初中生物教学的改革

初中生物教学的改革（精选12篇）

初中生物教学的改革 篇1

在素质教育的今天, 当前的初中学生特别聪明、懂事, 也特别调皮好动, 所以初中语文教学面临着史无前例的机遇和挑战。我们该如何抓住机遇, 锐意改革, 突破传统语文教学的瓶颈, 让素质教育再上台阶呢?

一、自主学习

主要是指学生在教师引导下自读课文, 感知教材。这是一种学生独立阅读的训练过程, 目的在于培养学生自己读书的兴趣、习惯和能力。这是课堂教学的前奏, 是接下来学习环节的准备, 更是学习新知识的尝试。

奥苏贝尔认为, 学习的首要条件就是学习的认知结构中必须具有适当的知识。因此, 他提出, 要在新知识和原有知识之间架设一座“知识桥梁”, 并把它称为“先行组织者”。儿童心理学家皮亚杰认为, 当一个人对学习新知识有准备时, 学习就具有积极的意义, 那是因为他的能力和兴趣已发展到把新的学习成为他前进的下一步骤。根据这两种理论和我们的实践经验, 自主学习阶段包括:对与新课相关的旧知识进行回忆和接触, 发现和强化。对必备的旧知识缺陷进行补救, 以架起“认知的桥梁”。对新知识进行初步的理解, 以便从中提取信息和发现问题, 实现“常识反馈”。具体是指:学生通读课文, 利用注释和工具书解决生字新词, 理出课文结构, 编写结构提纲;结合课后思考题中的提示以及教师提供的有关资料理解课文大意, 领悟作者情感;记下自己无法解决的问题, 准备提出讨论。

自主学习是语文课堂教学流程的第一步, 体现出超前特征。传统的教学模式是“先教后学”, 而新课改则提倡“边学边教, 学在教前”, 即学生对知识的学习相对于教师的教是超前的, 这种超前学习使学与教的关系发生了根本的变化, 变“学跟教走”为“教为学服务”, 对提高语文课堂教学效果起着至关重要的作用。

二、创设情境

语文是一门富有情感的人文学科, 其最高境界就是鉴赏共鸣。入选中学语文课本的都是文质兼美的作品, 是作者心灵的产物, 情感的结晶。因此, 欲使学生更好地理解课文, 获得知识, 教师就必须根据文本特点, 创设一种体验的情境, 营造一种鉴赏的氛围, 从而引领学生进入“状态”, 让学生用心灵去拥抱作品, 与作者或主人公同悲同喜、同憎同怒, 激活他们的探究欲望, 使之自觉地、忘我地投身于探究和创造之中, 与作者和教者“同声相应, 同气相求”。建构主义也强调情境的作用, 在实际情境下进行学习, 可以使学生利用原有认知结构中的有关经验, 去同化和索引当前学到的新知识, 从而赋予新知识以某种意义。如果原有经验不能同化新知识, 则要引起“顺应”过程, 即对原有认知结构进行改造与重组。

创设情境的方法很多, 或巧妙幽默的导语, 或图文兼美的投影, 或绘声绘色的演绎故事, 或声情并茂的赋诗歌咏, 或信手拈来的旁征博引, 或借用多媒体等, 融形、声、情、理于一炉, 营造一种人人跃跃欲试、个个奋勇争先的语文实践氛围。这样, 学生在探究过程中, 必然会发生思想大碰撞, 有利于培养创新精神, “促进学生特长和个性的发展”。

三、关于初中语文教材的思考

教材, 又称教科书, 是学生学习的课本。记得从前有一篇课文叫《珍贵的教科书》, 讲的是在革命战争年代人们为了教科书而付出生命代价的故事。可见教材对于热爱学习的人们来说, 是多么重要。然而时代在前进, 社会在发展, “教材”的形式甚至含义也有了相应的变化。将那三五本或薄或厚的书本当作一字千金的教材, 并把它化作金箍牢牢套在学生的头上, 那么造就的顶多是“孙行者”, 绝不是“孙悟空”。人们常说:教材是死的, 人是活的。其实只说对了一半。死的教材造就不了活的人才, 教材也必须是活生生的。何谓活的教材?因时制宜、因地制宜、因人制宜, 才能编出富有生命力的教材。以“四书五经”取士的封建统治者不明白这一点, 即使明白了也不可能改变它, 因为他们需要的是成批的奴才。

在改革开放的今天, 社会主义建设需要的是各行各业的人才。初中学生风华正茂, 他们有的是活力, 有的是激情;如果用死的教材去扼杀活的“青春”, 语文教学岂不是走向了自身的反动?所以, 初中的语文教材无论是国编的, 还是地方编的, 都只是“素材”;只有结合学生实际编定的才是真正的教材。初中的语文教材可以取舍, 可以自编, 前提是能达到课程标准的要求。据说某私立中学采用四大古典名著为教材, 学生在会考中语文成绩居然名列前茅。当然就算此事属实, 也不过是个特例。对于初中学生而言, 语文还是应有基本的教材, 教师在此基础上又作增删取舍, 以适应教学实践的需要。

四、质疑讨论

讨论可以采取多种形式, 允许有一个或多个结论甚至没有结论。质疑讨论不但要重视学习的结果, 更要重视学习的过程, 对于学生有创见的观点, 只要能自圆其说, 哪怕略显稚嫩, 也要给予鼓励。质疑讨论体现出互动性特征, 改变了传统教学的“台上教师, 台下学生”的课堂形式, 创建了一种开放的课堂结构模式。

由此看来, 初中语文课堂教学并不是以传授知识为单一目的的简单过程, 它必须依据正确的教育思想和教育理论, 站在高角度上多侧面设计并付诸实践, 这样才能真正完成课堂教学的最根本任务。

初中生物教学的改革 篇2

浅谈初中思想品德课教学的改革

初中思想品德课作为学校德育教育的重要途径，旨在老师通过教学提高学生的道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。有效的教学策略在教学中能起非常重要的作用，会帮助学生掌握在初中阶段要懂得的基本道理，并运用原理去分析和解决现实生活和学习中遇到的问题，逐渐形成正确观念。那么现在的初中思想品德课的教学是否为学生喜欢并接受呢？答案否定的。那么，如何适应新课程理念，改革思想品德课教学，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高教学效果，使思想品德课真正发挥出他应有的主渠道作用呢？现提出几点策略，与大家共同探讨。

一、建立更趋合理的评价方式：

长期以来，初中学生面临的是高级中学挑选，面对一张考卷而定去向。这种选拔方式逼着初中学生考出高分以适合他的选拔。因此，初中教学不得不出现应试教育。出现了“六重”即重文本，重主导，重灌输，重接受，重共性，重标准答案。由于出了上述的六个偏重，严重制约了教育的创新，教师的创新，学生的创新，迟滞了创新型人才的培养，为此，要改变以往过分强调选拔功能的评价体系，改变一卷定终身的做法，使评价成为促进学生的学习，能力的提高，品德的发展，良好习惯养成的有效手段。首先，要逐步取消应试教育，目前有的省份己明确要取消初中升高中考试。为了适应教育新的改革与发展必须构建新的评价体系和方法。其次，评价方法多样化，观察描述性评价与总结性评价相结合，不但重视对学生学习结果的评价，更注重对学生思想品德发展过程的评价。再次，评价的内容要丰富，既重视学生的认识，也要重视学生能力的提高，创新精神的养成。最后，要让学生成为评价的主体，学生本人评价自己，同学互评，家庭及邻居、社区都参加到评价过程中来，实行谁评价谁负责，力求评价的真实，客观，准确。只要做到了上述这些，就可在此方面减轻对应试教育的依重，应试评价的指挥棒退下阵来，创新型人才将层出不穷。

二、改革现在的教学内容：

教材的内容要体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展要求，要生动、形象地反映时代的要求，贴近生活，具有科学性，要与时俱进。因此，改革现在的教学内容大有必要。

（一）开展时事政治学习（1）收看的内容有：“新闻联播”“焦点访谈”。学习：半月谈和其它报章杂志。了解国内外发生的大事，做好记载。利用课前“五分钟论坛”，对一些热点问题进行讨论，如“利比亚局势”“欧债危机”“人民币升值”等。（２）学习党和国家的路线方针政策。如重视“三农”的意义，外汇储备问题，对待少数民族的政策，大力加强水利建设等。将新的话题引入课堂，不仅使学生了解了改革开放取得的成就，也更深入地认识到党的方针政策的正确性，从而激发了学生主动与探索新知识的兴趣和欲望，使教学取得事半功倍的效果。

２、充分利用现有的教育资源。现有的教育资源有图书室，博物馆，展览馆，科技馆，企业，农村，部队和科技院所历史遗迹，以及各种自然资源。这些资源作为对学生进行教育的活教材，如果得到充分有效的利用，会使学生开阔眼界，感受到思想品德课教学的真实性，实效性。

三、教学方式转变：

苏霍姆林斯基说过：“在大多数情况下，学生之所以不能掌握知识，是因为他不会学习。”为此，教师要不断调整，改革并创新教学方式，以培养学生的自觉能力，学会学习，要想让学生学会学习，就要让学生的地位发生变化，由传统的被动方式转变成为学习的主体，调动百度文库wjb005制作 1

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学生各种器官来获取知识，特别要培养学生的动脑和动手能力。书要学生读，题要学生解，才能发现问题，也就可以有机会解决问题，从而达到学知识的目的。江苏泰州洋思中学用的就是这个方法——全过程让学生自学，大获成功。

其次，启发引导式教学有利于培养学生的学习积极性和主动性。教师的启发引导可使学生在学习过程中遇到困难时得到教师的暗示，避免走弯路，误入死胡同。路还是要学生自己走，这种启发和引导是起“火把”的作用。第三，使用声像教材，借助现代化教学手段，可将大量的案例材料，鲜活的人物形象，具体的活动过程通过画面直接作用于学生的感官，比文字教材和语言解释停留的时间更久一些，学生获得知识的机会更多。第四，寻找机会组织带领学生参加社会实践。带领学生迈出校门，走入社会，做调查、听报告，实地走访，然后对获得的信息进行分析比较，形成文字，将书本上的材料与实际进行对证，即增加了信服度，又使学生学到了知识。

初中思想品德课是对学生进行思想品德教育的主渠道，要想方设法使学生受到教育，收到实效，学到知识，逐渐树立正确的观点和解决问题的方法。

只有这样，思想品德课教学才能符合时代要求，社会的期望，符合教育改革的要求，做到与时俱进，受到学生的欢迎，促进学生身心的健康发展。

初中生物实验教学的改革与实践 篇3

关键词：初中生物 实验教学 改革 实践

生物实验的种类很多，有探究性实验、演示性实验、制作实验、观察性实验等。这些实验有助于初中生初步了解自然界的生物，培养初中生运用实验来解决问题的能力。所以，初中生物教师应该改善自身的教学态度和生物实验教学的方法，让学生成为实验教学的主体，从实验中学习知识、锻炼能力。

一、初中生物实验教学的现状

目前，我国初中生物实验教学开展得不顺利，教师并不重视生物实验，学校也削减了实验教学的课时，教师应付实验教学的现象比较严重。出现这种现象的原因，一方面在于学校和教师没有完全改变教学观念，依然使用传统的教学方式；另一方面在于实验器材不完备，制约了初中生物实验教学的顺利进行。许多学校没有投入大量的资金来添置生物实验器材，使得本该由学生动手的实验课变成了教师的实验操作演示课。因此，强调初中生物实验课的重要性，呼吁学校和教师重视实验课，督促学校加大对生物实验课的投入，是改善我国初中生物实验教学现状的主要途径。

二、初中生物实验教学的改革策略

1.教师转变教学观念

对于初中生物实验教学，多数教师不能正确地认知实验教学的目标，所以实验教学演变成为教师做实验、学生看示范，这就导致学生只能从理论上了解做实验的步骤和顺序，限制了学生实验能力的提高。因此，教师应该重视实验的作用，正确指导学生有效进行实验操作，培养学生的实验能力。

初中实验教学要培养学生发现问题、提出问题、做出假设、组织计划、操作实验、得出结论等技能，所以教师应从这些要点出发，组织学生自主进行实验，让学生通过自己的努力完成实验。当学生遇到困难或出现普遍性问题时，教师可以给予一些参考性建议和指导，耐心地给学生讲解。

2.教师转变授课方式

生物课本中许多观察性实验的对象都是我们身边可以找到的动植物，所以教师可以尝试用鲜活的生物体作为实验素材，为学生们讲解生物，这种形象的教学非常有利于加深学生的印象，提高学生的学习效果和认知能力。如关于自然界花的结构的观察性试验，教师可以找一些花朵来让学生观察、了解，教会学生辨识哪里是萼片、哪里是花蕊；或者教师可以通过提问来激发学生的兴趣，引导学生清楚认识到观察的重点，从而使学生了解花的结构，充实实验内容，增强实验效果。

3.学生转变学习方式

许多初中生物实验的素材都可以从学生身边找到，所以教师可以提前布置学生从自然界中寻找实验素材的任务。这样不但可以让学生通过自我认知了解大自然中的生物，激发学生对生物学的热爱，而且还可以使生物实验课堂教学更加生动有趣。如生物教材中有关于“鼠妇”的实验，教师可以让学生在课后主动去寻找鼠妇，观察鼠妇的生活环境和习性，并尝试捕捉一些鼠妇来做实验。在寻找鼠妇的过程中，学生就会对鼠妇的生活环境和喜阴湿的生活习性有一个比较深刻和全面的了解。

三、总结

初中生物实验课是学生最早接触的正规实验课，对于培养学生分析问题、观察和动手的能力起着至关重要的作用，教师应该重视实验对学生的能力培养，改变实验课的授课方式，放手让学生自己去做实验，激发学生对生物的兴趣，提高教学效果。此外，学校还应加强对初中生物实验教学的重视，完善实验设备，为学生进行生物实验提供物质条件。

参考文献：

[1]陈榕.初中生物实验教学家庭化的实践[J].福建基础教育研究，2012，（6）.

[2]龙姿君.初中生物实验教学中的改革与实践[J].新课程研究，2012，（9）.

浅析初中体育教学的改革 篇4

一、初中体育教学中存在的问题

(一) 教学模式过于传统化, 无法形成创新的教学形态

面对日益深化的课改, 初中的体育教学在改革进程中, 显得老态龙钟, 教学模式的过于传统, 使得教学缺乏创新的教学形态。从实际教学模式来看, 固化的教学模式, 集中表现在如下几点:教师的教学模式依托于教学任务, 把教学模式固化为指标式的教学任务, 关于探究性、实践性的教学模式, 无法在教学中开展;学生的学习态度, 僵化了教学模式, 学生被动的学习状态使得教师的教学模式缺乏了学生基础, 这就谈不上开展多元化的教学模式;教师的教学多以技术、锻炼为主, 重复的, 老套的教学模式可以形成较好的测试成绩, 但对于学生综合素质的培养是无效的, 所以, 学生的体育热情不高, 牵引式、被迫式的教学形态制约了教学的改革。

(二) 师资建设缺乏, 无法形成稳定的师资力量

随着教育改革的推进, 义务教育普及, 但随之而来的师资问题, 是困扰体育教育的重要因素。师资建设与教学需求形成脱节的局面, “生多师少”的教学现象, 无疑恶化了已有的教学效果, 出现教师专业教学的多领域化和兼职化, 一个体育老师可以教所有的体育专业, 这无意于有效教学的形成。同时, 师资质量良莠不齐, 教师整体缺乏较好的专业素养和教学水平, 在教学层面上, 无法构建稳定而高质量的教学体系。

(三) 缺乏学生个性和心理发展的需求, 教学方法的实用性差

初中生处于个性发展的关键期, 喜欢创新和尝试的心理, 造成传统的教学方法, 诸如千篇一律的动作、日复一日的运动项目等, 都是无法满足于学生的心理需求。在实际教学中, 教学的教学方法被定格为“示范———讲解———练习”, 固化的教学方法无法创新, 剥削了学生学习的兴趣, 从而师生表现出“应付”的情感色彩。“教师以完成教学为任务、学生以上完课修够学分为目的”, 这样的教与学的形态, 是不可能形成有效的教学效果和教学体系的。

二、关于强化初中体育教学改革的若干措施

(一) 构建互动式的教学形态, 从被动转为主动

体育教学与传统课程在课程内容上存在本质性的区别, 构建开放式的教学形态, 是优化传统教学模式的最好举措。开放式的教学形态是对于素质教育的有效延续, 是形成多元化教学模式的基础。在构建开放式的教学形态中, 要基于课程内容、社会需求, 审视好学生的个性和心理特点, 形成一套切实可行的教学模式, 以形成合理的教学结构。例如:在教学的前期, 可以把教学完全交给学生, 让学生自由发挥, 以形成学生的体育热情。同时, 在教学期间, 教师创设多元化的体育项目, 组织学生自主学习和锻炼, 教师以指导的角色, 从学生的体育活动之中, 指导学生有序的自主学习。在这种多元化的教学结构下, 探究性和自主性的教学模式, 被充斥于整个教学过程, 学生的学不再是被动的、无趣的, 而是自发的、有趣的体育学习。这样, 在开放式的教学形态下, 师生的主体关系被准确确认, 学生的体育热情被有效的调动。

(二) 提高教师队伍建设

良好的教学情形离不开强大的师资力量, 而这方面正是初中体育教学所急需的。强化师资建设, 主要落脚点在于教师的培养、师资的延拓, 以及人才的引进, 就此主要如下:构建合理的激励机制, 充分调动教师的教学积极性和工作态度, 以形成健康而积极的教师队伍;注重核心师资力量的建设的同时, 强化青年教师的培养和继续教育, 以形成稳定而均衡的师资力量;更新教师的教学理念, 尤其是对于根深蒂固的传统教学形态, 要以创新的教学意识和理念, 形成新的教学模式和方法, 以适应教学改革的需求;强化教师的创新意识培养, 教师要善于以新的体育信息和需求, 来武装和丰富课堂教学, 以增加学生的体育兴趣, 这些是教学改革的重要方面。

(三) 提倡创新的教学理念

初中语文教学改革的探讨论文 篇5

众所周知，为了提高升学率，很多中学语文教师都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径，积累教学经验，期待在中考中取得优异的成绩。因此，不可避免，课堂上教师就占据了主导地位，“填鸭式”地传授知识，学生只能被动地接受知识。所以一方面我们经常听到一些语文教师抱怨：“现在的学生太难教，不遵守课堂纪律，老师在上面讲重要的考点知识，学生还在书桌上偷看其它课外读物，或是交头接耳的闲聊。”另一方面，我们也时常听到学生的感叹：“语文课是多么的枯燥，乏昧，听着只想睡觉，等等。”那么究竟该如何改变这种现状?在这里我想依据我多年的语文教学实践经验，谈谈自己的一些想法。语文考试改革势在必行

当前初中语文教学，过分强调书本知识，忽视实际能力的培养。十几年来，我们的语文考试几乎还是老样子，考题的形式没有任何改变，中考标准化考试，把语文知识变得简单化、机械化、程式化，把一门最富艺术性的基础性学科变成了枯燥无味、僵化死板的材料，忽视了学生的主观能动性，严重扼杀了学生学习语文的兴趣。因此，我认为语文考试的形式应该更加灵活，例如我们可以尝试学分制，把学生的平时成绩(包括每学期的小测验，平时作文成绩，课堂的表现等)按照一定的比例，折成相应的学分，加上中考考试成绩，最终得出考生的中考成绩。这样一来就有效地避免了“一考定乾坤”，使得考试变的更加人性化，一方面有利于学生在日常学习当中严格的要求自己，认识到学习不是为了考试，从而加倍努力。另一方面也有效地避免了老师一味围绕中考指挥棒的现象，从而放开手脚，真正做到因材施教。又如，我们也可以采取开卷考试，开卷考试的形式一方面有利于充分挖掘学生的潜力，激发学生的创造性思维，使得学生更注重平时对知识的日积月累。同时由于开卷考试的答案不是唯一的，因此也有效地杜绝了作弊行为，让考生考出最真实的成绩。另一方面也要求教师在日常的教学中，不再是简单的教学生书本上的知识，更重要的是激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，帮助学生找到适合自己的学习方法，让学生从“要我学”变成“我要学”。改变单一的教学模式，提高学生学习兴趣

传统的教学中，教学模式非常单一，总是教师一味地讲，学生被动地听，机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念截然相反。因此在现行的课堂教学中，我们应该采取：

(1)“互动型”的教学方法，鼓励学生积极参与课堂教学活动。教师在课堂上起引导作用，而非主导地位。例如在讲解《荷塘月色》这篇课文时，我特意配上背景音乐请同学朗读这篇课文，然后积极引导大家充分发挥想象力，在大脑中勾画荷塘月色的美景，当我发现大家逐渐进入佳境时，便请一位同学到台上来，把他心中的荷塘月色在黑板上描绘出来，要求其它同学也在纸上画出属于自己的“荷塘月色”。画完之后，请同学们分别说说自己对荷塘月色这篇文章的理解，这时大家都纷纷举手，争相发言。最后由老师做精彩总结。通过这样一系列的活动，课堂氛围变得轻松活跃起来，同学们也从被动地接受知识，变成了积极地参与课堂。这样不仅提高了同学们的学习兴趣，也增强了他们对课文的理解。何乐而不为呢?又如在学习《苏州园林》这篇课文时，我请同学用简短的语言来形容祖国的名胜古迹，课堂上，同学们积极发言，有的说长城，有的说鸟巢，有的说趵突泉。这样以来不仅扩大了同学们的知识面，而且训练了大家的口头表达能力，同时也让大家体会到中华民族的博大精深，从而很好地进行了一次爱国主义教育。真是一举多得啊!

(2)利用多媒体技术来改变课堂教学单一的模式。多媒体技术是初中语文教学的最好教学手段之一，当我们在课堂上遇到仅通过语言讲授任觉得效果不够的时候，可以借助多媒体来解决，它能创造出一种真实，生动，有趣的教学环境，增强我们的教学效果，使学生能够很快地融人其中，并能迅速地掌握和运用所学知识，因此多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。积极开展丰富多彩的课外活动

学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力的构建，而能力的构建主要通过活动来实现。因此我们应该充分地利用课余时间，开展各项生动有趣的课外活动，把同学们学到的语文知识有理论变成实践。例如：我们可以引导同学们欣赏优秀的影视作品，并要求写观后感，提高他们的语文写作水平；向同学们推荐优秀的课外读物，扩大他们的知识面；组织同学们参加朗读比赛，锻炼他们的语言表达能力；帮助同学们成立文学社团，增强他们的团队意识；鼓励同学们自编话剧，小品，相声，提高同学们的创造性思维；开展当前热点话题的辩论赛，培养同学们主人翁意识，等等。通过这些活动，同学们不仅巩固了课堂上所学的知识，而且能够学会在实践中灵活运用。从而真正做到学以致用!加强教师队伍建设，提高语文教师的素质

教师是教育之本，教育的任务主要靠教师去实现，没有高素质的教师，搞好教学成了纸上谈兵。目前语文教师的整体素质不高，在教学中走了很多弯路。传统的教学“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的模式一直影响着教师，他们习惯于那种“满堂灌”的教学方法，从头到尾，把课文的每字每句都灌输给学生，整堂课几乎都是教师在滔滔不绝地讲，惟恐漏了重要的东西，这样以来我们很难真正地实现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。很大程度上制约了语文教学效率的提高和语文教学的发展。因此提高语文教师的整体素质已是迫在眉睫。那么如何提高语文教师的素质呢?

(1)要提高教师语文的专业知识和业务水平。教师要有育人之才，这样教师才能在课堂上指挥若定，起到很好的引导作用，充分发挥学生的主观能动性。在学生“山穷水尽疑无路时”，给予及时的点拨，使学生豁然开朗，领略“柳暗花明又一村”的喜悦。

(2)要提高教师的思想素质。教师必须具有先进的教育理念，高度的责任心，崇高的思想品质。孔子有旬古语说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为此，要大力加强教师的思想政治教育，以科学的、发展的、人文的方法将时代所赋予对教师的要求融入其中，促使教师的师德有较大的提高，促进思维火花的进发，促进理性观点的形成，真正做到授惑解难。

初中生物教学的改革 篇6

关键词：生物教改；现状研究；动手操作；改革方向

现在的初中生物教学中，因为班级人数较多、学生动手能力较差、学校实验设备有限等原因限制了生物实验课程的发展。这种对实验课程的忽视，又影响了学生的动手能力，这是一个恶性循环，必须想方设法改变这种现状。新课改实施，强调要提高学生的动手能力，为初中生物教学改革提供了契机，提高了实验教学在生物教学课程中的重要性。

一、初中动手能力现状研究

由于种种因素的限制，初中生的动手能力偏弱。主要表现在三个方面：

1.学生对动手操作缺乏兴趣

传统生物教学中以理论知识学习为主，教师讲、学生听的教学模式，无法实现理论知识对实践的指导。在初中生物教学过程中，部分学生可能对理论课程缺乏兴趣，也有部分学生对实验课程缺乏兴趣。这种兴趣的缺乏严重阻碍了学生动手能力的培养。

2.动手能力较差

就我国的教学现状而言，学生自主参与实验的机会较少。生物实验一般都是教师在课堂上演示，学生负责观察，使得学生的动手能力无法得到真正的锻炼，直接导致学生的动手能力偏弱。

3.在动手过程中没有融入自己的思考

部分学校在设备条件允许的情况下，也会开设一些实验课程，但是，实验的内容和过程都只需要按照课本内容进行，导致学生缺乏必要的思考，无法使用理论指导实验实践。

二、针对初中生动手能力现状的生物教学改革走向

1.教师要转变理念，强调学生的主体地位

在新课改背景下，生物教学改革势在必行。教师作为教学的引导者，首先要改革教育理念，摒弃错误的教学方法和模式，坚持以学生为中心，注重学生动手能力的培养，具体可以从以下两个方面入手：

第一，加强与学生的沟通。在初中生物教学中，必须加强与老师沟通，给予学生充分的表达自由。了解学生的学习现状，有针对性地控制教学进度，能够有效地提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。只有扎实的理论基础，在生物实验中才能理论联系实际。

第二，构建和谐的师生关系。教师在授课过程中，要努力构建民主和谐的教学氛围，拉近师生距离，提高学生对生物课程的学习兴趣。而且在民主和谐的学习氛围中，学生才敢于发表自己的意见，提出自己的疑问，提高理论课和试验课的教学效率。

2.强调实验课程的重要性

实验课程和理论课程共同组成了初中生物教学的基本内容，实验课程对提高学生的动手能力和实践能力具有重大意义。传统的生物教学课堂忽视了实验课程的重要性，阻碍了学生动手能力的培养。在新课改背景下，生物教师必须转变教学理念，加强对学生实验能力的培养。在实验过程中，教师可以采用分小组的方式，将学生分成若干小组，这样既可以提高学生的合作意识，也能提高学生生物课程实验参与的热情。要重视生物课程中的小实验，在生物教学中有一些小实验，可以让学生课外自行完成，增强学生的动手能力，加深学生对课本知识的理解。开放生物实验室，为学生动手能力的培养提供良好的设备保障，最大限度地满足学生动手操作的欲望。

比如，在“光对小草生长方式的影响”这个课程中，可以鼓励学生亲自种植植物，观察小草的生长趋势，自主探究光、热对小草生长方向的影响。教师可以适时从旁引导，让学生在试验的过程中感受到生物学习的乐趣，同时也培养了学生的动手能力和独立思考能力。

3.添加适当的课堂游戏

在课堂上添加一些游戏元素，可以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与的热情。初中生处于较喜欢边娱乐边学习的阶段，教师在教学中必须深入挖掘教材的内容，在课堂上增加小游戏的环节，激发课堂活力，提高教学效率。

在“食物和营养有关”的课程时，教师在课堂中可以请学生扮演各种角色，比如，水、蛋白质、脂肪等。然后在老师的帮助下分别设计各个营养物质的表现形式，阐述营养物质对人体的作用，在这个过程中也可以激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力和独立思考能力。

针对目前初中生的动手能力普遍较弱的现状，初中生物教师必须改变以往的生物教学模式，增强对学生动手能力的培养锻炼。初中生物教育改革必须要致力于学生动手能力的培养，不断提高学生生物学习的兴趣和学习效率，促进初中生物教育事业不断发展。

参考文献：

[1]梁荣忠.在物理实验中提高初中学生动手能力的几点做法[J].新课程：教师，2012（9）.

[2]张华.缩小城乡学生初中生物学科学业水平差异的策略研究[J].教育科学研究，2012（6）.

[3]冯秀英.谈初中生物课改实践中的问题及引导策略[J].中华少年：研究青少年教育，2013（11）.

[4]陈有伟，鲁中华.初中生物探究实验教学的延伸拓展[J].中小学实验与装备，2011（5）.

有关初中语文教学改革的思考 篇7

一、初中语文教学过程中存在的问题反思

1. 初中语文教师的岗位责任不明确。

语文教师往往集班主任与任课教师于一身。更为严重的是, 在广大农村中学, 由于师资匮乏, 一名初中语文教师除担任班主任与某些班级 (有些为跨年级) 的语文教师外, 还兼有学校管理职能的岗位。这一局面的存在, 囿于学校导向、个人认识、精力分配等主客观因素, 部分初中语文教师很难制定清晰、明确的岗位职责。

2. 教学过程中很难实现精细化。

语文课是一门综合性较强的课程, 一位合格的初中语文教师, 就课程内容本身而言, 应解读出语文的文字美、艺术美、逻辑美、德育美、思想美等多维知识体系, 并通过不同的讲授和互动方式及工具, 与学生进行交流, 达到授业目标。但是在“唯成绩论”的原则下, 语文教学过程机械化、功利化, 很难实现精细化、人文化。

3. 教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进。

对于大多数初中语文教师而言, 往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评, 教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在实践中, 很少有初中语文教师将教学反思固化为一种行动力, 对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估, 并建立形成与之相关的教学反思档案制度。由于不善于自发检查及评估, 对阶段工作结果的成绩和不足分析不力, 很难准确掌握自我提升的进程。

二、初中语文教学的改进举措

1. 在朗读课文时留给学生一片畅想的天空。

传统语文教学中, 朗读方面长期存在两个失误:一是学生课堂朗读少, 二是放录音或教师范读多。放录音或教师范读时, 准确的朗读、圆润的发音、感情的把握等等, 无不让人交口称赞。但在佩服之余, 我们是否也该为学生想想:这之前, 学生有没有读过课文?对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?若没经过学生的自主探究老师就朗读了, 那学生真正能理解多少呢?充其量只是学到了一点“形”罢了, 真正的“神”却很难领悟出来, 形神兼备就更无从谈起。针对这些失误, 新课标提出要注重学生的自我朗读体验, 倡导“四步读书法”, 即读准 (要动手查字典) 、读畅 (要反复读, 达到熟练) 、读情 (要分析内容, 把握感情基调) 、读境 (要发挥想象, 仔细品味) 。如此步步深入地读, 引导学生自主探究, 由浅入深地把握课文, 能使学生实现自我与作者的心灵交流。特别是后两个层次, 学生在有感情地朗读中可以尽情发挥想象, 用“内在的眼”去看作者描绘的世界, 用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里, 每个人的看法可能不同, 因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 但每个人的看法却又都是深邃的, 有鲜活生命力的, 因为这不是别人强加给自己的, 而是植根于自己内心深处的。这样的朗读便不再是“见字出声”, 而是“内明于心, 外达于人”了。在真切感受的基础上朗读, 或如小溪流水, 叮叮咚咚;或如激流奔泻, 汹涌澎湃;或如置身桃园, 鸟语花香, 于人于己, 谁能说这不是一种真正的享受呢?

2. 在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空。

韩愈说:“人非生而知之者, 孰能无惑?”由此可见, 学生有疑问是很正常的。古语又说:“于不疑处有疑, 方是进矣。”由此更可见质疑的重要性。爱因斯坦在成名后介绍经验时说:“我没有什么特别的才能, 不过喜欢寻根究底地追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地, 往往是课堂上老师精心设计出种种问题, 制定出标准答案, 再一步步引导学生往事先挖好的“陷阱”里跳。于是乎出现了这样一种情况———某地某老师在上课时画了一个月牙状的东西, 问学生说这是什么, 学生纷纷发表看法:镰刀、豆角、发卡……但最后教师说:“你们都错了, 应该是小船。”听课者无不哗然。试想:在如此重重束缚之下, 哪个学生还敢说, 哪个学生还敢疑?长此以往, 学生岂不要被培养成为一个个只会制造标准答案, 而没有自己思考的木偶人?所幸的是, 现在的语文课堂上, 没有了师道尊严, 学生便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问, 学生质疑声反而多了;没有了标准答案, 学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂, 老师轻松了, 效率却提高了, 学生思维也活跃了, 谁能说这不是留给学生一片畅想天空的效果?

3. 在综合性学习中留给学生一片畅想的天空。

初中历史课堂教学改革的思考 篇8

一、历史课堂教学的改革,必须扬长避短

大多数地方的课堂教学改革在具体实施的过程中最常用的方式是“另起炉灶”,也就是以一种新的方式代替原先的方式,有很多老师有这么一种错误观点:要改革的定然是不能适应形式的发展,就应该全盘否定,推倒重来。但是历史的经验告诉我们教学改革如果脱离“历史”就会成为无本之木,无源之水。所以课堂教学必须要在继承优秀传统的基础上进行改革。在课堂教学改革之前我们首先需要思考,我们当前所采用的课堂教学有哪些可取之处,而不是要从哪些方面进行改革。在此基础之上,我们还要学会“古为今用”“洋为中用”,教学设计要从问题出发,积极培养学生自主精神、创新意识。要努力将书本知识与实际生活与学生已有的认知经验紧密联系,充分重视学生小组学习、生生合作互动的作用。因此,我们在高度重视课堂改革的同时,还应十分重视对于传统成果的继承,在继承、反思我国传统课堂教学优点与不足的基础上扬长避短,这才是课堂教学改革的着力点。

二、要积极倡导课堂教学形式多样化

课堂教学方式的多样化是新的历史课程标准对历史课堂教学的要求。在历史课堂教学改革的实践中,老师们为了改变以往那种以教师为主体的教学模式,把课堂真正还给学生让他们成为课堂的主人,调动学生学习的积极性而积极探索新的历史课堂教学形式,组织实施了花样繁多的课堂教学形式:小组合作、师生互动,多媒体演示,情景再现等等。一时间历史课堂发生了翻天覆地的变化。例如,在初中历史课堂教学中,多媒体演示以其信息量大、形象直观等特点成为如今大多数教师所采用的一种教学方式。我们不能不承认在课堂教学中合理地运用多媒体教学可以把历史知识以直观的方式呈现在学生面前,既使原本晦涩难懂的历史知识变得形象化、直观化,又降低了学生学习的难度,原本是一件十分值得提倡的好事。可是事情的发展往往不是那么尽如人意,有些教师为了改变教学方式一味地依赖多媒体,多媒体由教学的辅助变成了课堂的主宰,一节课的教学中图文、动画、音频、视频无所不有,从外观上看课堂上气氛活跃,高潮不断。可是如果深入观察分析一下这种课堂上学生的学习状态你就会发现:从表面上看来学生学得津津有味,可教学效果究竟如何就要打个大大的问号了。多媒体教学模式的使用是为了提高教学质量。但完全依赖多媒体放弃了教师对课堂的影响和指导,课堂改革也就成了舍本逐末的行径。

课堂上表演历史剧也是深受学生喜欢的一种教学模式,近年来被越来越多的教师所采用。可是大多数的历史剧只是学生走到讲台前嘻嘻哈哈说笑一番,不仅形式单一,而且内容简单, 历史剧的表演只是为了烘托课堂气氛,至于通过历史剧要让学生知道些什么,了解些什么,只能是仁者见仁智者见智了。甚至有些教师在历史剧表演之后,马上进入下一环节,好像历史剧的表演只是为了表演而表演。这种教学方式也值得我们深刻反思。我们追求教学方式的多样化是为了提高教学效率,让学生通过轻松愉快的方式掌握晦涩难懂的历史知识,一节课的教学时间有限,究竟该采取何种教学方式,应该紧紧围绕教学重点和难点展开,需要教师在课前深刻研究,精心部署。同样判断一节课好与坏也不能简单地以教学方式是否多样化而定。历史课堂教学模式多样化的构建,不能只是关注课堂教学形式上的新鲜,而应该是注重于如何激发学生学习的自觉性和积极性,注重培养学生创造性的学习能力,让学生真正“会学”“学会”。我们要充分认识到无论哪一种课堂教学模式,都不可能是万能的。我们教师只有真正理解和掌握了课程改革的教学理念,而不是迷恋于具体程序、环节,才能在课堂教学改革的大潮中不会迷失方向或盲目照搬,历史课堂教学改革才能达到教学效益的最大化。

历史课堂教学改革是新课程改革的归属之处和落脚点,如何让课堂改革保持正确方向,不断深入发展,推进初中历史教学改革向纵深发展,对我们来说任重道远,需要我们努力实践,不断探索。

摘要：初中历史课程教学的改革应该从以下两个方面进行关注:一是改革课程教学,应重视对于传统成果的继承,在教学内容、教学模式和教学方法各个方面大胆尝试。二是要积极倡导课堂教学形式多样化,但不能放弃课堂教学传授知识的根本,这样才能在课堂教学改革的大潮中不会迷失方向或盲目照搬。

初中数学教学改革的路径思考 篇9

关键词：初中数学,教学改革,路径思考

传统的初中数学教学模式下, 不仅会抑制学生个性与创造力的发挥, 而且难以让学生准确地理解和掌握数学知识, 其对于数学教学的效果增强是十分不利的, 学生更难以有效地将数学知识应用到实际生活中。 因此, 结合教学实际, 加快初中数学教学改革的进程, 具有必要性。

一、传统初中数学教学模式存在的问题

1.师生角色定位错误, 忽略学生的主体地位。

在传统应试教育模式的影响下, 初中数学课堂教学中教师始终占据主导地位, 师生角色定位缺乏合理性, 学生处于被动接受状态, 只能跟随教师的思路进行模式化的学习活动, 完全忽略了教学中学生应有的主体地位, 学生学习的思路被限制, 而学生的想法与需求也得不到重视, 教师仅仅为了完成教学任务而教, 学生被动跟着教师学, 教师对于学生教学内容掌握的情况及数学知识的运用能力没有进行充分的考量与把握, 这导致学生对学习缺乏积极性与主动性, 教学效果得不到保障。

2.填鸭式教学, 课堂氛围死板枯燥。

传统应试教育模式下, 填鸭式教学方法的运用十分普遍, 教师将理论知识一味地灌输给学生, 让学生背诵记忆, 并进行大量机械练习, 强化知识点, 但对于学生的掌握与理解却缺乏重视, 导致学生学习思维十分僵化, 整个课堂教学过程十分死板枯燥。 这种方法是难以实现教学活动的根本目标的, 尤其对于初中数学教学而言, “满堂灌”的理论传授, 很容易使学生产生疲劳感, 同时为了应付教师, 对于数学公式概念进行死记硬背, 却不能真正理解和内化为自己的知识, 教学过程中缺乏互动, 教师不能及时了解学生的掌握情况, 导致学生基础不扎实, 对于学生以后的数学学习会带来不利影响。

3.教学方法缺乏创新, 不注重学生兴趣的培养。

以往的初中数学教学过程中, 长期沿用相同的教学方法, 基本沿袭讲、练、背、考结合的固定模式, 教学方法缺乏创新, 其中许多教学方法已经不能适应当前新一代初中生的实际教学需求, 同时在教学过程中对学生兴趣的培养缺乏重视, 忽略了兴趣在学生学习中的重要性, 使得本应充满趣味性的数学在学生眼中成为一门枯燥乏味的学科, 对数学教学的内容不感兴趣, 严重影响了初中数学教学效果。

4.习题布置缺乏针对性, 难以发挥训练巩固的作用。

习题训练是数学教学中不可缺少的一部分, 而在以往的初中数学教学过程中, 一些数学教师在习题的布置上没有进行认真的设计与考量, 具有随意性, 只考虑教学内容中的公式与概念的运用, 却没有针对教学的重点与学生学习的难点进行强化设计, 更未能结合学生掌握较薄弱的环节通过习题训练进行巩固, 习题训练变成了为了做题而做, 不能很好地实现学生对教学内容与知识点掌握与运用的巩固加强。 同时, 一些教师对于习题难易度的控制也没有进行有效把握, 使得习题训练在教学中应有作用难以得到发挥。

5.过度强调课堂纪律性, 抑制学生思维发散与个性发挥。

在课堂教学过程中, 良好的纪律固然能够保障教学活动的顺利开展, 但一些教师在课堂教学过程中过度强调课堂纪律, 限制学生在课堂上的自由发言与思维发散, 导致课堂气氛严肃。初中学生正处于活泼好动、思维活跃、好奇心与创造力都较强的年龄段, 过于严肃沉闷的课堂气氛, 会抑制初中学生的个性, 使学生不敢表达观点, 创造性思维难以得到发挥, 这对于初中学生的全面发展是十分不利的。从数学教学角度来看, 数学教学本身需要一定的创新与思维发散, 并且在轻松活跃的氛围中学生也能够更好地加深对数学知识的理解与掌握, 过度强调课堂纪律, 不仅抑制了学生的个性发展, 其对于数学教学的开展也有着不利影响。

6.“一视同仁”, 忽略学生能力与条件的差异性。

教育虽然要求平等对待每一位学生, 但不同学生在学习能力与条件方面往往存在差异, 以往初中数学教学过程中, 许多教师往往对所有学生“一视同仁”, 采用统一的教学进度与方法, 并未考虑到学生实际的差异性, 这就导致部分学生由于学习能力与基础条件较弱, 在遇到一些相对难度较高的内容部分时, 跟不上教学进度, 由于数学教学具有一定的系统性, 许多知识点之间存在关联, 这就会导致这部分学生在后续学习中遇到更多困难, 成绩的下降会导致学生对数学失去信心, 对学生未来的数学学习造成消极影响。

二、现阶段初中数学教学改革应避免走入的误区

1.过度运用新教学方法, 适得其反。

新课程标准提出后, 一些新的教学方法随之出现, 并被应用到了教学活动中。 在现阶段初中数学教学改革的过程中, 部分教师在新教学方法的运用方面缺乏适度控制, 如问题教学法的过度运用, 就会导致“满堂问”的现象出现, 即教师在数学课堂教学过程中, 不仅仅在数学知识点引入及关键内容启发时运用提问, 乃至全程都采取提问的方式进行教学, 过多的提问导致学生疲于应对, 大部分时间与精力都用于回答教师提出的问题, 反而真正用于思考的时间大大缩短, 导致学习效率极大下降。 另外, 教师所提出的很多问题缺少代表性, 并没有根据学生的实际情况设计问题, 仅凭以往教学经验提问, 常常使学生难以通过教师的提问而有所收获, 教学方法的实际作用大打折扣。

2.放任自流, 缺乏引导, 导致课堂失控。

在教学改革过程中, 学生主体地位与个性发挥得到了广大教育工作者的重视, 现阶段的初中数学教学过程中, 为了增强课堂教学的互动性, 营造轻松活跃的课堂氛围, 许多教师都会采取增加课堂互动时间与学生自主学习的方式, 然而由于在互动讨论及学生自主学习的过程中缺乏有效引导, 甚至采取放任自流的态度, 这就可能导致学生自主学习与互动脱离教学内容, 甚至一些学生会将自主学习与互动作为休闲聊天的时间, 这样既难以发挥互动教学与自主学习的积极作用, 又容易导致课堂秩序混乱, 失去控制, 严重影响教学活动的开展, 因此是初中数学教学改革要避免的重要误区。

3.片面曲解新课改要求, 影响教学效果。

新课改对于课堂教学提出了一系列的新要求, 如针对以往的“题海教学”而提出的“精讲精练”要求, 一些教师对于这些要求的理解存在一定的片面性, 在运用过程中很容易走入误区。 现阶段的初中数学教学中, 如教师对于“精讲精练”片面曲解为减少练习量, 就可能会导致其在教学过程中变成“少讲少练”, 在一些简单的问题上面很少做或不做讲练, 而对于一些稍微较复杂问题的处理上, 只是为了锻炼学生解决复杂问题的能力, 而让学生做一两道较复杂的习题, 在学生解答完之后就只是简单讲解, 并不考虑学生的接受能力, 难以使学生准确掌握这些复杂问题的解答方法。

三、当前初中数学教学改革的路径思考

1.改变传统角色关系定位, 重视学生的主体地位。

要实现初中数学教学改革的顺利推进, 改变传统师生角色定位是十分必要的, 初中数学教师应认识到学生在教学活动的主体地位, 重新审视自身在教学中的角色与作用, 应在充分保障学生主体地位的同时, 发挥自身引导者、启发者的作用, 给予学生教学活动中自主发挥的空间。 如在讲解图形时, 可以通过引导和启发让学生自己说出所知道的图形, 并描述图形的特点, 在教学中应让学生更多地进行发挥, 并以学生掌握的实际情况作为评价数学教学效果的标准, 保障初中数学教学的有效性。

2.注重从学生实际出发, 因材施教。

教师在教学过程中应更深入地对学生进行了解, 要准确把握每一位学生的实际能力与条件, 从学生的实际出发, 对学生进行层次划分, 针对不同层次的学生采取差异化的教学策略与方法, 在课堂提问时也应该兼顾每一位学生, 对于学习能力较强的学生可以适当提出一些稍微复杂困难的问题, 对于学习能力较弱的学生, 应以启发性较强、难度适宜的问题提问, 使他们在解决问题的同时重新树立学习数学的信心, 并获得成就感与满足感, 从而激发他们的学习热情, 进而实现学生整体数学能力的提高。

3.从兴趣着手, 激发学生学习的积极性与热情。

兴趣是最好的老师, 在初中数学教学中教师可以采取多种方式努力培养学生的数学兴趣。游戏式教学是培养学生兴趣的一种有效方法, 初中数学中的概念非常多, 尤其对于初中学生来说, 非常难以记忆, 因此教师应有效利用游戏帮助学生学习和记忆。实际教学中教师可以对一些枯燥的数学公式和概念进行游戏化的设计, 合理组织一些数学游戏, 引导学生参加, 激发学生兴趣, 通过游戏让学生体会到数学的趣味性, 感受到数学所带来的快乐, 提高学生学习的热情与积极性。

4.联系生活实际, 突出数学的实践性与应用性。

数学本身就是人类在生活实际中总结并发展起来的一门学科, 同时数学的理论知识也能用于解决许多的生活实际问题, 因此, 初中数学教学应与生活实际联系起来。 教师可以选取一些初中学生生活中常见的生活现象, 引入相关数学知识, 让学生从自己熟悉的事物中更好地理解和认识抽象的数学概念, 而在数学知识的应用训练中, 教师也可以设计一些与生活息息相关的问题, 让学生将数学知识与生活联系起来, 并学会利用数学知识解决生活实际问题的方法, 从而有效突出数学的实践性与应用性, 培养学生的实践应用能力。

新时期, 初中数学教师必须准确把握教学改革的理念与要求, 积极采取有效的措施, 从学生实际出发, 改变教学观念, 创新教学方法与模式, 积极探索初中数学教学改革的有效途径, 促进教学水平的提高, 进而为学生未来的全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]苏林.关于初中数学教学改革的探讨[J].新课程导学, 2014 (06) .

关于初中数学教学改革的探讨 篇10

一、创设学习情境, 提高学生学习兴趣

数学, 虽然是一门理性与系统性的学科, 但是其与生活实际有着密切的联系。利用数学与生活之间的种种联系, 为学生创造生动形象的学习情境, 可以大大提高学生的学习兴趣。学习兴趣对于学生的学习积极性有着直接的影响, 因此, 加强学习情境的创设成为初中数学教学改革的必然手段。为学生创造一个具有生活意义的情境, 可以引导学生将数学知识置于生活实际中去理解、学习与应用。一个合格的教学情境, 可以在很大程度上激发学生的学习欲望, 促使其配合教师完成情境的创设与教学活动的开展。在师生的共同努力之下而创设出的情境, 很容易让学生感受到数学的学科魅力, 更好地参与到以后的数学学习当中来。

进行学习情境创设的方法多种多样, 教师可以利用多媒体进行相关图片的展示与视频的播放, 也可以利用适当的教学内容引导学生进行动手操作, 更可以激发学生的想象力, 利用故事进行数学知识的引出与应用。无论教师采取哪一种情境创设的方法, 都可以将数学知识形象化, 促进学生更好地理解与解决数学问题。一个优秀的教学情境, 不仅可以促使学生提高学习的兴趣, 还可以引导学生进行自主提问。在数学学习的过程当中, 学生有问题提出, 就证明学生在进行独立思考, 这对于数学课堂成效的提高是极为有利的。

二、加强平等和谐师生关系的确立

教学思想的更新, 要求广大初中数学教师认识到自己在教学活动中的引导者地位, 肯定学生的学习主体地位, 并帮助学生发挥学习主体作用。转变教学观念, 教师要敢于打破传统的师生关系, 与学生建立起平等和谐的新型师生关系。良好的师生关系对于教学活动的顺利开展与教学成效的提高有促进作用。良好的师生关系的建立, 取决于教师可否改变传统的教学模式。教师要认识到其不是神圣而不可侵犯的, 不能在课堂之上进行滔滔不绝的讲解, 要与学生进行适当的互动, 引导学生进行自主学习。另外, 教师在教学过程中, 要充分肯定学生, 纠正学生出现的错误。特别是在进行新知识的讲解之时, 不宜过于严格, 否则, 学生的学习积极性会被打消, 也会因此而憎恶教师。教师要经常给学生正面的评价, 鼓励学生进行数学学习, 帮助学生建立学习的信心, 满足学生的个性化学习需求。除去数学课堂的学习与教导, 教师要在课下与学生做朋友, 关心学生的学习与生活, 解决其心理问题。

三、因材施教, 促进学生全面发展

新课程标准提出, 当代的教学活动应当是面向全体学生的。因此, 在进行初中数学教学之时, 教师要考虑到全体学生的学习需求, 正确对待学生在数学成绩上的差异, 帮助学生分析原因。教师要考虑到教学实际, 从学生的学习兴趣出发, 关注每一位学生的不同学习需求。在实际教学过程中, 教师要对学习困难的学生给予特别的关注, 让学生体会到数学的乐趣与学生在数学学习中的价值。教师要考虑到每一个学生的学习进度, 一个都不能少, 不允许一个学生掉队, 也绝不放弃任何一个学生。除此之外, 教师还要特别关注那些在数学学习方面具有较大优势的学生。教师要为这些学生准备更多的学习内容, 满足学生的学习需求, 使学生的数学学习能力得到开发。

四、加强学科联系, 促进能力提升

每一个学科之间都有着密切的联系, 教师要利用学科间的互通性, 培养学生的学习能力。教师在进行教学设计之时, 要充分认识到学科间的联系, 引导学生利用数学知识解决现实问题。比如说在学习图形的旋转这一话题之时, 教师可以引导学生对生活中的图形旋转的现象进行观察与分析, 了解图形旋转知识的利用空间。教师也可以让学生去图书馆查找更多关于图形旋转的问题, 大家共同解决, 共同进步。

五、结语

综上所述, 教育体制的改革, 促使每一位教育工作者认识到教学活动改革的必要性。在初中数学的教学过程中, 加强教学情境的创设, 提高学生的学习兴趣, 加强数学与其他各学科的联系, 有利于大力提高初中数学教学成效的提高。希望每一位初中数学教师可以认识到教学改革的重要性, 加强教学模式的改变, 关注个体差异, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张秀兰.浅谈如何提高初中数学教学质量[J].科技信息.2010 (11) .

[2]陈旭敏.新课程环境下初中数学作业批改策略的探讨[J].科学大众.2008 (06) .

[3]陈巧云.初中数学探究性学习的培养初探[J].科技风.2010 (18) .

[4]王海文.谈新课程背景下的数学教学策略[J].科技信息.2009 (27) .

简述初中体育教学的改革创新 篇11

关键词：初中；体育；改革创新

体育主要是由大众体育、专业体育、学校体育这3个部分组成的，体育的影响作用是巨大的，因而体育在涉及教育领域时对于学生的帮助也是极其有利的。但在实际的初中体育教学中却存在以下几个方面的问题：（1）教师所采用的教学方式较为落伍，无法适应时代的发展，不能够有效地激发学生的兴趣，从而导致课堂效果低下；（2）教师对教学内容没有进行合理的设计，内容形式单一；（3）教师与学生之间沟通交流较少，没有形成良好的氛围。针对上述存在的诸多问题，可以看出初中体育课堂改革的必要性，采取相应的策略充分调动学生的积极性，培养学生良好的体育锻炼习惯，促进学生德智体美的全面发展。如何进行初中体育教学的改革创新，本文从以下几个方面入手，促进体育初中体育教学的顺利开展。

一、分层教学法

在初中体育教学的过程中，教师在一般情况下所要面对的都是以班级几十个人的形式进行教学，这样的形式不利于学生的发展，课堂效果也是极低的。进行改革创新的方法就是教师秉持因材施教的原则，将班级里几十个学生进行分层，这一方法最大的特点就是在于充分考虑学生存在的个体差异，有针对地进行教学指导，这样有利于调动学生学习的积极性，使每个学生都能得到最优的发展。还有要注意的一点就是实施分层教学的前提就是教师要做好备课阶段，在立足于学生实际情况的基础之上，进行合理的分层教学。

二、鼓励教学法

学生不管是在处于哪一阶段的学习，都是喜欢从教师那得到鼓励的话语，能够激发学生的自信心，对于工作的完成是有一定的帮助的。进行改革创新的方法就是教师秉持多鼓励少批评的原则进行体育教学活动，在学生完成相应的教学任务之后，不管完成的好与坏，教师都要对已经完成任务的学生给予鼓励，特别是在学生完不成教学任务时，教师更应该在一旁用鼓励的话语，這样才能刺激学生完成任务，不要小看积极语言的力量，正确地运用能收获很好的效果。

体育课的改革与创新不是通过一节课或者是几节课就能完成的任务，而是需要教师长期坚持以学生发展为目标，采用正确的方法促进学生发展。

参考文献：

何润培.创新体育教学方法 提高学生学习兴趣[J].咸宁学院学报，2010（08）.

初中语文课堂教学改革的思考 篇12

一、初中语文课堂教学改革重点

初中语文教学要突出课程的人文性特点, 明确语文学科与其他学科之间的联系与差异。教师要在全面理解初中语文课堂教学改革内容, 强调语文教学人文性特点的同时, 培养学生利用语文知识进行实际问题解决的能力。学生语文基础知识的强化更能够突出语文的现实意义。

(一) 探究性学习

初中语文课堂教学改革的过程中要培养学生探究性学习能力, 强化语文教学中阅读教学的作用, 积极有效地引导学生进行探究性学习, 为学生提供一些适合阅读的文章, 增强语文教学的开放性。教师要遵守教学规律, 对探究性教学内容进行选择, 这样才能够达到教学效果。教师引导学生进行探究性学习应该注重学生之间的配合, 制定积极有效的学习内容, 这样才能够保证教学内容适合学生学习, 提高学生的认知能力。苏教版初中语文教科书七年级上册第五单元《论语八则》教学过程中, 教师可以针对《论语》的基本情况进行介绍, 使学生对《论语》有一个整体性了解, 再学习课文内容, 同时在完成教学之后, 可以推荐学生阅读《论语》, 在理解的前提下能够加深学生对《论语》的认识。这样能够更加深刻地了解《论语》的内涵。

(二) 自主性学习

培养学生自主性学习是新课改教学的主要问题, 学生学习能力的提升能够更好的理解学习的内容, 明确学习的目的。教师对自主性学习进行研究之后要积极引导学生进行自主学习, 对学习的内容进行规划总结, 组织学生参与到教学计划的制定。学生在学习的时候会出现迷茫的情况, 这时候教师要让学生能够明确学习目标, 激发学生的主观能动性。学习效率的提升不但能够降低学习时间的浪费, 更能够推动教学任务的顺利完成, 使学生自主学习能力得到更好的培养。

二、初中语文课堂教学改革措施

(一) 确立学习目标

初中语文课堂教学改革的实践需要学生在教师的帮助下制定学习目标, 使学生能够更加深刻地理解学习带来的乐趣。教师要围绕学习目标开展教学。因此在教学开展之前教师要让学生能够充分地了解学生的学习目的, 引导学生全面了解学习内容, 这样才能够保证学生的语文基础知识能够得到巩固。教学目标的确定要系统、简单、清晰地将教学内容呈现给学生, 保证学生能够听懂教师所讲的内容。

(二) 遵循教学规律

教学规律是教学内容由简入繁的过程, 是对教学内容进行整体性把握的指导思想。初中语文课堂教学改革要根据教学规律, 逐步推动改革的全面进行。语文教学实践改革要将知识点预习、教师讲解与练习充分地结合在一起, 围绕教学目标进行。初中语文课堂教学改革不能够简单地制定教学目标, 教学目标的制定要充分地结合学生的学习特点, 有序地开展教学训练。课堂教学在教师讲解的基础上引导学生能够充分地理解教学内容, 更好地掌握语文知识点, 提升学生对知识的领悟。学生在学习的过程中通过阅读教学内容, 能够更好地理解作者的思想情感, 发现生活中的真谛。教师要精心设置课堂教学, 初中语文课堂教学改革的过程中将提升学生的综合素质作为课堂教学的重点。构建和谐的课堂教学环境, 通过有效地提问引导学生把握语文知识点的能力, 为学生提供积极有效地思考。苏教版初中语文教科书七年级下册课文《七子之歌》, 这是闻一多的经典代表作, 教师在讲解之前可以要求学生对闻一多进行全面地了解, 并且对《七子之歌》创造背景进行阐释。当学生能够明确这些问题的时候, 将会更好地与作者产生共鸣, 提升学生的爱国情怀。初中语文课堂教学改革的主要目的就是培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

(三) 对学生进行适度评价

初中语文课堂教学改革的过程中教师要强化评价方式在学生学习过程中的作用。个别指导工作能够更好地对学生进行鼓励, 积极调解学生的学习情绪。初中语文课堂教学改革实践要对学生多进行正面激励, 引导学生发挥优点。积极有效地评价不但能够承认学生在个性化差异表现, 同时能够均衡学生健康发展。根据学生具体情况制定不同的措施, 给予及时有效地表扬, 树立学生自信心。客观地对学生进行评价使学生能够明确自身的优点, 教师应该善于发现学生身上的优点, 加以鼓励引导。“你的理解比较特别, 有创意”“你的表现非常好”等评语都能够使学生树立自信心, 对学生的缺点教师在不伤害学生的前提下可以进行委婉地批评, 使学生认识到自己的错误, 并能够进行改正。

三、结语

初中语文课堂教学改革的实行主要是为了能够引导学生强化语文学习能力, 顺利实现语文教学目标。初中语文教学课堂要实现师生之间的相互协调发展, 转变教师教学地位, 积极引导学生主动参与语文学习活动中。教师要创新教学观念, 妥善解决教学过程中出现的问题, 这样才能够取得优质的教学效果。

参考文献

[1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊 (中旬刊) , 2011 (1) .

[2]游兆华.谈新课改下语文教学应注意的问题[J].教育科研 (语文教育) , 2010 (2) .