初中英语教学方案

2024-08-07

初中英语教学方案（精选14篇）

初中英语教学方案篇1

一、实施英语分层教学的指导思想

中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，要求各级各类学校把实施素质教育改革当作一项重要任务来抓,落实实施素质教育，一是要面向全体学生,二是要德、智、体、美、劳全面发展,三是要让学生主动发展。我们认为实施英语分层教学改革，充分体现了素质教育的要求，可以促进学生个性的全面和谐发展。

分层教学是把“因材施教”作为基本的教学原则，但分层教学不是理想化地贯彻因材施教原则，而是依靠现有的条件和已有经验针对传统教学的弊端进行改革，建立起以因材施教为根本原则的可操作性教育方式体系。

分层教学根据学生的不同学习水平和能力，制定不同的教学计划和教学目标，以便充分调动学生的学习积极性和主动性，从而使全体学生都能在原有基础上得到提高和发展。

二、分层教学的基本要求

1、建立新型师生关系。

分层教学必须以建立新型的师生关系为基础，教师要按照“尊重、民主、爱护”的原则，从教师与学生、教师与教师、学生与学生的教学组织和相互作用方式上把人际关系中最重要的规范和最纯美的情感贯彻到师生关系之中，保证新型师生关系的建立。

2、培养学习能力。

学会学习已被公认为现代人应具备的基本素质，学习能力是一切教学活动应注重培养的首要能力和基本能力，也是顺利实施分层教学的前提条件。教师在实施分层教学中，要从两个方面加强学生学习能力的培养：一是培养良好的学习习惯，教给学习方法;二是从学校学习向社会学习过渡，不但要使学生熟悉预习、听课、作业、练习、复习的方法，而且要更多地考虑一般的社会学习规律，切实提高学生对学习内容、进度和学习策略的选择决策能力。

3、提高教师素质，发挥主导作用。

分层教学对教师提出了更高要求，教师要从“一个标准一个速度教一切学生”转变到“不同标准、不同速度培养每一个学生”。教师在教学中要尊重学生的主观性和主动性，注意多激发学生的兴趣，对高层次学生多鼓励他们主动探讨、自主发展;对低层次学生不流露出差生观念，要给他们更多的关爱和鼓励;对中等层次的学生，鼓励他们向上一级层次目标奋进。

三、教学过程的组织

1、学生的分类分层。

分层教学，首先要对学生进行英语水平的高(A)、中(B)、低(C)分类。学生进入哪一层学习，由学校根据学习成绩决定和学生自愿选择。各层人数比例为各占1/3。高水平学生是指那些能够轻松完成教学要求并能得到更大发展的学生;中水平的学生则指那些经过努力能基本完成教学要求的学生;低水平的学生则指那些即使努力，完成教学要求也比较困难的学生。根据能力水平分类后，要将同类同水平的学生分编到同一个学科班中安排学习。这三个层次的学生，可以根据学习情况相互流动，进步大的，可以进入上一层次学习，退步的或在本层次学习有困难的，则进入下一层次学习。学生层次间的调整应在学期结束后进行。

2、教学目标和要求。

教师要在教学目标的达成上、提供学习材料的多少上、练习题的数量和难度上，提出不同的要求。

(1)教学目标：A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，适当补习初中内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能，有所提高和突破。

(2)学习材料的多少上。A层次学生除教材内容外，教师可在阅读素材,时事新闻,口头表达等方面对学生提出更高的要求.B层的学生以教材为主,适当增加知识的灵活应用,力求牢固掌握基本知识.C层学生仅限于教材内容的学习,并可根据学生实际情况,适当减去教材中的难点部分,补充初中部分基础知识.

(3)练习题的数量和难度。A层次学生教材练习以自做为主,教师适当增加一些迁移题和提高题,提高运用能力.B层次学生以教材练习为主,教师以使学生明确答案的具体理由为主要出发点,搞清楚为何应如此去做,以便掌握原理,争取事半功倍.C层学生掌握最基本的练习,尤其是语音,语调上,要求学生必须有准确的发音.

3、教学方法的选择和运用。

教无定法，学有规律。教师教学方法的好坏，直接影响学生学习的效果。分层教学的基本方式在于把传统的班级授课制改造为学程授课制，这需要一系列能够区别对待学生和处理教学过程的方法，这些方法教师不但要创造出来，而且要熟练使用它们。一切完成教学内容、达到教学目的的有效方法，都是好方法，这样的好方法多种多样，极为丰富。重要的是教师要明智的选择和灵活地运用，从而能为每一类学生提供不同的“菜单”，并为每一类学生消化不同的内容提供切实有效的具体方法，使每个学生可能最大限度地去发挥他们的潜能，完成教学目标。

四、分层教学的管理和评价

1、班级管理。

单一的行政班级管理已不能适应学科分层教学的需要，因此，应实施学生行政班级(生活班)与教学班级(学习班)的双重管理模式。同进度的课程及晨课、课间操、班团活动、文体活动等仍在原行政班进行。不同进度的分层学科教学在各教学班进行，学生实行流动上课，分层教学的教师负责教学班的学习管理。

2、实施弹性的课程结构和教学计划。

传统的以“教师、教材、课堂”为中心的管理模式缺少弹性，分层的课程结构和教学计划必须富有弹性，这种弹性要保证各类学生有更充足的学习机会和教师有可能地区别对待。在分层教学中，年级、学期的概念应淡化，取而代之的是学程和单元。通常将一个学期分为两个学程，每个学程包含的单元数要根据分层后的教学班级具体情况来确定，每个学程结束，都应进行目标测试。学有余力的学生可以实现超学程的学习，学习困难的学生可以补救原学程中的学习缺漏，从而从根本上建立和完善分层教学规范。

3、分层教学的评价。

评价是学校教育工作的重要环节，分层教学的评价主要包括对学校教学管理、教师教学工作和学生学习情况三个方面的评价。这三个方面评价的核心是学生的个性能否全面健康地发展。评价要以每个学生是否达到可能的最好发展水平为标准，要采取多样化的评价方法，合理地使用诊断性、形成性和终结性评价。

分层教学的最终性评价要以学生参加全国公共英语考试的及格率为标准。学习两年英语后，A层优秀学生可以参加全国英语二级考试。A层中下游学生和B层学生参加全国英语一级考试，C层学生参加全国英语一级(B)考试。根据烟台市教育局烟教[20XX]85号文要求，从20XX级开始，在校学生必须参加一个级别全国公共英语考试，并获得相应证书。为保证学生毕业前能顺利通过全国公共英语等级考试，学校决定从20XX级第二学期起，实施英语分层教学试点。

初中英语教学方案篇2

一、初中英语单词教学目前存在的问题

目前我国初中英语单词教学主要存在以下四点问题:

1.学生由小学升入初中后, 大量新的更专业的单词的记忆要求, 会导致学生出现读音混乱的现象, 一些学生为了方便读音, 甚至用汉语拼注读音, 直接导致初中英语与小学英语的脱节。

2.教师单词教学受到传统教学思想的束缚, 教学方式呆板, 教学理念陈旧, 很多教师对于教学模式以及教学策略理解片面, 单词讲解死板。单词教学法并没有得到足够的重视, 只是流于形式。在教学过程中错误的单词教学法忽略了语篇以及语境对单词学习的作用, 导致学生对单词记忆的积极性降低, 学习信心一再受挫, 更是忽略了学生自主学习能力以及情感的培养, 使得学生在单词记忆的过程中带着随意性和盲目性。

3.学生单词学习方法单一, 严重缺乏自主学习意识。学生在平日学习听说读写中依赖性强, 并没有形成自主学习单词的习惯, 且单词记忆方法不当, 形式单一, 大多数学生都是死记硬背, 尽管平日里单词背得滚瓜烂熟, 却依旧不懂得如何运用。

4.新课程改革后, 教材的语音以及字母等基础知识只占据很小的篇幅, 接着便是口语训练, 忽略了英语的基础教学———单词, 使得学生进一步失去了学习英语的工具。大量与时俱进的新词, 让许多学生望而生畏。

二、初中英语单词教学有效方案

针对以上问题, 提出以下几种方式来改善初中单词教学:

1.在初一应教会学生标准的英语发音, 让他们读出标准的英语, 教师可通过现在先进的课堂多媒体形式, 让学生更多地参与到课堂活动中来, 让学生多读, 多练习发音。

2.教会学生正确的单词拼写。一个标准的读音有助于学生对单词拼写的记忆。提醒学生记单词要音形相结合, 通过音来记住单词的拼写, 通过反复的练习, 在大脑里建立起“音”与“形”的模式结构。例如, cake, eight, hate等由长元音[ei:]与单词联系记忆。

3.学习构词规则, 让学生注意单词的词根、前缀后缀的规则记忆, 将这些规律整理归纳。英语中的单词量虽然大, 但是词根、前缀、后缀等构成单词的基本元素确实有规律可循。掌握这些基本规律, 学生便可以很好地记忆单词。例如表示否定的前缀, 常见的有“dis” (dislike, disagree) 以及“un” (unlucky) 。因此, 在教学过程中, 教师需要不断教会学生用灵活的构词规律记忆单词, 除上述所说之外, 还有单词转化等有效的记忆方式。

4.重视语境的教学, 把单词的记忆融入到语法中, 让学生通过有趣的对话来记住单词的拼写和意思。积极鼓励学生在英语课堂中用英语交流, 教师在课堂上尽可能地用学生学过的单词、短语以及句型进行授课、提问和交流, 借此来锻炼学生的英语思维。刚开始时, 会有部分学生无法适应, 但是随着时间的推移, 许多英语单词会潜移默化地被学生牢记在大脑中。

5.反复复习, 增强单词在脑中的记忆, 不要记得新的忘了旧的。初中生在学习英语的过程中, 感到最困难的要数如何记忆单词又牢固又快速。艾宾浩斯遗忘曲线表明, 在最初记忆一段时间内的遗忘速度最快, 随后便逐渐放缓。因此, 在学习的过程中需要不断对单词进行复习, 以便增强记忆。教师就要充当记忆的强化者, 采用各种方式在教学中有序又及时地帮助学生加强单词的记忆。

三、总结

探索初中英语交际的教学方案篇3

关键词：初中英语；英语交际；教学方案

一、初中英语交际教学的重要性

语言学习的主要作用就是用来沟通和交流，而语言学习的最好方法也是经常用这种语言进行沟通和交流，形成用这种语言进行思维的习惯，从而逐渐培养这种言语的语感，这样才能更好地对语言进行了解。英语也是如此，需要我们在日常生活中不断使用英语进行交流，这样才能渐渐改变学生用中文语法来组织英语的毛病，从而渐渐帮学生摆脱中国式英语。此外，在英语教学中加强对学生英语交际教学，让学生在课堂上用英语进行交流，这样可以提高学生对英语的学习兴趣，从而更加有利于学生对英语的学习。

二、初中英语交际教学中存在的问题

1.初中英语教学过程中对英语交际不够重视

我国由于长期受到应试教育的影响，使得教师和家长将大部分的精力都放在了学生的成绩上，只要学生的学习成绩好（笔试成绩），其他的一切都显得不那么重要了。因此，教师在英语教学过程中，只是一味地教授学生学习英语单词和语法。然后，让学生沉浸于书山题海之中。这样虽然学生的笔试成绩得到了显著提高，但是学生却连简单的英语交际都做不到。这样的英语教学不是我们所需要的。

2.初中英语教学过程中教师的教学方法单一

由于受应试教育的影响，在初中英语教学过程中，教师大多只是为了完成教学任务，所以将很多时间和精力都放在了英语单词和做题上，只要学生能够圆满完成试卷，笔试成绩优秀就好。至于英语交际这就不是初中英语教师所考虑的范畴了。因此，大多数英语教师在英语教学过程中都属于英语交际教学，很多时候教师只是要求学生死记硬背英语课文，偶尔互相联系一下课本上的对话，仅此而已。这样的交际教学是不能满足现代社会对英语交际的需求的。

三、初中英语交际教学的方法和途径

1.教师和学生应该加强对英语交际教学重要性的认识

初中英语作为我们英语学习的基础阶段，我们更应该重视英语交际教学，打好坚实的基础，以便用在未来的学习和生活中，能够更好地适应这个社会的发展。因此，初中英语学习中，教师应该更加注重对英语交际教学过程中的素质教育，不断加强学生的英语交际能力的培训，让学生摆脱“哑巴式英语”，而发挥英语的重要作用，让学生不仅能够读和写，还能说，用英语进行沟通和交流。

2.教师在教学中应该更多渗入英语文化的教学

英语教学过程中，教师不仅要教学生读写英语单词和文章，还应该锻炼学生相互之间交流的能力。在教学过程中就应该注重方式方法。语言的魅力是无穷的，英语也一样，有着它独有的魅力。因此，教师在教授初中英语过程中，不仅要讲授英语的单词意思和英语语法，还应对学生教授英语背后的文化，让英语文化的魅力来激发学生对英语学习的兴趣。这样学生才会更加积极主动地参与到英语学习中去。

3.教师应该建立以学生为主体的课堂学习模式

教师在英语教学过程中，应该从过去那种以教师讲授为主的教学方法中解脱出来，将教学的主角还给学生。教师应该培养学生自主学习的能力，让学生相互之间进行沟通交流学习，只是讲解一些重要的问题和及时地为学生解惑，将大部分时间让学生自主去阅读、交流。让学生用英语进行沟通交流，教师从学生沟通交流中对于发现的问题，进行及时的解答。

4.同伴小组合作学习更有利于学生使用英语进行交际

教师在初中英语教学中，应该为学生营造英语情境教学氛围，让学生在相关情境中，用所学到的英语知识进行沟通交流，让学生在一定的情境中，感受英语的魅力，从而吸引学生更好地参与到英语交际教学中去。学生都有着一定的争强好胜之心，教师可以利用这一点，将学生分成同伴学习小组，每个小组成员组成按照尽量实力平均的方式进行分组，只有小组之间实力均衡才更有利于学生的竞争意愿。在课堂上安排更多的话题讨论，角色扮演，英语短剧比赛，进行英语知识竞赛或英语演讲比赛等，这样不仅能够激发学生对英语的学习兴趣，更能够让学生你追我赶地学习英语。最终，让我们的英语能够真正说出来。

随着社会的发展，我们对英语的学习，不能仅仅停留在只是简单地对英语的读和写，更为重要的是我们要能够将学到的英语知识运用到生活中去，最终帮助我们走出国门，能够用英语和外国友人平等地对话，这样才是我们所需要的英语教学。而这些都离不开对初中英语交际教学的探索。

参考文献：

[1]黄定安.新课程标准下初中英语教学中如何实施创新教育[J].中国科教创新导刊，2008（33）.

[2]刘同霞，张凤华.如何实施初中英语教学中的口语教学[N].学知报，2011.

[3]徐琴琴，王京.初中英语教学中开展合作互动学习的探索.考试周刊，2007（03）.

初中英语_教学设计方案篇4

Unit 1 Where did you go on vacation?

一、概述

本节课是新目标英语八年级上Unit 1Where did you go on vacation ?第一课时（45分钟），本节课主要复习运用一般过去时，谈论学生的假期生活。一般过去时是整个初中阶段最重要的时态之一，在七年级学生初步接触过，在本单元中，学生不仅能够复习这个时态，而且还会深入学习。

二、教学目标分析

1、知识与技能

掌握词组stayed at home，went to New York City，visited my uncle，went to the mountains，went to the beach，visited museums，went to summer camp；学习课文的对话，掌握如何就一个话题展开讨论；能够运用一般过去时熟练掌握句型:Where did you go on vacation? I ……

2、过程与方法

通过这一节课的学习，对整个单元的进一步学习起到铺垫作用。以Where did you go on vacation?为主线开展情景对话，并进行听说读等几方面的训练，锻炼和提高听力、口头表达能力，体验自主学习、合作学习的过程与方法。

3、情感态度与价值观

能够与其他同学交流，养成合作学习的习惯，珍惜同学之间的友谊。

三、学习者特征分析

初中英语演讲比赛活动方案篇5

2012----2013学第一学期

一、活动目的：

为了丰富校园文化生活，展示我校学生英语口语水平，锻炼学生口语交际能力，促进我校学生“说英语”的良好氛围的形成。我校英语教研组决定开展中学生英语演讲比赛活动。

二、领导机构:

组长:王天恩

成员:英语组全体教师

三、演讲主题

初一年级组：理想中的职业

初二年级组：健康

初三年级组：感恩

高一年级组：我的梦想

高二、三年级组：相信自己

四、活动安排大赛分A,B两个组进行

A组（初一年级组，初二年级组）比赛时间：11月28日下午4:50分。评委为：穆双、李仁富、蒋晗、何梦成、岳慧斯、燕冬梅、徐晓。

B组（初三年级组，高中年级组）比赛时间：11月29日下午4:50分。评委为：常国妮、柯遵媛、陈永洋、毛瞿、陶艳、胡荣、刘云。

大赛主持人：雷昌菊；记分员：董超，蔡卫

五、活动时间：准备阶段：第14周，班内选拔;

比赛阶段:第15周周三、四下午放学

后。

六、活动地点：多媒体教室.七、参与对象：全校学生每班一名.八.比赛方式:

比赛为个人演讲形式,每班派一名学生参加;各英语教师从现在起对全班演讲进行训练指导,提高整体演讲水平.并在各班选拔个人比赛的选手,使每个学生都能在本次活动中得到锻炼和提高.九.活动规则：

1、每班通过班内比赛选拔一名学生参加比赛；

2、每名参赛选手演讲时间不超过5分钟；（三分钟的主题演讲，两分钟的互动问答。）

3、要求参赛选手发音清晰，单词发音基本准确，语音语调较规范，演讲流利流畅；

4、仪表大方、自然、声音响亮,富有感情色彩.十、评奖办法：

依据评委的打分，按分数高低设奖。高中组、初三年级各取前四名；初

二、初一各取前五名。

十一、评分标准：（基本分满分为100分）

1、演讲过程中单词发音准确.(满分为40分)

2、演讲流利流畅(满分为30分).3、语音语调规范(满分为20分).4、感情表达(满分为10分)

十二.报名安排

1、报名方式：请我校每班英语教师把参赛学生名

单及学生演讲稿（一式七份）报到英语教研组。（雷昌菊老师处）

2、大赛报名截止时间：2012年11月23日。

3、请所有英语教师通知参赛学生于2012年11

月27日中午12:10分到英语教研组（雷昌菊老师处）抽签决定演讲顺序。

财神中学英语教研组

初中英语单词竞赛方案(新) 篇6

为了充分调动学生学习英语的积极性，提高英语教学质量，决定举办英语单词比赛，特制定方案如下。

一、参赛对象：

初中学生。各班先进行预赛，然后选出5名选手参加决赛。

二、比赛方式

本次竟赛由所在年级英语老师合作挑选出100个重点单词，限定学生在40分钟内完成，推磨改卷。每写对一个单词得一分。以分数高低决出第一名一名，第二名两名，第三名三名同学。各等名次出现并列，按卷面书写（5分）分出等级，杜绝并列。

三、比赛时间，地点。

1、时间： 2013年12月27日（星期五）下午第四节课

2、地点：在大会议室举行。三个年级插花坐，各两竖排。

四、奖励办法

学生奖：

七、八年级以分数决出第一名各一名、各奖25元；第二名各2名、各奖20元；第三名各2名、各奖10元。八年级多设一个三等奖。九1班单独设奖，设第一名1人,第二名1人。九

2、九

3、九4以分数决出第一名1名，第二名1名，第三名2名，奖金数同七、八年级。（奖金共 290 元）

教师奖：以获奖学生所在班级，教师取最高奖，分别记6分、4分、3分。

2013 12 24

初中英语教学方案篇7

一、初中政治教学现状

初中政治教学受到应试教育的影响,课堂上只能够听到教师一个人的声音。而且因为政治学科理论性较强,学生很难在短时间内理解教师所讲述的政治知识,对政治学科学习的积极性不高,甚至有很多学生存在厌烦心理,政治教学的课堂学习效率不高。

二、政治教学优化策略

(一)引入生活情境

教师可以将政治知识与学生的实际生活相联系,吸引学生的注意力,使学生的学习态度转变,由被动转变为主动。例如:初中政治教学中教师课堂上所讲述的内容与情绪有关,要求学生可以做情绪的主人。老师这样讲述,同学们,如果你有三个苹果,你的妈妈要你分给你的妹妹两个,你会怎么想?将政治知识融入实际生活中。

(二)以学生为教育主体

以往在初中政治教学过程中只能够听到教师一个人的声音, 学生在课堂上很少拥有发言权,教师要在思想上进行转变,以学生为教学主体。例如:在对学生进行珍爱生命教育时,教师可以要求学生在课堂上表演一些不珍爱生命的情景剧。将学生整体划分为多个学习小组。教师可以根据珍爱生命课题布置以下讨论内容,其中包括:你的理想?你认为什么样的生命最有意义,可以根据你所知道的名人事迹进行举例阐述。要求学生在小组内进行交流,然后委派一名代表进行发言,通过最后的小组总结能够加深学生对教育内容的理解。以学生为教育主题,给学生更多的发言空间,充分调动学生学习的积极性。

以往初中政治教学的课堂效率不高,学生对政治学科存在一定的排斥心理,认为该学科的难度很高。初中政治教育人员需要对自己的教学方式进行优化、改良,充分调动学生对政治学科学习的积极性,提高初中政治教学质量。

摘要：政治教育一直是我国教育工作中的重点。但是因为政治学科理论性知识较多,教师应用传统的教学方式对学生进行政治教育,导致课堂气氛太过于压抑,学生在短时间内很难对知识进行有效掌握,只能通过“死记硬背”的笨方法对知识进行记忆,导致政治课堂教学效率不高,同时,在课下学生需要花费大量的时间进行政治理论知识巩固。对初中政治教学现状进行了分析,并提出了相应的优化策略,希望对从事初中政治教学工作人员有所帮助。

浅谈初中历史教学改革方案篇8

关键词：初中历史教学改革教学目标

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0099-01

中学生的自制力一般不是很强，因此，教学的效果对于学生学习的效果来说就显得至关重要了。老师的教学效果好，学生们就会对该科目产生浓烈的兴趣。因此，要想达到好的教学效果就要增加教学过程的趣味性，引起学生学习的浓厚兴趣，进而引发学生主动学习的激情。

1 制定切实可行的教学目标

要提高初中历史教学的水平，首先要确定有效的教学目标，因此，我们要合理、科学地制定好教学目标。学生发展的关键是教学目标的准确定位。教学目标的高低会影响制约正常教学进程的发展。这就需要我们对于历史专业的教学有准确地把握并以此作为衡量尺度。其次，在确定教学目标时还要正确处理好的“和谐关系”。通常情况下我们在教学的过程中对学生的学习进度的关注与规划要因人而异，使学生们能够在不同步的学习下达到效果上的统一，对于基础知识一定要牢牢掌握，注意激发出学生们对于历史的热爱，让学生们能够主动提出问题，主动爱好历史挖掘历史。

2 课堂教学中应注意对学生的启发教育

好奇心是学习兴趣的源头，求知欲是学习兴趣的主要表现，那么怎样才能在课堂一开始就激发学生的好奇心和求知欲呢？这就要求历史教师在每节课开始的时候，精心设计科学有效的导语，便之能吸引学生、激发其学习的兴趣，反之，老师在上课时一味的照本宣科，学生们就会感到无比厌烦，时间长了，学生就失去了对历史课的兴趣，如此一来教学的效果就不言而喻了。历史课不是语文课，学生不是在学课文，而是在学老师对历史的心得体会。因此，历史教学中应常以疑促思，以思生趣，有目的地启发初中学生生疑、质疑，爱思、会思、多思，使求知的兴趣因疑而陡然增加。在课堂上，教师完全可以放手让学生专心读教材，大胆表达自己对教材的看法，交流自己学习的感受，积极主动地参与其中；培养他们强烈的参与意识和合作意识，老师要善于激发学生们的想象力和表现力，这样学生们才能积极地面对教学，才能更好地发挥自己。老师要注意教学的方法，避免單刀直入的效果，要迂回教导，引导和启发孩子们自发地寻找答案，开启真理。

3 如何提高历史教学的趣味性

亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。”“同学们，你们一定看过许多历史影片吧，那么是否看过有关秦朝的影视剧呢？你们是否知道秦始皇是一个什么样的历史人物？他对中国几千年历史有何重大影响？今天我们使用的汉字、钱币、测量刻度，这些与我们生活息息相关的东西，它们是如何发展变化而来的呢？我想你们一定想知道。从今天起，我们就来认识这些历史知识。”我的导语激发了学生的极大兴趣。不少学生七嘴八舌地议论。我试着让几个学生来回答我所提出的问题，但都不是很准确。这时我指出：荧屏上的人物和事件与历史中的人物和事件是有差距的，荧屏上的事件及人物是经过艺术加工的，而历史是不容改变的。接下来我们就一起来看一看历史上真实的秦始皇和秦朝吧，看一看与荧屏上的始皇帝、秦朝有什么相似和不同的地方。在我的引导下，学生们非常急切地想知道秦始皇及秦朝的相关历史知识，我的导语激趣，达到了预期的效果。可见，学习源于兴趣，要想达到预期的效果就要找到学生感兴趣的切入点，只有学生全身心的投入到历史的情趣之中才能自发地学习、自发地研究提问，才能发挥出自身学习的主动性。使学生们在加深印象的同时活跃思维，提高表达和思考能力。

4 历史教学要有适宜的评价

评价在初中历史课堂教学中的作用也是极为重要的。评价不仅仅是要求教师对于学生的历史学习成绩进行关注，而是要及时准确地发现学生们各自的潜能，帮助学生来建立自己的学习体系。所以，应组建一套完善有效的课堂评价方式，使其能切实为提升初中历史教学效果服务。

（1）在教学中应当多给予学生正面的鼓励，使学生们拥有自信心。初中阶段的学生的自尊心大多非常强，心中十分渴望得到教师肯定的评价。教师的鼓励性评价，对于学生巩固学习的自信心、积极情感体验都具有重要的意见。课堂教学中的鼓励性评价，能让学生感到成功的欢乐，增强自尊心和自信心，产生积极情感，提高历史学习的兴趣，还会唤起更高水平的需要。

（2）现代教学论认为，以教学目标的实现为标准，教学评价课分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。而形成性的评价是最有利于历史教学的评价方式。形成性评价采用星级评定与评分相结合的评价记录方式，这有利于改变以往片面以考试、作业等为单一评价标准的局面。教师在教学过程中，为了提高促进教学质量，要善于设置疑问，以疑激趣，才能营造出积极主动、生动活泼的课堂气氛，促使学生愉快地学习。

5 结语

现代教学寓教于乐。这要求教师的教学工作重心不能再以教授固有知识给学生为主了，而是转向塑造学生学习习惯，培养学生学习兴趣，铸就学生完善的人格等为目标了。因此，在初中历史课的教学中，教师必须采取切实有效的措施，使学生学会如何学习、如何工作、如何合作，甚至于如何生存，从而使学生获得发展，这才是有效的历史课堂教学。

参考文献

[1]詹承英.初中历史课堂教学之我见[J].科学咨询，2010（5）.

初中语文教学措施方案篇9

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者，学生是被教的主体。了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。记得刚开始时，我还不懂得了解学生情况对教学工作的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，现在的我已能有针对性的开展好语文教学工作。

初一年的同学比较活跃，上课表现积极。中等生较多，尖子生较少，后进生也很多。因此，我备课时注意这个特点，降低教学层次，精减教学内容，适时的给学生创造成功的机会，注意挖掘学生们的闪光点，给予激励促进。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，

这就很讲究方法了。上课内容丰富生动，教师教态自然亲切，课堂语言生动有趣，传授难易适中顾及全部，就能够吸引学生的注意，提起学生的学习兴趣。所以，老师每天都保持充沛的精力，让学生感受到教师带来的一种无形的活力。这样，授课就会事半功倍。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。

初中英语课外活动方案篇10

英语兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，在于培养学生对英语的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。本学期我们将根据学校的具体情况有计划有目的的开展活动，重视教学质量，调动学生的极积性，努力把英语兴趣小组活动搞得有声有色。为了给爱好英语的同学一个良好的学习环境，现将本学期英语兴趣小组的活动安排制定如下：

一、活动目的

作为一个兴趣小组，重点在于兴趣小组成员的吸纳完全本着自立自愿的原则，组织开展的活动小组成员可以自由参加兴趣相投的同学在一起。通过形式各异的活动来激发学生学习英语的兴趣，形成英语学习的氛围，培养学生综合语言运用能力。通过活动，使学生的特长得到更好的发展，进一步提高学生语音语调的准确性，提高学生的口头表达能力及表演能力。

二、活动要求

兴趣小组人数不宜过多，大约10到20名左右。活动固定，每周两次，活动制度化。遇到有特殊情况择日进行，不轻易暂停。参加成员坚持自愿报名。精心制定活动计划，保证兴趣小组的深度、广度和密度。要求如下：

1、组织学生按时参加活动。

2、每周一、四下午第三节课后进行活动，小组成员必须准时到活动地点。

3、小组成员应严格遵守纪律，不准在活动室大声喧哗，破坏、损坏活动室的财产。

4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。

三、活动目标

1、开展丰富多彩的英语活动，通过小对话、歌曲、编儿歌、小组活动等来调动学生学习的兴趣，培养学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

2、让学生利用课余时间去收集有关英语的广告，图片，商标等，期末展评，调动学生学习的积极性。

3、通过本学期的活动，拟定让学生掌握四季、星期、月份、动物、水果等基本名称，掌握基本的一些日常用语，并能在情境中加以运用。

四、采取的措施

（一）做好组织工作

在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定英语基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。

（二）教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。

初中英语教学方案篇11

关键词：初中政治教学;优化策略;生活情境;教育主体

政治教育对于提升我国国民素质有着不可忽视的影响作用，初中是学生学习政治知识的重要阶段，使学生树立正确的发展方向，对于提高学生的个人素质和个人修养有着积极的影响力，能够帮助学生建立正确的人生观、价值观。但是对我国初中政治教育进行深入研究，发现我国初中政治教学中存在诸多问题，导致其教学质量受到严重影响。

一、初中政治教学现状

初中政治教学受到应试教育的影响，课堂上只能够听到教师一个人的声音。而且因为政治学科理论性较强，学生很难在短时间内理解教师所讲述的政治知识，对政治学科学习的积极性不高，甚至有很多学生存在厌烦心理，政治教学的课堂学习效率不高。

二、政治教学优化策略

（一）引入生活情境

教师可以将政治知识与学生的实际生活相联系，吸引学生的注意力，使学生的学习态度转变，由被动转变为主动。例如：初中政治教学中教师课堂上所讲述的内容与情绪有关，要求学生可以做情绪的主人。老师这样讲述，同学们，如果你有三个苹果，你的妈妈要你分给你的妹妹两个，你会怎么想？将政治知识融入实际生活中。

（二）以学生为教育主体

以往在初中政治教学过程中只能够听到教师一个人的声音，学生在课堂上很少拥有发言权，教师要在思想上进行转变，以学生为教学主体。例如：在对学生进行珍爱生命教育时，教师可以要求学生在课堂上表演一些不珍爱生命的情景剧。将学生整体划分为多个学习小组。教师可以根据珍爱生命课题布置以下讨论内容，其中包括：你的理想？你认为什么样的生命最有意义，可以根据你所知道的名人事迹进行举例阐述。要求学生在小组内进行交流，然后委派一名代表进行发言，通过最后的小组总结能够加深学生对教育内容的理解。以学生为教育主题，给学生更多的发言空间，充分调动学生学习的积极性。

以往初中政治教学的课堂效率不高，学生对政治学科存在一定的排斥心理，认为该学科的难度很高。初中政治教育人员需要对自己的教学方式进行优化、改良，充分调动学生对政治学科学习的积极性，提高初中政治教学质量。

参考文献：

初中英语教学方案篇12

一、提高学习参与性, 实行动态分组讨论

提高初中生数学自主学习能力最关键的部分就是提高学生课堂学习的参与性, 培养他们的主人翁意识.例如在实际的教学案例下, 可以根据学生人数、不同的学习水平、男女性别、性格差异、表达和组织能力等特点分成若干个小组, 每个小组人数为4到6人, 尽量做到小组间差异最小化, 组内成员之间差异最大化, 从而组成“圆桌型”的讨论模式, 提高学生与学生, 学生和老师之间的互动, 减少课堂压力, 活跃课堂气氛.同时, 实行动态分组讨论要根据教学内容的不同, 组内成员有时要作必要的调整, 发挥每个人的优势和不足, 从而提高学生自主学习的效果.

二、发挥学习能动性, 实行多样化教学模式

1. 实行辩论、竞赛、讨论等多种模式

目前, 初中数学教学模式仍然较多采用单一传统的模式, 不利于学生发挥主观能动性, 不利于培养学生的主动性思考和创新思维能力.因此, 迫切需要实行教学的多样化模式, 可以采用辩论、知识问答、组内讨论、组间辩论等形式来完善课堂教学.具体来讲, 例如老师可以提出一个问题:把一个三角形分成面积相等的四个部分, 有多少种分法?这是一个比较开放的问题, 可以很好地培养学生的开放性思维.当学生在小组内充分表达自己的想法和观点, 相互学习, 相互探讨, 在组内取得统一的方案之后, 学生可以自由地在黑板上把组内的构思画出来, 当完成这一步之后, 老师可以带领学生进行分类比较, 让小组与小组之间相互辩论, 积极思考自身方案的优点和长处, 最后取得全班统一的方案.老师可以把题中的“三角形”换成“矩形、菱形”等, 供学生课后思考这样就可以很好地培养学生的差异性思维, 有利于开发他们自主学习和创新的能力, 有利于提高和巩固学生自主学习的效果.

2. 实行考核、奖励等多样化“验收”模式

以往初中数学教学对于学生知识成果的“验收”模式无外乎单元测试、期中和期末考试等方式, 这种方式虽然量化统一, 却在考核学生综合能力上显得过于乏力, 特别是很难全面客观地评价学生知识以外的素质提升.因此, 考核需要多样化.例如在笔试的同时可以增加口头表达部分, 如知识必答、抢答及动手能力部分, 如我们之前提到的如何把三角形分成面积相等的四个部分, 可以让学生通过测量计算来验证他们的结论, 加深印象, 提高学习兴趣.同样, 在奖励办法上也应当实行多样化.以前只对学习成绩优秀的学生给予表扬奖励, 现在更应提倡对学习进步快的学生给予表扬奖励, 因为这些学生往往是刚刚迈入自主学习的大门, 找到了适合自己的学习方法.表扬这部分学生, 一方面肯定他们形成自主学习的好习惯, 另一方面, 引导其他学生培养自主学习的能力.在奖励个人的同时, 还应当培养学生的团体意识和集体精神, 对于优秀的小组应当给予集体性的表扬, 提高小组内部成员的凝聚力, 评选“优秀小组”、“成长型小组”、“小组标兵”等都可以很好地成为学生在学习过程中获得满足和认可的有效方法.

三、培养学习自主性, 实行会学、善学的教学机制

事实上, 仅凭课堂的时间是远远无法达到自主学习的教学要求的.现代认知心理学认为:“学习是构建内在的心理表征过程, 学习者并不是把知识从外界搬到记忆中去, 而是以已有的知识经验为基础, 通过与外界的相互作用来构建新的理解.”因此, 学习本身具有很强的自主性和独立性, 应当给予他们足够的时间去建立适合他们自身的学习方法.

例如在学习“多姿多彩的图形”这一内容时, 老师可以让学习回家做以下准备工作:先让他们准备一个正方体的纸盒, 让他们自己试着把这个正方体的纸盒展开成平面图形在这个过程中, 学生必须充分发挥自己独立思考的能力, 来观察展开图形的种类和六个正方形面在展开图中的位置关系.在经过观察之后, 让他们将各种展开平面图画下来并作总结, 供课堂小组和集体讨论.在这个案例中, 学生首先是吸取外在的内容, 通过和自身以往的经验比较结合, 自主学习的能力逐渐提高, 最后再总结、思辨、消化、吸收.

四、总结

提高初中生数学自主学习能力是一项任重而道远的工程, 是提高学生自主意识、养成良好学习习惯的有效途径, 同时, 能够很好地发挥学生在学习过程中的自主性, 让他们不仅能够学到知识, 同时在学习过程中学会肯定和自我肯定, 对培养他们正确的人生观也不无裨益.

参考文献

[1]王坦.自主学习的理念和实施[M].北京:中国人事出版社, 2002:23-31.

[2]裴红冰, 张国楚.数学自主学习能力培养模式探研[J].数学教育学报, 2005 (02) .

[3]张向葵, 关文信.课堂教学是培养学生创新素质的主渠道[J].中小学教师培训, 2001 (06) .

[4]孔庆邮.数学分层教学及研究性学习的探索实践与思考[J].中学数学教学, 2002 (01) .

初中历史教学设计反思方案篇13

1.学生能通过情景模拟，移情深入到历史场景，根据史料并加以合理地想象，分析出“开元之治”，农业生产的进步，手工业技术的提高和商业繁荣的特点，提高分析能力。

2.学生概括出“开元盛世”出现的原因和主要措施，认识到“开元盛世”是唐朝达到全盛的历史地位。

3.学生通过小组合作探究，进一步学会与人合作，勇于表达自己的观点，学习能力教强的学生向全班展示小组成果，提高口头表达能力。

4.学生体会到“开元盛世”的繁盛是多方面的，学会从多个角度分析问题。

5.学生感受到唐朝统治前期的繁荣，提升民族自豪感。

二、教材分析

(一)、课程标准：

知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。

(二)、教材内容分析：

1.本课选自人教版中国历史七年级下册第3课。

2.教材以杜甫的《忆昔》导入，从宏观上介绍唐朝开元时期的繁荣富庶景象。第一部分为“开元之治”，介绍唐玄宗统治前期在政治上任用贤才，重视地方吏治，为人节俭，以身作则的情况。第二部分为“盛世经济的繁荣”，从农业、手工业、商业三个方面介绍开元盛世经济上的表现，具体包括：修建水利工程，发展农耕技术，新品种蔬菜从西域传入，江南盛产茶叶，曲辕犁、筒车的创制;丝织技术高超，唐三彩;长安坊市制。教材继而小结“开元盛世”的表现，是唐朝的全盛时期。这是本节课的重点内容。第三部分为“唐朝的衰亡”，介绍了“安史之乱”，唐朝由盛转衰，继而灭亡。第三部分是小字部分，略讲即可。

三、学情分析

学生通过课外阅读或观看影视作品，对唐玄宗统治后期比较了解，尤其是唐玄宗与杨贵妃的故事和安史之乱的史实，加上此部分在教材是小字部分，不需要在课堂上花太多时间。学生对唐玄宗前期的情况知之甚少。在教学中要给学生提供必要的史料，引导学生分析。经过之前的学习，学生已经掌握从政治、经济、文化三个角度去把握一个时代的特点的分析方法。学生也可以从提供的史料中提炼关键词，但分析和概括能力有待提高。七年级的学生对故事和古诗比较感兴趣，要补充一些关于“开元之治”的小故事，提供古诗时要加上注释，让文言文水平较低的学生也不会产生障碍。学生对图片能产生直观的感受，促进理解，因而要给学生提供曲辕犁、唐三彩和唐长安城等图片，激发学生的兴趣和想象空间。另外，我校提倡“先学后导，合作探究，自主建构”的教学模式，因此在教学中采取小组合作探究的方式。学生对小组合作参与度也是较高。但实际教学中很有可能小组的分析可能不够深刻和不到位，教师要加以补充和引导。在小组合作中，有部分同学比较内向，教师要鼓励每位小组成员对小组成果有所贡献。

四、教学设计教学方法：

小组合作讨论探究法、讲解法、情境创设法、提问法。

教学资源：学案(包括文字史料和图片)、课件。

五、重点难点

教学重点：开元盛世在经济上的表现

教学难点：农业工具的改进

六、教学过程

6.1 第一学时

教学活动活动1【导入】读诗悟史

阅读杜甫《忆昔》的前半部分，引导学生分析从唐玄宗统治前期的社会特点：

忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。

稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。

九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。

齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。

宫中圣人奏云门，天下朋友皆胶漆。

百馀年间未灾变，叔孙礼乐萧何律。

活动2【活动】小组合作探究

1.教师给每个小组分配代入的角色并提供材料。小组情境代入，收集学案中的材料、教科书、《历史地图册》中的相关材料。

(1)第1、2组假设是开元时期的玄宗身边的重臣，了解政治生活。

材料一：一天，大雨不停，道路泥泞。唐玄宗在便殿休息，想与姚崇讨论政务。但这种天气，年纪不小的姚崇要进入皇宫是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御辇抬姚崇进宫。

材料二：宰相姚崇在拥立和辅佐玄宗治国方面的功劳特大，居官甚清，乃至于居无府第，久住佛寺，玄宗对他非常爱敬倚重。但姚崇晚年对两个儿子疏于管教，两子、广收赠礼，而姚崇又为一个受贿下属说情，玄宗便允准姚崇辞去宰相职务，对受贿者照惩不误。

材料三：有一天唐玄宗照镜子，见自己脸庞消瘦，闷闷不乐，旁边的宦官说道：“陛下用韩休为相，凡事力争，弄得陛下心情不好，何不将其罢免，改用萧嵩为相。”唐玄宗正色答道：“朕貌虽瘦而天下必肥。萧蒿为相，凡事唯唯诺诺，从不提出自己的见解，他退下去后，我总是夜不能寐，唯恐事情办不好。韩休为相，诸事力争，他退下去后，我睡觉很踏实。”

(2)第3、4组假设是唐朝江南地区的一名农民，描述耕作的新变化，概括这些变化对生产所产生的影响。

材料一：唐玄宗开元时期共修水利38处，天宝时又修8处，共46处，约占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣对于破坏水利工程者严厉查处。

——根据《新唐书·地理志》整理材料二：旧式犁长一般为今9尺左右，前及牛肩;曲辕犁长合今6尺左右，只及牛后。犁架变小，重量变轻，便于回转，操纵灵活。推进犁评，犁箭向下，犁铲入土则深;提起犁评，犁箭向上，犁铲入土则浅，适应深耕或浅耕的不同要求，便于精耕细作。犁壁不仅能碎土，而且可将翻耕的`土推到一侧，减少前进的阻力，同时，通过翻覆图块断绝草根的生长。曲辕犁最早出现于江东地区，适宜了江南地区水田面积小的特点。

(同时提供曲辕犁结构图)

材料三：“水能利物，轮乃曲成。升降满农夫之用，低徊随匠氏之程。始崩腾以电散，俄宛转以风生。虽破浪于川湄，善行无迹;既斡流于波面，终夜有声。”

——(唐)陈廷章《水轮赋》

(3) 第5、6组假设是唐朝的一名手工业者(陶瓷业或丝织业)，介绍在手工业方面的技艺和成就。

材料一：

邢人与越人，皆能造瓷器，圆似月魂堕，轻如云魄起。 ——皮日休《茶瓯》

邢瓷类银，越瓷类玉。——陆羽《茶经》

九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来。——陆龟蒙《咏秘色瓷器》

材料二：

缭绫缭绫何所似?不似罗绡与纨绮;应似天台山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇绝，地铺白烟花簇雪。织者何人衣者谁? 越溪寒女汉宫姬。去年中使宣口敕;天上取样人间织。织为云外秋雁行，染作江南春水色。广裁衫袖长制裙，金斗熨波刀剪纹。异彩奇文相隐映，转侧看花花不定。昭阳舞人恩正深，春衣一对直千金。

——白居易的《缭绫》(节选)

(4) 第7组假设是唐长安城的一名商人，介绍一天的生活。

材料一：百千家似围棋局，十二街如种菜畦。遥认微微入朝火，一条星宿五门西。

——白居易《登观音台望城》

材料二：朱雀大街长5000米，宽155米，将长安城平分成左右两半。长安的商业区称“市”，东市对内贸易，西市对外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市经商。街道中间的部分叫“坊”，是住宅区，共有108个坊，每个坊都有名字，都有门。清晨，有人负责击鼓，坊门打开。集市每天中午开市，营业到太阳落山。晚上有禁宵，专门有士兵查夜，人们必须在坊中。白居易、韩愈、柳宗元、魏征等人在长安的坊间长期居住过。

——根据侯磊《唐诗中的大唐》整理(安徽人民出版社，版)

2.教师巡视，给每个小组提供必要的帮助。

活动3【活动】小组成果展示

1.每个小组上台汇报研习成果并指导台下的同学完成学案，每组有2分钟的汇报时间。

2.每个小组汇报后，其他小组对不明白的提法提问或提出质疑，汇报的小组进行解答。老师作必要的补充。

活动4【讲授】全课小结对全课的知识点进行梳理，指导学生做笔记和记忆

初中数学分层教学课题研究方案) 篇14



一、课题研究背景及意义

课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，经以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。因此我们组打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。

二、课题的涵义及研究目标

美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。”

原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内宾的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。

本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。

三、课题研究实施方法

1、学生分层

本年级共有十个教学班，初一入学时有五个英语特色班和五个普通班。特色班的学生基础，学习习惯等较普通班的学生好些，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将10个班级分为两层——一类班、二类班（各五个）。选择（1）（4）（5）（6）（9）做为实验班，其他五个班级作为对比班。并把实验班里的学生分为A、B、C三组。A组（竞赛组），B组（提高组），C组（基础组）。教师的分组要根据半年多来对学生的观察了解合理分。各组里的人员可根据每次大考情况滚动，以调动他们的竞争意识和积极性。

2、分层备课

教师备课时要根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中对A、B、C三组的同学提出不同的要求，这必须在教案中有所体现，对A组的同学必须有适当的提高题和补充内容。这部分内容由朱永生老师负责提出，并交由关彦华、周雪祥三人共同讨论确定，对于C组同学至少应掌握到什么程度由孙月芹老师提出并提交关彦华、周雪祥三人共同讨论确定。

3、分层授课

两类班级在授课时要有所区别，一类班的授课可直接切入主题，放开了，向更多深更广的方向发展，速度也可稍快些，每节课讨论、独立探索的时间可长些。二类班授课注重复习引入，慢慢过度到新课，侧重基础知识的讲、练，另外对于同一个实验班级，如何对A、B、C组的同学授课，实现备课中的目标，这是我们感觉最难解决的一个问题，我们准备在授课时按备课中的要求先达到以C组的目标（A、B当然要达到了）。然后让C组同学练习巩固，再让B组同学达到B组目标（A组当然达到了）。然后让B组同学练习巩固。最后再对A组同学提出更高的目标。

4、分层作业

对三个组同学的作业要有所不同。C组侧重必须的基础题，让他们做熟。

B组除了必须完成C组的外，侧重中等难度题，有一些综合运用知识的能力题，A组同学C组题可少做或不做，侧重中等题加一、二道综合知识运用题，注重做考察能力题，尤其在新课结束进入全面复习阶段。

5、分层辅导

对学生的辅导是学生掌握、巩固所学课堂内容不可缺少的一个环节。在课后的辅导方面我们准备采取两条路：一是将全年级的尖子生（40人左右）组成竞赛组，由专人，专时集中每星期辅导两次；第二条路是在各实验班级，让学生之间相互辅导，具体做法是，分在A层的同学有老师辅导。B层的同学由A层的同学具体辅导，每人辅导2-3个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高。

实验班辅导网络图

C组

B组若干

C组

四、课题研究步骤

由于本课题在2003年4月开始启动，本届学生初一年级即将过去，因此研究过程结果主要放在初

二、初三阶段，具体研究步骤如下：

2003．4-2003．5 开题准备

组织全体教师学习吴中区下发的十五滚动课题，讨论根据当前教改形式和我校的具体情况确定研究课题。

2003．5-2003．6课题论证，制定研究方案

根据学习讨论，我组同志认为目标教学——分层教学是当前教改研究的一个热点问题，国内外研究的人较多，有广泛的理论意义和实际意义，同时，做为一个城区学校，在上级不允许分快、慢班的情况下，如何兼顾到各个层次学生的发展，因此我们确定了该课题，并制定了研究方案。

2003．9-2004．1实施研究第一阶段各实验玉篆开始实施分层教学 2004．1写出第一阶段的总结报告。2004．3-2004．7实施第二阶段研究