如何让学生爱上语文

如何让学生爱上语文（精选11篇）

如何让学生爱上语文 篇1

怎样提高学生对语文课的兴趣

初执教鞭第四载，在教学过程中，时不时会有板书转身的一瞬间发现：学生似乎也刚回过神来一样，端正坐好，眼神循向老师；常常还听到有的学生私下抱怨：“上语文课真无聊死了”；回到办公室里，也会有老师刚跨进办公室的门就说：“这节课是怎么了，学生像死了半截一样”……为此我深感疑惑，是不是我们的语文课堂不够有趣？是不是学生不喜欢这个语文老师？……经过参加“2012国培计划”，怎样让学生喜欢上语文老师，喜欢上语文课我有以下几点收获：

搞好学生教育，代表着希望和未来。搞好语文教育，代表着汉字和普通话。数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。在九年制义务教育早已推广的今天，我们认为小学语文更是学习基础之根。学不好小学语文，就会连最基本的理解能力都没有，学好其他学科也就无从谈起，由此可见学习好语文的重要性。教学过程中，一、二年级学生的语文成绩都比较不错，然而好的开始，并没有给学生带来语文学习的成功。随着学习的深入，小学生在语文课上识的字越来越多，要写的字也越来越多、较难，三年级开始有的学生的语文成绩就开始走下坡路了，长此以往，在语文学习的兴趣上，也是越来越低。这让孩子的家里人都十分焦急。我们该如何解决这一窘境呢？

一、班级、课堂要民主

在一个班级中，最核心的关系应该是师生之间的关系，一定程度上双方既是教也是学，教师要把整个心灵献给学生，热爱所有的学生。努力打造一个民主的班级、营造民主的课堂。所谓“民主课堂”，就是

创设充满民主理念的课堂，它意味着对学生能力与潜力的无限信任，意味着必须尊重学生原有的基础与个性，意味着师生是探求知识真理道路上的志同道合者，意味着还学生自主学习的权利，意味着让学生成为课堂的主人。为此我们教师要尊重个体，真诚交流，共建民主课堂，走合作道路。课堂上要体现平等：教师应该是学生的引路人，也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者，教师与学生合作学生的态度，就是平等精神在民主教育中的体现。课堂下要讲究妥协：“妥协”是对话双方都勇敢地接纳对方观点中的合理因素，彼此相长，共同提高。“妥协”还常常体现在师生之间的“遇事多商量”。如我们班教室在一楼，学生经常会从窗子翻到教室外面玩耍，一次我碰到一个刚好翻窗进来的学生，我狠狠地批评了他，心想杀一禁百。结果过了几天，班委就来告诉我，班上还有不少同学又开始翻窗子进出了。这次我利用班会课，发起全班制定了一条公约：翻窗者为班级捐100元班费。至此班里的同学已经能够自律，没有发现翻窗进出的现象了。后来我也发现学生似乎比较接受我的这种处理方式，上语文课时主动举手回答问题的学生也多了不少。

二、多样的创设情境导入新课 俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”的确，好的导语能迅速将学生引向授课主题，带入教学情境之中，或能动人心扉，或能发人深思。导入是一堂课的开端，好的导入是优秀的演奏家奏出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导入是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。如

我在上《在大海中永生》的这一课，便先给大家创设了一个情境：如果有一天，你们的老师我死了，你们会怎么做呢？你们会怀念我么？还有一则导入语如下：有的人已经死了，但是他还活着；有的人他还活着，但是他已经死了，今天让我们来学习《在大海中永生》；如我在上《嫦娥奔月》时，设计了互动导入新课：嫦娥奔月这个美丽动人的故事从远古走来，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美丽动人的画面就浮现在我们的脑海中，让我们一起走进嫦娥奔月这个美丽动人的故事。谁来板书课题？这些导语使学生对这一课产生并怀上了浓厚的兴趣、专心地听课，从而取得事半功倍的教学效果。通过这次培训和学习还使我掌握了不少导入新课的方法：（1）、直观导入。即在讲授新课之前，先引导学生观看一些图片，以及电视、电影的片断等直观的情景，让学生与教学内容产生共鸣，在此基础上，学习新课程。（2）、实例导入。即从学生身边发生的真实事例入手，导入新课。（3）

四、故事导入法。用故事引入形式活泼、短小，但“滴水见海”，折射出的往往是大智慧。它不但使学生觉得饶有趣味，能启发思维，也是课堂教学的润滑剂。

总之，导入是课堂上要走好的关键一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲一样，能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，使学生很快集中注意力，同时激发了学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，有利于获得良好的学习效果。

三、激发学生的探知欲望

“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。怎样激发学生的学习兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的。①可以通过教师优美的口头语言表达进行描绘、叙述。语文课教学语言艺术的要求：准确性、精炼性、优美性。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。②可以通过多媒体教学，让学生欣赏优美画面。比如我上《海底世界》这一课时，就用多媒体教学，给同学们展现各种各样的海底动物，不仅让学生懂得海底动物的多种形态、颜色、结构，而且让学生拓宽了知识面。还有上《变色龙》这一课时，给同学们展现各种自然界会伪装自己的动物，很快就激起学生学习的兴趣。③教师应尊重信任后进生，善于发现他们身上的“闪光点”，给予他们更多的关心、爱护，这样当他们能自我认识、觉悟时，就能从心底里痛改前非、积极向上。真诚促进心理认同。教师应真诚地与学生沟通，并在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同感，变得“亲其师而信其道”，从而自觉迷途知返、改过自新。包容塑造健全人格。教师应包容后进生人格发展中的幼稚和不成熟，要允许他们有失误、有反复，给予他们改正的机会，要让后进生在任何时候都不失掉信心和希望，帮助他们塑造健全的人格。家校沟通，健全科学化家庭教育。进行家校沟通，做好后进生家长的工作，指导后进生的家长科学化家庭教育。正确引导后进生认识社会，提高后进生的辨别与选择能力，尽量降低或消除社会的不良影响。

四、板书要简洁直观

这些年来，随着国家对教育投入比例的增加，许多中小学都配备了多媒体教学设备，至今多媒体设备的作用已经得到了许多老师的认可。可是，我们不能忽略了传统的粉笔板书。板书是进行直观教学的重要手段，教师有了黑板和粉笔，可以根据讲课的内容的需要写、画出内容或图形。完整的板书是教师进行教学小结的提纲，是学生复习的依据，有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心，激起学生的求知欲望。如我在上《嫦娥奔月》时，根据人物的出场顺序，以及主要因素设计了板书，让学生通过板书就可以直观地表述课文内容，使学生既对课文的故事梗概有了层次感，又使同学们清楚的掌握了后羿、逢蒙、嫦娥三个人物的性格特点。

语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的。对于我而言，语文的教育工作还有很长很长的路要走，我十分庆幸自己现在能通过参加“2012国培计划”有这些感悟，今后的教育教学过程中，我还会不断摸索和积累经验，通过时间和实践来证明自己现在的感悟是否正确，不断积累，不断跃升，早日摸索出一套行之有效的语文教学方法，掌握提升学生学习语文课的多种方法。

如何让学生爱上语文 篇2

关键词：语文,师生关系,语文素养

古人说:“书痴者文必工,艺痴者技必良。”我们也常说:“兴趣是最好的老师。”那么,要如何让学生爱上语文呢?下面,我谈自己的几点体会。

一、“亲其师”才能“信其道”

学生对教师的感情,直接影响着这名学生对这位教师所教学科的情绪。那么,怎么让学生喜欢上你呢?

1.建立平等与民主的师生关系

学生都渴望朋友式的师生关系,他们渴望平等与民主。教师应该给学生亲切感、信任感,多与他们沟通。所以,新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的,在交流互动中是民主的,在相处的氛围上是和谐的。

2.对学生要有爱心

英国教育家宾塞说过:“仁爱产生仁爱。”与学生相处最好的技巧就是———“真心互动、爱心交流”。如果教师能对学生“爱”起来, 师生关系就会更融洽,课堂上还时常会出现欢声笑语。

3.拥有优秀的专业素养

我们常说:“语文生活化,生活语文化。”生活中许许多多的东西都跟语文有关系,所以,作为一名语文教师,不仅要有高超的教学艺术,过硬的教学基本功,良好的心理素质,还要涉猎多种知识, 有自己的特长。这样,学生就会崇拜你,爱上你的课。

二、要做到“三多”

1.多读

朗读是学好语文的一种好方法,应该鼓励学生多朗读,指导学生有感情地朗读,让他们在朗读中感受中国文字的美,感受作品所流露的情感的美,从而爱上朗读,爱上语文。

2.多看

一个爱上阅读的学生,他的语文素养也一定不会差!因此,要教给学生阅读技巧,比如做读书笔记,自主查找相关资料。同时,应鼓励学生去图书馆借书,鼓励学生之间相互借阅,既让他们拓宽了视眼,又有了写作的素材。

3.多写

写作是语文教学的一个难点,也是妨碍学生爱上语文课的重要因素之一。现在学生在写周记、作文时,普遍反映不知该写什么。 但是,他们在QQ空间、博客上创作的日志,却常多是美文。因此, 可鼓励他们用网上日志来代替书面周记,提高他们对写作的兴趣, 同时教会他们将这些日志或博文作为作文素材的积累。写作水平提高了,他们自然就对语文更感兴趣了。

三、鼓励参与,让学生成为课堂的主人

苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以, 课堂上,要突出学生的主体地位,多引导、鼓励学生自我学习、自我发现,放手让学生自主赏析课文,自由谈论最喜欢的语句段落,再由教师补充归纳。同时,也要保护学生的积极性,在课堂上,鼓励学生自由发言,并把他们话语中正确的、重要的关键词当作板书写在黑板上,从而增强他们的自信心与成就感,他们也就更乐于参与到课堂中来了。

如何让学生爱上语文 篇3

关键词：爱上读书 爱上语文 课堂教学 语文美 赋分练习 成就感

学习语文，就是学习我们的母语。每个人对自己国家的语言都有一种“母语”情结，我相信每个学生最初都是喜欢语文的。但随着学龄的增长，升学压力越来越大，有些学生却害怕起语文来，越害怕成绩越提高不了，成绩越提高不了越厌烦，如此恶性循环，导致语文成为制约高考成绩的瓶颈。

针对这种情况，根据这些年的教学经验，我认为学习语文是个大工程，得有一个统筹的计划，系统的安排。

一、让学生树立读书理念，爱上读书，爱上语文

首先，明确读书的好处，告诉学生“读书”有以下几个层面的含义：一是为了获取知识，这对于我们来说，就像是每天需要阳光和水一样，我们每天都需要获取新鲜的知识。二是可以丰富我们的思维，因为现在的学生生活经历太少了，这样往往使他们思维简单，需要通过读书，获得对生活的基本认识，彻悟到生命的意义，坚定自己要走的人生道路。三是在物欲横流的今天，要想在生活中保持一种心理的平衡，要想在繁杂的尘世中保留一个完全属于自己的自由空间，建立起我们真正的自由，唯有通过阅读。

其次，要引导学生“我不读坏书”。实际上读好书以不读坏书为前提，就是尽自己最大努力少读那些平庸的误人子弟的书，尤其是那些还没有经过实践检验刚一上市就被炒得热热闹闹的书，比如现在流行的网络魔幻小说，一些男生深受其害。而那些能给人力量，给人智慧，给人高尚情操和奋斗不息精神的书，是值得先洗了手而后拜读的。如中外名著。这种书如名师，能指导我们的思想和行动，能指引我们走正道。

再次，还要告诉学生怎么读。古语曰“不动笔墨不读书”，叶鹏老师说：游“书”好闲的读书等于游手好闲，当代作家、学者詹克明也说过：“完全没有精读的随意浏览很难算得上真正意义上的读书”，我们应该记住这几句话，阅读时拿支笔随时记下你不认识的字词、你瞬间的思想感悟。带着一个有准备的头脑、一副深究的目光和一种深掘的期待，来阅读你所选定的蕴含丰富的书籍，这样你可以更容易领悟一本书的思想内涵和精神实质。看完一本书，回头想想，主人公走过了怎样的一生，从他的人生轨迹中我们学到了什么，明白了怎样的道理，对人性有没有新的认识。

我觉得作为语文老师，应该给学生一种热爱读书的理念，逐渐培养起热爱读书的习惯，让他们在逐渐的阅读中，在书页中看到自己及朋友的影子，让他们透彻地了解自己，理解生活本质。读书也是读自己，读人生，当他们从书中见识了很多很多时，就会摒弃狭隘，变得聪明、豁达、广博、宽容。事实证明，凡是喜欢读书的学生，语文成绩都是很棒的。

让学生爱上读书，爱上语文。

二、在课堂教学中，引领学生领略语文美，让学生爱上语文

语文不同于其他学科的重要一点就是，其他学科语言文字只是传输知识的载体，而语文学科研究的是语言文字本身，我们只有通过不断地阅读、咀嚼、鉴赏经典的文本，才能体会语文的精妙。

1.语文课上离不了“读”，读出感情，读出美。首先老师范读，非常重要。老师自己先要在下面读，让自己先进入文本，和作者的情感贴近，然后在课堂上范读，用他的理解来表达作者的情感，通过老师的声音把作者的情感传达给学生，形成和学生的一种对话，一种交流。其次，要组织学生读，当然读前要有个设计，不能简单重复读，要设计好，第一遍解决什么问题，第二遍要达成什么目标……优秀的文章，拿来读和拿来看是不一样的，读着读着你就发现自己流泪了，热血沸腾了。如果不读，就没有这种感觉。诵读的过程就是一种体验。让学生通过对文本的阅读、咀嚼、鉴赏，深切体悟作者感情，受到美的熏陶和感染。另外，在早读课上，我提倡大声读书，口诵耳听，齿颊生香，尤其老师在班里读书，可以感染学生，效果很好，屡试不爽。

2.在课堂教学中，不要对课文进行支离破碎的分析，注重整体把握，增强文学性、赏析性、审美性，增强语文味。而且课堂问题设计要注重质量。

不必逐段概括大意，只要理解作者是按什么样的思路写下来的，注重整体把握，让学生每节课都有所得。一些学生不喜欢语文课是因为有些语文课只重“道”而轻“文”，譬如《氓》上成了思想道德课，譬如经典古文赏析课变成了一个个知识点的落实，缺乏文学性、赏析性、审美性。有些学生不重视语文，是因为课堂问题设计太简单，不用思考都可以回答出来。譬如讲《祝福》，老师问“这篇文章的题目是什么”、“主人公是谁”、“她怎么了”，这些问题设计得就不够好，要设计一些有思维深度的问题，启迪学生。

三、在课堂练习中，板演、赋分，总结答题规律，让学生在答题中获得成就感，让学生不怕答题，爱上答题，爱上语文

有学生对我说，“老师，答语文题好像无章可循，完全凭语感，是这样的吗”，我说不是的，答语文题也是有规律的，但是没有练习，不做题，光知道规律一点用处也没有，我们要在不断地练习中总结出适合自己的规律。进行课堂练习，比较有效的方法是让学生进行板演，并当场赋分。要把得分意识交给学生，即赋分与要点联系起来，让学生清楚自己的答案能得几分。老师要在学生暴露出问题后进行点拨，并引导学生分析答案按怎样的思路组织，这类题应该怎样答。譬如在做现代文阅读中的赏析题时，我们会发现其实它和诗歌鉴赏中的赏析题答题思路是一样的，都是先说内涵，即写什么，再说手法，即怎么写，最后说效果，并且往往与情感有关系。那么我们就可以引导学生，让他们自己总结语文鉴赏题的答题思路，让他彻底学会一类题。这就要求老师要在课下下大工夫，总结出规律，譬如对诗歌鉴赏梳理题型，总结每种题型的答题思路，譬如要总结出语病题的警戒点等。

我相信，当学生自己总结出答题思路，答题规律，游刃有余畅游题海的时候，考试已不成问题。

作为语文教育工作者，努力引导学生爱上阅读，爱上语文；引领学生含英咀华，受到美的教育；通过练习、赋分，让学生获得成就感，爱上语文。让学生爱上语文，爱上母语，传承中华五千年文明历史，是我们不懈的追求和责任。

如何让学生爱上写作 篇4

八年的教学生涯让我从一个稚嫩的年轻教师逐渐走向成熟，做一名优秀的教育工作者可以说是从我站上三尺讲台面对那一双双求知的双眸时就一直奋斗的目标。一晃几年过去了，一批又一批的孩子们来到学校咿呀学语，一届又一届的小学生在这里告别小学生涯，这期间接触到了各种类型的学生，聪明的、懒惰的、勤奋的、好学的……虽然在教育战线上我还谈不上是资深经验教师，但这些年的教学实践让我感触颇深的还是孩子们的作文。今天，我想谈谈孩子们的写作，我觉得具体应该从以下几点入手：

一、作文教学要创新，不能过于古板，要以学生发展为本，热情地关爱每个学生

谈到作文教学，我的许多同事也有同感，刚接触到小学作文教学时，都会感到十分地茫然，不知道该从何入手，现在我想结合我的教学经历谈一谈在作文教学上的一点点感悟。众所周知，学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者，要想让学生愿意去学，首先我认为培养学生学习的兴趣是尤为重要的，那么我们作为教师就要从这方面入手了。怎样培养学生的写作兴趣呢？心理学研究曾表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。作文教学要联系到儿童的日常生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活、去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，这样的话，也就不致于拿着笔而无处下手了。因此，我们要在学生作文前进行恰到好处的指导，不要等学生在写的时候才想起来要强调这个、强调那里了。其次是在给学生规定作文命题的时候要注意一点，就是不要束缚儿童的个性。他们的童年生活有不同的生长环境、不同的乐趣、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同的题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会促成儿童写作创造出他们眼中的童话世界。

二、培养孩子们的观察能力

我们常说观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。比如：我在教学生写习作《水果》时，从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与、亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。

先做到看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色、它们的颜色有没有发生变化、形状是什么样子的。随后让学生闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，可通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。最后还让学生摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果，从而使学生加深了对这种水果的了解……通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。所以，生活是写作的源泉，大自然就是孩子最好的老师。只有正确地引导学生细心地去观察了，在写作的时候学生才能有所写。

三、注重学生语言文字的积累，要求每天坚持写日记

注重学生语言文字的积累，才能在写作时做到得心应手。在教学中，我常常告诉我的学生，不管是在课文里还是在课外读刊上遇到你认为写得好的词语或者句子，你都要注意收集，最好的办法就是专门准备一本摘抄好词佳句的笔记本。这样久而久之，在你的脑海里就会收集到很多的好词好句，当你在写作文言词句穷的时候就会有所想了。还有一个办法就是要求学

生每天都坚持写一篇日记，要求记下每天比较有意义的事情，不要去写流水账。大多数学生可以说在每天写一篇日记的严格要求下，写作水平得到了前所未有的提高，所以我认为这个办法是可行的。

四、写完作文后不要忽视修改的重要性

水平再高的人在做完某件事后都不能保证完全无误，更何况是我们的孩子们。他们在写完作文后常常忽略的就是去修改习作，导致很多学生的作文在先不谈质量的前提下就出现了很多的错别字。那么在这种情况下教师应该怎么做呢？教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

上面讲的几点就是我一些理解和感悟。对于教育，对于作文教学，我们做教师的可以说任重而道远，要想让学生能够完全爱上学习、爱上谈之色变的作文，那么我们只有切合实际，结合孩子们的生长环境，对其耐心认真地指导，宽容每个个体的个性，不要束缚孩子的创作思路，写出心声，写出属于他们的多姿多彩的童年，让每个人都爱上作文、爱上表达,让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。这样的话，我相信在不久的将来，作为教师的我们也就再也不会为作文教学而犯愁了。

小学生怕写作文，的确是当前我们小学语文教学中出现的一个非常现实的问题。其主要表现在：没有什么东西可写，写作文时言之无物；其次是不知道怎么来写，有时候小学生想表达一些什么，但不知道怎样来表达；另外就是写作时兴趣不高，调动不起积极性。久而久之，学生也就一听到要写作文就头痛了。

因此，我觉得我们要解决小学生怕写作文这一现状，就应该从源头上着手，对症下药，解决以上这些最根本的问题。下面我就根据自己平时教学中的实际，联系专家们的讲座，来谈谈自己的看法。

一、明确习作目的。惧由心生，学生害怕习作，首先要过心理关。教师应该让学生明确习作的目的，减少学生的心理压力，让学生感到作文并不可怕，形成一种正确的观念。专家们的讲话非常中肯，那就是“作文即用笔来说心里话；作文是一种自我表达、与人交流的需要。”因此，每次习作前，教师应激起学生习作的欲望，让学生感到有话可说，再要求他们想说什么就写什么，只不过是把自己的心里话

用笔记录下来。另外要注意的是，我们不要拔高各学段的习作要求，不同的年龄段，对学生习作的要求是不同的，应该区别对待。

二、充实习作内容。“巧妇难为无米之炊”。的确如此，如果在学生的头脑中不能唤醒一些要写东西的表象，没有一定的积累，这是无论如何写不成好习作的。这样，要求我们的老师在平时的教学及生活当中，一定要教学生学会积累素材。我认为，一是要树立大语文的学习观。生活即作文，在我们的大自然中，在我们的生活中到处都是习作的素材，只不过看你是不是生活的有心人。因此，我们要教会学生养成观察与思考的习惯，把自己平时所看到的，听到的，想到的，加以区别，认真思考，变为自己内心的东西。一次游戏、一次活动、一次学习等等，每一次经历，都是一定有所收获的。其次是要养成积累的习惯。日记是最值得提倡的。好记性不如烂笔头。日记内容可以形式多样，摘抄、记事、抒情、议论，都可以。另外，加强课外阅读无疑是增进习作素材积累的重要手段。看得多，见得多，自然就会达到厚积薄发的境界了。

三、指导习作方法。就像教小孩子说话一样，对学生习作进行必要的指导是不可缺少的。文章如何开头，如何叙事，如何过渡，如何结尾，这些最基本的常识，我们必须要教给学生。一方面，我们可以利用阅读教学时把习作与阅读相结合，遇到在习作上有典型特点的时候，我们应不失时机地对学生进行习作知识的传授。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，我们就可以教学生如何搞好前后呼应，首尾联贯了。再者，就是对习作方法的指导应该注意序列化。那就是在不同的年级，教学生不同的方法，循序渐进。

四、科学习作评价。评价既是指挥棒的问题，评价也是激发学生潜能的问题。一方面，我们要发挥评价的功能，让他们体验到习作取得的成功，让学生爱上写作。教师应不吝啬自己手中的分数，只要学生在每次习作中有他的亮点或者说有其进步点，教师都应善于挖掘，加以表扬。另外，我们应为学生的习作展示搭建舞台，给学生以表现的机会，在同学们的欣赏当中，他会自我要求更加严格，他会觉得习作是一件有滋有味的事情。习作交流，习作大赛、作文展览、编辑习作专刊、学生习作赏析等等，这些都是最简单而有效的方法。当然，我们在习作讲评时，还可以根据每次习作的侧重点，对学生的习作加以点评与指导，指出其中的不足，促使其进步。

如何让学生爱上你的课 篇5

教师要让学生喜欢你的课，就要做到：

一、首先让学生先喜欢你

“亲其师信其道”，这句话告诉我们：要充分发挥情感因素在教学中的作用，这样才有更好的教学效果。出于对老师的敬慕，学生也就对所授的课程抱有学习热情，并努力学习来增进和老师的感情以回报老师的爱。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出学生喜欢程度较低的教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。让学生反感的老师即使把课设计得再漂亮，学生也会不屑一顾的。对于课堂教学来说，好的开端尤为重要。教师在教学中要认真钻研教材，探索教学新理念，走进新课程，用活波开朗的个性，风趣幽默的语言，夸张的举动，扎实的语言功底，娴熟的课堂教学技能，和谐融洽的师生关系，形成自己独特的教学风格。提高教学效率的课堂必须活跃课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的求知欲望和学习热情，集中学生的注意力，使学生主动地学习。

二、必须要精心设计教学环节

抓住课堂点滴而又平凡的细节，创造和谐、平等、民主的教学氛围。用学科魅力征服学生。在教学知识的过程中，我会用知识的实用性、趣味性等教学方法去吸引学生，使学生因获取知识的快感、智力探索活动的快乐而自觉自愿地学习。教师要对所教的英语学科的课标教材进行深入的研究，要用开阔的专业视野，丰厚的专业知识，做出适合学生的课堂教学设计。作为一个教书育人的老师必需要不断的学习提高自身业务意识，顺应时代潮流更新观念，把握课改精神改革课堂，让学生在课堂中寻找到快乐兴趣从而热爱学习。教师可以把教材看作一个剧本在此指导下，给每个“演员”以发展的空间，从学生实际出发联系生活。在教学初一下学期的Unit6 It’s raining 一文中的3a部分，原本是篇很简单的报导，只有几个知识点而已，如果教师用填鸭式的讲解来处理这篇文章仅几分钟而已，我是这样设计的，我先用李阳疯狂英语的方式来挑战学生，奖励那些吐字清晰且朗读用时比老师短的同学，把同学们的热情激发出来，接下来我安排了“最佳金话筒主持人选拔”活动，要求学生来表演文章内容，收到了意想不到的效果，直到下课铃声响起，意犹未尽的同学们还让我承诺下节课还得给他们机会„„

三、必须要展现独特的人格魅力

严为表、爱为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力。教师疾言呵斥的做法很多时候只会让目的适得其反，反而更容易造成对自身威信的挑战。于永正曾说过：“我总是先让孩子们喜欢我，爱屋及乌，他们就喜欢我教的学科了”。我也会用一颗温暖的心灵善待学生、呵护孩子，给孩子们的学习生活带来满足、欢乐、幸福。“学高为师，身正为范”，.必需充满对学生的爱，爱其实也很简单，公平公正，以发展的眼光看学生。不因其成绩优异而优待他.也不因其成绩不好而鄙视他。教师的工作就是唤醒一个个沉睡的灵魂，让学生在自己的精心培育中绽放灿烂。在初二学期期末，我班的同学在英语学科普遍做题不准确，做题不妥善思考，于是我想出一则妙计：教师的讲台桌上放着一堆糖，选定10道题，全对的奖励一块糖，有错题的就要象征性地打手板，再讲解错题的原因，于是在孩子们取走糖果的欣喜笑容中英语题做得越来越准了，成绩提高了，期末我班的英语成绩名列前茅，受到了家长的一致好评。平等的教育环境能帮助学生迸发出想象力、创造力的火花。课堂气氛综合体现师生在课堂中的情感状态、学习态度等。教师要善于创造性地开展多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，努力形成有人情味的教学个性，教师也要重视师生间的平等对话和心灵沟通。在教学中教师要积极设计和促进一种民主、活泼的适合于学生情感需要的融洽氛围。只有建立一种民主、和谐与亲密的师生关系，学生才会深深地喜爱教师，当这种爱达到一定程度，才会产生情感迁移，从爱教师到爱他所上的课，进而爱及他所教的学科。

如何让学生爱上语文学习 篇6

《语文课程标准》指出:语文教学在培养学生学习语言、运用语言能力的同时, 还应该重视提高学生的道德素养和审美情趣, 使学生逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德智体美的全面发展。语文素质涵盖面广, 有人文素质、道德素质、审美素质等。我们要让学生在浓厚的语文文化氛围中实现各方面的齐头并进, 全面提高。

一、充分利用多媒体技术辅助教学

1.利用多媒体课件, 学生就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐氛围中, 爱上语文课堂。语文是文化的载体, 教学中, 我们既要重视语文的工具性, 又要重视人文性。如教学《渴望读书的大眼睛》, 我利用多媒体出示课文上的精美插图, 学生在这样的熏陶中, 既加深了对教材的理解, 又升华了情感。针对小学生的美文也有很多, 教师可以推荐给学生广泛阅读, 学生认识了丰富崇高的艺术形象, 就会细心研读, 感受到引人入胜的深邃意境, 凝炼出生动的优美语句。

2.让学生完成课前学习和课后学习, 多与现代化信息技术接触。小学生由于年龄小, 好奇心强, 对事物总是感到新鲜。常言说:小疑者小进, 大疑者大进。在教学《贺年片》时, 我利用学生的这些心理特点, 布置学生课前搜集贺年片的来历、贺年片的意义。“授人以鱼, 惠其一时, 授人以渔, 惠其一世。”我让学生搜集如何制作精美的贺年片的资料, 这样做, 一方面激发了学生渴求知识的愿望, 另一方面提高了学生探索知识的多种能力。

二、启动听觉冲击, 是提高语文素质的重要办法

1.叶圣陶先生曾经说过:“听, 也是读;是用耳朵读。”听了之后, 发现语言文字的奥妙, 感悟到中华语言文字的精华, 可以有效提升语言文字的审美素养。如教学《妈妈的爱》时, 我先给学生讲小故事, 接着播放了课文朗读录音, 这一段范读普通话标准, 能让人很容易地感受到妈妈对孩子浓浓的爱, 学生后面的学习也特别顺利。许多课文朗读, 都是在朗读过程中对文本有了深一层的理解, 借助绘声绘色的朗读一次又一次诠释了课文所包含的内涵。时间久了, 学生听说表达的能力就会上一个新台阶。

2.创设教学情境, 专注教学时机。让学生在教师创设的情境中将不易用语言表达的知识, 在情境中表现出来, 这样将更有吸引力, 更有启发性。这样学生在学习时感觉到的思维障碍就会土崩瓦解, 心理压力也随之烟消云散了。反而, 在这种亮点纷呈的语文教学中, 学生会意外地品尝到成功的喜悦, 这种不一样的学习体验, 犹如和教师进行了一次不一样的旅程, 语文素养在信息技术的保驾护航中, 乘着科技的翅膀, 翱翔在了无边的知识海洋中。

三、分层教学, 全面关注每一个学生的语文能力

在一个班集体中, 产生好、中、差三个层次的学生现象屡屡发生, 在这种情况下, 借助现代信息技术, 发挥多媒体的作用, 围绕“探”字展开教学, 让好、中、差各段的学生都学有所获, 让他们的语文素养都有不同梯次的提升。

分层教学就是承认学生之间的层次差别, 采用不同的教学方法。教师制作课件时, 可以分三个层次提出一些问题, 引导每个学生都投入到思考问题的大流中去。在布置作业时, 教师可以由浅入深, 分基础题, 提高题, 挑战题布置。课后作业的布置也要有的放矢, 从生字、词语、比喻句、拟人句、写作手法等几个层面入手。课前教师要多做功课, 做足功课, 课后教师还要多做反思, 查漏补缺, 让分层教学落到实处。如果我们的语文课堂真的达到了有效的分层教学, 自然也就达到了教学相长的目的。

四、互助合作, 共同提高

语文教师精心地磨课, 就会在过程中吸取到很多书本上没有的经验。在长期的语文教学中, 精心打磨课堂, 是一件了不起的大工程, 是一件非常艰巨的任务, 可以说任重而道远。我们知道, 反复的磨课, 不是某一个教师的独角戏, 它是需要依靠一个学校全体语文教师集体备课, 共同研究来完成的, 每一个学生都是受益者, 每一位教师都是研究者。这就要求教师准备好相应的内容, 确定好每一次上课的主题, 制定好工作计划。后面的工作都是根据计划来做的, 而在计划中尤其要制定好需要研究问题和达到的教学目标。这样教师的语文课堂才会非常有内容, 也会非常精彩, 学生自然也会爱上语文课。这一点仅是一个前提, 还需要教师研读教材, 掌握学情以及学段目标。教师在充分熟悉了教材, 了解了学生以及学段要求后, 还应该进行有效的备课, 制定好教学目标, 但是一定要懂得取舍, 做到少而精。通过这样的磨课, 教师的课堂比以前精彩了许多, 尤其是年轻教师进步特别大, 这也是学生更加喜欢年轻教师授课的一个很重要的原因。上课者有收获, 听课者也有收获, 整个团队都会有不同的收获。团队的力量是我们教学水平和能力提高的能源。

这个艰难的过程是一个成长的过程, 分析原因, 找出对策, 我们的语文课堂才会丰富多彩, 意义重大, 只有这样, 课堂上教师支配的时间少了, 学生支配的时间才会明显增多。把课堂的主动权还给学生, 学生的主人翁意识被激发出来了, 积极性才会提高, 学习的热情、进取的信念都会增加。难道这样的课堂, 学生会不喜欢吗?

五、教会学生经常注意课外知识的积累

俗语说, 积沙成塔, 积石成山。只要功夫深, 铁杵磨成针。对于语文教学也一样。渊博的知识就像无边无垠的海洋, 课本里有限的知识只是海面上的一个微不足道的浪花, 是远远不能满足学生的需求的, 所以适当的课外阅读是很有必要的。教师可以引导学生适当浏览各种书籍和报纸杂志, 从电视、广播、网络上获取信息, 并简单地做一些笔记, 教会学生要关心社会生活, 了解社会动态, 使学生的思想不断进步。这样不仅能使学生积累更多知识, 而且能丰富学生的生活。最重要的是, 学生在外面的学习中会习得更多的语文知识, 这样学习语文就会轻松一些, 如此一来, 成绩也会提高, 体验到学习语文的成就感和荣誉感, 从而更加热爱语文, 愿意与语文课堂交朋友。

教师要运用多种教学方法, 创造一个良好的语文学习环境, 必须不断积累经验, 围绕语文的味道, 努力探索新的方法, 并时时要求自己的每一堂语文课都有语文的真谛, 力求让语文课堂达到一种最佳状态, 让语文教学以其直观性、灵活性, 开阔学生狭小的视野, 增强学生学习语文的积极性, 切实激发学生学语文、用语文、爱语文的正能量, 让语文的世界更加美丽灿烂。

摘要：现代化的课堂, 不但教师要会教, 学生还要会学。只有采用多种多样的教学方法, 才能让学生爱上我们的语文课堂, 从而有效提高语文教学水平。教法多变, 可以使我们的语文教学变得轻松、省时、省力, 让学生在浓厚的语文学习氛围中提高自身综合素质, 使学生的思维、能力、素养在充满意义的文化氛围中实现全面提高。

关键词：兴趣,语文素质,各种方法

参考文献

[1]何艳.品中华经典, 做诗意少年[J].小学教学研究, 2011 (9) .

如何让学生爱上语文课 篇7

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0095-01

语文是一门充满思想、人文精神、语言智慧的学科，是小学阶段的重点教学内容。在语文课堂教学中，教师应力求做到让教学变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，爱上语文课，从而发展学生的语文素养。

一、引发好奇心

语文学科充满丰富的人文内容，表达丰富的情感世界，是表情达意最丰富的一门学科。学生之所以觉得学语文枯燥乏味，是因为他们没有体会到语文学科那份浓浓的人文情怀。因此，在备课的过程中，笔者挖掘每一篇课文的人文因素，通过形象的教学设计在学生与文本之间搭建一架情感沟通的桥梁。在教学一篇新课文时，教师应先提出疑问，或抛出一个有趣的内容，再通过疑问、内容引导学生对课文产生学习的兴趣，进而引导学生自主探究学习。学生在阅读时对文中所写的人物、事件等自主思索，逐渐养成“质疑—破疑—再质疑—再破疑”的学习习惯，找到作者所表达的情感与学生生活经验的切合点，使学生与文本产生共鸣。如在教学人教版语文四年级下册《桂林山水》时，笔者除了引导学生体会祖国大好河山，还注重引导学生树立环保的观念，让学生通过设计环保标语等教学环节，激发学生保护祖国的青山绿水，保护周围环境的决心。在课堂问题的设计上，笔者使用了诸如“假如你是……你会怎么样”的问题，使学生很自然地进入文本角色，激起浓厚的学习兴趣，体会作者表达的思想感情。兴趣之于学习而言有着非常重要的导向作用，有了好奇心的引领，才算踏实地迈出爱上语文的第一步，才能使课堂既“实”又“活”，真正调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

二、拓展阅读

教育家吕叔湘先生说：“回忆自己的学习过程……百分之七十是得之于课外学习。”生活处处有语文，如何充分挖掘生活素材来辅助语文教学呢？这就要求教师开辟语文教学的新途径，有意识地引导学生进行课外学习，扩大学生的学习量。针对一些涉及背景广、知识面宽的小说和诗歌，教师可以引导学生向课外拓宽，由课内延伸到课外，激发学生课外学习语文的积极性，扩充知识量。比如学习了人教版语文五年级下册《景阳冈》一课时，教师可以引导学生就课文提出问题，如：“为何武松坚持要过冈？”“武松究竟是个怎样的人？”“梁山到底有多少个英雄好汉？他们都有怎样的英雄故事？”……为了解决这些问题，学生就得去阅读原著《水浒传》，或是去查阅有关《水浒传》的资料。学生有了阅读基础之后，教师还可以要求大家写读后感，然后举办名著阅读分享会，让学生对自己的学习过程和成果作出自评、互评。

三、自主学习

小学生主观意识强，语文教师要从自身做起，打造民主课堂，让学生自主学习。当教学一些简单的课文时，教师可以让学生分小组推选小老师，像教师一样备课、讲课。每个小组都有不同的分工，学生按照自己的理解，学会自主学习，将课文的知识点消化、吸收。由于小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，教师要让学生欣赏每一篇佳作的美，才会更热爱语文。教师可以采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能。如在教学人教版语文六年级下册《将相和》这一课时，笔者采取分小组角色扮演形式，让每一个小组都对故事进行一次全新的演绎，在排练演出的过程中，学生逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法显示了其对课文内容的深入理解，对人物角色更深刻的体会。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述，让他们在各自的品评中进一步得到升华，在朗读过程中理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，提高了学生的语文学习能力。

教育家苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，要让学生喜爱语文课，就要使语文课堂变成学生乐于学习的场所。教师应该着眼于学生的前途和未来，教会学生学习的方法，引导他们积极主动地学习。

如何让学生爱上语文 篇8

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教师实习心得体会：如何让学生爱上英语

教师实习心得体会：如何让学生爱上英语

从事英语教学两个月了，对于教师这份职业，我从岗位的青涩，到现在的沉稳，然而更多的，是思考。

如何让学生爱上英语、学好英语？是我思考最多的问题。对此，我有三点感悟。

教师要严中有爱。俗话说，严师出高徒，但是如果只是一味地严格，而没有关爱，那在学生眼里，就成了冷血和严苛。没有任何学生，可以忍受教师长久无情的对待，很多师生矛盾的爆发，都是因为师生互相仇恨。作为一名教师，也曾因为年轻气盛而对学生的不听话而大发雷霆，但是后果却是这个学生渐渐疏远我，甚至厌倦我所教的英语。那一刻，我才真正领悟到，没有爱，就没有教育。现在，在严格对待学生的同时，我也时刻告诉自己，要热爱自己的学生。有一次，我们班的一名学生英语一直都不是很好，总感觉学习非常吃力，尽管我时常督促她，她的成绩也没有起色，一天她生病了，而班主任却不在，她只得找我帮忙，我竭尽全力帮助她请假看病，后来，这个学生在周记中表示了对我深深的感谢，之后有一次我找她谈心，鼓励不要放弃学习，最后，这个学生对待英语更加认真，并且在期中考试中考到了2

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全班前几名，可见，只有师生互相热爱，才能成就教育的最高境界。

教书要兢兢业业。曾几何时，只记得自己寒窗苦读数十年，竟忘记老师也呕心陪伴。当自己成为了一名教师，才领悟到，要成为一名优秀的老师，自己也应该以身作则，严于律己，兢兢业业。早读时，教师不在，学生乱成一团；改作业时，教师不严，学生也散漫对待；备课若随意，上课效果也不佳——有一段时间，天气转冷，因为身体状况不佳，我时常早读没有及时到位，一段时间之后，我发现学生上课不愿意读英语甚至不会读，即使读了声音也特别小，英语成绩也有所退步。后来，我才发现学生因为教师没有坚持早读到位，而不认真早读，有的嬉笑打骂，有的走神发呆，有的甚至在抄前一天布置的作业！此后，我开始时刻以身作则，班上的学习情况也渐渐有了好转。几年的教学经历表明，作为一名年轻的教师，没有很多的经验，只有通过自己兢兢业业的工作，才能取得进步，才能积累经验。

教学要掌握方法。做任何事情，如果掌握了好的方法，就能取得事半功倍的效果。教学也是一样的。英语是一门需要扎扎实实学习的学科，听说读写背是每天日常不可或缺的工作。那么，教师没有分身术，如何确保学生每天都完成这些任务呢？我认为教师要善于用人，充分发挥课代表的作用，对于英语课代表，我分四类。一类负责早读，一个带读，一个管纪律，而且在早读前一天我会布置好早读任。第二类负责作业，一个负责收发作业，一个负责作业的订正；第三类负责听写统计；第四类负责作业家长签字统计。每一类课代表都有一本记录本，详细记录着每天所分管的情况，然后交给我查阅，我会将他们3

更多精彩范文点击主页搜索 的记录情况统一登记在我的记录本上，然后在课堂或课间处理问题。当然，对于课代表的选择和管理，也是需要花心思的。总之，经过这种方法，我对班上的学习情况一清二楚，学生也十分重视这门学科，班上的英语成绩也一直保持在前列。

如何让孩子爱上作文 篇9

长期以来，作文教学一直是我们语文教师颇为心烦的事情，作文也常常令学生感到头疼，其实我们小时候也有这样的经历，有句顺口溜说：作文作文做的我头疼。为什么这个问题一直困扰我们呢？我觉得主要我们的老师总是将作文妖魔鬼怪化。总是把作文的重点放在了写作方法、技巧的指导上，总是将作文水平单纯看作是语言文字的问题，没有使作文真正贴近生活，融入生活。这就使作文成了机械的、枯燥的、苦恼的事。

其实改变这样的情况完全可以将生活融入课堂中，用生活的方式写作文。从而使生活、育人、写作融为一体。

我们的作文指导一般是从作文课开始的，二我们讲作文指导的起点前置，延伸到生活中。这样不仅解决了学生最为苦恼的缺乏习作素材的问题，而且培养了他们发现生活的没得意识和能力，为他们童年生活添上艳丽的色彩。

例如：春天是个多彩的季节。四季中春天往往带给人更多的惊喜，可以组织学生开展“相约在春天”的系列活动。春天刚来时带领学生去探寻纯的足迹。让学生伴随着《春天在哪里》走进大自然，去观察，发现。可以以放风筝的形式，迎接成年的到来。在春意渐浓时，带孩子们去拜访春天，拥抱春天。“沙沙沙”下春雨了，带学生静静地聆听雨点的声音。春天也是播种的季节，可以让学生开展植树活动，播种绿色，美化家园。当春天离我们而去时，让学生想想怎么样才能将春天的脚步留住。

我想经过一系列的活动，孩子们定会饶有兴趣的将春天留在脑海里，留在笔下，也留在了心间。

如何让学生爱上语文 篇10

关键词：词语；语文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-307-01

新时代、新社会、新信息、新变化。但是，不变的事情还是有很多。比如，小学语文教学必须下足“词语积累”这一功夫，否则说话、习作等其它训练都无法进行。因为万层楼房皆地起，学习也如此，没有词语的积累就无法提出高质量的学习，就不可能快乐学习、幸福学习。

尤其在当今课程改革时期，在小学语文教学中加强语言文字积累训练的呼声越来越高，反映了改进语文课堂教学，提高语文课堂质量，注重小学生语文学习质量的实践要求。下面，笔者浅谈如何加强词语积累，让孩子们爱上我们的“国学”课程——语文。

一、感知词语，学生喜欢“刺”

一个人要喜欢什么东西，最直接的就是看到实物或实体，面对面感知就不经然间就爱上了。小学生学习语文，积累词语也是如此。当然，小学生在感知词语方面，要经历初读、精读、牢记阶段，对不同的词语进行“刺”，以便牢記心中。

每一阶段，任务不同，因人而异。初读阶段，在阅读课文、欣赏美文等不同内容的时候，孩子们在感知中积累词语程度不同、喜欢词语不同。只有这样，才能体现自我。比如，写人的文章，可边读边分类摘录描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的词语；写景的文章，初读时可摘录文中绘景的优美词语。在精读阶段，我们要在理解中积累 在深入学习课文时，我们可能通过减、添、换等方式，在比较中体会词语的不同情味。在牢记阶段，我们除了可以通过抄写、听写、据意写词等方式巩固学过的词语指点，还以通过用词造句、运用文中的重点词复述课文、运用文中的词写话等方式，在词语的运用中强化积累。

例如，我们细细品尝《四季乌江》这篇优美的散文，作者大胆用词非常丰富。在初读时，我们可以边读边按作者所描写的不同景物摘录自己喜欢的词：描写春天的；描写夏天的；描写秋天的；描写冬天的。这样结合积累，既初步感知了四季的美景，又为进一步揣摩品味词语的形象感、情趣感、分寸感等打下了基础。精读的时候，我们在《四季乌江》一文中寻找比喻词中的“靓词”，最抢眼的词语，大家来说说为什么用得如此之美？这样，我们在体会作者用词恰当、理解课文生动丰富的语言形式的同时，也积累了词语。 在牢记阶段，我们要大胆创新、开放教学，让学生自由发言，说说自己的感受。同时，引导学生强化对词语的理解，如春意盎然、生机勃勃、繁花嫩叶、桃红柳绿、花枝招展……。通过训练，既强化了词语积累，又深化了内容理解，一举几得何乐不为？

二、活学活记，学生热衷“累”

日积月累，举一反三；灵活运用，方能进步。学生们一时高兴记下，可是过了几天就忘记到九霄云外了。所以，作为语文老师，有义务引导学生在“记”“学”方面下功夫，不光分阶段按照目标完成积累数量，还要按照方式完成积累质量，让学生喜欢积累词语，感觉对自己的学习、生活有很大的帮助。

巧妙引导，注重积累。老师要按照课前预习、造句运用、说话训练等方式进行日积月累，让学生知识面越来越广，学习越来越自信。课前预习。每篇课文都有需要识记的字音、字形、词义，对于这些词语我一般让学生在上课的前一天晚上自己预习课文时先背过，上课的第一件事就是先检查学生对于这些词语的记忆和理解程度，这样可以让学生查漏补缺，找到自己识记的漏洞。造句运用。对于一些使用频率高，学生又较陌生的词语，不仅让学生要记住它的读音、字形及意思，还要会运用，即让学生对词语进行造句。如“鹤立鸡群”。我找上中下三等分别两名共六名学生对此进行造句，直至彻底会用这个词语为止。说话训练。每周学习完新课后，我就会从学过的几篇文章中找2-5个以上意境优美，学生又容易忘记的词语无序地放在一起，让学生展开想象和联想，将这些词语连在一起，说一段话。

词语积累，更需课外。学习知识，主动权在学生，一切要靠学生。一是要模仿好句，做到背名篇，仿名篇。对于课内学到的一些名家名篇名段，也一定要督促学生背过，“腹有诗书气自华”，背的精彩句子多了，学生在写作中很自然就会去模写名家的语言、名家的文章结构，然后运用到写作中去。二是做好个性笔记。每周五都有学生的读书课，要求读书时眼前要有笔记本，手中要有笔，桌上要有字典。不认识的字要积极查字典，遇到好词好句要记录下来。实现每月一评比，开展一次好词好句的积累大赛，比谁记得多，比谁用得巧，用得美。最后评出词语积累最多奖，最精彩句子奖，最感人句子奖等奖项，以此激励学生在平常读书中注重积累好词好句。

当然，学生的积累和习作，贵在坚持不懈、不知疲倦，而我们老师一定要做好学生的引路人，让学生自觉学习，主动学习、快乐学习。

三、自然而然，学习快乐“学”

我发现，在农村小学语文教学中语言文字积累训练，没有引起多数老师的重视。因为有部分老师认为，在低年级进行语言文字积累，实际上是徒劳无功，是加重学生的课业负担，还是把大量的时间放在识字写字上，语言文字积累更是十分欠缺。

我认为是不妥的。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。《语文新课程标准》对低年级的阅读有明确的要求：阅读浅显的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅显的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。针对新课程标准要求，我认为只有读得多，记得多，应用起来才能得心应手，达到运用自如的境界。只有这样，才会让学生将语言文字兴趣积累要逐渐升华为审美积累。审美积累才是一种恒久的有强大内驱力的语言文字积累。

让学生爱上语文 篇11

关键词：爱上语文课,以学定教,解惑,喜欢,发展

叶圣陶先生将“国语”和“国文”合二为一, 改称“语文”。新课改明确语文课程的性质:语文是最重要的交际工具, 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。可近观如今的语文课堂, 不难发现有相当一部分学生对这门课程失去兴趣。那么怎样让学生乐意并主动地学习语文, 爱上语文课?我浅谈一下在语文教学中的几点感悟和思考。

一、以学定教———以学生的疑惑难点为重点, 为解惑而教

疑难点, 对于老师来说并不陌生。每篇教案中, 我们都会设定教学重难点, 并且会围绕此重点, 绞尽脑汁地设计教学环节, 力图攻克难点。但在此之前, 是否曾考虑过这些呢:教的是谁?为什么教?学生最希望学什么?他们最大的障碍是什么?

前两个问题主要是教学观念大方向的问题, 大家都很清楚。但后两个问题是细节性的思考题, 会因学生的个性、水平等诸多原因而千差万别。如果不能真正站在学生的角度去设计, 就可能造成核心的错误。

为落实好课前调查这项准备工作, 我会给学生提供“乐学攻略”。此攻略分为三大版块:1.书林乐采撷。引导学生把学习中感兴趣的内容做摘记, 聚沙成塔, 通过长期的积累, 体会学习的自主权和成就感。2.高峰乐攀登。学习的重点不仅仅装在老师心里, 其实作为学习主体的学生也能猜出个子丑寅卯。放手让他们自己去运用有个性特色的方法, 去努力攀登自己选定的“珠穆朗玛峰”, 必定有更高的速度和效率, 同时也为课堂教学扫清了一部分障碍, 节省出宝贵的时间。3.迷雾乐探寻。这版块是重点。细分为两小点: (1) 雾里看花, 记录学习中遇到的难关。 (2) 点亮明灯, 思考准备采用的学习方式, 如课外搜集、互助学习、课堂学习等。

这份攻略不同于以往教师硬性的预习要求, 它既发挥了对学生学习的引导功能, 又不会过多束缚他们的个性思维;既激发学生学习的欲望, 又让教师摸清了学习的疑难点, 为教学设计指明了方向。以学定教, 就是追求教学的真实性和有效性。只有真正以学生实际学情为起点的语文课堂, 才能吸引学生乐意投入精力, 才能满足学习需要。

二、以学定教———以学生的原有水平为基础, 为发展而教

众所周知雏鹰学飞的故事, 我们的学生如同欲飞的雏鹰, 以学定教的课堂, 就是无边的蓝天。作为老鹰的教师就必须全面掌握学情, 准确把握学生语文学习的最近发展区, 再制定相应的教学策略, 力图每个学生都能在自我原有水平上登上新的台阶。

语文课堂教学离不开“听说读写”四个方面。教师如欲了解学生实际的水平, 就必须做个“有心人”, 为学生量身打造其最近发展区。

1. 听———以学定教, 不断训练“倾听力”。

此“听力”主要指学生听课的专注力、听话的记忆力。教师可通过听写词语、句子的练习掌握, 进而训练学生听的记忆力;也可尝试请学生重复别人的话语, 判断其听话时的专注力;还可利用晨读、班会课, 开展趣味性的故事会或辩论赛, 随时了解听力水平, 训练提高。

2. 说———以学定教, 留意观察“校园剧”。

作为一名语文老师, 不管是在教室里还是操场上, 不管是在课堂上还是放学后, 都应有一对“黑猫警长的耳朵”。以学定教, 时时留意学生中流行的热门话题, 这是口语交际教学的最好材料;以学定教, 时刻提示学生回答、聊天时出现的语误语病, 化整为零。

3. 读———以学定教, 积极鼓励“多元化”。

在语文课堂上, 教师要根据学生的原有朗读水平、兴趣, 及时调整教学设计, 由始至终贯串“诵读感悟”。 (1) 注重有层次地读:感知性读、理解性读、品味性读。 (2) 注意有重点地读:因文而异、突出重点、自主选择;如教学《棉花姑娘》, 可引导一年级的学生用拍手歌的形式, 归纳课文知识点, 边玩边读;如教学《凡卡》, 面对较长篇的课文, 不必面面俱到, 可让高段的学生选择文中最让你感触的语句, 写写你的感想, 边写边读。

4. 写———以学定教, 时刻准备“错题本”、“采蜜集”。

“写”的定义因年级的不同, 侧重点也有所区别。以学定教, 教师应针对不同学段的侧重点, 制定与之相符的教学准备和教学策略。 (1) 低段学生形象记忆强, 但观察力不够, 致使书写的正确性不高。教师可通过“错题本”的摘记, 分析并归纳学生易错的病因, 对症施方。 (2) 中高段学生已有了一定的生活经历, 但因缺乏语言的积累而无从下笔。语文教师应为他们准备“采蜜集”, 努力引导学生从各种渠道积累语言。

三、以学定教———以学生的年龄特点为主调, 为喜欢而教

小学生的心理, 看似比较平静, 其实时时刻刻都在发展。作为教师, 要有较准确的预见性, 以学定教, 还要学习相关心理知识, 了解各年级段学生的心理特点, 让学生真正喜欢语文课。

低段学生注意力不稳定、不持久, 以教师的评价来估计自己, 情绪易受外界影响。因此, 低段的语文课堂应注重氛围的营造: (1) 教师亲切的态度、动人的语言、民主的作风, 能营造和谐的人际氛围。 (2) 图画的再现、音乐的渲染、体验角色的表演、典型生活的展现、实物的演示能把学生引入文本的情境, 营造充满乐趣的特殊氛围。

高段学生思维理解能力不断提高, 情感更为稳定, 希望获得他人尊重的需要日益强烈。因此, 高段的语文课堂应以围绕文本进行对话的过程为主。应当让学生全员全程有效参与, 最大限度地激发学生的探究欲, 最大程度地发展学生的思维。著名特级教师王崧舟在教学《草船借箭》时, 抓住一个“笑”字, 组织学生进行深度探究与对话, 这一“笑”, 笑出了诸葛亮的神机妙算, 笑出了王老师课堂的艺术, 笑出了学生发展的智慧。