如何让小学生爱上英语

如何让小学生爱上英语（精选11篇）

如何让小学生爱上英语 篇1

英语教学专题讲座

新城区小学学生英语学习现状及对策

胡秀芳

从教育研究上讲，小学阶段是人一生学习语言的最佳时期，小学开设英语是新世纪社会发展的需要。目前小学都开设了英语课，但是就目前来看，小学英语的教学现状并不乐观，教学效果也不可喜，加强小学英语教育，提高小学英语教师的教学水平，培养小学生学习英语的兴趣，提高小学英语学习的效果是当务之急和任重道远的。

首先来就小学英语教师现状和存在的问题做一分析：

小学英语教师现状：由于农村小学面临师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。

课堂教学普遍存在的问题主要表现在以下方面：

（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间情感交流这一环节，不利于消除学生的畏难情绪，激发学生学习新知的欲望。

（2）语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练，再加上教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写，学过的单词也记不牢。随着年级升高，词汇量增大，由于学过的单词记不住，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。

（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。

（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓一部分教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但很少有教师经常运用，在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题，很少有教师认真思考过。

（5）教师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用英语组织课堂教学的问题，教师的英语口头表达能力比较差；教师对英语的语法和句型方面的知识掌握得不够全面；教师的发音存在不少问题：拼读错误，读音不准，读不到位；在课堂教学中，教学目标不明确，把英语课上成了翻译课，等等。学生存在的问题： 1.家庭环境：

作为家庭环境的主要塑造者——父母的受教育水平（英语水平）、对子女的教养方式都直接影响着孩子英语的学习。有的父母对儿童学习漠不关心或由于自身条件所限，想关心却不知如何关心；有的父母面对英语学习困难的孩子不是帮助引导而只会打骂、歧视；有的父母酗酒、家庭磨擦不能为孩子提供一个良好的学习环境更不用说英语学习环境了。以上诸多因素影响着儿童学习潜力的发挥，从而造成学习问题。

2.课堂环境：

英语的学习是语言的学习，语言的学习就需要不断的去运用，在运用中不断改进提高。可是我们目前的大班额教学使孩子们所获得的机会太少太少，孩子没有表现的机会，天长日久便会丧失表达的冲动与热情，从而变得越来越麻木。我们总在抱怨孩子们的英语口语太差，假想一个新生儿，我们总是不给他充足的讲话的机会，他的母语表达能力会好吗？。我们却去苛求孩子们在如此环境下掌握英语——一种陌生的外语的交际能力，可能吗？

同时，由于同伴对英语学困儿童有消极反映，不愿与他们配对进行课内外的英语练习，造成他们的自我感觉更加不良，自卑感更加强烈，结果造成自暴自弃——放弃英语学习。

3.成绩评价。

目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率；造成学困生越学越困的现象。二，对策与方法：

1.改变教师现状：（1）全面提高教师业务素质

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行或兼任，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办有基础性、实际性、应用性和实效性的小学英语教师培训班。培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师通过“传、帮、带”等形式全面提高教师的教学水平。

（2）严于提高教学技能，优化课堂管理

课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。

课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。

2.改变学生现状：（1）情理共施

不少学生觉得英语不好学，有畏难情绪。因此要根据科学性和思想性相结合的教学原则，对学生进行当学生在学习上遇到困难，信心不足时，及时找他们谈心，亲近他们，帮他们长原因，不厌其烦地为他们补课。他们在学习上一进步，就及时给予肯定表扬，同时提出进一步要求。

在端正学习态度的基础上，又在学习方法上给予指导。“亲其师，信其道。精诚所至，金石为开。”爱的情感在师生的心灵之间架起了桥梁，成为学生自觉学习的内部动力。

（2）寓教于乐、进行愉快教学

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创设新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感情参与学习活动的情境，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力。

1.用直观手段充分激发学生学习的兴趣 兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如guessing game 这个游戏，学生就好像玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往都是最简单的，最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？利用直观手段进行单词教学，把所学的单词与其表象直接联系起来，有利于儿童建立清晰、正确的概念，调动学生的学习兴趣。在单词教学中，利用图片、实物、模型、简笔画、幻灯等手段，直接帮助学生理解词意，加速学习进程。这样教学单词，不仅能使单词教学形象、生动，学生易于理解，乐于接受，有利于培养学生的观察力，以及用英语思维的能力和直接（不经过心译）进行口头交际的能力。

2.游戏活动教学

游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。给予他们充分展示自我的空间。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，可以把他们所学的其他学科的相关内容融入到课堂之中，还可以结合模仿、画画等教学手段，因为这些都是孩子们喜闻乐见的。比如教“talk about it”这一模块中，可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”，可以让学生做饥饿的样子；“I am thirsty”，让学生做口渴的样子；还可以鼓励学生上讲台当小老师，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英语课堂也可以像语文数学课堂一样进行单词接龙，教师说出一个单词，学生接上另一个单词。要求该词第一个字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，这种游戏可调动课堂气氛，使学生思维活跃起来。

3.竞争比赛形式

竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活动运用所学知识方面有很大的作用。在紧张热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入，如分组限时比赛，或个人比赛，赛拼写单词或拼读音标的速度和能力等。在竞赛过程中，学生能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性，学生在紧张欢乐的气氛中，既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。用竞争评价促进学生学习的自觉性。竞争，它可以让课堂活起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。我们都知道，几乎每个学生都渴望成功，渴望摆脱束缚、展现自我。那作为教师，我们就应努力给学生提供一个自我展示的平台和机会。

4.语境交际活动

根据教学内容的要求，创设适宜的英语环境和特定的教学情境，使学生如临其境，如见其人，如见其声，把言、形、情融为一体，能有效地高训练学生的口语和文字表达能力，较快地使学生进入能力“最佳发展区”。

我们教师要从根本上解决学生的学习困难，形成良好的教学相长的辩证师生关系，从而使学生增强英语学习兴趣，导致自主学习能力的不断提高，克服英语学习的困难。

如何让小学生爱上英语 篇2

一、言传身教, 以自身良好的形象影响学生

在学生的心目中, 教师与英语是一体的, 学生对教师的印象如何会直接影响到对学科的学习态度。因此, 在平时教师要注重自身的形象, 要与学生打成一片, 与学生建立友好的朋友关系, 赢得学生的尊重与喜爱。

1. 注重自身修养与形象。

教师要有良好的外在形象, 要在言行举止等方面给学生以清新喜悦之感, 以良好的外在形象赢得学生的好感。教师还要具有独特的人格魅力, 以此来感染学生, 使学生在教师身上感受到真善美, 使学生得到身心愉悦之感, 使学生能够以教师为目标, 愿意与教师交流, 缩短师生心理距离。

2. 提高自身英语基础。

一口标准流利地道的英语、浓厚的文化内涵与积淀, 这些都是吸引学生的亮点, 从而使学生产生强烈的向师性, 进而将注意力与精力转移到学科学习中来, 以此来感受英语。教师在教学中要向学生展示英语教学的精妙, 而不仅仅是照本宣科、机械地执行教材, 要提高对课堂的驾驭能力, 加入自己的情感与心理, 使静止的知识动起来, 让课堂教学活起来。

二、联系生活, 激活教学内容, 让学生运用生活经验来学习

英语植根于生活, 脱离生活的英语学习只能变成纯粹的英语理论学习课, 而失去其魅力与价值。对于我国小学生来说, 不喜欢英语学习的一个重要原因就是感觉英语过于高深。将英语与学生的实际生活联系起来, 让学生运用自己的生活经验与阅历来学习英语, 这样可以让学生真切地感受到英语在现实生活中的存在性, 从而使学生产生学的欲望, 同时这也符合英语语言学习规律。如学生都有打电话的经历, 在教学时我们可以让学生将英语学习与自己的生活相结合, 让学生回忆打电话的具体情况, 从而引导学生用英语展开积极的对话。熟悉的生活情景既激起了学生学习英语的激情, 同时让学生将英语学习与具体的情景相结合, 这样更利于学生在特定的语境中来理解与学习英语, 更利于学生自如地运用, 利于学生英语能力的全面发展与提高。

三、主体参与, 让学生真正成为英语学习的主人

小学生活泼好动, 有着极强的表现欲, 然而以往的教学以教师为中心, 将学生视为被加工的对象, 忽视学生自身对学习的态度与情感, 将学生完全排斥在教学之外, 学生处于机械的背与用中, 没有经过学生大脑的知识学生只会机械地运用, 这是应试教育最大的弊端。现代教学更加关注学生对学习本身的积极的情感与情绪和浓厚的学习兴趣, 更加关注学生学习的主体地位。新课程标准明确提出, 学生是英语学习的主体, 教师要引导学生主体参与, 让学生在积极的参与中经历学习过程, 达到学生对知识的真正理解与掌握, 从而提高学生的运用能力, 培养学生的创新能力与创造性思维能力。在英语教学中, 教师的教要让步于学生的学, 要为学生的主体参与和自主学习提供机会、创造条件, 让学生成为知识的真正拥有者、发现者与创造者。如在学习“There be”句型时, 我在详细讲解之后, 将更多的课堂时间留给学生, 让学生进行句型的练习, 将全体学生都带入到积极的听与说中来。学生发言时会主动地对知识进行思考, 以让自己更流利、准确地表达;在听其他同学发言的同时, 也会积极思考, 既要听清、听懂, 同时又是对自己的知识的一种检验。

四、多媒体教学, 吸引学生注意力, 提高学生英语听说能力

多媒体是一种先进的教学手段, 是新课程改革所提倡的重要手段。首先, 多媒体可以有效吸引学生注意力, 培养学生学习兴趣。小学生眼中的世界是丰富多彩的, 他们的学习也应如此。传统的黑板加粉笔加教材的教学方式, 获取方式单一, 整个教学呈现封闭性与静止性, 无法激起小学生学习的激情与动力。多媒体所能带给学生的是一个色彩斑斓、图文并茂、视听结合的五彩、动态的英语世界, 更能吸引学生注意力, 促进学生由无意注意转为有意注意, 使学生以积极的情感、强烈的动机主动地参与到英语学习中来。其次, 多媒体可以开拓学生视野, 提高学生听说能力。多媒体可以极大地丰富教学内容, 将文字资料、视频片断、英文歌曲等进行剪辑, 让学生可以接触到更多类型、更为丰富的英语信息, 使得英语教学与社会接轨, 体现出教学的时代性, 这对于学生听说读写能力的培养非常重要。

如何让学生爱上英语 篇3

一、学习生活中的英语

能经常运用的知识语言来源于生活，又运用于生活。因此《空中英语课堂》教材内容就注重了贴近学生的生活和学习实际，一幅幅富有情趣的插图：一篇篇短小精悍的文字，极富文化底蕴。如同学们最爱逛的公园、动物园。同学们最喜欢吃的冷饮；牛奶、冰淇淋、雪糕，同学们挂在嘴边的一些日常用语“Wa Ye ok”等都与我们生活紧密相连。因为仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地和学生一同收集生活中的英语，并把它们带进课堂，为教学服务。

二、创编生活化的教学过程

以往教师总是牵着学生走，字字句句教读、跟读的做法，这样势必造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛、童谣儿歌、表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言、运用语言，让英语真正走进学生的生活。

1、利用生活中的实物，激发学习地兴趣

兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。并把握少年儿童好动，爱表现，喜欢吃零食的喜好性格特征。因而，我经常把生活中实物带进英语课堂向他们展示。让学生兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如我在教“Let food”这一课时，课前我先拿出许多食物，如bread、cake、hamburger、hotdog。我每教一个单词拿出一种食物，让学生跟读一遍。然后我又做出吃的样子并说“Eat sth”，学生也跟着说“Eat sth”。学生学习情绪高涨，自然而然地学会了“bread、cake、ham-burger、hot dog”等多个单词。

2、创设生活化的学习情境让学生在轻松愉快的学习

开展教学对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的。要让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。这让学生在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。

3、通过生活化的活动表演，巩固知识

语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。如我在巩固“Animal”这一课时，设计了这样的活动：课前让学生各组准备一小动物的玩具及几种简单的动物头饰：monkey，rabbite，duck,dog，cat，pan-da。每教一个单词时戴上一种头饰，让学生跟读。当学生基本掌握后。我又让学生戴上头饰，并让学生对动物的声音和动作进行模仿表演，与此同时用英语说出他们所扮演的动物。他们扮演得活灵活现，对句型“I'm a/an….”“Thank you very much。”的句型也运用的恰到好处，乍一看，还真有点舞台剧的味道呢，这可都是学生留心观察生活的结果。

4、设计生活化的作业，让英语融入生活

英语作为世界通用语，已遍及我们的生活，各种媒体，广告的展示等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。如让孩子设计一张“贺卡、名片”，用英语写上自己的姓名、年龄、等等，课后用英语与老师或同学打招呼。根据年级所学英语程度。让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，等等，这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，请教父母，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。

如何让学生爱上阅读 篇4

实施“开放阅读”一学期来，我旨在培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。所以，鼓励学生自主选择自己喜欢的读物，给学生充分的读书时间，让学生边读边思，边读边写，慢慢地爱上读书。具体做法如下：

一、激发学生的阅读兴趣

1、利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。本学期，我个人从网上购书十多本，并把自己买的书展示给学生看，利用晨读、午诵、空堂的时间和学生一起读书。我总觉得，要想把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。要使课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他感觉到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复你昨天说过的话。教师的示范熏陶作用，应成为学生进入书籍世界的引路人。

2、还给学生阅读的自由。在引导学生看什么书上，我没有过度要求，只要不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生读什么都可以。因为对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其出发点是满足自己的兴趣需要，读书主要在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。

二、创设最优的阅读环境

首先是成立班级图书角。书柜里面有老师从自己家带来的书籍，也有同学们自发从家里带来的。并有专门的图书管理员，同学们可以自由借书看。每当中午阅读课零声响起时，他们早已迫不及待地看起书来，课余时间，也总有学生对课外读物爱不释手。有些同学已经把其中的一些书籍看过几遍了。

另外就是开展“读书漂流活动”。每个学生只需买一本书，通过班里漂流，年级漂流，就可以看很多本。这学期，我们班的孩子通过读书漂流活动已经看了：《一百条裙子》、《绿山墙的安妮》、《水浒转》、《夏洛的网》、《小狗钱钱》、《彼得潘》、《西游记》、《爸爸爱喜禾》等8本书，字数将近六、七十万。

还有就是给学生充分的读书时间。每节课提前完成教学任务的学生就可以看课外书；代课老师请假时空出的课，我也基本都是让学生看书了；中午一到校就坐在教室里安静地看书。一学期下来，学生基本都养成了很好的读书习惯，有时

候连下课都手不离书了。学期末我统计了一下，全班同学的阅读量基本都上了一百多万，有个别学生甚至上了二百多万。这在以前，真的是想都不敢想的数字。

三、教给恰当的阅读方法

1、读。指导学生如何正确科学地阅读。一个人精力有限，在广泛阅读的基础上，对于规定的必读书以及一些特别有意义、有价值的书要“精读”；有的书可以“速读”，知道大概意思即可；有的书可以挑选部分章节、内容进行“选读”；总之，运用各种行之有效的读书方法以取得最佳的阅读效果。

2、写。毛主席说“不动笔墨不读书”，我们可指导学生做好读书笔记或写好阅读卡。如：用简短的话概括文章内容，对于重要的词语，不理解的词语可做上不同的记号，在自备本上摘录好词好句„„在学生阅读的基础上，指导学生写读书笔记，养成良好的读书习惯：面前一本书，手中一支笔，旁边一本摘记本，随时做好读书笔记。读书笔记内容包括：好词、好句、我的感想。

3、听与说。在读、写的基础上，鼓励学生认真地听，大胆地说。利用阅读课，晨会课等时间，请学生朗读精彩片段，进行全班性的阅读欣赏。不仅要学会听，更要学会说，通过各种丰富多样的形式鼓励每位同学上台说，以朗读为基础，从不脱稿地说逐渐过渡到脱稿，从片断到全文，从说内容故事到对文章的看法感受，从而培养学生的口头表达能力和思维分析能力，使读书活动不断深化。

4、定期举行各类读书交流活动。在读书活动中，不断采用阶段小结和回顾总结的形式，以及各种丰富多彩的形式举办读书交流活动，如：适时开展“比比谁的读书笔记好”、“朗读比赛”、“读书故事大赛”、“演讲比赛”、“读书推介会”等竞技类活动，充分调动学生的积极性。

如何让小学生爱上英语 篇5

日常教学中，我发现小学生的写作能力较低，写作兴趣不高，写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物，题材雷同，千篇一律。许多学生的作文，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等描写单一，没有特点。而日记写作是引发学生提高写作兴趣的有效方式，也是提高小学生写作水平和语文素养的重要途径。根据我多年的写作教学经验，我认为小学生要想写好作文，最好的办法就是写好日记。日常教学中，我会采取以下几个步骤，引导学生爱上写日记：

一、采取多种方法培养小学生写日记的热情

1、经常和学生在一起交流写日记的体会。

2、经常和学生在一起探讨他们感兴趣的话题，分享学生的喜怒哀乐。

3、适时赞美学生的点滴进步，使学生身上的“闪光点”时刻闪光。

4、适时给学生一些意外的惊喜。比如：给优秀学生的日记本中夹上一枚精美的书签，和喜欢写日记的同学照上一张合影，给写作进步明显的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报等。

二、教给学生写日记的技巧

可以指导学生写有针对性的日记，比如说：

1、观察日记。对日常生活中的人、事、物品、活动和景色等进行细致观察并做下记录就是观察日记。指导学生明确：写好观察日记的关键一点就在于平时的敏锐观察能力。

2、剪贴日记。把自己喜欢的剪报、卡片、图片和照片等贴在日记本上，并按图意作一些简单的说明介绍就是剪贴日记。

3、活动日记。抓住各种活动的要点叙述，记下参加过的各种活动的过程和感受就是活动日记。比如说，绘画比赛，讲故事比赛，文艺汇演等。

4、实验日记。例如养花、种豆子、培育蒜苗等实验，把过程、结果写下来就是不错的实验日记。另外还可以记录科学制作，手工制作等。

5、心得日记。把对现实生活的思考，社会现象的思考，学习过程的思考记下来就是心得日记。比如，做了好人好事的感受，违反纪律受到批评的感受，看见浪费粮食现象的感受等都可以让学生在日记中记录，分析和总结。

三、帮助学生创设情境，丰富学生的人生阅历

小学生生活阅历浅，写作缺少素材。要帮助学生积累素材，就要带着他们走进图书室，走向社会，走进大自然。在图书室里指导他们做好材料积累，如：指导同学们摘抄好词佳句、优美片段，经典诗文等。对于他们摘抄的内容，采取点名背诵、同桌互背等方式，让他们把摘抄的内容牢固地储存到大脑中里。组织同学们参加校内外丰富多彩的活动，如小饲养、小收集、小制作、放风筝、跳绳、拔河、田径赛、球赛、讲故事和献爱心等。在活动中，让同学们记下活动的过程和感受。鼓励他们把写日记养成人生的习惯。同学们通过写日记，会懂得更加细心地去观察周围的人和事，他们的思想也会在写作中得到升华。日积月累，同学们在写日记的过程中积累了更多的写作素材。写作水平也越来越高。

四、加强课外阅读，积累学生的写作素材

1、激发兴趣，促成阅读。巧用故事悬念诱发阅读兴趣。通过自己声情并茂的讲述，通过生动的故事情节把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，突然停止，我就然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。

2、教给学生阅读方法，指导学生阅读。选读法。这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。如阅读了《只有一个地球》一文，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，就会有目的地阅读《人与自然》一书。精读法。所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。要求学生做到：口到、眼到、心到。速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。

3、鼓励先进，激励阅读。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我计划每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记等。对课外阅读取得一定成绩的学生，要及时表扬奖励，让他们体验成功的喜悦。

五、巧用评语，激励学生爱上写日记

写作中，学生一般非常看重教师的评语。激励性批语对学生的写作热情有很大的提升作用。我能站在与学生平等交流的位臵上，建立双向交流的平台，采取鼓励与指导相结合的方式。通过商量的语气，和学生进行共同探讨，最后达成目标一致。我在阅读学生日记的时候，把自己当成一个普通的读者，参与到学生作文的生活体验与情感体验中去，然后以平等的身份向学生提出建议与参考。从没有以家长式的口吻教训学生。从来不使学生的自尊受到伤害，学生作文的热情受到打击。比如看到学生日记的结尾欠妥，我一般这样写：“想想看，这样写是不是更好？”看到有些句子需要描写得更美，我一般这样写：“此句加上比喻或拟人的手法，是不是更精彩？”我发现，以商量的口吻、激励的方式、期待的目光写出的评语，学生更乐于思考，乐于接受，并乐于改正。可以说，好评语就是学生爱上写日记的“助推器”。

作 者：李同学

如何让农村普通高中生爱上英语 篇6

一、创造轻松愉快的学习环境, 突出以“学生为主体”的思想

在教学中, 教师要围绕教学内容千方百计地创造各种交往环境, 设法使枯燥的文字变成生动活泼的交际活动, 使学生在语言运用中学习语言。特别是对WarmingUp、Speaking和Pre-Reading部分, 围绕每单元的中心话题, 让学生们展开讨论。例如在必修 (一) 的Unit 4, 全篇围绕“earthquake”展开话题, 学生们完全可以凭借他们的常识和利用媒体对地震的了解来讨论和回答问题。这样, 即便基础差得同学也会积极参与, 而老师只需起到主导的作用。在课下也可设立英语角, 在教师精心的设计下为每一位学生创设轻松的交往环境。

学生在轻松愉快的气氛中学到知识, 这不仅活化了教学内容, 也能激发学生的思维, 让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

二、贴近现实生活, 让学生们感受到英语的实用性

很多学生认为学习英语应用, 会不会英语并不影响自己的生活, 并且以此为自己学不好英语找借口。作为教师, 我们应让学生从思想上提高对英语的认识。

1. 英语也很“潮”。

学生们都追求时尚, 那么我们可以从这个角度来让所有的同学爱上英语。我们常听到这样的话“你out了”, 就是说你跟不上时代潮流了。我们把影迷说成“粉丝”, 把时尚说成“fashion”把“现代”说成“modern”, 诸如此类很“in”的话语还有很多。

2. 在现实生活中, 我们也会接触到很多英语单词。

看看我们的周围, 英语真是无处不在的。家中的电视、空调、洗衣机等电器上, 各种遥控器上英语单词随从可见。在公共场所中, 一些标识也是用英语来标注的, 如“p”就是park的缩写, 意为“停车处”, No smoking指的是“请勿吸烟”。如果我们留心观察, 还会看到很多这样的词。让学生们真真切切地感受到英语的这种实用性, 让他们明白英语原来是无处不在的, 为自己学好英语找到动力。

三、趣味英语单词、习语

对于单词的讲解, 教师所注重的不应只是那些所谓的“重点短语”、“重点结构”, 还应增强趣味性, 从而让学生们爱上英语。其实, 英语的语言也是丰富的, 很多谚语、习语、单词中都蕴含着丰富的英语知识。这些简单的单词组合却有着奇妙的词义、句义, 也会妙趣横生, 激发其兴趣。

让我们一起来看一个谚语。

Like father, like son..有其父, 必有其子。

这些谚语简单又有趣, 学生们也乐于接受。

颜色与我们的生活密切相关, 由此演变的词组、短语不胜枚举, 而且不少词语的含义与颜色无关, 甚至是风马牛不相及, 一不留神就会引起误解。

The new typist is green at her job.刚来的打字员是个新手。Green表示“没有经验、知识浅薄”。再猜一猜A yellow dog是什么意思?不能译为“一条黄狗”, 而是指卑鄙的人。在英语中蓝色是一个含义丰富的词语。白色在英语中有“纯洁、清白、幸福”之意。A white lie善意的谎言;A white man善良的人, 有教养的人;white elephant昂贵而又无用的东西。而黑色是悲哀的颜色, 又有“阴险、凶恶”之意。如blake sheep害群之马;blak day凶日;Black Friday悲哀的日子。

在课堂中, 教师适当的加上这些有趣的词语, 会让学生们更加喜欢英语。另外, 我们还可以让学生多听听英语歌曲, 练几段绕口令, 也可以增添其学习英语的兴趣。

四、有效分组学习

根据学生的英语水平, 教师可对学生们进行分组。每个小组中, 高、中、低水平的学生都应被包含其中。在课堂上, 无论是讨论问题还是读对话、表演, 学生们可以相互帮助, 共同提高。在课下, 如有要背诵的内容, 该小组的组长可代替教师检查本组的背诵情况, 从而减轻教师的负担。在做练习时, 他们如果遇到不会的内容, 也可以相互讨论和求助, 让一些简单的问题在学生之间得到解决。

小组之间也要展开竞争。让学生们伟本组的名誉而奋斗, 从而激发他们的学习兴趣。这种竞争形式是多种多样的。如抢答, 背诵单词, 课堂PK拼写单词, 朗读等。应注意的是组与组之间的整体水平要相当, 以此体现竞争的公平性。通过分数的累积, 教师可在每天、每周评出优胜组。

五、学校组织各种形式的竞赛

这种竞赛, 应考虑到让所有的同学都能参与过来。如书法比赛、朗读比赛、影视剧配音、演讲比赛等都是不错的形式。在这些竞赛中, 既能提高学生们的英语水平, 又能培养学生对英语的兴趣, 同时又凝聚了他们对班集体的荣誉感。

六、经验交流会

这是一种在教师指导下同学之间进行学习方法交流的模式, 其形式主要有主题班会、优秀学习方法报告会、座谈会等。我们可以为学生创造很多交流式的好方法, 有利于学生从同学身上获取符合自己需要的经验, 取长补短。

学习方法只有通过应用才能发展成学习策略, 因此教师应根据教学的要求和学生的特点创设活动情境, 让学生有使用学习方法的机会和条件。

总之, 作为教师, 我们要想尽一切方法来激发学生的兴趣, 让基础差的学生不再把英语当做一种负担。

摘要：农村普通高中生得英语基础普遍偏差, 而如何让这样的学生爱上英语, 是我们农村普通高中教师的职责。如何激发起学生学习英语的兴趣是让他们爱上英语课堂的关键所在。本人就如何激发学生学习英语的兴趣展开了探讨。

如何让小学生从初始阶段爱上英语 篇7

一、做好充分的课前准备

一是熟悉教材。新版的PEP教材在英语新课程标实施后紧接着就进行了改版，比较契合新课程标准。它以其丰富的色彩、富于变化的节奏有效吸引住了学生，同时有Let’s talk、Let’s do、Let’s chant、let’s sing等说说唱唱的活动，有Let’s play、story time等游戏，学生通过这些形式习得言语技能。教师在上课前须充分了解这些内容，思考如何开展教学，怎么把握节奏，如何渗透知识，怎样衔接每个环节等。二是熟悉学生。小学生的思维和心智处于发展阶段，做事多是兴趣使然。了解班上学生喜欢什么，平时爱讨论什么，这对教师展开教学是非常有帮助的。

二、开展内容广泛的课堂活动

小学三年级的学生刚接触英语，对英语的兴趣主要不是源于英语语言本身，而是来自英语教学活动的内容和形式。笔者在第一天上英语课时就运用了迁移教学的模式，让学生运用英语介绍生活中的一些事物。很多学生能说出tiger、panda、banana等单词，有的学生甚至还能说出so easy等短句。在这样的活动中，学生觉得英语离他们并不遥远。此时笔者问学生“你好”用英语怎么说，他们马上准确地回答“Hello”，至此笔者引出了第一单元“Hello”教学。

鼓励学生动脑动口，大胆表演，在具体的语言实践活动过程中获取直接的感性认识与体验。例如Unit2 Colours，笔者并没有急于展开教学，而是先让学生画一幅自己觉得最绚丽的图画，画完后介绍自己画了些什么，用了些什么颜色。学生非常高兴，认真地完成了任务，在说的时候也尝试用英语表达颜色。笔者在他们表达的时候给予补充和纠正。又如在Unit 2 My family学习有关家庭成员的单词时，笔者借助动画片里的人物展开教学。围裙妈妈、牛爷爷、迪亚哥、朵拉、逗逗和迪迪……这些动画人物让课堂充满了欢乐，也帮助学生将father、mother、sister、brother、grandpa、grandma这些单词记得牢牢的。

三、利用多种课程资源

小学生学习英语主要以视听等直接感受和体验的方式为主。除了合理有效地使用教科书以外，教师还可以利用其他课程资源，比如用磁带播放纯正的美式英语录音带读，用PPT展示相关的知识和图片，用词卡来巩固单词的教学，等等。笔者发现与PEP教材同步出版的教师用书光碟是一套非常好的点读软件，里面有生动的动画、小问题、小游戏等。学生对此很感兴趣，上每一节课都充满期待，期待老师又会给他们带来什么新奇的东西展示。

四、 设计趣味作业

如何让孩子爱上读书 篇8

——读《朗读手册》有感

作为一名语文老师，经常觉得很困惑，许多学生都不爱看书，最近在学校的推荐下看了《朗读手册》一书，觉得受益匪浅，书中用引人入胜的事例，大量确切的数据，告诉我们：给孩子持之以恒地大声朗读具有神奇的效果。那为什么会有这样的效果呢？作者告诉我们：你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。可是，怎样引导孩子大量地阅读呢？这正是老师们和家长们最操心的问题啊！书中就怎样让孩子爱上看书提出了许多切实可行的方法。

书中指出：我们给孩子们读到一些比较长的或是难懂的句子，我们已经经过了自己的处理，如何断句，什么地方要加重语气，所以他们听的时候就会容易理解，而当他们自己看的时候，往往不知道该如何断句，什么地方是重点，所以他们会看不懂。因此一定在重视儿童阅读的时候重视孩子的朗读，这是提高阅读理解能力的捷径。

如何让孩子爱上作文 篇9

遇到描写心理活动时，学生们最常用的就是“我心想”，而且这样的句子已经被写滥，按照我说的“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字“会更简洁精练?这里要注意，在描写心理活动时，可以说适当给心理描写加上适当感叹词。

描写外貌的时候不用“有”

作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的句子，“xx有……;有……”。在我对我的学生进行作文培训和辅导的时候，一旦他们出现这样的描写，我就会让他们自己去掉文中的“有”自，然后再把文字重新串联一遍，这时他们会发现作文顺了很多。

少用或不用成语

让学生爱上英语 篇10

在英语教学中，教师与学生接触最为密切。由此。教师对学生了解较深，影响很大。英语有句谚语说得好：Love me，love my dog，(爱屋及乌)，当学生喜欢某位教师时，也会连带着喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。相反，当学生厌恶某位教师时，对这门学科往往也会产生厌烦的情绪，甚至拒不肯学习。可见，师生间良好的情感交流对教学效果是多么的重要。而和谐、融洽的师生关系往往是师生间良好的情感交流的前提条件。因此要形成师生情感交融的和谐气氛，首先教师自身的情感起着很重要的作用。如果教师课上面带微笑，对学生的回答给予鼓励和引导，课后能耐心的询问疑难，交流看法，那么学生学习会很有劲头。反之，当教师表情冷漠。冰冷简单回答学生时。学生会感到压抑、紧张，影响学习的主动性。因此，教师首先要调整好自己的情绪。利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，创设融洽、亲切，充满温暖的课堂氛围，激发和调动学生有利于英语学习的各种积极情感因素，实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。

怎样形成和谐的师生关系呢?以下是我从教师角度的一些看法，以资共勉。

1教师的语言要生动风趣，能够吸引学生

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染。使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如我在教学生音标中的元音(／a：／，／e／)时，用手势和夸张的嘴型增强直观的印象。还采用了录音机，镜子等教学材料；在教动词的现在分词特殊形式时，编了一些顺口溜，例如，周末早上，我坐sitting在桌旁开始beginning和爸爸妈妈边聊天chatting边吃饭，爸爸说去游泳swimming，妈妈说去购物shopping，而我去慢跑joggang。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，对老师油然的产生了敬佩，起到了事半功倍的作用。

2教师根据学生的兴趣，设计丰富的教学活动

在教学中教师要注意培养和发展学生学习的兴趣。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。反之，如果学生失去了学习的兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。在教学中教师应采取多种教学手段，搞活课堂气氛，永远使学生有一种新鲜感。常言道：“学无止境，教无定法”。所以教师要激励学生。为增强学习动机，让学生说说他们喜欢的用英语演唱的乐队和歌手，有名的说英语的人，看过的电影和电视节目。他们崇拜的人物等：鼓励学生把能够找到的附有英语文字的东西带来，例如包装纸，卡片，电影票，商店名，文具用品，玩具用品的说明书等。把它们放在一个文件夹中，每月开展评比活动；做一份调查，采访成年人询问他们的工作以及是否使用英语，将调查结果报告给班级。教师可通过实物展示、多媒体课件、做英语游戏，唱英语歌曲等途径，创设出生动逼真的情境，引起学生对所学内容的关注，能更明确的学习。此外英语教师还要善于发现和收集学生感兴趣的话题。作为设计教学活动的素材，使课堂内容和主题都生动有趣。在教9A Unit 5 Audrey Hepherb的Reading中，为引出这样一位著名的外国影星。我先从学生们所熟悉的pop stars着手，他们的年龄，地址，爱好等，再把Au－drey Hepherb的真实情况与之比较。突出体现AudreyHepherb的非凡之处。实践证明这个活动激发起了学生们的兴趣，受学生们的喜爱。学生愿学，也乐学。丰富的活动中让学生不再感到学英语是个包袱，而是有声有色、有滋有味的。

3教师要注重学生个性化的培养

每个学生都有自己的性格和个性，都有自己的闪光点和优劣势，他们的能力和智力高低不等。所以。在用同样的学习目标来衡量学生是不科学的。正如教育家陶行知深刻地指出：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响。以加强培养发挥创造力”，强调教育要以人为本。这就需要做一名细心的老师。在日常的教育中多多关心、理解、信任每一位学生，面向全体学生。个性化强调教育的针对性。要特别注重个性差异。根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教学方法，做到因材施教。正所谓Everyone has their ups and downs，把每一个学生的潜能给充分地认识和挖掘出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。

如何让学生爱上书籍 篇11

一、收集人类与书的故事, 展示给学生看, 使学生认识书籍的甘甜

犹太人和书的故事:犹太人一天必读三次书。首先, 清晨他们会早早起床, 一家人围在火炉旁, 大声阅读书籍, 阅读过后, 细细品味其中的奥妙与精髓, 讨论重点。午饭过后, 一家几口会再次围在饭桌旁读书, 然后睡午觉。晚上睡前, 每人各读各的书, 然后休息。

犹太人从不焚书, 即便那是一本侮辱他们民族的书。如果家里发生不测, 他们第一时间想到的就是把书带走, 而不是钱包或者纪念品。

犹太人还有一个特殊的习俗, 就是书架一定要放在床头或者显眼的地方。决不能把书架放在床尾或者角落里, 那会被认为是对书的亵渎, 会被视为异类, 赶出家门。把书架放在床的侧面也会被视为亵渎书籍, 可见他们对书的喜爱之情。

下面是另一名人和书的故事:凿壁偷光。

汉朝时, 少年时的匡衡, 非常勤奋好学。

由于家里很穷, 所以他白天必须干许多活, 挣钱糊口。只有晚上, 他才能坐下来安心读书。不过, 他又买不起蜡烛, 天一黑, 就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间, 内心非常痛苦。

他的邻居家里很富有, 一到晚上好几间屋子都点起蜡烛, 把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇气, 对邻居说:“我晚上想读书, 可买不起蜡烛, 能否借用你们家的一寸之地呢?”邻居一向瞧不起比他们家穷的人, 就恶毒地挖苦说:“既然穷得买不起蜡烛, 还读什么书呢!”匡衡听后非常气愤, 不过他更下定决心, 一定要把书读好。

匡衡回到家中, 悄悄地在墙上凿了个小洞, 邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线, 如饥似渴地读起书来, 渐渐地把家中的书全都读完了。

匡衡读完这些书, 深感自己所掌握的知识是远远不够的, 他想继续看多一些书的愿望更加迫切了。

附近有个大户人家, 有很多藏书。一天, 匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。他对主人说:“请您收留我, 我给您家里白干活不要报酬。只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。”主人被他的精神所感动, 答应了他借书的要求。

匡衡就是这样勤奋学习的, 后来他做了汉元帝的丞相, 成为西汉时期有名的学者。

故事永远是学生最喜欢的接受形式, 比起大道理的说教, 故事更具有说服力。所以点燃学生阅读的兴趣从讲故事入手, 但故事的选择需要加以甄别, 从学生乐意接受的人物入手, 除了悬梁刺股的烈性故事, 还要让学生多见识一些趣味性强、生活性强的故事, 而非纯粹的励志故事。如果说兴趣是一堆亟待燃烧的干柴, 我们必须做点燃它们的那根火柴。燃烧的火焰便是兴趣之光, 有了这浓烈的火焰, 阅读的运行与推进就是星星之火可以燎原的势态了。

二、尝试以书为主题的家庭对话, 体味不同的愉悦感受

小时候, 父母与孩子的对话多是关心疼爱呵护的话题, 随着孩子年龄的增长, 随着孩子进入求学阶段, 这样的对话就显得疲惫、老套、没有新意及敷衍了事。有时候, 觉得一天中不跟父母说句话是一种不敬;有时候, 无非觉得和父母每天有所交流是一种必需。可是, 不以书籍为主题的对话如同没有结果的秋天, 说完即完。那么, 改变谈话的内容, 就显得必要和必须了。可以想象:有一天你写完作业, 突然向父母提到了书籍, 父母该是何等的惊喜与欣慰!虽然书中自有千钟粟的时代已经过去, 可是父母还是希望自己的儿女能做一个痴书的人。有一天, 我把这个任务当作一项作业布置下去——写完作业后以书为主题和父母聊天, 次日汇报结果。如下是几个学生的汇报:

潇潇:哇塞, 老师, 我妈妈说我是个牛人, 说我将来一定不亚于周恩来呢!我听了心里像吃了蜜一般甜。培亚:老师, 我爸妈什么也没说, 直接给了我个熊抱!哈哈!一串来自心底的笑声响亮流淌着。盛泽:老师, 简直神了啊!我老妈今晚破例给我读了很长时间的书, 让我极为享受。喜出望外啊!云鹤:老师, 我爸爸说, 只要我每天回来和他聊书籍, 他再不出去喝酒了!

……

五十六个学生, 个个都有故事, 个个都有新发现, 个个都有脱胎换骨的感觉。随着那兴奋的汇报, 随着那小脸由白转红, 我觉得书籍仿佛成了一盏灯, 照亮了很多黑暗的角落, 使无数事物生出了希望之光。

三、充分发挥自身优势, 展现个人的阅读魅力, 使学生在赞叹中效仿, 在效仿中产生阅读的兴趣

大文豪苏轼说:宁可食无肉, 不可居无竹。虽然, 我达不到苏轼的那种境界, 然而, 每日不读书于我也是很难忍受的事情。我自身有着良好的阅读习惯。晨四点半开始阅读古文、现代作品, 晚饭后继续阅读一个小时到两个小时的书籍, 从不间断、持之以恒。正是多年养成的良好的阅读习惯, 使自己的工作如虎添翼, 课堂有了活色生香, 和孩子们的交流能够妙语连珠、智慧点拨。如《江南水乡——周庄》一课的课堂。抓住周庄桥的建筑特点、人文色彩、艺术成就;抓住周庄水的柔婉曼妙;抓住周庄建筑的古朴典雅与崭新华美, 充分运用曾经阅读过的各类知识进行糅合、升华, 进而谈到艺术的雕塑、绘画等形式, 使学生听得如痴如醉。同时, 点出阅读的重要性, 告诉学生是阅读让我学识渊博, 让我妙语连珠, 让我能感悟到水乡独特的风韵。

常言道:“老师是学生的一面镜子, 在老师这面镜子面前, 学生才有了初始的模仿。”那么, 用阅读之光照亮学生的双眼, 点起学生兴趣的心灯, 会是双赢的教学模式。

摘要：“老师是学生的一面镜子, 在老师这面镜子面前, 学生才有了初始的模仿。”那么, 用阅读之光照亮学生的双眼, 点起学生兴趣的心灯, 会是双赢的教学模式。