小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录

小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录（精选11篇）

小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录 篇1

新人教版小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录

一、经典导入，激发兴趣

师：同学们，今天是个好日子，有来自全省的这么多老师和我们一块儿学习，大家一定感到很高兴，想一想，哪一句话最能代表我们的心声？

生（齐）：有朋自远方来，不亦乐乎？

师：孔子的这句话用在这儿最恰当不过了。这学期我们积累了《论语》精选50则，现在让我们一起背诵“为人篇”好不好？

（生齐背诵：子曰：君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。曾子曰：吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？„„）

师：俗话说“半部论语治天下”，这些至理名言将是陪伴你们一生的财富。

今天我们来学习一篇新的课文。（板书：鞋匠的儿子）

二、预习汇报，质疑问难

师：课前，大家已经预习了课文，鞋匠的儿子指的是谁？对他，你有哪些了解？用自己的话概括地说一说。

生：鞋匠的儿子指的是林肯，做总统前他曾经做过鞋匠、邮递员、伐木工人、水手。

师：噢，你知道了林肯以前从事过这么多职业，你是从哪儿知道的？

生：我是读《主题学习丛书》知道的。

师（微笑）：多看课外书确实是一种很好的学习方法，有知道林肯生平的吗？

生：林肯，1809年2月出生，1865年4月去世，他是美国第十六任总统。他是被人刺死的。

生：我从网上查到，马克思称林肯是“全世界的一位英雄。” 师：呵呵，同学们的学习途径可真不少！上网查询，请教别人，看课外书都是非常好的学习方法。今天我们就来走近这位鞋匠的儿子，相信大家对他会有一个深入地了解。

师：根据以前掌握的学习方法，谁知道学习这篇课文我们应该学会哪几个问题？

生：这是一篇写人的文章，学习写人的文章，我们要学会三个问题，一是文章写了林肯的什么事，二是从事中体会林肯是个怎样的人，三是学习作者的写作方法。

师：你记得很扎实，说得也清楚。（师板书：事、怎样的人、写法）快速浏览课文，看看文章写了什么事？

生：文章写了林肯上台演讲前，受到了参议员的侮辱和嘲笑，随后他用动人的演说使参议员由嘲笑变成赞叹。

生：我有补充，还有他当了总统后，反对国家分裂，维护了国家统一。

（师板书：上台演讲、维护统一）

师：你们太聪明了！很快就把文章的主要内容把握住了。在预习中，你有哪些地方没有读懂？

生：为什么因为林肯的父亲是个鞋匠，参议员们就感到尴尬？ 师：谁能帮他解答这个疑问？

生：因为参议员们都出身名门望族，自认为地位优越，而林肯是鞋匠的儿子，地位低下，反而当选了总统。所以他们感到尴尬。

师：你很会读书，能够结合上下文来理解课文。当时美国等级制度森严，在林肯之前历届总统不是出身于大种植园主家庭，就是大资本家的后代，林肯这样一个平民的儿子居然能成为总统，参议员们是接受不了的。同学们，学贵有疑，谁还有问题？

生：林肯演讲前和演讲后，议员们的态度为什么发生了那么大的变化？

生：前面一个同学说马克思称他为全世界的一位英雄，马克思为什么给他这么高的评价？

师：这两个问题很有价值，我们再来细读课文，解决大家的疑问。（师相机把学生疑问板书在黑板一角）

三、品词析句，走近林肯 1．真情对话，感悟平等

师：（出示：所有的参议员都大笑起来„„永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）同学们，言为心声，仔细读读他演讲时说的第一段话，从他的话语中，你能读出点什么？

生：我读懂了林肯非常伟大，有一颗宽容的心。因为他说，“我非常感激你使我想起我的父亲”，“我一定会永远记住你的忠告。”本来参议员是在嘲笑他，而他没有生气，反而对他表示感谢。

师：林肯确实有一颗博大而宽容的心，并且你也能找到句子来谈理解过程，做得很好。在这儿，参议员的“忠告”指的是什么？

生：“忠告”指的是希望林肯记住，他永远是鞋匠的儿子。师：在参议员眼中，“鞋匠的儿子”意味着什么？

生：没有地位，身份低下，没有资格与他们坐在一起，更不用说做总统了。

生：在参议员眼中这是一种耻辱，这是参议员们嘲笑和羞辱林肯的原因。

师：但林肯却说“我永远是鞋匠的儿子”，从中你看出了什么？联系上下文再想一想。

生：林肯以鞋匠的儿子为荣，他觉得父亲是鞋匠并不是什么丢人的事，反而为他的父亲感到自豪。

师：谈得好，在林肯眼里，做鞋匠和做总统同样伟大，只是分工不同，没有贵贱之分。这句话中连用了三个“永远”，如果我把这三个词去掉，比比看，会有什么不同？（出示去掉“永远”一词的句子，再出示带有“永远”一词的句子，让学生反复读，比较不同。）

生：如果去掉这些词，感觉林肯的话有些平淡，加上三个“永远”，觉得语气更诚恳，更能打动人。

生：带着三个“永远”，说明林肯一辈子都不会忘记自己是鞋匠的儿子，并且发誓终生做平民的儿子，也要像他父亲做鞋一样做好总统。

师：对，加上这些词更表明了林肯的一种态度：不以地位卑微为

耻，反以父亲为荣，平民百姓照样可以做出伟大的事业。（板书：平等尊重）

师：现在我们来做一个小游戏，面对着参议员的羞辱与嘲笑，你认为林肯会用什么样的语气来说？（出示：林肯（）说：“我非常感激你使我想起我的父亲„„永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”）

生：我认为是平静地说，因为他没有丝毫的生气。生：我认为应该是镇定自若地说，表现的不慌不忙。生：我认为应该是自豪地说。生：应该是义正辞严地说。„„（学生发言极其踊跃）

师：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，林肯“平静地说”也好，“自豪地说”也罢，这都是你自己独特的内心感受。请大家来读这段话，读出自己的感受。（生试读，指名读）

师：读得太好了，尤其“永远”“非常感激”读得比较慢，从你的读中，我听出了对社会底层的人发自内心的尊重。还有谁想读？

（又一生入情入境地读）

师：你的读使我看到了林肯那颗真诚的心，因为我看到你的眼角盈满了泪水。刚才，我们抓住语言文字，联系上下文，体会到林肯有一颗尊重、热爱普通劳动者的心。感情朗读时，大家又读出了自己真实的内心感受，读得非常棒！接下来，他对傲慢的参议员说，又对所有的参议员说，分别会是什么样的语气呢？请大家小组讨论一下，他

会怎么说。

（投影出示：

参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员

说：“就我所知„„但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

然后他对所有的参议员

说：“对参议院里的任何人都一样„„所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声„„）

（生马上投入到小组学习中，热烈讨论起来，师来回巡视，相机指导。四分钟后，孩子们纷纷举起了手）

师：现在，多数同学已经有了自己的想法，谁来谈一下你的看法。生：对傲慢的参议员应该是平等地说，因为林肯的内心里相信人与人是平等的；对所有的参议员是激动地说，因为他说完后流下了眼泪。

师：你的发言有理有据，很好，这是你的观点。还有谁有不同看法？

生：我认为第一个应该是真诚地说，因为他说的话没有火药味，是发自内心的想给参议员修鞋子；第二个也是激动，他想起父亲那么伟大，情不自禁地流下了眼泪，特别激动。

师（赞许地点头）：说得真好，人与人之间的平等，不仅仅是局限在口头上，他是言行一致，身体力行。

2．创设情境，体验伟大

师：同学们，谁想当伟大的林肯，上台来演讲林肯所说的三段话？为了演讲成功，自己先练习一下。

（幻灯出示完整的演讲内容：林肯说：“我非常感激你使我想起我的父亲„„他的手艺是无人能比的。学生认真地练习起来。）

师：谁想到台前一试？我给他配上音乐。（只有几个女同学举手）师（笑）：呵，我看到女林肯举起手来了，难道没有男林肯想表现一下吗？（学生笑，一会儿有几个男生也举起了手）

师（邀请一男生）：请林肯先生上台。（生大踏步走上台去）师：现在坐着的所有同学就是参议员了，当傲慢的参议员说：林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。此时，你们应该怎么样？

（所有学生把自己当成参议员，哈哈大笑起来。被请上台的林肯先生在音乐的伴奏下，看着屏幕，加着动作声情并茂地演讲起来。演讲结束，台下同学全都鼓起了掌。）

师（拍着表演学生的肩膀）：我看到了一个活生生的林肯。你的精彩演讲，赢得了所有参议员的掌声，将来你一定会成为一个演讲家。（然后师把目光转向坐着的同学）请问参议员们，你们为什么鼓掌？

生：我被林肯真诚的心和宽容的态度打动了。

生：我被他对生活在社会底层人的尊重，以及对父亲的热爱打动了。

生：我被背景音乐感动了。（全场哈哈大笑）

师：看来，林肯丰富的内心世界和独特的人格魅力征服了所有的参议员，也征服了我和所有的同学们。

3．巧抓联系，升华情感

师：“上台演讲”这件事，大家理解得很好！“维护国家统一”一事，你对林肯又有了哪些了解？书上介绍的较略，老师给大家补充了一份材料。（每个学生一份补充的材料：拍卖黑奴及南北战争的简单介绍。学生对照着课文和材料自主学习）

师：对林肯又有了哪些了解？

生：林肯非常勇敢，为了解放黑奴，实现人权平等，牺牲了宝贵的生命。

生：他热爱国家，反对国家分裂。

师：大家谈得都很到位，对林肯的认识也更全面了。可是我有一个问题没有读懂：这篇文章写了林肯“上台演讲”和“维护国家统一”两件事，这两件事之间有什么联系吗？（生思考）

生：这两件事，相同之处都体现了他对下层人民的尊重，对平等社会的追求。

生：第一件事能看出他对生活在底层社会的人们发自内心的热爱；第二件事，他用最大努力解放黑奴，实现了人与人之前的平等。

师：谢谢同学们！现在我懂了，原来上台演讲写出了林肯内心深处对底层人民的尊重和热爱，所以南北战争爆发时，他才不惜一切代价，也要解放黑奴，维护国家统一。

师：课文学到这儿，如果让你用一句话来评价林肯，你会怎么说？ 生：林肯是一个爱国爱民的人。

师：你概括得真好！“爱国爱民”，这看似平平常常的四个字，正显示出林肯的伟大之处。

生：林肯是一个待人真诚，一视同仁的人。

师：这正是林肯人格的魅力所在，从你的回答中，可以看出你也是一个真诚的孩子。

生：他是一个伟大的人，更是一个伟大的总统，是我心中的英雄。师：在你的心中，林肯成了一座丰碑。同学们，在学习课文之前有同学提出疑问，为什么马克思说他是全世界的一位英雄，你们的理解就是最好的答案。在林肯纪念馆的墙壁上有这样一段话，一起来读：

（出示：对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业，包扎我们国家的伤口。）（学生齐读，积累）

四、课后拓展，阅读延伸

师：（出示博客网址）同学们，这节课我们走近林肯，他那悲天悯人的平民情怀，宽容博大的领袖胸襟，爱国爱民的英雄壮举，深深打动了我们的心。你想进一步了解这个伟大的人吗？如果感兴趣的话，可以到老师的博客上浏览关于林肯更多的资料和故事，也可以畅所欲言，在老师的博客上留下你的观点和看法，我们一同探讨，好吗？下课！

小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录 篇2

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录 篇3

安宁市连然小学  刘水燕

教学目标：

1、在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；

2、学习有感情地朗读本文；

3、体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

教学重难点：

课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。

教学准备：

1、课前让学生了解林肯的相关事迹及南北战争的相关资料；

2、根据教学内容设计PPT课件；

教学过程：

一、检查导入：

1、上一节课，我们初步认识了一位伟人，课件（头像）他就是美国第16任总统--林肯。林肯是--（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是--鞋匠的儿子。

2、（课件）师述：这个出生卑微的鞋匠的儿子却成为了美国历史上最有作为的总统之一，在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

3、从这两句话中，你知道林肯是个怎样的人？

二、浏览课文，找关键词：

1、过渡：林肯，这位出身贫寒的总统，在刚当选总统时，遭到了参议员们的羞辱，但是最后那些自认为是上流社会优越的人的参议员们却彻底改变了自己的态度。打开书，请同学们浏览一下课文，迅速找出参议员态度变化的词语。（板书：尴尬--羞辱--静默--掌声）

三、学习第一段：师：鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？什么是尴尬？为什么尴尬？让我们来看一道填空题。课件出示。（在参议员的眼里，当总统的应该是___________；而不应该是_________。）

四、学习第二段：

1、鞋匠的儿子林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬（指板书：尴尬），正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（指板书：羞辱）

自读课文第二自然段，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？

（1） 指名回答。

（2）指导读：从他的话中，我们可以感受到什么？“我希望你记住……”参议员真正想说的是什么？真正让他记住什么？（根据学生回答小结：这就是参议员的话外之音。读悟一个人物的语言，不光要从字眼上读懂字面上的意思，还要根据说话时的语气神态来体味他的话外之音，这对于高水平的演讲和对话，往往是很重要的））谁来读，读出一种“傲慢”。你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视……）

（3）其余的参议员态度如何？所有的参议员都--引读：大笑起来。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、以牙还牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）

2、过渡：林肯是如何表现的？下面，就请同学们默读林肯所说的话，抓住关键词语，体会言外之意，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作简单的批注。比一比在最短的时间内谁完成得最好。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）

3、品读第一段话。

（课件出示：我非常……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）

（1）指读

（2）你觉得这段话中最有分量的是哪句？最让参议员笑不出来的是哪句？三个“永远”分别包含了怎样的情感？（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）

（3）质疑：这番非常有分量的话是在什么时机说出来的？林肯为什么要等到大家的笑声停止后才发表自己的看法？由此你感受到了什么？

（4）小结：这三个“永远“，层层递进，道出了感激之因。这普普通通的话语却耐人寻味，每一句每一字都重重地敲击在每一个参议员的身上。林肯对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，面对这样一位宽容、谦逊的总统，我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。

（5）当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？请你再读读这一段文字，想想大家静默的原因，用上这样的句子，把你的理解表达出来。（参议员们想不到啊！--）

（6）激情：对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？（板书：宽容、谦逊）通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。同学们真了不起，读出了语言文字背后的内涵，我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。

4、品读第二、三段话。

（1）在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（指板书：静默）

在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样两段话（课件出示：“就我所知……但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）--男女生齐读。

（2）读了这两段话，你关注了哪个词？你们从这段话中听出了什么？

生：我会关注了“伟大”这个词。作为一名鞋匠，林肯的父亲尽心尽力地为别人服务，我认为这就是伟大。（老师随即板书：伟大）

（3）同学们关注到了“伟大”这个词，“伟大”在这儿出现了两次，让我们读读这两段话。

读：1、虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟着父亲学到了做鞋子的艺术。

2、但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

师：父亲在林肯的心目中是伟大的，但是林肯仅仅是在说父亲伟大吗？

（贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。）

（4）同学们对“伟大”一词有了深刻的感悟，那么同学们关注过这个词语吗？（出示：改正）鞋子不合脚，改用“修理”或“修缮”才对，为什么要说改正？林肯希望帮参议员改正什么？你又体会到了什么言外之意？由此，你见识了一个什么样的林肯？

（5）有道是“男儿有泪不轻弹”，更可况是一个总统呢！当那位参议员的话犹如刀剑向林肯袭来时，他是那么的镇定；当所有的参议员开怀大笑时，他是那么的从容，此时他为何流泪了呢？

师：正是这份真情打动了在场所有的人，使所有的嘲笑声全都化成--赞叹的掌声。

5、从尴尬到羞辱到静默到掌声，参议员们的态度为什么会有这么大的变化？同桌讨论讨论。（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）

6、激情：是呀，林肯总统正是凭借自己宽广的胸怀、谦逊和朴实、真诚和平等的人格魅力打动了在场所有的议员们。让他们的态度从尴尬变为赞叹，从排斥变为拥护。让我们也对这位平凡却又伟大的总统报以最热烈的掌声吧！

7、练说：同学们，第四自然段最后有一个省略号，你认为省略了什么？（参议员的表现）假如现在留给我们一个想像的空间，你想说些什么？（音乐响起，出示课件：说一说。）

8、引读这三段文字。面对参议员的嘲笑，林肯这样说--

对那位傲慢的参议员，林肯说--

对所有的参议员，林肯动情地说--

9、（出示课件）伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。” 他永远是我们学习的楷模。他也是（引读）_________（美国最有作为的总统之一）板书

五、学习第三段：

师：小结：同学们，一位平凡而又伟大的鞋匠，给予了自己孩子仁爱、宽容、真诚、坦荡的胸怀，正是凭着这些，林肯总统领导人民打赢了南北战争，维护了国家的统一。（指名读最后一段）

“一个裂开的房子是站不住的，我不希望这个房子塌下去。”“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”

师：这段话读读懂了吗？谁来说说你的理解。

师：小结：林肯一生最大的作为就是解放了黑人奴隶，为推动美国社会向前发展做出了巨大贡献，受到了美国人民的崇敬，在美国人民的心中，他的威望甚至超过了华盛顿。

介绍南北战争。

（当时南方实行的是奴隶制度。380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征）。

4、小结：这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字--齐呼：林肯。

六、读林肯纪念馆的一段话

师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（一起来读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

七、名言总结，总结写作方法，结束本课。

1、最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言）课件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！--斯宾诺

2、作者是怎样来表现人物的人格魅力的？（语言描写突出人物形象）

板书设计：

21、鞋匠的儿子

参议员：尴尬--羞辱-静默--掌声

林  肯：宽容、谦逊、智慧、维护统一……

（美国历史上最有为总统之一）

小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录 篇4

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解新出现的词语。

3、体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽度大度的优秀品质。

过程与方法

1、学生通过上网、查阅书籍和向别人请教等方式了解林肯的生平情况。

2、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的人格魅力。

情感、态度与价值观

凭借具体的语言材料，体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质，并对林肯在辩论中处乱不惊、以情动人的演讲风格有所领悟。

重难点与关键

1、凭借具体的语言材料，学习林肯的优秀品质。

2、体会引导学生领悟宽容是一种力量。

教具准备

小黑板、朗读磁带、卡片，课件等。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时(略)

第二课时

一、导入新课

1、认读生字词(卡片)，听写部分词语。

2、课文可分几段，各段段意是什么?

二、研读课文，体会“尴尬”。

1、课文通过几个事例来写林肯，谁来说说第一个事例主要讲了什么?

2、默读第一件事，思考林肯在演讲前、中、后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性变化?

3、反馈学习情况。

(1) 当林肯站上演讲台时，参议员的态度是怎样?

(2) 林肯在演讲前参议员是怎么嘲笑羞辱林肯的?

出示：“当林肯站上……儿子。”

“所有……大笑?”

(3) 个别读。

(4) 引读林肯在演讲中、后参议员的态度。

三、研读课文，体会“睿智”

1、林肯在演讲中究竟说了什么，一下子扭转了参议员的态度。

2、抽读、齐读林肯的话。

3、出示林肯的四句话。

4、多读，体会林肯高尚的人格魅力。

5、交流反馈学习情况。

6、教师小结。

四、研读第6自然段，体会“热爱和平、统一”

1、自主学习，课文第二件事写了什么?展现了林肯怎样的人格魅力?参议员态度发生了怎样大的变化?

2、放朗读录音，指导朗读。

3、读林肯在演说中强调的话，你体会到了什么?

五、课堂小结

1、你觉得林肯是个怎样的人?

2、你要学习林肯什么品质?

3、总结写法。

六、作业

1、多读课文或有关林肯的资料。

2、选择一两个事例，对人物的语言、动作、神态或心理进行细节描写，展示其人格魅力。

附板书设计：

21、鞋匠的儿子

林肯

小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录 篇5

教学目标

1．能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进” 的想法，能运用所学对生活现象进行解释。

2．知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。

3．愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流；喜欢动手制作“小孔成像”装置。

教学重点和难点

1．重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。

2．难点：设计证实“光沿直线行进”的对比实验。教学过程

一、认识光源

1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。课件出示单元小诗，学生有感情的朗读。

2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜

3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？

学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。

4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）

二、认识光的直线传播现象

1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？

2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。

3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？

师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？

4、出示材料，小组实验，填写实验记录。

5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？（光在同一种物质中是沿直线行进的。）

三、研究“小孔成像”

1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。

提问：你有什么发现？

2、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

3、指导学生做小孔成像实验。

四、总结拓展

1、师：今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？

2、师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中是怎样传播的呢？（1）学生阅读资料，了解制作过程。（2）师指出注意事项。

（3）学生分组活动，交流，评比。

3、讨论：为什么会出现这种现象？

《鞋匠的儿子》一文的教学启发 篇6

领悟人文内涵

立足读者 读者就是学生。语文教学要让学生走进文本，走进角色心里，深入人物内心活动，品悟人物的品质，汲取精神滋养。本文通过人物语言描写来突现林肯的人格魅力，在教学中让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键。课文的重难点是林肯的三段话。教学中可以引导学生读三段话，找异同，激活学生的思维。

了解作者 作者是台湾作家林清玄，他出生于一个世代务农的贫穷家庭。少年时随父兄在椰风蕉雨中度过，在田间胼手胝足地劳作过，在人生的道路上经历了太多的坎坷，但是他坚强不屈，永不言弃。从《林肯传》可以获知：林肯是美国第16任总统，他的一生充满坎坷。幼时丧母、读书无门、妻子又不够温柔贤惠，从35岁到52岁的17年间经历了无数次的竞选失败，好不容易当上了总统，又赶上了南北战争的爆发，经历了4年的煎熬战争结束，又迎来了他生命的最后时刻：在剧院被刺杀。作者林清玄借林肯的故事，使大家相信：出身卑微并不可怕，不怕贫苦出生，要奋发图强。语文教学要注重构架文本、作者与读者三者的联系，引领学生深入解读文本以及坚强面对人生的意义。

走近编者 教材编委在结尾加上“一个裂开的房子是站不住脚的，我不希望这个房子塌下去”，“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体”。为什么加了这样一个结尾，貌似和主题无关。苏教版主编朱家珑的讲座解开了疑惑：2000年台湾大选，陈水扁上台，两岸关系紧张，海内外呼吁反分裂。就是在这种形势下才编排了《鞋匠的儿子》。语文，也代表着国家意志。通过这组课文的学习，除了让学生感受人物形象的魅力，更要对学生进行国家统一的人文教育。

品味演讲的艺术

在美国，任何人都可能凭借演讲的才能而当上总统。那么美国民众为什么凭演讲来决定选票？因为演讲展示了一个人的才能。是“才能”，而不是“品德”。林肯的成功，不仅仅在于他的伟大的人格魅力，还与他超人的演讲口才密不可分。从语言角度讲，要让学生品味林肯作为一个演讲家的艺术。

耐心地倾听 林肯的演讲很具有技巧。当林肯上台演讲时，一位态度傲慢的参议员羞辱林肯，所有的参议员都大笑起来。等到大家的笑声停止过后，林肯才开始演讲。林肯耐心地听完羞辱他的话。这样的“等待”，既显示了他的风度和涵养，是有力反击的基础，更是一种基本的演讲技巧。

智慧地反击 林肯的即兴演讲——文中的九句话。这九句话觉不是孤立存在的，每句话都暗含着林肯的智慧反击。例如议员嘲笑——“你是一个鞋匠的儿子”，虽是羞辱，却是事实。林肯如果针锋反击，说什么人人平等之类的话，就有替自己卑微的出生进行辩解之嫌，势必会使他失去一大批拥护者，而那些议员们会趁机加倍的嘲讽他。才思敏捷的林肯智慧反击——“我非常感激你使我想起我的父亲”。虽说“感激”，其实是绵里藏针，是一种以柔克刚的反击方式，警告对方：我尊重你，请不要无端挑衅。“我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。”意思是说：我没忘记身份，将对方那句“我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子”置于死地。

真诚地表达 林肯说的这三段话中，没有一处华丽的词藻。但读来却这样打动人。这是为什么呢？朴实的语言饱含深情。那一“感激”，先“转头对那个傲慢的参议员说”，再对“所有的参议员说”……无论演讲技巧多么高明，没有真情，是不可能感染别人的，林肯的演讲，情真意切，娓娓动人。正是林肯的“真城”，征服了大家。

学习谋篇布局

选材精当 这篇课文写了两件事——参议院演讲和维护国家统一。林肯一生可以记述的事例很多，而作者只选择了两件：在参议院演说及反对分裂，突出了他追求平等的执政理念。作者为了表现人物的核心品质精选材料，这也是高年级学生应该掌握的写作方法。

布局精心 本文在布局上也独具匠心，前后两件事有详有略，详略得当。第一个事例是详写，抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例，略写了林肯就任总统后不久，南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。

一线总牵 执教《鞋匠的儿子》时，一位学生质疑：“老师，课文围绕‘林肯就职演讲去写，但最后又补加林肯就任总统后的治国情况，是不是有点画蛇添足呀？”教师稍一迟疑：“大家想想，多余吗？”结果，学生的观点并不统一。“作者这样选择还有别的用意吗？小组讨论一下。学生说：“在林肯的内心深处，他把治理国家看作是修理鞋子，鞋子破裂不能穿，国家分裂也不能生存。”“与前文是有内在联系的。鞋子、房子、人心、国家，都必须保持整体统一性，这是做鞋的艺术，也是治国的艺术。”这样“统一”思想成了贯穿两个事例的主线。

小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录 篇7

一、导入：

（课件）师出示风筝：同学们看，这是什么？生：风筝。师：我们一起来写写。板书：风筝。

师：你们放过风筝吗？当时什么心情？生1：快乐 生2：高兴 师：带着这种感受再来读。

师：真好！有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们走进课文，走到他们中间，分享他们的快乐吧！请打开课本37页

二、检查预习情况：课前已经布置同学们预习课文了，现在老师先检查一下你们的预习情况。（课件）

1、检查字词，多音字。2.课文讲了我和伙伴——、——、——的情景。

三、细读理解：

导语：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。我们就先来感受他们做风筝时的快乐吧！

师：请同学赶快读读课文第二自然段，用——画出表现孩子们做风筝时快乐的句子。

师：好的，停笔！抬头！挺胸！

师：已经找到了孩子们做风筝时快乐的句子，请举手。师：都找到了。我们来听一听。

文字（课件）随机出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。师：（课件点红“精心”）我们还会怎样地做着？

生：我们认真做着

生：我们仔细做着

生：我们用心做着

师：假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你这样精心地扎着风筝，精

心地画着色彩，你们在想什么？生：我们做得风筝能飞得很高。生：我们做的风筝一定会很漂亮。

师：噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！带着你的感受读读这句话。

师导读：我们精心地扎着风筝，精心地画着色彩，读—— 我们梦想着风筝飞得更高，梦想着风筝飞得更远，再读—— 师：你还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的？

（文字课件）：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

师：你理解得真好！你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？ 生：我们仍旧快活

师：风筝做好了，却什么也不像了，就这样你们还快活？生：快活。师板书快活

师：为什么？生：这是我们亲手做的。生：这是我们精心做的。师出示：

1、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

2、风筝做好了，什么也不像了。虽然-------------------------但是----------------能用上“虽然„„但是„„”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗？

师：读出你的快活吧

学生自己读；指名朗读（课件）

（二）感悟放风筝的乐趣

师：风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美好的憧憬与无

限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们是什么样的心情？

生自由朗读。

师：我们是怎样把风筝放上蓝天的？我们一起来看一下吧。

请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使句子更加生动形象。

师：同学们快看，风筝飞上蓝天了！看着越飞越高的风筝，你想喊什么？ 生：我们的风筝飞上天了。

师：你会怎样喊？能用上“我（）地喊（）”这种方式表达吗？ 生：我大声地喊：“它飞上天了！”师：还有谁也想喊。生：我高兴地喊：“看，我的风筝多漂亮！”生：我兴奋地喊：“我们终于成功了！”

师：村里人看见了，说：“放得这么高！”你听了别人的赞美有什么感受？ 生：骄傲。生：自豪。师板书

师：来，把你们的快乐和你们的自豪读出来吧。（文字课件）：

风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

师：我们的名字和快乐的心情跟随着这只小小的幸福鸟在一望无际的蓝天上一起快乐地飞翔着（音乐起）

师：假如你就是这只幸福鸟，你来到了白云身旁，你会对他说点什么？ 生：白云，白云，我要和你比比谁高。

师：你还会看见谁？„„，想对他说些什么？„„ 生：我想问问小鸟：我漂亮吗？

„„

师：就这样，从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情的奔跑着。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。（音乐停）我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？又是什么样的心情？谁能用书上的词语来形容一下？

师：大惊失色（师板书）是什么把我们的脸惊得都变了颜色？ 生：风筝飞走了

师：所以我们对着天空——千呼万唤（师板书）师：你还知道哪些带有“千万”的四字词语？ 生：千军万马、千山万水、师：在这些词语中“千、万”都表示程度深的意思。那么在这里，我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？

师说：一遍又一遍地对着天空喊

生接：‘幸福鸟’你在哪里？ 师说：一遍又一遍地对着天空喊

生接：‘幸福鸟’你快回来？ 师：但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都哭了。文字课件：

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。师导读：

为了一只我们亲手制作的风筝，读——

为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，读—— 为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，读——

师：我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情？ 生：垂头丧气（师板书）

师：正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找

过，此时，你是什么心情？会怎样地说：

文字课件：

我会（）地说：“那儿找过了吗？” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。” 生：满怀希望（师板书）

四、拓展升华：

师：同学们，故事没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？

如果没有找到，你又会是什么心情？会做什么？

生：孩子们在水磨坊找到了‘幸福鸟’。大家非常高兴，又开始放风筝。生：水磨坊那儿没有找到‘幸福鸟’，大家准备再做个风筝。

师：正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。

《风筝》教学反思

《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。文章正是

因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……

小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录 篇8

（课前师生一起折纸工。）

一、课前活动

课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里。

师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，高兴吗？ 没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！生：（非常兴奋）

（评：课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。）

二、导入

师：巡视。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。都折什么啦？举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）生读：风筝。

师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）

就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！

三、初读

师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。（生自由读课文）

师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。都谁全读对了？词宝宝可都在这儿，CAI：乐坏了扎风筝抓住草莓 幸福吵架难受漂呀漂 谁能读？

生：指名读，（把zɑ风筝，读成zhɑ风筝）

师：“扎风筝”，这个字在这里读zɑ，像扎风筝、扎小辫，都是这个zɑ。它也读zhɑ，这样像针一样刺，叫zhɑ，比如扎针。生读：“扎风筝” 生：开火车领读。抢读

师：“漂”字还有一个读音是什么？ 生读

CAI ：[漂漂呀漂漂漂亮亮]（评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。）

四、逐自然段读文，随文解决生字词

师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。

（一）指名分段朗读课文。漂飘的教学

1．读2自然段时，板书：漂 2．读4自然段时，板书：飘

师：都是piɑo，怎么不一样呢？（画水、风）

生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。

师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。CAI：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。生读

师：能加上动作吗？ 生：加上动作读。

（评：“漂”和“飘”虽然是同音字，但字义却不同。教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。）3．从第5自然段开始，开火车分段读文。

五、整体感知；

师：我们已经把课文读好几遍了，你能用“纸船”、“风筝”说话吗？ 生：水里漂着一只纸船。

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊“乐坏了”。

（评：让学生用“纸船”、“风筝”说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。）

六、精读课文。1体会快乐：（出示图1）

师：你们看把他乐的。你想说点啥？ 生：小熊，你咋这高兴啊？ 生：小熊，你咋乐成这样啊？ 师：乐成咋样了？

生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？（评：从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。）（2）出示3自然段，指名读。师：说说吧，他咋乐成这样？

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！

师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗? 生：读（很平淡）师：你没“乐坏”。生：读（生动）

师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。出示5自然段 生：（读）

师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师配乐朗读课文第7自然段。）怎么回事呢？接着读读课文吧！生：配乐自由读

师：课文读到这，如果你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？ 生：（沉默）

师：再读读你感受最深的部分。生：自由读。师：谁想读？

生：松鼠再也受不了了，……（较平淡）

师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪……再读这一段。生：读（很有感情）

师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？ 生：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！” 生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生：读（充满感情）

师：他们和好了吗? 齐读最后一段。生：读

七、写字教学：

师：松鼠把快乐折进纸船里，小熊把祝福扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。（板书：福）“福”你在哪儿见过？ 生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。师：是这样的吗？（出示实物）谁有补充？ 生：过年的时候贴的是倒“福”。师：知道什么意思吗？ 生：“福”来到了的意思。师：平时人们都怎么说这个字？

生：福临门、福气、福如东海、有福、道福……（组词）

师：纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝福”和“幸福”）我这儿有一幅图，你们看：（出示百福图）这是一百个字，还都是同一个字！猜猜，是哪个字？ 生：福！

师：对！就是“福”字。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的“福”。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福。我们也写写这个字吧。师：“福”是什么偏旁？ 生：示补旁

师：示补旁是示字的变形。老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别眨眼。（师把“示”变成示补旁）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。这儿有几个点？ 生：一个。师：伸出小手，和老师板书“福”。师：写个福字吧。描一个，写两个。

师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢？

师：（指板书）纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧！

（评：和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人。使孩子的个性健康地发展。）

小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录 篇9

教学内容：五年级上册第五单元第62~63页“方程的意义”。教学目标：

1．借助生活情景理解方程的意义——用含有未知数的等式表示相等的关系。

2．经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。

3．培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。教学重点：准确从生活情景中提炼方程模型，然后用含有未知数的等式来表达，理解方程的意义。

教学难点：理解方程的意义，即用数学符号表示相等的关系。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、超链接《曹冲称象》的故事。

2、问：曹冲是利用什么原理称出大象的质量的？（初探等量代换）板书：=

二、探索交流，解决问题

1．出示天平。问：关于天平．你了解些什么? 生：天平可以称物体的质量。

师：天平是根据什么原理称出物体的质量的？动漫展示：天平的正确使用方法

引导学生说说天平的特点，引出相等、平衡的概念。

2、用天平演示称物体

（1）师：在天平的左盘放入两个50克的玩具小猪，右盘放入100克的砝码，此时的天平平衡吗？你能怎样表示这种关系，你是计算出来的吗？（学生回答，直接从平衡关系中找到的）生：50+50=100（2）在天平的左盘放入玩具小鸭，右盘放入100克的砝码，此时的天平平衡，谁能用一个数学式子来表示天平的这种平衡现象？玩具小鸭的质量不知道，可以用什么表示？生x、a、b等等 生：a=100（3）师：现在老师将左盘的玩具小猪换成了两个30克的玩具小狗天平还平衡了吗?谁能用一个数学式子来表示天平的这种不平衡现象? 生：30+30<100（4）师：为什么？生因为两盘物体质量不相等，所以天平就不平衡，师：怎样才能使它平衡呢? 生：……

师：你们这样做的目的都是为了什么? 生：使左右两盘物体的质量相等。

师：这儿有一个玩具熊猫，它的质量不知道，我们可以怎么表示? 生：可以用字母x表示。

师：现在老师将这个玩具熊猫加在轻的一端，猜猜天平会出现什么现象？并用数学式子表示出来。

生：猜想出以下三种情况：可能加上玩具熊猫后天平平衡，用60+x=100 表示；也可能是加上玩具熊猫后还是比砝码轻，可用60+x<100表示；还可能是加上玩具熊猫后比砝码重，可以用 60=“" x=”“>100 来表示。（此处可能有难度，可让学生讨论一下）师：60+x表示什么？100呢？

生：60+x表示两个玩具小狗和一个玩具熊猫的重量，100还是表示砝码的重量。

师：同学们都理解了这些式子两边的含义，并用正确的符号连接起来，真不错。3．引导分类。

师：刚才我们用了这么多的式子来描述天平的平衡情况。你能将这些式子分分类吗?

（1）小组生讨论，师巡视。（2）汇报交流。生1：我们组是按是否含有未知数来分的，将a+b=100，60+x =100，60+x<100，60+x>100分为一组，其余的分为一组。

生2：我们组是将平衡的分为一类，大于100的分为一类，小于100的分为一类。

生3：我们组是将平衡的分为一类，将不平衡的分为一类。师：拖放课件上的式子，按学生的汇报将不平衡的归到一起。师：(指着含有等于号的式子)像这样的含有等于号的式子，数学上称之为等式。(板书：等式)其它的式子我们都称之为不等式。师：观察这些等式，它们有什么不同的地方? 生：有的没有字母，有的含有字母。

4、揭示课题：

师：这些字母表示——未知数。(板书：含有未知数)像这样的含有未知数的等式，我们称之为方程。今天这节课我们就是研究方程的意义。板书：方程的意义 师：能说说什么叫方程? 老师投影出示方程的意义：像这样含有未知数的等式就叫方程。生：齐读概念。

师：阅读完定义，大家能不能说一说，定义中最关键的几个字是什么？ 生：是等式含有未知数（方程首先是个等式，其次要含有未知数）

5、理解方程和等式的联系

师：如果用一个圆来表示等式，那方程应该放在哪里? 等式 方程

三、巩固应用，内化提高 1．练习写方程。

师：大家对方程有了一定的理解，刚才我们列出了一个方程。(指着黑板上已有的方程)，下面，大家根据自己对方程的理解任意写几个方程吧!生：在练习纸上写（叫部分学生在黑板上写）。2．交流：

师：先来看看黑板上这几位同学写的，都是方程吗?同桌间再互相检查一下，看大家列的都是方程吗? 生：在教师的指导下一一进行判断，并说说为什么？

3、判断并说明理由。

师：大头儿子也写了两个式子，可是不小心被墨水给弄脏了，猜猜他原来写的是不是方程? 生：……

师：同意吗?为什么? 4．介绍数学文化

师：看来，大家对方程已经有了很深的认识。方程的历史已经非常悠久了，我们一起去了解一下吧!生：听录音，了解方程的历史。

师：随着数学研究范围的不断扩充，方程的作用也越来越重要。方程的类型也由简单到复杂不断地发展。但是，无论类型如何变化，各种各样的方程都是含有未知数的等式。

五、联系实际，巩固应用

1．师：下面咱们来玩个小游戏!把天平下方的材料拖放到天平上，要求大家看到天平的状况就能列出一个方程来。师：你觉得要让大家能列出方程来，关键是什么？ 生：天平要平衡，还要有未知数。

师：演示，问：能列出方程吗?能就赶快写在练习本上。师：你们列出的方程是? 生：50+b=100，a+x=100，b+30=z 师：引导学生讲清等式的左边和右边分别表示什么? 生：分别表示两边物体的质量。

师：大家看，这个方程两边都含有未知数，这么复杂的方程都能列出来，大家真了不起。

2、巩固练习。（1）出示练习题1。•独立思考，列出方程。‚交流。

生：3x=36 60+x=100 师：指着60+x=100。问：这个方程刚才出现过，(指黑板上已经列出的同样一个方程）．在这里表示的是长度相等，刚才表示的是什么? 生：质量相等。

师：你们能不能再举个例子，让大家也能列出一个这样的方程来呢? 师：60+x=100能表示这位同学所说问题中的数量关系吗? 生：能!师：这个方程又是表示什么相等? 师：看来，字母可以表示未知数，同时含有未知数的式子也可以表示未知数。

（2）出示练习题2.师：大头儿子和小头爸爸在说些什么，我们一起去听听!师：你能从小头爸爸和大头儿子谈话中，选取一些信息列出方程吗? •独立思考，列出方程。（师收集学生作业）‚交流。师：有位同学的列出了37-a=28这样一个方程，请这位同学说说你选择了哪几条信息，为什么这样列? 师：这里还有一位同学列的是a+28=37，37-28=a，谁知道他是怎么想的?

师：有道理!大家看看，这三个方程都是根据这一组信息列出的，像37—28=a这样的方程，和我们以前学的算术方法的思路是一样的，未知数没有参与运算，今后我们用方程解决实际问题时，一般不列这样的方程。

师：再看这位同学列出9-x=3这样一个方程。能说说你的想法吗? 生：……

师：9-x和3+x才分别表示的是儿子给了爸爸x张后两人扑克牌的张数，这时他们的张数才是一样多的。

师：看来我们只有找对了相等关系，才能列出正确的方程。

四、回顾整理，反思提升：

师：今天你有什么收获呢？,其实我们在一年级的时候就已经认识方程的雏形了，教师可以用ppt展示，各年级的未知数的表示，生：…… 附板书设计： 方程的意义

小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》教学实录 篇10

教学目标：

1、情感态度价值观目标：理解人与自然的亲密关系，激发学生对大自然的热爱及赞美之情。

2、过程与方法：在欣赏、模仿、歌唱、表演、创造中引导学生探究学习。

3、知识与技能：体验意大利民歌的特点能有感情的演唱并完成二声部合唱。

教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。教学难点：二声部合唱声音的和谐与统一。教具准备：钢琴 多媒体 课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、学生听音乐《我们的田野》，静静地走进教室。

2、教师：谁能说出这首歌曲的名字？ 学生：《我们的田野》。教师：我们的田野是什么样的？

学生：“有美丽的田野、碧绿的河水、平静的湖泊、金色的鲤鱼、浅蓝色的群山等。

教师：你们想用什么样的歌声来赞美它呢？ 学生：用连贯、优美、柔和的歌声等。

3、师生随录音伴奏演唱歌曲《我们的田野》。

4、教师：这首歌曲用柔美的旋律，为我们描绘了一幅优美的田园景色。播放幻灯片

1）、春天来到，万物复苏，到处都是一片生机勃勃的景象。2）、大自然中有阳光、绿树、清清的河水等，景色非常美。教师：田野用它特有的方式向我们发出了邀请，此时此刻你最想做什么？

学生：到郊外踏青、春游、玩耍等。教师：你的心情是什么样的呀？ 学生：高兴、愉快、快乐、愉快等。

二、学唱歌曲、情感体验

教师：今天我们就来学习这首朝气蓬勃、热情奔放的意大利歌曲《田野在召唤》。（出示课题）

1、学生初听歌曲。

教师：请你想一想这首歌曲是用什么形式演唱的？ 学生：是用合唱的形式演唱的

2、出示歌片。

教师：下面老师为同学们演唱歌曲的一声部，请你来听一听 1）这首歌曲的开始有什么特点？ 2）歌曲可以分为几个乐段？ 学生：歌曲的第一乐句是弱起小节。根据歌曲的旋律和情绪分为两个乐段。

3、教师：你们听得真仔细！下面让我们一起来学唱一下第一乐段 教师：请你注意看，在演唱的过程中，歌曲的力度有什么变化？你能不能把他唱出来？

生唱第一段歌词

教师：同学们走在开满鲜花的小路上去郊游，心情是怎样的？ 学生：开心 快乐的

教师：让我们能用这样的心情去歌唱吧！生齐唱两段歌词 教师评价 学生自评

4、下面让我们随着音乐的伴奏来读一读第二乐段歌词，进一步感受一下歌曲那活泼、欢快的情绪吧！请你开动脑筋，为‘梯里通巴’的‘巴’字加动作来表演。同时，歌曲中多处用了八分休止符和符点八分音符，请你来想一想为什么？（学生随录音伴奏读词）

1)X．X∣X X —

2)XO XO XO XO 学生：

1）拍手

2）跺脚 3）捻指

教师：请同学们试着加动作和不加动作分别来跟音乐小声演唱歌曲的第二乐段，对比两种方式，效果有何不同？

学生：加入动作之后，使歌曲更加富有朝气，更能表现出人们到田野时喜悦、兴奋的心情。歌曲中八分休止符和符点八分音符的作用也是为了能够突出表现欢快、活泼的情绪）

教师：你们真聪明！

5、教师：让我们来唱一唱第二乐段的歌谱，老师为你们伴奏。（教师注意指导学生唱准弱起小节和休止符。并根据学生的实际演唱情况，有针对性的进行纠正）

6、师生合作。

教师：你们愿意和老师一起演唱吗？（愿意）我们用师生接力的形式来唱一唱，老师来唱第一和第三乐句，你们来唱第二和第四乐句。（在前面寻找歌谱中的相同之处的基础上，通过师生互动演唱，大大降低了唱谱的难度，同时也激发了学生学习参与的兴趣）

7、教师：接下来老师请男女生来对唱，好吗？（好）谁愿意来设计一下怎样对唱呢？

学生：第一段歌词由男同学来演唱，第二段歌词女同学演唱，歌曲的第二乐段一起齐唱。

8、学生有感情地演唱歌曲。（教师伴奏，学生边唱边表演，学生加入自己喜欢的动作，有的拍手、有的垛脚等）教师及时地给予评价。

9、教师：刚才我们用齐唱的形式演唱了歌曲，这首歌曲是一首二声部合唱曲，那么加入合唱之后，效果有什么不同呢？（学生聆听范唱）学生：使歌曲更加富有表现力和感染力，情绪上更加活泼、风趣。

10、教师：让我们用合唱的形式来演一唱这首歌曲。请同学们先来观察一下二声部的歌谱，是由哪几个音符组成的？（do、sol、si 三个音符组成的）学生直接识谱视唱，教师伴奏。

11、师生合作

教师:我唱一声部，大家唱二声部。师生交换练习。

教师：请大家用在演唱时用手势划出旋律。

12、填词练习演唱

教师：同学们可以选择自己喜欢的声部来演唱。教师将座位安排好，先让每个声部分别演唱，然后合唱。演唱意引导学生用自然、统一、和谐的声音进行合唱。

三、巩固演唱，音乐与相关文化

1、教师：这首歌曲向我们展示了意大利的田野景色，下面让我们共同走进这个美丽的国家。（教师出示一些意大利的风景画面，并配上优美的音乐）古 罗 马 竞 技场 威 尼 斯 传 统 赛 舟 会 比 萨 斜 塔

3、巩固演唱。

教师：最后让我们用活泼、跳跃的声音在音乐的伴奏下，分两个声部完整的演唱歌曲《田野在召唤》。

四、总结

小学语文五年级上册教学计划 篇11

伊通镇第五小学 闫新宇

一、学情分析

本班学生19人，其中男生 人，女生 人。班级学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美观，如陈冶可、黄钿钿、吴若琪„„但是学困生阵容不容忽视，一类是屡考屡不及格的，如金日成、黄苏淇、刘启静（刘启静与金日成有学习障碍，而黄苏淇如果再勤奋点，“笨鸟”也不会太落后）；一类是语文能力较弱的“次困生”，如叶建宇、何晓恩、叶海洁等人，他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘徊。他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。

如何提高后20％学生的语文能力呢？兴趣、习惯等的培养至关紧要。所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要思想。

二、教材分析

1.教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

2.教材的主要特点

（一）专题组元的角度更加灵活多样

如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

（二）加强整合的编写目的更加明确

（1）导语导学，整合单元内容。（2）精读课文与略读课文的整合。（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（四）强化导学功能，引导学生思考。

首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。

（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。

另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。

（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 3.教学中应当注意的问题

（一）全面准确地把握教学目标

（二）识字、写字教学

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔

字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（三）阅读教学（1）精读课文的教学

指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。

（2）略读课文的教学

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

（3）选读课文的教学

可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。

（4）课外阅读的指导(详见下文)

（四）口语交际教学

本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。

本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。

（五）习作教学——我会根据学生实际适当调整内容。核心思想是多练，浅练，多赏识。

本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。

帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

（六）综合性学习的教学 1．充分发挥学生的主体性。2．合理安排课内外的活动时间。

3．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

三、教学目标

（一）共性目标

1.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.学习浏览，根据需要搜集信息。

8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

（二）个性具体目标

1.继续大量积累经典语言（平均每周二首诗，3－5句论语，3句对联或名言）。

2.大量阅读经典童书，力争90％同学看完“彩乌鸦系列”的18本德国的儿童小说。

3.继续坚持写日记，让更多同学从成功日记中尝到习作的甜头。

4.加强习作练习，每周一篇。选一些较容易写的题目，让孩子去写一些贴近生活与自我的事情、人物。

四、教学重点

（一）共性重点

1.扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。

2.落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。

3.注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。

（二）个性重点

落实每个单元要求掌握的生字词语；持之以恒地积累与巩固经典语言；让可能让每个孩子都能达到真实、具体的写话目标；使孩子在课外阅读中既得“法”有得“趣”。

五、教学措施

1.认真落实各项教学常规工作。钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。

2.实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如“日记”、“笔记”、阅读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的能力型作业，如日记，阅读。

3.以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读（本学期主题仍是“国际大奖小说”，再增加图书馆里新订阅的人手一册的图书）与经典积累。经典积累重点是复习巩固《成语接龙》《古诗70＋90》《论语》以及歇后语。并增加在书本上方下方抄背名言的习惯，每日一句。

4.以“学生博客日志”为契机，培养学生的习作兴趣，提高习作能力。5.让优秀小组长为我分忧解难。事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进生等。

6.加强对后进生的轮流辅导工作。主要是利用在校的空闲时间，对黄苏淇、刘启静与金日成三位同学狠补功课，此招在上两个学期中取得良好效果。这学期要再接再厉！

六、教学进度