初中生物教学中的困惑

初中生物教学中的困惑（通用8篇）

初中生物教学中的困惑 篇1

初中英语教学中的困惑

2011-5-20 13:57:13 阅读数：5756 网友评论:0(顶:0,踩:0)条

初中英语教学中的困惑

我们知道中学英语教学要从听、说、读、写这四个方面对学生的综合能力进行训练，最终达到用英语进行交际的目的。然而在多年的英语教学中我发现学生最头疼的科目就是英语，也常听到一些老师发出这样的感慨：咱们的学生学了几学期的英语，让说几句简单的英语都说不好，真是发愁。英语教学总是举步维艰，这不得不令人担忧。

究竟是什么原因造成英语课堂教学中的这些困惑呢？我认为主要有三大因素：

一、环境因素

环境对人的影响是很大的。我们农村的孩子缺乏的就是良好的语言环境，学生只有在课堂上才有机会接触英语语言环境，课后几乎没有机会说英语，试想，短短的四十五分钟来训练听、说、读、写的能力，效果可想而知了。面对这样的困惑，我就尽量为学生提供课外语言环境，让学生在语境中学习外语，如：组织学生看一些英语电影，听一些英文歌曲，培养他们的兴趣。搞英语游戏，进行一对一对话活动，学生与学生之间，老师与学生之间尽量用英语交谈。这样久而久之学生的会话能力就会自然而然的得到提高。

二、学生自身因素

1、学生总有畏惧心理，缺乏自信心。一些学生在学习英语的过程中有畏惧心理，认为英语不好学，怕开口。有些人想说，又怕说错，让其他人嘲笑。这样时间一长，对英语就产生畏惧心理，自己对自己失去信心。针对这样的情况，平时就要鼓励学生在课堂上多说、多写、多练，即使说错了也不要指责，应以鼓励为主，多为学生树立自信，以消除这种不良的心理。

2、学习方法有待改进。有相当一部分学生在学习外语时，常常用学习汉语的方式学习英语。例如：在做汉译英时，也是逐句翻译，翻译出来的英语只是简单的词语的堆积。英译汉时，也是逐句翻译，译文读起来不够通顺、流畅。因此，在平时教学中，应提醒学生不能用学习汉语的方式学英语，可以把英语与汉语结合起来，进行对比学习，分清他们之间的异同。这样学起来不但容易接受，而且也不会把两者混淆起来。例如：I asked him to help me.“to help me ”在英语中叫“宾语补足语”在汉语中叫“补语”。英语中有“被动语态”，而汉语中则叫“被字句”等等。虽然叫法不同，但在句中的作用却是一样的。

三、教师因素。教育思想和观念陈旧，缺乏创新意识，研究能力不强。有相当一部分英语老师还没有摆脱“应试教育”的模式，教育思想和观念跟不上素质教育的步伐。教育方法和教学手段落后，知识面不宽。有些教师仍然采用“传统的填鸭式”模式，不是以学生为主体，教师为主导的方法。这样束缚了学生的创新能力和自主探究的能力，这对以后学生的发展是很不利的。

因此，针对以上的困惑，教师首先要更新理念，改变教学方法，努力为学生创设英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主观能动性，帮助学生分析他们在学习中所遇到的困难，改进学习方法，提高学习效率。让我们的初中英语教学在新的篇章中绽放异彩

初中生物教学中的困惑 篇2

初中阶段的新教材Go for it有着相对较大的语言知识跨度, 在教学中会经常性地出现学生能力估计过高与否、良好的外语学习习惯养成与否、语言结构凌乱与否、语言功能前后照应与否等问题, 并且还会遇到学生未接触过的语态和句式, 比如过去完成时、现在完成时、被动语态、强调句、名词性从句、状语从句和定语从句等, 在对这些知识点进行讲授的过程中, 通常难以避免地会有着诸多的困惑, 进而对学生英语知识及技能的掌握和课堂教学成效产生直接的影响。所以, 初中英语教师应当结合教学中的诸多困惑, 有针对性地制定行之有效的应对措施, 以提高学生的英语综合素养和综合能力, 从而实现英语教学的最终目的。

二、初中英语教学中的诸多困惑分析

1.语言功能不对称

目前的初中英语教材经过改版, 变得更加贴近现代社会生活以及学生的现实生活, 如Holidays、Friendship等, 均与初中学生的迫切需求相适应, 但是在编排英语教材的语言结构方面仍然缺乏紧凑感。但凡是教授现行教材的初中英语教师均会在不同程度上遇到这些问题:学生之前尚未接触过的强调句、特殊句式、状语从句、定语从句、名词性从句、情态动词、过去完成时、现在完成时以及被动语态等, 通常会时不时地在课文中突然出现, 然后相关考题便立即会出现。

2.听力要求偏高

在初中英语课堂教学中, 往往教学大纲对学生的听力水平有着较高的要求, 但是学生的听力水平却始终停滞在原有基础上, 主要表现于英语基础知识薄弱, 其根本原因就在于英语语言的真实环境缺乏, 几乎课外的有声输入为零, 绝大多数的学生仅仅能够跟随录音机进行模仿和聆听, 这种方式对学生英语发音的正确掌握并不能起到良好的作用, 进而极易造成学生在听力理解中产生焦虑及紧张的不良心理, 使学生出现“有口难言”的感受, 脑子出现空白, 因而选择保持沉默。另外, 是英语基础知识不足所致, 如grammars、phrases、words等基础相对较差, 学生所掌握的词汇量严重不足, 经常会遇到非常多的陌生词汇, 这便很难将整篇文章的意思听懂。同样, 语法分析能力不足, 即便是能够将组成完整句子的单词全部听懂, 也不一定可以对整个句子的意思快速的吃透。最后, 在目前初中英语教学中, 学生还普遍地存在“Silence English”的不良现象, 学生虽然看得懂, 然而却无法说出或者听出英语。

3.过分重视传授语言知识

许多人会认为, 目前培养的学生在英语的听说能力方面与笔试成绩相比有着较大的逊色, 甚至学校的领导人员也认为加强语言知识的重视就意味着语言交际功能的忽视, 无法给“哑巴”英语带来本质上的突破。同时, 很多家长认为, 英语的听说能力不重要, 只要学生成绩优异即可, 因为学生今后使用英语的机会并非很多。这些问题的存在便给初中英语教学带来困惑:到底如何正确地把握这个“度”呢?在这一问题上, 人们的观点或“右”或“左”, 众多研究学者也纷纷自足于“我国的英语教学是二语教学, 还是外语教学”的问题进行讨论, 他们对二语学习和学习外语之间的差异进行了全面的总结, 二语的学习的依靠的主要是习得 (acquisition) , 而外语的学习依靠的主要是学得 (learning) 。二语属于“全方位、多角度”的学习, 既包括课堂教学中学生与教师之间的学及教, 而且还包括在生活中学生无时无刻、各个方面语言的学习及使用;而外语学习, 只是拘泥于课堂教学, 几乎生活中的应用为零。然而, 在日常的初中英语教学中, 外语学习和二语学习的本质区别非常容易混淆, 教师在重视学生的听说还是重视语言的传授的边缘上徘徊。

4.语言知识跨度较大

曾经绝大多数的教育研究学者普遍认为, 英语课程的开设越早越好, 学生学习英语年龄越小越好。但是, 经过充分的调查和分析表明, 学生除了简单的会将几句课文中的英语以外, 其他的什么都没有学会, 之前所学习的句子、短语和单词都没有掌握, 甚至很多学生连最基本的字母也不会写, 还有些学生将英语字母和汉语拼音搞混, 导致此类后果出现的原因是多方面的, 诸如缺乏教材的辅助性资料, 英语课时较少, 家长和学生缺乏重视等。到了中学阶段以后, 初中七年级的学生重新复习了一遍小学学过的知识, 由于明显增多了课时安排, 很多学生的英语成绩有着大幅度的提高。但是, 到了初中八年级, 特别是下半学年, 极大的增加了课程的容量, 需要学生牢牢掌握的英语语言知识及字词铺天盖地。很多人发现, 课本上的知识即便是掌握得相当好, 但是也无法考出理想的成绩, 总是无法避免地出现各种各样的问题。到了初中九年级, 英语课程的阅读量更是加大, 形式各异的资料难度加大。而目前的初中英语课程有着显著的特点, 在小学就全部接触了初中的知识, 初中就接触了大部分的高中知识, 阅读量也随之大大增加。这一要求与以前相比, 确实有了较大的进步。然而, 在教学中却出现了这些问题:通过6年的学习, 学生是否切实地在实现预定要求后才进入初中学习;万事开头难, 一开始学生对英语的学习, 养成良好的学习习惯与否。对于已养成不良习惯和毫无英语基础可言的学生, 他们如何才能步入英语知识的下一轮学习呢?

三、强化初中英语教育的有效措施

1.充分利用课外资源

除了课本教材以外, 教师还应当充分的将课外资源利用起来, 这样既能够扩展学生的视野, 还能够调动学生的兴趣。比如, 教师可以适当的播放英文版的电影或者动画短片, 让声情并茂的影片增加学生的语言输入量, 强化学生的英语学习兴趣。同时, 教师还可以对课外英语学习小组加以组建, 通过英语游戏和英文歌曲帮助学生把英语学好。建议教师采用这样的影片:《Cry of Jazz》《The Cat and Mouse》《Green Lantern》《I Am Joaquin》《The Sound of Music》《All the President’s Men》、《Study of a River》等, 英文歌曲有:《I believe I can fly》《My heart will go on》《Safe and song》《Birthday cake》等。

2.健全语言环境及学习氛围

初中学习阶段是喜欢探索和充满好奇的一个年龄段, 学生对身边的诸多事物均有着浓厚的兴趣, 该兴趣仿佛是催化剂, 来促使学生不断的思考、不断的实践、不断地观察。然而, 初中学生毕竟阅历较浅、年龄较小, 无法完全理解学习的目的, 若仅仅的凭靠学生的兴趣, 而不将学习中的实际问题和困难加以解决, 那么学生的兴趣便会逐渐的随着知识水平的加深及难度的加大消失殆尽。因此, 教师的主导作用是非常重要的, 此时教师应当正确地给予学生必要的引导, 为学生创设出愉悦而又轻松的学习氛围, 促使学生能够以良好的心境不断的探究, 不断地获取知识。在初中英语教学过程当中, 教师是整节课程的导演, 不仅要向学生们讲清学习英语的重要性和必要性, 同时还应当促使学生正确的理解知识。此外, 教师还是演员, 要为学生不断的创设环境及条件, 使他们能够在良好的氛围中产生表达、思维的乐趣及愿望。教师必须将学与教之间的关系利用好, 它不但是学与教的关系, 更重要的是学生和教师以教学内容为载体所进行的感情及思想交流的重要过程, 对学生知识的接受能力有着直接的影响。所以, 教师应当以自身真挚的爱心对学生的求知欲望加以激发, 通过教师的一句话、一个眼神或者一个手势将对学生的尊重、信任、鼓励加以传递, 从而使学生得到勇气, 体会到温暖, 使他们信心十足地融入学习中。

3.应用情感调控法促进学习

当前社会, 老师都需要学习心理学, 目的是老师能够抓住学生的心理, 针对性地进行教育。在生活中了解学生的追求, 注意其感情发展, 只有掌握学生的心态, 才能抓住这个人, 引导他向某个方向发展。例如, 学生都有好奇心, 抓住这一点, 在课堂中提问或者教学的时候巧妙运用, 如问题Do you know the difference between China and china?目的是让学生了解china有不同的意思, 这个问题可以引发学生的好奇心, 老师可以让学生课下自己寻找答案, 或者在课堂上相互讨论, 但都会有一定的效果, 前者, 可以锻炼学生自学能力, 自己解决问题, 后者可以发散思维, 强化合作意识。

采用奖励的方式, 套一句俗话, 重赏之下必有勇夫。在各种奖励之下, 学生们会想尽各种办法来解决老师的问题, 这时, 各种途径都会给学生带来一定的好处, 如果是学生自己解决的问题, 学生在整个过程中收益最大;如果是他人帮忙, 同样受益。只要是学生的经历, 都是一种宝贵的财富, 因此学校或者老师要多给学生布置各种作业是非常好的, 我曾经给学生在英语方面布置过一种作业, 让学生自己录音, 自己在家练习说英语, 并且记录, 坚持几个星期后, 学生的发音漂亮了, 而且敢于在众人面前开口了, 这段时间大家的口语能力得到了提升, 增加了自信, 就非常愿意在同学面前说话了, 没有录音的同学, 就会在大家面前开口练习。虽然是作业, 但是制造了一种英语学习氛围, 英语不仅仅只出现在学校里, 家长看到学生的提高都很喜欢这种教学方式。

4.有效开展课外活动

小组合作活动的开展初期, 小组成员在对问题进行交流讨论时, 情绪很高讨论激烈使得声音嘈杂, 表面上看是在讨论, 其实学习成效不高, 不符合创立小组合作学习模式的初衷。为确保小组讨论正确进行, 教师应首先教会学生讨论交流中的一些正确文明用语。比如, “What do you think about…”“Have you got any ideas about…”“Sorry, I don’t understand you”等。所以, 教师应在小组讨论开始之前引导学生先单独思考数分钟, 然后再开始小组讨论, 让小组成员充分交流, 加之教师的适时引导, 使得小组合作成效达到最大化。接下来, 我将以教学中的实例说明小组学习活动具体开展。

鼓励学生课前预习。拿初中英语课本中的Main Task这一课来举例说明, 教师可以提前布置小组任务, 并提供几个不同任务供各小组选择。小组任务是: (1) Which subject is your favourite subject? (2) What is your favourite english music? (3) What is your favourite english movie? (4) Why do you like it?提供的不同选项可以让学生挑选自己感兴趣的任务, 然后课堂上再让各小组针对任务抒发自己的见解, 最终每个小组得到一个最佳答案, 使小组合作学习顺利开始。

5.运用师生互动教学模式

要想将学生的注意力集中起来, 调动学生的学习兴趣, 那么教师所设计的课程均要有一定的提高和创新, 要知道常年机械重复、毫无创造性、毫无新意的教学方法, 只会使学生兴趣索然, 昏昏欲睡, 更谈不上创造性人才的培养了。那么在课堂教学中怎样通过保持学生的学习兴趣、借助于开发教学魅力, 使学生突破教材的束缚, 掌握更为广播的知识呢?为了达到这一目的, 教师应当积极的为学生创造教学情境, 渲染教学气氛, 通过自身生动的教授, 不断地丰富学生的想象及思维。在讲台上, 教师可以通过自身高超的教学艺术、语言魅力和人格魅力, 为学生创设引人入胜的学习意境, 以便于激发学生的学习意志、学习兴趣、学习动机。在教学过程当中, 教师可以利用游戏法、设问法、竞赛法和角色表演法等形式, 为学生创设妙趣横生、充满激情的情景。一旦学生有了学习的激情和热情, 学生便能够将繁重的学习任务当成是乐趣, 由衷地、发自内心地感到快乐, 并且带着强烈的好奇心去探寻知识。

四、结束语

总之, 初中英语教学对学生今后的学习和发展是非常重要的, 所以, 教师应当针对教学中所存在的困惑, 积极地制定出科学可行的解决策略, 采取有效的措施, 尽快地消除教学中的困惑, 实现英语教学与时代发展及教学改革的同步, 促进学生英语综合素养及能力的提升。

参考文献

[1]魏伟珍.提高初中英语教学有效性的尝试[J].新课程 (教研版) , 2011, (9) .

[2]赵春霞.提高初中英语教学有效性的探讨[J].中国教育技术装备, 2011, (13) .

[3]李群.浅谈新课程背景下初中英语教学有效性策略实施[J].神州, 2011, (11) .

浅析初中物理教学中的困惑 篇3

[关键词]新课改；困惑；挑战；探究；创新；发展

随着新课程改革在我校的启动和逐步展开，各种新理念、新模式不断渗透到各科教学中来，使我校的课堂教学面貌发生了全面而深刻的变革。作为一名物理教师，以积极的进取心态，深入理解课标，研读教材，努力探索，注重专业成长是自身发展的关键和重中之重。激发学生们勇于探索、积极思考、不断创新，启迪他们从生活中学习物理，将物理知识应用于社会生活。在课改中我尝到了成功的喜悦，同时也存在着一些困惑，面临着一些挑战。

一、教学时间与教学任务的问题

自从课改以后，提倡让学生主动参与，主动探究，让学生经历探究过程，学习探究方法，成为知识的发展者，问题的探索者，提高学生自主学习能力，在自主学习的探究活动中领悟生活中的物理知识。为了适应时代发展，课堂实行小组学习，目的是以好带差。可在实施的过程中，问题来了，由于农村中学相对来讲学生素质较差，百分之八十的同学不会自己设计实验，甚至不知道探究什么，怎么去探究，所以还必须需要老师一步步的引导启发，这样一个探究实验本来二十分钟完成，一节课四十分钟还没有达到探究所预期的效果，影响教学进度，甚至完不成教学任务。面对困难，要勇于开拓进取，不断反思，寻求适应农村中学现状的课堂模式，在摸索中前进，在前进中不断创新，是新时代赋予教师的使命，更是教师不断自我完善自我发展的要求，我相信随着不断深入的课改，不断的积累经验，吸取教训，一定会解决好教学时间与教学任务的关系。

二、课堂管理的问题

新型的课堂要改变以往那种教师口若悬河的讲，学生背手听的课堂模式，要求全体小组合作，所有学生动手参与。这样新的问题就随之而来，一部分对探究不感兴趣的学生趁机说话、唠嗑，甚至损坏实验器材，鱼龙混杂，这样就给老师的课堂管理带来了相当大的难度，怎么样才能有序的上好一节课，怎么样让那些不感兴趣的同学也积极地参与到探究中，这是实际问题，也是困惑，更是挑战，在摸索中前进，在前进中摸索，从教学过程的多个环节全方位启动，如备课，备教材的同时也要备学生；命题，要深入浅出，通俗易懂，紧密联系实际，每个学生都感兴趣，，使他们乐学。比如讲“摩擦力”一节时，取一根两端等大的圆木棒（实验前备好），叫一位“大力士”男同学和一位女同学到讲台上各握棒的一端，然后相互争夺，结果男同学取胜。然后，教师用事先准备好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。顿时同学们哄堂大笑。这样，学生不知不觉地将思维和兴趣都集中到“摩擦”上来。这样学生会处于最兴奋、最有刺激的状态下，所有感官都被充分调动，动脑思维处于积极、主动的状态，在接受的同时往往还会提出个人看法和新的问题，从而引发更多的交流，这些都是学生自主学习的外在表现，在这种情形下，学生会获得成功的喜悦，也有可能产生失败后的反思，学生的个性得到充分张扬，由此可见，平等开放的课堂是学生进入最佳学习状态，磨炼自主学习能力的最好阵地，是学生张扬个性的最好舞台。

三、兼顾全体学生发展的问题

新课程标准要求关注每位学生的发展，让每位学生都得到探究的乐趣，可是在现实的教学过程却存在着有不少女生不愿提出问题不愿动手操作，以小组的形式探究的时候她们只是在一旁默默地观看，或者听从男同学的使唤递点实验器材什么的，还有的干脆就是在一旁“看热闹”，等别人做完实验把数据抄写到自己的实验报告册上。这部分人表面上经历了“探究”，但实质上他们没有参与到实验中去，也就没有经历探究，更体会不到探究的乐趣。为了更好地贯彻新课程标准，面临的更大挑战就是如何兼顾全体学生的发展，这就需要了解学生的内心世界，克服一些女生的胆小怕事儿心里，交给她们正确的操作方法，树立信心，比如在探究平面镜成像特点实验时，好多女生怕蜡烛熔化的蜡油烫到自己，不敢动手探究，教师要有预知性，事先告诉她们怎样正确拿蜡烛，怎么划火柴，怎样移动蜡烛才不会伤到自己，帮助她们树立信心，有备无患，这样才能把课堂真正还给学生每一位学生，把学习的主动权交给全体学生，让学生找回“自我”。

四、抽象的物理知识与现实生活中的物理完美结合的问题

学习物理的最终目的是解释自然，为社会服务，因此在教学过程中要发展学生的创新思维，联系生活实际将物理知识活学活用，从生活中寻找物理问题，用物理知识解决生活中的实际困难。所以怎样把抽象的物理知识还原成生活中的物理，理论联系实际，这也是教学中一个新的挑战，生活中的物理知识物理现象纷繁复杂，往往不是单一的，在实际教学中讲的浅学生们不理解，讲得太多，学生们又觉得太深奥，有时这个“深浅“度真的难以把握，每上一堂课之前，我不仅要备教材，我还得总结所涉及到的生活的物理知识，把生活中相同的物理现象，用到相同的物理知识加以归纳总结，这样让学生切身感受到物理就在身边，物理很有实用价值，学好物理不仅是中考高考的需要，更是生活的需要。例如，在讲摩擦力时，让学生用力从教师紧握的手中抽出一根细细的木棒；进行浮力教学，讲解决定浮力的大小的因素，演示实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中，分别放进木块、橡皮和鸡蛋，学生观察发现：木块浮在水面，橡皮沉入水里，而鸡蛋则悬浮在盐水中。这么奇怪的现象，学生们被吸引住，自然而然产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，橡皮会下沉，而鸡蛋却会悬浮？教师引出“物体的浮沉条件”这一知识点，随着学生的兴趣浓厚，再逐步展开探究，效果会很好。

面对这些困惑，我们要主动学习，敢于创新，在实践潜心体会酸甜苦辣中的磨砺，在新课程改革中勇于挑战，实现自我，做一个智慧型用心的教育工作者。

参考文献：

[1]李燕.初中物理有效教学策略[J].中国校外教育.2013（05）.

[2]崔玉峰.帮学生架起物理题中的“桥”[J].现代技能开发.1999（06）.

初中生物教学中的困惑 篇4

思想品德课是实施初中德育的重要途径，对引导初中学生从小逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯起重要作用。我从事思想品德课教学已有八年多时间，接触的教材历经苏教版、人教版，其内容也不断更新。然而作为一名农村初中思想品德教师，本人自感跟不上教材内容的更新，在教学实践过程中存在许多困惑，同时也不断摸索出了一些对策。

一、农村初中思想品德教学中存在的困惑。

1、教学中理论与生活实际脱节。思想品德这门学科的生活性是它的主要特点，作为教师，在课堂中必须要从学生的生活实际出发，但农村的学生的生活阅历太浅了，每次给学生举生活实例时，课堂经常呈现出一种雅雀无声的尴尬境地，比如在讲到社交礼仪ABC这一目时，给学生举例握手待客，接听电话的礼仪要求，但许多学生竟然无从说起。也许我们可以事先让学生去找一找资料，可是他们不知道去哪里找？毕竟农村家庭的电脑目前还不是很普及，家里没有电脑无法上网寻找，家中又没有相应的书本供他们参考，父母又忙于农活，更何况他们的父母文化水平也较低，于是只能靠老师在课堂上为他们介绍了。

2、教学中活动课因条件限制无法实施。教材中有许多内容与生活联系紧密，教材的教学提供的范例、方案等课堂教学中却很难具体操作，调查、采访、观摩等布置给学生了，可他们根本不去做。学生基本不主动完成课后作业，让学生按教材内容调查、实践，又觉得学生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。

3、教学中常规课与公开课背道而驰。由于农村初中现有的教学设施不完善，因而大多教师上课时还是靠一张嘴，一支粉笔来上课，有时偶尔也用些小黑板。在思想品德课教学时，教师平时太多采用讲述法、讨论法、谈话法、练习法等常规的教学法，有时又不知不觉陷入“满堂灌”的怪圈，这些常规课表面上看内容多而且全面，但学生听课效果却很差。至于与之相反的公开课，许多教师把它当成了表演课，老师、学生一起“作秀”，老师灵活地运用各种

教学方法，同时又设计好课件，设计好小黑板内容，设计好小品表演、辨论会等教学活动，学生也“知趣”地配合老师回答问题、参与活动，看来似乎效果不错，可是公开课之后的常规课一切又原形毕露了。

4、教学中的许多环节受制于多媒体设备的不完善。随着课改的不断深入，许多思想品德课老师的教育教学观念也有产生新的观念，也想以学生为主体，也想把课文图文并茂的展现给学生，然而由于农村初中学校教学设备不足，全校20多个班只有一间多媒体教室，因此许多老师往往设计好了课件，设计好了教学过程，可是一到多媒体教室，又被其他科任、其他班级抢先一步了。

5、学生成绩与学生的道德水平不成正比。经过学生的努力，老师的指导，学生的成绩或许有所提高，但有的学生在为人处世方面做得却不合道德。究其原因，我们的德育评价方式出现了问题。我们平时上课也好，考试也好，只是单纯地以成绩衡量学生的道德水平。上课时过多注重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力，创新精神、心理素质以及情绪态度和习惯等综合素质的培养。过多地强调共性和一般趋势忽略了个体差异和个性发展的价值，于是造成了学生高分低能、卷面成绩与平时为人处世的态度形成反差。

二、解决困惑的对策。

1、思想品德课的教学要体现理论向生活回归。教师要有向学生正在经历的现实生活回归的理念，以符合新课改适应新形势下的思想品德教学，培养具有良好品德和创新实践能力的下一代。这就要求教师在备课时不但要备教材还要备学生，要了解农村学生的生活现状、知识认知水平。给学生进行理论联系生活时教师要作必要的提示、举例，由浅入深的引导学生运用理论解决生活中的问题。

2、要把常规课当成公开课来上，要把公开课当成常规课来上。这个对策看似矛盾，其实不然。因为把常规课当成公开课来上，就是要求教师对每一节课都像对待公开课那样精心

备课，精心设计，力争达到上公开课的效果。至于把公开课当成常规课来上，意思是说教师上公开课时少一些“表演”、“作秀”，多一些“实践”、“实用”，不必担心课后评课的“挑剔”，该讲清楚的还是要讲，该随堂训练的还是要训练。

3、教师必须及时充实新的知识和扩大信息源。多媒体教室的配置不可能短期完善，教师可在现有的条件下，利用个人电脑、办公电脑收集各种教学资源，这是解决课堂教学内容陈旧、枯燥的有效方法。让学生享受信息时代的教学资源，拓宽见识面、同时也激发学生学习兴趣，展现教师博学多才的魅力。

4、转变德育评价观念，加强课堂教学的德育参透。仔细分析初中思想品德课程内容体系后，我们不难发现思想品德教学内容不仅涉及认识领域还涉及情感、行为品质、思想意识等非认识领域，其教学过程也应包括德育渗透。作为教师不但教书，更要育人。在传授知识的同时，也要进行心理教育、道德教育、法律教育、国情教育不要为了上课而上课，而要传授学生为人处世的道理，让学生从生活中不断地去体验这些道理，力争成绩、道德水平都同步提高。

初中化学教学实践困惑 篇5

您好！祝您暑假快乐！再次感谢您在陕西师范大学培训期间对我们研究工作的大力支持和无私帮助！这是根据老师们所填问卷整理出的教学实践困惑。供大家交流研讨。

经过整理，老师们反映出的困惑有以下几方面：

通识类——教学艺术如何提高实现？如何让学生从课堂中得到享受？师德的评价标准。理解与教育学生——学生学习力差异大，教学方法的选择不知应该注重哪部分。教书与育人的问题矛盾。学生一届不如一届。自主学习差，难引导。差生的转换方法及案例。因学生无法配合，好多先进的理念用不上。思维能力、人文知识与应试能力的选择。

课堂教学——教学重难点突破，化学兴趣性教学。如何有效地引导学生进行从感性到理性的思考。三维目标落实。初中化学知识体系与具体目标的关系。对化学语言的书写和表达是阻碍学生学习的一大难点。

教学模式的选用——对教学模式的学习注重了教学成绩，对教师的课堂过程关注减少。实验教学——大班如何实现，缺乏专业准备实验的老师，学生探究时间难把握。探究的重、难点。学时与学生探究实践的矛盾。如何使实验生活化问题。处理有效探究中的有效点及怎样达到有效性？

教学资源——资源少。教师专业水平提升的培训平台。课程资源开发不熟悉，如多媒体课件的制作。实验室和班级数严重不配套，学生实验不能按教学进度和设计完成。教材内容简单。课后作业层次不清，量少，典型性不太强。

教师合作交流——教师少，缺少交流机会。

初中语文教学的思考与困惑 篇6

龙坪中心学校 毛青龙

一、教师的主导与学生的主体哪个更重要？

有经验的语文教师都有这样的体验：课堂上，有时学生会把老师的预设内容引走，这时教师该如何处理呢？如果以教师的设计为主，那就违背了学生为主体的思想；如果放开的让学生活动、讨论，那么教师的教学设计究竟有多大的意义？教学任务又如何完成呢？

二、学内容与教学时间如何安排？

语文教师都知道：一课书一般一课时是完成不了的，而我们的很多课需要趁热打铁，但我们语文课时有限，一周五节课（九年级）一天一节课，今天上个半头，拖到明天再上个半头，这样做效果很不理想，如何处理教学中的这个矛盾呢？

三、课改下学生的语文素质是提高了，还是下降了？

目前，全社会都有这样的共识：当前的中小学生的书写能力普遍下降：提笔忘字，字写得难看，错别字严重„„不错，新课改下学生的主动意识确实增强了，课堂上学生的学习兴趣提高了，但一个不争的事实是：学生的基本功也下降了。作为语文教师，我们不能不为此而忧虑，我们该如何教，教什么？

四、如何评价一节好课？

很多公开课主讲教师可能都有这样一个潜意识，这个意识就是，这堂课如何让听课教师都感觉良好，如何让评委满意。为了做到这一点，我们要进行精心的准备，如：如何运用多媒体；如何体现学生的主体地位；如何体现自主、合作、探究的学习方式。因为只有这样才能体现新课程理念，才是一节好课。其实，我们都忽略了很重要的一点，即：教学的目标是学生，一节课的好坏与否，学生最有发言权，怎样让学生满意，这才是回归教育的本来面貌，那么我们的课堂教学评价是不是应以学生为主，让学生参与到课堂教学评价中来呢？

五、“抓纲务本”在新课改下是否不合适宜了？（“纲”在新课改下已改为“课标”了）

目前困惑初中语文教师的一个问题就是：考试又不考课本上的课文（课内现代文不考，古诗文还考），教材教不教，教的好与不好，这都显得无足轻重了，甚至认为，教课内的还不如教课外的。

诚然，教材只是个范例，但我们在松懈丢开“范例”的同时，我们连同基础知识的教学也一同松懈丢失掉了——这恐怕也是造成我们中小学生语文素质下降的一个重要原因吧。造成这促松懈的根源是考试这个导向问题：“考什么我们教什么。”不要责怪语文教师有这样的想法，这也是我们作教师的无奈与悲哀，我们觉得好的东西却不能把它教给学生，只是因为考试不考。没有什么比这还让我们感到痛苦的了。

如何解决困挠我们的这个问题，如何才能两全其美，是一个值得我们深思的问题。

“教是为了不教”。我想：教是前提，不教是结果。“教”这一环节我们是否做扎实了？考试是导向，只有它明确告诉教师：要务本。“教”这一环节才能真正落到实处，把“教”这一环节做好做到位做牢实了，才能真正达到不教这个结果。

六、我们语文教师和学生一同做语文试卷为什么很难得满分？（作文除外）

语文老师应该有这样的经历：我们在做练习题或与学生一同考试，或在改语文卷时，不自觉得会去找“参考答案”，甚至没有参考答案就不知所措，因为我们无法做到与答案相同的答案来，我们的困惑是：参考答案是谁制定的，是怎样制定的？

语文是一门特殊的课程，在阅读理解中，因理解的差异，不同的读者会有不同的理解，这正如“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”一样。我们很难做到和出题人或制定答案的人一致的答案来，而现在的参考答案（实则可能是标准答案），是否是多人讨论后制定的呢？是否能代表正确科学的一个参考标准呢？还有很多答案讲要点，如答对一个要点给1分，是否能在出题时就指明本题有几个要点呢？如果不指明本题有几个要点的话，又想考查我们什么呢？教师都不能答得这般完美，我们又如何去要求学生呢？

以上只是我个人的一些不成熟的思考，可能并不且有代表性，说得不对的地方还望专家们批评指正。

语文教研组工作总结

龙坪中心学校 毛青龙

本学期我们语文教研组根据学校的教育教学计划，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，开展了一系列的教研活动，现将本期的工作总结如下：

1、重视学习语文新课程标准，转变教学观念，组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教学理念有了很大的转变。大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循导旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。语文教师一直走在实验的前列，课改的理念已深入人心。

2、认真开展新课程的备课交流活动，做好备课组的组织工作，每周保证一次集中讨论的时间。重点研究在新课程实施的背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能。本学期我们共进行了15次公开课、研究课、示范课、汇报课活动，从活动看，课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件，充分利用了现代科技资源，令广大师生赏心悦目，而且都不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。教师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”，学生学得主动，学得有价值。课后上课的教师都说说自己的教学设想教学思路，我们整个小组也对这些老师的课进行了评课，不仅肯定了他们教学的优点，更重要的是指出了他们教学中的不足。通过这些活动，使我们组的教师更好地学习了教案的设计、课件的制作，取长补短，提高了业务素质，练就更扎实的基本功，更深刻领会了新课程理念，可以更好地为教育事业服务。

3、加强教改与教学科研。教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们在学校教导处的带领下，以提高课堂教学质量的效率为目标，不断地进行探索、改革、创新。在教学反思和论文撰写方面，我们组的教师都能结合自己的教学实际，充分利用课余时间写写教学心得论文、案例。以此来培养教师的科研能力，努力提高教师整体素质、优化教师队伍。我们平时鼓励教师随时总结自己的教学得失，多多撰写教学反思、多多撰写教学论文，积极参与课题研究。

4、坚持听课制度，本学期我们组的老师都能按学校的要求分阶段完成听课任务，每月4节以上，有的老师超额完成了学校规定的任务。

5、在示范课中互相获得提高和教益。在本学期，我们组织了两次教师示范课、展示课活动。每次，无论是“老”教师还是“新”教师，每人都按要求认真准备了一堂课，在课堂上要求充分体现教师主导，学生主体的教学目标。邀请各年级同科教师都来听课、评课。通过讲课、听课、评课，各位老师都能及时发现自己的优劣之处。对于不足之处，大家都能虚心接受并能认真改进，这样就有效地促进了每个教师自身的教学工作，让每个人都能吸收他人长处，弥补己身之不足。

总之，在看到成绩的同时，我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足：如听课、评课制度没有很好落实，虽有客观因素存在，但主观因素却更重要；另外，教育科研还要真正重视起来，多一点创意。如何把每项工作都做好，其实有一定艺术。今后，语文教研组将迎难而上，真正地一步一个脚印地朝前进。

工作总结

龙坪中心学校 毛青龙 本学期我担任九

（三）班语文及八

（二）、（三）两班的生物教学工作。由于学校对教学质量要求的进一步提高。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱。另一方面，这三个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《杨修之死》的时候，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的投影片，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同行学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

八年级生物教学工作总结

龙坪中心学校 毛青龙

本学期，我担任八年级（2、3)两个班的生物教学工作。一学期来，我热爱本职工作，认真学习新的教育理论，从各方面严格要求自己，形成了比较完善的知识结构。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断进步，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。现将本学期的教育教学工作情况总结如下：

一、政治思想方面。

认真学习毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想，积极参加学校、年级组和教研组组织的各种会议和培训学习，认真领会每一次的会议精神，并且做好记录，从中吸取新的教育理论，新的教育观念，新的教学方法，再加以总结，形成自己独特的教育教学模式。

二、教育教学方面。

1、备课。做到不但备学生而且要备教材、备教法，根据教材的内容和学生的实际，设计好课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序、时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一堂课都做到“有备而来”，每一堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该堂课进行总结，写好课后反思。

2、上课。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、作业。布置作业做到精读精练，有针对性和层次性，对学生的作业批改及时、认真，分析并记录好学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时作出分类总结，及时进行的评讲，并针对出现有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4、辅导。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。

5、本学期，我们学校还开展了“青年教师和老年教师结对”活动，我有幸和我们教研组老教师林老师结成一对。在教育教学中，我们经常互相学习，互相听课，互相取长补短，一学期下来，我们都有了不同程度的进步。

初中生物教学中的困惑 篇7

一、课程资源的开发的困惑

就教师课程资源的开发而言, 新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性, 所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发;必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制, 可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用。教师没有资料可查, 学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用, 搜集资料, 完善知识结构、改进教学策略等受到影响, 实验教学不能很好地开展, 生物实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现, 新课程的落实打了折扣。

二、农村初中教师素质的困惑

教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成来看, 呈现专业化教师偏少, 课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点, 不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高的情况, 更谈不上什么实验教学创新及课程改革了, 其具体主要表现在:

1. 思想观念落后, 实验教学流于形式

面对新课改, 部分老师不是主动参与, 积极研究, 迎接挑战, 而是被动应付, 没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重, 习惯于运用传统教学模式, 不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响, 也不去设法组织学生进行有关实验的探究, 没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革, 而是把实验作为一种任务, 流于形式地去做一遍, 至于是否达到了新课标的要求, 未必去多想, 从而影响了新课程的实施。

2. 生物教师非职业化非专业化, 实验教学无法深入

农村初中不少学校、尤其欠发达的乡镇初中情况较重, 原先的生物教师编制就紧, 加上长期的生物“不考”, 使得生物教师能改行的改行, 不改行的也兼教别的主课 (如改教化学、物理、数学等学科) , 即使教生物其投入的精力和时间有限, 特别是近几年又遇到学校合并, 生物教师编制与专业化的矛盾更加突出, 虽然近几年新分配了不少年轻教师, 但面临着新教材、新学生、新理念及新课标下的教学要求, 部分老师力不从心了, 表现在不积极参加课改培训和理论学习, 缺乏接受新事物、与时俱进的能力, 实验教学开展无法深入。

3. 教学方法手段陈旧, 实验素质和能力培养成为空话

实验教学的正常开展, 是培养学生科学素养和能力的基础, 但部分教师实验教学选择面过于狭窄, 实验仅限于课本和大纲, 过分重视实验目标而不重视实验过程, 课堂内容干瘪、肤浅, 过分重视学生去验证课文上的东西。使学生的观察局限在老师预设的范畴之内, 缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多, 学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣, 感受不到科学的魅力, 过分要求实验基本操作的规范, 而忽视实验探究的过程, 从而影响了实验的预期效果。

三、农村初中生物教师进修培训的困惑

生物教师的培训工作, 是顺利实施生物新课程的基础, 教师观念的更新, 教材课程标准的把握, 更多依赖于教师的培训工作。可是, 目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位, 虽然部分老师参加了一定级别的培训, 如盐城市骨干教师培训, 但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制, 新课程的转化率不高, 不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是少数的部分老师, 不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。农村初中生物教学及实验任重而道远。

四、对农村初中生物实验教学的对策

1. 改革认识误区, 加大政府投入, 进一步改善农村办学条件

新课程改革是适应新形势下生物教学与国内国外接轨的需要, 其改革势在必行。积极投身到这次新课改的洪流中去, 是每一位生物老师, 尤其生物实验老师的义务。因此, 应对现实的挑战, 促进农村初中生物新课程的顺利实施, 是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入, 切实改善农村办学条件, 尤其是增加生物实验室硬件设备, 加大教育现代化建设力度, 提高农村教师实施新课程的能力和水平, 才能确保农村初中新课标的顺利实施。

2. 改革现行教学方法, 培养学生的实验技能

教师要进一步认识实验教学的重要性, 正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来, 彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法, 大力倡导自主学习、合作学习、探究学习, 把验证性实验改为探究性实验, 改课内实验为课外实验, 改演示实验为分组实验。尽可能多的创造学生实验的机会, 以促进学生个性的全面发展, 必要时要开放实验室, 让学生拥有更多自我探究时间空间, 有意识地培养学生的创造精神和实践能力。并利用现有的实验条件, 不断提高生物实验的质量。

3. 改革考试评价方法, 推动农村初中生物实验教学向前发展

为了能调动教师参与课改的积极性, 使初中生物特别是实验教学更上一个台阶, 应尽快建立与新课程理念一致, 切合新教材实际的考核评估制度。目前对教师的考核、评估相对滞后, 一般过分的强调考试成绩和名次, 而轻视实验教学方面的考核。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核, 应制定一系列政策鼓励和支持中、青年生物教师承担新课改任务, 应把实验教学及其效果列入考试成果考核, 把实验考核作为衡量一个学校教学质量好坏的标准之一。应制定行之有效的奖励措施, 消除在生物教学与其他主科教学上的区别, 打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性, 保证新课程改革顺利实施, 以全面提高生物实验教学质量。

摘要：苏教版生物教材中增加了大量的实验内容, 但由于目前农村初中教学条件的限制, 实验的开展未能体现新课程的要求, 从农村生物实验面临的困惑和对策作了阐述。

初中地理教学中的困惑与措施分析 篇8

【关键词】初中地理 问题与困惑 措施 启发式教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0168-01

1.前言

在课程改革过程中，不少地理教材都改变了原来的黑白版本，采用彩色课本进行教学。很多情况下，地理都不被学校重视，这导致学生在地理课堂上并不以听课为主，反而在地理课上学习其他学科，因此地理课处于若有若无的状态。这种状态不利于学校教学质量的提高，也不利于学生学习成绩的提高。本文将分析初中地理课上老师遇到的困惑，并且针对这些困惑提出相对应的解决措施。

2.初中地理教学过程中的困惑

2.1教材改版带来不适应

随着世界格局的不断变化和我国经济的不断发展，初中地理教材也受到比较大的影响。一方面，教材需要与时俱进；另一方面，课改的进程在不断加快，因此导致初中地理课本不断改版。由原来的黑白地理课本变成了彩色版本，教材中规定的重要内容也不断增加，教材内容变换太快导致老师对教材不熟悉。改版后的教材重点难点区分不太清楚，这使得老师模棱两可，无法掌握授课的尺度。对教材的不熟悉也容易导致学生学习兴趣降低，促使学生学习主动性和积极性不断下降。另外一些老师对地理教学中一些专业知识一知半解，容易误导学生。

2.2学校教学设备落后

初中地理中的教材内容通常都比较浅易，但是对于一些缺乏想象力的学生来说，不能很好地理解地图的含义。地球仪和地图通常是初中地理课程中所必须的。对于一些偏远地方的学校来说，这些东西的缺乏使得原来难以理解的知识更加难懂。有些初中学校配备有投影仪，但也不能从根本上解决这个问题。教学设备落后导致学生无法利用直观的教学模具来充实自身的理解，只能从书本上或者老师所讲授的内容来对书本知识进行概括总结。过于枯燥的知识，加上没有直观性的模具，导致学生对地理的忽视态度也不断加强，最后只是为了应付地理考试而只看教材而已。

2.3学校忽视地理的重要性

一直以来，初中地理并不是升学考试的必要科目，这是国家政策规定的。由于初中地理的成绩并不能计入升学考试成绩中，因此导致很多学校多没有很好地重视地理这门课程。学校的不重视导致老师上课时处于应付状态，不会认真进行备课和讲授，很多重点难点知识都知识稍微提一下，并没有进行深入讲解，因此导致学生的学习兴趣降低，地理成绩也不断下降。另外，在一些学校中，地理课通常是用来当做自习课，学校没有安排好地理老师进行教学，这使得地理课成为语文数学之类课程的附属课，或者在授课过程中，学生对于老师所布置的任务并不十分愿意主动完成，这使得老师上课的积极性下降，不利于课堂气氛的形成。

2.4考试中出现更多难题

随着我国课程改革的而不断推进，地理考试的题目更加综合化。为了提高学生对地理课程的理解，初中地理原本只是比较基础的知识，然而近年来，不少地方的升学考试地理题目更加专业化。对于一些地理难点考试时更加深入，比如时区的计算和世界气候的形成原因，这些考题的难度变得越来越大。这种情况下，很多老师都无法利用自身的知识对学生进行疑难解答，影响了学生的地理理解能力。

3.对策和措施

3.1改变教学方式

比起讲解，初中地理需要更加直观的演示。因此老师可以采用“地图化”教学，选用一些直观图片，结合地球仪和挂图，对初中地理知识进行讲解。对于一些重点难点，在学生理解的基础上，利用直观教具进行教学，这不仅能够提高学习的兴趣，老师也能够通过教具来补充本身所缺乏的知识。随着计算机技术的普及，老师可以利用电子地图对学生进行知识讲解以及利用启发式教学模式来改变学生“死记硬背”的学习方法，提高学生的学习成绩。

3.2学校提高对地理的重视

学校应该提高对地理的重视程度，确保老师能够利用每一堂地理课对学生进行教学。学校对地理的重视程度的提高，能够促进学生对初中地理的重视。另外，学校在有条件的基础上加大资金投入，改善学校的教学环境，推动课堂气氛的形成，确保老师能够和学生更加直接地交流，了解学生的思想。学校也可以了解学生对地理的看法，并且针对老师地理教学和学生地理学习学习中出现的问题，提出相对应的解决措施。

3.3改进评价机制

初中地理可以作为升学考试中的一门课程，计入考试总成绩。这种方法能够提高学生堆地理的重视程度，加强对地理的学习，改变原有的忽视态度。改变评价机制，提高初中地理的地位，这不仅能够提高学生学习的积极性，也能够推动老师对初中地理改变原来的态度。初中地理一旦作为主课，老师和学生之间的交流会更多，因此老师需要充分发挥自身的专业水平，尽力为学生解决问题。

3.4创设地理情境，进行情感教学

老师应该在上课之前收集好地理资料，及时与学生进行沟通。根据不同的教学内容，及时调整教学方法，创设地理情境，使学生能够在认识的基础上理解，并加以记忆，提高学生学习的主动性。老师需要利用学生的求知欲和主动性进行情感教学，引发学生的好奇心，促使学生能够自主积极地学习地理。创设地理情境有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加强学生对地理课的重视，为升学考试打下基础。

4.小结

在初中地理的授课教学中，老师必须能够利用原有的专业知识对学生进行教学；学校可以增加资金投入，为地理教学提供便利；利用直观性教具对学生进行辅导，引导学生自主学习地理；提高学生的自信心，创设地理情境，帮助学生在乐趣中学习。与学生进行互动，了解学生对地理的看法，并且从中寻找提高教学效率的方法。老师和学生互相学习，提高学生的地理成绩，为高考打下基础。

参考文献：

[1]张军政.乡土地理在初中地理教学中的运用[J].大连教育学院学报，2010，26（3）：12-13

[2]郑继辉.如何提高初中地理教学的效率[J].考试周刊，2012，（22）：21-23

[3]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义和基本要求[J].才智，2011，（12）：35-37

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