趣味性教学在初中英语教学中的应用

趣味性教学在初中英语教学中的应用（共13篇）

趣味性教学在初中英语教学中的应用 篇1

科技辅导员在促进青少年科学素质提高中的作用

昌邑市石埠初中

李颖

科技辅导员在促进青少年科学素质提高中的作用

【摘要】（1）注重在科技活动中提高学生的知识方法，通过帮助学生建立合适的知识结构来表达学生认知的方法.根据科技活动的特点，把各个基础科学的基础概念，原理和实战的过程有机地联系起来，做到由易到难.辅导员考虑做到个性全面发展，既不要要求每一个学生都达到一标准，更不要埋人才.要培养责任感，义务感，使命感，使学生会公平竞争,学会友好合作。

（2）通过培养学生解决问题的能力来达到提高学生认知的水平.因为学生的最终目的是要能力来达到解决问题.所以辅导员就应该尽可能让学生自己解决问题.发挥学生的主题性，尊重性，学会多维度思考问题，鼓励别出裁；引导学生参与实践活动、走出课堂、走向社会、走向生活以便学会开创未来.。

【关键词】

科技活动；培养；青少年

1世纪，我国中小学教师面临着严峻的挑战.综合国力的竞争，说到底是人才的竞争.建设好一支立志为基础教育事业献身的高素质的师资队伍,是推进素质教育和实施义务教育的关键所在.教育理念和教育实践的结合点，意在使教师不仅有学习的深化，而且又能将这种理论与教育实践中的问题结合，使实践的具体问题通过再学习得以解决，进而使教师不仅有理论水平的提高，而且增强解决实际问题的能力。

在科技活动中辅导员必须以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，必须在头脑中树立素质教学质量的价值观念.这样可以使青少年在科技活动中搞得活泼，有意义，丰富，及成功.从素质教育的目标来说，辅导员从人的自身发展和社会发展两方面的实际需要出发，要给学生开展各种形式的，丰富，多采的青少年科技活动，使增加学生自主，自立，自尊，自强精神。



在科技活动中提高学生的认知方法有以下几种；

（1）通过培养学生解决问题的能力来到达提高学生的认知的水平，因学习的最终目的是要自主地解决问题，所以科技辅导员就应该尽可能让学生自己来自解决问题，学生通过实际操作来发现问题，这样培养学生发现问题的能力，又培养了其分析问题,解决问题的能力。

（2）通过帮助学生建立合适的知识结构来达到提高学生认知的水平；

根据科技活动的特点把各个基础科学的基础概念，原理和实践的过程有机地联系起来，促进知识的横向联系，做到由易到难，促进知识，技能的纵向迁移，例如；制作花灯时，首先学生看说明书的解释并向学生介绍各部的制作方法，这样可以是学生将头脑里的基础科学知识进行横向联系并且懂得学习基础科学的意义和作用，有助于提高学生学习基础知识积极性，这种由理论到实践的过程本身就一种由易到难，技能纵向迁移的过程，可以学生建立起一种合理的知识建构。



青少年科技活动中注重应情景化方法如下；（1）创建良好的群体关系，促进学生人格的发展；

现代社会需要人格完善的一代新人，人格的和谐发展是人的素质发展的一个基础内容，辅导员要开展科技活动时，应该帮助学生建立完善的人格, 应该为学生建立一个友爱，平等，民主的群体环境，应多关心各同学各方面的需要，对一个班级来说可以以下三不同的差异。

第一种；各方面的素质都比较优秀的学生。 第二种；智能素质较好的, 但不守纪律的学生。 第三种；智能素质不好又性格内向的学生。

辅导员可以要求第一种学生完成活动目标，这样既提高了第一种学生的能力又把第三种学生带进集体之中对于第二种学生，辅导员应与之交朋友，让他们为班级多做一些诸如分发科技活动材料的工作，以提高他们的学习兴趣，培养他们自尊、自信、自强的品质。

（2）帮助学生学会交际，促进学生的社会化；

科技活动中辅导员不应该“教”学生开展活动“管”着学生开展活动，而应该在活动中与学生建立一种合作的关系，一种平等的关系，学生的角色地位也不知是求知者，而是集体一员，活动的主人，同学的朋友.开展活动中要尽量发挥学生的主体作用让学生与他合作，品尝在与人合作中获得成功的欢乐。（3）辅导员在科技活动中注重采用多样化的教学手段；

开展科技活动要以教会学生方法为重点，采用与之相适应多样的教学手段。

①据学生的实际，生动活泼因地制宜地确定活动形式。

②让活动的内容丰富多彩，变化多样，以此促进学生能力和培养探索精神。

辅导员在科技活动中要注重层次培养；

辅导员必须深入了解学生首先素质的长短差异，创设适应学生素质优势发展的坏境，使科技活动中既有全面整体的发展，又有个性特长的形式，为此，辅导员必须注重科技活动层次培养，做到既要重视科技活动普及教育“从知科学，个个懂得用科学的角度看问题”，又要善于发现科技苗，这是科技辅导员的重要责任。例如：一位教师在讲运动流体中压强与流速的关系时，首先用两张纸条平行靠近位置，当在纸条中间吹风时，纸条总是向一起靠拢.他叫学生也懂手做一做，以引起他们的兴趣.在做的过程中，有的学生就联想到两条轮船为什么不能并排靠近行驶的问题.这时在讲概念，学生就容易懂了，讲“叶的形状”时，教师带学生在校园里边采集松，丁香及银杏树的叶子并动手制作标本.讲“种子的传播”时，除了对采集来的种子及果实进行观察，还带着学生边采集边观察槭树的翅果，蒲公英带冠毛的果实，让他们扔一扔，吹一吹，从中发现种子如何借助风力传播的奥妙.学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情绪体验.这对热爱学习是一个积极的反馈.当教师的要努力为学生创造这个条件.辅导员考虑做到个性全面发展，既不要要求每一个学生都达到一标准，更不要埋人才。要培养责任感，义务感，使命感，使学生会公平竞争。学会友好合作。辅导员要考虑素质的概

念及特征，开展能充分开发学生智慧的科技活动。只有这样，青少年科技活动才能健康的，生机勃勃的发展起来，才能发挥其有用的作用。

每一个学生都有很大的潜能，都有可能成为优秀者，天才人物，主要看后天的教育和影响.我们教师应该发挥学生潜能，创造条件让学生潜力发挥出来，而每一个人都有强烈的自我表现的潜力，这要没有受压抑，他们的优势就能发挥出来，遗憾的是，不少的优势被教师压抑，埋没了.作为教师就要创造条件让学生个性中的优势得到发展，在课堂教学中要让学生用优势去克服劣势，教师不应该总盯着学生的缺点。



辅导员在科技活动中让学生培养创新精神：

说起创造力，不少人就想到伟大的发明家，如，爱迪生，爱因斯坦，居里夫人等等.其实创造力每个人都有，每一个学生都有，只有水平不同罢了，我们说培养学生的创造力，并不是说现在就要求学生去搞发明创造.现在的主要任务是学习基础上，我们只要培养学生的创造精神，发展学生的创造思维，为我们将来成为创造型人才做准备.创造——是人们运用已经掌握的知识，即对个人或社会有价值的新产品.新工艺，新理论，新观念等等.创造能力需要一定的，扎实的基础知识作依托，但是基础知识不等于创造能力.否则，大学毕业不就是都成发明家了吗？中、小学生也就是什么也创造不了了。世界上很多东西都是有未受过高等教育的人发明的，就说明了这一道理.创造也需要较高的智力，一般的智力不等于创造力.在科技活动中要提高培养学生的创新精神。

辅导员在想把学生培养成创造型的人才，可是学生真的有创造型的特点，一些辅导员又担心，因为创造型的学生往往是不听话的学生，可是我们老传统只是喜欢老实的学生，辅导员总希望学生规规矩矩，百依百顺，学生稍一调皮就不能容忍.往往管的过死，限制过多，把学生的创造型给扼杀了，我们应该看到调皮，好动是少年儿童的天性，也是创造力发展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。

关注培养解决问题能力的教学，还必须要辅导员营造民主、宽松、开放的学习环境.发挥学生的主题性，尊重性，学会多维度思考问题，鼓励别出裁；引导学生参与实践活动、走出课堂、走向社会、走向生活以便学会开创未来。

趣味性教学在初中英语教学中的应用 篇2

关键词：趣味性,物理兴趣,教学能力,教学效果

在整个物理教学过程中, 初中物理教学是培养学生学习物理兴趣, 具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣, 调动其学习积极性, 为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言, 他们有着强烈的求知欲望, 对各种新鲜事物好学、好问, 富于幻想。启发并稳固学生的学习兴趣, 充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣, 教学魅力是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意, 从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官, 最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1. 教学方式手段实施中的趣味性。

例某学校一位70年代末期改行当教物理的中年老师在80年代的初中物理教学改革中, 通过改变和增加一系列物理实验, 包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术, 突出加强了实验观察与操作中的趣味性, 充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应, 用实验趣味启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 以致取得了明显的教学效果。

2. 教师教学语言表达中的趣味性。

物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一种重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。语言风趣、讲解生动, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

3. 现代教学设施应用中的趣味性。

科学技术的飞跃, 尤其是计算机及其网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化, 各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵。

二、初中物理教材的内容设置

任何事物都在发展, 都需要不断完善, 现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点, 显示出科学可行、生动有趣的特点来, 我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1. 插图卡通化。

Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式, Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘, 而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让青少年出神入化, 这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材插图中能否创作和引用卡通形式, 使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣, 使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2. 实验游戏化。

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则, 我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验, 其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能, 可将部分实验精心包装游戏化。另外, 可将部分演示实验制作成类似游戏软件, 利用计算机、投影TV等电化教学设施的再现性重现实验的基本情况。

3. 物理历史趣闻

科学知识本身是严肃的, 可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生, 其少年儿童的特点十分鲜明, 感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此, 在教材整体可行的情况下, 刊登些物理历史上的趣闻, 这样初中物理教材的“能量”不是更足吗?

趣味性教学在初中英语教学中的应用 篇3

关键词:趣味性;物理兴趣;教学能力;教学效果

在整个物理教学过程中,初中物理教学是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基礎有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言,他们有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣,教学魅力是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性。

例某学校一位70年代末期改行当教物理的中年老师在80年代的初中物理教学改革中,通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,以致取得了明显的教学效果。

2.教师教学语言表达中的趣味性。

物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一种重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

3.现代教学设施应用中的趣味性。

科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵。

二、初中物理教材的内容设置

任何事物都在发展,都需要不断完善,现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点,显示出科学可行、生动有趣的特点来,我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1.插图卡通化。

Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式,Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘,而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让青少年出神入化,这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材插图中能否创作和引用卡通形式,使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣,使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2.实验游戏化。

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则,我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验,其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,可将部分实验精心包装游戏化。另外,可将部分演示实验制作成类似游戏软件,利用计算机、投影TV等电化教学设施的再现性重现实验的基本情况。

3.物理历史趣闻

科学知识本身是严肃的,可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生,其少年儿童的特点十分鲜明,感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此,在教材整体可行的情况下,刊登些物理历史上的趣闻,这样初中物理教材的“能量”不是更足吗?

趣味性教学在初中英语教学中的应用 篇4

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01

摘要随着社会的发展，传统的灌输式教育已经越来越不适应社会发展的需求，成为教育发展的阻碍，必须积极探索新的教育理论和教育方式以适应社会发展的需求。小学体育教学中，趣味化教学创造了一个轻松愉快的教学环境，能够有效消除孩子传统教学模式下知识被灌输的压抑情绪，激发孩子的参与兴趣与参与热情，产生求知欲，对提高小学体育教学质量和有效性起到重要的作用。

关键词小学体育体育教学趣味化

当今现实社会，小学教学中，应试教育仍然为小学体育教育的主要方式，孩子从小就被强迫性的学习很多东西，但很多知识其自身并不知道为何而学，有什么用处，仅仅是为了考核考个好成绩，为学习而学习，逐渐失去学习的动力。小学生年幼涉世不深，经验不足，很多深层次的道理理解不了，对其讲述学习的道理和用处，孩子本身没有切身的体会，不能很好的领悟，学习没有动力，感觉枯燥无味，积极性不高，厌学情绪严重。而对电子游戏、动漫，以及足球、篮球等娱乐性较强的事物却十分着迷，究其原因，主要还是孩子喜欢玩，这是每个孩子的天性，这种天性本身也有益于孩子是生长发育。在传统灌输式教学和道理驱使孩子主动学习都不能起到作用的情况下，有必要对教学进行改革，创新教学形式和教学方法，以更好的方式实施教育。趣味化教学是以学生的心理特性为基础，在教学过程中注重对学生进行启发和引导，发展学生的心理素质和提高学生的学习乐趣，满足学生的求知欲，启发学生的创造性。

一、激发孩子的参与兴趣

兴趣是最好的老师，如果孩子对体育课内容缺乏兴趣，那么任何教学内容和方法都会落入空谈。科学的教学方法不是教师灌输知识，学生被动接受，而是在教学过程中，融入情感，实现互动，激发他们的学习热情，这是上好体育课的首要条件。例如，在篮球教学过程中，训练投篮时，可采用趣味性的训练方法，将学生分成两组，队1轮流站在罚球区，队2站在篮球场另一侧拿球，要求队2学生运球绕过障碍物，把球传给在罚球区等待投篮的学生，投篮学生在接到球后原地旋转五圈后投篮，投中后两队中的另外两名学生做下一轮练习，如没投中，运球学生可以帮投球学生捡球，直至将球投中。用完成运球到完成投篮命中的时间作为比赛评价标准，所用时间短的一组为胜者。该训练方式可以增加投篮训练的趣味性，消除学生在投篮训练时的枯燥情绪。在运球练习时，可以采用运球互指训练，在20-30平米的平地上，里面站3-5个人，每人一球在场地运球，同时可以拍击别人的球，如若有的学生球被别人排掉、球拍丢、中途没有拍到球或被挤出场地，则被罚下，有别的学生补进。此游戏不但能够训练孩子的运球能力，还能够训练孩子的左右手运球和控球能力。

二、增加教学设计的创新性

在体育教学设计上有所创新，将孩子的注意力吸引到教学内容上来。首先，体育教学环境上，干净、舒适的教学场地，整洁、先进的教学器材，这些都能给学生带来愉悦感，吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣。其次，在教学内容上应有所创新，如百米跑练习中，传统的教学方式就是一味的让学生短跑练习，单调无味，学生又累又乏味。如果利用游戏或闭锁的方法，将学生进行分组进行追逐跑或接力跑，在嬉戏中轻松完成短跑训练，不但完成了教学任务，也增加了孩子参与的积极性。再如，对低年龄的孩子练习立定跳远时，可以采用学兔子跳跃的方式，让小朋友们将手放在头两侧，身体下蹲，扮成兔子的形态和动作，然后在加一些鼓励性的话，“看哪个小兔子跳的高，跳得远”，“哪个模仿的更像”，孩子本身就有争强好胜，相互攀比的心理，在老师的鼓励下自然后竭尽全力的往前跳，起到良好的教学效果。再次，在教学方法上有所创新，例如，对于队形队列练习，对于这些机械性的动作练习，孩子通常觉得无趣，不愿意练习，在教学上可以配合多媒体，给孩子播放一些阅兵等队列齐浩瀚、声音响亮的场面，这种震撼的场面给孩子带来感官上的冲击，激发他们的激情和兴趣，在队形队列练习时会模仿视频上的人物形象，尽力做到完美。

三、合作相互学习

合作相互学习是一种开放式和互动式的学习方式，将学习的主动权交给学生，给学生以更多的选择权和学习空间。文化课的学习中，学生是固定在自己的位置上，相互交流收到限制，而体育课每个孩子都是“活”的，活动与交流方便自有，可以有意识的强化和利用体育课程的这个优势，使学生充分体验到交流的乐趣，有效的激发学生思考的独立性和创造性，并且还可以提高孩子的社会适应能力。例如在前滚翻和后滚翻教学中，教师先展示前滚翻和后滚翻动作，讲解技术要领，然后进行分组练习，可以根据孩子的身体素质，技能水平，将学生安排成每4-5人一组，在实际学习中会发现，有的学生前滚翻方向滚偏，后滚翻翻不过来等诸多问题，这时安全保护和完成动作的帮助是非常必要的，小组学习的优势这时体现出来，学生之间这时可以相互协作，探究改进，共同提高，这种孩子之间交流产生的学习效果胜于教师的单独指导。合作相互学习的教学方法营造了一个愉快轻松的学习环境，适合小学年龄段的心理和生理特点，在学习中既有各自的独立性，又有协作性，在组内、组组交流的过程中，建立起相互的信任关系，培养了学生的人际交流能力和团队协作精神。

参考文献：

趣味性教学在初中英语教学中的应用 篇5

摘要：初中化学教学中实验教学占据很大的比重，对于增强学生对化学知识的理解、提高化学学习效率有很大的帮助。趣味性实验教学是从初中化学教学出发，积极响应教学创新改革和提高素质教育成效的要求而逐步发展起来的一种全新的化学实验教学模式。在趣味性的实验教学运用过程中，学生能够逐步提升对化学学习的兴趣，在实践中获得长足进步，有效提升化学知识和能力。

关键词：初中；化学教学；趣味性实验；运用策略

实验在初中化学教学中具有重要作用，同时也是化学教学的重要组成部分。实验教学的开展能够增强学生对化学知识的理解和掌握程度，提高学生的学习效率，而趣味性的初中化学实验教学是从初中化学的实际出发，适应教学改革和新课标改革的潮流，逐步形成的一种创新性的实验教学模式，充分运用趣味性实验，能够极大地促进初中化学教学水平的提升和学生化学知识能力的全面提高。

一、课前设计趣味性实验，培养学生创新力

初中化学教学中的趣味性实验教学是实验教学的一次重要创新，趣味性实验教学的目标是不断开发学生的知识体系，运用创新、有趣的实验设计，为学生营造一个轻松愉悦的氛围，为学生学习效率的提升创造一个良好的条件，进而促使学生不断地总结经验和进行自主探究，并逐步找到属于自己的化学实验学习途径。趣味性的化学实验设计能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而使学生能够积极主动地投入化学实验学习中。为了更好提高学生的实验创新能力，增强趣味性教学的有效性，教师需要从实际出发，进行趣味性实验设计的优化，采用灵活多样的实验设计手段，提高化学实验教学的趣味性和有效性，为学生高效率地开展化学实验学习奠定良好的基础。例如，教师在为学生讲解浓盐酸和浓盐水相遇，会产生固体形状的氯化氨时，往往会采用传统的两棒相遇会产生白色烟雾的实验，但是这样的实验设计不满足趣味性实验教学的要求，也不能激发学生的学习兴趣。因此，教师可以将实验设计进行创新。改进的实验可以有以下几个步骤：首先找到一块硬海绵和一段松枝，并将这些材料放在浓盐酸培养皿中。另外准备一个烧杯，在里面加入浓盐水，而且尽量保证烧杯的杯壁是湿润的。将所有的资料准备完成后，就可以将烧杯倒扣在培养皿中，将来教师和学生就可以一起观察现象。这样的实验得到的现象是雪中雾凇的景象，当雾气散去，松枝上会留有白色的固体颗粒，也就是氯化氨。这样的化学实验设计十分具有新意和趣味性，能够培养学生的`创新能力，同时也能够引导学生进行动手操作，提高化学实验教学效果。

二、课中注重趣味性实验的探究性

初中化学教学中的趣味性实验教学目的并不仅仅是要让学生懂得实验的演示和操作方法，而更为重要的是用这样的教学模式提高学生的思维能力和学习水平。因为良好的实验教学模式不应该局限在单纯的操作上，而是应该运用归纳性、研究性、引导性的学习方式，结合多元化的化学实验教学手段激发学生的学习兴趣和积极性。在趣味性实验教学开始时，教师可以提出问题让学生自主探究，这样能够增强实验教学的目的性，也能够帮助学生有计划地进行学习，让学生带着问题去进行实验操作，就会更加具有针对性，学生对化学知识的掌握程度也会逐步提升。

三、课后优化实验教学评价体系

初中化学实验的课堂是学生初步学习的过程，学生在实验过程中的所见所得所闻是学生的短时记忆，为了有效提升实验效果，要求学生坚持课后复习，有效巩固实践课堂上学习到的内容。趣味性化学实验教学模式的实施过程中，容易使学生只在课堂学习中具有积极性和兴趣。对此初中化学实验教师需要做好课后工作，对趣味性实验教学评价体系进行不断的优化。第一，教师要根据趣味性实验教学内容为学生布置实验作业。课后作业是帮助学生巩固知识的重要手段，而化学实验作业能够引导学生将基础化学知识进行灵活的运用，从而有效地解决问题。学生在完成作业的时候，不应该只是将重点放在教材知识上，还要对课堂上教师提出的问题和知识进行复习，不断查漏补缺，提高学习成效。第二，对趣味性实验教学评价体系进行完善和优化。教师在评判学生实验学习的成效时不能够局限于考试的分数，也不能单纯依靠评价学生的技艺水平和模仿能力。教师需要仔细观察学生的学习过程，最好是让学生单独进行实验或者是自己进行实验的创新，从学生的实际操作过程中，对学生进行全面评价，这样也能够更好地进行趣味性实验教学。总之，趣味性实验教学是初中化学教学的一次创新探索，也符合素质教育和新课程改革的要求，为学生化学知识学习水平的提升和初中化学实验教学质量的提高创造了良好的条件。但实际教学中教师要从实验教学的实际情况出发，灵活多样地运用趣味性实验教学，采用科学的教学手段，在不同的教学环节对学生的化学实验能力进行培养，激发学生对实验学习的兴趣和动力。

参考文献：

[1]王文娟.初中化学教学中的趣味性试验教学[J].初中教学研究，，26（09）：82―83.

[2]江丽文.初中化学实验教学中的趣味实验教学探究[J].实验与探究，2014，35（18）：72―73.

趣味性教学在初中英语教学中的应用 篇6

王

丹

随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，整合了传统教学媒体诸多优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然地走进了学校，走进了我们的课堂，给我们的教学带来了一道亮丽的风景线。

一、交互式电子白板与思想政治课堂教学的关系

通过一个多学期的白板实验，很多师生对白板教学给予了充分肯定。交互式电子白板这一新技术加入到思想品德课教学中，与课堂教学的关系怎样呢？就当前初中政治教学而言，电子白板的教学优势何在？下面我们来看一下：

1、课堂教学过程中的生成性和预设性的完美融合

理论联系实际是政治课教学的重要原则，生活化是思品学科的重要教学策略之一。通过情境创设来引导学生运用知识分析问题，讨论和形成解决问题的一定策略是政治课教学的重要形式。而电子白板无疑在情境创设方面具有比传统课堂教学更明显的优势，图片、动画、音视频等资源都可以很方便地运用于情境创设，并可在解决问题时展示多种策略，让学生进行优化选择。

交互式电子白板可以在思品课堂教学中体现出它的开放性特点和生成性特点。学生在学习中将自己的回答及时写在白板上，而且答案的各不相同，可以感受到它的动态变化。再让学生来纠正答案，从而体现以学生为中心、以学为主的新教学理念。另外交互式白板事先准备的只是教学用的素材，课堂上可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。既培养了学生的创新意识和实践动手能力，又增加了学生学习的乐趣，生成性资源地有效利用能让课堂教学更富有生命力。

2、交互式电子白板和现行教育技术的有效融合

概念、原理等基本知识学习是政治学科重要的学习内容，新版教材尽管整体上淡化了概念、原理等基本知识的学习，但事实上仍不可避免地保留了一部分，如公民方面的一些权利概念、国情国策方面的一些政治理论、政策等。这些基本知识的学习是必要的。通过电子白板教学，展示这些基本知识，注释强调一些关键字词或展示知识的内在联系，帮助学生建构知识体系，可以取得良好的效果。白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，提升了现代教育技术的屏幕演示功能，不仅有利于激发学生的学习兴趣，使学生的学习更加容易和方便，而且使教师的教学更加方便、生动、有趣。

3、交互式电子白板与实时教学评估的高效融合

各学科教学中，习题讲评是一项重要内容，思品学科也不例外。传统的习题讲评基本上都是师生分别看着自己手中的习题进行，偶尔教师也会在黑板上对少数需要特别强调的问题进行集体板书讲评，但又比较费时，效果相对较差。运用电子白板进行习题讲评，可以通过照相功能将习题全部录入白板，然后逐题进行板书讲评，师生都可以在习题上进行圈点标注，使学生对解题中的注意事项一目了然。还可以将有典型错误的学生习题作业录入展示给全体学生看，教师或学生在白板上指出其错误，进行即兴点评，使学生对错误认识的清清楚楚，这是传统的黑板或多媒体教学所做不到的。当然，还可以让学生上白板进行随堂练习，教师随堂讲评，效果也不错。

二、交互式电子白板技术对学生学习、教师教学的影响

交互式电子白板技术在政治课堂教学环境中的使用，利于教师发挥导学作用，利于发挥学生的主体作用，创造了良好的教学环境，改进了学生的学习和教师的教学，交互式电子白板技术对教学和学生学习带来了极大的影响。

（一）对学生学习的影响

1、丰富的呈现形式，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力

交互式电子白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。骰子工具可用来增加学习的趣味性，寓教于乐；幕布工具的恰当使用更是激发学生的好奇心，提高学习的积极性与主动性的一个好帮手。我把学生分成若干组，进行抢答比赛。在这个环节中，学生的每一次抢答体验都是对以往知识的复习、巩固，新的知识也变成了乐于接受的“商品”，学生真正体会到了学习的快乐。相对于传统的黑板教学，电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，电子白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。

2、强大的交互功能，提高学习效率，增强学生的学习效果

电子白板所配备的感应笔可以让使用者根据自己的需要非常便捷地改变笔的粗细、颜色，还可以利用钢笔修改器画出如直线、圆、半圆、正方形等各种图形。教师和学生可以根据课堂需要，随时进行互动，对重点和难点随时进行注释或圈圈点点，从而引起学生的注意，加深学生对知识点的识记，提高学习的效率。课后，教师甚至还可以把记录着教学痕迹的课件以特殊文件的格式保存起来，放在资源库中，以便学生巩固复习，温故知新。

（二）对教学及教师专业发展的影响 1.灵活的演示模式，培养教师的创造性思维

众所周知，被教师广泛使用的传统教学软件如PPT等在课堂上演示时，必须由教师事先根据备课思路做好幻灯片，一张一张地按顺序播放出来，而且播放时无法对其进行编辑、标注等操作。因此，传统的教学软件在一定程度上影响了教师的“专业发展”。交互式电子白板与传统教学软件的主要不同之处在于当课件处于演示模式时，教师可以利用页面管理工具、页面选择器等对活动挂图的顺序随时进行调整；利用钢笔工具、突出显示工具、橡皮工具、撤消工具等可以对挂图内容（文字或图片）随意地进行注释、拖动、擦除等。这些工具的运用，创造了课堂中更多的师生互动，为教师体验教学提供了新的途径，进而使教师的专业获得发展。

2、多种资源的整合，改变教学方式，促进教法多样化

软件中的资源库可以说是教师教学素材的百宝箱。教学过程中可能会用到的背景、文字、图片、声音、视频、链接、活动挂图等各种类型的教学资源可以提前储存到资源库中不同的目录下，以便教师在课堂上根据不同的教学需要，调用各类教学资源，运用多种教学方法传授新的知识，以更好地达到预期的教学目标。

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。

3、提高教学效益，突破教学难点，使教学的计划性更强

教师不仅用电子白板授课，同时电子白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

交互式电子白板这一新技术加入到思想政治课教学中，将教学内容变得不再是原先由教师预先设定好的，而是动态生成的一个过程，将知识的建构变成了可能。同时，教师也真正的可以从一个知识传授者变成一个有效的学习引导者、帮助者、组织者。学生的主体地位得以真正的突现，在学生学习获取知识的过程中，借助于电子白板的交互性的特点，他们可以与自己对话、与同学对话、与教师对话。

三、对政治课应用电子白板教学的思考

我们思品课应用电子白板教学是否还有其它方面优势，这值得我们教师进一步去探讨。因此对政治课应用电子白板教学课后教学几点反思。

1、教师与学生在互动中结合

在传统的思想政治课教学中，思想品德教师往往只是从问与答、分小组、做游戏等方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果，但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来，而交互式白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏，无须严格的专业训练的特点，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为思想品德课的教学提供了一个最好的平台。另外以往我们在使用图片、资料时只能把图片、资料展示出来而不能对图片、资料进行操作，而现在交互式电子白板就为我们思想政治课教师解决了这个问题。学生在学习过程中，就可以直接在图片上圈一圈，画一画，写一写，把自己的观点表达出来。

2、学生与学生在互动中结合

当然交互式电子白板不仅仅是属于思想政治教师的同时也是属于学生的。在课堂中思想品德教师可以完全放手把交互式电子白板交给学生，学生可以通过白板充分体现自身学习主体的价值，自己针对问题交流探讨解答。教师既可以了解学生对问题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识上的掌握程度，同时还可以捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。

3、师生与资源在互动中结合

交互式电子白板对教学课件的随时暂停控制与标注，使思想品德教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，同时一些教学课件或小测验式的练习题学生也可以通过白板对其进行操作，修改，更有利于知识的掌握。

趣味性教学在初中英语教学中的应用 篇7

一、借用乐器激发学生兴趣

器乐教学一直是音乐教学中非常有效的途径, 很多学校都会开设相应的器乐学习班, 学生可以学习各种器乐的演奏, 如小提琴、手风琴、口琴、吉他等。器乐教学不仅能够很好地吸引学生的兴趣, 让学生掌握一门乐器的演奏技巧, 学习过程中还能有效地提升学生的音乐素养, 进而陶冶学生的情操。初中音乐课堂教学中, 教师可以将器乐教学与课本中的知识教学相结合, 这不仅能够帮助学生巩固对于所学乐器的掌握技巧, 还能让课堂气氛更活跃。

例如, 在学习《梁祝》、《采茶舞曲》等名乐时, 课堂上我会有意识地加入学生的乐器演奏, 让学生的演奏和演唱相结合, 这立刻让课堂气氛变得非常活跃, 学生们就像在共同举办一个小型的音乐会一样。这个过程能够吸引每个学生积极参与课堂, 无论是伴随着音乐演唱的同学, 还是各自负责演奏的学生, 大家其乐融融, 共同享受着音乐带来的欢乐。此外, 我还会自己带一些其他乐器到课堂并且给学生展示, 我带来的有些乐器学生并不熟悉, 有的甚至是第一次见到, 对此学生表现出强烈的好奇, 在我演奏时注意力也非常集中。这个过程不仅能够让学生接触到更多不同种类的乐器, 同时乐器也能够反映出某种特定的文化或风俗, 这对于学生的知识面也是一种拓宽。

二、培养学生的创造力

在课堂上培养学生的创造能力也是趣味教学的重要组成部分。培养学生的创作力是真正将学生作为教学主体, 让学生充分发挥自己的主观能动性参与到课堂中来的过程。课堂上, 要鼓励学生多思维、多创造、多表达。音乐学习不仅是一个感受的过程, 也是一个让学生的音乐灵感显现出来的过程, 因此, 课堂上教师要更多地鼓励学生进行和音乐相关的创造。

例如, 在学完一首维吾尔族的民歌后, 学生们都觉得意犹未尽, 还陶醉在那个美妙的旋律中。这时, 我让学生根据刚才所学的内容, 依照那个节奏自己创编几个节奏的小片段, 让学生自己来做一次作曲家。学生们都非常兴奋, 纷纷开始各种尝试。还有一次, 在学完《采茶舞》后, 我让学生们根据乐曲创编几个小的舞蹈动作, 学生们都非常积极, 很多学生的灵感马上涌现了出来, 学生创作的舞蹈动作中有很多和乐曲风格及意蕴是非常吻合的, 伴随着优美的旋律, 学生们展示着自己的小作品, 课堂中呈现出一派轻松活泼而又十分愉悦的气氛。音乐的教学不同于其他科目, 音乐是一个感受的过程, 当学生被某段乐曲触动或感染后心里会产生某种化学作用, 很多时候可能心里在酝酿很不错的想法, 所以教师要鼓励学生更好地发挥自己的创造力, 更多地将自己内心的想法表达出来, 这不仅能够让课堂更有趣味性, 对于提升学生自身的音乐感受能力也是很有帮助的。

三、因材施教, 让每个学生都有收获

传统的初中音乐教学过于注重让学生掌握相应的音乐技巧, 课堂教学的大部分时间通常都花在学习与锻炼某种技能上, 这不仅不能体现出音乐课堂的乐趣, 也会让学生觉得枯燥乏味, 使他们逐渐失去对音乐课程的喜爱。为此, 教师很有必要首先转变自己的教学观念, 音乐课堂上重要的不是音乐技巧的讲授, 音乐课的核心价值在于培养学生对好的音乐的感知能力, 技巧与技能都是为学生对音乐的感知服务的。教师没有必要非要让学生掌握相应的技能, 只要引导学生更好地感受好的音乐, 并且从中有所领悟, 那么音乐教学也就达到了它的效果。

教师可以根据特定的教学内容采取相应的教学方法, 因材施教才能让学生对于所学知识有更好的吸收。例如, 初中阶段的学生需要逐渐学会识谱, 而五线谱常常又让很多学生觉得很难。为了能够让学生掌握这个技能, 很多教师会在课堂上反复讲解, 教师不断给学生灌输理论知识只会让学生觉得非常乏味, 也使其失去了对音乐课程的兴趣。针对这个状况, 我对教学方式作出了改善。我还是会先给学生们讲解相应的识谱要点, 对于这些要点学生们很难马上吸收, 但这个没有关系, 我会马上结合相应的曲目, 在曲目的教学过程中加深学生对五线谱的识别与记忆。这个方式十分灵活, 让学生有具体的音乐环境来帮助识记谱子, 这个方法也很奏效, 在学完这个曲目后很多学生对五线谱的识别能力都上了一个台阶。

四、结语

趣味性教学在初中英语教学中的应用 篇8

关键词：趣味教学；初中英语；课堂管理；新课程；英语词汇教学

处在初中阶段的学生还未摆脱儿童的稚气，总体特点表现为爱说爱动、自我约束和控制能力不强等，针对这样的学生特点，我们认为英语教学应该从培养兴趣入手，使学生爱上英语，才能更好地进行英语学习。这就是我们所说的“兴趣是最好的老师”。

如何在初中英语词汇教学中进行趣味教学，我们认为可以从以下几个方面入手：

一、认识生词从英文名字开始

要想让学生爱上英语，对英语产生兴趣，我们认为在学生第一次走进英语课堂时，就应该使学生在英语的情境中进行英语学习，而要想营造出英语课堂的情境氛围，首先要做的就是让每一个学生都有属于自己的英文名，然而这个英文名不应该是随便地选用“Tom，Lisa，Kate”等英语课文中常见的英文名，而是应该根据学生汉语名字的含义或谐音，亦或是根据学生的性格、外貌巧妙地选取英文名字。例如，姓李的男生可以叫“Lee”，姓刘的男生可以叫“Leo”，名字里含有“月”字的可以叫“Moon”，身材高高瘦瘦的女孩儿可以叫她“Slim”，性格开朗爱笑的女孩可以叫她“Happy”，当每个学生都拥有独特内涵与自己相关的英文名字时，就可以使他们对英语产生极大的兴趣，由于英文名字大多选用常见生词，在课堂上要求学生用英文名字互相称呼还可以帮助学生认识更多的生词，如叫“Slim”的学生，在教师课堂反复提问“Slim”的时候，不仅“Slim”自己，其他学生也会记得“slim”的含义，这样学生的英语词汇量就得到了扩展。为了能够使学生认识更多的英语生词，教师也可以采取定期给学生换英文名的方式，如果班级有40个学生，每换一次英文名就可以帮助学生记住40个英文单词。

二、记忆生词在故事中进行

生词记忆是学习任何一种语言的基础，它是一座大楼的基石，如果没有英语生词的认知，英语阅读、听力、会话的学习就无从谈起，然而对英文单词机械地记忆有时不但达不到记忆生词的作用还会起到适得其反的效果，因为在长时间的机械记忆中，低年级的初中生难免会产生厌倦的情绪以及畏难情绪，而这种厌倦和畏难就会使学生对英语学习失去兴趣甚至产生放弃学习英语的想法。所以在面对英文生词记忆的问题上，教师不妨采取找规律编故事的方式来引导学生。例如：lake，take，cake三个生词只有首字母不相同，教师就可以帮助学生编出“小红在湖边拿着一块蛋糕。”这样的句子来帮助学生记忆生词。同样“live，five，give”就可以编写成“住在五楼的小明给我一个蛋糕。”

三、强化生词在找词、填词游戏中实现

当学生对生词已经形成短时记忆但还没未形成时，教师可以通过找词游戏的方式帮助学生在趣味游戏中进行生词巩固，我们以新课程七年级下册生词为例，将需要学生重点掌握的生词以字母为单位，用乱序制作成表格，让学生通过观察横向与纵向的字母，要求学生以小组为单位轮流画出其找到的生词，学生可以根据对单词的初期记忆通过横、竖、斜三个方向进行找词，如sit，man，nurse，bank，did，dog，tie，alive，live，tiger，team，on，tour，wear，test，toy，was，in，mail，leaf，dirty，now，get，lie等等。该找词游戏侧重于训练学生对生词的快速辨认与识别，我们还可以在此基础上进行游戏升级，即由找词升级为填词，也就是说教师可以再次利用这个表格，将生词的首字母、尾字母或中间字母给出，学生根据字母提示填出正確的英文生词。

由于游戏二是游戏一的升级，因此在难度上会比游戏一有所提高，因此需要教师在教学中合理掌握，以第一个游戏作为基础，学生对需要填写的生词也有了大致了解，所以相对而言难度仍在学生能力范围内，通过这样的找词、填词游戏可以使学生在游戏中巩固所学生词，对英语的畏难情绪也就不复存在了。

综上所述，我们认为对处在低年级的初中英语学习者，应在教学过程中要遵循学生自身的特点，在兴趣中学习英文生词，在名字中认识生词，在故事中记忆生词，在游戏中强化生词，可以消除学生的畏难情绪，在趣味中快乐地学会英语单词，进而使学生爱上英语，将英语学习的态度由被动转为主动，将学习英语的积极性从消极转为积极，进而可以让学生的英语能力得到有效

提升。

参考文献：

[1]彭玲.基于趣味教学法的高中英语课堂教学研究：以人教版高中英语选修六Unit 3为例[J].广西教育，2015（34）.

[2]张宇人.趣味教学法在英语听力教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2004（2）.

趣味性教学在初中英语教学中的应用 篇9

【摘要】随着新课改的不断深入和实践，在初中英语教学中开展分层教学已经显得十分必要。因而本文正是基于这一背景，首先分析了分层教学法在初中英语教学中应用的必要性；其次分析了初中英语教学中如何应用分层教学法；最后对全文进行了简单的总结。旨在与同行进行业务之间的交流，以不断提高初中英语教学质量。

【关键词】分层教学；初中英语；应用

分层教学是彰显学生个性、尊重学生个体差异的重要教学方法之一。尤其在新课改实施以来，在诸多课堂教学中得到了广泛的应用。因而作为新课改背景下的初中英语教师必须意识到其在整个英语教学中的重要性，并在整个教学过程中切实加强分层教学法的应用，才能更好地促进教学质量的提升。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。

1.分层教学法在初中英语教学中应用的必要性

在初中英语教学中开展分层教学，主要是将促进学生英语学习兴趣和教学质量提升为目的，主要采取竞争的手段，注重因材施教，以辅导为重点，在体现学生主体性作用方面具有十分重要的意义。尤其是对于初中生而言，由于不同的学生在英语学习方式、学习模式以及学习基础均存在不同，在教学过程中，作为英语教师只有紧密结合学生的实际，采取针对性的方法进行教学，保证后进生不掉队，中等生水平正常发挥，优等生有效发挥，从而引导不同层次的学生学有所长，在站在不同的起点一起进步和发展，从而培养学生养成全面学习和终身发展意识的同时彰显学生在英语课堂中的主体性作用。

2.初中英语教学中分层教学法的有效应用

通过上述分析，我们对初中英语教学中应用分层教学法的必要性有了一定的认识。因而为了促进初中英语教学质量的提升，作为教师必须注重分层教学法的应用，具体来说，就应做好以下几方面的工作。

2.1学生分层

学生分层是应用分层教学法的基本性步骤之一。因此，作为英语教师，必须对学生的英语综合能力进行全面细致的分析，尤其是应结合学生在英语学习过程中表现的思维活跃性、灵敏性、学习能力、平时表现和摸底测试等作为依据，将学生动态的分成A、B、C三个层次，分别代表优等生、中等生和后进生，但是不能明确的告知学生，教师心里有个底即可，这样在分组过程中，在每一组中都应包含A、B、C三个层次的学生，这样学生在学习过程中才能

[1]相互帮助，共同进步。

2.2教学目标分层

在对学生分组之后，就应及时的对教学目标进行分层，即对不同层次的学生针对性的制定相应的教学目标，这样学生就为了达到为自己所规定的学习目标而不断的努力，教师则应在制定目标过程中充分考虑学生的实际，学生学习水平的进步，其教学目标也应相应的提升，而对于学习能力下降的学生，则应及时的分析原因，加强与学生的沟通和交流，找出学生的问题所在，及时的帮助学生进行学习和进步。例如在初中英语七年级下册进行《Unit 1 A Trip to Beijing》时，针对A层次的学生，其教学目标应是学会进行计划制定和英语购票，而对于B层次的学生，则应学会100及以上数字的读法和写法，学会询问和表达两地之间的距离；而对于C层次的学生，则只需要掌握比较等级的初步形式。如此一来，通过教学目标的明确，能及时有效的掌握学生的学习情况。

2.3考核评价分层

制定教学目标之后，就是教学过程的实施，而在教学过程实施的同时，则应及时的对学生的学习进修考核和评价，以此促进学生学习主动积极性的提升，同时也是全面检测学生的学习能力的重要环节。因而在考核评价过程中，就应采取分层的方式对学生的学习进展进修考核，才能更好地掌握学生的学习实际情况。因此，在考核过程中，可以采取选做题和必做题的方式对学生进行考核，并对不同层次的学生制定相应的标准，这样学生就能通过考核及时的掌握自己的学习情况，从而更好地在教师和同学的互帮互助下学习和成长。

2.4作业分层

作业是检验学生学习情况的又一举措。因而教师在分派作业时，也应结合学生的层次针对性的布置作业。对于A层次的学生，其作业难度应较大，有助于学生学习能力的发挥，而对于B层次的学生布置的作业，则应难度适中，有助于此类学生正常学习能力的发挥，而对于C层次的学生，则以基础训练为主，在基础的同时布置一些选做题，此类学生则能通过作业对自己的能力有一个全新的认识，从而促进学生全面学习和共同发展。

3.结语

综上所述，在初中英语教学中加强分层教学法的应用具有十分重要的意义。作为新课改背景下的初中英语教师，必须紧密结合新课改的教学实际，充分意识到分层教学在初中英语教学中应用的必要性，并对学生、教学目标、考核过程和作业等进行分层，全面检验和激励学生进行有效的学习，激发学生的英语学习兴趣，从而更好地促进初中英语教学质量有效提升。

[3][2]【参考文献】

案例教学在初中思品教学中的应用 篇10

【摘要】案例的目的在于提供真实而典型的材料,供学生分析研究,从而提高学生的认识能力和实践能力。因此,在编选案例时要反复推敲,筛选能精确地、鲜明地反映教学内容特点的案例,运用这些典型的案例能使更多的同学产生“顿悟”的感觉,提高教学效果。

【关键词】案例；教学；应用案例教学的涵义

案例教学,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过设置一个具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考探索,以培养学生综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。它能够创设一个良好的宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论,它能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力及分析和解决问题的能力。案例选择的原则

2.1 目的性原则。教学案例的选择一定要与本堂课的教学目的紧密结合起来,为实现教学目的服务,而不是单纯为引起学生兴趣或注意来作为选取标准。否则将使学生偏离学习的方向,破坏整个教学结构,效果适得其反。

2.2 针对性原则。要针对学生的年龄特点和认知规律,从学生的生活实际出发选取教学案例,让学生在生动具体的情境中积极地发现问题、思考问题和解决问题。案例若太难太偏,脱离学生实际,学生无法用已有的知识经验去理解案例和寻求答案,那就偏离了向学生展示案例的初衷,反而额外增加了教学难度,得不偿失。

2.3 启发性原则。教师向学生提供的教学案例应该达到引人思考、启迪智慧的效果。通过对案例的思索,学生自己去寻找解决问题的方法和答案,会大大加深他们对知识的理解,增强其学习的兴趣。案例教学的组织和实施

3.1 精选案例。案例的目的在于提供真实而典型的材料,供学生分析研究,从而提高学生的认识能力和实践能力。因此,在编选案例时要反复推敲,筛选能精确地、鲜明地反映教学内容特点的案例,运用这些典型的案例能使更多的同学产生“顿悟”的感觉,提高教学效果。如:在讲“对外开放”的内容时,选择“中国加入世界贸易组织”的案例,长达15年的“入世”历程,实际上就是中国对外开放进程的一个缩影,这里面浓缩了我国对外开放的原则、力度等许多问题,通过透视、分析这一案例,学生对“对外开放”问题就有了一个全然的认识和了解。

3.2 案例引入。案例的引入需要一定的技巧,这里的技巧是指呈现案例时要把握好时机,还要选择恰当的、灵活多变的呈现形式。有的案例放在教学某个课题之前展现,有的案例放在教学某个课题之后展现,这要视课题本身的特点而定,其实这还不是主要的,呈现案例更重要的是把握好学情。

3.3 案例的分析和讨论。组织学生对案例进行分析讨论是案例教学的核心,分析案例的关键是师生互动,引导学生将案例内容与相应的政治理论联系起来,循着案例事件发展的进程,不断地提出问题,引发思考。

3.4 总结评述。这一阶段通过从案例讨论中引申出一定的结论,为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段,可以让学生先做总结,然后由教师来做总结和点评,讲明案例中的关键点,以及该案例讨论中存在的不足和长处,或者提出一些发人深省的问题,促使学生开阔视野,调整视角,进行深入而广泛的思考。

3.5 评价反思。对案例教学法的评价可以采用两种途径:一是让学生评课,通过书面问卷调查或者口述调查等形式进行评价,可以发现学生对概念原理的理解程度以及运用概念原理解决实际问题的能力。二是教师自我评价,教师要作出恰当的自我评价是比较困难的,但有些简单的问题还是可以进行自我评价的,如教师是否激发了学生的学习动机,学生是否在学习过程中受到关注?教师自己是否做好充分准备?案例是否真实,是否符合预定的教学目标?课堂中是否有一种自由氛围?是否使课堂在饶有趣味中伴随着学生的积极参与和认真思考? 使用“案例教学法”应处理好几个关系

4.1 案例教学与举例教学的关系。案例教学与举例教学在一定程度上有相通之处,二者都要通过一定的事例来说明一定的道理,都是为一定的教学目的服务的。案例教学是把学生放在实际的环境中,让其通过对周围环境和事件本身的分析、讨论、交流,作出正确的判断和决策,提高分析问题和解决问题的能力,而举例是为了使一个较难理解的理论通俗易懂。

4.2 教师与学生之间的角色关系。案例教学中,核心是学生的讨论和交流,主体是学生,教师则是以合作者的身份平等的参与学生的讨论,是学生学习的伙伴。但这并不否定教师在教学中的主导作用,案例教学的效果如何,很大程度上取决于教师主导作用发挥得如何,案例的选择、小组的划分、讨论中的引导、恰当的点评等,都要求教师既要当好“导演”,又要当好“ 演员”。

趣味性教学在初中英语教学中的应用 篇11

【关键词】创新化教学；趣味化教学；初中历史

作为一门独立的学科，历史蕴含着一个国家和民族的历史文化传承，是对国家经历的事件的记载，传达出一个国家从无到有、从小到大、从弱到强的成长历程，包含了世间百态以及人生感悟，对于学生综合素质的培养有着极为重要的作用。但是，在当前的形势下，初中历史教学却面临着许多不足和问题，需要相关教育工作者的重视和解决。

一、初中历史教学现状

首先，仍然受应试教育的影响。长期以来，受应试教育的影响，人们对于历史课程的认识存在偏差，对其重要性认识不足。教师将其看做辅助课程，在对课程进行安排时与语文、数学等主要科目存在明显的偏差；学生则认为其可有可无，积极性不高，从而导致教学质量难以提升，

其次，学生缺乏学习热情。一方面是由于之前提到的原因，使得学生认为其在中考中占据的分量较小，并不重要，因此缺乏兴趣；另一方面，则是由于历史中需要记忆的知识点较为琐碎，且年代、事件众多，比较枯燥无味，学生缺乏学习热情。

二、创新化教学在初中历史教学中的应用

1.创新教学理念

要转变对于初中历史课程的认识，创新教学理念，树立以人为本的教学观念，贯彻落实素质教育理念，以培养学生的综合素质为目的，对教学进行指导和创新。例如，传统历史教学中，教师一味要求学生对历史事件的年代、原因、影响等进行死板地记忆，而没有进行充分讲解，导致学生“知其然不知其所以然”，容易产生遗忘，导致教学效率不高。因此，教师要创新教学理念，以培养学生能力为指导，提升教学质量。

2.创新教学方法

历史是一门十分繁琐的课程，学生需要记忆的知识数量繁多，十分容易出现混淆，导致记忆的混乱。因此，教师要对教学方法进行创新，引导学生改变死记硬背的方式，以理解为主，构建知识体系。例如，对我国的朝代进行记忆时，可以按照时间顺序，结合相应的特殊事件，引导学生形成完善的知识网络，同时还可以与世界历史中的同期事件进行共同记忆，从而使得知识点环环相扣，更加便于理解和记忆。要做到这一点，需要教师在课前做好充分地准备，对知识进行梳理，从而保证历史教学的课堂效率。

3.创新师生关系

在传统的教学模式中，教师是教学的主体，对于学生进行严格的监督和管理，学生必须服从教师的安排。这样的师生关系下，不仅极大地压抑了学生的个性发展，阻碍了学生的成长，还可能引发学生的叛逆心理，对教师产生抵触情绪，导致学习的积极性受到影响。教师要树立民主意识和平等理念，尊重学生个性的发展，对于学生独特的见解，要充分予以肯定；学生要尊重教师，理解教师的工作，主动进行配合。这样，才能促进初中历史教学的发展。

三、趣味化教学在初中历史教学中的应用

1.应用趣味教学法

在初中历史教学中，教师可以恰当地应用趣味教学法，对学生进行引导和教育，提升学生对于相关知识的兴趣。例如，在对鉴真东渡的事件进行讲解时，可以通过西游记的相关故事，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而逐步引入教学内容，不仅可以使得学生对于学生更加积极主动，也可以加深学生的记忆，保证教学的质量和效率。

2.丰富教学手段

要改变传统死板的教学方式，对教学手段进行丰富，从而激发学生的学习兴趣。对于初中阶段的学生而言，对于事物的认识处于感性认识阶段，教师要加强直观教学，将知识以更加直观的形式展示出来。例如，在对国共战争时期的红军长征进行讲解时，可以通过多媒体课件，向学生展示当时红军面临的严峻形势，分析长征的战略意义和必然性，从而使得学生可以更加准确地对相关的知识进行理解，体会到长征精神的具体内涵。

3.创设趣味性的教学氛围

针对初中学生的年龄特点和思想特点，教师在进行历史知识的讲解时，可以通过趣味性的语言，为学生创设一个轻松愉悦且富有趣味性的教学氛围。对历史事件的讲解要注重气氛的渲染，使得语言更加生动形象，更能调动学生的情绪，活跃课堂气氛。例如，在对近代中国签订的不平等条约的危害进行分析时，可以通过语言的组织，加深学生的记忆。如割地条款，可以形象地比喻为在人身上进行割肉，会严重危害人体的健康；赔款可能导致一个富翁倾家荡产，面临温饱问题；通商使得寒冬的屋子打开了门窗，会影响屋内温暖的环境，影响主人的健康灯。通过这样的方式，不仅可以便于学生进行理解，也可以加深学生的记忆。

总而言之，初中历史教学的作用是十分巨大的，而其教学现状也是不容忽视的。教师必须充分重视起来，在历史教学中引入创新化教学和趣味性教学，激发学生对于历史课程的兴趣，提升教学的趣味性，同时对教学方法和手段进行创新，切实保证教学的质量和效率，促进学生知识和能力的共同提升。

参考文献：

[1]胡维云.初中历史趣味化教学的思考[J].新课程，2013（4）：127

趣味性教学在初中英语教学中的应用 篇12

一、趣味实验引入课题, 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 对于缺少化学基础的初中生来讲, 提高他们对化学学科的学习兴趣是化学教师首要的教学任务。因此, 在初中化学教学中, 老师要多利用实验直观性、形象性的特点吸引学生的注意力, 激发他们进一步探究的学习兴趣。例如, 可向学生展示“烧不坏的手帕”实验, 在烧杯中放置由酒精与水3∶1 的体积比混合而成的酒精, 将手帕浸入其中, 再用坩埚钳取出手帕用火柴点燃, 可以看到手帕被大火包围, 但并没有被烧坏一点。通过引入这个充满趣味的实验, 学生会感受到化学变化的神奇, 更想弄清楚为什么被火烧过手帕还不会坏, 从而起到了增强学生学习兴趣的效果。

二、设计课外实验, 强化化学学习

在化学教学中, 老师可以多设计一些课外实验, 让学生自己去查找资料, 亲自动手去进行实验, 并将从自己实验前的准备到实验的结果等情况在班上与其他同学进行分享。通过设计课外实验, 不仅能够锻炼到学生分析问题、解决问题的能力、查找资料自学的能力, 还能增强同学之间的交流, 增近同学间的友谊。

三、应用趣味实验, 变抽象为形象

在教学过程中, 为提高学生的学习兴趣, 老师应当将置换反应、化合反应、分解反应等不同反应类别的实验进行分别设计, 这样有利于学生在趣味实验中了解并掌握反应类型知识。例如, 化合反应, 可进行“滴水生紫烟”的趣味实验, 即将单质碘和锌混在一起并没有反应, 但是当滴了几滴水后, 就可以发现有紫色的烟气升起来。这是由于反应释放热量使碘发生了升华, 通过实验, 可以进一步帮助学生强化催化剂的概念。

四、应用趣味实验, 加强实验安全教育

微课在初中英语教学中的应用 篇13

摘 要：英语是初中一门非常重要的课程，对于每一位学生而言都是比较重要的课程，但是随着教育水平的不断发展，传统教育对学生英语学习的帮助变得越来越小，因此，微课就作为一种新的教学方式被提了出来。着重分析了微课教学模式，解释了其中所存在的利与弊，并介绍了一些微课在初中英语教学中的应用。

关键词：微课；初中英语；英语教学；微课应用

一、微课的概念

微课是一种新型的教学模式，它是利用互联网模式，将教学活动的目标、任务、方法、资源等合为一体的教学模式，并以视频作为载体向学生进行授课。学生可以从网络上下载微课的内容，并根据自己所学的知识以及自己在学习中所遇到的困难和不足，在网络上寻找类似的微课来改善自己课堂所学知识的不足。相较于传统课堂，微课的教学内容更加丰富，同时老师的讲解内容也比较精炼，针对任何一个知识点都可以以微课的形式向学生进行教授。因此，“微课”是一种有别于传统教学课堂的新型教学资源，其目的便是让学生能够更好地接受知识、学习知识。

二、微课在初中英语教学中的意义

1.提高学生自主学习英语的能力

微课是一种将教学资源以互联网的方式向学生进行授课，这样不仅要求教师能够面对镜头来对语文知识进行详细的讲解，而且要求学生具有一定的自学能力。老师将课堂教学中的难点和重点做成微课的形式发放给学生，学生在课后可以根据自己的实际情况从微课视频中选取自己在传统课堂上学习的遗漏部分，并对其进行着重学习，这样能够有效地巩固自己所学的知识，同时可以进行查漏补缺，微课为学生创造了一个良好的自主学习环境。学生在对微课进行学习的同时需要集中注意力，并充分发挥自己的思考能力，微课不同于传统课堂，有疑问可以随时向老师提问。在微课上，你必须根据老师所讲加上自己的思考去把遇到的种种问题给解决掉，无形中提高了学生的自主学习能力。同时教学环境、时间和地点都可以由学生自己安排，?W生只要有学习的意愿就可以随时学习。同时，对于接受能力较差的同学可以反复观看视频来学习，能够很好地满足学生对英语学习的热情和积极性，更好地提高学生的学习效果。

2.能够集中学生的注意力

传统课堂上一节课是四十五分钟，根据调查显示大部分同学都无法在课堂上长久地集中自己的注意力，学生在一节课中难免会分散和转移注意力，在走神的同时很可能会因此而遗漏下重要的知识点，但是微课可以很好地改变这一状况。

微课以一种以视频的方式向学生进行教授，要求时间不能太长，但所涉及的知识点必须清晰明了。因为时间变短，学生可以在二十分钟内集中注意力去吸收这一节微课所要讲授的知识点，换言之，学生可以在这有限的时间内集中注意力，微课便可以在学生充分集中注意力的这一段时间内对教学中的重点难点进行讲解。同时，微课可以在学生分神的时候暂停，确保学生在学习的同时不会遗漏下任何一个重要知识。由此可见，微课能够很好地集中学生的注意力，并提高学生的学习效率。

3.增加英语课堂教学的趣味性

传统课堂对于现在学生的学习而言大都是枯燥乏味的，采用微课的形式，可以将书中的知识形象化，将其中的图像、动画、音乐、文字融为一体，从多个方面去刺激学生的感官，让学生在观看视频的同时还学习到了知识。老师运用多媒体手段进行教学，自制微课，精心地在视频中添加一些生动形象的图片和音乐，不仅让学生觉得那些枯燥的英文单词变得生动活跃起来，而且对于课堂教学的质量和趣味性都有了大大的提升。

三、微课在英语教学中的应用

1.利用微课讲解重点难点

英语学习中难免会遇到各种各样的难题，教师可以利用微课进行难点和重点的讲解。在语法学习时，因为语法知识的复杂难懂，老师在课堂上讲解的时候又没有系统性地总结，很多学生总是把不同的语法知识点混淆，而老师利用微课将这一知识进行讲解，并重新梳理一遍，能够很好地帮助学生去掌握这些重点和

难点。

2.利用微课激发学生的学习兴趣

微课是以视频的形式向学生传递知识，学生的学习实现了从被动教育变为主动求学和求知。微课让学生感受到了老师教学模式的改变，让学生感受初中英语课堂充满了多样性和趣味性，从而对英语学习产生了浓厚的兴趣。在微课的支撑下，英语课堂不再是枯燥无味的，学生在学习中能够感受到前所未有的快乐，同时也大大激发了自己学习英语的热情。

微课作为一种新型的教学模式，在初中英语教学中已经绽放了独特的魅力。但是因为老师自身能力的不足仍然充满了许多的局限性，这对于提高学生的课堂学习效率起到了很大的推动作用。微课的存在，能够使初中英语课堂变得更加生动、形象、有趣。

参考文献：