初中生物的趣味教学

初中生物的趣味教学（精选10篇）

初中生物的趣味教学 篇1

随着社会的不断发展, 科学的不断进步, 生物知识越来越受到了人们的重视。在初中的生物教学中, 主要以引导学生们入门为主, 为学生们打下扎实的生物基础, 提高生物素养。而要有效地实现这些教学目标, 首先要重视的就是生物课堂教学的效率。课堂上学生们获取知识的主要途径, 课堂上的教学效率与学生们的学习息息相关。然而, 课堂上教学的时间是十分有限的, 如何将这有限的课堂教学时间发挥最大的效益呢?笔者认为, 其中最重要的一点就是必须要激发起学生们主动学习生物知识的兴趣。兴趣是我们最佳的源动力, 带着兴趣学习, 往往能够达到事半功倍的效益。那么如何激发起学生们的学习兴趣, 营造良好的课堂教学氛围呢?接下来, 笔者就自己多年以来的生物教学经验来谈谈自己的看法。

一、利用多媒体, 激发学生兴趣

随着科学技术的发展, 多媒体早已走进了课堂教学的舞台, 发挥着其独特的作用。多媒体将图像、视频、声音等多种元素融合为一体, 具有直观、生动、形象以及具体的特点, 深入学生们的喜爱。同时, 多媒体的使用, 往往能够简单而清楚的将知识点进行直观的阐释, 减轻了教师们的教学压力。对于很多初中生来说, 生物还是陌生的知识, 仅仅通过教师们抽象的知识描绘, 学生们很难领悟到其中的真理。此时, 结合教材内容, 利用多媒体进行生动的直观的讲述, 不仅能够激发起学生们的学习兴趣, 而且还能够帮助学生们更加容易的接受新知识。

例如, 在学习《环境中生物的多样性》这一课时, 笔者就会在备课的时候, 精心的选择影视资料, 将地面上的生物、水中的生物、空气中的生物以及土壤中的生物的介绍, 通过影视短片播放出来, 如“动物世界”这个栏目就有着很多这样的资料。通过这样形象的生动的形式, 让学生们直观的了解到环境中生物的多样性, 同时还拓展了学生们的视野, 而这些是文字描述难以达到的效果。

二、巧设疑问, 激发学生兴趣

疑问与悬念一样都有着让人急欲探索真相的魅力, 在课堂教学中, 疑问的设置, 往往能够将学生们的好奇心激发出来, 并对疑问的结果有着“打破沙锅问到底”的执着精神。如何设置教学疑问呢?笔者认为, 根据生物教材内容, 紧密结合学生们的现实生活, 精心设置一个与学生们生活密切相关的疑问。这样的疑问往往更加能够吸引学生们的注意力。课堂教学中, 通过疑问的设置, 激发学生们的求知欲, 抓住学生们的眼球, 引导学生们集中精神进入课程的学习。

例如, 在学习《人体的物质能量来源于食物》这一课时, 笔者就会列举这样一个疑问, 如“我们每天都要吃很多东西, 一旦不吃东西, 我们就会觉得饿, 没有力气, 一旦吃饱了, 又会觉得精神百倍, 为什么会这样呢?从生物学上又该如何解释呢?”这样实际而简单的问题, 学生们都深有体会, 可是要深入的分析, 学生们又很难说出个所以然来。此时, 这样简单的实际问题, 就能够深深的吸引学生们, 引导学生们进入《人体的物质能量来源于食物》这一课的学习, 寻找问题的答案。

三、趣味互动, 激发学生兴趣

在传统的生物课堂教学中, 教师们往往采取了“填鸭式”的教学模式, 以自己为教学的中心, 忽视了学生们在课堂教学的主体性地位。这样的课堂教学模式, 不仅大大消减了学生们学习的兴趣, 而且由于缺少师生间的互动, 教师们难以把握学生们对知识的掌握程度, 对优化课堂教学有害无利。在现今的生物课堂教学中, 我们必须要抛弃这样的教学模式, 改变传统的教学观念, 充分发挥学生的主体性地位, 真正做到“以学生发展为目标”。而要做到这些, 那么我们必须要重视课堂上的互动环节, 通过互动, 调动每一位学生参与课堂教学的积极性, 营造良好的课堂教学气氛, 提高课堂教学效率。同时通过这样双向的互动, 既能够让教师们及时了解学生们的学习情况, 又能够让学生们及时的提出自己的不解。由此可见, 在课堂教学中互动不可或缺。

笔者在生物课堂教学中, 常常会与学生们进行互动。例如, 在学习《生命进化的长河》这一课后, 笔者就这一课时的知识, 展开一次互动交流。此时笔者会精选设置几个问题, 让学生们分小组进行交流讨论。如“生命进化的原因是什么”“生命进化的历程有哪些”“生命进化的学说有哪些”等等。大多数的初中生, 都有着表现自己的欲望, 此时在互动中, 大家就会努力将自己所知的都表现出来, 这样课堂上的气氛也就跟着活跃起来。而在互动的同时, 学生们也能够对这一课的知识进行复习与巩固。

兴趣是我们最好的老师, 也是我们最佳的源动力。在初中生物课堂教学中, 作为教师的我们, 一定要充分重视学生学习兴趣的激发, 进而提高生物课堂的教学效率。因此, 我们要善于挖掘教材的趣味性因素, 运用各种趣味方式来增添生物课堂上的趣味性, 营造良好的学习氛围, 优化生物课堂教学。

摘要：在初中阶段, 生物教学的主旨主要是培养学生们基础性的生物知识, 提高学生们的生物素养。作为初中生物教师, 我们应该努力探索有效的课堂教学模式, 激发学生们的学习兴趣, 提高学生们的生物素养, 为学生们以后生物知识的学习打下扎实的基础。因此, 提高课堂教学的有效性, 完善教学模式, 成为了目前生物教师们的重要任务。

关键词：初中生物,趣味横生,教学效率,多媒体,互动

参考文献

[1]娄继武:浅谈中学生生物教学[J].中华素质教育, 2012, (5)

[2]李金平:生物学知识巧记[J].生物学教学, 2012, (8)

[3]江霖:提高学生生物课学习兴趣的探究[J].科技资讯, 2011, (35)

[4]黄诗添;浅谈多媒体技术与生物的整合[J];中学生物学;2012年05期

提高初中生物教学趣味性的探索 篇2

【关键词】初中生物 课堂教学 趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.099

生物是初中阶段的一门重要课程，对提高学生的生物素养和综合素质具有重要作用。同时，生物课程研究的是生物体的生命现象和生命活动规律，与我们的生活、生存、发展是息息相关的，其内容丰富多彩，既充满自然神奇之美，又充满动态活力之趣。所以，生物课程也是一门充满趣味的学科。提高初中生物教学的趣味性，不仅符合生物教学的特点，也符合学生学习的特点。初中阶段的学生精力比较旺盛，好奇心强，容易被新鲜事物和有趣的事物所吸引，从而加强投入和关注。

如何在生物教学过程中，激发学生的学习兴趣既是我们教学的重要目标，也是实现教学目标的重要手段。所以，在素质教育和新的课程改革的背景下，我们应该充分认识到初中生物课程改革的重要性，结合新的课程标准要求以及学生的实际学习情况，不断提高初中生物教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而不断提高教学实效。我认为在具体的教学过程中，教师可以通过以下几种措施来增强生物教学的趣味性。

一、丰富课堂导入的手段和方法，增强生物教学的趣味性

课堂导入是课堂教学的起始环节，也是非常重要的环节，课堂导入是否有效，直接关系到整个课堂教学的成效。丰富课堂导入的手段和方法，提高课堂的新颖性，不仅有利于增强生物教学的趣味性，还有利于迅速抓住学生的注意力，让学生快速投入到课堂学习中，同时，也有利于提高课堂的整体效率。在具体的教学中，不同的课程内容要根据实际情况灵活采取不同的方法，可以采用新旧知识对接导入，比如：在进行植物、动物的学习中，是基本上遵循由低级向高级进行的，哪些地方相同，哪些地方不同等就可以作为教学的导入点。还可以采用对比、联想导入，比如：在学习动物的时候，可以在动物与动物之间作对比，也可以就动物的共性与植物的共性作对比。

同样，在学习人体的时候，也可以类比动物的学习建立知识结构，等等，还可以采用生活场景导入，比如在学习“遗传的基本规律”的时候，可以让学生想想自己的长相哪些与爸爸相似、哪些与妈妈相似，班上的双胞胎真的不好区分吗？你都从哪些地方区分等等实际的情况，通过设疑或者学生讨论环节，让学生被课堂的趣味性所吸引的同时，激发学生的思维，让学生得出初步想法之后，再在接下来的学习中进行验证，具体的学习中还可以列举一些事例、数据等等。我们不仅可以丰富课堂导入的方法来增强生物教学的趣味性，同时，在教学中可以广泛的应用多媒体等先进技术手段。多媒体教学手段集合声、光、色于一体，更加全面，更加逼真，呈现的不是静态而是动态的，更有感染力，能够充分调动学生的各种感官。教师在初中生物教学过程中合理使用多种媒体进行直观教学，将抽象知识直观化、形象化，可以增强课堂教学的趣味性，调动学生的积极性，从而产生事半功倍的效果。

二、加强生物实验教学，增强生物教学的趣味性

实验既是生物教学的重要组成部分，也是研究生物课程的重要方法，实验既有理论的指导，又有现实的生动，是非常丰富的。实验教学既是一个增强生物教学的趣味性的切入点，也是提高生物教学整体实效的着力点。以往的实验过程注重于教师讲解，学生的兴趣往往没有得到充分的激发，在新的课程改革背景下应当注重学生的参与，让学生对实验充满好奇和期待。同时，在做实验之前教师还可以引导学生大胆的进行推测并在实验的过程中验证，如果和学生的推测一致，学生的学习自信心就会增强，相应的，学习兴趣会变得更为浓厚；如果与学生的推测不一致，学生会想为什么，积极性也会得到更大的调动，也会对学生的学习兴趣产生积极的影响，这是教师做实验、演示实验所不能达到的效果。

同时，除了演示和验证实验外，教师还可以多布置和引导学生去完成一些探究性的实验，需要注意的是，探索实验重在参与的过程，不是追求所有的学生得到标准化的结果，而是更大程度上实现学生的主体地位，体现学生学习的自主性，让更多的学生去参与，让学生参与的广度、深度都实现提升。当然，这需要一个循序渐进的过程，教师要注意合理的引导，注重与学生的互动，注重对学生的反馈，同时，要注意在教学过程中由易到难的适度过渡。在教学中，教师还可以倡导学生进行合作学习，成立兴趣小组或者分层次小组，让学生在与学生、与教师的交流中获得更大的乐趣，获得更好的学习成果。

三、加强生物教学与生活实际的联系，增强生物教学的趣味性

生物是一门与人类的生活息息相关的课程，需要在生活中焕发其魅力，同时，随着素质教育和新的课程改革的不断深入，也使得学生的素质和能力变得更加重要，更加受重视。不论素质还是能力的提高，都离不开学习和生活的有机结合，所以，我们在教学中倡导生活化教学。将学习和生活有机结合起来，可以把生活的鲜活事例带入到课堂学习中去，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生觉得课堂并不是乏味死板的，而是和生活紧密联系的，在生动的例子中让学生了解课程的实用性，让学生认识到课程的重要性，在提高学生的学习兴趣的同时，也激发了学生学习的主动性，对提高教学成效是非常有益的。将学习和生活有机结合起来，还可以把课堂延展到生活中去，做到这一点，教师需要注意加强对课本上的科学探究部分的重视和利用，充分激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

此外，不仅仅要局限在课堂上、课后学习中，还可以实现课堂的生活化延伸。比如，可以就生物与生物之间的密切联系这一主题组织一些实践活动，让学生去参观学习，在这过程中可以提一些有意义的学生用在课堂上所学的生物知识能够解答的问题，让学生在活学活用的过程中，不断的加深对知识的理解，不断的巩固知识的同时，还能增强学生的学习自信。这样的教学方式不仅可以增加趣味性，而且是一种好的尝试和实践，对于更好的实现教学目标具有极大的促进作用。

浅谈初中生物的趣味教学 篇3

生物教学要紧紧围绕“趣”字, 从以下六个方面狠下工夫, 教学效果好, 学生乐学。

一、兴趣导入

教师必须精心设计每节课的开始, 运用趣味性的设问导入新课。学生在学习新内容前, 就被教师巧妙地领进浓厚的兴趣氛围之中, 让学生在趣味中学, 在兴趣中思, 在趣味中理解和记忆, 为整堂课的教学营造一个良好的环境。如, 教《两栖动物的生殖与发育》时, 我先说出毛泽东的一则诗谜:“独坐池塘如虎踞, 绿杨树下养精神。春来我不先开口, 哪个虫儿敢作声。”由谜底“青蛙”, 导入对两栖动物的生殖与发育的学习。在上《细胞的生活需要物质和能量》一节时, 先说出高尔基的:“我扑在书籍上, 就像饥饿的人扑在面包上一样。”然后让学生想一想:“饥饿的人为什么要扑在面包上”“为什么说饥饿的人扑在面包上, 而不说扑在水上呢”, 从而顺利地导入新课。

二、有趣的比喻

教师在教学中, 根据教材内容, 采用巧妙的、有趣的比喻, 用比喻引起学生的学习兴趣, 引导学生轻松地理解和掌握比较抽象的生物知识。采用学生所熟悉的事物做喻体, 不仅形象、生动、具体, 而且能够深入浅出, 化抽象为具体, 化枯燥为生动地说明道理, 学生容易接受、乐于接受。

三、直观教学

教师在教学过程中充分利用实验手段进行直观教学, 引导学生在直观中进行学习感悟, 从而激发兴趣。生物知识大多比较抽象, 只有充分利用实验进行直观教学, 学生才能感到有趣味, 才能化抽象为具体, 理解得深, 掌握得牢。

四、积极参与

教师在教学过程中要鼓励学生积极参与教学活动, 在参与中激发学生学习生物知识的兴趣。生物学科的突出特点就是实验多, 教师应充分利用实验, 鼓励和引导学生积极参与实验的设计、操作、总结, 以此培养学生的兴趣和能力。

五、学生表现

教师在教学过程中, 要根据教学内容有计划地组织学生进行有关生物知识的“抢答赛”“辩论赛”和有关实验的“演示赛”及有关生物标本的“制作赛”等, 引导学生在兴趣中表现自己的生物才能, 让学生在成功的表现中提高学习兴趣和学习能力。

六、板书设计

教师要根据教学内容和教学总结的需要, 精心设计简明扼要而又趣味盎然的板书形式。板书在教学过程中对帮助学生理清教学内容、突出教学重点、加深对重点内容的理解、深化对关键性知识内容的记忆等方面具有其他教学手段所无法取代的重要作用。如果教师精心设计出用趣味性的语言文字和趣味性的表现形式构成的板书, 学生一见喜欢, 一看明白, 一记牢固, 就会在趣味之中达到上述目的。

以诗歌增强初中生物教学趣味 篇4

关键词：初中教育；生物教学；诗歌激趣

生物课是一门抽象的学科，它让很多学生望而生畏，同时也给广大生物教师带来了教学困惑。而能够解决学生学习枯燥厌学的唯一有效方法就是要提高学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣。现在能够激发学生学习兴趣的方法有很多，比如，以实物观察和实验演示、挖掘生活中的知识点、设置问题情境法、利用多种媒体直观教学，等等。而笔者在本文则使用了诗歌来激发学生的学习兴趣。

一、以诗歌来导语

导语激趣是大家都喜欢使用的激趣法之一。一般大多老师都喜欢在导语的时候讲故事、播放音乐、游戏等形式激发学生的乐趣。我这里用小诗的形式，更能增强学生的吸引力，使学生感到富有诗意，学生感到老师真有文采，老师会得诗歌真多啊！在他们的敬佩下，格外喜欢你所讲的课了。比如，我在执教“生物与环境”一节的时候，就用了南北朝时的敕勒歌中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”和唐代诗人杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”来导言，学生感到非常新颖独特，赞不绝口。

二、以诗引发学生质疑联想

讲课中进行质疑和引发学生联想、想象是培养学生思维能力的有效方法之一。学生的思维能力培养更是各科教学中的首要任务。只有当学生思考的时候，他们才会有问题，就会有质疑、探究的行为，就会培养学生的创新思维和创新能力。我在执教“鸟的多样性”一节的时候，唐代诗人孟浩然《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”两句诗。然后我问学生：春天怎么会处处闻啼鸟呢？在执教“草原的生长”一节的时候，用唐代诗人白居易的《赋得古原送别》中的“野火烧不尽，春风吹又生”两句质疑。这样一来不断激发学生的想象能力和思维能力。

三、以诗歌巧做小结

一堂课体现着高效小结是非常重要的，因为它对本节课的知识结构进行归纳整理，体现了知识的内在联系，更是一种知识讲授的升华手段。因此，课堂小结非常关键，为了突出这一要点，我就采取以诗做结，更加引起学生的注意。比如我执教“生态平衡和自然保护”一节之后，就用宋代理学家朱熹的“本体原来只是公，毋将私欲混其中”来作结，告诫人们祖国只有一个，地球也只有一个。只谋眼前局部利益，不计长远整体命运，自毁家园而不及早悔悟，终将铸成千古之恨。学生感到效果非常好，对知识把握得非常牢靠，并且还能灵活运用。

总之，运用诗歌融进初中生物教学不但使课堂更加生动活泼，吸引学生的学习兴趣，更能使知识条理化，达到深入浅出的效果。因此，今后我会更加刻苦研究教材，挖掘更多更好的古诗词运用到生物课堂的教学中，提高学生的学习兴趣，达到高效课堂。

生物课堂的趣味教学 篇5

一、生物教学特点

生物学是自然科学的一个门类, 是以研究生命系统各个层次的种类、功能、结构、行为、发育、起源进化以及其与周围环境关系的学科。研究内容不仅抽象、广泛且介于微观与宏观之中难以直接感知。在日常教学中我们通过观察也发现学生对某些概念难以理解, 或对这些概念有关系的题型不是没有解题思路就是不会应用, 不能把所学知识逻辑的串联起来。在这种情况下教师紧靠传统的灌输式的教学方式是难以达到教学目的的, 必须另辟蹊径探索出一条适合生物学自身的道路。

二、趣味教学实践方式

(一) 设置疑难问题, 激发学生兴趣

教师在教学中应以问题作为教学的出发点, 激发学生的求知欲望和探索精神, 让学生带着问题去学习新的知识进而解开问题的答案。例如, 在讲授遗传基因时, 老师可以先提出问题:“虎斑色雌猫和黄色雄猫交配, 生下三只虎斑色小猫和一只黄色雄猫。为什么虎斑小猫都是雌性的?”在讲授神经系统的反射结构时, 先提问:“手不小心碰到开水时, 是先缩手呢还是先感觉到疼呢?”进而开始导入神经系统的基本反射方式反射弧。这些问题都是学生在日常生活中常常碰到的, 普通人都会认为这是自然而然的, 从来没有想过为什么会这样。既然老师提起学生自己也会急于想弄个究竟。从而达到学生积极主动的参与到生物教学中来, 同时问题的答案又使学生对所学生物知识留下深刻印象。

(二) 利用多媒体教学, 激发学生兴趣

因为生物学具有抽象性、广泛性的特点, 使得生物教学需要大量的信息和丰富的信息类型。然而在日常教学中教师一般都是通过书本、图片等手段向学生传输信息的, 这样的消息是非常有限的且又缺乏灵活性和交互性, 更严重的是时间一长学生还会对生物课感到枯燥和厌烦的态度。那么怎样才能把丰富的信息巧妙的结合灵活的展现在学生面前且又能提高学生的兴趣呢?多媒体技术则可以很好的解决这个问题。

多媒体生物教学是在传统的教学模式下, 利用计算机技术把文字、图形、音频、动画, 甚至三维虚拟等多方位信息相结合, 并通过各种形式将一些抽象的问题形象的展现出来的一种教学模式。它使得教学内容变的更丰富、教学方式更多样化并且使用起来更加灵活, 大大提高了授课的精彩程度, 也提高了学生的学习兴趣, 使其对所学知识有了更深刻的印象。例如, 在学习神经系统的构造时, 生物整个神经系统很是复杂且抽象, 单靠语言讲授学生很难理解, 通过三维动画展示, 学生就能很快的掌握这一知识点了。

(三) 巧用语言艺术, 激发学生兴趣

形象生动、准确简洁、丰富幽默且富有情趣的语言, 不仅能更好的吸引学生的注意力引起他们学习的兴趣, 而且还能有助于学生思考问题、理解概念和掌握教材内容, 同时还能起到活跃课堂气氛的作用。因此在授课时教师应注意对幽默的教学语言的应用。

例如, 在讲授神经反射这个概念时, 教师可以突然的叫某位同学的名字, 当这位同学一站起来而别的同学又不知道怎么回事时, 教师可以接着说:“这就是反射。”这时同学们自然会为老师的幽默感到好笑, 然后老师就可以在这个幽默的前提下开始向同学们讲授反射及反射弧的概念。同时也可以利用一些成语比如, “一朝被蛇咬, 十年怕井绳”、“望梅止渴”、“谈虎色变”等这些都是由于生物学中的神经反射引起的。又如古语里说的“橘生淮南则为橘, 橘生淮北则为枳”则是由于生物学里的基因变异引起的, 同时也可间接的讲解一下环境对植物的影响。再有还可以引用一些谚语。比如, “大树底下好乘凉”是因为大树下阳光不能直射, 气温较低由此可以讲到植物的光合作用。这些俗语都是人类经过长期经验而总结出来的, 能够反应一些自然现象和科学道理, 运用好的话可以有效的活跃课堂气氛, 调动学生积极性, 但也需要结合所学知识和生活实际仔细的推敲。

(四) 与实际相结合, 增强学生兴趣

新课标提倡教学要与生活实际相结合, 并且生物学本身就是一门与我们的生活、生产、发展紧密联系的学科。教师在教学中如果能把书本知识与我们的生活、生产、发展联系起来, 则能够很好的抓住学生的兴趣并且可以使学生意识到生物这门学科的在我们生活中的重要性。因此教师在日常教学中要结合教材内容的特点并且根据学生自身的接受能力, 认真地选择理论与实际的结合点。

例如, 在讲授碳水化合物即糖类的分类及其组成成分时可以先讲些关于糖尿病或者减肥之类的问题。在讲授环境污染时, 可以先说一下现在人们大量捕杀青蛙的现象, 然后可以让学生们踊跃发言, 假设地球上没有青蛙我们的生活会不会受到影响?在讲授细胞的吸水和失水这一内容时, 可以先讲一下当我们去菜市场买菜时菜市场的阿姨为什么会在菜上洒水。诸如此类的问题, 我们可以通过给学生讲解这些生活实际中常见的现象来更好的理解书本中的理论, 以提高学生对学习生物的兴趣、满足学生的求知欲望还能在一定程度上增强学生的社会能力。同时这种理论联系实际的授课方式还可以让学生意识到生物知识在生活中的实用性, 学生既学到了解决生活实际问题的能力, 也体验到了学习的快乐, 使他们越来越喜欢上生物课。

(五) 进行观察实验, 激发学生兴趣

生物学是一门以实验为基础的自然学科。并且因为实验观察时身临其境感较强所以实验更能激发学生的学习兴趣, 帮助学生理解课本理论概念, 培养学生观察和实际操作能力。不仅如此, 观察实验还对培养学生实事求是的严谨的科学态度有推动作用。

例如, 在讲骨头的成分这一内容时, 教师可以把学生分成两组分别进行不同的试验。第一组同学将骨头放在酒精灯上燃烧, 等骨头变成灰白色时停止燃烧, 然后用锤子轻轻敲打骨头会折断。第二组同学将细细的鱼骨头放进加有氯化氢的盐酸中, 10分钟后用镊子夹住鱼骨, 会发现鱼骨经过盐酸的浸泡变软了。这时教师可以引导学生对实验结果进行分析, 并且结合书上关于无机物与有机物的理论就可以得出骨的组成成分即无机物和有机物。这样直观的观察实验不仅使学生巩固了知识, 培养了他们独立思考的能力, 还是其获得了一定的感性认识激发了其学习生物的兴趣。

总之, 在日常教学中适当的加入一些趣味, 可以很好的活跃课堂气氛, 激发学生学习的积极性, 提高学生进行自主学习的主动性。同时对于教学效果而言可以达到事半功倍的效果。但是在趣味课堂的实施过程中必须结合生物学本身的特点及所学内容的难易程度和不同年级同学对知识的掌握程度还有接受能力进行。

参考文献

[1]米萌:《浅谈学习兴趣与学习动机的关系》, 《新课程研究》 (下旬刊) , 2010年02期。

[2]张慧云:《生物课趣味教学的尝试》, 《中学生物教学》, 1994年02期。

[3]李雯彩:《兰州市高中生学习生物学兴趣的调查分析与对策研究》, 西北师范大学;2007年。

如何实现高中生物的趣味教学 篇6

一、精心设计, 趣味导课

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师若能对每堂课的开场白精心谋划, 便能起到事半功倍之效。不要小看简短的几句话, 它能激起学生探究的欲望, 提高教学效果。但“万事开头难”, 这就需要教师善于抓住生活的点滴, 善于理论联系实际, 设计出具有针对性、启发性、科学性的课堂情境。如《细胞中的元素和化合物》一节, 多数教师感觉没什么可讲, 又属于开篇内容, 如果第一节专业知识课就平平淡淡地过去, 学生对生物的那种神秘感就会荡然无存。课上, 我拿来一块石头, “谁能说一说它的成分?它和你有没有关系呢?”此时学生的思维异常活跃, 七嘴八舌地争着发言, 表现出极大的兴趣, 对自然界、对自己产生了“弄明白”的欲望。剩下的时间都交给了学生, 不费吹灰之力就完成了本节教学目标, 学生也顺理成章地知道了“生物界与非生物界的统一性和差异性”;在讲《基因的分离定律》时, 我先让学生比较自己和父母、姐弟的眼皮情况, 然后找出一组让学生感到比较特殊的一种现象:双眼皮的父母生出单眼皮的孩子, 让学生自己产生问题:为什么会这样呢?掀起学生思维的波澜, 起到“一石激起千层浪”之效。新课导入的方式很多:有问题式, 有谈话式, 有看图引入式, 有讲故事引入式, 有对比引入式, 有从实验现象导入式, 有从实验结果导入式, 要因课而异, 因生而异。不论哪种导入, 都要以激发学生求知欲, 激发学生参与欲为原则。

二、联系实际, 趣味比喻

高中生物学中的很多观点和知识比较抽象, 不易理解。这时教师如果能打一个恰到好处的比喻, 就能取得“以巧破千l斤”之力。在学习《物质跨膜运输的方式》时, 为了便于让学生清晰地区分三种运输方式, 我将浓度比喻为“河的上游 (高浓度) 和下游 (低浓度) ”;将载体比喻为“船”;将A TP比喻为“船的螺旋桨 (动力) ”;这样, 从河的上游向下游运木头, 就可以直接漂了———自由扩散;从河的上游向下游运白面呢?———协助扩散;从河的下游向上游运食盐呢?———主动运输。如此比喻, 哪怕一辈子学生也很难忘记。再如学习《免疫调节》时, 为了让学生清楚地认识体液免疫和细胞免疫的过程, 我将体液免疫中的外界入侵者 (抗原) 比喻为“敌人”;将吞噬细胞比喻为“哨兵”;将T细胞比喻为“通讯兵”;将B细胞比喻为“司令”;剩下的学生自己也能想象了:浆细胞和记忆细胞分别是“前线士兵”和“预备役”;抗体就成了消灭“敌人”的“子弹”。一场饶有兴趣的生物体内大战就此开始。细胞免疫中的各种细胞的比喻则完全是学生自己想象的。最后学生的总结更是让我惊诧:细胞免疫和体液免疫的作用对象分别是“炮楼内的敌人” (细胞内抗原) 和“散兵” (细胞外抗原) ……学生从中不仅学到了知识, 还感受到了身体细胞间的分工与合作的神奇, 更感受到了生物学习的快乐。

三、寻找方法, 趣味记忆

高中生物学中的名词和概念繁多, 需要记忆的内容也很多, 在一定程度上, 记住多少直接影响着学生的成绩, 但多数学生的反应是“生物太难记了”“今天记住了, 明天又忘了”“需要记忆的太多了”, 几乎每一位生物教师都有同感。既然找到了症结所在, 教师就应该探索有效的记忆方法, 让学生在乐趣中形成永久性记忆。如前面提到的比喻记忆法, 再如谐音记忆、口诀记忆、图形记忆、归纳记忆等等, 不但能让学生记得牢, 还能消除个别学生的厌学情绪。如在学习《细胞结构和功能》时, 我尝试让学生画出动植物细胞图, 只要能画出来的结构, 学生记得也就差不多了。再如学习《有丝分裂》时, 我教给学生如下口诀“间期量 (D N A) 变数 (染色体) 不变, 前期两 (核膜核仁) 消两 (纺锤丝、染色体) 出现, 中期点 (着丝点) 排赤道板, 后期点分姐妹散, 末期恰和前期反”;在学习三大营养物质转化时, 我将三大营养物质的代谢归纳为“一分二合三转化”, 即:氧化分解、释放能量;直接利用、合成组织;转化成其他物质。事实证明, 教给学生有效的记忆方法, 能提高学生的自觉性、积极性, 知识点的记忆也变得轻松、容易。

四、引进手段, 直观再现

亲手摸过要比亲眼看过印象深, 亲眼看过要比亲耳听过的印象深。新课程告诉我们充分调动学生的多种感官参与教学, 将会极大吸引学生的注意力。特别是涉及到生物体的形态、结构、生理活动、生殖发育、遗传变异的基础知识, 更要借助直接直观 (如活体、标本等) 和间接直观 (如模型、挂图、板图、动画等) 的各种手段来丰富学生的感性认识, 为上升到理性认识奠定基础。如学习动植物细胞结构时, 让学生利用橡皮泥亲自动手制作细胞模型, 效果很好;认识D N A结构时, 借助双螺旋模型便一目了然;认识氨基酸结构式, 我让学生以人体做模型:左手氨基、右手羧基、心脏中心碳、双腿当氢、头做R基, 妙趣横生;学习细胞分裂过程时, 动画再现分裂的完整过程, 学生对D N A及染色体的变化便不再空想……

五、走进生活, 学以致用

没有什么能比让学生亲身经历更印象深刻。生物学是一门实践性很强的学科, 好多知识都源于生活。如果教师能够引导学生找到知识与生活实际的连接点, 不仅可以培养学生理论联系实际的能力, 更能吸引学生的兴趣。“原来知识离我们这么近”, 无形之中会激发学生的想象力和探究身边生物现象的欲望。比如在学习水代谢与矿质代谢时, 联系农田施肥问题;学习渗透作用时, 联系到家庭腌菜、腌肉问题;学习免疫调节时, 联系到疫苗注射、疾病防治问题;学习遗传时, 联系到生男生女、单眼皮、双眼皮出生问题……因此在生物教学中, 教师一定要有生物教学与生活相结合的意识, 要在学生心目中建立起“在生活中学生物”的理念。

浅谈生物课堂中的趣味教学 篇7

一、适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景, 给学生以启迪

生物科学是当代科学的前沿, 生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分, 它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身, 生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索, 去寻求答案。因此, 在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就, 可以有效地给学生以启迪。如在讲《细胞核是遗传信息库》时, DNA是遗传物质, 具有特异性, 利用该特性可以做亲子鉴定, 还可利用DNA的检测结果给罪犯定罪。目前正在进行注射DNA攻克癌症的研究。研究人员从病人身上提取出DNA, 在实验室进行改造后, 再在实验室内培养, 然后根据需要注射到病人的癌肿中去, 以治疗癌症。此项研究在动物试验中已取得了成功, 癌肿生长开始缓慢, 有的甚至完全消失。事实证明, 用这些科学成果潜移默化地熏陶学生能产生了巨大的教育影响, 学生非常关注生物科学发展的动向, 科学成就成了学生们谈论的话题, 能激发他们的学习兴趣。

二、加强理论联系实际

生物学是一门实践性非常强的学科, 它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际, 它不仅可以解释一些现象, 还可以指导我们的实践活动。如讲《性别决定》时, 讲到x染色体与y染色体的不同, 导致男、女在某些性状上的差异, 以及生男生女的原因, 包括我国在内的第三世界国家男女性别比例失调的现状, 将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识, 通过吸引学生的有意注意, 以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。

三边讲课边实验, 尽量做到先做实验后得出结论

如讲到《食物中的能量》时, 其教学目标是食物中是否有能量, 不同食物中的能量是否相同。让学生提出不同的探究问题, 设计实验步骤, 四人一组进行测量, 燃烧不同的种子, 测定不同的水温, 通过不同的水温测算出不同的食物的能量, 这样通过实验得出结论, 学生的学习兴趣非常高涨, 得出的结论又具有说服力, 学生的印象极其深刻。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替, 在轻松愉快的气氛中学习, 不会感到疲劳。

新课改背景下的高中生物趣味教学 篇8

对于生物学这门学科来说, 实践过程极为重要。理论知识的掌握, 在生物学中, 只是基础。真正能带给学生知识, 以及使学生产生直观印象的, 只有亲自动手实践。而实验的过程, 又是趣味教学的最佳途径。所以, 生物学作为一门对动手实践有所要求的学科, 在引入趣味教学这一方面, 具有先天优势。

按照课程、课本中的要求, 学生需要通过大量的实验观察, 来对生物学知识进行探索与掌握。比如在显微镜下, 对生物组织内部的有机物进行观察, 对植物质壁的复原以及分离进行观察等。教师可以让学生发挥想象力, 结合所学知识, 从各个角度提出假设。再此同时, 需要让学生为自己的假设寻找证据。激发学生兴趣, 启发学生思考[2]。

要充分调动起学生的主动性与积极性, 在试验开始之前, 就让学生主动对试验方案进行设计, 使得学生做好充分的课堂准备。教师在试验过程中交代注意事项, 并给予指导, 但不要对学生直接帮助。要让学生经过自己亲手试验, 对知识存下更为深刻的印象。并且教师在学生试验的过程中, 需要与学生多加交流, 了解学生的想法与思路, 可以对学生更有针对性的进行指导。

在试验中, 教师引导学生正确操作的同时, 还要注意对学生多加鼓励。通过对学生褒奖与表扬促使学生对生物实验的兴趣加深。在实验交流的环节中, 教师需要创造一个平等的交流氛围, 使得每个学生都能、都要参与到讨论中来。形成轻松有趣的试验课氛围。让学生享受到自己实验成果的同时, 增加学习兴趣。

为了适应新课改的要求, 教师需要注重课堂导入环节。通过对学生兴趣的刺激以及对学生注意力进行引导, 比如在与细胞器有关课程中, 教师向学生提问:“工厂的各个部门与车间之间, 是通过怎样的配合而将一件产品生产出来的呢?”“细胞内, 是否也有与工厂类似的生产车间?如果有的话, 那细胞内的“车间”又是什么模样呢?有什么作用呢?”通过创设类似问题情境, 来对新课内容实现引出。结合学生能体会到的生活方面的经验, 对细胞进行观察与讨论。使得学生对此展开交流。通过这种类比的方式, 使得学时对细胞器的认识更为直观以及更加深刻。

在新一轮基础教育课程改革的环境下, 教师教学内容方式不应该再仅仅局限在课堂与课本之中。而是应该结合课外知识, 并使其与课程内容相联系, 在课堂上穿插引用。在引起学生兴趣的同时, 更能加深学生对知识内容的理解以及拓宽课程以外的知识面。

比如, 对课程内容“病毒”的讲解, 可以引用社会新闻近期出现的各种流感以及具有影响力的其他流行性疾病等。甚至可以拓展到“生物武器”等一些让高中学生更为感兴趣的内容。对于高中学生时常接触的影视、文学作品内容中, 与生物课程相关联的, 都可以作为课堂引入的素材。例如影视作品“生化危机”以及学生感兴趣的游戏“求生之路”等。从学生爱好的角度出发, 更容易引起学生兴趣, 降低学生对课程学习的抵触, 也可以拉近学生与教师之间的距离, 使得学生认为生物课老师更容易接触, 从而加深学习兴趣, 提高学习成绩。

要实现趣味性教学的目标, 必须要求教师具有幽默的课堂语言以及在教学过程中富有亲和力。新课改环境下, 不同于过去的课堂讲授的那种“保持教室肃静, 只听老师讲课”的教授方式, 而是要让学生积极的参与进教学活动中, 实现学生作为教学主体在课堂中的作用。这就需要老师用幽默风趣的语言, 来打破以往沉闷的课堂氛围。通过形象、生动的类比或者比喻, 把深奥的问题浅显化, 让学生在轻松的课堂气氛中获得相关的生物知识。避免了学生在课堂上感受到压力, 以及严肃气氛所导致的抵触情绪。相比于传统的授课方法, 学生的听课效率自然大大提高。

人的注意力集中时间有限, 在高中的课业压力下, 不可避免会在课堂上产生倦怠的感觉。这个时候, 教师通过引入一些生物学相关的小故事, 可以让学生在疲惫、走神中清醒过来, 重新将注意力集中。或者直接讲述一些生物学家的轶事, 从而引起学生的注意与兴趣[3]。

教师通过幽默的语言, 在学生心目中形成具有亲和力的形象。便于教学活动的展开, 有利于缓解学生的抵触情绪, 提高教学效率。

为了培养与保持学生对生物学习的兴趣, 提高学生在学习中积极性与主动性。本文从生物实验、课堂方式以及教师自身讲课语言等方面进行分析。从学生的兴趣爱好入手, 结合所需讲授的知识, 使得学生可以在轻松、有趣的课堂气氛中, 掌握生物学知识。为提高教学效率提供参考。

摘要：随着素质教育的日益深化, 在新课改的背景下, 对生物学实验方式, 课堂授课方式, 教师讲课语言等方面也提出了新的要求。相对于以往的生物教学, 更要注重实践、提升教学语言亲和力以及创新课堂方式, 使得生物课堂的讲授更具有趣味性。从而提升高中生物教学效率, 提高学生学习兴趣与成绩。

关键词：新课改,高中生物,趣味教学

参考文献

[1]刘西利.高中生物趣味教学漫谈[J].俪人:教师, 2014, (20) :107-107.

[2]于永梅.高中生物趣味教学案例及分析[J].当代教育实践与教学研究:电子刊, 2014, (8) :115-115.

生物课堂的趣味化教学 篇9

一、抛砖引玉，激发学习兴趣

著名教育学家家叶圣陶曾说过“教师不仅要教，而且要导”，出色的教师往往会利用恰当的引导性语言集中学生的注意力，由注意产生兴趣，由兴趣产生动机，从而使学生快速进入主动的、有意义的学习状态中。俗话说“万事开头难，良好的开端等于成功的一半。”如何使学生在心理和生理上进入唤醒状态，并产生积极学习的心理动力，具有艺术性的导课必不可少。在平时教学中，我们可以采用一些通俗易懂而又喜闻乐见的成语、谚语、歇后语、幽默语言或古诗来激发学生的学习热情和欲望，把抽象的、難以理解的知识，转化为直观的、容易理解的知识，从而顺利导入新课。比如，在讲授必修三生态系统中的食物链和食物网时，以“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃滓泥”这样的谚语，描绘各种生物之间的关系，并设疑他们之间到底有什么样的关系？——捕食，从而导出与捕食关系密切相关的食物链与食物网。再比如，以“朵朵葵花向太阳”这一俗语，引导学生回忆南宋叶绍翁的古诗《游园不值》中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一诗句，并设疑：红杏为何会出墙？引导学生分析植物的向光性，从而顺利导入新授内容——《植物的激素调节》。“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”及“一母生九子，九子各不同”等这些谚语的应用在讲授《遗传与变异》时更能体现抛砖引玉的效果。恰当应用一些趣味性语言不仅能降低知识的难度系数，而且能迅速把学生的思绪顺畅地引入新课，增强学习兴趣，真正做到“课伊始，趣亦生”。

二、幽默教学，增强课堂效果

苏联著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”多年的教学实践告诉我：幽默是学生课堂注意力的保护剂，是课堂传道授业的催化剂，是学生打开思维之门的润滑剂，是师生配合默契的黏合剂。作为生物教学中的主导者如果能恰当使用富有哲理和情趣的幽默，做到“雅俗结合”，不仅能深深感染和吸引学生，而且自己教得轻松，学生学得愉快。能否紧跟老师的上课节奏是学生上好一节课的关键，可是有些学生在课堂中有时会打瞌睡，当我发现这种情况出现时，我就故意大声说：“咱们班有的同学下一步的食谱中需要添加海带了，为什么呢？缺碘了呗，导致甲状腺激素分泌不足，正精神萎靡，昏昏欲睡呢。”学生们听后相互一望一笑，困意不但消除了，还加深了对所学知识的理解：碘是合成甲状腺激素的原料，甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性。学生在必修一学习无氧呼吸时，往往把人体细胞进行无氧呼吸的产物错写成酒精，为了帮助学生纠正这一错误，我就开玩笑地说：“有些同学看来具有特异功能，总是认为自己能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，如果这样，那同学们参加工作后想喝酒就不用再买酒了，憋一会儿气不就可以了吗。”学生听后哈哈大笑，这样做可以使学生在笑声中认识错误，留下更加深刻的印象，避免再犯相同的错误。教学幽默随处可见，只要我们用心使用，它将会使课堂充满笑声与快乐，让学生把苦学变为乐学，深化记忆，提高学习效率。

三、巧妙收尾，升华所学知识

一场精彩的令人回味的演出要有好戏压轴，同样，一堂完美的耐人寻味的生物课要有巧妙收尾。每一节课的最后几分钟，学生往往比较疲惫，如果再使用枯燥无味的语言，学生就更听不进去了。这时，若设计新颖有趣、扣人心弦、耐人寻味的小结，不仅能消除学生的学习疲劳，而且可以起到升华所学知识、余音绕梁的效果。比如，在总结有关生态系统的稳定性知识时，把抵抗力稳定性比喻为“大雪压青松，青松挺且直”；把恢复力稳定性比喻为“野火烧不尽，春风吹又生”，这样学生不仅加深理解这两种稳定性的内涵而且也不会把它们记混了。再比如，在学习《组成生物体的化学元素》中，学生往往记不住微量元素种类：Zn，Fe，B，Cu，Mo，Mn，若能将其编成口诀：铜猛碰新木桶，既简明扼要，通俗易记，又有趣味性。这样的例子还有很多，不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生迅速掌握、长久记忆，起到事半功倍的效果。

生物趣味化教学之我见 篇10

一、巧设疑难，以理激趣

兴趣是引起注意的“催化剂”，是解决问题的前提。而问题是思维的核心和载体。在高中生物教材中有些知识比较抽象、枯燥。在教学中，我们可以根据需要恰如其分地提出一些新颖别致的问题，推动学生在设疑和释疑的活动中，轻松愉快地掌握相应的重点和难点。例如：如学生在阅读“蛋白质”这一节内容前，教师可以提出以下问题：(1)蛋白质的基本组成单位氨基酸是什么样的化合物?(2)氨基酸是怎样形成多肽的?(3)多肽又是如何形成蛋白质的?(4)氨基酸数目相同，能形成相同的蛋白质吗?(5)氨基酸数目相同，种类相同，能形成相同的蛋白质吗?……带着这些问题来阅读，能使阅读更具针对性，既体现了知识的理趣，又强化了教学内容，还训练了学生的思维能力，一举多得。

二、妙用诗词，形象致趣

生物学知识涉及生物的方方面面，对于某些内容，可以巧妙地运用诗词、成语、格言、谚语、歇后语等，引导学生展开联想的翅膀，翱翔在生物知识的天空。同时，又由于教师妙语连珠，学生自然呈趣。学习生态系统知识时可引用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”来说明生态系统的稳定性，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明温度对植物的影响。这样的引用妙趣横生，可以让学生在享受我国优秀文学作品的同时，形象地理解生物知识，从而达到趣学、乐学的目的。

三、巧妙总结，简化引趣

生物学中有很多内容是要求记忆的，对此教师可作一些巧妙的总结，以便于学生的记忆，减少学生学习过程中的挫折感。总结的形式多种多样，有图解、表格、顺口溜等，根据内容特点灵活运用。例如“细胞增殖”一节是学生学习的重点和难点，在教学时可引导学生将其总结如下：前期，膜仁消失显两体;中期，形固数晰赤道齐;后期，点裂数加均两极;末期，两体消失显膜仁。学生通过顺口溜，再结合图形，就能比较容易地理解和记住分裂各时期的特点。再如对于人体的八种必需氨基酸可总结成：“甲携赖异本亮色书”(甲：甲硫氨酸，携：缬氨酸，赖：赖氨酸，异：异亮氨酸，本：苯丙氨酸，亮：亮氨酸，色：色氨酸，书：苏氨酸)，这样学生记起来就比较容易。对于生物学中的另一难点遗传和变异中人类遗传病的判断可总结成：“无中生有病女为常隐，有中生无病女为常显。”这样总结后就便于学生的记忆，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握知识，对于激发和增强他们的生物学兴趣起到了积极的作用。

四、巧设实践，生活促趣

每个人的内心都有一种根深蒂固的需求———总想感到自己是发现者、研究者、探寻者、征服者。生物学有很强的实践性和实用性，教师可充分利用这一点来发掘学生的潜能，指导他们利用理论知识解决实际问题，或通过自己的实践来验证理论，并从中获取成功的快乐。在讲三大营养物质的关系时，教师可这样引导：(1)为什么增肥容易减肥难?这是因为糖类可以大量转化为脂肪，而脂肪不可以大量转化为糖类。(2)鲁迅说“牛吃进的是草，挤出的是奶”，整个同化作用的过程是什么?草的蛋白质→草的氨基酸→牛的氨基酸→牛的蛋白质。

五、语言幽默，以谐生趣

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。在讲XY和ZW型性别决定时，为了让农村男同学摒弃重男轻女的思想，我特意强调：“生儿生女取决于哪一种类型的精子和卵细胞结合。所以，男同学要注意了，今后，要是你老婆生了个女儿，千万不能怪你老婆肚子不争气哟!如果真的要怪老婆不争气也可以，那就自动降格为鸡。因为鸡属于ZW型的生物，母鸡是生“儿”还是生“女”就取决于哪种类型的卵细胞和精子结合。因此，公鸡要是不喜欢“女儿”的话，就可以怪母鸡肚子不争气哟!”同学们哈哈大笑。

本着对教学事业的忠诚和对学生的热爱，我们在教学中要善于挖掘教材和教法中的趣味点，以增加学生学习的乐趣，提高其积极性，努力减轻学生的学业负担。

摘要：在教学过程中教师如果善于将生物学中一些深奥的、抽象的知识形象化、直观化、简易化、趣味化, 挖出隐含在平淡枯燥知识中的“兴趣点”, 就能提高学生的学习兴趣, 激励学生乐而愿学, 乐而好学, 品尝到学习的快乐和成功的愉悦, 从而达到快乐学习的目的。