初中英语趣味化教学

初中英语趣味化教学（精选11篇）

初中英语趣味化教学 篇1

《全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 》中倡导运用体验、实践、合作、探究等方式来增强学生学习认知体验, 提高综合语言表达运用能力。在教学中围绕趣味化教学模式来优化课程教学, 能够在激活学生学习潜能中, 增强学生学习感官思维。其主要效果为: (1) 丰富教学思维情感, 增强学生认知感悟。 (2) 拓宽学生学习认知方法, 满足发展需要。 (3) 激活学生学习动力, 提高学习自信心。

一、利用演讲表达, 展示才华

渴望得到别人的认可, 展示自己的才华是中学生的英语学习心理, 也是更好实现其主体学习价值的重要体现。学生对一些名人的演讲尤为重视, 对此可让学生也做一做名人, 模仿他们的语言表达来进行演讲表达。

以演讲表达为表达载体来增强学生的英语学习兴趣, 更能够拓宽其语言学习知识视野。学生在这样的时间内能够自由发挥交流, 以更好增强自己的语言表达运用能力水平。首先, 能够让学生有足够的准备时间来搜集演讲表达此材料, 增强语言学习的主动性。其次, 能够理清自身的语言表达思维, 提高英语表达的准确性和灵活性。再次, 能够为学生提供可自由表达的机会, 让学生能够积极主动地予以演讲, 增强学习认知体验。

通过这样的形式来进行教学, 能够更利于彰显学生的课程学习主体地位和作用。例如, 在苏教版的“Reading”教学中, 笔者往往要求学生能够根据文章的题目以及自己的认知感悟来进行综合提炼阅读观点, 可要求学生围绕:What’s the main mean about the article?和What do I learn from the article?来进行演讲表达。教师则对学生的演讲表达情况予以指导, 以帮助学生形成正确的学习认知思维。

二、运用学唱歌曲, 增强记忆

通过唱歌的形式来培养学生长久记忆, 不仅能够增强学生的英语学习兴趣, 还能够让学生在唱歌的过程中, 不断提高综合语言运用能力。学生的英语歌唱过程也是其语言文化知识不断积累和升华的过程, 能够提高学习的效果。

中学生对一些英美经典歌曲定会有所感悟, 形成有效的记忆能力。像Celine Dion (席琳·迪翁) 演唱的电影《泰坦尼克号》的主题曲“My Heart Will Go On (我心永恒) ”之所以吸引人, 其重要的特征就是其中的情和音律。对此, 我们可让学生在学习过程中穿插一些歌曲演唱, 能够起到调节学习紧张气氛的作用。首先, 教师要为学生推荐一些经典的英美歌曲, 让学生在听的过程中, 形成一定的有意识注意。其次, 可鼓励学生能进行自由大胆演唱, 让学生的学习认知得以体现。再次, 鼓励学生能够根据学习内容表达需要, 以歌唱的形式来进行改变, 帮助学生加深记忆。

教师还应该为学生营造一个自由欢乐的学唱的环境氛围, 让学生能够真正全身心融入到学习过程之中。在教学现在进行时态, 可以用英语歌曲Are you sleeping?学生在这样熟悉的背景下, 可运用“What are you doing?”“I’m read-ing the book.”等形式来予以演唱, 以此来帮助学生加深理解记忆。这样的学习过程, 更能够增强学生的语言学习理解感悟能力。

三、借助游戏互动, 增强体验

教学过程的优化形式有多样, 而最为吸引学生注意力和兴趣的, 则是游戏。针对青少年的活泼好动特点来设计相应的富有情趣游戏, 能够有效激发学生的学习活力, 调动学生的语言学习情感思维, 满足他们的学习发展需要。

教师不妨根据课程内容和学生的学习认知情况来设计相应的游戏, 更能够有效优化教学过程, 帮助学生增强学习认知体验。例如, 在预备教程的26个字母时, 可让学生做“找朋友”的游戏。具体做法是:要求学生能够按照字母的形状, 利用身体进行展示, 以增强学生直观理解记忆, 同时要求学生能够找出彼此之间的相互联系伙伴。还有运用捉迷藏的形式来要求学生能够对课程学习内容知识进行猜测。在学习生词时, 可利用“击鼓传花”、“开火车”等形式来强化学生对单词的认识和记忆。学习句型时, 可利用“传悄悄话”的形式, 老师说一个句子, 悄悄地告诉每组的第一个同学, 让学生一个一个地往后传这句话, 让学生一个一个地往后传这句话。通过这样的游戏形式优化学习过程, 更能够让学生保持高涨的学习激情。

在游戏教学中, 教师应该始终参与学生的游戏过程, 尤其是对学生的学习运用过程予以指导, 让其形成有效的学习策略和运用思维。通过这样的认知感悟, 不仅能够让学生提高学习英语的主观能动性, 还能够为他们提供自由愉快的学习环境氛围, 使他们快乐地学习和享受英语, 提高学习兴趣。

总之, 趣味化教学模式运用根本在于激活学生的英语学习内在动力要求, 引导学生参与课程学习过程, 增强其认知感悟和学习信心。趣味化教学过程也是对课程教学过程和方法的不断深化, 真正让学生在充满自由和谐的学习环境中不断提高自身综合语言运用能力, 满足其学习发展需要。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].京师范大学出版社, 2001 (7) .

[2]宋荣霞.如何提高中学生学习英语的兴趣[J].科技资讯, 2012 (19) .

[3]孔彦华.如何提高中学生英语学习的兴趣[J].成才之路, 2009 (02) .

[4]杨艳莉.兴趣是提高中学生英语学习积极性的关键[J].读与写 (教育教学刊) , 2007 (05) .

[5]陈梅.提高中学生英语学习兴趣的策略[J].学苑教育, 2012 (01) .

初中英语趣味化教学 篇2

石河子第一中学 外语组 孙洁

引言：著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一个人只要对 所做的事情产生了兴趣，就会产生愉快的情绪，就会积极主动地去探索和求知。同样的道理，学生要是对英语学科产生了兴趣，就会产生好奇心与渴望，就想探究其奥秘，就会自发地去学习。因此，要使学生掌握英语学科的知识，首先要激发学生潜在的学习兴趣，所以，激发学生学习兴趣，是新课程教学中的一种重要手段。那么如何才能激发学生的兴趣呢?下面谈谈我在英语教学中运用教学游戏方式激发学生学习兴趣的几点体会。

一 需要短小课堂游戏的理由

教师备课时，通常首先计划需要讲授的主要内容，如：一项语法知识，语法练习或朗读课文等。但是当主要讲授的内容准备就绪时，你确信（希望如此）其内容丰富多彩且有趣之后，或许你会觉得仍然需要补充一些其他内容以使课堂教学更加完整，流畅。或许你需要，例如：

1.每堂课开始时的快速“热身”活动以使学生进入最佳学习状态。

2.讲授新课之前简短的单词复习法。

3.紧张的学习和精神高度集中之后让精神放松的小插曲。4.为课堂内容或情绪的转换做准备的简短适应性活动。

5.让学生在愉快的氛围中结束课程的小游戏。

除日常备课之外，你会发现这些活动在非例行工作中也非常适用，例如：当你为其他老师代课，需要一些简捷，易准备的内容；为英语俱乐部或英语晚会提供更丰富的活动内容；帮助一些新生彼此熟悉；或有效地利用不期而遇的剩余时间等。二 如何用游戏激发英语课堂气氛

趣味活动本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能。它能使学生在学习中产生愉快的体验。将游戏机制引入教学，不是将游戏与教学简单相加，而是要找到游戏与学习的切合点，将学习与游戏有机统一起来。在趣味活动中，教师要注意控制好课堂纪律，创建良好的课堂氛围，同时要灵活合理地运用各种方式，不要为了游戏而游戏，要将游戏和巩固学生所学知识结合起来，将学习内容寓于饶有趣味的活动中，具体可从以下方面入手：

1．活动设计

英语课是高效快节奏的，在游戏的设计上必须从整体考虑，而且要让大部分学生能够比较轻松地完成，个别学生经过努力之后也能够成功，这样学生就会感到学习英语的趣味。在设计游戏时，应注意到以下几点：

（1）活动必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生温故知新。在活动时要强调小组合作，注意组内合作，明确每个成员的个人职责。

（2）加强知识性、创新性、娱乐性的有机结合。教师在开

展游戏活动的过程中应该随时观察学生的举动，了解他们的积极性，掌握学生的倦怠程度。如果学生对所进行的活动丧失了兴趣，那么教师就要及时停止活动或者考虑换另一种活动方式。同一个活动应尽可能地编成不同的类似活动，以免产生厌倦感。

（3）设计趣味活动时应考虑学生的年龄、知识、技能范围，同时渗透着启发性的学习方法。教师在介绍活动规则后，有时要给予示范，因为有时适当的示范比长篇大论的话要来得有效得多。

（4）趣味活动必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。教师在设计活动时要善于贴近生活，从学生的所见所闻及实际生活着手，要善于把所学的知识点前后融会贯通。

（5）趣味活动前，教师应做必要的准备。教师应先示范或协助同学示范，这样可以在一开始就避免混乱，使活动井然有序。在活动过程中，教师只需从旁指导，调动学生积极性，使学生的个性得到充分发展，形成活跃的课堂氛围。同时在活动中切不可中途改变规则。课堂教学结束时，应将趣味活动延伸到课外，如布置抄写、默写等作业，调动学生兴趣

2．介绍几种英语教学游戏

逢七过：将全班按纵行分成若干组，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个说two，第三个说three …说到seven，seventeen…或七的倍数（如fourteen, twenty-one等）

时，就不报数而用拍手代替，并且在拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如contribution等，若拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去，并换一个单词，游戏重新开始，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

歌曲听力和阅读：把歌词给学生，里面空出一些地方让学生填。可以每十个词留一个空，或选择一些你想让他们注意的更有用的含有词法或语法内容的地方（在一首两到三分钟的歌内）。学生们两人一组来填，连续放几遍直到他们完成。

跑默课文：将学生分为若干组，每组前的墙上贴有一段课文或一篇作文范文，并给每组发一张白纸。游戏开始时，每组成员轮流记一句话，回到座位上写下来，看哪个组记得对，速度快，既到达复习课文，又练了拼写，同时还可以对课文或范文内容提问，让学生根据所写的东西回答问题。

无序的句子：从课本中选出一句话，打乱顺序后，写在黑板上：“early the I week to during have to go sleep.”学生们重新组织句子，并把原句写下来。“I have to sleep early during the week.”或“During the week I have to go to sleep early.”如果时间充裕，可以给出一系列类似的句子，运用这种形式复习一项语法知识。

总之，要让我们的英语课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋

初中英语词汇趣味化教学模式初探 篇3

关键词：初中英语；词汇学习；趣味记忆；模式

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

词汇是语言构成的三大要素之一。如果把英语比喻为一座大厦的话，那么单词就好比砖瓦。如果记不住单词势必会影响到听、说、读、写、译的全面训练和英语水平的提高，从而使学习信心丧失，兴趣寡然，导致成绩下降。词汇积累的乏味，势必影响到听、说、读、写等英语综合技能的培养。

一、归类记忆，使词汇学习系统化

在记忆单词时，可将同一体裁、同一类型的词组结合在一起记忆，这有助于我们对所学知识形成系统性。学会谈论物品的颜色和价格是新目标起始部分第三单元的学习亮点，在学习时，不妨把有关表示颜色的形容词或名词整理、归纳在一起，如：color， black， white， red， green， blue， yellow等；在学到有关电影的名词，不妨整理在一起，便于记忆，如：action movie动作片，comedy喜剧，documentary纪录片，thriller恐怖电影等，之后也把对电影的评价或看法的用词，如exciting， scary， funny， boring，sad， funny等形容词整理在一起加强记忆。

二、求同寻异，使词汇学习规律化

从英语单词的音、形、义及用法等方面去比较、归纳，找出它们的相同之处和不同之处。这样就能达到强化记忆的目的。把同义词、反义词和同音词等放在一起比较记忆，这也是许多同学常用到的一种记忆方法，这样的记忆效果也会特别深。如：movie/ film， festival/holiday， also/too， fill/ full， what time/when， information/news， job/work， say， tell， speak /talk等同义词（组）可放在一起记忆；big/small， short/ long， buy/ sell等反义词放在一起记忆。读准单词的发音是记住单词的前提。平时要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在某些特定情况下的发音，这样就会较轻松地记住单词。如fifth， sixth， trip都是Unit 8学到的重点生词，其中单词中的i都发[i]，找到规律后，可串记为：Is it the fifth or the sixth trip for you？

三、构词记忆，使词汇学习同根化

英语词汇中最基本的构词方法有转化、派生和合成法三种。转化法是指一个词在不同的语言环境中有不同的词性和含义，如maybe一词：maybe（副词）/may be（动词结构）。maybe表示“可能”，多用于美式英语和非正式会话中。在正式文体或场合中多数是使用perhaps，两者也时常互换使用。同名兄弟may be，它是情态动词may +be（系动词）构成，它们相连构成句中的谓语部分，表示可能性。粗心的同学在书写maybe 时，一不小心容易写成may be。不要忽视这样一“格”之别，它们在用法上、所站的位置上大不一样。派生是指通过前缀或后缀的方式构成另一个词，如英语中形容词加-ly构成副词：quick/ quickly；动词后加上-er/or构成名词：teach/teacher，sing/singer等。合成是指两个或两个以上的词组合一个新词，我们所学的词也有不少由两个词合并而成的，了解到一些构词方面知识后，也有助于记忆单词，如：basket， ball/basketball， volley， ball/ volleyball， home， town/ hometown， class， room/classroom； bed， room/ bedroom ， foot， ball/ football等。又如：名词变为形容词的方法有多种：（1）在名词后面加上-y，转变为形容词，y表示“多的”。这类词尤其是与一些天气的名词有关。如wind / windy， snow / snowy， cloud / cloudy…（2）在名词后面加-ful，转变为形容词。这类词尤其指一些抽象名词。ful表示“有”、“充满着”。如hope / hopeful， thank / thankful， help / helpful…（3）在名词后面加-ly，转变为形容词。如friend / friendly， brother / brotherly（兄弟般的）， love / lovely…（4）在名词后加上-less，转变为形容词。此时的形容词含有否定意义，与原名词相对。如care / careless（粗心的），home / homeless（无家可归的）…

四、情景记忆，使词汇学习联想化

把要记忆的一些单词同日常生活中的人、事物及有关的场景结合起来，产生联想。如Unit 10词汇量大，记忆难度大，可设计一些场景串记记忆，如：在aduitorium（礼堂），你看到或欣赏到很多表演（show， act），有Kung Fu，opera或Beijing Opera， play the drum， play the guitar， rock band and dancing. 其中有不少是年轻人（kid）的talent show（天才表演）。Unit 10有不少表达课外活动小组或俱乐部活动的用词，设计一些场景，串词联想记忆：There are many kinds of clubs in our school. On Monday we have the Spanish club. You can learn Spanish there. Music club， art club and painting club are all on Tuesday. I can play chess， so I join the chess club. It is on Wednesday. My friend Wang Fang learns guitar on Thursday. Our favorite club is movie club. We can watch different movies on Friday. There are no clubs on Saturday and Sunday. 如此下来，自己的写作能力也得到很大的提高。

五、口诀记忆，使词汇学习趣味化

对于一些易混的单词或语言点，可编一则口诀、顺口溜强化记忆。如指示代词this， that， these， those的用法比较容易混淆，可归类巧记：“this是这that是那，近指远指要分清，these，those是复数，使用be时要用are”。很多同学对基数词变序数词的单词记忆有困惑，可巧记为：“一二三特别记，其余后加-th （如one/first， two/second， three/third）；八减t，九去e （如eight/eighth， nine/ninth）；f要将ve替（如five/fifth， twelve/twelfth），y变ie，后再加-th（如forty/fortieth），几十几要注意，个位序数记可以”。

六、重复记忆，使词汇学习持久化

初中历史的趣味化教学方法探析 篇4

一、教学内容生活化

新的历史教材包含了许多生活方面的内容, 我们要充分利用好这些内容, 丰富学生的生活常识, 把生活常识与课本内容相结合, 使内容更加丰富, 吸引学生, 使学生感到亲切, 有助于学生更深刻地认识历史, 丰富常识。

教师在教授课堂知识时, 在涉及本土人物时, 适时引入会拉近学生与历史课本之间的距离。把历史课本中的人物与学生熟知的人物联系起来, 激发学生兴趣, 加深学生对课本中讲授知识的记忆与理解, 有利于学生对家乡人文历史的认识。

尽力发掘教材内容与生活实际的关联, 增长学生的生活智慧, 使学生在轻松娱乐中博古通今, 寻找事物发展的规律老师在指导学生学习历史知识时, 联系生活实际可以使学生更快更有效地学习历史知识。

二、教学课堂有趣化

1.疑 点 化 教学

在教学过程中, 每堂课结束时如果巧妙设置疑点, 则会激起学生了解更多的欲望。因此, 在结束时, 我们除点明这节课的重点难点之外, 还要巧妙地设置疑点, 制造悬念, 为下节课的进行打下基础。比如在辛亥革命课的教学中, “辛亥革命虽然有局限性, 但这毕竟是社会的一大进步, 同学们在以后的学习中, 看到那些复辟的下场就会明白”, 这样设置疑点, 就会激发学生的兴趣, 为以后的学习做铺垫。

2.问题 化教学

为了激发学生的创造性思维, 要适当创设问题情境。学生是在教师的引导下, 积极主动地学习是新课程教学理念所强调的。历史教学可以通过提出问题, 寻找答案, 最后得出结论围绕问题教学。学生通过思考, 搜集资料, 通过理解, 得出相应结论。这样, 问题解决了, 学生学到了知识, 有利于学生能力的培养, 让学生在学习中发现乐趣, 更快更好地掌握历史知识点。这样的教学符合新课程教学理念。

3.趣 味 化教学

要想调动学生的学习积极性, 就必须引起学生的兴趣, 因此, 把新颖有趣的内容导入教学中是很有必要的。如讲述《美国南北战争》时, 运用互联网搜集关于华盛顿、林肯等多位总统的图像与事迹等, 让大家猜想哪位总统在人民的心目中地位比较高, 用猜谜的方式引起学生的兴趣, 告诉学生调查显示美国总统的历史排名, 林肯位列前茅。为什么林肯的地位在美国人民心目中这么重要呢? 这样一步步把他们带入新课的教学中。好的开始就意味着成功了一半, 这样一开始就引起学生的兴趣, 学生就会有进一步理解学习的愿望, 接下来的课堂讲授就会事半功倍。

三、教学内容多样化

1.讲 课 多 媒 体 化

现代社会的发展, 计算机多媒体已经普及, 我们可以利用辅助手段, 运用图片、影视作品等显示历史情节, 加深学生对历史人物、历史情节的印象, 提高兴趣, 激发学习热情, 这样学生学起来非常容易, 对历史知识的掌握更加深刻。

2.讲 课 故 事 化

我们要学会用讲故事的方法把课本内容融会贯通, 这样可以让学生在听故事中学习到所要掌握的知识, 达到事半功倍的效果, 让学生记忆深刻。例如, 讲述八年级课本中的战略大决战时, 教师可以形象生动描绘三大战役, 包括战场范围和规模大小及毛主席的“运筹帷幄, 决战千里”的战场指挥。这样, 能引起学生的兴趣, 把学生带入到故事当中, 轻松愉快地学习历史知识。

3.讲 课 学科 渗透 化

如果教师在授课过程中插入如地理、政治方面的知识, 就会使学生感到新鲜刺激, 有利于学生将所学的各科知识融会贯通, 举一反三。相互贯通会使课堂气氛更加活跃, 易于学生掌握所学知识。

4.讲 课 巧 用 对 联 诗 歌

“袁世凯千古 , 中国人民万岁 ( 暗含袁世凯对不起中国人民 ) ”, “一二三四 五六七孝 悌忠信礼 义廉” (暗含了王 八、无耻) , 学习辛亥革命, 介绍袁世凯这个历史人物时, 讲解这副世人为袁世凯专门写的对联, 首先让学生了解世人对这个人物的评价, 引起学生对这个任务的好奇, 想要了解袁世凯的生平, 想要知道他到底做了什么事, 才会引起人民的愤怒, 学生抱着这样的态度学习就会加深对袁世凯的认识。

5.开 展 社会实 践 活 动

我们可以鼓励学生开展各种社会实践活动, 如围绕某项历史主题出板报和写历史小论文等。这样, 既丰富了学生的课外生活, 又加深了对知识的掌握。

四、结语

在初中历史教学过程中, 我们首先要引起学生的兴趣, 有了兴趣才会学习。为了增强课堂教学的趣味性, 教师必须采用各种各样的形式, 使教学内容贴近生活, 使教学内容多样化使用多媒体, 讲课故事化, 运用诗歌对联等, 激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动学习, 从而更好地掌握历史知识。历史老师都行动起来, 寻找更多更好的方法使历史课堂更生动。让学生对历史感兴趣, 甚至爱上历史课。只要找对方法, 授课就会变得简单, 学生学习也会变得容易。

参考文献

[1]周秀琼.初中历史课堂有效教学的策略探讨[J].信息教研周刊, 2012 (3) :134-134.

[2]胡维云.初中历史趣味化教学的思考[J].新课程学习·中旬, 2013 (4) :116-116.

初中英语趣味化教学 篇5

关键词：初中体育；篮球教学；趣味化教学

初中阶段是培养学生能力和意识的重要阶段，为了让学生有终身体育的意识，在体育教学的过程中教师要实行趣味性的教学，让学生先喜欢体育，然后再树立终身体育意识。篮球是初中阶段很普遍的一个体育教学项目，也是日常生活中人们经常进行的一个体育项目，所以在体育教学过程中，篮球是一个很好的培养学生兴趣的切入点。同时在进行篮球教学的时候教师也要通过不断地改善教学形式来吸引学生的注意力，为篮球教学增加一些活力和趣味，使学生在学习篮球的过程中逐渐树立终身体育意识。

一、引用比赛法提高学生篮球学习的兴趣

设置比赛是一种能调动学生激情，挖掘学生能力的一种教学形式，所以在培养学生兴趣的时候设置比赛是不能缺少的一个环节，当然篮球教学中的比赛设置不仅仅是指篮球比赛，教师在初步教学的时候也可以设置比赛，以提高学生的学习热情。例如，在篮球学习的过程中学生一定要学习如何运球，运球是篮球的基础，也是根本，在老师教给学生基本的学习要领之后，教师就可以让学生先练习然后通过小游戏的方式设置比赛，可以给学生设置50米的距离，然后在这段道路上给学生设置障碍物，让学生进行运球比赛。体育虽然是在课外进行教学，而且比文化课的学习轻松，但是如果让学生一直进行动作练习，学生一定会觉得枯燥，而且也看不到自己和别人的差距，这个时候设置一些小游戏，不仅可以丰富学生的体育课堂，还可以让学生找到差距，在学习的过程中有更大的动力和目标。在学生学会了基础动作之后，教师也要适当地给学生安排一些比赛，让学生实战一下，对于最后的篮球比赛，教师也可以从两个层面出发，首先教师可以安排学生进行观战，看一些有实力、专业性的篮球对决赛，使学生对篮球比赛有一个初步了解，同时也要在学生的心里种下了一个想要去试一试的种子。相信学生看完别人的比赛后，心里一定会想着自己去比赛，这时候教师再给学生安排一个篮球比赛，这就正好应了学生的心意，学生也会积极地去参与，在比赛的过程中增加对篮球的兴趣。同时教师还可以将篮球中的动作编成舞蹈，让女生作为拉拉队给参与篮球赛的学生加油打气，这样就可以让所有学生都因为篮球而动起来，让篮球教学变得更加有趣。

二、开发篮球教学新资源，提高篮球学习的兴趣

随着社会的进步与发展，篮球也在不断地改善和变化，近几年篮球出现了很多新的形式，使青少年十分喜欢，在篮球教学的过程中插入新型的篮球形式，学生很容易会对这一体育项目感兴趣。近几年来，街头篮球、花式篮球等都很受广大青少年的喜爱，所以在教学的过程中教师可以給学生展示几个花式篮球的动作，初中生一定会觉得很酷，这样他们就会很乐意地去学习篮球，带着兴趣学习会大大提高他们的学习效率。为了让学生更加详细、准确地了解篮球的新发展，在教学的过程中，教师可以利用多媒体和网络资源让学生更好地学习篮球，通过篮球的新潮流增加学生对篮球的兴趣。如果条件允许的话，教师还可以组织学生去参加一些篮球社团，让学生在社团里和大家交流对篮球的想法，在社团里了解更多的篮球知识，在社团里进行切磋，培养学生对体育锻炼的兴趣。

三、建立篮球角

建设趣味的篮球教学，少不了增加学生之间的交流，只有学生之间经常交流，才能在交流的过程中增加对篮球的热爱。在初中阶段，教师可以给学生建立一个篮球角，主要目的就是将学生聚集在一起，让学生在这个环境和氛围下进行篮球交流，学生经常交流才能保持对篮球的喜爱。为了给学生增加交流的话题，学校可以安排播音站定时定点地播报篮球资讯，让学生可以在学校里就了解到最新的篮球动向，还要鼓励学生发表自己的意见，可以写一段话或是写一个稿子送到播音站进行播报，以扩大大家的交流范围。趣味性的教学不能局限于课堂上，还要在课下鼓励学生动起来，让学生能时刻了解、关注篮球，在日常交流和探究中增加对篮球的兴趣，增强锻炼意识。老师，既是学生的引导者，还是学生的榜样，所以在教学的过程中教师也要积极地参与学生的活动，通过自己的行为调动学生的积极性，让学生更加有动力、有热情地参与到篮球学习中。

体育锻炼是现在大家都很关注的一个话题，因为身体是学生学习的根本和保障，在初中阶段要通过体育教学帮助学生树立终身体育的意识，为学生以后的学习打下基础。因此，在初中体育篮球教学的过程中，教师要不断地改善教学形式，增加趣味性，让学生主动地参与、学习。

参考文献：

[1]姜方樑.对初中体育篮球教学的实践及思考[J].科学中国人，2015（23）.

[2]石清泉.浅析游戏法在中学篮球教学中的运用分析[J].考试周刊，2015（70）.

初中英语趣味化教学 篇6

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”曾经获得诺贝尔物理学奖的华人丁肇中也曾说过:“兴趣比天才重要。”也就是说, 一个人如果能根据自己的爱好去选择生活和学习知识, 那么他的主动性将会得到充分发挥, 即使十分疲倦和辛劳, 也总是兴致勃勃, 心情愉快;即使困难重重也绝不灰心丧气, 而是百折不挠, 甚至废寝忘食, 如醉如痴。因此, 兴趣作为一种心理驱动力, 是学习知识的内在需求, 同时也是培养学生形成终身学习能力的有效途径, 从古至今, “好知乐学”都为了素质教学的核心内容, 如何才能提高学生的学习兴趣, 这也是教学中的一大重点难题, 因此, 英语作为第二语言的学习, 如果可以将课堂教学成为激发学生兴趣的场地, 培养学生求知好学的情感, 这样定能促进语言的习得与对外国文化知识的理解。

在长期的教学实际中, 我们不难发现, 个别教师还不能完全的转变教学观念, 依然是课堂的主导者, 具体地说, 就如听力教学中, 很多教师扮演着一个简单的“复述者”或者“检查者”的角色, 就是经常在听力练习过程中解释一些新单词, 然后问学生一些问题, 学生只能充当被动的角色, 跟着老师“走”, 所以, 这种课堂教学的方法是低效的, 也是不符合新课改教学思想的。因此, 要提高高中英语课堂的效率, 提高学生学习的积极性, 教师必须要善于利诱, 充分了解学生的喜爱及兴趣, 以此作为教学的切入点, 进行趣味性的课堂教学, 以下将探讨具体的教学方法及措施。

二、提高学生学习兴趣的高中英语课堂教学方法

高中学生对英语知识的学习, 主要是从课文教学开始, 课文教学是英语知识点重要载体, 因此, 有效的课文教学方法, 有利于培样学生对英语学习的兴趣, 因此以下有三种有效的方法:

1. 多媒体课文教学法

多媒体是现代教育改革中重要的发展, 多媒体具有生动性、形象性与多样性等特点, 因此有利于丰富课堂教学的开展, 例如进行《Other countries, other cultures》一课的教学时, 教师就可以充分的利用多媒体播放世界各国具有代表性的建筑物或者风景, 如中国的长城、英国的荷兰的风车, 威尼斯的水城, 埃及的金字塔和人面师身像, 英国的泰晤士桥, 美国的自由女神像等等图片资料, 吸引学生的注意力, 然后介绍各国不同的文化差异, 此时学生已经对课文产生了浓厚的兴趣, 提起了学生对课文阅读的期待性与渴望性, 然后再指导学生带着问题进行阅读, 然后再让学生概况课文大意, 领会课文的中心思想:So everyone should learn to be optimistic and take a positive attitude towards chal-lenges as well as your life.

2. 趣味活动教学法

活动教学法在多年的教学过程中, 普遍受到学生的欢迎, 同时, 也能有效地提高学生对英语的主动性和积极性, 让学生主动地参与到课堂的教学中, 体现了学生的主体地位, 例如在进行英语口语训练时, 教师就可以这样设置一个趣味性的课堂游戏活动, 我们可以将其名曰为:“指令性反应动作演示”, 具体活动步骤如下, 当Jon说:“Simon says, shake your body.”学生就必须按照指令作出响应的动作, 大家一起摆动身体, 看哪个小组动作既快又准确。但当Jon说:“Brush your teeth.”, 没有先说“Simon says, ”时, 同学们不能按照他的指令作出动作反应, 应保持站立。如果哪个队呈现了动作, 则扣分, 以下是Jon的一些指令性话语。

(1) Simon says, “Clap your hands.”

(2) Simon says, “Cover your ears.”

(3) Shake your right foot.

(4) Touch your shoulders.

(5) Simon says, “Put your head on your knees.”

(6) Simon says, “Show your teeth, ,

(7) Nod your head.

(8) Simon says, “Rub your cheek.”

(9) Simon says, “Stand up straight.”

采取这种活动教学法的模式, 学生在课堂教学中不仅全身心的投入到教师设置的口语练习活动中, 还能有效地发挥学生的才能, 达到乐学乐教的目的。

3. 投其所好的教学方法

投其所好, 即按照学生的心理特点及年龄特点, 结合学生喜爱的事物作为课堂教学的切入点, 投学生所好, 以达到情感的共鸣, 例如在听力教学中, 对听力材料的选择, 教师就可以多选择一些学生喜闻乐道的新闻来进行听力练习, 如英文歌曲, 利用英文歌曲优美的旋律, 动人的歌词, 是非常好的高中英语听力材料, 此外, 传统的听力练习也不能放弃, 听的部分肯定是重点, 但是听前的活动也很重要, 没有听前的交流活动, 学生可能因为对听力材料不了解而产生紧张情绪, 或者对听力材料不感兴趣而消极应付。听前的交际活动又不能喧宾夺主, 不能占用多时间来进行充分讨论, 所以, 学生的个别差异就难以发现并给予足够的重视, 听力过程是学生单独的听和思维的过程, 更难判断学生的差异。因此, 听后活动就凸现它的重要性, 可以给学生提供充分的机会进行观点交流和个性展现, 这是提高学生听力兴趣的一个重要前提。

结束语

初中英语趣味化教学 篇7

一、思维导图,加强知识关联

20世纪60年代,英国人托尼·布赞根据人脑特征创设了一种新型的笔记方法,称为思维导图(Mind Map)。它通过直观化的方式整合信息,将比较枯燥的信息用色彩多样的、有序组织的图画展示出来。在帮助学生建构英语知识体系,增加知识的趣味性等方面, 思维导图有重要的作用。在初中英语教学中利用思维导图,能够加强词汇之间的关联性,将新旧知识信息加以整合,以旧带新,在记忆单词方面,可将新词汇与旧词汇相链接,这样单词也就不容易忘记了。

通过关键性词汇,学生可通过“思维导图”把词汇连接成记忆网。如在讲授八年级上Unit 3 What are you doing for vacation?内容时,主要需要学生掌握句型:Where are you going for vacation?What are you doing for vacation?When are you going?Who are you going with?What are you doing there?等与“vacation”有关的这些话题都是学生熟悉并且感兴趣的方面,同时也是学生喜欢交谈的内容。

此外,在七年级下Unit9Howwasyourvacation?与Unit10Where did you go on vacation?中,学生已经接触了“vacation”话题。这样知识延伸成为可能,通过对这一单元主题的探究,可以很快地确定与 “vacation”有关的词汇,在关键词汇的联想方面,可以在课前采用思维导图,使学生对相关“vacation”的词汇进行分类、归纳。如有以play引领的play basketball,有以go引领的go hiking,另外还有关于活动的如Take walks,rent videos等重要的词组。通过思维导图, 英语词汇这一比较枯燥的内容变得生动,学生就会学得轻松,从而收到意想不到的效果。

二、谚语引入,集中注意力

在英语教学中,很多看似枯燥的知识都能够挖掘出充满趣味的因素来。所以教师应该有一双善于捕捉教学艺术的眼睛,以多种教学资源集中学生的注意力,调动学生的扩展思维,促使学生加深对知识的趣味感知,加深对知识的印象。这样即使是相对较难的语法知识点也会较容易地掌握。如,在讲授比较级内容时,笔者借助相关英语谚语来讲授这一语法,加深学生对语言的理解,了解到英语文化。在上课伊始笔者利用多媒体大屏幕展示出谚语“Two hands are better than one.”然后让学生猜测对应的汉语谚语,这就使学生的学习兴趣被激发出来了,在思考的过程中众说纷纭,很快有些学生回答出来了“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”这个意思,借着这个机会笔者引入了比较级语法知识的讲授,通过谚语对知识的牵引,能够促使学生主动思考知识、感受趣味。

三、创设活动,营造趣味化的氛围

在初中英语课堂上离不开生动、具体的教学活动,因为任何英语教学都必须在多姿多彩的内容中进行,在教学活动中学生能够更好地体会英语知识,提升英语知识的运用能力。由于学生的英语素质是多侧面、多层次的,那么活动形式也应该多种多样。

1.游戏竞赛活动

如在讲授七年级下册Unit 4 I want to be an actor这一教学内容时,教师可创设一种“猜职业”游戏,合理分配活动小组,由教师分发一些带有职业名称的单词卡片,并引导小组中的一员提出问题 “What do you do?”使其根据另一个或几个小组成员的肢体动作,尝试猜出所示英语词汇,以猜词较多的小组获胜。这样不但能够强化学生对英语新词汇的学习,而且也可培养学生的集体荣誉感。

2.英语调研活动

如在讲授七年级下册Unit 8 I’d like some noodles这一教学内容时,教师可鼓励学生开展“饮食与健康”的课堂调查活动,由固定的合作小组成员采访其他同学一日三餐的饮食状况,深入调查哪些食物对健康有益,哪些不利健康,应该尽量少吃。然后小组成员一起设计调查问卷,完成调查报告,得出相应的结论,并且在课堂上进行成果展示。

3.问题型活动

如在讲授八年级下册Unit 7 Would you mind turning down the music?这一教学内容时,教师可设计“文明班集体创建”活动,引导学生思考班级存在的问题,如何礼貌地提出建议,并且进行两人小组活动,由一个学生对班级问题进行表演,另一个成员用“Would you mind...”这一句型提出建议。

四、课外探索,打造丰富多彩的实践活动

学生的学习兴趣,能在新颖独特的课堂上激发出来,也能在丰富多彩的课外实践活动中建构。它能帮助学生开阔英语学习视野, 增长语言运用能力,也能激发出浓厚的学习兴趣。英语课外实践活动应该根据学生的兴趣爱好,自由地、有选择性地参与英语锻炼活动,其中游戏是学生所乐于接受的形式,在课余时间教师与学生可以一同创编出一些有趣又能锻炼语言运用能力的英语小游戏。又如可以开展形式多样的英语竞赛活动,开展英语演讲比赛、英语诗歌朗诵会、英语演出晚会等活动,开辟英语墙报、英语活动角等。

五、赏识评价,调动学生的参与热情

在英语学习过程中成绩是学生追求的重要因素,而兴趣则是促使学生学习的动力,在赏识化的教学评价中能够激发学生投入到下一阶段的学习中,从而获取良好的成绩。适当的赏识评价会让学生兴趣盎然,信心百倍。对于那些学习成绩较差的学生,教师可利用鼓励手段,重新树立自己的学习信心。对成绩较好的学生,适当的表扬能够促使学生再接再厉、继续进步。如在教学中教师应捕捉学生的每一处闪光点,即使是面对学生的每一点进步,都要给予“Good, Good job,Very good,You are wonderful”等言语褒奖,这样学生才能产生一种正向的情绪体验,使学生的自信心逐渐建立起来,促使学生在兴趣的推动下顺利实现学习目标。

谈初中英语趣味教学 篇8

各种语言中, 每个词所表达的概念的外延各有其广度, 或称大小。假如某一个英文词“A”可以同某一个中文词“甲”建立某种相应的关系, 那么, 这种关系就有以下四种可能性。

一、“A”=“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, A任何时候都可以用甲替代, 是翻译中最容易处理的一种情况。

例: (1) George Washington=乔治·华盛顿

(2) Marxism=马克思主义

二、“A”>“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分A可以用甲来代替。

例: (1) president>总统, (2) cousin>表兄弟, (3) straigh>笔直

以下的"straight"都不能译作“笔直”:

She keeps straight.→她品行端正。

Put your room straight.→把你的房间整理好。

He is a straight thinker.→他的思路很有条理。

The accounts are straight.→账目清楚。

三、“A”<“甲”

(空白处表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分甲可以用A来代替。

例: (1) 大学

万恶→absolutely vicious

万分→extremely

万全之计→a completely safe plan

万事大吉→everything is just fine

为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语, 光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织 (斜线表示相同部分)

这是一种最难对付的情况, 不幸的是, 它恰巧是最普遍的情况, 所以我们必须提高警惕, 学会掌握两种文字间的千差万别。

例如:book书

(1) 以下的“book”都不能译为“书”the Book→圣经

a book of matches→一盒火柴

New Carter Aides Open Their Book→卡特所委任的新官公布他们的财产情况

They threw the book at him.→他们把罪名往他头上甩。Her face is an open book.→她的表情一望便知。

The huge treaty books were ready at last.→蔚为壮观的条约文本终于准备完毕了。

利·福特在我心目中是一位相当了不起的人物。

们施展了浑身解数来夺取选举的胜利。

winters the grocer carried us on his books.→这么一来, 我们把房子全部抵押了, 有几年冬天, 我们要向副食店赊账度日。

men would have brought you to book.→你很幸运, 只是挨了警告, 要换上别的警察, 准会大加斥责。

(2) 以下的“书”都不能译为“book”

“琴棋书画”中的“书”→handwriting

“他是说书的”中的“书”→tales或stories“书诸绅”中的“书”→to write

《报任少卿书》中的“书”→letter

“尽信书不如无书”→Better not to read at all than to

“书不尽言”→There is more what I want to say but cannot。

初中英语趣味教学探讨 篇9

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要兴趣。如何激发和维持学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发其兴趣，使其学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。

“良好的开端，就是成功了一半”。导入新课要讲究艺术。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才能印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解最忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样学生才会感兴趣。而且，教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。

三、教学方法要灵活多样、充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这是教师大有作为的地方。

如字母教学，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有老师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。但也有老师把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词时，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What’s this?It’s a football.football, football.”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后学生看到足球就会脱口而出football，而不需要汉语翻译作中介。

教句子可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、对话为叙述、变叙述为对话，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

初中英语趣味化教学 篇10

【关键词】初中 语文 趣味化 策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0036-02

在21世纪的今天，语文教学的方式已经大大改变。作为我国教育体系中最为重要的教学科目，语文承担着文化传承、教育人才、培养能力等任务。在一节课四十五分钟的时间内，如何更加有效的利用这四十五分钟，让学生既能学习知识又能爱上语文，成为了现今教育工作者研究的一大课题。在这样的需求下，趣味化教学成为了最好的解决方式。

一、营造和谐气氛，促进学生参与

传统的中学语文课堂教学往往在课堂气氛的营造上会进入到一种“死板、沉闷”的状况。在课堂教学中，教师往往占据了制高点，给学生造成了一种无形的权威上的压迫感。教师只管讲，学生只管听，毫无互动性和活跃性可言。在这样的氛围下，学生的思想往往被抑制，情绪也低落，对教学的参与度不高，趣味化也就无从提起。

一堂趣味性、高效性的语文课，离不开教师精心的准备和对课堂气氛的把握。新课改的教育理念要求教师在教学中充分挖掘学生的潜力，激发学生的想象。这就要求中学语文课堂教学改变过去那种沉重的教学方式，转而营造更加轻松和谐的气氛。适当开展课堂活动，营造趣味性的主题和氛围，不仅符合了中学生的喜好特点，同时还能激发出学生的学习情绪，调动学生的参与积极性。

和谐的教学氛围是语文教学顺利开展的基础。沉闷的课堂只会抑制学生思维的发展，只有构建轻松自由的环境，学生才能真正主动地参与教学，积极思考，语文课堂教学才算是趣味化教学。

二、重视文化教育，拓展知识趣味性

趣味化教学能够开展的根本，是要培养出学生学习语文的兴趣。即使是语文这种弘扬母体文化，进行母语教学的科目，也切不可认为学生会天生对其充满兴趣。因此，教师在进行语文教学时，激发学生的学习兴趣应当作为首要任务。我国的语文教育，其中很大一部分是对于我国传统文化精髓的教育。教师在开展语文教学时，有意识地弘扬我国的传统文化精髓，拓展文化教学，有意识地调动学生的好奇心和求知欲，让学生在学习的同时生成一种历史使命感，这样既实现了课堂教学的知识趣味性，又培养了学生传承我国历史文化的责任心。

如各个朝代历史名人所作的诗歌散文，曹操的《观沧海》、白居易的《钱塘湖春行》、辛弃疾的《西江月》、王安石的《伤仲永》、李白的《峨眉山月歌》等；近代如朱自清、老舍、鲁迅等文豪所作的《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》等。以上这些无一不体现了我国文化思想的精髓，是我国源远流长的历史文化长河中的瑰宝。

因此，根据现今语文教材的特点，教师在进行语文教学时，应当有意识的主动引导学生去了解并学习我国的历史文化，为学生讲解一部文学作品的时代背景，务必使学生在学习一篇课文时能有一个纵向和横向的深度了解。只有这样，学生才能抓住一篇课文的主要思想，对其有一个充分的理解，并通过这篇课文对我国渊博的历史传统文化有所了解，从而激发他们对于祖国文化的自豪情绪和对于外国文化的好奇心，让他们心生对我国传统文化的责任感和使命感，对外国文化的探索感，进而激发出学生对于学习语文的热情。

三、因材施教，尊重学生个性

因材施教的教学方法不仅能很好的体现“以学生为主”的素质教育教学思想，还是趣味性教学能够实现的一大基础。趣味性教学的目的是让学生的身体和思想都融入到对语文知识的追求中，让学生快乐的学习，而因材施教正是符合这一想法的教学方法。每个学生的先天素质以及个人需求都是不同的，在教学中，我们要做的不是抹杀这种差异，而是尊重并保持这种差异。有的学生擅长口头表达，那就要给他提供表现的平台；有的学生喜欢作深入的思考，那就需要对其作出点评；有的学生擅长文学写作，那么就要鼓励并评价其创作。由于不同学生的情况都会各有不同，因为教师在进行教学时，就有必要针对不同的学生对教学方式进行必要的调整。不仅要明确学生的心理，知道他们的需求，还要对实际能力不同的学生布置不同的课业任务，做到让每个学生都能在自己那个层次上获得提高，学懂学会。如此一来，学生便都能在语文教学中有所成就，学到知识，自然也就会觉得语文教学有趣，乐意学习。

四、积极评价，培养学生的成就感

在中学语文课堂教学中，不少教师都会面临一个评价的问题。在传统的教学理念下，教师对于学生的评价方式非常单一，仅以考试成绩论优良中差。这样的评价方式不仅不科学，还容易造成学生之间的分化，从而产生“后进生”。随着趣味化教学的引入，教师对于学生的评价方式也将受到关注。对学生多以积极正面的评价，谨慎作出消极负面的评价，不仅是开展趣味化教学的一大保证，同时还是影响学生发展成长的重要因素。只有重视积极评价的效果，有意识地培养学生的成就感，学生才能在语文教学中感到真正的趣味性。

某位教师在讲解文言文《爱莲说》时，就引导学生在没有老师帮助的情况下去自主翻译课文。比如“水陆草木之花，可爱者甚蕃”这句，难点在于“蕃”字的意思。在教师的鼓励下，学生反复尝试，最终成功弄明白了这个字的意思，并将整句话翻译了出来。这位教师便适时作出评价：“XXX同学真是咱班的翻译达人啊！”而在要求别的学生翻译“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句说，教师又鼓励引导学生通过句式语法“出……而……”和“濯……而……”的类比，成功翻译出了这句话的意思。之后，这位教师也伸出了大拇指，给予了正面积极的评价。一堂课下来，学生都收获了信息，也培养了成就感，他们变得更加愿意学习，更加积极。

五、总结

随着时代的发展，语文教学的方式也在不断的发展。在新课标的理念下，趣味化教学受到了越来越多的关注。教师在教学时应当认识到趣味化教学的重要性和实效性，积极开展趣味化教学，为学生学业的成长作坚实的保证。

参考文献：

[1]邓国肖.提升初中语文课堂趣味性与学生个性化发展[J].商情，2012（10）

[2]吴庆山.初中语文课堂趣味性教学研究[J].快乐阅读（上旬刊），2011（12）

[3]王君.多媒体为初中语文教学锦上添花[J].中国教育技术装备，2012（11）

初中英语趣味教学谈 篇11

多媒体五光十色,丰富多彩,把多媒体教学分成以下几个方面进行。

1.教师首先要把握基本课标,可以根据课标要求设计课件,切记要突出重点,使难点清晰易懂,在这里要注意的是教师不能舍本逐末,只顾视觉冲击力,把课件弄得眼花缭乱,一堂课下来,学生却没把最基本的知识弄懂,因此,课件的制作要简单、实际、易懂。

2.将多媒体教学与黑板板书巧妙结合,这样避免了课堂教学的单一性,同时又能提高课堂效率。

3.也是比较关键的一点,即可将所学的单词进行巧妙的联系,制成比较生动的动画等,当然这一点对教师的要求较高,同时这一制作也可留给学生当作业,既让学生学会如何制作课件,培养了学生的动手能力,同时又促进了学生的学习积极性。

4.根据学生学习的词汇,给学生放映一些适合学生的电影,这样既增强了学习的趣味性,又让学生学会了知识,让学生在玩中学,在学中玩。

二、利用归纳法进行英语单词教学

在初中英语单词教学中应如何通过归纳法教学呢?首先应给学生讲一下归纳法的含义,让学生充分理解归纳法的定义,并指导学生进行实际的练习,之后在英语单词的学习中具体给予指导。根据课标要求将单词分为重点单词、难点单词与只需认识的单词,教师指导学生进行分类记忆。其次,在学习的过程中指导学生对相似的单词进行分类以及意思相近的单词进行归纳处理等,以及对单词的固定搭配也要进行归纳,同时注意让学生有针对性地对重点单词的用法进行归纳整理,形成系统的知识,通过以点带面的形式进行学习。此外,还可结合做题让学生整理错题的形式进行归纳学习等。

三、情景教学及其作用

学习单词千万不能只片面注重单词的学习,这样学习的收效甚微,因此,教师教学万不能将学生带入只学单词的误区。因此,可在情景中教学,提高学生的积极性,并让每个学生都参与到学习中来。所谓情景学习,即在一个特定的环境里(包括人为设定情景与自然设定情景),进行特定的学习,可以起到对所学知识有个较深刻印象的作用。如,在折纸飞机的时候学习飞机这个单词等。

总之,英语教学要不断反思,利用现代科技,强化教学设计,优化教学过程,拓展学生的阅读领域,不断丰富教学内容,带领学生走进一个学习的新天地。

摘要：围绕使用多媒体教学、英语单词学习技巧、情景教学展开论述,以期提高英语教学效率。