初中英语早读（共10篇）
初中英语早读 篇1
初中英语早读初探
重庆巫山大昌中学 何列明
【摘要】：早读在英语学习中占有非常重要的地位,在英语学习的各个阶段,无论是学生还是老师都应重视早读。早晨是人一天中精力最旺盛的时期,也是人一天中记忆的高峰期。因此,早读时间对每个学生来说都十分重要。笔者就多年的早读辅导实践，发表几点对早读的看法。
【关键词】： 早读 英语教师 学生 初中英语 教学
“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间，古往今来，学校都重视早读。早读作为一种传统的教学形式存在于学校，不论是从历史还是现实的今天，它的重要性是不言而喻的。早读的好处很多，能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯……我们在努力抓课堂教学的同时，也应重视研究和高效利用早读课。
有一部分老师认为，早读早读，就是放手让学生自由诵读，老师最多只起守学生、管纪律的作用。他只强调学生是否在读，只满足早读课书生琅琅的氛围，至于学生读什么，读得怎样，有的老师很少过问。当然早读，要以读为主，但又不同与上课，我认为上述对早读的理解是片面的，单纯的背读，随意性的漫读和一味由学生自读的情形，会直接影响早读课的效果，也会失去早读课的意义。
一、从初中生的早读现状来看，早读是语言学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。初中的早读一般都是
语文、英语平均分配。一个星期平均每科2－3节，一个学期下来一科最多40－50节，每节最多30分钟，全期大约20－25个小时。早读如何安排，目前看来不外以下几种：要么是教师对学生所读的内容、读的方式、效果等，放任自流，听之任之，教师只是准时到岗而已；要么是教师选定内容，指挥学生齐读，课堂里书声琅琅，整齐划一，教师时不时还要来个“分析讲解”；要么是一堂早读课教师安排听说读写全上场，比上课花样还多，训练密度更大。
二、现代心理学研究表明，一个人记忆储存的最佳时期是四五岁到十四五岁。我们自己往往也有这种体会，今天看到一篇好文章，过不了几天就想不起来了，有时还特意背一下，甚至用笔抄下来，可惜时隔不久又忘记了；而自己小时候背诵下来的东西，稍微温习一下，甚至不用温习，也能脱口而出。
反观我们，在早读时往往美其名曰“不要死记硬背”，要“理解记忆”，因此而大开“早读课”，教师繁琐的“分析讲解”替代了学生的“识记诵背”。试问上课分析、“讲解疑难”还不够吗？如此下来，教师代替了学生做功，学生背记的东西太少，肚中空空，何以倾诉？最后的效果也就难怪总不理想了。“童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以德业为重。”如果连记诵这每个人本身固有的素质也不予以重视和适当的开发，因而造成巨大的智力资源的浪费，那就更不用谈潜能的开发和利用了。因此，我们反对教师把早读上成早读课，反对把学生变成“闷葫芦”，反对在早读时进行花样繁多的所谓“训练”，占用学
生早读时间，剥夺学生根据自身情况自选学习内容的权利。我们认为，早读一定要把“读”还给学生。
三、如何提高英语早读的效率，是长期以来困扰我们的一个问题。在日常英语教学活动中,我们应该走出早读的一些误区并对其进行合理有效的安排。
（一）、走出误区
1.任务规定得太死，有些教师每节早读都给学生圈定明确目标,布置具体任务,使学生的学习受到束缚,不能根据自身的情况安排学习内容,调整学习策略。长此以往,学生的早读将缺少灵性。
2.学生大声朗读时间过长，有些教师让学生从头到尾大声朗读,认为读书声音越高,收获就越大,效率就越高,这种观点是不科学的。朗读英语固然重要,但事实证明,读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等,与读书的声音高低是不成正比的。如果不讲究方法,一味地要求学生大声朗读,容易造成“小和尚念经——有口无心”的虚假热闹场面,而收不到真正的效果。
3.教师急于利用早读辅导,使学生掌握所有知识，有些教师习惯了早自习时间逐字逐句地领读。不可否认这种方式有一定的效果,但是它扼杀了学生学习的主动性。
（二）、那么如何充分的利用这早读时间，提高早读的效率，我个人的一些做法是：
1、教师比学生早到教室。可以给学生以为人师表的良好形象。同时，老师也借以了解经常迟到的学生情况，观察学生的读书行为习惯和自我读书的目的性，以便有的放矢进行早读的抽查。
2、早读目标明确，计划性。学生任务的制定应根据学习进度进行安排。既要读记新任务，又要复习旧的任务。任务量要适中，不能过多或过少。可以根据学生层次布置或制定难度不同的任务量。对不同层次的学生做出不同的要求。
3、充分发挥老师的指导作用。老师要留心导读，及时正音。通过细心指导，培养学生感情诵读，合理安排，达到提高学生朗读能力的目的。
4、让早读为上课服务。老师可利用早读时间，对当天要学的课程进行预习，或对以布置学生回家预习的题目进行检查，进一步巩固预习知识的掌握。同时让学生带着问题去听课，提高了课堂四十五分中的效率。
5、将读、记、诵、默写相结合。对于每门学科来说，牢固的掌握基础知识是学好这门学科的一个必要环节，我们可以利用早读时间充分发挥学生早晨大脑读、记、诵效率高的特点，再结合默写扎实对基础知识的掌握，也可避免学生早读无压力的懒散状态。
6、形式多样提高早读效率。读书形式多样化，教学手段多样化，抽查方式多样化，以克服早读时学生瞌睡、开小差，读书无味的情况。根据心理学观点，如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。在早读时，一个同学如果一节课都读单词，读不到20分钟便会分神，或疲倦睡觉。只读一样容易感到单调，乏味。对学习成绩及英语水平的提高无丝毫意义。一上早读，拿出书本，随便翻一页，开始练瞪眼，或抠指甲，或东张西望与同学搭话，或做一些其它小动作。总之，想法迫使学生读书，任务具体并多样化。
7、分层辅导提高个体差异早读效率。指点学生自学书本知识，对个别学生进行拓展指导，对暂差生进行巩固性指导，让人人早读都有适合自己学习水平的事做。
通过教师的提前计划、课堂上多样的内容和形式、结束时的讲解，加上学生的主动参与各种活动的配合和家长方面的监督，学生读书的自觉性、主体性会进一步增强，能够从早读中获得更大收益，在听力、口语、写作中有新的突破，英语水平有全面提升。
初中英语早读 篇2
早读课一般只有20~30分钟, 但如何上好早读课却是一个值得探讨的问题。有的英语教师对早读课不屑一顾, 认为只有那么一点点时间, 于是就让学生自己在教室读;有的教师虽然到场了, 但却是让学生自己毫无目的地读, 不作任何指导;还有些“珍惜”时间的教师利用早读课讲课, 评讲作业。利用早读课讲课的教师认为:“现在教材内容那么多, 岂能让他们浪费宝贵的时间, 还不如我上课呢!”他们把早读课当成了学校给英语这门学科附加的一节辅导课。其实, 语言的学习不能只看眼前的利益。初中英语教材更换之后, 内容增加很多, 进度安排也很紧张, 但如果没有学生自身语言知识的积累, 还是会收效甚微。语言学习的最终功能是交际, 要会开口用英语交际还得从重视英语朗读做起。事实上, 在早读课这一时段, 教师应引导学生大声地朗读、拼读单词、背诵课文或是练习语音语调等。有效的英语早读课, 可以从以下三方面着手。
一教师布置早读任务, 学生互相检查
学习和识记的效果离不开教学目的任务。因为目的任务明确是会直接影响人的学习记忆的自觉、积极性、主动性, 以及计划性。在意识记忆中, 记忆任务越明确越具体, 效果越好。因此, 在每节早读课的开始, 教师应针对性地布置好当天的读书任务, 把目标明确地写在黑板上, 使学生做到有的放矢。
每位教师可以根据各班的具体情况将自己的早读课分为几个阶段。笔者一般是将早读课分为两个阶段:自读、互查。学生在自读阶段 (8~10分钟) 必须大声地朗读背诵当天的读书任务, 而互查的主要形式是学生自行组成4人小组, 以合作的方式呈现, 每人分别将所读、背的成果展示给组员及组长。在这样反复进行的过程中, 不仅能提高学生读书背书的兴趣, 同时还能提高学生听英语的能力及评价的能力。虽然是简单的读、书背书, 却能让孩子们在合作的氛围中找到学英语的乐趣。
二教师安排早读方式, 学生自主选择
科学合理地组织安排早读的方式, 不仅能构建和谐的英语早读课, 更是英语早读质量的保证。笔者在平时的早读课中通常是提供给学生几种方式, 鼓励他们每小组选择其中的一种并在互查阶段合理地运用起来。笔者所用到的方式通常包括以下几种:一是竞赛。规则为:每小组4人以竞争的方式来呈现自己的背诵成果, 看谁背诵的时间最短, 背诵的效果最佳。二是个体读和集体读相结合。规则为:由小组内基础较好的同学领读, 其他同学跟读, 最终能达到一起连读连背的效果。三是对话编写或小品展示的形式。这一方式对学生的能力要求较高, 要求每小组4名同学将所背内容重新编写成对话然后再表演出来, 达到真正运用英语的效果。
三教师认真设计早读内容, 促进学生进步
1. 熟读教材
朗读是英语学习中一个非常重要的环节, 通过大声朗读, 学生既可以提高口语能力, 又可以培养语感。因此, 在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务, 根据教学计划做好每天的安排, 向学生提出具体要求并检查落实。
2. 重视听力教材
句型是在学习者的脑海中建立英语语境的重要一环。真正掌握句型不但要在学习者的大脑中“贮存”有大量的句型, 而且要求在使用时可以灵活地“调取”。笔者发现听力材料中把一个单元的重要句型都运用在对话里了。这样听力材料就成为了早读的一个内容, 让学生扮演角色, 还互换进行对话, 在一个个语境中训练所学句型, 同时要求学生课后模仿编写和进行对话, 这样不但可以培养学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力, 而且经常进行口头交流活动是巩固单词的最好的实践。
3. 背诵课文
背诵是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文, 理解大意之后背诵一些重要的句子和段落, 有助于学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。对不同学习水平的学生有不同的要求, 背诵由少到多, 从易到难, 循序渐进, 并且采取结对形式或在小组中交叉进行检查。实践证明, 学生背诵的课文越多, 他们的表达方式就越丰富, 学习兴趣就越浓, 英语表达能力、阅读能力, 以及综合运用能力都会随之提高。
按照教学计划进行单元教学的同时, 根据每单元内容从课外资料中精选2~3篇与单元话题相关的短文作为早读的一个内容, 文章一般为150~200个单词, 文体不同, 信息量大, 把词汇与学生感兴趣的信息绑在一起, 学生很容易记住单词。另外, 由于这些短文所含生词不多, 基础差的学生借助字典或小组成员的帮助完全有能力朗读, 从而保持了学习的信心与兴趣, 而基础好的学生每单元都能背诵1~2篇。这就真正实现了我们的一个教育目标:“缩小两极分化, 人人都在进步。”学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章, 通过大声朗读可以刺激脑部神经系统, 从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。
早读课是初中英语学习不可或缺的教学阵地, 只要能充分利用起来, 不但能对日常的英语教学起到补充作用, 还能提高学生对英语学习的兴趣。英语教学实践告诉我们, 抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的积极作用。只要我们能做到有目的、有计划、有措施、讲方法, 就一定能有效地开展早读课, 持之以恒就一定能收到良好的教学效果。
如何提高初中英语早读效率 篇3
关键词：初中英语；课堂活动；早读；个性；方法
引言
每天清晨，听到学生朗朗的读书声，对于教师来讲是一件非常幸福的事情。提高初中学生的英语早读效率，让学生享受英语早读学习，是活跃学生英语学习思维，促进学生英语学习能力提高的必要手段。用早读活动，给学生打造练习听力与口语的机会，有利于初中英语课堂教学目标的立体化与教学内容的和谐化。
一、做好初中英语早读安排
（一）优化早读学习任务，开发丰富资源
提高初中英语早读学习的效率，必须要让学一具有明确的早读学习任务，有目标，才能有动力。早读学习任务，需要教师提前布置。在前一天放学与英语课堂结束时，教师要给学生安排第二天早读学习的内容。每一位学生都知道第二天早读应当做什么，才能高效利用早读时间。初中英语教材中有许多优秀的文章，更有丰富的词汇，这些都是需要初中学生掌握的英语知识点。教师要关注英语教材在英语教学活动中的基础作用，让学生利用早读时间朗读教材，强化英语知识点记忆。除此之外，教师还要积极去开发课外早读学习内容。鼓励学生阅读课外读物，每周拿出两次早读，让学生自由阅读课外读物，能够促进学生积累丰富英语表达。
（二）优化早读学习形式，形成朗读习惯
早读的形式多种多样，不只有学生自主朗读词汇与文章这一种。在初中英语教学活动中，教师要关注早读学习形式的丰富，给学生丰富的英语早读学习体验。首先，教师可以组织学生齐读。齐读方式有利于英语早读学习氛围的形成，促进学生早读注意力的集中，给学生参与到早读学习中的机会。其次，教师可以利用范读形式引导学生朗读，以教师为模范或者以学生为模范。给学生机会展示自己的朗读优势，能够给予学生成就感，更能激发其他学生的朗读激情。第三，分角色朗读形式。让学生结合阅读内容中涉及到的角色合作阅读，能够促进学生互帮互助，共同提高。
二、提高早读模式的个性化力度
提高初中英语早读模式的个性化力度，提高早读活动的创新性，才能让初中学生积极地融入到英语早读中来。
（一）录制学生朗读音频
学生的朗读过程一闪而逝，学生周而复始地朗读，没有任何新意。利用多媒体技术，将学生的朗读声音录制下来，制作成为可听音频，在早读时间播放给大家听，会给初中学生英语早读学习的新奇之感。教师要在学生毫不知道的情况下对学生的早读声音进行录制，积累以每一位学生名字命名的音频文件。每一个月，教师可以利用一到两个早读，将录制的音频放给大家听，让学生选一选班级内的好声音，促进学生早读学习兴趣的提高。这样的个性化早读形式，不仅能够激发学生的英语英朗读学习潜能，还能促进学生英语学习兴趣的提升。
（二）设置英语朗读日活动
利用英语朗读日的设置，让学生将早读学习更有目标，能够形成强大的早读学习氛围。结合学校的实际教学需求，选择一周中英语课较少的一天，利用这一天的早读开展朗读日活动，鼓励学生以背诵的形式向大家分享自己的课外朗读成果。利用英语朗读日活动，鼓励学生建立英语阅读体系，有利于早读学习热情向课外延伸。比如在讲解《This is my sister》时，教师可以鼓励学生利用课下时间去阅读有关于家庭、人物的文章，促进学生课外语言知识的积累。在英语朗读日，教师让学生分享自己的课外阅读成果，给学生展示个人课外朗读学习成果的平台，有利于初中学生形成正确的课外阅读观念。将早读活动与学生的课外学习结合在一起，是促进初中英语课堂教学效率快速提高的必要举措。
三、做好竞争机制的引入
合理的竞争，能够让学生有更强烈的心理反应，促进学生朗读学习注意力的集中。引导学生以饱满的热情去面对早读学习活动，调动初中学生的好奇心，对于早读学习效率的提高有积极作用。
（一）在早读中引入评分制
对学生的早读学习过程与结果进行评价，能够让学生打起精神，尽自己所能展示最好的自己。在制定评分细则时，英语教师要充分尊重初中学生的选择，就评价细则与学生达成共识。教师可以将学生分成早读学习小组，让小组成员相互监督，互相打分。一般来讲，早读评价细则应当包括以下几点：其一，坐姿端正，精神饱满。其二，声音洪亮，情感投入。其三，遵守基本课堂纪律。其四，按照参加早读活动，正常情况下不制度。其五，在早读过程中不做无关事情。满分10分，违反一条扣一分，严重违反扣两分。
（二）设置层次不同的早读学习任务
初中学生具有不同的英语朗读水平，但每一位学生都有进步的权利。为了激活学生的早读学习，教师可以通过设置不同层次的早读学习任务，引导学生以闯关的方式从低级别的内容开始读起，在提高之后不断挑战高难度朗读内容。像在学习《Do you want to go to a movie？》时，教师可以将课文设为最低层别朗读任务，选择电影介绍、影评与电影新闻英文文章作为不同的层别，供学生挑战与练习。
结语
综上所述，在初中英语教学过程中，早读是学生的第二英语课堂。保障英语早读的教学质量，对于英语教学整体水平的提高都十分重要。用丰富多彩的早读活动，激发学生的英语学习兴趣，促进学生建立正确的英语学习态度，有利于初中学生英语学习动力的持久化以及英语探究能力的提升。
参考文献：
[1]张春艺. 提高初中英语早读课效率的策略探究[J]. 英语教师，2016，01：62-63.
[2]李天真. 如何提高初中英语早读课的效率[J]. 语数外学习（初中版下旬），2014，11：47.
[3]陈玉花，杨立辉. 如何提高初中学生英语早读课效率[J]. 校园英语，2015，12：173.
[4]郑玉艳. 提升初中英语早读效率的几点思考[J]. 英语画刊（高级版），2015，10：90.
初中英语早读 篇4
上学期通过对早读课有计划的安排和落实，我们的英语早读达到了井然有序、目的明确、落实到位的目标，取得了一定效果。新学期伊始，我们通过制订计划，继续抓好早读课，有效利用好早读课时间，提高英语教学质量。以下是各备课组本学期的计划：
初一英语早读课计划
处于青春期的初一学生，大脑较易兴奋，对外界的刺激的反应也较为敏感，思想不太稳定。需要教师及时把握学生的兴奋点，指导学法与激发兴趣相结合，帮助学生掌握有效的学习方法，使学习轻松的学生能够继续保持良好的状态，学习比较吃力的学生不至于失去信心，防止两极分化。
经过一个学期的训练，学生已初步树立起学习英语的信心，在适合初中英语学习的方法上也有了长足的长进，教师应当趁此良机乘胜追击，引导学生在听说读写各方面都有进步和突破。口语方面的训练主要依赖于早读时间，因此有必要科学、合理地安排早读的训练内容和方式，于潜移默化中帮助学生掌握提高口语能力的途径和方法，使他们能够开口说、大声说，朗读与背诵、默写与听写相互组合、相辅相成，从而提高早读的效率，培养学生良好的英语语言素质和表达能力。
具体安排如下：
1、前5分钟为教师示范带读，中间的5分钟为齐读，最后5分钟以个人背课文背单词为主。单词听写和课文背诵放在课后，由拍档间合作进行，科代表检查，教师抽查。
2、每周二和周四要安排前5分钟进行听力训练。
3、早读内容按统考和中考要求，和32个中考话题有关的对话全部要背诵。本册课本包含8个话题。16篇对话全部要背诵，16篇课文要全部读熟，课文中的重要句子和段落也要求背诵。每篇课文至少要背熟一段。
附：8个中考话题
1、Personal information
2、Everyday life
3、School life
4、Health and diet
5、Shopping
6、Traffic
7、Feeling
8、Planning
12篇重点课文
1、Unit 1, Lessons 3 & 4
2、Unit 2, Lessons 7 & 8
3、Unit 3, Lessons 11 & 12
4、Unit 4, Lessons 15 & 16
5、Unit 5, Lessons 19 & 20
6、Unit 6, Lessons 23 & 24
7、Unit 7, Lessons 27 & 28
8、Unit 8, Lessons 31 & 32
初二英语早读课计划
一、现状与对策：
学生层面:离进入初三阶段只有一个学期，大部分学生求知欲强烈。朗读是每个学生都能够做到的事，通过早自习的朗读让学生始终有参与感，增强学习和进步的信心。
知识层面：初中阶段大部分的语法知识点已经或者将要在本学期教授完，但由于学生水平存在差异，在掌握程度上也有着较大差距。早读课利用小组练习可以有效弥补这种差距，并促进各层次学生都能得到进步和发展。
能力方面：学生在听、说能力方面还有所欠缺，需要通过专门的时间来提高。
二、内容和目标：
1、本学期所学的单元主题为
Unit1：What will I do?(我的将来)
Unit2 ：Ideas and science(理想和科学)；
Unit3：You are invited(如何邀请)
Unit4:Helping ourselves and others (如何帮助和请求帮助)
Unit5：Helping ourselves and others(帮助我们自己和他人)
Unit6:Look at the future(谈论将来)
Unit7:Holiday time(谈论假期)
Unit8 Celebrate the Festivals.(庆祝节日)
围绕这些主题结合中考的大纲要求，使学生能够掌握一定的交际用语。
听力（使用《英语周报》来辅助完成，适当选择Book 5B内容）
2、在每单元中下列课文需要每个学生会朗读
Unit1:Lesson1的part3,Lesson2的Part1,Lesson4的part2
Unit2:Lesson6的part1,Lesson7的Part2,Lesson8
Unit3:Lesson9的part1, Lesson12的Part3
Unit4:Lesson14,Lesson16
Unit5:Lesson17,Lesson18,Lesson19,Lesson20
Unit6:Lesson22,Lesson24
Unit7:Lesson26,Lesson28
Unit8:Lesson29,Lesson30,Lesson32
3、以下课文属于背诵篇目
Unit1:Part 1 of Lesson1and Lesson2,Lesson4
Unit2:Part1 of Lesson5,Part1 of Lesson7
Unit3:Part1 of Lesson10,Lesson11,
Unit4: Part1 of Lesson13,Part3 of Lesson15
Unit5:Part4 of Lesson 17
Unit6:Part1 of Lesson21
Unit7:Part1 of Lesson25
Unit8:Part1 of Lesson30
三、具体安排:
1、每周利用一个早读练习听力，以5B为主，期末考试之前使用英语周报上的听力。
2、利用早自习进行新单词的朗读和听写。
3、让学生跟录音读课文，纠正学生的语音、语调，培养语感。
4、培养学生当众大声朗读、大声说英语的习惯。
5、学生分组背诵课文，老师逐个检查过关，检查和纠正发音、语调。
初三英语早读计划
目的：
1、通过对课文中重点篇目的朗读， 培养学生正确的语音、语调，增强学生对课文朗读的流利度，提高学生的口语水平.
2、通过常用单词、词组、句型、交际用语等的过关训练， 积累语言知识，为学生的听说读写打下基础。
3、通过针对性的听力训练，提高学生的听力水平。
主要内容：
（一）课文朗读篇目：重点 在4A、5A、6A 。
（二）1A-6A 中考词汇 ，重点短语、句型和惯用法。
（三）日常交际用语30个主题： 1、问候2、介绍3、告别4、打电话5、感谢和应答6、祝愿、祝贺和应答7、道歉和应答8、遗憾和应答9、邀请和应答10、提高（帮助等）和应答11、请求允许和应答12、表示同意和不同意13、表示肯定和不肯定14、劝告和建议15、禁止16、约会17、看病18、常见标志和说明19.喜欢和厌恶兵 20. 问时间、日期的应答 21.表示称赞 22表示感情23、就餐 24、传递信息 25、求救 26、购物 27、语言困难 28、意愿 29、约会 30、问路与应答
（四）话题范文22个：1、个人情况 2、家庭、朋友与周围的人 3、周围的情况 4、课外活动 5、学习生活 6、描述动物 7、人际关系 8、计划与愿望 9、就职话题 10、节假日活动 11、购物 12、饮食 13、健康 14、天气15、文娱与体育 16、旅游 17、自然与环境 18、生活方式 19、热点话题20、科技 21、北京奥运 22、社会
（五）听力材料：B册（精选）、历年中考模拟听力材料、《英语周报》听力材料、听取信息听力材料
措施：
1、有目标意识，任务驱动： 呈现任务，让学生明确具体目标，有的放矢。
2、有评价机制 ：学生自由练习、小组形式过关、老师检测反馈。
3、有时间意识，课后跟踪，引导学生在规定时间内完成，未完成的课后督促。
初中生早读迟到检讨书 篇5
您好!
我是初三xx班级的xx同学，我作为一个即将面临要中考的初三年级同学，我居然还屡次犯了早读迟到的基本错误。实在是太不应该了，实在是太不想事情了。我现在已经领悟过来，中考距离我们的时间越来越来短，留给我们冲刺和准备的时间已经不多了，我们的学习和复习的任务还这么艰巨。我却还没有意识到时间的紧迫性，意识到中考的重要性，还在过着以前吊儿郎当的日子，甚至在越来越放肆，在上个星期的早读期间连续迟到了五天。这引来了语文老师和英语老师的极度不满。我知道您更生气，所以我给您写了这份检讨书，表示我的歉意和悔过之心，保证以后绝不会再出现此现象。
都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早晨是多么美好的时光，又是一天里面我们记忆的黄金时间，所以我们要尽可能的利用这个短暂的时间去做一些有意义的事情。而作为一个学生，对我们来说最好的就是进行早读。所以老师们开设早读的课程也不是没有道理的，都是为了让我们能够在早读的时候多多记住一些知识点，让我们懂得珍惜时间，让我们能够在有限的时间里记住无限的内容。而在这个中考即将来临的紧张时刻，我们更是要珍分夺秒的去把知识记在我们的脑海里，一刻都不能放松，早读的时间更是不能放过。
但是我又是怎么做的呢，我不但不知道珍惜，还把早上这么珍贵的时间都浪费在了睡觉上面，才导致在早读上迟到。老师留给了我们时间，让我们充分把握，我是我自己没有抓住这么好的时间去记单词背课文，这是我个人的损失。所以我很感谢老师能够指出来我的错误，让我能及时的意识到自己的错误，并进行改正。
我会在初三剩下来的日子里，向全班优秀同学看齐，向每一个能在早读上抓紧时间背书的同学学习，做到再也不迟到，再也不浪费早上的时间去睡懒觉。我会好好珍惜时间，努力学习，把以前在早读上没有记下来的知识都用心去记好。我要感受到中考的紧张气氛，感受到中考的压力，要一改以往懒惰的作风习惯，积极努力的去备考，在最后的一阶段里好好的冲刺中考。我希望我的改正还为时不晚，我希望老师能够鼓励我支持我监督我。
此致
敬礼!
检讨人：
如何提高英语早读效率 篇6
抓好外语早读课对提高学生的外语程度有很大的积极作用。英语早读课是学习的一种有效途径，具有实效性的早读不仅是课堂教学的有效补充，也是英语学科教学的重要环节。只可惜，由于早读课的特殊性，早读往往受到一部分教师和学生的忽视，收效甚微。因此如何提高英语早读的质量是目前一个亟待解决的问题。
那么如何才能让学生读得有兴趣，有收获，有成效呢？目前早读存在什么样的问题呢？我觉得存在以下 两方面:(1)早读课内容单调统一；(2)早读课缺乏相应的监督检查；由于学生的悬殊太大，早读特别容易瞌睡，有的学生单词都不会读，知识点背不会，更别说背课文了，久而久之，学生就失去了学习的兴趣，学习英语就成了一种负担。学生的差距不是短时间形成的，而是长期积累的结果。尤其是到了初三，每班都要有别科的成绩好而英语特别差，成绩只考几十分，学生升入初三，学习很紧张，而又要补习英语，学生又不知从哪儿补起？这样给老师和学生又造成了很大的负担。我们都知道，英语要想补起来，需要多大的精神和毅力呀！英语的学习又需要背和记，当然早读就成了一个非常重要的环节。
怎样能提高学生早读的兴趣和提高早读的效率？我觉得应从以下几方面做起：
一、早读内容要任务化
早读内容不仅要由易到难，丰富多彩。而且，要明确任务，有的放矢。要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。每天我布置不同任务，给后进生大量的时间，让他们背最基础的知识，然后分组听写，挨个检查，从简单到复杂，课下出一些简单的习题，然后进行训练，从而让他们体会到成功的喜悦。
二、早读形式要多样化
兴趣是最好的老师，早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。不同的朗读方式发挥着不同的教育功能：比如，“齐读”可以提高班级读书的整齐度；“领读”可以帮助英语困难生进行模仿朗读；“分组读”可以培养学生的合作意识；“分角色读”可以提高学生的朗读兴趣；“边表演边读”可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；“比赛读”可以激发学生的竞争意识。我所采用的多是学生齐读，读单词和课文，在齐读过程中纠正其发音，然后再领读其难读的单词和句子，让学生增强语感和语调，进而提高学生学习英语的兴趣。
三、早读质量要监控化
早读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。那么早读之后呢？如果只让学生天天这样读，没有相应的检查，时间长了，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。我所采 用的是听写方式，每天坚持听写，看看同学们的效果怎样？每天坚持听写成为一种制度，这样学生带着任务去读，效果肯定不一样了。
四、培养和发挥小干部(外语课代表）的积极作用。外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。
当学生进行早读的时候，要求我们老师做到：教师要做好一个指导者和参与者的工作;同时英语教师在辅导的时候要释疑解惑，并且要因材施教，侧重于学习方法的指导和学习习惯的培养；早读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。
总之，一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。因此，科学合理地利用几十分钟的早读时间，不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生对早读的态度从被动转化为主动，才能提高早读课的学习效率。
因此，在对初中英语早读进行新的探索和尝试的过程中，我们英语教师要做好协调和指导工作，要用科学创新理念，丰富早读内容和形式，使其适应当今“以人为本”的新课程教学改革思想，发挥早读课的实效功能，最终提高英语学科的教学效果。
杜村初中
初中英语早读 篇7
一、将教学任务融入早读, 积极调动氛围
总结以往的教学经验, 英语口语的重要性显而易见, 因此, 在每一次的英语早读中, 学生首先要明确的是“读什么”以及“怎么读”, 以便朗读时“有的放矢”。一方面, 教师布置的早读任务是激发学生朗读积极性的关键, 需要分清教学目的的主次, 结合学生的实际情况, 有针对性地为学生安排早读内容。教师在布置早读内容的时候, 应该始终围绕“朗读、识记”进行练习。此外, 教师还应该对学生进行科学辅导, 激发学生早读的兴趣, 增加所学的知识量, 巩固课堂内容, 从而达到提高学生学习效率的目的 (程玉娟2011) 。然而, 教师很难当日制订出符合不同层次学生的早读任务, 所以最好提前一天告诉学生早读的内容及需要达到的目标, 给予学生选择的权力, 从而更好地完成教学任务, 更高效率地完成早读。另一方面, 教师应该让学生阅读节奏感较强的文字, 比如:Whose pencils are those? / Those are mine. / Are you sure those are not his? / No, those are mine. / Whose writing case is this? This is a beautiful writing case./ It’s mine. /Whose writing case is this? This is a ugly writing case. / It’s her. /Are you sure it’s not yours? / Of course, it’s not mine. / Not yours? / Not mine.此时, 教师的辅助作用依然不可缺少, 在此期间, 教师可以参与进来, 并且带动学生进行准确地朗读, 以充满激情的嗓音感染学生, 提高学生朗读的热情, 培养学生朗读的兴趣。
二、将多样活动带入早读中, 创造竞争意识
初中生往往对较为死板的学习方式感到厌倦, 早读也是一样, 机械的早读会让学生产生抵触情绪, 让学生感到疲惫。所以在学生早读期间, 如果用单一的早读方式, 就无法达到高效早读的目标 (刘小元2012) 。
作为英语教学的第二堂课, 英语早读需要用多种方式培养学生的积极性, 因此, 如何上早读课就成为提高早读效率的第二个需要解决的问题。在英语教学中, 教师最好多方位、高效地完成英语早读课。一方面, 早晨是唤醒学生动力的最佳时机, 所以早读形式的多样化非常重要。教师可以以学唱英文歌、给英文电影配音、朗读英语美文以及用英语演讲的方式调动学生参与的积极性, 培养其学习英语的兴趣, 以便教师更好地完成英语教学目的 (刘建男2015) 。另一方面, 以竞争带动英语课堂的活力是高效早读的方法之一, 将竞争带入多样的早读活动中, 让早读形式多样化。可以以小组或者个人为单位, 进行英文朗读比赛;可以针对课本上的内容, 采用分组、分角色、分段等多种形式朗读, 更好地活跃早读的氛围;还可以利用小游戏来加深学生对单词的记忆力, 比如, 教师可以组织单词接龙活动, 首先给出一个单词Chinese, 有学生立刻给出了以e开头的单词equal , letter-reach-handle-everythingglove-example-enjoy-young-goodbye-expect-throwwatch-happen-noodle-exist-thank-..., 学生依次进行单词接龙活动。成语接龙游戏不仅锻炼了学生的反应能力, 充实了学生的单词量, 而且调动了学生学习英语单词的激情, 使全班都融入在记单词的氛围中 (邵芝莹2014) 。
在多样活动开展的同时, 教师的积极引导也是高效早读的关键, 如, 适当的奖励制度能更好地带动学生的积极参与, 也能营造出更好的早读氛围, 教师可以适当给予和奖励表现优异的小组或者组内成员, 奖励形式并不重要, 重要的是培养学生的竞争意识, 营造浓厚的学习氛围。同时, 在活动中教师应第一时间发现问题, 并且解决问题, 这样才能保证早读活动向正确的方向发展。比如, 教师发现学生朗读的单词或者语法出现错误, 应及时予以纠正, 从而加深学生对该问题的印象。教师还要就竞争引发的负面影响作出纠正和批评, 从而完善早读活动, 朝着高效早读的目标前进。
三、学生早读后互相检查, 教师从旁辅导
每天的早读, 都必须做到善始善终, 保证每日早读的质量, 教师应该将学生分成几个学习小组, 让学生每天早读时都要针对前一天的早读情况进行互相检查, 学生通过互相检查, 能够及时发现问题, 教师最后对早读问题进行汇总, 从而逐步完善早读内容。相较于传统的教师抽查, 小组检查具有较大的优势: (1) 学生通过相互检查, 能够及时发现自己和其他学生存在的不足, 进一步对相关知识进行巩固; (2) 通过小组检查, 学生能够了解小组成员的学习进度, 激起学生的竞争心理, 促使学生更加努力学习; (3) 小组检查能够让小组成员互相帮助, 共同进步; (4) 减轻了教师的工作压力, 教师通过问题汇总, 能够及时掌握学生的典型问题, 有针对性地进行指导, 提高了学生的学习效率。教师需要注意的是, 检查时间不宜过长, 不能影响到学生当天的早读计划, 一般以五分钟为最佳, 既能检查早读效果, 也能正常进行新一天的早读任务, 从而实现英语早读实施与完成的循环往复 (闫娟2013) 。
结束语
总之, 英语教学的第二阶段———英语早读也不能忽视, 教师必须给予足够的重视, 认真布置早读内容, 并且有效实施。在每天的教学中, 不断检查学习效果, 及时对每日的英语早读进行总结和创新, 提高学生的学习热情。将教学目标融入每天的早读中, 采用多种方式的早读活动, 有助于培养学生良好的学习习惯, 全面提升学生的英语素养。在培养学生英语兴趣的同时, 也要对日常的英语教学进行补充和完善, 使其适应新课程改革的思想, 真正地把高效早读落实到每一个学生身上, 发挥早读该有的功效, 与英语学科教学同步发展。
摘要：英语早读课的效率高低在一定程度上影响课堂教学的效果, 通过对初中英语早读的实践探究, 剖析构建早读高效学习的策略, 即将教学任务融入早读, 将多样活动带入早读, 早读后学生互相检查, 教师辅导。通过分析初中英语早读对教学的促进作用, 提出教师应重视培养初中生英语早读习惯的观点, 从而提高初中生英语学习效率。
关键词：英语早读,学习,高效,积极引导
参考文献
程玉娟.2011.中学英语课堂重要拓展形式——早读课有效性的研究和探索[J].中学生英语 (初中版) , (14) :87-88;91.
刘建男.2015.提高初中英语早读效率的思考[J].中国校外教育, (11) :63.
刘小元.2012.提高英语早读实效初探[J].校园英语, (4) :46-47.
邵芝莹.2014.如何有效上好英语早读[J].新课程学习 (中) , (11) :174.
初中英语早读 篇8
关键词：研究背景；早读现状；案例研究
一、研究背景
英语是一门语言，是一门有声音、要发音的科学，是用来与人交流、沟通的工具，不能成为像以前一样看得懂、只会考而不会读、不会说的“哑巴英语”，而“读”是语言输入的重要环节之一。
学英语是学习语言，其目的是为了能说话、能交谈，所以必须经常练习朗读、练习口语，才能运用自如。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。局限于当前的英语学习条件，学生缺乏一个能得到充分练习的语言环境，大部分学生平均每天课堂外朗读英语的时间普遍低于半小时，学习自主能力差的学生甚至每天朗读英语少于15分钟，或者上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读。因此，学校安排一定量的英语晨读课，让学生在教师的指导下进行早读，是提高英语教学质量的客观需要。
二、目前的早读现状
在多年的一线教学实践中，笔者深深地体会我们的英语早读存在以下几个方面的问题：
1.教师缺乏适度引导
有的教师总认为自己“高大上”，甚至认为学生早读效果不太理想是因为学生基础差。早读课上，听似书声琅琅，实际上有很多学生没有用心去读，而是“和尚念经，有口无心”，早读课常常只是前五分钟到十分钟声音大，然后声音就逐渐减弱，到了下早读课前基本就只有寥寥几个人的声音。殊不知早读的盲目性和随意性在很大程度上来源于学生缺乏明确的任务和正确的方法指导。
2.早读形式与内容单一
形式单一，最明显的就是早读只是学生机械地朗读，只要张嘴、发出声音就算合格。而内容是什么就不得而知了，很多学生自始至终就是读教材、背单词，笔者认为纯粹的朗读而不注意读完以后的理解和消化（比如笔记），那也是于事无补。
3.早读任务“一刀切”
有些老师为了动员全体学生大声朗读，全程安排好第二天的早读任务。但是在布置任务时没有注意学生之间的差异，全部统一的“一刀切”。这种情况很容易导致优秀学生“吃不饱”，潜能生不能“消化”，两头都得不到长足的发展。
三、理论基础
早读课是学习英语必须的环节，同时它对于英语的学习也是至关重要。新课标就明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶。”
从心理学和生理学的角度来说，人的记忆是有规律的，而且所学的英语单词也会遗忘的。每天有规律地早读，可以巩固脑子里印象深刻的单词、短语、句型等。早晨是人的记忆高峰期，是黄金时间段，在这个时期大声朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。那么，如何提高现阶段英语早读的效率是至关重要的。
四、提高英语早读课效率的实践案例研究
新课改的主旨就是“學为中心、以生为本”，促进学生学习方式的转变和关注完整意义的学习与成长是教学改革的核心。就英语早读课而言，我们要找到目标、方法和策略提高效率，教师要成为学生学习的促进者，基于目前的学情，制定一套完善的“学为中心”的早读制度，让早读大放异彩。
1.确立学生早读的目标
如果没有明确的早读任务，学生没有压力，就像一盘散沙，早读的实际效果不会很大。笔者认为大部分学生都错误地认为，早读的时间按照老师的要求记记单词，复习或预习一下课文就可以了，读不读都无所谓，只要完成老师的任务就行。根据这种情况，笔者认为教师要联系实际授课情况，布置好合理适当的任务。就笔者所教班级，提前让学生在黑板上写好早读任务，让学生有目，的有计划地进行朗读，充分发挥其积极主动性，提高学习效率。早上的大声朗读不仅可以锻炼学生的口语能力，也是增强语感的重要途径。
2.发挥教师早读的带头和督促作用
早读课效率不高的原因不能全部推给学生，英语老师其实也有不可推托的责任。其实，学生是很单纯的，只要老师充满爱心，从自身做起，发挥好引导者、监督者、管理者的作用，早读课的效率就会跟着得到强化。
教师要起到模范带头作用，早到班级5分钟，尤其是第一学期初的时候，这样做的好处是可以把早读任务早早地布置在黑板上，并且督促学生拿出早读材料，做好上早读课的准备。等学生清楚早读的流程和意义后，教师可以提前让课代表黑板上写明每天的任务。比如：早读任务：大声朗读Units1-5 Section A 2d ， Grammar Focus，Section B 2b。全班人数到达5人以上，就由英语课代表负责在讲台领读，直到全班到齐。
3.实现早读任务的多样化
早读千篇一律的大声朗读是不行的，时间一长，学生会腻，缺乏对英语学习的兴趣，反而收不到该有的效果，所以行之有效的方法很重要。
（1）分层背诵，多劳多得
英语学习中很多优美的文章需要背诵、记忆。在早读课时，可以对不同的学生进行不同的安排。从笔者的角度出发，课文分为整段背诵、分段背诵、全段朗读，个别学生只需抄写。背诵出色且速度快的学生还可以让他做组长，抽测其他学生的背诵情况，既可以减轻自己的压力，也能锻炼学生的能力，鼓舞学生的士气。以此来鼓励学生早读时间的合理利用能力。背诵的形式也可多样，提前布置好任务让学生准备，利用早读完成背诵；根据个别的文章（比如书本每个单元Section A的2d），有时也可以直接早读当天发布任务，当堂完成，看谁的单位时间利用率最高，最先来背诵的可以奖励3～5元奖励币（跟班级的加减分考核制度可以放一起）。等学生了解了老师的一些背诵情况，积极的学生甚至会提前先去准备好背诵的内容，在这种机制下，良性循环起来，早读就有更多的时间留给自己查漏补缺。
（2）听写重默，一气呵成
听写是英语学习中最常用的手段之一，同样也是最基础的环节。最多的就是单词和词组以及句型的听写。就笔者而言，单词和词组的听写是每个单元分两次，Section A和Section B。个别学生自己中文写好自己默写上交（成绩最薄弱的每次规定5个黑体字单词）。早读课上规定约15分钟左右时间准备，马上进行听写，直接上交改好，学生下面马上查漏补缺，改完下发订正一气呵成。每个学生要求准备两个本子，听写本和重默本，听写订正在听写本，抄写和重默都在重默本上完成。
（3）多面听读，培养兴趣
让英语早读从一味地自己大声朗读中解放出来，早读其实可以不仅是知识枯燥的照本宣科。笔者从教多年，朗读單词、教材、听力材料时选择让学生跟着录音，既可以提高学生的发音准确度，又可以模仿磁带当中人物的语音语调，让学生体会到原来朗读英语也可以这么优美动听。有时候也可以选择自己朗读作示范，尤其是难度较高的个别单词和句子，反复地指导、纠正，指导所有学生过关为止，树立学生朗读的信心。大声齐读也不失为一个好办法，朗朗书声环绕整个班级，培养学生的整体语速。个别薄弱学生也可以在齐读时纠正自己的发音问题。
（4）动车组，火车头
学生早读习惯慢慢养成后，老师可以有意识地培养英语课代表或者是小组长人选。各个小组就由于一列火车，车头掌握方向，顺利驶进目的地。通常在学期初一个月以后，笔者就开始把权利慢慢下放。每天放学后把第二天早读的任务告知课代表。课代表写在黑板上，第二天早读课之前在课代表的管理下让学生先开始进入状态，早到的学生也不至于浪费时间。各组的组长能力稍强，也可以发挥才干，教自己组内的组员纠正发音等问题。实现一级管理一级，通过最终期末的考核制度，可以折算出平均分最高的小组，加以奖励、表彰。
（5）比一比，乐趣多
早读课中布置好任务各组各自完成，当堂也采用比赛的形式过关。比如，布置好每单元2d的背诵任务，20分钟准备。时间一到，可以采用自荐在全班面前背诵，过关者可以多加3～5分。有时也可以每组各抽英语成绩相对平衡的一人，激发各组之间的竞争意识。在听写任务中，有时候可以偶尔算一下各组平均分，最高组可以每个组员加1分。所有的比赛都可以随机随时开始，让学生始终保持神经的紧张和头脑的清醒。
4.评分机制，公平合理
光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督促的作用，那么花样再多也只是流于形式。所以要建立公平、合理的评分制度。
笔者从每学期初开始就让课代表自己设计一张海报，每个人的每次听写分数通过5种不同的印章落实到海报上。分为5个档次：不及格、及格、80分以上、90分以上和100分。这样既可以避免学生分数直接上墙的难堪，同样起到提高学生间竞争的效果。每个月总结一次，口头表扬再红榜张贴，让学生有危机意识感。到了期末按个人总分和小组平均分两块进行表彰、奖励。自制手写或者机打奖状（一、二、三等奖），独一无二：I am so proud of you. You are the most hard-working student in Class A，Grade B. 恭喜你荣获A班英语“好记性”一等奖……
总之，早读是英语学习的重要阵地，它有利于学生自主学习和合作学习的培养，同时也有利于学生口语能力的提高一级英语语感的培养，为学生综合语言能力的提高打下良好的基础。教师要在早读中充分调动学生的主体性，让学生从一天的开始就意识到学习英语是一大乐事，我们要努力走出早读课流于实行的误区，将黄金时间激活起来，让早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐积极地掌握知识、培养能力。抓好早读，就可以让学生在一天中自己记忆力最好的时刻有效的学习，让一天的学习活动变得轻松、愉快。
参考文献：
皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1997.
甲山小学校园英语早读英语角方案 篇9
一、英语早读：（三、四、五、六年级）
时间：学生来校后--下早自习
方式：放录音磁带 科代表领读，自由读，小组读，表演读 内容：学过的课文或课外资料
朗读展示：利用晨会时间，各班每名学生轮流朗读 朗读要求：（三、四、五、六年级）
1、朗读内容教师预先审核，班主任要安排好领读学生，可以采用221方式，第一个2用两名读的较好的学习，第二个2用两名基础一般的学生，最后一个1用名基础较差的学生。教师和班主任可以提前帮助领读学生，做好准备
2、每天各班的一名学生进行领读，朗读时，教师要在班级组织好学生参加
3、朗读的内容为本学期学过的课文，课文一周一换
4、每月月底前对学生进行朗读考级考核，以英语教师为主，班主任辅助
5、要求班主任积极参与，每天负责安排好领读学生及早读内容。保证时间，保证人员，切实做好英语早读工作。
二、英语三词积累（三、四、五、六年级）
1、学习时间：每周五布置下周将学习的15个词，班主任自行安排时间学习。
2、学习内容：以各班学习的英语教材中的单词为主
3、学习方式：每日三词写在黑板右侧，每天由科代表更换，每周考15个单词，每月40词，每组同步进行，时间为每月的第一个星期一。三四年级经认读为主，能够达到互译，五六年级要达到会认，会读，会写。
4、学生英语积累本：记录每日三词，积累英语句子、诗歌、故事等。
三、英语报（三、四、五、六年级）
每个班级每月一次，每次2张，分组集体完成
要求：用素描纸，边框留有1.5厘米，左边居中是报头及期号，右下角是单位和作者
内容：可以是语法，歌谣，诗，散文，英语学习小窍门，故事，外国文化等，要图文并茂。
四、英语角设置（三、四、五、六年级）
1、单词考级： A（红星）90--100分； B（绿星）80--90分； C（黄星）60--80分
2、朗读考级：ABC三等
3、张贴：每日三词总表
4、张贴英语报
5、英语沙龙（故事、外国文化等）
6、学期末评出英语小明星
7、考核级别可以出现C++等类型，以鼓励学生学习为主
五、英语故事（五六年级）
每班准备一个童话剧或故事 要求：
1、自排、自查、自演
2、内容可以在书后找，或在网上查找
3、把故事内容抄下来（可以配上图片）
4、格式：中间写故事题目，右下角写上班级，表演者姓名。
English Corner
英语沙龙
高中英语早读课堂效能探究 篇10
---英语学科核心素养在早读课堂中的渗透
西安惠安中学 张艳妮
古语有云“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早晨是人的记忆高峰期，这个时候的朗读、背诵效果也是最好的。英语早读课是英语学习的第二课堂，是上好高效英语课的重要保障，也是英语课的延续和补充。是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。然后，目前，我们早读课堂的有效性还存在一些不足。如何提高英语早读课的效率，如何激发学生的朗读兴趣，如何让我们的早读焕发活力？带着这些问题，今天我将结合我自己的教学体验和思考浅谈英语学科素养在早读课堂中的渗透。不对之处请大家批评指正。
我将从以下四个方面进行阐述。1.2.3.4.现在的00后； 英语学科核心素养； 我的英语早读课堂； 我的几点体会和思考；
在切入主题之前，我想和大家分享一些我最近的感受和见闻。我的青春去哪儿了？刚到惠中的我，满脸胶原蛋白，护肤只用水和乳，拍照从不用美颜。现在的我，做了母亲，跟娃拍照也必须加滤镜，每天脸上涂8层。岁月啊，我只能说让我变得更珍惜自己的这张脸了。不过我还是很有优越感的，因为目前我仍是高中英语备课组里的小妹妹，有这么多哥哥姐姐护着呢？希望我的这种优越感能多维持几年。
上周我有幸参加了鄠邑区教育系统团干部培训会，会上一位来自省团校的宋教授分享了当今网络上90后和00后的一些真实想法。我觉得有点意思，今天也借此机会与大家分享。
我们现在的高一学生大部分都是2003年之后出生的，他们的生活态度和学习态度与我们有太大的差异，在与他们的交流中，我深刻理解了代沟的含义。同时，我也渐渐明白了如何更有效开展自己的教学工作。下面我们切入正题。
英语学科核心素养
语言能力：是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。值得注意的是，这里提到了语感一词，以前我总觉得语感这个词说出来不够专业，但让我惊讶的是竟然出现在了英语学科素养的四大要素中，这给我了强有力的理论支持，顿时我自信了许多。当然核心还是听说读写能力的培养，不过加了一个“看”字，我的理解应该是更加关注学生的英语阅读能力。
文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。在之前多次的讲座中都有专家指出，现在的高考命题更加注重对中国传统文化的认同，所以我个人理解是希望英语教师指导学生在了解国外优秀文化的同时能够培养出一批用流利的英语弘扬我们中华优秀传统文化的英语人才。思维品质：指人的思维个性特征，反应其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。激发学生敢于质疑的勇气，善于提出新观点、新方法、新设想。并进行理性分析，做出独立判断。能突破常规思维，提出独特的解决方案，从而产生新颖的独到的思维成果。以上是我从百度上引用的理解，我个人认为思维品质是在潜移默化中形成的，需要各个学科的共同努力。就英语学科而言就是培养学生分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。对于学生来说培养英语学习的兴趣和习惯、找到适合自己的学习策略和培养学生英语思维是我们教学的重点。浓厚的兴趣和良好的习惯是前提，适当有效的学习策略是基础，用英语思维是英语学习的最高目标。
英语早读现状
学生： 1.习惯差
在平时的早读课中，很普遍的一个现象是，早读铃声已经响过，但只要老师还未到，班里真正开始早读的学生屈指可数。有的在聊天，有的在补作业，有的发呆，总之很少会有学生真正自觉地开始早读，总是要看到老师甚至等老师到其座位旁催促了才翻开书本早读。
此外，每当早读课老师走到教室外面，班里的早读声音就明显小了。不少学生是在为了应付早读的任务而有口无心地念着，更有个别学生，滥竽充数，注意力不集中，每次都翻着书到单词表第一页，装模作样地做样子，早读的纪律有老师在场和没老师在场完全两个样。45分钟的早读下来，毫无收获。这种现象充分说明相当一部分学生还没有形成一种良好的早读习惯，缺乏对早读的热情和积极性，将其当成了一项应付老师和学校的任务。长此以往，英语成绩更往下掉，直至完全能放弃，恶性循环。
2.无目标
我们的早读课时间是45分钟。然而据我观察和亲自了解，能真正做到读半个小时以上的学生都寥寥无几。大多数学生都停留在单词，课文的层面上，并不会主动有意识地给自己安排制定更多的计划。很多学生一开始是在卖力地读单词课文，一遍，两遍，但接下去就不知道该做什么，甚为迷惘。一味地重复，容易使得早读内容单一枯燥，滋生学生的厌烦情绪，绝对不容小视。
3.不会读
根据平时的留意和观察，很多学生英语语音有很大问题，虽然单词已经领读了很多遍，但还是有大量的单词不会读，打开单词表，发现没几个会读的，不知如何开口，更别说课文了，只能心灰意冷地发呆或者睡觉。
教师： 1.心太急
最近我一直在反思自己的早读，每次给学生布置早读任务时，总觉得单词表里的词汇学生都应该记住，希望学生一个早读下来既能把黑体单词背过，还能记住用法，甚至还能造几个简单的句子。可现实却很凄凉，一个早读下来10个黑体单词，能达到要求的寥寥无几。是学生太笨了吗？还是我的要求太高了？答案我想都是肯定的。我们总觉得学生应该能做到，可事实是他们的能力真没有我们想象的那么出众。所以，我们是不是可以降低一下要求，放慢一点节奏，这样我们和学生都会轻松点。
2.轻检测
在我个人看来，早读课效率不高除了学生的主观原因外，课堂上老师未能及时的反馈和检测也有影响。毕竟他们只是学生，而且还是比我们预期要差一点的学生，终究还是需要在一定的指导和督促下开展早读的，如果没有任何的检测和评价，学生便没有任何压力，自然也不会给自己制定相应的计划。因此，我个人觉得还是应该加强检测和评价。
英语早读课中的核心素养
结合英语核心素养的四大要素，我将分享我在早读课中以四大要素为指导，围绕听说读写这一核心开展的早读课堂实践。
1.语言能力
学生缺乏英语学习动力的根本原因是词汇量匮乏，无法进行正常的英语阅读和运用。因此，我在早读课中始终把词汇作为最主要的任务和检测内容。但是如果只是单纯的让学生记单词，学生很盲目，效果也不理想。因此，我会将单词氛围两类。第一类是黑体字单词和短语。要求班内90%以上的学生都要掌握拼写和意思。同时利用早读最后五分钟和课前五分钟进行反复检测。检测的形式会根据学生的掌握情况确定，一般刚开始会全班形式的提问和集体回答。课前，一般采用点名单个学生回答的形式。基本上这样的检测形式会贯穿整个单元。第二类我将单词表中常见的、汉语意思超过两个的词汇提前告知学生，要求学生会读并掌握汉语意思，检测采用我说英语学生写出单词及单词表中列出的汉语意思。每节早读课除单词记忆外，要求学生大声朗读第一篇Reading中重点讲解的长句和难句。检测形式为齐声朗读或点名朗读。在此基础上会根据实际所剩时间组织学生读笔记或复习上一单元黑体词汇。当然听力练习也会穿插在早读课中。总之所有的任务都分块化，尽量让学生的单次学习量减少，同时有任务必有检测。偶尔也会根据学生的状态听一首英文歌或者分享自己读到的英文名言。最近发现学生状态不太好，打算在抖音上学一些活跃气氛的小游戏。
2.思维品质
目前学生早读没声音的主要原因是不会读单词，因此音标的学习和音节的划分十分重要。此外对于句子成分的划分也是培养学生语感的有效策略。让学生学会断词和断句能够帮助他们更好的理解英语单词和句子的构成。在最开始学习音节和断句时我会要求学生做好标注，比如那几个字母组合经常发什么音，让他们都用笔标注出来，慢慢养成习惯，学生自己拼读的能力也就提高了。我想这也是学生英语思维品质的一种训练吧。3.文化意识
文化意识的提升其实我自己本身也还没有找到特别有效和系统的教学方法，我目前能够做到的就是在每一个节日到来的时候跟学生分享有关的英语知识，今后我设想着找一些短小的视频或者音频让学生们在听的过程中了解更多的中外优秀文化，提升他们的国际视野。4.学习能力
英语学习能力的提升关键是要让学生对英语从不反感到慢慢产生兴趣。在平时的早读课中，我经常变换指导策略。让学生的思维总是不断地变化。同时能够尽可能激发他们的学习兴趣。另外，我一直跟学生强调要不停地复习。我基本每周都会利用早读课的时间复习已经学过的词汇和举行，完全让他们自己去做复习工作往往容易流于形式，因此我坚持带着他们一起复习。我一直认为重复的次数越多记忆就会越深刻。总结一下，我在学生学习能力的培养上主要做了两个方面的努力：一是适时调整早读辅导策略激发学生兴趣，二是不断复习和巩固加深记忆。希望尽自己最大努力让学生慢慢适应英语的学习特点并养成良好的习惯。
以上分享的内容纯属个人见解，有些仍待时间的考证，总之，我将我的英语早读课堂策略总结为：明确任务、创造氛围、不时转转、不忘检测。我相信只要我们每位老师心态平和的看待这群思想奇特的学生，耐心的帮助他们培养良好的英语学习习惯，无论是早读课堂还是我们的其他课堂都会有让我们惊喜的收获。