初中英语的兴趣教学

初中英语的兴趣教学（精选12篇）

初中英语的兴趣教学 篇1

一、培养和谐、融洽的师生关系

在教学过程中,教师为主导,学生为主体。教师对学生要有一种发自内心的真挚的情感,这种情感表现于对学生身心健康、学习情况的关心。了解并掌握学生的心理特点,给学生情绪上的安抚。众所周知,教师的情绪直接影响教学的效果。教师应心平气和地对待每一个学生,耐心认真地讲解学生提出的每一个问题。教师走进教室就应该把高涨的热情带给学生,使学生感染到乐观积极向上的课堂气氛。上课前我会对学生说“Good morning,everybody”or”Good afternoon,everybody!”下课时我会对学生说“Good class,baby,see you tomorrow!”我把我的热情和信心传达给学生,学生接收到我所传达的信息后,也以积极热情的姿态来回应。

二、开展小组竞赛,培养“兴趣点”

众所周知,兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中,我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境,以学生为主体,以趣味活动为主线,让学生经常获得学习成功和喜悦,从而培养学生浓厚的学习兴趣。

我们尽可能地让学生感受到成功的喜悦,让学生发现自我价值,从而树立起一种较高的自信心。如学生在回答问题时,教师多使用good,great等赞扬性的语言恭贺学生;用It doesn’t matter,I’m sure……等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止,笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一服兴奋剂。要教学过程中,展开小组竞赛,加强团队合作精神,尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念,树立一种自信心,共享一种成就感。

三、适当增加游戏

在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动,是为了激发教学对象的兴趣和竞争意识,调动其学习积极性,从而达到最佳的教学效果和学习效率而设计的。当然,我们在实施游戏时需要注意以下几点原则:

1. 公平性。

游戏的公平性尤为重要。如果教师没有注意的话,可能会让学生的心灵受到伤害而失去对英语的兴趣,甚至产生对老师的排斥心理。因此,应注意:对人要公平,公平地对待所有学生,不可歧视后进生,且应适当地照顾他们;在知识上对学生要公平,有的游戏难度不一,且学生水平高低不平,要求教师具体情况具体分析,同时要注意到学生的个体差异,实施不同的游戏。

2. 可控制性。

有的游戏在进行时,由于其本身的对抗性强,学生好胜心切,群情激昂是会导致课堂纪律混乱,教师做游戏应该心中有数,能有效控制课堂纪律。因此,无论是在教单词还是句子时适当利用游戏是可以让学生们培养学习英语的兴趣。

四、整合教学资源优势,采用实物直观教学激发学生学习兴趣

基于初中学生的趣味性心理需求来说,初中学生的学习认知能力偏重于直观感知。英语教学内容比较抽象,特别是对于词汇、语法、句型等基础知识的学习复杂枯燥。教师在教学过程中如果能充分发挥校本资源优势,有效利用相关实物造型,图片声像等直观性教学手段,引导学生在观察与理解中掌握英语知识,能够激发学生的好奇心理和求知欲望,调动学生主动探究知识问题的潜能。

五、适当运用多媒体

学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,这会使具有好动、情感易变的学生感到枯燥乏味。所以,因地制宜地用投影仪、DVD、多媒体等设备增加课堂教学的科技含量。这种声、光、影视的效果同时出现,既生动又形象,把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化,从而提高了课堂效益。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发学习兴趣,提高学英语的动力。比如,在讲到长发、短发时,可以找些学生们喜欢的明星图片放在课件上来进行教学,在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。

六、结束语

在课堂教学中,教师应根据学生的心理特点,抓住“兴趣点”,展示“兴趣点”,在各个教学环节中找准一个最佳的切入点,引发“静水投石”的中心辐射效应,使“兴趣点”的挖掘、增强和巩固起到以点带面,大面积提高英语教学质量的作用。

参考文献

[1]马丽君.浅谈如何培养初中学生的英语朗读能力[J].中国校外教育,2011,(09).

[2]王秀雪.在英语朗读教学中培养学生的语感[J].当代教育科学,2011,(10).

初中英语的兴趣教学 篇2

浅析初中英语兴趣教学法

新疆石河子第十九中学 王香梅

【摘要】兴趣教学法是指在教学中最大限度的激发出学生学习英语的动力进而提高英语的学习效果，是一种非常有效的教学方法。在英语教学中，通过兴趣教学法可以发掘出学生潜在的学习能力。尤其是针对初中生而言，他们处在青春发育阶段，非常的好动，对于自己不喜欢不感兴趣的事情，是坚决不会耗费很多时间在上面的。所以，作为初中英语教师，加强培养学生的学习兴趣是十分有必要的。

如何开展初中英语的兴趣教学 篇3

【关键词】初中英语 兴趣教学 创设环境

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并成为他们学习的动力，是加强初中英语教学的出发点。加强兴趣教学，关键要创设融洽的师生关系，创造愉快的学习环境，采用灵活的教学方法，从而激发学生的兴趣，提高学习效率。

一、拉近师生关系，加强交流互动

中学生爱说爱动，自我控制能力不强，如果教学中单纯进行机械地讲解，填鸭式地灌输知识，他们就会感到枯燥无味，不感兴趣，学习的积极性和主动性就提不起来。教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。从青少年的心理特点来看，这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下功夫学这门课，从而成绩较好。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，也就不愿学这位老师的课。所以，教师一定要深入学生之中，了解学生的兴趣爱好，了解他们的所思所想所盼，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有针对性地帮助学生，解决他们的困难和问题。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的朋友。同时，对他们的缺点该批评也要批评，不可听之任之。批评和表扬是出于同一个目的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要，要注重方法、讲究艺术，不伤他们的自尊心，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是细心的爱护和帮助。这样师生才能关系和谐，感情融洽，使学生兴趣盎然、心情愉快地进行学习。

二、优化学习环境，使学生愉快学习

过来传统的教学，一般都是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生处于消极、被动的学习地位，缺少学习的兴趣。即使那些认真学习的学生，也是机械地记忆、机械地学，效率不高。课堂环境如何，对激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为此，教师要以满腔的热情，全心投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等等。

课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

"良好的开端，就是成功了一半。"（A good beginning is half done）。导入新课要讲究艺术。根据教学内容，可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等等，设置相应情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，做到学中用、用中学。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要选择不同水平、不同层次的学生进行实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而兴趣大振，热情倍增。

三、灵活教学方法，提升学习效率

教学方法得当，学习效率就能提升。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用同样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。

如26个字母教学，如果让学生学得有趣味，也并非易事。照本宣科，每次几个字母，依次教完，这是传统的方法。如果把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌，这样做学生学得既快又好，还能锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球："What‘s this？ Its a football.football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，而不需要汉语翻译作中介，教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词，我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，把一件物品比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：Whats in my bag？学生猜后回答

S：Its a football 如果答不对，就说

T：No， it isnt 接着问另一个学生。

S：Its a book 猜对了，就鼓励学生说

T：Yes， youre right

然后再换一件继续进行，这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生学得愉快、学得开心，能够收到良好的效果。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣。 教课文，根据不同体裁和内容，可采用扮演角色、模拟对话、讲故事、述大意、改变人称、变叙述为对话、组句成文、看图说话等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、组织课外活动，丰富学习体验

浅谈初中英语的兴趣教学 篇4

一、建立和谐的师生关系

建立融洽的师生关系, 让学生拥有学习的愉悦心境, 有利于激发学生的学习兴趣, 也是打开教与学的良好局面的关键。学生喜欢、尊敬某个老师, 也就可能喜欢他所教的学科, 这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。在教与学的过程中, 教师不仅是组织者、引导者, 还是参与者, 带领学生在语言知识的海洋中畅游;教师还是导演, 导演一幕幕场景;同时还是朋友, 如学习了“Good morning”“How are you”后, 课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情, 又使学生把所学的知识在实际生活中得以使用和巩固。

二、保持长久的学习兴趣

兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。作为一名教师, 要善于启发学生的兴趣, 点燃学生的求知欲望。

第一, 抓住初学英语的学生对英语学习的新鲜感, 注意保护好学生的这种兴趣, 多说简单的英语, 耐心鼓励他们, 为他们创造讲英语的环境。

第二, 要用具体生动的方式方法教学, 巩固他们的兴趣, 发展他们的兴趣。多利用实物、挂图、图片、录音机、录像机、电脑等教学工具进行教学, 这样就可以使他们在兴趣中轻松地学好知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起大脑的积极思维, 比如, 教“What’s this?It's an apple.”这句话时, 让学生每人准备一个apple, orange等, 同学看到各种水果, 气氛相当活跃, 在这种情况下, 我再说出What's this?It's an apple.很快, 学生就记住了apple这个词。

三、创设情境, 引入新知

1. 以挂图设景

我利用教学挂图或简笔画, 采取直观教学法, 帮助学生加强记忆, 引导学生用英语进行思维, 让学生利用图中的情景进行练习, 如根据图中的意思去说话、提问、回答、判断等。

2. 以实物设景

利用实物教单词、句型、课文, 形象直观, 能调节课堂气氛和加深学生对所学内容的印象, 也可根据实际情况操练句型和会话。

3. 看录像

看录像能提供学生生动、有趣的语言模仿材料, 能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面, 把教师难以用语言表达的内容轻而易举地表现出来, 从而激发学生学习英语的积极性。

初中英语的兴趣教学 篇5

一、改进初中英语教学方法的重要性

初中英语的学习时期，正是学生学习英语的基础阶段，也是关键阶段。这关系到日后学生的中考、高考、乃至出国留学，这就需要学生在初中阶段，就奠定好学习英语的基础。因此，为了对学生日后的全面发展负责，教师在英语教学过程中，应注重教学方法的创新和应用。

二、改进初中英语教学方法的对策

1.提高学生学习英语的热情，培养学生学习英语的主动性

营造良好的教学氛围，培养学生学习英语的兴趣，让学生充分感知英语的`魅力。例如，教师在英语教学过程中，在开展英语发音的教学课程时，发音的标准与否，直接影响着学生日后对英语的学习和掌握。应注重口语的教学内容，改变传统的“哑巴式”教学方法，增加学生说英语、读英语的机会。教师在课余时间还可以播放英语电影，让学生在电影中体会英语的正确发音。

2.摒弃传统教学方法，创新英语教学方法

教师在教学过程中，不能一味地只注重语法的讲解和词汇的堆积，英语对学生来说，是一门外来语，由于初中生的理解能力和掌握能力有限，因此，在这种枯燥僵硬的教学方法中，容易扼杀学生学习英语的热情度和积极性，不利于学生对学习英语兴趣的培养，从而不利于学生英语素质水平的综合提高。

综上所述，兴趣是学习一切知识的起源，教师在英语教学过程中，应注重对学生学习兴趣的培养，学生只有自身充满对英语学习的兴趣，才能真正地学好英语。因此，教师在教学工作中，应重视改进初中英语教学方法，培养学生的学习兴趣。

参考文献：

让兴趣成为初中英语教学的引导 篇6

关键词：初中英语 兴趣 引导 英语课堂

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）07（c）-0000-00

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中生无论心理还是生理都处在一个比较特殊的时期，对英语的兴趣大多是在这时期形成的，尤其是刚刚从小学升入初中的学生，在小学阶段蜻蜓点水式地接触到过一些英语，所以对英语这门崭新的学科往往怀有极大的兴趣，充满极大的好奇心。由于受主客观等因素的影响，有一些学生的英语学习成绩不理想，从而产生厌学情绪。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，已经成为众多初中教师不断探索的重要课题。

1 兴趣应当成为英语学习的引导

什么是兴趣?心理学家认为：兴趣是人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对于有兴趣的事物总是心向神往，优先给予注意。浓厚的兴趣是推动人们去寻求知识和从事活动的巨大动力。生动有效的英语课堂，应当是师生互相配合的结果。然而，这种配合很大部分是由学生对老师所上的这堂英语课是否感兴趣所决定的。英语学习需要活跃的课堂气氛与互动交流，兴趣是最关键的因素，学会激发学生学习英语的兴趣和热情，对于每一个想成为一名优秀的英语老师来说是必不可少的。只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生从不愿意学到愿意学，从被动地学到主动地学，并且以极大的热情和顽强的意志去学。

2 兴趣如何成为英语学习的引导

2.1 建立和谐的师生关系，构建和谐轻松的课堂氛围

影响学生学习兴趣的因素有许多，但教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。培养学生对英语的学习兴趣，建立和谐的师生关系是第一步。在教学过程中，教师不断地向学生发出信息，这一信息发出，必须是诚恳且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，这样才能引发学生在心灵上的共鸣，从而激发学习兴趣。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满。讲课时面带微笑，目光要亲切，表情要轻松愉快。在与同学们回答问题的互动环节中，应激励和信任每一位同学，善于发现他们的“闪光点”，经常表扬先进，鼓励进步，多使用激励性的语言，使学生获得一定的成就感，帮助学生树立学习英语的信心和养成良好的学习习惯。

2.2 利用音乐创设情境，巧妙导入新课

良好的开头等于成功的一半。导入新课是一节课中的关键环节，好的导入能够有效地集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快地进人学习状态。笔者尝试用音乐导入新课，以此激发学生的兴趣，吸引学生的课堂注意力。必须强调的是，歌曲导入不单单是盲目地放一首歌曲而已，而是必须与该堂课的内容相关，紧扣主题，只有那样，才能达到预期效果。例如，在教学人教版初中二年级Unit5 Can you come to my party?时，就可以放一首Happy Birthday歌来导入。对于这首耳熟能详的歌曲，学生们个个都很熟悉，不由自主地跟着哼唱起来。在课堂伊始播放这首歌时，会让学生们回忆起许多与生日有关的快乐的事，并且会猜想老师今天怎么会放这首歌啊，与今天所学的内容有什么关系吗？带着这样的猜疑，趁热打铁，老师把这堂课的标题写在黑板上，这堂课的主题就非常鲜明了，在同学们心中留下了深刻的印象。

2.3 创设生活情境，使学生身临其境，提高参与热情

教师在课堂教学活动中采用新颖多样的教学手段，不仅能消除学生的单调情绪和枯燥感，而且还能激发学生的好奇心和求知欲。情境教学的关键是情境的设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局。为使学外语的气氛贯穿课堂始终，我们要把课堂情境化，课堂不应是课堂，而是应教材的需要变成“商店”、“车站”，甚至是“伦敦”、“纽约”，教师要试着用生动有趣的语言，引导学生进入某个具体的生活场所，让学生产生身临其境之感，并激发张口说话的热情。而且，英语作为一门实践课，其语言机能需要通过学生个人的实践才能完成，学习效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性。因此，教师要努力通过日常生活实际展示情境、用语言描述情境、用图片再现情境、用实物演示情境等多种途径创设虚拟的或真实的情境，使学生能够身临其境，设身处地参与活动，提高参与热情。

2.4 适当采用多媒体技术，充分调动学生的学习积极性

初中阶段的学生，思维还是以感性思维为主，多媒体教学恰恰能发挥自身优势，丰富学生的感性思维。现代多媒体技术集文字、图像、声音于一体，形象生动，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，它作为一种先进的教学手段进入课堂，一方面，极大优化了学生的知识结构，改变了学生的思维方式，为学生掌握现代科学知识奠定了基础;另一方面，极大地丰富了课堂教学的内容，增大了课堂教学的信息量，加深了学生对知识的理解，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力，促使教学效果达到最佳优化。比如人教版初中三年级教材Lesson 10 Make our world more beautiful的课文篇幅较长，内容较多，为了培养学生的兴趣，教师可以利用多媒体播放课文磁带，并配以贝多芬的《The Moonlight Sonata》，呈现各种美丽的画面。在美妙的《The Moonlight Sonata》旋律中，视听结合，大量的信息刺激学生的视觉和听觉，使学生产生新鲜感和积极参与意识，从而激发他们的学习兴趣。

3 结语

总之，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要的心理成分。一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，创造一个轻松愉快的学习气氛，把英语课堂变成活泼有趣的言语技能训练场，让学生在学中乐，在乐中学，使学生学有所得，学有所进。

参考文献

[1] 王琼. 初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探[J]. 咸宁学院学报, 2003,(04)：69-72.

[2] 蔡燕燕. 迎合學生心理需求 培养英语学习兴趣[J]. 河北教育, 2005,(21)：34-36.

[3] 张南. 以情激学,以境导学,培养中学生英语学习兴趣[J]. 湖南医科大学学报(社会科学版), 2004,(04)：15-17.

[4] 徐盛珍. 如何培养中学生英语学习兴趣[J]. 青海教育, 2007,(06)：85-86.

初中英语兴趣教学探索 篇7

一、精彩的导入, 刺激兴趣的发生

精彩的导入是指可以由歌曲、动漫、诗歌、寓言、图画等来吸引学生的视线, 使他们对导入产生兴趣, 进而再进一步结合课文中的内容, 这样主能使学生在轻松愉快的环境中学到知识。

例如游戏, 课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多, 一般可用旧瓶装新酒的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称, 可以进行传球游戏, 一人先说自己爱吃的水果, 再说别人爱吃的东西, 被说到的人接着也先说自己再说别人, 依次轮回, 要反应快速。例如:S1:I like bananas.He likes apples.S2:I like apples.He likes oranges.S3:I like oranges She likes pears.S4:I like pears.He likes melons.

二、重视参与, 培养学生的兴趣

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此, 培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践, 让学生体会到语言本身的交际功能, 才能真正激发学生学习英语的兴趣。初中教材里的许多口语练习都是采用对话形式, 这有利于鼓励学生积极参加课堂活动, 自然地运用英语, 进行交际活动。

所以, 在课堂教学中, 我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病 (S e e i n g a d o c t o r) ”、“购物 (Shopping) ”、“谈论天气 (Talking about the weather) ”、“问路 (Asking t h e w a y) ”等情景, 让学生自由谈论 (Free talk) ;在课余时间里, 我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动, 如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力, 自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时, 就会产生极大的兴趣。所以, 教师要为学生创造更多的实践机会, 开发他们的智力, 扩大他们的知识面, 提高他们的英语交际能力, 激发他们的学习兴趣。

三、激趣教学, 促进兴趣的循环

苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用”。为了巩固和增强学生学习英语的兴趣, 给学生更多地运用英语进行交际的机会。要想学生获得持久的兴趣, 还要让学生感受到学会的乐趣, 让学生获得成功的体验。在教学中, 教师要注意因材施教, 对不同的学生采取不同的要求, 让所有的学生都有成功的机会。对于基本功扎实, 成绩比较稳定的学生, 在“引”字上下功夫, 在授课时可以扩大难度和浓度, 让他们不断受到新的信息刺激, 同时让他们在课堂上发挥示范的作用, 成为学习英语的榜样;对中等学生在“导”字上下功夫, 让他们以尖子为榜样, 在课堂上积极主动地学习、探索;对于学习困难的学生, 在“帮”字上下功夫, 适当放慢速度, 查漏补缺, 甚至是“开小灶”, 让他们在教师的耐心帮助下, 充满信心, 步步赶上, 一步不落。

开始教单词, 我们可充分利用直观教具, 比如词汇复习时, 我们可进行“Guess”, 再如复习bell, football, pen, book, car, jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上, 先让学生看一下, 然后放到讲台下, 秘密放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里, 然后拿出, 用学生已学过的句型问:

T:What’s in my bag?学生猜后回答 (宜单人进行)

S:It’s a football如果答不对, 就说

T:No, it isn’t接着问另一个学生。

T:What’s it?学生猜答

S:It’s a book猜对子, 教师鼓励这个学生说

T:Yes, you’re right (如果学了Clever还可进一步说

T:Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等, 既复习了单词, 也熟悉了句型, 既练了听, 也练了说, 而且学生不以学为苦, 而是兴趣浓厚地参于。

总之, 英语学习, 兴趣为先, 学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。作为英语教师, 一方面要向学生传授语言知识, 并使他们掌握语言技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣, 以获得事半功倍的效果。

参考文献

[1]余文森.新课程背景下公共教育学教程[M].高等教育出版社.2004.

[2]何广铿.英语教学法基础[M].暨南大学出版社.2001.

[3]蔡笑岳.心理学.高等教育出版社[M].2000.

[4]周文.青少年智力开发与训练全书非智力因素培养 (上) [M].黑龙江人民出版社.2011.

[5]曹俊福.浅谈初中英语教与学[J].中国科教创新导刊.2010 (3) .

[6]施蕾蕾.初中英语词汇有效教学多维探索[J].考试周刊.2010 (5) .

浅谈初中英语教学中的兴趣教学 篇8

一、注重师生间情感的交流

随着年龄的增长, 学生的自尊心越来越强, 情感体验也日渐丰富, 他们希望得到教师的理解和平等对待。只有让学生认识到教师是真诚地、平等地对待每一位学生的, 学生才能自觉地刻苦学习, 努力完成教师布置的各项学习任务, 教师与学生才能获得情感的共鸣。坦诚、真挚的情感会使学生对教师产生一种亲近感, 教师的言行就有了吸引力、影响力。师生之间的情感主要表现在两个方面:其一, 在教学过程中建立的关系和情感。教师指导学生学习知识, 训练学生的各种能力。其二, 在教学之外的长幼关系和情感。教师以深厚的情感热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生, 建立良好的师生感情。这样的师生感情是英语教学取得较好实效的基础, 学生一旦理解了这种感情, 必然会“亲其师”而“信其道”。

英语教学活动是师生之间的一种交往活动, 师生分享彼此的思考、经验和知识, 交流着彼此的情感体验, 以求得共同发展。教师应重视师生交往中的情感因素, 努力以自己的良好情感去引发学生的积极情感, 创设师生情感交融的氛围, 以发展和谐的师生关系。师生间的情感会通过交往活动直接影响到学生对英语学习的兴趣, 最终影响教和学的效果。因此, 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流, 从而促进学生学习能力提高的过程。沟通和交流是维持师生情感的重要纽带, 也是激发学生学习兴趣的一剂良方。

二、创造良好的语言环境是培养和发展学生兴趣的有效途径

激发学生的学习动机, 培养学习兴趣, 是英语教学的原则之一。因此, 我注意经常运用直观的教具或生动的媒介创设一个心情舒畅、充满情趣的语言环境, 尽快把学生带入情景。让学生各自扮演一定的角色, 进行会话表演, 可以引起学生的学习兴趣, 有利于教学活动的展开与深入, 提高学生的理解力和语言表达能力。如在Book 2 Unit6 Topic3一课中, 我利用拉动式幻灯片移动“问路人”, 要求学生描述正确的路线。这种边听边演的学习方式很有新鲜感, 吸引了所有的学生, 他们也在表演中锻炼了英语应用能力。

各单元的对话, 既有相对的独立性, 又有连贯性, 给学生循序渐进地学习语言提供了有利条件。如果教师能够针对教材的特点, 精心设计自己的教学过程, 把知识性和趣味性融为一体, 学生学习的兴趣就会经久不衰。学生乐于参与, 其语言交际能力得到超长发挥, 课堂气氛活跃点, 学生在轻松的气氛中学习, 这是最理想的教学效果。

三、寓教于乐, 激发学生的主体情感

激发学生的主体情感, 首先要尊重学生, 营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围, 让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者, 要积极营造良好的课堂氛围。在教学过程中, 教师要满怀自信, 对学生也要充满信心, 努力缩短师生间的距离, 多看学生的优点, 引导他们、鼓励他们, 使他们在自己的学习中、在成功的体验中增加信心, 为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。英语教学是双层次的活动, 语言材料同时也是情感代码, 师生内在的情感相互影响、相互制约, 情感教育是教师与学生建立友好合作关系、共同承担任务和解决问题、促进学生语言学习的基础, 也是学习兴趣得以维持的保证。在日常教学和生活中, 教师要通过自身的言行, 充分利用语言及非语言手段, 加强师生情感交流, 多多关心和鼓励学生, 从而激发学生对英语学习的热情, 培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格, 排除心理障碍, 积极进取, 也可以达到维持学生学习兴趣的目的。

四、利用一切有利条件, 不断增强学生的兴趣

在课堂教学中, 要善于抓住一切可以利用的因素, 增强学生的兴趣。在教单词时, 可利用图片乃至实物进行教学。能表演的动作尽量表演出来, 使学生一目了然。教感叹句时, 尽力突出要感叹的词, 既有表情又有动作, 学生就易理解、易记住;教祈使句时, 我一会儿要求他们执行正命令, 一会儿又要求他们执行反命令, 在反复实践、正误比较中, 他们会逐渐掌握祈使句的用法。在整个教学过程中, 教师要注意运用多样化的手段调动学生的各种感官, 而不要把多媒体课堂教学简单地变成“图片展示课”。

作为语言教师, 还要注意调动学生的非智力因素, 尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。语言教学内容要有较大的信息量, 具有时代感, 要有较强的知识性和趣味性, 足以满足学生的求知欲, 能使他们发现新的东西, 并对其产生热情。另外, 在课外活动中, 有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动, 也是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。

总而言之, 兴趣是成功的基础。对于中学生来说, 培养浓厚的学英语的兴趣最为重要, 这也是中学英语教学由应试教育向素质教育转变的客观要求。

兴趣教学在初中英语教学中的应用 篇9

关键词：兴趣教学,初中英语,教学应用

一、兴趣教学在初中英语教学中的重要性

当今时代是一个迅速发展的时代, 在初中英语教学方面, 传统地依靠老师教授的教育方法已经非常落后老旧, 完全不适合社会的需要, 所培养的人才也不能达到社会的期望。培养学生的自学能力已经受到越来越多的教育工作者和教育专家的重视, 成为了现今初中英语教育中不可或缺的一部分。古人曾经说过:善学者, 师逸而功倍, 又从而庸之。不善学者, 师勤而功半, 又从而怨之。如果一个学生具备对学科的浓厚兴趣, 就可以独立思考、主动学习, 将来走进社会和踏入工作岗位以后, 也可以根据实际工作的需要, 继续发明创造、探索研究并不断提高自己。不管是从近期的英语学习还是从长远来看, 在初中英语教学中, 开展兴趣教学都是非常重要的。培养学生对英语的好奇心和兴趣, 不仅有助于学生掌握老师讲授的英语知识点, 还有助于提高学生的综合素质, 使学生能适应将来高中、大学的英语学习, 在进入社会后能根据社会的需要和发展自主学习新技能、新知识, 在激烈的社会竞争中立于不败之地。

二、兴趣教学在初中英语教学中的现状

目前英语课堂教学改革可以说是换汤不换药, 虽然使用新课程进行教学, 但是教学方式和传统的英语课堂教学方式没有太多区别, 虽然形式上有变化, 但是实质上并没有发挥新课程应有的作用。在英语课堂教学中还是多采用灌输式教育的方式, 先学习每个单元的新单词, 再对阅读进行逐字逐句的分析, 新课程标准提倡的教学方式并没有得到体现。大部分学生习惯了被动式的学习, 对课堂教学的兴趣不强。虽然充分发挥了教师在教学中的主导作用, 但是却忽略了学生学习的主观能动性。随着新课改的进一步发展, 很多教师也采取了一些课堂教学方式改革, 尝试着运用一些手段来引导学生产生对英语学习的兴趣, 调动学生的积极性, 但是由于缺乏行之有效的、科学的方法, 从表面上看, 教师调动起来了学生的兴趣, 但其实还是学生被动的参与。学生更多做的是老师希望的和家长要求自己做的, 缺乏对学习的热情。

目前我国的初中英语课堂教学相对滞后, 忽视了学生的学习积极性, 片面强调教师的教学。有的学校配备了多媒体设备, 但是在英语课堂教学中, 使用多媒体辅助教学的时候比较少。教师的教学过程枯燥单一, 教学用具基本上还是黑板、粉笔和课本。以教师的讲课为主, 教学过程死板僵硬, 严格按照教学计划执行, 没有把兴趣教学落到实处。

三、兴趣教学在初中英语教学中的措施

1. 建立良好的师生关系。

良好的师生关系应该是平等、包容、和谐、民主的, 良好的师生关系可以激发学生的学习热情, 创造具有生态性的课堂氛围。如果教师非常注重自己的权威, 没有站在学生的角度去包容、体谅他们, 会造成师生的关系紧张, 不利于学生的发展。学生都希望得到教师的理解和尊重, 希望与教师平等相处, 教师能保留自己的自尊。良好的师生关系可以极大地激发学生的学习积极性, 促使初中生产生对英语学习的兴趣, 好的师生关系应该是相互理解、相互包容、民主平等的, 教师可以给予成绩落后的学生以关怀, 鼓励他们而不是一味的批评与责备。初中阶段的学生“亲师感”很强, 如果学生对老师产生了好感, 就会对老师教的课程感兴趣并且特别重视, 愿意花功夫学习这门课程, 相反, 如果教师不关心学生或者过多地责备学生, 会让学生感觉自尊心受伤, 对老师产生反感, 使学生产生消极的情绪和自卑的心理, 从心底抗拒老师, 就不愿意学习老师教的课程或者故意跟老师对着干。因此, 要让学生喜欢英语, 对英语学习产生兴趣, 就要让学生喜欢教英语的老师。

教师要摒弃过去的传统思想, 与学生建立良好的师生关系。公平地对待每一位学生, 尊重不同学生之间的个体差异, 因材施教, 让教学成为生命体之间的共同成长、平等对话过程。鼓励学生发表自己的意见, 使其勇敢质疑。这样, 学生和教师之间才能形成真正良好的师生关系, 学生就会感受到师生之间的平等、包容、和谐、民主, 同时受到教师的鼓舞和激励, 从而增加对英语课程的学习兴趣, 形成积极的学习态度, 让课堂教学氛围变得和谐友好、生机勃勃, 呈现教师愿意教、学生积极学的效果。

2. 结合教学培养学生的创新能力。

老师要改变传统的填鸭式教育, 转变思想, 更新观念, 给学生创新的空间, 以学生为主体, 给学生留下创新的空间。转变分数至上的观念, 将学习的中心转移到提高学生的创新能力上。通过发现问题、提出问题、解决问题等方式, 激发学生的学习兴趣, 鼓励学生多思考、多探究。鼓励学生多提问题, 让学生敢于质疑老师、课本, 有自己的思想, 不随波逐流、人云亦云。增强学生的创新意识, 通过培养学生的敢说敢问的精神和创新意识, 有不懂的地方及时向老师发问。让思维变得更加灵活, 让观察力更加敏锐, 学会通过不同的视角发现问题, 学会举一反三, 提高学生的创新能力。

3. 运用多样化的教学方法, 激发学生的学习兴趣。

(1) 改变教学方法, 转变教师观念。初中英语兴趣教学中, 教师要改变教学方法, 明白学生主动学习才是其学好英语的有效途径。英语是一种交际性的语言, 英语学科要求学生通过学习英语知识, 形成自己独有的学习方法, 从而具备英语语言的运用能力。所以在英语教学中, 学生的主动学习显得特别重要。在传统的英语教学中, 教师是教学活动的主角, 通常课堂教学的表现形式是老师教、学生学, 造成了学生接受知识、学习英语的方式单一。这种学习方式太被动, 容易让学生对学习英语失去信心和兴趣, 教师要转变自己的观念, 抛弃传统的教学观念, 把学生作为英语学习的主体, 培养学生的学习兴趣。 (2) 台阶式设计问题, 启发学生的思维。问题启发是英语课堂教学中保持学生学习兴趣的重要手段, 在这过程中, 教师要设计一些阶梯式的问题, 紧扣教学目标和教学需要, 让学生一步一步深入下去。阶梯式的问题不但可以吸引学生的注意力, 让学生产生兴趣, 而且可以让学生产生成就感, 提高学生的学习积极性。 (3) 课堂学生练习主体化。新课程标准中指出:在教学中要坚持学生为主, 教师为辅的原则。初中英语兴趣教学中, 教师要精心设计课堂练习和课后练习, 对学生在练习里面出现的问题及时进行反思, 让学生从练习中收益, 培养学生的学习兴趣。 (4) 引导学生反思, 培养学生自我评价学习的能力。任何有效的学习都离不开反思, 反思具有总结性、补救性、反馈性的特点。学会一种语言不仅仅是学会某些具体的知识点, 而是要学会如何进行独立学习。这在初中英语教学中, 引导学生进行外语学习能力的自我评价是初中英语兴趣教学的重要环节。

4. 通过合作学习的形式进行兴趣教学。

合作学习有利于强化学生的学习主动性, 培养学生的学习兴趣以及学生之间智慧火花的迸发及思想的撞击, 有利于学生之间的知识交流和情感沟通, 加强学生的学习主动性, 激发学生的潜力, 让学生学会通过不同的角度观察问题、考虑问题, 培养学生的发散性思维, 让学生学会求同存异。提高学生的合作参与能力、自学能力和语言交际能力, 调动学生对英语学习的积极性, 使学生真正成为英语课堂教学的主体。合作学习还能增强学生的责任感和自信心, 强化学生的团队意识, 增强学生的学习责任感, 让学生更加关心同伴的英语学习情况。共同分担学习任务能大大提高学生的学习的热情, 让他们感受到学习的成就感和挑战性, 提高学生的交际能力、自信心、人际关系、自控能力等。

但是教师在组织学生进行合作学习的同时要注意:合作学习在形式上首先要有正确的分组, 教师可以采取按座位进行分组和按学习任务进行分组组合两种形式。其次, 教师注意培养学生正确的学习方法, 让学生养成良好的学习习惯, 比如倾听的习惯、思考的习惯、敢于质疑的习惯、用于发言的习惯, 等等, 这些好习惯可以让小组合作学习的效果更佳。最后, 教师要处理好合作学习与独立学习的关系, 虽然合作学习很重要, 但是合作学习也要建立在个人努力的基础上。在进行小组合作学习之前, 教师要处理好合作学习与独立学习的关系, 让学生先进行独立思考, 再和小组伙伴进行合作、交流。

5. 采用竞争机制, 培养学生学习英语的兴趣。

学生都有荣誉感, 有强烈的竞争意识, 在英语兴趣教学过程中, 教师可以采取竞争机制, 调动学生的学习积极性, 使其积极参与课堂学习活动, 并通过小组竞争的方式培养学生的团队合作精神, 让学生积极学、愿意学。通过与小伙伴之间的良性竞争, 可以让学生在课堂教学过程中表现得更加积极, 并从中获得巨大的成就感, 从而产生对英语学科的强烈兴趣。

四、结语

总而言之, 要让初中生学好英语, 应该培养学生对英语学习的能力。学生英语能力的高低很大程度又由英语学习兴趣的大小决定, 所以教师一方面要教给学生英语知识, 另一方面也要重视开展初中英语兴趣教学, 培养学生对英语学习的兴趣, 让学生愿意学英语, 愿意在英语学习上花时间、下功夫, 提高学生的英语学习效率和英语学习能力。

参考文献

[1]谭彩虹.浅谈初中英语兴趣教学[J].湘潭师范学院学报 (社会科学版) , 2009, (02) .

[2]石建敏, 董春兰.谈初中英语兴趣教学[J].延边教育学院学报, 2006, (03) .

[3]徐惠霞.新课程理念下英语兴趣教学探讨[J].六盘水师范高等专科学校学报, 2004, (04) .

[4]房翠平.中学英语“兴趣教学”的探索[J].黑龙江农垦师专学报, 2002, (03) .

初中英语写作兴趣教学策略 篇10

在近期对初中学生对英语写作态度的调查中发现:45%的学生“不会写”,或是“不想写”,37%的学生认为“太难”,或是“没兴趣”。分析这几个原因便发现,因为不会,所以觉得难。然而在学习的过程中能学会和不能学会的关键因素就是兴趣。教师只有激发起学生写作的兴趣,使之“想写”,在想写的基础上选取贴近学生生活的写作话题进行练习,使学生获得一定的成就感,逐步使学生对自己在英语写作方面有自信心,继而对英语写作产生更大的兴趣以促成一个良性循环,进而才能通过不断的练习使其写作水平有所提高。

一、从头开始,设计力所能及和形式多样的写作任务

对于刚进入中学校门的初中生来说,英语是一门几乎全新的课程。正如一年级的语文教学一样,英语的这门外语教学仍然是从字母学习到单词短语,再到句子和篇章。扎实的语言基础是关键。在这个过程中激励是培养学习兴趣的最好方法。利用好学习的起点这个好机会鼓励学生是关键。好的开始时成功的一半。在英语学习的起始阶段,学习难度较小,只要能调动学生的学习积极性,使他们参与到学习活动中,及时抓住学生的闪光点,就能找到自信心。例如在《GO FOR IT》七年级上册,从第三单元中就开始有写作练习。该单元的主题是:This is my sister.在学生学习本单元后,要求他们写一篇作文介绍自己的家人,以巩固掌握句型:This is...由于句型简单,绝大多数学生都完成得很好,因为孩子们都很乐意介绍自己的家人。接下来再把这个写作任务改变成一份小型手抄报,贴上家人的照片,在照片旁写上一句英文以介绍家人,张贴在墙板栏上。当学生们争先恐后地站在墙报前欣赏着他们自己的作品,脸上露出满意的微笑,同时成就感就油然而生。接着在第五单元中涉及I have...的句型。课堂上要求同学们就自己书包里的东西进行写作练习。诸如此类的练习贴近学生们的生活,任务难度又较低,学生们的参与度较高,效果也比较好。慢慢地,学生们对英语写作就有了一定的自信心,学生们会积极地参与到写作活动中,努力地完成写作任务,并在练习中逐步提高写作水平,积累写作的各项技能,促成学生从会写到想写再到能写的良性循环。

二、选择贴近学生真实生活的话题,激发学生的写作兴趣

学生们经常在面对老师给出的一个题目或话题时觉得脑子空空,没什么可写。之所以会出现这种状况,一是因为教师选择的话题学生并不感兴趣,或者该话题不贴近学生们的现实生活。由于《GO FOR IT》是一套面向全球发行的外语教材,其内容很少针对我们中国学生的实际情况。有些话题对于学生们来说甚至是陌生的。比如在九年级的英语教材中涉及一个与乐队和音乐会相关的话题。这个话题对于班上大部分学生来说是很陌生的,他们既不了解乐队,也没有听过音乐会。如果把这个话题作为写作任务,学生们当然“无话可说”。但如果换成学生们很熟悉的话题,如电影,电视节目,效果就不一样了。再如,在UNIT8 I'll clean up the city park.中主要话题是做志愿者帮助他人。课文中提到的“FOOD BANK”对于学生们来说也是比较陌生的。但是孩子们对“希望工程”是很熟悉的,学生们在写自己能为“希望工程”做点什么的这个话题就得心应手得多了。为了更好地激发学生的写作兴趣,教师在平时和学生们多交流,在交流过程中了解孩子们的所思所想和所好,并根据学生的爱好或他们所关心的事件来定题目或话题,能使学生们保持对写作任务有较浓的兴趣。

三、提供适当的语言材料,树立信心

学生们经常面对写作任务时愁眉苦脸地感叹:“要是能用中文写作就好了。”他们有话想说,也有话可说,但就是不知怎样用英语来表达。面对这种情况,可以采用以下三种方式帮助学生走出困境。

首先,将作文题目设置为与课文相关的话题。一是使学生意识到课文学习的重要性;二是在写作任务中练习课文中的重点短语,达到学以致用的目的;三是学生会无意识地仿照课文的特点,使用一些重点句型以达到巩固语言知识的目的。

其次是可以在课堂上先给学生阅读一篇可能引发争论的且与写作话题相关的材料。学生先仔细阅读材料中的语言,尽可能地掌握、理解其中的句型和词汇。接下来要求学生尽量使用阅读材料中的语言组织自己的作文。

最后可以在学生们构思作文时,提出一些他们想使用却又不会的表达的单词,短语及句型。教师给出相应的参考表达方式。这样学生既有东西写了,又不缺表达所需要的句型和词汇。

谈谈初中英语兴趣教学 篇11

关键词 培养 英语兴趣 教学

小学生初学英语，出于好奇心，有一定积极性。到了初中阶段，学生的好奇心一过，对英语就不怎么感兴趣了。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理：就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。

“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。怎样激发学生学习英语的积极性呢？笔者在英语教学中积累了一些经验。

一、 创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛

心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，学生对某位教师产生了恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因人废事，讨厌这门课。可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。因此教师要重视情感投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。

二、以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣

教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。例如，对一些枯燥的内容，要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer（提出），learn（学会），plan，intend（打算），demand，ask（要求），promise，agree（答应），help（帮忙），prepare（准备），decide，choose，determine（决定），refuse（拒绝），dare（敢于），manage（设法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假装）等。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换教学方式：可以是个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。

当然，兴趣对调动学习积极性是有重要作用的，但也要避免兴趣主义和形式主义的倾向，我们不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣。教师不仅要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要求学生注意他不感兴趣的重要知识。只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的基础知识和技能的掌握。同时在教學过程中，还必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，教材内容难易适当，运用适合学生特点的方法，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。

三、迁移学生的兴趣，激发求知欲

让“双差生”学英语是很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

四、让学生享受成功的喜悦。提高学习英语的兴趣

教师要使学生对学习本身有兴趣，最好的方法是让新的学习内容与学生知识水平之问有适当的距离，这对激发学习动机最有效。可是有不少老师并不知道通过让学生取得好成绩的办法提高他们的学习动机。所以，教师要认真对待每一次考试，慎重选题，细心阅卷，用心评卷，让学生觉得既有所获，又找出差距和不足。此外，在教学活动中，教师还应根据课文内容，结合实际，尽量使每一位学生都在不同程度上获得成功，享受成功的喜悦。

五、课堂上灵活调节

英语课上，学生常处于积极紧张状态，容易感到疲劳，教师除了注意要经常变换教学方式，多传授新内容外，还可以用一、两分钟讲一些幽默故事如《absent——minded professor》（心不在焉的教授）的系列故事，也可问一些有趣的Silly question（笨问题），这些小安排往往能起到出人意料的调节效果，使教学得以顺利进行。

六、将教学内容生活化

初中英语的兴趣教学 篇12

一、建立融洽的师生关系是激发学生英语学习兴趣的前提

“亲其师, 信其道”, 融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应, 从而激发学生学习的热情, 这是教育心理学的一条普遍规律。教师首先要放下架子, 深入了解学生心理特点、兴趣爱好、原有的认知水平、知识结构, 甚至还要了解学生曾经的学习过程, 问问学生最渴望什么样的教师和课堂, 从而结合教材及自己的教学经验, 准备出一堂堂让学生能学、爱学、会学的课, 彻底消除学生的无助、恐惧、自卑等负面心理。

课堂上, 教师要忘我地投入, 用自己的激情点燃学生学习的活力;要始终面带微笑, 和蔼可亲;对回答正确的学生, 一定要说“Welldone!Congratulations!You are great!You are doing a good job!”对回答问题有困难的学生, 要和颜悦色地说“Never mind!Think it over!Try again next time!”布置完课外探究作业, 别忘了满怀期待地说:“I believe you can do it well!I will wait for your results!”温暖而富有鼓励性的学习氛围可以让学生充分感受到被尊重、信任和理解的感觉。

二、还课堂给学生, 让他们体验成功的快乐

俗话说, “只有在水中, 才能学会游泳。”学生要学好英语、掌握英语并能运用英语进行交际, 就必须在不同情景中感受英语、触摸英语、体验英语。如果我们能够真正将课堂还给学生, 让他们学会在实践中去掌握英语, 并应用英语, 就会将枯燥乏味的学科知识转换为自然亲切的语言交际应用。为此, 教师在设计各教学环节时, 都要考虑到学生的主体因素, 一切为了有利于学生轻松地掌握知识, 提升能力。课前的值日汇报、课堂的情境导入, 无一例外地围绕学生的生活环境和原有水平展开。课堂的role-play, pair-work, group-work都可以让学生大胆地改编、扩充, 并且活化展示于课堂。一次次的参与、实践让学生更真实自然地掌握了语言, 而在一次次地展示中, 教师对学生的充分肯定, 让学生感受到了学习的成就感和幸福感。

三、倡导合作探究, 构建愉悦学习环境是培养兴趣的有效途径

英语是一门交际工具, 所以在英语教学中经常需要合作学习。除了前面提到的角色扮演需要合作完成外, 如阅读讨论、游戏比赛、问卷调查等都需要合作完成。如学祈使句时, 我让volunteers说动作, 其他同学做动作, 这样他们既理解了该句式的特点, 又复习巩固了不少动词短语。在学习宾语从句的过程中, 我有意安排了传话游戏, 同时设置了“顺风耳组”, 专门负责在黑板上书写游戏过程中出现的病句。在上述合作学习过程中, 学生个个跃跃欲试, 情绪很高。在相互合作中学习, 在相互合作中探究, 抓住了语言的本质, 也培养了合作创新精神。《英语课程标准》十分重视学生的主体参与和学生之间的合作学习, 我们应该让学生更多地参与到合作学习中, 体验合作学习的快乐。

四、应用各种教学手段, 让课堂异彩纷呈是培养兴趣的强心剂

现代化的多媒体教学手段集声音、图像、文字、动画于一体, 不仅可以展现和活化教材, 还可以将许多复杂、难以理解和体验的、人文的、科技的背景直观地展现在学生眼前, 拓宽他们的视野, 给他们的想象插上双翅, 为解决难度较大的学习内容扫清障碍, 使教学内容直观形象。例如, 在学习“机器人”这一课时, 我首先用动画演示了机器人的本领, 接着给学生不同的话题 (由简到难) :1.What’s the robot like?2.What can they do? (1.2问题需要用一般现在时回答和描述) 3.What do you think the robots are like in the future?4.What will they do?Will they appear in the families? (这几个问题需要用一般将来时和虚拟语气) 等学生热烈地讨论和陈述完毕时, 一篇好的作文素材便有了, 既通俗形象地学完了较长的科技类阅读文, 又培养了口头概述能力和写作能力。

五、将学习延伸至课外, 培养学习英语的兴趣

英语是一门语言, 仅靠课堂40分钟是远远不够的, 我们还应鼓励学生走出课堂, 去社会中实践应用它。“实践出真知”, 除了在班级内可以定期开展猜词大赛、英文歌曲大赛、英语故事大赛、英文诗歌朗诵大赛等, 还可以在校内组织各种学习活动, 制造学英语的热潮, 例如, 我校每周三的英语广播、每学期的英文演讲比赛的选拔、全校英文情景剧大赛等, 这一切都是学科兴趣的延展, 真正让学生掌握了学习的主动权。当然, 如果条件成熟, 教师还可以鼓励学生去参加本地各高校每周一次的外语角, 去和各行各业的人进行外语交流, 锻炼自己的听说能力, 鼓励学生学唱英文歌, 去看、去听简单的原版影视作品。部分足球篮球fans还可以与全班同学交流一些常用的英文解说词, 让英文学习走进我们的生活, 建立一个大英语学习观。