初中英语趣味教学

初中英语趣味教学（精选12篇）

初中英语趣味教学 篇1

语法是英语教学的重中之重, 在英语教学中扮演着重要的角色。但是, 在实际的语法教学中, 语法课往往都是枯燥乏味的, 学生不愿意听, 教师更不愿去讲, 这就导致了英语语法很难展开有效的教学。针对上述情况, 笔者从英语语法的特点出发, 将原本枯燥的语法教学演变成了趣味的教学模式, 从而提高初中英语的教学质量, 提升初中生的英语水平。

一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味

在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。

例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。

视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。

二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味

在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。

例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。

学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。

三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味

学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。

例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。

合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。

总而言之, 英语语法的枯燥乏味是相对的, 而语法趣味性是绝对的, 关键要看教师在教学过程中如何充分发挥自身的创造性, 从而将英语语法的趣味性充分展现在学生面前。初中的英语学习是关键, 是未来英语学习的重要阶段, 因此, 教学中不能忽视英语语法的趣味性, 因为趣味教学更有利于促进学生语法知识的习得。

初中英语趣味教学 篇2

怎样让学英语变得有趣味？这是每一位英语教师需要思索的问题。在沉闷的课堂上适当地穿插游戏，定能大大的提高课堂效率。于是，游戏（game）这个词便频频出现在各本教案中，游戏的设置也是花样百出，新鲜不断。因此，教师需要思考如何才能让学生既学到知识，又学得轻松。

一、呈现（Presentation）环节

根据教材的编排，这一部分难度不大，教师可以采取one by one或是接龙的方式来进行简单的练习。这样做的特点是节奏快，使学生在紧张热烈的气氛中感受兴趣，人人参与，也能照顾到差生。以新目标英语（Go For It）七年级下 unit6--现在进行时为例，让一个学生做动作，一个学生用进行时说出动作，反复训练现在进行时，当然还要注意主语的变化。例如“He is writing.”“ She is reading a book.”并且争取动作不能重复。游戏大约持续5分钟。这个活动可以练习学生说的能力，让大脑思维和动作表达紧密结合，对锻炼学生用英语思考、牢固掌握时态结构有很大帮助。

二、练习（Practice）阶段

在这一阶段，学生不只是从字面或语法角度去掌握知识点，还可以从游戏的层面来帮助学生加深对知识点的理解。有了前面环节的铺垫，在这一阶段，可以加大游戏的难度，从而使游戏更加有趣，更能激发学生的积极性。

在教材的编排中有一个“role-play”部分，教师们可以充分利用这部分的有趣性，进行模仿秀或情景对话，甚至可以带上道具。但此阶段不可操之过急，要充分考虑到中下层面的学生，所以可以持续10分钟左右。如在新目标英语（Go For It）七年级下Unit 10 Section A 2d当中，教师就可以设置服务员（waitress）和顾客（customer）之间点餐的情景，充分运用Grammar Focus中的句型。A： What kind of...would you like？ B： I’d like...A： What size would you like？ B： I’d like...甚至可以搬一些道具来增加场景的真实感和游戏的趣味性。

三、巩固（Consolidation）阶段

这一部分是对前两个部分的升华，也是对英语口语最好的体现。这个阶段既是学生充分展示自己才华、拓展自己思维、发挥自己创造力的过程，也是游戏最有趣的部分，整堂课的高潮也在于此。因此用辩论、续写故事等游戏形式最好不过。但由于这个阶段难度最大，所以所需时间也是最长的，大约需要15分钟左右。如在新目标（Go For It）八年级下Unit 1 Reading 当中讨论的就是“Do you think you will have your own robot？”上完本课后，教师可以组织学生讨论“Is robot good for you or bad for you？”，采取正方和反方辩论的游戏形式。For example： A： If we have a robot，the robot will help with the housework and do the unpleasant job.B： If we have a robot，we will be lazy.四、游戏实例

游戏时间：5分钟左右

游戏目的：玩中学，学中玩，从而达到教学目标

游戏形式：唱歌

组织游戏形式：男生与女生对唱

穿插游戏的时间：在巩固阶段（Consolidation）或是课前热身（Warming-up）

材料准备：flash、歌词

游戏过程：1.教师试唱；2.学生尝试跟唱；3.学生脱离歌词跟着动画、旋律试唱4.全班可以站起来配合动作的男女对唱；5.分别在男生和女生中找出“班级好声音”。

补充：歌词是教师根据本单元的语法要点自己编写，配合适当的旋律和相应的动画，最好是学生熟悉的歌曲旋律。

在“游戏”中应注意以下几点：1.游戏要符合学生年龄特点；2.游戏应面向全体学生；3.游戏可以把教学内容与热点相结合；4.游戏的主体应该是学生，教师避免过多参与，但是可以“场外”指导，有效组织游戏，这样才能使游戏进行下去；5.教师一定要对游戏进行点评，这样才能真正算得上“在玩中学，在学中玩”。

初中英语趣味教学谈 篇3

关键词：初中英语；趣味教学；多媒体；学习技巧；情景教学

一、使用多媒体教学

多媒体五光十色，丰富多彩，把多媒体教学分成以下几个方面进行。

1.教师首先要把握基本课标，可以根据课标要求设计课件，切记要突出重点，使难点清晰易懂，在这里要注意的是教师不能舍本逐末，只顾视觉冲击力，把课件弄得眼花缭乱，一堂课下来，学生却没把最基本的知识弄懂，因此，课件的制作要简单、实际、易懂。

2.将多媒体教学与黑板板书巧妙结合，这样避免了课堂教学的单一性，同时又能提高课堂效率。

3.也是比较关键的一点，即可将所学的单词进行巧妙的联系，制成比较生动的动画等，当然这一点对教师的要求较高，同时这一制作也可留给学生当作业，既让学生学会如何制作课件，培养了学生的动手能力，同时又促进了学生的学习积极性。

4.根据学生学习的词汇，给学生放映一些适合学生的电影，这样既增强了学习的趣味性，又让学生学会了知识，让学生在玩中学，在学中玩。

二、利用归纳法进行英语单词教学

在初中英语单词教学中应如何通过归纳法教学呢？首先应给学生讲一下归纳法的含义，让学生充分理解归纳法的定义，并指导学生进行实际的练习，之后在英语单词的学习中具体给予指导。根据课标要求将单词分为重点单词、难点单词与只需认识的单词，教师指导学生进行分类记忆。其次，在学习的过程中指导学生对相似的单词进行分类以及意思相近的单词进行归纳处理等，以及对单词的固定搭配也要进行归纳，同时注意让学生有针对性地对重点单词的用法进行归纳整理，形成系统的知识，通过以点带面的形式进行学习。此外，还可结合做题让学生整理错题的形式进行归纳学习等。

三、情景教学及其作用

学习单词千万不能只片面注重单词的学习，这样学习的收效甚微，因此，教师教学万不能将学生带入只学单词的误区。因此，可在情景中教学，提高学生的积极性，并让每个学生都参与到学习中来。所谓情景学习，即在一个特定的环境里（包括人为设定情景与自然设定情景），进行特定的学习，可以起到对所学知识有个较深刻印象的作用。如，在折纸飞机的时候学习飞机这个单词等。

总之，英语教学要不断反思，利用现代科技，强化教学设计，优化教学过程，拓展学生的阅读领域，不断丰富教学内容，带领学生走进一个学习的新天地。

谈初中英语趣味教学 篇4

各种语言中, 每个词所表达的概念的外延各有其广度, 或称大小。假如某一个英文词“A”可以同某一个中文词“甲”建立某种相应的关系, 那么, 这种关系就有以下四种可能性。

一、“A”=“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, A任何时候都可以用甲替代, 是翻译中最容易处理的一种情况。

例: (1) George Washington=乔治·华盛顿

(2) Marxism=马克思主义

二、“A”>“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分A可以用甲来代替。

例: (1) president>总统, (2) cousin>表兄弟, (3) straigh>笔直

以下的"straight"都不能译作“笔直”:

She keeps straight.→她品行端正。

Put your room straight.→把你的房间整理好。

He is a straight thinker.→他的思路很有条理。

The accounts are straight.→账目清楚。

三、“A”<“甲”

(空白处表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分甲可以用A来代替。

例: (1) 大学

万恶→absolutely vicious

万分→extremely

万全之计→a completely safe plan

万事大吉→everything is just fine

为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语, 光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织 (斜线表示相同部分)

这是一种最难对付的情况, 不幸的是, 它恰巧是最普遍的情况, 所以我们必须提高警惕, 学会掌握两种文字间的千差万别。

例如:book书

(1) 以下的“book”都不能译为“书”the Book→圣经

a book of matches→一盒火柴

New Carter Aides Open Their Book→卡特所委任的新官公布他们的财产情况

They threw the book at him.→他们把罪名往他头上甩。Her face is an open book.→她的表情一望便知。

The huge treaty books were ready at last.→蔚为壮观的条约文本终于准备完毕了。

利·福特在我心目中是一位相当了不起的人物。

们施展了浑身解数来夺取选举的胜利。

winters the grocer carried us on his books.→这么一来, 我们把房子全部抵押了, 有几年冬天, 我们要向副食店赊账度日。

men would have brought you to book.→你很幸运, 只是挨了警告, 要换上别的警察, 准会大加斥责。

(2) 以下的“书”都不能译为“book”

“琴棋书画”中的“书”→handwriting

“他是说书的”中的“书”→tales或stories“书诸绅”中的“书”→to write

《报任少卿书》中的“书”→letter

“尽信书不如无书”→Better not to read at all than to

“书不尽言”→There is more what I want to say but cannot。

浅谈初中英语趣味教学方式 篇5

导读：比如说在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、学到常见的语法和句型；通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。

现在我国有条件的城市和学校都已经在小学开设了英语课程。总体来说，虽然中、小学对英语的要求有所不同，但其课程设置的目标大体上是一致的。小学是为了获得一些基本的知识，并且从小学生的好动性出发，通过听、说、读、写、唱、跳、游戏等活动来学习和掌握基础的知识，比如说语音和书写等。而中学则要通过听、说、读、写等训练方式和方法来掌握基础知识，培养中学生运用英语知识的能力。

从教学方法来看：小学英语是启蒙阶段，重视激发学生对英语的学习兴趣并培养良好的学习习惯。因此课堂重在灵活多样的教学方法和手段。到中学后，要求学生的能力有所发展，因此学的知识已有了一定的系统性。尽管由于课堂时间的限制和英语知识的增多，使得中学的英语教学显得相对单一，但培养学生对英语兴趣和运用知识能力的目标却应该是一致的。因此根据学生认识和能力的发展，以及中小学生的特点，笔者认为要充分理解好中小学的教学目标和能力培养，并在教学方法与手段上作适当调整以衔接好中小学的教学，以保持中、小学教学的连续性与一致性，并且有所发展，达到承前启后的效果。具体阐述如下：

一、系统复习小学基础知识。就目前的情况来说，小学是启蒙阶段，上了初中后我们首先应系统地复习小学所学过的词汇、语音、句型等基础知识。值得一提的是小学的知识较简单，并且有一部分学校还停留在只是开设了英语课，而没有专业的英语教师的现象，所以在复习的过程中，还应该纠正学生以前不准确的发音和一些较容易错的常见句型。比如说，在小学时学生总是记住了“Iam,heis,youare.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要，“am,is,are”等be动词就不能与谓语动词共用了。所以就只能说“IworkinGuilin.”(我在桂林工作)，而避免出现“IamworkinGuilin.”这样的错误了。

二、适当加大听说训练，抓好学生基本功的全面发展。小学时以听、说为主，而到中学后要求学生掌握听、说、读、写等各种技能，以适应社会的发展和培养学生的语言运用能力。特别是中国加入了世贸组织后，外国的公司、企业等到中国发展，中国要同外国加大发展，英语作为一种必备的工具，要求我们不能让学生学了英语后像得了“聋哑症”似的总表达不出来。因此，我们在教学中应从视、听、说入手。同时，因为听、说、读、写四方面是紧密相连、互为一体的，所以从初一起，教师还应该对学生这四方面的技能进行严格训练，提高学生多方面的能力。在现在的教育模式下，随着客观题在考试中地增多，人们特别是学生们已经逐渐习惯沉溺于那种A、B、C、D的选择题目地作答当中，更加忽略了主观题目的复习与应用，使得学生的听、说、读、写特别是写作能力表现得非常地突出。所以，我们应该加强主观题的训练，尤其是对于写作能力应该大力加强。这样才能满足国际交往中对英语应用能力的需求。

三、加大句型训练、减少语法讲解。语法一直以来都是教学的难点。小学阶段，语法讲解很少，甚至不讲语法，而到了中学，语法越来越多，教师讲得好，就像是给学生一把钥匙，学生对以前学过的语言现象会有更深的了解；但教得不当，学生则会感到枯燥无味，甚至对英语学习失去兴趣。对于语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据初一学生已有一定的认知能力，并且观察力、概括力有所发展，我们注重引导学生通过现象自己来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授学生这是什么语法，那是什么语法要深刻得多。例如，英语中有很多句子都属于同一句型，平时，注重多读、多练这些句型，到了一定的阶段后，再进行归纳、总结，学生较容易接受。再以此为结构加入其它修饰成分，由浅入深，学生就会在不知不觉中，不断地探索中慢慢地掌握。总之，在句型训练的同时，应减少语法的讲解，把语法体现在句子中以减少语法的枯燥性。

四、采用直观法教学。常言道“眼见为实”，并且见到过的东西人们总是较容易接受的。虽说初一学生在生理、心理上都起了很大变化，但他们在很多方面还保持着小学生的特性，所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法，以增加学生对某一单词的印象；另一方面，初中生都有了好胜、挑战的性格，好表现自己，所以在训

练

时

应

多

采

用pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，让学生在讨论、游戏和竞赛中学到知识，加大对英语知识的训练和运用，让他们有充分表现自己的机会。

五、创设轻松和谐的学习气氛。教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生；学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用。并且初中，特别是初一的学生还是极其好动的。若要让他们静静地呆上一节课，那是极其困难的，所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如说在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、学到常见的语法和句型；通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。当然，在教学中要注意经常地表扬、鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，从而形成英语气氛浓厚的课堂。因为“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”（美国心理学家罗杰斯语）

此外，我们还可以借鉴外国和我国港、澳、台的教学方法以及我们经常采取的英语竞赛中智力题的形式来让形式充分发挥他们的思维能力，达到锻炼和提高他们的思维能力的效果。比如说：Whatlettercanfly?（Bb,bee）Whatletterisaquestion?（Yy,why）Whatlettercanwedrink?（Tt,tea）Whatletterisapartoftheface?（Ii,eye）Whichletteristhemostusefultoadeaf（聋的)woman?Why?（TheletterA.Becauseitmakes“her”“hear”.）等等…………

当然，这只是笔者的一种理解和体会。总之，我们在中学阶段，不但要充分考虑到学生认知能力的发展，注重教学教法的衔接，而且除了培养学生的兴趣外，还应过渡到系统地传授英语知识和培养学生运用语言进行交际的能力。

浅析初中英语趣味教学 篇6

1.要努力建立和谐、融洽的师生关系

构建和谐融洽的师生关系，让学生在轻松、愉快的学习环境中学习是提高学习效率的基础。这是趣味教学要解决的首要问题。

教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表教师和学生，师生关系是否和谐融洽，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象我们是司空见惯的。因此，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。

2.要努力创造轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板面设计要合理醒目等。课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生学习兴趣，完成教学前的预热活动。

导入新课要讲究艺术。可根据教学内容设置悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快。

3.体验成功的喜悦——激起学习的兴趣

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能地激起学习动机和保持努力学习所要具备的热情。课堂上，老师为他们创造成功的机会，设法帮助学生成功。根据学生认知和非认知的特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发其自我学习的内部动力机制。例如，每天的“Daily report”或“Free talk”，虽然值日的学生只用了3—4分钟，但却给了学生一次练习和应用英语的机会。这一点十分重要。当然，有的学生可能在发音或语调上有一些错误，但是由老师和同学的鼓励而引发的成功感却渐渐树立了他们的自信心，使他们能在老师和全班面前大胆地开口说英语，这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待学习有困难的学生呢？我的做法是：不是一味地去指责和批评，而是倍加小心地去呵护和保护他们的自尊心。对他们提出合理的要求和善意的帮助。即便是在课堂上回答问题时文不对题，也不要一味地去纠正错误，导致他们丧失回答问题的信心和勇气。而是给予他们一句鼓励的话语或一个信任的眼神。这样既培养了他们回答问题的勇气和信心又无形中给了他们一股强大的学习动力。正如，美国的一个作家在他的作品中对教育作出的评价：“对孩子来说，一句表扬胜过十句责骂。”因此，英语教学中应以多鼓励，赞扬为主，适当的严厉为辅。后进生更加需要鼓励表扬，让学生获得不同程度的成功，从而激发他们的学习兴趣和上进心。又如，我班上曾经有过一个很腼腆的学生，他从不回答问题。我便让他回答一些简单的问题，并让全班同学鼓掌表扬。慢慢的，他也会主动地回答问题了。事实证明，成功能激发学生更好的学习，学习好了就会更有兴趣，有兴趣就会促进学生自觉，主动地去学习。也就更好地促进了学生的进步，增强学习信心，激发学习动力，从而进入一个良性循环的学习氛围中。同时也就很好地达到了教育教学的目的。

4.要注重课内外的有机结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

初中英语趣味教学谈 篇7

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣

为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学习英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。

初中英语趣味教学谈 篇8

多媒体五光十色,丰富多彩,把多媒体教学分成以下几个方面进行。

1.教师首先要把握基本课标,可以根据课标要求设计课件,切记要突出重点,使难点清晰易懂,在这里要注意的是教师不能舍本逐末,只顾视觉冲击力,把课件弄得眼花缭乱,一堂课下来,学生却没把最基本的知识弄懂,因此,课件的制作要简单、实际、易懂。

2.将多媒体教学与黑板板书巧妙结合,这样避免了课堂教学的单一性,同时又能提高课堂效率。

3.也是比较关键的一点,即可将所学的单词进行巧妙的联系,制成比较生动的动画等,当然这一点对教师的要求较高,同时这一制作也可留给学生当作业,既让学生学会如何制作课件,培养了学生的动手能力,同时又促进了学生的学习积极性。

4.根据学生学习的词汇,给学生放映一些适合学生的电影,这样既增强了学习的趣味性,又让学生学会了知识,让学生在玩中学,在学中玩。

二、利用归纳法进行英语单词教学

在初中英语单词教学中应如何通过归纳法教学呢?首先应给学生讲一下归纳法的含义,让学生充分理解归纳法的定义,并指导学生进行实际的练习,之后在英语单词的学习中具体给予指导。根据课标要求将单词分为重点单词、难点单词与只需认识的单词,教师指导学生进行分类记忆。其次,在学习的过程中指导学生对相似的单词进行分类以及意思相近的单词进行归纳处理等,以及对单词的固定搭配也要进行归纳,同时注意让学生有针对性地对重点单词的用法进行归纳整理,形成系统的知识,通过以点带面的形式进行学习。此外,还可结合做题让学生整理错题的形式进行归纳学习等。

三、情景教学及其作用

学习单词千万不能只片面注重单词的学习,这样学习的收效甚微,因此,教师教学万不能将学生带入只学单词的误区。因此,可在情景中教学,提高学生的积极性,并让每个学生都参与到学习中来。所谓情景学习,即在一个特定的环境里(包括人为设定情景与自然设定情景),进行特定的学习,可以起到对所学知识有个较深刻印象的作用。如,在折纸飞机的时候学习飞机这个单词等。

总之,英语教学要不断反思,利用现代科技,强化教学设计,优化教学过程,拓展学生的阅读领域,不断丰富教学内容,带领学生走进一个学习的新天地。

摘要：围绕使用多媒体教学、英语单词学习技巧、情景教学展开论述,以期提高英语教学效率。

初中英语趣味教学初探 篇9

托尔斯泰曾说过“成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣”。同时,青少年的心理特点告诉我们这个年龄的学生“亲师性”较强。师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。如果他们对某个老师有好感他们便对这位老师的课感兴趣,并愿意下功夫学这门学科。反之,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理他们也就不愿学或不学这位老师所教的课,当然成绩不好。因此,教师要和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐,关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生, 让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然这并非说他们的缺点可以听之任之 ,而是批评和表扬是出于爱护他们 ,让他们从内心感受到老师的批评是由衷的爱护和帮助, 这样学生才能配合老师兴趣盎然地进行教学。

二、 创设一个轻松愉快的学习氛围

课堂教学不仅是传递知识的过程,也是师生情感交流的过程。传统的课堂上, 老师总是向学生灌输知识,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生, 也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但多数学生 由于不感 兴趣也就 逐渐掉队,从而导致“两极分化”。心理学研究表明,轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识。因此,教师要走出传统教学的桎梏,要寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。教师要深入钻研教材,备课时要着力去“备学生”,即从学生的兴趣点出发去备课。讲课形式越接近学生的生活和经历,就越能受到学生欢迎,上课效果就越好。导入新课要讲究艺术,教学中不能照搬课本。要善于利用教室里的人和物,利用多媒体创设情境。语言总是和情境连在一起的,有了情境,学生印象才深刻,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解要精讲,长则生厌。笔者在课堂上经常把讲变为提问,这样学生大部分时间是参与者,而不是旁观者。学中用、用中学,只有这样学生才会感兴趣。总之,一堂课始终要让学生学得轻松愉快兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法经常用,也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,不断地探索适合的教学方法。在学英语的过程中,学生普遍感到困难的是记单词。为了提高记忆效率,笔者根据单词的不同特点,采用不同的方法,化机械记忆为理解记忆,让学生在新旧联系中记忆,在归纳比较中记忆。

在教生词时 ,笔者把音 、形、义同时教给学生, 让学生对一个词有全面的了解,并设计某种特定情境,让学生在情境中学习。教一些表示抽象概念的词, 把它们放到短语或句子里更为适宜, 尽量用学生熟悉的语言材料, 使学生对词义的理解具体化,还可以通过以旧联新、以新带旧等方式加深记忆。教句子,开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等,都可提高学生兴趣。教课文, 可根据不同内容和体裁采用模拟对话分角色进行朗读、讲故事、概括大意、口头作文、看图说 话等多种形式。

四、 让每个学生都能体验成功的喜悦

课堂上, 老师根据学生认知特点,多方诱导学生参与学习活动,使他们产生成功的体验, 从而激发他们的学习动力。没有什么比成功更能激起学生追求更 大成功的 欲望。当然有的学生在发音和语调上有一些错误, 但老师的鼓励却可以渐渐树立他们的自信心, 使他们敢于在大家面前开口说英语, 这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是,在课堂活动中应该怎样对待后进生呢?笔者的做法是,根据他们的能力和水平提问, 难度适宜的问题即使回答错了也不是一味地纠正错误, 而是给予他们一句鼓励的话和一个信任的眼神,这样培养了他们回答问题的勇气和信心,无形中给了他们一股强大的学习动力。

浅谈初中英语趣味教学 篇10

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这说明如果学生对英语有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在其中产生愉快的情绪和体验。同时, 就会给课堂教学创造一个和谐融洽的师生关系, 在轻松、愉快的学习环境中教师采用灵活多变的教学方法, 让学生增加求知欲望, 从而激发学生的主动性, 积极性, 达到提高学习效率和教学效果的目的。因此, 笔者认为趣味英语教学应注意以下几个方面:

一、建立和谐、融洽、良好的师生关系

如何才能建立和谐、良好的师生关系呢?笔者认为, 良好的师生关系应当是师生之间相互理解、相互信任、民主、平等;要尊重学生人格, 在疏导、善待学生的基础上建立融洽的师生关系。

首先, 尊重学生人格, 树立平等意识。这样就可以消除师生之间紧张的关系, 让学生既能更直接、更深刻地感受到学校老师的关怀, 又能学会在一个集体中做到相互尊重, 对这位老师的课感兴趣;其次, 学会宽容学生错误, 维护学生自尊。对待学生错误, 教师要维护学生的自尊心, 采取宽容的态度, 做好疏导工作。有时侯宽容引起的震动, 更具有激发学生自主学习的积极效果;同时, 教师要辨证地看待学生, 尤其要善于发现学生身上的“闪光点”, 及时给予表扬与赞扬, 使学生客观科学地评价自己, 看到自身的缺点错误, 明确自身的优点。从而让学生知道批评和表扬是出于同一个目的地关心他们, 让学生感到教师的批评是诚挚的爱护和帮助。这样, 师生才能建立和谐、融洽的关系, 学生才会兴趣盎然地进行学习。

二、营造和谐的学习氛围, 培养学习兴趣

中学阶段的学生喜欢无拘无束, 欠缺自我约束和控制能力。因此, 在教学中单纯地使用传统教学方法讲解单调乏味的词汇和语法, 会让学生感到厌烦枯燥, 接受不了也就谈不上对学习的积极性和主动性。那又如何让学生在课堂上更好地学习英语呢?

教师要注重情感投入, 一个轻松愉快的学习氛围可以激发学生的学习兴趣。教师的热情传授和文雅的态度, 可以影响和吸引学生;使学生对教师有亲切感。教师也可以从直观的教具和肢体语言开始。譬如, 用教室里原有的人和物——教师、学生、人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、黑板、门、窗、地板以及清洁具用具等, 都可以用来揭示生词的意义。这样就把英语的学习与学生的生活尽可能地拉近, 让学生体会到那份亲切感。实物既可用来揭示生词的词义, 也能用来认识环境、叙述环境, 从而为发展口语提供了条件, 自然也能融入情景教学中来。有了这样的情景, 学生印象就会深刻, 声、形、意有机的结合, 学起来就有兴趣, 掌握也快。

一堂课要让学生学得轻松愉快, 充满兴趣, 要让不同层次的学生进行实践, 多采用鼓励的方法, 不要训斥学生, 要注意纠正错误的技巧, 保护学生的积极性。

三、运用灵活多样, 充满情趣的教学方法

为了培养学生的兴趣, 激发学生的学习积极性, 教师应把“听、说、读、写”作为活跃课堂氛围, 添加课堂趣味的手段, 同时也应将唱、画、演、编这几种教学技巧用于课堂, 这样可以有效地提高教学效果和质量。比如:唱, 老师可以自编一些歌曲, 有助于教学, 也有助于学生记忆。画, 简笔画也是英语教学中一项很重要的手段, 它有助于增强语言的感染力, 引起学生兴趣, 比如在教学衣服名称时, 在黑板上用彩色粉笔画出各种衣物, 问What's this?What colour is it?这样同时就掌握了衣服和颜色这两类词。另外, 充分利用课文中的插图、挂图, 也可以增强兴趣。演, 创造与实际生活类似的情景, 将课本中的情形, 让学生在讲台上表演出来。例如:Go shopping这一课, 可以找两名同学扮演顾客和售货员, 这样学生在表演的同时, 容易记住且掌握课文内容。对于表演, 学生刚开始可能会不好意思, 不敢开口, 但只要耐心引导, 担任角色的学生就会有成就感。编, 英语语法规则、词的用法区别等, 常让学生迷惑, 因此, 教师应该编些口诀来帮助学生更好识记, 降低学习的难度, 使学生提高学习英语的热情, 激发学习的兴趣。例如, 对学生讲“be”的用法, 记口诀:“我是I, 你是You;Am跟着I走;Is跟着他、她、它;复数人称都用Are。”口诀要有趣, 这样就利用无意识记忆, 使学生在一笑中记住了知识。如“Up和Down”这两个词, 常与动词连用可译为:“高上北城入, 低下南山出。”如学一般过去时, 可记成:过去式, 分开记, 规则动词记规则, 不规则者须牢记, 陈述句:主语后面过去式。疑问句:助动词Did放句前;主语后面动词原形跟着走;否定句, 很好记, 主语后面didn’t添, 动词原形紧跟记心间。这样利用口诀记忆, 激发学生学习的兴趣, 教师只要常积累, 勤总结, 口诀就会源源不断, 教学也会趣味横生。

四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

英语教学应主要放在课堂上, 但仅靠每周的几节英语课是不够的, 因此, 教师要尽量开展课外教学活动, 根据学生的不同水平和爱好进行适当的组织。有目标地培养学生的英语潜力, 开展英语游戏、朗诵比赛、讲演比赛、单词默写比赛、作文比赛、听力比赛, 或成立一个“英语角”等, 目的是为了活跃学生课外生活, 巩固课内所学的知识, 创造气氛, 培养学生学英语的兴趣。

初中英语趣味教学探析 篇11

关键词：初中英语；趣味性教学；方法；探析

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.103

英语是初中阶段中的重要学科，学好英语对于学生综合素质的提高具有重要的意义，新的英语课程改革强调，要充分激发学生英语学习的积极性，让学生参与到英语课堂活动中，提高学生的英语素养。因此，引导学生对英语产生浓厚的兴趣，让他们在英语教学中主动探究、主动学习，是今后英语教学的方向，本文从趣味教学入手，浅析了新课改下初中英语教学的方法。

一、从兴趣教学入手，激发学生英语学习的欲望

初中生爱说爱动，缺乏自我控制能力，如果教师在英语教学中忽视学生的这一特点，按照传统的教学模式进行教学，将英语知识的传授作为教学活动的中心，为了使学生能够取得良好的英语成绩，甚至采用填鸭式的方式对学生进行教学，学生面对枯燥的单词和毫无兴趣的语法，势必会影响英语学习的心情，缺乏英语学习的主动性。其实，任何课程的学习都需要兴趣，英语学习更是如此，要想真正让学生对英语学习充满兴趣和爱好，必须要从兴趣引导入手，采取各种手段来激发学生的学习欲望，使他们产生英语学习的主动性，为英语教学效果的提高奠定良好基础。

二、构建和谐的师生关系，为趣味教学奠定良好基础

初中生处于人生发展的关键期，身心发展都不太成熟，对教师有一种自然的亲近感。如果学生对某位老师产生了亲近感，就会对这位老师所教的课程产生浓厚的兴趣，就会下力气、花功夫去学习，并且会乐此不疲。相反，如果学生不喜欢某一位老师，就会从心里上厌烦他所教的课程，不利于他们的学习。因此，初中英语教师要想开展趣味教学，让学生愿意学习英语，必须要和学生建立良好的关系。通过了解学生的兴趣爱好，有针对性地对其进行教学，同时要时时处处关心学生，尊重学生的个性发展，当学生有困难时候，要主动予以帮助，让学生感受到英语教师是自己亲密的朋友。当然，这并不是说学生有了缺点，教师就不闻不问，听之任之。在英语学习中，如果学生有了缺点，教师要及时指出来，并采取适当的方式对学生进行指导，不要伤害他们的自尊心，尤其不要伤害学生人格尊严，要让学生感受到教师的批评是对自己真挚的关爱。只有在这样的教学氛围中，教师才能采取灵活多变的教学方法开展趣味性教学，让学生在乐中学，在学中乐，提高学习的主动性和积极性。

三、采取多样的教学手段，开展丰富的趣味性教学

在初中英语教学中，趣味性教学的方法是多种多样的，教师要结合英语教学内容和学生的实际特点因材施教。英语学习不同于母语学习，为了能够激发学生的兴趣，教师必须根据教材的内容，认真研究适合学生的学习方法。英语语法的规则以及英语单词的用法是千差万别的，这常常令广大的初中学生感到迷茫，为此，教师可以引导学生编一些口诀辅助记忆，从而降低学生学习英语的难度，增强他们的学习热情。例如，在讲解英语单词“be”的用法时，可以编成这样的口诀：I用am，you用are，is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。总而言之，英语教师多用心，多积累，勤总结，一些适合学生记忆的口诀就会应运而生，英语教学的趣味性也会增加不少。

四、让学生自己制作教具，培养学生学习英语的兴趣

对于一些学生难以理解的英语知识，采取直观的教学手段是最好的方法。比如，英语教学所需要的一些挂图，教师可以让学生自己动手制作，以提高他们的学习积极性。为了实现良好的效果，教师可以提前将任务布置下去，要求学生用彩笔进行绘画，再标上英语单词和音标，以帮助学生理解。为了便于保存，教师可以统一纸张的大小、厚薄等。在英语课堂教学中，学生自己制作的教具被用在了课堂上，他们的学习兴趣自然高涨。这样的教学活动，其教学的意义已经超过了学生制作教具本身，使学生能够真正感受到成功的喜悦，大大激发了他们学习英语的兴趣，使学生愿意上英语课。

五、自编短剧，调动学生的学习积极性

学习知识的目的是学以致用，英语教学的主要目的是让学生学会用英语交流。在上课时，教师可以利用几分钟时间让学生到讲台上表演，具体做法如下：先由两个学生用英语作Duty Report，其中包括星期、日期、出席情况等，这两个学生也可以邀请其他同学共同表演，学生自主创设情境，台词是学生已经学过的知识，便于学生更好地巩固旧知，并且这种复习不是机械的重复，而是语言的灵活运用，加深了学生对新学内容的理解，提高了他们运用知识的能力。自编自演课本剧，让学生在愉快的氛围中复习了旧知识，避免用提问的方式使学生产生紧张和畏惧的心理，这种方法能充分调动学生的积极性，训练和提高学生的读、说能力，同时能培养学生的创新能力。

总之，英语教师要不断探索，采取多种方法，激发学生学习英语的兴趣和热情，从而使学生乐学、会学，促进他们全面发展。

参考文献：

[1] 董春玉.浅谈初中英语教学中的趣味教学[J].中学英语园地：教学 指导，2012（7）.

[2] 陈丽.有兴趣方有动力——如何优化中学英语趣味化教学[J].新课 程·上旬，2014（2）.

也谈初中英语趣味教学 篇12

一、建立和谐、融洽的师生关系

作为教师, 我们不能忽视青少年的心理特征。这个年龄段的学生具有较强的“亲师性”。如果他们喜欢哪位老师, 就愿意上哪位老师的课。反之, 如果不喜欢哪位老师, 也就不愿意上哪位老师的课, 从而产生逆反心理。所以, 教师要根据不同的学生, 鼓励其发挥所长, 尊重他们的自尊心和人格, 平等对待每位学生, 关心、爱护和帮助他们, 适时地表扬、鼓励他们。课上是他们可敬的师长, 课下是他们诚挚的朋友。真正做学生的良师益友。但是, 爱护他们并不是听之任之, 关爱是建立在严格要求之上的, 该批评的时候决不能打马虎眼儿。最重要的, 也是最不易做到的是, 教师的批评应让学生心甘情愿接受并改过。现在好多学校在考核教师时有学生给教师打分这一项, 所以有些教师为此会在管理学生时“手软”, 这是不对的, 也是不负责任的。

二、创造一个让学生积极参与的、轻松而又愉快的课堂氛围

现在的教学虽然比起过去传统的“填鸭式”教学模式进步了很多, 但教师“一言堂”的现象也不乏有。学生学习消极、被动的局面还是没有扭转。所以会有学生产生厌学心理而放弃学习。

我们提倡教师是组织者, 学生是参与者。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围, 有效地组织学生积极参与课堂教学活动, 变被动学习为主动学习。为此, 教师作为组织者在教学中要做到寓教与乐、动静结合、学用结合、师生配合。课前, 根据教学内容, 教师可以用简单的英语讲一个幽默笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 讲故事, 集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛, 激发学生兴趣。完成教学前的热身活动。教学中, 教师要善于应用各种教具, 有条件的要尽量使用多媒体使课堂教学更加生动、形象。语言总是和情境联系在一起的, 没有情境的语言是苍白无力的。因此巧妙地设置情境是非常重要的。课堂上教师语言要精练, 少说废话, 尽量让学生多练习、多实践。同时要注意不断满足学生的“成就感”, 力争做到因材施教。教师应当掌握纠正学生错误的技巧, 保护学生的积极性不受挫。教师一定不能忽视学生听、说技能的训练而一味强调笔头的应试功夫, 要齐头并重。一堂课就是一件艺术创作品, 要善始善终, 而过程是尤为重要的。

三、教学方法要具有灵活性、趣味性和多样性

按照死板的、固定的模式讲授单词、句子、课文、语法, 时间长了, 学生必然会感到枯燥、无味, 而且还忘得快。我们可以把知识点进行转化, 编成顺口溜、儿歌、谐音句等, 让学生觉得既有趣又好记。

记得初学地理的时候, 好多同学分不清经线和纬线, 不知道跟赤道平行的线到底是经线还是纬线, 老师就教我们采用谐音记忆法, 即刺猬 (赤纬的谐音) , 同学们很快就记住:赤纬, 与赤道平行的线就是纬线。同样, 英语教学也可采用这些方法。由此可见, 教师不仅要善于发现规律、总结规律、掌握规律和利用规律, 而且还要善于培养学生这些技能。

四、大力开展课外活动, 培养学生学习兴趣

向45分钟要质量的同时, 课外活动的作用是不容忽视的。所以我们要提倡大力开展丰富的课外活动。但这种活动不应是课内教学的继续, 也就是我们常说的补课。教师应根据学生的水平进行不同层次的活动, 比如, 开展英语沙龙活动、英语朗诵比赛、才艺大赛、作文竞赛、单词竞赛等等, 其目的是丰富学生课外生活, 巩固课内所学知识, 创造英语氛围, 培养学生学习英语的兴趣, 提高学习积极性, 使课内外结合, 相得益彰。