵自如—得心应手

反义词：

耸立—倒塌、操纵自如—手忙脚乱

段落大意：

一(1)：概括写小艇是威尼斯主要的交通工具。

二(2、3)：写小艇的样子和坐在船舱里的快乐感受。

三(4)：总分结构，从正面描写和侧面烘托两个方面写出了船夫高超的驾驭技术。

四(5、6)：写小艇在人们日常生活中的重要作用。

文章概述：

本文从作者的所见所感入手，先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，又介绍了小艇独特的构造特点，接着写了船夫高超的驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

主题解说：

本文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的语句介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们日常生活中的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

重点句子：

①威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。由此可见小艇在威尼斯的重要作用。

②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

五年级《语文威尼斯的小艇》教学设计 篇5

教学目标

1、自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

3、领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学重点：

领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学难点：

了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学过程

一、揭题导入，设疑激趣。

1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：这就是意大利的古城――威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

2、交流：欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。）

3、引入课题：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。（板书：威尼斯的小艇）学生齐读课题。

4、谈话过渡：下面让我们一起跟随美国著名作家马克？吐温到威尼斯去了解那里的小艇。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，整体感知课文内容。

（1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。

（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。

2、再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。

3、互相交流，理请文章的叙述顺序。

课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的构造特点；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与人们的日常生活息息相关。

4、指名说说读了课文后的感受。

5、指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

三、再读课文，深入探究。

（一）感受“小艇独特的构造”。

1、快速浏览课文，把和小艇有关的句子画下来，也可以在旁边写一写自己的感受和体会。

2、汇报交流，教师小结：

（1）教师范读：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系？（因果关系。）

②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来？（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）

（2）教师范读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。）

②教师范读：

a、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

b、威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

互相交流：比一比，哪个句子更好一些？

指名发言，教师小结：作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

3、指导朗读：你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？指名读，齐读，小组比赛读，指导读。

（二）感受“坐艇的舒适”。

1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课文第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼。）感觉又如何？（我们坐在船舱里，皮垫子软软的`像沙发一般。有说不完的情趣。）

2、一句话，坐上这小艇是什么感受？（舒服。）如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（想）

（1）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。

（2）教师适当放慢速度朗读课文，学生一边听读，一边自由表演。

（3）选出表演好的学生走上讲台，座位上的同学读课文，讲台上的同学表演。（“坐在船舱里”――“摸摸柔软的垫子”――“打开窗帘”――“望望耸立在两岸的古建筑”――“跟来往的船只打招呼”……）

3、指导朗读：带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

4、谈话过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？

（三）感受“船夫高超的驾驶技术”。

1、自由读一读课文第四自然段，互相交流：这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”。）这句话在这里起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句。）

2、作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？

（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

3、你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……）

（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？（掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。）

（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）

（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？（①我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。②爸爸买了一辆新车，只是一时间还无法操纵自如，需要一点时间来熟悉。）

（4）你能给“操纵自如”找出几个反义词吗？（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……）

（5）你能用“不管……总……”来说一句话吗？（①不管刮风下雨，不管天气炎热，消防站士总站在第一线，保卫国家。②不管风吹和日晒，不管下雪和雨淋，我总坚持第一个到学校。）

4、教师引读：

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

5、谈话过渡：船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？

（四）感受“小艇与人们生活的和谐”。

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、请同学们读一读课文的最后两个自然段，看能了解到什么。

3、小组交流：谁乘坐小艇去做些什么呢？

4、（1）全班交流，完成表格：

谁

坐着小艇

干什么

说明什么

商人

高声谈笑

孩子由成年人伴着

老人带着全家

看戏回家

（2）教师小结：

谁

坐着小艇

干什么

说明什么

商人

去做生意

小艇与人们的生活紧密相连。

青年妇女

高声谈笑

孩子由成年人伴着

到郊外呼吸新鲜的空气

老人带着全家

教堂作祷告

一大群人

看戏回家

5、拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（学生自由发言。）

6、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课文最后一个自然段。

7、谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？（学生自由发言。）

8、教师引读：

师：水面上渐渐沉寂，只见――

生：月亮的影子在水中摇晃。

师：高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上――

生：大大小小的船都停泊在码头上。

师：静寂笼罩着这座水上城市――

生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

四、总结课文，拓展延伸。

（一）交流总结。

1、学完《威尼斯的小艇》这一课，你们了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有独特的构造特点，船夫的驾驶技术高超，小艇与人们的日常生活息息相关。）

2、学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有什么收获呢？（抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。）

3、教师小结：

《威尼斯小艇》是美国作家马克？吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

（二）拓展延伸。

1、回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

2、小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。

3、了解作者，阅读他的其他作品：

五年级《语文威尼斯的小艇》教学设计 篇6

1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2.学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3.让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

二、教学重难点

重点：联系上下文来理解语句的意思。

难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

三、教学策略

1.学生自读课文，整体感知。

2.检查读课文。

3.自读课文，自主探究说读懂了什么。

四、教学过程

(一)资料导入，反馈预习情况

1.同学们，今天，老师带大家去游玩好不好?准备好了吗?请欣赏(出示课件)你发现了什么?

2.同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城--威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。(投影显示)想对它有更深的了解吗?请大家打开课本，一起来学习今天的课文威尼斯的小艇。。

(三)精读感悟、

第2段：师：出示图片，大家看看这幅图你发现了什么

生：小艇，很多建筑，河，桥

师，很好，展示图片那威尼斯有桥，有钟楼剧院，大教堂等等，为什么偏偏要写小艇呢，有围绕着小艇写了什么呢?下面同学们自由朗读课文思考这个问题。

生:威尼斯主要交通工具|去哪都要用到小艇

师：他们那只有水，没有什么?那他们自然就没有汽车，小艇自然就成了他们主要的交通工具，既然课文是围绕着小艇，那先写了小艇的什么?

生：先写了小艇的样子，从二段知道

师：其他同学划一划描写小艇样子的句子，然后再用自己的话描述下小艇是什么样子的?

生：行动轻快灵活。。。。。二三十英尺。。像新月，独木舟

师：一英尺将近0.3米，那么二三十就是6-9米左右。大不大

生：大

师;但是这里写了他什么

生：又窄又深

师：很好，那作者用什么修辞方法来描写小艇的?出示图片

生;比喻

师;作者把小艇比作了什么

生：新月/独木舟/水蛇

师：独木舟写出了他什么特点

生;又窄又深

师：其他的呢?

生：水蛇，行动灵活

师：蛇是怎么行动，来演示下，而且蛇速度怎么样

生：极快的

师:速度极快，像水蛇一样，那还有吗

生：新月是写船头跟船艄向上翘起

师：指着图片，大家看下船头跟船艄向上翘起，我们看看新月是什么样的，是不是两头翘起，非常形象逼真的把小艇的这个特点写出来了。

作者在写小艇的特点时就用了三个不同的比喻句，看看有什么好处

生：突出了小艇的特点更生动具体，师：是一个独特的小艇样子就出来了，下面谁能把小艇的特点读出来。生：读

第3段：师：那么独特的小艇里面又是什么样，坐起来又是什么感觉呢?同学看看这部分内容在哪呢?现在大家莫读下，说说你的感觉。

生;有趣|舒服

师：谁还有

生：望望耸立在。。。。

师：就像月亮飘在河上，坐在月亮上，文中有说也说不完的情趣

作者都做了些什么呢，有说不完的情趣

生：看建筑，打招呼|跟朋友谈天说地。。。。。

师：出示图片，背景音乐同学们看里面是皮垫子，多舒服啊，同学们闭上眼睛感受下，还能有说不完的情趣，这何尝不是人生的一大乐趣呢?

好，同学们睁开眼睛，有什么感觉现在，现在最想做什么?

生;想亲自去威尼斯坐小艇

师：带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣

第4段：师：但是这么舒服美观的小艇，离不开谁呀?

生;船夫

师;船夫的什么?

生：驾驶技术

师：文中的哪个自然段讲到了

生：4

师：同学们默读下，看看哪里写了船夫驾驶技术好，动笔画画，俗话说不动笔墨，不读书。

小组之间的同学对于不懂的地方，可以互相交流。讨论完没有，他的驾驶技术好，怎么好，怎么把这个词换一个说法

生;高超

师：那么你从哪个方便看出他驾驶技术高超，十分灵活，熟练

生;书上123点(行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。)

三、学习课文第五、六自然段

1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。

2.找出文中作者看到了哪些人，他们在做什么?

3.白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年妇女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鲜空气)需要坐小艇，(老人带全家上教堂做祷告)需要坐小艇。

师：是啊，生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──(让生接着：主要交通工具)

4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼

斯。出示威尼斯夜景图。

5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?

6.课文是怎么写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。

师;现在我们学完了这篇课文你最喜欢威尼斯小艇的什么?有什么感受?

他们现在到说再见的时候了，希望大家以后可以像热爱威尼斯一样，从容的生活，热爱生活。

(二)初读感知课文

(三)精读感悟

学习课文第一、二自然段

1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。

2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来?(因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)

3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。)

4.让我们目睹小艇的样子。(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。

5.(教师出示对比句)

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

(2)威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。

6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?练习读，指名读，引导背。

四、学习课文第三自然段

1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何?(人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。)

2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?

3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣

二、学习课文第四自然段

1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。)

2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说，互相补充。(行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。)

3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察，所以才写得这样好。)让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。

5.教师引读：

四、总结

师：学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢?(学生发言)

五、布置作业，扩展活动

1.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

五年级《语文威尼斯的小艇》教学设计 篇7

威尼斯的小艇有二三十英尺长, 又窄又深, 有点像独木舟。船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。

一位教师是这样教学第二句话的:

[教学片段一]

教师出示这样两句话:

船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。

船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 好像田沟里的水蛇。

师:请同学们读读这两句话, 看“仿佛”可以换成“好像”吗?

生:“仿佛”就是“好像”的意思, 我觉得可以换。

师:这样换读起来有什么不一样?

生:…… (学生不知所云)

师:换成了“好像”就没有“仿佛”表达的那种境界了。请同学们再读一读。

[教学片段二]

出示:

行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。

行动既轻快又灵活, 仿佛田沟里的水蛇。

师:请同学们读一读, 想一想, 能不能加上“既……又……”?

生:我觉得能加。

生:我觉得还可以这样:“行动又轻快又灵活。”

师: (着急地) 加上了关联词, 读起来就不轻快, 不灵活了。请同学们轻快灵活地读一读。

……

[教学评析与对策]

可见, 这位教师将语言训练着力点放在“仿佛”“轻快灵活”这两个词语运用的准确性上, 教学训练点的选择是很好的。可是在教学中, 由于教师缺少耐心, 不是顺着学生的思路作进一步引导, 而是直接告诉学生, 这样的语言文字训练令人遗憾。

“抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写”是本文写作特点。这个特点也体现在课文的第二自然段中:“像挂在天边的新月”是写小艇的形状, 这是静态描写, 突出了它与众不同的特点;“仿佛田沟里的水蛇”是写小艇的行动轻快灵活, 是动态描写。作者结合威尼斯是一座水城的特点对小艇由静到动地描写, 生动、形象。所以这句话训练的着力点放在指导学生感受作者比喻的精妙上更为有效。

华东师范大学副教授、语文课程与教材研究所所长郑桂华老师在《关于比喻的“细读”》一文中指出:要理解比喻在文章中的作用, 必须回答这样几个问题———这也是比喻的四重境界: (1) 人们写文章为什么要用比喻? (2) 作者为什么用这样的比喻? (3) 在这篇文章里, 为什么用这样的比喻? (4) 为什么作者选这样的比喻?基于这样的认识, 我觉得这句话的教学这样设计会更好些:

1.出示句子对比读, 引导学生谈谈自己的发现和感受。

课文原句:船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。

改变后的句子:船头和船艄向上翘起, 行动轻快灵活。

通过对比读, 指导学生体会到运用比喻使读者对威尼斯的小艇有更生动、形象的感受。

2.如果把喻体“水蛇”“新月”互换一下位置合适吗?

船头和船艄向上翘起, 仿佛田沟里的水蛇, 行动轻快灵活, 像挂在天边的新月。

通过和课文原句对比读, 指导学生感悟作者比喻的准确性。进一步领悟到马克·吐温对小艇的描写不仅具体生动, 还注意动静结合。

3.填一填:船头和船艄向上翘起, 像___, ____, _____……行动轻快灵活, 仿佛____, ____, _____……联系课文内容想一想:哪种比喻更为契合课文情境?作者为什么不比喻成其他事物?