初中英语兴趣教学

初中英语兴趣教学（精选12篇）

初中英语兴趣教学 篇1

初中阶段是英语学习的起步阶段, 在, 新课程改革的今天, 初中英语教学的任务不仅仅是对学生进行听、说、读、写这几方面能力的培养, 更重要的是要培养学生学习英语的兴趣, 激发学生用英语进行交际的强烈欲望, 使他们能够主动积极地学习, 保持旺盛的求知欲, 并通过英语教学培养学生的创新能力。下面笔者就初中英语教学中如何激发学生的兴趣谈谈自己的几点浅见。

一、精彩的导入, 刺激兴趣的发生

精彩的导入是指可以由歌曲、动漫、诗歌、寓言、图画等来吸引学生的视线, 使他们对导入产生兴趣, 进而再进一步结合课文中的内容, 这样主能使学生在轻松愉快的环境中学到知识。

例如游戏, 课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多, 一般可用旧瓶装新酒的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称, 可以进行传球游戏, 一人先说自己爱吃的水果, 再说别人爱吃的东西, 被说到的人接着也先说自己再说别人, 依次轮回, 要反应快速。例如:S1:I like bananas.He likes apples.S2:I like apples.He likes oranges.S3:I like oranges She likes pears.S4:I like pears.He likes melons.

二、重视参与, 培养学生的兴趣

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此, 培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践, 让学生体会到语言本身的交际功能, 才能真正激发学生学习英语的兴趣。初中教材里的许多口语练习都是采用对话形式, 这有利于鼓励学生积极参加课堂活动, 自然地运用英语, 进行交际活动。

所以, 在课堂教学中, 我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病 (S e e i n g a d o c t o r) ”、“购物 (Shopping) ”、“谈论天气 (Talking about the weather) ”、“问路 (Asking t h e w a y) ”等情景, 让学生自由谈论 (Free talk) ;在课余时间里, 我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动, 如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力, 自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时, 就会产生极大的兴趣。所以, 教师要为学生创造更多的实践机会, 开发他们的智力, 扩大他们的知识面, 提高他们的英语交际能力, 激发他们的学习兴趣。

三、激趣教学, 促进兴趣的循环

苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用”。为了巩固和增强学生学习英语的兴趣, 给学生更多地运用英语进行交际的机会。要想学生获得持久的兴趣, 还要让学生感受到学会的乐趣, 让学生获得成功的体验。在教学中, 教师要注意因材施教, 对不同的学生采取不同的要求, 让所有的学生都有成功的机会。对于基本功扎实, 成绩比较稳定的学生, 在“引”字上下功夫, 在授课时可以扩大难度和浓度, 让他们不断受到新的信息刺激, 同时让他们在课堂上发挥示范的作用, 成为学习英语的榜样;对中等学生在“导”字上下功夫, 让他们以尖子为榜样, 在课堂上积极主动地学习、探索;对于学习困难的学生, 在“帮”字上下功夫, 适当放慢速度, 查漏补缺, 甚至是“开小灶”, 让他们在教师的耐心帮助下, 充满信心, 步步赶上, 一步不落。

开始教单词, 我们可充分利用直观教具, 比如词汇复习时, 我们可进行“Guess”, 再如复习bell, football, pen, book, car, jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上, 先让学生看一下, 然后放到讲台下, 秘密放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里, 然后拿出, 用学生已学过的句型问:

T:What’s in my bag?学生猜后回答 (宜单人进行)

S:It’s a football如果答不对, 就说

T:No, it isn’t接着问另一个学生。

T:What’s it?学生猜答

S:It’s a book猜对子, 教师鼓励这个学生说

T:Yes, you’re right (如果学了Clever还可进一步说

T:Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等, 既复习了单词, 也熟悉了句型, 既练了听, 也练了说, 而且学生不以学为苦, 而是兴趣浓厚地参于。

总之, 英语学习, 兴趣为先, 学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。作为英语教师, 一方面要向学生传授语言知识, 并使他们掌握语言技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣, 以获得事半功倍的效果。

参考文献

[1]余文森.新课程背景下公共教育学教程[M].高等教育出版社.2004.

[2]何广铿.英语教学法基础[M].暨南大学出版社.2001.

[3]蔡笑岳.心理学.高等教育出版社[M].2000.

[4]周文.青少年智力开发与训练全书非智力因素培养 (上) [M].黑龙江人民出版社.2011.

[5]曹俊福.浅谈初中英语教与学[J].中国科教创新导刊.2010 (3) .

[6]施蕾蕾.初中英语词汇有效教学多维探索[J].考试周刊.2010 (5) .

[7]崔绍琴.浅谈初中英语的学习方法[J].中国科教创新导刊.2010 (3) .

初中英语兴趣教学 篇2

一、兴趣教学法的定义与意义

在初中英语教学中，兴趣教学法是以直观教学为出发点的，将兴趣作为英语教学的方法，培养学生对英语学科的学习兴趣，使学生能够积极主动的学习英语的一种方法。兴趣教学法利于为学生创设良好的语言学习环境;还利于调动出学生们的非智力因素，进而加深学生对教材的理解，完成英语知识的学习;更利于学生获得更多的感性学习素材，将理论与实际相结合充分的激发出学生学习英语的兴趣。

二、英语教学中，兴趣教学法的使用

1.形成和谐融洽的师生关系

建立和谐融洽的师生关系，利于学生拥有好的学习情绪，可以激发出学生学习的主动性和积极性。学生如果对哪位老师有好感，学生便会对老师所教授的课程也非常的感兴趣，非常努力的学习这门课程，所以成绩也会明显的提高。反之，如果学生讨厌某位老师，由于逆反心理非常强，他们就会非常的厌烦这位老师所教授的课程。所以，教师应对学生进行深入的了解，与学生成为朋友，了解学生的爱好和兴趣，以及情绪上的变化，处处关心爱护着学生，并尊重学生。在学生心理自己不仅仅是一位受人尊敬的教师，还是学生最知心的朋友，这样的师生关系才是和谐融洽的。因此，作为初中英语教师，与学生建立融洽的师生关系，也是培养学生对英语学习兴趣的有效途径之一。

2.创设引人入胜的教学情景

在教授学生去食品店购物用语时，我课前准备了面包、牛奶、苹果、蓝莓汁、橙子等，在教学时我将准备的道具陈列出来，顿时讲台便成为了一个小型的食品店，首先由教师扮演营业员的角色，学生扮演顾客。表演结束后，教师在将学生学过的单词套用句型，然后将学生分为两人一组，进行表演，表演的过程便是巩固和练习句型的过程，同学们的热情都非常高，学生们在愉快的活动中学会了新的句型，再比如看病、问路等交际用语，都可以运用情境进行教学，这种方式不仅可以激发出学生学习英语的热情，而且学生的英语运用能力也得到了显著的提高。

3.课内外相结合，增强学习兴趣

课堂时间是有限的，而将英语教学局限在课堂中，不仅扼杀了学生活泼好动的天性，而且对教学效果也会产生一定的影响。课外活动是可以调动各积极因素的重要方法，可以使学生学习到课堂学习不到的知识。在开展课外活动时，教师应有目的性的开展一些有趣的活动，这也是巩固课堂知识，增强学生爱好的有效方法。例如在布置课后作业时，可以选择填字游戏或英语谜语，也可以选择简单的`英语诗让学生翻译;举办英语朗诵比赛，歌唱比赛等，使学生即享受到准备时的紧张感，又感受到成功后的喜悦感，开展这些活动，能够有效激发学生的学习兴趣。通过丰富多彩的活动，让学生切身的感受到英语的重要性，即培养了良好学习习惯，又为学生终身学习打下良好而又坚定的基础。

4.注重英语教学中的情感教育

在初中英语教学过程中，情感不仅仅是教学目标，也是教学中的重要手段之一。情感教育作为教育的重要组成部分，对提高学生的英语成绩产生积极的促进作用，教师和学生间的情感交流，对教育工作的成功与否会产生直接的影响。人本主义思想强调的是人本理念，应尊重、满足人的发展需求。随着我国教育改革工作的深入发展，人们已经认识到初中英语教学中情感因素的重要作用，情感教育要求重点关注学生的学习兴趣和情感，进而增强学生学习英语的自信心，进而提高学生的语言运用能力和创新精神。情感教学不仅有利于学生了英语学习效率，还丰富了学生的生活，将英语素质教育真正的落实到实处。

5.运用多媒体教学法激发学生学习兴趣

教育心理学指出，所用的兴趣全部是出于好奇。因此，在初中英语教学中，我们可以借助计算机多媒体技术，通过生活实际、联系生活实践，选择具有时代特点，更贴近学生生活的事例，生动形象的创设教学情境，使学生可以主动参与其中，以激发出学生对英语学科的浓厚兴趣。通过多媒体技术可以刺激学生听觉和视觉，给学生带来一种新鲜的感觉，并能引起学生们的非常积极的反应，可以使学生上课的注意力高度集中。课堂教学中，难忘、有趣的画面能够吸引学生注意力，使学生对英语单词、句子的印象更加的深刻，在此基础上教师应引导学生说一些包含所学单词在内的短语，学生的学习兴趣便被调动起来，能很快的进入学习状态中，并能很快的掌握单词和短语。

打造初中英语兴趣教学 篇3

【关键词】培养 英语兴趣 教学

小学生初学英语，出于好奇心，有一定积极性。到了初中阶段，学生的好奇心一过，对英语就不怎么感兴趣了。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理：就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。

“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。怎样激发学生学习英语的积极性呢？笔者在英语教学中积累了一些经验。

一、 创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛

心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，学生对某位教师产生了恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因人废事，讨厌这门课。可见情感是成功教學的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。因此教师要重视情感投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。

二、以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣

教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。例如，对一些枯燥的内容，要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer（提出），learn（学会），plan，intend（打算），demand，ask（要求），promise，agree（答应），help（帮忙），prepare（准备），decide，choose，determine（决定），refuse（拒绝），dare（敢于），manage（设法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假装）等。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换教学方式：可以是个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。

当然，兴趣对调动学习积极性是有重要作用的，但也要避免兴趣主义和形式主义的倾向，我们不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣。教师不仅要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要求学生注意他不感兴趣的重要知识。只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的基础知识和技能的掌握。同时在教学过程中，还必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，教材内容难易适当，运用适合学生特点的方法，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。

三、迁移学生的兴趣，激发求知欲

让“双差生”学英语是很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

四、让学生享受成功的喜悦。提高学习英语的兴趣

教师要使学生对学习本身有兴趣，最好的方法是让新的学习内容与学生知识水平之问有适当的距离，这对激发学习动机最有效。可是有不少老师并不知道通过让学生取得好成绩的办法提高他们的学习动机。所以，教师要认真对待每一次考试，慎重选题，细心阅卷，用心评卷，让学生觉得既有所获，又找出差距和不足。此外，在教学活动中，教师还应根据课文内容，结合实际，尽量使每一位学生都在不同程度上获得成功，享受成功的喜悦。

五、课堂上灵活调节

英语课上，学生常处于积极紧张状态，容易感到疲劳，教师除了注意要经常变换教学方式，多传授新内容外，还可以用一、两分钟讲一些幽默故事如《absent―minded professor》（心不在焉的教授）的系列故事，也可问一些有趣的Silly question（笨问题），这些小安排往往能起到出人意料的调节效果，使教学得以顺利进行。

六、将教学内容生活化

教学内容是教学之根本。我们目前使用的PEPEnglish教材就是一套将教学内容生活化的课本，话题内容很广，包括了：数字、颜色、身体、食品、玩具、动物、家庭、学校、朋友等等。这些都是我们日常生活巾熟悉的事物，或是经常碰到情况。那么孩子们学习起来，就容易懂、容易学了；学习的内容和家庭生活、社会生活联系起来，学生就更有兴趣。

初中英语写作兴趣教学策略 篇4

在近期对初中学生对英语写作态度的调查中发现:45%的学生“不会写”,或是“不想写”,37%的学生认为“太难”,或是“没兴趣”。分析这几个原因便发现,因为不会,所以觉得难。然而在学习的过程中能学会和不能学会的关键因素就是兴趣。教师只有激发起学生写作的兴趣,使之“想写”,在想写的基础上选取贴近学生生活的写作话题进行练习,使学生获得一定的成就感,逐步使学生对自己在英语写作方面有自信心,继而对英语写作产生更大的兴趣以促成一个良性循环,进而才能通过不断的练习使其写作水平有所提高。

一、从头开始,设计力所能及和形式多样的写作任务

对于刚进入中学校门的初中生来说,英语是一门几乎全新的课程。正如一年级的语文教学一样,英语的这门外语教学仍然是从字母学习到单词短语,再到句子和篇章。扎实的语言基础是关键。在这个过程中激励是培养学习兴趣的最好方法。利用好学习的起点这个好机会鼓励学生是关键。好的开始时成功的一半。在英语学习的起始阶段,学习难度较小,只要能调动学生的学习积极性,使他们参与到学习活动中,及时抓住学生的闪光点,就能找到自信心。例如在《GO FOR IT》七年级上册,从第三单元中就开始有写作练习。该单元的主题是:This is my sister.在学生学习本单元后,要求他们写一篇作文介绍自己的家人,以巩固掌握句型:This is...由于句型简单,绝大多数学生都完成得很好,因为孩子们都很乐意介绍自己的家人。接下来再把这个写作任务改变成一份小型手抄报,贴上家人的照片,在照片旁写上一句英文以介绍家人,张贴在墙板栏上。当学生们争先恐后地站在墙报前欣赏着他们自己的作品,脸上露出满意的微笑,同时成就感就油然而生。接着在第五单元中涉及I have...的句型。课堂上要求同学们就自己书包里的东西进行写作练习。诸如此类的练习贴近学生们的生活,任务难度又较低,学生们的参与度较高,效果也比较好。慢慢地,学生们对英语写作就有了一定的自信心,学生们会积极地参与到写作活动中,努力地完成写作任务,并在练习中逐步提高写作水平,积累写作的各项技能,促成学生从会写到想写再到能写的良性循环。

二、选择贴近学生真实生活的话题,激发学生的写作兴趣

学生们经常在面对老师给出的一个题目或话题时觉得脑子空空,没什么可写。之所以会出现这种状况,一是因为教师选择的话题学生并不感兴趣,或者该话题不贴近学生们的现实生活。由于《GO FOR IT》是一套面向全球发行的外语教材,其内容很少针对我们中国学生的实际情况。有些话题对于学生们来说甚至是陌生的。比如在九年级的英语教材中涉及一个与乐队和音乐会相关的话题。这个话题对于班上大部分学生来说是很陌生的,他们既不了解乐队,也没有听过音乐会。如果把这个话题作为写作任务,学生们当然“无话可说”。但如果换成学生们很熟悉的话题,如电影,电视节目,效果就不一样了。再如,在UNIT8 I'll clean up the city park.中主要话题是做志愿者帮助他人。课文中提到的“FOOD BANK”对于学生们来说也是比较陌生的。但是孩子们对“希望工程”是很熟悉的,学生们在写自己能为“希望工程”做点什么的这个话题就得心应手得多了。为了更好地激发学生的写作兴趣,教师在平时和学生们多交流,在交流过程中了解孩子们的所思所想和所好,并根据学生的爱好或他们所关心的事件来定题目或话题,能使学生们保持对写作任务有较浓的兴趣。

三、提供适当的语言材料,树立信心

学生们经常面对写作任务时愁眉苦脸地感叹:“要是能用中文写作就好了。”他们有话想说,也有话可说,但就是不知怎样用英语来表达。面对这种情况,可以采用以下三种方式帮助学生走出困境。

首先,将作文题目设置为与课文相关的话题。一是使学生意识到课文学习的重要性;二是在写作任务中练习课文中的重点短语,达到学以致用的目的;三是学生会无意识地仿照课文的特点,使用一些重点句型以达到巩固语言知识的目的。

其次是可以在课堂上先给学生阅读一篇可能引发争论的且与写作话题相关的材料。学生先仔细阅读材料中的语言,尽可能地掌握、理解其中的句型和词汇。接下来要求学生尽量使用阅读材料中的语言组织自己的作文。

最后可以在学生们构思作文时,提出一些他们想使用却又不会的表达的单词,短语及句型。教师给出相应的参考表达方式。这样学生既有东西写了,又不缺表达所需要的句型和词汇。

初中英语兴趣教学 篇5

一、利用情感教育，增强师生感情效应

建立和谐、融洽的的师生关系，有利于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生之间的思想情感交流，激发起学生学习兴趣，使教学活动顺利进行。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，教师要用情感去温暖和激励学生的心灵，在教学中教师要注意塑造自身形象，把微笑带入课堂，不以权威自居，要把学生当成学习的平等参与者；同时要注意不因小事而感情冲动，怒气大作，平时多接触学生的活动，做学生的知心朋友；以表扬和鼓励为主，尤其是学困生，更要加倍小心地呵护他们的自尊心，要尊重和相信他们，及时地捕捉和挖掘他们的“闪光点”，为他们搭起体验成功、体验赞赏的平台，激发其学习热情，这样学生就会自觉不自觉地对老师产生亲近感，“亲其师，信其道”，随之也会对英语产生浓厚的兴趣。

二、明确学习英语的重要性，从“要我学”变成“我要

学”

在当今英语教学中，有相当比例的学生不是“我要学”而是“要我学”，甚至是“不想学。”产生这种现象的原因之一就是这部分学生没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，没有把学习英语看成他们的愿望和需要，觉得学习英语是一种苦差事，一种负担。因此必须要让学生充分认识到学习英语的重要性。外语是学习科技文化知识、获取世界各方面信息的重要工具。随着改革开放不断深入和中国加入wto之后，中国的国际间交往越来越频繁，外语就显得尤为重要。英语是使用最广泛的语言，作为新时代的学生，学习英语的必要性十分明显。经过这样的思想教育，学生充分认识到学英语是社会的需要、时代的需要，这就奠定了提高学生学习英语兴趣的基础。

三、善于创设情境，激发学生学习兴趣

长期以来，课堂教学形成了一种以传授知识为主要目的、以教师、教材为中心、传播、灌输练习为主要方法的教学模式，这样的教学模式导致了教师照本直科，方法单一，教学缺乏主动性，学生死记硬背，思维单一，课堂形式呆板沉闷，学习缺乏兴趣。在新课标新思想指导下，教师须根据教材内容，根据学生年龄特点，设计各种情景来激发学生学习兴趣。

1.利用直观教具和电教手段来创设情境。利用直观教具，不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能帮助他们对事物很快地形成正确概念，并牢固记忆，即由感性上升为理性。直观教具有挂图、图表，插图、实物及简笔画等，将所学内容以具体的形象呈现，来增强教学的直观性、趣味性和生动性。

2.利用模拟表演来创设情境。为了培养学生的兴趣，在课堂教学中穿插英语游戏，在教学对话和含有对话的课文中，想方设法把真实生活搬进课堂，让学生自己编排对话或短剧表演，使人人都有上台表演的机会，课堂气氛非常活跃，尤其是新教材里的许多内容贴近学生生活实际，他们更是有话可说。

3.利用歌曲、谜语或顺口溜来创设情境。轻松愉快的歌曲是一种美的艺术，它可陶冶人的性情，净化人的心灵。青少年对歌曲有着莫大的兴趣，在英语教学中，不失时机地加入一些英文歌曲，学生会兴趣盎然，不但能巩固记忆所学语言材料，还会把学生带入一个语言美与音乐美的境界，收到良好的教学效果。比如在英语入门阶段，笔者把字母、单词及一些句型谱入简单的乐曲中，教给学生吟唱，收到较好的学习效果。

四、养成良好学习习惯，巩固学习成果

行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。在英语教学中应非常注重学生课堂学习习惯的养成。如：（1）上课前的习惯。上课前把课堂上要用的书、本、用具等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来进行快速阅读练习，造成英语气氛。（2）严守纪律，专心听讲的习惯。（3）文明礼貌，尊重别人的习惯。（4）主动积极，大胆开口，用英语交流的习惯。（5）良好的书写习惯，（6）每天课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯，学一点，会一点，记住一点，逐步提高综合运用语言能力。力求培养自主英语学习习惯，提高学生的英语学习质量。

初中英语兴趣教学应用分析 篇6

【关键词】初中英语 ； 英语教学 ； 兴趣教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0269-02

初中学习是学生后续学习的转型期，为了避免在初中阶段英语学习出现后续两极分化问题，笔者认为英语教师应重点关注引导学生产生英语学习兴趣，结合初中生学习特点，让学生在英语学习中感兴趣，刺激学生英语求知欲，提升学生英语学习热情，实现高效英语教学效果。在本文中，笔者从自己的教学实践出发，总结初中英语兴趣教学应用的实践，希望可以得到适当推广，为初中英语教学作出自己的贡献。

1.精心设计英语兴趣教学导入开端

俗话说，好的开始是成功的一半。初中英语教学也需要精心设计科学合理的导入开端，富有兴趣的英语导入开端就像一本好书的提要一样，可以很快调整学生的状态，吸引学生上课注意力，唤醒学生英语课堂兴趣，并在导入阶段渗透新课教学主题，将学生顺利带入新课教学情境，发挥激趣振奋教学积极作用。笔者认为在初中英语导入开端教学中，教师可以结合初中生好胜、好奇等心理特性，给学生抛出猜想、质疑、问题，引导学生启迪自己思维，对所学英语知识进行思考，活跃学生思维的同时活跃课堂氛围，铺设新课教学导火线。通过精心设计英语课堂导入开端，教师可以很好的抓住学生的注意力，让学生带着思考进行新课学习，对英语知识进行自主探究学习，达到英语学习事半功倍效果。如，我在新课“wonders of the world”一课前，我利用多媒体技术制作全球奇观风景图课件，给学生展示了the great pyramid、 the great wall等图片，很快学生就被图片课件所吸引，顺利进入新课教学情境，我利用学生感兴趣的导入课件，做好了新课教学的开端，很好的激活了学生新课学习兴趣。当然，在新课导入开端设计中，可以激活学生兴趣的教学方法有很多，比如教师可以利用故事教学法、科普教学法、地域人情导入教学，对新课导入进行简单介绍或引入，做好英语导入开端教学。

2.唤醒引导英语兴趣教学新课参与

初中英语新课教学中，教师可以引入国外风土人情、英语小故事、影视、体育等初中生感兴趣的话题，结合新课教学内容，设计一些小活动，鼓励学生在新课学习中积极参与活动，不仅可以调节学生新课学习紧张情绪，缓解英语课堂紧张气氛，还能消除新课学习困难压力，开拓学生英语学习视野，勾起学生英语新课学习兴趣，鼓励学生积极参与英语新课学习。如，我在教be going to、will的一般将来时句式和if条件状语从句时，在课堂我设计了关于Sunday活动安排的話题讨论，我问学生：what will you do this Sunday？学生们想了一会儿后，纷纷举手想要回答这一问题，I will go to swim； I will go to party， because my best friends birthday. 学生们的答案很多，可谓周末生活缤纷多彩啊。然后，我又问：If you have not Sunday， you must go to school， what will happen？在听到我这一问题后，学生们更是热烈讨论，充分调动了学生的参与积极性。可见，在新课教学中，教师也需要结合学生的兴趣和关注点，适当的结合所学新课，引入一些话题或活动，吸引学生注意力，让学生真正参与到新课学习中，在学生学习时捕捉学生闪光点，鼓励学生更好的英语学习。

3.安排组织英语兴趣教学课外活动

初中英语教学中，兴趣教学不仅仅应用在课前导入阶段和课堂新课阶段，还应有效链接英语课堂和课外活动，适当的安排和组织英语课外活动，调动学生第二课堂学习兴趣，让学生在课外活动中积极参与实践，在课外实践中锻炼学生英语能力。在安排组织英语课外活动时，教师应尽可能的调动学生的能动性，发挥学生英语学习主体性，在教师的指导下，让学生自主举办英语课外活动，比如可以举办英语故事会、英语广角、英语手抄报、英语演讲、英语竞赛等活动，鼓励学生英语口语交际，为学生创设课外英语学习环境，增强学生英语学习兴趣。如，我曾经指导学生举办了英语绕口令比赛，学生们之前没有接触过英语绕口令，对于学生而言是一个新鲜事物，他们表现出很好的积极性，而且这一活动的举办和英语水平没有太大的关联，很多英语不好的学生也跃跃欲试，我鼓励学生积极参与。在比赛中，学生们收集整理了很多英语绕口令，学生们在兴奋中、愉悦中就可以学到英语知识是我希望看到的事，希望学生能够多组织课外活动，在活动中玩，在活动中学。

总之，兴趣是学生英语学习内动力，是学生英语学习最好老师，初中英语教师应把握这一点，在英语教学中应用兴趣教学法，精心设计导入开端，唤醒引导新课参与，安排组织课外活动，为学生创设兴趣英语点，引导学生自主探究学习，多参加英语学习活动，锻炼英语学习知识，在好的英语学习氛围中，体会英语、感悟英语，保持对英语学习的兴趣，提高初中英语课堂教学效率，实现高效英语教学质量，取得理想英语学习成绩。

参考文献

[1]幸小娟，浅谈兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导，2015（9）.

谈初中英语的兴趣教学 篇7

在教学过程中,教师为主导,学生为主体。教师对学生要有一种发自内心的真挚的情感,这种情感表现于对学生身心健康、学习情况的关心。了解并掌握学生的心理特点,给学生情绪上的安抚。众所周知,教师的情绪直接影响教学的效果。教师应心平气和地对待每一个学生,耐心认真地讲解学生提出的每一个问题。教师走进教室就应该把高涨的热情带给学生,使学生感染到乐观积极向上的课堂气氛。上课前我会对学生说“Good morning,everybody”or”Good afternoon,everybody!”下课时我会对学生说“Good class,baby,see you tomorrow!”我把我的热情和信心传达给学生,学生接收到我所传达的信息后,也以积极热情的姿态来回应。

二、开展小组竞赛,培养“兴趣点”

众所周知,兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中,我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境,以学生为主体,以趣味活动为主线,让学生经常获得学习成功和喜悦,从而培养学生浓厚的学习兴趣。

我们尽可能地让学生感受到成功的喜悦,让学生发现自我价值,从而树立起一种较高的自信心。如学生在回答问题时,教师多使用good,great等赞扬性的语言恭贺学生;用It doesn’t matter,I’m sure……等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止,笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一服兴奋剂。要教学过程中,展开小组竞赛,加强团队合作精神,尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念,树立一种自信心,共享一种成就感。

三、适当增加游戏

在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动,是为了激发教学对象的兴趣和竞争意识,调动其学习积极性,从而达到最佳的教学效果和学习效率而设计的。当然,我们在实施游戏时需要注意以下几点原则:

1. 公平性。

游戏的公平性尤为重要。如果教师没有注意的话,可能会让学生的心灵受到伤害而失去对英语的兴趣,甚至产生对老师的排斥心理。因此,应注意:对人要公平,公平地对待所有学生,不可歧视后进生,且应适当地照顾他们;在知识上对学生要公平,有的游戏难度不一,且学生水平高低不平,要求教师具体情况具体分析,同时要注意到学生的个体差异,实施不同的游戏。

2. 可控制性。

有的游戏在进行时,由于其本身的对抗性强,学生好胜心切,群情激昂是会导致课堂纪律混乱,教师做游戏应该心中有数,能有效控制课堂纪律。因此,无论是在教单词还是句子时适当利用游戏是可以让学生们培养学习英语的兴趣。

四、整合教学资源优势,采用实物直观教学激发学生学习兴趣

基于初中学生的趣味性心理需求来说,初中学生的学习认知能力偏重于直观感知。英语教学内容比较抽象,特别是对于词汇、语法、句型等基础知识的学习复杂枯燥。教师在教学过程中如果能充分发挥校本资源优势,有效利用相关实物造型,图片声像等直观性教学手段,引导学生在观察与理解中掌握英语知识,能够激发学生的好奇心理和求知欲望,调动学生主动探究知识问题的潜能。

五、适当运用多媒体

学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,这会使具有好动、情感易变的学生感到枯燥乏味。所以,因地制宜地用投影仪、DVD、多媒体等设备增加课堂教学的科技含量。这种声、光、影视的效果同时出现,既生动又形象,把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化,从而提高了课堂效益。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发学习兴趣,提高学英语的动力。比如,在讲到长发、短发时,可以找些学生们喜欢的明星图片放在课件上来进行教学,在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。

六、结束语

在课堂教学中,教师应根据学生的心理特点,抓住“兴趣点”,展示“兴趣点”,在各个教学环节中找准一个最佳的切入点,引发“静水投石”的中心辐射效应,使“兴趣点”的挖掘、增强和巩固起到以点带面,大面积提高英语教学质量的作用。

参考文献

[1]马丽君.浅谈如何培养初中学生的英语朗读能力[J].中国校外教育,2011,(09).

浅谈初中英语的兴趣教学 篇8

一、建立和谐的师生关系

建立融洽的师生关系, 让学生拥有学习的愉悦心境, 有利于激发学生的学习兴趣, 也是打开教与学的良好局面的关键。学生喜欢、尊敬某个老师, 也就可能喜欢他所教的学科, 这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。在教与学的过程中, 教师不仅是组织者、引导者, 还是参与者, 带领学生在语言知识的海洋中畅游;教师还是导演, 导演一幕幕场景;同时还是朋友, 如学习了“Good morning”“How are you”后, 课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情, 又使学生把所学的知识在实际生活中得以使用和巩固。

二、保持长久的学习兴趣

兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。作为一名教师, 要善于启发学生的兴趣, 点燃学生的求知欲望。

第一, 抓住初学英语的学生对英语学习的新鲜感, 注意保护好学生的这种兴趣, 多说简单的英语, 耐心鼓励他们, 为他们创造讲英语的环境。

第二, 要用具体生动的方式方法教学, 巩固他们的兴趣, 发展他们的兴趣。多利用实物、挂图、图片、录音机、录像机、电脑等教学工具进行教学, 这样就可以使他们在兴趣中轻松地学好知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起大脑的积极思维, 比如, 教“What’s this?It's an apple.”这句话时, 让学生每人准备一个apple, orange等, 同学看到各种水果, 气氛相当活跃, 在这种情况下, 我再说出What's this?It's an apple.很快, 学生就记住了apple这个词。

三、创设情境, 引入新知

1. 以挂图设景

我利用教学挂图或简笔画, 采取直观教学法, 帮助学生加强记忆, 引导学生用英语进行思维, 让学生利用图中的情景进行练习, 如根据图中的意思去说话、提问、回答、判断等。

2. 以实物设景

利用实物教单词、句型、课文, 形象直观, 能调节课堂气氛和加深学生对所学内容的印象, 也可根据实际情况操练句型和会话。

3. 看录像

看录像能提供学生生动、有趣的语言模仿材料, 能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面, 把教师难以用语言表达的内容轻而易举地表现出来, 从而激发学生学习英语的积极性。

初中英语教学兴趣教学法探析 篇9

目前, 学习兴趣在数理化方面受到的关注较多, 在英语的教学中并未得到重视。 与学习兴趣有关的研究仅仅存在于一些一线优秀教师的个人经验中, 并没有人对其进行系统的整理, 且研究的对象普遍为小学生、高中生和大学生, 对初中生的学习兴趣研究极为少见。 本文主要对初中生在英语学习过程中学习兴趣的培养进行研究[1]。

一、初中英语课堂学生兴趣培养存在的问题

(一) 精神价值被忽视

目前某些学生学习英语只是为了考取证书、升学, 以及进行与工作等有直接经济利益的活动, 这些人学习英语的目的就是最大限度地为自己带来利益, 他们重视的不是学习英语能够给自己精神上带来多大的享受, 而是在学习英语中投入的时间与精力能够在实际生活中获得多少的经济利益。 在这个注重经济利益的社会现状下, 英语的学习目的已经偏离了正常的轨道, 学习的精神价值正日益缺失[2]。 对于学生而言, 其应该在学习的过程中享受到超越自我、自我成功的乐趣, 而不仅仅是机械地记住课本上的知识, 体验到学习所产生的快乐与幸福, 在发现学习的精神家园之中感受到生命的意义及对未来的追求, 从而获得较好的书面成绩。

(二) 分数被过于重视

陶行知是我国伟大的教育家, 曾经对考试制度进行过讽刺:赶了一考又一考, 毕业考过了接着是会考, 会考过了接着就是升学考[3]。 可以看出考试制度存在很大的缺陷, 在几十年后的今天, 这种情况依然存在。 初中的学习是:课本+课堂作业+课外辅导+家教+月考+期中考+期末考+模拟中考, 最终目的是依靠高分考上理想的学校。 尽管不同的学校对学生的评价都有所不同, 有些学校甚至拥有一些较为新颖的评价方式, 但是考试分数依旧是评定学生最重要的一项标准。 “以分数论英雄、以分数论成败”的教育模式使分数成为最重要的评价标准, 导致学生过分追求分数, 而忽视了学习本身的价值。

过分追求高分使某些学生和家长认为, 分数的高低就是其学习最终成果的好坏。 对学生来说, 没有一件事会比考试得到高分更加令他欣喜, 也没有一件事会比一个低分更加有效地摧毁学生的学习信心和积极性。 对家长来说, 分数更是一种神奇的东西, 它能够决定学生上什么大学, 也能决定毕业后的工作, 等等。

另外, 过分追求高分会对学生的心理造成极为严重的损害, 最终导致学习兴致低落, 严重者甚至产生厌学的情绪。 较多初中生已成为过分追求分数的受害者, 他们的心理与常人相比较为脆弱, 对社会上的各种考验难以招架。 学生在学习时被各种英语练习、作业和考试困扰, 他们的个人潜力和兴趣都无法得到有效发展。 英语教师在目前这种教学体制中为了让学生能够考出高分, 不得不安排大量语法、词汇等知识的学习, 而往往忽视了学生的心理活动。 导致学生的书面成绩虽然有所提升, 但是其实际英语能力与英语学习兴趣却日益下降, 其内心渴望学习的愿望和探求新知的目标在逐渐消退。

二、初中生英语学习兴趣的培养策略

(一) 情感教———形成正确的价值观

英语教师应认识到学生形成正确、 积极价值观的重要性, 在学生学习的过程中引导其形成正确的价值观。 正确的价值观能够有效规范学生的学习行为, 也能够使其深刻意识到学习英语的重要性和必要性。 一方面, 教师要通过学生对英语的直接兴趣, 加之广泛的趣味性材料, 吸引学生注意到英语文化的独特魅力。 另一方面, 教师可以根据自己教学生涯中遇到的实际案例, 告诉学生学好英语对未来发展的重要性, 使学生深刻认识到英语是未来社会必不可少的东西, 提高学生对英语的间接兴趣。

值得一提的是, 我们要对素质教育与应试教育进行区分, 坚决不能让学生形成一种“为考试而学习”的价值观, 要引导学生在英语学习过程中保持积极的心态, 从自身发展与成长的角度来看待问题[4]。

(二) 情境带入———优化学习情境创设

近年来, 情境教学法得到了广泛的应用, 主要做法就是在教学过程中有针对性地引入一些生动、具体的学习情景, 以此调动学生的学习积极性, 最终达成教学目的, 使学生得到发展。 在新课改的推进过程中, 情境教学法受到了所有学科教师的青睐, 尤其是英语学科。 因为英语较为特殊, 既是一种语言, 又是一种文化的载体, 而语言的学习又必然要涉及交流和对话, 这是情境教学法得以广泛应用的根本原因。 情境教学法同时符合新课标对培养学生综合语言运用能力的要求, 使学生的口语和交际能力都得到有效提升。

语法一直是英语教学的重点和难点, 对语法知识的学习是必不可少的, 它是使用英语的基础。 据调查显示, 对英语失去兴趣的学生中绝大部分是因为练习语法感觉枯燥。实际上, 语法教学的最终目的不但是理解语法运用的方法, 更重要的是培养学生形成一种正确使用英语的能力。因此, 在条件允许的情况下, 语法教学最好能够与情境教学相结合, 通过具体的情景、真实的活动, 让学生亲自实践语法, 在使用英语的同时学习英语, 能够有效提高学生学习英语的兴趣。

(三) 寓教于乐———开展游戏竞赛

心理语言学曾做过一个实验, 实验证明, 当动因和兴趣一致时, 趣味性较强的内容能够使人们的记忆力提高1.5倍以上。 因此, 以游戏的形式进行教学, 能够更加巩固学生所学的知识, 其内容和语言也更容易掌握。 在英语教学中融入游戏竞赛能够大幅度激发学生对于英语学习的积极性, 也能够更加形象地感受到英语课堂的学习氛围, 更能够有效改善师生之间的关系, 让学生对老师产生亲切感, 在游戏活动中以潜移默化的方式去感染和引导学生, 既能提高教师在学生心目中威信, 又能有效提高学习效率。

在课堂中引入游戏竞赛, 能够有效利用学生的表现欲发挥其真实水平, 同时, 由于游戏竞赛存在竞争性, 能使学生的争优意识表现得更加明显, 学生能通过团队合作取得竞争上的优势, 在提高英语学习兴趣的同时, 也学会了团队合作意识。 在口语练习中应用游戏教学, 能够有效调动学生的情绪, 使其克服紧张感, 自然而然地产生说话的欲望, 使学习英语的兴趣得到明显提升, 注意力更加集中, 能有效增强英语学习的积极性。

三、结语

古今中外, 有无数的学者和大教育家对“学习兴趣”提出了独有的看法, 对相关的研究也从未停止过, 但是面对现代科技社会的冲击, 学习兴趣并没有想象中一般受到重视。 绝大部分的初中生学习英语是为了应付考试, 想以此来获得经济上的直接利益, 多数学校也是以考试为目的, 将学生置于题海和应付考试的技巧学习中, 以至于没有人注意到英语学习兴趣的重要性。 因此, 笔者希望通过这篇文章能使学习兴趣在初中英语教学中受到重视, 引发广大师生对此进行深入思考。 同时, 笔者必将继续对学习兴趣进行深入研究, 努力加大相关知识储备, 希望通过自己的一点绵薄之力, 能够为初中英语课堂学生兴趣的培养起到一定的作用。

摘要：在英语教学中, 教师应将教材内容、学生的生活经验、学习经验及直接兴趣与间接兴趣相结合, 促进学生学习兴趣的发展, 从而提高英语课堂教学质量。作者希望为初中英语教学中学生学习兴趣的培养提供一些理论依据, 使初中生英语学习兴趣培养能够得到落实, 在快乐中学习英语、追求进步。

关键词：初中英语教学,兴趣教学,具体策略

参考文献

[1]何建兰.利用有效教学, 让初中英语教学更精彩[J].学周刊, 2012 (04) :138-139.

[2]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报 (社会科学) , 2012, (03) :135-137.

[3]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛, 2012 (33) :262-263.

兴趣化教学,让学生爱上初中英语 篇10

“哑巴英语”最终会被终结, 取而代之的是实用性英语教学。在课堂上, 我总是会让学生进行英语对话, 让学生成为课堂的主角, 我只是负责教学指导总结, 毕竟让学生养成开口讲英语的习惯是很重要的, 解决学生害怕英语的方法只有一个, 那就是让学生开口说英语, 课堂是学生练习的最好空间, 因为参与度很高, 加上老师可以及时进行指导, 所以每节课我都会让学生参与对话。例如在学习Unit8“When is your birthday?”时, 我会提前带领学生朗读单元的英语单词, 并解释其词义, 这样让学生熟悉基本的单词, 在对话中明白对话的基本含义, 然后拿出15-20分钟进行课堂演练, 让学生经常自由对话, 例如对话1:场景是互相询问生日时间, lihua:When is your birthday?Xiaoli:My birthday is on February 19.Xiaoli:And you?Lihua:My birthday is on April 28.对话2:场景是询问生日一般是怎么庆祝的, 会办什么活动?Guoxiao:How do you usually celebrate your birthday?Zhangming:A family eat dinner together, and you?Guoxiao:My family will go out to play together.Watching movies, mountain climbing, and so on.通过简单的对话, 我发现学生对英语的把控还是相当不错的, 通过自己的语言进行很好的组织, 这便是很好的学习习惯, 也将教学目标很好地实现。初中英语课堂重点是培养学生的口语能力, 让学生敢于开口, 根据学到的新的知识进行及时消化练习。我们学习英语要感受英语的魅力, 它是很重要的语言, 需要我们尽快地运用掌握它, 初中英语的学习是用来对话的, 要让学生感受英语语言的魅力。所以, 每节课中, 我让学生经常进行英语对话, 培养学生的英语对话能力。

二、游戏教学, 让课堂生机勃勃

喜欢玩游戏是学生的天性, 所以课堂上进行游戏教学是最好的方式, 让学生投入课堂, 按照学生乐意接收的方式是最科学的教学方式。新课改指出, 要提高课堂教学效率, 改变教学思维, 让学生在快乐中学习。所以, 为了活跃课堂氛围, 我总是想出一些学生乐于接受的游戏, 将班级学生分为三组, 进行一些课程比赛游戏。例如在学习Unit9“My favorite subject is science”时, 我以小组比赛的形式进行, 比赛分为两个组成部分, 第一部分, 进行朗读比赛, 每个小组进行预备朗读, 发音整齐、洪亮、熟读为标准, 进行依次排列, 第二部分, 小组抽出代表, 结合本组的思想内容, 进行主题自由发挥, 并阐述原因。教师的问题是“What is your favorite subject?And way?”, 三组学生进行思考回答, 然后进行评比。组1:My favorite subject is Chinese, because Chinese is our native language, the article there is my favorite writer.组2:My favorite subject is English, English is the language of fashion, I like foreign culture, I’d like to learn English to get to know them.组3:My favorite subject is History, Ilike to study Chinese history, and to know what happened.通过小组综合对比, 可以发现组2表现最好, 然后依次选出冠亚季军等, 课堂氛围一下子就活跃起来, 学生也积极参与, 这样一节生动的英语课诞生了。

三、生活化教学, 让英语学以致用

学习的目的便是运用知识, 所以初中英语的教学不应该局限在课堂上, 而应该走出去, 去了解生活, 英语是一门语言类的学科, 更应该让学生敢于表达, 开口和西方人交流, 广泛涉猎自己的兴趣爱好, 把英语教学融入生活。作为教师, 我们要引导学生进行课外阅读, 多观看一些欧美文学名著、电影等, 了解西方的文化和生活, 给自己学习英语带来熟悉感, 例如我们所听到的一些名著都是出自外国文学, 如How the steel was tempered, Forrest Gump等, 从而让学生更好地对英语产生兴趣。一名优秀的学生, 是具备运用知识的能力, 能将知识为自己所用, 这就是学习的最终目的。在课堂中, 及时和学生交流意见, 让学生意识到学习的重要性和必要性, 如此初中英语教学才是有意义的。我们学习西方的语言文化, 在于汲取它的养分, 让自己变得更优秀, 生活化教学, 可以让学生在学习的过程中很好地对知识学以致用。

摘要：初中英语教学在于培养学生对英语语感、语句、对话和写作的掌控能力, 英语教学是一门语言类学科, 所以对英语教学是不能同于其他学科的, 单纯靠记忆是没有办法学好初中英语的, 语言类学科的教学宗旨在于提高学生的运用能力, 英语的学习是为了更好地进行语言沟通, 而不在于对试题的解答。随着教育改革的进行, 对英语教学的实用性要求越来越明显。在英语教学中, 兴趣化教学是让学生爱上初中英语最好的方法。

关键词：英语对话,英语朗读,语感,交流

参考文献

[1]金倩倩.初中英语课堂教学的导入研究[J].浙江师范大学, 2014.

[2]杜欣.初中英语课堂情境教学之我见[J].学周刊, 2011.11.

浅谈初中英语兴趣教学 篇11

【关键词】初中英语；兴趣；主动学习

学好英语兴趣是关键。俗话说得好兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，是学生积极性中最现实、最活跃的心理成分。因此，善于和巧于激发学生学习英语的兴趣，使学生保持愉悦的学习情绪，在英语教学中是十分重要的。那么，如何激发学生学习兴趣呢？根据自己的实践，从以下几个方面入手：

一、和谐、融洽师生关系

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，也是调动学生学习兴趣的重要前提，更是教师传授知识的润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，注意转变教师的多重角色，与学生建立平等和谐的合作关系。无论是对优等生还是后进生都要尊重他们的人格，对学生做到一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，从而师生之间产生情感共鸣，在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，激发出浓厚的学习兴趣。

二、利用小组合作的优势，激发学生学英语的兴趣

在初中英语教学中实施小组合作学习，发挥小组合作优势。遵从“快乐自学——合作探究——学生展示——教师点拨——学生反思”几个环节。这样，在一定程度上大大提高了学生动口的演讲能力和动手操作能力，也培养了学生团结协作、你追我赶、不甘落后的集体荣誉感。同时，教师在授课时既能轻松自在，又能起到画龙点睛恰当好处的作用；学生在学时由被动接受到主动参与。这样，师生的教与学之间很自然地形成了一种其乐融融的氛围，教也轻松学也快乐，何乐而不为呢？

三、利用电化教具，培养兴趣

电教手段形声化，表现手段多样化。具有对学生多种感官进行刺激的作用。运用电化教具，寓教于乐，使学生在学海中以乐为舟，在书山中以趣为径，幸福愉快地吸取知识的营养。使他们在生动形象和富有感染力的情景中来学习英语，接受这种语言的教育和操练。如，多媒体教学能够为课堂教学提供生动形象的画面。教师把课文的内容用一系列的精彩画面表示，并配以录音讲解课文大体内容，还可以用动画说明某一单词或词组的用法，从而引起学生的学习热情，使学生在耳闻目睹中加紧感性认识，为课文的理解巩固做好铺垫，加强了对知识的理解程度。

四、因材施教，区别对待

经过小学阶段的学习，进入初中后，学生本身英语基础层次不齐，有些学生甚至还未入门，也没养成良好的学习习惯。所以作为老师的我们，因材施教就显得异常重要。教学上我们不能要求太高，要努力做到循序渐进，要不断探索和创新教学方法，不能墨守成规，要找到是适合每个学生的教学方法。要认真研究教材，针对学生的实际情况，对教材和教学内容要进行适当的处理，对于一些难度大、不太适合学生的内容要剔除，我们不能以所以基础好的学生标准来要求所有学生，要区别对待，分成教学。只有这样学生才能得心应手，反之，就会越学越没信心，越学越没兴趣。

五、多表扬鼓励，让学生成功乐学

每个人都需要别人的肯定与认可，学生更是如此，所以，在教学中，要以表扬鼓励为主，鼓励学生大胆开口，尤其对于一些学困生来说，教师要允许他们出错，并使用一些非批判性的语言，用复述学生话语的方式纠正他们的错误，并对他们一点一滴的进步给与充分的肯定并及时表扬，是他们感受到成功，并乐于学习。而对于平时表现好的学生也要采取适当的鼓励方式，肯定他们的成绩，让学生体会到英语学习的乐趣，以及学习的成就感。

六、适当延展课堂外教学必不可少

要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂的学习是远远不够的。因此，教师要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，时间久了就会养成习惯；再如老师给学生布置的作业可以是用学过的内容给家里的物品贴上标签，使他们在家中可以随时温习单词；还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。

初中英语兴趣教学法运用研究 篇12

对于现在的初中生来说, 英语已经不是一门首次学习的课程, 因此不能利用他们对新生事物的好奇心来激发他们的学习兴趣了。一旦过了对新生事物的好奇阶段, 语言的学习就显得较为单调枯燥。如果此时还是一味以教师讲、学生听的教学形式, 不求变新, 势必使学生的学习兴趣荡然无存[2]。随着学习任务的加重和学习难度的加深, 有些学生会出现焦虑、烦躁、沮丧、不安等情绪, 甚至导致放弃学习英语的后果。可见, 在初中英语教学中, 如何培养学生的积极情感因素, 如何调动学生的学习积极性, 提高学英语的热情, 都显得尤为重要。本文结合教学实践, 从四个方面阐述了兴趣教学的运用方法。

一、运用情感教学调动学生的学习积极性

情感教学是指教师运用一定的教学手段, 通过激发、调动和满足学生的情感需要, 促进教学活动积极化的过程[3]。情感作为人类生存的必要条件, 学生精神生活的主宰, 是学生学好数学的催化剂, 不容忽视。英语课堂教学中应合理调节和充分利用情感, 努力调动学生的非智力因素, 提高课堂教学效率。在教育活动过程中, 若能以建立情感为前提, 实施情感教学, 加强情感培养, 不仅有助于调动学生学习的积极性, 提高教学目标的达成度, 也有助于学生个性的和谐全面发展。

教学活动是教师和学生的共同活动, 学生对英语是否喜爱常取决于对任课老师的喜恶。在英语教学课堂上, 教师要用自己的语言、情感、动作引导和激励学生, 努力营造一个宽松的人际环境, 用肯定、赞扬的语言形成学生的动力机制, 用鼓励、引导的语言促进学生主动参与互动环节。尽量使用身体语言和面部表情。例如, 授课时尽量保持微笑, 避免总是板起面孔;增加手势、或者根据语境变换语调等, 都能使学生自觉地融入课堂中。要和学生保持和谐融洽的师生关系, 仅在课堂上投资情感是不够的, 应该延伸到课后及课外。在课外多了解学生的兴趣爱好, 多组织英语活动, 在活动中予以引导并时常肯定他们的能力, 增强他们的自信心和求知欲。无论在课内还是课外, 都要让学生从老师处感受到真诚的关爱, 获得一种信赖、鼓舞的情感体验, 从而乐于接受教师的教诲和教导。

通过在初中英语教学中实施情感教学, 培养了学生的积极情感, 抵制或消除了消极情感, 从而充分调动了学生的学习积极性, 使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。

二、利用网络资源和多媒体丰富课堂教学形式

初中生的注意力并不长, 成年人的注意力通常也只有20分钟。如果不能在上课的前20分钟之内抓住学生们的注意力, 就会让他们失去继续听课学习的兴致。如今的网络资源丰富, 多媒体资源齐全, 应有效地利用这些工具, 发掘形式多样的课堂教学, 以快速抓住学生们的注意力, 诱发他们的学习欲望。网络上具备各种形式的知识、资料、情报、消息等, 是教师材料选取的重要来源, 它是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源。多媒体教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 与传统教学手段有机组合, 合理选择和运用现代教学媒体进行教学。以多种媒体信息作用于学生, 可以形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果。多媒体具有图、文、声并茂, 甚至有活动影象等特点, 对于教育、教学过程来说, 是特别宝贵的特性与功能。这些特性与功能是其它媒体 (例如录音、幻灯、投影、录像、电视、电影等) 所不具备或是不完全具备的。在传统的教学过程中, 一切教学内容、教学方法、教学策略、教学步骤, 甚至学生做的练习都是由教师决定或是由教师事先安排好的, 学生只能被动地参与这个过程, 常处于一种被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中, 学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。同时, 利用网络资源和多媒体的大信息量、大容量性的特点, 可以节约空间和时间, 提高教学效率。

三、运用情景教学培养学生学习兴趣

在英语教学中, 教师为了培养并保持学生浓厚的学习兴趣, 除了要充分研究教材, 认真备课外, 更有必要考虑在教学的各个环节增加趣味性, 创新教学方法和教学手段。教学手段的多样化和生动的教学情景能更好地渲染英语课堂气氛, 引发学生的兴趣和求知欲。情景教学主要是指某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围, 是一种以生动形象的情境激起学生学习情绪的教学方法。采用情境教学可以充分调动学生的学习积极性, 促使他们进行自主学习和自主探究。在教学中, 应当根据学生的年龄特点和心理特征, 设置适当的情境, 引起他们的情感共鸣, 以获得最佳的教学效果。因此, 在教学过程中, 最吸引学生的通常是他们周边的事物, 这样他们能将英语学习同生活联系起来, 学以致用。所以, 在课堂上, 可以尽量采用那些直观的教学辅助工具, 如水果、文具、服装等实物, 还可以请有绘画特长的学生帮助画教学图片。

四、开展内容广泛、形式多样的课外活动以增强学生的学习活力

由于课堂时间有限, 开展合理有效的课外活动, 将听、说、读、写等各方面的练习融入到丰富多彩的课外活动中, 是辅助教学的重要手段[4]。例如, 挑选适合学生英语水平和年龄特点的英语短片、节目或电影, 让学生课下多听;组织朗诵、英语角、阅读比赛、记忆比赛等活动, 激发他们的学习热情, 增强他们的学习活力。

培养学生积极的学习兴趣, 调动学生学习情绪是中学英语教学的目标之一。利用现在的学生表现欲强、活泼好动的心理特点, 采用丰富多彩的教学形式, 寓教于乐, 把英语课上得有声有色, 多渠道、多途径地激发生的学习兴趣。总之, 在日常教学中, 教师应开发和利用一切情感资源、网络资源, 采用学生喜闻乐见的方法、手段, 发挥积极的引导作用, 调动学生学习英语的积极性, 提高学生认知学习的效率, 培养学生的积极情感, 并实施因材施教, 改进教学, 进而培养学生学习英语的兴趣, 让学生在学中乐, 在乐中学, 全面提高英语教学的质量。

摘要：兴趣是最好的老师。在初中英语教学中, 应该针对初中生的心理特点, 运用情感教学、情景教学等方法, 充分利用现代网络资源和多媒体教学手段, 同时开展丰富的课外活动, 以培养学生的学习兴趣, 激发他们自主学习和自主探究的欲望, 从而提高教学效果。

关键词：兴趣教学法,情感教学,情景教学

参考文献

[1]孙成贵, 周琼.初中英语的学习兴趣四驱动[J].教育教学论坛, 2013, (2) :89-91.

[2]王艳菊.浅谈初中英语学习兴趣的培养[J].学周刊, 2011, (7) , 124.

[3]张燕军.初中英语教学情感策略运用研究[D].上海:华东师范大学, 2007, 10-16.