初中英语的趣味性教学

初中英语的趣味性教学（精选11篇）

初中英语的趣味性教学 篇1

摘要：初中英语教学中存在着学生学习目的不明确, 对英语学习有畏难情绪等问题。解决这些问题, 对趣化英语学习过程, 提高英语学习效率有着重要的意义。本文提出在英语学习中应该使学生明确学习目的、树立信心、和老师树立好良好的沟通关系, 此外, 教师亦应重视课堂模式和课外教学。

关键词：英语,教学,趣味,兴趣

心理学家指出人的学习动机和兴趣很大程度上影响了学习的效果。作为初中英语教师, 笔者一直思考如何将初中英语变得更加有趣, 在学习过程中能充分调动起学生的学习积极性。本文认为, 应从学习目的、学习信心等五个方面着手, 从而能够有效地提高初中生的英语学习效率。

一、明确学习英语的意义

正如一位英国的教育学家指出, 人不是鹦鹉或者猩猩, 并不喜欢无意义的模仿, 一个人只有认识到所学的语言是有意义的, 才能学好这门语言。而根据笔者的一份调查显示, 一个班级里高达74%的学生难以说出学习英语的目的或意义。而剩余同学也只是回答为了考试或者家长的期望。由此可见, 大部分学生不能明确学习英语的意义。

针对上述问题, 我在教学时, 首先从加强学生在英语学习上的思想态度教育。比如, 我向学生说, 学习英语是当代学生迎接世界全球化发展的需要, 是我们中学生教育实现“走向未来、走向世界”的需要, 并且在实际生活中, 我们还会接触到一些来我们中国游玩的外国人, 这时我们学生如果能用英语和他们进行交流, 如说“Hao are you?”“Where do you comefrom?”“Nice to meet you!”等, 那么他们一定不敢瞧不起我们, 而且还会赞赏“Good!”我们。有了这一良好的开端, 学生才能逐渐明确学习英语的实际意义, 从而激发学生学习英语的兴趣, 并产生持久而主动的学习动力。

二、树立学习英语的信心

学生学习英语, 应该由被动学习转变为主动学习, 要想培养好学生主动学习的心态, 就要想办法使学生树立起学习英语的信心, 培养学生“要想收获必先耕耘”的心态;培养“学习是为自己未来负责”的心态。同时树立“相信自己能学好英语”的信心;树立“每天进步一小步”的信心;树立“成为学习英语好榜样和主人翁”的信心。

为了让学生树立学习英语的信心, 我在教学中从识记单词开始抓起, 而识记单词又是非常枯燥乏味的, 只有让学生在单词识记中感到有趣味, 感到有收获, 有快乐, 才能使得学生真正爱学英语。于是, 我让学生在识记单词时, 通常让学生学一句口语来记住单词, 比如苹果“apple”这个词, 我就告诉学生“I want to have an apple”, 同时也借此告诉学生“apple”的语法。此外, 我还让学生在课外阅读一些简单并富有趣味性的课外读物, 以提高学生的单词词汇量。

三、建立起情感沟通桥梁, 良好的情感有助于师生教学顺利进展

暗示教学法指出, 当实施暗示行为人和被暗示人树立良好的情感关系师, 暗示才能取得良好的效果。“亲其师才能信其道”这句话很好的诠释了教学中师生关系培养的重要性, 作为教师传授知识给学生体现出一个可亲可敬的教师形象, 此外师生之间还应该是朋友的关系。因此, 作为一个优秀的老师, 应该正确处理好师生之间的关系, 建立情感交流渠道, 多多关心、帮助学生, 观察学生的情感变化, 及时地与学生进行沟通。例如, 在教学中, 为了能和学生从英语学习的角度上培养和保持良好关系, 我就要求学生和我尽量用一些简单的英语口语来和我进行交流, 尤其是当天学习的, 就用当天用上。比如在学习这一句“May I come in?”时, 对于下一堂课上课有迟到或者课堂中去洗手间回到课堂的学生, 我就让他们用这一句话来进入教室, 如果进来的那位学生忘记了这句话, 我就让班里同学齐声告诉他。

当然关心爱护学生并不意味着可以放纵学生不管或者一味顺从, 只赞美不批评。实际上, 每个学生都想把学习搞好, 鼓励学生和批评学生, 是教师针对学生不同情况下的鞭策, 赞美和批评的目的都是关心学生。作为一名优秀的教师教育学生应该是恩威并重的, 鼓励、尊重、宽容、严厉, 等多管齐下, 让教育变得富有艺术起来。这样的教育保住了学生的自尊心, 更重要的是让学生知错就改, 明白老师的良苦用心都是出于对学生的挚爱。因此, 只有把师生关系搞好了, 才能有融洽的师生感情, 教学氛围才会变得其乐融融, 教学目标才能顺利实现。

四、灵活多变的课堂模式

灵活多变的课堂模式, 可以打破传统英语教学“单一的灌输”模式。因此, 在教学中, 教师必须精心备课以教材所提供的语言素材为主线, 联系学生生活实际, 灵活运用所学语言材料, 延伸课文教学内容。例如在七年级下册“unit 8I’d like some noodles”当中, 教师可在课堂中介绍一些西方国家的饮食习惯和礼仪, 以此激发学生的学习兴趣。教师也可联系实际, 让学生分组扮演服务员与顾客编一组对话。这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来, 又可通过课堂直接反馈, 让教师了解学生对所学句型的掌握程度, 及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。

此外, 在教学实践中, 英语教师应该注重合理使用多媒体技术。多媒体教学技术能够有效地吸引学生的注意力, 调动学生的学习积极性, 丰富教学内容, 将这种教学方法与其他教学方法有效融合, 使得课堂教学模式更加灵活多变。

五、大力开展丰富多彩的课外活动

课内教学只有45分钟, 所以开展课外活动能够有效地增加教学效果。从笔者的教学经验来看, 英语课外活动一般通过以下途径开展。

1.课外活动小组。一些兴趣小组可以有效地增加学生对英语学习的兴趣, 在学习英语的同时也能丰富学生的课外生活。比如英语歌曲演唱小组, 英语话剧表演组, 英语游戏组等。

2.组织比赛活动。初中生由于其心理年龄特点, 具有较强的表现欲。教师应当把握这一点, 多组织一些比赛活动, 比如英语演讲比赛, 话剧表演比赛。一方面, 学生在比赛中练习了口语、语法等, 提升了使用英语的能力;另一方面, 学生会对学习英语产生浓厚的兴趣。

3.组织常规化活动。组织比赛活动固然是一个好方法, 但大多教师很难有精力去经常组织活动。因此组织一些常规化的活动, 比如办英语黑板报、班级英语小报刊等。这些活动在制定一些制度后, 可让更多的学生参与进英语课外活动中, 同时, 也不需要教师花费太多的精力。

六、总结

综上所述, 如果学生对所学语言本身产生了兴趣, 希望自己成为有效地掌握这门语言的人才。那么, 这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位, 让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此, 在外语教学中, 教师一定要注意培养学生的学习兴趣。正所谓:“学高为师、德高为范。”作为一名优秀的英语教师, 应该利用业余时间不断给自己充电, 不断提升自身的学识和道德素质, 以便适合不断改革前进的教育事业, 这也是时代发展进步的要求。教学不能够生搬硬套、照本宣科, 为了有效的教好英语, 教师应该深入学生的生活, 了解学生的需求、兴趣、爱好以及学习习惯、风格等, 在学生现有学习基础上, 根据不同学生的学习情况, 不断挖掘学生的学习潜能, 最大限度的帮助学生努力学好英语。教师应该把英语教学当成一生最大的教育事业去做, 真正利用好英语这门教学工具实现教学的目标。教师应该想方设法让自己成为一名有趣的教师, 能够吸引学生引导学生去学习, 将课堂教学和课外教学融为一体, 丰富课堂教学的趣味性, 如此, 英语教学才会生动活泼, 充满情趣, 推动教育事业的浪潮前进。

参考文献

[1]党思雅.初中英语的趣味性教学探究[J].读写算 (教育教学研究) , 2013 (39) :290.

[2]黄冬梅.如何增强初中英语课堂教学的趣味性[J].中学英语园地:教学指导, 2012 (20) :72-73.

初中英语的趣味性教学 篇2

摘要：实施《英语课程标准》以来，许多英语教师在新课程教学中展示和追求的亮点是教学理论和教学行为的不断更新，关注的是英语课堂中教的行为和学的方式的有效性。如何按照教学要求，培养学生的综合语言运用能力，成为初中英语教学探讨的重中之重，我从趣味导入、趣味讲授、趣味结尾、以情促趣以及课外活动激趣等方面阐述根据实际情况，紧密结合每一堂课的教学内容，尽可能采用灵活多样的教学方法，整合各种教学手段的优势，发挥其长处，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，并给予精心培养和呵护，使兴趣保持长久和稳定。

关键词：趣味性；英语教学；课堂研究

当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。而英语作为目前全球使用最广泛的语言之一，成为中国了解世界和世界了解中国的主要桥梁。因此，会学英语，学会英语是十分必要的。这会为学生了解世界，了解不同文化，了解不同的语言和不同思维方式的大门，为中国的和平发展，为维护世界稳定，为增进与世界各国人民的友谊与沟通，也为推动世界各国人民为人民共建一个美好的未来创造有利条件，但是，怎样才能促进学生主动参与，乐于探究，提高积极潜在的内在需要和学习欲望？又怎能促使学生从“要我学”向“我要学”进行转化？

俗话说：好者能精，物聚于所好，嗜之越笃，技巧越工。爱为学问之始。爱因斯坦也说：我认为对于一切情况，只有兴趣才是最好的老师。莎士比亚认为：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣对于学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动而积极探究某种事物的心理倾向。它能激发和引导人们努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。著名心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激时对所学教材的兴趣”。然而，对英语学习的兴趣不是与生俱来的，很多学生不喜欢上单调乏味、枯燥欲睡的英语课，而沉溺网络游戏，就因为游戏十分有趣，能刺激学生的感官，激发学生们的兴趣。”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。九年制义务教育英语新课程标准强调：“要关注每个学生的情感，帮助学生树立学习的自信心，激发和培养学生的求知欲和自信心，促使学生主动地探究地学习。”激发学生学习兴趣，是新课程教学中的一种重要手段。所以在英语教学中，要不断研究教材，研究学生，研究教学，从中挖掘能激发学生兴趣的因素，还要根据初中生的心理和生理特点，给学生创造课堂活动机会，让学生主动积极参与，“寓教于乐，寓乐于学”，激发学生的学习兴趣。这样，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，由“乐趣”向“志趣”升华，从“要我学”向“我要学”转化。激发和培养学生对英语学习的兴趣，在英语教学中起着不可或缺的作用，趣味式英语教学是一种行之有效的教学方式。

一、趣味导入

中国著名教育家于漪说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“万事贵乎始”导入新课是课堂教学过程的第一个环节。是承上启下，温故知新的必然途径。在课堂教学中，自然新颖、巧妙而富有趣味的导入最能吸引学生的注意力，能营造浓厚的英语学习氛围，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。

兴趣是学生主动学习，积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种器官，趣味十分的方式，如（1）图片导入，包括教材中的插图，多媒体图片，教学挂图，照片及教师自制简笔画等；（2）实物导入（3）师生自由交谈导入（free talk）（4）对话表演导入（5）游戏导入（6）歌曲吟唱导入（7）多媒体视听导入（8）故事导入（9）竞赛导入等。导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重点、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式为老师普遍采用，取得了良好的教学效果。但在实际英语教学中，有的老师刻意设计一个新课导入环节，但缺乏自然性和新颖性，有的教师设计的导入环节形式很新颖，只为调动学生积极性而设计，与本课内容无关，失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；有的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，就开门见山地进行新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。而新颖，巧妙的导入能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果，又能导出活力，导出实效，导出氛围，导出情趣。

课堂的导入犹如乐曲中的“引力”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透正题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情趣高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

二、趣味讲授

通过网络搜索以及研习文献资料等方式，搜集了一些当下主流的教学方法和教育工作者、研究者的观点。在詹远红的《如何激发学生学习英语的兴趣》及韩应平的《英语教学中如何激发学生的学习兴趣》二人都强调利用课堂培养学生兴趣的方法。詹远红强调调动气氛，创造语言环境，营造快乐而有趣的课堂氛围等途径，而韩应平则强调创造和谐融洽平等的师生关系和轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，是初中英语趣味教学的核心。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。

活教育教人变活，死教育教人变死。英语是一种丰富，优美的语言，有着令人陶醉的魅力。爱因斯坦说：我认为对于一切情况，只有兴趣才是最好的老师。学生对学习强大的动力源自内心深处对学科知识的兴趣，学生只有对英语学习感兴趣，才能把内心这种强烈的学习需要转化为源源不断的学习动力。激起学生对学习的兴趣，学生才能把英语学习作为一种自觉行为，从而让学习进入生命，才能体验，才能感悟成功。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上的有趣，就是说学生带着一种高涨的激动的情绪，从事学习活动。”心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。

英国著名语言学家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是引起学生兴趣的那种方法。”要使学生在学习过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样。教师应在课堂上积极创造生动有趣的语言环境，给学生提供更多动手，动口的机会，通过丰富多彩的教学活动让学生从课本中走出来，让学生的思维活起来，让学生的多种器官动起来，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听说读写能力的全面提高，使学生寓学于乐，在活泼，轻松，愉快的气氛中自然而然地获得英语知识和技能，让学生在动中学，学中乐，乐中用，使之获得语言知识和技能，真正达到轻松学英语，轻松用英语的目的。学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，会感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣，这样，学习就进入到生命，体验进入情感，用生命感悟学习，由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华，也能促使学生从“要我学”向“我要学”转化。取得“寓教于乐”，“寓乐于学”的教学效果。更能促进学生全面、健康和可持续发展。

三、趣味结尾

俗话说“编筐编篓，贵在收口。描龙画风，难在点睛。”“头难起，尾难落。”一节课有了引人入胜，扣人心弦的导入，流畅自然的过渡，深入透彻的分析，活泼生动的操练外，再加上精心设计的艺术性很强的结尾，那是锦上添花。收尾收得好，能起到烘托主题的作用。而提高学生学习兴趣的结尾，可以收到画龙点睛的效果。心理学告诉我们，中学生的注意力集中一次只能维持三十分钟左右，随着教师的讲课节奏，学生肯定会出现阶段性疲劳，尤其在课堂结束5-8分钟前，此现象较为突出。此时学生更容易疲劳，注意力开始下降，精力不集中，怎样帮助学生克服这个阶段的思维低谷呢？――运用趣味性结尾法。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的强大动力。英国教育家洛克也曾说过：“学习任何事情的最好时机，是人们兴趣高，心情愉快，想做的时候。”教师可采用歌谣，歌曲，顺口溜或打油诗的形式进行课堂结尾。在轻松，愉快，和谐的氛围中，强调教学重点和难点，加深学生对本课知识点的理解，掌握和运用，强化和应用学生所学的基础知识，及时反馈课堂教学效果。激发学生提高学习兴趣，让学生始终保持韵味犹存，余味不绝地沉浸在兴奋，快乐的课堂气氛中，给学生留下对英语难以割舍的情缘，引起学生对下节课的急切期待，激发学生继续学习的强烈欲望，从而对所学内容产生更加浓厚的兴趣。

四、以情促趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“任何一个优秀的教师必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程具有吸引力的教师。”这就是告诉我们应重视激发和培养学生学英语的兴趣。如何培养并保持学生学英语的兴趣呢？教育家斯卡特金说“未经过人们积极情感强化和加温的知识，将会使人变得冷漠。由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”在英语教学中，应该努力帮助学生与英语建立感情，使学生热爱英语，唤起学生对英语这门学科的兴趣。“感人心者莫先乎情”。“亲其师，方能信其道”。要以情感人，唤起学生对英语学习的兴趣，初中生善模仿，具有强烈的“向师性”心理，“染于苍而苍，染于黄则黄”。学生的心灵如一张白纸，可塑性强。教师影响学生的不仅是所教的某 些知识，而且有他的行为，生活方式以及对日常现象的态度。此时“无声胜有声”，无言的身教更胜于有声的言传，教师注重身教，为人师表，率先垂范。关爱学生，不断学习，掌握一定的心理学知识，善于分析学生的个性特征，因人施教，积极关注，赏识和赞美学生，做学生的知心朋友，与学生建立一种平等，民主，融洽，互促互敬的师生关系，对学生要严慈相济，严而有理，严而有度，严而有方，言而有恒，尽可能为学生提供认识自我，发现自我，实现自我的最大空间，不能简单用一个分数标准去丈量孩子，发现学生最适合的支持学生从事最热爱的，关注学生是否获得幸福与快乐，想学生所想，虑学生所虑，忧学生所忧，乐学生所乐。一切为了学生，为了一切学生。这样，学生对教师会有较强的信任感，亲切感，学生就会自然而然地过渡到喜欢上英语课，喜爱学英语。浓厚的学习兴趣又会促进学生的学习动机，有强烈学习动机的学生，学习英语目的明确，热情持久，专心致志，积极向上，成绩较好。

《课程标准》把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发强化学生的学习兴趣，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使学生对知识产生强烈的求知欲，使学生树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

五、课外活动激趣

在大力提倡素养教育与因人施教的今天，教师如何在英语教学中培养学生对英语学习的兴趣尤其重要。教师要面向全体学生，关注学生的不同特点和个体差异，注重语言实践活动，通过让学生“用语言做事”来培养学生的语言运用能力，创设接近实际生活的语境，创造性挖掘各种有利于学生参与互动的形式丰富、内容鲜活的活动方式，让学生在鲜活的语境下灵活运用所学英语进行真实交流，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

教师的职责，不在于教给学生讲的学问，而在于启发学生的学习兴趣，激发和培养学生学生对英语学习的兴趣，在英语教学中起着重要的作用，趣味教学是一种行之有效的教学方式，它具有快乐性、启发性、艺术性、创造性、情感性等特性。幽默风趣，富有激情的教师才能使课堂富有趣味，积极探索各种英语知识，各种课型的趣味教学方法，提高教学的实用性，激发学生学习兴趣，科学合理地使用多媒体，增强课堂教学的趣味性，让学生产生成就感。这样，学生的学习兴趣和热情得到明显的提高，学生能够在和谐的环境里学习，能够在学习的快乐中生活，使他们在课堂所学的知识和技能得到充分的延伸和施展，从而能够极大地提高学习效率。参考文献：

[1]詹远红.如何激发学生学习英语的兴趣[J].中学课程辅导教学研究，2009（19）

[2]韩应平.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中学课程辅导.教学研究，2010（3）

[3]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.[4]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2000.[5]肖建芳.我国初中生英语学习兴趣调查与研究[J].中小学英语教学与研究，1995（1）.[6]施合心.农村中学学生英语乐学情趣培养初探[J].浙江教育科学，2000（4）.[7]王文福.初一英语教学中激发学生学习兴趣的体会[J].中小学英语教学与研究，2001（1）

浅谈初中英语教学的趣味性 篇3

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐地融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、创造轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功的一半。”（A good beginning is half done.），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

初中英语趣味教学的探索 篇4

一、初中英语趣味教学应遵循的规律

教学是一种有规律的活动。初中英语趣味教学不但要遵循英语语言的规律, 而且要符合学生的生理、心理特点, 更要遵循语言学习的一般规律。

(一) 符合英语语言的规律

初中英语趣味教学要符合语言自身的规律, 充分展示语言的魅力。教师要依据英语语言特点探索教学模式、寻找学生的兴趣点, 探索使学生产生兴趣的教学方法。语言作为一种交流工具, 具有生活性、互动性、实用性等特点, 趣味教学要围绕这些特点展开。生活性就是让英语学习在生活情境中开展。歌德指出:“理论总是灰色的, 但生活之树长青”。枯燥的理论知识只有运用到生活中才会变得生动有趣, 枯燥的句子只有表达丰富的生活内涵才会意义深远。语言学习离不开生活, 英语教学离不开场景。语言作为交流工具强调互动性, 它是主体之间相互交流的信息符号, 是主体丰富情感交流的载体。语言教学要体现互动性, 只有互动才能使学生产生兴趣, 才能改变僵化死板的教学氛围, 才能成就一堂生动有趣的教学课程。实用性是英语语言的重要特征。学习语言是为了交流、为了了解外部世界, 必须学以致用。传统的英语教学以应试为目的, 突出语言技巧而忽略生活实际;注重语法、阅读而忽略口语、听力和写作。实践证明, 口语和听力恰恰能够激发学生的兴趣。

(二) 遵循学生自身的特点

初中英语趣味教学要遵循学生自身的特点。初中学生处于13~16岁之间, 这个年龄段是世界观、人生观的初步形成时期, 也是生理走向成熟的阶段。因此, 英语教学要遵循这个时期学生的生理与心理特点, 在此基础上培养学生兴趣。学生在世界观形成阶段普遍对于新事物比较感兴趣, 因此, 初中英语的场景式教学要引入科技、社会发展的新状况, 让学生在了解新事物的过程中对英语产生兴趣。这个阶段也是人生观形成阶段, 在英语教学中, 教师要引导学生树立正确的人生观, 向学生传递正能量, 培养学生爱世界、爱和平的品格, 激励学生通过英语学习了解世界, 增强学生与世界交流的能力。另外, 教师要注意学生的生理变化, 这阶段的学生逆反心理强, 教师要在教学中注重引导, 避免强迫式教学和应试教育。

(三) 遵循语言学习的一般规律

初中英语趣味教学要遵循语言学习的一般规律。语言学习是一种自觉的行为, 而不是一种强迫行为。自觉学习由兴趣推动, 必须把培养英语学习的兴趣作为初中英语教学的重点。一般而言, 人类学习语言从模仿开始, 首先从听中模仿别人说话, 从别人说话方式中模仿语法语句。只有学会说, 才有交流能力。但只有口头交流是不够的, 还要有文字交流。学生要在说的基础上进行阅读, 掌握单词。学生只有阅读、模仿别人的作品, 才能学会写作, 而翻译则是贯通母语与英语的双向转换过程, 是重要的学习英语的途径。因此, 初中英语趣味教学要设定一系列有趣的模仿对象, 在听、说、读、写、译各个方面设定有趣味的模仿内容, 全面提升学生的兴趣。在教学内容上, 教师应摒弃传统教学中强调记忆单词、阅读, 而忽略听和说的观念, 树立使学生获得全面发展的理念。只有遵循人类学习语言的一般规律, 才能使学生对英语学习产生兴趣, 提高英语教学的质量。因此, 趣味教学模式要把听和说放到突出的位置, 不断设定有趣的模仿对象, 使学习由被动行为变成主动行为, 由强迫行为转变为自觉行为。

二、初中英语趣味教学的先进理念理论依据

教学理念是引导教学设计和教学实践的指南, 也是教学工作的灵魂。初中英语趣味教学要以先进、科学的教学理念为指导。

(一) 建构主义教学理念

建构主义理论强调学习者的学习应建立在以往学习知识的基础上, 进一步建构新知识 (范琳、张其云2003) 。初中英语教师要培养学生的兴趣, 调动学生学习的积极性、主动性, 引导学生在已有英语知识的基础上不断学习新知识, 通过学习新知识调整旧知识, 进而建构英语知识体系。如何调动学生原有的英语知识是建构主义教学理念的重点。由于基础不同, 学生对于英语的掌握程度也不同。因此, 教师要因材施教, 选择不同的教学方法, 并根据不同学生的状况调整教学方案, 最大限度地挖掘学生的潜能, 激发学生的兴趣。建构主义理念与“填鸭式”教学理念相反, 是冲破以教师为中心的新型教学思想。建构主义理念要求教师以学生为教学中心, 重视激发学生的潜在热情, 开发学生的学习能力, 鼓励学生建构自己的知识体系和能力体系。

(二) 人本主义教学理念

人是社会活动的中心, 学生是教学活动的核心。初中英语趣味教学强调培养学生的兴趣, 教师必须把学生作为教学活动的中心, 贯彻“以人为本、以学生为中心”的教学理念。这一理念体现为学生的主体性。在传统教学中, 学生的主体性往往被忽略, 成为被动接受者, 这违背了教学本身的规律。初中英语趣味教学的重点是最大限度地调动教育对象的主动性, 发挥他们的潜能 (黄远振2005) 。因此, 趣味教学要激发学生学习的主动性, 摆脱过去以教师为中心的教学思想。在教学角色上, 学生应成为教学过程的主导者, 教学过程应随着学生互动、交流的深入不断推进。在教学形式上, 教师需要打破“教师前面讲, 学生坐着听”的形式, 围绕学生设计教学, 研究教学方法。其最终目的是让学生成为教学的主体, 而教师成为教学的引导者。总之, 只有贯彻以学生为本的教学理念, 才能达到培养学生兴趣的教学目标。

(三) 情景教学理念

情景式教学思想是在现有的教学条件下对班级授课制教学模式的突破, 其核心理念是在固定的空间中打造不同的场景, 进而通过场景的重现提升学生的兴趣。情景是培养兴趣的场景, 是提升趣味的场域。传统英语教学把教师讲授知识作为重点, 缺乏情景, 这使得课堂僵化死板, 难以培养学生的兴趣。情景教学既符合语言学习的特点, 又符合初中阶段学生的特点, 更能够激发学生建构知识的兴趣。教师可以通过设置情景, 完成英语教学任务。总之, 设置情景至关重要, 它不但决定了学生是否愿意进一步建构知识, 而且决定了是否能够完成教学目标。

三、初中英语趣味教学设计

教学设计是贯彻教学思想的实践活动。在遵循英语教学基本规律、贯彻英语趣味教学指导思想的基础上, 笔者设计了以下三种初中英语趣味教学形式, 试图通过这些教学设计与教学实践提升学生学习英语的兴趣与热情, 从而大幅度地提高教学质量。

(一) 交际式教学

首先, 笔者重新编排英语课文, 把叙述性与议论性课文改编成情景对话, 把新单词、词组编排进去;其次, 笔者在初步讲解课文的基础上, 组织学生参与对话, 先由笔者和科代表进行示范, 然后其他学生以小组为单位进行对话, 每个小组选出代表进行比赛;最后, 对话教学后, 笔者重新讲授课文, 对之前没有涉及的知识进行讲解。在此基础上, 笔者鼓励学生利用本堂课所学的英语单词、语法、句法, 要求自行编排交际情景进行情景对话。通过这种教学实践, 学生把语言能力和语用能力结合到一起。这种方法不仅促使学生在语言学习中随时进行交际, 在交际中学习兴趣与热情被激发出来, 而且利用师生交际、学生之间的交际增加相互之间的理解与信任。总之, 这种教学形式贯彻了建构主义、人本主义以及情景教学思想, 不但提升了学生学习的主动性, 而且提高了课堂教学效率。

(二) 戏剧式教学

戏剧式教学是一种新颖的教学设计, 也是对以上三种教学思想的贯彻。在实践中, 笔者组织学生编排了莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》《哈姆雷特》等, 学生在参与戏剧的排练、表演中学习英语知识。例如, 对于《威尼斯商人》进行戏剧教学的设计。这台戏剧的主要角色是安东尼奥、夏洛特、巴萨尼奥和鲍西娅。首先, 笔者选择班级中口语相对较好的四位学生分别扮演四个角色, 让他们在课外了解相关背景知识;其次, 笔者对台词和剧情进行精选编排, 要求这几名学生了解剧情、熟悉台词;再次, 学生小范围表演, 在表演中可以不断创造台词, 发挥主观能动性;最后, 学生将排练好戏剧在全班公演, 公演后班级学生进行点评。教师需要注重服饰与背景, 要让学生有身临其境的感觉, 从而激发学生的兴趣。总之, 戏剧本身具有趣味性, 其中蕴含着一定的文化, 戏剧式教学不但能够激发学生学习英语的兴趣, 而且能够提高学生的德育、美育和智育水平。

(三) 多媒体教学

多媒体教学是一种有效的教学方式。首先, 笔者申请了一个微信公众号, 便于在公众号中发布具有趣味性的英语故事;其次, 笔者充分利用互联网视频、文字、语音等对学生进行课外英语辅导, 这些课外读物经常与节假日、特殊纪念日相配合, 以激发学生的阅读兴趣;最后, 笔者建立趣味英语学习微信小组群, 与学生在线上互动, 利用微信语音功能指导学生练习英语口语。这种教学设计实质是“新瓶装老酒”的方式, 利用新颖的教学形式辅助英语教学。另外, 笔者和学生通过微信群用英语进行交流, 不但营造了和谐的班级氛围, 而且极大地激发了学生学习英语的热情, 实现了以人为本的教育理念和建构主义教学思想。

结束语

趣味教学不但有利于教师从宏观上更新教学理念, 改变以往僵化的教学模式, 而且有利于激发学生的学习兴趣, 提升初中英语教学质量。总之, 教师只有在实践中探索更多符合初中英语教学规律与初中学生特点的趣味教学形式, 才能进一步提高初中英语教学水平。

参考文献

范琳, 张其云.2003.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学, (4) .

如何让初中的英语教学有趣味性 篇5

关键词：英语 趣味

目前一个最重要的问题是学生对学习英语的积极性不高，兴趣不大，有的甚至不愿学习英语，造成英语暂困生越来越多。因此，如何让初中英语教学成为趣味教学成为一个急需解决的问题。

一、培养学生学习英语兴趣，让每个学生体验成功

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"现在有的学生不愿学习英语，关键是他们对学习英语没有兴趣。因此，作为初中的英语教师，首先应该去激发他们的学习兴趣。让大多数的学生都喜欢英语，并让他们在学习英语的过程中体验到成功。

由于学生英语水平的差异和性格不同，有的人思路敏捷、反应快速，参与活动就比较深入；有的人胆小怯场，词汇不够熟练，参与活动就比较缓慢肤浅。对于这一点，只要是积极参与，都予以肯定，而且注意发挥他们的特长。对反应迅速的，多给他们即兴发挥的机会；采取多给予积极期望和鼓励性评价等教育方式，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，运用成功教学法，多激励、少批评、更应善于因材施教。这样就避免了学习困难生的冷场现象，对他们的正确回答，及时给予肯定的评价，使"学习困难生"在学习中不断得到成功的体验和乐趣。

二、建立和谐、融洽的师生关系

1．建立平等的师生关系

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

2．宽松、民主、和谐的课堂教学气氛

只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的"一言堂"改为"众言堂"。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。

三、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至"两极分化"。

英语有一则谚语："良好的开端，就是成功了一半。"（A good beginning is half done）

首先，课前由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

其次，导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。

再次，教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻。声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌即繁琐、杂乱、重复。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。要注意在实践中满足学生的"成功欲"，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。

四、 开展有益的课外活动

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、健康、生动活地学习和发展，可以激发学生的学习热情，培养兴趣，增强动机。因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等等。教师要加强对课外活动的指导和管理，做到有计划性，并不断进行总结调整，不要放任自流，切实注意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。

总之，通过教师的多方面努力，多于学生接触交谈，培养学生学习英语兴趣，教师要因时，因地，因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语教学效果。如果这样，我们深信，学生学习英语新的积极性会提高，他们的英语水平会提高，英语教学质量也会大面积丰收。

浅谈初中英语的趣味教学 篇6

一、为学生创造轻松愉快的学习环境和氛围

英语传统教学是教师向学生传授知识, 教师在讲台上讲, 学生在下面听, 实际上就是教师机械地向学生灌输知识, 学生只能被动地接受知识, 身随而心违, 学生就像被无形的枷锁约束着, 浑身不自在。这样的环境, 这样的学习氛围, 学生的轻松、愉快从何谈起, 更不要说对英语有兴趣了。即使那些英语学习好的学生, 也是为了分数和升学, 把自己当做记忆工具。这样时间久了, 就形成了严重的“两极分化”, 出现了我们最不想看到的问题:一部分学习好的, 在拼命地学习;一部分学习差的, 在英语课堂居然昏昏而睡了。所以课堂环境的好与坏, 直接影响学生学习的兴趣, 新课改下对英语教师的要求就是积极努力地为学生创造良好的学习环境, 为了做到这一点, 好多教师以满腔热情投身于英语教学的课堂当中, 举止优雅, 目光亲切, 精神饱满, 态度和蔼……为了淡化传统教学给人们留下的阴影, 我们要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

“良好的开端是成功的一半。”我们在英语上课前5分钟的Daily Report是一整堂英语课的序幕, 对激发学生学习英语的兴趣, 提高学生的课堂参与热情, 培养学生的语言技能大有好处, 深受学生喜爱。教师可以给学生讲一个与学习内容有关的笑话, 也可以让学生自由地运用英语进行交流, 也可以让学生唱一首英文歌, 这样的英语上课的开场, 活跃了气氛, 激发了学生学习英语的积极性。例如, 我带初一学生的时候, 将一些我们日常用的单词编成口诀:红红的苹果apple, 月儿弯的香蕉banana, 一串串的葡萄grape, 黄又圆的orange, 白又白的兔子rabbit, 调皮的猴子monkey……在教学中, 我们要进行分层教学, 根据学生已有的知识基础、学习态度等将学生分成三组, 对不同的学生、不同的问题, 布置不同的作业, 使不同层次学生通过自己的努力, 完成教师交代的任务, 让学生体会到英语学习带来的快乐。在这样的学习环境中, 学生肯定能给教师一份满意的“答卷”。

二、教师要转变传统教育教学思想, 创造和谐融洽的师生关系

长期以来受传统教育思想的影响, 人们一直把教师看做知识的化身, 认为教师的职称就是把自己的知识都毫无保留地传给学生。对于学生来说, 教师是知识的金库, 教师的地位也是高高在上的, 教师令, 学生从, 这样教师成了课堂的主人。在新课改的背景下, 我们教师要转变自己的思想观念, 转变角色, 建立良好的师生关系。随着新课标走进初中英语教学的课堂, 人们对英语课堂教学有了新的认识, 让学生成为课堂的主人, 教师不再是高高在上的严师, 而是学生学习的良师益友。在教育事业突飞猛进发展的今天, 如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢?青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感, 他们便对这位教师的课感兴趣, 并且分外重视, 肯下大气力, 花大工夫学这门课, 因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之, 如果他们不喜欢某一位教师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位教师的课。与此同时, 教师要利用课余时间为自己充电, 补充新鲜的血液, 用渊博的知识武装自己, 让自己多才多艺, 使其精神世界更加丰富, 让自己脱离庸俗。所以, 只有教师让自己储存丰富的知识, 才能顺应时代的步伐, 才能充分提高课堂效率。

三、采用灵活多变的教学方法, 丰富课堂教学的内容

让多媒体走进课堂, 使英语课堂丰富多彩。随着人类社会的大踏步前进, 将现代信息技术应用到小学英语教学中去至关重要。由于教学受传统教育的影响, 以教师为中心, 学生学习的过程, 一直处于被动地位, 学习没有积极性, 学习的兴趣不高。应用现代信息技术辅助小学英语教学, 创立数字化的学习环境, 创设主动的学习情境, 建立情境———探究———合作的学习模式。

四、科学利用评价手段

在课堂教学中, 评价起着不可低估的调节作用, 教师通过评价, 能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向, 自觉或不自觉地传导给学生。学习最大的快乐在于经过刻苦努力的学习而获得成功, 学习好则受到教师的表扬, 那么学生的内心价值就得到了外界的承认, 学习成就也得到了满足, 自尊心、自信心增强, 会感到自我价值的快感, 随之而来学习英语的积极性就加强了, 能推动学生进一步刻苦努力学习, 提高学生学习的积极性。因此, 在对学生评价时, 教师切不可敷衍了事, 一笔带过。在评价中, 教师要热情地鼓动, 保持学生学习的积极性。如果学生得到负面的评价过多, 就会产生消极影响, 甚至出现怕上英语课, 厌学英语等现象。我们教师在课堂上多给学生鼓励, 给他们多一点爱心, 相信他们, 去赞美他们, 只要我们给学生一个机会, 他们会还我们一个惊喜。

摘要：随着我国社会国际化接轨, 外语在我们的生活中有着举足轻重的作用。青少年获取英语知识的只要来源就是英语教学的课堂。但是在我们的英语教学课堂上, 如何在有限的时间内, 让学生学到足够多的知识呢?我们要调动学生学习的积极性, 使学生对英语课堂充满兴趣, 使学生自主地获取知识, 这是提高课堂效率、达到良好教学效果的重要保证。

关键词：初中英语,趣味教学,课堂效率,兴趣,自主学习

参考文献

[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料, 2005 (21) :19-20.

初中英语趣味教学的艺术魅力 篇7

一、课堂具有吸引力, 这种吸引力体现在课堂的活动过程之中

课堂教学的内容和方式是否具有吸引力, 直接影响学生的学习兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这就要求教师的教学方式要灵活多变, 不断创新, 吸引学生的注意力。

1. 沟通感情, 激发求知欲。

(1) 建立融洽的师生关系, 营造自由宽松的氛围。

多年的教学实践使我深深体会到:在课堂上创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂氛围, 有利于促进师生间的互相信任。教师微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语言、形象活泼的手势, 带给学生的是一种如沐春风的感觉。如一上课, 老师微笑地说:“Good morning.”“Nice t o meet you.”当学生回答问题声音小或者出错时, 教师不是责备批评, 而是用鼓励的眼神说“parden”或“Be brave”, 使学生无形中对老师产生一种亲切感。这样, 学生才乐意听老师讲的课, 对教师说的英语感兴趣, 从而为学好英语创造一种情感氛围。

(2) 用英文歌曲和“Daily report”拉开英语课的序幕, 营造美好的氛围。

初中生充满了理想、幻想, 充满着青春和活力, 他们爱好音乐, 爱好歌唱, 爱好一切美好的事物, 歌声便是他们喜欢的一种愉悦方式。每天上课时, 为打破沉闷的学习气氛, 我要求学生唱“How do you do?”, “Glad t o meet you”, “Two li t t lest ar s”等歌曲, 师生互相问好。另外, 每天正式上课前坚持“Daily report”, 让学生轮流当值日生, 向老师汇报当天的出勤、天气或谈论个人家庭状况、兴趣、爱好等。这样不仅活跃了课堂气氛, 增添了学习情趣, 而且易于引发学生情感上的共鸣, 使学生轻松愉快地投入到英语的学习中来。

2. 采用灵活多变的教学手段, 寓教于乐。

(1) 用实物、图片、简笔画组织教学, 形象直观。

在课堂教学中, 因地制宜, 从感性知识入手, 出示实物、图片、简笔画, 变抽象为具体, 不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲, 而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系, 促进学生学习语言的自觉性, 有利于培养学生感知事物和理解问题的能力。如教orange, apple, banana, book等生词时, 利用实物给学生演示, 并问“What’s this in English?”引导学生回答:“It’s a/an…”有些实物不能搬进教室, 则可以利用彩色图片辅助教学。

此外, 教学过程也是师生在学科领域中运用特定符号体系进行信息沟通并进而实现信息交流的过程。在这个过程中, 图画有着特有的信息沟通作用。特别是简笔画, 它能创设情境, 有直观形象、方便、幽默等特点, 一只粉笔在手, 勾勒寥寥数笔, 就能表达丰富的语言信息。

(2) 利用卡片进行英语教学。

利用卡片教学能训练学生快速反应、积极思考的能力。学生活动面大, 课堂气氛活跃, 学习兴趣高, 既能训练学生的语音, 也能结合时态做句型练习。词不离句, 句不离文, 运用范围广, 制作简单, 使用方便。

(3) 充分利用电化教学手段, 努力创造英语环境。

电化教育是学校基础教育的一种新形式, 它能把抽象的知识形象化, 使深奥的理论通俗化, 它具有形象、直观、感染力强等特点。因此在英语课堂上应该充分利用录音机、幻灯片、多媒体等电教手段来创设英语环境。

二、课堂能满足师生高层次的需求

20世纪50年代, 马斯洛曾提出人的五层需要。当低层次的需要得到满足时, 人就希望能得到尊重和关心, 希望能实现自身的价值。课堂给学生提供了表演的机会。初中生表现欲较强, 他们喜欢参加活动, 喜欢表现自己, 并从中得到肯定和赞许, 以获得精神上的满足。

同时, 课堂也是教师施展才华的场所。课堂教学是师生双方所组成的统一活动, 这一活动的最高层次是师生在互相确认和相互创造中形成的活力, 它是由师生共同创造的具有生成新智慧的真正属于每个人的课堂生活。这样, 教学就不是作为生存的方式, 而是作为一种生活方式。教师关注课堂教学的生命活力, 把上好每一节课看做是生命意义的体现, 感悟太阳底下最神圣的职业不仅是一种“献身”, 更是自我发展、自我实现。教师尽管仍然清贫, 但在学生眼里, 他们都很富有。教师可能没有一官半职, 但他们有“权”指点迷津, 有别人所没有的风采。

三、课堂教学体现艺术美

课堂教学是一门艺术, 是真、善、美和人的创造才能的结合。“愉快教学法”通过创设各种情境来启动美、推动美。教师自然和谐的表情、整洁大方的衣着、流畅的语言、优雅的语调和适中的语速, 使学生在优美的氛围中领悟知识。

如何构建初中英语趣味教学的思考 篇8

一、构建和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的产物———教师与学生的和谐融洽关系, 对完成教学目的至关紧要。这个年龄段的学生“亲师性”较强, 如果他们对某个教师有好感, 他们会对这位教师的课感兴趣, 并分外重视, 肯花工夫学这门课, 理所当然, 成绩就会逐渐变好。所以教师应与学生搞好关系, 打成一片, 了解学生兴趣, 主动搜集材料, 做到知彼知己, 处处关心学生, 爱护学生、尊重学生, 有的放矢地帮助学生。还要树立威信, 经常对学生进行“洗脑”, 使你在学生眼中不仅仅是一位可敬的师长。

二、创造一个轻松、愉快的学习环境

当一个人精神轻松愉快、情绪稳定饱满时, 学习的兴趣和信心就会倍增, 接受能力增强。反之, 意识就会变得狭窄, 认识范围缩小, 反应迟钝。因此, 努力创造愉快、轻松的课堂气氛, 已成为广大教师的共识。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法, 只会压抑和窒息学生的学习兴趣。而愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境能促使学生获取最大限度的语言信息量。因此, 要合理设计、安排教学过程, 使课堂教学张弛有度、扎实有力。例如讲述、提问、讨论、答疑交替进行, 实物、图片、录音等教学手段恰当运用;默读、朗读、领读、轮读、分角色朗读等等。或由学生自由发挥、演讲, 用随意谈等形式来活跃气氛, 有课前热身与激发兴趣的双重作用。

导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生;可以提出一个发人深思的问题抓住学生;也可以从直观教具的演示开始。教师讲要精, 要注意在实践中满足学生的“求知欲”、“成功欲”, 不同水平、不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生实践。学生出现错误是很正常的, 不要埋怨、责怪, 要注意纠错的技巧与方法, 保护学生的积极性不受挫。总之, 一堂课, 始终要让学生听得轻松、愉快。

三、讲究方法的灵活多样

1. 直观教学法

在教单词时, 我们可以充分利用直观教具。可以事先准备一些实物图片、模型等, 然后上课时用一些已学过的常见句型来提问, 或相互对话操练, 也可以辅助用简笔画教学。能紧紧地抓住学生的视觉, 形象生动、简洁明快, 时间短、见效快、印象深刻。

2. 竞赛法

在教句子时, 开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子, 看谁读得好, 然后进行造句比赛。也可以用图片或幻灯片让学生争相设计图片内容提问, 然后让其他学生抢答, 最后看谁设计的问题多, 抢答多, 进行累计得分, 得分最多的学生胜出等等, 都可以提高学生的兴趣。

3. 鼓励法

在言语训练中, 教师对学生的回答应以肯定和鼓励为主。学生答对了、教师可说Good.Very good.You’re so clever.Thank you.之类的话。如果学生一时紧张或有困难难以解答时应该说Don’t be nervous.Try another way.之类的语言。只要我们相信学生, 用善意的鼓励去激发学生的上进心, 尊重学生, 不伤害学生的自尊心, 尽量使学生有机会体验成功感, 学生便会以积极的情绪、饱满的热情和信心、旺盛的求知欲望投入到学习中去, 我们的课堂教学便会生机勃勃。

4. 用表演的形式对教学内容进行交际化处理

让学生真正成为课堂的主人, 由学生根据课文内容改编成英文对话或复述课文。使自己所学的知识能得到实际锻炼, 又有充分展示自我的机会。学生看了和听了他们的表演, 会不知不觉在愉快的气氛中学到知识, 提高英语交际能力。

5. 每日课堂演讲

可以在每一堂课的开始安排五分钟, 学生到讲台边演讲, 演讲的内容可以是自我介绍、每天的值日情况等等, 锻炼学生的语言表达与逻辑思维能力。课后, 也可以安排“英语角”活动。

四、课内外英语应形成互补

每周的课堂教学是很必要的, 同样课外的复习和兴趣的持续培养也是很有必要的。所以课后, 教师与学生应多互动与沟通, 进一步开展形式多样、内容丰富的活动, 使英语教学在课堂内外得以持续不断地巩固与提高。如, 有目的地培养优秀生, 带动其他学生, 开展英语游戏、演讲比赛、百词比赛、听力比赛等活动。

初中英语的趣味性教学 篇9

从目前的词汇教学来看, 我们可以发现, 越来越多的教师和学生重视完形填空与阅读理解的练习, 而花在词汇上的时间越来越少了。以至于在词汇教学中, 我们一般只让学生死记硬背或利用发音规律记单词, 并企图通过听写的手段让学生达到巩固的目的。然而, 学生毕竟是小孩子, 如果每个单词都采取这样的教法, 那么久而久之, 学生学习英语的兴趣就会变得越来越淡, 从而导致不再喜欢学英语了。这样, 英语教学就会失去源头活水, 甚至走进死胡同。

从有关资料的调查数据得知:“孩子从视觉获得的信息3小时后只能记住80%, 而从听觉获得的信息3小时后只能记住60%, 3天后只能记住40%;但是, 如果把视觉和听觉结合起来, 3小时后就能记住90%, 3天后也能记住75% (孙丽君2012) 。”在单词教学中倘若只靠教师的领读和录音磁带的帮助, 显然是不够的。学生往往只是当时能强记下来, 课后不久便会遗忘。因此, 我认为在词汇教学过程中, 我们除了使用根据发音规律记单词这一传统教学法外, 还应辅之以其他的教学方法, 让词汇教学更具趣味性, 让学生喜欢学、乐于学。那么, 我们又如何才能做到呢?我认为, 可以从以下几个方面进行:

一、简笔画让词汇教学更直观生动

简笔画是指用简练、概括的线条勾勒出物体形态与特征的简单图画, 它是一种省时、省力又省料的用来传递信息的形象化手段。寥寥数笔就能表现出丰富的语言信息或概念。简笔画以其直观的形象, 用生动活泼的形式表现出物体的精髓。它不仅有助于学生直接理解所学的内容, 而且能做到视听结合, 易于加深学生印象, 强化他们的记忆, 也有助于激发学生的学习热情和兴趣。现在很多教师尤为重视并普遍习惯使用多媒体课件作为教学手段, 但是, 多媒体课件制作时间久, 在时间和精力上投资大, 并且一旦完成, 我们在教学中即时生成新的创意就很难在课堂中呈现并做相应的修改。但若在单词教学中借用简笔画, 则效果便会大相径庭。如在讲到“cap”和“hat”的区别时, 用英语解释就很难说清楚, 借用简笔画, 画出两种不同形状的帽子, 寥寥数笔就可以让学生明白。又如在教球类时, 我就简单形象地在黑板上画了basketball、volleyball、tennis及soccer等各种球, 画法简单, 学生易学且学习的兴趣也很浓, 而在之后的句型操练中又可以反复使用, 简单又方便, 不用像多媒体课件一样要好几页。每次教单词时, 一些能用简笔画画出的单词我都使用简笔画进行教学, 这样, 学生每次都有所期待, 并且兴趣很浓。再如, 教学中, 我发现有很多学生经常把bed与bad弄混淆, 因此在教bed时画一张床, 床的两头画成b和d的形状, 中间的棉被画成e的形状, 这样, 学生学过一次就记得很牢了, 也不会再次混淆。但是复数教学就不适合边画边教学, 因为会浪费一定的时间。为了避免枯燥、疲惫和乏味, 在教学时, 课前可让学生预先在黑板上画好———把粉笔交给学生, 他们画得会更棒。当学生看着自己画的画时, 会有一种成就感, 在绘画中培养了学生学习的兴趣和自信, 并且在教学中强化了知识记忆。

二、物体形状展示, 让词汇教学更形象生动

初中的学生的形象思维比较发达, 直观教学的方法正符合七八年级学生的思维特点。因此, 在词汇教学中, 我除了使用简笔画外, 还会借助于实物、图片、立体投影等教学手段, 让学生在语言与实物之间建立直接关系, 运用形象思维, 从而学得更加轻松。比如在教学生单词“money”的时候, 学生老是要写成maney。这时, 我便拿出随身携带的硬币让学生看, 并且问他们“这枚硬币是什么形状的?”, 这个问题显而易见, 学生异口同声回答“是圆的”。然后, 我又问他们“像哪个字母?”, 学生马上回答“o”。因此, 我顺便告诉他们, 古代的铜钱也是圆的, 从而让他们记得money中的第二个字是o而不是a。而在教学26个字母时, 我根据字母本身的形状加上立体投影告诉他们:h像把椅子、H像一座桥、c似弯弯的月牙等, 这样, 学生就能快速准确地记住字母的书写和读音。在练习时, 我让学生画字母想象图———M像两座山峰、S像一条蛇、J像把雨伞……

又比如:在教I’d like some noodles!这一单元时, 其中涉及很多食材, 而这些东西有的用简笔画表达效果不是很好。因此, 在上课前一天我便布置让学生去收集大量的蔬菜及食物图片这样的任务。第二天, 学生带来的尽是色彩鲜艳的“美味佳肴”, 整堂课的学习氛围非常活跃, 不但记住了自己及同学带来的图片上呈现食物的名称的单词, 还能有模有样地配菜、点菜, 然后自觉进行操练, 学得不亦“悦”乎。

三、歌谣记忆, 让词汇教学更有趣生动

儿歌童谣是孩子们最熟悉, 也是最感兴趣的内容。它以简洁、明快、节奏感强、说起来朗朗上口的特点为孩子们所喜爱, 尤其是七八年级学生。比如在教新教材七年级上册Unit 4 Where’s my school bag?时, 我便选取了一首表示方位的儿歌:

Where is the mouse?The mouse is in the house.

Where is the cat?The cat is in hat.

Where is the fish?The fish is in the dish.

Where are you?I’m in the classroom.

Where is the bear?The bear is on the chair.

Where is the snake?The snake is on the cake.

...

这首歌节奏感极强, 且选词的时候都选最后一个单词与前面问题中单词的最后几个字母相同的词。刚开始听第一遍的时候学生还没有发现这个规律, 我便让其多听了几遍, 而后他们便越来越感兴趣了, 以至于到最后把几个不认识的单词都记住了。如若在平时, 即便是让他们多记一个单词, 他们都觉得是负担。而此刻, 由于他们发自内心的自觉性, 使他们在无形之中记住的单词是平时的好几倍。

除此以外, 平时我会收集或者自编一些朗朗上口的童谣, 让学生咏读、学习。久而久之, 学生始终对英语保持着旺盛的学习热情与饱满的学习精力。把英语教学与儿歌童谣相结合, 会增加很多趣味性, 使学生沉浸在其中, 不知不觉地说英语, 记忆也会更加鲜明。

四、课堂游戏, 让词汇教学更活泼生动

“游戏是孩子的天性 (农培怀2009) 。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受, 并有助于学生有效地学习单词, 符合学生活泼好动的年龄特点。游戏是一种能引起学生学习兴趣的教学方法, 将游戏引入课堂教学, 能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的课堂形式。通过游戏活动复习一些单词, 可以培养学生思维的敏捷性。教师要灵活运用各种游戏, 善于引导学生玩得有意义, 从而引起学生极大的学习兴趣。因此, 在词汇教学及操练时, 我经常鼓励学生玩游戏, 以此来巩固新学的词汇。例如:在教学身体各个部位的单词后, 我引导学生一起玩Touch your body的游戏。这样学生在玩游戏的过程中能复习一遍生词。又比如:在教学水果类的单词后, 我会安排Describe and guess的游戏, 制定游戏规则, 让学生用一个已学的词汇描述另一个猜测, 小组之间进行竞赛, 在规定的时间内猜对较多的小组获胜。在游戏前, 学生为了赢得比赛, 会自觉记住所教单词, 描述的学生为了能让对方猜对, 也会找出大量贴切的形容词来描述。这样, 学生在不知不觉中既学习了新单词, 又巩固了以往的知识。

五、视频广告, 让词汇教学更精彩生动

当今社会是一个信息化的社会, 各种各样的文化融合于我们的现实生活当中。而英语视频广告以其巧妙的构思、独特的创意、短小精悍的篇幅、优良的制作以及色彩斑斓的视觉画面在众多广告中脱颖而出, 从而吸引我们的眼球。由于英语广告教学能做到视听并重, 所以不仅能激发学生的学习兴趣, 而且还能提高学生的学习效率。英语视频广告持续时间一般在30~50秒左右, 因此, 在选择英语视频广告时, 教师便无需花费太多的时间浏览视频内容, 在准备中也无需花太多的时间设计教学步骤。同时, 英语视频广告短小的篇幅使用起来相当便利, 学生在欣赏广告时不必投入太多的时间和精力。但精心设计的广告语往往会伴随着新颖的形式和别致的内容深深地印在学生的脑海之中。因此, 在平时的闲暇时间, 我会特地留意收集一些比较精彩的英语视频广告, 为我的课堂教学所用。比如在教possible与impossible时, 我便引入了视频广告, 学生在看了广告后马上就记住了广告语:“Anything is possible.”和“Nothing is impossible.”同时, 我让学生比较两个句子的共同点, 从而与他们一起归纳出“不定代词当主语时动词用单数”, 这是学生容易出错的知识点, 而经过这个视频广告便能轻易解决。

总而言之, 词汇教学不仅是英语教学的基础, 也是英语教学中一个不可缺少的重要环节。在初中英语教学中, 教师不应使用简单跟读或机械重复的教学模式, 而应该尽可能根据教学内容、教学目标和初中生各个年龄段的记忆及心理特点, 想方设法采取丰富多样的教学形式, 充分挖掘学生的记忆潜能, 以此激发他们的学习兴趣, 提高他们的学习效率, 调动他们的学习积极性, 从而达到课堂教学的最佳效果。

摘要：词汇教学是语言教学的基础, 语言离开词汇就不能生存, 词汇也是学生学习英语的过程中碰到的一道不容易迈过的坎儿。而传统的词汇教学中, 教师领读、学生跟读的形式比较多, 这使得词汇教学显得比较枯燥乏味。因此, 作者认为, 教学中可以通过其他一些途径, 如简笔画、实物、形象思维、歌谣以及英语视频广告等多种方法来辅助词汇教学, 使得词汇教学更加丰富有趣, 从而提高学生学习英语的兴趣。

关键词：词汇教学,趣味性,兴趣

参考文献

农培怀.2009.注重英语词汇教学趣味性[J].广西教育, (32) .

孙丽君.2012.增强英语词汇教学趣味性探索[J].教育学文摘, (7) .

初中英语的趣味性教学 篇10

关键词：语法教学；歌诀法；初中英语

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-061-1

众所周知，语音、语汇和语法是英语学习的工具，而对于多数中学生来说，学习的最大障碍是语法。许多学生面对语法，感觉无从下手，甚至望而却步，一提到语法就倍感头疼。为此，笔者根据多年的教学经验，经过不断探索和总结，歌诀法可以治愈学生语法学习的不治之症，且疗效显著。在这里，笔者只是抛砖引玉，以引起广大教师的关注，不断探索教学经验、优化课堂结构，并把行之有效的方法推广和使用，以便实现英语课堂的最优化。

一、歌诀法简单有趣学习Be动词

Be动词的用法是学生进入初中阶段的第一个语法项目，其重要性不言而喻。教师切忌讲授什么是语法、语法的重要性、语法是学习的难点等，以免学生对语法感到高不可攀，从一开始就对语法望而却步，无所适从。

对于Be动词的用法，教师可以深入浅出，由学生脱口而出的常用句子，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you等，通过自我介绍，或向其他同学介绍自己的好友等开始，在使用中强化am、is、are的用法，再引导学生使用儿歌的形式归纳其用法，最后教师集众家之长给予总结：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我们（we）你们（you）他们（they）是复数，无需考虑都用are。也可以归纳为儿歌：一单用am二单are，is连着三单他她它，复数后面跟着are。学生在短时间内记住这几句简单有趣的歌诀，用起来更是简单易行。因此，在做用be的适当形式填空时，就可以杜绝有些学生不问青红皂白清一色填am、is或are，凭运气或许能蒙对一个的应付做题、随便答题的不良现象。

二、歌诀法全面高效学习现在进行时

现在进行时是七年级学生易错的语法项目之一，要么是使用时丢掉be（am / is / are），要么动词后不知道加ing， 这一语法错误在书面表达中出现率最高，在口语中也不罕见。由此，现在进行时的用法在教学中不容小觑。

现在进行时表进行，结构be（am / is / are）加动ing； am / is / are用哪个，随主语人称而变更；现在分词动ing多变化，多数直接加ing，两种情况要记清：哑e结尾应去e、重读闭音节要双辅，之后再加ing。三个动词（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢记。现在进行时很重要，学习切莫当儿戏。

这首儿歌虽然冗长了点，但全面概括了现在进行时的重要地位，蕴含了这一语法的结构和现在分词的构成变化，点出了易错点和难点，且拓展了die、tie、lie的现在分词形式，可谓全面，引起学生的高度重视，可以助学生理解和运用，以达到高效学习的目的。

三、歌诀法集故事性、趣味性于一体教学名词复数

名词的单复数是初中英语教学的重点之一，也是学生容易出错的地方之一。对于可数名词，不可数名词已经够麻烦的了，可数名词还得兼顾单、复数，复数形式的变换虽有规律但也千头万绪，如果一一让学生记忆，会事倍功半，更容易混淆。如果将知识编成故事性、趣味性于一体的学生喜闻乐见的歌诀，可以避免费时、低效，助学生轻松愉快学语法，实现低时、高效学英语。

初中英语中，以f（e）结尾的名词众多，其复数形式又变化不一：有的直接加s，有的要变f（e）为ve，再加s。教学时可以借助一个兼具故事性的儿歌来教学：妻子持刀去杀狼，小偷吓得心发慌，躲到架后保自命，半片树叶遮目光。借助儿歌学生可以轻松记住以f（e）结尾的名词wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，这些名词要变f（e）为ve，再加s，其他的都直接加s即可。

再如，有关“某国人”的复数形式有时也让学生举棋不定。其实只需要让学生记住三句儿歌即可解决这个棘手难题：中（Chinese）日（Japanese）不用变，英（Englishman）法（Frenchman）原音迁（将man改为men），其他（American、Canadian）s添。

教学中，只要稍微留意一下也不难发现学生总是在photo后加es的屡见不鲜。其实，只需要让学生记住“两人（黑人Negro、英雄hero）吃两菜（西红柿tomato、土豆potato）”加es，其余的都直接加s就万事大吉，这样学生就不会见到字母o结尾的名词，就习惯加es构成复数形式了。

英语中借助歌诀法教学的不止这几个语法项目，其他的语法如感叹句、祈使句、句法结构、过去进行时、现在完成时等都可以编成儿歌的形式，让学生通过诵读儿歌，轻松学英语。也可以结合其他学生所喜爱的形式如游戏法、表演法、竞赛法等进行教学，使课堂增趣加味，以调动学生的积极性、主动性，促其乐学。

新课程标准要求创新，培养学生的创新能力和思维能力，同时教师也应该敢于创新，走出循规蹈矩的教学法，找出独具特色的教学方法，形成自己的独特的教学风格，采用学生易于接受的方式方法，克服学生学习上的一个又一个学习障碍，善于探讨和发现找到类似于“歌诀法”的良药，治愈学生英语学习的不治之症，让这些方法从教学中来，到教学中去，打造英语的有效课堂。

[参考文献]

[1]程玉霞.认知式英语语法教学初探[J].教书育人，2011（7）.

谈初中英语趣味教学 篇11

各种语言中, 每个词所表达的概念的外延各有其广度, 或称大小。假如某一个英文词“A”可以同某一个中文词“甲”建立某种相应的关系, 那么, 这种关系就有以下四种可能性。

一、“A”=“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, A任何时候都可以用甲替代, 是翻译中最容易处理的一种情况。

例: (1) George Washington=乔治·华盛顿

(2) Marxism=马克思主义

二、“A”>“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分A可以用甲来代替。

例: (1) president>总统, (2) cousin>表兄弟, (3) straigh>笔直

以下的"straight"都不能译作“笔直”:

She keeps straight.→她品行端正。

Put your room straight.→把你的房间整理好。

He is a straight thinker.→他的思路很有条理。

The accounts are straight.→账目清楚。

三、“A”<“甲”

(空白处表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分甲可以用A来代替。

例: (1) 大学

万恶→absolutely vicious

万分→extremely

万全之计→a completely safe plan

万事大吉→everything is just fine

为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语, 光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织 (斜线表示相同部分)

这是一种最难对付的情况, 不幸的是, 它恰巧是最普遍的情况, 所以我们必须提高警惕, 学会掌握两种文字间的千差万别。

例如:book书

(1) 以下的“book”都不能译为“书”the Book→圣经

a book of matches→一盒火柴

New Carter Aides Open Their Book→卡特所委任的新官公布他们的财产情况

They threw the book at him.→他们把罪名往他头上甩。Her face is an open book.→她的表情一望便知。

The huge treaty books were ready at last.→蔚为壮观的条约文本终于准备完毕了。

利·福特在我心目中是一位相当了不起的人物。

们施展了浑身解数来夺取选举的胜利。

winters the grocer carried us on his books.→这么一来, 我们把房子全部抵押了, 有几年冬天, 我们要向副食店赊账度日。

men would have brought you to book.→你很幸运, 只是挨了警告, 要换上别的警察, 准会大加斥责。

(2) 以下的“书”都不能译为“book”

“琴棋书画”中的“书”→handwriting

“他是说书的”中的“书”→tales或stories“书诸绅”中的“书”→to write

《报任少卿书》中的“书”→letter

“尽信书不如无书”→Better not to read at all than to

“书不尽言”→There is more what I want to say but cannot。