如何让学生乐学趣学

如何让学生乐学趣学（共11篇）

如何让学生乐学趣学 篇1

如何让学生会学乐学、语文教学，除了要对语文的基本功训练之外，还要有个不断提高学生认识事物问题。怎样把语文教学搞活，让学生会学乐学呢？我主要从改进课堂教学和开展课处活动入手。

首先谈谈改进课堂教学的问题，我的指导思想是想方设法让学生真正乐学、会学，即化被动为主动。我追求在教学计划规定的时间内提高教学习效率，来减轻学生的负担，给他们充足自由支配的时间间，使他们有可能参加各种有益的活动，在活动中开眼界，长见识，发展各自的爱好和特长，提高认识事物的能力，同时把“语文”这个工具运用起来，把在课堂上学到的知识转化为能力。

在课堂教学中，我主要是围绕学生学习方法，以此来提高教学效率。在实践中，我们认识到让学生预习，是调动他们学习积极性的重要手段，每学一篇课文，学生预习对课文有了一定期程度的了解，上课时就会积极主动，思想集中，发言人多，课堂气氛活跃，潜能生也会变得聪明起来，教学双方心情都会变得舒畅。同时预习还可让学生养成良好的学习习惯，可以让他在自学活动中提高度自已的阅读能力。课堂教学效率的高低，很大会程度过上受学生预习质量的影响，从长远看，光叫学生预习是不行的，还要教给学生预习的方法，提高学生自学能力，就得在教学过程中加强指导、扎实训练。教课文时，根据从整体入手，开始就问：“通过预习你知道什么？”学生回答后，我进一步问：“你是通过什么方法获得对课文的总的印象的？”这样就对学习方法的探讨。如在教课文时，我根据课题，让学生边读边想，读完了就知道什么了。课堂上让学生讨论、讲评、合作，既发挥了学生的确主动性，又发挥了教师的导学的作用，学生不但掌握学习方法，而且还掌握了正确的学习方法。在学习生字词我要求学生预习时，采取小组合作，不仅让他们说出音义，还要他们讲出学习的过程，了解学生是如何学习的，使学生的学习态度、习惯、方法都得到的指导，从而也渐渐让学生乐学、会学。

课堂教学上我鼓励学生先自学，小组合作，从而且改变了“老师讲、学生听”的状况，教学中从不压制学生发言，我认为学生开口就好，学生只要开口我就表扬，讲错了也不批评，这样创造条件让他们讲，天长地久，不敢讲的敢讲了，不爱讲的爱讲了，不会讲的会讲了，爱讲的又会讲的讲的更好了，课堂气氛变得热烈起来，对课文的理解也深入了。实践证明，学生身上蕴藏着很大的潜力，上课多让他们讲讲不是很益吗，从某种意义上讲，大大提高了教学效率，这样做，我感到课堂教学质量明显提升，学生自由支配空间多了，兴趣浓了，自然就会主动学、乐学、会学。

在改进课堂教学的前提下，把语文学习从课堂引到了课外，引到了更宽阔的天地里。

一、把学生带到大自然中去。结合同课文内容，带学生走进社区，走进大自然中去，既可活跃学生身心，便他们开阔视野，增长知识，又能解决学习联系实际的问题。记得有一次带学生到田野中去，我被眼前的景色迷住了，我就提问：“你们能用课堂学过的的词语描述一下，眼前的一种景物吗？”学生一下子就用上了许多词语，对词语的运用还展开了争论。如一个学生说：“浓雾笼罩着田野，”第二个学生偏要说：“田野大雾弥漫。”第三个学生说：“弥漫是充满的意思，”第二个学生不服气地说：“那不见得，课文里还有”阵地上硝烟弥漫“哩，他们争辩得十分有关力，直到得出正常确才罢休。一次

如何让学生乐学趣学 篇2

1.课文教学乏味, 学生缺少情感 体验, 没能走进 文本, 未能积极主动地参与到课文学习上来。

2.作业过于“专业”、枯燥, 或过多过滥, 有些学生只能机械地去抄答案, 毫不理解。

3.阅读文字冗长, 学生看到了后面已记不清前文的内容, 提不起阅读的兴趣等。

4.学生对作文无从下手, 词语贫乏, 无话可说, 或对作文话题无情感体验, 不感兴趣, 写起来只能东拼西凑, 应付了事。

5.学生未能认识到学好语文的重要性, 不能自觉地主动去学语文, 不能在日常生活中积累语文。

对此, 我觉得我们 语文教师 有责任有 必要加以 重视, 并想方设法调动学生学习语文的积极性。

首先, 引导学生认识语文知识的重要性。让学生明白语文是语言交际的工具, 你要与人交际就必须具备一定的语文知识才能把话说清楚, 准确表达你的观点。

其次, 让学生明白学好语文是生活的需要。我们买个家电需要看懂说明书, 才能了解产品的性能;我们长大后开个店需要向工商部门写个申请书, 才能办理;头疼脑热到医院看个病, 也需要准确陈述你的病情, 医生才好对症下药;产生矛盾需要沟通才能化解……可见生活离不开语文。

再次, 学习技能和其他学科也离不 开语文, 很多学科的学习都需要一定的语文基础才能认识、分析、理解其原理, 掌握其知识, 各种技能也各自包含有各自的原理和理论, 也需要我们具备一定的理解能力才能更好地掌握。

可见学好语文有很大的意义, 它不仅是考试升学的需要, 更是我们长大成人所应必备的技能。明白了这些道理, 学生大多数 会端正学 习态度, 重视语文 的学习。然而, 要让学生把烦琐、枯燥的语文知识学好还得注意吸引和引导:

1.吸引引导学生注意积累词语。我 经常给学 生讲些生活中字词匮乏的笑话, 比如:桂南农村刚踏入城镇化建设的时候, 有个村庄的农民组队到城里搞建设。村里的小王年轻, 人又勤快, 人们就让 他负责后 勤采购。小王是读过初中, 可不认真读书, 字词匮乏, 购物入账时常写错别字, 用错、滥造词语。每周公布账目, 队长宣读时, 老有意读得很响亮, 诸如“黑油 (酱油) 2斤!青年母鸡1只!聪 (葱) 八两……”学生们大笑之余, 也认识到了词语积累的重要性。我就趁机要求他们正确书写积累些日常生活用词用语, 学生们过后还经常互猜、听写, 他们对字词的学习就变得自觉主动起来。

2.讲文学故事, 共阅科学小品文, 改变学生无阅读习惯的陋习, 激发阅读兴趣。文 学故事情 节曲折、形象 生动;科学小品文有知识性, 趣味性, 往往能吸引学生的阅读兴趣。通过读后讲, 来培养他们的阅读习惯, 他们往往乐意读, 乐意讲和补充, 再也不觉得阅读是乏味的事情。

3.学生怕作文, 很大原因是作文 话题不熟 悉, 无写作素材。那么我们进行作文训练时应先让他们自由写, “写我这之所见, 写我之所想”。对于命题作文要紧扣学生的积累和兴趣, 比如以童趣、童乐、童心为主题。比如学生最易表达最想表达的内容“最快乐的……”“最喜欢的……”“最难忘的……”等等。同时也可 先观察后 写。观察自然、关注社会, 猎取积累感兴趣的写作素材, 然后再安排写作。学生慢慢会对周围的事物感兴趣, 写作起来就会得心应手了。

4.授课前充分备课, 适当选取背 景资料, 诸如情景图片, 场景音乐等, 上课时极力渲染, 营造情境 氛围, 艺术地授课, 让学生快速切入课文的情景中, 与作者感同身受, 受到感染, 从而理解文本意图, 体会作者 感情, 让课堂充满情趣而不是枯燥乏味。

如何让学生乐学 篇3

一、创设学生乐学的条件：教师乐教

要想让学生乐学，教师必须做到乐教。所谓乐教，就是教师具有热爱教育事业，热爱学生，敬岗爱业，有奉献精神，把教师视为最圣神的职业，把教育视为自己的天职，无论是在课堂教学中，还是在其他场合，无论是与学生的对话交流，还是与教师同行的互相研讨，抑或与家长的沟通，都觉得自己工作非常有意义，感到工作的快乐与幸福、有成就感和幸福感。只有教师乐教，教师才会关心学生、爱护学生、尊重学生、信任学生、支持学生、帮助学生，一切为了学生，为了一切的学生，与学生之间建立良好的互动关系，作学生学习的帮助者、指导者、心理咨询者，作学生学习的伙伴和良师益友，作学生健康成长的引路人。因为关心学生、爱护学生、尊重学生，学生有归属感、有安全感；因为支持、鼓励和表扬学生，学生有满足感、成就感、幸福感，他们自信、自强，积极向上，精神上有动力，行动上敢于自我表现，激发了他们的主动性、积极性和创造性。学校与社会要为教师创造良好的工作环境、物质生活条件，提高教师工资待遇和社会待遇，消除教师职业懈怠，让教师全身心投入到教育、教学工作中去。

二、达成学生乐学的目标：学生的全面发展

要想学生乐学，就要做到一切为了学生，为了学生的一切，要达成学生全面发展的目标。如何达成学生全面发展的目标？首先，教师要关心全体学生的发展，不管是学优生，还是学困生；不管是家庭条件好的学生，还是家庭条件差的学生；无论是男生，还是女生；无论是城里的学生，还是乡下的学生，都要一视同仁，平等对待，建立民主、平等的师生关系。关注学生的个性、关注学生的差异，教学生学会学习、学会做人、学会做事、学会合作，引导学生团结、互助、友爱，建立良好的班风、学风，热爱集体、热爱学校、热爱社会、热爱生活，孝敬父母，尊敬师长、尊老爱幼，好好学习，天天向上。其次，教师要有爱心、有耐心，要孜孜不倦，要谆谆善诱，对学困生要耐心做好辅导工作，帮助学生树立自信心，要鼓励他们，创造机会，让他们积极地表现自己。再次，关注学生健康成长；最后，要教会学生热爱劳动，掌握简单的劳动技能，在劳动中学会协作，在劳动中培养集体意识，要有集体荣誉感和自豪感，学会自理，学会帮父母干简单家务活。

三、培养学生乐学的兴趣：学习与实践相关联

如何培养学生的学习兴趣呢？教师要为学生创造学习情境，将学习与生活联系起来，与学生的感性认识联系起来，由感性认识上升到理性认识。教师可以通过举一些具体、生动的例子创造学习情境，也可以通过多媒体课件创造情境，或者通过讲故事、做游戏等形式创造学习情境。

四、采用学生乐学的教法：让学生在做中学

课堂教学中应设计一些具有探究性和开放性的教学问题，把课本中的结论转化为学生探究的素材，使静态的知识动态化，如“圆柱的认识”一课，要懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图（长方形）的长、宽与圆柱的关系。让学生动手去做一个圆柱。在做的过程中，学生会发现许多问题，比如说，做两个底面，然后再贴在用卷好的长方形圆筒上，圆为什么会不够大，或者圆为什么会大了，怎么样才能让做的底面不大不小，刚刚好？让学生主动去求知不是比教师的讲授来得更实在吗？学生做完之后，大部分学生都知道长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。然后教师再对一些知识做个补充，效果显著。

要想学生乐学，教师必须乐教，并且在教学中始终以学生全面发展为目标，要通过各种方法和途径培养学生的学习兴趣，教学方法灵活多样，采用探究性和开放性的教学，让学生在做中学，只有这样才能提高学生学习的主动性和积极性，使学生主动学习，并使其成为真正的学习的主人，即想学、爱学、乐学。使学习成为他们的生活和工作，在这样的生活与工作中学会学习、学会做人、学会做事、学会合作。

如何让学生乐学趣学 篇4

《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。

一、谜语导入，激发兴趣

每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。

对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”――这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：

通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。

二、抓住重点词语和句子教学。

让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

三、读说结合。

在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风?”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。

短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的`去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力。

植物妈妈有办法》教学反思

《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样?”学生说：“太美了!太有趣了!太好听了!很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。

这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗?选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。

教学即将结束时，我设计了先让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流动传播种子的幻灯片，让学生推测椰子传播种子的方法，最后出示了四幅图让学生推测传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

如何构建乐学高效课堂教学反思 篇5

兵营镇中心学校 谈玲玲

教育家杜威先生说过，给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。都说，“教育是一群不完美的人带着另一群不完美的人一起走向完美的过程”，作为一名教师就应该跟学生一起成长。”

而一个语文教师更应该极富激情，登山则情满于山，观海则情溢于海，教师应该赋于学生更多的“情”给学生一个交流的课堂，让学生去展示自我。这就告诉我们要关注学生，坚持以阳光教育为核心，展开“绿色、生态的乐学高效课堂”让学生在学习中产生积极的心理品质及学习兴趣。生态的课堂是以人为本的课堂,它关注人性,突出发展。它是教师,学生,文本之间多维对话的过程。生态课堂教学中要求建立一个自由和谐,富有个性的,独立自主的学习生态环境。俗话说：给孩子多大的舞台，孩子就能跳出多美的舞蹈。

一、尊重个体，以赏识的教育，给予信任的课堂是绿色的课堂。

（一）培养习惯、激发兴趣，让学生不断进步－－有情

1、学习习惯：作为学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真的听讲，是非常重要的，因此培养良好的学习习惯是我教学工作的重点，要让学生有好的学习习惯，必须要坚持让学生“乐学”，就是在课堂中培养学生积极的心理品质，有学习信心，学习动机、学习兴趣，只有这样，学生才能行成自主学，爱学的习惯，才有利于学生对课堂的观注，对知识的理解。

2、学生兴趣：兴趣是孩子最好的老师，孩子只有对学习产生兴趣才能学好，而学生的兴趣来源于教师的引导与激发，因此在课堂教学中，要关注每一位学生，特别是不爱举手，表现自己的学生，在课堂中经常让他们回答简单的问题，从而增强他们的自信心。就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成绩的差异。态度改变，成绩一定进步。这样才能培养学生的学习兴趣，当学生的学习兴趣浓厚了，就不再怕学生不会不想学习了。学生也能成为一个阳光的学生，你的课堂也就能成为阳光的课堂。

3、学习基础：每一个班级内总会有知识储备及认知差异的学生，他们大部分表现为反应较慢，记忆力弱，理解能力较差。总是不能记住老师所讲的内容，导致作业不会做，考试成绩差，因此对于这部分学生，我多采用鼓励的方式，加强关注，对他们进行分层教学，耐心辅导，树立学生的自信心，因此，对待学生以平等的眼光看待他们。让其学会学习，喜爱学习，慢慢进步。

4、教学方面：在高效课堂中，我们要坚持有适切、科学、明晰的教学目标对于知识的传授要有针对性。例如：教小学一年级，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，识字是阅读是习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，写字教学是一年级语文教学工作的难点，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、游戏等形式激发学生学习的兴趣。并利用课上拓展巩固，课下进行个别辅导，注重作业错误地方的讲解，增强学生的掌握及理解。所以特别注重引导学生主动识字，一年级是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。由于他们的课外阅读量有限，所以我利用学校图书，让学生课下有乐趣读，从而让学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。

只有这样根据学科、学情、教材特点、课堂标准立目标，利用有效的教学手段，精心去组织教学内容，才能让学生在自主学习的过程当中，既有学习方法又有学习乐趣，才能让学生在课堂中掌握重点知识，学会学习。从而注重课堂的高效，建立绿色生态课堂。

二、以充满爱意给学生以心理安全感的课堂是生态的课堂

（一）重视学法指导，注重积累，提高学习效率－－有得

1、培养学生养成良好的读书习惯

让一年级学生学会读书，喜欢读书，将为他们今后的学语文奠定牢固基础。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;

其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，～～读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了!”或同学们的 一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。

2、注重教学过程学生的参与度，让学生充分表达自己的想法

注重教学过程的完整性，一年级学生很容易激发学习兴趣，所以在进行一堂新课教学中，注重课题导入部分，以有趣的方式引入课题。合理的创设教学情境。教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案。对于课本上难理解的字词，重复讲解，注重教学过程中学生的参与度，注重知识的拓展延伸，如：学习生字中，以猜字谜的方式激趣，看图识字，等等这些都是适用于一年级的教学方式。注重小结，尽量让学生小结，让学生充分掌握本节课讲了哪些知识，从而巩固知识。

3、每课有作业，每单元有检测

课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦、和谐是她最显眼的标志，没有人会被无情打击。为加强学生对于知识的掌握，为端正学生的书写及对生字的记忆，一年级语文课堂，我狠抓后进生，每课跟进，要求生字词语都要过关，所以当天的内容都会当天布置作业，在每个单元的教学任务完成以后，我都进行检测，针对存在的知识点问题，及时解决，一题题讲解试卷的试题，细致讲解做题方法，培养他们做题的习惯。

三、富有创意,展现教师教学机智的课堂是生态的课堂

（一）调控气氛，注重交流，尊重学生认知－－有序

小组合作是课堂教学当中的一个重要的部分，但是由于一年级学生学龄的限制，在这样相对自由自主的学习环境中他们没有一定的自制力，因此在自主合作探究学习中，他们小组合作的效果不能如高学段的学生一样有成效。

但我同样做了尝试，让学生习惯，培养学生习惯，因些，在上半年当中，他们的坐位往往都是分开的，我要试着一步步的尝试培养学生的自觉性，在这半年当中，他们的各方面的行为习惯都有了很大的改变，于是两人一桌，四人一小组的方式，让他们进行小组合作，在进行课堂教学中，渗透小组讨论交流的环节，这样的好处就在于能够以优带差，激发起了学生的学习兴趣也使学困生敢说，敢表达，提高了课堂的效率。但是小组合作有助于学生提高口头表达能力，一年级学生思维水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面的说出来，在小组中学生有了更多的锻炼机会，有助于树立学生学习自信心，在今后的课堂的课堂教学中，还应该加大力度引导及构建小组合作，让小组合作成为课堂教学的一个重要的部分。

四、师生平等，民主参与的课堂是绿色的生态的和谐课堂

（一）师生互动、平等和谐，营造课堂生态环境－－有益

在课堂教学中，师生还应互动起来，经常会参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛读，看看谁读得好”、“有没有敢向老师挑战的”、“我们一起来做个游戏，好吗”，“学习上的困难没有大不了的，老师和你一同战胜它们吧”„„这种课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等与亲近，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。

以学生的发展为本,切实建构生态课堂,绝非易事。她是一种全新的教育理念,需要我们每个热爱教育事业的人努力追求,精心经营;需要老师具有全方位的基本素质,如能言善辩的语言功底,海纳百川的阅读基础,兼收并蓄的“拿来”技巧,深沉博大的情意和锐意进取的创新精神。只有这样,我们的课堂才会焕发出生命的活力，我们的教育才能生生不息。

如何让学生 篇6

语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到上作文课，学生谈虎色变，语文教师一筹莫展。师生心中无物，心中无山水。

究其原因，对于学生来说：1学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。心有余而力不足。这就像盘，里面是空文件，怎能向人展示出内容来呢？２学生的懒惰思想，写作文时怕吃苦、怕动脑子。３没有养成良好的阅读积累习惯。感觉学习时间紧，各科挣时间。长此以往，没有养成文化积淀。

对于语文教师而言，作文课没有现成的路要走，教师上作文课很盲目。只是一味的出示作文题目，并简单的进行指导、点评，就让学生自己去写。难怪学生乏味，害怕写作文。那么怎样扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心里及语文教师作文课上的倦怠感呢？我经过这一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我们两班的学生特别喜欢上语文课，特别是喜欢上作文课。他们的写作水平也有质的飞跃。具体做法如下：

一阅读、积累、背诵，激发学生兴趣，让学生胸有成竹。

作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人得情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、满分作文。以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。以小组比赛的形式开展积累。１ 每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组。选两组优秀者并以奖励。２ 每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情他们背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。３ 每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故。要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国„„成语典故的展示时学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后再语文课上展示成语典故的由来。当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。为了提高展示古诗、名言、成语典故的质量。我设置分值，满分10分，每月取两优秀小组予以奖励。为小组荣誉而战，各小组热情高涨。学生展示的古诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”名言：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。-------狄更斯 ”、“友谊需要真情实意，而不是一颗心对另一颗心的敲打。----------鲁迅”。成语：乐不思蜀、空中楼阁、尔虞我诈······

二经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生乐此不疲。

上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文课没有现成的道路，没有固定的模式，从网上或书本中搜集的作文资料，鱼龙混杂，良莠不齐。如果照搬照抄，学生感到目标不明确、不系统。单调、乏味的空洞理论学生不喜欢，针对这一现象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文课。遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用。第二学期围绕“如何写好记叙文？”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论，大多喜欢听故事，在有趣的故事中掌握写作技巧。具体做法如下：

第一学期

（一）如何进行人物的外貌描写。1 人物外貌描写要有一定顺序，先整体后局部，从上

到下的顺序。2 抓住人物的性格和内心情感写人物外貌。3 抓住人物的性格写外貌。4 妙用修辞（每一环节都有作文资料插入，学生感兴趣）。

（二）让人物自己说话，怎样进行人物的细节描写？（人物细小的动作、简短的话语、细致的表情，如：一个动作、一个眼神、一个微笑、一种表情、一个特点······用描写等方式把它放大，使读者如见其人、如闻其声。

（三）放大细节，使叙事有趣味性。（通过读搞笑小说《,阿亮的灰色遭遇》，学生在娱乐中体会到放大细节的趣味。

（四）巧用细节,使文章叙事生动．１ 在语言描写时加入人物的神态描写．２在语言描写之前加入修饰词．３ 在语言描写之后加入动作描写．（通过搞笑小说《我与他的故事》学生感受到巧用细节的魅力。

第二学期

（一）抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花。１ 抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些。２ 详写“经过”，使叙事生动。３ 巧用细节描写，让叙事有情趣。（记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现真实生活的一种文体。分类：以写人为主的记叙文；以叙事为主的记叙文；以写景为主的记叙文。范文《左手 右手》。

（二）扮靓记叙文语言，让你的文章文采飞扬。1 妙用修辞手法润色记叙文语言。（1）运用比喻增添文章的诗意美。（2）运用拟人增添文章的灵性美。（3）运用排比，增添文章的气势美。（４）引用古诗、名言增添文章的古典美。２ 巧用四字短语，装饰记叙文语言。（红灯绿酒、悲天悯人、耳提面命名、心无旁骛、不可救药、丢盔弃甲）插入四字短语，提升文章的文化含量。３ 运用细节描写，使人物鲜活，如见其人，如闻其声。（范文小说《我与他的故事》

（三）巧设悬念，使叙事波澜起伏。１ 悬念的位置：（１）在文章的开头（好处：让文章眉目传神）（２）在文章的情节发展中（好处：让文章波澜起伏）２ 写出事件的波澜，就是写出事情的曲折变化。３悬念最终被揭开，要求（１）要用（２－３）处悬念。（２）文章运用修辞手法和细节描写。

三上好美文赏析课、日记赏析课。

学生写作能力的提高不是孤立进行的，写作与美文阅读、赏析有着千丝万缕的联系。经典美文的阅读、赏析有利于提高学生的写作水平。为此，我们班每周开设一节美文赏析课，每周由小组推荐美文，美文被选中的小组被评为优秀小组，课堂上以小组比赛的方式进行小组赏析、点评。表现出色的小组获得优秀。学生特别爱上美文赏析课，积极性很高。美文的赏析可以从首尾的圆合、线索的类型，在小说之前加入修饰词，出色的语言描写······（推荐美文有《老照片的故事》、《恋恋花草》、《手比头高》、《杏黄黄，麦黄黄》、《天上的星星》《成长中的那扇窗户》······

这一学期我指导学生写日记，写出高质量的日记，从培养习惯入手，从注重数量到注重日记的质量，每学期的第一个月要求每位学生每天必写一篇日记，第二个月开始一直到学期末，采取分层次日记，根据每个人的写作水平的高低，我让他们拉开距离，能力强者每周七篇，中等着每周五篇，能力弱者每周三篇。实行星级标准，不论哪个层次阶段都能获得三颗星（优）、两颗星（良）、一颗星(及格)，务必使每个学生都有成就感。每两三周，我规定一个写作范围及打分标准，如（１－３）周要求叙事完整，字数２００字左右，（４－６）周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，字数２５０字左右，（７－９）周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，并拟一个富有诗意的名字，３００字左右。（１０－１２）周要求叙述完整故事，加入细节描写，拟一个富有诗意的名字，并运用一些修辞手法和成语，字说４００字以上。这样以次类推。如果单纯叙事当天发生的事，由于中学生整日活动在教室、操场、食堂三点一线中，生活学习难免单调，从日记内容上可以要求学生：

（一）叙事

类日记：将司空见惯的平常小事写的有情趣、有感悟，从而发现生活中的美（叙事类日记要求画出记叙文六要素和细节描写。

（二）感悟类日记：写出读后感。（如读名著、名人作品后的感受）也可写课堂上学习知识的感受（要求语言要有诗意美，并画出有关句子。

（三）景物类日记：描写美丽的自然景物。（要求运用感官描写及修辞手法并划出，把质量作为评比标准，每篇日记注明写作类型，用铅笔划出每种类型日记所要求的细节描写句子、感官描写句子、修辞手法句子及具有诗意美的句子）。学生写的日记有《邂逅夕阳》、《说不出的悲伤》、《快乐体育课》、《令人惊心动魄的考试》、《黑夜活动记》、《难忘的ｗｅｅｋｅｎｄ》、《傻人有傻福》······

数学课堂教学如何让学生乐学 篇7

一、尊重学生, 架起师生之间的桥梁

情感培养既是教学目标之一, 又是实现教学目标的动力与手段, 教师营造和谐的教学气氛, 创设生动活泼的学习情境, 对培养学生的心理素质显得尤为重要。实践证明:学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情, 和谐融洽的师生关系能激发学生的学习热情。“亲其师, 信其道”。热爱学生, 了解学生, 在教学活动中尽力为学生创造成功的机会, 在学生学习困难时给予帮助, 在成功时给予赞扬, 正确对待学生的个体差异, 让不同层次的学生都有发表自己见解的机会, 评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励, 少埋怨;多指导, 少责备;不要因为学生的问题简单幼稚而讽刺嘲笑; 不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。总是居高临下, 咄咄逼人会严重影响师生之间的交流, 使教学效果大打折扣。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。

二、主动贯穿学生掌握知识的过程

一个新知识学习之后, 教师应该选择一些基础题加以落实, 巩固成果。其中包括:

1.课堂内让学生对自己的发现有所应用而高兴 , 同时也 让学生尽量熟悉内容。

2.课堂外, 作业是学生展现自己的舞台。作业是对教学效果的检验, 教学过程中, 学生始终是主角, 教师对学生作业的及时反馈, 可以及时纠正学生的错误。

3.学生是学习的主体 , 教师与其自己反复叮嘱 “这里要注 意”“那里不要出错”, 不如让学生在实践中吸取经验教训。

三、激发学生兴趣, 鼓励探究与思考

在数学教学中学生数学学习兴趣的激发、培养和提高都与学生课堂参与程度密切相关, 所以我们经常强调让学生成为教学主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人, 发挥学生的主观能动性, 让学生体验数学学习成功的愉悦感, 无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。

1.挖掘教材兴趣因素, 鼓励学生动手体验。

初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘, 尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征, 又具可操作性的动手实践内容, 增添了教材的人文性。教学中, 我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容, 指导学生用硬纸、木条、铁丝等材料, 制作一些简易的几何模型, 培养学生的思维能力和空间观念, 全面提高学生的数学素质, 取得由此及彼的教学效果。

2.引导学生积极质疑, 维持学生兴奋状态。

质疑即提出疑难问题, 初中数学教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力, 启发学生思维、发展学生智力, 反馈教学评价, 调控教师教学, 更有利于培养学生数学学习兴趣, 引导学生思维方向, 扩大思维广度, 提高思维层次, 还可以让学生学会如何学习, 如何思考。所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。在日常数学教学活动中, 教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答, 努力培养学生数学学习的自信心, 因为学生是否具有适宜的自信, 是影响学习活动效果的必要条件。教师激发学生质疑的另一个途径便是逼着学生提问题, 并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励, 从而维持学生兴奋的学习状态。

3.既要知其然, 更要知其所以然。

学生的自主性在于对问题的兴趣。激发学生的兴趣, 主要途径有两个:其一是营造课堂氛围。教师通过营造课堂氛围, 激发学生因惑质疑, 使学生产生悬念, 或在问题中溶入一些趣味性因素, 激发学生发现问题和征服问题的欲望。教师要抓住新旧知识的联结点, 有旧知引新知, 有浅入深, 层层铺垫, 为学生创设迁移情境, 并引导学生对照比较, 激活学生的思维使其积极地探究。其二是创设问题情境, 通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法, 使学生置身于发现问题的情境中, 进入发现者的角色, 从而激发学生生疑质疑。

活化课堂教学, 就是要使学生达到课堂上“思维活跃流畅, 创造性精神涌动”的最佳意境。传统的数学教学方法, 就是要追求数学的抽象性、完美性和唯一正确性, 但是现代信息社会需要有探索能力和创新精神的人, 因而数学课要有探索活动, 教师要提出探究性的问题, 搭起讨论的舞台。

四、寓教于乐, 体现数学与现实生活的联系

快乐的感受是更好地学习的情感基础, 在课堂上我们发现, 当学生喜欢某种活动时, 他们便会全身心投入, 还会获得较高的学习效率和较好的学习效果。因此, 初中数学课堂教学中, 教师必须优化教学过程, 激发学生浓厚的学习兴趣, 以兴趣促进学生乐学数学, 达到学习的自动化, 从而提高课堂教学效率。

1.营造民主教学氛围, 突出学生主体地位。

学生是学习活动的主体, 要使他们真正成为学习的主人, 就应该培养他们的自主精神, 让他们自觉投入到数学学习活动中, 使主体作用得以发挥和体现。那么, 在初中数学课堂教学中, 如何发挥学生的主体作用?数学教学过程是师生信息传递, 情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中, 营造民主和谐的氛围, 创设激发学生主动探索的情境, 使学生积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此, 在数学课堂教学活动中, 首先要建立民主和谐的师生关系, 教师要相信学生、热爱学生, 从而让学生喜欢教师, 进而喜欢上数学课;其次要尊重学生的主体人格, 让学生在数学学习中敢问敢发言, 形成情趣融融、民主和谐的教学氛围;鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中, 探究知识, 使课堂充满生气和活力。

2.融数学于生活中, 体现数学的学习意义。

思品教学如何让学生乐学 篇8

【关键词】思品课教学 激发 培养 提高 保持兴趣

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0029-02

初中思品课，是为青春初期学生的思想品德健康发展奠定基础的必修课。它具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。学好这门课，对形成良好的道德品质、心理素质，养成遵纪守法、文明礼貌的习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，树立中国特色社会主义的共同理想，形成正确的人生观、价值观等都具有及其重要的意义。

思品课与其它学科相比，其理论性更强，基本概念、基本原理多，学起来枯燥乏味。如果继续沿袭 “教师口若悬河，学生机械记忆”的教学模式，收不到良好的教学效果，也不符合创新人才培养的要求。

怎样才能学好这门课？根据多年教学，我认为教师应采用多种有效措施，激发培养学生学习兴趣，让学生想学、乐学，切实保证课堂教学效益。下面是我的几点做法，愿与同行们分享。

一、课前说评新闻，激发兴趣

目前，初中学生学习课程多，学习时间紧，任务重；不少同学有时间玩游戏、看连续剧，却很少有同学看新闻、读报纸。有的甚至对国内外重大新闻事件都不了解，或者了解的不及时。针对这种情况，我上思品课，坚持在课前几分钟，让学生说说新闻热点，有时让学生结合教材中的知识，结合生活实际谈谈看法，评论新闻事件。学生如果不知道，我就把重大新闻说说，评评。如，群众路线教育、高官落马、两岸关系、中日岛争、日本修改和平宪法、搜寻马航失联飞机……许多国内外重大新闻及时传递给学生。这样坚持下来，不仅使学生养成了关注新闻的好习惯，增长知识，拓宽视野，还逐步提高了学生的观察力、想象力和语言表达能力。同时，学生的爱国主义、集体主义情感和民族自尊心也得到了增强。这对他们形成正确的人生观、世界观起到积极作用，对提高学生综合素质，树立远大理想，努力实现个人梦想，最终实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的意义。结合所学知识评说新闻事件，学生对思品课的学习就产生了兴趣。

二、利用现代教学，培养兴趣

近几年，有些学校把语数外看作“正课”，而把思品、历史、地理和生物等中考分值少的学科视为“副课”。“副课”老师，在年终发绩效工资算课时打折，评优基本不考虑，评职称也相对名额少。因此，挫伤了这部分教师的教学积极性。不少教师思品课教学模式单一，方法落后，采取讲授、板书，或用及其简单的辅助手段，把教学内容传递给学生就算了事，不愿意课前花大量时间和精力去制作课件，利用现代化手段教学。在长期单一的教学模式下学生被动接受学习，学习厌倦，不利于积极性、主动性和创造性的调动，这不符合现代化教学的新要求。如果能经常使用多媒体，使用音像辅助教学，学生学习兴趣就会得到有效的激发培养。

作为教师，教书育人是我们的天职。我经常花不少时间和精力制作课件，利用多媒体教学，把抽象的思想政治问题具体化、形象化、直观化。例如，在《我国面临严峻的资源和环境形势》一节的教学中，我通过播放我国水土流失、沙尘暴、水质污染等，直观、生动、科学地把它再现出来，把静态的课本知识变为动态的画面，学生想看愿听。学生通过多种感官获取知识，知道我国面临严峻的资源和环境形势，了解国情，理解责任，知道从身边小事做起，节约资源，保护环境，这就是爱国。我常用现代化手段教学，不断提高学生学习兴趣，获得良好的教育教学效果。

三、理论联系实际，提高兴趣

理论联系实际是思品教学的重要原则。我鼓励学生在双休日、节假日，在家长带领下旅游，去领略祖国大好河山，去欣赏旖旎自然风光，要求学生走进社区，走进德育教育基地，让学生切身感受到实践的快乐。例如：我在讲授《我国面临严峻的环境问题》这一框题时，课前就把学生分成几个组，指定一人负责，对身边的环境问题进行调查，获取感性材料，然后要求学生将调查的材料整理成书面文字，上课时在全班进行讨论交流 。学生懂得了要从小事做起，从我做起，从现在做起，自觉爱护花草树木，积极参加植树种草等活动。又如：目前农村中学还存在流生现象，我创设情境，小明认为“上不上学是自己的事，与别人无关”。针对这种认识，结合教材原理，引导学生讨论，使他们懂得：青少年是祖国的未来、民族的希望，肩负着振兴中华的历史使命 ，上不上学不是自己的私事，而是關系到国家和民族的兴衰大事。不接受义务教育是违反《义务教育法》的行为。这不仅澄清了认识误区，而且让同学们明确了学习目的，提高了学习积极性。理论联系实际，利用有关理论分析解决问题，学生对思品课的兴趣更浓厚了。

四、借助艺术形式，保持兴趣

在课堂教学中适当借助歌曲、相声、小品、戏剧等艺术形式，活跃课堂气氛，保持学生学习兴趣。让学生自编自演节目，是汲取知识的更佳渠道。我教《我国公民享有选举权和被选举权》这课时，要明确选举权和被选举权是我国《宪法》赋予公民的一项政治权利，要正确慎重行使权利。我选了三位同学，分别扮演农民、商人和知识分子，并让他们根据自己的理解，上台发表简短的竞选村长一职的演说。然后提出：听了他们的演说，如果你是村民，让你选举投票，你会将这神圣的一票投给谁？学生在热烈的气氛中，将选票投给了思想文化素质高，工作有思路，有开拓进取精神，愿为村民服务，协调能力强的人。我经常让学生自编自演节目，有效地保持了思品课的学习兴趣。

如何让学生爱上读书 篇9

记得在书上看到一位学者是这么论读书的：“我们面对的是一些文字符号，这些文字本身有着几千上万年积淀的魔力——它没有图像却往往比图画更逼真，没有色彩却常常比一切花朵更缤纷灿烂，而且，它的每一个字几乎都是一个琴键，组合、碰撞出清脆迷人的乐感„„”这段语言把读书时的美妙感受很形象的表述了出来。是啊，读书本身就是一件很享受的事情。读书既可以丰富知识，也可以陶冶情操„„读书的好处太多太多，简直没法简单说完。作为老师，在自己求学、取乐于书籍之时，也应让学生爱上读书，引导学生在书的海洋里尽情遨游，在书的土壤中汲取营养。那么，如何让学生爱上读书呢？

首先，兴趣引路。“兴趣是最好的老师”，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，让他们自然地、热烈地去主动阅读。如何激发兴趣？我觉得可以从这几方面入手：

1、教师以身作则，经常在学生面前阅读，树立榜样；

2、把书中趣味、美妙之事说与学生听，让学生产生阅读兴趣；

3、名人效应，说说名人是如何看待阅读，又是如何读书的；

4、鼓励表扬，对那些主动读书的学生进行肯定和表扬，让学生意识到读书是件光荣又有意义的事情„„

其次，创设氛围。不可低估环境对人的行为等方面的重大影响。这就要求教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书情境。教师可以好好利用班级的“图书角”，发动学生积极买书、“捐”书，共同充实班级的“图书角”，让学生能阅读到的书尽可能的丰富，给生提供好阅读的物质条件。此外，还应开展各式各样有趣新颖、创新实效的读书活动，给学生创设好展示与交流读书成果的平台，让学生于交流中丰富对阅读的理解，锻炼阅读的能力，收获阅读的愉悦感受。可以围绕“亲子共读”活动，把家长也动员起来，充分利用家长这个积极因素，鼓励学生进行课外阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，同时也可以达到促进亲子交流、沟通亲子感情的目的。只有积极地为孩子创造良好的读书氛围，才能让学生与阅读没有距离，更加亲密。

最后，让孩子多阅读少“练习”。很多老师常常抱怨孩子阅读能力差，特别是在考试时，阅读理解题总是失分严重。于是，老师们煞费苦心地找来各式各样的阅读理解题目，开始实行“题海战术”，以为只要多做习题，多接触题目类型，就可以从根本上提高学生的阅读能力。其实这样做会产生适得其反的效果。机械、繁琐的“题海”只会消磨掉学生对阅读的兴趣。只有让学生充分地读，也只有痛痛快快地让他们读，潜移默化地吸收知识养分，才能真正提高学生的语文素养及阅读能力。

如何让学生学会提问 篇10

一直以来，我们的课堂总是教师不断地提出问题，学生被动地接受和思考。须知，教师代替不了学生思维，也代替不了学生发展。因此，教师要把课堂还给学生，把发展的主动权交给学生。教师应指导学生主动提问，让学生有机会提出自己的问题，提高学习数学的积极性，培养创新意识。

心理学研究表明：学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能真正表现自己，创造性地发挥潜能。如果教师冷漠生硬，经常指责学生，课堂气氛就会趋于紧张，学生感到压抑，必然不敢表达自己的想法，创造性思维更是无从产生。而教师亲切自然的鼓励，能让学生有足够的心理安全感，从而大胆地提出自己的问题

新课程下如何让学生乐学物理 篇11

关键词：初中物理；课堂教学；方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-077-1

在九年义务教育的初中阶段，物理这门学科是引导青少年进入物理知识宝库的入门、启蒙的一门新学科，通过物理教学，培养学生具有初步的提问、观察、收集信息、分析、论证、解决问题等方面能力，是培养学生学习兴趣的关键时期。因此，通过讨论学生生活环境中的各种物理现象、探究自然现象和规律、学习与应用物理知识，激励学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理知识的积极性与自觉性，初步掌握物理的基础知识，为今后学习高新技术的物理理论知识打下良好的基础。那么，在新课程下如何让学生乐学物理这门学科呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、激发学生学习物理的兴趣

兴趣是学习的动机和动力，兴趣是最好的教师。怎样激发学生的学习兴趣，首先要靠教师的导向作用，初中学生辨别能力处在正在形成而尚未形成阶段，兴趣，爱好受教师的影响很大，所以教师要经常地激发学生学习物理的兴趣和爱好。物理是一门妙趣横生、令人心醉的而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。而生活是丰富多彩的，绚丽的生活中蕴藏着很多的自然想象。为什么天会刮风，下雨？为什么水会结冰？为什么鱼肚里有鱼鳔，有什么用？等等等等。而且，八年级物理第一节课的主要目标就是把学生学习物理的兴趣激发出来，此时，我们可以介绍一些物理趣事，一些物理科学家的轶事，世界上一些有关物理之谜……让学生了解物理是很有趣的，而且也是很有用的知识，学好物理能使自己越来越聪明，越来越能干。在平时的教学时，也要使自己的物理富有特色，教学手段要“新”奇，例如生动有趣的语言，设计精巧的结构，灵活多变的活动，尽量使每一节课生动活泼，使学生喜欢上你的课。其次是教材的趣味生动，八年级物理课本，趣味性很浓，所有物理知识的学习都力求学生从实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并提出了众多有趣而富有物理含义的问题，提供了大量的操作、思考与交流的机会，设立了丰富多彩的栏目，如引言、做一做、想一想、猜一猜、议一议、试一试、读一读以及很多游戏活动。让学生在体会、经历物理探究活动中感受物理知识，使学生感觉是在学生知识的海洋里自由遨游。这些都符合中学生的心理特点，我们要结合学生的特点充分利用好这些资源激发学生学习物理的兴趣。

二、要解放教师，解放学生，解放课堂

首先教师要放下身份，把自己转变为学生式的教师，和学生共同发展，教师不再是课堂的主宰者，要把课堂的真正主人让给学生，要转变师生之间的关系，教师是学生朋友，是他们学习能力的培养者和人生的引路人，课堂上最活跃的主要角色是学生，学生才是课堂的真正主人。良好的师生关系是教学活动中最重要最基本的人际关系，师生关系是否融洽，将直接影响教学活动的效果。教育学家赞可夫说过：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上自由呼吸，如果不能营造这样的良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。如果把一節课看成是一场演出，那么教师就是主持人，而学生才是主演节目的主角，所以课堂上教师应大胆地放手，让学生成为教学的主体地位，充分发挥学生的主动性。另外，教师还可以组织丰富多彩的课堂形式，如小组合作学习、讨论式、竞赛式、游戏式以及探究式的学习方式。这样在教学过程中让学生愉快地经历物理活动，感受物理知识，同时也培养了学生团结、合作、竞争的积极乐观的人生观。作为教师，在教学过程中，还要注意师德形象，能够在课堂上幽默一下，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的教学环境中充分理解，效果更好。

三、教师要充分发挥实验教学的作用

学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的，所以，只要学生积极参与，努力争取，教师就应该给予充分的肯定，并及时给予鼓励和表扬，通过激发学生的学习兴趣，是学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的快乐。体现在物理学科，其实再简单不过，那就是实验教学要充分地发挥其在物理教学中的主导主用，综观物理课程的所有内容，就没有与实验无关的内容。实验教学是物理知识教学的基础，规范的实验操作，最终的实验现象就能代替教师长篇大论、枯燥无味的语言讲解。因此教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。我想，对于每位物理教师都有着这样的体会，当你只带课本、备课本走进课堂时，学生总是无精打采，要是你拎个什么演示实验的器材去上课，反响则大不同，那我们何乐而不为呢，做好每一次的物理实验就是对激发学生爱学物理的最优方法。物理实验分为演示实验和学生实验，对于演示实验，教师要注重，尽管有些在生活中很常见，但让学生从实验现象中分析、总结物理规律，可以达到不做实验，光靠讲解所远远达不到的效果。

四、要教给学生学习方法

物理教学过程，不是解几个题目，而是通过学题目的讲解来教给学生，让学生体会一次运用物理思想解决实际问题的方法和技能，因为物理知识来源于生活，教学时要联系实际，让学生感受物理就在我们身边，物理知识有很多用处，能解决很多问题。教师在教学过程中要不断地启发、引导学生改变学习方式，让学生由“学会”到“会学”教师教的最终目的就是为了“不教”，所以我们要让学生学会学习，然后让他们去主动的尝试自学，去体会、以历挫折，这样以后得到的成功的喜悦会更加深刻。让开展征集问题，探寻答案的竞赛活动，学生自己解决不了的问题，这些问题学生可能自己没留意，也可能注意了，但没能力、没机会去有效地解决，通过班级分小组进行的征集活动，并以组内合作、组间竞赛的形式，收集资料数据，探寻正确答案。这样的活动往往能达到我们意想不到的效果。