如何让英语早读有效

如何让英语早读有效（通用10篇）

如何让英语早读有效 篇1

让英语早读焕发活力

郝晶晶

2016.5.19 学习英语离不开朗读，离不开高效率的记忆。在实际学习过程中，学生往往不注意使用策略和方法去读英语，记英语。结果很多早读时间是低效的，甚至是无效的。早读时间，本来应该是书声朗朗的教室，却没有传出期待中的声音，多数学生坐在座位上默默盯着单词、课文，少数开口的学生也是有气无力，甚至还有打盹睡觉的。所以如何让学生在早读课能大胆的开口朗读和背诵，是我们英语老师教学的首要任务。下面我谈谈我的几点感悟：

一、早读利用不好的原因

首先,从学生层面看，每天的早读课，一些学生并没有意识到早读的重要性。许多学生不知道早读课做什么或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语.还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣.由于学生学习态度不好，习惯不佳，或者学习能力不强，早读时很容易发现一部分学生不愿开口读，或开口却不能放声读；有些学生注意力不集中，读书时不专心，自己不会读，齐读时也不开口。有的同学则毫无目的的翻书，这儿看一看，那儿瞧一瞧，有的同学甚至开始说话，做小动作，或者打瞌睡。一般来说，晨读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，但读着读着渐渐的声音就小了下来，最后安静下来。所以，学生也发现早读很乏味，其实读和不读都是一个样。

其次,关于早读课上学生的操作方式与阅读内容：有的学生早读几乎每次都是在读单词；有的学生在早读课的时候做相关英语习题或是用写的方式来复习巩固所学知识；甚至还有的学生是用“盯住看”的方式来进行语言学习。

再者，从教师层面看，教师缺乏适度引导。短短的四十五分钟的早读，听似书声朗朗，实际上有很多学生没有用心去读，老师没有适度引导，导致学生认为早读课就只是自己去读读单词、词组，读读课文，或是将其背下来，或有些学生认为早读课只要张一张嘴就行了。英语早读普遍存在着学生念、教师转的现象。由于教师事先没有给学生布置明确的内容，没有提出具体的任务和要求，学生读就具有很大的盲目性和随意性。

二、针对上述原因，可以尝试以下几点: 第一，首先要让学生意识到早读读和背诵的重要性，早读就是学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵时机。

第二，制定好早读计划。要根据教学进度，结合教材内容，给学生指明早读的内容，提出具体的任务和要求。譬如，会读会写哪几个单词和短语，熟读某一对话或课文，背诵某一

语篇或段落，读课文并完成相关的练习等等，并说明检查的方式和时间。（任务和要求应以大多数学生通过努力就能完成达标为宜）。每堂早读课之前可以提示学生要完成哪些任务.一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固。例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固以达到及时复习.同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘.除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。

第三，丰富早读内容和形式

如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。在早读时，一个同学如果一节课都读单词，读不到20分钟便会分神，或疲倦睡觉。所以，我建议学生将早读时间分为三段，一段时间10——15分钟，读记单词，一段时间15分钟读词，词组或语法用法及例句，再一段时间15分钟读课文。从内容上可以：

1.熟读教材 朗读是英语学习中的一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提供口语能力，有可以培养语感。因此，在早读朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排。(以必修四第一模块为例)内容一：课文相关重点词汇和短语“disability”、“solar”、“recreation”、“clinic”、“urban”、“surgery”、“outpatient”、“landfill”、“run out”、“get rid of”、“free of charge”、“at the flick of”、“for sure”

要求：会读会写并掌握意思

时间：8分钟

内容二：导学案上的词汇学习要求：会读会写并掌握意思 时间：10分钟

内容三：学英语报A4版上的小短文 要求：熟读，根据所需要自行安排 时间：适当 欣赏美文 高中的课文比初中的课文长了很多，所涵盖的生词量也增大了。按照教学计划进行单元教学的同时，根据每单元内容，从课外资料中精选1~2篇与单元话题内容相关的短文，作为早读的一个内容，要求背诵一些优美句子或是整篇文章。（例如学英语报A4版与课文主题有关的小作文）

除此之外，还可以适当留几分钟给学生自由朗读。学生按自己的目标、计划自读。

从早读形式上，可以是泛读，领读，齐读，自由读，角色读，小组读与互助读。

三、养成早读前几分钟齐声朗读的习惯。齐声朗读使学生尽早进入读书的状态中。同时，帮助后进生纠正发音，明确读记任务。学生早操进班后要进入读书状态，会有一段过渡时间，有些习惯差的学生，过渡时间长，他们无目的，无计划——找书时间，发呆时间，小动作时间，说闲话时间等占去很大一部分。而齐声朗读很好地解决了过渡时间长的问题，同时训练同学们快速集中注意力的能力。

第四，跟着电脑或老师读。由于部分学生语音基础不太好，跟着电脑或老师读，可以避免学生在语音语调方面出现错误，训练他们语音语调的基本功。方式也很多，可以反复读，也可以规定一定的速度读，直到学生们都能读过关为止。

第五，英语老师指导学生读。特别是对于课文中的难点、重点，要亲自指导领读。尤其是课文中难读的单词和句子，采用上一种方法跟读，尤为有效。也可以采取一定的方式，如老师说汉语，学生对出英语，或相反，这样还能检查学生掌握的情况。

第六，读后检查验收。检查验收环节是早读的重要一环，比如在上完一单元的课文之后，限时背诵讲过的短语，老师随后口头提问，老师说汉语，学生应对出英语，或者进行相应的听写。通过此环节，学生和老师可以了解早读的效果并及时地查漏补缺，或采取适当地提效措施。老师布置的任务必须能检查和落实。

英语早读课是学生学习英语的第二课堂，是教师组织好课堂教学的重要保障，是学生巩固所学知识的重要手段。关于如何提高英语早读效率这一课题，还有许多其他更有效方法和途径有待我们去探索去研究。这只是结合自己的教学实践做了一个初步的探讨，在今后的教学中，再多总结，再完善。

如何让英语早读有效 篇2

当前,高中英语早读课呈现出如下问题,许多学生在早读课期间不知道该做什么,不懂得珍惜早读时间,将时间浪费在聊天上,课后却又抱怨单词难记、英语难学。同时,早读存在教师讲解前一天家庭作业与语法知识的现象,还存在学生有的读、有的不读、有的打闹、有的装模作样读书的现象……针对这些现象,教师应该如何提高英语早读课的有效性呢?

一、让学生充分理解早读课的意义

“一日之计在于晨”。从生理学的角度来说,早晨是人的记忆高峰期,是黄金时间段,清晨是人的大脑最清醒的时候,精力旺盛,记忆力强。所以,英语早读课就要利用这个“黄金时间”让学生大声朗读,以期收到事半功倍的效果。教师应该下班指导早读,除了对学生进行监督外,还能发现学生在发音、断句中存在的问题,并及时给予指导、纠正,从而可以更有针对性地制订或者调整教学计划,有利于提高教学质量。另外,早读课形式和内容的丰富性能促进师生之间的交流多样化,有助于联络师生感情,激发学生的英语学习兴趣。

二、教师要备早读课

早读最主要的任务是朗读与背诵, 如何规划好早读课的任务与内容,是每一位英语教师都应重视的问题。要想早读课有效开展,就必须备课,提前明确任务。教师可以适当联系教学进度,围绕早读的内容、方式、目标等备课。当然,不需要像备正课一样详细,但对于词汇、课文、课外补充阅读材料等都应该提前安排好。同时需要根据学生的心理特点和记忆规律,合理安排朗读的顺序与每个内容的阅读时间, 以免出现浪费时间或囫囵吞枣的无效现象。

三、科学组织英语早读课堂

1.明确英语早读课的任务和目标 。

对于英语学习而言,掌握一定词汇量是很重要的,但英语学习又不仅是记单词,还要进行语法学习、语篇理解、语言应用等。因此,学生要给自己的早读课设置一个清晰的目标,有了目标,才有完成任务的压力。早读内容应该遵循由易到难的原则, 给不同层次的学生设立不一样的目标, 不能搞“一刀切”。教师应该给后进生大量的时间,让他们背最基础知识;让英语学习基础较好的学生重点对语法知识进行记忆背诵。当然,对于班级所有的学生,教师都应让学生明确早读任务,集中注意力。学生也应该以教材为主要内容,可以记单词、念课文、念语法、记典型句型、背典型英语范文,然后归纳总结、解难释疑。

2.丰富早读的内容和形式 。

早读内容尽量避免过于单一,以免让学生觉得单调乏味。学生可将早读时间分为三段,一段时间0~10分钟,读记单词,一段时间10分钟读课 文 , 再一段时 间10分钟读expression,grammar及例句或背范文。早读课要让学生始终处于积极的情绪状态,不同的朗读方式发挥着不同的教育功能。学生齐读单词和课文,在齐读过程中能纠正其发音,然后领读其难读的单词和句子,让学生增强语感和语调。另外,对于读单词,以自由读为主体,在自由朗读期间可以穿插一些互动,比如让学生跟着磁带读、让男女生交替读等,教师应尽量丰富朗读的形式,让学生在阅读中感受快乐。

3.对 所布置的早读任务一定要有检测 , 及时检查任务的完成。

有实效的早读一定要及时检查,善始善终,保质保量。教师在分配任务的前提下,应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查,以此督促学生以更高的质量完成早读任务。检查中可直接利用课上对所读内容进行提问,或对所记的单词进行听写,指名朗读,抽背课文、对话、短语或单词等及时反馈早读成果。也可引入竞争机制,对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。抽查个别时,教师最好将学生领至一旁,以免干扰其他学生早读,抽查后作相应指导和要求。教师为了了解更多学生的朗读效果, 可以安排小组长抽查,然后汇报。

四﹑早读中应注意的问题

1.早读内容不宜过多或过少。

早读上布置的内容太多,会导致大多数学生完不成任务,丧失信心,失去兴趣。内容太少又会导致部分学生吃不饱,无所事事。故而早读布置的任务量要适中,难易得当,照顾到全体学生,最好能分层提出目标,方能取得最佳效果。

2.忌早上批评学生。

早上批评学生不仅影响师生双方情绪, 还会给彼此带来不快,甚至可能引起学生对教师和所学学科的反感。对于早读不认真的学生,要及时谈话,了解实情,对症下药,或课下找其谈心,让其明白利弊,以便改正。

3.不要让学生长时间大声朗读。

在早读中,教师要引导学生把握好读书的质量和效率,而不是一味强调读书声音的高低。事实证明,读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等多方面因素, 和读书的多少是不成正比的。如果不讲究方法、不分内容,一味要求学生大声朗读,只会振得头昏脑涨,造成“小和尚念经———有口无心”的虚假热闹场面。所以当学生进行早读的时候,教师要做好指导者、参与者与协调者的工作。

总之,一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得。在英语学习过程中,科学合理地利用几十分钟的早读时间,能引导学生养成积极投入早读的良好习惯,对英语教学起到良好补充作用,提升学生的英语综合素质。

摘要：新课程标准明确指出英语教学要重视朗读,让学生在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。如何让学生利用好清晨良好的自然条件,有效地利用“读”强化英语语言学习效果是教师面临的重要课题。作者主要探讨高中如何有效利用英语早读课。

如何让英语早读有效 篇3

[关键词]英语早读 效率

在《新课程标准》中强调“突出学生主体、倡导体验参与”的理念，英语课程的总体目标是培养学生综合语文运用能力，特别强调语文的实践性。在教学方式上，要求从以教师为中心向以学生为中心转变，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在早读这个平台上，学生可以通过积极尝试、自我探究、自我实践等方式，充分激发语言学习潜能，学会在人际交往中行体地使用英语。以下是笔者的一些不成熟想法和做法，愿与同行交流探讨。

一、明确早读任务

教师深入早读课堂，要做好目标引导，有了明确的任务，才能朝着这个目标努力并做到高效完成。学生也可以自行制定早读任务。学生任务的制定应根据学习进度进行安排。既要读记新任务，又要复习旧的任务。任务量要适中，不能过多或过少。教师可以根据学生层次布置或制定难度不同的任务量，另外还要对不同层次的学生做出不同的要求。

二、早读任务要多样化

在早读时，一个同学如果一节课都读单词，只读一样容易感到单调，乏味，读不到20分钟便会分神，或容易疲倦，甚至是睡觉。所以，我建议学生将早读时间分为三段，10-15分钟读记单词，15分钟读课文，15分钟读词，词组或语法用法及例句。

1.早读活动要多样化

在英语早读课教学中，有许多激发学生学习兴趣的方法。表情朗读、分角色朗读、领读、各种竞赛都可引起学生浓厚的学习兴趣。方法选择时特别要注重互动陛，让学生成为早读课的参与者，比如可以选择一部分英语基础好、发音较准确的学生老蚌生珠领读；还可以把学生分成几组进行对话练习或者背记单词比赛；也可以根据课文内容选取适当的英语歌曲或视频，渲染气氛感染学生。

2.可养成“边读边写”的习惯

如果学生学习主动性强，读书气氛热烈，可让学生养成“低头读书，抬头想书或背书”的习惯，不能盲目只读而不想、不背，背会后如果能动手默写下来，效果更好。但是，如果班级学生习惯差，这时教师就要监督学生养成边读边写的习惯了。长时间同一个模式做事情难免会使学生觉得枯燥乏味，打不起精神，所以需要教师随时观察与思考并及时改变组织管理方式。

3.读后检查验收，并及时纠正错误

检查验收环节是早读的重要一环，通过此环节，学生和老师可以了解早读的效果并及时地查漏补缺，或采取适当地提效措施。对于在检查过程中发现的问题，要区别对待，进行纠正。对早读课上漫无目标甚至打瞌睡的学生，要让他了解早读的意义，增强自律和责任意识，还可采用“结对子”的方式，让其他学生监督并帮助其完成早读任务。对语音语调方面的问题，可通过教师示范、跟读录音、齐声朗读、背诵等方式用时纠正，在诵读中才教会学生对语音语调的把握，促其形成良好的英语语感。

如何提高英语早读效率 篇4

抓好外语早读课对提高学生的外语程度有很大的积极作用。英语早读课是学习的一种有效途径，具有实效性的早读不仅是课堂教学的有效补充，也是英语学科教学的重要环节。只可惜，由于早读课的特殊性，早读往往受到一部分教师和学生的忽视，收效甚微。因此如何提高英语早读的质量是目前一个亟待解决的问题。

那么如何才能让学生读得有兴趣，有收获，有成效呢？目前早读存在什么样的问题呢？我觉得存在以下 两方面:(1)早读课内容单调统一；(2)早读课缺乏相应的监督检查；由于学生的悬殊太大，早读特别容易瞌睡，有的学生单词都不会读，知识点背不会，更别说背课文了，久而久之，学生就失去了学习的兴趣，学习英语就成了一种负担。学生的差距不是短时间形成的，而是长期积累的结果。尤其是到了初三，每班都要有别科的成绩好而英语特别差，成绩只考几十分，学生升入初三，学习很紧张，而又要补习英语，学生又不知从哪儿补起？这样给老师和学生又造成了很大的负担。我们都知道，英语要想补起来，需要多大的精神和毅力呀！英语的学习又需要背和记，当然早读就成了一个非常重要的环节。

怎样能提高学生早读的兴趣和提高早读的效率？我觉得应从以下几方面做起：

一、早读内容要任务化

早读内容不仅要由易到难，丰富多彩。而且，要明确任务，有的放矢。要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。每天我布置不同任务，给后进生大量的时间，让他们背最基础的知识，然后分组听写，挨个检查，从简单到复杂，课下出一些简单的习题，然后进行训练，从而让他们体会到成功的喜悦。

二、早读形式要多样化

兴趣是最好的老师，早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。不同的朗读方式发挥着不同的教育功能：比如，“齐读”可以提高班级读书的整齐度；“领读”可以帮助英语困难生进行模仿朗读；“分组读”可以培养学生的合作意识；“分角色读”可以提高学生的朗读兴趣；“边表演边读”可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；“比赛读”可以激发学生的竞争意识。我所采用的多是学生齐读，读单词和课文，在齐读过程中纠正其发音，然后再领读其难读的单词和句子，让学生增强语感和语调，进而提高学生学习英语的兴趣。

三、早读质量要监控化

早读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。那么早读之后呢？如果只让学生天天这样读，没有相应的检查，时间长了，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。我所采 用的是听写方式，每天坚持听写，看看同学们的效果怎样？每天坚持听写成为一种制度，这样学生带着任务去读，效果肯定不一样了。

四、培养和发挥小干部(外语课代表）的积极作用。外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。

当学生进行早读的时候，要求我们老师做到：教师要做好一个指导者和参与者的工作;同时英语教师在辅导的时候要释疑解惑，并且要因材施教，侧重于学习方法的指导和学习习惯的培养；早读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。

总之，一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。因此，科学合理地利用几十分钟的早读时间，不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生对早读的态度从被动转化为主动，才能提高早读课的学习效率。

因此，在对初中英语早读进行新的探索和尝试的过程中，我们英语教师要做好协调和指导工作，要用科学创新理念，丰富早读内容和形式，使其适应当今“以人为本”的新课程教学改革思想，发挥早读课的实效功能，最终提高英语学科的教学效果。

杜村初中

如何让英语早读有效 篇5

大连市第一中学外语组刘燕飞

《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶。”而早读是英语教学的重要环节，是英语课堂的必不可少的延续与补充，是培养学生英语听说能力、扩大词汇量、培养语感的有效途径。因此，上好早读课，提高早读课的时效性是非常必要的。

一、早读课存在的问题

1、思想上不重视

对于大多数教师来说，早读课更多是对学校规定的课程的角度去要求学生，而没有对早读课本身进行有效的研究。对于学生来说，早读只是早自习的一部分，而不是正规的上课时间，随便读一读就可以了。同时还有其他科目的作业要补。同时，班主任老师看到这一现象也没有及时制止。因此，经常出现老师来了就读，否则不读的现象。

2、目标不明确

许多学生对于英语早读课的目的与作用不太明确，不知道早读应该达到怎样的效果。再加上老师不能及时督促或检测检查，在读的过程中对学生没有具体的要求，学生便会形成早读课可有可无的想法，滋长学生的惰性。

3、形式单一

通常，早读课之初，大部分同学都能大声朗读，但10几分钟后，就由有声变无声了。写作业的写作业，闲谈的闲谈。早读的任务不是朗读课文，就是背单词和课文，不是齐读就是自由读，缺乏有效地管理，导致学生懒散，缺乏竞争性。

二、对应的措施

1.明确早读的具体任务，丰富早读的形式

教师应该有针对性地布置好早读任务，是学生在早读过程中能做到有的放矢。首先，朗读单词、短语和课文以及预习新课应为常规任务，做好每天的安排，向学生提出具体要求并检查。其次，背诵经典段落。背诵是知识输入和积累的一种有效途径。在熟读课文的基础上，背诵一些经典的段落和句子，不仅有助于学生巩固所学单词、短语、语法、句型等基础知识，更能培养学生的语言感觉。但需要循序渐进，检查与指导并行，帮助学生树立信心。第三，经典美文赏析。我们在高一的起始阶段，就精选《21世纪报》高中版Teens 中的精彩美文，把词汇和阅读与学生感兴趣的信息“捆绑”在一起，增强了学生的信心与兴趣。增加了《企鹅英语》系列，阅读名篇和经典。尤其是在高三阶段，我们提出的早读原则是：教材课文回头读，单词短语语境读，佳句背诵反复读，经典美文赏析读，高考范文精选读，课堂笔记精选读。明确的任务会让学生在有效的的30分钟时间内，大大提高早读的效率。

2、找对方法，实施有效早读

无论早读课的具体安排是什么，但都应该充分调动学生的主观能动性，突出学生的主体地位，让学生动起来的同时，加强教师的引导作用，注重学生学法的引导，发挥教师的宏观管理作用，使30分钟的早读井然有序。第一，要发挥教师的指导作用。扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多重角色。

第二，把激励机制引入早读课。采用激励机制可以提高学生的兴奋状态，表扬优秀的学生，激励进步的学生，敦促落后的学生。

第三、丰富朗读的形式，可以采取领读，分组读，配乐读等形式。对于重点句子或段落要做到不读错，不读破，不重读，做到脱口而出。

第四、注重自主性和合作性。学生可以根据自己的水平，自主阅读与识记一些自己挑选或是老师推荐的阅读材料，从而拓宽知识面，扩大词汇量。同时，要建立固定的学习小组，既可以相互练习，又可以相互监督。最后，教师一定要做到随堂检查，避免个别学生产生懒惰心理。

如何让英语早读有效 篇6

关键词：激发兴趣,培养语感,拓展延伸,深化整合

听、说、读、写是英语学习的基本要素,这四个环节紧密联系。重视并加强“读”这一环节的训练,能促进听、说、写的进一步提高。《新课程标准》明确指出:“英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”而早晨是最佳的学习时间,因此,早读对学好英语是极其重要的。

苏轼有云:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”这两句历来被看作是读书治学的重要门径。熟读,就是反复诵读。在熟读中,慢慢理解其中的涵义并融会贯通。这种方法在中国古代是被格外强调的。表面看来,它似乎忽视了思考的过程,有些机械,但实际上,却强调了对语言的感悟,培养了学生自读自悟的能力,而且一旦自行悟透书中的内容及其涵义,便往往会终生难忘。因此,熟读的过程,实际上就是在读的过程中自行感悟的过程。因此,朗读,反复朗读至熟读,而后自行感悟,这样的过程对于培养语感,促进对语言的综合理解进而完全掌握,无疑是成功的体验。

俗话说,一日之计在于晨。早晨时候,大脑的记忆力特别强,是学习的宝贵时机。在这个时期朗读英语,能在短时间内收到事半功倍的效果。学生来到课室,打开桌上的英语课本,崭新的一天正式来临。早读英语时,大脑高速运转,眼睛盯着书上的内容,视觉上刺激大脑,朗读发音时又刺激运动神经、所读内容的意义又使大脑不断地进行思维活动。这样一遍又一遍地朗读,学生牢牢地将朗读的内容刻在大脑里,坚固而又深刻。

由此可见,早读课是英语学习的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间,也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。

但如何引导学生进行有效的早读呢?我认为,读书是一种习惯,而习惯重在培养。所以,从高一开始,就要有整体观念,把抓好早读看成是高中三年的一个整体规划。因此,从高一入学开始,我就有计划地逐步进行。以下就是我的一些具体做法。

高一阶段重点:夯实语音基础,着重激发早读兴趣

到高中以后,很多学生反而不大开口读书了。有的是不会读,有的是不愿意读。于是,我从基础的语音知识开始,带他们练习发音。接着,我又大力引导学生认识朗读的重要性。我告诉学生,语言是一门有声的科学,只有通过大声朗读才能把躺着的书面文字用声音立起来。古人云:“书读百遍,其义自见。”朗读也是理解课文内容的一个有效途径。我又在班里介绍了疯狂英语的李阳的人生经历。告诉他们,李阳曾经说:“读,尤其是大声地读,对于任何一门外语来说都是十分必要的”。只要不害怕犯错误,“享受说破烂英语的快乐”,通过发现纠正,长期坚持不懈,渐渐就可以说一口很棒的英语。“拳不离手,曲不离口”,英语学习没有朗读是不行的。我鼓励他们学习李阳不怕丢脸、敢开口说、喜欢开口说英语的精神。学生们了解以后都有所感悟。

在学生掌握了基础语音知识,语音能力得到提高,又有了思想上的重视后,我就开始自己领读或是让他们跟着磁带进行模仿朗读。第一遍让学生认真听,注意单词的发音、句子的停顿、升调还是降调以及文章的感情等等;第二、第三遍让学生轻声跟着读;第四遍则要求学生朗读整篇内容。因为是跟读,所以几乎所有的学生都能跟得上,不会出现不会读、读错的情况。因此开头就取得了不错的效果,学生的积极性有了极大的提高。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说,一个人一旦对某个事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以,古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此,我在学生乐意早读之后,趁热打铁,马上选用优质的朗读材料,吸引他们进一步深入。除了朗读教材上的词汇和课文,还介绍他们朗读《21世纪报(高中版)》上的他们喜欢的文章。因为这个报纸上的文章,内容新颖,体裁多样,题材丰富,图文并茂,并且难度适中,符合学生的英语实际水平和年龄特征,所以学生非常感兴趣。

同时,我也有意识地利用多种形式来组织学生的早读。

1.“先声夺人”式。每天刚上早读课时,我有时播放事先准备好的一段录音,内容可以是一个小故事、一段对话,或是一首英文歌曲等。然后让学生在听过之后说出这个故事的大意或是歌曲里的一些简单的歌词。这一环节一般不超过五分钟。我常在《21世纪报》网站上下载合适的录音材料给学生听。这样做,他们便能迅速集中注意力进入学习状态,同时他们的听力也得到了训练。当然,我有时也自己读,或者事先安排朗读能力好的学生读。

2.“调兵遣将”式。我按约定的顺序让学生轮流带读前一天早读中的某个内容。轮到的学生一般都会很认真地完成任务。领读时,像老师那样带其他同学读,这样会让这个学生感到一种成就感。同时,对于班里的其他同学来说,这也是一种示范,一种激励。这个方法不仅组织起了全体学生开始认真朗读,更是让学生有了一种无形的压力。同时,压力随即转为动力,他们读得更专心了。

3.“争强好胜”式。我有时会在早读上教学生绕口令,让学生练习,然后进行表演和比赛。这种形式也非常受学生欢迎。很多学生都乐意站起来秀一下自己的成果,甚至是一些平常不大愿意开口的学生也会积极参与。除了个人之间的竞赛,还可以进行小组之间、男女生之间的比赛等。对于获胜的一方给予即时的表扬和奖励,充分利用他们“争强好胜”来调动早读的积极性。

通过上述这些实践活动,我发现学生对英语早读的兴趣和积极性都有了比较大的提高,学生也渐渐养成了英语早读的良好习惯,能够自主地参与到早读课当中。学生早读时的精神面貌和声音、朗读、背诵的技巧都有了明显变化。原先不敢开口说英语,或者一开口说就被其他同学大笑的同学在语音语调和自信心方面都有了进步。显然,他们从接受早读转变到了喜欢早读了。同时,学生的听力也得到了促进。不少同学都反映说,不像以前那样很多都听不懂了。

高二阶段重点:加强语感培养,逐步拓展早读内容

通过一年的训练,学生具有了一定的语感,开口即读,并在听、说还有其他方面都取得了很大的进步,一般学生都可以顺利地进行朗读,同步理解所读内容。听力也有了很大的突破,能捕捉听力材料中的重要信息,并自行领悟。于是,在高二阶段,就要开始注意拓展延伸,在早读内容上大做文章了。我主要补充了以下几个内容作为早读的“加餐”。

1.英语习语及其相关介绍

我在“美国之音”网站上下载录音,让学生感受正宗的英文。我一般让学生先听,听懂后再试着跟读。学生都特别感兴趣。网站上还有一个项目VOA English Learning,专为英语初学者设置了很多方面的知识。其中有介绍英语习语的内容。比如,其中一板块介绍了Once in a blue moon和pull one's leg的用法。学生对于这些内容,非常感兴趣,因而也学得很好。

2.英语中常用谚语和名人名言

我收集了一些常用的谚语和名人名言,供学生进行经常性的朗读和体会。慢慢地,他们领悟到了英语的魅力,更喜欢学英语了。在写作中,有些学生能引用这些内容,对学生起到了很好的作用。“No pains,no gains”,“Time and tide wait for no man”,“Early birds catch the worms”等,这些语言催人奋进,令人反省,能引起学生思想上的共鸣。他们的思想意识提高了,学习态度更端正了,学习的积极性更高了,早读效率也就更好了。

3.英文名篇佳作和情感美文

网上很多的英语学习网站上都有“美文欣赏”之类的栏目,很方便找到适合学生的内容。我经常事先整理,印发给学生阅读,然后作为早读课上的朗读材料。这些美文,不仅让学生欣赏到了语言的美,更熏陶了他们的情感,升华了他们的情操。

对早读的朗读材料进行拓展延伸后,学生的学习兴趣更浓了,学习的能力更强了,朗读理解能力有了长足进步。

高三阶段重点:全面深化整合,综合提高早读效益

如果说,高一高二两年的早读安排以“读”为主,那么,高三阶段,则需要全面深化,以提高整体效益为目标了。

通过两年的早读训练,听短文,听对话,听新闻等,学生的听力和模仿朗读有了令人惊喜的进步。于是,在“听”的基础上,可以把“说”和“写”也融入其中。说的内容可以是对所听内容的复述、总结或是谈感受等,让学生在不经意间出口成章。

在“说”过后,就可以结合到“写”了,我一般先做引导示范,打开学生思路,然后再用相关题材的作文让学生练习。在学生完成初稿后,我先让他们朗读自己的文章,之后进行初步的修改,然后让学生之间交换后再读,互相提出修改意见。最后再誊写后交上来。我把学生的作文批改后,再把优秀习作打印发放,让学生在早读课上朗读,体会其中的精妙。经过这样的引领后,学生的思路打开了,英文写作有了令人惊喜的进步,好文章比比皆是。

总之,只要我们有心去做,抓好基础语音教学后,给学生精心准备好“营养早餐”,循循善诱,步步深入,就能让学生投入英语早读,逐步培养语感,提升能力,使听说读写全面发展,并在潜移默化中领悟到学习的真谛,从而让英语早读开启学生悟性之门,最大限度地促进英语教学,最终全面提升学生的英语素养。英语学习本是乐事,让我们让早读精彩起来!

参考文献

[1]《普通高中英语课程标准解读》.江苏教育出版社2003

[2]《普通高中英语课程标准(实验稿)》.人民教育出版社2003

[3]朱镜敏《浅谈高中听力教学》[J].基础教育外语教学研究.2002(2)

[4]杭宝桐《中学英语教学法》[M].华东师范大学出版社.2000(6)

如何让英语早读有效 篇7

【关键词】高中英语 早读 有效性

前言

高中英语课程的主要目标就是培养学生英语应用能力，而“读”作为应用能力的基础之一，是理解的重要手段。通过有效的“读”能够获取一些英语信息，对于培养学生的英语综合能力有着重要的作用。但是，在当前高中英语早读教学过程中，存在着学生早读效率低下，教师重视程度不够的情况。这样在一定程度上影响了学生的英语能力的提升，导致学生的综合应用能力受到影响。这就需要注重对于英语早读进行研究，采取有效的措施，提高早读效率，提升学生英语综合能力。

一、当前高中英语早读存在的问题

1.教师重视程度不足，学生对于早读重要性缺乏准确认识。“读”对学生学习英语知识，提高英语理解能力来说具有非常重要的作用，尤其是在早晨这个黄金时段进行英语阅读，能够收到很好的学习效果。但是由于教师对于高中英语早读的重视程度不够，所以对于早读的安排和指导缺少针对性。这样就会使学生对于早读的重要性缺少准确的认识，学生在早读过程中重视程度不足，所以早读的效率得不到有效的保证，最终影响学生英语学习效率。

2.学生缺少早读兴趣，没有养成早读习惯。浓厚的学习兴趣和良好的阅读习惯是有效开展早读学习的基础，缺少学习兴趣的早读就会变得枯燥和乏味，效率也就会难以保证。在高中阶段，由于学生的学习压力比较大，学习节奏比较快，所以学生没能够养成良好的早读习惯。许多学生认为在读就是朗读英语，所以缺少参与早读的兴趣，最终影响了早读的效率，影响了学生对于英语的理解。

3.学生英语基础差，缺少科学的学习方法。在高中英语学习过程中，一些学生由于初中阶段的英语基础不够牢固，在单词读音方面存在着问题，这样就会使学生缺少朗读的信心，学生不愿意在其他同学面前朗读英语，最终导致朗读效率低下。还有的学生缺少科学的学习方法，对于英语知识掌握不够牢固，所以学生难以有效地开展朗读学习，最终直接导致朗读教学效率低下。

4.早读学习没有明确的学习目标和计划。有了明确的早读目标和计划，学生在进行英语早读的时候就会更加投入，学习的效率也就会大大提高。有了合理的计划，学生就可以好地安排早读的时间，提高早读学习的实效性。但是在实际英语早读学习过程中，许多学生处于发呆的状态，学生没有学习的目标，更没有早读学习的细化。所以学生在课上的时候只能够盲目读书，最终影响读书的效率。（数据在解决方法部分）

二、提高英语早读效率的策略

1.教师加强重视，提高学生对于早读重要性的认识。针对早读教学过程中存在的问题，要求教师应该加强重视力度，使学生对于早读的重要性有很好的了解。例如，教师可以以一些早读效率高，英语学习相对较好的学生为例，让学生能够认识到早读学习对于一个人的英语能力提升的重要性。通过这样的方式，使学生受到潜移默化的影响，能够强化对于英语早读学习的重视程度，开展更加有效的早读学习。

2.教师应该注重教会学生早读的方法。在高中英语早读学习过程中，教师应该教会学生早读的方法，提高早读学习的效率。针对不同的学生进行有针对性的指导，例如，对于单词记忆不够准确的学生，教师应该让学生学会通过音标和语境来记忆和背诵单词。对于背诵效率低下的学生，教师应该引导其在理解的基础上进行大声朗读，充分利用早读的机会，有效强化记忆和背诵。

3.因材施教，激发学生早读兴趣。对于高中英语早读学习来说，有了一定的早读任务，学生早读的效率就会大大提高。所以这就需要教师应该在很对学生的实际情况，布置与学生发展相适应的早读任务，使学生的学习更加有效。例如，对于一些英语能力比较强的学生，教师可以布置一些复述和背诵经典美文的任务，让学生的英语能力得到拓展。对于一些基础差的学生，教师应该引导其着重阅读教材重点，打好基础。通过因材施教，使学生早读效率能够有效提升。

4.教师制定明确的早读目标和计划，完善早读评价。在高中英语早读学习过程中，为了避免学生盲目地进行早读，教师应该科学制定早读目标和计划。对于不同的学生，要求每个学生在早读都能够有一点点进步，英语能力有所提升同时，教师应该辅助以完善的评价制度，针对学生在早读阶段的不同表现和目标的完成情况，教师应该给予适当的评价。通过评价，激发学生参与早读学习，提高早读学习效率的积极性。同时能够使学生有信心学习英语，熟练掌握英语知识，提升英语综合能力。

综上所述，高中英语早读作为英语学习的重要环节，对于学生的英语能力提升有着重要的帮助作用。所以，这就要求教师应该重视英语早读，同时引导学生重视早读学习，培养学生良好的英语早读习惯，使学生能够更加积极主动地进行英语早读学习。通过这种方式，逐渐激发学生学习英语知识的兴趣，提升学生的自信心，提高英语学习的效率。同时，教师应该注重科学合理规划早读学习，帮助学生在科学的计划中开展英语早读，提高英语学习效率。

参考文献：

语文英语早读的作用 篇8

“一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金时间，古往今来，学校都重视早读。早读作为一种传统的教学形式存在于学校，不论是从历史还是现实的今天，它的重要性是不言而喻的。轻视早读是不妥的，不能很好的挖掘和利用早读的功能也是极为可惜的。可随着大课间的兴起，原有的早读课取消了。作为一名语文教师，认为大课间要上，早读课也不能取消，二者应该是可以并存的，只要合理安排时间。怎样用足用好早读，使其更好的为教学服务，根据自己的实践，我谈几点看法：

一,明确早读的重要性

1、增强记忆效果。

心理学告诉我们，朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来。是将书面语言转化为有声语言的活动。同时，也是提高学生语文水平的重要途径。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。可见，朗读就是培养良好语感的最好方法和途径，朗读，是语文学科最重要的特性。是语文教学不可缺少的环节。一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的，所以，我认为不读，就不是语文课。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动。清晨早读，头脑分外清晰，没有前学习材料的干扰容易记住材料。德国著名的心理学专家艾宾浩斯曾经做过一个实验，通过机械记忆复述记忆长度不等的音节序列，得出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐步缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是说，遗忘的发展规律是“先快后慢”。如果老师对学生已学过的一些知识，需要学生记忆背诵掌握的内容，在最近的早读时间，指导学生通过朗读进行复习，有助于学生增强记忆效果，提高学生复习效率。

2、提高学生学习效果。

语文学习，读，绝不是可有可无的，读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读时眼、耳、脑、口等多种器官想协作，便于学生集中注意力，训练学生的思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学生的兴趣，更能培养学生的审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。所谓“大音稀声，大道至简”就是大声的朗读，本色的读，学语文就是要回归到文字，以诵读为主，理解为辅。让学生在诵读中记忆，在诵读中理解，在诵读中感悟，在诵读中运用，用简单的办法，收到最好的效果。南宋朱熹是这样描述诵读的：要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，永远不忘。学语文，注重的是积累，否则就影响了语文水平的提高。那么集中朗读的最佳时间就是早读，充分利用早读时间是对课堂教学有益的补充和延伸，不仅能积累知识巩固能力，还可以养成学生良好的语文学习习惯，培养学生的语言表达能力，全面提升学生的语文素养。

3、提高学生品行修养。

读不仅是听、说、写的基础，更为重要的是，它直接进入人的理性世界，激发思考、启迪心智’净化心灵、陶冶性情、升华人格。读一篇好的文章就是跟一位道德高尚的人对话，认真的读我们的课本就是跟古往今来的圣贤先哲进行心灵的交流，这对于一个正处于人格养成初期的学生来说，又是何等的重要！朗读是美的，学生在朗读的过程中可以享受美学熏陶，从而激发学生的学习兴趣。所以无论是从语文教学的本身出发，还是应试出发，每个语文老师都必须清醒地认识：要让学生多阅读，要让她们真正尽可能多地接触语文材料。现在大力提倡学生多读课外书籍，那么有什么理由不好好利用早读这个平台让学生多读，多悟呢？这是一个能使学生多增加积累，提升语文素养，提高学生品行修养的好方法啊！

二、指导早读的方法

1、指导学生有目的的读。

有目的的读才是真读书，首先补充阅读材料，扩大阅读范围。除课本内容外，适当加入国学经典如弟子规、论语、唐诗宋词等琅琅上口的材料，以避免读书材料单一。让学生在早读中通过朗读来感受中国传统文化的精髓，通过朗读感受作家作品的异同。

2、指导形式多样的读

如果早读形式枯燥，无疑将压抑学生的学习积极性，可以根据读书内容的不同，采取多种形式的朗读，提高学生的朗读兴趣。如

教师范读，教师的范读，可以帮助学生把握朗读语气，创设朗读气氛，让学生体验到朗读的魅力，激发学生的朗读兴趣。很多文学作品，让学生自己读，她们未必能抓得准语调、重音，自然也读不透感情。而教师范读或者听录音，学生通过模仿，再自己读，基本可以掌握朗读文章的语气，节奏，对思想感情有了很好的感悟。

配合动作读，很多课文很精彩，很优美，如果让学生根据自己的体验给文章配上合适的动作，边做边读，读书效果就更好。而且学生在指手画脚中也加强了记忆，提高了背诵速度，这个方法可以经常用。百试不厌。

自由朗读

教师一味地强调学生去读，时间不长，学生会产生枯燥感和疲劳感，甚至逆反心理。所以让学生自由读，理解的读，小组读、个别读、指名读、男女声读等反复读，这样事半功倍，学生读书兴趣也浓。

齐读

齐读在早读课中是必不可少的内容。

3、指导理解性的背诵

读书百遍其义自见意思就是反复读，学生多读成诵，熟记于心，自然会内化吸收成为自己的知识性营养。为了调动学生的背诵积极性，可采用多种形式的背诵方式，使学生在轻松的氛围中读书，背诵。

1、限时背诵，老师给大家10分钟的时间，看看谁在规定的时间内最先背诵。学生的好奇心被激起，大家都想争第一，读书的气氛就起来了，读书就是有趣的事情了。

2、小组比赛，团结就是力量，看哪一个小组互相帮助，最先集体背过，设立小组奖。

3、男女pk，进行男女pk赛，设立“好记星”奖项，比比男女生的记忆能力，通过比赛鼓励背诵。

当然读书的方式很多，这里只是略举几例。

三、明确早读任务

早读前，为学生设置目标，让学生有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其早读效率。确立每节早读课的目标，根据学生能力的大小来设立不同的目标。那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。且任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。

总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辨证地统一，教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也在得到了体现。早读的好处多不胜举，一在于巩固，二在于记忆，希望老师们能重视并利用好珍贵的早读。

英语早读的作用

多年的教学实践中，我深深地感到，抓好外语早读课对提高学生的外语水平有很大的积极作用，抓好外语早读至少有以下四方面的重要意义。

一、众所周知，随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的外语也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分学生对学习外语不够重视，尤其不注重对外语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的外语早读是提高外语教学质量的客观需要。

二、外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

三、早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。

四、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

下面就我自己如何抓外语早读谈些具体做法：

一、首先是保证时间。多年来我坚待早读提前到校，让我所授的班级达到30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。

二、结合正课出现的重点难点，亲自指导早读。如学生开始学习宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面，常常会出现错误。因此我用一半的早读时间叫学生当堂背出范句，另一半时间给学生分析在范句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述勾语序，使学生在背诵的基础上加强了对语法的理解。

三、跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读（并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

四。培养和发挥小干部（外语课代表）的积极作用。外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。

比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。

材料院英语早读倡议书 篇9

尊敬的的老师，亲爱的同学们：

大学英语四、六级考试已引起全国各高等院校及有关教育领导部门对大学英语教学的重视，并充分调动了师生的积极性。通过研究中的大量数据和实验材料表明大学英语四、六级考试不但可信度高，而且还符合大规模标准化考试的质量要求，能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平，有力地推动了大学英语教学大纲的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。与此同时，大学英语四、六级考试已得到了社会的认可，成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，因此大学生更应重视大学英语四、六级考试。

当今的就业形势，英语四、六级已被用人单位当做衡量你的用功程度和个人能力的标准，每年因英语四、六级证书不全而应聘失败的竞聘者占所有竞聘失败者的31.65%。

大学英语四、六级考试即将来临，为了提高同学们的英语四、六级过级率，对考试有更大的把握，为自己的未来打好基础。

在此，我们向全院师生发出以下倡议：

1.树立“活到老、学到老”的观念，加强学习英语意识。

2.主动坚持每天早上7:00——7:30，各个班级各自组织早读地点，并把早读地点发送给学生会学习部，学生会工作人员会不定时抽查。

3.老师带领班委向同学们做工作，让同学们充分认识到英语四、六级的重要性，鼓励大家参与进来。

4.各位党员、预备党员以及入党积极份子做好带头作用，带领我院的学生一起冲刺英语，充分发挥好先锋作用。

5.根据早读出勤情况学院会考虑给予一定的综测分，党员服务中心会根据出勤情况做一定的奖惩措施。

最后，衷心的祝愿各位同学在六月的英语四、六级中取得优异的成绩，赢在起跑线上。

备注：请各位班委把早自习的地点以及早自习时间段（大一至少4早上，大二至少3早上，大三至少要2早上）在本周六晚上发送到邮箱120194751@qq.com中。请各位班委及时上交！

论初中英语早读课的有效利用 篇10

【关键词】初中英语 早读课

英语作为我们的第二语言，学习起来本身就有一定的难度，这无疑就要求学生要花费更多的时间和精力在英语学习上。但事实上，很多初中学生都抱怨英语单词不好记、学起来困难，平时学习也舍不得下苦功夫，尤其是在英语早读课上，很多时候都听不到早读的声音，即便一开始学生读得起劲，坚持一会也就放弃了。而凭借笔者多年的教学经验来说，英语早读课对学生学习英语是十分重要的，有效利用英语早读课对学生学习英语有重要意义。下面笔者就谈谈怎样有效利用初中英语早读课。

一、明确英语早读内容

艾宾浩斯理论曾说过：人的记忆是有规律性的，学习过的英语单词是会遗忘的。为此，有规律的进行英语早读可以強化学生对英语单词的记忆，在课堂上学生回答教师问题的时候也能够更加流畅。就初中生而言，英语早读的主要内容是围绕英语教材展开的，因此英语早读课教师可以让学生朗读教材中的单词、课文、句型等，鼓励学生背诵教材中自己喜欢的、文辞优美的、对口语训练有帮助的语句、段落和课文。一来可以强化学生的英语语感，二来可以帮助学生积累更多写作素材。此外，教师还可以指导学生朗读一些名言名句、跟教材有关的杂志和报刊、做过的阅读理解等。

二、掌握英语早读方法

1.自由早读。教师先给学生布置早读任务，可以是学习过的课文、要预习的课文、优秀的作文等，然后让学生自由早读。学生之间可以相互朗读和背诵，形成“互帮互助、相互监督”的良好氛围，这样即便不是优生帮助差生也能取得较好的早读效果。在自由早读的时候教师有必要亲自监督指导，引导学生及时发现错误的地方并及时纠正。此外，教师还可以实行加分机制，对早读表现优秀的学生给予奖励，达到鼓励和激励其他学生的目的。

2.范读。语言能力的培养最初都是始于模仿，为此，在早读课上教师可以亲自带领学生朗读重点词汇和句型，引导学生反复模仿，也可以播放磁带，让学生跟着磁带朗读，先播放10分钟左右的磁带或是跟课文有关的vedio，然后再留时间给学生自由朗读，最后还可以进行分组朗读。一来可以帮助学生纠正错误的发音，二来训练学生的的英语听说读能力，三来对英语基础较差的学生来说也能读有所获。

3.齐读。每个班级都有英语水平差的学生，在早读课的时候这些差生也很容易做“南郭先生”，为此教师要尤为关注这部分学生，多给与他们帮助、指导和鼓励，让他们树立英语朗读的信心。同时，教师还可以充分发挥小组作用，把学生按照优秀、中等、差1比2比1的比例进行分组，任命优生为小组组长，组织其他组员进行朗读，结合小组的实际情况可以由组长领读，组员齐读等方式展开朗读。这样不但小组长的朗读能力得到锻炼，每个组员的朗读能力也能得到锻炼，而且朗读积极性也能得到提升。

4.多样化朗读。初中英语学习材料的主流就是情景对话，且牛津英语教材有很多内容都是紧贴实际生活、极具情趣的，在英语早读课上使用范读、齐读、自由读等方式固然能取得一定的效果，但如果一直使用这样的朗读方式，学生也会逐渐缺乏动力，失去兴趣，为此教师应该采取多样化的朗读方式，让学生持续保持对英语朗读的兴趣。如在早读课教师展开“英语接龙”的游戏（gentle-enter-read-daughter），看谁接得又快又准；再如英语歌曲传唱（A Forever Friend-永远的朋友），让学生轮流接棒，一人唱一句。通过多样化的朗读方式，培养学生英语语感，提升学生英语朗读兴趣，强化学生对英语单词的记忆等，最终有效提升学生学习英语的质量和效率。

三、落实英语早读反馈

不论任何课程的学习，及时反馈都是十分重要的，通过反馈教师能及时知晓学生的学习情况，也能及时洞察自己教学中还存在的不足，进而不断改进和完善，有效提升教学和学生学习的质量与效率。为此，对于早读课朗读的内容教师要落实反馈工作。大部分学生都缺乏自我检查意识和能力，在早读课自己收获了什么，还存在哪些问题都不知晓。这个时候，教师可以使用抽查的方式，最好在早读课即将结束的时候或是课外时间，抽查不同层次的学生，及时了解他们的早读情况，然后采取有针对性的补充措施。如针对基础差的学生，可以抽查他们朗读单词、短语、句子、段落等，重点检查他们的读音是否正确；针对英语水平中等的学生可以抽查他们默写单词、短语、句子等，重点检查他们是否牢固掌握这些知识；针对英语成绩好的学生可以抽查他们背诵课文或是自己组织语言复述课文，重点检查他们的语言能力。这样一来各个层次的学生都能及时知晓自己还存在的不足，明确自己应该努力的方向，教师也能更了解学生学习情况，进而采取更有效的教学方式，让英语早读课发挥出更大的效用。

综上所述，初中英语早读在整个英语学习中占有重要地位，教师必须要重视初中英语早读，明确早读内容、传授学生有效的早读方式、做好信息反馈工作，使有限的英语早读时间发挥出最大的效用，为学生一天的英语学习打下基础，让英语学习变得不再难，让学生养成良好的英语学习习惯，学习能力和成绩得到有效提升。

参考文献：

[1]孙白艳.浅谈英语教师如何利用好英语早读时间[J].中学英语园地：教学指导，2012（18）：52-54.